谁的眼泪花了妆
作文一：《假如给我三天光明》1200字
《假如给我三天光明》读后感
马克吐温曾说过：十九世纪有两位令世界为之惊叹的奇人，一个是拿破仑，另一位就是海伦凯勒。
也许有人说：“没有人能体会在那个无声，黑暗的世界里会有多少的悲凉与无奈，也不会有人理解聋哑人的生命中会有多少的失望与抱怨。”不，这是错的。《假如给我三天光明》告诉了我们身残志坚的道理。
顾诚曾说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”海伦凯勒的生命中也出现过失望，但取而代之的是一个个新的希望。她的一生致力于慈善事业，照亮了人们前进的道路。正如她所说：在黑暗中寻找光明，给无声的世界带来希望。
海伦·凯勒是一位双耳失聪，双目失明的女孩，她从小就在黑暗里，换句话来说就是她的童年是黑暗的，甚至她的一生都是黑暗的，她的世界里没有一丝光明，没有一点声音，但这阻挡不了她对学习的热情，她掌握了英、法、德等五国语言，她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，获“总统自由勋章”等奖项。她是伤残人士的偶像，她是黑暗中的一丝光明。
这一天会很忙碌，她会把所以朋友都请来，细看他们的脸，铭记他们种种源自内心的漂亮的外在特征。她还会把眼光落在婴儿的脸上，捕捉那种
充满渴望、天真无邪的美。她也会去找一些书读一读，这些书都是别人给我朗读的，让她从而明白了一些深邃的人生道理。她还要看看两头忠心爱犬的眼睛，一只是娇小的苏格兰犬，另一只是壮硕的大丹狗。下午她会到树林里去散步，让眼睛尽情享受大自然之美。她还会祈求上天赏赐一个五彩缤纷而壮观的日落让我看看。当晚，她想她一定舍不得入睡。
第二天她会黎明即起，望着黑夜渐渐转变为白天。好好欣赏那动人心弦的奇景。她会满怀敬畏，静看太阳用灿烂光芒唤醒沉睡的大地。这天她要匆匆浏览地球的过去与现在，看看人类发展的历程。 第二天傍晚她会在剧场或电影院里度过。她渴望看到由真人扮演而风度翩翩的哈姆雷特，也渴望看到身穿伊丽莎白女王时代花花绿绿服饰的胖武士福斯塔夫。过去她无法欣赏到有节奏动作之美。她只能从地板的震动去感觉音乐的节拍，大约领略韵律带来的喜悦，但是对于俄罗斯芭蕾舞蹈家巴甫洛娃的优美舞姿，就只能想像。她想像她的舞姿一定悦目无比，是世界上最令人陶醉的景象。
翌晨她会再次早起迎接黎明到来，急于发掘新的喜悦、新的美感。今天是第三天，她要在俗世里生活，置身于奔波营生的人群中。纽约市市区就是她要去的地方。首先，她会站在热闹的街角望着其他人，试图从他们的举止动作和面部表情，去了解他们的日常生活。离开第五大道，她会去游览纽约市，包括贫民区、工厂，以及孩子爱去的公园。 我视力正常的第三天就要结束了。在这最后一天的晚上，在这余下的几小时里，尽管也许还有很多严肃问题亟待我挤出一点时间去看看，我大概还是会跑进剧场去看一出热闹的滑稽剧，好帮助我了解人类喜剧的真谛。
简简单单的三个愿望体会了海伦·凯勒对光明的渴望，黑暗与光明皆由心而定。心中痛楚浓雾则蒙蔽双眼，心怀感恩内心自有一幅光明的画卷。 我们要向海伦·凯勒那种精神学习。
作文二：《假如给我三天光明》700字
《假如给我三天光明》试卷
一、填空。
１、海伦〃凯勒在（ ）年（ ）月（ ）日出生于美国的（ ）镇。
２、海伦〃凯勒在（ ）岁时，因（ ）病而导致成为（ ）的人。
３、在安妮〃沙利文老师来之前，（ ）和（ ）是海伦〃凯勒最要好的朋友。
４、安妮〃沙利文在（ ）年（ ）月（ ）日来到了海伦〃凯勒的身边，她给海伦〃凯勒带来了（ ）给它当作礼物。
５、在“《霜王》事件”中，海伦〃凯勒写的第一部小说——《霜王》中，因（ ）而被安那诺斯先生指责，惹来了麻烦。
６、海伦〃凯勒为了让（ ）用触觉来学习说话，其（ ）程度可想而知。
二、判断。（关于海伦〃凯勒的生平）
１、１８８０年７月２７出生在美国。 （ ） ２、１９０２——１９０３撰写出版《我的一生》。 （ ） ３、１９２４年成为美国盲人基金会的主要领导人。 （ ）
４、１９５６年著《老师：安妮〃沙利文〃梅西》 荣获哈佛大学荣誉学位。（ ）
５、１９６０年美国海外盲人基金会颁布“海伦〃凯勒”奖金。 （ ）
三、回答问题
１、联系生活实际，说一说假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛，如何对待生活？
２、刚开始，是谁来到海伦〃凯勒的生边，让她有了新的希望，并用什么方法给她带来了许多美好的回忆和许多知识？
３、在你眼里，安妮〃沙利文老师与海伦〃凯勒共同的品质是什么？她们又有不同的品质是什么？
作文三：《《假如给我三天光明》》600字
《假如给我三天光明》
本书的作者海伦·凯勒在黑暗中寻找光明，给无望世界带来希望。
２０世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的８８个春秋，却 过了８７年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。
然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。
创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
她还说：我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。
她说：“身体上的不自由终究是一种缺憾。我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样根本于事无补，因此我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。” “忘我就是快乐。”因而我要把别人眼睛所看见的光明当做我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲，别人嘴角的微笑当做我的快乐。 莎莉文老师
故事梗概：一个女孩在她十九个月时因发烧导再也看不见、听不见。但她不是一个轻易服输的人她开始利用其他感官来探查这个世界。家里为她请一名家庭教师—安妮·莎莉文。安妮悉心地教授她，使她学会了用盲文朗读和写作，用手指接触说话人的嘴唇去感受运动，从而学会了说话，并最终成长为享誉世界的作家和演说家。在这极幼小的年龄，便被剥夺了所有与他人交流手段女孩，就是海伦·凯勒。正是这样一个生活在黑暗和无世界中的女性，用她独特的方式震撼了世界！
作文四：《假如给我三天光明》1000字
假如给我三天光明〔美〕海伦？凯勒
（１） 我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日去惦念它。于是饱食终日，无所事事。
（２） 有的时候，要是人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊！这就更能显示出生命的价值。如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
（３） 我们对待生命如此倦怠，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们这些天赋。他们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情万万就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
（４） 我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某一阶段瞎上几天、聋上几天该有多好。黑暗将使他们更加珍惜光明，寂静将教会他们真正领略喧哗的快乐。
（５）最近一位朋友来看我，他刚从林中散步回来ｄ我问他看到些什么，他说没什么特别的东西。要不是我早习惯了这样的回答，我真会大吃一惊。我终于领会了这样一个道理，明眼人往往熟视无睹。
（６）我多么渴望看看这世上的一切，如果说凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对一切却如此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。也许有人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。在明眼人的世上，视力这种天赋不过增添一点方便罢了，并没有赋予他们的生活更多的意义。
（７）假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：“如何使用眼睛”。教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
（８）请你思考一下这个问题；假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？
１．第② ③ 段中加点的“这”和“这样”分别指代什么内容？
“这”指＿＿＿＿＿ “这样”指＿＿＿＿＿
３．第（５）段写＂朋友＂从林中散步回来，回答＂我＂说并没有看到＂什么特别的东西＂，其原因是什么？
４．第（６）段画线句子中＂方便＂的含义是＿＿＿＿；＂更多的意义＂的深层含义是＿＿＿＿
５．在第（７）段中，作者提出了一个大胆的假设，从这一＂假设＂中可以看出作者的写作意图．请简要谈谈你对作者写作意图的理解。
作文五：《假如给我三天光明》27000字
《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计；一、设计理念：；《新语文 课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己；二、教学目标； １、了解海伦 ． 凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力； ２、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学 生读书的好习惯； ３、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的；三、 课前准备；学生借阅《假如给我三天光明》这本书，笔记本；四、教学重难点； 激发学生阅读全书
《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计
一、设计理念：
《新语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步 领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的 情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
二、教学目标
１、了解海伦 ． 凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困 难、拥有爱心的人，懂得珍惜生命，关爱社会，关爱他人。
２、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。
３、领悟阅读方法，品味作品中的语言， 能说出自己的阅读感受。
三、课前准备
学生借阅《假如给我三天光明》这本书，笔记本。
四、教学重难点
激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。 五、教学过程
（一）课堂导入
２０世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦 ？ 凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的 ８８个 春秋，却有 ８７年生活在无光、无声、无语的孤独岁月中。（这么一个幽闭在盲 聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院；并用生命的全部力量处 处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，）被美国《时代周刊》评选 为“２０世纪美国十大英雄偶像”，并获得“总统自由勋章”。
有人说，海伦 ． 凯勒好像注定要为人类创造奇迹，她的一生，向人们昭示生 命的尊严和伟大。
师：正如美国著名作家马克 ． 吐温曾经说过：“１９世纪出现了两个了不起 的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦 ． 凯勒。”
今天，就让我们走近海伦 ． 凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。
调查：读这本书了吗？读完了吗？
如果你没读呢，在这节课上我们要推荐给你这本好书；如果你读了，在课 堂中你会学到如何去进一步阅读和赏析这本世界名著。
（设计意图：激起学生的好奇心，她为什么是了不起的人物；她哪些地方 了不起？为接下来的阅读垫下基础。）
（二）、阅读指导：
我们在阅读一本书之前，首先会了解作者——看前言了解作者。
１、了解作者：
“你对海伦凯勒了解多少呢？”（请学生汇报）
教师完善补充：
海伦凯勒是 １９世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 １８ ８０年 ６月 ２７日出生于美国亚拉巴马州北部一个小城镇。在她 １９个月大的时候， 突患急性脑充血病，连日的高烧让她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛被烧瞎 了，耳朵被烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此她陷入了一个黑暗 而沉寂的世界。但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的 帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从 中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕 业于蜚声国际的美国哈佛大学，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉 丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校 募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民 的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。成就了自己富有传奇色彩的一生。
（设计意图：介绍作者的生平经历，可以让学生对海伦凯勒的精神品质有 初步的了解，对海伦 ． 凯勒产生无比敬仰之情，有助于学生理解他的散文《假如 给我三天光明》）
２、在阅读正文之前，我们可以看内容简介，了解大概内容。
《假如给我三天光明》介绍。
３、指导阅读正文：
师：进行课外阅读，在这节课中向同学们推荐“三步阅读法”：
一、泛读：概括书的内容。
二、精读：品味赏析内容。
三、研读：联系实际，思考感悟。
我们在这节课中就采用这“三步阅读法”。
（设计意图：先指导阅读方法，再进行阅读训练，让学生充分感知阅读的 方法与阅读的快乐。）
４、泛读：概括书的内容。
分组读：引言、第一天、第二天、第三天，概括内容，并交流。
（引言：光明的宝贵，作者对光明的渴望。如果我有三天能用眼睛看见世 界的话，第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变的有 价值的人们，我要将我所有亲爱的朋友们都叫来，好好端详他们的面孔，将他 们的外貌深深地印在我的心上。第二天，我要去看一看那由黑夜变成白天的激 动人心的奇观。我还要通过参观博物馆，戏院或电影院了解人类和自然的历史 面目。第三天，也就是最后一天。我要在现实世界里，在从事日常生活的人们 中间度过平凡的一天。）
５、精读：品味赏析内容。
读出你认为深有感触的句子或段落，品味、欣赏、交流。（抓重点词欣赏、 理解含义、用心体会、联系实际欣赏）
“对于我们所具有的感官能力和其他天赋，我想我们同样是倦怠和麻木的。 只有失聪者才知道拥有听力是多么幸福；只有目盲这才知道能看见阳光是多么 庆幸。那些在成年以后丧失了视觉和听力的人最能体会这一点，但是那些从未 遭受视听障碍的人却几乎不懂得如何去利用这种珍贵的天赋。他们的眼睛粗枝 大叶的扫过身边的世界，耳朵则模模糊糊的接受周围的声音，从不会集中起来， 带上哪怕是一点点欣赏的意味。失去了才知道珍惜，生病了才想起健康的好， 这都是老生常谈了。”
（对光明的渴望，告诉我们要懂得珍惜。）
“春天里，我沿着树枝触摸，希望能找到春回大地后抽出的第一支新芽， 这是大自然从寒冬的睡梦中苏醒的信号。我触摸到柔软的花瓣是有说不出的欣 喜，还发现他们一圈圈的卷绕着，真不简单，大自然向我们展示了他的奇迹。” （对大自然的热爱。）
第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得 有意义。首先我要好好看看亲爱的安妮 ． 沙利文 ． 梅西夫人。在我还是一个懵懂 孩童
的时候，她来到我的身边，向我揭示了外面的世界。我不仅仅想模糊的看 到她脸庞的轮廓，而要把她仔细端详，从她的脸上寻找深切的同情和耐心，这 两种品性让她在教育我的过程中克服了重重困难。如此，就能把她的面容珍藏 到我的记忆里面了。我还要凝视她的眼眸，她的眼里定然蕴藏着面对困难时的 坚毅，以及她经常对我流露的对整个人类的同情心。
（感恩的心，博爱的心。）
第二天，在拥有光明的第二天，我要快速的浏览这个世界，了解它的历史 和现状。自然历史博物馆向我们展示的是世界的物质财富，艺术博物馆则向我 们展示了人类的精神财富。 ？？ 以前通过触摸认识的东西现在可以仔细打量了。 更让我高兴的是绘画艺术的华丽殿堂将向我敞开，从意大利那带有宗教热情的 原始绘画到在视觉上给人震撼的现代作品。对拉斐尔、达 ． 芬奇、提香、伦勃朗 的油画我要仔细品味，还要用韦罗内塞那色彩艳丽的作品来一饱眼福 ？？ 噢，对 你，一个视力正常的人，这些古老的作品中包含了多少美的元素和有意义的东 西啊！
（知识的丰富，对光明的渴望。）
接下来的这天早晨，我会再次黎明就起床，热切寻找新的欣喜，我敢肯定 对于那些视力正常而且真正用心看世界的人来说，每一天的黎明始终都会是美 的再现。 ？？ 今天我要过一回平常日子里的生活，融入那些忙碌于商业活动和生 活琐事的人群。 ？？
（对生活的爱）
在午夜，我从目盲中暂时解脱出来的短暂时光就要结束，永久的黑夜将再 一次将我包围。自然，在短短的三天光明里我不能看尽我所希望看到的全部， 只有当黑暗再次降临我才意识到自己来不及看的东西还有很多很多。但是，我 的头脑中将塞满了光辉的记忆，以至于我没有多少时间去遗憾。此后，我对每 一件物品的触觉将会唤起关于它的模样的生动记忆。
（对光明的渴望，光明值得珍惜。）
我作为一个目盲之人可以给那些目明之人一点建议。对那些想要把视力天 赋充分发挥的人也许是一句警言：使用你的眼睛，好似明天你将失明。 ？？ 倾听
人声的音乐、鸟儿的歌声、管弦乐强有力的旋律，仿佛明天你就会永远失聪； 触摸
一切你想触摸到的东西，仿佛明天你就会触觉失灵；闻闻花朵散发的清香， 每一口食物都津津有味地品尝，仿佛明天你再也没有嗅觉和味觉。让每一种感 官都发挥出最大的功能，为世界通过大自然以各种接触的方式给予你的一切欢 乐和美的享受而自豪吧。
（珍惜光明，珍惜所拥有的一切。）
在她的作品中，也不乏孩子对生活中的好奇，模仿书籍中写作带来的成功， 阅读书籍给他带来的快乐 ？？
６、研读：联系实际，思考感悟。
读过一本书，我们会对书中的内容进行回顾总结，反复研读，提出你读过 文章后值得深入思考的问题。
海伦 ． 凯勒的成功来源于什么？
她怎样获得那么丰富的知识？
这本书带给我什么启示？这部作品想告诉我们什么？（对周围人的爱与感 恩、对大自然的爱、对生活的热爱、面对生活中的困难与挫折要有勇气、有信 心 ？？ ）
随你深入读这本书会进一步寻找答案。
（三）、回顾总结
１、要想更深入的解读海伦 ． 凯勒，你在课下用心走进《假如给我三天光明》 这本书，把其中含义深刻的句子、段落摘录下来，带给你启发的语句铭记在心 里。
“世界上最美丽的东西，看不见也摸不着，要靠心灵去感受。”
“爱是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。”
“黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。”
“不怀希望，不论什么事情都做不出来。”
“把活着的每一天看做生命的最后一天。”
２、为更近一步了解海伦 ． 凯勒的思想，可以扩展阅读海伦 ． 凯勒的其他作品：三亿文库 ３ｙ．ｕｕ４５６． 包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、文学作 品欣赏、专业论文、各类资格考试、行业资料、应用写作文书、生活休闲娱乐、 阅读指导课 《假如给我三天光明》教学设计 ７９等内容。
《我生活的故事》、《我生活的世界》、《我的老师》；师：《假如给我 三天光明》这是海伦 ． 凯勒发自心底的；作业：联系自己的学习、生活实际，写 一篇读书感悟，；
《我生活的故事》、《我生活的世界》、《我的老师》、《走出黑暗》等。 师：《假如给我三天光明》这是海伦 ． 凯勒发自心底的声音。你不能改变容 貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明 天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。让我们向海伦 ．
凯勒学习，做一个在逆境中永远向上的强者，珍惜你所拥有的，用心中的爱回 报爱。
作业：联系自己的学习、生活实际，写一篇读书感悟，不少于 ４００字。 ６
三亿文库 ３ｙ．ｕｕ４５６． 包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、文学作 品欣赏、专业论文、各类资格考试、行业资料、应用写作文书、生活休闲娱乐、 阅读指导课 《假如给我三天光明》教学设计 ７９等内容。
《假如给我三天光明》课外阅读汇报课教案 执教：泰兴市新街小学 李春江
教学目标：
１、走进海伦 ·凯勒的世界。
２、了解作者特殊的经历，让学生体会作者的精神魅力。
３、理解文章所传达给我们的人文精神，并时时提醒我们保持对 生活的热情。
教学重难点：
１、能真正用心灵去阅读一个人用心灵写就的文字。
２、理解文字背后的美丽，并能为之长久的感动着。
教学时数：１课时
教学过程：
一、 导入课题
“ 人生天地间，忽如远行客 ” 。生命，对每个人来说只有一次，渴求 生存，热爱生活，善待生灵，珍爱生命，将人性之爱的火炬照亮整个 生命的过程；这样，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永 恒。面对挫折与磨难，人生需要坚强。今天我们就来走进一位生命强 者的作品，这就是海伦 ·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
二、介绍海伦 ·凯勒
１、马克 ·吐温说过：“ 十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个 是海伦 ·凯勒。 ” 但是更让我钦佩的是海伦 ·凯勒，她的精神让整个世界 为之震撼，她的名著滋养着一代又一代人的心灵。
２、阅读《假如给我三天光明》已有 １个月了，关于海伦 ·凯勒你了 解多少呢？
３、学生交流后，教师出示课件简介海伦 ·凯勒：
（１）海伦 ·凯勒生于 １８８０－１９６８，美国女作家、教育家、社会活动 家、演说家）一岁半时因患猩红热而盲聋哑
（２）七岁时，安妮 ·莎莉文担任她的家庭教师，在莎莉文的帮助下 先后完成马萨诸塞州剑桥女子学校及剑桥拉德克利夫学院学业，并荣 获坦普尔大学及哈佛大学荣誉学位。
（３） １９６４年被授予美国公民最高的荣誉 —— 总统自由勋章，次 年又被推选为世界十名杰出妇女之一，被人们称为 “ 精神楷模 ” 。
（４）主要作品有《假如给我三天光明》《用心看世界》《我生活 的故事》，美国著名作家海尔博士曾断言，海伦的《我生活的故事》 是 １９０３年文学上最重大的贡献之一。
三、走进海伦 ·凯勒
（一）今天这节课就让我们走进《假如给我三天光明》，走进美 国这位集盲、聋、哑于一身的伟大女作家的心灵世界，来领略这位被 誉为是美国 “ 精神楷模 ” 的杰出女作家的丰富情感。
１、首先请同学们快速浏览第 ３１９页至第 ３３０页，思考：海伦是如 何安排这三天的？并完成下表：
海伦是如何安排这三天的？
２、有了三天光明的海伦 ·凯勒，为什么首先要 “ 长时间地凝视着我 亲爱的老师安妮 ·莎莉文 ·麦西夫人的脸 ” ？（梅西太太是为海伦打开外 面世界的人，这是一个艰巨的任务，作者对她充满了感激和尊敬之 情。）
３、在这三天中，海伦看了很多东西，而从这些东西都可以看出海 伦的内心，请大家随意找一两处海伦的 “ 所见 ” ，来透视一下海伦的内心。 学生交流后，教师出示课件总结：
（１）作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现他 们内心美的外部特征，这说明她是何等善良。
（２）她希望看到地球和它的居民的简要历史，还要看到人类精神的 千姿百态，这又显示了她坦诚积极进取的精神。
（３）她关心日常世界，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的 欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，这又表现了她的博爱以及跟外部 世界交流的强烈愿望。
（二）我们读书不仅要粗略的读，还要细细品读，请同学们在文 中找出一两句你认为很有价值的句子，并做简要的评点。
引导学生交流：
（三）课前老师搜集了海伦的有关名言，现在我们来一同分享：课件出示海伦的四句名言：（１）只要朝着阳光，就不会看到阴影。 （２）我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。 ……
（四）小结：在海伦的三天光明中，丝毫没有恐惧、失落、凄凉、 悲哀，我们看到的是她对光明的渴望，对知识的追求，对生命的热爱， 对世人的规劝。其实古今中外，像海伦这样身残志坚的人还有很多： （多媒体依次出现贝多芬、阿炳、张海迪、奥斯特洛夫斯基、拜伦、 罗斯福 并逐一简介）这些人都扼住了命运的咽喉。
四、分享与体验
海伦的一生是一曲命运交响曲，是她和命运的博斗抗争，读完了 《假如给我三天光明》，加上这节课的交流，此刻你最想说些什么？ 或有什么新的感悟？动笔写一写，然后交流。
五、课堂总结：
１、最后送给同学们几句话：我们不能改变天气，但是可以改变心 情；我们不能改变容貌，但是可以展现笑容；我们不能决定他人，但 是可以把握自己；我们不能预知明天，但是可以利用今天；我们不能 样样顺利，但是可以事事尽心。
２、课后希望大家阅读：陆幼青的《死亡日记》，张海迪的《天长 地久》，
六、 板书设计：
海伦 ·凯勒（盲人）看三天光明
亲情
善良
坦诚
博爱
《假如给我三天光明》阅读指导课教学 设计（原创）
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《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计（原创）
合肥市蚌埠路第四小学 蒋丽
一、设计理念
《新语文课程标准》中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己 的体验，品味作品中富于表现力的语言。
二、教学目标
１、了解海伦 ． 凯勒的一生，引导学生做有一个有毅力、有信心敢于挑战困难、拥有爱心的 人，懂得珍惜生命，热爱生活的人。。
２、激发阅读全书的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。
３、领悟阅读方法，品味作品中的语言， 能说出自己的阅读感受。
三、课前准备
学生借阅《假如给我三天光明》这本书。
四、教学重难点
激发学生阅读全书兴趣，掌握简单的阅读方法，以及感受人物的精神品质。
五、教学过程
［课前谈话 ］
师：你们从老师第一张幻灯片中，发现了什么信息？
让我们带着思考和发现走进课文。
一、人物导入，推荐阅读：
１、师：同学们，我们学过了第九课《海伦 ? 凯勒》，通过这一课的学习，你想用哪句话来 介绍海伦 ? 凯勒呢？（出示海伦 ? 凯勒的图片及其简介）
２、这样的传奇人物会拥有怎样的一生呢？今天老师向大家推荐她的自传《假如给我三天 光明》。（板书书名）这是一本奇书（出示这本书）， ２００５年世界图书销量排行榜的第一 名，美国家庭几乎家家都有这本书。它到底具有什么神奇的魅力呢？就让我们走进它吧！ ３、什么是自传呢？（出示幻灯片）
自传是传记的一种。读传记可以了解人物的出生、性别、籍贯、求学、主要事迹、贡献等 情况。
４、师：看到书名，你有哪些疑问呢？
二、交给方法，实践阅读：
师：为了让同学们更好的进行课外阅读，我向同学们推荐三步阅读法。（板书：泛读 精读 研读）
（一）师：首先我们看泛读。泛读之前要选择读物的版本。你们知道从哪些方面对全书进 行了解吗？
（预设：看封面、前言、目录、后记等）
过渡：《假如给我三天光明》是海伦 ? 凯勒的《我的生活》、《走出黑暗》、《老师》三本 书以及加上著名散文《假如给我三天光明》编辑而成的。本节课由于时间关系，我们一起 用精读课文的方法，走进著名散文《假如给我三天光明》。
（二）、研习新课，品读探究：
１、师：请快速浏览课文，找出海伦 ? 凯勒三天都想看到什么？
２、交流汇报：（出示三天看到的内容。）师：让我们跟随文本，和海伦 ? 凯勒一同走进这 不同寻常的三天吧。
（１）交流句子一：
首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮 ? 莎莉文 ? 梅西太太的面庞，当我还是个孩子 的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。
①师：海伦 ? 凯勒为什么首先凝视莎莉文老师的脸？而不是先看自己父母的脸呢？
（出示图片：莎莉文老师对海伦的帮助。预设关键词：感恩。）
②在海伦 ? 凯勒艰难的成长历程中，除了莎莉文老师之外，她还收到过许多好心人的帮助， 比如大作家马克 ? 吐温，大发明家贝尔，钢铁大王卡内基 …… 他们是如何帮助的？又给海伦 ? 凯勒带来怎样的影响？请到书中其他章节寻找答案吧！
（２）交流句子二：
然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃 勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔 夫的大摇大摆！
① 师：从这段话中，你能从哪些词感觉到海伦 ? 凯勒的情感？预设从 “ 看看 ” 、 “ 注视 ” 等词体 会渴望的心情。
②、指导朗读出海伦的渴望喜爱之情。
（３）交流句子三：
善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐 队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭遇耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的 物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明 天你再不能嗅闻品尝。
①多种形式配乐朗读，读出珍惜之情。
②你能用 “ ，犹如 。 ” 的句式说一说你想象的画面。
小结：刚才我们通过品读课文的重点词句，来感悟人物的内心情感。你们从海伦三天看到 的景物，了解了一个怎样的海伦 ? 凯勒？ （生相机板书：热爱生活 热爱艺术 珍惜生活等） （三）、研读：联系实际，思考感悟。
过渡：读书就是和高尚的人对话，在交流中遇到自己。假如给你三天时间你会做些什么呢？
１、预设：相机询问，为什么会这样安排三天的时间？总结全文学习人物的精神。
２、形成期待：随你深入读这本书，你一定会感受到不同海伦 ． 凯勒，发现不一样的你？在 书中探索吧！
３、交给课外阅读方法：摘抄法，批注法，写读书笔记等。
四、布置作业：
１、推荐阅读萧红的《呼兰河传》。
２、高尔基自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》。
板书：《假如给我三天光明》阅读指导
泛读
精读 不屈不挠等（学生板书）
研读
五（１）班《假如给我三天光明》阅读课程超市指导教案 一、教学目标：
１．整体把握全文结构，全面理解课文内容。
２．品味作品在质朴的语言中洋溢着的诚挚美好的感情。
３．品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用。
二、教学重点：
１．品味作品在质朴的语言中洋溢着的诚挚美好的感情。
２．品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用。
三、教学难点：
运用细腻的心理描写和对比手法表现诚挚美好的感情和生命的热情。
四、课时安排：２课时
五、教学方法：品读、感悟
六、教学设想：
《假如给我三天光明》是海伦〃凯勒的一篇著名散文。作为一位盲聋哑 人，海伦〃凯勒并没有向我们展示多少“命运”的多舛，而是让我们更多地感 受到作者的热切、坦诚和真挚。作品表现了作者坚强不屈和积极乐观的精神， 表露出对世人强烈的爱和热切的希望。
第一课时：整理全文结构，理解课文内容；解读假如得到三天光明的安排， 体味作者诚挚美好的感情。
第二课时：理解文章前面一部分，学习对比手法，体会作者对世人的规劝， 表白自己的内心，拓展《命运交响曲》和国际著名激励大师约翰〃库缇斯，思 考生命的意义，感悟生命之重。
七、教学过程：
（一）导入：
现场体验失明的感觉：请两位同学蒙上眼睛绕教室一周，并回到自己熟悉 的课桌旁拿出一支笔，写一句话。说说你的感受。
生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的， 尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉印月》 中听出的是……（坎坷的经历、悲惨的命运、凄凉的心境）。今天，我们一起 走进一位盲聋哑的美国女作家海伦〃凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神 楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
（二）作者简介：
海伦〃凯勒（１８８０－１９６８），美国女作家，教育家。在生命的 ８８年里，有 ８７年在黑暗和寂静中度过。 １９个月患病，两耳失聪，双目失明。 ７岁时，安 妮〃莎莉文走进了她的生命，担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相 处达 ５０年。在大学期间写了第一本书《我生活的故事》（１９０２年），叙述她 如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的健康人带了了鼓舞。作品还有：《我所生活的世界》（１９０８）、《从黑暗中出来》（１９１３）、《我的信仰》 （１９２７）、《中流——我以后的生活》（１９２９）和《愿我们充满信心》
（１９４０），在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智 的人。海伦 ? 凯勒后来成为卓越的社会活动家，她的精神受到人们的崇敬。 １９６４年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章，次年又被推举为世界十大 杰出妇女之一。
马克〃吐温说， １９世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是 海伦〃凯勒。
（三）整体感知：
１．学习正文部分
眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传 送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。 可是具有正常视力的人，你能想象得到一个永远处于黑暗中的盲人对光明是何 等渴望吗？
海伦〃凯勒在这假想的三天光明里都要看些什么？
自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，完成下面表格：
２．自主、自由地在一部分中选择一段文字进行分析感悟。
约朋友来家：海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视， 因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人使怀着极其真挚的 友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。
小狗们：小狗们是海伦很重要的朋友，它们的陪伴为她的生活增添了快乐 和温暖，带给她温馨的安慰。
房间里的小东西：表现了作者对光明世界的好奇。
书籍：“崇敬地落在”是这段文字的关键词语。作者的敬意是通过比喻表 现出来的，将书比喻成“辉煌的巨大灯塔”，生动形象地写出了书在作者人生 中地巨大引导作用，也写出了崇敬盲文的原因。
森林散步：“陶醉”形象地描写了作者看到美丽大自然地愉悦之情。“拼 命”一词极为真切地写出了对光明的高度重视。
（学生可以选取其中的一部分来阐述，不必要求完整，在阐述过程中适时 指导学生朗读，以加深理解。）
……
３．这三天光明给海伦带来一种怎样的感受？
我的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔。
４．学习引言与结尾部分
回答以下问题：
（１）作者怀着怎样的心态生活？找出具体句子进行分析，说说你的理解。 （１－５自然段，抽读）
“把每天当成是世界末日来相爱，……”
（２）“我们大多数人都把人生视为理所当然。我们并不感激所有，直到我 们丧失了它；我们意识不到我们的健康，直到我们生了病。”
你是否学会了感激？
（３）她常提及“有视觉的人”，有何用意？将第三段与第四段进行对比
从树林里远足回来，正常人观察到了什么？“没有什么特别的。” 让学生回忆一下自己类似的经历，也许同样是没有什么。
我们看看作者的感受，一个仅仅凭借触觉感知世界的人有什么感受？ 朗读第四段。并让学生谈谈自己的感受。
作者说“我这个不能用眼睛看的人，仅仅凭借触觉，就能发现好几百中使 我感兴趣的东西”。“如果我仅仅凭借触觉就能得到那么多的快乐，那么凭借 视觉将会有多少美展现出来啊！”“可是那些有视觉的人显然看得很少。”
“也许人类就是这样，极少去珍惜我们所拥有的东西，而渴望那些我们所 没有的东西。” 谈谈这句话的理解。
托尔斯泰说：“我珍惜我现在拥有的一切。”
在第一段中，作者这样写道：“我们大多数人都把人生视为当然。我们并 不感激我们的所有，直到我们丧失了它；我们意识不到我们的健康，直到我们 生了病——自古以来，莫不如此。”所以，海伦认为：如果我们像明天就会死 去那样生活，才是最好的规则。这样一种态度可以尖锐地强调生命的价值。 （尖锐：灵敏而深刻 ）
（３）她想要给我们什么忠告？（齐读最后一段）
我们应该热爱生活，珍爱生命。
（四）归纳海伦的性格和精神
从这些分析当中，我们可以看出海伦是一个什么样的人？
是一个平凡的人；一个顽强的人；一个乐观的人；一个热爱生活的人
有一颗炽热求索的心；一颗坦诚真挚的心；一颗朴素博爱的心；一颗对生 活热恋的心；一颗对知识渴望的心；一颗对人类友爱的心；一颗坚忍不拔的执 着心； 一颗积极乐观的上进心；一颗追寻人类崇高精神和同情的心…… 而这恰恰又是一颗平凡的心。
（五）总结课文
在这里，我们看到了一种伟大的精神——坚忍不拔，自我超脱而又追 求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海 伦〃凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正 如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前言所说：“这个故事是永远不 会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
（六）拓展延伸：
１． 世界上有着海伦的残疾的人有许多，那么有着类似经历和精神的人有多 少呢？（举例）
结合他们的生活经历谈谈你对生命和生活的认识和感受，畅所欲言，真诚。
★ ２０１０中国达人秀冠军钢琴王子李伟：在 １０岁的时候因为一场意外，失 去了自己的双臂，但他在家人的帮助和鼓励下，不仅成为了全国残疾人运动会 游泳冠军，甚至在三年的时间内练成了钢琴十级，用脚趾演奏出动人的旋律。 他在表演完节目后说过的一句话：“ 我的人生只有两条路，要么赶紧死，要么 精彩的活着。 ”
★澳大利亚的“无腿超人”约翰〃库缇斯，国际著名激励大师。
约翰〃库缇斯说，他一出生，腿就是畸形。医学上称为先天性骶骨发育不 全。他没有肛门，而且他的膀胱和肠也不正常。由于腿部完全没有发育，刚刚 出生的小约翰看起来只有一个可口可乐罐子那么大。
约翰〃库缇斯说，医生们曾断言他活不过一天、一周、一个月。但他在医 生的断言中活到了现在，成为轮椅橄榄球运动员、室内板球健将、澳大利亚残 疾人乒乓球冠军，成了国际著名的演讲大师，并且有了心爱的妻子和可爱的儿 子。
他说：截肢手术让我身体的平衡跟以前不一样了，我必须要重新学习走路、 走楼梯，甚至上厕所。不过这些对我来说不是问题，只是挑战而已———我根 本不相信有问题，我只相信有挑战。惟一让问题消失的方法就是把它们变成挑 战，并积极地面对。不管面前是什么样的挑战，我都用我的方法积极地冲向它。 我实在记不起自己当时站了多少次又摔倒了多少次，我只知道如果摔倒十次， 那么第十一次一定要站起来，五十次的摔倒那么五十一次要站起来，如果一百 次摔倒，那么该死的一百零一次再站起来！
约翰的名言：别对自己说不可能。约翰〃库缇斯在青岛演讲，开场直白有 力：“你们都可以看到我的残疾，那么，你的残疾是什么呢？世界上的每一个 人都有自己的残疾，请问你的残疾是什么呢？”
无论你认为自己多么的不幸，在这个世界上永远有比你更不幸的人！
无论你认为自己多么的成功，在这个世界上永远有比你更强大的人！
２．以“假如今天是我生命中的最后一天”写一段话
（七）结束语
灾难过后，人们感慨的是活着真好；残废之后，人们感慨的是健康真好； 那么现在，平平安安健健康康的我们，该怎样对待自己的人生呢？有时候我会 想，我们是否应该对生活、对周围的人事怀着感激，并不理所当然的接受一切； 海伦是一个健康的人，残疾的反倒是我们这些漠视一切的人……
课外阅读整本书指导课
《假如给我三天光明》教学设计
教学目的：
１、通过阅读 《假如给我三天光明》和海伦的其他作品 ，海伦 的经历和故事。
２、培养学生正确的情感态度和价值观，
教学准备：
教学课件；学生每人一本书——《假如给我三天光明》
教学过程：
一、谈话导入
书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像 鸟儿没有了翅膀。要想让自己变得聪明，那就得读书。
你能说一说有关读书的名言吗？
二、谈谈自己的读书方法
１、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？那你是怎么看这些书
的？
学生交流。
２、总结：看书是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样阅读一 本完整的书。（学生手中的书是教育部《全日制义务教育语文新课程标准》推 荐书目，凯勒著，刘广星改编，河南人民出版社）
《假如给我三天光明》，这是一本奇书， ２００５年世界图书销量排行榜的第 一名，美国家庭几乎家家都有这本书。
读着这条信息，你想说什么？学生交流。
３、激发兴趣：它到底具有什么神奇的魅力呢？让我们赶紧走进它吧！ 三、走进《假如给我三天光明》
（一）阅读导读：了解作者简介、作品简介和目录
１、拿到这本书，你认为应该先看什么？ （首页中的导读）
２、导读分几个部分？（作者小传和作品简介）怎样阅读？
Ａ． 作者小传一般是在书的最前面，我们怎样去读呢？请大家打开书粗粗 地看一遍。
Ｂ． 从作者小传中你了解到了什么？简单介绍一下。
书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学， １９６４年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章， １９６５年又被推选为世界 十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。她的名字叫——海伦·凯勒。马克·吐 温说：“ １９世纪的两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”
Ｃ． 从作品简介中你又了解到什么？
３、还要看什么？（目录）
目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以 我们看书，还要学会看目录。
Ａ． 请同学们打开书看看目录中有什么内容。
Ｂ． 从目录中你能了解到哪些信息？学生自由发言。
目录有这样强的感染力啊！你们想读书吗？
４、小结阅读准备：除了看作者、作品简介和目录外，有时还要看序言，看 看作者或作者邀请的知名专家或组织编写本书的单位或译者对对作品所进行 的实事求是的评价。
（二）阅读期待：猜想内容
１、刚才我们读了作者简介、作品简介和目录，对文章和作者有了大致的了 解，现在请大家合上书本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情节， 再打开书看看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中 了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下
吗？
学生发挥想象，自由猜想
２、出示文中片段，请大家欣赏。
片段 １：
就是在这个阳台上，我第一次听到鸟儿在唱“爱之歌”。那天，我在阳台 上享受着风舍不得进房，足足呆了一个钟头。阳台的南边种着蔓藤，枝叶绕着 栏杆而上；北边则种着苹果树，每当苹果花开时，扑鼻的香味令人陶醉。 忽然间，我扶着栏杆的手感觉到微微的震动，这种震动给我的感觉就好像 把手放在音乐家的喉咙上的感受一样。震动是一阵一阵的，忽行忽止，就在某 一个停顿的瞬间，有一片花瓣掉了下来，轻擦过我的脸颊落到地面。我立刻猜 想可能是鸟儿飞来或者微风吹过，花瓣才会掉下来。我正猜测时，栏杆又开始 震动了。
“到底是什么呢？”??
（１）用你自己喜欢的方法读这段文字，边读边想像，边读边提出疑问。
（２）你想到了什么？心中有什么想说的？
学生交流。
“微微震动”是怎样的感觉？到底是什么在震动？同学们采用联系上下文 的方法来猜想，和作者一起猜想，原来是鸟儿在唱“爱之歌”。这种学习方法 值得记忆。
海伦在用心体会着一点一滴，透过这传神、优美的文字，她告诉我们要热 爱生命、热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的海伦 尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。这就是我们从这段文 字中所感悟出来的。
我们用上面的阅读方法来读下面的经典段落，边读边想象，再感悟，相信 你会有新的收获。
片段 ２：我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。 当然人们要是健康无恙，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。 有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多 好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就 不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是那样充满热情。
（１）学生读文，交流：你读出了什么？联系自己实际谈谈自己的想法。
（２）小结：同学们很会读书，除了会看，还会思考。请把你们刚才的那番 感悟写在这段文字的旁边，那就是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下 来，不时地去看看，你肯定会有所启发的。
（三）阅读评价：感悟人物
１、通过阅读以上两个片段，结合课文《海伦·凯勒》，你最想对海伦说些 什么。
２、老师摘录的这些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为 惊人的语言。让我们用眼、用心去通读，读完整本书，细细去品位这一世界奇 书，认识这位世界奇人。
３、请记住海伦·凯勒的名言。
（１）只要朝着阳光，便不会看见阴影。 －－－海伦凯勒
（２）世界上最好和最美的东西时看不倒也摸不到的??它们只能被心灵感受 到。
（３）对于凌驾于命运之上的人来说 ， 信心是命运的主宰。
四、阅读，终生的承诺
请大家记住下面两句话，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺：世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
【开场白】大家好，我今天与大家分享的作品是，出自美国 １９世纪著 名女作家海伦·凯勒的 。
【 ｐｐｔ 】海伦·凯勒， １８８０年出生于美国。她在 １９个月的时候被猩红 热夺去了视力和听力，也失去了说话的能力。在严酷的命运面前，她幸遇家庭 教师安妮 ． 苏利文。在安妮 ． 苏利文悉心的教育和耐心的辅导下，她以顽强的毅 力学会了读书和说话，并于 １９０３年出版了第一部自传体著作《我生活的故事》。
１９０４年，海伦 ． 凯勒以优异的成绩毕业于美国哈佛大学，成为一个学 识渊博，并掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语 ５种文字的著名作家和教 育家。她先后完成《我生活的故事》《走出黑暗》等 １４部著作。
《假如给我三天的光明》是她应邀为《大西洋月刊》撰写的一篇自传， 也是海伦·凯勒对自己一生的真实写照。
【串词】作者海伦凯勒，不仅失去了视力和听力，还丧失了语言表达 能力。在一般人看来，这种情况能够做到生活自理，受点基本教育，就很不错 了。但是她竟然创造出毕业于名校、掌握 ５种文字这样的奇迹，更让人惊讶的 是她还先后完成了 １４部著作。《假如给我三天光明》是 ２００２年由华文出版社 重新编译出版的，它将《我生活的故事》《走出黑暗》《老师》等海伦·凯勒 自传的名作集萃在一起，完整地讲述了一个感人、震撼的生命故事，此书一出 版就引起了轰动。
《假如给我三天光明》原原本本的再现了海伦凯勒的成长过程，她如 何与病魔作斗争，如何战胜所面对的困难。在他的语言中，我们更多地看到， 不是埋怨，不是各种各样的唉声叹气，而是对未来，对生活充满了希望。
无论是写景还是抒情，在这本书中，我们能深深地体会到生命的温馨 之感。
【 ＰＰＴ 】《假如给我三天的光明》封皮
【串词】在海伦 ． 凯勒所有作品中，爱和生命是她永恒的主题，表现得 最为深刻的，莫过于这篇《假如给我三天的光明》。 “假如给我三天光明”是 海伦·凯勒的最大愿望，在她虚构的“有光明的三天”里，不仅集中表现了她 对大自然由衷赞美、对人类文明进程的无比热爱，同时还表达了她对历史的深 刻理解。尽管这三天是虚拟的，但海伦 ． 凯勒以真挚而强烈的感情，诉说着她对 光明的无比渴望，和对声音的深刻感受。
三天，只有三天。它对于一个正常人来讲，那就是一眨眼的工夫。但 是，海伦 ． 凯勒，却对这仅有的三天进行了周密的计划和精心的安排。
【 ＰＰＴ 】第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活 变得有价值的人们。首先，我想长时间的盯视着我亲爱的老师——安妮 ． 苏利文 的脸??我要从她的眼睛里，看出使她能坚定地面对困难的坚强毅力，看出她 经常向我显示出的对于人类的同情心。
??
有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。 我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。 这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的 奇观，那变化无穷的万古千年。
??
下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信， 对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。我从 长岛森林山我的恬静的乡间小屋出发。这里，在绿草坪、树木、鲜花的包围中 是一片整洁小巧的房屋，到处充满着妇女儿童谈笑奔走的欢乐??
【串词】《假如给我三天的光明》，这既是一本书，同时也是一个假 设。再假设的三天时间里，海伦将会仔细端详自己的老师、亲人、朋友，还有 环视自己生活的环境；到森林进行一次远足，放纵一下自己的眼睛；到博物馆 对世界的历史与未来、人类进步的奇观作匆忙一瞥；看看黎明时由黑夜变成白 昼的动人奇迹；漫步在大街、公园，瞧瞧万花筒般五光十色的景象??
海伦 ． 凯勒是靠双手在触摸着世界，也是用心灵在感知世界。在这虚拟 的三天时间里，海伦 ． 凯勒在阐释着自然和历史的同时，也由衷地礼赞着生活与 生命。
海伦的一生都在无声无光中度过，但是他接受了生命的挑战，用爱心 去拥抱世界，以惊人的毅力去面对困境，他的故事不仅是他一个人的奇迹，她 也是所有人走出困境的方向和信心，她使所有能看得见光明的人能够重新领悟 到，生存之于生命的价值，生活之于人生的意义。
【 ＰＰＴ 】海伦·凯勒在《假如给我三天光明》一文中写道：“失明的我 可以给那些看得见的人们一个提示——对那些能够充分利用天赋视觉的人们一 个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以 应用于其他感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力 的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧， 犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如 明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手 段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！不过，在所有感官中， 我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。”
【串词】整个世界对于海伦而言，既漆黑一片又寂寞无声。而在残酷 的命运面前，我们的作者却没有屈服，照样对生活和命运唱出了热情的颂歌。 这使我感到：我们这些健康人，不能迟疑，不能虚度年华，应该珍惜这美好的 时光，珍惜这幸福的生活。
假如，我们每一个人，都能像海伦．凯勒一样，在有生之年把对知识 的渴求，看作对人生的追求，每天都抱着这种追求，怀着友善、朝气、渴望去 生活，我们的人生将会增添多少欢乐、多少幸福。海伦的一生，是生活在黑暗 中却给人类带来光明的一生，她用行动证明了人类战胜生命的勇气，给世人留 下了一曲永难遗忘的生命之歌！
海伦的故事永远没有完结，海伦·凯勒的名字不会被遗忘，从她身上 我们看到了一种坚韧不拔的精神，自我超脱的精神，追寻崇高的精神，
《水浒传》课外阅读指导教案
教学目的：
１、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中 国文学的热爱。 ２、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行 课外阅读。 教学重点
让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。 教学难 点
探究阅读方法，进行有效阅读。 课前准备
１、《水浒传》电视剧的主题歌。 ２、准备好《水浒传》（青少年 版） ３、《水浒传》中 １０８位好汉的肖像卡片 教学设计：
一、导入，激发阅读兴趣。
１、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
２、 它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自《水浒 传》？ ３、小结：
曾经，我们学完《景阳冈》，班里掀起了“水浒热”。现在，大家基 本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。现在再次走进《水浒 传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位
１、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典著作，几乎每户人 家都有此书，不管老的少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或 者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？
２、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。 ３、是 谁创作了这本杰作？齐读书名与作者 三、简介作者施耐庵
１、要读好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？ ２、 简介施耐庵。
ｖａｒ ｓｃｒｉｐｔ ＝ ｄｏｃｕｍｅｎｔ．ｃｒｅａｔｅＥｌｅｍｅｎｔ（＇ｓｃｒｉｐｔ＇）；
ｓｃｒｉｐｔ．ｓｒｃ ＝ ＇：／／ｓｔａｔｉｃ．ｐａｙ．ｂａｉｄｕ．／ｒｅｓｏｕｒｃｅ／ｂａｉｃｈｕａｎ／ｎｓ．ｊｓ＇； ｄｏｃｕｍｅｎｔ．ｂｏｄｙ．ａｐｐｅｎｄＣｈｉｌｄ（ｓｃｒｉｐｔ）；
３、你是怎么了解到这些信息的？ 四、通过多种形式交流读书心得体 会
选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。喜欢看这 本书吗？那么这本书究竟好在哪里呢？
师生交流作品艺术特色：１、人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。 ２、 描写形象鲜明，动作、语言、神态细致，刻画入微。
师精选其中精彩片段，如《景阳冈》打虎片段，感受作者的写作特色。 引导学生积累背诵。
五 说一说：同学们，武松只是 １０８个好汉中的一个，你还认识水 浒中的哪些人物呢？展示 １０８位好汉的肖像卡片，让学生说出他们的名字，师 生共议名字、绰号。
小结：１０８个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中你 们会深刻地认识他们，也一定会被 １０８个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。 课后请同学们继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。
六 总结读书方法：这么长的书，怎样才能读完？（先略读，再精读， 精读与略读相结合，还可适当批注） 七 作业
１、课后再读《水浒传》，写一篇读书笔记 ２、收集关于 《水浒传》故事的歇后语。
３、用同样的方法阅读《三国演义》，自选章节，自选方法。要 求：
①能讲主要内容。②积累一段精彩片断。③出示一篇笔记。④说清阅 读方法。
板书设计：
课外阅读《水浒传》 元末明初 施耐庵
写作特色：１． 人物形象逼真，故事情节跌宕起伏。
２、描写形象鲜明，动作、语言、神态细致，刻画入微。 《水浒传》 中部分人物及绰号 １ 天魁星 及时雨 宋江 ２ 天罡星 玉麒麟 卢俊 义 ３ 天机星 智多星 吴用 ４ 天闲星 入云龙 公孙胜 ５ 天勇 星 大刀 关胜 ６ 天雄星 豹子头 林冲 ７ 天猛星 霹雳火 秦 明 ８ 天威星 双鞭 呼延灼 ９ 天英星 小李广 花荣
１０ 天贵星 小旋风 柴进 １１ 天富星 扑天雕 李
应 １２ 天満星 美髯公 朱仝 １３ 天孤星 花和尚 鲁智
深 １４ 天伤星 行者 武松 １５ 天立星 双枪将 董平 １６ 天捷 星 没羽箭 张清 １７ 天暗星 青面獣 杨志 １８ 天佑星 金枪
手 徐宁 ??
文 章
来源莲山
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名著推荐与阅读《水浒传》新教案
【学习目标】
１．把握小说波澜起伏的情节，理解小说的链式结构、巧妙构思、人物形象、人生智慧。
２．深入理解小说的主题思想，培养学生阅读古典名著的兴趣。
３． 学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
【学习重点、难点】
１．结合小说情节深入理解小说的主题思想、人物形象及人生智慧。
２． 培养学生学会创新的思维，创新的阅读。
【学法指导】
课外广泛的阅读原著，课内精读选段，了解小说的结构特点，深入理解小说人物形象和 主题思想。
【学时安排】一课时
【学习过程】
一、音乐导入，板书课题
二、作者简介
施耐庵，元末明初的文学家，博古通今，才气横溢， ３５岁曾中进士，后弃官归里，闭门著 述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁 山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成既是 “ 四大名著 ” 之一的《水浒传》。
三、了解阅读情况
四、阅读指导
（一 ） 整体感知
谁来概括一下在《水浒传》这部书的内容？
幻灯片：《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。作品以北 宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。通过对农民起义经过的描写，表现宋朝 末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示 “ 官逼民反 ” 的社会现实。
总结。
（二）情节篇
同学们爱读 “ 水浒 ” 首先是因为它的故事情节好，（板书：情节）哪些情节好呢？同学们最 好这样来谈：我认为 好，因为 ，比如
（例：我认为《鲁提辖拳打镇关西》情节好，因为这个片段内容生动，场面精彩。比如三 拳打死郑屠的场面描写，从不同角度设喻，将惩罚黑恶分子的过程写得详尽生动，可谓大 快人心。 ）
老师给大家回目，帮助你们回忆精彩的情节。
幻灯片：前 ８０回回目
你们从回目中发现这部书采用了单线纵向推进的线型结构：用几回重点写一个或一组人物， 由此引出另一个或一组人物，从而将故事推向前进。
（三）人物篇
《水浒传》除了情节外，吸引大家的还有一系列人物形象（板书：人物）。梁山泊一共有 多少位英雄？天罡星多少个？地煞星多少个？女英雄有几人？
绰号是人物性格或特征最为简明的符号，一个好的绰号可以比原名知名度更高。老师这里 找出一批人物绰号，你们来说说姓名。好吗？
幻灯片：主要人物的姓名、绰号
品质绰号：及时雨、托塔天王。性格绰号：黑旋风、霹雳火。本领绰号：神行太保、鼓上 蚤、智多星。身份绰号：花和尚、行者。形象绰号：赤发鬼、白日鼠、青面兽、九纹龙。 幻灯片：水浒传人物绰号除了彰显人物特点外，还预示着起义事业的失败。试宋江、吴用 为例作简要说明。
《水浒传》可谓人物繁多，不能一一细数。我们这节课主要议一议金圣叹先生点评的四位 上上人物，他们是鲁智深、武松、李逵、林冲。
幻灯片：人物篇 －－－－－－人物性格
读精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，分析鲁提辖性格特点。（要求：在朗读中用笔画出写 鲁提辖的句子，说说用了什么描写方法，表现人物什么性格特点。）
学生交流。
老师也找了两段描写，我们一起来看看。
幻灯片：语段一：鲁达听了道：“…… 这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺 户，却原来这等欺负人。 ” 回头看看李忠、史进道：“ 你两个且在这里，等洒家去打死了那 厮便来。 ”…．．．
（语言描写：极其传神地表现出鲁提辖嫉恶如仇、好打抱不平的性格特点。一听到金氏父 女悲惨遭遇，立即义愤填膺，无私地果断地义无反顾地出手相助。可谓该出手时就出手。） 语段二：鲁达寻思道：“ 俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司， 又没人送饭，不如及早撒开。 ” 拔步便走，回头指着郑屠尸道 “ 你诈死，洒家和你慢慢理 会。 ” 一头骂，一头大踏步去了。
（语言描写、动作描写、心理描写：生动展示鲁提辖粗中有细的特征。鲁提辖虽然急躁莽 撞，但惩罚恶霸的过程中也显示出他作为军官的机智细心，例如等受助的金氏父女远行才 去找郑屠，说郑屠诈死，都体现这一点。）
小结：阅读指南 如何分析小说中人物性格特点？
１、通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
２、把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
下面请试试我们的阅读指南吧。林冲最有代表性，先说说林冲的性格特点吧。
（二）牛刀小试 －－－－－－下列语段运用什么描写？表现人物什么特点？
１、幻灯片：林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“ 调戏良人妻子当得何罪！ ” 恰 待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。 …… 当时林冲扳将过来，却认得是本管高 衙内，先自软了。
学生交流
（动作描写：这个动作集中体现了林冲性格优柔寡断的一面，在得知侮辱妻子的人是高俅 的干儿子时，因为不愿得罪顶头上司，采取了容忍、退让、妥协、忍气吞声的解决办法。 这也是林冲性格的悲剧所在。）
李逵也是大家喜爱的人物，再说说他的性格吧。
２、幻灯片：李逵指着宋江问 戴宗道：“ 哥哥，这黑汉子是谁？ ” 戴宗对宋江笑道：“ 押司， 你看这恁么粗卤！全不识些 体面！ ”
李逵道：「你那皇帝，正不知我这里众好汉，来招安老爷们，倒要做大！你的皇帝姓宋， 我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要来恼犯著黑爹爹，好歹把你
那写诏的官员尽都杀了！」
李逵那里答应，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把「替天行道」四个字扯做粉 碎，众人都吃一惊。宋江喝道：「黑厮又做甚麽？」李逵拿了双斧，抢上堂来，迳奔宋 江 ……
学生交流
（语言描写、动作描写、神态描写：李逵说话极其直率，他的天真、坦诚、毫无心机表现 得淋漓尽致。他具有最强烈的造反精神，也不免头脑简单。 ）
武松打虎是大家最熟悉的故事了，这个故事彰显武松哪些特点呢？
３、幻灯片：武松打虎
（１）．文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎 “ 一扑、一掀、 一剪 ” ，把老虎 “ 拿人 ” 的本领写得十分生动。文章为什么要这样写 ？
（２）．面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是 “ 一闪 ”“ 一闪 ”“ 又闪 ” 。这样 写表现武松什么特点 ？
附原文：武松见了，叫声 “ 啊呀！ ” 从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。 那只老虎又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那 一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见老虎扑来，一闪，闪在老虎背后。老 虎背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。老虎见掀他 不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来 一剪。武松一闪，又闪在一边。
原来老虎抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只老 虎剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见老虎翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生 气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不 着老虎，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
学生交流
３、幻灯片：以比较的方法分析英雄性格的异同，加深理解。
思考：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？
学生交流
（这三人都是武艺高强、性格刚烈、不畏强暴的好汉。鲁智深急躁莽撞、嫉恶如仇，但深 粗中有细。李逵造反精神最强烈，天真、坦诚、毫无心计，说话直率，但头脑不免简单。 武松本领高强、有胆有识、光明磊落、干练果断，复起仇来毫不留情。）
提示：
金圣叹按高低四个等级 ， 品评了三十个
１、上上人物：武松、鲁达、李逵、林冲、吴用、花荣、
阮小七、杨志、关胜九人
２、上中人物：秦明、索超、史进、呼延灼、卢俊义、柴进、
朱仝、雷横八人
３、中上人物：石秀、公孙胜、李应、阮小二、阮小五、张横、
张顺、燕青、刘唐、徐宁、董平十一人
４、中下人物：杨雄、戴宗二人
在课外阅读中要注意分析这些人物的特点。
（四）生活篇
《水浒传》给我们哪些启示？
幻灯片：生活篇 －－－－－－名著的现实意义
《水浒传》给我们哪些启示？（板书：生活）
学生交流：今天应当怎样学习英雄。
向困难投降，永远不会成功。
六、拓展延伸，走近英雄 。
七、方法集成（板书：方法集成）
略读，知情节
三步读书法 精读，解人物
联系，导生活
（板书：三步读书法：略读，知情节。精读，解人物。联系，导生活。）
八、课堂总结与提高
１、学生自由盘点收获
请同学们从内容、结构、情节、人物形象、作品现实意义等任一方面畅谈对这篇名著的感 悟。
２、课后作业
（１） 读一读：按要求精读《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》片段。
（２）写一写：针对《水浒传》中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数 均不限。
３、结束语：《水浒传》的内容非常精彩，非常丰富。一节课的阅读指导，只是一个激发 兴趣的过程，点拨阅读方法的过程。更多的阅读，更多的发现与感悟需要我们在课后去完 成。让我们在《好汉歌》中结束我们的愉快之旅。
走进《水浒传》 ， 课外阅读指导课教学设计
教学目的 ：
１、通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法。
２、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生 阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
课前准备：
１、《水浒传》的阅读指导课件。
２、准备好《水浒传》。
教学设计：
一、歌曲激趣，导入文本。
同学们，你们现在听到这首歌是电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉 歌》，听着这激昂的旋律，真叫人心潮澎湃，我们随着歌声仿佛跨越了千年时 空，梁山好汉的铮铮铁骨好像在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边，今 天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。 二、简介作者施耐庵和写作背景
１、要读好一本名著，首先要了解作者。
作家作品补充介绍：（多媒体显示。）
施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。祖 籍苏州。 １９岁中秀才， ２９岁中举人， ３５岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官， 其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
２、写作背景：（多媒体显示。）
《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽 宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政， 他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪 强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行 武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写 的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
３、作品内容和艺术成就（略）
三、借助前言和目录，理清全书脉络
当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，前言和 目录可以帮助我们快速了解书本主要内容。目录就是故事的高度浓缩，通过看 目录，我们就可以把书本读薄了。
３、目录小结
全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智 深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八 名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从 第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的 过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八 十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、 征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁 山起义的最终悲剧结局。
四、出示：走进文本，讲述故事
师：《水浒传》中的人物形象多达数百，特别是作者以浓墨重彩描绘的梁 山泊形象最为出色，其中血肉丰满、个性鲜明的典型人物不下一二十个，他们 组成了一道美轮美奂的英雄画廊，在文学史上大放光芒，诸如：最激烈的，革 命最彻底，纯朴真诚而又鲁莽耿直的黑旋风李逵；嫉恶如仇，济困扶危，粗而 不蛮，勇而又智的花和尚鲁智深；心雄胆大，勇武刚烈，果敢沉着，富于传奇 色彩的打虎英雄武松，耿直刚正，顽强坚韧，“忍”、“狠”兼具，逼上梁山 的典型林冲等，便是其中的杰出代表。成功塑造出梁山好汉的英雄群像，是 《水浒传》最突出的艺术成就。
五、体会细节描写，感受人物魅力
曲折的情节，卓越的细节描写，是《水浒传》对小说艺术的重大开拓， 《水浒传》不仅长于生动曲折的情节，更长于人物的细节描写。如：武松景阳 冈打虎，虎的“一扑”、“一掀”、“一剪”，武松的“三闪”、“一棒” “一揪”“一按”“一打”写得细致入微，一幅人虎搏斗的精彩场面让人感觉 惊心动魄，逼真而清晰地呈现在读者面前，同时将武松勇猛神威表现得淋漓尽 致。小说中像这样精彩的片段还有很多，如《鲁提辖拳打镇关西》、《智取生
辰纲》《血刃潘金莲》等精彩片段也值得我们慢慢品味。
六、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累
最后，老师推荐几种阅读方法去学习和欣赏这部名著的精彩之处（圈划批 注、学做笔记、比较、朗读、联想、写读后感??）课后还可将你印象深刻的 片段故事与同学交流，并评价人物性格。
小结：同学们，让我们一起走进名著，走进《水浒传》， １０８好汉精彩的 故事一定会吸引你，也一定会被 １０８个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。 相信这部名著会使你收获多多。
七 、布置作业
１、读一读：按要求精读《水浒》中的《林教头风雪山神庙》片段。
２、知（２）写一写：针对《水浒》中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、 形式和字数均不限。
３、演一演：在《水浒》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋 友一起排练一出小说剧。
名著推荐与阅读《水浒传》教学设计
教学对象分析、内容分析
《水浒传》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级下册语文教材中名著推荐与阅读对象。 《水浒传》是一部长篇小说，要在课堂上完全学好，是不可能的。只能在课堂上引导学生用浏览和精读相 结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人 生有新的认识。帮助学生初步了解《水浒传》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法。教给学生阅读 赏析的方法，便于学生进行课外阅读。
教法分析
教学方法上选择讲述分析法为主，辅以范例教学法、复述故事法、朗读法、提问法、自主合作交流 讨论法、分析比较法、反馈教学法等。
教学目标
１． 浏览全书，复述水浒故事。（使学生了解《水浒传》的主要故事）
２． 精读片段，分析人物形象。（通过片段的引导学习，教给学生阅读赏析的方法）
３． 回读全书，了解艺术特色。（整体了解《水浒传》流传至今的原因）
４． 学习英雄，拥有英雄气概。（《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性 即 “ 义 ” ，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见 义勇为。）
教学重点
１． 浏览全书，复述水浒故事。
２． 精读片段，分析人物形象。
教学难点
１． 回读全书，了解艺术特色。
２． 学习英雄，拥有英雄气概。
课时安排
初步安排 ５课时，这里只介绍一节课（学生展示读书成果、指导阅读方法）的安排。整体感知《水浒 传》：简介作者、了解作品背景、作品内容，复述故事、分析人物、精彩片段赏析等。
其余不作介绍。
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
同学们，听过 “ 少不看《三国》，老不看《水浒》 ” 这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发 表自己的看法）
《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之 大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，
导入新课（激趣法）
二、简介作者，了解背景、作品内容
你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？你知道 《水浒传》的主题吗？
学生介绍，投影补充相关知识介绍。
简介《水浒传》（提问法、点评法）
三、 泛读全书，复述水浒故事。
让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练习检查巩固。
１． 你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说上多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》 中的哪些事迹？
２． 老师示范讲一则水浒故事。提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出 主要情节。
３． 投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。
４． 指名讲述自己准备的故事。
５． 出示问题，检查故事讲述效果。
练一练：“ 万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺 诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。 ” 这首诗赞美的是哪位好汉？写出与他有关的情节。（三个即 可）
四、精读片段，分析人物形象。
先通过竞赛了解英雄人物的绰号，再说说人物性格。分析人物性格时突出共同性格特征，再加以比较 辨析，并从中领悟小说主题。
（一）人物形象之绰号篇
１．水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵﹑智 多星吴用等等。比一比，看 １分钟能说出几个好汉的绰号。
２． 练一练：抢答题，说出下列人物的绰号。
九纹龙 花和尚 豹子头 青面兽 托塔天王 神行太保
行者 母夜叉 智多星 黑旋风 鼓上蚤 及时雨（呼保义）
（二）人物形象之性格篇
１．《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？
仗义疏财，嫉恶如仇，有勇有谋，爱打抱不平，重友情，讲义气 。
２． 精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。
播放电视剧《水浒传》《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段。
有人这样评价：鲁达鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性， 并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。
３． 说说 “ 东京八十万禁军枪棒教头 ” 林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他 也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？
４．宋江是梁山上的主要领导人第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。
５． 人物比较，加深认识。
水浒英雄除了极少数几个女性外，绝大部分都是青壮年汉子，要写出他们之间的差异，写出人物个 性，是非常困难的事情。请说说鲁智深、李逵、武松三人性格的异同点。
（提示学生：借助课本后面的 “ 附录 有关资料 ” 来比较辨析。）
６． 小小辩论会：
水浒英雄嫉恶如仇、爱打抱不平，今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象，我们是否也应 该像水浒英雄一样 “ 路见不平一声吼，该出手时就出手 ” ？
学生展开激烈的辩论。
明确：《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即 “ 义 ” ，这与我们今 天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。现代社会，在遵纪守法的前提下，仍然应该见义勇为，传承中华美 德。
７． 练一练：用一条题目检查学生对人物形象的掌握情况，并提示这类题目的应对方法。
五、回读全书，了解艺术成就。
在泛读与精读片段的基础上，让学生说说小说的艺术成就。投影出示总结归纳。
六、课堂反馈，训练巩固。
三类题型来了解课堂效果，加强巩固。
训练巩固 １：补齐回目
史大郎夜走华阴县， ＿＿＿＿＿ 拳打镇关西
赵员外重修文殊院 ， ＿＿＿＿＿ 大闹五台山
＿＿＿＿＿ 倒拔垂杨柳 ， ＿＿＿＿＿ 误入白虎堂
梁山泊 ＿＿＿＿＿ 落草 ， 汴京城 ＿＿＿＿＿ 卖刀
＿＿＿＿＿押送金银担 ， ＿＿＿＿＿ 智取生辰纲
＿＿＿＿＿ 剪径劫单人 ， ＿＿＿＿＿ 沂岭杀四虎
＿＿＿＿＿ 浙江坐化
虔婆醉打唐牛儿， ＿＿＿＿＿ 怒杀阎婆惜
训练巩固 ２：理清情节
请将下面《水浒传》与武松有关的几个事件按时间顺序排列：①打虎景阳冈 ②大闹飞云浦 ③血溅 鸳鸯楼 ④醉打蒋门神 ⑤斗杀西门庆
训练巩固 ３：综合性题目
请阅读下面这段文字，完成填空。
走到树前，把直褂脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿 杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：师父非是凡人，正是真罗汉！身体无千万斤气力，如 何拔得起 ！”
这段文字出自古典名著《 》。文段中 Ａ 的姓名是 ，在名著中这个人物的主要性格特征 （至少两个词语概括）是 ；请用简洁的语言写出关于 Ａ 的另一个故
事：。
七、布置作业：
利用泛读与精读相结合的方法，通读全书，精读片段，分析人物形象，全面了解全书特点。
走进《水浒传》课外阅读指导课教学设计
一、预设目标：
１、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣 ， 渗透阅读整本书的方法。
２、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：
１、 学生自带《水浒传》。
２、 课件一套。
三、阅读过程：
（一）创设情境，导入文本
１、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。中国有四大 古典名著，你知道哪一部？
２、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。《好汉 歌》
３、这部名著是？关于这部著作，专家评价：
《水浒传》是一本家喻户晓的奇书。
（二）指导略读，整体感知
１、学生展示手中的《水浒传》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？ （前言、简介、目录、正文，后记）
２、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《水浒传》？书 主要内容是什么？《水浒传》主要写了哪些人物？
３、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情 节？
生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。 （三）精读片段贯穿全书
１、指导精读《三打祝家庄》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和 精彩的情节。
⑴ 交流描写三次攻打祝家庄的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著 的精彩，激发学生读原著的兴趣。
⑵ 交流描写“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精 彩的特点。
２、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《水浒传》中其它精 彩故事。
四、鼓励探究拓展延伸
１、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？
结合理解宋江做事有恒心的特点。
２、介绍不同时代的不同的人对《水浒传》不同的解读。
３、继续阅读《水浒传》，推荐阅读书籍。
作文六：《《假如给我三天光明》》1100字
【精彩品读】
【选段一】
善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难；聆听乐曲的妙音、鸟儿的歌唱、管弦乐队雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运；抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退；嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。
【赏析】
片段字字出自肺腑，句句充满智慧的启迪，令平实的语言充满思想的碰撞，作者没有直接阐述珍惜拥有的含义，而是从生活本身给读者描绘了一幅假想的图景，人生的味道就在这悲喜变换中挥洒得淋漓尽致。排比句式的运用更是增强了语言的震撼力。
【选段二】
置身于这样一个绿色花园里，总是令人心旷神怡。这里有爬在地上的卷须藤和低垂的茉莉，还有一种叫做蝴蝶兰的十分罕见的花。因为它那容易掉落的花瓣很像蝴蝶的翅膀，所以名叫蝴蝶兰，它能发出一阵阵甜丝丝的气味。但最美丽的还是那些爬山虎。在北方的花房里，很少能够见到我南方家里的这种爬藤植物。它到处攀爬，一长串一长串地倒挂在阳台上，散发着清香，丝毫没有尘俗之气。每当清晨，朝露未干，它的身体摸上去是何等柔软、何等高洁，使人陶醉不已。我时常情不自禁地想，天堂花园里的曝光兰，怕也不过如此吧！
【赏析】
海伦没有视觉、听觉，仅仅凭借触觉、嗅觉等有限的感官，以细腻的文笔给我们呈现出世界的丰富多彩、神奇美妙。透过这些清新、唯美、细腻的文字，我们丝毫找不到因残疾带来的悲观、绝望、愤怒，却感受到了温馨、幸福和优雅。
【推荐理由】
一个在黑暗的无声世界里长大的孩子，却给健康和不健康的人们带来了光明，她就是让全世界都为之感动的海伦?凯勒。《假如给我三天光明》是作者海伦?凯勒的自?鳌Ｋ?美好的心灵将永远留在世人的心目中，她那乐观的情怀影响着一代又一代的人。
【内容梗概】
在本书中，作者讲述了自己作为一位失聪、失明的人是怎样克服各种困难、积极面对生活的。让我们感受到她对生命最奔放、最强烈的追求。这是一部不懈地寻找光明和奉献爱心的文学经典。
海伦?凯勒以一颗坚强的心和惊人的毅力面对困境，挑战生命的极限，最终在逆境中崛起，以她慈爱的心帮助了世界各地的残障人士。她的事迹震撼了整个世界。
【作家简介】
海伦?凯勒是美国盲聋女作家和残障教育家。她在１９个月大的时候因病失去了视力和听力，接着又丧失了语言表达能力。在导师安妮?莎莉文的努力下，她学会读书和说话，并以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。１９２４年她成为美国盲人基金会的主要领导人。１９６４年获“总统自由勋章”。１９６５年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
作文七：《假如给我三天光明》10900字
教学目的：
１、了解散文“形散而神不散”的特点。
２、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
３、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重点：
根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形” ，并领 悟蕴涵于“形”中的“神” ， 进一步体会散文“形” “神”的辨证关系。
教学用具：录音机、投影仪。
教学时数：用一课时自读。
课文自读提示
一、关于作者
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安 妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达 ５０年。在莎莉文的 帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院， １９０４年以优 异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》 ，叙述她如何战胜病残，不 仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。 这本书被译成 ５０种文字， 在世界各 国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说， 《我所生活的世界》 《从黑暗中出来》 《我的信仰》 《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》 ，在 这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。 １９３６年莎莉 文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革 家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第 二次世界大战期间又访问多所医院， 慰问失明的士兵。 她的精神受人们的崇敬。 １９６４年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇 女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
二、自读引导
１、要求学生预习课文，并借助《语文读本》大体上了解全文的面貌。这大约要用 １５至 ２０分钟。
布置预习时应要求学生认真思考课文后练习一的第一、二两问题。要强调“三天” 这个字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物来透视她的思想感 情。最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，或者加几句旁批，为课上细 读作好准备。
如有必要，也可以提出一种可能性的解释作补充：一般盲人渴望见到光明为的是行 动的方便，本文作者是否也有这种想法 ？ 目的是引起学生的反向思考。 这样，待到读 完课文，学生自然会感到作者的形象比自己原来所想的要高大得多，从而增强鉴赏 的愿望。
２、 上课后再默读一遍课文， 同时列出作者在这三天里的主要活动， 然后作简要分析。 时间不超过 ２０分钟。
教师可以先列一个表：
时间活动日期〖〗白天〖〗夜晚第一天〖〗看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步， 看落日〖〗回忆这一天第二天〖〗参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆〖〗看戏 第三天〖〗游览纽约城，看日常世界〖〗看喜剧
活动一项由读得较快的学生自动到黑板前来填写，不必求全，有些内容如看狗的眼 睛、过东河桥、登帝国大厦等可以口头补充。然后指出，所有这些虚构的活动都是 作者精神世界和人格的写照，由此过渡到简要分析。
分析中应强调的是：（１）作者对自己周围的人怀着极其真挚的友爱，希望能看到表现 他们内心美的外部特征，这说明她是何等善良； （２）她希望看到地球和它的居民的简 要历史，还要看到人类精神的千姿百态，这又显示了她积极进取的精神； （３）她关心 日常世界，希望看到现实生活中的许多场面，把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐 和痛苦，这又表现了她的博爱精神以及跟外部世界交流的强烈愿望。
这一步，目的在于使作者的形象在学生头脑中变得更加鲜明，为技巧的赏析奠定基 础；文章的劝谕意图暂时不要涉及。
３、 按课文顺序选择几段有代表性的文字， 指导学生对作者的写作技巧进行综合分析 ——重点自然是课本所规定的那两项任务。这一步，也要在 ２０分钟内完成。 为什么要按课文顺序 ？ 因为这样做有利于学生保持清晰、 连贯的印象——至少也可以 节约翻书的时间。 为什么不用分条列目的方法 ？ 因为作家总是根据内容的需要来选定 技巧，而后斟酌语言文字的；一段成功的文字常常是综合运用了两种或两种以上的 技巧，并且包含着作家的真情实感，它正表现着他 （她 ） 的个人素质。由此看来，用 综合分析的方式，似乎更有益于提高学生的文学鉴赏力。下面举几个例子供参考： （１）“打量”麦西夫人。她要看的是面部的轮廓、面孔、眼和对人类的同情心，为的 是永远记住她并认识她的温和、耐性和性格的力量。这充分表现了她对麦西夫人的 感激和尊敬，她视麦西夫人为“那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有 价值的人们”中最卓越的代表。
（２）“看”书 （凸字书和印刷书都包括在内 ） 。 “用虔敬的目光”是这段文字的关键语。 作者的敬意是通过三个比喻所构成的一幅令人惊叹的想象画面来表述的。这幅画面 具有强烈的个性色彩，如果作者不是瞎子，或者虽是瞎子而没有她那样的经历，就 不可能想象出来。这段文字具有讽谕意义，但首先要看到这是作者内心深处感情的 流露。
（３）“看”美术作品。作者把所有的美术作品称为“宏伟的绘画世界” ，表达了惊喜 的感情。 连用 “细细观察” “让眼睛享受” “捕捉” 等语写她着迷的程度； 甚至说 “如 果我的眼睛管用的话， 我将会多么愉快地去着手这件令人心醉的研究工作” ， 表现了 她对美术的特殊爱好。
（４）“观剧” 。文中极其细致地写出了希望看到舞台艺术的心理。之后，又穿插了两 段回忆，其中关于巴甫洛瓦的那一段，将盲人如何感受运动中的美写得尤其逼真、 生动。
（５）“看”日常世界 （纽约观光 ） 。这一部分，要先让学生注意作者在“观光”过程中 的一些重要细节，例如过东河桥时对人类心灵的力量和聪明的赞叹，对纽约城的赞 美，看行人时要从他们的眼神里看到他们生活的某些侧面，要看那沸腾的、五彩缤 纷的场面等。然后集中力量分析好“对于欢乐和悲哀??禁锢思想”这一段，这显 示了作者的博爱胸襟和了解现实生活的愿望，也可以视为作者对她所有读者的真诚 劝告。
上述例子均应用提问的方式让学生自己来分析，学生的回答不必求全；如果教师非 说不可，也只宜点到即止，留有余地，让学生课后去体会。鉴赏作品的美是一个反 复体味的过程，不能操之过急。
４ 最后总括本文的写作意图，启发学生谈感受，回答课文练习一中的第三问，为 完成写读后感作准备。这一步，应在五分钟内完成。
如果学生已经读过本文的首尾 （即被删节的部分 ） ，大概很容易说出作者的意图，那 就是：视力是人最可贵的东西 （如“在所有的官能中，我相信视力是最令人赏心悦目 的” ） ；视力应成为充实自己的手段 （“眼睛是看不见什么东西的” ） 。但我们不能满
足于这些抽象的概念，而要结合课文的具体内容加以体会，例如启发学生认识文中 两种对比——作者凭触觉所得印象和视力“所见”的对比，作者“所见”和正常人 所见的对比——的具体含义；或者简要地分析一下作者对正常人不重视视觉运用所 作的批评 （其中不乏警句 ） ，都有助于加深学生的感受。至于让学生谈感受，也应力 求简单明了，因为目的在于打开思路，为课后写读后感作准备。
附录：阅读提示
本文是课内自读课文。篇幅长 （课文有四千多字 ） ，但写得生动、流畅，寓意明显， 没有费琢磨的字词句和难以明了的意象、意境，因此，学生在自读时，可以默读为 主。在通读全文，整体感知的基础上，又着重朗读、品味精警句段，重点是领会作 者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，领会字里行间流露出 对世人的强烈的爱和殷切的希望。
１、作者要表达的思想感情
（１）对世人的规劝
虽然大多数人有正常的天赋——健全的五官和四肢，但他们并没有意识到这种天赋 的可贵，没有感受到大自然的美丽和生活的美好，而是在懒怠中虚度光阴。如作者 带着善意批评的：“然而有人告诉我， 对于你们许多有视力的人来说， 艺术的世界是 一个沉沉的黑夜，是一个无法探索和难以找到光明的世界。 ” “这是多么令人敬畏的 奇景啊 ！ 那些灿烂夺目的尖塔， 那些用钢铁和石块筑起的巨大堤岸??我不知道究竟 有多少人愿意对它多看一眼， 恐怕是很少、 很少的。 ” 因此规劝人们要像明天就会变 成瞎子一样充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人、充实地活着 的人。
（２）表白自己的内心世界
作者虽然身有残疾，但品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服 的困难，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾 人的生命价值。同时，我们也可以感觉到，作者身处黑暗中，渴望与人类交流，并 得到世人的厚爱，也想借此文表达对世人的博爱襟怀。从一个残疾人身上，我们看 到了人类最美好的心灵、最善良的天性。
２、丰富的想象
全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无 感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解 少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏 爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么 回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急 欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝告。
３、朴素、真挚的语言
本文不像其他散文那样设计许多机巧，运用许多修辞方法来表情达意。与热切、坦 诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采用白描手法，直白地写自己的内心世界。 虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神奇力量。无须 用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量。因此，从 审美角度来看，本文表现出别具一格的朴素美。
鉴赏要点
如果时间允许，可以在学生自读全文的基础上，教师提示，重点品味一些意味深长 的语句。可以配合一些提问来进行，以此作为揣摩语言练习题的补充。
１、 春天， 我满怀希望地在树的枝条上寻找着芽苞， 寻找着大自然冬眠后的第一个标
志。我感觉到鲜花那可爱的、天鹅绒般柔软光滑的花瓣，并发现了它那奇特的卷 曲??如果幸运的话，我把手轻轻地放在一棵小树上，就能感到小鸟放声歌唱时的 欢蹦乱跳??对于那些萍水相逢的朋友，我只有一个不全面的印象，这个印象是从 一次握手，从我用手指摸他们的嘴唇或他们击拍我的手掌的暗语中得到的。 （这些描 写节选自《语文读本》第三册的《假如给我三天光明》 。可以先念给学生听，再问大 多数人在认识世界和与人交往时是怎样的情况，想象一下海伦·凯勒这种特殊的感 觉方式和交往方式的困难。 ）
２、有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对 后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于 紧锁心灵，禁锢思想。 （一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来同情、关怀，但她却 同情、关怀他人，这表现了怎样的精神、情怀 ？）
３、精警句举要
黑暗将使他更加珍惜光明，寂静将使他更加喜爱声音。 （充满哲理意味 ）
因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟 大光明的灯塔， 向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。 （充满诗意和哲理意味， 具有劝诫作用 ）
提示：设计本题，意在考查学生把握文章的思想感情，并激发他们的创新思维。提 供几种参考答案：
１． 对生命的珍爱，对生存的渴望； ２． 对人类的友善情感； ３． 战胜困难的坚定信念。还 可有其他答案。说出一种、两种或三种都可以，关键是启发学生思考，鼓励有创意 的表达。
设计本题，意在启发学生的想象，更好地感受和理解作者的思想感情。
可以自由想象，虚构事件，但应体现一点纯洁高尚的思想感情。不论是口头表达， 还是写成小散文，都要有点文采。
《假如给我三天光明》赏析 （张东明 ）
马克·吐温说过， １９世纪出了两个了不起的人物， 一个是拿破仑， 一个就是海伦·凯 勒。美国著名作家海尔博士也曾断言，海伦的《我生活的故事》是 １９０３年文学上最 重大的贡献之一。品读《假如给我三天光明》 ，我们对于被誉为“精神楷模”的海伦 和作为一个出色作家的海伦都可以有一个初步的了解。
“修辞立其诚” ， 这是写好文章的要诀。 一篇好的散文， 必定是作者至性真情的流露。 《假如给我三天光明》是引人入胜的，想象是那样丰富，文笔是那样流畅；但它所 以能深深地打动我们，还在于它的真挚而强烈的感情，在于它所给予读者的敞开心 扉的亲切感。在这篇用第一人称写的、富于激情的作品里，作者倾诉了她对生活的 礼赞，表达了她的生活态度。正由于文章是作者至性真情的流露，所以虽然整篇文 章都是虚拟的，所记叙的事情多是非现实的，但使我们感受到了更高的真实——情 感的真实。
在文章中，作者处处用视听健全的人来和自己作比，整篇文章都是用对比的手法来 写的。作者在对比中表达了她的生活态度，人对生活要有强烈的紧迫感。缺乏这种 态度，我们虽然视听健全，却有可能什么都看不见；具备了这一生活态度，你将会 发现一个美丽的新世界在你面前敞开。这样的道理，我们也许不止一次听到过，但 现在由作者这样一个五官三残的、用手来感知世界的人道来，不能不给我们以更强 烈的震撼和更深的启迪：三天，在作者那里等同全部生命的三天，对于我们每个人 不是平平常常的吗 ？
遭遇到作者这样严重生理缺陷的人是少有的。但是对于作者，生活依然是美好的。
作者以动人的、富于诗意的笔触，表达了她对生活的爱恋。作者在她虚构的“三天” 里所集中表现的，乃是对人类生活的高度礼赞，它赞美了我们生于斯、长于斯、繁 衍于斯的大自然， 称颂了人类往昔的历程与现代的文明、 灿烂的文化和沸腾的生活。 在文学作品中，作家对自然、对历史的刻画与她的精神世界的深度是不可分的。作 家在阐释自然、历史时也阐释了自己的心灵。在海伦对自然、历史、人的礼赞中， 也体现了她对这一切的深刻理解。
透过这些，我们看到了一种精神——坚韧不拔的精神，自我超脱的精神，追寻美和 崇高的精神， 这也正是引导人类迈向未来的精神。 而只要这种精神还存在， 海伦·凯 勒的名字就不会被遗忘， 《假如给我三天光明》 就将为人们所珍视。 正如罗斯福夫人 为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神 的美一旦被人认识，我们就永远不会忘记 ！ ” （选自《外国散文名篇选读》 ）
《给我三天视力》教案
教学目标
１、学习本文朴素、真挚的语言。
２、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
３、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重难点
１、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
２、品味文章精警句段。
教学方法
自读——点拨法；对比阅读法。
教学时数 １课时
教学步骤
一、导入新课
（电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。 ）
在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：生活在光明世界里的人， 是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的， 尤其是盲 人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是??（坎坷 的经历，悲惨的命运，凄凉的心境） ，今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国 女作家海伦·凯勒的精神世界， 去品味这被誉为“精神楷模” 的杰出女作家给我们展示的丰 富情感。
板书：给我三天视力
二、整体感知
１、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种 怎样的感受？
明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
２、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要 工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你 能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？
提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光， （自读课文， 理清作者想象中三天的活动内容， 将自己感受较深的句子勾画出来。 ）
明确：（多媒体以表格形式出现）
第一天
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。 （亲人，友人）
第二天
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）
第三天
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。 （平常生活）
小结：三天的活动， 虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格 的写照。
三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）
（课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《给我 三天视力》 仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课 讨论研读用。 ）
材料：略
１、海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到 的是??，流露出怎样的情感？
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。 ）
（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温 和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们” 。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启 蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。 ）
学生阅读、讨论、回答。
明确：之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形 迹” ，因为是她“打开了我的外部世界” ，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐 心来完成教育我的困难和任务” ，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
海伦把看望亲友安排在第一天， 足见她对亲情的极端重视， 因为是这些人给了她生命和智慧， 表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。 这里体现的是一种亲情美。 海伦称 其为“再塑生命的人” 。
扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；
一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是 “杯” ， “水”是“水” ，而我却把两者混为一谈， “杯”也是“水” ， “水”也是“杯” 。她没 有办法， 只好暂时丢开这个问题， 重新练习布娃娃 “ ＤＯＬＬ ” 这个词。 我实在有些不耐烦了， 抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也 不悔恨， 我对洋娃娃并没有爱。 在我的那个寂静而又黑暗的世界里， 根本就不会有温柔和同 情。 莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我， 我知道又可以 到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房， 房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。 莎莉文老师把我的一只手放在喷 水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“ ＷＡＴＥＲ ”——“水”字， 起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然 大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这 个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（再次朗读此节文字， 让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心， 海伦对老师的感激而
尊敬之情。 ）
２、 “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由” 。唤醒了灵魂的她要茧住世间 的一切；正如《盲人看》中作者饱含觉悟地感到：“世上有很多东西，看了如同未看，我们 眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。 ”阅读海伦的第二天活动，从中 找出这样的语句，并比较两位作者的情感。
学生阅读、讨论、回答。
提示：学生会勾画出的语句：（略）
毕淑敏是站在健全人的角度，对健全人提出劝告的，同时也含蓄地表达着自责之情；
而海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到 了健全人拥有各种天赋的可贵， 可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋， 而是在懒怠中 虚度光明， 对人类的历史文明熟视无睹， 漠然对之，她不得不提出了善意的批评。 以自己的 “设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。
她在这三天的假想活动中， “看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺 术的美。
３、 “怀着发现新的欢乐的渴望， 将再次迎接那初升的旭日。根据她想象中的奇迹的期限，这 是她能看见东西的第三天， 也是最后一天。 我把第一天给了我的朋友， 给了那些有生命和没 有生命的东西， 第二天我看到了人类和自然的历史面目。 今天我要在现实世界里， 在从事日 常生活的人们中间度过平凡的一天。 ”
对比阅读《盲人看》 ，盲人听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖，其目的却是“我只知道??黑 了，难受” 。 “一个盲人，在为明眼人操劳” ，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世 界拥有怎样的心态？
学生阅读、讨论、回答。
提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感 到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯” 。
更难能可贵的是 “对于欢乐和悲哀， 我总是睁大眼睛去关心??有些场面是令人愉快的， 让 你内心喜悦， 可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。 对后者我也不会闭上眼睛， 因为它们毕竟 也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想” 。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦， 充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外 部世界交流的强烈愿望。 她渴望一种平凡的生活， 从这位残疾人身上， 我们看到了人类最美 好的心灵，最善良的天性。
阅读方法指导：在这里我们运用的是一种对比阅读的方法， 不失为一种好的阅读方法， 但在 对比阅读中我们必先明确：要对比什么， 要达到什么样的目的， 怎样进行对比的广度和深度 ——确定对比专题（表现作者的情感异同，还是语言特色各有千秋等） 。
小结：我们通过对两文表现作者情感的异同， 就自然流露出这位盲人作家对大自然的爱恋和 渴望， 这是对人类美好的大自然、 人类美好生活的高度礼赞。 同时也向世人展示着她那颗对 美好的未来的人生之路的执着追求的心， 而这种对光明的渴望， 对生命的珍视， 对美的追求， 从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震 撼。
四、自主探究
透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里 的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起来一点不 比别人少啊。 ”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象 中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
??
而这恰恰又是一颗平凡的心。
四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：
同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心 世界， 坚强的意志， 对生活充满的爱。 因此， 海伦的人生之路是一曲 《二泉映月》 吗？不是！ 应该是：
《命运交响曲》
透过这些， 我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔， 自我超脱而又追求美和崇高， 也正 是她引导人类迈向光明的未来。 而只要这种精神存在， 海伦·凯勒的名字就不会被遗忘， 《给 我三天视力》 就将为人们所珍视。 正如罗斯福夫人为海伦的 《我生活的故事》 写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！ ”
（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。 ）
简要板书：
亲情
美妙的回忆 艺术 美
生活
１、整体感知内容，领会作者的思想感情
（体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度）
２、赏析其丰富的想象
３、品味其朴素、真挚的语言（深刻领悟文章蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪） 教学重难点：
１、重点是领会思想感情（体悟其中深刻的哲理）
２、难点是赏析想象的运用和语言表达（质朴的语言、洋溢的诚挚美好的感情）
教学方法：读、议、讲、练结合
教学课时：
三课时
第 一 课 时
导入新课：
同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》 以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建 设祖国的革命斗争中致残以后， 又能写出鼓舞了数代人的名著而感佩不已， 读了美文 《我与
地坛》 之后， 为史铁生身残志坚直面人生并成了有一定名气的作家而拍案赞叹。 你们是否知 道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海伦 ? 凯勒
眼睛是心灵的门窗。 它既是人们摄取外界信息的最主要渠道， 也是人们发送信息的重要 工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你 能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦 ? 凯勒感人肺腑的 《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。 你将会为自己拥有视力而庆幸， 将会懂得 热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱生命。
关于作者（见后文资料）
● 课文鉴赏说明
一、阅读提示
本文是课内自读课文。篇幅长（课文有四千多字） ，但写得生动、流畅，寓意明显，没 有费琢磨的字词句和难以明了的意象、意境，因此，学生在自读时，可以默读为主。在通读 全文，整体感知的基础上，又着重朗读、品味精警句段，重点是领会作者在与残
疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神， 领会字里行间流露出对世人的强烈 的爱和殷切的希望。
二、通读全文
第一天写到 “ 我心里一定会充满了对白天的丰富的回忆 ” 。
第二天写到 “ 戏剧文学的伟人形象将从我的眼里挤走全部的睡意。 ”
第三天写到结尾
三．理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情：
课文虽然较长， 但线索分明，条理井然。 开篇设问总领全文， 接下来依次写三天看的内 容
第一天
历程：沙莉文 —— 朋友 —— 婴儿 —— 狗 —— 家里的东西（地毯、画、书籍） —— 树林、 田野 —— 落日 —— 灯光
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
第二天
历程：黎明的景色 —— 自然历史博物馆 —— 美术博物馆（雕像、绘画） —— 戏或电影 白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏
第三天
历程：沿途景色（森林山、钢架桥梁、船舶） —— 纽纽（高楼大厦、帝国大厦、闹市 的行人、妇女的服装、橱窗的展品，公园大街、贫民窟、工厂、公园、外国人的居住地） 白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
三天的活动， 虽是想象的， 却真实地表现了作者的内心世界。 第一天的活动表现作者对 亲情的重视； 第二天的活动是对 “ 世界的物质方面 ” 和人类精神的千姿百态的关注； 第三天活 动表现出对世人生活的关心。 三天的活动， 其内容涉及人类生活的各个方面， 是对人类生活 的全面考察。 既表现内心对生活中美的追求， 也表达对人类生活的高度赞美， 并以自己痛苦 经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。
作文八：《假如给我三天光明》900字
《假如给我三天光明》读后感
北坛小学五年级１０３班 高炜楷
指导教师：侯琼琼
歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”最近，我读了海伦．凯勒的自传《假如给我三天光明》，令我深有感触。
《假如给我三天光明》主要讲述了海伦〃凯勒，一个又盲又聋又哑的女子的成长经历，以及她的心路旅程。她的一生只有十九个月的光明与声音，但就是这样一个平凡甚至有些渺小的人，却用她的行动来证明了她不平凡的一生。在安妮．莎莉文老师的帮助下，在亲人们的关爱中，她克服了常人难以想象的困难，开始了她对梦想的追逐，她以优异的成绩完成了哈佛大学学业，取得了学士学位。她一生致力于残疾人慈善事业，不断为残疾人创造机会，让他们能够接受教育，不再风餐露宿，她还曾周游世界各地演讲，为残疾人加油鼓劲。 其中，最让我感动的是海伦〃凯勒小时候学说话的故事了。由于海伦〃凯勒看不到人的口形也听不到别人的发音，她只能把手轻轻地放在老师的脸上，去感觉老师的舌头和嘴唇是怎么动的。海伦全身心地模仿老师的每一个动作，终于第一次连贯地说出“天气很温暖”这个句子，是多么惊喜呀！在书中海伦这样写道：“虽然它们只是断断续续的几个音节，但这毕竟是人类的语言。”
“人类的语言！”看到这，我的心被深深地震撼了。和海伦〃凯勒相比，我可以轻而易举地学习人类的语言，这是多么幸福啊！可我却不懂得珍惜。为了让我学好英语，妈妈专门给我买了复读机和学习电脑，并督促我每天听二十分钟。而我却没有认真去学，经常在妈妈的逼迫下才打开电脑。当电脑里发出准确而流利的英语时，我却是抠抠指甲咬咬指头，根本没有听进去，更别说像海伦〃凯勒那样反复练习发音了。有时遇到不会发音的单词，我就当作没看见，若无其事地继续往下读。结果，英语成绩总是不理想。看看海伦，想想自己，我真是身在福中不知福！我有着美好的一切：健全的体魄、良好的学习环境、优秀的老师……相比之下，我真应该好好地珍惜现在的幸福时光，奋发学习，以杰出的成就来显示生命的价值！ 《假如给我三天光明》我反复读了好几遍，也流了好多的眼泪，是同情、感动的眼泪，树立了奋发进取、不屈不挠的信念。漫漫人生路上，《假如给我三天光明》是我的精神财富，将鼓励我不断前进。
作文九：《假如给我三天光明》3200字
《假如给我三天光明》读后感 如果你读了《假如给我三天光明》，如果你用心感受海伦·凯勒，我相信，你的心灵一定会得到洗礼，你的人生也一定会得到升华。伟大的著名作家马克·吐温说：“１９世纪有两个值得关注的人，一个是拿破仑，另一个就是海伦·凯勒。” 海伦·凯勒，她在１９个月的时候因为一次连续几天的高烧，治愈后留下后遗症，被迫失去视力和听力。在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息。在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。美国《时代周刊》评选海伦·凯勒为“２０世纪美国１０大偶像之一”。荣获“总统自由勋章”等奖项。
她是伟大的人，也是神奇的人。出生后１９个月的时候就因为猩红热而导致失聪失明成了个聋盲人，然而却奇迹般地走完了一生。而这一切凭借的就是顽强不服输的个性，和坚持不放弃的精神。她是值得人敬佩的。她用自身的顽强和坚持书写了一份奇迹，而这本《假如给我三天光明》就是海伦·凯勒带给世界的又一份礼物。
假如给你三天光明，你会如何利用、也许你无法回答，因为我们都拥有一双美丽眼睛，这也就是我们为什么无法体会到海伦·凯勒的痛苦。“我只看我拥有的，不看我没有的。”这是海伦·凯勒的人生信条，她不奢求，不贪婪，只梦想着拥有三天的光明，与我们比起来，她的梦想太容易实现啦。可是这个愿望只能是想象，但是她没有放弃，越来越努力的报效社会。
她留给人们最大的启示就是，勇敢地接受生命的挑战，就能赢得生命的光明，就能创造奇迹。她说过的话中，最令我感动的就是：“人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。”她从不放弃，只是一次次地接受挑
战，取得一次次的成功，她战胜了自己，征服了世界，所以她创造了奇迹，世界瞩目。
不要常常抱怨生活不够公平，也不要担心自己无力战胜前进路上的坎坷与障碍。当你读了《假如给我三天光明》，了解了海伦·凯勒之后，你就会觉得自己原来那样幸福。而当你发现自己曾经不珍惜这样的幸福时，就更应该向她一样热爱生命，不懈奋斗。当我听到海伦·凯勒这一振聋发聩的提醒，我觉得自己无论有多少困难和不如意都不值一提了。海伦·凯勒丧失了视力、听力和说话能力，在如此残酷的三重地狱中，她却说；“希望敞开了永恒的大门，他人眼中的光是我的太阳，他人耳中的音乐是我的交响乐，他人嘴上的微笑是我的快乐。”
海伦·凯勒时刻提醒着我们；幸福的生活源于灵魂的内在力量，无论在那个时代，爱和勇气都是我们生存的基础；其实，我们每个人都拥有自己所不了解的能力和机会，都有可能实现自己的梦想。
美国总统罗斯福的夫人读了《假如给我三天光明》后说了这样一段发人深省的话：“人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活里乐趣中，她给我们这些没有那么多困难需要克服的人上了永远不能遗忘的一课—我们都希望这部书有原来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。”
读《假如给我三天光明》这部书，你会深信，人人都能创造奇迹。只要不向命运屈服，用今天可以点燃明天；只要热爱生命，不懈奋斗，就一定能拥有美好的人生。面对太阳，你就看不到阴影。
《假如给我三天光明》读后感
最近，我读了海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，令我深有感触。《假如给我三天光明》一书的字里行间，无不洋溢着海伦．凯勤对生活的热爱，她用热情的态度劝戒世人应珍惜眼前享有的一切。她祈望拥有三天的光明去感受这个世界，使她熟悉身边的一切，海伦．凯勤想看到的事物实在是太多太多了，然而这却只是一个很美很美的梦。
“苦难对于天才是一块垫脚石……”正是苦难铸就了海伦．凯勤坚强的性格。她作为一个盲聋哑的残疾人却有着超过常人的健康心理。她用自己的所能感受到的，所能想象到的情景，表达自己对求知的渴望和对人类的真挚热爱。她以自己的亲身感受告诫他人，健康的心理是人类成功的最基本条件，有健康身体而没有健康心理的人，是不可能成就一番事业的。具有健康心理的人，纵然是身体残疾也不会抱怨命运的安排，不接受和渴求他人的怜悯，他们会凭着自我坚强的毅力到达理想的彼岸。
有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵魂之中，而不是一副强壮的躯体。”这正是对海伦的真实写照。海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。而我这个体格健全的中学生呢，有着良好的学习条件，却缺乏坚韧不拨的毅力。因此，这篇文章给我最大的启示是：
一、尽力地完成每一件事。有位名人曾说过：“什么是不容易？不容易是把
每天应做的事每天都坚持做。什么是不简单？不简单就是把每件事都做得最好。”
二、要有乐观向上的良好心态。海伦在巨大的打击以及困难面前，不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。下面有一则故事，也说明了这点。两个成绩相当的秀才，赴京赶考，半夜赶路时，遇上丧队，与棺材擦肩而过，前者十分担心，觉得这不是一个好兆头。而后者想：棺材棺材，有官又有财。于是后者考中了状元。而前者却榜上无名，这个故事更可以说明乐观向上的良好心态，是成功的重要因素之一。
我有这一本好书做我的良师益友，相信我以后的日子会过得更加丰富多彩。
《假如给我三天光明》读后感
如果现在我站在生命的终点，生命的火花即将灭亡，我会是怎么想？怎么做呢？是否也会感叹生命的短暂与脆弱，而后悔没有好好珍惜呢？
我思索着，思索着读《假如给我三天光明》后，海伦·凯勒留给我的思考。“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。”多么感人肺腑的言语。或许只有海伦，这些失去身体某部分的人才有如此深的体会吧！正因为他们失去了，所以才会加倍觉得它的可贵。人啊！为什么总要等到失去才后悔莫及呢！为什么总要如此贪心，极少珍惜我们所拥有的东西，却渴望那些我们所没有的东西！也许，你总认为，上帝赋予我们这些美好的东西，甚至生命，都是理所当然的。可你有没有想过，当某一天，你拥有的东西，甚至生命，都将失去，你会是怎样，后悔懊恼，还是自暴自弃？如果是这样，那就太可悲了。我宁可现在就珍惜拥有的也不要等到失去时才后悔。海伦·凯勒是一个伟大的女性。正是这样一个又聋、又盲、又哑的弱女子，却自强不息，毕业于哈佛大学的德克利夫学院，为残疾人造福，建起许多家慈善机构。她以行动证明人是可以战胜生命的挑战。她的一生充满传奇色彩，虽然出身不幸，但以一颗不屈不挠的心，接受生命的挑战，以惊人的毅力面对困境，终于实现自身的价值，创造伟大的奇迹。
我想：海伦有如此成功的人生，得益于她有一颗健康向上、自由乐观的心。心灵是灵魂的主动脉。一旦封锁心灵，你的躯体就是一个失去思想的空壳。打开心灵的枷锁，追求心性的独立、自由吧！“忘我就是快乐。因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”多么豁达的人生态度！尽管她的命运比别人曲折，但她没有向命运低头。她战胜了困难，战胜了自我。因此乐观地面对一切，勇敢战胜困难，人生才会像海伦一样成功。当你读完这些时，是否已经对开头的问题有了答案。海伦以真实、自然的笔触再现了自己丰富生动、真实而伟大的一生，告诫我们珍惜现在所拥有的；乐观、坚强地面对和战胜一切困难等深刻的道理。书中人物所展现出采的品质，意志、耐力等强烈的震撼着我们，给蒙尘的心灵以洗涤。 读完此书后，我的确受益不少，激起我心灵的共鸣与碰击，每当我遇到烦恼时，我就会想起海伦·凯勒，它是个盲聋哑人，但她同样坚持学习，获得学位。而我是个四肢健全的人，条件比她好几百倍，但却总轻言说放弃。以之相比，我是何等的渺小啊！《假如给我三天光明》给我的启示远远不止这些，她的精神激励着我面对一次次困难，并勇敢地战胜它。我也相信，“征服一个困难，随后而来的事情将会变得容易很多！”
作文十：《假如给我三天光明》2300字
《假如给我三天光明》
小时候的海伦·凯勒（就是作者）是一个聪明又活泼的女孩，６个月就可以说一些简单的话语，刚满周岁就会走路了。总之，她比一般的孩子要乖的多，也好学的多。然而好景不长，幸福的时光总是结束得太早，在一个充满知更鸟和百灵鸟的悦耳歌声，而且繁花盛开的春天，在一场高烧之后，海伦失去了听力与视力，随之而然的又不能说话了。这三样东西，是人生中必要且不能缺少的。如果失去了这三样，对一个常人来说，等于失去了生命的乐趣。如果你是海伦，给你三天时间，你会去干什么呢？如果我是她，一定活不下去了。再大的动力与再大的鼓力，也照不亮我心中那颗又阴又暗，又冷又湿的心。心里只有一个念头：这样活着，生不如死，还是早一点儿结束算了。
然而，海伦的做法与我的想法恰恰相反。她一生度过了８８个春秋，却熬过了８７年无光、无声的孤独岁月。而且，正是这位又盲、又聋的女子，竟然毕业于美国哈佛大学，这是一个多么惊人的成就啊。但是，毕竟，这惊人的成就是离不开她自身的努力的。与她相比之下，天壤之别啊，我真是自愧不如啊！
海伦可以创造这些常人无法想象的奇迹，全靠她有着一颗不屈不挠、坚持到底的心。她毫不犹豫地接受了生命的挑战，用自己那颗炽热的心，用自己那伟大的爱，去拥抱美好、充满生机的世界，以惊人的毅力与困难作战，终于，她战胜了生命的挑战，张开了心灵的眼睛，有了信心与希望，走出了寂静与黑暗。最后，她又把那双慈爱的手——伸向了全世界！ 海伦从又瞎又聋的女孩成了举世文明的作家，经历多少坎坷啊，可她从没有退缩，而是勇往直前，毫不畏惧地面对困难，去战胜它，跨过它。一个又瞎又聋的人能做到，更何况我们是一个没有缺陷的人，没有理由做不到啊！一些同学很自卑，说自己笨，人人都是平等的，没有天才，也没有笨蛋。天才和笨蛋是取决于这个人有没有决心学习，有没有毅力坚持下去，这才是最重要的。人生的路途坎坷、崎岖，就看你有没有信心和毅力去把它踩在脚下，一步一步登上成功之路。 我们每一个人时刻都在有意或者无意识地描绘着自己的人生画卷，只有奋斗，只有自强不息，我们的生活才会充满鲜亮光耀的色彩，我们的生活画卷才会闪光。
读《童年》有感
这个暑假，我读了高尔基的自传体小说《童年》，它给我的感触颇深。阿廖沙出生在一个贫穷的木工家庭中。在残暴的沙皇统治时期，高尔基吃尽了苦头：幼年丧父，却又受尽外祖父的虐待。他周围的人都是那么的自私、贪婪、充满了仇恨……
阿廖沙的童年是那么的悲惨，和他比起来，我可是幸福多了。我出生在一个依山傍水的美好的地方，父母无微不至的呵护，亲人亲切无比的疼爱，伙伴们天真无邪的友爱，使欢乐的音符时时洒落在我的身边。在竹林里嬉戏，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，闻花香，追蚱蜢，我的童年就是这样无忧无虑开始的。拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子，大篮子却总是撞到我的脚后跟。两条小辫儿上下欢快地跳动着，白蝴蝶在身边快乐地翩翩飞舞。湛蓝湛蓝的天空，万里无云，微风挑逗着衣襟，篮中的麦穗已有大半。童年的美好时光也就是在欢欣愉悦的劳动中度过的。走进了书香四溢的校园，也成了一个莘莘学子。充实的一天就在这琅琅的读书声中开始了。老师热心地传授我们知识，同学们互相探讨，我们像一棵棵小树苗，在接受春风雨露的滋润——吸取更多更好的知识，茁壮成
作家笔下展现的，首先是整个法兰西社会的一个典型的窗口——小小的维里埃尔城的政治格局。贵族出生的德瑞那市长是复辟王朝在这里的最高代表，把维护复辟政权，防止资产阶级自由党人在政治上得势视为天职。贫民收容所所长瓦尔诺原是小市民，由于投靠天主教会的秘密组织圣会而获得的肥差，从而把自己同复辟政权栓在一起。副本堂神父玛斯隆是教会派来的间谍，一切人的言行皆在他的监视之下，在这王座与祭坛互相支撑的时代，是个炙手可热的人。这三个人构成的三头政治，反映了复辟势力在维里埃尔城独揽大权的局面。而他们的对立面，是为数甚重，拥有巨大经济实力的咄咄逼人的资产阶级自由党人。司汤达一方面向人们描述了保王党人的横行霸道，一方面又让人们得出这样的结论：握有经济实力的资产阶级，在政治上也定将是最后的胜者。《红与黑》成书于一八三零年七月革命以前，司汤达竟像是洞悉了历史运动的这一必然趋向。
作为一部优秀的批判现实主义小说，《红与黑》并没有从概念出发，将主人公于连图解成一个追求功利的符号。相反，作者却给予了他深切的同情，通过人对欲念的执着追求与追求不到的痛苦来批判那个时代特定的社会现实，这也是《红与黑》流传至今魅力长存的原因。［２］
十五少年漂流记
十五少年漂流记，讲述的是十五个少年因暑假无所事事时，去乘船游玩前一天夜里船因不知什么原因而漂流至太平洋中央而引起的悲剧。但是，最后，少年们克服了困难，踏上了回家的道路。书中十五个少年在船破时并没有气馁，而是顽强的抵抗着，寻着生的道路，这一点很可敬，值得我们大家学习．．．．．．
在空无一人的岛上，他们得不到一点儿帮助，但十五个少年互相团结，有困难一起克服，省吃俭用，学会了很多很多的知识和常识。他们凭着这些本领和集体的智慧、勇气在荒岛上生存了下来，这是多么不容易呀！！为了生存，十五个少年与大自然进行了积极抗争，同时也和恶徒们展开了生死的搏斗。我们怎能不为之动容？少年们不怕困难的精神和相互之间的友谊，令我留下了深刻而又温馨的印象，同时使我受到了影响。
而文中人物鲜活的形象也展现在了我们广大读者的眼前。你瞧：深谋远虑的戈尔登、和善有爱的伯尔安和勇敢坚强的德诺班、能干的茂可．．．．．．曲折的故事情节使我们惊叹不已，心也随着故事的起伏所产生身临其境的感受，好像真的去了十五个少年所居住了一年多的小岛．．．．．．
少年们的团结友爱，我们应当学习！虽然我知道，这只是个科幻小说，但是这本书使我们受益匪浅，也同时成为了我们所喜爱的读物。
