作文一：《有一种爱叫宽容》2300字

有一种爱叫宽容

俗话说：“自尊之心，人皆有之”，人人都希望得到尊重与信任，尤其是小学生他们希望得到家长、老师的尊重，取得成绩时，希望得到赞同；而在出现错误时，在内疚的同时亦希望得到谅解。有人说学生“象花草树木趋向阳光那样趋向老师”。是的，教师的宽容意味着理解、重视和喜爱。

曾记得在一本杂志上看到一则陶行知校长用四块糖果宽容了一个做错时的孩子的故事——

一次，陶校长亲眼见一个男孩用砖头扔同学，陶校长没有当场火冒三丈训斥那个孩子，而是制止了他，并让他在放学后到他那里去。接着，就让手中的四块糖果产生的神奇的“育人”力量。其实，当奖励到第三块糖果时，那个男生已经意识到自己用砖头去扔的，不是坏人，而是班上的同学，这是多么严重的行为；随着四块糖果的奖励完毕，两人的谈话也就此结束。

“退一步海阔天空”，陶校长的一份宽容，让他在处理这件“棘手”的突发事件时，少了师生间激烈的“针锋相对”，有了“润物细无声”的教育境界。生命是富有灵性的，教育应该也是有幸福感的。让“宽容”成为班主任爱心的“核心”，我们的育人工作也能“柳暗花明又一村”。

记得苏霍姆林斯基说：“要时刻记住自己曾经也是个孩子。”是啊！我们也曾经是个孩子，谁没有说错话，做错事的时候？长久以来，

师道尊严让我们教师和学生在无形中树起了一道屏障。我们顽固地认为，老师就是老师，学生就是学生；学生有了缺点，老师就应该秋风扫落叶般地予以批评，决不心慈手软。多少次，面对不整洁的教室地面，我拍桌怒喝：“是谁把地上弄脏了？站起来，罚扫一周。”多少次，面对热闹非凡的教室，我大吼：“是谁在说话？还不静下来！”??“欲速则不达。”在这样的事实面前，我们的教育收效甚微，换来的只是与孩子们世界的距离一点点拉大、拉远了。的确，有时孩子们所犯的错误在我们成人眼里是那么不可原谅。于是，我们往往表现出一种不满、愤怒，采用更多的是责备、惩罚，往往少了一份仁爱和宽容??可我们却忘了，不犯错误的孩子是不存在的，不犯错误就不叫孩子。我想：每一个热爱儿童的教师都应该有一颗宽容的心吧。所谓“棍棒底下出孝子”这句古话在现在这个时代已不适用了。所以，在更多的时候，面对刚上完体育课、满头大汗的学生和喧嚣热闹的教室，我不再一味呵斥，而是走进学生中，留心他们的衣着，让他们及时注意增减衣物，以防感冒；更多时候，在已经下课欲走还留之际，看见值日生手拿黑板擦，伸直手臂，踮起脚尖，费力地想要够到黑板留有字迹的最高处，表演起“高难度动作”时，我会从值日生手中拿过工具，帮其完成最后的步骤??真心理解学生，善于把自己的感情移入到学生的感情中，“以己之身，及人之身。”进行换位思考，学生也会想：老师那么关心爱护我们，我们怎么好意思再犯这样那样的错误呢？情感的投入中更多的是一份宽容。

用宽容之心去感化有错的学生，真诚相待，诲人不倦，那么必能

缩短以至消除师生之间的心理距离，创设出一个和谐的教育氛围。因为有爱，让陶校长多了份细心，所以他会想到用孩子喜欢的糖果做为奖品。“爱其师，亲其道”。班主任工作是一份充满爱的事业，没有班主任的爱，就没有学生的一切。班主任要关爱学生，关爱全体学生，尤其是关爱班上的后进生。以自己真挚的爱心，在这些学生心中播撒一颗颗爱的种子。让孩子在爱和宽容中成长，培养孩子健康的心态和积极的情感。一次，班上的一位后进生突然没有来上学，也没履行该有的请假手续。平时，我已经多次告诉学生有什么事不能上学都应该履行请假手续，口头的、书面的、电话、短信，转告于其他同学，都行，可偏偏在他身上，我的教育似乎又“失效”了，于是乎心情也郁闷了许多。但转念一想，这名后进生从没有缺课的行为，大概是事出有因。就在猜测和郁闷中我拨通了其母亲的手机，才知道他突然高烧，正挂盐水。母亲电话那头不停说因为事情突然，又一时忙于照顾孩子而顾不上与我联系，还不断说孩子一听说要进医院，早就说要父母打电话向我请假，可一进医院，事情又多，家长也忘了此事了。事情弄清楚之后，我心中蓦然升起了莫名的内疚。我宽容了孩子的一时“遗忘”，宽容也让我拿起手机在他住院时期，陆续发了好几条短信住院他早日康复。这份宽容中的默默关爱，在他重返课堂时化为了一份学习的动力，也让我在辅导其学习时与他的心贴得更进，工作得心应手。

每个孩子，不管他是否有缺点，有多大缺点，有多少缺点，他都不可能没有值得别人欣赏的地方。爱每一个孩子的优点，也宽容每一个孩子的缺点。每个教师都应该认识到，学生是正在成长的尚不成熟

的个体，要以科学的态度对待学生在学习中可能出现的各种错误，要从发展的角度发现和理解这些“错误”的某个方面的价值。要允许、容忍学生的错误，进行延迟反应。课堂上只要学生思考了，无论答案如何，都不批评，这样就会使学生在课堂的学习活动中有了安全感，减轻了心理负担，敢于发表自己的意见。班上有一后进生喜欢发言，有时却又回答不上来，遇到这种情况，我不再是生硬地说一句：“坐下。”而是问别的学生：“有别的不同意见吗？”大家讨论后再问这个学生：“你同意这个意见吗？”或“你能再说一遍吗？”从而给她改正的机会，在宽容中以欣赏的目光对待她。自己的课堂，要让敢于发言的每个学生都不带着遗憾坐下，对每个积极参与的学生都画上满意的句号。特别是对于后进生，让他们从一句句鼓舞人心的话语中，充分感受到被同学欣赏的喜悦，知道自己是被欣赏被肯定的。在赢得教师的赏识和同学的赏识后，他们当然会情绪高昂，态度积极地投入到集体中去。

宽容孩子，是给孩子一个自省的机会。爱并宽容着，用宽容去扣开学生的心扉，让宽容成为班主任解读学生最美的语言，将会有意想不到的效果。

亲爱的老师们，让我们学会宽容吧！有了宽容，我们就少了“恨铁不成钢”的焦虑，也没有了对犯错孩子的不可饶恕的愤怒。

让我们用宽容的爱来铸就孩子更美好的未来吧！

作文二：《有一种爱叫宽容》1300字

有一种爱叫宽容

新沂市阿湖小学张翅远

假期由于工作上的事情比较多，也比较忙，疏忽了对女儿的监管。平时只是让女儿自己做作业，我也很少检查。再说孩子大了，我也想对孩子的教育放放手，不想管的太宽，孩子总有一天会离开我们，独自一人到外面去闯荡，我们不能永远跟随孩子，所以等到假期快结束时，我一检查孩子的作业，发现孩子的作业还有一大半没有做，我问孩子为什么没有做，孩子回答的倒是干脆：“丫丫懒，不想做。”我说你这么做，对不起谁？她回答说：“对不起爸爸。”我说：“你错了，你没有对不起我，你是对不起你自己，你今天所做的一切，是对你自己的未来不负责任，爸爸不能跟你一辈子，不能给你检查一辈子作业，不能帮你做一辈子事，你将来要靠你自己，不要指望别人来帮助你，今天爸爸不想说你，说多了，你闲爸爸烦，你自己的事情自己看着办。”　说完，我就继续写我自己的随笔，我坚信，我的榜样一定会感染我的孩子。

中午我有事外出，和孩子说一声就走了。从外面回来后，孩子说她已经做了１３页了。我说：“哦，我知道了。”于是继续做我自己的事情。我很庆幸，我没有对孩子发火，我知道，孩子已经犯错了，没有必要去批评她为什么犯错，关键要让她知道接下来该怎么做。让她自己意识到错误的严重性，比你告诉她要好得多。

人常说父母之爱子，则为之计深远。是的，父母爱自己的子女那是无话可说，可以说只要孩子需要，不论事情多么难，父母都会竭尽全力满足孩子的需要。父母爱孩子要么是严格要求，要么就是溺爱，在这里我要说，有一种爱叫宽容。

比如早上，孩子不按时起床，严厉的父母会立马让孩子起床，如若不然，恶言相向，重则动起手来；溺爱的父母，则任由孩子睡觉，让孩子睡到快要上学才叫醒。我感觉这样都不可取，可以先叫醒孩子，让孩子先醒一醒，然后再起床，没有必要立马起床，多给孩子一点时间，给孩子一点缓冲的时间，对孩子的健康也有好处。不要实行一言堂，实行军事化管理。要知道，那是你的孩子，不是你的一切，不要把你年轻时没有实现的愿望都要让你的孩子来实现。也不要因为当初

自己受了太多的苦，就不让你的孩子受一点苦。

孩子做错事情，严厉的家长会吹胡子瞪眼，对孩子是不依不饶，孩子是唯唯诺诺，敢怒不敢言，口服心不服。溺爱的家长，发现孩子做错事了，对孩子的错误是不闻不问，孩子不知道错在哪里，怎么能教育好孩子呢？这时对孩子要宽容，允许孩子犯错，给孩子改错的机会，孩子犯错时没有必要使用疾风骤雨式的语言，和风细雨的话语照样感化孩子。

有一种爱叫宽容，什么叫宽容，当孩子犯错时，你可以心平气和的坐下来和孩子交流，而不是用过来人的口吻去训斥孩子，告诉他这样做不对，应该那样做。谁在年青的时候没犯过错呀！孩子犯错并不可怕，可怕的是我们的父母，要么把错误扩大化，要么把错误缩小化，这对孩子是不公平的。

所谓宽容，就是在你教孩子你拿手的事情时，你能以平常心去对待孩子，孩子做的慢，做的不好，做错了，都无所谓，想当初我们不就是这样过来的么？我们都是在不断犯错的过程中逐渐成长，我们不能因为我们曾经犯过错，就不允许我们的孩子再犯同样的错误。

所谓宽容，就是把孩子当成孩子，他并不完美，他可以有各种各样的缺点，但是这并不影响你和他的关系，也许你的包容，你的宽容，你的孩子会有让你意想不到的效果。

作文三：《有一种爱叫宽容》1100字

龙源期刊网　：／／．ｑｉｋａｎ．．

有一种爱叫宽容

作者：赵世军　孙辉东

来源：《新课程·中旬》２０１４年第０３期

摘　要：爱是教育的源泉，教师要有爱。宽容也是一种爱，宽容就是不苛求。有了宽容，才会有爱。在爱的阳光下，我们的孩子才能活泼、健康地成长。

关键词：教育；爱；宽容

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”所以，教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。因此，教师只有热爱学生，才能全心全意地为学生服务，才能做好教育教学工作。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，　　　　　　　　　才会有追求卓越和创新的精神。

然而，有的教师在工作中每每遇到学生品行稍有“越轨”时，则不容分说，非得让学生保证出个一、二、三来。可我认为，此时你倒不如敞开大海般的心胸，宽容学生的短处。因为，宽容也是一种爱。宽容不是放纵，不是眼见学生的毛病而熟视无睹，更不是放任自流，而是默默地等待、殷切地期望，更是潜在的教育动力。相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一把椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规**出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚**而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”这则故事，使我们认识到老禅师将宽容演绎到了极致。面对一位小和尚所犯的错误，没有疾言厉色地批评、斥责，而是用宽容和爱，感染着小和尚的心灵。我们可以想象到小和尚听到老禅师话后的心情。在这种宽容的无声的教育中，小和尚不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。

宽容要求教师既能看得见学生的长处，更能容得下学生的短处。一句话：宽容就是不苛求。

我们的学生都是正在成长的未成年人，他们还在成长中，还很不成熟，犯一些错误，有一些过失是很正常的，我们教师应以宽容与博爱之心原谅、接纳他们。要以科学的态度对待学生在学习和生活中可能出现的各种错误，要从发展的角度发现和理解这些“错误”的某个方面的价值。例如，在课堂上，只要学生认真思考了，即使回答错误，教师都不应该简单、生硬地说一句“坐下”了事，而应该问别的学生“有别的不同意见吗？”大家讨论后再问这个学生“你同意这

作文四：《有一种爱叫宽容》1500字

有　一　种　爱　叫　宽　容

每年的教师节我都会收到一张贺卡，写着同样的内容“节日快乐！谢谢您！老师！”签着相同的符号“ＬＧ”，年年如此，五年来从未间断。今天整理办公桌时，看到那几张贺卡上相同的“谢谢您”和ＬＧ的字符，让我的思绪又不禁回到了五年前。

五年前，我接了一个新班，９月２日周五的早上，受学校的委托收了４８位同学５千多元的代伙费。按学校的要求，每张２０元以上的人民币上应该用铅笔写上学生的姓名，因我一时的疏忽，没有注意这一细节，当我把钱存到会计室时，谁知发现了一张１００元的假币！那时我又气又急，伤心的不仅是受屈赔偿的问题，而且很想知道那个学生是有意还是无意把假币交给我？会计室的王会计好言安慰了我后，向我讲解了识假币的知识，同时建议我去请教班主任工作经验丰富的杨老师。杨老师在听完我的讲述后，平静地反问了我一句，“假如你查出了这个学生，你打算怎么处理！”“是责骂带家长，还是报政教处处分？想没想过，以后这个学生会如何呢！所以要权衡轻重，慎重行事。”并给了我一些建议！

杨老师的分析，让我很快冷静下来，不能冲动行事，学生很可能是无意的，就算是有意的，他们也毕竟是未成年人，应给予以教育转变的契机，不能让孩子心理产生阴影。于是我又回到了会计室对王会计说“你若能给我们同学讲一讲识别真假币的常识，学生不但能学到这方面的常识，而且还将受到深刻的思想教育。”“好啊，你说什么时候讲合适？”我被王会计的热情感动了，谢过她之后，我说：“下午的班会是向学生进行入学教育，

时机最合适。”王会计当即答应了。

下午，我向学生宣布：入学的第一次主题班会是人民币的知识讲座，并向大家介绍了学校的王会计。学生非常感兴趣，报以热烈的掌声。王会计讲解了货币的历史变革和人民币在国际上的地位，还详细介绍了真假币的识别方法。她用带来的各类真假币样版从纸质、大小、手感、图案、颜色、水印、暗线等方面对各种面值的真假币反复进行对比，同学们听的津津有味。

王会计讲完后，我把早上收来的那张１００元假币展示给大家，同学们马上就识别出来它是一张假币。我告诉他们这张假币的来历后说：“交假币的同学一定是无意识地从家里拿来或从别人那里得到的。希望通过这个主题班会，同学们能掌握识别真假币的方法，并传授给家长，不要再上当受骗。”说完，我把假币当场交给王会计，委托她上交银行。至于代伙费的亏空，我宣布由我补偿。

故事到这里好像应该结束了，不料两天后的一个课间，我在办公桌上发现了一个纸包。打开一看是一张纸条和１００元钱，纸条上写着“老师，上次的假币是我交的，感谢您的宽容和教导。请原谅我没有勇气告诉你我的名字。谢谢您！您的学生ＬＧ。

如今每当我收到贺卡，我都会感到莫大的欣慰，同时也让我更深刻地意识到何谓叫“仁者无敌”，其实质就是宽恕包容。它是一种智慧，一种美德，一种修养，更是一种爱的教育。

“人非圣贤，孰能无过”，学生偶有违纪、犯错误是不可避免的事情，如果学生一旦犯错误，教师就一味地训斥、责怪，不但不能解决问题，反

而会使学生对老师充满怨恨，甚至明目张胆地与老师作对。这样不仅教育的目的难以达到，反而还容易使学生从老师身上学会了责怪，对学生德行的养成也极为不利。作为一名教师尤其是班主任，若能以宽容对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师宽大的胸怀和巨大智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。学生就能学会去宽恕包容别人，就会明白“退一步海阔天空”的道理，就会懂得宽容原来是消除怨恨、责怪和愤怒的良方，就能正确地对待和处理同学之间的矛盾，融洽同学关系，更重要的是使学生学会了一种立足社会的基本能力。

宽容是重要的教育方式，更是一种睿智的爱，其魅力就在于它可以给人改变思想以契机，就似给花开和给蛹羽化为蝶以时空一样，让人的灵魂得以重生。

作文五：《有一种爱叫宽容》1800字

有一种爱叫宽容

教书育人１２年来，我扮演的都是天下上最小的主任——班主任的角色。在教育的路上一路走来，拾起过去的点点滴滴，我才发觉教育成功的秘诀不在于说教和惩处，而在于要用一颗的宽容心去关爱每一个孩子。

我曾读过一个故事，故事说古代有位老禅师，一天晚上看见寺庙的墙角边有一张椅子，老禅师猜想，不知是哪位僧人违反寺规踩着椅子**出去遛达快活了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。过了不久，果真有一小沙弥**，在黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。当小沙弥发觉刚才踏的不是椅子而是自己的师父时，顿时惊慌失措、张口结舌。但老禅师并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”小沙弥听了老禅师话后深受感动，从此根除杂念，跟随老禅师潜心钻研佛法，终成一代宗师。

我被这则故事深深打动了，为老禅师的宽容而感动，为宽容的力量而感动。宽容的力量是巨大的，而那一次我就真切地体会到了宽容的力量。

那天早上我刚进教室，就有几个惊慌失措的学生簇拥过来告诉我班里３００多元的班费被偷了。顿时我的心沉重起来。这笔班费可非同一般，那是班里学生利用课余时间捡破烂、卖废品一分一厘积攒起来的，为的是完成一个美丽的心愿：在毕业前夕用亲手挣来的钱来开展丰富多彩活动以留下纪念～现在，这笔承载着整个班级希望的班费不翼而飞了，我深知这将意味着什么。

早读课的铃声响了，我久久地伫立在讲台上一言不发。说实话，我真不知该如何将此事告之学生。我好不容易开口向学生通报了班费被偷的事情。在一片哗然之后，我看到几十双眼睛在顷刻间黯淡下来，而随即喷射出来的怒火，全都落在了早已泪流满面的生活委员陈明明身上。“同学们，这不能全怪陈明明。目前最重要的就是查出‘元凶’，找回班费。”可能是我情绪失控，便不假思索地说了上面的话，最后还特别强调，希望大家提供追查“元凶”的线索。

整个上午，我都陷在追查的泥潭中，前前后后找了十几个学生问话，除了得出“元凶”一定是“内鬼”之外，就收获甚微了。不仅收获甚微，而且还让许多学生诚惶诚恐，深怕被我叫去，因为凡是被问过话的学生一回到教室，大家就用异样的眼光审视他，班里一时笼罩在相互猜疑指责的氛围之中。当我觉察到再这样追查下去可能会影响整个班级的安定团结，甚至会伤害无辜的时候，我停止了盘问。

经过冷静思考，下午放学前，我郑重地发给每位学生一个崭新信封，并深情地对学生说：“童心是世间最美丽的花朵，她洁白无暇、纯真可爱。老师交给大家的信封，种下了老师和同学们的希望，希望她的纯洁能唤醒迷途的童心，寻回丢失的美丽。”一席语重心长的话，让班里的许多学生都为之动容。

第二天，我早早来到教室，将花了一晚上精心制作的“诚实箱”放在讲台上，并在黑板上写下“呼唤美丽的回归”几个大字。等学生到齐后，我让他们列队在教室外等候，我则守住前门，给每位学生３０秒时间独个进入教室将匿名的信封投进“诚实箱”中。十几分钟后，当学生完成了这次不同寻常的洗礼，我便打开大门和学生一道走进教室。当我紧张地开启“诚实箱”时，学生焦灼的目光都落在了我颤抖的手上，他们期盼着“诚实箱”能创造奇迹。不出所料，“诚实箱”的确创造了奇迹。箱中的每一个信封里都装有钱，一块、五块、十块??尤其是有两个信封装着同样的３００块钱。这两个信封一个可能是那位迷途知返学生的，另一个则可能是陈明明的。当我清点好“诚实箱”所创造的８００多块钱，激动地当场宣布结果时，教室顿时响起最热烈的掌声。

１

学生偷钱，老师追究，查出“小偷”，严厉批评惩处，似乎天经地义，但有时候是不是应该考虑学生的尊严，是不是应该创造合理的机会让他自行改正。芸芸众生，各有长短，谁敢保证自己一辈子不犯错误，尤其是孩子的时候，

望着这群天真可爱的孩子，我流泪了。在无比幸福中我深深地感悟到：“教师只要用一颗的宽容心去呵护童心，真爱就一定能创造教育的奇迹～”我相信和风细雨的宽容比暴风骤雨的惩处更有效。老师对学生应该宽容再宽容一些，宽容是一种无声的教育。

我又想起了那位老禅师，老禅师不正是用他的宽容和关爱呵护着小沙弥的一颗尘俗之心，而成就了一代宗师的吗，。

半年后，我收到了那位迷途知返学生的短信，其中有几句话让我感触良多：“老师，打我、骂我吧，班费是我偷的～我在此不想再为我的行为多做辩解，我只想说，谢谢你没有让我继续错下去，谢谢你给了我继续学习的机会，让我得以顺利考上大学???太多的感激无以言表，我只能郑重向你承诺在今后的日子里做一个诚实的人，并用一生来证明。”

是的，有一种爱叫宽容～

２

作文六：《有一种爱叫宽容》1000字

有一种爱叫宽容

有一种爱叫宽容提要：我们都爱这份工作～爱着这种工作方式。我们喜欢与人打交道～可是～面对业主的不理解～面对他们的怨言

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有一种爱叫宽容

是什么让人与人之间矛盾重重，又是什么让人与人之间彼此伤害，无法释怀。曾经共患难～有着共同梦想的朋友～某天就因一个误会～从此形同陌路～老死不相往来～造成一生的遗憾。

恨一个人～无法原谅那个带给你伤害的人～从此～你就将一颗仇恨的刺扎在心间了。刺在心中或许已经很久很久了～心或许也已不再那么痛了～只是～偶然间回想～还是有许多想法在心中纠缠～恨不那么深～原谅她仍然做不到。你觉得～曾经你是如此真心的对待这个朋友～你总是不计回报地关怀、帮助她～你是如此地珍惜她～你相信你所做的一切都是为了你们的这段友谊。而最后～你所做的一切都成了她最大的负担～压得她几乎崩溃～最后她只得爆发～以一种你无法理解的方式。结束了你的关爱～也结束了她的负担。

人的一生会遇到许多人～有些人只是你人生沿途的短暂风景～赏罢～不要忘记继续前行。而有些人～我们需要用

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尽一生的时间去欣赏、去理解～那是我们的朋友～真正值得我们去珍惜的朋友～没有什么是不能放开的。因此～不要再恨了～原谅她吧～为什么不好好沟通呢～了解彼此～了解真正所需～爱～不该成为负担。又如果～那个人～不值得你去珍惜～也请你放开怀抱～恨她～心痛的是自己～爱自己多一点吧。现在～不管伤害有多大～心有多痛～恨她只能让你和她处与同一层次～她的修养不够～你又何必与她一般见识呢～你的修养应该在她之上的。

生活中是这样～尽量给那些伤害你的人以最大的宽容～工作中～又何尝不是如此呢，

我们都爱这份工作～爱着这种工作方式。我们喜欢与人打交道～可是～面对业主的不理解～面对他们的怨言～我们常常只能用心听着。我们自问～工作～我们有尽力在做～为何我们却仍然得不到理解呢。情绪自然产生～可是～我们爱着这份工作～就要爱着这些各式的业主～不能给他们以情绪～不管他们如何对我们～我们都要以我们自己的修养——宽容～来待他们。相信我们的工作也不会那么难做了。

或许～我们可以说～宽容别人就是宽容自己～放过别人也就是放过自己。不要让仇恨的刺留在心间～不要造成一生的遗憾。

有人说爱的极致是宽容～那就让我们把对生活、对工作的那份爱爱到极致吧～宽容待人、宽容待己。

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作文七：《有一种爱叫宽容》1400字

有一种爱叫宽容

“师生关系的特殊性决定了其在教育教学过程中的重要价值。师生之间的沟通和交流是教师因材施教的基础，也是培养学生的学习兴趣、使其积极参与课堂学习的关键”。老师的宽容有时也是一种力量。通过这次师德师风教育学习，让我回想起这样一段真实的经历：

２０１２年９月，刚送完毕业班的我接手了全校有名的问题班——九年级（４）班”，班级中令前几任班主任头痛的“顽皮生”就有好几个。面对这样的集体，我心中充满了矛盾：领导将这项任务交给我，是对我工作的信任与肯定，但是面对他们，心中难免打怵，如果管理不好这个班，家长失望，领导失望，自己更失望～就在如此矛盾之时，我想学校把这样的班级交给我，就会相信我对我带好，于是带着这样的信念，我满怀信心地接手了九年级（３）班，开始了我新的挑战。

开学第一天，正当我在专心批改学生的《新学期打算》时，余东明气急败坏的走进了教室，在我身边嘟囔了几句，没等我明白事情的缘由，他丢下一句话：“你不解决我自己解决。”气冲冲地去找李小军大打出手，被后面坐的高个男生拉开，他又摔门扬长而去。看到这一幕，我顿时觉得手脚发麻，头上冒汗。大家也屏住呼吸，等待着事态地进一步发展。

我想：这次分明是他不对，我要趁机好好镇压他，杀杀这股傲气。但是对于他这样一个已经１５岁，身高１．７２米又富有个性的男生，我还是选择了忍让，先“冷处理”，尽量用平静的心态组织学生上课。上完课后，我把当事人叫到办公室了解情况，原来余东明在上学的路上与一名本校的男生发生口角后竟打了对方一个耳光，对方不服气在背后给了一拳，这时余东明生气了，扬言放学后等着。放学后，余东明正要出气，李小军跑来打抱不平，踢了余东明一脚，余东明感觉吃亏了，后来便有了早晨发生的一幕。余东明不但不承认自己先打人的错误，还非要李小军给他一个说法，无论老师如何劝导，他就是听不进去。

此时，余东明的母亲到校，我顿时明白他早晨突然离开的原因。这样的学生实在太少见了，明明自己做错在先，还敢理直气壮地找来他的母亲。与

家长沟通后，也认为孩子有错，让他道歉，余东明不但固执己见，还与妈妈顶嘴，被气得面红耳赤的妈妈狠狠地打了他两拳，便生气地离开了，留下了余东明在座位上失声痛哭。此情此景，我心中感慨万分。为了很好的解决这事，晚上我奔走在李家与余家。余东明的家是单亲家庭，父母几年前离异，母亲带着他和妹妹艰难地生活。缺少父亲的管教，余东明脾气暴躁，固执，经常与别人争吵打架，母亲对他也是无可奈何。

我与双方家长进行了一番交谈，孩子终于认识到自己身上的错误，并树立起要与同学和睦相处的意识。在临走的时候，余东明居然主动就早晨无礼的行为向我道歉。回家的路上，虽然天色已晚，但余东明最后的那句话“老师，你真好”令我的心里无比甜蜜。

第二天，我收到了家长的一条短信。短信中有这样的一段话：“谢谢您，幸老师，你不仅是孩子的老师，也称得上是我们的老师。你让我们学会了应该怎样和孩子相处。不能靠打骂来教育，应该多了解孩子。我们一定会配合老师好好教育孩子。”从那以后，余东明变了。课堂上，他能专心地听讲；操场上，他能和同学和睦的相处；劳动中，他能任劳任怨；在很多时候能做我的小助手，学习成绩也有进步，在去年的中考中发挥得很好，录取到县中读书，全家人都感到莫大的欣慰。

评析，本来面临缀学的调皮生，因为我的奉献与宽容，结果他能够有所转变，能坚持完成自己的学业，我也感到欣慰。作为一名老师，就要有容人之量，用宽容打开学生的心扉；用宽容培养学生的自信；用宽容抚平学生的创伤；用宽容激励学生进取、自强不息。

作文八：《有一种爱叫宽容》2000字

有一种爱叫宽容，教育管理，

程万鑫　　约２０９０字

每当我想起“土地宽容了种子，拥有了收获；　大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来”这首小诗时，就不由地想到以下两个故事：

一位德高望重的长者在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，在此等候。午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。小和尚定睛一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚怆惶离去，这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去**，通过刻苦的修炼成了寺院里的佼佼者，若干年后成了寺院的长老。

无独有偶，有位老师发现一位学生上课时经常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑道：画得不错，课后再加工一下就更神似了。而自此那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为了一位颇有造诣的漫画家。

爱因斯坦曾经说过：“谅解也是教育。”对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵，激发学生的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。从当今社会提倡素质教育、培养创新人才的要求来看，宽容仍具有现实意义。

一、宽容是素质教育主体性的要求

素质教育的主体性，本质上说就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，这不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。对待一个优秀的学生，教师应认识到学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人。但对待一个后进生，教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是嫉“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和后进生沟通，从而无法取得较好的教育效果。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“后进生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，并且一点不比“优生”差。

二、宽容是发展学生个性的要求

教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，乖巧的孩子总是比较容易受到老师和家长乃至社会的普遍赞赏。之所以会这样，是因为我们对学生的要求过多过滥，不利于培养学生的个性。

学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”的同时，学生的个性连同“孩子气”一同被抹杀了。老舍先生一向主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。教师对学生的评价要用宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的天性，再引导和培养发展他们的个性。

教师应该有宽容的胸怀，理解学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，并

认可他们的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，教师应鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀对待学生的个性发展，让学生保持天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越。

“爱的力量是无穷的”学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活，即使他们违反了纪律，教师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让学生明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求??这样，在“严师”面前学生就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而会理解教师的苦心。也正是由于教师的爱才使得这“良药”不再苦口，“忠言”也不再逆耳。

每个学生都希望能得到教师的尊重和理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流胜似长篇大论的劝说。教师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现师生之间心与心的沟通，成为他们的良师益友，也只有宽容的教育氛围才有利于学生的健康成长和个性发展。因此，教师宽容了学生，学生享受到了老师宽容的爱。只有教师宽容学生，学生才能学会对他人宽容。宽容是一种最理智的爱，在教学中也只有教师对学生的宽容与谅解，才能造就一颗颗健康明朗的心灵。同时，宽容学生就是宽容教师自己，也就能拥有快乐的心。愿每一位学生都能享受到宽容的阳光，每一位教师都能拥有幸福而快乐的教师人生！

作文九：《有一种爱叫宽容》1600字

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有一种爱叫宽容

有一种爱叫宽容提要：我们都爱这份工作，爱着这种工作方式。我们喜欢与人打交道，可是，面对业主的不理解，面对他们的怨言

有一种爱叫宽容

是什么让人与人之间矛盾重重，又是什么让人与人之间彼此伤害，无法释怀。曾经共患难，有着共同梦想的朋友，某天就因一个误会，从此形同陌路，老死不相往来，造成一生的遗憾。

恨一个人，无法原谅那个带给你伤害的人，从此，你就将一颗仇恨的刺扎在心间了。刺在心中或许已经很久很久了，心或许也已不再那么痛了，只是，偶然间回想，还是有许多想法在心中纠缠，恨不那么深，原谅她仍然做不到。你觉得，曾经你是如此真心的对待这个朋友，你总是不计回报地关怀、帮助她，你是如此地珍惜她，你相信你所做的一切都是为了你们的这段友谊。而最后，你所做的一切都成了她最大的负担，压得她几乎崩溃，最后她只得爆发，以一种你无法理解的方式。结束了你的关爱，也结束了她的负担。

人的一生会遇到许多人，有些人只是你人生沿途的短暂风景，赏罢，不要忘记继续前行。而有些人，我们需要用尽一生的时间去欣赏、去理解，那是我们的朋友，真正值得我们去珍惜的朋友，没有什么是不能放开的。因此，不要再恨了，原谅她吧，为什么不好好沟通呢，了解彼此，了解真正所需，爱，不该成为负担。又如果，那个人，不值得你去珍惜，也请你放开怀抱，恨她，心痛的是自己，爱自己多一点吧。现在，不管伤害有多大，心有多痛，恨她只能让你和她处与同一层次，她的修养不够，你又何必与她一般见识呢，你的修养应该在她之上的。

生活中是这样，尽量给那些伤害你的人以最大的宽容，工作中，又何尝不是如此呢，

我们都爱这份工作，爱着这种工作方式。我们喜欢与人打交道，可是，

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面对业主的不理解，面对他们的怨言，我们常常只能用心听着。我们自问，工作，我们有尽力在做，为何我们却仍然得不到理解呢。情绪自然产生，可是，我们爱着这份工作，就要爱着这些各式的业主，不能给他们以情绪，不管他们如何对我们，我们都要以我们自己的修养——宽容，来待他们。相信我们的工作也不会那么难做了。

或许，我们可以说，宽容别人就是宽容自己，放过别人也就是放过自己。不要让仇恨的刺留在心间，不要造成一生的遗憾。

有人说爱的极致是宽容，那就让我们把对生活、对工作的那份爱爱到极致吧，宽容待人、宽容待己。

参考文献

１、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》　（中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室）

２、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社　党建读物出版社）　３、《厉行节约　反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社）　４、《群众路线教育时间活动　党员干部读本》（国家行政学院出版社）　５、《**上海讲话实录》（人民出版社）

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作文十：《有一种爱叫宽容》1500字

有一种爱叫宽容

——观《唐山大地震》有感

安宝小学　　　王晶晶

观赏了《唐山大地震》之后，有人悲叹生命在自然灾害面前是如此渺小；有人感慨夫妻之间如果解除婚姻这张薄纸联系，就形同陌路；我则觉得人与人之间需要一份宽容，比如影片中那一对母女。

宽容应该因人而异，因事而别。作为教师，我们在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！缺少宽容的师德不能令人恭维，缺乏宽容心的教师无法赢得学生的尊敬。俗话说：“自尊之心，人皆有之”，人人都希望得到尊重与信任，尤其是小学生他们希望得到家长、老师的尊重，取得成绩时，希望得到赞同；而在出现错误时，在内疚的同时亦希望得到谅解。有人说学生“象花草树木趋向阳光那样趋向老师”。是的，教师的宽容意味着理解、重视和喜爱。

曾记得在一本杂志上看到一则陶行知校长用四块糖果宽容了一个做错时的孩子的故事——

一次，陶校长亲眼见一个男孩用砖头扔同学，陶校长没有当场火冒三丈训斥那个孩子，而是制止了他，并让他在放学后到他那里去。接着，就让手中的四块糖果产生的神奇的“育人”力量。其实，当奖励到第三块糖果时，那个男生已经意识到自己用砖头去扔的，不是坏人，而是班上的同学，这是多么严重的行为；随着四块糖果的奖励完毕，两人的谈话也就此结束。

“退一步海阔天空”，陶校长的一份宽容，让他在处理这件“棘手”的突发事件时，少了师生间激烈的“针锋相对”，有了“润物细无声”的教育境界。生命是富有灵性的，教育应该也是有幸福感的。让“宽容”成为班主任爱心的“核心”，我们的育人工作也能“柳暗花明又一村”。

记得苏霍姆林斯基说：“要时刻记住自己曾经也是个孩子。”是啊！我们也曾经是个孩子，谁没有说错话，做错事的时候？长久以来，师道尊严让我们教师和学生在无形中树起了

一道屏障。我们顽固地认为，老师就是老师，学生就是学生；学生有了缺点，老师就应该秋风扫落叶般地予以批评，决不心慈手软。多少次，面对不整洁的教室地面，我拍桌怒喝：“是谁把地上弄脏了？站起来，罚扫一周。”多少次，面对热闹非凡的教室，我大吼：“是谁在说话？还不静下来！”??“欲速则不达。”在这样的事实面前，我们的教育收效甚微，换来的只是与孩子们世界的距离一点点拉大、拉远了。的确，有时孩子们所犯的错误在我们成人眼里是那么不可原谅。于是，我们往往表现出一种不满、愤怒，采用更多的是责备、惩罚，往往少了一份仁爱和宽容??可我们却忘了，不犯错误的孩子是不存在的，不犯错误就不叫孩子。我想：每一个热爱儿童的教师都应该有一颗宽容的心吧。所谓“棍棒底下出孝子”这句古话在现在这个时代已不适用了。所以，在更多的时候，面对刚上完体育课、满头大汗的学生和喧嚣热闹的教室，我不再一味呵斥，而是走进学生中，留心他们的衣着，让他们及时注意增减衣物，以防感冒；更多时候，在已经下课欲走还留之际，看见值日生手拿黑板擦，伸直手臂，踮起脚尖，费力地想要够到黑板留有字迹的最高处，表演起“高难度动作”时，我会从值日生手中拿过工具，帮其完成最后的步骤??真心理解学生，善于把自己的感情移入到学生的感情中，“以己之身，及人之身。”进行换位思考，学生也会想：老师那么关心爱护我们，我们怎么好意思再犯这样那样的错误呢？情感的投入中更多的是一份宽容。

用宽容之心去感化有错的学生，真诚相待，诲人不倦，那么必能缩短以至消除师生之间的心理距离，创设出一个和谐的教育氛围。

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