你人未走进我心也死
作文一：《小班读书笔记》26700字
? ? ? ? ?小班读书?笔记
篇?一：
? ２０?篇教师读?书笔记 ?中小学教?师读书笔?记１０篇?
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一?、读《教?师人文读?本》有感? 我们是?教师，都?是些普通?人，但我?们从事着?神圣的事?业。我们?每天面对?的是人，?我们的学?生，他们?天真、可?爱、充满?生命的活?力和幻想?，他们对?我们无限?的信任和?敬慕。我?们付出了?爱，得到?的是更多?的爱。 ?
?读过《教?师人文读?本》这本?书，感受?最深的是?爱，对教?育，对学?生贯穿始?终的是爱?，最多的?爱。读过?这本书，?经常思考?的问题是?：教师人?文读本》?有感 我?们是教师?，都是些?普通人，?但我们从?事着神圣?的事业。?我们每天?面对的是?人，我们?的学生，?他们天真?、可爱、?充满生命?的活力和?幻想，他?们对我们?无限的信?任和敬慕?。我们付?出了爱，?得到的是?更多的爱?。
? 读过?《教师人?文读本》?这本书，?感受最深?的是爱，?对教育，?对学生贯?穿始终的?是爱，最?多的爱。?读过这本?书，经常?思考的问?题是》 ?中 ，还?收 录 ?了 古 ?今 中 ?外 很 ?多名 家? 的 各? 种 类? 型 的? 文 章? ，每 ?一 篇 ?都 让 ?我 有 ?所 获 ?益 。 ?
?《 学 ?习 的 ?革 命 ?》 一 ?文 告 ?诉 我 ?： 学 ?习 的 ?革 命 ?》 一 ?文 告 ?诉 我 ?》同时也?为我们指?明了新的?教学观。?这就是教?师不仅要?向学生传?授知识，?培养学生?的能力，?提高学生?的品德，?更主要的?是培养学?生的创新?精神和实?践能力。?注重在教?学中创设?使人思考?、激励探?索的教学?情境，引?导学生自?己去发现?问题、思?考问题、?解决问题?，使学生?获得知识?信息的过?程真正成?为学生心?智发展的?过程。与?此同时，?作为“传?道、授业?、解惑”?的教育者?也应成为?实践“终?身学习”?理念的楷?模。重视?和加强继?续教育，?这是时代?发展的必?然要求。?总之，终?身学习是?我们教师?能走在时?代前列必?不可少的?前提。 ?
?《教师人?文读本》?给了我很?多新的启?示，我将?在自己平?凡的岗位?上尽职尽?责、努力?向上。最?后，让我?用徐匡迪?先生的一?句话来结?束此文吧?～——教?育是事业?，事业的?意义在于?献身；教?育是科学?，科学的?价值在于?求真；教?育是艺术?，艺术的?生命在于?创新。 ?
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二?、读《给?教师的建?议》有感? 闲暇时?，我拜读?了前苏联?著名教育?家苏霍姆?林斯基的?《给教师?的建议》?一书，受?益匪浅。?其中“教?给儿童利?用自由支?配的时间?”一建议?给我印象?深刻。 ?
?卢梭的“?寓教于乐?”总让 ?我困惑，?我常常思?考：教师?人文读本?》给了我?很多新的?启示，我?将在自己?平凡的岗?位上尽职?尽责、努?力向上。?最后，让?我用徐匡?迪先生的?一句话来?结束此文?吧～——?教育是事?业，事业?的意义在?于献身；?教育是科?学，科学?的价值在?于求真；?教育是艺?术，艺术?的生命在?于创新。?
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?二、读《?给教师的?建议》有?感 闲暇?时，我拜?读了前苏?联著名教?育家苏霍?姆林斯基?的《给教?师的建议?》一书，?受益匪浅?。其中“?教给儿童?利用自由?支配的时?间”一建?议给我印?象深刻。?
? 卢梭的?“寓教于?乐”总让? 我困惑?，我常常?思考》、?《课外补?充阅读题?》等习题?集，碰到?难题（特?别是些联?系生活谈?感受的题?目）必过?来问我，?细看一下?整本习题?集，
无非是些常见??的题目，?好些题目?与学校统?一的练习?册雷同，?甚至一模?一样，而?真正能开?发智力的?题目寥寥?无几，孩?子就在这?样每天练?了又练的?习题中荒?废了自己?美好的童?年时光。?“最宝贵?的财富”?也在不知?不觉中浪?费了。 ?
?每每想到?这儿，初?为人母的?我都会发?誓将来要?让自己的?女儿从繁?重的“家?作”中解?放出来，?我会和她?做游戏，?看她画画?，欣赏她?唱歌跳舞?，引导她?读书明理?，带着她?去看路边?艺人奇妙?的手艺…?…带着她?认识大自?然，认识?社会学习?在学校中?看不到学?不到的知?识。
? 在?社会要求?学校给学?生减负的?同时，我?们也呼吁?各位家长?给孩子减?负。现在?正是他们?对世界充?满好奇的?年纪，正?是他们好?动好玩的?年纪，如?果每一位?家长都能?正确对待?他们稚嫩?的问题，?欣赏他们?童趣十足?的举动，?多给他们?“最宝贵?的财富”?，我相信?每个童年?在记忆中?都会是五?彩缤纷的?。
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? 三、教?师的时间?从哪里来? 读了苏?霍姆林斯?基的著作?《给教师?的建议》?，我受到?了深深感?触。的确?，这些建?议使作为?教师的我?们有了更?明确的方?向，给了?我们极大?的帮助，?它就象一?盏指路明?灯一样。?
? 尽管今?天的教育?形势比之?苏霍姆林?斯基所写?书的年代?有了很大?的变化，?但他的闪?光的思想?、精练的?语言，对?今天的教?育工作者?来说，丝?毫不显过?时，它仍?像一场及?时雨，滋?润着一颗?颗干渴的?灵魂。它?像与教师?面对面一?样，针对?着教师的?苦恼与困?惑娓娓道?来。在读?到“教师?的时间从?哪里来”?一段时，?确实让我?产生了很?大的共鸣?。作为一?名年轻教?师，的确?发现时间?总是不够?用，每天?总是备课?、制作教?具、上课?、写反思?等，仰望?时钟，一?天时间却?又过去，?可收获却?不大。 ?
?《给教师?的建议》?这本书给?了我们一?个很好的?建议：课?外补充阅?读题》等?习题集，?碰到难题?（特别是?些联系生?活谈感受?的题目）?必过来问?我，细看?一下整本?习题集，?无非是些?常见的题?目，好些?题目与学?校统一的?练习册雷?同，甚至?一模一样?，而真正?能开发智?力的题目?寥寥无几?，孩子就?在这样每?天练了又?练的习题?中荒废了?自己美好?的童年时?光。“最?宝贵的财?富”也在?不知不觉?中浪费了?。
? 每每?想到这儿?，初为人?母的我都?会发誓将?来要让自?己的女儿?从繁重的?“家作”?中解放出?来，我会?和她做游?戏，看她?画画，欣?赏她唱歌?跳舞，引?导她读书?明理，带?着她去看?路边艺人?奇妙的手?艺……带?着她认识?大自然，?认识社会?学习在学?校中看不?到学不到?的知识。?
? 在社会?要求学校?给学生减?负的同时?，我们也?呼吁各位?家长给孩?子减负。?现在正是?他们对世?界充满好?奇的年纪?，正是他?们好动好?玩的年纪?，如果每?一位家长?都能正确?对待他们?稚嫩的问?题，欣赏?他们童趣?十足的举?动，多给?他们“最?宝贵的财?富”，我?相信每个?童年在记?忆中都会?是五彩缤?纷的。 ?
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三?、教师的?时间从哪?里来 读?了苏霍姆?林斯基的?著作《给?教师的建?议》，我?受到了深?深感触。?的确，这?些建议使?作为教师?的我们有?了更明确?的方向，?给了我们?极大的帮?助，它就?象一盏指?路明灯一?样。
? 尽?管今天的?教育形势?比之苏霍?姆林斯基?所写书的?年代有了?很大的变?化，但他?的闪光的?思想、精?练的语言?，对今天?的教育工?作者来说?，丝毫不?显过时，?它仍像一?场及时雨?，滋润着?一颗颗干?渴的灵魂?。它像与?教师面对?面一样，?针对着教?师的苦恼?与困
惑娓娓道来。??在读到“?教师的时?间从哪里?来”一段?时，确实?让我产生?了很大的?共鸣。作?为一名年?轻教师，?的确发现?时间总是?不够用，?每天总是?备课、制?作教具、?上课、写?反思等，?仰望时钟?，一天时?间却又过?去，可收?获却不大?。
? 《给?教师的建?议》这本?书给了我?们一个很?好的建议?》后的一?些感想，?其实它里?面的很多?经验都值?得我去一?一聆听和?反思～这?些都将成?为我一生?将享用不?尽的财富?～
? 四、《?给教师的?建议》读?后感 老?师们～苏?联当代著?名教育家?苏霍姆林?斯基是一?位具有３?０多年教?育实践经?验的教育?理论家。?他写的《?给教师的?建议》一?书中共谈?了一百条?建议，读?着此书，?就好像有?一位智者?站在你面?前，他循?循善诱，?给我排解?烦恼，给?我指点迷?津，又犹?如一位和?蔼可亲而?又博学的?老人，在?我遇到困?难的时候?及时给我?以帮助，?让我充满?信心……? 书中每?一条谈一?个问题，?有生动的?实际事例?，也有精?辟的理论?分析，很?多都是苏?霍姆林斯?基教育教?学中的实?例，娓娓?道来，有?益于教师?开阔眼界?，提高水?平。书中?众多理论?对我影响?深远，其?中给我印?象最深的?是第二条?“教师的?时间从哪?里来，一?昼夜只有?２４小时?”。一看?着题目我?就被深深?吸引了。?是啊，我?们经常听?到老师们?这样谈论?“我忙，?没有时间?啊。”平?时我也经?常这样地?抱怨。一?昼夜只有?２４小时?，每天在?单位工作?的时间只?有８小时?，而且这?８小时是?排得满满?的：给教?师的建议?》读后感? 老师们?～苏联当?代著名教?育家苏霍?姆林斯基?是一位具?有３０多?年教育实?践经验的?教育理论?家。他写?的《给教?师的建议?》一书中?共谈了一?百条建议?，读着此?书，就好?像有一位?智者站在?你面前，?他循循善?诱，给我?排解烦恼?，给我指?点迷津，?又犹如一?位和蔼可?亲而又博?学的老人?，在我遇?到困难的?
?动的实际?时候及时?给我以帮?助，让我?充满信心?…… 书?中每一条?谈一个问?题，有生事例，也?有精辟的?理论分析?，很多都?是苏霍姆?林斯基教?育教学中?的实例，?娓娓道来?，有益于?教师开阔?眼界，提?高水平。?书中众多?理论对我?影响深远?，其中给?我印象最?深的是第?二条“教?师的时间?从哪里来?，一昼夜?只有２４?小时”。?一看着题?目我就被?深深吸引?了。是啊?，我们经?常听到老?师们这样?谈论“我?忙，没有?时间啊。?”平时我?也经常这?样地抱怨?。一昼夜?只有２４?小时，每?天在单位?工作的时?间只有８?小时，而?且这８小?时是排得?满满的》?，我想对?自己及老?师们说一?句：
? 读书?，能使你?的知识变?得更丰富?，若干年?以后，“?教科书在?你眼里看?来就浅易?得像识字?课本一样?了”。 ?
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五?、读书是?一种生活?方式 “?这一切都?归功于读?书，时间?每过去一?年，学校?教科书这?有一滴水?在教师的?知识海洋?里就边得?越来……?一个真正?的人应当?在灵魂深?处有一份?精神宝藏?，这就是?他通宵达?旦地读过?一二百本?书。”（?苏霍姆林?斯基语）?” 又一?次捧起大?师的经典?，想起初?读的时候?，自己还?是一个刚?出学校的?学生，怀?着对大师?的崇敬拜?读了它。?教了近十?年的书，?当读书成?为自己的?一种生活?方式的时?候，才发?现自己知?道的是那?样的少。?
? 年少时?总觉得教?育是一件?简单的事?，教师是?一份轻松?的活，教?书的日子?久了，越?来越发觉?做一名好?老师不是?那么容易?。就简单?的读书而?言，学生?是一个装?不满的水?桶，自己?永远是被?他们追赶?的送水工?。要想在?课堂上成?竹在胸，?纵横驰骋?，不断读?书是一条?不错的捷?径。社会?的飞速发?展，知识?更迭的速?度，让人?时刻感到?知识的滞?后。教科?书的背景?越发宽广?，学生的?生活接触?丰富多彩?，社会信?息交流的?通畅。作?
为课堂教?学的行为?主体，教?师和学生?应该有交?流的基础?，从而也?可以从学?科知识的?背景中取?得相应的?知识给予?学生富有?成效的启?发。
? 西?汉的刘向?有句名言?：
? “书犹?药也，善?读之可以?医愚。”?教师虽然?不言愚钝?，但读书?，可以让?你充满内?涵；可以?让你变得?深刻。读?书，使你?聪慧；读?书，使人?明理；读?书，使你?站得高看?得远，使?你的见解?和视野更?加开阔。?面对学生?扪心自问?我准备好?了吗，感?到不足，?读书是一?种不错的?选择。 ?
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六?、关注全?体学生 ?“请记住?：
? 儿童的?学习越困?难，他在?学习中…?…”（苏?霍姆林斯?基语）”? 很多时?候在琢磨?“后进生?”这个词?语，细细?想来不得?不佩服中?国语言文?字的博大?精深。用?词的准确?在于含蓄?地给了差?生一个称?谓。作为?一个教育?工作者我?感到不安?和羞愧。?且不说加?德纳提出?的七种智?能，就每?一个学生?而言，他?是一个生?命，是生?命就应该?得到应有?的尊重和?理解。我?们非得给?他们画上?一条线，?再打上一?个印，末?了还起个?好听的名?字。 ? “?后进生”?对应“先?进生”是?不言而喻?的两群人?。是什么?让他们不?同，做教?师的都心?知肚明就?是成绩，?就是分数?。尽管我?们批评了?很多年唯?考试和成?绩论，而?且素质教?育的口号?喊了一年?又一年，?但考试依?然是考试?，分数依?然是分数?。“语文?数学考高?分就一定?能做一名?好厨子，?”“语文?数学不好?就肯定妨?碍他成为?出色的修?理工，”?钱钟书的?数学不及?格，他同?班数学好?的，有几?个写出了?《围城》?，上帝让?每一个人?来到这个?世界的时?候，每一?个人都是?不一样的?。每个人?的面貌、?个性、特?长、给这?个世界的?色彩都不?一样。但?我们每个?人恰恰都?要和上帝?对着干，?把每个应?该不一样?的，培养?成一样。?我们用标?准的大纲?、标准的?教材、标?准的评价?、标准考?试规范大?家，我们?不允许不?一样，不?鼓励不一?样。这是?我们教育?的最大的?缺陷。任?何一个人?，要取得?成就，他?就必须有?特色。“?鹤善舞，?牛能耕，?老鼠生来?就打洞。?”我们生?活在一个?健全的社?会，我们?需要科学?家，也需?要负责的?送奶工。?平等的对?待每一个?学生，给?每人一个?发展的空?间。尽管?这是一份?梦想，但?我依然坚?持。
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? 七、?读《简单?语文不简?单》有感? 伴随着?新课程改?革，各种?新的理念?、方法成?为教师的?追求。在?追逐的过?程中很多?人觉得有?“乱花渐?欲迷人眼?”的感觉?，甚至有?人感叹“?语文教学?像雾、像?雨、又像?风。”面?对种种困?惑和疑问?，作为一?名一线的?语文教师?，伴随对?新课标的?深入解读?。我觉得?上简单的?语文课是?正确的选?择。
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? 一、简?单明确的?教学目标? 教师在?实施教学?任务前必?须有目标?意识，目?标就是要?求，目标?就是方向?。因此，?教学目标?要简明。?在一堂语?文课上我?究竟要让?学生获得?什么知识?、提高什?么能力、?关注什么?情感体验?，教学目?标中要明?确体现。?充分发挥?目标在教?学中的导?向、调控?、检测的?功能，让?目标贯穿?于教学的?全过程。?
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?二、简洁?明了的课?堂教学 ?“语文课?堂要有一?条线而不?是一大片?”。诚然?语文教学?听、说、?读、写，?字、词、?句、篇，?积累运用?千头万绪?，“工具?性”与“?人文性”?争论不休?。但扎扎?实实的语?文课堂就?如同张庆?老师讲的?“读读写?写，写写?读读”。?落实在教?学设计上?就是一个?实字，让?语文课上?讲语文的?东西，不?要出现关?于语文和?非语文的?东西。 ?
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三?、简约明?晰的评价? 教学评?价是教学?的重要环?节。新课?程改革要?求评价的?方式多样?，形成性?评价和终?结评价结?合，在语?文教学中?认识到教?学评价不?是一个纯?技术性的?问题是对?被评价对?象的价值?或特点做?出判断。?应该有一?个教学目?标相对应?的评价。?
? 语文教?学方法多?样，形式?各异。不?管用什么?样的方法?，不能脱?离语文教?学的基本?规律，语?文应该姓?“语”。?在简单中?看到复杂?，于平淡?中体现神?奇。 ?
? 八、?读《班主?任大全》?有感 学?生是学习?的主人，?是学科课?堂的主人?。学生是?班级的主人，他们??也应该是?班级管理?的主人。?班主任管?理班级时?，他们在?班级管理?中应该扮?演什么样?的角色呢?，就像学?科教学一?样，班主?任不应该?成为管理?的主力，?而应该是?班级管理?的引导者?，监督者?。从班级?管理的实?践来看，?一个几十?人的小学?班级，仅?靠一个或?几个教师?管理是不?行的，关?键是要教?育和指导?学生学会?自我管理?，使每个?学生做到?既是被管?理的对象?，又是实?施管理的?主体，达?到“管是?为了不管?”的目的?。
? 这学?期，我就?是把班级?的工作重?点放在培?养学生的?自主管理?能力方面?。培养学?生的自我?管理能力?，首先就?是从培养?学生管自?己能力开?始的。《?班主任大?全》一书?中就指出?：围城》?，上帝让?每一个人?来到这个?世界的时?候，每一?个人都是?不一样的?。每个人?的面貌、?个性、特?长、给这?个世界的?色彩都不?一样。但?我们每个?人恰恰都?要和上帝?对着干，?把每个应?该不一样?的，培养?成一样。?我们用标?准的大纲?、标准的?教材、标?准的评价?、标准考?试规范大?家，我们?不允许不?一样，不?鼓励不一?样。这是?我们教育?的最大的?缺陷。任?何一个人?，要取得?成就，他?就必须有?特色。“?鹤善舞，?牛能耕，?老鼠生来?就打洞。?”我们生?活在一个?健全的社?会，我们?需要科学?家，也需?要负责的?送奶工。?平等的对?待每一个?学生，给?每人一个?发展的空?间。尽管?这是一份?梦想，但?我依然坚?持。
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? 七、?读《简单?语文不简?单》有感? 伴随着?新课程改?革，各种?新的理念?、方法成?为教师的?追求。在?追逐的过?程中很多?人觉得有?“乱花渐?欲迷人眼?”的感觉?，甚至有?人感叹“?语文教学?像雾、像?雨、又像?风。”面?对种种困?惑和疑问?，作为一?名一线的?语文教师?，伴随对?新课标的?深入解读?。我觉得?上简单的?语文课是?正确的选?择。
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? 一、简?单明确的?教学目标? 教师在?实施教学?任务前必?须有目标?意识，目?标就是要?求，目标?就是方向?。因此，?教学目标?要简明。?在一堂语?文课上我?究竟要让?学生获得?什么知识?、提高什?么能力、?关注什么?情感体验?，教学目?标中要明?确体现。?充分发挥?目标在教?学中的导?向、调控?、检测的?功能，让?目标贯穿?于教学的?全过程。?
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?二、简洁?明了的课?堂教学 ?“语文课?堂要有一?条线而不?是一大片?”。诚然?语文教学?听、说、?读、写，?字、词、?句、篇，?积累运用?千头万绪?，“工具?性”与“?人文性”?争论不休?。但扎扎?实实的语?文课堂就?如同张庆?老师讲的?“读读写?写，写写?读读”。?落实在教?学设计上?就是一个?实字，让?语文课上?讲语文的?东西，不?要出现关?于语文和?非语文的?东西。 ?
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三?、简约明?晰的评价? 教学评?价是教学?的重要环?节。新课?程改革要?求评价的?方式多样?，形成性?评价和终?结评价结?合，在语?文教学中?认识到教?学评价不?是一个纯?技术性的?问题是对?被评价对?象的价值?或特点做?出判断。?应该有一?个教学目?标相对应?的评价。?
? 语文教?学方法多?样，形式?各异。不?管用什么?样的方法?，不能脱?离语文教?学的基本?规律，语?文应该姓?“语”。?在简单中?看到复杂?，于平淡?中体现神?奇。 ?
? 八、?读《班主?任大全》?有感 学?生是学习?的主人，?是学科课?堂的主人?。学生是?班级的主?人，他们?也应该是?班级管理?的主人。?班主任管?理班级时?，他们在?班级管理?中应该扮?演什么样?的角色呢?，就像学?科教学一?样，班主?任不应该?成为管理?的主力，?而应该是?班级管理?的引导者?，监督者?。从班级?管理的实?践来看，?一个几十?人的小学?班级，仅?靠一个或?几个教师?管理是不?行的，关?键是要教?育和指导?学生学会?自我管理?，使每个?学生做到?既是被管?理的对象?，又是实?施管理的?主体，达?到“管是?为了不管?”的目的?。
? 这学?期，我就?是把班级?的工作重?点放在培?养学生的?自主管理?能力方面?。培养学?生的自我?管理能力?，首先就?是从培养?学生管自?己能力开?始的。《?班主任大?全》一书?中就指出?》一书，?在班级管?理这个方?面给了我?很大的启?发，让我?对班级管?理有了新?的认识 ?九、《小?学语文教?师》读书?笔记（精?品） 假?期里，我?阅读了《?小学语文?教师》六?月刊的《?“随文练?笔”研究?专辑》，?让我在作?文练笔教?学这一块?中顿感明?朗，读着?读着，时?而倍有同?感，时而?像被指引?导航，时?而灵感顿?生，让我?对“随文?练笔”教?学有了更?宽广的了?解，更系?统的认识?。
? “随?文练笔”?是伴随着?阅读教学?进程，引?导学生巧?妙利用有?关阅读内?容进行的?一种“短?平快”的?写作训练?。因为随?文练笔选?材角度小?，内容简?短，贴近?实际，紧?随阅读教?学，而且?形式多样?，丰富学?生的习作?色彩，学?生负担少?，因而在?课堂中是?颇受师生?欢迎的一?项习作训?练。但在?实际教学?中，随文?练笔设计?的随意性?，练笔的?时机、方?法、难易?度把握不?当等，往?往导致训?练低效甚?至无效。?如何实施?有效的“?随文练笔?”策略，?是我们当?前值得思?考和探讨?的问题。?而在文本?教学中找?准切入点?，是随文?练笔练习?有效性的?重要前提?与保证。?本人就学?习前人的?经验以及?结合自己?的教学实?践，为找?准随文练?笔的切入?点整理及?提出以下?几点看法?。
? 对于?选择随文?练笔的切?入点，我?们常常会?有“水满?汀洲，何?处寻芳草?”的困惑?，其实在?备课的时?候，我们?能够潜心?会文，何?愁天涯无?芳草呢，?
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一?、拓展文?本空白处?——与文?本角色对?话 文本?是一个召?唤读者参?与的意义?空间。文?质兼美的?文章大都?有让读者?自由想象?的空间，?只要我们?善于挖掘?，自有一?片与文本?交流的空?间。如人?教版十一?册《草虫?的村落》?，课文的?许多地方?都留下了?想象的空?间，可以?引发学生?进一步思?考，巧设?练笔的空?间。如，?“它们意?味深长地?对视良久?，然后一?齐欢跃地?走回洞穴?里去。”?“意味深?长地对视?良久”，?这是甲虫?夫妻间爱?意的流露?，在这深?情的对视?中，作为?与丈夫阔?别多时的?妻子的你?，会与丈?夫倾诉些?什么呢，?又如，“?蜥蜴面前?围拢了一?群黑甲虫?，对这庞?然大物投?以好奇的?目光。它?们友好地?交流着，?好像攀谈?得很投机?似的。”?如果你是?蜥蜴，看?着这群好?奇的小甲?虫们，你?会如何向?它们讲述?外面的大?千世界呢?，它们会?向你提出?那些新奇?有趣的问?
题，在这?里，充分?调动了学?生的生活?体验，让?学生那奇?异的想象?得到驰骋?，加上受?到作者文?中童心童?语的感染?，有了作?者笔下草?虫的世界?这个大环?境的渲染?，学生练?笔的情感?被激发了?，必然又?产生一幕?幕生动、?有趣的情?景。当然?学生的语?言也得到?了有质量?的训练。?
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?二、 丰?润文本空?白处——?为文本主?角代言 ?《语文课?程标准》?指出：阅?读应让学?生在主动?积极的思?维和情感?活动中，?加深理解?和体验，?有所感悟?和思考，?受到情感?熏陶，获?得思想启?迪……而?在阅读教?学中适时?插入文本?“空白”?填补，让?孩子们充?当故事的?主人翁，?想他所想?，说他所?说，填补?故事中主?人公心理?、语言的?空白处，?在这过程?中孩子们?直接进入?了角色，?融入了自?己的心情?和感受，?和主人公?的感情融?为一体，?这样的练?笔是学生?和文本的?对话，是?孩子们纯?洁的心灵?与主人公?的融合，?这样的练?笔带动的?是孩子们?真实的感?悟和思考?，在思维?与情感引?发主动积?极的情态?下，学生?所言就会?言之有物?，言之动?情，让文?本生色不?少，同时?也能更好?地深化了?文本的主?题，达到?以读促写?，以写促?读的互利?效果。 ?
?在教学人?教版第九?册《地震?中的父与?子》时，?我们可以?引导学生?想象模拟?被压在废?墟底下的?阿曼达在?死神面前?如何鼓励?同学与死?神搏斗，?争取时间?最后获救?的情景，?让学生从?身心参与?中感受到?了阿曼达?的了不起?，丰富了?阿曼达的?勇敢坚强?的形象。?又如人教?版第十一?册《老人?与海鸥》?一文中，?“意想不?到的事情?发生了—?—一群海?鸥突然飞?来，围着?老人的遗?像翻飞盘?旋，连声?鸣叫，叫?声和姿态?和平时大?不一样，?像是发生?了什么大?事。”“?海鸥们像?炸了营似?的朝遗像?扑过来。?它们大声?鸣叫着，?翅膀扑得?那样近，?我们好不?容易才从?这片飞动?的白色旋?涡中脱出?身来。”?老人生前?视海鸥如?亲人，从?他十年如?一日般坚?持给海鸥?喂食中，?从他对海?鸥一声声?熟悉而亲?切的呼唤?中，可见?他对海鸥?的一片深?情，然而?海鸥们十?多天找不?到这位与?它们相依?相随十多?年的老人?，它们心?中是多么?的焦急、?忧虑啊～?当它们眼?前出现老?人的遗像?时，它们?“翻飞盘?旋，连声?鸣叫”，?它们当时?可能说些?什么呢，?当海鸥们?意识到人?们要把遗?像带走，?它们要与?老人永别?了，“海?鸥们像炸?了营似的?朝遗像扑?过来。”?它们再一?次“大声?鸣叫着”?，它们多?么希望再?多看老人?一眼，希?望遗像能?多留一会?，它们的?大声鸣叫?想对老人?说什么，?想对人们?说什么，?此情此景?，海鸥们?的伤痛、?无奈、焦?虑，千言?万语让学?生们流泻?于笔下，?人鸥情深?的一幕便?永远定格?于学生的?脑海中。?
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?三、延续?文本意犹?未尽处—?—续作者?未言之意?篇二：小?学语文教?师》读书?笔记（精?品） 假?期里，我?阅读了《?小学语文?教师》六?月刊的《?“随文练?笔”研究?专辑》，?让我在作?文练笔教?学这一块?中顿感明?朗，读着?读着，时?而倍有同?感，时而?像被指引?导航，时?而灵感顿?生，让我?对“随文?练笔”教?学有了更?宽广的了?解，更系?统的认识?。
? “随?文练笔”?是伴随着?阅读教学?进程，引?导学生巧?妙利用有?关阅读内?容进行的?一种“短?平快”的?写作训练?。因为随?文练笔选?材角度小?，内容简?短，贴近?实际，紧?随阅读教?学，而且?形式多样?，丰富学?生的习作?色彩，学?生负担少?，因而在?课堂中是?颇受师生?欢迎的一?项习作训?练。但在?实际教学?中，随文?练笔设计?的随意性?，练笔的?时机、方?法、难易?度把握不?当等，往?往导致训?练低效甚?至无效。?如何实施?有效的“?随文练笔?”策略，?是我们当?前值得思?考和探讨?的问题。?而在文本?教学中找?准切入点?，是随
文?练笔练习?有效性的?重要前提?与保证。?本人就学?习前人的?经验以及?结合自己?的教学实?践，为找?准随文练?笔的切入?点整理及?提出以下?几点看法?。
? 对于?选择随文?练笔的切?入点，我?们常常会?有“水满?汀洲，何?处寻芳草?”的困惑?，其实在?备课的时?候，我们?能够潜心?会文，何?愁天涯无?芳草呢，?
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一?、拓展文?本空白处?——与文?本角色对?话 文本?是一个召?唤读者参?与的意义?空间。文?质兼美的?文章大都?有让读者?自由想象?的空间，?只要我们?善于挖掘?，自有一?片与文本?交流的空?间。如人?教版十一?册《草虫?的村落》?，课文的?许多地方?都留下了?想象的空?间，可以?引发学生?进一步思?考，巧设?练笔的空?间。如，?“它们意?味深长地?对视良久?，然后一?齐欢跃地?走回洞穴?里去。”?“意味深?长地对视?良久”，?这是甲虫?夫妻间爱?意的流露?，在这深?情的对视?中，作为?与丈夫阔?别多时的?妻子的你?，会与丈?夫倾诉些?什么呢，?又如，“?蜥蜴面前?围拢了一?群黑甲虫?，对这庞?然大物投?以好奇的?目光。它?们友好地?交流着，?好像攀谈?得很投机?似的。”?如果你是?蜥蜴，看?着这群好?奇的小甲?虫们，你?会如何向?它们讲述?外面的大?千世界呢?，它们会?向你提出?那些新奇?有趣的问?题，在这?里，充分?调动了学?生的生活?体验，让?学生那奇?异的想象?得到驰骋?，加上受?到作者文?中童心童?语的感染?，有了作?者笔下草?虫的世界?这个大环?境的渲染?，学生练?笔的情感?被激发了?，必然又?产生一幕?幕生动、?有趣的情?景。当然?学生的语?言也得到?了有质量?的训练。?
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丰?润文本空?白处——?为文本主?角代言 ?《语文课?程标准》?指出：阅?读应让学?生 ?二、
在主动?积极的思?维和情感?活动中，?加深理解?和体验，?有所感悟?和思考，?受到情感?熏陶，获?得思想启?迪……而?在阅读教?学中适时?插入文本?“空白”?填补，让?孩子们充?当故事的?主人翁，?想他所想?，说他所?说，填补?故事中主?人公心理?、语言的?空白处，?在这过程?中孩子们?直接进入?了角色，?融入了自?己的心情?和感受，?和主人公?的感情融?为一体，?这样的练?笔是学生?和文本的?对话，是?孩子们纯?洁的心灵?与主人公?的融合，?这样的练?笔带动的?是孩子们?真实的感?悟和思考?，在思维?与情感引?发主动积?极的情态?下，学生?所言就会?言之有物?，言之动?情，让文?本生色不?少，同时?也能更好?地深化了?文本的主?题，达到?以读促写?，以写促?读的互利?效果。 ?
?在教学人?教版第九?册《地震?中的父与?子》时，?我们可以?引导学生?想象模拟?被压在废?墟底下的?阿曼达在?死神面前?如何鼓励?同学与死?神搏斗，?争取时间?最后获救?的情景，?让学生从?身心参与?中感受到?了阿曼达?的了不起?，丰富了?阿曼达的?勇敢坚强?的形象。?又如人教?版第十一?册《老人?与海鸥》?一文中，?“意想不?到的事情?发生了—?—一群海?鸥突然飞?来，围着?老人的遗?像翻飞盘?旋，连声?鸣叫，叫?声和姿态?和平时大?不一样，?像是发生?了什么大?事。”“?海鸥们像?炸了营似?的朝遗像?扑过来。?它们大声?鸣叫着，?翅膀扑得?那样近，?我们好不?容易才从?这片飞动?的白色旋?涡中脱出?身来。”?老人生前?视海鸥如?亲人，从?他十年如?一日般坚?持给海鸥?喂食中，?从他对海?鸥一声声?熟悉而亲?切的呼唤?中，可见?他对海鸥?的一片深?情，然而?海鸥们十?多天找不?到这位与?它们相依?相随十多?年的老人?，它们心?中是多么?的焦急、?忧虑啊～?当它们眼?前出现老?人的遗像?时，它们?“翻飞盘?旋，连声?鸣叫”，?它们当时?可能说些?什么呢，?当海鸥们?意识到人?们要把遗?像带走，?它们要与?老人永别?了，“海?鸥们像炸?了营似的?朝遗像扑?过来。”?它们再一?次“大声?鸣叫着”?，它们多?么希望再?多看老人?一眼，希?望遗像能?多留一会?，
它们的?大声鸣叫?想对老人?说什么，?想对人们?说什么，?此情此景?，海鸥们?的伤痛、?无奈、焦?虑，千言?万语让学?生们流泻?于笔下，?人鸥情深?的一幕便?永远定格?于学生的?脑海中。?
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?三、延续?文本意犹?未尽处—?—续作者?未言之意?篇二》之?后才发现?，很多时?候我们对?幼儿的生?活并不是?真正的了?解。其实?，读过此?书之后感?受颇深。?很多时候?成人自以?为是按照?成人世界?的法则教?导孩子，?而我们并?没有发现?是我们有?意识的闯?入了他们?的世界，?破坏了儿?童世界的?法则，还?沾沾自喜?的认为我?们是为他?们好。其?实，作为?“异物”?闯入幼儿?的和谐世?界的我们?所做的不?是按照成?人社会的?日常规律?和相关法?律教导幼?儿要怎样?做，而是?要认真了?解孩子的?世界，读?懂他们的?内心，当?孩子们能?够安心放?心的敞开?心扉接纳?你的时候?，你才能?和他们成?为朋友，?开始发挥?你来此世?界的引导?者的作用?和目的，?而在这之?前，一切?都是徒劳?无功。 ?
?孩子的敏?感期即为?关键期，?而幼儿关?键期的发?展是决定?孩子一生?的关键，?作为一名?教师，要?在充分了?解幼儿各?年龄层发?展关键期?的方面的?同时，也?要在日常?生活中时?时刻刻注?意正确的?引导幼儿?，最大限?度促进幼?儿更快更?好的成长?。幼儿的?不同年龄?阶段有着?相对应的?发展关键?期。
? ０?－－２岁?：
? 新生儿?从刚刚出?生就开始?敏感的对?待这个世?界，无论?从视觉、?听觉、口?腔、手、?还是行走?和语言方?面，都是?幼儿在这?个年龄阶?段的关键?期。当新?生儿睁开?眼睛的那?一霎那他?们就从视?觉开始观?察这个充?满阳光的?世界，这?时的我们?要为幼儿?提供科学?的视觉环?境，这不?仅单纯的?是为幼儿?锻炼眼睛?的能力，?更重要的?是在视觉?敏感期的?阶段的幼?儿的视觉?与大脑发?育与治理?的发展都?有一定的?关系。视?觉是人脑?获得外界?信息的重?要渠道，?能显著影?响脑部发?育。这一?时期的幼?儿开始用?口认识外?部世界，?因此吃手?指的现象?不断出现?。当我们?发现吃手?指的现象?在幼儿生?活中发生?的时候，?要正视这?个问题，?而不是绝?对性的禁?止。幼儿?在不会用?语言表达?的阶段，?他们用口?去探索这?个未知世?界，从口?到手这需?要一个时?间过程。?当我们在?安全的条?件下，采?取满足孩?子口腔的?味觉和触?觉，给孩?子提供较?硬的食物?的科学方?法并随着?幼儿年龄?的增长，?孩子的手?及其他器?官也会出?现敏感期?，到那时?，孩子用?口探索世?界的方式?就会悄悄?的退居二?线了。相?反，很多?幼儿到了?上幼儿园?的年纪还?是出现“?吃手”这?一现象，?这很大一?部分因素?是家长的?制止的原?因。
? ２?－－４岁?：
? 这阶段?的幼儿到?了上幼儿?园的年纪?，由独立?个体成长?到集体生?活。很多?时候，我?所在的小?班经常会?出现“抢?玩具”、?“在椅子?上爬来爬?去”、“?从衣服、?鞋子上扣?亮晶晶的?小亮片”?的这些现?象，最初?的我是采?取制止的?方法告诉?孩子们这?些行为时?不正确的?，而不没?有深刻的?反思到这?些正是这?个年龄阶?段的幼儿?在自我意?识的产生?、空间感?、和关注?细小事物?的敏感期?方面的发?展。对待?“什么都?是我的”?的幼儿，?我们要给?他们充分?的选择，?不要谴责?还自己的?行为，若?是强迫孩?子归还属?于自己的?物品给别?人，孩子?会丝毫感?觉不到安?全感。在?正确引导?幼儿的同?时，要给?他们足够?的权利自?己决定。?而幼儿对?细小事物?的观察，?皮亚杰认?为：
? 儿童?首先是通?过简单图?式发展认?知和认识?外在世界?的。因此?，儿童起?初对世界?的认识一?定是从微?观开始的?，并且外?在世界在?他们眼里?也是微观?的。“亮?晶晶”这?一现
象几乎在我所??在小二班?每天都在?上演。从?开始的制?止到现在?的别随意?丢弃孩子?收集的小?玩意儿，?我深刻体?会到观察?细小事物?对孩子的?重要性。?为孩子“?创造”一?些小玩意?或是带领?幼儿进行?一节对“?亮晶晶”?的观察教?育活动课?远比经常?制止孩子?在生活中?“玩亮晶?晶”要更?科学、实?际且更能?解决问题?。针对每?一年龄阶?段的幼儿?的发展情?况和哪些?关键期在?这阶段发?展对幼儿?进行了解?，是用正?确的方法?引导幼儿?发展的一?项必不可?少且非常?重要的环?节。不仅?如此，很?多时候在?幼儿的日?常生活中?还会出现?“排斥一?些幼儿”?的奇怪现?象，原来?这正是孩?子处在人?际关系的?敏感期。?这时我们?要正确认?识到幼儿?的人际交?往关系的?重要性。?人际关系?很好的幼?儿和人际?关系很差?的幼儿的?区别不是?在他们喜?不喜欢交?往，而是?在于他们?的个人心?理品质和?社交能力?。行为表?现是一项?很重要的?因素，表?现友好、?积极的交?往行为就?会受欢迎?，而那些?抢夺玩具?、推打小?朋友的孩?子就成了?受排斥的?儿童。这?时候对孩?子进行正?确的行为?指导便显?得至关重?要。但很?多时候，?这两种幼?儿都会受?到老师的?关注，而?经常会不?记得 “?受忽略儿?童”，不?受欢迎，?也不受排?斥。这时?，我会经?常发动全?班幼儿进?行“记名?字”的游?戏。那些?孩子们都?不记得名?字的幼儿?在某一阶?段我会采?取着重让?他们进行?表演、回?答问题等?方式使其?受到关注?。虽然在?潜移默化?中培养了?孩子的人?际交往技?能，但至?少用科学?的方法正?确的解决?幼儿之间?出现的问?题。 ? 年?纪再大一?些的儿童?，比如４?－－５岁?的中班幼?儿会出现?一些关于?婚姻和性?别方面的?问题等，?５－－６?岁的大班?孩子会在?秩序方面?、文字符?号和数的?排列组合?等抽象方?面产生一?些问题，?这就要求?最为儿童?导师的我?们在生活?中认真观?察、正确?指导幼儿?走出
?沃困惑?，不进如?此还要重?视家园教?育，幼儿?园是孩子?的第二个?家，是孩?子成长的土。但?只依靠幼?儿园单方?面的教育?是不够的?，家长的?紧密配合?也是必不?可少的一?个重要环?节。
? 很?多时候，?孩子常常?不知道自?己犯了错?误，但是?当他们一?旦意识到?就会自己?反省，他?们有自我?反省的能?力，而作?为教师的?我们，要?耐心的等?待幼儿改?正错误，?这是每个?孩子在成?长中的必?经过程。?老师的耐?心教导，?家长的支?持配合，?家园携手?共同教育?为孩子顺?利通过敏?感期奠定?坚实的基?础，促进?幼儿健康?快乐的成?长。篇三?：
? 教师读?书笔记２?０篇 《?儿童发展?心理学》?读后感 ?我利用假?期的时间?细细品读?了《儿童?发展心理?学》这本?书，从中?受益非浅?，或多或?少给我一?点点启发?，它让我?对儿童心?理发展的?规律有了?更加深刻?的认识，?对我的小?课题研究?提供了很?大的帮助?，在今后?的教育教?学中建构?了理论基?础。
? 本?书主要介?绍了２０?世纪２０?年代以来?儿童心理?学研究的?地位不断?的强化用?心理机能?形成的过?程来说明?心理机能?的涵义，?使心理学?的发展从?描述性阶?段向说明?性阶段过?渡，儿童?发展心理?学能够为?此提供说?明性的控?制论模型?。儿童是?人生起点?时期，是?一个生机?勃勃，充?满生命力?的时期，?也是人类?个体心理?发生发展?、撒播智?慧种子的?播种季节?。本书不?仅让读者?对儿童发?展心理学?有了比较?直观的基?本认识，?同时也为?下两篇有?关儿童发?展心理学?的具体内?容作了铺?垫。例如?：儿童发?展心理学?》读后感? 我利用?假期的时?间细细品?读了《儿?童发展心?理学》这?本书，从?中受益非?浅，或多?或少给我?一点点启?发，它让?我对儿童?心理发展?的规律有?了更加深?刻的认识?，对我的?小课题研?究提供了?很大的帮?助，在今?后的教育?教学中建?构了理论?基础。 ?
?本书主要?介绍了２?０世纪２?０年代以?来儿童心?理学研究?的地位不?断的强化?用心理机?能形成的?过程来说?明心理机?能的涵义?，使心理?学的发展?从描述性?阶段向说?明性阶段?
过渡，儿?童发展心?理学能够?为此提供?说明性的?控制论模?型。儿童?是人生起?点时期，?是一个生?机勃勃，?充满生命?力的时期?，也是人?类个体心?理发生发?展、撒播?智慧种子?的播种季?节。本书?不仅让读?者对儿童?发展心理?学有了比?较直观的?基本认识?，同时也?为下两篇?有关儿童?发展心理?学的具体?内容作了?铺垫。例?如》读后?感 作为?一名教师?，常常感?到课堂时?间不够用?，甚至有?时还会完?成不了教?学任务，?总结其最?大问题就?在于授课?不够清晰?与直接，?有时把简?单的问题?复杂化，?有时则跑?题，有时?讲话超出?了学生的?理解水平?，有时则?削弱了教?材内容呈?现的清晰?度，往往?讲得满头?大汗却达?不到理想?的效果。?阅读《有?效教学方?法》一书?后，我受?到了很大?启发，我?觉得老师?若想把认?真准备的?课付诸实?施，把教?学原则成?功地运用?到课堂教?学中去，?还必须达?到上好课?的一些基?本要求：?有效教学?方法》一?书后，我?受到了很?大启发，?我觉得老?师若想把?认真准备?的课付诸?实施，把?教学原则?成功地运?用到课堂?教学中去?，还必须?达到上好?课的一些?基本要求?》有感之?一 本书?共分３卷?，读完上?卷后，才?觉得此书?真的很不?错，有的?地方确实?令我很折?服。现将?其中的内?容摘录一?二：
? “?读书是为?了得到一?块属于自?己的精神?园地，倘?若找到了?，我们便?可以在其?中自由地?、尽情地?敞开自己?的心灵，?一点也不?用担心得?不到理解?，相反，?处处都是?理解与快?乐，并因?此可以让?自己的身?躯更坚强?地存在于?现实世界?——即使?身躯所属?的现实世?界再怎么?不如意，?都不要紧?。” “?和盖茨相?比，我们?这些教师?兴许没有?什么力量?帮助?穷?人?，发?表盖茨那?样的演讲?也会觉得?难为情，?但我们却?能够以自?己的教育?，给他们?的心灵带?去一股力?量，激励?他们忘掉?自己的??贫穷?身?份，自强?自立地去?追求美好?。就像朱?自清先生?那样，就?像孔子那?样，无论?遭受多少?卑微、限?制与困难?，都不会?停止追求?美好的步?伐 。”? 上卷中?，最令我?感动的就?数这两段?了。前者?解决了我?一直很困?惑的问题?，“人为?什么要读?书”？很?多时候，?我们觉得?孩子应该?读书，因?为他要上?大学，找?到好工作?。很多人?一旦达到?目标后，?便停止了?读书的活?动。其实?不然，任?何时候，?我们都应?该读书，?而且不是?限于读专?业书，文?学书更是?要读。读?专业书，?是为了让?自己的业?务能力更?强，但是?心灵中的?空虚和无?助，是专?业书中怎?么也解决?不了的，?我们更需?要文学的?东西来填?补我们的?精神世界?，因为它?能告诉我?们“即使?身躯所属?的现实世?界再怎么?不如意，?都不要紧?。” 后?者，给我?竖起了一?个精神榜?样。自古?以来，教?师的物质?生活用“?清贫”来?形容一点?也不过分?。但是，?只要我们?却能用自?己的力量?，激励“?他们”和?自己，坚?持不懈地?去追求美?好的东西?，虽不能?在物质上?满足自己?，但足以?使自己的?心灵上不?再空白。?
? 我的精?神家园，?需要自己?来“耕种?”。读了?本书了三?分之一后?，越发的?觉得自己?的认识还?很肤浅，?和明代的?王艮很是?相像。于?是，停止?了手下不?停敲动的?键盘，遏?制住自己?的思绪，?把它藏在?我的心灵?的天空里?。
? 前山?小学 王?顶娇 ２?０１７年?４月１６?日读“小?班化丛书?”的几点?体会 本?校是县里?的小班化?教育试验?点之一，?学校一直?强调在平?时的教学?活动中要?充分发挥?展现我们?的小班化?教育的优?势特点。?而我对于?小班化教?育并不怎?么了解，?因此最近?翻阅了《?解读小班?化教育》?《指点小?班化教育?》《探索?小班化教?育》这三?本书，小?班化的许?多教育理?念、教学?方法不由?浮现于眼?前。现就?小班化教?育谈谈我?个人的几?点读书体?会：解读?小班化教?育》《指?点小班化?教育》《?探索小班?化教育》?这三本书?，小班化?的许多教?育理念、?教学方法?不由浮现?于眼前。?现就小班?化教育谈?谈我个人?的几点读?书体
会》这本书的??名字时感?觉怪怪的?，优秀当?然是培养?出来的，?这本书到?底想要说?明什么呢?，于是冥?冥之中就?对这本书?充满了渴?望。
? 一?拿到这本?书，我就?迫不及待?地翻阅起?来，结果?出乎意料?的是我没?有那种“?眼前一亮?”的感觉?，相反觉?得作者罗?恩克拉克?先生所描?述的教育?场景，所?提的要求?都有一种?似曾相识?的感觉。?说话先要?讲礼貌、?主动询问?表关心、?乘坐公车?不吵闹、?见到老师?问声好，?完成作业?不拖延等?这些不都?是我们老?师平时经?常强调的?吗，书中?没有长篇?累牍的大?道理，有?的只是些?微不足道?的小细节?。但是再?次拜读第?二遍的时?候，我不?得不佩服?作者的这?种对事业?执著追求?的精神。?对于一个?小学老师?来讲，《?优秀是教?出来的》?确实是一?本不可不?读的好书?，让我对?教育又有?了一层新?的认知。?作者抓住?教育过程?中容易被?人们忽视?的细节，?既对孩子?严格施教?，又用爱?心和热忱?赢得了他?们的爱戴?和尊敬。?克拉克老?师不仅仅?将注意力?放在提高?孩子的学?习成绩上?，而且更?加注重培?养孩子的?良好习惯?和教养。?
? 作为成?功的教育?者，作者?在书中没?有谈及如?何教书、?如何分析?教材、如?何准备教?案，而更?像是在谈?论如何为?人处事、?待人接物?。一个个?活生生的?例子生动?形象，作?为读者丝?毫没有感?觉枯燥乏?味，相反?感觉作者?所描述的?就在我们?身边，亲?切自然。?书中讲述?的创造奇?迹的５５?个细节确?实常常被?人们忽略?，而正是?细节创造?了奇迹，?成就了辉?煌。书中?提倡对孩?子要从小?在平时的?一点一滴?、一举一?动 （育?儿园（９?ｙｅ．）?，育儿，?幼儿，幼?儿园，宝?宝）７４?６９ 中?体现出尊?重孩子、?宽容孩子?、赏识孩?子，并了?解孩子的?内心世界?，让孩子?从生活中?学习，从?鼓励中学?会自信、?从宽容中?学会耐心?、从赞美?中学会感?激、从接?纳中学会?自爱、从?赏识中学?会行动、?从分享中?学会感激?、从诚实?中学会真?理、从公?平中学会?正义、从?关心中学?会尊重、?从保护中?学会信任?、从关爱?中学会友?善…… ?在日常的?工作中，?罗恩克拉?克的几点?做法给了?我不少启?示。例如?：优秀是?教出来的?》确实是?一本不可?不读的好?书，让我?对教育又?有了一层?新的认知?。作者抓?住教育过?程中容易?被人们忽?视的细节?，既对孩?子严格施?教，又用?爱心和热?忱赢得了?他们的爱?戴和尊敬?。克拉克?老师不仅?仅将注意?力放在提?高孩子的?学习成绩?上，而且?更加注重?培养孩子?的良好习?惯和教养?。
? 作为?成功的教?育者，作?者在书中?没有谈及?如何教书?、如何分?析教材、?如何准备?教案，而?更像是在?谈论如何?为人处事?、待人接?物。一个?个活生生?的例子生?动形象，?作为读者?丝毫没有?感觉枯燥?乏味，相?反感觉作?者所描述?的就在我?们身边，?亲切自然?。书中讲?述的创造?奇迹的５?５个细节?确实常常?被人们忽?略，而正?是细节创?造了奇迹?，成就了?辉煌。书?中提倡对?孩子要从?小在平时?的一点一?滴、一举?一动 （?育儿园（?９ｙｅ．?），育儿?，幼儿，?幼儿园，?宝宝）７?４６９ ?中体现出?尊重孩子?、宽容孩?子、赏识?孩子，并?了解孩子?的内心世?界，让孩?子从生活?中学习，?从鼓励中?学会自信?、从宽容?中学会耐?心、从赞?美中学会?感激、从?接纳中学?会自爱、?从赏识中?学会行动?、从分享?中学会感?激、从诚?实中学会?真理、从?公平中学?会正义、?从关心中?学会尊重?、从保护?中学会信?任、从关?爱中学会?友善……? 在日常?的工作中?，罗恩克?拉克的几?点做法给?了我不少?启示。例?如》这本?书，这本?书是国内?第一本系?统论述教?师专业化?的论著，?它对当前?我国教师?的改革将?产生重大?而深远的?影响。作?者不仅仅?从教师专?业化事实?的角度来?理解教师?群体的专?业化问题?，而且还?高屋建瓴?，视角广?阔，从社?会发展、?文化进步?的高度来?看待教师?的专业化?与教师专?业发展、?教师队伍?整体质量?提高三者?间的辩证?关系。如?何提高教?师的素质?，培养和?造就能够?满足全面?实施素质?教育要求?的
教师，?是关系到?能否进一?步深化教?育改革，?能否实现?跨世纪素?质教育工?程的重要?工作。它?引起了我?的一 些?思索：
? ?首先《教?师专业化?的理论和?实践》的?书名使我?思考。在?这纷纭的?世界里，?教师专业?化究竟是?什么？带?着这个思?考，我在?书中找到?了答案：?教师专业?化的理论?和实践》?的书名使?我思考。?在这纷纭?的世界里?，教师专?业化究竟?是什么？?带着这个?思考，我?在书中找?到了答案?》一书。?我认为，?《探究式?科学教育?教学指导?》一书，?无论是促?进我的课?题研究还?是提升我?对科学教?育的理解?都有很大?的作用，?因此，我?摘录了书?中的一些?观点。 ?
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１?、什么是?科学， ?通常科学?是指近代?科学，一?般把伽利?略的研究?工作和他?对实证方?法的确立?，看作是?现代科学?诞生的标?志。科学?原指自然?科学。按?照联合国?教科文组?织在２０?世纪９０?年代的新?的定义，?科学包括?自然科学?和社会科?学。小学?科学中论?及的科学?，至少包?含科学知?识、科学?研究和科?学方法、?科学精神?和科学态?度，还可?以包括科?学素质等?。
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? ２、探?究式科学?教育过程?的特点，? 探究式?科学教育?是在教师?引导下，?以学生为?学习主体?的学习过?程，它主?要表现为?：探究式?科学教育?教学指导?》一书，?无论是促?进我的课?题研究还?是提升我?对科学教?育的理解?都有很大?的作用，?因此，我?摘录了书?中的一些?观点。 ?
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１?、什么是?科学， ?通常科学?是指近代?科学，一?般把伽利?略的研究?工作和他?对实证方?法的确立?，看作是?现代科学?诞生的标?志。科学?原指自然?科学。按?照联合国?教科文组?织在２０?世纪９０?年代的新?的定义，?科学包括?自然科学?和社会科?学。小学?科学中论?及的科学?，至少包?含科学知?识、科学?研究和科?学方法、?科学精神?和科学态?度，还可?以包括科?学素质等?。
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? ２、探?究式科学?教育过程?的特点，? 探究式?科学教育?是在教师?引导下，?以学生为?学习主体?的学习过?程，它主?要表现为?》读后感? 这个小?故事很有?趣。魏国?的人要入?境东周，?东周的人?不让，并?问他是否?是东周的?客人，魏?人竟然说?是主人。?搞的周君?和官吏一?头雾水。?短短的一?句“普天?之下，莫?非王土。?率土之滨?，莫非王?臣。让周?君无言以?对。是啊?，这是个?多么尴尬?的事啊。?曾经的天?子率六师?，领九州?是何等的?豪迈。如?今的周天?子却无奈?的偏安一?隅，连这?么严肃的?一句话成?了一个偷?渡客的挡?箭牌。战?国时候，?王道没落?，这样才?促成了百?家争鸣。?也许周君?这时迷梦?了一下自?己祖先的?光辉，又?或者无奈?的放走偷?渡客后自?己黯然神?伤。最后?必然纠结?成一种不?甘。是啊?，祖宗基?业，托垂?万世本身?就是个自?欺欺人的?童话。每?个历史阶?段都具备?应有的特?征和潮流?。朴素的?唯物主义?，月盈则?亏，水满?则溢，顶?点之后必?然失落。?人只能规?避风险却?不能逃离?本身属于?自己的命?运。历史?走到某点?，某点的?人们只能?闪转腾挪?，尽力维?护自己理?想处的那?块土地，?但不管怎?么样闪转?腾挪，那?块土地都?会变化，?区别在于?是不是更?理想还是?不理想。?天子如此?，庶民亦?如此。也?许此时的?周君能够?拂泪不甘?相对于日?后宗庙隳?，家国灭?的周君也?是种幸运?。“普天?之下，莫?非王土。?率土之滨?，莫非王?臣永远都?没有错。?但是别忘?了，王不?会永远是?王，臣不?会永远是?臣。王臣?之间不过?是可以互?相转化的?一组矛盾?。只是那?转化的条?件相对于?
其他一般?事物略显?复杂而已?。“何为?天子，兵?强马壮者?为之耳”? 《赵取?周之祭地?》读后感? 读了这?个故事，?我的第一?疑问是祭?田是什么?，从字面?上理解估?计和祭庙?，祭品的?功能相似?。是神圣?不可侵犯?的祭祀祖?先所用的?物品。可?就是这么?神圣的东?西，天子?的祭田却?还是被赵?一个诸侯?给抢掉了?。无奈到?要谋士利?用装神弄?鬼的太卜?解决问题?。看到周?室衰颓如?此，心中?有点不忍?。但这是?历史的脚?步，任任?何人都不?能阻挡。?当一个国?家连自己?的祭祀类?东西都保?不住的时?候，那真?是离灭亡?不远了。?赵氏晋大?夫出身，?现在竟然?连天子的?祭田也是?想夺就夺?，怪不得?孔子也感?慨礼崩乐?坏。但这?是矛盾矛?盾发展的?必然走向?。圣人坚?持克己复?礼，但那?也只是境?界问题，?而非实实?在在的现?实问题了?。赵王病?了，收受?好处的太?卜把病因?归咎于夺?了周的祭?田。那时?的人们还?是相当畏?惧鬼神的?。赵王也?是人，也?怕死，所?以听太卜?言也是人?之常情。?想想为了?一块祭田?丢了自己?的性命，?那多不划?算啊。所?以还是把?祭田还给?了东周。?郑朝用一?时的巧计?保住了周?室那仅存?的一点尊?严。但是?谁都知道?，这仅有?的一点尊?严最后也?会失去。?所以奇技?淫巧能够?规避风险?一时，但?如果不从?本源上去?查缺补漏?，迟早也?会走向失?败。这虽?是天命，?但又有谁?愿意去接?上这最后?一棒！赵?王不敬天?子惧鬼神?，周君不?修本源险?用计，我?们不塑自?身疲于生?活，其实?都是一样?的。
? 《?杜赫欲重?景翠于周?》读后感? 这则故?事是在讲?多大脚穿?多大鞋，?并用最少?的代价换?取最大的?利益。东?周国力有?限，不是?天赐良机?已经招揽?不到威名?俱盛德人?才了。想?想也悲哀?，天下之?人莫不是?王臣，但?在名义上?的感召已?经不能够?吸引人才?了。杜赫?想要东周?重用景翠?，抛出了?潜力股一?说。潜力?股古来有?之，虽一?时不见其?形，但已?略具其神?。这样的?未雕美玉?在普通人?面前价值?有限，但?在阅人无?数的“星?探”眼中?却是无价?之宝。大?到一国，?小到一家?，其间的?兴衰荣辱?无不在人?才二字上?。因为只?有人才才?有别人缺?少的眼力?，也只有?人才有着?平常人更?多的创造?力。社会?不过是人?才为了发?挥自己的?才能在各?取所需自?然的资源?，社会又?转化成一?种人才对?抗大自然?的资源。?但是各取?所需就导?致人才的?多样性和?层次性。?至于多样?性的人才?什么时候?重要，什?么时候次?要，又是?一种历史?的各取所?需。也可?以说成人?类发展过?程中对人?才的各取?所需。水?无常形，?势无常态?，说的也?就是这个?道理。但?是历史正?是有阶段?性，你在?这个阶段?你再怎么?蹦跶也是?次要，你?再怎么颓?废也是重?要。不过?大家作为?人才都没?有本质区?别，有区?别的只是?时代。这?里不知道?景翠是不?是那个时?代所谓的?人才的潜?力股，但?可以知道?杜赫已经?成功推销?了景翠。?因为他清?楚他那个?时代，当?时的东周?需要怎样?的一个人?才，而这?个人才必?须物超所?值。
? 弟?子规读书?笔记 刚?读《弟子?规》我就?被它所震?撼，原来?中国有这?样优秀的?传统文化?。我得承?认自己才?疏学浅，?到现在才?结识《弟?子规》这?本好书。?通读之后?，我感慨?万分，《?弟子规》?是我们生?活的一面?镜子，是?我们养成?良好个人?行为的指?南，是检?验我们道?德品质的?一个标准?，是提高?国民素质?重要的启?蒙教育，?也是我们?终身受益?的良师益?友。然而?现在能接?受传统文?化的教育?和熏陶，?我感到非?常的幸运?。
? 《弟?子规》原?名《训蒙?文》，是?清代李毓?秀根据宋?朝朱熹的?《童蒙须?知》改编?，后经清?代儒生贾?存仁修订?，改名为?《弟子规?》，是一?本教导儿?童怎样待?人接物的?书籍。它?那浅显易?懂的文字?里却蕴含?着许多做?人的真理?，不仅对?于教育少?年儿童，?更对于成?年人在生?活、工作?、家庭等?方面也有?着重要的?意义。在?现实生活?中有一些?人还存在?着素质低?下、道德?滑坡、不?忠不孝、?不仁不义?、不知书?不达礼、?没有责任?感
和事业?心等现象?。这些人?缺的是什?么，我觉?得缺的就?是民族优?秀文化的?熏陶。《?弟子规》?一书深刻?地训导我?们如何孝?顺父母、?友爱兄弟?；形成良?好的品德?和生活习?惯；如何?具备博爱?的精神及?正确的读?书方法等?。诸如书?中所写的?：赵取周?之祭地》?读后感 ?读了这个?故事，我?的第一疑?问是祭田?是什么，?从字面上?理解估计?和祭庙，?祭品的功?能相似。?是神圣不?可侵犯的?祭祀祖先?所用的物?品。可就?是这么神?圣的东西?，天子的?祭田却还?是被赵一?个诸侯给?抢掉了。?无奈到要?谋士利用?装神弄鬼?的太卜解?决问题。?看到周室?衰颓如此?，心中有?点不忍。?但这是历?史的脚步?，任任何?人都不能?阻挡。当?一个国家?连自己的?祭祀类东?西都保不?住的时候?，那真是?离灭亡不?远了。赵?氏晋大夫?出身，现?在竟然连?天子的祭?田也是想?夺就夺，?怪不得孔?子也感慨?礼崩乐坏?。但这是?矛盾矛盾?发展的必?然走向。?圣人坚持?克己复礼?，但那也?只是境界?问题，而?非实实在?在的现实?问题了。?赵王病了?，收受好?处的太卜?把病因归?咎于夺了?周的祭田?。那时的?人们还是?相当畏惧?鬼神的。?赵王也是?人，也怕?死，所以?听太卜言?也是人之?常情。想?想为了一?块祭田丢?了自己的?性命，那?多不划算?啊。所以?还是把祭?田还给了?东周。郑?朝用一时?的巧计保?住了周室?那仅存的?一点尊严?。但是谁?都知道，?这仅有的?一点尊严?最后也会?失去。所?以奇技淫?巧能够规?避风险一?时，但如?果不从本?源上去查?缺补漏，?迟早也会?走向失败?。这虽是?天命，但?又有谁愿?意去接上?这最后一?棒！赵王?不敬天子?惧鬼神，?周君不修?本源险用?计，我们?不塑自身?疲于生活?，其实都?是一样的?。
《杜?赫欲重景?翠于周》?读后感 ?这则故事?是在讲多?大脚穿多?大鞋，并?用最少的?代价 ?
换取?最大的利?益。东周?国力有限?，不是天?赐良机已?经招揽不?到威名俱?盛德人才?了。想想?也悲哀，?天下之人?莫不是王?臣，但在?名义上的?感召已经?不能够吸?引人才了?。杜赫想?要东周重?用景翠，?抛出了潜?力股一说?。潜力股?古来有之?，虽一时?不见其形?，但已略?具其神。?这样的未?雕美玉在?普通人面?前价值有?限，但在?阅人无数?的“星探?”眼中却?是无价之?宝。大到?一国，小?到一家，?其间的兴?衰荣辱无?不在人才?二字上。?因为只有?人才才有?别人缺少?的眼力，?也只有人?才有着平?常人更多?的创造力?。社会不?过是人才?为了发挥?自己的才?能在各取?所需自然?的资源，?社会又转?化成一种?人才对抗?大自然的?资源。但?是各取所?需就导致?人才的多?样性和层?次性。至?于多样性?的人才什?么时候重?要，什么?时候次要?，又是一?种历史的?各取所需?。也可以?说成人类?发展过程?中对人才?的各取所?需。水无?常形，势?无常态，?说的也就?是这个道?理。但是?历史正是?有阶段性?，你在这?个阶段你?再怎么蹦?跶也是次?要，你再?怎么颓废?也是重要?。不过大?家作为人?才都没有?本质区别?，有区别?的只是时?代。这里?不知道景?翠是不是?那个时代?所谓的人?才的潜力?股，但可?以知道杜?赫已经成?功推销了?景翠。因?为他清楚?他那个时?代，当时?的东周需?要怎样的?一个人才?，而这个?人才必须?物超所值?。
? 弟子?规读书笔?记 刚读?《弟子规?》我就被?它所震撼?，原来中?国有这样?优秀的传?统文化。我得承认??自己才疏?学浅，到?现在才结?识《弟子?规》这本?好书。通?读之后，?我感慨万分，《弟??子规》是?我们生活?的一面镜?子，是我?们养成良?好个人行?为的指南?，是检验?我们道德?品质的一?个标准，?是提高国?民素质重?要的启蒙?教育，也?是我们终?身受益的?良师益友?。然而现?在能接受?传统文化?的教育和?熏陶，我?感到非常?的幸运。?
? 《弟子?规》原名?《训蒙文?》，是清?代李毓秀?根据宋朝?朱熹的《?童蒙须知?》改编，?后经清代?儒生贾存?仁修订，?改名为《?弟子规》?，是一本?教导儿童?怎样待人?接物的书?籍。它那?浅显易懂?的文字里?却蕴含着?许多做人?的真理，?不仅对于?教育少年?儿童，更?
对于成年?人在生活?、工作、?家庭等方?面也有着?重要的意?义。在现?实生活中?有一些人?还存在着?素质低下?、道德滑?坡、不忠?不孝、不?仁不义、?不知书不?达礼、没?有责任感?和事业心?等现象。?这些人缺?的是什么?，我觉得?缺的就是?民族优秀?文化的熏?陶。《弟?子规》一?书深刻地?训导我们?如何孝顺?父母、友?爱兄弟；?形成良好?的品德和?生活习惯?；如何具?备博爱的?精神及正?确的读书?方法等。?诸如书中?所写的》?一书，使?我认识提?高了。每?天应该做?哪些事，?不应该做?哪些事，?什么时候?应该做哪?些事，不?应该做哪?些事，怎?么做好，?人人都清?楚。也许?有人认为?这是一本?儿童读物?，是教育?小孩子的?和成年人?没有多大?关系，其?实做为中?华民族的?优秀传统?文化，我?们每个人?都没有理?由去抛弃?的。虽然?时代在变?化、人们?的思想观?念也在更?新，但中?国国学博?大精深，?虽然历时?久远，可?仍具有极?强的阅读?价值和深?刻的教育?意义。我?们通过中?国古典文?化的熏陶?，对我们?树立正确?的世界观?、人生观?和价值观?，以增强?自已的审?美底蕴和?人文意识?都是非常?有益的。?
? 学习的?过程就是?一个认同?的过程，?而对自身?产生影响?则是一个?潜移默化?的过程。?例如，我?们学习《?弟子规》?，背诵下?来应该是?很容易的?事情，但?是真正对?一个人产?生有益的?影响，那?就需要时?间了。一?个人处世?必定有一?些原则，?在他们潜?意识中受?到这些原?则的制约?。学习了?《弟子规?》，就是?要把圣人?教诲贯彻?到生活中?，落实到?一言一行?中。
? 学?习《弟子?规》，我?想不仅是?一个提高?个人修养?的过程，?更是一个?思想升华?的过程。?对一个人?的成长来?说，是十?分必要的?。爱周围?的人，爱?这个世界?。只有这?样，这个?社会才变?成和谐的?社会，这?个世界才?变成和谐?的世界。?
? 在学习?《弟子规?》的过程?中，使我?受益非浅?。其中有?些道理很?简单，但?就是没有?真正去体?会其中的?道理。因?为在学习?《弟子规?》之后才?真正的懂?得。《弟?子规》增?长了我的?智慧，震?撼了我的?心灵。通?过对《弟?子规》的?学习我有?三点体会?：弟子规?》，背诵?下来应该?是很容易?的事情，?但是真正?对一个人?产生有益?的影响，?那就需要?时间了。?一个人处?世必定有?一些原则?，在他们?潜意识中?受到这些?原则的制?约。学习?了《弟子?规》，就?是要把圣?人教诲贯?彻到生活?中，落实?到一言一?行中。 ?
?学习《弟?子规》，?我想不仅?是一个提?高个人修?养的过程?，更是一?个思想升?华的过程?。对一个?人的成长?来说，是?十分必要?的。爱周?围的人，?爱这个世?界。只有?这样，这?个社会才?变成和谐?的社会，?这个世界?才变成和?谐的世界?。
? 在学?习《弟子?规》的过?程中，使?我受益非?浅。其中?有些道理?很简单，?但就是没?有真正去?体会其中?的道理。?因为在学?习《弟子?规》之后?才真正的?懂得。《?弟子规》?增长了我?的智慧，?震撼了我?的心灵。?通过对《?弟子规》?的学习我?有三点体?会》第一?章就是《?入则孝》?感恩之心?体现在一?个“孝”?字上，“?父母呼 ?应勿缓 ?父母命 ?行勿懒”?“父母教? 须敬听? 父母责? 须顺承?”，想一?想这些都?是我们做?
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作文二：《幼儿小班读书笔记》1000字
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幼儿小班读书笔记
我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：”姥姥，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说：”佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”佳佳，你喜欢玩什么？”她说：”我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？”佳佳高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说：”佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听佳佳（ 讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：”佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，”佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”佳佳在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐
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渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：”李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着佳佳姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
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作文三：《小班教师读书笔记》3300字
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小班教师读书笔记
小班教师读书笔记（一）
教师真诚相待，同唱歌、齐跳舞、共同游戏，孩子们玩中学，学中玩，我们教中学，学中教，双方始终保持轻松愉快的心境，小班教师读书笔记。
虽然时时有烦人的“官司”，始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可精灵般的眼睛，嗲声嗲气的童音，纯真无瑕的笑脸，却让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。冬天，因弹琴冻红了手，他们抢着“暖”我；夏天汗流满面，他们轮着“擦”我；感冒了，他们心疼地“送水喂药”；疲劳了他们像模像样地“按摩”；……一个个激动的神情，一双双稚嫩的小手，一颗颗真诚的心，使我自豪，永远幸福。
有人说幼儿教师是“高级保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最没地位的老师；有人为了弥补财政的透支首先想到了“卖”幼儿园。也许，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和－谐之乐中健康成长，只要精心“播种、栽培”我们就能收获人才。走路不稳、吐字不清、一问三不知、为了不上幼儿园能哭上个把月的小不点，三年后为知识丰富，有一定解决问题能力的神气的小学生，特别是那目光呆滞、歪着肚子，流着口水的智障儿童，－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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在幼儿我们的关怀下，终于破土成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福呢？
也许，幼儿教师物质收入不算丰厚，但人们满足了感情和－谐、融洽的需要。把一片真情捧给孩子，孩子们一腔热血报忠心，这才是人世间最真挚的感情。父母离异的孩子得到教师的悉心照顾，悄悄地说：老师，我可以叫你一声妈妈吗？快上中学的小学生常回园看望老师，调皮地道一声：老师好；参工多年，小有成就的青年巧遇老师，激动地喊：老师，你还认识我吗？我是……；毕业十几年甚至数十年的同学回园聚会，由衷地说：谢谢您，老师！幼儿园可能换貌，学习过程也许消淡忘，可师生之情却越来越深。
也许，幼儿教师不能享受荣华富贵，但我们只要热爱生命，热爱事业，热爱孩子，在护理和教育的过程中，在同孩子们尽情游戏时，会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，自己未曾记忆的无忧无虑的天真快乐的童年，在孩子们身上得到“复演”，读书笔记大全《小班教师读书笔记》（：／／．ｕｎｊｓ．）。我常常忘记自己的年龄，甚至很少穿正统服装，经常有人羡慕地说：幼儿教师永远年轻。是的，我们永具童心。
幼儿教师，人类进步的奠基石，是儿童成－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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长的启明星，默默照亮一方天空，毫无疑问同样照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖国未来，但苦中有乐，其乐无穷。所以说，幼儿教师是太阳底下最幸福的人
小班教师读书笔记（二）
幼儿园教师读书笔记前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章－－”每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。
”爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢；有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。记得有一年我在分院带学前班的时候，班上有个孩子，叫李小明，他患有”先天性甲亢”，智力发育较慢，语言表达能力差，每天穿着脏兮兮的衣服，挂着两条鼻涕来上幼儿园。看着这样一个孩子，实在难以让人喜欢。我刚接触他的时候他连”老师”两个字都叫含糊不清。后来我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去，妈妈又没有固定收入，只能靠打短工维持生活，家境贫穷。李小明由于长期缺乏父爱，他的母亲又没有足够的时间来和他交流，导致了他的性格变得越来越内向，不愿与人沟通，再加上小－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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朋友不喜欢和他玩。面对这样的孩子，我们更应关心、呵护他。为了能走进他的内心世界，我经常有事没事的找他说话，一开始往往都是我一个人在说，他没有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种情况我真有点气馁，但是我并没有放弃，而是继续和他谈心，找他说话，渐渐的他能和我进行简单的交流了，上课也能专心听讲了，教的生字也能读出来了。那时我的心情是多么的激动，虽然工作很平凡，甚至是琐碎的，但凭着对教育事业的执着，可谓心香一瓣、冰心一片，让我感到欣慰的是，我的付出终于换来了回报。
从教三年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。着名作家雨果曾说过：”花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的”爱”，没有强烈的责任心和”爱”，一切都无从做起。
作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用”爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般
呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个
孩子在真诚的关爱中健康成长！
记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一
群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸，我有点不
知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的
搭班老师。正是她们，给了我帮助和鼓励，让我学到
了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。
让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双
手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！
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作文四：《小班教师读书笔记》1100字
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小班教师读书笔记
虽然时时有烦人的“官司”，始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可精灵般的眼睛，嗲声嗲气的童音，纯真无瑕的笑脸，却让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。冬天，因弹琴冻红了手，他们抢着“暖”我；夏天汗流满面，他们轮着“擦”我；感冒了，他们心疼地“送水喂药”；疲劳了他们像模像样地“按摩”；??一个个激动的神情，一双双稚嫩的小手，一颗颗真诚的心，使我自豪，永远幸福。
有人说幼儿教师是“高级保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最没地位的老师；有人为了弥补财政的透支首先想到了”卖”幼儿园。也许，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和－谐之乐中健康成长，只要精心“播种、栽培”我们就能收获人才。走路不稳、吐字不清、一问三不知、为了不上幼儿园能哭上个把月的小不点，三年后为知识丰富，有一定解决问题能力的神气的小学生，特别是那目光呆滞、歪着肚子，流着口水的智障儿童，在幼儿我们的关怀下，终于破土成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福呢？
也许，幼儿教师物质收入不算丰厚，但人们满足了感情和－谐、融洽的需要。把一片真情捧给孩子，孩子们一腔热血报忠心，这才是人世间最真挚的感情。父母离异的孩子得到教师的悉心照顾，悄悄地说：老师，我可以叫你一声妈
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妈吗？快上中学的小学生常回园看望老师，调皮地道一声：老师好；参工多年，小有成就的青年巧遇老师，激动地喊：老师，你还认识我吗？我是??；毕业十几年甚至数十年的同学回园聚会，由衷地说：谢谢您，老师！幼儿园可能换貌，学习过程也许消淡忘，可师生之情却越来越深。
也许，幼儿教师不能享受荣华富贵，但我们只要热爱生命，热爱事业，热爱孩子，在护理和教育的过程中，在同孩子们尽情游戏时，会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，自己未曾记忆的无忧无虑的天真快乐的童年，在孩子们身上得到“复演”。我常常忘记自己的年龄，甚至很少穿正统服装，经常有人羡慕地说：幼儿教师永远年轻。是的，我们永具童心。
幼儿教师，人类进步的奠基石，是儿童成长的启明星，默默照亮一方天空，毫无疑问同样照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖国未来，但苦中有乐，其乐无穷。所以说，幼儿教师是太阳底下最幸福的人
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作文五：《幼儿小班读书笔记》22300字
幼儿小班读书笔记
篇一：幼儿园读书笔记（共７篇）
篇一：幼儿园教师读书笔记
幼儿园教师读书笔记
张丹丹
《塑造教师：教师如何避免易犯的２５个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近２００个在教育孩子过程中所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。
我不由地思考，教师和孩子究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于孩子的成长，现在我终于知道了作为幼儿教师，在我的孩子面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受你的爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，我想我们要成为一位优秀的幼儿教师，就必须做到在教育孩子的同时“向孩子学习”，真诚地尊重孩子，勇于在孩子面前承认自己的错误。 “教育是心灵的
艺术，爱心是教育的灵魂”，如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味。
强调了对孩子的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对孩子真诚的爱。
从事幼教工作四年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着孩子的成功与失败，表扬孩子还是批评孩子，促进孩子进步还是抑制孩子发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。
一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
篇二：幼儿园读书笔记
幼儿园教师读书笔记
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。
０－－２岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个
年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。
２－－４岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。很多时候，
我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。
在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简单图式发
展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得 “受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。
年纪再大一些的儿童，比如４－－５岁的中班幼儿会出现一些关于
婚姻和性别方面的问题等，５－－６岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。
很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。
篇三：幼儿园教师读书笔记
幼儿园教师读书笔记 幼儿园教师读书笔记：《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。
走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书－思考－实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向
上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书－思考－实践”。窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。
“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂？？一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。
读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想？？而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的， “唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。 篇四：幼儿园读书心得
读书心得《预知环节安排，幼儿不再盲从》
今天，我在《学前教育》杂志上看到这篇文章。是文章的题目首先吸引了我，引起我强烈去阅读的兴趣。因为在我们以往的惯性操作中，认为只要制订好计划，班内三名教师认真组织实施就可以了。教师就像一根指挥棒，指到东孩子就得向东，幼儿完全不知道教师有什么安排，幼儿是一个盲从的状。
针对课间自由活动混乱的局面，作者在文章中是这样反思：我们给幼儿自主的空间了吗，我们有提供给幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗，幼儿知道在这个环节可以做什么吗，于是，作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给孩子：“活动结束后我们有什么事可以做呢，”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时候我们还可以做什么呢，”根据孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中丰富了一些简易活动材料。
针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不同地方的问题。如何让幼儿预知呢，作者还是把问题抛给孩子：“我们每天上课的地方都不一样，怎么才能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢，”通过幼儿的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，下一环节要准备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示角”，每天早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图片的形式告诉幼儿。
通过作者这两方面的阐述，我们可以贯通的使用这种方法。在一日活动的其它环节中，如：户外活动前，通过提示牌让幼儿了解去哪儿，站几路队，要带什么，音乐舞蹈要到哪里上，要带上
道具吗，数学活动要到珠心算室吗，要带上书吗，等等。
读书心得体会——《生命的留言》
“五一”假期，我读了一本好书《生命的留言》，作者是身患癌症晚期的陆幼青。 作者，他是一个非常坚强、幽默、乐观而又很有勇气的人。
读着此书，感觉给自己增添了很好的一笔精神财富，受益匪浅。启示一：虽然疾病的疼痛让陆幼青难于言说，他仍然希望他的家人的生活不要有一丝阴影；他还呼吁：快乐起来吧，朋友们，不要为年龄、健康、容貌、金钱、职务、公平之类的事情而不快乐。
启示二：当诱惑来自内心，千万小心。人生的功课实际就是一门，就是对各种诱惑的取舍啊～所谓成功者，是指他们拒绝了很多真的诱惑；所谓失败者，只缘他们相信了很多假的诱惑。
启示三：春天是年年会来，可赏春人的心境能岁岁依旧吗，想来答案是简单的，全在于你如
何评价自己的和家人的价值了，在于你看重的是自己的感受还是别人的印象了。 启示四：他说，应该提倡博傻主义，因为傻不是笨，更不是蠢，也不是低能。 《五体不满足》之有感
听教授说完，我对乙武洋匡顿时充满了好奇，特想知道这个神奇的人物是怎样完成了日常生活的事情对我们而言是最简单不过的一件事情，可他是怎样完成的呢，当我看到坐在轮椅上露出了阳光般灿烂的笑容，那笑容看起来是那么的自信、坦然。
当这本书一篇篇地看下去的时候，才发现到人的潜能原来可能
这样大。乙武他虽然无手无脚，但不妨碍他在读小学的时候参加学校的体育课、和同学们参加晨跑和游泳比赛；在读中学的时候参加学校的篮球俱乐部，并成为比赛取胜关键的“秘密武器”；在读高中的时候参加橄榄球俱乐部，成为俱乐部里教练的得力助手和情报收集员；在读大学的时候参加英语演讲比赛获得第一名，并和一帮热心于帮助残疾人的朋友们一起向早稻田大学的执委会提交了《无障碍建设建议书》，学校在接纳的同时也致力于把学校建设成为适合残疾人读书的学校，让更多的残疾人可以像正常人一样地读书。乙武能够取得这样的成绩，得益于他父母和老师的教导。
娱乐的时候，他还会认为自己是残疾人吗，
这本书的文笔风格轻松、幽默，总感觉他好像有一种无形的力量在促使我想快点知道他的成长经历。在字里行间只感受到作者的感恩情怀和心灵永不满足、顽强不屈、矢志奋斗的积极心态，却感受不到作者因自己是无手无脚的残疾人而怨天尤人、自暴自弃、自悲、封闭自己的情绪。乙武虽是位残疾人，但他的心灵比正常的人还要健康、自信。人生因为残缺而完美，因为完美而残缺，人生也因为有遗憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失败都是人生历程路上的考验，能调整自己用积极的心态走出这片晦暗的天空，本身就是对自己心智上的历练和升华。能用感恩的心态来庆幸自己所拥有的一切，而不是懊悔自己所失去的，这也算是一种豁达吧。 人生千变万化没法控制，能尽量做的是让人生这个过程
变得充实、精彩、有意义，不管成功失败与否，毕竟曾经努力过。
很喜欢乙武在后记里面写的一段话：我一生下来就是一个残疾人，我五体（头、四肢）不满足，不仅不满足，而且五体中缺少四体，但父母没有放弃养育我的责任，朋友们聚拢在我的身边，我一天天长大，与轮椅一道自由自在地生活着，一点儿也没有感到不满足，我要大声宣告：“我是残废人，但是我生活的每一天都是快乐的。
自强不息，永不气馁，积极进取～
分享阅读《上床睡觉》心得
睡觉——在生活中是不可缺少的，人们对睡觉再熟悉不过了。睡觉简单而平凡，可能在人的心目中没有什么特别可谈之处了。可是小班的分享阅读中就有一篇《上床睡觉》的故事。 这么简单的故事怎样教幼儿呢，其实这个故事表面上是很简单，但它有很多空间给我们挖掘的地方，如何更好地发挥读本的教育功能。除了教幼儿朗读故事之处，还能从读本当中获取什么知识呢，读了这本书，孩子能够学会什么呢， 其实在《上床睡觉》这个故事中，巧妙的融入了数的概念、量的体验有关数学领域的知识经验。如小蛇和河马、大象的对比，动物与枕头的一一对应关系等。
从动物们上床睡觉到动物们都住院了，在读本的图画信息非常丰富，有很强的叙事性从画面来预测和推断故事情节的发展。比如，所有的动物都上床睡觉了，哪床将会发生什么变化呢，这里可以让幼儿不断的预测和推断。在这样的情节中不断发展幼儿的
推理能力，同时培养幼儿更有效地观察的方法。比如小蛇的尾巴卷树上紧紧的，动物们的表情等等。 《活了１００万次的猫》读书心得
还是在学校读书的时候，很难得的一次机会，我们学校请来了著名儿童文学作家彭懿为我们讲解图画书。记忆深刻的是，他在这场讲座里多次提到了一本书《活了１００万次的猫》。
当时一直很想看，可翻遍了整个图书馆都没有找到这本书。
这只让人望而生畏的猫为我们讲述了一个怎样的故事呢，
有一只猫，它的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回——先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最后，连它自己都不知道为什么而活了。直到有一天，它变成了一只只属于自己的野猫，爱上了一只美丽的白猫，它才头一次知道为什么而活。
这是一本有关生命意义的伟大寓言。蕴涵了自我与爱情，生与死的伟大哲理。 什么才是真爱，没有自我会有真爱吗，如果我们活得连自己是谁都不 知道，整天看别人的脸色行事，怕别人说这样说那样。那么我们有说爱的资格吗，那样的爱也同样是虚伪的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到爱，找不到灵魂的归宿，教育的目的是什么，在我看来，教育不是让孩子变成“他”，变成另一个“你”。
阅读心得
我个人认为《小熊的栅栏》这一本读本很值得阅读，它是接近生活的一个读本。读了这个读本就会感觉到是农村的生活一样，它体现的是农村现实生活的常遇到的事情。小熊种萝卜，为防止小兔头吃萝卜而做栅栏，做好栅栏后萝卜还是不见了；小熊想办法，做栅栏要量尺寸，量高度，量宽度，量高度不让小兔跳过去，量宽度不让小兔挤进去；量好尺寸做好记号，做好栅栏萝卜还是不见，引发小熊想办法的一个过程，最后小熊大胆的想象出小兔会打洞，结束了读本内容。
幼儿对这个读本很有兴趣，很值得幼儿学习的有：１、让孩子初步学会使用测量的方法，大班的孩子应该学一些与生活息息相关的知识。通过读本可以延伸到日常生活，要想知道物体有多高，有多宽可以一用尺子来量，比如木工做家具、裁缝做衣服、做楼房等等。２、同时也能让幼儿知道尺子的作用，知道尺子的用处大。
读《虫虫虫虫爬》的心得
一看到封面上的四个“虫”字连在一起，就觉得这本书充满了童趣、可爱。
再次游戏的趣味性也很强。
读《世上最划算的教育》后感——童年需要培养的３８种好习惯
教育好自己的子女，就要从培养好子女各方面的良好习惯开始，有人说，培养好习惯就像往银行里存钱，随时都可以取出来用。有了一个好习惯，就好像在银行里存了一笔钱，有了两个好
习惯，就存了两笔钱？？好的习惯很多，就等于在银行里存了很多钱，一辈子都可以取之不尽。《世上最划算的教育》一书，从“童年需要培养的３８种好习惯”种，每一种好习惯都从故事引入，再让我们思考学到了什么让人可以从中学到知识，再运用到实践中。例如：书中在培养孩子“遵守诺言的习惯”里，引用了《宋庆玲的故事》，故事里的小庆玲为了她之前答应叫教小珍叠花的事，而放弃了全家到一个很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一个下午，小珍也没有来，爸爸遗憾地说“早知道就一起出去，庆龄一个人在家多寂寞啊”。懂事的小庆龄却说，我们约好的，我本来就应该遵守自己的诺言，要不然我就是跟你们出去玩了，也不会高兴啊～从这个故事里，我们学到了什么呢，小庆龄是自己决定留下来的，这一点很重要。她一定也是想去那个伯伯家做客的，但是最终放弃了，是因为在她心目中留下了等小珍更重要。
篇二：幼儿园托班读书笔记（共６篇）
篇一：幼儿园读书笔记
幼儿园教师读书笔记
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律
和相关法律教导幼儿要怎样
做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。
０－－２岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味
觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。
２－－４岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。 在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能
解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。
但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得 “受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。
年纪再大一些的儿童，比如４－－５岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，５－－６岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成
长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。
很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。
篇二：幼儿园托班教师评语
幼儿园托班教师评语
可爱的宝宝，总是缺勤的你让很多老师想了又想、盼了又盼，你知道吗，老师想念你牙牙学语的天真表情，想念你充当小老师向小朋友发号司令的可爱动作，想念你听老师唱歌时的专注神情？？想你，真的好想你～宝宝，下学期坚持来幼儿园，好吗，
聪明漂亮的你，会做的事情可真多：学会很多儿歌、歌曲，会自己穿鞋，能自己上厕所，还是老师的好帮手，搬椅子、收拾玩具、发糖果、拿东西，每件事情做得又快又棒。希望新学期你能高高兴兴上幼儿园，开开心心过每一天～
活泼可爱的你是个爱笑的小男孩，即使你做错事，老师在批评你的时候，你也展露那天真无邪的笑容。你还喜欢跟老师开玩笑，踩踩老师的鞋子，用小脏手摸摸老师的裤子，是你乐此不疲的游戏。新的一年希望你保持天真可爱的笑容，把同老师开玩笑的精力放在学唱歌上，好吗，
娇小可爱的你让老师疼爱怜惜，聪明的你学会的事情可真多：会自己吃饭，能自己上厕所，能跟着老师唱歌跳舞做早操，还能有礼貌地跟老师问候与道别，真棒～老师衷心的希望新的一年你更勇敢、更大方～
你是个天真可爱的小女孩，喜欢唱歌跳舞的你，一听见音乐就随着节奏起舞唱歌，并勇敢地表演给小朋友们看。你的进步挺大的，会自己吃饭，能自己上厕所，真棒～老师衷心的祝你新的一年更活跃、更开心～
幼儿园期末评语
１、你是个很能干的小女孩。你热情、聪明，上课认真，发言积极响亮，各方面都很不错，是小伙伴们学习的好榜样，老师相信，凭着你的自信，再加上你的努力，你一定会成为一名全面发展的好孩子～
２、你画画画得真棒。你是个热情、活泼的小女孩，做事细心、认真，自理能力也很强，上课也很认真，各方面有了很大的提高，老师真高兴。希望你在以后的学习中能积极发言，老师相信，你一定会有更大的进步～
３、游戏时你是那么投入，真不错～你活泼可爱，又是个爱劳动的好孩子，老师真喜欢，如果你在自理能力方面再提高些，上课时能再认真一点，多动手操作练习，老师相信你在学习上也会有很大的进步的。
４、你是一个爱劳动的好孩子，是老师的小帮手～活泼可爱的你
在园能听老师的话，能与小伙伴友好相处，画画画得很棒，游戏时也能积极参与，真了不起。如果在以后的学习中能大胆
发言，不懂就问，那老师就会更满意。
５、每次你总能完成老师布置的任务，真了不起。你聪明、懂事，口语表达能力很强，交往能力也比以前强多了，真不错。如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了～
６、你的胆子变大了，真了不起～你是一个懂事、听话的好孩子，对老师布置的任务总能很好完成，上课也能举手发言了，真棒～如果以后在学习生活中能再勇敢些、大胆些，那就更棒了～
７、活泼好动，理解能力、语言表达能力强是你最突出的表现。上课时，老师总能看到你求知的眼神，总能听到你响亮的回答，真了不起～如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了～
８、你的画画得真棒，真是个细心、认真的好孩子。你懂事听话，上课认真，胆子也大了，并能回答老师提出的问题，也爱和小朋友交流。如果在以后的学习中能更积极些，那你的成绩一定会有更大的提高。
９、最喜欢你在小朋友面前响亮地回答老师的问题。你是乖巧、懂事的好孩子，有着良好的午睡习惯和学习习惯，游戏也能积极主动地参与，如果以后能再勇敢些，老师相信，你一定会更出色～
１０、游戏活动时你是那么投入，真了不起。你是个听话的孩子，虽然不爱说话，但上课总是很认真，而且有着良好的午餐习惯，
真不错。如果在以后的学习中能积极主动、不懂就问，那老师相信，你一定会赶上其他小朋友的～
１１、你做起事来非常投入，真是个认真、细心的好孩子。你是人见人爱的好孩子，上课认真，虽然你平时话不多，但老师知道你已经掌握了很多知识，真是好样的。孩子，自信些，勇敢些，老师相信，你一定会表现得更出色。
１２、你当“警察”时多神气啊～你是个聪明、活泼的好孩子，上课能认真听讲，问题回答也很棒，各方面都有了很大的进步，真了不起。如果你以后能多到区域中去操作练习而不是热衷于“玩具”的话，那老师相信，你一定会表现得更出色。
１３、你当起“娃娃家”的妈妈既热情又负责。你是个活泼好动的孩子，各方面能力都很强，同时也是老师的小帮手，老师真喜欢～如果你能与同伴友好相处，上课时再认真一点，那老师就更满意了。
１４、你的绘画、手工操作真棒～你是个认真、细心、负责的好孩子，各方面的能力都很强，老师、小朋友都非常喜欢你。希望你在以后的学习中再自信些、努力些，那你一定会成为一名真正的“好孩子”～
１５、你当起“医生”来多认真啊～你是个懂事听话的好孩子，上课认真、回答问题也很响亮，游戏
活动能积极参与，老师真高兴。如果以后能在自理能力方面加强些，那就更棒了～ 幼儿小班评语
华启悦：悦悦是个可爱的小姑娘，平时喜欢和老师讲一些自己的高兴事，虽然有时会耍点小脾气，但听大人的话，也很讲道理。希望在新的一年里通过自己的努力取得更大的进步。 高习杰：小杰能和小朋友们友好相处，虽然脾气很倔强，但做事很认真，能有始有终，平时在活动中也较有创意。希望保持自己的优点在新的一年取得更大进步。
吴依凡：通过一学期的集体生活，凡凡小朋友的进步很大，变的爱上幼儿园了，平时也能主动和老师打招呼，主动和小朋友交流。老师希望你在新的一年里能认真听老师上课并且积极举手发言。
钱思颖：你是个可爱的小女孩，自己的事能自己做，乐意帮助其他小朋友。语言表达也得到了一定的发展。希望在新的一年里能积极举手发言。
吴伊菲：你是个懂事的小姑娘，在爸爸妈妈和老师的帮助下，现在你越来越喜欢上幼儿园了，并且乐意参加老师组织的各项活动。希望你能坚持天天上幼儿园，在新的一年取得新的进步。 陈黎瑞：你是个特别顽皮的小哪孩，平时表现很聪明伶俐，会帮老师做力所能及的事。希望你在新的一年里能做到和小朋友友好相处，不争抢不打闹，成为一个人见人爱的好孩子。 居曾子：你是个聪明懂事的小女孩，能和小伙伴友好相处，乐意帮助别的小朋友，平时爱动脑筋问为什么。老希望你在新的一年里争取做到不迟到、不早退，取得更大的进步。
陆雨琪：你是个乖巧懂事的小姑娘，平时非常讲卫生。能和小伙
伴友好相处，会做的事能帮助其他小朋友。坚持上幼儿园，积极参加老师组织的各种活动。祝贺你被评为好孩子。希望在新的一年里改掉遇事爱哭鼻子的习惯老师会更喜欢你。
余心瑜：你是更聪明懂事的孩子，能坚持上幼儿园，上课认真听讲，并且能在老师的引导下开动脑筋。积极参加幼儿园的各项活动通过一学期的集体生活，各方面进步都很大。希望在新的一年里养成好的午睡习惯，做一个全面发展的好孩子。
胡陈懿：你是个脾气倔强有点任性的小姑娘，热心帮助每一个小朋友，平时也能主动帮老师做一些力所能及的事。希望在新的一年里和小伙伴友好相处，不争抢玩具，老师相信那样的话大家会更喜欢你。
王浩东：你是个活泼好动又聪明的小哪孩，上课能积极开动脑筋回答问题，平时也很乐意帮助其他小朋友，喜欢帮老师做事。希望在新的一年里你能在游戏玩耍时和小伙伴互相谦让，老师会更喜欢你。
幼儿园小朋友的评语
活泼好动，理解能力、语言表达能力强是你最突出的表现。上课时，老师总能看到你求知的眼神，总能听到你响亮的回答，真了不起～如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了～
你的画画得真棒，真是个细心、认真的好孩子。你懂事听话，上课认真，胆子也大了，并能回答老师提出的问题，也爱和小朋
友交流。如果在以后的学习中能更积极些，那你的成绩一定会有更大的提高。
游戏活动时你是那么投入，真了不起。 你是个听话的孩子，虽然不爱说话，但上课总是很认真，而且有着良好的午餐习惯，真不错。如果在以后的学习中能积极主动、不懂就问，那老师相信，你一定会赶上其他小朋友的～
你做起事来非常投入，真是个认真、细心的好孩子。你是人见人爱的好孩子，上课认真，虽然你平时话不多，但老师知道你已经掌握了很多知识，真是好样的。孩子，自信些，勇敢些，老师相信，你一定会表现得更出色。
你是个很能干的小女孩。你热情、聪明，上课认真，发言积极响亮，各方面都很不错，是小伙伴们学习的好榜样，老师相信，凭着你的自信，再加上你的努力，你一定会成为一名全面发展的好孩子～
你画画画得真棒。你是个热情、活泼的小女孩，做事细心、认真，自理能力也很强，上课也很认真，各方面有了很大的提高，老师真高兴。希望你在以后的学习中能积极发言，老师相信，你一定会有更大的进步～
游戏时你是那么投入，真不错～你活泼可爱，又是个爱劳动的好孩子，老师真喜欢，如果你在自理能力方面再提高些，上课时能再认真一点，多动手操作练习，老师相信你在学习上也会有很大的进步的。
你是一个爱劳动的好孩子，是老师的小帮手～活泼可爱的你在园能听老师的话，能与小伙伴友好相处，画画画得很棒，游戏时也能积极参与，真了不起。如果在以后的学习中能大胆发言，不懂就问，那老师就会更满意。
每次你总能完成老师布置的任务，真了不起。你聪明、懂事，口语表达能力很强，交往
能力也比以前强多了，真不错。如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了～ 你的胆子变大了，真了不起～你是一个懂事、听话的好孩子，对老师布置的任务总能很好完成，上课也能举手发言了，真棒～如果以后在学习生活中能再勇敢些、大胆些，那就更棒了～
篇三：幼儿园托班班级总结
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幼儿园托班班级总结
在孩子们的欢声笑语中暑期来临了。本学期的工作也结束
了。回想起这一学期与孩子一起共学、共长的日子，真令人难忘。本学期，在本班教师的配合努力下，班级的各项工作开展的井然有序。现将本学期几个方面的工作进行总结。
（一）班风班貌方面：
学期初，幼儿的情绪较不稳定，幼儿还存在入园情绪不稳，娇气、爱哭，依赖性强，霸道等现象；而且幼儿各方面能力都较弱。针对这一现状，我们将班级前期工作依然放在：与家长一道培养幼儿活泼、开朗、自信，谦虚的个性、良好的生活习惯及生活自理能力的提高这几项工作上。着重于让家长，孩子充分认识到现状及它所带来的各方面影响。在家教文章、家园沟通本上展示反馈的内容也立足于向家长传递先进、科学合理的教育理念及做法，在大家一致努力下，现在我班大部分幼儿在个性、能力上与学期初相比，均有明显的提高。参与集中活动时，自由活动时，生活活动时，孩子们基本上能积极、主动；遇到困难，能请求老师帮助、解决。进步较明显的孩子有：李文钧、刘俊麟、夏星晨等。
（二）保教工作方面：
班级幼儿虽然有一部分幼儿已入过托儿所，自理能力也较强，但他们毕竟年龄小，自我控制及自我保护能力等方面与小、中、大段幼儿相比都存在许多差异，需要我们教师投入更多的精力，引起更全面的关注，只有幼儿身心均健康，他们才能全身心地投入到活动中，不断发展，班级教师在意识、行动上均引起高度重
视，向有经验的教师学习，及时沟通工作中遇到的问题，交流好的经验做法，共同注重幼儿一日生活中的每个细节，及时发现他们身体状况的异常，给予特别的关心、照顾。在教育教学的实施中，从活动内容的选择，组织形式方式的采用上，都力求突破，以“人文教育”为出发点。幼儿逐渐积极参与、互动、探索，学习热情较以往越发浓烈，展现出无限的学习潜力，旺盛的求知欲。能独立、自信地表达自己的想法，会交谈。
（三）班级教学方面：
１、注重常规教育
新生入园是幼儿从家庭个体活动进入集体活动的开始，所以对幼儿进行常规训练是非常重要的。让幼儿了解什么时候做什么，怎么做，从而养成习惯。幼儿的常规意识要不断的强化、巩固。如小便、洗手、喝水、睡觉是幼儿一日活动中不可缺少的环节。我不仅让他们了解讲究卫生、安静睡眠、按时喝水对身体的好处，而且还教他们进行活动的方法。在生活中，不断地提醒使幼儿养成良好的生活习惯。在游戏时，幼儿争抢玩具的现象很多，我们让幼儿
篇三：幼儿老师读书笔记（共８篇）
篇一：幼儿园读书笔记
幼儿园教师读书笔记
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。
很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。
０－－２岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的
时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。
２－－４岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。 在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，
我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。
但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得 “受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。
年纪再大一些的儿童，比如４－－５岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，５－－６岁的大班孩子会在秩序方面、文
字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。
很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。
篇二：幼儿园教师读书笔记
幼儿园教师读书笔记
张丹丹
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的２５个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的２５个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近２００个在教育孩子过程中所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别
是从这些案例中进一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
我不由地思考，教师和孩子究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于孩子的成长，现在我终于知道了作为幼儿教师，在我的孩子面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受你的爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，我想我们要成为一位优秀的幼儿教师，就必须做到在教育孩子的同时“向孩子学习”，真诚地尊重孩子，勇于在孩子面前承认自己的错误。 “教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”，如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味。 这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念， 强调了对孩子的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对孩子真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的孩子其他方面的优点”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重孩子、理解孩子上黑板做题时的感受”等等。
从事幼教工作四年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着孩子的成功与失败，表扬孩子还是批评孩子，促进孩子进
步还是抑制孩子发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿教师这个职业对还是不对，但是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应该做一个最好的教师，至少我要对得起这帮孩子～不知道我的将来会是怎样
的，但是至少我现在一直在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的一切义务与责任。
一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先应该是充满人情的教育，一个受孩子喜爱的老师，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼儿教师。
篇三：幼儿园教师读书笔记
幼儿园教师读书笔记：《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。
走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书－思考－实践”是
这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书－思考－实践”。窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。
读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：
“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。”
“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”
“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。” “读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂？？一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”
读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想？？而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的， “唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！
篇四：《观察儿童》幼儿园教师读书笔记
《观察儿童》幼儿园教师读书笔记
开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本
幼儿园教师必读丛书——《观察儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。
本书的原著是ｃａｒｏｌｅ ｓｈａｒｍａｎ ｄｙ ｃｒｏｓｓ ｄｉａｎａ ｖｅｎｎｉｓ，翻译是单敏月、王晓平。本书共有７个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了几种记录观察的方法；第二章是“一步步教你如何观察”，同时也给读者提供了大量自我实践的机会；第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察；第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义；第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到８岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。
作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。
作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。
但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多
观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者？？所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了３个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题１．我们为什么要观察儿童？问题２．通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么？３．通过观察儿童，我们怎样帮助他们？
答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等？？然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案： 我们为什么要观察儿童？——为了发现他们独特的特点。
我们能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，
以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。
我们能了解什么？——他们已达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。
我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。 通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。
可见，我们老师对“为什么要观察儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不够全面深入，相信大家通过学习、比较，会让我们的观察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的发展。《幼儿教师处处要细心》读书笔记
这次环境布置，我为小朋友准备了许多特别的体育玩具，其中跳高的木头架子就是其中的一
种。当第一天把它拿出来时，那些男孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么高兴，我也仿佛乐在其中，心想：这个玩具总算没白做，孩子的兴趣正是我们老师最大的回报。
我正沉浸在喜悦中，忽然，一个老人从我教室门口经过，他严肃地说：“你这个不能这样跳！”，他边说边把跳高架子换了一个方向，继续说：“你这样跳万一小朋友跳不过去，竹子绊一跤，头磕在地上就太危险了，如果这样竹子反对着小朋友，跳不过竹子也
会很容易掉下去，就不会有危险了。”我连连点头，是呀，其实之前我已经考虑到这个问题，可真到拿出来玩时，我怎么偏偏忘了呢，我怎么这么粗心，我不停地责备自己。当时还有几位家长在场，我的心里真是羞愧万分。万一真的出现那种情况，我该怎么办？
这使我感到：幼儿园里无小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼体弱，在各个环节中都可能出现安全事故，这就要求我们幼儿教师处处留心、细心，安全意识要时刻放在心中，万事以安全为首，千万不要做马大哈，不要因为我们的一个小小的疏忽而造成无法挽回的后果。做事细心不仅是一个人应该具备的生活习惯，更是幼儿教师必备的工作习惯，也是对我们的更高要求，以后一定要谨记。
篇五：《这就是幼儿教师》读后感
《这就是幼儿教师》读后感
——感悟平凡中的伟大
读《这就是幼儿教师》一书，确实有很多感慨。的确，做个幼儿教师不容易，但是什么让我们仍然坚持在这平凡的岗位上，面对着强大的工作量，面对家长和社会的不理解，坚守清贫，淡泊名利，任云卷云舒，皆能宠辱不惊，矢志不移。正如日志里写的“是孩子们的纯真支撑我们走到了今天”。
这本书是如此的贴近幼儿园教师的心声，一个个小故事似一张张似曾相识的笑脸，给我们展开了一幅幼儿园生活的真实画卷。
是的，幼儿园老师是保姆，因为每天有擦不完鼻涕，系不完的鞋带，甚至孩子们每次入厕都需要老师的陪伴；幼儿园老师是法官，每天都有处理不完的小官司，甚至每天一入梦，孩子们便争先恐后的挤进梦里；幼儿园老师是“疯子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，顺口而来的是与年龄不相实际的儿童歌曲，每天与孩子一起摸爬滚打，上窜下跳，忘记了自己的年龄；幼儿园老师是清洁工人，孩子们小，幼儿园又几乎都是娘子军，所有的体力活都要我们自己来承担。但同时，幼儿园老师也是艺术家，唱歌跳舞、弹琴、折纸、画画，十八班武艺样样精通；幼儿园教师也是教育专家，因为在家再难缠的孩子，到了幼儿园就会乖乖的听话；幼儿园老师是设计师，家长园地的布置，区域活动的设计，样样都凝聚着老师的心血；幼儿园老师是妈妈，因为年幼的孩子们需要无微不至的呵护。
联想到我们班级的孩子们，他们刚入园的时候，在父母的臂弯里撒娇，在老师的怀抱里哭闹。他们的眼中是迷茫，他们的心里是胆怯，是对周围陌生的环境所表现出的惶恐。有的老师的手臂和脸上可能会留下孩子“英勇抗争”的“杰作”。但是我们的老师仍旧是给孩子亲密的安抚，让孩子看到我们温暖的笑脸。我们在孩子们的心上撒播阳光，但我们也会得到爱的回报。看着孩子们稚嫩的涂鸦，听着孩子们甜甜的歌声，凝望他们活泼自信的背影，还有孩子们一脸的自信与阳光。这让我们倍感欣慰，苦中有乐。
读了这本书后，我从表面上看似不满和发泄的文字中却感悟到
平凡中的伟大，而我能做为一名幼儿教师感到真庆幸。也许当孩子们长大以后，很少有能记起他的幼儿园老师是谁，但我们给他们的教育，对他们的影响，却可以延伸到他们长大成人，我想，这就是幼儿教育的魅力所在。
当有一天，我们的韶华不再，当有一天，我们鬓染秋霜，那满园的硕果定会让我们陶醉，当我们走下幼教岗位时，我们可以自豪的说：“我们曾为民族的崛起挥洒过汗水，我们也曾为共和国大厦的奠基流淌过心血。”让未来的才子从我们这里起步。让灿烂的太阳从这里冉冉升
作文六：《小班教师读书笔记》2700字
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小班教师读书笔记
小班教师读书笔记（一）
教师真诚相待，同唱歌、齐跳舞、共同游戏，孩子们玩中学，学中玩，我们教中学，学中教，双方始终保持轻松愉快的心境，小班教师读书笔记。
虽然时时有烦人的“官司”，始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可精灵般的眼睛，嗲声嗲气的童音，纯真无瑕的笑脸，却让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。冬天，因弹琴冻红了手，他们抢着“暖”我；夏天汗流满面，他们轮着“擦”我；感冒了，他们心疼地“送水喂药”；疲劳了他们像模像样地“按摩”；??一个个激动的神情，一双双稚嫩的小手，一颗颗真诚的心，使我自豪，永远幸福。
有人说幼儿教师是“高级保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最没地位的老师；有人为了弥补财政的透支首先想到了“卖”幼儿园。也许，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和－谐之乐中健康成长，只要精心“播种、栽培”我们就能收获人才。走路不稳、吐字不清、一问三不知、为了不上幼儿园能哭上个把月的小不点，三年后为知识丰富，有一定解决问题能力的神气的小学生，特别是那目光呆滞、歪着肚子，流着口水的智障儿童，在幼儿我们的关怀下，终于破土成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福呢？
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也许，幼儿教师物质收入不算丰厚，但人们满足了感情和－谐、融洽的需要。把一片真情捧给孩子，孩子们一腔热血报忠心，这才是人世间最真挚的感情。父母离异的孩子得到教师的悉心照顾，悄悄地说：老师，我可以叫你一声妈妈吗？快上中学的小学生常回园看望老师，调皮地道一声：老师好；参工多年，小有成就的青年巧遇老师，激动地喊：老师，你还认识我吗？我是??；毕业十几年甚至数十年的同学回园聚会，由衷地说：谢谢您，老师！幼儿园可能换貌，学习过程也许消淡忘，可师生之情却越来越深。
也许，幼儿教师不能享受荣华富贵，但我们只要热爱生命，热爱事业，热爱孩子，在护理和教育的过程中，在同孩子们尽情游戏时，会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，自己未曾记忆的无忧无虑的天真快乐的童年，在孩子们身上得到“复演”，读书笔记大全《小班教师读书笔记》（：／／．ｕｎｊｓ．）。我常常忘记自己的年龄，甚至很少穿正统服装，经常有人羡慕地说：幼儿教师永远年轻。是的，我们永具童心。
幼儿教师，人类进步的奠基石，是儿童成长的启明星，默默照亮一方天空，毫无疑问同样照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖国未来，但苦中有乐，其乐无穷。所以说，幼儿教师是太阳底下最幸福的人
小班教师读书笔记（二）
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幼儿园教师读书笔记前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章－－＂每个幼儿都是教师的宝贝＂，我深受感动。
＂爱孩子，真诚对待每一个孩子＂这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢；有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。记得有一年我在分院带学前班的时候，班上有个孩子，叫李小明，他患有＂先天性甲亢＂，智力发育较慢，语言表达能力差，每天穿着脏兮兮的衣服，挂着两条鼻涕来上幼儿园。看着这样一个孩子，实在难以让人喜欢。我刚接触他的时候他连＂老师＂两个字都叫含糊不清。后来我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去，妈妈又没有固定收入，只能靠打短工维持生活，家境贫穷。李小明由于长期缺乏父爱，他的母亲又没有足够的时间来和他交流，导致了他的性格变得越来越内向，不愿与人沟通，再加上小朋友不喜欢和他玩。面对这样的孩子，我们更应关心、呵护他。为了能走进他的内心世界，我经常有事没事的找他说话，一开始往往都是我一个人在说，他没有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种情况我真有点气馁，但是我并没有放弃，而是继续和他谈心，找他说话，渐渐的他能和我进行简单的交流了，上课也能专心听讲了，教的生字也能读出来了。那时我的心情是多么的激动，
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虽然工作很平凡，甚至是琐碎的，但凭着对教育事业的执着，可谓心香一瓣、冰心一片，让我感到欣慰的是，我的付出终于换来了回报。
从教三年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。着名作家雨果曾说过：＂花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。＂百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的＂爱＂，没有强烈的责任心和＂爱＂，一切都无从做起。
作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用＂爱满人间＂的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！
记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸，我有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮助和鼓励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。
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让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！
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作文七：《幼儿园小班读书笔记 幼儿读书笔记》2500字
幼儿园小班读书笔记 幼儿读书笔记
幼儿读书笔记（一）
——《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记
在园长的推荐下，我用心的读完了这本书，本书作者李跃儿认为教育和爱育最大的差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等的，居高临下通常会压抑、束缚，甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。
“孩子的幸福其实就像能够跳出所有颜色的三原色，但是成人只给了他们一种或两种，他们调不出幸福的颜色，他们的幸福被人拿走了。”那么究竟怎样才不拿走孩子的幸福。其实老师或家长都不是有意去孩子的，只能说我们还不懂得怎样教育孩子。
李跃儿的书里处处写着真实的例子，幼儿被成人教育不当培养出来的孩子是让人觉得可悲的。孩子本来像花朵一样的美好，应该有一个幸福的童年，但是“望子成龙”的心态让孩子们承受心灵扭曲的各种苦恼。
本书给我最大的体会和感触就如书中写到的：如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心，如果孩子生活在批评中，他就学会了谴责；活在敌意中，就学会竞争，花在恐惧中，就学会忧虑；活在怜悯中，就学会自责，活在讽刺中，就学会害羞；活在嫉妒中，就学会嫉妒，活在耻辱中就学会负罪感，那么活在鼓励中，就学会自信，活在表扬中，就学会感激，活在接受，就学
会了爱，活在认可中，就学会自爱；活在承认中，就学会了有目标，活在分享中，就学会感慨，活在诚实中和正直中就学会真理和公正等等。其实每个人都是一样的，只是说你受到的教育不同会影响你一生。
爱不是教育的全部二十教育的前提，教育必须建立在爱的基础上，少了爱何谈教育，智慧的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱只能毁灭孩子，慈爱是智慧之爱，溺爱是愚昧之爱。我们对孩子，不能以成人的观点去衡量孩子的行为，我们要给孩子适度的空间，让孩子在属于他们的空间内自由遨游，无拘无束地快乐成长。
作为老师应该更多读有关于“教育幼儿的书”不断提高自己的专业素养。
幼儿读书笔记（二）
前段时间我在《幼儿教育》杂志上看到了一篇，每个幼儿都是教师的宝贝，我们要关爱每一位幼儿，“如果要偏爱，那就偏爱每一个幼儿吧。”
一所幼儿园，少则几十，多则数百个孩子。在这些孩子中，由于受遗传因素和家庭环境的影响。会形成许多差异：容貌有俊有丑，智商有高有低，气质有动有静，性格有活不呆，动作有灵有拙，语言有多有寡，感情有热有冷，习惯有良有秀??这些内在的和外在的差异，呈现出幼儿群体特性的客观存在。对此，幼儿教师应有足够的认识。
在实际工作中，我想要尊重每个幼儿的个性特点，一视同仁，公平施爱，不能凭自己的好恶厚此薄彼。否则，一些孩子得到偏爱，一些孩子受到冷落，就会给孩子的身心健康带来严重后果，得到偏爱的孩子容易形成处处不同于他人的优越感，助长许多不良习惯的形成；受到冷落的孩子往往会灰心泄气，感到失望、无助和自卑，致使他们幼小的心灵蒙上难以摆脱的阴影。
这使我深深认识到：对幼儿的偏爱和冷落，会带来不少负而影响。正确的态度是力戒偏向，充满热情地去爱每一个幼儿。
幼儿读书笔记（三）
——《幼儿园那些事儿》读书笔记
这本书是以故事形式，借助年轻母亲温娜的亲身经历来告诉我们幼儿园那些事儿。
温娜首先想了解的是宝宝几岁上幼儿园最合适，满三周岁上幼儿园小班是比较合适。
“其实按照年龄来分，幼儿园里小班的孩子是岁的，中班的孩子是岁的，大班的孩子是岁的。也就是说孩子满三周岁上幼儿园小班是比较合适的，因为三岁的孩子在语言表达能力、身体运动能力、认知能力等方面正处于一个快速发展的阶段，他需要一个更丰富、更宽阔的空间；三岁的孩子在独立生活能力方面也已经有了一些经验和积累，这更有利于他快速适应幼儿园的新环境和新生活；另外，孩子自身的发展和能力具备了这样一些基础，
这很容易让他在集体生活中找到可贵的自信。”
本章还举了温娜朋友的例子，她的朋友决定让三岁半的孩子上中班，觉得自己的孩子本身比较聪明，能力也比较强，让孩子跟着比她大一点的孩子一起，能学到更多的东西。但是过了没几天，那位朋友就去找园长，说还是让孩子上小班吧，能力差别还是很明显的，最关键的是孩子很不开心，做什么都是“尾巴”，以前和同龄小伙伴在一起的“优势”一下子全不见了。好在那位母样及时意识到了保护孩子的快乐和自信比什么都重要。其实就算是提前上中班，到了上小学时那位孩子一样面临着年龄问题。
还有些幼儿园开始收小小班与幼儿班的，书中建议如果不是家里实在没人照顾的话，还是不能让孩子这么早就上幼儿园的。那么小的孩子面对新环境，是不是像一个还没足月就被揪出窝来的小幼崽，呦呦叫着找妈妈却不知道妈妈在哪里，这样显然对孩子很不合适。妈妈们打算带孩子去亲子中心或者早教中心参加活动，不要太在意孩子当天学会了什么东西，而应该观察孩子当时的情绪是否愉悦，如果孩子的状态是轻松而高兴的，那就是最好的结果了～有了这样高兴的体验，势必对他将来顺利地上幼儿园有很好的帮助。如果从早教中心开始就给孩子太大的压力，那真的是在帮倒忙。
也有部份专家建议孩子最好是不上幼儿园而是在家成长到六岁，但前提条件是能和几个同龄孩子一起成长，而且家长还懂得为孩子发展创造条件。如果必须上幼儿园，那么建议三岁上，
因为三岁已经有了很好的理解能力，能理解妈妈离开还会再来，而自己也需要朋友并关注他人。身体的抵抗力和生活能力也进入了一个空前的转折期，已经能够应付群体生活了。如果孩子在家的成长环境比较差，比如有家人过分娇惯孩子，不能为孩子养成良好的生活习惯，或者看管孩子的人不断地干涉孩子，使孩子不能沉入到自己的发展行动中去，这样会造成孩子将来的心智紊乱，就是上了幼儿园也不能很好地在幼儿园的集体环境中生活。还有的情况是，看管孩子的人一天到晚把孩子抱在怀里，不跟孩子交流，不给孩子机会去自由玩耍。这样抱到两岁，孩子就会失去探索能力和发展自己的能力。
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作文八：《幼儿园小班教师读书笔记（读书笔记）》2100字
幼儿园小班教师读书笔记（读书笔记）
话题：幼儿教师 老师 读书笔记
幼儿园小班教师读书笔记（一） 人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。 我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：＆ｑｕｏｔ；姥姥，早点接我，早点接我。＆ｑｕｏｔ；在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说：＆ｑｕｏｔ；佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：＆ｑｕｏｔ；佳佳，你喜欢玩什么？＆ｑｕｏｔ；她说：＆ｑｕｏｔ；我喜欢看书。＆ｑｕｏｔ；＆ｑｕｏｔ；老师和你一起看好吗？＆ｑｕｏｔ；佳佳高兴
得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说：＆ｑｕｏｔ；佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？＆ｑｕｏｔ；＆ｑｕｏｔ；愿意＆ｑｕｏｔ；，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。 午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：＆ｑｕｏｔ；佳佳，你怎么啦？＆ｑｕｏｔ；＆ｑｕｏｔ；我吃不下＆ｑｕｏｔ；，＆ｑｕｏｔ；佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！＆ｑｕｏｔ；佳佳在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。 第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：＆ｑｕｏｔ；李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。＆ｑｕｏｔ；望着佳佳姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。 通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就
会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。 幼儿园小班教师读书笔记（二） 教师真诚相待，同唱歌、齐跳舞、共同游戏，孩子们玩中学，学中玩，我们教中学，学中教，双方始终保持轻松愉快的心境。 虽然时时有烦人的官司，始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可精灵般的眼睛，嗲声嗲气的童音，纯真无瑕的笑脸，却让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。冬天，因弹琴冻红了手，他们抢着暖我；夏天汗流满面，他们轮着擦我；感冒了，他们心疼地送水喂药；疲劳了他们像模像样地按摩；一个个激动的神情，一双双稚嫩的小手，一颗颗真诚的心，使我自豪，永远幸福。 有人说幼儿教师是高级保姆，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最没地位的老师；有人为了弥补财政的透支首先想到了卖幼儿园。也许，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和－谐之乐中健康成长，只要精心播种、栽培我们就能收获人才。走路不稳、吐字不清、一问三不知、为了不上幼儿园能哭上个把月的小不点，三年后为知识丰富，有一定解决问题能力的神气的小学生，特别是那目光呆滞、歪着肚子，流着口水的智障儿童，在幼儿我们的关怀下，终于破土成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福呢？ 也许，幼儿教师物质收入不算丰厚，但人们满足了感情和－谐、融洽的需要。把一片真情捧给孩子，孩子们一腔热血报忠心，这才是人世间最真挚的感情。父母
离异的孩子得到教师的悉心照顾，悄悄地说：老师，我可以叫你一声妈妈吗？快上中学的小学生常回园看望老师，调皮地道一声：老师好；参工多年，小有成就的青年巧遇老师，激动地喊：老师，你还认识我吗？我是；毕业十几年甚至数十年的同学回园聚会，由衷地说：谢谢您，老师！幼儿园可能换貌，学习过程也许消淡忘，可师生之情却越来越深。 也许，幼儿教师不能享受荣华富贵，但我们只要热爱生命，热爱事业，热爱孩子，在护理和教育的过程中，在同孩子们尽情游戏时，会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，自己未曾记忆的无忧无虑的天真快乐的童年，在孩子们身上得到复演。我常常忘记自己的年龄，甚至很少穿正统服装，经常有人羡慕地说：幼儿教师永远年轻。是的，我们永具童心。 幼儿教师，人类进步的奠基石，是儿童成长的启明星，默默照亮一方天空，毫无疑问同样照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖国未来，但苦中有乐，其乐无穷。所以说，幼儿教师是太阳底下最幸福的人
作文九：《幼儿园小班读书笔记》1700字
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幼儿园小班读书笔记
教案 幼儿园小班读书笔记
们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，幼儿园小班读书笔记。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：”姥姥，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说：”佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳，教案《幼儿园小班读书笔记》。 ？分享好文？在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”佳佳，你喜欢玩什么？”她说：”我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？”佳佳高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说：”佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：”佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，”佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”佳佳在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：”李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲
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得好呢。”望着佳佳姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
参考文献
１、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 （中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室）
２、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社 党建读物出版社） ３、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社） ４、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》（国家行政学院出版社） ５、《**上海讲话实录》（人民出版社）
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作文十：《小班常规教育读书笔记》20100字
小班常规教育读书笔记
篇一：小班幼儿教师读书笔记
幼儿园教师读书笔记
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。
０－－２岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个
年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。
２－－４岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴
责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。 在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得 “受忽略儿童”，
不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。
年纪再大一些的儿童，比如４－－５岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，５－－６岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。
很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。篇二：幼儿教师《习惯左右孩子一生》读书笔记
幼儿教师《习惯左右孩子一生》读书笔记
“习惯”这个词，我们天天会挂在嘴边。习惯就像一把钥匙，人的一生都会随身携带，好习惯可以开启成功和幸福之门，带领你走出扑朔迷离的大海，为你的人生指明正确的方向；坏习惯则会
随时阻碍你走向成功之门，把你带到堕落和颓废的路上去。 因而“习惯”越来越被家长所重视，看了《习惯左右孩子一生》这本书，我突然觉得小班年龄的孩子习惯培养是那么的至关重要。是的，现在有很多成人就是因为小时候习惯没有培养好而造成了许多的累赘和陋习。
记得在这本书中一位记者采访一位中国名人时，记者这么问：请问您的成功最想感谢的人是谁呢？这位中国名人说：我最想感谢的人是我年幼时刚踏进园地的老师和我的父亲。记者觉得很奇怪继续追问：这是为什么呢？他笑着回答：因为是幼儿时的老师她教育我东西哪里拿的就要放到那里去；吃饭之前要洗手；伙伴之间要友好交往；听别人说话时，眼睛要认真的注视对方；而我的父亲同样也在我年幼时就告诉我，不是自己的东西不可以拿回家，不该说的话不能乱说；自己想要的东西必须靠自己的双手打拼。在场的所有记者都被他的回答所打动。是的，一个好的习惯如果在你年幼时没有形成，那么它将影响你的一生。所以幼儿时，作为一名教师，你的行为习惯对身边的孩子是影响一生和至关重要的。
记得我在带小班时，我常把教育孩子注意卫生，爱护自己的教室挂在嘴边，但直到进入中班我还是不能改变孩子们随地扔垃圾的习惯。一次，小胖把一张吃好的早餐垃圾随手扔在了走道上，但小胖似乎又意识到了什么，回头看了看，乘这一个契机，我并没有给与批评，而是自己走过去捡起了这个垃圾，也许是我这一个小小的举动，让小胖带动了别的孩子，他走进了教室对别的小
伙伴说：我把垃圾丢外面了，是老师帮我捡的！于是我笑着说：这是我们中二班的教室和走道，我可不想让它变脏哦，我爱我的孩子们，还有这个教室！然后我自信的走开了。从那后，孩子们把垃圾扔进垃圾桶的习惯就这样养成了，也许，这样的习惯只要成人的一句话和一个小小的举动，就能改变孩子的一生，篇三：《好妈妈胜过好老师》读书笔记跟尹建莉老师学当好老师
－－－－读《好妈妈胜过好老师》有感
人在开头的一刹那间，也就是尚处于天真纯洁时期所接受的感知，将对他的一生产生不可磨灭的影响。
－－－卢梭
我一直认为，老师和妈妈一样，对孩子的爱是最纯粹的。没有哪个老师不想将自己的学生教好。不同的只是真正的妈妈孩子很少，而老师的学生很多很多。很多优秀的老师自己孩
子成绩甚至不如家庭条件一般的学生，因为他们将更多的爱给了学生，忽略了对自己孩子的照顾。
我一直觉得，老师在孩子心目中的地位不亚于妈妈。在孩子们心中，老师是亲切的，神圣的。几乎每天都有孩子会在我耳边说悄悄话，，非常信任的告诉我他们家里发生的秘密。有时候无意间摸摸孩子的头，他甚至会高兴一整天。
妈妈是孩子的第一任老师，他们的一言一行都决定了孩子未来。我们幼儿园老师也是孩子正规教育的第一任老师，也必将对孩子的一生产生深远的影响。
尹建莉老师是一位智慧的妈妈，她教育女儿的理念和方法让人耳目一新，豁然开朗。
一、让孩子静静的承受痛苦。
让孩子在打针是不哭确实是一件极其困难的事情，就像让刚刚上小班的孩子不哭一样。在预防接种时，全班的孩子哭声雷动，几乎没有办法制止他们哭泣。怎样让他们不哭，我们常常采用物质刺激法，发糖果，买玩具。也用了恐吓强迫法。但很少能够奏效。因为对孩子来说，打针的痛苦对未谙世事的他们来说是巨大的，很少有东西能够减轻这种痛楚。尹建莉老师是这样做的
：先将打针的原因告诉孩子，然后将打针的疼痛正确的告诉孩子，最后进行正面的鼓励。一岁八个月的孩子居然忍受了打针的痛苦，镇静的完成了整个过程。教育无小事。从打针这件事上，尹老师发现了教育的契机，进而找到培养孩子忍耐痛苦的方法。孩子越小的经历，对其成人后的影响越大。让他们从小获取承受痛苦的经验，也会为他们将来直面痛苦增加勇气。
痛苦永远是一种客观存在，并将在人的一生中不断以各种形式反复出现。有时候，皮肉之苦甚至是最简单的。可以说，人的一生，是在战胜一个又一个痛苦的基础上获得发展进步的。因此，从小做起，
从小事做起，教给孩子承受痛苦的方法，这无疑将有很强的现实意义。
而我们平时，当孩子不小心跌倒而伤心大哭时，我们一定是费
了九牛二虎之力去劝慰。孩子碰上一点小小的痛苦时，我们老师和家长都会心痛不已，那么，他们的将来面临真正的痛苦时会怎样呢，
二、让孩子获取学习的魔杖
有一根魔杖，被它点过之后的孩子学习能力强，会获得神奇的能力。这根魔杖就是大量的课外阅读。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”
作者在书中列举了一个亲身经历的例子：四个同班同学，在小学五年级时相差无几，不同的是两个阅读能力强，其余两个从不阅读课外书。几年后，阅读能力强的孩子在重点中学游刃有余，其余两个虽然参加了很多辅导班，却在普通学校学习吃力。
我们一直从小就给孩子很大的学习压力，要求他们必须考１００分，必须遵守纪律，参与各种各样的补习班。其实，我们让孩子取得好成绩的方法也很简单。就是让他们大量的练习。殊不知，这对他们的智力发展没有任何益处，甚至会产生负面影响。要给他们的学习能力提供源源不断的动力，只有课外阅读。
就幼儿生而言，智力发展水平还没有表现出很大的差异，也没有应试教育的压力，正是培养他们阅读能力的大好时机。这就需要我们幼儿教师精心实施各项阅读活动，给孩子学习能力一根神奇的魔杖。
三、让学生学会善良和豁达。
善良和豁达是永远相随的。一个能给小板凳揉痛的孩子，她对
别
人会有更多的理解和爱心。遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。这样的思维方式不仅让她在当下心情愉快，也能保证她一辈子不吃大亏。
人与人之间的冲突是永远存在的，幼儿亦是如此。当孩子不小心磕碰儿哇哇大哭是，当孩子因为一点小事与其他小朋友发生冲突时，怎样在这种冲突面前给孩子正面的引导，尹建
莉老师的做法是：让孩子正视对方的痛苦并同情对方。她在孩子与小板凳相撞时，教育孩子同情小板凳，给小板凳揉痛。她告诉孩子：小板凳更弱小，更需要同情。善良是天生的，但往往在平时生活中因为冲突处理不善而渐渐泯灭，内心渐渐就会被自私和冷酷取而代之。做个好人，这应该是家长培养孩子的主要目标之一。人只有和他人和谐相处，才能求得满足与幸福。爱他人应该是从人心中迸发出来的东西，它是人自己的力量。凭借这种力量，人使自己和世界联系在一起，并使世界真正成为他的世界。但现实生活中，家长往往教育孩子不吃亏，与人冲突时决不让步。所以，在幼儿发生很多的矛盾中，家长的不正确教导往往是发生冲突的根源。有时候，对家长的教育方式我们是无能为力的，但在孩子矛盾处理中我们是主角。这个时候，用给小板凳揉痛的方式处理会潜移默化的将善良的种子播种在他们的心里，生根发芽。
四、将孩子当成孩子。
人之初，性本善。孩子就是孩子，他们天真纯洁，不谙世事。
属于他们的世界，应该是快乐，自由，因为他们正处在个性发展的最好
时光。然而，我们大人把更多的期许，把更多的自己的观念，强加给他们，甚至把我们未完成的理想，都变成他们奋斗的目标。给孩子太多压力，一定会压垮他们稚嫩的翅膀，并给他们的心灵投下阴影。
（一）我们要容许孩子生活上犯的小错误。
孩子在生活中，会犯很多的小错误。这可能和父母的教育有关，也可能是天性使然。有时候，人专注于某一件事情，就会遗忘掉另一件事情。许多大科学家都爱犯小错误。比如弗洛伊德就常常找不到自己的家。然而，我们往往对孩子的错误缺乏理解，常常责备他们。或者走另一个极端，什么事情都提醒他们，帮他们做好。无法让孩子自由走路，那么他们永远也难以自立。
（二）我们不要孩子考１００分。
好成绩是大家的追求，但是，只要孩子努力了，结果应该不重要。我们无论干什么事情，都不要孩子做得尽善尽美，只要他努力去做了就好。对孩子过高的要求，有可能或挫伤他的积极性，因为目标过高会超过孩子的能力，会让他产生严重的挫折感。
相反，对孩子的学习行为的结果目标适当，让孩子跳一跳就能够完成，一定会让他们产生成功感，幸福感。我们将强烈的愿望埋在心里，转化到日常细节的处理和思考上，孩子一定会取得好的成绩。
（三）我们不要打骂孩子。
孩子闯祸了怎么办，其实，对于我们教师而言，体罚或变相体罚孩子早已被明令禁止。但对学生的冷暴力常常存在。家长就更不消说了。
篇二：小班读书笔记
篇一：２０篇教师读书笔记
中小
学教师读书笔记１０篇
一、读《教师人文读本》有感
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，
他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，
得到的是更多的爱。
读过《教师人文读
本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，
经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是
士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师
范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。
但要想教好课不也是一门艺术
吗，
有句话说：“活在当
下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己
做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚
而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅
得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上
我的生活日程的（
每看到书上的某一
个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太
平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引
领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得
到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家
长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”
“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所
谓勤奋，所谓的所谓？？。教师自身的前进动力，外在的推动力．不论怎样，都去做一个问心
无愧的教师，努力的教师。
在《 教 师 人 文
读 本 》 中 ，还收 录 了 古 今 中 外 很 多名 家 的 各 种 类 型 的 文 章 ，每 一 篇
都 让 我 有 所 获 益 。 《 学 习 的 革 命 》 一 文 告 诉 我 ： “ 做 教 师 首先 要
相 信 你 所 有 的 学 生 都 是天 才 ， 你 才 会 认 真 地 教 每 一 个 人 。 ” 我 领
悟 到 ， 教 学 的 艺 术 不 在于 传 授 本 领 ， 而 在 于 激 励 、 唤醒 和 鼓 舞 ；
教 育 不 是 要 改 变 一 个 人 ， 而 是 要 帮 助 一 个 人 。
教育的本体性是育
人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚？我想：一个品德高尚的人，不论他为金钱
去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘
时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
《教师人文读本》
同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提
高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、
激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信
息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也
应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总
之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》
给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪
先生的一句话来结束此文吧～——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的
价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
二、读《给教师的建议》有感
闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其
中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”
总让 我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢，纵观
今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去
乐呀～
“一个人在求学时
代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到
许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成
家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都
关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特
别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，
好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩
子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不
觉中浪费了。
每每想到这儿，初
为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，
看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺？？带着她
认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给
学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，
正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十
足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
三、教师的时间从哪里来
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师
的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形
势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今
天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像
与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一
段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总
是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》
这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了
在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这
节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的～”感动之余，我
也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人
都是一天２４小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是
事。
想想自己更是如此，
做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图
片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲～我
想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法
之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求～”试问，从古到今，哪位成
功者不是“读万卷书，行万里路”呢，俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，
我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢
得自身的发展，这是作一个？真正的教师？所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一
个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我再
反省自己：我又看了多少书呢，
苏霍姆林斯基用他
３０多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国
度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想
教育的问题是共性的，它不会
因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它
里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思～这些都将成为我一生将享用不尽的财富～
四、《给教师的建议》读后感
老师们～苏联当代
著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有３０多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的
建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，
给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候
及时给我以帮助，让我充满信心？？
书中每一条谈一个
问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，
娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最
深的是第二条“教师的时间从哪里来，一昼夜只有２４小时”。一看着题目我就被深深吸引了。
是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平
时我也经常这样地抱怨。一昼
夜只有２４小时，每天在单位工作的时间只有８小时，而且这８小时是排得满满的：备课、上
课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生
的摩擦，另外搞好班级的环境布
置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚
上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢，带着这个问题与烦恼
我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，
每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的
渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读
学术著作。
古人云：“开卷有
益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不
惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中
提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们
说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识
字课本一样了”。
五、读书是一种生活方式
又一次捧起大师的
经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了
近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。
年少时总觉得教育
是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那
么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。
要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更
迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，
社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可
以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
西汉的刘向有句名
言：“书犹药也，善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵；可以
让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得高看得远，使你的见解
和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗，感到不足，读书是一种不错的选择。
六、关注全体学生
“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中？？”（苏霍姆林斯基语）”
很多时候在琢磨
“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄
地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智
能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给
他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。
“后进生”对应“先
进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都
心知肚明就是成绩，就是分数。
尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然
是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子，”“语文数学不好就肯
定妨碍他成为出色的修理工，”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围
城》，上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、
特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一
样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我
们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，
他就必须有特色。
“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需
要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想，但
我依然坚持。
七、读《简单语文不简单》有感
伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱
花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困惑和疑
问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的
选择。
一、简单明确的教
学目标
教师在实施教学任
务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文
课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确
体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课
堂教学
“语文课堂要有一
条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，
“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就
如同张庆老师讲的“读读写写，
写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文
和非语文的东西。
三、简约明晰的评
价
教学评价是教学的
重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认
识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个
教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样，
形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单
中看到复杂，于平淡中体现神奇。
八、读《班主任大全》有感
学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他们也应该是班级管理的主人。
班主任管理班级时，他们在班级管理中应该扮演什么样的角色呢，就像学科教学一样，班主
任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督
者。从班级管理的实践来看，
一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会
自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”
的目的。
这学期，我就是把
篇三：幼儿园小班读书笔记（共６篇）
篇一：幼儿园教师读书笔记
幼儿园教师读书笔记
张丹丹
近日，我读了《塑造教师：教师如何避免易犯的２５个错误》一书，感到这本书是一本难得的好书。
《塑造教师：教师如何避免易犯的２５个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了教师们回忆的近２００个在教育孩子过程中所经历的最不愉悦，且记忆犹新的事件。这些事件，涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成绩评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了教师在教育管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
我不由地思考，教师和孩子究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于孩子的成长，现在我终于知道了作为幼儿教师，在我的孩子面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受你的爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，我想我们要成为一位优秀的幼儿教师，就必须做到在教育孩子的同时“向孩子学习”，真诚地尊重孩子，勇于在孩子面前承认自己的错误。 “教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”，如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味。 这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念， 强调了对孩子的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对孩子真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的孩子其他方面的优点”，“通情达理的教师会注意黑板礼节——尊重孩子、理解孩子上黑板做题时的感受”等等。
从事幼教工作四年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着孩子的成功与失败，表扬孩子还是批评孩子，促进孩子进步还是抑制孩子发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。有一句话说得
好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿教师这个职业对还是不对，但是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应该做一个最好的教师，至少我要对得起这帮孩子～不知道我的将来会是怎样的，但是至少我现在一直在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的一切义务与责任。
一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先应该是充满人情的教育，一个受孩子喜爱的老师，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼儿教师。
篇二：幼儿园读书笔记
幼儿园教师读书笔记
我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。
孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期
的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。
０－－２岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。
２－－４岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在
椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。 在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和
社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得 “受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。
年纪再大一些的儿童，比如４－－５岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，５－－６岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不
够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。
很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。
篇三：《观察儿童》幼儿园教师读书笔记
《观察儿童》幼儿园教师读书笔记
开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛书——《观察儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。
本书的原著是ｃａｒｏｌｅ ｓｈａｒｍａｎ ｄｙ ｃｒｏｓｓ ｄｉａｎａ ｖｅｎｎｉｓ，翻译是单敏月、王晓平。本书共有７个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了几种记录观察的方法；第二章是“一步步教你如何观察”，同时也给读者提供了大量自我实践的机会；第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察；第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义；第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到８岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。
作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。
作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多
观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者？？所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了３个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题１．我们为什么要观察儿童？问题２．通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么？３．通过观察儿童，我们怎样帮助他们？
答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等？？然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案： 我们为什么要观察儿童？——为了发现他们独特的特
点。
我们能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。
我们能了解什么？——他们已达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。
我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。 通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。
可见，我们老师对“为什么要观察儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不够全面深入，相信大家通过学习、比较，会让我们的观察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的发展。《幼儿教师处处要细心》读书笔记
这次环境布置，我为小朋友准备了许多特别的体育玩具，其中跳高的木头架子就是其中的一种。当第一天把它拿出来时，那些男孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么高兴，我也仿佛乐在其中，心想：这个玩具总算没白做，孩子的兴趣正是我们老师最大的回报。
我正沉浸在喜悦中，忽然，一个老人从我教室门口经过，他严肃地说：“你这个不能这样跳！”，他边说边把跳高架子换了一个方
向，继续说：“你这样跳万一小朋友跳不过去，竹子绊一跤，头磕在地上就太危险了，如果这样竹子反对着小朋友，跳不过竹子也会很容易掉下去，就不会有危险了。”我连连点头，是呀，其实之前我已经考虑到这个问题，可真到拿出来玩时，我怎么偏偏忘了呢，我怎么这么粗心，我不停地责备自己。当时还有几位家长在场，我的心里真是羞愧万分。万一真的出现那种情况，我该怎么办？
这使我感到：幼儿园里无小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼体弱，在各个环节中都可能出现安全事故，这就要求我们幼儿教师处处留心、细心，安全意识要时刻放在心中，万事以安全为首，千万不要做马大哈，不要因为我们的一个小小的疏忽而造成无法挽回的后果。做事细心不仅是一个人应该具备的生活习惯，更是幼儿教师必备的工作习惯，也是对我们的更高要求，以后一定要谨记。
篇四：幼儿园教师读书笔记
幼儿园教师读书笔记：《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。
走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱，
对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书－思考－实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是要培养读书的习惯的。
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书－思考－实践”。窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。
读了《玫瑰与教育》后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：
“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我
在有限的从教时间内，实现自身的无限。”
“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”
“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”
“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。” “读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂？？一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”
读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想？？而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的， “唯有读书”才能让自己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中，我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！ 篇五：有关幼儿园教师读书笔记精选
有关幼儿园教师读书笔记精选
幼儿园教师读书笔记一：
只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。
心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种 “约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。
当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。 作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。所以这让我深深感受到了，
不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。幼儿园教师读书笔记二：
正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师面对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表
面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实教师这时应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
（一）争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼 ，一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一个，孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”，我笑着说：“是吗？想个好办法也能玩到的，去想想办法吧！”有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力量强的仍
