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作文一：《好孩子是夸出来的》1300字
好孩子是夸出来的
陵江五小 陈利华
“老师，这几天我的心在哭泣，上周语文测验我只得了 ７４分，已感到无地自容， 再加之您在班上这样批评我：‘蓝凌作为一个科代表才得了 ７４分，学习很不踏实，整 天风风火火??’我伤心，我痛苦。考试失利，我渴望得到老师的鼓励，老师，好孩子 是夸出来的??”读到这里，我内心不禁为之震惊，我从教十多年来，对成绩好的学生 向来要求严格， 想不到简简单单几句话竟对一颗幼小的心灵造成如此大的伤害。 怪不得， 这段时间课堂上再也听不到蓝凌清脆的声音，平时活泼、开朗的她像变了一个人似的。 “好孩子是夸出来的。”这是孩子对赞美的呼唤，对赏识的企盼，这是孩子的心 理需求。心理学中著名的皮格马力翁效应早就证实了激励教育对孩子成长的重要作用。 我们教育孩子采用夸奖、赞美、激励等办法，这就从很大程度上保护了学生的自尊心， 自尊心是我们教育的基石。那么，我们应该怎样夸奖孩子呢 ？
首先， 我们要用爱的眼光， 去发现每个学生身上的优点。 “多一把尺子衡量学生”， 我们要像根雕家发现丢在野外的树根的艺术价值一样，去发现学生的长处。不论是学优 生，还是学困生，他们各有所长。对于学优生，在教育中对他们不能过多地求全责备， 吹毛求疵，特别在考试失败或遇到困难时，不能死死盯住他们的缺点，应该送去人性化 的关怀，用赞赏的方法帮助他们树立信心，不能像我这个“严师”一样在教室里公开批 评，甚至像有的教师以满分为目标，实施“打板子”补分的“妙方”，这样不仅严重损 害了学生的自尊心，而且摧残了学生的身心健康，这就违背了教育的宗旨一一促进人的 全面发展。对于学困生，我们要用放大镜去找出他们身上的闪光点。他们是最有毅力的 学生，他们即使听不懂课堂上的内容，也得日复一日，年复一年的老老实实地坐在教室 里上完每天的七、八节课，既不能讲话，也不能乱动，更不能干别的事情，像一尊泥菩 萨一样读完小学、 初中。 他们也是承受挫折能力强的学生， 因为他们经历了无数次考试， 屡考屡败，屡败屡考，他们经常受到老师的批评、讽刺甚至体罚，在心中早就筑起抗挫 折的“长城”，再是失败，也能勇敢地面对人生。
其次，教师应该用发展、辨证的眼光去看待当代的中、小学生，发现他们的优点。 现在的中、小学生固然存在许多不足，比如：自我意识性太强、意志力薄弱、吃苦精神 差等。 但他们许多方面对成人世界也产生了积极的影响， 他们喜欢接受新鲜事物， 这不， 他们对“超级女声”崇拜得五体投地；他们兴趣爱好广泛，模仿能力强，《大长今》主 题歌， 老师未教， 自己就唱得如痴如醉； 他们有较强的平等意识、 法律意识、 公民意识， 经常在上下课与老师理论；他们有较强的环保意识、自我保护意识??但是在教育实践 中，我们许多中小学教师不曾发现或看中学生的这些优点，而在评价学生的话语中，大 约 ７０％是批评性的、 否定性的。 “学生一代不如一代， 一届不如一届”成了这些教师的 口头禅，“笨蛋、蠢材、朽木不可雕也”成了教师的顺口溜，殊不知这些批评的话语扼
杀了多少人才。
“好孩子是夸出来的。”是的，孩子需要赞美，就像花儿需要阳光，鱼儿需要水
一样。我们每一个教师，要用尊重、信任、激励去解读爱的密码，要用赞许的眼神、甜 美的微笑、诚挚的心语向孩子传递爱的真谛，让孩子在爱的阳光雨露下茁壮成长。
ＴＯＰ
作文二：《好孩子是夸出来的》400字
好孩子是夸出来的
刚开学，我对本班的暑假日记进行了验收，通过检查，我评出来几本好的日记在班上进行了表扬。
一天，当我批改学生作业的时候，突然一个学生的日记引起了我的注意。文中写道“我是一个怕学语文的学生，尤其作文写得不好，但今年刚开学，蒋老师就表扬了我暑假日记写得好，写作态度端正，还说我是日记之星。听了老师的夸奖，我不知道心里有多高兴，，因为我从没得到过老师的表扬??”看到这里我心里一震，这位学生其实写的不好，表扬他也是我粗心，误把他的日记放在优秀的一摞日记中。没想到我的粗心换来了这样一种结果。明显的，在今后的几天中，这位学生学习特努力。老师一句无意的表扬却唤起了他学习的信心，激发了他学习的兴趣。
自这件事后，我更加领会了“好孩子是夸出来的”这句话的意思。夸奖、赏识、喜爱优等生是每个教师都能轻易而举做到的，但优等生只是很小的一部分，更多的则属于“中等生”，甚至“后进生”，这些学生未必不是可造之材，就要看教师如何去发现他们的优点和培养他们。我们教师不要吝啬我们的表扬，多多发现他们的闪光点夸奖他们，你会收到意想不到的效果。
作文三：《好孩子是夸出来的》1900字
２０１１－０９－２５ ２０：４８：４９｜??分类： 教育教学 ｜??标签： ｜字号大中小?订阅
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。暑假里我拜读了教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、窦桂梅的《做一名有专业尊严的教师》、肖川教授的《教育的使命与责任》、郭元祥教授的《教师的２０项修炼》，有的精读细嚼，有的囫囵吞枣，不管如何让我大有收获，对我的教学生活又多了一些新的启发。尤其让我更加坚定了‘好孩子是夸出来的’这句话。
教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
作为教师，我们不要吝啬自己的表扬和对孩子的肯定。８月８号那天有幸听到北京师范大学教育管理学院鲍传友教授关于《课程改革与教师专业发展》的教育报告，报告中也曾讲到最受欢迎的教师品质之一是了解学生，给予鼓励，这样学生才会对你的课感兴趣，并亲其师信其道。记得放假前听同事谈到：一位从来不认真学习的同学满眼放光、非常认真的听了一节英语课。究其原因仅仅是这位老师在他昨天的作业上写了一个大大的“ＧＯＯＤ！”
低年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察，好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。
微笑不用花一分钱，产生的效果却很大，得到微笑的人，可能会因此而富足。一天课间，一位十分调皮的学生对我说：“老师，我爱看您笑着瞧我的样子。你教的我都爱学，您的微笑能给我自信。我最爱上你的语文课。”我笑着说：“谢谢你！”这位学生甜滋滋地着着我，神采飞扬。学生一旦从老师那儿得到一个真诚的微笑，如同久旱的麦苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。一位性格内向的女生在日记中写道：“……当老师笑盈盈地来到我身边邀请我上台演讲，我紧张得两条腿直发抖。我故事讲得一点也不好，没想到老师却表扬我‘你真棒，有勇气上台，老师为你喝彩’我高兴地忘了下台。”“给人一缕阳光，他会拥有一轮太阳”，有爱心的教师平时总能平等对待自己的学生，用爱心打开他们的心扉。我们要走进他们的内心世界，培养他们向老师敞开心扉，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。
《中国教育报》上有这样一个故事：有一位著名的画家，在讲述他的成功经历是，谈到一件事：他读小学时并不擅长画画，没有信心，也不喜欢，有一次上美术课，老师要求大家当堂画一幅画，画完了以后，老师说：“大家现在把自己的作品摊开放在桌子上，然后闭上眼睛休息一会，我来欣赏每个人的作品，如果我摸了一下你的头就说明你画得很棒。”那一次他的头被老师轻轻地摸了摸，他激动不已，从此对画画充满了信心，他绘画的天赋得到了淋漓尽致的发挥。后来他成名之后在一次老同学聚会上才知道，那堂课上，老师抚摸了班上所有同学的头。这种体态语表达的赞美在大多数情况下是下意识的，真实而不虚伪，热烈而不夸张，对学生如“春天般的温暖”，唤醒他们的自信心和自尊心，鼓舞、激励着学生前进的步伐，这无疑是对学生的关爱和尊重，更会给学生的成长以良好的激励、“加油”作用。
爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用的恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。曾经看到一篇“不伤牛心”的小故事：皇帝微服私访过程中，在田里遇到一个农人正驾着黄、黑两头牛耕地，皇帝极有兴致地问：“你的这两头牛，哪一头表现得更卖力一些？”谁知连问三次，农人竟然不吱声。皇帝非常扫兴，却不便发作。农人将一趟地耕完后，将牛拴好，走过来将皇帝领出很远，才贴在他耳边小声说：“那头黑牛要更卖力一些。”皇帝不解地问：“为什么要如此答话？”农人说：“牛懂人语，要是让黄牛听到我对它的评说，它岂不是要伤心吗？”农人对牛做评价时，都要考虑到牛的“自尊”。我们教师对学生评价，是不是也要有这种顾忌呢？例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
有位哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。只有欣赏、激励才能开发人的潜能。多给学生一点赞美吧， 因为他明天的成功就蕴藏在你的激励之中。也许今天的赞美，会是明天的果实！
作文四：《好孩子是夸出来的》1800字
好孩子是夸出来的
——浅谈赏识教育的重要性
甘肃省华亭县民族小学 田宏霞
“水不激不跃，人不激不奋”，我相信好孩子是夸出来的，所以在我２０多年的教育教学中经常采用赏识教育。赏识是一个人成功必不可少的条件。按心理学分析：一个人的成长很大程度上受着周围人的影响，很多时候，人们舆论直接促使一个人成功或堕落。如此说来，教育学生多一份赏识，多一份激励就变得更加重要。
一、赏识教育是学生形成良好行为习惯的导航塔
小学生的是非观念很差，怎样的行为是对的，怎样的行为是错的，光靠《小学生守则》、《小学生日常行为规范》这些理论性很强的东西去指导，是很不够的，必须有一些具体的人和事让他们去判断，去模仿。在班里我经常表扬一些学习习惯和行为习惯比较好的学生，而且告诉他们这些学生是老师和同学们最喜欢的。在马斯诺的需要接替中，就有每个人都需要得到大家的认可和爱着一层。小孩子更不例外，他们为了得到老师和同学们的爱，就会努力去模仿。这样，良好的习惯就会在赏识中不知不觉的形成。良好习惯是成就人才的最大前提，学生一旦形成了良好习惯，就等于成功了一半。
二、赏识教育能激发起所有学生潜能
每个孩子身上都存在着巨大的潜能，教师有责任尽力去挖掘。优秀生是老师的宠儿，他们总是在老师的赞扬声中成长，潜能也显而易见发挥尽至。对于那些后进生得到的赞扬就很少了。但我们的教学效果，往往就体现在这些后进生身上。所以我们要鼓励他们，让他们确信自己有一个聪明的头脑，成绩不好，是努力不够，没有发掘自己的潜能，只要肯努力，不怕困难，就一定能进步。我们班有个叫杜锦康的同学，认识的字很多，语文学的比较好。可数学却很令人头疼，学了十以内数的认识以后，几乎所有同学都能熟练计算加减法了，可他连五个手指头都数不过，几次考试成绩都很不理想。我知道他比其他孩子更需要鼓励，如若不然，他肯定会掉队。上课时我经常叫他来读题目要求，他一读题就会引来所有同学羡慕的目光，此刻我会不厌其烦的强调一句话：看看杜锦康多棒，只要他努力数学一定会像语文一样成为咱们班的前几名。这时可以看到他脸上的表情有一份自豪有一份决心。慢慢的他学习越来越努力。有一次我问他，你这几天怎么这么用功。他说：“我想超过我同桌。”他尽然有这种想法，我很惊讶也很高兴，说明他有了自信。我说：“只要肯努力，你一定行。”真没想到，期末考试中他的数学考到了１１６分的好成绩，和他的同桌只差了两分。是呀，每个孩子身上都存在着很大的潜能。就看能不能发挥。爱迪生在学校就是一个差生，但母亲没有放弃他，在母亲鼓励和教育下他成了一名伟大的科学家，最大限度的发挥了自己的潜能。
三、赏识能促使良好班风的形成
一个班级每位同学都有了积极向上的意识，良好班风也就自然而然形成．日本一个教育专家曾做过这样一个试验，将一个学习成绩较差的班级的学生，当作学习优秀的班级学生来看待，而将一个优秀班级的学生，当作问题班级来教。一段时间下来，发现原来成绩差距很远的两个班，在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因是差班的学生受到了赏识，对学习有了信心，学习态度转变
了，学习积极性大大提高，良好的班风在赏识中逐渐形成，每一位同学在赏识中都体验的了成功的喜悦，所以本班学生的成绩也就提高很快．看到这样的案例，我更加坚信赏识教育在班级管理中举足轻重．因此每周班会课时，我都对那些做了好事，为班争得荣誉的同学进行表扬，让同学们感觉到：班里的好人好事真多、优秀的同学真多，在这样优秀班集体中，我也不应该落后，应该为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如运动会，我在赛前便鼓励同学们，我们班的同学爱运动，个头又高，运动会上很有优势，导致同学们对赢得比赛充满信心．果然，比赛时，运动员们非常卖力、啦啦队的同学摩拳擦掌，激动不已，也想上场为班级争光。诸如此类，凡是学校举办的各项比赛，我都非常重视，认认真真的和他们一起做好准备，而每次取得成功，我都在班里大力祝贺参加比赛的同学，表扬他们为集体荣誉而战的精神，亲自为他们贴上象征荣誉的小红花，让他们品尝胜利甜果，激励他们不断进步。也引导其他同学向他们学习．
没有爱就没有教育，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交流的桥梁，老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
作文五：《好孩子是夸出来的1》1000字
好孩子是夸出来的
“夸奖如阳光”这是美国的一句名言。相信孩子，解放孩子，首先就要学会夸奖孩子。“夸奖”一词，其意思包括“鼓舞”、“鼓励”，也就是“表扬”、“赞扬”、“理解”、“支持”……夸奖是成功的催化剂，掌握好夸奖这个法宝，就抓住了孩子成功的关键！
行为科学证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥２０—３０％，如果受到充分的激励，能力就有可能发挥８０—９０％，以至更多。
曾经网上连载了这样一个故事《一位母亲与家长会》：一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，老师都说了写什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。然而她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。
在第二次家长会上，老师说：“全班５０名同学，这次数学考试，你儿子排第４９名。我怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子舒展开来。第二天上学，儿子比平时都要
早。
孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她说：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你能力，很有希望考上重点中学。”
高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您??”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。
故事告诉我们一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。
当然，夸孩子不是无原则的戴高帽子，也要讲方式方法，要注意掌握技巧，做到适时，适度，不能不加节制，要因人而异，有的放矢。因此我倡导老师们，家长们：请你拿出宽容和爱心，多找孩子的闪光点，让他们自信地走上人生之路。
作文六：《好孩子都是夸出来的》1300字
好孩子都是夸出来的——放大孩子的优点
一（１）班裘浩天家长：裘江
记得有位朋友说过我：老师大多都是不称职的妈妈，只会教育别人家的孩子。有时候真的很惭愧。
田田八个月的时候，我结束了产假开始上班，到现在快六年了。说实话，除了寒暑假，我和田田在一起的时间屈指可数。早晨上班的时候，田田还没醒，带毕业班，晚上下自习的时候，田田已经进入了梦乡。孩子的早期教育，智力开发都是爷爷奶奶代劳，更让我羞于启齿的是田田长这么大在我的记忆里只给她洗过三次衣服。
不过懒妈妈的恶名终于在去年随着工作的调动结束了。我和田田走进了同一所校门，她开始了她的小学生涯，我也开始了我家庭主妇的生活，我和田田算是朝夕相处了吧。
由于生活在一个屋檐下，所以田田的一切我都尽收眼底，尽在掌握。同事好
意的反馈，小朋友们善意的告状：田田胆小，上课不爱回答问题，紧张的时候爱咬头发、衣服带子，做题不细心。呵呵，有时候，不想知道都难。
读过那么多的教育案例再加上自己的实践，我知道赏识教育对于孩子尤其是小孩子的重要。我对田田很多时候都是以鼓励为主，可是时间久了，也许是期望也许是某种心理作祟，看到田田回家沉浸在动画片里不能自拔，学习越来越被动，于是不免生出焦躁的心理，语气上也变得严厉起来。
这不，星期天田田学舞蹈，每次都是老公接送，那天晚上赶上他单位要值班，所以我去接。到教室门口的时候，正赶上老师要田田重复其中的一个动作，解散的时候，有两个小女孩跑到我的跟前叽叽喳喳的说：“阿姨，段涵有个动作总是做错，就是因为上课她不认真听老师讲。”
回家的路上，田田提出要买零食，我严词拒绝，指责她不好好练舞蹈，并讲了一番大道理，同时规定了几个不许。小丫头并没有像平时一样，要求得不到满足而不依不饶。意识到了她的沉默，回头看时，小姑娘正无声的哭呢，我停下来问她：“田田为什么哭，刚才妈妈说的不对吗，”田田哽咽着说：“妈妈，我在思考一个问题，是不是现在我一点优点都没有了，”听了小大人似的回答，我的心里一震，想想自己这些天是怎么了，为什么感觉田田这些天越来越逆反，是不是自己的态度在潜移默化的影响着她，
来不及过多的反省自己，我赶紧告诉她田田的优点多着呢，比如．．．．．．可是人不能只看到自己的优点，那样就没有更高的目标。有缺点并不可怕，只要改掉自己的毛病，就会越来越优秀。听了我的话，丫丫破涕为笑，开始和我说起跳舞的时候那些好玩的事情。
意识到了自己的失误，我调整了自己的心态，这不今天晚上田田自觉的心平气和的写完了作业，到九点的时候，主动爬到自己的小床上睡觉。望着田田甜美的进入了梦乡，我感叹：多亏了田田的那句话提醒了我，让那个懂事的乖乖女又回来了。
没有人不喜欢听到赞美。有时一些青春期叛逆的孩子听到老师赞美表现得不屑一顾，并不说明孩子不喜欢，孩子的心其实都跟明镜似的，他们一直在观察大人的态度，只不过他们跟藏品一样，不会主动说出来，得靠你自己去揣摩、把玩。
世间许多平凡之辈，都有一些小优点，但由于自卑常被忽略了。其实，每个
平淡的生命中，都蕴涵着一座丰富金矿，只要肯挖掘，就会挖出令自己都惊讶不
已的宝藏??
今天，你夸了你的宝贝了吗，
作文七：《好孩子是夸出来的》1000字
亲爱的家长朋友，在当今科技飞速发展、竞争激烈的知识经济社会里，望子成龙、望女成凤是所有家长的心愿。孩子从小到大家长无不是绞尽脑汁、操碎了心，真是为了孩子的—切，一切为了孩子。
可你知道吗？一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，你—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感。生活中，家长总是把自己的孩子与别的孩子作比较，这也不如别人，那也不如别人，拿自己孩子的短处和别的孩子长处比，这样只有伤害孩子的自尊心，影响孩子良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为的发生。美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
在引导和鼓励夸奖孩子的同时，夸要夸在点子上，不能大夸、胡夸、乱夸。有些家长在孩子众多的群体里，大夸自己的孩子怎样．．．．．怎样好，不切实际的大吹，这样会让孩子有—种人人都不如自己的感觉，久而久之让孩子养成说大话目中无人的不良习惯。
还有的家长完全是为了自己的面子，当着孩子的面在别人面前胡夸。孩子会想我真的是父母所说的那样，到后来孩子孩子自己也不知道什么是好，什么是坏，这样孩子就养成了
说谎话以求得高人一等的心理。
当孩子做错了事或伤害了别人、损害了公众利益时，个别家长还袒护孩子，认为孩子小没关系，还很“精灵”，这种不指明利害关系，不正确引导、乱夸，孩子就认为自
己做得对，进而得寸进尺，结果贻误了孩子。
那么怎样夸孩子才是夸到点子上了呢？我们在发现孩子的优点时，应及时肯定并要求以后继续发扬。如：我班到森林公园秋游，小朋友一进大门就看见五颜六色的菊花，花团锦絮惹人心动，这时走在我们前面的—位老人牵着一个小孩，孩子看见菊花一把抓去，一朵菊花就残缺无存。见此情景，怎样才能让两岁左右的孩子们不效仿？我就首先表扬了我们班的孩子真乖，花儿好看都不摘，然后告诉他们要爱护公物，要珍惜园林工人的劳动．井说明花是用来观赏的，摘了花其他人就看不见了。公园也不美了。结果我们班的小册友在公面里玩了半天，没有一个小朋友去扯花，还把掉在地下的菊花瓣拾起来放在花朵上，说：“让花瓣回到妈妈的怀抱”。是非观念在表扬中逐步形成，这就是夸的效果。同时夸孩子还要有一个“度”，经常滥用夸奖会让孩子对表扬不以为然。
家长朋友，“好孩子是夸出来的”这句话很有道理，就看你怎样夸
作文八：《好孩子是夸出来的》3400字
好孩子是夸出来的（１）
（２００７－１２－１３ １７：１７：４６） 转载
▼ 分类： 亲子沟通 差生是怎么产生的呢？当一个孩子反复遭遇失败的打击后就成了差生（认为他们是“笨得要命，没有出息，没有长进”的学生，所以在他们的潜意识之中就有了用功也不会有什么超越，考上普通本科也够呛——的信息，久而久之在潜意识之中也就接受了这些负面的信息，建立起了一个失败的自我意象。一旦他在学习和行动的时候，他就会在自己的内心之中不断地看到一个垂头丧气难当大任的自我，听到“我笨得要命，没有出息，没有长进”之类的负面信息，这时候学生的心智系统是很少怀疑它的真实性的，他们只会根据这种自我意象去活动，结果他们所感受到的也就是沮丧、自卑、无奈和无能，当然也就的的确确出现了“考上普通本科也够呛”的真实局面，同样也是在这种情况下，我们造就出了差生），我们知道，每一个人都有想要成功的一面，具体到我们的孩子来说，成功就是要考上大学，但是孩子是怎样考上大学的呢？作为师长我们都会异口同声地说：考上大学的孩子是我们教育和培养出来的！这话我不反对，的确考上大学的孩子是我们教育和培养出来的！那么在此我要问：考不上大学的孩子是不是我们教育和培养出来的呢？有的师长就要说了，您这不是说废话嘛！呵呵，我认为我不是在说废话，其实在这里我要说的是：尖子生是我们家长、老师和社会教育、培养和欣赏出来的，差生也是我们家长、老师和社会鄙视出来的！在此我给大家举两个例子——
１８３１年英国的一次环球科学考察就要启程了，一个叫约翰．亨斯洛的中学校长建议委派他以前的一个学生做博物学家。这个小伙子当时２２岁，在学校时他笨得要命，尽管他热衷于从乡村采集甲壳虫，但他的数学学得一塌糊涂，其他学科也没有出众的地方。他和差生的行为表现几乎没有什么两样：爱打猎、掏鸟窝也就是上房揭瓦调皮捣蛋的那类、喜欢体育活动等等。用我们今天的话来说就是“家庭教育失调所造成的差生”，一方面他母亲以温和的性情教育和引导，要求他做一个牧师；另一方面父亲暴戾专制，使他破罐子破摔，不让他采集甲壳虫他偏要这样去做（这是典型的逆反心理）。但亨斯洛从这个学生的身上发现了闪光的地方，他说服了有关方面以及这个青年，参加了长达五年的环球科学考察，进而做出了十九世纪自然科学最伟大的三大发现之一的成就（进化论、能量守恒和转换定律、细胞学说）。这个青年是谁呢？我想大家已经知道了他的名字——达尔文。
１９世纪九十年代哈佛大学有一个身材矮胖、体质虚弱且爱多嘴多舌的女孩子，她经常丢三落四、上课迟到，听老师的讲课就像听天书一样，作业常常错误百出——他简直就是那种典型的笨蛋，那种不能集中精力办好一件事的女孩子，如果是现在我们可能会劝她留级或退学。但是她的班主任除了与她的父母沟通以外，还允许她考试交白卷，还给她的功课打了高分，并帮助她进入了约翰斯．霍普金斯大学学习。就是在老师和家长的作用下，这个女孩子在离开哈佛十年后成了美国最著名的作家之一——她的名字是格特鲁德．斯泰因。
前面我举了两个十九世纪的例子，大家可能会说离我们十分遥远，现在我们来看一下我曾教过的一个学生，这个学生成绩平平，课任老师都预测他毕业的当年考上大学的可能性几乎为零。偶然的一次机会，我想用心理促进法来调动他的心智潜能，于是我利用传统的面相学理论以及自我的发挥，对他说：“你眉立似倒‘八’字，额阔似乾坤、地阁方圆，口、眼、鼻以及面庞都显示出一股英豪之气，再加上耳垂肥厚，将来绝对是一个不凡的人??”不料，我的这一说法进入了他的思想，与他一知半解的宿命知识发生了融合。接下来的日子，他一改往日做事拖拖拉拉的习性，与自己叫起真来。一份耕耘一份收获，他最终以优异的成绩在高中毕业的当年考入了一所名牌大学。
从这三个例子来看，尖子生之所以成了尖子生，最最重要的就是：父母，幼儿园、小学和中学的教师不断而反复的欣赏，而使孩子从这些不断而反复的欣赏以及成功中，自觉或不自觉地形成了“我是一个成功者”的自我意象，一旦他在学习和行动的时候，这种自我意象就会让他在自己的内心之中不断地看到一个趾高气扬、不断进取、敢于经受挫折和承受强大压力的自我，听到“我做得很好，以后我会做得更好，我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功”之类的倍受鼓舞的信息，于是他便喜悦、快慰的积极心态来想尽办法，不断前进，直至成功。这样的成功同样也就会成就未来一个接一个的成功，所以他也就成了尖子生。
从以上分析我们可以看出，当一个学生反复遭遇失败的打击后这个学生就成了差生。要想让差生变成尖子生其实道理很简单，那就是
我们师长不断而反复的欣赏，调动和激发其内在的成功的积极性，让孩子反复享受到成功的喜悦，然后以成功来促进更大的成功，这样孩子就会变得如我们所期望的一样而成为了尖子生。所以我今天讲的就是，好孩子是夸出来的，不是批出来的。
生活中，家长总是把自己的孩子与别的孩子作比较，这也不如别人，那也不如别人，拿自己孩子的短处和别的孩子长处比，这样只有伤害孩子的自尊心，影响孩子良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为的发生。法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开钮扣，继而脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利。这就是我们心理学界常说的“南风效应”，“南风效应”给我们的启示是：在对待孩子的学习问题上，要特别注意讲究方法。北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。同样我们要使孩子如我们所愿刻苦努力、学习进步，虽然有时候雷霆闪电、暴风骤雨的训斥和打骂孩子，一次、两次可能因为你很凶，孩子惧于你的威慑起了作用，但是长此以往却使孩子“你有政策，我有对策”，所以我们不妨学学“南风”，这就是说当家长的要有善于表扬的心态，舍得夸孩子，特别是感觉孩子缺点很多的家长，很多时候需要带着放大镜寻找孩子的优点加以表扬、加以鼓励，让孩子从你这儿得到一种信心，得到一种关爱，得到一种被关爱、被肯定的感觉，他的责任感就焕发
出来了，于是他的学习就会有突破的，甚至创造奇迹。所以当家长的要舍得去表扬孩子，以这样一种心态你会突然发现孩子身上有许多优点，值得你去表扬。
正如一段教育名言所提示的：
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会了头脑平静地生活。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了真理和公正。
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
那么，你的孩子生活在什么之中呢？
教育家孙云哓认为：能够说出孩子十个优点的家长是优秀家长，能够说出孩子五个个优点的家长是良好家长，能够说出孩子三个优点的家长是合格家长，说不出孩子一个优点的家长是不合格家长。
美国心理学家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”作为家长，赏识的核心就是爱孩子，在这里大家可能要说“你这不是废话嘛，我们不爱孩子何苦要牺牲休息时间来听你的讲座呢？”，过去我们讲“疼在心里，恨在脸上和口上”，这对于物质匮乏年代历经苦难的孩子来讲是非常有用的，但是面对物质生活充裕年代的孩子来讲，他们并不知道什么是受苦、什么是节俭，更不知道什么是“疼在心里，恨在脸上和口上”这种深沉博大的爱，所以我们对孩子既要疼在心里，也要爱在脸上和口上，用这样的爱就会把蕴藏在孩子身上巨大的潜能调动并发挥出来，以信任，提醒，宽容等方式正确对待孩子身上的优点和弱点，让孩子在意识和潜意识中都有“我能”“我行”“我正期待着??” “我有实力，我有能力，我会成功，我一定会成功。” “一定有办法”等的自信，并用这些积极的意念鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。
作文九：《好孩子是怎样夸出来的》1100字
好孩子是怎样夸出来的
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“ 好孩子是夸出来的 ” 。当 年幼的孩子有点滴进步时， 你 — 定不要忘记夸奖他， 你的夸奖能增强 她的自信心，让孩子获得成就感。生活中，我们总是把自己的孩子与 别的孩子作比较，这也不如别人，那也不如别人，拿自己孩子的短处 和别的孩子长处比， 其实这样的行为已经在无意中伤害了孩子的自尊 心，影响了年幼孩子良好性格的形成，甚至产生偏激、攻击等行为的 发生。他会觉得爸爸妈妈不爱他，美国心理学家加德纳提出的 “ 多元 智能理论 ” ，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的 优势智能是不同的， 也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智 能决定。 比如， 有的孩子语言智能突出， 有的孩子空间视觉智能突出， 有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表 扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
在引导和鼓励夸奖孩子的同时，要注意几点：不能大夸、胡夸、 乱夸。有些家长在孩子众多的群体里，大夸自己的孩子怎样 ．．．．． 怎样 好，不切实际的夸，这样会让孩子有 — 种人人都不如自己的感觉，久 而久之让孩子养成说大话目中无人的坏习惯。
还有的家长完全是为了自己的面子， 当着孩子的面在别人面前胡 夸。孩子会想：我真的是父母所说的那样，到后来孩子自己也不知道 什么是好，什么是坏，这样孩子就养成了
当孩子做错了事或伤害了别人、 损害了公众利益时， 个别家 长还袒护孩子，认为孩子小没关系，这种不指明利害关系，不正确引 导、 乱夸， 孩子就认为自己做得对， 进而得寸进尺， 结果贻误了孩子。 那么怎样夸孩子才是夸到点子上了呢？我们在发现孩子的优点 时，应及时肯定并要求以后继续发扬。如：我们一家到公园秋游，孩 子一进大门就看见五颜六色的菊花， 好看的让人心动， 这时走在我们 前面的 — 位老人牵着一个小孩， 孩子看见菊花一把抓去， 漂亮的菊花 就瞬间尸骨无存。 见此情景， 怎样才能让两岁左右的孩子们不效仿？ 我就首先表扬了宝宝真乖看到花儿都知道爱护， 然后告诉他们要爱护 公物，并说明花是用来观赏的，摘了花其他人就看不见了。公园也不 美了。 结果那天孩子很乖的玩了一天在公园里看到废弃的瓶子还捡起 来丢进了垃圾桶里。好孩子是夸出来的但是在夸的同时还要有一个 “ 度 ” ，经常滥用夸奖会让孩子对表扬不以为然。
所以家长朋友们都要谨慎点用喽 ～
２０１３智慧树小结（王玉莹）
附：智慧树幼儿园加盟 幼儿园加盟智慧树幼教集团 是致力于 “智慧树” 学前
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作文十：《好孩子是夸出来的》900字
好孩子是夸出来的
李莹
一位教育家曾经说过：“好孩子是夸出来的” 。对于这句话，我深有感 触。
担任三年级一班的数学教师已有一个学期了。 这一学期里， 自己可以 说是摸爬滚打，经历了许多，但同时也成长了不少。一开始，挺佩服 某些老师的，当她们一进班，学生立马能安静下来，而我呢，总是一 遍遍的扯着喉咙喊，才能让他们慢慢安静下来。一天几节课下来，觉 得用尽了自己的洪荒之力，累的不行不行的。可自己除了这样，真的 不知道还能怎么办。每当学生犯了错误，就歇斯底里的批评他，自己 气得不行不说，他们不疼不痒，没有丝毫的改变。
一次偶然的机会，听了两位教育专家的作课和报告，震撼很大。 心里就暗暗地想：专家就是专家，上课时就像平时跟学生对话一样， 没有一点老师的那种严厉， 而且学生纪律还那么好， 积极地跟老师进 行互动，学生学得轻松，老师教的也轻松。我什么时候能成为这样的 老师啊 ？ 接下来听了报告，从中学会了许多实用的教学方法。我们作 为老师的使命只是让他们会做题吗？答案是否定的。 我们要做到的就 是让他们学会动脑思考， 学会分析， 并把这些运用到现实生活里去解 决问题。那我们首先应该怎么做呢，就让他们对学习产生兴趣，对学 数学充满信心，多鼓励他们，多夸他们。
回来之后，我就怀着满腔热情，以全新的面貌走进了课堂。我不 再把课堂当成一个人的狂欢，一群人的寂寞，时不时的装装傻，让学
生替我解决问题，让他们觉得自己好厉害，老师不会的他们都会，觉 得自己很了不起，然后我就不断地夸他们，他们就越发的起劲，一节 课下来，效果还不错。我开始意识到，其实不是学生笨，只是我们没 有找对方法， 用我们成人的思维去要求他们， 他们怎么能接受？我就 试着变着花样夸， 比如班里学生坐姿不好， 我就特别表扬坐姿好的闫 硕涵，让其他同学羡慕，力争也让老师表扬，就努力也坐好；字体我 表扬张梦超，天天说他进步快，字越写越漂亮，其他同学就围观，看 看到底有多好，无形中张梦超也在各方面进步了 ．．．．．． 这样的例子很多 很多，总之，及时的表扬，比吵上十句八句都管用，何乐而不为呢？ “好孩子是夸出来的！ ”我想，正是因为老师的夸奖，才让孩子增强 了自信心。老师们，让我们在对学生严格之余，多一些鼓励和赞扬。 因为，很多时候，好孩子是夸出来的。
