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作文一：《人教版三年级下3单元作文：画杨桃的读后感》400字
本文是一篇人教版三年级下３单元作文，范文中小作者向我们讲述了他读《画杨桃》后感的感受，下面我们和作者一起来欣赏下这篇文章吧！
人教版三年级下３单元作文：画杨桃的读后感
《画杨桃》这篇课文，给我影响最深的是父亲和老师的话。
父亲说：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。老师说：提起杨桃大家都很熟悉，但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候还真像五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成了五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛看到什么样就画成什么样。
读了这篇课文，我懂得了当别人的想法看法和自己不一样时，不要认为别人错了，要看人家什么角度看的。还要相信自己的眼睛，实事求是。我们如果都能这样做，那么我们一生都会得到好处。同时做任何事情在自己还没弄清事实之前不要随便笑话别人。
人教版三年级下３单元作文就到这里结束了，大家一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家有所帮助。
作文二：《三年级语文教案_画杨桃》1000字
《画杨桃》教案
教学要求：
１、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
２、体会课文哪些地方写得真实具体。
３、学会本课 ７个生字，理解词句，会用 “ 叮嘱 ”“ 教诲 ” 造句。
４、朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教具准备：多媒体
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题。
１、你们知道杨桃是什么样子的吗？
２、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。
１、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
２、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
１、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
２、指名分段，说段意。
第一段（１）讲父亲教 “ 我 ” 学画画。
第二段（２— １８）在图画课上， “ 我 ” 将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师 却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（１９）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
１、指名读第一段。
２、提问：
（１） “ 我 ” 是什么时候开始学画画的？
（２）怎样理解父亲叮嘱 “ 我 ” 的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是） ３、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
１、指名朗读第二段。
２、 “ 我 ” 怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
３、 “ 我 ” 把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
４、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度 去看会有不同的样子。 ）
５、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
１、齐读第三段。
２、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说 “ 他们的教诲使我一生受用 ” ？（尊重事 实，实事求是）
七、作业：练习背诵最后两个自然段。
第二课时
一、朗读训练。
１、听课文录音。
２、分段朗读指导。
３、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
１、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
２、指名回答问题。 （“ 我 ” 是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。 ）
四、讨论思考练习第三题。
１、指名读句子。
２、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
１、指名读词语。
２、指导记忆字形。
３、抄写词语两遍。
４、指名说 “ 叮嘱 ”“ 教诲 ” 的意思。
５、学生口头造句。注意纠正错误。
６、学生书面造句。
板书设计：
３１画杨桃
实事求是
父亲 老师
教诲
作文三：《三年级第三单元画杨桃》2800字
元厚镇
三年级下册语文第三单元议课
本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。 语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。
本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育
教学目标：
１、识记本单元生字新词。
２、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、培养学生良好的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度。
４、让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。
教学重难点：让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。
教学时间安排：合计需要１２——１３课时
１１ 画杨桃
教学目标：
１、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
２、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
３、培养学生的说话能力。
４、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小
组讨论，全班交流。
５、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 重点、难点：
１、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
２、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排： ２课时。
第一课时
教学内容：感知课文内容，提出不懂的问题。
快乐自学：
１、自学生字词语，达到人人会认、会写。利用工具书或联系上下文理解词语意思。
２、仔细阅读课文。
（１）说说课文讲了一个什么故事。画杨桃的过程中发生了什么事？
（２）我是如何画杨桃的？“我”为什么把杨桃画成五角星的？
（３）老师和同学看到我的画分别是什么态度？老师是怎么做的？从中体会到什么？注意文中的标点体会含义。
（４）读第七自然段，说说老师一共说了几句话？老师的话包含了什么意思？你从中体会到什么？
教学过程：
课前交流：好词语。
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
１、齐读课题。
２、让学生围绕课题质疑。
（１）谁画杨桃？
（２）怎样画杨桃？
（３）画杨桃的过程中发生了什么事？
（４）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、激励导学，研读文本。
１、小组交流，分享成果。
要求：
（１）自学生字词语，达到人人会认、会写。利用工具书或联系上下文理解词语意思。
（２）仔细阅读课文。
Ａ 、说说课文讲了一个什么故事。画杨桃的过程中发生了什么事？
Ｂ 、我是如何画杨桃的？“我”为什么把杨桃画成五角星的？
Ｃ 、老师和同学看到我的画分别是什么态度？老师是怎么做的？从中体会到什么？注意文中的标点体会含义。
２、班内交流，重点研读。
（１）指名小组上台交流。（哪个小组愿意上台把学习成果展示给大家）
（２）其他小组针对发言补充交流。
３、教师点拨，加深理解。
听了同学们的发言交流，老师想问一问：
（１）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？
（２）谁能读读老师和同学们的对话？注意语气的变化。
（３）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因：角度不同，所以看到的结果也不一样。）
４、学生针对这节课进行质疑。
５、小结本节课内容。通过本节课的学习你懂得了哪些内容？
三、轻松练测：
１、抄写本节课生字词语。
２、进一步熟读课文。
第二课时
教学内容：研读课文第１８自然段（老师说的话），明确同一个事物从不同的角度看会有所不同的道理。
教学过程：
课前交流：名人名言。
一、复习导入：
１、卡片认读词语。
２、谁能说说画杨桃的过程中发生了什么事？“我”为什么把杨桃画成五角星的？老师和同学看到我的画分别是什么态度？为什么同学们的态度发生了变化？
过渡：面对同学们的表现，老师是怎样教导我们的呢？接下来我们继续学习课文。
二、激励导学，研读文本。
１、小组交流，分享成果。
要求：仔细阅读第七自然段，说说老师一共说了几句话？老师的话包含了什么意思？你从中体会到什么？
２、班内交流，重点品读。
（１）谁愿意将自己的学习成果展示给大家？
（２）其他学生补充交流。
３、教师点拨，加深理解。
重点引导：
（１）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（２）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响，要实事求是。）
（３）谁愿意读父亲和老师的话，他们的话有哪些相似之处？
（４）带着自己的感受齐读最后一段。
（５）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（６）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）谁能用“要……不要”说一句话？
４、质疑拓展。
通过交流和老师的点拨，同学们还有哪些不懂的问题，提出来和大家共同解决。
５、总结全文：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
三、轻松练测；
１看拼音写词语（见教材中）
２、比一比再组词。
福 幅 悔 诲 响 晌 悦 锐 杨 扬
３、读课文，填空。
美术课上，我（ ）地看，（ ）地画，把杨桃画成了（ ），结果遭到了同学们的嘲笑。而父亲和老师的话都告诉我们（ ），用四个字概括就是（ ）。
４、仔细阅读第七自然段，说说老师一共说了几句话？老师的话包含了什么意思？你从中体会到什么？
板书设计：
３１画杨桃
实事求是 父亲 老师
教诲
作文四：《三年级下册《画杨桃》说课稿》4900字
１１、画杨桃
各位评委：今天我说课的内容是：《画杨桃》。
一、??? 说教材
１、教材分析
《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的
样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
２、说教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（１）认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
（２）有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
（３）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
３、说教学重难点
本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法
１、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
２、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。 老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
３、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图
这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是初读课文，了解课文的主要内容，学习文中的生字新词。第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。下面我详细说说第二课时的教学安排。本课时共分四大板块：第一板块——复习回顾，导入新课，第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨，第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨，第五板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。
第一板块——复习回顾，导入新课
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。现在，谁来说一说课文主要讲
了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。）
然后我再提问：在这件事当中，作者都提到了哪些人呢？（根据学生的回答，老师板书：“我”、同学们、父亲、老师）。
这篇课文的题目是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢？
【根据课题质疑，学生的自主学习就有了明确的方向和动力。】
第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨
１、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。（学生自由读第二自然段）
２、再次默读你找出的段落，用???? 划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。
３、认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（预设学生的回答是—— （１）我的座位在前排靠边的地方。 （２）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 （３）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（板书：我的画???? 认认真真? 老老实实）
４、开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？在小组讨论的基础上，学生大都会明白“我”是受了父亲的影响。与此同时，课件出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
５、这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导质疑：请同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。（预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。）于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是圆的就?????? ，是方的就????? ，不要把圆的画成????? ，也不要把方的画成????? ，否则就是想当然。
６、再读父亲的话，再朗读中进一步体会“想当然”的含义。
【“我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时，由此引导学生对第一自然段中父亲的话进行朗读感悟，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是走出突出重点的重要一步。】
第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨
１、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
（１）出示７－１０自然段和１３－１６自然段两段对话。同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？
·“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
·“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……
五角星。”
（估计学生能发现：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号）
（２）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。
（３）在学生体验同学们心情的基础上，要求学生通过同桌合作的方式，用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：预计会说：
“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地说。（不假思索地大声说）
“它像什么？”“像五角星！”大家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地说。（异口同声）
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”他＿＿＿＿＿＿＿＿地说。（结结巴巴）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿地说。（他迟迟疑疑、支支吾吾）
在学生充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。
２、进入角色，想象说话。同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的。……
有了这些体会，我相信你会读得更好。齐读上面的两组句子。
【以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同
时为学生学习写人物的对话打一个基础。在这对比朗读、想象的过程中，能使学生在比较中加深体验。】
第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨
１、老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。在学生充分自独的基础上，引导反馈，分别是第１１自然段和１８自然段。
２、我让学生自由读第１１自然段，说说你读懂了什么？在交流反馈的基础上，重点解读“严肃”、“半晌”。我是这样引导的：请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？预计学生能想象得出，听到同学们的朝笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育他们等等。
你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？用指名读，小组读，齐读等多种方式进行朗读。
【利用课文中的空白处进行想象说话，能够激活学生的生活体验，可以让学生更加深入地理解文本。】
３、课件同时出示第１１自然段和１８自然段，让学生放声朗读，并启发：读着读着，你发现了什么？学生可能会说，老师的态度发生变化了。我追问：是哪个词语告诉你的呢？引导反馈，理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。（并相机板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样））同时，在熟读的基础上引导背诵。
４、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（引导学生明白：要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（引导学生明白：老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）
总结 ——当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
【通过老师的话和父亲的话的对比，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点】
第五板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨
１、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。课件出示岑桑的简介。
岑桑，生于１９２６年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。１９４９年毕业于中山大学社会学系。１９５０年参加工作，１９８５年当选中国作家协会广东分会副主席。１９４２年开始发表作品。１９６２年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等２０余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
２、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。
３、现在，让我们看着关于岑桑的这段资料，回想他小时候在图画课上把杨桃画成五角星的事情，回想那节课上老师对我的教诲：你想对我说些什么呢？你还想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
课件出示：我想对作者说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对循循善诱的老师说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
学生写话交流
【阅读既要入乎其内，又要出乎其外，入乎其内是进入文本世界，作者世界去揣摩，去发现，出乎其外是跳出文本的框架去审视，去表达。本环节的设计正属于后者。说话练习，可以有效激发学生的独特体验，经历这一过程，学生对课文的教育意义就有了更深的感悟】
四、说板书设计
画杨桃
父亲的叮嘱????????? 是什么样，画成什么样
我的画????????????? 认认真真? 老老实实
老师的教诲????????? 是什么样，画成什么样
【父亲的叮嘱和老师的教诲，相同的话语，在文中的首尾出现，板书展示了文章这一结构特点，同时也明确地体现了课文的主旨所在。】
作文五：《冀教版三年级语文画杨桃》2800字
维明路小学 三 年级 二 班 冀教版 设计人：张浩琳 课 题 《画杨桃》 课时数 一课时
本课主要讲图画课上，学生们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，
把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白
了要从不同角度看待事情的态度，可以使人终生受益的道理。 教
材 拥有自己的思想是本单元的主旨，在《画杨桃》这篇文章中，在和学生一起解 阅读、对话、学习中，润物无声、潜移默化不知不觉中激起学生的思维历程，读 激发他们想的更深入、更具个性的思想，同样是对学生思维品质的培养，最终，
为学生理智地看世界、想问题奠定基础，让学生学会思考，用眼睛看世界，用
心灵感受世界。
教学目标 通过语言文字，读出自己的见解，让学生初步尝试从不同角度看问题。 教学 懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同。
重难点
预习 尝试从不同的角度来谈谈你眼中的几个人物，写在预习纸上，并在书中划作业 出相应的词句来证明自己的观点。
板 １７、画杨桃 课 书 前 １、教学课件 设 我 父亲 同学们 老师 准 ２、杨桃 计 备
教学 教学预设 学生学习清单 板块
１、导入：同学们，还记得我们上节课
一起读的故事吗，今天我们继续学习生：在图画课上，我把杨桃画成了五角第一 第１７课《画杨桃》。通过上节课的学星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我板块 习，我们初步了解的课文内容。现在们看到什么样就画成什么样，多角度看
谁来说说，课文主要讲了一件什么问题使我受到很大的启发。 导入 事，
讨论 生：不要嘲笑别人，要从不同的角度看
２、师：这个故事使你受到了什么启问题，要相信自己的眼睛，看到什么就时间： 发， 画什么。
１０分钟
３、是啊～我们要从不同的角度看待问
题看待人物。在这里边有几个有意思生：老师、学生、我、父亲
的人物，他们是谁，
４、尝试从不同角度谈谈你眼中的人
物，你觉得他是怎样的人啊，为什
么，说说理由。
以四人小组形式读课文并讨论，每小组讨论。
个人物是怎样的人，并在书上轻轻
画出相应的段落。
教学 教学预设 学生学习清单 板块
１、哪个小组代表说说，你眼中的我
是个怎样的孩子，谈谈你的理由。 １、生：是个认真老实的孩子。
从哪看出来的，给大家读读。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉
他是从这里发现的，非常好。其他得画得很准确。
小组呢，还有没有不同见解。想到
什么说什么。
２、我是个乖巧的孩子。
我是个听话的孩子。
从哪看出来的，给大家读读。 生：他对我要求很严，经常叮嘱我：
“你看见一件什么东西，是什么样的，就第二板块 画成什么样，不要想当然，画走了样。” 关于我的从哪看出来的，给大家读读。
讨论 ３、自信的孩子
时间：
５分钟 自己觉得画得很准确。
从哪看出来的，给大家读读。
４、坚持自己的观点
虽然和别人的不一样，但看到什么就
画什么，坚持自己的观点没有改变。
，老师怎么觉得他有点老实过头了，
太憨实了吧。 ５、老实过头，憨实
谁都有自己的思想，从不同的角度
看问题就会新的想法，刚才同学们
从多个角度谈了谈文中的我，都特
别棒，现在咱们谈谈文中的同学们，
你有什么想法。
从哪看出来的，给大家读读。 １、嘲笑别人的人。
老师没感到你是在嘲笑别人啊，觉当我把这幅画交出去的时候，有几个同第三板块 得你听诚恳的啊。谁还觉得这是嘲学看见了，却哈哈大笑起来。 关于同学笑啊，给大家读读。 “杨桃是这个样子的吗，” 的讨论 哈哈笑就一定是嘲笑吗， “倒不如说是五角星吧～”
时间：
６分钟 孩子们你们看老师画得杨桃像不
像， 不像～
像什么， 像五角星。
画杨桃都画成五角星了，好笑吗， 好笑。
现在你们看看这杨桃，像你平时看
到的杨桃吗， 不像。
你刚才不还嘲笑别人呢。现在还这
么理直气壮啊，
现在你们看看这杨桃，像你平时看不??像。
到的杨桃吗，
像什么， 像??五??五角星。
好，下一个。
刚才你们都是站在我的角度看的，
现在站在同学们的角度想想。其实
他们都是见到与众不同的画时，真２、真实、可爱的孩子 实的反应，其实他们就是看到了什
么说什么。
还有没有不同的见解，大胆的说３、知错能改的孩子。 说。 老师把刚才嘲笑我的同学轮流请到我的
座位上又问了
１、谁来谈谈你对老师有什么看法， １、负责的老师
认真地老师
从哪看出来的，给大家读读。 老师看了看这幅画，走到我的座位坐
下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然
后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像，”
他为什么走这么一圈啊， 因为他也很奇怪，想看看为什么画成
这样。 第四板块 你站在了老师的角度去想，真好。 关于老师 的讨论 还有什么想法，说说。 ２、和蔼可亲的老师，爱学生的， 时间： 脾气很好的老师。 ５分钟
老师让这几个同学回到自己的座位上，然从哪看出来的，给大家读读。
后和颜悦色地说
老师都没训那些同学。
３、严格的老师
严肃的老师
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问从哪看出来的，说说。 道：“画杨桃画成了五角星，好笑么，”
４、讲道理的老师。 从哪看出来的，说说。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看
的角度不同，杨桃的样子也就不一样，
有时候看起来真像个五角星。因此，
当我们看见别的人把杨桃画成五角星
的时候，不要忙着发笑，要看看人家
是从什么角度看的。我们应该相信自这个老师被你们夸了这么多，张老己的眼睛，看到是什么样的就画成什师都有点羡慕他了。 么样。
１、谁来说说这个父亲呢？你觉得他１、严格的父亲
怎样，
从哪看出来的，给大家读读。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见
一件什么东西，是什么样的，就画成什
么样，不要想当然，画走了样。”
２、还有别的观点吗， ２、是个爱护自己孩子的父亲。
他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见
一件什么东西，是什么样的，就画成什第五板块 么样，不要想当然，画走了样。” 关于父亲 的讨论 还有没有别的见解，有没有不一样３、是个关心孩子的父亲。 时间： 的想法， ４分钟
你们都说这个父亲好，我就不喜欢。
什么事叮嘱啊， ４、唠叨
多烦啊。 再三的叮咛、嘱咐
还有没有不同的见解，
让我照着画，看～最后画得和别的５、死板
同学的不一样，我受到嘲笑了吧。
你有过类似的经历吗，
场景一：爸爸说放学就来接我，可
是来晚了，我没见到爸爸，就自己第五板块 先回家了。 联系生活 场景二：同学们玩游戏，产生矛盾解决问题 了，告到了老师那。两个人你一句时间： 我一句“你先打我的～”“你先打５分钟 我的～”“你先骂我的～”“是你
先骂我的～”
谈谈你的看法。
作文六：《三年级语文画杨桃2》2500字
《画杨桃》教案２
佚名
教学目标：
１、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
２、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
３、培养学生的说话能力。
４、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
５、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
１、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
２、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：２课时。
第一课时
教学目标
１、初读课文，了解课文大意
２、学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
１、齐读课题。
２、让学生围绕课题质疑。
（１）谁画杨桃？
（２）怎样画杨桃？
（３）画杨桃的过程中发生了什么事？
（４）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
１、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
２、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
３、课文主要讲了一件什么事？
４、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
１、指读生字词。
２、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
３、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
ｌ 、熟记生字新词。
２、正确、流利地读课文。
第二课时
教学目标
１、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
２、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
３、熟读课文。
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
１、学习第一自然段，指名读。
提问：
（１）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
（２）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（３）指导朗读。
２、学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（１）第二自然段分为几层？
（２）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
３、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（１）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（２）指导朗读，注意语气的变化。
（３）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
４、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（ｌ ）老师的话里共有几句话？
（２）前两句告诉了我们什么？
（３）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（４）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（５）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
５、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（１）老师和父亲的话哪些地方相似？
（２）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（３）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
谁能用“要??不要”说一句话？
三、总结全文
１、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
２、齐读例数第一、二自然段并试背诵。
板书设计：
５、画杨桃
父亲：是??就??
老师：角度不同 样子不一
要??不要?? 是??就?? 我：一生受用
教案点评：
这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。
探究活动
一、导入、明确要求
１．教师导入：
《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。
２．明确要求：
投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。
二、指导说话
１．回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。
２．全班交流。师生评议、补充修改。
３．你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）
三、布置作业
把刚才说的写下来，算作一次练笔。
作文七：《三年级语文画杨桃》1000字
《画杨桃》教案
教学目标：
１、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
２、继续练习复述课文。
３、学会本课５个生字，理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思。
教学重点：朗读课文，练习复述课文。 教学难点：复述课文，体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想课时安排：３课时
第一课时 方法的教育。
一、出示书中的两段对话，研究有感情朗读。
（一）、 不像！
它像什么？
像五角星！
（二）、不．．．．．． 像。
那么，像什么呢？
像．．．．．． 五．．．．．． 五角星。
１、学生练读。
２、指名读，师生共评议。
３、从这两段话中你读懂了什么？（前面说得肯定，后面比较犹豫）
引入：这两段话是从画杨桃这片文中节选的（揭题），同学们体会得对吗？读得对吗？又为什么会有这么两段相似的对话呢？一起来学习课文。
二、初读课文，感知大意
１、自由朗读，课文写了一件什么事？
２、读后学生概括主要内容。
３、再读课文，读通课文，读准生字。
４、小组交流。
三、三读课文，理清思路
１、默读课文，理清思路，给课文分段，概括段意。
２、小组交流。
３、全班交流（指名说，师生讨论）
４、说说段落大意。
四、再次研读两段话语。
第二课时
引入：上节课我们知道了这篇课文主要写画杨桃这么一件事，今天这节课我们就来 学懂课文，进而复述这部分内容。
一、复习学习提示
１、师问：怎样复述课文？（指名回答）
２、既然复述时要抓住重点词句，那么我们就先来找出重点词句读一读，理解意思，再进行复述。
二、研读课文， 理解句子
１、学生自由朗读， 圈圈点点划划写写．
２、小组交流意见．
３ 、全班交流， 重点理解
Ａ 、我把杨桃画成五角星的原因是：
（１）、我的座位在前排的地方．
（２）、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样， 而像是五个角的什么东西．
（３）、我认认真真地看， 老老实实地画， 自己觉得画得很准确．
Ｂ 、同学们怎么笑
（１）、有几个同学看见了， 却哈哈大笑起来．
（２）、有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声．
Ｃ 、老师怎么做的
（１）、老师看了看这幅画， 走到我的座位坐下来， 审视了一下讲台上的杨桃， 然后回到讲台， 举起我的画问大家
（２）、老师的神情变得严肃了． 老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说 （让学生从中懂得同一事物从不同的角度看会有所不同）
三、练习复述课文
１、学生自由准备说一说
２、小组互说， 选好参赛者
复述比赛， 完成练习 第三课时
作文八：《三年级语文画杨桃教案》1700字
三年级语文画杨桃教案
三年级语文画杨桃教案
时间：２００９／４／１０栏目：三年级语文教案
三年级语文画杨桃教案
刘笑珍
教学内容：１１．画杨桃
（第二课时）
教学目标：
１（认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
２（有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
３（抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。
教学重点、难点：
抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领会课文中蕴含的道理。
教学准备：
有关的课件。
教学过程：
一、复习导入
１、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。
２、过渡语：在“画杨桃”的课上究竟发生了什么事，老师说的哪段话包含了怎样的意思呢，
二、学习课文
１、自由读第一自然段
２、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。
３、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么，（板书：是＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；
就＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；）
４、理解“想当然”
５、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢，
６、学习２～１８自然段。
（１）快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。
（２）自由读第２个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么，｛“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟｝（齐读父亲的话）
思考：我为什么会把杨桃画成五角星呢，（找出有关句子后用实物演示）
小结：
“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。
（３）我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢，
（４）讨论：老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号，
出示课件：
这幅画画得像不像， 像你平时看到的杨桃吗，
不像～ 不＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；像
那么，像什么呢，
它像什么， 像＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；五＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；五角星
像五角星
（观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我）（观察后用省略号，说明学生认识到自己的错误再也神气不起了～）
（７）分角色表情朗读。
（８）体会老师的“神态”动作。
多媒体出示第６个自然段理解“审视”一词。
ａ．为什么老师要对杨桃审视，
“审视”是仔细地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
ｂ．为什么老师变得严肃起来，“半晌”的近义词是什么，（半天）
因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。
ｃ．为什么老师发现“我”的杨桃画得很正确时不直接告诉嘲笑“我”的学生，而是让他们轮流坐到我的座位上呢，
因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊～
ｄ．后来，老师为什么变得和颜悦色呢，（范文先生网 ．ｆｗｓｉｒ．）
因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。
ｅ．多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。
结合学生回答板书：角度不同 样子不一
要（（（不要（（（（（（
是（（（（（（就（（（（（（
７（学习第１９个自然段。
多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。（练习背诵）
说说为什么他们的教诲使我一生受用，
找“教诲”的近义词｛教导｝
因为父亲和老师教“我”做人实事求是、不想当然，这是做人的根本啊～从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。板书：一生受用
附板书；
父亲： 是（（（（（（就是
角度不同 样子不一
老师： 要（（（（（（不要（（（（（（
是（（（（（（就是（（（（（（
作文九：《三年级《画杨桃》教学设计》800字
三年级《画杨桃》教学设计
三年级《画杨桃》教学设计
教学目标：
（一）知识与能力：
１．引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会文中蕴含的道理。
２．培养学生有感情朗读课文的能力，读中感悟的能力。
（二）过程与方法：
理解老师的话， 让学生说说生活中类似画杨桃的事例，并指导学生运用本段的一些词语 写一段话。
（三）情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的 结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学媒体：制作多媒体课件、实物杨桃。
教学过程：
一、复习导入，以疑设悬
１． 板书课题； 《画杨桃》 。
２．出示杨桃，复习课文主要内容。
３． 设置悬念进入新课。
二、互动交流，学会质疑
１．学生自由朗读课文质疑。
２． 学生反馈。
三、深入研读，悟情明理
（一）读懂“我”画杨桃的态度。
１． 找出有关些写小作者画杨桃的句子。
２． 归纳小作者画杨桃的态度。 （板书：认认真真 老老实实）
３．抓住“认认真真”“老老实实”品读句子。
（二）读懂同学和老师的不同态度。
１．体会同学的嘲笑。
（１）学生交流。朗读文中同学们嘲笑的句子。
（２）体会同学们嘲笑的语气。
２、读懂老师的态度
Ａ 小组讨论：
面对同学们的嘲笑，老师又是怎么做的？
Ｂ 全班交流反馈：
（１）课件出示老师审视杨桃的句子，抓住“审视”品读分析。 （看）
（２）课件出示老师变得“严肃”的句子，抓住“严肃”“半晌”品读分析。 （想）
（３）再现老师引导那几位同学到“我”座位上看杨桃的情景。 （做）
３． 体会老师说的话（说）
（１）课件出示老师说话的句子。
（２）老师的话告诉我们什么？指名学生回答。
（３）再次朗读。
４． 读懂作者的收获
（１）学生读最后一个自然段。
（２）理解这句话的含义。
（板书：一生受用）
（３）课外延伸理解含义。
（板书：实事求是）
四、以读促写，深化主题
五、作业设计，阅读延伸
１．背诵老师说的那段话。
２．阅读课外书《小故事大道理》 。
【板书设计】 ：
１１ 画杨桃
父亲说：是什么样 画什么样
“我”画：认认真真 老老实实 实事求是（一生受用） 老师说：是什么样 画什么样
作文十：《三年级语文画杨桃教案》2200字
三年级语文画杨桃教案
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教案
三年级语文画杨桃教案
２０１７－０６－１０ 查阅次数：０次 发布人：ｐｏｓｔｅｒ
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／＊３００＊２５０，创建于２０１４－０７－３１＊／
ｖａｒ ｃｐｒｏ＿ｉｄ ＝ “ｕ１４５４７７２”；
（ａｄｓｂｙｇｏｏｇｌｅ ＝ ｗｉｎｄｏｗ．ａｄｓｂｙｇｏｏｇｌｅ ｜｜ ［］）．ｐｕｓｈ（｛｝）；
三年级语文画杨桃教案
刘笑珍
教学内容：１１．画杨桃
（第二课时）
教学目标：
１（认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
２（有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
３（抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。
教学重点、难点：
抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领会课文中蕴含的道理。
教学准备：
有关的课件。
教学过程：
一、复习导入
１、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。
２、过渡语：在“画杨桃”的课上究竟发生了什么事，老师说的哪段话包含了怎样的意思呢，
二、学习课文
１、自由读第一自然段
２、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。
３、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么，（板书：是＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；就＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；）
４、理解“想当然”
５、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢，
６、学习２～１８自然段。
（１）快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。
（２）自由读第２个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么，｛“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟｝（齐读父亲的话）
思考：我为什么会把杨桃画成五角星呢，（找出有关句子后用实物演示）
小结：
“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。
（３）我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢，
（４）讨论：老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号，
出示课件：
这幅画画得像不像， 像你平时看到的杨桃吗，
不像～ 不＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；像
那么，像什么呢，
它像什么， 像＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；
五＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；＆＃８２２６；五角星
像五角星
（观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我）（观察后用省略号，说明学生认识到自己的错误再也神气不起了～）
（７）分角色表情朗读。
（８）体会老师的“神态”动作。
多媒体出示第６个自然段理解“审视”一词。
ａ．为什么老师要对杨桃审视，
“审视”是仔细地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
ｂ．为什么老师变得严肃起来，“半晌”的近义词是什么，（半天）
因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。
ｃ．为什么老师发现“我”的杨桃画得很正确时不直接告诉嘲笑“我”的学生，而是让他们轮流坐到我的座位上呢，
因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊～
ｄ．后来，老师为什么变得和颜悦色呢，（范文先生网
．ｆｗｓｉｒ．）
因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。
ｅ．多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的意思。
结合学生回答板书：角度不同 样子不一
要（（（不要（（（（（（
是（（（（（（就（（（（（（
７（学习第１９个自然段。
多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。（练习背诵）
说说为什么他们的教诲使我一生受用，
找“教诲”的近义词｛教导｝
因为父亲和老师教“我”做人实事求是、不想当然，这是做人的根本啊～从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。板书：一生受用
附板书；
父亲： 是（（（（（（就是
角度不同 样子不一
老师： 要（（（（（（不要（（（（（（
是（（（（（（就是（（（（（（
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