来斤单反尝尝
作文一：《怎样才能写好描写小动物的作文》1900字
怎样才能写好描写小动物的作文
平时的作文中，描写小动物的作文是比较多的，但是很多同学写得很泛泛，缺少生动性，那么怎样才能写好这类作文呢？
首先就得熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得细致，才能描写得具体。观察的时候一般可以从外形特点，活动情况，生活习性等几方面有顺序地看。在动笔写的时候，要把观察的结果，有选择，有重点，有条理地加以描摹。具体地说，描写小动物要注意以下两点：
一、要把喜爱之情写进作文里
作文是用我的手来写我的心。写自己的喜怒哀乐乐。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间。让读者一读文字，就能感受到我们的喜爱之情。
表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用。写法灵活，不拘一格。
请你阅读下面的作文：
青蛙捕食
我非常喜欢青蛙。夏天，我常常去池塘边看青蛙。
青蛙很喜欢躲在草丛里，偶尔也叫几声。它们叫得最欢的时候是在大雨过后。每当这时如果有一只叫，旁边的也就随着叫了起来。几十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫个不停，那声音能够传到几里地以外，多像一曲气势磅礡的交响乐呀！
青蛙的身体胖胖的，有的身体足有七八厘米长。它们披着黄绿色或深绿色的衣裳，露着雪白的肚皮。它们的头又宽又扁，像一个三角形。它的头上鼓着一双圆溜溜的大眼睛，长着大嘴巴、小鼻子。
青蛙爱吃小昆虫，观察它捕食的动作才有趣呢。有一天，我静静地蹲在池塘边上的大树后面，细心地观察着。一只青蛙蹲在地上，张着嘴巴仰着脸在等待着什么。突然，一只小虫飞过来，只见青蛙猛地向上一窜，舌头一钩，又落在地上。小虫不见了，青蛙又恢复了原来的样子，耐心地等待着。
青蛙可真是个捉虫的能手，听农民伯伯说：要是算起来，一只青蛙一年之内最少可以消灭一万只害虫。它真是我们的好朋友啊！
这篇作文写的是“青蛙捕食”，在写法上和上篇《猴子》略有不同：这篇作文用“我非常喜欢青蛙”一句，概括了全文的中心，接着依次写了青蛙的鸣叫、外形，以及捕虫的情景。文脉清楚，段落分明。
那么，这篇作文作者是怎样表达感情的呢？
文章的开头先用“我非常喜爱青蛙”一句，直抒了作者情怀，表达了喜爱的心情。接着用“常常”去池塘边看青蛙，表现了作者对青蛙“喜欢”之深。在听到青蛙叫声时，作者感到了那叫声就像“一曲气势磅礴的交响乐呀！”语句不多，却写出了青蛙叫声的响亮、动听，从中我们也感受到了作者对青蛙的感情是多么深呀！作者对青蛙的感情为什么这样深呢？因为青蛙一年之内最少能捕捉到“一万只害虫”，这是作者喜爱青蛙原因所在。最后作者感慨地说：“青蛙”真是我们的好朋友。结尾收笔有力，感情表达真实。
“文虽有规可循，但无定法。”写一种小动物是没有一种写法可以套用的。只有掌握一种基本的写法，又会灵活地运用，才能真切而生动地把自己喜爱的小动物描写出来。
描写一种小动物还应当注意：
１．要突出重点。描写一种小动物，也和写其他内容的作文一样，不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。
２．要细致描写。描写任何一种小动物，都要细致描写，认真刻画。无论是写外形样子，还是写生活习性，都不能几笔带过，概括叙述。特别是在描写小动物生活习性时，要注意准确地使用动词，再现出小动物活动的情景，给人以“状物如在眼前”的感觉。
３．要条理清楚。描写一种小动物也和写其他作文一样，不能东一句，西一笔，缺乏章法。在动笔之前先想好先说什么，后说什么，再说什么。句与句之间怎样挂连，层与层之间怎样联系。怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清楚，层次分明。
二、描写外形样子和活动情况
描写一种小动物，首先要描写它的外形样子，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。如下面写小狗一段的话：
“星期天，我从姥姥家回来，在客车上，看到一个大姐姐用紫色的包拎着一只可爱的小黑狗。小黑狗头上长着一对像毛片片一样的三角形耳朵，软软的向下耷拉着，有趣极了。两只圆圆的黑眼睛不停地望着四周。圆圆的黑鼻头像个茸嘟嘟的小茸球。嘴巴紧紧地闭着，一声也不吭，多像一个不吵不闹的乖孩子啊！
我真喜欢这只趴在包里的小黑狗。”
这篇习作是一位仅上一年级的小学生写出的。文章虽短，却描述得很全面：时间、地点、所描写动物的样子及自己的喜爱之情。所有的比喻及修饰词都很形象、贴切。
然后再看它的生活习性又是什么样的，小动物怎样吃食啦，怎样游戏啦，怎样睡觉啦，把这些都要细致观察，具体地描写出来。例如：小鹅儿
“哦哦，小鹅儿出壳了！小鹅儿出壳了！
作文二：《怎样才能写好动物》4100字
如何引导学生进行个性化写作
——以引导学生写好小动物为例
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 展现个性，展现个人化的生活和情感，正是新课标下作文教学的精髓。 那么，教师应该怎样引导学生进行个性化写作呢？人教版第七册语文园地四的学生习作是要学生写自己喜欢的小动物。本单元的写作要求是“能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。” 我现以引导学生写好小动物为例，根据语文课程标准要求，结合学生的实际，从以下五个方面来具体阐述。
一、从学生的阅读入手来渗透方法
写作方法不是在写作时单纯地进行写作技巧的训练，这样岂不成了空中楼阁，一来不符合学生的思维特点，因为抽象的理论难以掌握，二来激不起学生的作文兴趣，枯燥的说理会约束他们的思维，而是应该在阅读教学中点滴渗透，潜移默化， 逐渐积累的。
阅读是从文字符号中获得意义的过程，是接受、吸收，是内向的。作文则是用文字符号表达自己思想感情的过程，是发送、释放，是外向的。在阅读中，学生通过具体的感性的文字材料去理解文章所要表达的思想，并不断地从作者创作思路的“原型”中得到启发。这就为作文积累了表达方法，准备了心理条件。当学生在实际作文训练时，会加深理解作者的各种表达方式，并在借鉴、运用的过程中加强有意识记。经常这样，学生写起文章来就会脉络清晰，得心应手。
在第四单元的阅读教学中教师应渗透给学生写小动物的一些方法，让学生写前胸有成竹，跃跃欲试。本单元文章规律性的表达方式呈现如下：
丰子恺的《白鹅》
叶·索诺夫的《白鹅》
老舍的《猫》
老舍的《母鸡》
小学生的模仿能力特别强，通过对以上几篇文章表达方法的模仿、借鉴，分析发现，他们可以看出作者在写动物时都用了总分式，就是先写动物的总特点，然后再分几个小特点来写，每写一个特点都会举几个具体的例子来说明。当学生在阅读过程中，不满足于对课文内容的理解，还会探索文章的表达方法、语言技巧甚至艺术风格时，学生的阅读能力提高了，他们的写作水平也随之提高了。
二、从儿童的特点入手来激发兴趣
心理学家汤母金斯认为，人类活动的内驱力的信号需要具有一种放大的媒介，才能激发人去行动，起这种放大作用的就是情感。作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。无论采用哪种教学方式，都要利用和诱发学生积极的、肯定的情绪和情感。这样，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真意切的文章。没有情感参与的作文教学，是没有灵性的，也是不完美的。孩子天生爱游戏，李白坚教授的“新体验作文”就是从“游戏”开始的，游戏即可向学生提供生活素材，又可让学生在快活的甚至发狂的氛围中进行思考写作。用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察，又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情。喜欢动物也是每个孩子的天性，我们要利用这个特性调动学生的兴趣，教师事先要拓展学生的生活空间，引导学生积极、主动地去观察小动物。，善于抓住动物的特点来观察、想像与思考。当学生有了丰富的感性积累，在老师的点拨下有一吐为快的感觉时，便会“情动词发”，自主地调动自己已学的表达方法、语言技巧等，他们就会乐于表达自己的所见所闻、所感所想了。
三、从自由的表达入手来调动积累
《文章规范》中说“开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必然方言高论，笔端不窘也。”在这里，古人主张作文指导要“先放后收”。这“放”就是指写放胆文。写作前，教师应鼓励学生养小动物，或多接近动物，仔细观察动物的生活习性，允许学生自由倾吐、无拘无束、甚至随心所欲，具体做法：题目自取；题材真实；独立完成。不管是从思想到感情，从内容到形式，都要放开学生的手脚，自由作文。只有这样，学生作文时，才会积极调动生活积累与阅读积累等，真正做到自由表达自己的真情实
感，体现自己的独特个性。下面便是两个学生的习作，从中可见一斑。
卷毛狗小白（陈温怡）
好可爱的一只狗啊，是谁家的呢？哦，原来是我邻居家的卷毛狗小白。
小白全身的卷毛是纯白色的，很蓬松，就像它身上背了几团大棉花。它那小小的脸盘上嵌着两个黑珍珠一样的小眼珠，闪闪发亮。小白还长着一张尖尖的嘴，张开来就是一张血盆大口，有点像狼。
小白那条蓬松的大尾巴摇来摆去，走起路来就像一个女人走着猫步。他的吃相非常奇怪。如果有一碗香喷喷的肉汁拌饭放在他的面前，小白也是小心翼翼地尝一点点，然后四处张望一下，确定没有人后，这才放口大吃起来。小白叫起来细声细气的，声音不尖，听起来也很舒服。
我一有空，就经常去邻居家逗小狗玩。最近也许是我太忙了，有几个星期没有去看狗了，这只狗不知怎么了。昨天我一去邻居家，小白就跳起来，两只前脚放在我的身体上，两只后脚立在地上，好像想把我弄趴倒似的。
好可爱的狗啊！我越看越喜欢。
母 鸡（李毅）
母鸡，大家都知道。我来介绍一下我奶奶家的母鸡吧。它的毛色黄土似的，跟黄土没丝毫区别，就像是黄土捏成的。它的眼睛老是目不转睛地盯着路过的人，似乎一切东西都很陌生。它的鸡冠一波三折，红得似火，好像被红蜡笔涂过似的。它那尖尖的嘴巴好像用锋利的剪刀剪过一样。
母鸡走起路来大摇大摆的，屁股摇来摇去，显得那么高傲，跟鸭一样，也像京剧里的净角出场。它跑起来比谁都快，而且头直伸向前方，就像在参加马拉松赛跑。
它吃饭时更有趣了。一日三餐的食物就是一大瓶水和一大碗米，这些食物非常奢侈。她吃饭后就去喝水。它喝水时常常使我发笑。它用舌头舔，尾巴翘起来，翅膀不断地扑打着，好像警告别的鸡不要来吃它的食物。要是有人来偷袭，它就拉开大嗓门“咯咯”地大叫起来，非把来偷袭的那只鸡赶跑不可。
母鸡要下蛋的时候，很安静，生完蛋后，它蹲在鸡窝里，大声地叫，把邻居都吵得受不了。不久，母鸡就出去伸伸懒腰，活动活动它的筋骨了。
四、从细节的描写入手来展现个性
什么是细节描写？细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，如一个动作、一个眼神、一种神态、一句语言、一种感受等，加以具体形象、生动细致的描绘。细节描写必须要注意一下几点：一）、留心观察平时生活；“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉。教师要在新课程理念指导下引导学生积累丰富的生活经验，加深对生活的情感体验，写出富有创意的作文。二）、善于调动原有积累；观察是一种有意知觉。观察力在儿童时期还处于萌芽状态。学生作文，首先必须拥有与作文有关的感性表象。就儿童而言，这些感性表象大量的是他们在日常生活中凭兴趣、情绪和好奇心无意获得并贮存的。如果引导学生在观察时渗入了意识成份，抓住事物的特点，观察每个典型细节，就会使获得的表象材
料更丰富、形象、生动，更系统、完整与深入。一旦需要，便立刻浮现在脑海，文思如泉涌，随时随地便可以根据需要来选择、提取。三）、大胆展开想像、联想。想像与联想能使学生的写作不受时空限制，自主调动有关知识与生活积累，思路开阔，对每一件事物想得多、想得深，写出的文章也就更有个性化了。
如果教师善于引导学生注意以上几个方面，学生的习作就能使读者产生身临其境的感受。所以，在观察时，不仅要引导学生留意眼所见，耳所听，鼻所闻这些实实在在的东西，同时还要用心去感受，去联想，去想像等，总之要努力用童身去体验生活，用童心去感受生活，用童言去描绘生活，只有这样，才能写出具有生活气息和童真童趣的文章，才能展现个性。如：
付豪士的《公鸡》
一天，我刚走出家门，远远地就看见那只威风的公鸡目不转睛地看着我，我害怕极了，心想：“难道它要来啄我？”看了一会儿，果然不出我所料，它拍打着翅膀，飞快地向我奔来。当我用脚踢它，它竟没一点反应，只顾朝我跑来。我一不小心把鞋踢飞了，人也摔倒了。我眼看它跑近了，我急忙爬起来，顾不上捡鞋就赶紧跑到楼上去了。后来我等公鸡走了，才小心翼翼地下来捡鞋。
叶美琪的《狗》
有一次，我骑自行车到阿姨家玩，小狗也想跟我去。我骑自行车过桥的时候，小狗忽然从我旁边蹿到了我的面前。我差点撞到了它，吓得腿都发软了。我急忙按一下刹车，小狗才逃过劫难。
胡梦禾的《狗》
但如果是主人大驾光临的话，小狗就会像人一样站起来，双手合拢，尾巴不停地摇着，像是给主人拜年。
葛志深《大黑狗》
一次，我拿着一袋饼干，大黑狗走过来，用舌头舔我的腿，并用水汪汪的眼睛看着我，仿佛在说：“主人，我饿了，给我一点饼干好吗？”
以上这些学生很注意细节的描写，因此文章也就写得特别生动，我们读了就好像自己亲眼所见一样，印象非常深刻。
五、从多元的评价入手来提升能力
心理学研究表明，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人情绪低落，而情绪低落直接影响人的行为。有的老师喜欢用“纠错法”指出学生习作中的不足，久而久之，学生对作文渐渐失去信心，自然不可能写好作文。因此，教师要善于洞察学生的心理，进行多元评价，比如评进步奖；认真奖；活学活用奖；创意奖等等，千方百计地激发他们的写作热情，提升学生的写作能力。此外还举行优秀习作赏析，让学生上台朗读自己的习作，师生集体评点，对学生习作多肯定少指责，多表扬少批评，善于发现其“闪光点”。在校报、班级黑板报上开辟“习作专栏”；指导编写个人习作专辑，并组织交流评比等，总之尽可能多地使他们尝到成功的喜悦。如在学生独立完成小动物的文章时，我先让学生自改，然后同学之间互改，推荐几篇精彩的
文章，叫学生自己念给同学听，然后师生互评。当习作交上后，我抓住学生习作中的好词佳句，划上大红的波浪线大加鼓励，在下一节作文课上还当众朗读一些精彩的片段，接着还把这些片段或好的习作打印出来贴到学习园地里，获进步奖、认真奖、活学活用奖或创意奖的同学分别加一颗“☆”，以五颗星为最佳，受奖面积非常大，使大部分学生倍受鼓舞，多元评价不仅端正了学生的写作态度，并且从中获得一种成就感，让他们体验到了作文的莫大乐趣，写作的能力也在不断地提升。
总之，在作文教学中，教师应引导学生在阅读中吸取写作知识，到五彩缤纷的生活中积累体验与感悟。因为生活就像一个万花筒，其丰富多彩，千变万化的特性意味着新生事物的层出不穷，也能吸引学生的兴趣与爱好，加深学生对生活的理解与体验，有所感悟与思考。有了浓厚的写作兴趣，有了丰厚的阅读积累，有了丰富的生活体验，学生才会表达自己的真情实感，才能写出个性化的作文。
作文三：《怎样才能写好英语作文》2500字
怎样才能写好英语作文
怎样才能写好英语作文
怎样写好英语作文（渠县清溪中学严畅）通过对从教以来所接触到的英语试题来看，对我们的英语写作水平的考查上主要表现为更注重交际情景的设置和不同体裁的要求等。然而，由于主客观存在的种种复杂的原因，学生作文走进了误区，那么如何走出作文误区呢，这需要针对不同的误区采取相应的措施。 误区一：
匆忙下笔，准备不足。很多学生作文时只是匆匆看上几眼就写，想到哪里就写到哪里，随心所欲。结果是条理不清，杂乱无章，尤其是写错了单词或句子时，只能勾勾划划，卷面不整，直接影响了得分。 应对策略：
按照正确的步骤构思，一般步骤如下：
１（ 认真审题。审题包括要点、格式、词数及表达的中心、注意
事项等信息，都要一一斟酌，否则会导致偏题离题。
２（ 确定文体和时态。是书信、日记，还是看图写作，都要事先明确，因为文体不同，要求和格式、写法都会不同；同时确定作文的时态。
３（ 打草稿，修改，然后抄写。这样既可以保证把错误减到最少，又能保证卷面的整洁。 误区二：
表达不畅，语法错误。主要包括单词拼写、时态、非谓语动词、动词搭配、主谓一致、介词使用等方面的错误，如下面这篇习作：
？ Ｔｏｄａｙ ｗａｓ Ｆｒｉｄａｙ． Ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ ａｎｄ Ｉ ｔ ｔｏ Ｃｅｎｔｒａｌ ｐａｒｋ．
？ Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ｔｈｅｒｅ．
？ Ｓｏｍｅ ｗｅｒｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ， ｏｔｈｅｒｓ ｗｅｒｅ ｓｗｉｍｍｉｎｇ ａｎｄ
ｃｈａｔｔｉｎｇ ．？ Ｗｈｅｎ ｗｅ ａｒｅ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｐｌａｙ ｆｏｏｔｂａｌｌ ， ｗｅ ｓａｗ ａ ｌｉｔｔｌｅ
ｇｉｒｌ ｗａｓ ｃｒｙｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ａ ｔｒｅｅ． ？ Ｗｅ ｗａｌｋｅｄ ｔｈｅｒｅ ａｎｄ ａｓｋ ｈｅｒ ｗｈｙ ｄｏ ｓｈｅ ｃｒｙ． Ｓｈｅ ｓａｉｄ ｓｈｅ ｗａｓ ｌｏｓｔ ．？ Ｗｅ ｔｒｉｅｄ ｔｏ ｆｉｎｄ ｈｅｒ
ａｄｄｒｅｓｓ．？ Ｗｅ ｓｅｎｔ ｈｅｒ ｈｏｍｅ ．？ Ｗｅ ｂｏｔｈ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｈａｐｐｙ．主要
语法错误及修改方法：
句
？中时态错误，ｗａｓ 应该为ｉｓ ．句
？中系动词错误，根据 ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ 此句中的ｗａｓ 应该是ｗｅｒｅ 。句？中从句时态错误，ａｒｅ 应该是ｗｅｒｅ，主句中句型结构错误，根据ｓｅｅ ｓｂ． Ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ． 可知 ｗａｓ 应该删掉。句？中宾语从句中语序、时态错误。Ｗｈｙ ｄｏ ｓｈｅ ｃｒｙ 应该是ｗｈｙ ｓｈｅ ｃｒｉｅｄ 。句？？中用ａｎｄ ｔｈｅｎ 连接应该效果会更好。句？中时态错误，ａｒｅ 应该是ｗｅｒｅ 。应对策略：
１（ 过好平时的“单词关”。尤其是一些易混的单词和短语，要找到它们之间的共同之处和不同之处，以帮助记忆。
２（ 语法要根据写作的具体要求具体分析运用，千万不要死板对待。很多情况下，时态、语态的确定是因文而民的。其实，最根本的还是要加强对语法知识的掌握，只要平时掌握扎实，写起作文来才能运用自如。误区三：
中心不明，切题不准。英语写作与中文写作一样，也要求文章主旨明确，即要有一定的中心事件，并体现一定的中心。但很多学生的英语作文却结构松散，言之无物，表现为典型的“流水帐”。 其主要原因在于学生动手写作前缺乏必要的审题环节，对于所要写作的内容、文章所要体现的主旨等认识不足。所以，尽管有些考生语言功底不错，语言表达流畅，但却因“切题”不够准确，捕捉信息不够全面而导致不能拿到高分。应对策略：
准确审题，明确中心。不以“写足字数”为目的，而要写出中心事件，突出个人情感和态度。如２０１Ｘ年达州市中考英语要求以“Ａ Ｌｅｔｔｅｒ ｔｏ ｔｈｅ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｉｎ Ｗｅｎｃｈｕａｎ ”为题作文，就要首先明确
对文体的要求“ｌｅｔｔｅｒ”，即要以书信的格式来写；其次对内容的要求，以 “关心、同情、支持、鼓励”为中心写作。误区四：
忽略文化差异，张冠李戴。很多学生由于忽视中西方文化差异，生硬的按照汉语的习惯表达，出现明显的中式倾向，降低了作文的质量。这是中考作文中最常见的错误。请看下面的例子：
？ Ｈａｎｇ Ｚｈｏｕ ｉｓ ａ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｃｉｔｙ．
？ Ｉ ａｎｄ ｍｙ ｆａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ．
？ Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｄ ｎｏｔ ｖｅｒｙ ｈａｒｄ．？ Ｉｎ ｔｈｅ ｓｈｏｐ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ａｒｅ ｖｅｒｙ
ｆｒｉｅｎｄｌｙ．简析：
句
？所犯的错误是不清楚英语中地名的拼写要边在一起；句
？ 所犯的错误是不知道英语中并列主语的位置关系（应为Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ ａｎｄ Ｉ）；句
？是ｎｏｔ运用的错误，应改为ｄｉｄｎ’ｔ ｓｔｕｄｙ ；句 ？的错误出在介词短语 Ｉｎ ｔｈｅ ｓｈｏｐ 的位置上，应将其放在句尾。应对策略：
注意中西方文化的差异、表达方法的不同，找到二者在表达方式、表达顺序上的规律，并且有意识地运用，就可减少此类错误。误区五：
想象成分太多，冗长罗嗦。有些学生在写作中往往担心文章的长度不够，再加上作文要求中有“可适当增减细节，不可字对字地翻译”，于是误解为可以毫无边际的想象，致使离题万里，乱了主题。应对策略：
“不可字对字”其实只要示学生不可简单照译，并非不可翻译。学生只要在理解写作要示的甚而上以翻译为主，在要点之间加上简练、恰当与必要的关联词和关联句即可；在把握要点的甚而上，对细节稍加充实即可。误区六：
忽视细节，无谓失分。有些学生作文是只重视大方面的得分点，却忽视了诸如书写、标点、段落安排、大小写等细节得分点。应对策略：
１（ 写好开头和结尾。一般开头不要写得太啰嗦，要找到恰当的切入点，快带入题，简洁明快。结尾同样不拖泥带水，最好还能适当评论，表达感情，写出点晴之笔。
２（ 用好标点符号、大小写，安排好段落
３（ 书写要清楚，整洁，规范。总之，只要明确了作文中经常出现的错误并能采取相应的对策，写好英语作文、保证得分点就不再是高不可攀的事了。 ＸＸ怎样才能写好英语作文
作文四：《怎样才能写好材料作文》2400字
怎样才能写好材料作文
兴仁县大山中学 黄国超
材料作文，是中考试题中的一种常见作文形式。它既有命题作文的限制性，又有自拟题作文的自由性；既能考查学生按要求作文的能力，又给学生提供了充分展示其写作能力的自由空间。更由于“材料”所具有的灵活性、丰富性、与时俱进性，以及极高的抗“猜题”的优势，因此材料作文一直受到部分地区命题老师的青睐。材料作文不但在考查学生文字表达能力，而且还考查学生的阅读理解、分析概括、归纳推理等多方面的综合思维能力，所以它一直是中考作文中的难点。
材料作文吸取了话题作文的优点，它打破了审题的唯一性、立意的限制性、表达的单一性，给学生适度的写作自由，从材料中找出相应的写作话题即可展开行文。材料作文所提供的“材料”，或是名人逸事，或是名言警句，或是幽默风趣的漫画，或是给人以启迪的小故事等，其内涵丰富，范围广阔。读懂材料，把握材料的主旨，是写好材料作文的关键。 考场上，学生要在几十分钟左右的时间内写好所给料作文，在时间上、心理上都存在这相当大的的压力，因此语文老师在平时的作文训练中，必须对给材料作文授之以法，使其掌握规律，得心应手地完成作文．那么，学生在考场中怎样才能写好材料作文呢。．
一、１、把握材料寓义。
审题、立意是材料作文写作的首要问题，而所给材料对主题的确立有着客观的制约性。许多学生往往把握不了材料揭示的中心，脱离材料另起炉灶，造成“跑题”、“离题”现象。
下面是２００９年河南省中考作文材料：
小姑娘把橘子皮剥去，看见里面有很多小瓣，就问：“橘子，你为什么长这么多小瓣呢？”“是为了让你能和大家一起分享啊。”橘子回答说。
小姑娘又问苹果：“苹果，你为什么没有长成小瓣呢？是为了让我一个人独吃吗？”“不！”苹果回答，“是为了让你能够完整地把我奉献出去。”从小姑娘和橘子、苹果的对话中，我们看到都与“奉献”二字有关。命题者的意图显然不是让我们拿这两种对奉献的看法作比较，去批判某一方，肯定另一方。我们可以从分享的角度，也可以从奉献的角度，还可以把二者糅合在一起来立意构思，像苹果那样完全地奉献，像橘子那样让每一个人分享你的奉献。也可以从为人处世的角度来立意构思：当东西多时与人分享，当东西少时全让给别人，这是一种可贵的美德。同学们要切记，准确把握主题是材料作文写作的前提和基础。
二、材料缘起，转入正题给材料作文一般都以引述材料为开头语，这是作文的缘由，也是下文议论的话题．否则，
不但违反了给材料作文的规矩，也失去了给材料作文的意义．对于原材料，一般用“摘引”或“意引”法处理，也可自己组文表达，千万不要照抄．
“转入正题”是指在引述材料开头后用一二句话直接过渡到自己的论题或论点，用以作为自己立论的中心．“转”接之处，一定要注意与概述原材料的衔接，且要做到语言简洁。
三、选择恰当角度。
对同一材料，不同的考生会有不同的选择角度，我们要选取那些最能表现题旨的角度。如２００９年四川绵阳中考作文题：
有人说，爱你的人，常常用你不喜欢的方式关心你。比如：当你阳光下看书读报——“你还要不要眼睛？”当你上学经常迟到旷课，被老师向家长告状——“罚你面壁思过，写出深刻检讨！”当你沉迷与网络游戏，经常和小伙伴，悄悄进网吧——“网吧不是好地方，别去。”你可能真的不喜欢这些方式，可是你能说这些不是爱吗？可能你还会从心里说：“你们真是老落后，你们的思想根本不能与时俱进。 读了这段文字，你有什么感受？请写一篇记叙文，题目自拟，６００字左右。
这则材料要求我们写的是生活中体验到的“自己不喜欢甚至是反感的特殊的爱”。主题表达的是“爱”，但这种“爱”不
是一般意义上的，而是在同学们眼里显得难以理解和接受的爱，是一种存在心理反差的爱，但最终又是一种符合人类普遍价值取向的爱。我在《父亲》这首小诗中写到：”躬耕垄亩累其身，一世操劳却苦贫。严厉教子存暖意，俯首敬孝自躬行。挥鞭不解家世训，养子方知父恩深。春晖难报心有愧，福寿安康表寸心。”是呀等到你都为人父母了，才领会到父母对你的爱，后悔已经来不及了。这时，如果把亲人的爱完全写成暴力式的，把自己的反感推向极致，这样的立意必将会出现严重偏差。
四、联系实际，深入浅出这是论证过程，也是文章的主体和重点。要求引用古今中外的名人名言、个人的经验、教训，或引理论，或概叙事实，从正反两面结合论证．在引叙事实后，要注意对事实加以议论，点明材料的意义，使之与论点形成一个有机整体．
五、深化主题，归结全文给材料作文，大都不是阐析事理后即可收束全文的，需要在结尾部分站在更高层次去深化主题，赋予主题更深刻的含义。
六、归结全文要做到语言简洁，有力度，或概括内容，点明主题，或照应材料，再次强化论点．当然，也可发号召，提出希望．
七、选择恰当角度。
对同一材料，不同的考生会有不同的选择角度，我们要
选取那些最能表现题旨的角度。如２００９年四川绵阳中考作文题：
有人说，爱你的人，常常用你不喜欢的方式关心你。比如：躺在床上看书——“你还要不要眼睛？”期末考试成绩大幅度下降——“写出深刻反思！”邀好友上网——“网吧不是好地方，别去。”你可能真的不喜欢这些方式，可是你能说这些不是爱吗？
读了这段文字，你有什么感受？请写一篇记叙文，题目自拟，６００字以．
这则材料要求我们写的是生活中体验到的“自己不喜欢甚至是反感的特殊的爱”。主题表达的是“爱”，但这种“爱”不是一般意义上的，而是在同学们眼里显得难以理解和接受的爱，是一种存在心理反差的爱，但最终又是一种符合人类普遍价值取向的爱。如果把亲人的爱完全写成暴力式的，把自己的反感推向极致，这样的立意必将会出现严重偏差。 以上七项前三项是是写好材料作文的立意要领，后四项为谋篇要领．可以这样说，给材料论文除“引”、“转”两项和行文中要注意引用原材料作论据外，其余和写作一般议论文相同．只要平时多练，掌握其规律，就能在考场上发挥自如，取得优异成绩。古语说“台上三分钟，台下十年功”，想急于求成，一会儿就是不可能的，只有在平时多写写、多练笔、多积累、多思考、多观察，只有这样才能不断提高自
己的写作那能力。
作文五：《怎样才能写好英语作文》3800字
怎样才能?写好?英语?作文??
怎样?写好?英语?作文? ?
（渠县?清溪?中学??严畅）?
通过?对从?教以?来所?接触?到的?英语?试题?来看?，对?我们?的英?语写?作水??平的考查?上主?要表?现为?更注?重交?际情?景的?设置?和不?同体?裁的?要求?等。??然而，由?于主?客观?存在?的种?种复?杂的?原因?，学?生作?文走?进了?误区?，那??么如何走?出作?文误?区呢?，这?需要?针对?不同?的误?区采?取相?应的?措施?。? 误?区一：? ?
?匆忙?下笔?，准?备不?足。? ?
很多学?生作?文时?只是?匆匆?看上?几眼?就写?，想?到哪?里就?写到?哪里?，?随心所?欲。??结果是条?理不?清，?杂乱?无章?，尤?其是?写错?了单?词或?句子??时，只能?勾勾??划划，卷?面不?整，?直接?影响?了得?分。? ?应对策?略：? ?
?按照??正确的步?骤构?思，?一般?步骤?如下?：?
? ?
１?（ ?认真审?题。?审题?包括?要点?、格?式、?词数?及表?达的?中心?、注?意?事项等?信息?，都??要一一斟?酌，?否则?会导?致偏?题离?题。? ?
２（? 确定?文体?和时?态。??是书信、?日记?，还?是看?图写?作，?都要?事先??明确，因?为文?体不?同，?要求??和格式、?写法?都会?不同??；同时确?定作?文的??时态。?
３?（ ?打草稿?，修?改，?然后?抄写?。这?样既?可以?保证?把错?误减?到最??少，又能?保证?卷面?的整?洁。? ?误区二?：?
? ?表达不?畅，?语法?错误?。?
主要?包括?单词?拼写?、时?态、?非谓?语动?词、?动词??搭配、主?谓一?致、??介词使用?等方?面的?错误?，如?下面?这篇?习作?：?
? ?
？ ?Ｔｏ?ｄａ? ａ?ｓ ?Ｆｒ?ｉｄ?ａ．? Ｍ? ｂ?ｒｏ?ｔｈ?ｅｒ? ａ?ｎｄ?? Ｉ ｅ?ｎｔ? ｔ?ｏ ?Ｃｅ?ｎｔ?ｒａ?ｌ ?ｐａ?ｒｋ?． ?
？ ?Ｔｈ?ｅｒ?ｅ ?ａｓ? ｍ?ａｎ? ｐ?ｅｏ??ｐｌｅ ?ｔｈ?ｅｒ?ｅ．? ?
？ Ｓ?ｏｍ?ｅ ?ｅｒ??ｅ ｐｌ?ａｉ?ｎｇ? ｖ?ｏｌ?ｌｅ?ｂａ?ｌｌ?， ?ｏｔ?ｈｅ?ｒｓ? ｅ?ｒｅ? ｓ?ｉｍ?ｍｉ?ｎｇ? ａ?ｎｄ?? ｈａｔ?ｔｉ?ｎｇ? ．? ?
？ Ｗ?ｈｅ?ｎ ?ｅ ?ａｒ?ｅ ?ｇｏ?ｉｎ?ｇ ?ｔｏ? ｐ?ｌａ? ｆ?ｏｏ??ｔｂａｌ?ｌ ?， ?ｅ ?ｓａ? ａ? ｌ?ｉｔ?ｔｌ?ｅ ?ｇｉ?ｒｌ? ?ａｓ ?ｒｉ?ｎｇ? ｕ?ｎｄ?ｅｒ? ａ? ｔ?ｒｅ?ｅ．? ?
?？ ?Ｗｅ? ａ?ｌｋ?ｅｄ? ｔ?ｈｅ?ｒｅ? ａ?ｎｄ? ａ?ｓｋ? ｈ?ｅｒ? ｈ? ｄ?ｏ ?ｓｈ?ｅ ?ｒ．? Ｓ?ｈｅ? ｓ?ａｉ?ｄ ?ｓｈ??ｅ ａｓ? ｌ?ｏｓ?ｔ ?． ?
？ ?Ｗｅ? ｔ?ｒｉ?ｅｄ? ｔ?ｏ ?ｆｉ?ｎｄ? ｈ?ｅｒ? ａ?ｄｄ?ｒｅ?ｓｓ??．
？ ?Ｗｅ? ｓ?ｅｎ?ｔ ?ｈｅ?ｒ ?ｈｏ?ｍｅ? ．? ?
？ Ｗ?ｅ ?ｂｏ?ｔｈ? ａ?ｒｅ? ｖ?ｅｒ? ｈ?ａｐ?ｐ．? ?
主要语?法错?误及?修改?方法?：?
? ?
句?
?？中?时态?错误?，?ａｓ ?应该?为?ｉｓ ?．?句 ?
?？中系?动词?错误??，根据? ｍａ?ｎ ?ｐｅ?ｏｐ?ｌｅ? ?此句中?的?ａｓ ?应该?是?ｅｒｅ? ?。句?
?？中??从句时态?错误?，?ａｒｅ? ?应该是?ｅｒ?ｅ，?主句?中句?型结?构错?误，?根?据ｓｅ?ｅ ?ｓｂ?． ?Ｄｏ?ｉｎ?ｇ ?ｓｔ?ｈ．? ?可知? ａｓ? ?应该删?掉。?句?
?？中?宾语?从句?中语?序、?时态?错误?。?Ｗｈ ?ｄｏ? ｓ?ｈｅ? ｒ? ?应该是?ｈ ??ｓｈｅ ?ｒｉ?ｅｄ? ?。句?
?？?
?？中?用?ａｎｄ? ｔ?ｈｅ?ｎ ?连接?应该?效果?会更?好。?句?
??？中时态?错误?，?ａｒｅ? ?应该是?ｅｒ??ｅ 。?
应对?策略?：?
? ?
１?（ ?过好平?时的?“单?词关?”。?尤其?是一??些易混的?单词?和短?语，?要?找到它?们之?间的?共同?之处?和不?同之?处，?以帮?助记?忆。? ?
２?（ 语法?要根?据写?作的?具体?要求?具体?分析?运用??，千万不?要死??板对?待。很多?情况?下，?时态?、语?态的?确定?是因?文而?民的?。其?实，?最根?本的??还是要加?强对?语法?知识?的掌?握，?只要?平时?掌握?扎实?，写?起作?文来?才能??运用自如?。?
误区?三：? ?
?中心?不明?，切?题不?准。? ?
英语写?作与?中文??写作一样?，也?要求?文章?主旨?明确?，即?要有??一定的?中心事?件，?并体?现一?定的?中心?。但?很多?学生?的英?语作?文却?结构?松散?，?言?之无物，?表现?为典?型的?“流?水帐?”。? ?其主要?原因?在于?学生?动手?写作??前缺乏必?要的?审题?环节?，对?于所?要写?作的?内容?、文?章所?要体?现的?主旨??等认识不?足。?所以?，尽?管有?些考?生语?言功?底不?错，?语言?表达?流畅?，但??却因“切?题”?不够?准确?，捕?捉信?息不?够全?面而?导致?不能?拿到?高分?。?
应对?策略??：
? ?
准确?审题?，明?确中?心。?不以?“写?足字?数”?为目?的，?而要?写出?中心??事件，突?出个?人情?感和?态度?。如?２０?１Ｘ?年达?州市?中考?英语?要求?以“?Ａ ?Ｌｅ?ｔｔ?ｅｒ? ｔ?ｏ ?ｔｈ?ｅ ?Ｃｈ?ｉｌ?ｄｒ?ｅｎ? ｉ?ｎ ?Ｗｅ?ｎｈ?ｕａ?ｎ ?”为?题作?文，?就要?首先?明确?对?
文体的?要求?“ｌ?ｅｔ?ｔｅ?ｒ”?，即?要以?书信?的格?式来?写；?其次?对内??容的要求?，以? ?“关心?、同?情、?支持?、鼓?励”?为中?心写?作。? ?
误?区
?四：? ?
?忽略?文化?差异?，张?冠李?戴。? ?
很多学?生由?于忽?视中?西方?文化?差异?，生?硬的?按照?汉语?的习?惯表??达，出现?明显?的中?式倾?向，?降低?了作?文的?质量?。这?是中?考作?文中?最常??见的错误?。请?看下?面的?例子?：?
? ?
？ ?Ｈａ?ｎｇ? Ｚ?ｈｏ?ｕ ?ｉｓ? ａ? ｂ??ｅａｕｔ?ｉｆ?ｕｌ? ｉ?ｔ．? ?
？ Ｉ? ａ?ｎｄ? ｍ? ｆ?ａｔ?ｈｅ?ｒ ?ｌｉ?ｋｅ? ｐ?ｌａ?ｉｎ?ｇ ?ｂａ?ｓｋ?ｅｔ?ｂａ?ｌｌ?． ?
？ ?Ｈｅ? ｓ?ｔｕ?ｄｉ?ｅｄ? ｎ?ｏｔ? ｖ?ｅｒ? ｈ?ａｒ?ｄ．? ?
？ Ｉ?ｎ ?ｔｈ??ｅ ｓｈ?ｏｐ? ｔ?ｈｅ? ｐ?ｅｏ?ｐｌ?ｅ ?ａｒ?ｅ ?ｖｅ?ｒ ?ｆｒ?ｉｅ??ｎｄｌ．? ?
简析：? ?
?句?
?？所?犯的?错误?是不?清楚?英语?中地?名的?拼写?要边?在一?起；?句?
?？ ?所犯?的错?误是?不知?道英??语中并列?主语?的位?置关?系（?应为?Ｍ ?ｆａ?ｔｈ?ｅｒ? ａ?ｎｄ? Ｉ?）；??句
?？是?ｎｏ?ｔ?运用的?错误?，应?改为?ｄｉ?ｄｎ?’ｔ? ｓ?ｔｕ??ｄ ；句? ?
?？的?错误?出在?介词?短语? Ｉ?ｎ ?ｔｈ?ｅ ?ｓｈ?ｏｐ?? 的位置?上，?应将?其放?在句??尾。 ?
应对策?略：? ?
? ?
注意中?西方?文化?的差?异、?表达?方法?的不?同，?找到?二者?在表?达方??式、?表达顺序?上的?规律?，并?且有?意识?地运?用，?就可?减少?此类?错误?。?
误区?五：? ?
?想象?成分?太多?，冗?长罗?嗦。? ?
有些学?生在?写作?中往?往担?心文?章的?长度?不够?，再?加上?作文?要求?中?有“可?适当?增减?细节??，不可字?对字?地翻?译”?，于??是误解为?可以?毫无?边?际的想?象，?致使?离题?万里?，乱?了主?题。? ?
应对策?略：? ?
? ?
“不可?字对?字”??其实只要?示学?生不?可简?单照?译，?并非?不可?翻译?。?学生只?要在?理解?写作?要示?的甚?而上?以翻?译为?主，?在要?点之?间加?上简??练、恰当?与必?要的?关联?词和?关联?句即?可；?在把?握要?点的?甚而?上，?对细??节稍加充?实即?可。? ?
误区六?：?
? ?忽视细?节，?无谓?失分?。?
有些?学生?作文?是只?重视?大方?面的?得分?点，?却忽??视了诸如?书写??、标?点、段落?安排?、大?小写?等细?节得?分点?。?
应对?策略?：?
? ?
１?（ ?写好开?头和?结尾?。一?般开?头不?要写?得太?啰嗦?，要?找到?恰当?的?切入点?，快?带入??题，简洁?明快?。结?尾同?样不?拖泥?带水?，最?好还?能适?当?评论，?表达?感情?，写?出点?晴之?笔。? ?
２（? 用好?标点?符号?、大?小写?，安?排好?段落? ?
３（? 书写?要清?楚，?整洁?，规?范。? ?
总之，?只要?明确?了作?文中?经常?出现?的错??误并能采?取相?应的?对策?，?写好英?语作?文、?保证?得分?点就?不再?是高?不可?攀的?事了?。?
怎样?才能?写好?英语?作文? ?
?
作文六：《 怎样才能写好英语作文 》2400字
怎样写好英语作文
（渠县清溪中学 严畅）
通过对从教以来所接触到的英语试题来看，对我们的英语写作水平的考查上主要表现为更注重交际情景的设置和不同体裁的要求等。然而，由于主客观存在的种种复杂的原因，学生作文走进了误区，那么如何走出作文误区呢，这需要针对不同的误区采取相应的措施。
误区一：匆忙下笔，准备不足。
很多学生作文时只是匆匆看上几眼就写，想到哪里就写到哪里，随心所欲。结果是条理不清，杂乱无章，尤其是写错了单词或句子时，只能勾勾划划，卷面不整，直接影响了得分。
应对策略：按照正确的步骤构思，一般步骤如下：
１（ 认真审题。审题包括要点、格式、词数及表达的中心、注意事项等信息，都要一一
斟酌，否则会导致偏题离题。
２（ 确定文体和时态。是书信、日记，还是看图写作，都要事先明确，因为文体不同，要求和格式、写法都会不同；同时确定作文的时态。
３（ 打草稿，修改，然后抄写。这样既可以保证把错误减到最少，又能保证卷面的整洁。
误区二：表达不畅，语法错误。
主要包括单词拼写、时态、非谓语动词、动词搭配、主谓一致、介词使用等方面的错误，如下面这篇习作：
？ Ｔｏｄａｙ ｗａｓ Ｆｒｉｄａｙ． Ｍｙ ｂｒｏｔｈｅｒ ａｎｄ Ｉ ｔ ｔｏ Ｃｅｎｔｒａｌ ｐａｒｋ．
？ Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ ｔｈｅｒｅ．
？ Ｓｏｍｅ ｗｅｒｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｖｏｌｌｅｙｂａｌｌ， ｏｔｈｅｒｓ ｗｅｒｅ ｓｗｉｍｍｉｎｇ ａｎｄ ｃｈａｔｔｉｎｇ ．
？ Ｗｈｅｎ ｗｅ ａｒｅ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｐｌａｙ ｆｏｏｔｂａｌｌ ， ｗｅ ｓａｗ ａ ｌｉｔｔｌｅ ｇｉｒｌ ｗａｓ ｃｒｙｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ａ ｔｒｅｅ．
？ Ｗｅ ｗａｌｋｅｄ ｔｈｅｒｅ ａｎｄ ａｓｋ ｈｅｒ ｗｈｙ ｄｏ ｓｈｅ ｃｒｙ． Ｓｈｅ ｓａｉｄ ｓｈｅ ｗａｓ ｌｏｓｔ ．
？ Ｗｅ ｔｒｉｅｄ ｔｏ ｆｉｎｄ ｈｅｒ ａｄｄｒｅｓｓ．
？ Ｗｅ ｓｅｎｔ ｈｅｒ ｈｏｍｅ ．
？ Ｗｅ ｂｏｔｈ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｈａｐｐｙ．
主要语法错误及修改方法：
句？中时态错误，ｗａｓ 应该为ｉｓ ．句？中系动词错误，根据 ｍａｎｙ ｐｅｏｐｌｅ 此句中的ｗａｓ 应该是ｗｅｒｅ 。句？中从句时态错误，ａｒｅ 应该是ｗｅｒｅ，主句中句型结构错误，根据ｓｅｅ ｓｂ． Ｄｏｉｎｇ ｓｔｈ． 可知 ｗａｓ 应该删掉。句？中宾语从句中语序、时态错误。Ｗｈｙ ｄｏ ｓｈｅ ｃｒｙ 应该是ｗｈｙ ｓｈｅ ｃｒｉｅｄ 。句？？中用ａｎｄ ｔｈｅｎ 连接应该效果会更好。句？中时态错误，ａｒｅ 应该是ｗｅｒｅ 。
应对策略：
１（ 过好平时的“单词关”。尤其是一些易混的单词和短语，要找到它们之间的共同之处和不同之处，以帮助记忆。
２（ 语法要根据写作的具体要求具体分析运用，千万不要死板对待。很多情况下，时态、语态的确定是因文而民的。其实，最根本的还是要加强对语法知识的掌握，只要平时掌握扎实，写起作文来才能运用自如。
误区三：中心不明，切题不准。
英语写作与中文写作一样，也要求文章主旨明确，即要有一定的中心事件，并体现一定的中心。但很多学生的英语作文却结构松散，言之无物，表现为典型的“流水帐”。
其主要原因在于学生动手写作前缺乏必要的审题环节，对于所要写作的内容、文章所要
体现的主旨等认识不足。所以，尽管有些考生语言功底不错，语言表达流畅，但却因“切题”不够准确，捕捉信息不够全面而导致不能拿到高分。
应对策略：
准确审题，明确中心。不以“写足字数”为目的，而要写出中心事件，突出个人情感和态度。如２００８年达州市中考英语要求以“Ａ Ｌｅｔｔｅｒ ｔｏ ｔｈｅ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｉｎ Ｗｅｎｃｈｕａｎ ”为题作文，就要首先明确对文体的要求“ｌｅｔｔｅｒ”，即要以书信的格式来写；其次对内容的要求，以 “关心、同情、支持、鼓励”为中心写作。
误区四：忽略文化差异，张冠李戴。
很多学生由于忽视中西方文化差异，生硬的按照汉语的习惯表达，出现明显的中式倾向，降低了作文的质量。这是中考作文中最常见的错误。请看下面的例子：
？ Ｈａｎｇ Ｚｈｏｕ ｉｓ ａ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｃｉｔｙ．
？ Ｉ ａｎｄ ｍｙ ｆａｔｈｅｒ ｌｉｋｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ．
？ Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｄ ｎｏｔ ｖｅｒｙ ｈａｒｄ．
？ Ｉｎ ｔｈｅ ｓｈｏｐ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ ａｒｅ ｖｅｒｙ ｆｒｉｅｎｄｌｙ．
简析：句？所犯的错误是不清楚英语中地名的拼写要边在一起；句？ 所犯的错误是不知道英语中并列主语的位置关系（应为Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ ａｎｄ Ｉ）；句？是ｎｏｔ运用的错误，应改为ｄｉｄｎ’ｔ ｓｔｕｄｙ ；句 ？的错误出在介词短语 Ｉｎ ｔｈｅ ｓｈｏｐ 的位置上，应将其放在句尾。
应对策略：
注意中西方文化的差异、表达方法的不同，找到二者在表达方式、表达顺序上的规律，并且有意识地运用，就可减少此类错误。
误区五：想象成分太多，冗长罗嗦。
有些学生在写作中往往担心文章的长度不够，再加上作文要求中有“可适当增减细节，不可字对字地翻译”，于是误解为可以毫无边际的想象，致使离题万里，乱了主题。
应对策略：
“不可字对字”其实只要示学生不可简单照译，并非不可翻译。学生只要在理解写作要示的甚而上以翻译为主，在要点之间加上简练、恰当与必要的关联词和关联句即可；在把握要点的甚而上，对细节稍加充实即可。
误区六：忽视细节，无谓失分。
有些学生作文是只重视大方面的得分点，却忽视了诸如书写、标点、段落安排、大小写等细节得分点。
应对策略：
１（ 写好开头和结尾。一般开头不要写得太啰嗦，要找到恰当的切入点，快带入题，简洁明快。结尾同样不拖泥带水，最好还能适当评论，表达感情，写出点晴之笔。
２（ 用好标点符号、大小写，安排好段落
３（ 书写要清楚，整洁，规范。
总之，只要明确了作文中经常出现的错误并能采取相应的对策，写好英语作文、保证得分点就不再是高不可攀的事了。
作文七：《作文怎样才能写好啊》2800字
作文怎样才能写好啊，（ 作文教研 ｜
作文怎样才能写好啊，
学生的作文不是老师改好的，而是自己在练习中通过体验提高的。在作文训练中，观察与积累的训练、联想的训练、想象的训练、分析的训练这几个重点抓好了，学生就有可能进入爱写、会写和愿写的境地。
问：对大多数中学生来说，写作文都不是一件容易的事。一般来说，学生是“不爱写”的多，还是“不会写”的多，原因究竟是什么，
答：说真的，要说学生爱写作文，十个中间怕只有两三个吧。写作文，
是件伤脑筋的事，如果不是因为要考试，因为升学考试的语文试卷上作文的分数还占得不少，谁才高兴去写它呐，但是，也正是因为如此，因为高考，因为作文如果写得不好会影响升学，所以，学生们也就不得不硬着头皮去写。但这决不能说是“爱写”，而是“不得不写”。不得不写，如果会写，倒也是省心的事儿。现在的问题是，不得不写而且又不会写，写不来，问题就大了～
怎么会写不出来呢，一是写的机会少，平时的练习太少，真要写时，就会“落笔如有千斤重”，难哪～更重要
的是，写些什么，怎样去写，往往找不着门道儿，如果老师指导不到点子上，学生在写作文时，更是如坠入云里雾中了～
问：在您看来，学生作文薄弱的环节有哪些呢，
答：文章是客观事物的反映。作文的过程，是一个“双重转化”的过程。什么叫“双重转化”，譬如，要让你在作文里记一件事情，那就首先得从生活中寻找事儿，然后将生活中发生的事儿客观地反映到自己的头脑中，这是第一重转化，就是从外界“事”，转化到头脑里的“意”。头脑，好比是个
储物的仓库，仓库里货物充裕，写作时就会有话可说，头脑里空空如也，写作时就会东拉西扯，胡编乱造。但是，头脑里的“意”，要变成纸上的“文”，还得有一重转化。怎样构思，怎样立意，怎样将头脑中的材料进行剪裁、加工、组成一个整体，怎样遣词造句，这就是第二重的转化要考虑的问题。
我个人认为，这双重转化，都要认真地“抓”，去“促”，但对于广大学生来说，抓好第一重转化更为重要。或者说，现在有很多同学，由于没有重视这从客观的“物”、“事”、“人”到头脑中的“意”的这个转化，因而头脑中比较
空。“巧妇难为无米之炊”，要他们去完成那个第二重转化，怎么成呢，而现在在不少语文课上，对于第一重转化往往缺乏重视，而对第二重转化，则从纯技巧的角度搞得过多。结果，写出来的作文，往往时有架子而无血肉，有躯壳而无灵魂，有华丽、时髦的“外衣”而缺乏鲜活灵动的生命，作文，也就很难达到要求了～
问：之所以只能写出无血肉、无灵魂、无鲜活灵动生命的作文，是不是跟学生的阅读有关呢，
答：关于阅读与写作的关系，前人有数不清的论述，许多名家也用自己
的实践提供了非常有说服力的例证。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等等，说得非常明白。朱熹写过一首《观书有感》的七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出许多优秀的读物由于有“源头活水”，因而清澈可爱，使人得益。对于写作来说，读书，当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀的作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。语言文字方面的丰富，特别是从一些名家名作中，我们还可
悟出名家们是怎样用自己的创作实践，来完成写作的“双重转化”，这将是一种最大的收获。
古人曾把阅读比喻为“销铜”——将铜熔化，把写作比喻为“铸器”——用熔化的铜浇铸铜器，这也从一个侧面道出了阅读与写作的辩证关系。阅读是吸收，写作是应用，我主张中学的语文教学，要“以读带写，以读促写，读写结合”，也就是希望把读写二者结合得更加紧一些。但是，现在的中学生，名篇名作看得不多，一是因为没有时间（许多时间被完成各门功课的大量作业占去了），二是觉得阅读名家
名作对自己的写作帮助不大，还不如去看同龄人的作文，看看那些“优秀作文选”来得管用。其实，这种看法比较短视，比较片面。须知许多中学生优秀作文之所以能够写成，是离不开平时对名家名篇的阅读的。“取法乎上，仅得其中”，把名家名篇搁置在一旁而去读学了名家名篇之后的“产物”，结果岂不是“等而下之”了，有些同学阅读同龄人的作文，美其名曰“参考参考”，实际上是想来个变相的“拷贝”，那就更不应该了。这样的阅读，弊大于利，还不如不读。
问：据我所知，您也编过一些中学生的优秀作文选，比如，《方老师教作文》、《特级老师教你作文上台阶》等。您认为中学生应该怎样从作文书中获益呢，
答：写好作文离不开阅读，但仅靠阅读也是写不好作文的。我们编“教你作文上台阶”这样的书，一是想与中学高年级的语文教学同步，体现出作文教学的“序”，而不是将一些优秀的作文搜索在一起完事；二是按照序列对于各类作文的写法有简要的提示，以帮助读者掌握要领；三是提供的作文“样品”，每一题都有Ａ、Ｂ、Ｃ三种，
水平高低不一，以便读者在比教中鉴别，在鉴别中取长补短；四是对学生的例文都写有眉批总批，简要地点明优点和缺点，并提出改进的建议；五是每一单元提供作文题供读者使用。
我们希望这样的作文书，能真正起到供学生“参考”的作用。希望学生按照这套书去训练，就有可能一步一步登上作文的高一级台阶。
问：应该说每个语文老师都在琢磨怎样提高学生的写作水平，您认为要引导学生爱写作文、会写作文、乐写作文、写好作文，教师应有怎样的理念，关键何在，
答：在中学阶段，作文，只是一种练习，它与数理化的作业，与美术的素描速写训练、唱歌的视唱训练等等在本质上没有什么区别。为此，不宜用评价成人公开发表的作品的标准套用于学生作文。作文训练，是一种写话训练，这种训练，要突破读、写分离的现状，在语文课堂教学中拿出课时，进行这方面的训练。这种课的价值不低于阅读教学，但现在的作文指导课不理想的多，往往是出题目、定要求、设模式，让学生当堂完卷。要改变这种状况，作文训练课要在促进与引导上下功夫。
作文还要让学生多写。学生的作文不是老师改好的，而是自己在练习中通过体验提高的。我曾用每周一节课给学生进行这种训练，学生颇有兴趣，不少人作文兴趣大增。一个学期下来，我从学生所写的作文中挑选了一部分，编成《我最得意的作文》（上海教育出版社出版）。我现在要求学生每天用１５分钟写作，搞了个“每日写作９００秒”，学生只要将自己每日所见所闻所感写下来就完成任务，效果非常好。
作文，有时写真人真事，有时按提供的材料进行，有时还要求虚构，这
三种作文都要练习。在练习过程中，进行观察与积累的训练，进行联想的训练，进行想象的训练，进行分析的训练，是几个重点。这几个重点抓好了，作文的“双重转化”的第一重转化就能较好地完成，学生就有可能进入爱写、会写和愿写的境地。
作者简介：方仁工，全国著名语文特级教师，上海市作家协会会员，上海市中学语文教学与研究会会长，上海市市北中学名誉校长，华东师范大学、上海师范大学兼职教授。著作有《耕耘散记》、《方老师教作文——
作文不难》、《方老师信箱——写给
中学生的心里话》等。
作文八：《怎样才能写好考场作文》2400字
怎样才能写好考场作文
怎样写好考场作文考场作文与平时的习作是有一定区别的，是同学们在两种情境下分别进行的习作检测或训练。考场作文要求同学们在规定的时间内完成。既然这样，同学们在写考场作文时就要讲究点技巧了。
一、审清题目
写考场作文，只有审清题目，写出的作文才会符合要求。审题时一定要抓住题目中的关键词语，并进一步展开合理的联想。
如黑龙江省小学生作文质量测试题一：“选择２００５年１０月１日以来的某一天，写一篇日记，记叙那一天的主要事情和自己的感受，文题自拟。”读罢此题，同学们不难看出：这道题要求以日记体的形式记一天的事；但并不是做到这一点就算成功地完成了此次习作，还要注意时间的限制（２００５年１０月１日以来），即不可以写２００５年１０月１日以前的事。另外，要选择主要事情去写，不能把一天中经历的事像记流水账似的全都记录下来，要有所选择，不要眉毛胡子一把抓，犯主次不分的毛病。此外，还要写出自己的感受，而且感受必须真实，不要虚构浮夸。这样，写出的文章才会切题、具体。
二、弄清作文的“附加条件”
作文的“附加条件”好似陪衬鲜花的绿叶，“附加条件”理解不透彻，文章写得再好，也会让人觉得这篇文章好像缺了点什么。写人、记事文章要如实地体现“附加条件”，而完成续写、扩写、改写、编故事等题材的文章，就需要展开合理的想象，把故事写完整、具体，这样，才会使所写的文章生动、有趣，吸引读者。
如黑龙江省小学生作文质量测试题二：“任选两三种动物，编写一个故事，写清它们之间发生了什么事情，有什么结果。”同学们要在审清题意的基础上，结合自己的生活经历，把故事编好，编完整。但要做到这一点必须展开合理的想象才行，可按如下步骤完成：
１、展开想象的翅膀，确定故事的中心。在生活中，我们熟悉的动物一定很多，但要好好想一想，选哪些有代表性的动物作为写作素材才能使故事更有趣、更吸引人。编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点或思想；２、运用拟人手法，使故事生动、合理。为了使所写的童话更具体、更有条理，还必须围绕已确定的中心去描写动物的思维、语言、行为和活动，也就是要把每个动物的活动情况详细写出，使动物人格化，但千万不能胡编乱造，编写的童话要合乎逻辑、合情合理，这样才能让读者感到真实、亲切。
三、浏览式修改
尽管考场作文写作时间有限，但成文后也要反复地多读几遍，检查是否有用得不合理的字词、不通顺的语句及用得不恰当的标点符号。
总之，考场作文是对同学们写作水平的检验，要想把考场作文写得出色些，仅做到这些还远远不够，同学们还应该去探索的途径。
学生例文１：多危险啊
第二节下课后，我一溜烟似的跑出了教学楼，在操场上玩了一会儿篮球，觉得不够刺激，就拉着李仲达来到操场的一角玩起单杠来。（简明扼要地交代了事情的起因。）
我第一次玩单杠，开始时不知道怎么玩，只好双手抓住单杠来回地荡来荡去，偶尔蹿上去，双手握杠来一个３６０度大旋转，只感觉天旋地转，忽地一下子就下来了。渐渐地，我摸着了一些门道，玩得轻松自如了。（对初次玩单杠的动作及感受描写得很细腻，叙述十分简略。） 后来，我胆子越来越大，便往最高的单杠上爬，可却上不去。我让李仲达推我一把，然后我纵身一跳爬上去了。开始时我有些紧张，只敢在上面垂着两条腿坐着，不敢做任何动作。慢慢地，我又敢像在低杠上面一样做各种动作了，不时还来一个“双钩倒立”。不想，由于下垂时速度过快，我竟然从单杠上面掉了下来，摔得鼻青脸肿。老师急忙派同学把我送回家，我一照镜子简直要吓傻了，我的眼睛肿得都快睁不开了。（对小作者胆量发生变化的描写十分符合儿童的年龄特征，相对于上一段内容来说要详细一些。）
爸爸见了我也快吓呆了，急忙带我去医院检查，还好，只不过是皮外伤。唉，都是自己装胆大惹的祸，从此以后，我再也不做危险游戏了……（结尾深刻地写出了自己的认识。） ［总评］
小作者能够在审清题目的前提下，选取典型材料来写，虽然没有写惊天动地的大事，但却给读者留下了深刻的印象。文中对“我”胆大、好动的描写非常符合儿童的特点，而且材料处理得详略得当，主次分明。结尾点明文章的中心，令人回味！
学生例文２：娃娃鱼搬家
一天，娃娃鱼在家里正玩得高兴，忽然听见有人敲门，开门一看，原来是小金鱼来做客。（开门见山，引出故事主人公。）
小金鱼玩了一会儿，觉得很冷。小金鱼对娃娃鱼说：“你家怎么这么冷呀？”娃娃鱼叹了口气说：“这里常年刮冷风，没有办法。”小金鱼说：“我知道有一个地方很暖和，而且风景也很美。”娃娃鱼说：“小金鱼，你能帮我找到那个地方吗？”小金鱼说：“我们是好朋友，我带你去吧！”“谢谢你！那我们快走吧！”（点明故事的起因，以对话描写为主。）
小金鱼和娃娃鱼游了好一会儿，娃娃鱼突然觉得水暖暖的、清清的，浑身感觉很舒服。娃娃鱼把头伸出水面，东看看，西看看，不禁惊呆了。岸上有许多绿绿的树，红红的花，远处还有高高的山，蓝蓝的天上飘着几朵白云。啊，真美呀！娃娃鱼对小金鱼说：“这里这么美，我一定要把
家搬到这里来。”（过渡自然，引起下文。）
娃娃鱼回到家，想到搬家要用车，便把自己小时候玩的三轮车拉了出来，把家里的东西都塞在了小三轮车上。娃娃鱼看看没什么搬的了，就锁上门，拉起三轮车奔向新家。小金鱼在后面帮忙推车。到了新家，娃娃鱼摆好了东西后，美美地睡了一觉。（紧扣文题，运用拟人手法，写出了搬家的情景，再写细致些会更好。）
第二天，娃娃鱼又结识了许多新朋友。它们天天在水里快活地游来游去，再也不觉得冷了……（结尾含蓄，给读者留下了充分思考的余地。）
［总评］
既然是编故事，就要把握住几个关键的要素：事情发生的起因、经过、结果，并在写作时清楚地体现出来，以保证故事的完整性。的小作者就做得恰到好处，先确定好写作对象（小金鱼、娃娃鱼），然后结合生活实际展开丰富的想象，运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，把娃娃鱼搬家的起因、经过交代得一清二楚，让人读了一目了然。故事结尾留有余地，令人回味无穷！
作文九：《怎样才能写好英语作文》2700字
怎样力 雒 写舒 莫语 作支 文／ 孙 向芝 摘 要 ：作文历来是 中学教 学的一个难点 ，而英语作 文又是难点 中的难点 。写作能 力的培养和提 高， ● Ｉ １ ＿■■■ｊ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一蓄 量 ｌ 有赖 于扎 实的语 言基础 、一定的写作技巧和大量的写作 实践。 关 键 词 ：英语 作 文 语 言 基 础 写 作 技 巧 写作 实践 ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ — ５ ３ ７ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ７ ６ 作文 历来是 中学 教学 的一个 难点 ，而英语作 文又 是难 般分为记叙 文 、议论 文和应用文等三种 。 点 中的难点 。写作 能力 的培 养和提高 ，有赖于扎实的语言基 础 、一定 的写作技巧 和大量 的写作实践。只要我们从这一基 点出发 ，充分调动学生 的学 习积极性 ，以学生为 中心 ，创造 良好 的课 内外语言环境 ，定能有效地促进 学生写作能力的形 成与提高 。 一记叙 文要 求考生 根据 考卷 中提供 的信息 ，组 织语 言材 料 ，编写 成文 。一般 说来 ，记 叙文 有 时间 、地 点 、人 物 、 时 间 、原 因和结果六要 素 ，写作时要明确清楚地予以表达。 记人时 ，要注意介绍人 物的身世 、经历和事迹等 ；叙事时要 描写事情发生 与发展 的过程 ，叙述 事情 发生的前因后 果等。 议论文要求学生就某一方 面的问题通 过摆 事实 、讲 道理的 方式来发表 自己的看法 。一般 说来 ，议论 文有论 点 、论据 、 、打下扎实的语言基础 写作考 查 的是学生 综合运 用语 言的能 力 ，语 言运用 能 力的高低直接影响着写作能力 的高低 。在英语 考试 中 ，一般 是要 求考生根据所给情景和要求写一篇 书面材 料。但 这并非 要求 考生按照 “ 提示”逐句 翻译 ，而是要求考 生在 充分领会 提示 的 “ 前提”下 ，用 自己的语言组织成一篇 内容充 实 、句 子连 贯 、用词贴切的文章 。因此 ，必须强化学生语 言运用 能 力 的训 练 。 论证三部分组成 ，论点要求正确无误 ，论据要求 可靠 充分 ， 论证要求合理严密 。 应用文主要以书信为主 。 英文书信一般 由６ 个部分组成 ， 分别是信头 、信 内地址 、称呼 、正 文 、结束 语和签字 。英 文 书信的写作 ，必须注意格式一定要正确 。 无 论是 记叙 文 、议论 文还 是应用 文 ，在具 体 的写作过 程 中 ，都可以按照下面 的顺序组织写作 。首先 ，认真审题立 意 ，确定 写作中心。找出根据这个 中心能够扩展 的材料有哪 些 。要 避免 写那些与 中心 内容无关 紧要 的细节 ；其次 ，围绕 中心 ， 列出写作提纲 。提纲一定要包含所提供 的情景 、 要点 ， 同时要尽量 使用 自己熟悉的词汇与句型 ；第三 ，根据字数多 少 ，扩展成篇 ，扩展 的内容一定要紧扣主题 ，千万不要写那 些与 主题不相关 的内容。 三 、进 行 大 量 的 写 作 实 践 要想 提高 英语作 文 的水 平 ，平 时的写作 训练 也是必 不 可少 的。教师要 给学 生灌输这 样的指导思想 ，写作不是一朝 一第 一 ，要 加强词 汇和句 型 的教学 与操练 。要打好 扎 实 的语 言基 础 ，掌握 词汇量的多少是前提 。词汇量不足或 掌握 得不好 ，都会 给写作带来困难。因而 ，在进行词汇教学 时 ， 教师不仅要教 足词 汇量 ，还 要讲 清楚每个词的每个意义 的使 用条件 、用法及搭 配关 系 ，进行 典型同义词 、近义词 比较 ， 点 出构词法等 等。掌握 词汇量并 不是让学生背单词 ，而是要 让他们在使用 中掌握 。以往 我们 总是 习惯 于讲解每个单词 的 意义和用法 ，有时还要求学 生记 下来 ，事实证明这种教学方 法是失败 的。语言是很灵活 的东 西 ，怎可用单 纯记忆的方法 去掌握？多读多看才是关键 ，熟 能生 巧 ，读过的英文读物多 了 ，掌握的词汇量 自然也就多 了。另外一 种方 法是让学生模 仿造 句 ，学到课本上的某些经典句 型 ，可 以要求学 生认 真加 以模 仿 ，训练的机会多 了，词汇量也就掌握 的多了。 第二 ，努 力 营造 课 堂内外 的语言 环境 ，让学 生在实 际 运用 中掌握词汇。学生 的各项语言技能是相互依存 、相 互促 进 的 ，教 师 在 课 堂 上 组 织 教 学 的 过 程 就 是 与 学 生 交 际 的 过 程 。教 师 在 教 学 实 践 过 程 中 ，应 以学 生 为 中心 ，尽 量 多 给学 夕就能够见效 的 ，平 时要加 强练习。平 常的练习可以不分 时间 、地点 、体裁和篇 幅长短 ，只要能够达 到写作 实践的 目 的 即可 。根据 日常生活 中见 到的人 和事 ，只要有 可能 ，就用 英文写上两句 ， Ｅ ｔ 积月 累 ，写作 能力一定会得 到提升。 到 了高三英语 总 复习 阶段 ，就要 分别进 行专 门的写作 训 练指导。 目的要 明确 ，以便 于安排 ；针对性要强 ，以利 于 容 易归纳总结 。每个专项 ，结合文体 ，进行先 口头 、后笔头 生提供说 、用英语 的机会和情景 ，让他们进行模仿 、回答 、 复述等 ，以此促进语 言运用 能力的提高 。还可 以组织课外活 的写作 训练 ，可 以使学生相互交流 ，取长补短 ，集思广益 ， 更好地 掌握 同一话题 ，文体的多种表达形式和不 同的连贯组 合 。也有利 于增 强学生书面表达的 自信心和准确性 ，减少不 动小组 ，弥补课 内操 练时间的不足。开展小组活动时 ，要求 学生联系 自己的生 活实 际 ，叙述 自己的思想及课文学习后 的 必要 的简单错误 ，实际上等于一种话题和文体进行两次 以上 语篇表达训 练 ，无形 中起 到巩 固强化的作用 。 总 之 ，作文 是一个 实践 性很强 的考 试项 目，而且所 占 体会等 。这样就能够促进学 生听说能力的提高 ，必进而促进 写作能力 的提高 。 二、掌握一定 的写作技 巧 有 了扎实 的语言 基础 ，还 应掌握 一定 的写 作技 巧。技 巧之于写作 ，如同技艺之于工匠 ， “ 工欲善其事必先利其器 ” 讲 的就是这个道理 。根据文章 的体裁来看 ，高考中的作文一 分值 比较高 ， 一定要认 真对待 ，抓好训练 。 （ 作者单位 ：高碑 店市第三 中学 ） １ ７ ７
作文十：《怎样才能把作文写好》4100字
怎样才能把作文写好
－－－－－石茂开
学生怎样才能把作文写好？我认为应该是“储米”和“做饭”的问题。怎样才能“选好米”和“做好饭”呢？以下是我的一些愚见：
一、怎样 “储好米”。学生作文千篇一律， 写不出新意； 或从各种作文书上抄一篇应付了事， 屡禁不止。这里面除了学生懒惰， 写作文水平不高， 缺乏创新意识之外， 我觉得还有很重要的一点是， 作文教学中收集和开垦材料的问题， 即“米”的问题没有得到很好的解决。怎样才能促进学生 “储好米”。我有以下一些看法：
１、艺术命题， 激发学生觅“米”的内在需求
学生不愿写作文， 瞎编乱造， 往往与作文命题有很大关系， 如果常让学生写那些老掉牙的题目， 或远离他们生活实际的题目， 像《记一个助人为乐的同学》、《难忘的一件事》等， 没有一点新的生活气息， 让人望而生畏， 怎么能让学生愿意写呢？ 我们常说题目是文章的“眼睛”，眼睛靓丽动人， 给人以慈善、和蔼之感， 人才愿意接近。那些陈旧的题目， 眼中无神， 半死不活， 毫无生气， 怎能让人为之心动， 产生写作欲望呢？ 如每次接初一住宿新生， 第一次作文我会围绕入学让其选材作文， 如《开学前一天晚上》、《入学第一天晚上我没睡好》、《第一次离开父母， 我好想家》、《父母走时我哭了》、《接到录取通知书时》、《班主任给我的第一印象》， 这些紧密联系学生生活实际的题目。学生刚刚来到一个全新的环境， 觉得什么都新鲜， 对什么都好奇， 又刚刚离开父母单独生活， 会有许多想
法， 会看到听到许多新鲜事， 写起来会觉得有话可说， 自然也就有了写作兴趣。
这些作文题目， 学生没有地方抄， 手头上的作文选之类的书用不上了， 只好自己动脑筋， 从自己身边选材写， 这第一次作文， 就使学生进入了写真事、抒真情的氛围， 促使其从生活中找“真米”、“找好米”。
２、展评作文， 在交流中验“米”、评“米”
轮流在班里展评学生作文， 使学生不得不自己找“米”下锅。学生有时会有一种侥幸心理， 认为从作文刊物或作文书上抄一篇， 或借一个材料， 老师会看不出， 以应付交差。针对这种情况， 我一接班就规定：学生的作文要轮流在班里展评， 对抄袭的作文， 一旦被检举出来， 该生就要对全班同学作检讨， 并要用五百字以上的篇幅写出自己抄袭作文时的心理状态， 张贴在作文展评栏里， 同时在班里大讲抄袭作文的害处和不道德， 让学生从内心痛恨这种做法， 这种机制的建立， 使学生抄袭作文的侥幸心理打消了， 因为他们知道， 抄袭的作文， 即使老师没看出来， 还有全班同学呢， 总会有人看出来。对抄袭作文有了畏惧感和羞耻感， 学生便处在相互监督之下， 同时也加强了作文的交流， 便于取长补短， 更激发了学生作文创新的热情， 因为他们都想得到老师的表扬， 都想展现自己的才能， 这样做， 学生的这种心理有了释放的机会， 每次作文都要竭尽全力去找最新的“米”、别人想不到的“米”下锅， 增强了竞争意识和创新意识。
３、加强指导， 在更广泛的层面上收集新“米”
学生写作文， 也有的会一时找不到合适的新材料， 思路打不开， 对这样的学生要注意进行适当的启发引导， 这样既有利于师生间的沟通， 又有
利于对学生更深入地了解， 指导也更有针对性。
一次作文时， 一个学生准备写自己的一位小学老师， 因为平时看到的写老师的作文多了， 老跳不出固有的圈子， 还是从老师认真备课， 晚上在灯下批改作业， 耐心帮助自己改正错误， 带病坚持上课， 自己病了老师主动给补课这样陈旧的模式来写， 毫无新意可言， 他为此也很苦恼。课下我便启发他回想在与老师的接触中， 有没有特别让自己难忘的地方， 难忘的事， 现在还记得很清楚的， 还有， 这位老师与别的老师有什么不同之处等等。这样一启发， 这个学生渐渐进入了写作的佳境， 发现了这位教师许多与别人不同的地方， 写出了一个全新的教师形象。
通过以上的做法， 我班学生摆脱了作文照搬照抄的做法， 克服了写作上的畏惧心理， 树立了创新意识， 走出了没东西可写的低谷和误区， 学生人人能写真事、抒真情， 出了不少写作尖子。在作文教学实践中， 我深深认识到学生能不能写出有新意的作文， 能不能进入写作的最佳状态， 作文教学能否走出固有的死胡同， 很重要的一点是施教者首先要转变旧观念， 改变旧的教学模式， 树立全新的意识。如果我们从学生的实际出发， 深入了解学生， 使作文贴近他们的生活， 同时采取一些激励学生的措施， 作文教学就会走进一个全新的境地。
二、怎样“做好饭”。 歌德说过：第一次把美人比作花的， 是天才； 第二次把美人比作花的， 是庸才； 第三次把美人比作花的， 是蠢材。如果人云亦云， 鹦鹉学舌， 就是再美妙的比喻也会失去光彩。所以作文的创新是至关重要的。
怎样才能使作文出“新”？生活是写作的源泉，“问渠那得清如许？
为有源头活水来。”同学们应当细致的观察生活中的点点滴滴， 感悟生活中的一草一木， 体会生活中的风雨坎坷、人情哲理??然后才能在丰厚的生活积累中捕捉“新意”。
１． 选材新：
初中学生已经有了相当的生活积累， 对已经掌握的写作素材应当在考前进行分类和筛选， 写事的、写人的； 写家庭的、学校的、个人的、社会的、自然的； 亲情的、友情的； 写景的、状物的； 然后筛选出合格的、新颖的、典型的材料。
文章的选材， 当避免陈腐老套， 应另辟蹊径而选取新鲜活泼、充满时代气息的素材， 选人之见所未见、闻所未闻。近期批阅作文， 仍有学生写张海迪、雷锋， 我们当代有多少个新“张海迪”新“雷锋”，为什么不能把握时代的脉搏， 贴近现实生活， 给人以耳目一新之感呢？ 上星期我布置了一篇以“成长”为话题的作文， 大多数学生写作的是小学的事情， 更有甚者一位学生写了自己五岁时的事情！ 也许这些事情确实给你留下了深刻的印象， 但是在初中生活中， 在三年荏苒的时光里， 难道没有一件令你思想上产生深刻影响的事情、人生中得到深刻领悟的哲理吗？ 你在初中阶段的思考深度和思维的广度应当远远超过小学阶段的， 这一阶段应当是你人生中一个重要的转折过程， 为什么不去选取生活中那些新鲜的典型的素材呢？
２． 立意新：
所谓立意新， 就是要有新的思想， 新的见解， 新的观点， 使人读后有新的启发， 新的感受、新的领悟。孔子说：“温故而知新， 可以为师矣”，可
见要获得“新”意， 并不是一件容易的事情。同学们应当在平时多阅读课外文章， 从文章中获得一些灵感。例如毕淑敏的《常读常新的人鱼公主》， 写到自己在８岁、１８岁、２８岁、３８岁、４８岁不同的时期读《海的女儿》都有不同的理解、体会， 认识到对于文章的阅读和理解、对人生的理解和感悟是随着人年龄的增长、阅历的丰富、知识的储备而渐入佳境、逐渐深邃的┄┄这样的立意无疑给了我们无尽的启示， 我们会因为作者的文章而更深刻的去领悟人生、体会生活和感受人情。
再例如我们学过的《行道树》、《陋室铭》、《走一步， 再走一步》等无数文章无不立意精巧， 新颖可人。我们作文的时候应该或由事及物、或由情及理、或小题大做、或大题小做、或逆向思维、或联想类比， 在选择了新颖材料的基础上， 取得精美、新鲜、独创的立意。
３． 角度新：
“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同”。苏轼的意思是庐山千姿百态， 横看是一片连绵雄浑的山岭， 侧看是峻峭的山峰一座， 从远处、近处、高处、低处看它， 又呈现出各种不同的形态。
作文的角度亦同此道。同一个话题， 同一篇半命题作文， 同一则给材料作文， 如何能够在芸芸众生中飘然而出， 文章切入点的选择， 文章角度的选取非常重要。从不同的角度出发选材行文， 谁的角度独特新颖与众不同， 谁就能独自领略险峰处无限的风光， 谁就能独自享受生活的无尽乐趣， 谁就能写出新鲜活泼不落俗套的好作文。
例如去年的中考作文， 话题取自于《韩非子》中的一则寓言故事《智子疑邻》， 题目提示考生， 在生活中有很多类似的现象、但是也有很多不
同的、甚至相反的事情， 我们认识事物有感情亲疏远近的影响， 要求考生以“感情亲疏远近”对认识事物的深浅为话题， 写一篇不少于８００字的作文。众多的考生肯定会局限于单方面就事论事， 谈论客观理智地看待问题、认识事物的重要性， 怎样选取特殊的角度独领风骚？ 一首优美的散文诗——满分作文《蓝色蛹·金色蝴蝶》给人清新丽质、文质毕备的美感。文章选取了心灵感受的角度， 用家庭生活中的变故在自己心灵上投射的影像来表现主题， 精心挑选了家庭发生变故的两三个片断缀连全文， 重点表现了自己的内心感受以及自己情感和认识发生变化的过程。文中没有一处提到感情亲疏与认识事物的关系， 但却通过展现自己的心理历程， 含蓄蕴藉地表现出了这种关系的丰富性和复杂性。
生活是丰富多彩、千变万化的， 人类对于社会、对于客观世界的认识能力、反应能力、审美能力、思维能力更应当是无穷无尽的， 只要你勤于思考， 勇于探求， 即便是对于同一事物， 从不同的角度抓住其不同的特征， 也可以提炼出迥异不同的主题。
４． 结构新
材料的组织， 就是文章的结构。如何来组织材料， 这就好比做衣服， 领子、袖子、身子等材料皆已具备， 先做什么， 先上袖子还是上领子， 怎样做衣服才能更熨贴、更美观， 这就需要创造者的独具匠心和驾驭能力。文章的结构怎样安排， 主要取决于表现主题的需要。
一般说来， 记人叙事的文章常按时间顺序安排结构， 写景状物的文章常按时间顺序、空间顺序安排结构； 说明文根据说明对象的特点， 可按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序安排结构； 议论文最基本的结构是＂ 提出问
题（引论）→分析问题（本论）→解决问题（结论）＂ 。
然而， 文章的结构不是一成不变的固定模式， 如果一味按照开头、正文、结尾＂ 三段式＂ 老套的结构难免显得呆板、俗气、平淡。如果你能够采用一些特殊的结构方式例如蒙太奇手法、重章叠唱法、小标题、书信、启事、布告、广告、食谱、诊断报告、实验报告、记者采访、新闻报道、现场演讲、法庭审判等形式， 可以使文章结构显得轻灵、别致、精巧、新颖、独特。
“储好米”，“ 做好饭”抓住了这两点，我相信学生一定能写出优秀的作文。
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