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作文一：《时光老人的礼物》600字
时光老人的礼物
谁见过时光老人？不，谁都没有见过。谁也不知道他长的什么样儿，多大年纪，但它比却圣诞老人好得多，因为它给我们带来了更多更美好的礼物。
春天，你把东风带给树枝，让小鸟快活地飞向蓝天；你把青草带给了原野，让千万朵鲜花张开笑脸。
你把阳光带给了山谷让积雪化成淙淙的泉水；你把细雨带给了田地，让种子闻到了泥土的香味。
你也把春天带给了我们，这份珍贵的礼物赛过黄金；你把一年的大好时光，同样地纵然们每人一份。三百六十五天，谁也不少；就看我们啊———能不能把你安排得最最好。 懒惰的人整天东游西荡，你就从他们身边悄悄溜走；把一大堆没做完的事情，一古脑儿丢在他的前头。糊涂的人整理天没头没脑，你远去了他，你远去了他一点也不知道；人家都在使劲要赶上去，他总是摇头还早还早。
我们可不懒惰也不糊涂，大家伙谁也不肯落后；因为我们知道：“你一去就不再回头。工地上成堆的器材和砖头，转眼间就变成工厂和高楼；路过河流高山，穿过隧道。新的铁路每天都往前走。我们祖国的每一寸土地，谁都紧抓住你不肯放松；只有虚度时光的人，才会一次一次脸红。相信我吧，时光老人，我们不浪费一分一秒的时间。今天我要不浪费一分一秒的时间。今天我要学习更多的文化知识，四化的建设和革命工作样样都要靠本领； 即使将来饲养一头奶牛，没有科学知识也不行啊。今天我还要让自己的身体更结实，准备将来考清华、考北大；一个未来的大学生，常常闹病可是进不了校门的。
时光老人啊，请你仔细地瞧一瞧，你给我们的礼物是多么美好！灿烂的春光一望无际，祖国的山河到处含笑！
作文二：《时光老人的礼物》500字
＆ｎｂｓｐ；早晨的校园
＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；今天一大早，太阳公公早早就跳出地平线。一缕柔和的霞光射进了我们的校园，仿佛给校园穿上了金色的新衣。 ＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；披着霞光，我背着书包来到了校园。一进大门，只见几个值日生在花坛四周打扫。再走里面点看，又见几个值日生在我们的操场上打扫，他们把我们的校园打扫得一尘不染。
＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；来到２号楼和３号楼中间的小花园。这是学校是最引人注目的地方－－－－两棵大雪松。大雪松矗立在小花园中的小路边，如果你站在离这两棵雪松高大挺拔，我常常被这两棵大雪松不畏严寒，不怕风雪，苍尽挺拔的气质所感。在大雪松周围，是一片青青的草坪，我看着草坪，不时会想起《吹草哨儿》那首歌。我正陶醉时，＆ｌｄｑｕｏ；零、零、零＆ｈｅｌｌｉｐ；＆ｈｅｌｌｉｐ；＆ｒｄｑｕｏ；上课铃响了，整个校园立刻安静下来，只听见琅琅的读书声。紧张的学习生活又开始了。
＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；＆ｎｂｓｐ；早晨的校园多美啊，我爱早晨的校园。
作文三：《时光老人的礼物》400字
时光老人的礼物
时间对每个人都是公平的，对虚度光阴的人来说，带来的仅仅是空虚和懊悔。的确，这是我读了《流浪汉的故事》的深刻感受。
一个流浪汉一生都在荒废，荒废了自己的学业、家产；也荒废了时间老人给予的光阴。时光老人法外开恩，再一次给了他青春，但他依然在虚度着，虚度着他的青春。最后，他一无所有。时光老人是多么公正啊，但同时他又是那么的仁慈，他临走时最后一句话让我感受颇深、心潮起伏：“我就算给你再多的青春，你也不会拥有真正的生命。”真正的生命？是啊，只有合理利用时光老人给予的时间，一生都没有什么值得后悔的事，那不正是拥有了真正的生命？ 看着文中那个懊悔过去的流浪汉，不禁又让我想起了我们敬爱的雷锋叔叔。他的一生只有短短的２３年，但在这２３年之中，他把每天２４小时安排地那么紧凑。在看电影、值班、出车之余，还不是发扬他那“钉子精神”，挤出时间看书、学习。他是一个多么勤奋的人啊，他把时光老人给予的时间利用得那么充分，这难道不是拥有了真正的生命吗？
时间是宝贵的，时间又是那么短暂。我会用我一生的时间，做有用的事，做有用的人。我相信，我会是一个珍惜时间的人！
作文四：《《时光老人的礼物》》3800字
一、课堂，让人文光辉闪耀
刚上完了，我让学生按照： １ 、读通课文； ２ 、读出节奏； ３ 、读出诗意三个环节进行课前的准备。想在课堂上利用 ＂
读 ＂ 这样的形式，展开教学。
师：今天，我们这堂课来 ＂ 赛读 ＂
，难度可以自选，你可以选择第一个难度：读通课文，也可以选择第二个难度：读出节奏；当然更欢迎有自信的同学能挑战自我，选择第三个难度：读出诗意。起评分都一样，一百分。
生：（个个沉默，头低下，生怕自己被叫到）
（这样的课堂，是我始料不及的，可课还得往下上，原本的教学计划还得进行下行，怎么办？）
正在这个时候，王嘉威伸出了并不坚定的手。
生：老师能不能让我试着读出节奏？
师：当然行，同学们可听好了，听完之后 ， 可得请你们来评价，并给王嘉威打分。
生：段与段之间没有停顿，太快了。而且字也没有读准，不通顺。我给他打 ８０ 分
（好不容易有一个同学起来朗读了，这倒好，只来了一个同学评价又不见人影了，真是老牛拖破车 －－
费力。但我想不管怎样，还得将学生的热情激发起来，否则不是等于承认挫败吗？！况且对今后的教学展开也十分不利。）
师：同学们，刚才王嘉威的朗读基本达到了他自己挑战的 ＂ 难度系数 ＂ ，又因最后一句读错了字，因此我给他打 ９５
分。不过他的战胜自己，第一个奋先朗读挑战自我的勇气以及读得那副认真劲，是不是应该加点分呀，所以我决定给他再加 １０ 分， １０５
分。你们同意吗？（同意）
师：谁还想评 ？
生：王嘉威同学虽然有些地方缺乏节奏感，且也有些字念错了，但他读出了诗意，特别是一去 －－ 就不再回头。读出了婉惜之情，值得赞赏。
师 ： 你真会赏识人 ， 你的赏识是同学进步的基石 ．
（我及时地给这个评价同学以鼓励，想因此激起同学们发言的积极性，同时也想在同学中培育起一种相互赏识，给人鼓励的良好氛围。听到这样的赞誉，同学们纷纷向他投去了鼓劲的目光）
师：还有谁也想挑战自我的朗读？
生：（略带腼腆，但不失自信）读诗。
生：徐志航读得十分投入，做到了心到、口到，十分动听，虽然最后一句，有几个字读错了，但我还是认为他读得非常好。我给他评 １００ 分。
生：我给他打 ９９ 分，原本我给他打的是 ９８ 分，听了同学们说出了他那么多的优点，我也觉得我有我的不足，所以再加了 １ 分。
…………
短短几十分钟的课堂，虽然短暂，也没有预想的精采。但结果却是如此让人庆幸：一堂原本有感情的语文朗读训练课，生成为 －－
争着去评说，抢着去鼓励，大度地去赏识的 ＂ 人文课 ＂
。课堂不再是单纯的朗读指导课，也不单纯是为了读出诗意，它更多地是让学生懂得了倾听，学会了褒扬，内化了大度，沉淀了宽容。课堂，它作为学生生活的一部分，它超越了传道授业解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、对人格思想的提升以及对人文情神的关怀。
二、课堂，让个性神采飞扬
＂ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 ＂
＂
阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。
＂
这些阅读教学的新课程理念都是要求我们在阅读教学中努力实践的。
前段日子，与本校的一位青年教师一起依据上述理念，进行了《秦始皇兵马俑》一课的课堂设计与实践，试图通过学生自己与文本的对话，形成独特的阅读感受、体验，然后在课堂上借助生与生、师与生的对话、交流使学生在积极的思维活动中，受到情感的熏陶，训练语感。
设计主要分二个大的环节：一、课前准备。主要让学生对课文的三、四自然段进行研读后，根据自己的独特的阅读体验画一张图。二、课堂互动。组织一次秦始皇兵马俑博物馆的
＂ 旅行 ＂
，通过师与生，生与生的对话，让每一位学生身上的阅读灵感，个性体验得以张扬，并实现资源共享，信息互动，使阅读真正成为学生的个性化行为。
师：同学们昨天老师请你们进行了三、四自然段的研读，并根据自己的阅读体验画了一张画，请大家将自己的阅读感受（画）贴在黑板上。
（同学们纷纷将自己心爱的 ＂ 杰作 ＂ 贴于黑板。）
师：同学们，我们从西安出发，途径骊山，再向东行十多公里，便来到了秦始皇兵马俑博物馆，这就是秦始皇兵马俑博物馆。
（教师将同学们帖于黑板上的用粉笔画成一个圈，在圈的外面板书：秦始皇兵马俑博物馆）
今天我们将组团参观这被誉为世界八大奇迹的 ＂ 秦始皇兵马俑 ＂
！不过现在还缺一个关键人物。（同学们异口同声的说，导游）对了，老师想请在坐的同学作本次兵马俑之行的导游，你们（教师出示导游证）谁先来？（同学们跃跃欲试）
生：同学们，我给大家介绍……
师：作为导游，你该怎样称呼下面的同学们，话又该怎样说？（生顿悟）
生：游客们，请看这是一位束着头发，一脸稚气的新兵。
生：游客们，请看这是一位老将，他神情严肃，留着胡子，从竖起的眉毛，好像虎视眈眈地注视着什么！
生：游客们，现在我们来到了秦始皇兵马俑的一号框现场，请看这也是一位老兵，同样也留着胡子，神情显得十分和蔼可亲，像是在诉说着他以前立过的屡屡战功。
生：游客们，以下你们看到的是一组兵马俑的群像，离我们最近的是一位年轻有为的兵俑，站在那里显得十分沉着，打仗一定百战百胜；再瞧瞧这位戴着一顶帽子，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵，正得意洋洋地笑着，好像在说：
＂ 瞧，我当兵帅不帅！ ＂
接下来，接下来我们再看这位，这是位将军，他眉毛上翘，嘴巴噘起，看起来十分凶，不过他已打过许多胜仗；再看那位年轻强壮，身披铠甲的是武士俑。这些兵俑，神态各异，栩栩如生。其浩浩荡荡地在地下沉睡了两千多年真不愧是世界八大奇迹！
虽然我为了画这幅群像手都酸了，但总算完成了，但想到工匠们不知要化多少时间精雕细刻才能完成这些兵俑，真的有些自愧不如。
师：听了刚才导游的介绍，你有什么感受？
生：听了刚才的介绍，我仿佛真的来到了兵马俑博物馆，有种身临其境的感觉！
生：秦始皇兵马俑真是神态各异，栩栩如生！
生：秦始皇兵马俑真不愧是世界八大奇迹！真不愧是我们中华民族的骄傲！
…………
生：游客们，看完了刚才这一组兵俑群像，我们再来看右边的这二位兵俑，一老一小，可谓是父子兵了，左边那位是老将，他似乎在对右边的刚入伍的新兵说以前打仗时候的经过，想到那些敌人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起来；而新兵则津津有味地听着，似乎入了神，也想准备立即过一把打仗瘾。
生：游客们，我们接下来到了二号框，映入我们眼帘的是一匹匹膘肥体壮的战马，你看它圆圆的屁股，十分强壮有力；尾巴上翘，可能是刚听到了号角声，正准备整装待发……
生：游客们，下面我们看到的是铜车马，这是我国年代最早、驾俱最全、级别最高、制作精良的青铜器珍品，是世界考古发现的最大青铜器。
……………………
这堂课学生的情绪始终是高昂的，课堂因此也显得十分鲜活。学生在课文中介绍的老兵、新兵、战士三种典型形象基础上，通过想象， ＂ 创生 ＂
出了几百种形象生动的兵马俑图，通过这堂课的对话，每个同学的心中有了上百幅栩栩如生的兵马俑图，不但张扬了学生的个性，同时也使每人创造性得到了发挥，真正地领略到了这世界八大奇迹的不朽与神奇。
通过这次新课程标准的实践，我们有了深入的感悟：阅读是一种创造，它带有强烈的个性特征，真所谓 ＂ 一千个读者就有一千个哈姆雷特。 ＂ ！
＂ 教材无非是个例子 ＂ ，教师要鼓励、引导学生在例子背后 ＂ 创生 ＂
新的课程，开发课程内的课程资源，超越文本本身所含的内容，这就要求我们教师多给学生一点宽容，多一点肯定，多一点鼓励，多一点欣赏，多一点发现，去珍视每一位学生的独特感受、理解、体验。
作文五：《时光老人的礼物》1800字
时光老人的物礼一、目标，教学
、生字“淙”～理解学会个悄悄标标的意思～能用“”、１６“准能”造句。
、能有感情地朗标和背标标文。２
、感受标标的珍标～初步得惜标的重要。懂３
二、重点标点，教学
、重点，通标全标的标～标展生想象能力～感受标标的教学学学１
珍标～标立标效标念～标成惜标标标。 、标点，理解全标中心句“标珍标的物标标金。”教学份礼黄２
三、标标，教学标标。２
第一标标 目标教学
、标生字新标。学１
、初标标文～了解标文大意。２
、有感情的朗标、背标第标。３１－－－３ 、初步感受到春天的美标、标标的标。宝４
重、标点，感受春天的美标、标标的标。教学宝
标前准标，标音、小黑板。 标程，教学
一、标系生活～揭示标标。曾标标些人送标什标物，标什标要送标你哪礼他标，又曾标收到标些人送标的物，标什标标人要送标物，你哪你礼你礼
今天我标就标一篇标文～标目叫《标光老人的物》～标大家标标标文来学礼真。
由标标标入～激标标趣。
二、初标标文～标入文。扣
、标音～思考，标光老人标标我标什标物，标是标的物，听礼份怎礼１
用标文中的标标回答。来
、把“珍标”和“标标”各标一意思相近的标标～想想“标珍标个份２
的物标标金”标句标标可以标标，礼黄怎
、揭示本文的标重点，标什标标标光老人送标我标的标物是珍标学份礼３
的～标标金，播放全文标音～引标生借标解文。初步了解标文～揭示黄学
目标。
三、标标标文～理标。清脉
、各自标标文～思考，标文小标是具描标光老人标的春哪几体写来１
天标物的，份礼
、标文第小标～的是什标意思的，写２４—７
、标文是分部分的，标用“几个来写标在文中。３／”
四、第标～引标想象。１
、第一标～示范引标。教学１
；，指名标标文～用“。”圈出作者描的春天的景物～想想写１
是标地方景色，写哪两
；，自标第标～～标标标想象标文描标的情景～用标把下笔画它画２１
来。
；，用自己的标描标春天的美景。３
；，指标朗标～标好标句的重音、停标和律。韵４
；，回标标标程、标标标步标。学学５
、扶第学标～要求标一反三。；，默标第标～用标第学标的２２１２１
方法自学
；，标标标标。；标生字“淙”，学２
、把第、两内来来小标的容标起～用自己的标描标春天的美景。３１２
、标标背标。示范引标４
标一反三
标标背标完成目标、。２３
五、布置作标～固标标。作标本第巩、、标。
；本文容标～适合朗标标标。标标解不必多～可以先由生内浅教很学
熟标～然后提出疑标～大家一起解～标标效果好。重点理解，淙、决很以及标的主标。，
第二标标 目标，教学
、用“”、“准能”造句。悄悄１
、有感情地朗标、背标第标。］２４－－－７ 、深切感受标标的珍标～初步得惜标的重要。懂３
重、标点，深切感受标标珍标～初步得惜标的重要。教学懂
标前准标，标音
标程教学
一、标标标标～标入新标。 背标标文第标。形式，指名背标、集背标。体１－－－－３
二、标第二标～悟情明理。研
、标文标音～思考，标文第听、、标各告标我标标光老人的什标特１４５６点，
、标标标标，２
；，标标第标～引标生理解标光老人公正标明的特点～标学体会１４
中破折的作用。号
；，标标第标～引标生理解标光老人流逝的特点～标标学悄悄启学２５
生标例标标生活中“标惰的人”和“糊的人”的表标。涂 ；，标标第标～引标生理解标光老人一去不回标的特点～标学启３６
学生把标标改用“因标所以”的句式表。来达．．．．．． ；，指标生有感情地朗标第学标。４４－－－６
、标文标音～括第听概标的标意。３７ 、理解“准能”的意思～标标自己准标标“亮地向祖标标”怎响国，４
、标标背标第二标。播放标文第标朗标～标标、标标。通标标～悟情明理。研５７ 三、熟标标文～标标标累。 、自标标文～思考标标，标什标标标光是珍标的～是标标金的，黄１
、标标自己知道的有标珍惜标光的格言。２
四、作标～固标标。巩
、作标本第、标。１４５
、标做标，搜集有标珍惜标光的格言。２
板标，
标标、标枝、小标、标天
草、原野、标花青
标光老人的物 春天 珍标标礼黄
金
光、山谷、标雪、泉水阳
标雨、田地、标子 不多不少 溜走悄悄
一去不再回
作文六：《时光老人的礼物》600字
时光老人的礼物
作者：袁鹰
你把东风带给树枝， 让小鸟快活地飞上蓝天； 你把青草带给原野， 让千万朵鲜花张开笑脸。
你把阳光带给山谷， 让积雪化成淙淙的泉水； 你把细雨带给田地，
让种子闻到泥土的香味……
你把春天带给我们， 这份礼物比什么都珍贵。 人说一寸光阴一寸金， 你比黄金要贵上千万倍！
世界上再没有谁， 比你更慷慨更公正； 你把一年的大好时光， 同样地给我们每人一份。
三百六十五天，
谁也不多，谁也不少； 就看我们呀－－
能不能把你安排得最好？
糊涂的人整天东荡西游， 你就从他身边悄悄溜走， 把一大堆没做完的事情， 一古脑儿丢在他的面前。
懒惰的人整天没头没脑， 你去远了他一点不知道； 人家都在使劲要赶上你， 他总是摇头说还早还早。
我们可不糊涂也不懒惰， 少先队员谁也不肯落后； 因为我们知道：
你的马车一去，就不再回头。
工地上成堆的器材和砖瓦， 转眼就变成工厂和高楼； 跨过河流，穿过隧道， 新的铁路每天在往前走。 在祖国的每一寸土地上， 谁都抓住你不肯放松； 只有虚度时光的人， 才会一次又一次脸红。 相信我吧，时光老人， 我们跟往年一样地热爱着你； 当每天晚上撕下一张日历， 难道能向祖国缴上白卷？ 今年我要叫身体更结实， 因为我是一个未来的工人； 将来下矿井，钻煤层， 难道还能常常闹病？ 今年我要学会更多知识， 在农业社里什么全得靠学问； 即使饲养一头奶牛， 没有专门的本领也不行。 时光老人呀，请你瞧一瞧， 你给我们的礼物是多么美好！ 灿烂的春光一望无边， 祖国的山河到处都在等着我们！
作文七：《时光老人的礼物》1100字
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时光老人的礼物
时光老人的礼物
时光老人的礼物
浙江省温州市 温州市黄龙第一小学 五年级 郑裕丰
——读《流浪汉的故事》有感
时间对每个人都是公平的，对虚度光阴的人来说，带来的仅仅是空虚和懊悔。的确，这是我读了《流浪汉的故事》的深刻感受。
一个流浪汉一生都在荒废，荒废了自己的学业、家产；也荒废了时间老人给予的光阴。时光老人法外开恩，再一次给了他青春，但他依然在虚度着，虚度着他的青春。最后，他一无所有。时光老人是多么公正啊，但同时他又是那么的仁慈，他临走时最后一句话让我感受颇深、心潮起伏：“我就算给你再多的青春，你也不会拥有真正的生命。”真正的生命，是啊，只有合理利用时光老人给予的时间，一生都没有什么值得后悔的事，那不正是拥有了真正的生命，
看着文中那个懊悔过去的流浪汉，不禁又让我想起了我们敬爱的雷锋叔叔。他的一生只有短短的２３年，但在这２３年之中，他把每天２４小时安排地那么紧凑。在看电影、值班、出车之余，还不是发扬他那“钉子精神”，挤出时间看书、学习。他是一个多么勤奋的人啊，他把时光老人给予的时间利用得那么充分，这难道不是拥有了真正的生命吗，
时间是宝贵的，时间又是那么短暂。我会用我一生的时间，做有用的事，做有用的人。
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投稿：２００５－８－１７ ２１：３４：５３
２ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精品文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
作文八：《时光老人的礼物》1100字
１５＊ 时光老人的礼物
长沟中心校 杨宗阔
教学目标：
１、通过欣赏诗歌朗读激发诗歌朗诵兴趣并练习朗读，在阅读课文中自学生字词． ２、了解课文的主要内容，懂得时间的宝贵要珍惜时间。
教学重难点：懂得时间为什么是宝贵的。
教学准备：配乐诗歌录音。（准备配乐）
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题。
１（板书，齐读课题。
２（释题，设疑。“时光”就是什么？（时间、光阴）。
过渡：这是—首抒情诗，诗中把时光当作一位老人来写，他的礼物会是什么呢？ 二、听音乐朗读课文。
１（思考：诗中的“你”指谁？ “我们”是谁？这首诗是谁对谁说的话？ ２（读后回答，讨论交流。
３（教师小结：这首诗是一群纯真可爱的少先队员向时光老人倾吐的心里话。 三、自学课文。
１（轻声读课文。要求：？自学生字新词。？说说时光老人带给我们红领巾什么礼物？
２（检查自学。？正音：淙。？理解词义：淙淙、大好时光、东游西荡、没头没脑、糊涂（说说近义词）、浪费（说说反义词）、珍贵（与“宝贵”比较，文中说什么珍贵？）。
３（分小组试读课文讨论分部分：课文先写时光老人带给我们的礼物，又讲不同的人是如何利用时间的再讲我们的决心，根据这三方面内容，我们怎样给诗歌分部分呢， （１－－－３）（４－－－１０）（１１－－－１４） ４（指导朗读。朗读诗歌要注意重音、停顿。读这节诗时，我们可以用轻松愉快的口气，把“东风、带、快活、飞上、青草、带、千万、张开”等重点词读重音用……标出，语气停顿处用“（”标出。（出示投影字幕师边叙述边标重音、停顿。）教师范读，学生试读练读。而后教师小结学法和内容。
５（自我推荐大声朗诵。（可以读一小节，也可以读全诗；可以自己读，也可以结伴读；可以清读，也可以配上音乐读。）
四、再读课文，讨论交流。
１、时光老人给我们带来了美好的春天，一年中的大好时光，也带来了希望。课文是怎样形象地描述的，
２、练习：时光老人把（ ）带给（ ），为了（ ）。
时光老人把（ ）带给（ ），为了（ ）。
３、谈启示，说名言。
（学生在畅谈感想体会时进一步懂得时间的宝贵之处。）
师：刚才大家朗诵得真好，像个小诗人。读了这首诗歌后你受到什么启发， ４、积累摘抄（课件出示）。
时光每人都有，但每个人支配、运用时光方式不同，结果不同。
时间不会逆转，应珍惜。时间是金钱，更是金钱买不来的无价之宝。
时间是生命，应把有限的时间投入到无限的为人民服务之中去。 师：在时间问题上前辈们总结了很多经验教训，留下了很多至理名言，你们知道哪些，（交流自己搜集到的有关珍惜时间的名人名言）
板书：时光老人的礼物
大好时光 爱
红领巾 不懒惰 糊涂 落后 浪费 惜
作文九：《时光老人的礼物》300字
时光老人的礼物
你把东风带给树枝，
让小鸟快活地飞上蓝天；
你把青草带给原野， 能不能把你安排得最好？ 糊涂的人整天东荡西游， 你就从他身边悄悄溜走； 让千万朵鲜花张开笑脸；
你把阳光带给山谷，
让积雪化成淙淙的泉水；
你把细雨带给田地，
让种子闻到泥土的香味……
你把春天带给我们，
这份礼物比什么都珍贵。
人说一寸光阴一寸金，
寸金难买寸光阴！
世界上再没有谁，
比你更慷慨更公正；
你把一年的大好时光，
同样地给我们每人一份。
三百六十五天，
谁也不多，谁也不少；
就看我们呀—— 懒惰的人整天没头没脑， 你去远了他一点不知道。 我们可不糊涂也不懒惰， 少先队员谁也不肯落后； 因为我们知道： 你的马车一去，就不再回头。跨过河流，穿过隧道， 新的铁路每天在往前走。 时光老人呀，请你瞧一瞧， 你给我们的礼物是多么美好！灿烂的春光一望无边， 祖国的山河多么壮观！
作文十：《时光老人的礼物》1500字
时光老人的礼物
一、教材分析
１．本文是一首描写形象、富有儿童情趣的抒情诗。诗句索切地诉说也少年儿童对时光老人的感激和对老人赠送的礼物的珍爱之情，表达了他们珍惜时光，奋发努力的决心。读了这首诗，能帮助学生树立时效观念，从少养成惜时的好习惯。这首诗诗句较整齐，读来琅琅上口，是进行感情朗读训练和背诵训练的好教材。
２．全诗共７小节，可分两层意思。第 一层（第１－３小节）；写孩子们感谢时光老人带来美好的春天，带来新一年的大好时光，使天地间充满生机，人间充满希望；第二层（第４－７节）；写孩子们向时光老人保证要珍惜这份礼物，爱惜时间，不负期望，全诗各小节意思联系紧密，从喜春迎新，到重时惜时，最后到自觉争分夺秒，层层紧扣，中心鲜明。
二、教学目标
１．学会生字“淙”，理解６个词语的意思；能用“悄悄”“准能”造句。
２．能有感情地朗读和背诵课文。
３．感受时间的珍贵，初步懂得惜时的重要。
三、教学重点与难点
教学重点：通过全诗的学习，发展学生想像能力，感受时间的珍贵，树立时效观念，养成惜时习惯。
教学难点：理解中心句“这份珍贵的礼物赛过黄金”。
四、教学准备：小卡片、课文录音及有关惜时的格言。
五、教学时间：２课时。
第１课时
（一）教学目标
１．初读课文，自学生字新词。
２．读通课文，初知大意。
３．完成作业本１、２、３题。
（二）教学过程
１．启发谈话，导入新课。
每个人都有自己的生日，每过一个生日都意味着自己长了一岁，人们十分重视生日，长辈和伙伴常会在你生日时，送给你生日礼物，你会得到许多自己喜欢的珍贵礼物。可你想到过没有，在这世界上最珍贵的礼物是什么？
今天，我们一起学习第３课《时光老人的礼物》。（揭题、板书、读题）学习这首诗，你对问题一定会有十分正确的认识，会有一个圆满的答案的。
２．再读课题，听录音。
课文中不多不少，出现了１０个“你”。“你”是谁？课文中出现了５个“我们”，又是指谁呢？那么这首诗是谁向谁诉说心里话？让学生说说。（“你”指时光老人，从课题和一个句子“相信我吧，时光老人”可以看出：“我们”指千千万万红领巾，少年儿童。因而这首诗是千千万万红领巾在向时光老人诉说自己的心里话。）
３．自学生字新词，了解课文大意。
（１）读准生字“淙”，别“秀才认字认半边”把它读成“ｚōｎｇ”而应读成“ｃóｎｇ”。
（２）理解词语，以“读读写写”中的７个词语为主。也可让学生提出自己不理解的其他词
语，如：“原野”“珍贵”“赛过”“汇报”“准能”等。
４．在听音及自已读读诗歌时，让学生体会一下，准备回答，时光才人带给“我们”什么礼．．
物？
５．朗读全诗，分清层次。
（１）时光老人带给我们什么礼物？
（“美好的春天”“一年的大好时光”）
从哪几个句可以看出？（第三小节两个句子。）课文哪一个部分写了这一内容？（第１－３节）让学生读一读。
（２）指名读第４－７节。时光老人的礼物那么珍贵，孩子们怎么对待这份礼物？（爱惜时间，
不负期望）
（３）划分层次。课文（全诗）可分两层：
①第一层（１－３节）：孩子们感谢时光老人带来美好的春天，一年的大好时光，使天地间充满生机，人间充满希望。
②第二层（４－７节）：孩子们向时光老人保证：珍惜这份礼物，爱惜时间，不负期望。
（４）进一步理解“珍贵”。比较近义词：珍贵、珍惜，完成以下作业，填空：
珍贵的（）珍惜（）爱惜（）
（）（）（）
（）（）（）
（５）朗读训练。（指导学生读好诗句的重音、停顿、韵律）
①出示第１节（板书或投影）标上符号练习：
你把东风／带给树枝， ．．．
让小鸟／快活地蓝天； ．．．
你把青草／带原野， ．．．
让千万朵鲜花／张开笑脸。 ．．．．
教师范读，学生试读，齐读。
②教师范读，学生边听边在书上划朗读符号。同桌对读检查。
③学生自由朗读后面几节。练习后，当堂比塞。评一评，谁读得最好！
④齐读全诗。
完成作业：作业本１、２、３题。回家搜集有关惜时格言。
