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作文一：《《装满昆虫的衣袋》读后感》500字
今天，我读了“装满昆虫的衣袋”一文。读后感到很受启发。
文中写了小时候的法布尔对昆虫痴迷的两件事情。第一件事情是因为抓一只三天也没有抓到的纺织娘而忘记了回家，害的爸爸、妈妈着急。第二件事情是父亲叫他放鸭子，他把鸭子赶进池塘里，自己就去观察周围，他把自己的衣袋装得鼓鼓囊囊的，“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，??”“可是父母的责骂丝毫没有阻止法布尔对昆虫的迷恋，以后每次放鸭子，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，躲起来偷偷玩，就是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了了科学的殿堂。” 读到此处，我想：“法布尔的成功源自他对科学的痴迷，源自他对探索的锲而不舍。我们青少年就应该学习他这种精神。 回想一下我自己，更是深有体会。二年级时，我开始学习硬笔书法，刚开始的一个月，我每天坚持练３０分钟，老师表扬我有进步，可是后来我就坚持不住了，三天打鱼两天晒网，再后来干脆就不练了。一年以后，我的字丝毫没进步。四年级时，我看到当初和我一起练字的同学，有的已经大有长进。于是，我下决心每天都练，做到了“冬练三九，夏练三伏”，到现在两年了，我的字在市里，省里比赛中，多次获一等奖。如果不是我后来锲而不舍，哪有今天的成绩呢。
作文二：《装满昆虫的衣袋读后感》1400字
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装满昆虫的衣袋读后感
１．你们读过《装满昆虫的衣袋》这篇文章吗？我读完后，产生了许多想法：法布尔对昆虫是那么痴迷，无论他的父母如何反对，他依然对昆虫那么如痴如醉。而我呢，跟他相差那么远！
法布尔依靠自己那种锲而不舍的精神使他进入了他所希望的地方——科学的殿堂。“锲而不舍”在如今这个社会上，有谁做到了？或许真的有人，但也或许没有。做事如果三心二意，浅尝辄止，便什么事也做不成，只有一心一意的追求，锲而不舍的努力，才能取得成功。而且，就算父母不同意你做，虽然有一句话说：父母之命不可违。但是我们也有权利追求我们需要的，因为我们长大了，虽不能展翅高飞，但也能脱离父母的翅膀，追求我们所需要的，我们也有自己的自由！！
我们决不能做一个喜欢后退的人，遇到反对就悲观叹气，失去前进的信心，那样只会步步后退。我有一个经历：这个学期我想竞选大队委员，可遭到了妈妈的反对，她说：“当什么其实并不重要，即使你是班长，你的成绩不好，你也是不能评优的，更不要想评三好学生了。况且，你五年级了，最主要的是学习！！”我听从了妈妈的建议，后来放弃了，打算不再前进了。后来想想，我应该去竞选，为学校服务，为班级报务，也没什么不好。可是，我后悔已经晚了！我就
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是因为听了那两句话，放弃了。法布尔虽然遭父母的责骂，可他却没有改变他对昆虫的痴迷，他的坚持使他获得了成功，我的放弃让我失败！
今后，我要发扬法布尔的精神，不怕困难，不怕挫折，永远努力向上！
２．今天，我教了一篇叫做《装满昆虫的衣袋》的文章。
故事主要是讲一个叫法布尔的小孩从小对昆虫非常着迷，可这使他的父母不满，尽管这样，法布尔仍然很迷恋于昆虫，正是因为他对昆虫的痴迷，让他走进了科学的殿堂。
他就是坚持不懈，执着追求，才有了这样的成就。
这篇故事让我想起了篮球巨星：艾弗生，他小时候也要抱着球睡觉，上学的路上，艾弗生的球就在身边一圈一圈地转，球不离身。
不只艾弗生一人迷恋他的事业，还有喜欢书法的怀素。
怀素是个和尚，可他迷恋于书法，小时候，家里很穷，没钱买笔、墨之类的东西，他为此非常的苦恼。有一天，他突然发现，拿木棍在沙子上也可以写字，所以他经常拿着木棍在沙子上写字。
比尔盖茨是美国的首富。他在哈佛大学就读，可他喜欢研究电脑，非常迷恋电脑，哈佛大学拿他没办法，所以要他退学。回家后，他就把这件事告诉了父母，父母也没办法，就找来一个教授去劝他。可一进房间，两个小时，教授没说
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话，反倒比尔盖茨一直在说，与教授讲道理，最后，教授也同意比尔盖茨高电脑。
这些人物都是我们楷模，他们的故事告诉我们：如果你喜欢什么事，就要执着追求，坚持不懈，只有这样你才回如愿以偿，成就你的事业
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作文三：《装满昆虫的衣袋读后感》1600字
装满昆虫的衣袋读后感
装满昆虫的衣袋读后感（一）
这学期学了这么多的课文，不过我最喜欢的是第５课《装满昆虫的衣袋》。
这篇课文写了法布尔从小就对小虫子非常着迷。一次，法布尔在父母忙农活时抓虫子，当父母要回去时找不到他了。原来他抓住了一只纺织娘。还有一次，法布尔在放鸭子时抓甲虫，装在了衣袋里，把衣袋装得鼓鼓的，却挨了父母一次臭骂。但他没有放弃对昆虫的喜爱。后来成了着名的昆虫学家。
从这篇课文中，我懂得了我们要热爱大自然，大自然给了我们许多启示：蜜蜂在花丛中飞来飞去，那是在告诉我们要勤劳；成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；江河日夜不息地奔涌，那是在告诉我们要珍惜时光；梅花雪中绽放，是在启示我们要坚韧不拔；清澈的小溪无声流淌，那是启示我们要默默无闻；大雁成群结队飞过天际，那是在启示我们要目标一致；乌鸦反哺父母，那是启示我们要孝敬老人；憨厚的狗尾随主人，那是在启示我们要忠诚＆ｈｅｌｌｉｐ；＆ｈｅｌｌｉｐ；
在这篇课文中，法布尔还向我们揭开了人生的真谛：持之以恒、执着追求就一定能成功～比如说中国史学家谈迁在５０多岁时写的４００多万字的《国榷》被盗，但他却奋笔疾书，又写了一本更加详实可信的新《国榷》，共１０４卷，４２８万４千字。西汉时期司马迁遭受了辱刑却依然坚持不懈写出了流传千古的《史记》。齐白石爷爷每天都创作画，到了晚年还坚持每天作画三幅，他的画艺达到了炉火纯青的境界。
《装满昆虫的衣袋》值得我们反复读，仔细读。说不定，你还会有更多的发现呢～
装满昆虫的衣袋读后感（二）
从前，有个叫法布尔的小孩在圣来昂的小村子里出生了。他天生对小虫子非常着迷。每次放鸭子，他都要抓许多小昆虫，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的，带回家好好欣赏，却屡次遭到父母的责骂。法布尔没有放弃，他仍然把许多小虫子带回家里，偷偷的玩。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔领进了科学的殿堂。后人为了纪念他，就把他的两只衣袋做得高高鼓起。
人总是要有梦想的，你不能光是在做＆ｌｄｑｕｏ；白日梦＆ｒｄｑｕｏ；，那你永远也别想成才。我们要象法布尔一样，对自己手中的事情负责，认真踏实的去对待。遇到挫折要有坚韧不拔的意志力，不能半途而费；遇到困难要勇往直前，决不能退缩。而且我们要象法布尔一样热爱大自然、热爱科学的精神。
世界上有多少人为了梦想奋斗、坚持～齐白石、爱迪生、诺贝尔等等。为了追求梦想，让我们一起奋斗～一起加油吧～
装满昆虫的衣袋读后感（三）
读过《装满昆虫的衣袋》这篇文章吗，我读完后，产生了许多想法：法布尔对昆虫是那么痴迷，无论他的父母如何反对，他依然对昆虫那么如痴如醉。而我呢，跟他相差那么远～ 法布尔依靠自己那种锲而不舍的精神使他进入了他所希望的地方－－科学的殿堂。
＆ｌｄｑｕｏ；锲而不舍＆ｒｄｑｕｏ；在如今这个社会上，有谁做到了，或许真的有人，但也或许没有。做事如果三心二意，浅尝辄止，便什么事也做不成，只有一心一意的追求，锲而不舍的努力，才能取得成功。而且，就算父母不同意你做，虽然有一句话说：父母之命不可违。但是我们也有权利追求我们需要的，因为我们长大了，虽不能展翅高飞，但也能脱离父母的翅膀，追求我们所需要的，我们也有自己的自由～～ 我们决不能做一个喜欢后退的人，遇到反对就悲观叹气，失去前进的信心，那样只会步步后退。我有一个经历：这个学期我想竞选大队委员，可遭到了妈妈的反对，她说：＆ｌｄｑｕｏ；当什么其实并不重要，即使你是班长，你
的成绩不好，你也是不能评优的，更不要想评三好学生了。况且，你五年级了，最主要的是学习～～＆ｒｄｑｕｏ；
我听从了妈妈的建议，后来放弃了，打算不再前进了。后来想想，我应该去竞选，为学校服务，为班级报务，也没什么不好。可是，我后悔已经晚了～我就是因为听了那两句话，放弃了。法布尔虽然遭父母的责骂，可他却没有改变他对昆虫的痴迷，他的坚持使他获得了成功，我的放弃让我失败～ 今后，我要发扬法布尔的精神，不怕困难，不怕挫折，永远努力向上～
作文四：《《装满昆虫的衣袋》读后感2篇》400字
《装满昆虫的衣袋》读后感１
阅读了《装满昆虫的衣袋》这篇文章，我很佩服法布尔做事情的精神，我感觉我和他相差太远了。
法布尔依靠自己锲而不舍的精神，使他进入了科学的殿堂。这就告诉我们做事情不要三心二意，只有一心一意的追求，锲而不舍的努力才能取得成功。
我们绝不做一个喜欢扯后腿的人，遇到困难反而就悲观叹气，失去前进的信心。我们要发扬法布尔的精神，不怕困难，不怕挫折，永远努力向上。
《装满昆虫的衣袋》读后感２
我读了《装满昆虫的衣袋》这篇课文之后，我对法布尔十分敬佩。法布尔对昆虫是那么的痴迷，无论他的父母如何反对，他依然对昆虫那么如痴如醉，锲而不舍，这不由得使我产生很多想法。
当今我们很多家长由于对孩子娇生惯养，怕这怕那，不注意放开孩子，让他们对自己喜爱的事物进行研究，发现其中的奥秘之处。我们家长应该深思，应该积极和孩子沟通，看看他们的世界，让他们像法布尔那样，做事不三心二意。遇事要积极向上，不悲观叹气，一心一意的追求锲而不舍的努力，才能取得成功。
作文五：《《装满昆虫的衣袋》课文读后感范文》1500字
《装满昆虫的衣袋》课文读后感
这学期我从《装满昆虫的衣袋》课本中认识了一个比较特别的昆虫学家——法布尔。他在法国的一个叫圣来昂的小村子里出生，天生对小虫子非常着迷。
每次放鸭子，他都要抓许多小昆虫，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的，带回家好好欣赏，却屡次遭到父母的责骂。法布尔没有放弃，他仍然把许多小虫子带回家里，偷偷的玩。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔领进了科学的殿殿堂。后人为了纪念他，就把他的两只衣袋做得高就高鼓起。高
我想每个人在小时候都有梦想的，如果小你你光想不做，或一遇到挫折折就放弃，那么你就永远也别想成才。我们要象法也布布尔一样，对自己手中的事情负责，认真踏实的去事对待。对
遇到挫折要有坚韧韧不拔的意志力，不半途而而废；遇到困难要勇往直前前，决不退缩。这样我们就就会收获着一次次成功。
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作文六：《装满昆虫的衣袋》2400字
《装满昆虫的衣袋》第２课时 执教：胡春梅
教学目标：
１、能正确、流利、有感情的朗读课文。
２、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。
３、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。 教学重点、难点：
品读文字，体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
１、听写词语：昆虫学家 细心观察 父母责骂 科学殿堂
２、运用以上词语说说课文的主要内容
课文主要介绍了著名昆虫学家法布尔从小就细心观察昆虫，尽管受到父母的责骂，仍然对昆虫痴迷而走进了科学殿堂的故事。
二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。
１、出示预习题：
课文是通过哪几件事来写法布尔对昆虫的痴迷的？你从课文哪些地方词句看出法布尔对昆虫的痴迷？写下自己的感悟。
板书：捉纺织娘、捉甲虫
２、自由阅读２、３自然段，交流讨论感受深刻的句子：
ａ、“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。
Ｂ、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”
（从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。） 想象训练：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
（生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。 生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。）
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪法布尔这么高兴呢！
生练读法布尔的话。（自豪的语气）
ｃ、齐读第３自然段
３、师过渡谈话：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
４、迁移学法自学４到１０自然段。：
ａ、有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
Ｂ、他把鸭子赶进池塘后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的
水底世界。（这一切给法布尔带来了无穷乐趣。）
ｃ、他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家再好好欣赏。（对甲虫的珍爱。）
Ｄ、夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。（因为两个口袋都被塞得鼓鼓囊囊的。）
ｅ、法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。（为失去这些小宝贝而伤心、难过。）
Ｆ、可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？
三、学习最后一段
过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界．父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋．凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科学的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！
齐读第１１自然段。出示：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。
质疑：知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？
再次投影示法布尔图，同时出示句式进行语言训练：
看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他－－－－－ （相机板书：着迷 迷恋 痴迷）
５、现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？
（最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，懂得一个人只有执著地追求，才能在他从事的事业中取得辉煌的成就，我们应培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的精神。）
四、总结反思：
１、学习了这篇课文，你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？
Ａ、一个人只有执著地追求，才能在他从事的事业中取得辉煌的成就。
名言积累：成功的真正秘诀是兴趣。——杨振宁
成功的第一个条件就是要有决心。——（大仲马）
Ｂ、运用具体事例的描写表现人物特点。
Ｃ、学会细心观察，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写出人物特点。
２、读写训练：
找出课文中描写昆虫的句子，读一读。（这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。）运用这种写法写写自己喜欢的小动物。
３、交流出示《昆虫记》中的描写：你一定看见过碧蝇吧？也就是我们通常所说的“绿头苍蝇”。它们有着漂亮的金绿色的外套，发着金属般的光彩，它们还有一对红色的眼睛。当它们嗅出在很远的地方有死动物的时候，会立即赶过去在那里产卵。几天以后，你会惊讶地发现那动物的尸体变成了液体，里面有几千头尖尖的小虫子??
４、总结：法布尔，法国昆虫学家、作家。他用一生的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，这些写“虫子”的书一版再版，先后被翻译成５０多种文字，直到百年之后还在读书界一次又一次引起轰动。其中最有代表性的是《昆虫记》这部昆虫学巨著。
五、课后阅读《昆虫记》。
板书设计：
捉纺织娘 语言
装满昆虫的衣袋 动作 （着迷 迷恋 捉甲虫 神态 心理
作文七：《装满昆虫的衣袋》6500字
【教材分析】
《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。
【学情分析】
五年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。
【教学重点】
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。
【课时】两课时
第一课时
【教学目标】
１．能正确认读本课生字新词。能认读“莱、栖、蠕、兜、痴”等５个生字，正确书写“昆、纺、察、骂、毒、垃、圾、殿”等８个生字。联系上下文理解由生字组成的词语，“纵横、鸟栖虫居、痴迷、蠕虫”。
２．能正确、流利地朗读课文。
３． 学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。发现哪些是值得揣摩的关键词句，知道怎样写批注。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。
１．师讲故事，内容为法布尔《昆虫记》中的一个片断，激起学生的兴趣，导入新课。（课件出示）同学们，知道这本书是谁写的吗？法布尔。他是法国著名的昆虫学家（出示课件），他用一生写成了这本《昆虫记》，这本书曾经被翻译成五十多种文字，多次重印，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。今天我们就来学习一个关于法布尔的故事，相信学习了今天这篇课文，你就知道他为什么能写成这本书了。（出示课题，齐读课题）。
２．看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？
学生质疑。
质疑预设：①课文为什么要叫“装满昆虫的衣袋”？
②是谁的衣袋里装满昆虫？（你自己找到答案了吗？）
③他的衣袋里为什么要装满昆虫，而不装其他的？
师：下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
（设计意图：由《昆虫记》中的一片断引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，也能进一步了解学情，因学定教。）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
１．师：自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示）
学生自由朗读课文，教师相机指导。
２．检查字词。（出示课件）
（１）课件内容：
（一类字）：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂
（一类字虽说有些是学生的已经认识的了，但此环节的认读并不只是为了让学生认识生字，同时也是记忆字形的过程。所以检查生字时，也应将一类字放入检查范围。）
（二类字）：圣莱昂 鸟栖虫居 蠕虫 裤兜 痴迷
（多音字）：着迷 着急（有个别学生对此多音字的读音掌握不是很准确，有必要检查并纠正） 鼓鼓囊囊
学生齐读词语。
３．检查课文朗读。
我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提意见。）师相机纠正不对的地方。（课件出示）
（１）村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。
（２）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
（３）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
解释词语：联系上下文理解“纵横、栖、蠕虫”字，先让生猜一猜这个字是什么意思，再出示正确答案。
（二）整体感知
１．快速浏览课文，看看文中的小法布尔给你留下了什么印象？你能从文中找个词来说一说吗？
交流预设：很喜欢昆虫；对昆虫非常着迷；着迷、迷恋、痴迷
（当学生找学生找不出来时，师可引导学生你能从文中找个词来说一说吗？看，老师也找了一个词。）（板书：着迷、迷恋、痴迷）
师：法布尔对昆虫的感情，在一步步的加深，让我们细读文本，看一看法布尔的情感是怎样一步步加深的。
２．默读课文，概括课文主要内容。
（１）师：法布尔对昆虫的感情从着迷，到迷恋，到最终的痴迷，课文是通过哪两件事来说明的？现在请你默读一下课文，思考课文主要讲了哪两件事？生思考，指名回答。
师：课文就通过这两件具体的事来写人的
（设计意图：此处注意训练学生的概括能力，先找概括的不准确的同学回答问题，师纠正其错误所在，给学生以正确引导，将正确的概括写在书上。同时，明确写人可以通过写事来表现。）
三、精读课文，学习方法。
（一）方法导学
１．学习课文的２、３自然段，体会法布尔对昆虫的着迷。（看第一件事） 师过渡：刚才同学们都说法布尔对昆虫很着迷，你是从哪些词句看出来的，你能读读２、３自然段，找一找告诉大家吗？（课件出示）默读课文的二三自然段，找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。
（１）生默读，老师巡视。
（２）交流。（预设）
Ａ．生找到第２自然段，从这儿能看出法布尔对昆虫非常着迷。
师：你是怎么看出来的？从这儿你能看出什么？
生：天色已经晚了，法布尔却不知道回家。
师：他干什么去了？
生：找纺织娘去了。
师：把这两句连起来，说一说。
生：天色晚了，法布尔却不知道回家，因为他捉纺织娘忘了回家。
师：是呀，这就是你的感受。把他写在这句话的旁边，这就是做批注呀。
Ｂ．第三段重点抓住“终于”“三天前”这几个词。（板书：三天前 终于）
①生：我勾画的词是“终于”，从这儿能看出他对小虫子非常着迷，因为他不是找了一天两天，而是非得找到这只小虫子不可。他是一个不怕困难，执着的孩子。
师：同学们，看，我将这两个词去掉，你读一读，哪一句更好呀？为什么？（出示课件）
（预设）生：因为第一句更能让我们读出法布尔的坚持，和他对昆虫的喜爱。 师：是呀，我们用去掉词语的方法读一读，就会发现这些词语很重要，这样的词就是句子中的关键词呀，找到它，我们就更能揣摩出人物的特点了！同学们，再去读一读这两个关键词吧，看看你从中能感受到什么？
生交流，师相机板书（坚持不懈、执着）
师引导评价：“终于”一词是什么意思，说明了什么？很费劲才找到。噢，我听出来了，你想象到他找纺织娘时遇到了很多困难，所以感觉他很费劲，是吗？这方法不错，发挥想象能够加深我们对人物的理解。那把你的感受写在这个词的旁边，这就叫做做批注呀。
师：其他同学还从“终于”这个词中体会到什么？找了很多天，他不怕困难，是个坚持不懈的孩子……师：如果你同意他说的，那么就把这些感受写下来，记在“终于”的旁边。
你能将你的理解读出来吗？师评价。（出示课件）
Ｃ．师：当克服了重重困难的法布尔找到了他喜爱的歌唱家时，他会怎样对他妈妈说呢？
先自己试着读一读。
课件出示：“妈妈，我在这呢！瞧……”（朗读训练，让学生进行朗读，体会法布尔当时的高兴与兴奋，读出那种激动的心情。找学生个别朗读，不到位时师范读，这样不断提高学生的朗读水平，最后，再齐读，师读提示语，让生读法布尔的话。例：法布尔兴奋地说……，法布尔无比激动地说……，用这种朗读的方式让学生在一次又一次的朗读中体会法布尔的激动，进行朗读训练，从而不断提高学生的朗读能力。）
根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来分享你的喜悦！
同学们，将你自己想象成法布尔，你读得就更有感情了。
师：同学们，你们可真厉害，从２、３自然段当中找出了关键词句，揣摩出了人物有特点，让我们连起来读一读吧。读出你的体会。生齐读２、３段。
（设计意图：此环节先由教师带领学生学习，教给学生感悟课文的方法。借助重点语句体会法布尔对昆虫的着迷。同时，老师根据学生的理解反复指导学生读课文，在读中走进人物法布尔，体会他的的内心情感。此环节中重点培养学生的抓关键词理解人物特点的能力和换位朗读的能力，以及借助想象理解文本的能力。）
（二）学法总结
师：刚才我们用了哪种方法来学习的第一件事？（抓关键词句揣摩人物的特点，将揣摩的感受作好批注。）
（设计意图：此环节重在引导学生总结学习方法，以指导下一环节的自学。）
四、写字练习
１．描红，写生字（指点一个“察”中间部分）。
师：同学们，我们掌握了一种阅读方法，接下来让我们写写生字吧。同学们，看一看本课的一类字有哪几个我们特别需要注意的？平时我们会写错的？
生说。
师重点指导“察、毒”。生描红，写一写。
第二课时
【教学目标】
１．有感情地朗读课文的第４、５、９、１０自然段。
２．能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“静静地观察、欣赏、放进、丝毫没能阻止、仍然……”等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。
３．从法布尔的故事中受到启示，能够热爱自然、热爱科学。
【教学过程】
一、精读课文，运用方法。
（一）回顾方法，指导自学。
师：同学们，上一节课咱们重点学习了课文的２、３自然段，学到了哪种阅读方法？（抓关键词句揣摩人物特点，将揣摩的感受作好批注）
（二）学生自学，学习４—１０自然段。
１．学生自学
师：这种方法可是语文学习中的好方法呀，不信你们试一试。下面用这种方法自学课文的４－１０自然段，找一找你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷？做好批注。
明确要求：１．反复读文，找出关键词句。
２．揣摩关键词句，写上批注。
（设计意图：运用前面学过的方法，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。联系前面，把课文的重点内容，课文的２—１０自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师渗透方法，引导学习２、３自然段，然后学生根据方法学习课文的４—１０自然段，这样学习过程更符合孩子掌握知识的规律。此环节注重培养学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。）
２．组内交流
小组内交流一下自己找到的关键词和看法，相互补充一下。
师明确要求：同学们，将你找到的词语或句子以及从中得到感受说一说，如果你觉得有道理的地方，不妨也借鉴同学的写下来，做好批注。每组推荐一名做批注最好的同学上台来汇报。
（设计意图：让学生学会合作与交流，产生思想的碰撞，激起思维的火花，补充自己对文本的感受，将自己的不同看法提出来，同时借鉴别人的优点。此环节要培养学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。）
（三）交流反馈
１．师：谁来说一说，你从哪些词句能看出法布尔对昆虫的着迷，最好结合关键词来说说自己的看法。学生上台汇报（实物投影展示）。
师要相机评价，批注做得如何。如：体会很深刻，有独到的见解。批注写下了重点词。批注可以简单的写出你重点的感受就可以。
预设：
（１） “逮、捉、蹲、静静地观察”——专心致志 聚精会神
（２） “叫、扑、捉” 这些词语说明法布尔动作敏捷，由敏捷的动作看得出法布尔肯定捉过很多的甲虫，由此说明他对甲虫很着迷的。
（３）“放进包上装进 欣赏 小宝贝”——这些词语说明法布尔包起这个昆虫非常地小心，他的每一个动作都说明他喜欢这只小甲虫。读出你的喜欢好吗？学生读后，及时评价。（珍爱）
（４）“放进了垃圾堆”能看出法布尔很不情愿，说明他真的很喜欢这些小宝贝。跟进朗读。
法布尔口袋里装得满满的，心里甜滋滋的。可他的爸爸妈妈呢？（非常的生气）他们是怎样说的？找男女生分别来读爸爸妈妈说的话。
师：是的，法布尔难过极了，眼泪……（齐读此句）
（５）“丝毫没能阻止、仍然、兴致勃勃、躲起”能看出法布尔对昆虫的迷恋。 跟进朗读。
修改批注，没体会到的可以借鉴一下别人的，完善自己的批注。
自由练习朗读自己喜欢的关键句子，指名朗读。
２．师过渡：法布尔为了捉住纺织娘，在田野里整整找了三天，放鸭子时，专心致志地观察，捉到小甲虫，小心翼翼地珍藏。爸爸妈妈都这样强烈的反对他了，他还是要偷着玩，这仅仅是着迷吗？——不，不是的，这可以说是迷恋，是痴迷了。
师：你觉得“着迷”、“迷恋”与“痴迷”这个三个词顺序能够调换吗？为什么？
生：不能。因为这三个词情感色彩一个比一个强烈。着迷是一般的喜欢，迷恋是特别喜欢，而痴迷是喜欢到了一种痴傻的境界，不理会别人的眼光，只顾自己感兴趣的东西。
３．师：著名科学家达尔文赞美法布尔是“举世无双”的观察家。正是因为法布尔对小虫子的着迷，到迷恋，再到痴迷，才让他一步步进入了科学的殿堂。（板书：引进科学殿堂）齐读课文的最后一个自然段。
（生齐读）读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？（因为这个题目最能体现出法布尔对昆虫的迷恋与珍爱；这个形象最能代表他对昆虫的热爱；最能代表法布尔这种执着追求的精神……）
（设计意图：本环节完全放手给学生，让学生采用前一环节所学的学习方法来学习，体会人物的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所有汇报最终都落脚在同一个主题上，那就是法布尔对昆虫的痴迷。本环节重在培养学生的理解表达能力。“着迷——迷恋——痴迷”是一条线索。把这条线索处理好了，给人层层递进的感觉。）
二、课堂练习，情感升华
１．课堂练习
（１）让我们再来齐读一遍课题吧，读出法布尔对昆虫的喜爱，读出法布尔这种执着的精神。生齐读课文。
大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？请写下来吧。
课件：法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是＿＿＿＿＿， 还装满了＿＿＿＿＿＿，还装满了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
预设：
（１）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫， 还装满了石头，还装满了贝壳。（２）法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是昆虫， 还装满了他对昆虫的痴迷，还装满了他对昆虫的热爱、对科学的执着。（但不应有标准答案）
（讲评时要注意学生的感受会有两个层次，一个是写实的，如贝壳、石头、树叶等，另一个是精神层面的，希望学生能提升到精神层面。但第一种要让他们先展示。）
三、 总结全文。
师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从不同方面说一说，比如说写作方法呀？学习方法？故事对你有什么启发呀？（借助具体事例来突出人物特点，选择事例时要有代表性的，能突出人物特点的；认真观察、坚持到底……）
（设计意图：语文具有人文性的一面，语文教学离不开情感态度价值观的教学，所以从故事中学生得到了哪些启发，这是非常有必要说一说的，激励学生培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的精神。同时，让学生自己总结学习的收获，感受更深刻。）
师：说了这么多，同学们上课时的疑问还有吗？看看通过我们的学习，问题是不是已经解决了？是的，看到装满昆虫的衣袋，我们就会想起法布尔对昆虫的热爱，对昆虫的痴迷，想起他执着的精神，想起他专心的观察。让我们一起记住这位伟大的昆虫学家。这是他的内心独白（出示课件）
“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”
让我们记住这句话，相信它会对你有所启迪的。
四、布置作业，拓展延伸：（自由选择）
１．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说你的感受。
２．读法布尔的著作《昆虫记》，抄写几个自己认为精彩的段落。
３．搜集一至两位其他名人?痴迷?的故事，读一读，讲给同学听。
（设计意图：作业设计上，考虑学生的个别差异，设计说、听、写、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活了学生的参与意识，体现了以生为本的现代教育理念。）
五、板书设计：
着迷 三天 终于（批注示例）
迷恋 欣赏 放进
丝毫没有阻止 仍然
痴迷 引进了科学的殿堂
作文八：《《装满昆虫的衣袋》》2300字
《装满昆虫的衣袋》
教学目标：
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、学会本课生字词，理解部分词意。
３． 读懂课文内容并理清课文条理，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热 爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点、 难点：读懂课文内容并理清课文条理， 让学生从法布尔的故事中受到启 示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、学会本课生字词，理解部分词意。
３． 读懂课文内容并理清课文条理
一、导入：
１、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么？
现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？
这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？大家读 一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？（板书课题）
３、介绍法布尔。
二、初读课文，理清脉络。
１、他为什么在口袋里装满昆虫了？自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
２、检查生字学习情况。
（１）读准生字音。
莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾
（２）认清生字形。
比一比，组词
３、指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。
４、检查学生词语。
学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗？
出示词语：
纵横 笼罩 穿梭 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃
裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊
（１）请你读一读，带领大家来读。
（２）自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。
５、齐读课文，加深理解词语。
６、检查课文朗读。
（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。 ）文章主要介 绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。
指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。
请你再来尝试读一读，读出语气。
三、总结
１、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请 你来谈一谈。
２、指导学生写字。
“莱” ，草字头加个来。
“溪”注意一点。
“厉”注意写法。
３、学生描红。教师从旁指导。
板书
１５、装满昆虫的衣袋
介绍法布尔
列举事例
走进科学殿堂
第二课时
一．教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 二．教学重点、难点：
从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
教学过程：
（一）导入学习：
１、 生活中有 “球迷” 、 “棋迷” 、 “戏迷” ， 通过上节课的学习， 我们认识了一个 ～（板 书：“虫迷” ） 。
他凝聚四十年心血撰写的十卷本二百多万字的《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗” ， 先后被翻译成 ５０多种文字，直到百年之后的今天还吸引着大批读者。这些奇迹的创造 者就是我们课文中法国著名昆虫学家 ～（板书：法布尔）
２、出示填空，打开课文找出文中的词语，口答。 “法布尔从小就对小虫子非常 （） 。 ” （板书：着迷、迷恋、痴迷）
在“着迷、迷恋、痴迷”这三个词中，哪个词表示迷的程度最深？ 表示达到了什 么程度？
（二）指导学习第 ２～１０小节
１、请同学们自由轻声读 ２～１０小节，思考课文用哪两件来表现法布尔对小虫子的着 迷的？留待讨论。 （两件事：捉纺织娘、捉小甲虫）
２、自读 ２－３自然段，找出能体现法布尔对小虫子着迷的语句，多读几遍，说说你的 体会。
３、集体交流：（分为 Ａ 、 Ｂ 、 Ｃ 三个版块进行交流、朗读 ）
Ａ 、 抓纺织娘 （２～３自然段） ：（出示图片） 这就是纺织娘。 用自己的话说说它的样子。 法布尔眼中的纺织娘是什么样的？交流文中词句。指名读。
评议：你听出了什么？感受到什么？
Ｂ 、瞧，法布尔观察多仔细呀！他用三天的时间去注意，去寻觅这只纺织娘，现在 终于得到了，他是什么心情呢？
师引：此时，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈正在焦急地寻找失踪的法布尔，他们边跑 边呼喊着：“孩子！你在哪儿啊！ ”
Ｃ 、师：看来，大家还真理解法布尔对小虫子的着迷呢！让我们完整地读读 ２－３自 然段，感受法布尔对小虫子的着迷。
４、自读（４－９自然段） ：思考课文哪些语句表现法布尔对小虫子的着迷的？
法布尔眼中的小甲虫是什么样的？交流文中词句。指名读。
评议：你听出了什么？谁来体会此时法布尔的心情？ （在分析的过程中相机进行朗 读指导。 ）
法布尔心里甜滋滋地满载而归，却遭到了父母的责怪。
“父亲怒气冲冲地责骂他??” “母亲也在一旁厉声地责备道??”
这责骂如倾盆大雨浇灭了法布尔的喜悦。谁最理解他的心情呢？
（出示文字填空）他多想对爸爸妈妈说（） （现在你就法布尔，请 你把想说的话说出来??）
他是这么想的，又是怎么做的？
师引：父母的责骂丝毫阻止不了法布尔， 他的生活中继续反复循环着 “装—扔—又 装” 的过程， 昆虫是他最心爱的小宝贝， 他对昆虫喜爱已经到了着迷的地步而难以舍弃。 所以文中这样写到：（学习第１０自然段。 ）
（四）小结
１． 师小结：美妙的昆虫世界让法布尔着迷 ，他在生活中做有心人处处留心观察 ； 神奇的昆虫世界让法布尔迷恋， 不顾父母的责骂， 坚持不懈， 乐此不疲。 因为在他眼中， 不起眼的昆虫是美丽、可爱的“小宝贝” ，是他的知心朋友。他的喜怒哀乐紧紧牵系着 昆虫，他的生活离不开昆虫。
２． （出示文字）齐读。
３． 他如痴如醉地观察研究昆虫，几十年如一日，把研究昆虫作为毕生追求的事业， 成为一位贡献卓越的昆虫学家。在后人为他建造的雕像上， （出示填空）口答
法布尔的衣袋里装满了（） ，更装满了（） 。
提示：因此，课文以《装满昆虫的衣袋》为题。
（四）布置作业
１． 课外选读《昆虫记》的有关章节。
２． 利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。
板书：
装满昆虫的衣袋
着迷
法布尔
痴迷
作文九：《装满昆虫的衣袋》3800字
《装满昆虫的衣袋》教学设计 （第二课时 ） 张 华
【设计思路】
本教学设计根据语文课程工具性与人文性统一的特点，充分利 用课文的人文内涵， 使学生从中受到感染和启发， 本篇课文通俗易懂， 富有童趣，学生学习兴趣较浓，设计中依据教学目标，本着“简简单 单教语文” 的理念， 立足文本以文中 “迷” 字为线索， 用引读的方法， 引导学生充分与文本对话， 并加强学生语感培养， 通过自主合作探究 等学习方式，使学生抓住重点词句在读中体会，体会后再读，并在讨 论中明理，在探究中深化， 让学生真正读到文字里面去，读到文字背 后去， 一步一步地感受到法布尔对昆虫的痴迷， 从人物身上受到启发， 悟出道理，从而将学生引向课外阅读，引向神秘的大自然，引向热爱 科学。同时根据学生的认知规律，将学习命题方法放在最后完成。
【 教学目的 】
１、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。
２、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专 一、持之以恒，就一定会获得成功。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
【 教学重难点 】
１、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。
２、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目 标专一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经 验和未知经验之间架一座桥梁。
【 教学过程 】
一、 复习检查
１、昨天，我们已经学习了——生齐读课题：《装满昆虫的衣袋》。 谁来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？ 板书：法布尔
２、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果 我们把喜欢看球赛的人叫球迷， 特别爱读书的同学我们称他书迷， 你 觉得法布尔该叫什么迷呢？
板书：昆虫迷
二、初读课文
１、请你快速浏览课文，划出文中带有“迷”的词语和句子。
读后交流、板书：
着迷
迷恋
痴迷
２、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们 的顺序能颠倒吗？为什么？
交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越 深的。
３、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的？（抓纺 织娘、捉小甲虫）
【 设计意图：品读是阅读教学中学习语言、体悟情蕴的最有效方法。 引导学生品读找中心句， 画出法布尔对昆虫着迷的语句， 既体现了对 教材的创造性理解和处理， 又让学生学到读懂课文， 捕捉和处理信息 的方法 】
三、精读课文
过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴 迷” 的呢？让我们再次走进法布尔的童年， 走进他童年与众不同的生 活，体会他那份对昆虫的痴迷。
（一）学习第一个故事。
１、请同学们自由朗读 ２、 ３自然段，看看从哪些词语、句子可以看出 法布尔着迷于昆虫？
２、学生自读批注，教师巡视，相机指导。
３、讨论交流，（投影出示相关语句）
ａ． 学习第 ４自然段
（１）引读
时间一天天过去了，法布尔八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。 他把鸭子赶进池塘以后，就去（水边逮蝴蝶，捉甲虫），或是（蹲下 来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩 缤纷的蠕虫??
（２）扣住省略号，想象水底世界还会有什么？
（３）补充资料。这个奇妙的水底世界在《昆虫记》里有很多有趣的 描述，老师摘取了一个片断给同学们欣赏。 （??水甲虫在池塘深处 活泼地跳跃着， 它的前翅的尖端还带着一个气泡， 这个气泡帮助它呼 吸。胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前 的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的‘蚌珠’在欢 快地打着转儿、扭动??不对，不是‘蚌珠’，是豉虫在开舞会呢 ！ 不远的地方， 有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来， 如 裁缝手里的缝针一般迅速、有力。??）
（４）学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。
（５）带着这种感受我们再来读一读第四自然段 ．
ｂ． “妈妈一看， 儿子的手中拿着一只全身翠绿， 触角细长的纺织娘。 （体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的喜爱）
ｃ． “三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不 知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
（法布尔用了几天时间才捉到它？你们想想， 为了找到这只纺织 娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
三天前就注意到了， 体会法布尔对昆虫的着迷， 为了一只纺织娘， 在花园里整整守了三天，这三天，他是怎么过的啊！父母找不到他， 他丝毫没有感觉他们的着急）
ｄ． “妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” （重点 结合插图和“三天前”“终于”以及两个“！”指导朗读，体会小法 布尔的兴奋、激动！）
４、小结，点拨读书的方法：读书就要这样，一边读一边想，细细咀 嚼、品味，学会感动，诵读出味道来就有了兴趣。这样，读书也能入 迷哦！
【 设计意图：“要读懂人物，就要看到人物的心灵美。”引导学生透 过语言文字走进法布尔的心灵世界， 读出自己的思考， 读出自己的独 特理解，这才是语文学习的真正目的。 】
（二）学习第二个故事。
１、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫非常着迷。随着时间的 推移， 他的这种迷恋越来越深了！ 让我们再来读读他的捉小甲虫的故 事。
能体现法布尔对昆虫着迷的语句用中括号“ ［ ］”标出；让你感 动的句子画波浪线“～～”；给你想重读的词语加点“·”；想说 一两句的，就在页眉、页脚或行间等空白处写下来。
２、学习好的同学合同桌交流，读一读、说一说。
３、讨论交流：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷？（投 影出示相关语句）
ａ “一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过！嗬！真漂亮！ 他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小， 颜色比蓝天还要蓝。”
（从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的喜 爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。） ｂ “他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋， 打算回家后再好好欣赏。”
①生活中，你看过谁把什么当作“小宝贝”？
②请同学们注意法布尔一系列的动作， 细细地品味， 你还能感受到 什么？（法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫） ③感情朗读第 ５自然段。从“放进”“包上”“装进”这些词中体 会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。）
Ｃ “法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的 小宝贝放进了垃圾堆”
（①进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词？
（②那课文为什么不用“扔”，而用“放”呢？—— 是啊！一个 “ 放 ” 字 让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！
（③抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导 朗读，体会法布尔的不舍与无奈！ ）
Ｄ 、同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫。当一个 人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西， 就是对它“迷恋”了！法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母 亲的重责恐吓，法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗？他怎么做的？ 指读、引读第 １０自然段。
此时的法布尔已经对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦！
现在，你能说说对“痴迷”的理解吗？
【 设计意图：紧扣 “揭全文之旨” 的三个词语——着迷、 迷恋、 痴迷， 引导学生一层一层地体会意思，一次一次地把体会到的意思读出来。 从而进一步理解和感悟词句的意蕴， 同时也珍视学生的独特体验， 读 出自己的理解与个性， 一次一次地读， 一波一波地把情感催过来， 由 感性到理性， 有效地内化了文本语言， 树立起法布尔的高大形象， 使 其具有立体美感， 占据学生的心灵世界， 让学生步入法布尔痴迷于昆 虫、潜心于科学研究的天地，受到情感熏陶，获得思想启迪，萌发爱 科学的思想。 】
三、学习课文最后一小节
此时的法布尔， 这位昆虫迷， 已经由最初的 “着迷” 到 “迷恋” ， 甚至是“痴迷”了。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的 殿堂。 今天， 人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征——衣袋 里装满昆虫。
法布尔痴迷昆虫， 昆虫也像一位大师一样牵着他的小手把他引进 了科学的殿堂。 板书 ：走进殿堂 ． 你知道长大以后的法布尔有什么样的 成就吗？
（１）学生交流收集的法布尔相关资料。
（２）老师简介《昆虫记》。
（３）指读课文最后一个自然段。
四、回扣课题，总结全文。
１、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋” 作为题目哪？
换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以？ （生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋， 痴迷。 他时时刻刻都在钻研 着昆虫。）
２、是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着！正是因为这 种痴迷、 这份执着， 让他成了著名的昆虫学家， 完成了不朽的巨著 《昆 虫记》。课文学到这儿，你有什么话想说吗？（从法布尔的身上，你 明白了什么？）
板书：一心一意地追求
锲而不舍地努力
３、教师赠送名言：“ 兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我 们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周 围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔 ”
五 、 布置作业
１、为了更深入地了解法布尔，我向同学们推荐阅读《昆虫记》 这部书，相信通过阅读你会有很大的收获。
２、 大自然是绿色的课本， 里面有许许多多奥秘等待同学们去探 索，课文虽然结束了，但我们探索的路将更长，课后，请同学们走进 大自然，去观察你喜爱的小动物吧，并写观察日记。
作文十：《《装满昆虫的衣袋》》2800字
《装满昆虫的衣袋》教学设计
教学目标
知识与能力
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课生字词，联系上下文或结合生活实际理解词语。
３．读懂课文内容并理清课文条理。
４．凭借课文具体的语言材料，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养学生仔细观察、执著追求、坚持不懈的精神。
过程与方法
１．激趣导入新课，让学生交流自己的兴趣，然后交流相关材料，激发学生对本文的阅读兴趣。。
２．初读课文，重点解决本文的生字词，扫除文字上的障碍。
３．整体感知课文内容，理清文章的脉络。
４．精读课文，感悟法布尔对昆虫的痴迷。
情感、态度与价值观
１．引导学生感受法布尔对昆虫的痴迷。
２．培养学生仔细观察、执著追求、坚持不懈的精神，以及激发学生对美好事物的兴趣，从小爱科学、爱自然。
教学重难点
１．能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
２．从阅读中受到感染，培养学生仔细观察、执著追求、坚持不懈的精神。
教学准备
１．收集有关法布尔的资料。
２．ＰＰＴ文稿。
学情分析
小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。
教学流程
第一课时
一、激趣导入
１．师：同学们，你们都有衣袋。通常情况下你们的衣袋里都装些什么？
学生课堂上与大家分享，活跃课堂氛围。
２．师：可是有一个孩子，他衣袋里装的东西跟我们大家都不一样，怎么不一样呢？请看黑板。（板书：装满昆虫的衣袋）
这就是我们今天所要学习的文章的题目。请同学们齐读课题。
３．师：他是谁呢？你们了解他吗？谁来做介绍？
学生交流课前搜集的资料，对法布尔有一定的了解，知道他是一位伟大的昆虫学家，《昆虫记》是他的优秀作品。
４．同学们，当你们在读到这个题目的时候，脑海里产生了些什么疑问呢？（出示问题）
５．那么，法布尔的衣袋里为什么会装满昆虫？这些昆虫又是从哪儿来的呢？这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？这些问题就是我们学习这篇课文所要探讨的问题。
二、初读课文
１．师：同学们已经预习了课文，这篇文章的生字都认识吗？
（出示生字）我们一起来读读这些生字，注意读准它们的字音。
２．师：请同学们仔细观察这些生字的字形，看看怎样书写才能把它们写正确、写漂亮。
３．请同学们拿出钢笔把自己认为比较难写的或者感觉容易写错的生字认真地描一描，临一临，用心体会它们的写法。
４．师：你们能把文章读正确、读通顺吗？现在，我们来进行一次读书挑战赛，看看哪位同学课文读得最棒，咱们来比一比，好吗？为了能更好地展示同学们的读书水平，建议同学们再把文章认真地读一读，注意读准字音，读通句子，特别要把那些自己感觉比较难读的语句多读几遍。
５． 师：怎么挑战呢？挑战的规则很简单，只有一条——出示：挑战规则
评判获胜的标准是：能正确、流利地朗读课文。
学生读课文，教师与其他同学做好评价。
三、感知内容
１．师：文章你们已经读了好几遍了，不知道你们发现了没有，其实，这篇课文就是紧紧围绕着文章中一句话来写的，你们能把文中这句话找出来吗？
出示：法布尔从小就对小虫子非常着迷。
２．师：请大家浏览一下课文，看看文章围绕这句话写了法布尔的几个故事？分别是什么？
学生交流，教师做好指导、提示：谁在做什么，父母有什么反应？要求学生说连贯的一句话。
３指导学生分段，理清文章脉络。
学生讨论分段，并概括段意。鼓励学生发表不同意见。
四、精读课文第一段
１．学生自读第一段。
学生读课文。
２．交流：你从这段文字中知道了什么？
３．学生齐读课文。
五、作业
１．完成习字册。
２．文章中法布尔对昆虫着迷，与这个词意思相近的还有什么词，把它找出来体会体会，并把含有这些词的句子画出来，多读几遍。
第二课时
一、复习巩固
师：同学们，上节课我们初读了《装满昆虫的衣袋》，课文具体写了法布尔对昆虫着迷的几件事？
教师概括板书：抓“纺织娘”捉甲虫
二、精读理解
同学们，我们从文章的哪些地方能够看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的呢？
（一）抓“纺织娘”
１． 请同学们自由读２、３段，联系文章的有关语句，把自己阅读感受拿出来与大家分享。
提示学生边读边画，边写感受。
２．组织同学进行交流。
３．出示：“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家”。从中体会到什么？
学生发言交流。
４．师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
学生交流发言，注意要内容具体，语句通顺。
５．师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读２、３自然段。
６．师生合作朗读。
（二）捉甲虫
１．自读４—１０自然段，找出能体现法布尔对昆虫着迷的语句来。
２．学生交流发言。
３．我们先来看看课文的第４自然段，知道了什么内容？体会到了什么？
４．有感情朗读。
５．出示：“忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。＂荷！真漂亮！＂他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”从中体会到什么？
６．师：同学们一定知道敏捷是什么意思，在这里仅仅是写法布尔捉虫的动作快吗？
学生交流，体会到法布尔对昆虫的迷恋。
７．抓住法布尔的动作体会他对昆虫的珍爱。
８．把自己想像成法布尔，加上动作，有感情朗读这段话。
９．父母怎样对待法布尔？
学生表演。
１０．父母的责备有没有影响到法布尔？
１１．同学们，你们通过“着迷、迷恋、痴迷”这三个词，体会到什么？
１２学生朗读４—１０自然段。
三、总结全文
１．齐读最后一个自然段。
２． 法布尔雕像上的衣袋为什么鼓鼓的？
师提示：体现了法布尔什么？感受到法布尔怎样的精神？
３．学生交流发言，师概括板书：执著追求、坚持不懈。
４．这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
结合上面的理解，整理成通顺的一段话。
四、作业布置
欣赏《昆虫记》片断，课外阅读《昆虫记》。
（让我们感受他对科学的执著，又可以欣赏他优美的文笔和流畅的语言）
在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的羌虫在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是羌虫，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。
板书设计：
５装满昆虫的衣袋
抓“纺织娘”
对昆虫的着迷 执著追求 坚持不懈
捉 甲虫
