作文一:《与朱元思书与朱元思书》3500字
《与朱元思书》
师:请一位同学把课题写在黑板上。(生纷纷举手) 师:我找一位没有举手的。(指一位同学)就是你吧。你为什么没有举手,
生:我字写得不好。
师:没关系。没有谁不练习就把字写好的。练习练习吧。 (生上台板书)
师:字写得蛮可以嘛,虽然不能说漂亮,但是笔顺都对,间架结构都合理。要努力,大胆些, 敢于表现,才有成功。
(生欲回去)
师:先不要走。当老师没有当完呢,给大家解释一下课题呀。
生:和......朱元思写信。
师:"与"有"和"的意思,但这里应解释为"给";"书"解释得很好,在这时是名词,"信"的意思。
生:给朱元思的信。
师:非常棒~你再看看书,会知道,这篇文章还有一个名字。
生:《与宋元思书》。
"宋元思",已经无从查考,大概过去刻板印刷的时候,师:到底是"朱元思"还是
刻写不清楚,让读者"朱""宋"难辨认。
师:这是一篇骈体文。
师:再请一位同学当一当小老师,给大家范读一遍课文。 (生纷纷举手。指定一生来读,由同学来纠错) 师:这封信美不美~下面我们齐声把全文朗读一遍。(生齐读)
师:通过大家的读,我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。俗话说"三分文章七分读",一篇好文章如果按十分计算的话,那么,朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。 师:听老师给大家示范一下。"风烟俱净......天下独绝。"开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观;中间两句,要显得特别自在;而"自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝"应当带着欣赏的态度,非常陶醉。来跟老师一齐读。
师:看看,老师是没有看书,背诵的,哪位同学也来试试, (一分钟后有同学举的和。老师示意他背诵) 师:全体齐背。(生琅琅而背。而后同学翻译,师订正) 师:我们再来诵读。在我们的大脑中,要想像,天空中万里无云,天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上,跟随流水飘荡,随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀,全是奇山异水,是天下独一无二的,我吴均真是看不够。(情不自禁唱起来)船儿哟,你慢些走呀,慢些走。让我把这美丽的富春江看个够......(课堂里响起热烈的掌声,还有笑声。) (教师示范背诵,学生背诵)
师:这是总写,还是分写,
生:是总写。
师:总写富春江的什么特色,课文中有四个字可以具体概括。注意具体概括。
生:是"奇山异水"。
师:或者叫"山奇水异"。那么,接下来应该分别来写,山之奇,水之异。往下看,从哪里到哪里,分别写的什么 。
生:从"水皆缥碧"到"猛浪若奔"写的是"异水"。从"夹岸高山"到"千百成峰"写的是"奇山"。
师:我们再一同来背诵,先背诵"异水"部分。(师生齐背) 师:写了哪几方面,
生:先写水色和水深,然后写水清,再写水急。 师:很好,总结还非常简练,都是用"水怎么样"来概括,很精彩~只是有个问题,文章有没有直接写水深,"千丈见底"是不是写水深, 生1:是~
生2:不是~是写水清~"千丈"是写水深,可是"千丈见底"就是写水清了。
师:即使千丈深,仍然能够见到底。对吗,总起来,是写三方面,水色、水清、水急。
师:再背诵,背出情感来。"水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍",带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度,来诵读,要有点悠然,读得稍细。"争湍甚箭,猛浪若奔",要绘声绘色,读得粗重、浑厚。 (生齐读背)
师:"甚箭","若奔",分别是什么意思,
生:"甚箭",是甚于箭,比箭还快速。"若奔",像奔马一样。
师:"于"字在这里省了。看看用了什么修辞手法, 生:夸张和比喻。
师:大家看看以上写异水的三个句子,前两句和最后一句,在写法上有什么不同,
生:前两句是直接描写,最后一句是间接描写。 师:还有吗,比方:"动态"与......
生:前两句是静态描写,最后一句是动态描写。 师:动静两两结合,直接间接描写两两结合,所以,才如此美妙。再诵读。(课堂又响起琅琅的书声)
师:再读奇山。(生读)
师:还是先把它背诵下来。这是写山的,要背诵出气势来。 师:大家知道,山是静态的,生长时也是默默的,可是,这里24个字,就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法,叫什么, 生1:以动写静。
生2:化静为动。
师:很好。再考虑,这一段是从视觉,还是从听觉来写的, 生:是从视觉上写的。
师 :我们接下来再往下读,看看通过什么来写山。 生:是通过泉水来写山的。
师:是吗,我们一起来读背。从"泉水激石"到"猿则百叫无绝"。
(师生一同朗读、背诵)
师:这里写 了哪几种景物,
生:泉水、鸟、蝉、猿,四种。
师:通过四种事物的什么来写 。
生:通过响声。
师:也就是通过听觉来写的。也就是说,有的泠泠作响,有的嘤嘤成韵,有的千转不穷,有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧,
生:是呀。
师:大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗, 生:嘈杂的声音让人讨厌,而这里明显是让人喜欢 。 师:对。你看,猿,本来是一种叫声凄厉的动物,俗话说:"猿鸣三声泪沾裳",可是在这里,我们却觉得是一种美妙的声音。 师:这里表面上喧闹、嘈杂,实际上,却都是自然界的非常和谐的声音,没有社会上、官场里、商场里,那种人声鼎沸。这种嘈杂,是一种天籁之声,是上天构造大自然,让所有这些动物发出的真实的声响,是非常洁净的声音,它们发出声音,不是为了名,也不是为了利,既不是奉迎拍马之声,也不是争权夺利之声,更不是风啸啸、马悲鸣,刀枪剑戟冲撞的厮杀之声~ 师:这里的声音,都是安静的,"洁净"的。所以这是以闹来写静,或者是,以表面的繁杂来写单纯。
师:这里,作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。这样,写到这里,我们就很容易理解下面两句。
师、生:"鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。"
师:鸢,一种凶猛的鸟。戾,到达的意思。飞得非常高的鸢,比喻为了功名利禄而极力攀高的人,他们看到这山峰后,也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶,就是筹划,治理。筹划世俗事物的人,看到这幽美的山谷,也会流连忘返。这是作者的感慨。
师:作者是南朝的著名的文学家,博学多才,对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》,得罪了梁武帝,遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历,面对这样的美景,作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是,这里"望峰息心"、"窥谷忘反"说的不是作者自已,而是那些想干一番大事业的人,那些在官司场乃至商场中人,那些如日中天的人,他们如果见到这样的美景,一定会放弃自我的事业,迷途知返,陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑,这是写人呢,还是写山水呀, 生:是写山水之美。
师:这是一种什么写法。
生:反衬。
师:对,这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。
师:我们再接着往下背。
师、生:"横河上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。"
师:请一位同学解释一下。
生:横斜的树枝在上面遮蔽着,在白天也如同是黄昏一样;稀疏的树枝交错着,时而能够见到太阳。
(一生举手,有问题要问 。老师示意他发言) 生:我觉得,文章写到前面两句,应该结尾了,可是后面为什么还要接着写景,接着下去 ,我觉得有点不伦不类。
(学生中有笑声)
师:大家觉得他说的有道理吗,
生:我觉得有道理。
师:你说说。
生:文章到"鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反",就是文末点题了,而再写下去,好像又是一个开头,那样结尾不如就"窥谷忘反"那里结束好。
师:大家都是文章专家。我跟大家的感觉也是一样的。实际上,也有不少大人,读了这篇文章后,觉得最后两句删掉才好。理由跟你们的差不多。
大家再仔细品读一下全文,带着感觉去读,考虑考虑作者留下这两句的原因是什么,
师:想想,作者乘着船,在刚刚发出那番感慨后,船继续前进,江面上又出现了一种景观:两岸高大繁茂的树木,把整个江面遮蔽了,好像一个大帐篷,船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋,一会又到了江面稍宽的地段,"横柯"变成了"疏条"。
生:哦,船一直是在前进的。
师:用陆游的话来说,是"柳暗花明又一村"。我们可以由此再进一步想像 ,再接下去,还有什么美妙的景致,让人愈想愈觉得有吸引力,真是言有尽而意无穷。下面,我们一起把全文再背诵一遍。
师:宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维,说他的诗"诗中有画"。咱们今天读吴均的骈文书信,有什么感觉,
生:也是"诗中有画"。
作文二:《与朱元思书朱元思书》2200字
,,、与朱元思书
,基础知识训练,
1、给下列加点的字注音:
?.水皆缥碧,千丈见底。( ) ?.泉水激石,泠泠作响。( ) (((
?.好鸟相鸣,嘤嘤成韵。( ) ?.鸢飞戾天者,望峰息心。( ) ((((
2、指出下列各组中的加点词的不同用法。
蝉则千转不穷。( ) (
?.
欲穷其林。( ) (
猿则百叫无绝( ) (
?.
空谷传响,哀转久绝。( ) (
鸢飞戾天者,望峰息心。( ) (
?.
果如鹤唳云端。( ) (
3.《与朱元思书》的作者__________,是__________代文学家。字__________,吴兴故章人。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称“__________”
,(这篇文章从文体上看,应是一篇 ,介绍 了优美的景色。描绘异水时,抓住了 的特点,在描绘奇山时,紧扣 的特征。
阅读语段,答文后题。
风烟俱净~天山共色。从流飘荡~任意东西。自富阳至桐庐~一百许里~奇山异水~天下独绝。
水皆缥碧~千丈见底。游鱼细石~直视无碍。急湍甚箭~猛浪若奔。
夹岸高山~皆生寒树~负势竞上~互相轩邈~争高直指~千百成峰。泉水激石~泠泠作响~好鸟相鸣~嘤嘤成韵。蝉则千转不穷~猿则百叫无绝。鸢飞戾天者~望峰息心,经纶世务者~窥谷忘反。横柯上蔽~在昼犹昏,疏条交映~有时见日。
5、指出下列各句中有通假字的一项是( )
A.风烟俱净,天山共色。 B.奇山异水,天下独绝。
C.经纶世务者,窥谷忘反。 D.疏条交映,有时见日。
6、下列句子不是骈句的一项是( )
A.从流飘荡,任意东西。 B.自富阳至桐庐,一百许里。
C.夹岸高山,皆生寒树。 D.负势竞上,互相轩邈。
7、指出下列句中加点词的活用特点。
?风烟俱净:______________ __
?望峰息心:________________________
8、从听觉上看,富春江有哪些迷人景色?找出具体语句来。
_______________________________________________________________
9、“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映了作者怎样的处世思想。
_______________________________________________________________
[探究拓展训练] 与陈伯之书,节选,
丘迟
暮春三月~江南草长~杂花生树~群莺乱飞。见故国之旗鼓~感生平于畴日~抚弦登陴~岂不怆悢:
所以廉公之思赵将~吴子之泣西河~人之情也。将军独无情哉,想早励良规,自求多福。
10、下列加点词语意思不完全相同的一项是( )
A(见故国之旗鼓 每见壁间题字 B(杂花生树,群莺乱飞 摆扑丛树中 ((((
C(廉公之思赵将 学而不思则罔 D(人之情也 故少之日,得学之功十五 ((((
11、文中描写景物的句子是 12、“廉公之思赵将,吴子之泣西河”的原因是 13、文中的“将军”指代( )
A(廉颇 B(吴起 C(陈伯之 D(丘迟
14、翻译下面的句子
廉公之思赵将,吴子之泣西河 译文:
参考答案
21、《与朱元思书》
1、略 2、?尽,完 走完 ?停止 消失 ?至 叫 3、吴均 南朝 叔痒“吴均体” 4、山水小品 “千丈见底”“直视无碍” “争高直指,千百成峰” 5、C 6、B 7、?形作动 消失 ?使动用法 使??平息 8、泉水激石,泠泠作响,好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。 9、其宗旨可能是自明本志,也可能是对朋友婉言相劝,希望他早日离开官场过隐居生活 爱慕美好自然,避世退隐 10、C 11、暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。 12、人之情(人的思乡之情) 13、 C 14、廉颇曾思念着复为赵国的将军,吴起曾望着西河哭泣。
作文三:《与朱元思书》3200字
教学设计案例
课 题 :《与朱元思书》教案设计
授课人 :
学 校 :
与朱元思书
教学设计思路:
1、激情引入→提出问题→学习探究→巩固新知→综合运用。教学中综合运用多种教学手段,培养学生的文学素养和学习探究精神,培养学生的学习能力和获得知识的能力。
2、反复地阅读文章,理解文意是学习成功的关键,通过阅读使学生在“兴中启”,在“趣中探”,从而丰富他们对优美语言的感知能力。
3、培养学生运用所学知识提高阅读文言文的能力。培养学生关注社会、热爱社会,学习借鉴古人的进步思想,提高自己的思想道德水平。。
教案设计
(一)教学目标:
(1)知识与技能:
1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识,理解重点文言实词、虚词的意义。
2、注意本文中对偶句的现象,学会将全文翻译成白话文,培养阅读文言文语感的能力。
3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
(2)过程与方法:
学习文言文,侧重阅读,要反复读,熟读成诵;在内容探究上,要学生分析作者写景的目的,从而领悟作者要抒发的情感;在写作训练中,要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作,可以采用学生自学,协作讨论,教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。
(3)情感态度和价值观:
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写,抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
(二)重点:文言词汇,抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
(三)难点:作者借景抒情,表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
(四)教学突破:通过自读课文、自学讨论、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通过写作练习,使学生明白以多种角度、多种修
辞方法的综合运用使得景物描写具体生动,增添文章文采,突出文章主题思想的好处。
(五)教学步骤:1、导入新课。2、阅读课文,整体感知。3、精读课文,把握文章感情。4、回味迁移。
教学过程:
一.创设情景,激情引入
1、多媒体展示:在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美,南朝时有一位文人吴均见到这种美景后,迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信,信中除了描绘富春江山水的优美景色外,他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢?又表达了怎样一种与众不同的情感呢?让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
(激发学生探求知识的好奇心,引发学习兴趣。)
2、简介文体和作者
文体 :我们学过的文言文的体裁有说、铭,今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
(回忆学过的文言体裁:说、铭,简单了解文言体裁“骈文”。)
骈文,文体名。起源于汉魏,形成于南北朝。全篇以双句为主,讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。
作者:吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气,称为“吴均体”,大家都仿效他。
(了解作者吴均)
二、阅读全文,整体感知,疏通文意
1、指导学生一读,读准音,通文意。
(教师对于疑难问题及时解答,如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释,通过小组讨论,相互交流,疏通文意。)
2、通过诵读,读出语言的神韵。
通过联想,领悟语言的美。
(运用多媒体听配乐朗诵,在音乐和图片的帮助下,认真体会作者的语言,进而体会作者的情感。)
三、精读细品,分析内容,把握主旨
1、指导学生默读文章,思考:你能在文章中找到作者对“奇山异水,天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗?
(学生讨论、总结:奇山异水,天下独绝。)
教师小结:作者在第一段中以“奇山异水,天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹,并作“文眼”统领全篇,开头第一段从结构上看,是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见,本文可分为两层。
2、既然“奇山异水,天下独绝”一句,作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢?
(学生讨论、总结一:水,分别表现了它的清 :“水皆缥碧,千丈见底。游鱼戏石,直视无碍。”;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯。”)
(学生讨论、总结二:山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。) (学生讨论、总结三:作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法,分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点,然后采用同样的修辞方法,突出了“异水”的湍急奔腾的气势。)
教师总结:作者在第二段中首先对水进行描写,分前后两个层次来描写水的静态美和动态美,形成了鲜明的对照,反映了江水的动静变化,丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化,场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔,淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
3、在描写了异水之后,作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢?
(学生讨论、总结一:在写山时文章逐层展开,多角度的分别描写了群山、树木,以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿,特别是突出了它们的声音。)
(学生讨论、总结二:作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外,还从视觉、听觉角度来描绘各种景色,有着丰富的联想和想象。)
教师总结:通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌,而且赋予了生命活力,使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时,各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界,表面上似乎热闹异常,其实却是以闹写静,显示出山深无人的幽静。(可以由学生讨论明确:这种方法叫“以动衬静”,教师应及时表扬,可举例,如“”)最后四句写景,表现日光明暗的林中景致,照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂,给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
4、要求学生再读本段,思考:我在开始就讲过,本文是一篇写景抒情的文章,那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢?文章中是否有相应的句子表现出来?
(学生讨论、总结一:从全文看,作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧,千丈见底”,“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”等句子。
(学生讨论、总结二:根据文章下注释中对“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解,作者是触景生情,自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比,并且含蓄地否定了世俗社会,表达了他对大自然的热爱和向往。)
教师总结:在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发,极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色,以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光,抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。(明确本文中心,学生齐读句子,领会文章主旨。)
四、指导学生再读,细细品味文章写作特点
(一) 学生有感情地朗读,合作探究,相互交流体会
讨论:1、文章采用了许多不同的修辞方法,有比喻、夸张、拟人、对偶等。
2、在景色的描写过程中,有从不同角度、不同的感受来表现的。
3、语言非常生动形象,有节奏,读来朗朗上口,有诗歌的味道。
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教师总结:本文的写作有以下几个方面的特点
1、角度多变,表现手法多样。使形象生动丰满,立体感特别强,尤其景物的动静对比描写突出。
2、笔法灵活,构想巧妙。作者先总后分,全文以情驭景,以景生情,挥洒自如,虽然全文没有一处写人,但是使读的人感到景中有人,景中有情。
3、语言清新流畅,精与锤炼。本文是骈文,语言优美、音韵铿锵,句式整齐、充满了音乐美,不愧为山水游记中的上乘作品。(可以联系柳宗元的《小石潭记》)
(二)指导学生背诵,比较阅读,回味迁移
比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。
练习:运用不同描写方法及通过不同描写角度,表现一处景色。如:《家乡的太湖》。
五、文章总结:
本文是一篇优美的写景抒情短文,语言生动优美,巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味,理解作者对大自然的热爱和向往,厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
【板书设计】
作文四:《与朱元思书》800字
与朱元思书
吴均
【教学目标】
1. 知识目标:
(1)学习并积累一些文言字词。
(2)理解本文景物描写的特点。
(3)体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
2. 能力目标:
(1)引导学生体验富春江的美丽风光,学习多层次多角度描绘景物的写法。
(2)在诵读基础上,体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。
3. 情感目标:
激发学生对祖国大好河山的热爱之情,体悟作者高洁的志趣,追求自由的情怀。
【教学重点】
引导学生理解作者所表达的思想感情,熟读成诵。
【教学难点】
抓住关键词句,把握景物特点。
教学方法:
情景导入法 诵读教学法 对比阅读法
教学课时:1课时
一、诗句导入
同学们,“天下西湖三十六,就中最好是杭州”。美丽的西湖令人们陶醉,其实浙江的游览胜境,还有很多,例如在桐庐、富阳一带就有一条秀绝人寰的富春江。古有诗云:“天下佳山水,古今推富阳”、“钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如”、“三五行尽于山水,犹道桐庐景情美”。可见富春江山水的确魅力非凡,今天我们一同来走进吴均的《与朱元思书》,领略富春江的秀丽山水。
二、解题
题目:给朱元思的一封信。吴均,字叔庠,南朝梁文学家。
三、读课文,谈感受
(1) 教师范读,学生听读。
(2) 学生用自己喜欢的方式读课文,并谈感受。
四、检查预习,疏通文意
(1) 检查字词翻译。
(2) 合作翻译全文。
五、相互合作,课堂研讨
1. 第一段在全文中结构中起什么作用?
2. 作者是怎样写水的?
3. 作者又是如何写山的?
六、主旨升华
本文重在写景,直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生,请
同学们从文中找到用议论表明作者志趣的句子,试分析,从寥寥几句写观感的语句中,领略到作者怎样的情感和志趣?
七、拓展延伸
与《山峡》比较阅读,说说两篇文章有何异同。
八、教师小结
九、作业
1、背诵《与朱元思书》。
2、请结合课文,抓住景物特点,观察一下我们当地的风光特点,写一篇不少于300字的写景散文。
八、板书
与朱元思书
吴均
奇山异水水:清、急
天下独绝山:高、生机勃勃
作文五:《与朱元思书》2600字
《与朱元思书》教学案例
三墩中学??? 丁晓琴
学习目标:
知识与技能:
1、?掌握积累文言词汇,如:实词“许”、“湍”、“缥”、“戾”
2、?理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶物者,窥谷忘反”一句的含义
过程与方法:
1、?学习本文物象特征鲜明,层次分明,动静结合的写景方法;
2、?再现写景画面,培养学生的想象力;
3、?诵读中感受句式整齐,节奏分明,音韵和谐的特色,培养朗读语感;
情感、态度与价值观:
1、??体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣,
2、???理解作者对祖国大好河山天限热爱的思想感情。
教学过程:
一、导入:同学们,“天下西湖三十六,就中最好是杭州。”美丽的西湖是我们每位同学的骄傲。其实我们浙江美丽的游览胜境还有很多。例如在桐庐、富阳一带有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……元朝吴桓赞就曾推崇说“天下佳山水,古今推富阳”。不知有没有同学去过?(生:没有)。没关系,吴均的《与朱元思书》为我们细致描绘了此处胜景,让我们一同去欣赏吧。
二、据注释了解作者:吴均,吴均南朝梁,字叔庠(xiang),吴兴故鄣(今浙江安吉)人
三、师:文言文需要多读,尤其是这样的美文更要从读中去体会。朗读要注意的是哪些?
生(齐答):读准音;注意停顿;读出感情;读出重音;不能太快......
1、请一同学朗读课文,其他同学注意有没有读错的字音。(正音)
2、多媒体展示重点字词读音。缥碧 ?湍?? 轩邈?? 泠?? 嘤嘤成韵???? 横柯
鸢飞戾天?? 经纶?? 窥谷
四、刚才同学朗读能注意字音,停顿等,那么有没有需要改进的地方?
生:可以再有感情一些;重音没读出来。
师:很好,要读好一篇文章需要理解文意,才能读得声情毕茂。下面请同学们结合课下注释,同桌合作互译课文.。有问题全班交流讨论。教师板书展示重点字词解释。
(明确:古文翻译要注意逐字翻译,灵活成句;字字正确,语句通顺;句意要与文意一致。)
五、学生理解文意后有感情齐读课文,感受文章中山水之美
六、师:你能用一句话总括这里的美景吗?
学生齐答:“奇山异水,天下独绝”
师:从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情?
生:赞美之情。
生:请同学再齐读,读出赞美之情。
七、如此美景,如此美文,需要我们细细去品读。四人小组讨论交流,采用
“我读 ,仿佛看到了 ???????? 。”或“ 字词甚妙,写出 ??????????? 。”的模式讨论交流。
生1:我从“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。
师:从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈,这是什么写作手法?
生:前面是正面描写,后面是侧面描写(板书:水深、水清——正面、侧面描写)。
生2:我从“急湍甚箭,猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急,气势非凡,特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。(板书:水急——比喻、夸张)
师:这句朗读应注意什么?
生:读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。(齐读)
生3:我从“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏,鸟鸣声好象歌手在唱歌。
师:很好,想象力丰富。的确,这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的句子还有吗?赏析一下。
生:“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。
师:从声音听出了环境的安静,这是以声写静,也是反衬的手法。(板书:泉水、好鸟、蝉、猿——以声写静,反衬。)这句朗读的语气应该怎样?
生:要舒缓。(齐读)
生4:我从“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。”仿佛看到了这里山峰高耸入云,树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。
生5:我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了,也是以静写动的手法,显得特别机盎然。(板书:树茂,山高——以静写动)
师:很好。那么这句朗读应怎样读好呢?
生:要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。(齐读)
生6:我从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引,流连忘返,连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。
师:的确,连作者也是如此。(展示作者背景介绍:当时政治黑暗,社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林,避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时, 他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录,焚其稿,免其职。他在《与顾章书》中说:“仆去月谢病,还觅薜萝”表明自己辞官引退后,将要到石门山去中去隐居。因此,这篇文章不单纯是写景,在写景的字里行间,抒发作者当时的情感。思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感?
生7:赞美之情。
生8:对山水的热爱之情。
生9:向往大自然,厌恶官场的感情。
八、教师小结:作者给我们描绘了奇山异水的佳境,抒发了由衷的赞美与感叹之情. 也含蓄表达了自己向往山水,避世隐居的高洁志趣.(有感情齐读课文)
九、几位学生朗读课文,比一比谁读得更好。(学生评价)
十、教师据板书指导背诵。学生诵读课文,争取成诵。然后看图片,联想文章语句。
十一、板书:奇水:水清??? 水深???? 水急? (侧面描写、正面描写;夸张、比喻)
异山:山高??? 树茂????????????? (以动写静;以声写静)
泉水??? 好鸟??? 猿???? 蝉
教学反思:合作探究法。以学生为主体,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生互动.使课堂真正成为学堂。学生通过互助合作自主得出答案,提高了学生的学习兴趣,增强了学生学习的信心。而且从中我发现学生有时的想象力能让你为之惊叹,例如把各种声音比喻成一场音乐会,这是学生自己的理解,而且很形象,也让教师收益颇多。
另外一些写作手法由于在上《小石潭记》时已经指导过,这一课,通过学生自己讨论,能自主运用,加深理解,对今后阅读、写作多少会有所帮助。由于这堂课我意在让学生自主探究,所以开始并未将作者背景抛出,而是当学生对人们看到美景放弃了追求名利的心,适时告知,以便学生更深入理解课文,也避免一开始束缚学生的思维。
另外,我觉得课堂朗读方面的指导还需要加强,学生有时虽然知道大概用怎样语气朗读,但读起来又是稍显得平淡了。这可能与平时练习、指导的欠缺有关系。
作文六:《与朱元思书》600字
原文
风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。水皆缥(piǎo)碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈(miǎo),争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠(líng)作响;好鸟相鸣,嘤嘤(yīng)成韵。蝉则千转(zhuàn)不穷,猿则百叫无绝。鸢(yuān)飞戾(lì)天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
译文
风和烟都散尽了,天和山都是一样的颜色。乘船随着江流漂浮飘荡,时而偏东,时而偏西。从富阳到桐庐有一百里左右,奇山异水,在天下独一无二。
水都是青白色,千丈深的地方都能看见水底。游来游去的鱼儿和细小的石头,可以看到底,毫无障碍。湍急的水流比箭还快,迅猛的大浪像飞奔的马。
江两岸的高山上都生长着树木,使人看了有寒凉之意;山峦凭借着(高峻的)地势,争着向上,这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。(群山)都在互相竞争高低,笔直地指向天空,形成千百座山峰。泉水冲击着岩石,发出泠泠的清越的泉声。美丽的百鸟相向和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长时间地叫个不停,猿猴也长时间地叫个不断。那些像老鹰飞到天上一样(为名利极力追求高位)的人,看到这些雄奇的高峰,就会平息向往功名利禄的心;那些治理社会事务的人,看到(这些幽美的)山谷,(就会)流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着,即使是在白天也像黄昏时那样昏暗;稀疏的枝条交相掩映,有时还可以(从枝叶的空隙中)见到阳光。
作文七:《与朱元思书》400字
《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的骈体文,该文既用人的感受反衬出山水之美,也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情,对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然,避世退隐的高洁志趣。
目录
作者生平 作品原文 译文 划分
注释 通假字
古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式 省略句 倒装句 对偶句
作品鉴赏 意境美 志趣美 语言美 结构美 写作背景
作者简介 人物生平 文史成就 史籍记载 作品一览 《与朱元思书》素描
相关练习 原文结构分析
作者生平
作品原文
译文 划分
注释 通假字
古今异义
一词多义
词类活用
特殊句式 省略句 倒装句 对偶句
作品鉴赏 意境美
志趣美
语言美
结构美
写作背景
作者简介 人物生平
文史成就
史籍记载
作品一览
《与朱元思书》素描
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原文结构分析
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作文八:《与朱元思书》4300字
南朝梁吴均 吴均(469~520年),字叔庠(xia'ng),南朝齐梁时期文学家、史学家。吴兴故鄣(今浙江安吉县)人。诗文自成一家,称为“吴均体”,开创一代诗风。好学有俊才,其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初,为郡主簿。天监六年(507年),被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请(一种闲职文官)。因私撰《齐春秋》,称梁武帝为齐明帝佐命,触犯武帝,书焚,并被免职。不久奉旨撰写《通史》,未及成书即去世。 《梁书·吴均传》说他“文体清拔有古气”,在当时颇有影响,时称“吴均体”。其诗今存140余首,多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐,风格清丽,属于典型的齐梁风格;但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如《送柳吴兴竹亭集》“夕鱼汀下戏,幕雨檐中息。白云时去来,青峰复负侧。踯躅牛羊下,晦昧崦嵫色”,朦胧暮色中的山野景象,更衬出离别时分的凄婉气氛。又如“轻云纫远岫,细雨沐山衣”,“白日辽川暗,黄尘陇坻惊”,写景都很细致。吴均很注意向乐府民歌学习,拟作了不少乐府古诗,如《行路难》五首、《胡无人行》、《从军行》等,虽辞藻华美,但不失刚健清新的气息,有鲍照余绪。他的一些五言诗句,如“君随绿波远,我逐清风归”,“折荷缝作盖,落羽纺成丝”等,民歌风味也比较浓。吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气,如《赠王桂阳》“松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心,谁知负霜骨”,借松树来吐露怀才不遇的牢骚,其构思立意很象左思的“郁郁涧底松”和陶渊明的“青松在东园”。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中,也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。此外,如《边城将四首》,歌颂将士们“高旗入汉飞,长鞭历地写”的英雄气概;《闺怨》写征人家属相思之苦,都比较有现实内容,在当时诗歌中不多见。 他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷,注释范晔《后汉书》九十卷等,惜皆已亡失。还著有志怪小说集《续齐谐记》一卷。《梁书》本传说:“均文体清拔有古气,好事者或学之,谓为‘吴均体’。”其“文集二十卷”。《隋书·经籍志》著录:“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书·经籍志》、《新唐书·艺文志》著录皆为二十卷。《宋史·艺文志》著录:“《吴均诗集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。明代的辑本有:《吴朝请集》三卷,附录一卷,明张燮辑《七十二家集》本;《吴朝请集》一卷,明张溥辑《汉魏六朝百三名家集》本。另有《吴朝请集选》一卷,清代吴汝纶评选《汉魏六朝百三家集选》本。严可均《全梁文》卷六十辑录其文有《与施从事》、《与朱元思书》、《与顾章书》等十三篇,逯钦立《先秦汉魏晋南北朝诗·梁诗》卷十辑录其诗有《赠王桂阳》、《山中杂诗》、《答柳恽诗》等一百四十七首,较为齐备。 梁武帝曾有“吴均不均,何逊不逊”的批评。(见《南史》卷三十三《何逊传》) 吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》三篇,俱以写景见长。如“绝壁干天,孤峰入汉。绿嶂百重,青川万转”,“风烟俱净,天山共色,从流飘荡,任意东西”等句,皆文笔清丽,韵味隽永。 吴均,字叔庠,吴兴故鄣人也。家世寒贱,至均好学有俊才。沈约尝见均文,颇相称赏。天监初,柳恽为吴兴,召补主簿,日引与赋诗。均文体清拔有古气,好事者或效之,谓为“吴均体”。建安王伟为扬州,引兼记室,掌文翰。王迁江州,补国侍郎,兼府城局。还除奉朝请。先是,均表求撰《齐春秋》。书成奏之,高祖以其书不实,使中书舍人刘之遴诘问数条,竟支离无对,敕付省焚之,坐免职。寻有敕召见,使撰《通史》,起三皇,讫齐代,均草本纪、世家功已毕,唯列传未就。普通元年,卒,时年五十二。均注范晔《后汉书》九十卷,著《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱唐先贤传》五卷、《续文释》五卷,文集二十卷。(《梁书》卷四十九) 吴均字叔庠,吴兴故鄣人也。家世寒贱,至均好学有俊才,沈约尝见均文,颇相称赏。梁天监初,柳恽为吴兴,召补主簿,日引与赋诗。均文体清拔,有古气,好事者或学之,谓为“吴均体”。均尝不得意,赠恽诗而去,久之复来,恽遇之如故,弗之憾也。荐之临川靖惠王,王称之于武帝,即日召入赋诗,悦焉。待诏着作,累迁奉朝请。先是,均将着史以自名,欲撰齐书,求借齐起居注及群臣行状,武帝不许,遂私撰齐春秋奏之。书称帝为齐明帝佐命,帝恶其实录,以其书不实,使中书舍人刘之遴诘问数十条,竟支离无对。敕付省焚之,坐免职。寻有敕召见,使撰通史,起三皇讫齐代。均草本纪、世家已毕,唯列传未就,卒。均注范晔后汉书九十卷,着齐春秋三十卷,庙记十卷,十二州记十六卷,钱唐先贤传五卷,续文释五卷,文集二十卷。(《南史》卷七十二)编辑本段|回到顶部与朱元思书 吴均 风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。 水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。 夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 【题解】 此篇为散文,本文是吴均写给朱元思的信,生动形象地描绘了富春江富阳至桐庐一段的山光水色。文笔流畅,隽永清丽。宋元思,另说为朱元思。 《与朱元思书》选自《艺文类聚》卷七,是吴均写给朋友朱元思的书信,述说的是行旅的见闻感受。本文仅是其中的部分节录,原文已散佚不可见。这是一篇用骈体信札形式写成的写景小品文,描绘了浙江境内富春江自富阳至桐庐一段沿途百里秀丽雄奇的水色山光。吴均生活在政治黑暗的南北朝时期。他一生仕途很不得志,梁武帝时,私撰《齐春秋》,书称梁武帝为齐明帝佐命,武帝恶其实录,焚其稿,免其职。这使他心灰意冷,加之受佛教、道教思想的影响,他萌生了隐居的志趣。因此,本文并不是纯粹的写景。文章从行船游江的实见、实闻、实感出发,着重从“异水”和“奇山”两个方面进行描绘,抒发了作者寄情山水、厌弃尘俗的清高思想,表达了对美好大自然的向往之情。 第一段总写富春江自富阳至桐庐一带的迷人秋景。作者自叙泛舟悠闲出游,并以“奇山异水,天下独绝”引领全篇,集中表达赞美之情。下文便分别作具体的描绘。 第二段分写水之“异”。用“缥碧”表现富春江的水色,用“千丈见底”、“直视”鱼石夸张地说明水的澄澈、透明。前四句描写的是流势缓慢处。后两句充分运用比喻的修辞手法,形象贴切地表现了流势湍急处急流奔泻快如飞箭,波浪迅猛势如奔马,使人惊心动魄,如同亲见。 第三段分写山之“奇”。这部分属详写,由景生情,因情明志。“夹岸高山”六句,从视觉角度来观察、描写富春江两岸险峻的高山。尤其是拟人手法的运用,使文句显得生动活泼,使高山得以化静为动,使奇山形象具体、饶有情趣。“泉水激石”六句,则从听觉的角度来摹拟、传达山上泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啸等各种美妙动听的声音,简直就汇成了一支优美和谐的大自然交响曲!远离了尘嚣,淡泊了名利,又置身于如此生机勃发的胜境,于是,在“鸢飞戾天者”四句,作者情不自禁发出这样的感慨:那些一心为名利极力攀高的人,看到这雄奇的山峰,也就会平息他们那热衷于功名利禄的心;那些整天为世俗事务忙碌的人,看到这幽美的山谷,也会流连忘返。作者借景巧妙生发感慨,既渲染了奇峰幽谷的巨大魅力,又抒发了对黑暗官场和追求利禄之徒的极大蔑视,也流露了对美好大自然的无限热爱与向往。作者不愿再多想官场的丑恶,于是在“横柯上蔽”四句,以描写所见“横柯”、“疏条”之景结束全文。这四句通过描绘明暗交替的近景,给作品增添了清幽淡雅的色彩,作者安乐山林、消极遁世之心可见一斑。 这篇著名的南朝山水小品,语言清新优美,文字简练利落;文章条理分明,表现角度多样;写景状物生动逼真,抓住特征寓情于景。文中所绘景致优美,意境幽远,尤其是多种感官的调动,读来使人如临其境,令人悠然神往。文中句式齐整,以四言为主,多用工整的对偶,又间以六言,使文句整饬匀称,节奏疏宕谐婉,语意转折灵活。细细品读,韵味十足。 吴均善吟,有诗名,诗文清拔之气。当时著名文史学家沈约,读他的作品,十分赞赏。如《赠王桂阳》诗: 松生数寸时,遂为草所没, 未见笼云心,谁知负霜骨。 弱干可摧残,纤茎易陵忽, 何当数千尺,为君复明月。 这首诗表现了贫寒之士的雄心和骨气,在构思上与左思的“郁郁漳底松”和陶渊明的“清松在东园”相近。又如《胡无文行》写道: 剑头利如芒,恒持照银光, 铁骑追骁虏,金羁讨点羌。 高秋八九月,胡地早风霜, 男儿不惜死,破胆与君尝。 诗中表现出凌厉直前的高昂气概,具有当时诗人少有的一种风云之气。在《吴朝请集》中,这类作品还不少。 吴均的用世之志,在其他方面也有所表露,如其撰写的《宝剑》篇,在描写了宝剑材质的精良之后说:“寄语张公子,何当来见携”。很显然,这一精良的宝剑,就是作者对于自己才能的寄托,寄寓着一个怀抱美质,因出身寒微而难于显达的深沉之感。这种矢志不遇之概,也常随处触发。如说:“明哲遂无赏,文华空见沉古来非一日,无事更劳心”《发湘州赠亲故别三首》,在这种不平情绪的抒发中,也反映了当时现实的黑暗。 吴均还工于写景,如一首常为人们传诵的写景小诗: 山际见来烟,竹中窥落日, 鸟向檐上飞,云从窗里出。 《山中杂诗三首》 这首小诗经单纯白描的手法,展出了一片山居的晚暮景象,俨然是一幅绝妙的写生画。 吴均长于写景,尤以小品书札见长。如《与施从事书》和《与顾章书》,分别把安吉青山和石门山(皆属昆铜乡)景物描绘得如诗似画,惟妙惟肖,艺术成就很高,为六朝骈文的著名篇章。 吴均诗文在当时颇有影响,《梁书》本传载:“均文体清拔有古气,好事者或效之,谓为‘吴均体’”。 吴均著作颇多,除上述外,还有注《后汉书》90卷、《庙记》10卷、《十二州记》16卷、《钱塘先贤传》5卷、《续文释》5卷、《文集》20卷。这些文集,可惜未流传下来。明人辑有《吴朝请集》。另有志怪小说《续齐谐记》1卷传世,所写故事曲折生动,人物性格鲜明。鲁迅《中国小说史略》称:“其为小说,变卓然可观,唐宋文人都引为典据,阳羡鹅笼之记,尤其奇诡者也。”编辑本段|回到顶部夹树吴均 桂树夹长歧,复值清风吹。 氛氲揉芳叶,连绵交密枝。 能迎春露点,不逐秋风移。 原君长惠爱,当使岁寒知。编辑本段|回到顶部元朝的吴均 尝补修张有之复古编.见中研院线上目著录. 今在《四库全书存目丛书》经部188册可见此书.卷首(页252)署曰「吴兴张有谦中编辑/後学吴均仲平增补」。可见其字仲平。
作文九:《与朱元思书》6000字
《与朱元思书》学教案
学习目标
1、朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容。
2、理清文章结构,通过理解和分析,欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
学习重点
1、积累文言词语,读懂读熟文言文;
2、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的
审美能力。
3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
学习难点:把握课文的主旨,谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
教学方法:诵读法、质疑法、辩论法、复述法、练习法
教学时数:两课时
教学储备:
1、作者、作品简介
吴均:南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景,尤以小品文书札见长,
表现出沉湎山水的情趣,称为“吴均体”。 吴均出生寒贱,自幼好学而有超群的才华,所作诗文,深受当时行家称赏,其文章风格清拔而有古气,时人效之。曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。吴均生活的南北朝时期政治黑暗,社会混乱,一些仕途失意或受佛教、道士影响的人士便遁迹山林,避世隐居。吴均一生仕途也不如意:梁武帝时,他因私撰《齐春秋》,武帝恶其实录,焚其稿并免其职。他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后到石门隐居的想法。
本文选自《艺文类聚》。《艺文类聚》是欧阳修、令狐德等十余人奉唐高
祖诏令所编撰。自武德五年至武德七年,历时三年始编成,其中引用书籍达1431种,经史子集皆有辑录。
2、时代背景
《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均在旅游途中写给友人朱元思的一
封信,介绍沿途所见美景。现在看到的已不是当时完整的信件,但就其内容和结构来看都有相对的完整性,所以历来被当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。这篇山水小品虽仅114个字,却短小隽永而又层次井然,以四言句式为主,多用骈句,骈散相间,韵律感很强。全文融情于景,于骈丽中透出清新之气。
第一课时
学习目标:
1、反复朗读课文,感知文章内容;
2、疏通文意,掌握重点词语的意思;
3、初步领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
4、指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 预习导学
1、解题:
“与??书”是什么意思?(写)给??的信
2、本文选自( ),作者是( )字( )吴兴
故鄣人,( )朝梁( )。
3、给加点字注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
缥碧 急湍 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢飞 ........
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
戾天 窥谷 横柯 千转 经纶 .....
4、 按照节奏,朗读课文。(注意语速、注意停顿、注意重音、注意节拍)
风烟/俱净,天山/共色。从流/飘荡,任意/东西。自富阳至桐庐/一百许里,
奇山/异水,天下/独绝。水皆/缥碧,千丈/见底。游鱼/细石,直视/无碍。急湍
/甚箭,猛浪/若奔。夹岸/高山,皆生/寒树,负势/竞上,互相/轩邈,争高/直
指,千百/成峰。泉水/激石,泠泠/作响;好鸟/相鸣,嘤嘤/成韵。蝉/则千转不
穷,猿/则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯/
上蔽,在昼/犹昏;疏条/交映,有时/见日。
5、通过朗读体会到作者什么样的情感?
喜爱山水,鄙弃功名。
学习过程:
一、导入:(2分钟)
同学们,本单元我们欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到
了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的
四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,同学们,你想换换口味,欣赏一下
一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江
的美景吧!
二、疏通文意,整体感知(20分钟)
1、课堂展示(展示自己的预习成果及朗读水平)
(1)识记生字(指导学生结合课文内容,从字的音、形、义三方面理解、
认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步
骤,尤其是我们乡镇中学的大多数学生。)
主要掌握:缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
(2)朗读课文
采用多种形式反复朗读,感知课文内容;注意语气,突出重音,节奏鲜明,
速度稍缓。
2、疏通文意(重点句子见课堂练习)
(1)根据课下注释,自行疏通文意;
(2)小组内交流不太理解的字、词、句;
(3)把自己疏通的文意讲给小组的同学听;
(4)小组展示疏通文意,课堂交流,翻译全文,教师点拨。
(5)继续朗读课文,以至成诵。
三、 合作探究,神游佳境 (10分钟)
古人云:“仁者乐山,智者乐水。”我们要有仁智之人的修养,就要会醉于
山水。好,就让我们跟随散文家吴均,让他带我们到富春江那奇山异水去走一走,看一看。并完成 以下出游图:
季节: 秋天 交通工具: 船 起止路线: 自富阳至桐庐 路程: 一百多里
欣赏到那些景色:奇山异水
聆听到什么声音:泉、鸟、蝉、猿
内心的感受 :鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
四、课堂小结:
五、课堂练习:
1、《与朱元思书》的作者__________,是__________代文学家。字__________,吴兴故章人。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称"__________"。吴均
体
2、翻译句子:
风烟俱净,天山共色。
急湍甚箭,猛浪若奔。
夹岸高山,皆生寒树。
鸢飞戾天者,望峰息心。
经纶世务者,窥谷忘反。
横柯上蔽,在昼犹昏。
疏条交映,有时见日。
六、布置作业:
1、归纳整理重点字词,将课文熟读成诵。
2、、选择“山”或“水”,用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色,适
当加入自己的想象,写一段写景文字。
第二课时
学习目标:
1、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
2、把握本文景物描写的特点。
3、理解作者所创设的意境,体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主
旨。
4、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审
美情趣。
学习过程:
一、复习导入(5分钟)
生试背课文,感受本文的音韵美及作者爱慕自然、避世退隐的情感。
二、交流研讨(30分钟)
(一) 、理清结构(5分钟)
1、文章开头作者用了八个字高度概括山水之美,是哪八个字呢?接下又写
了山和水,这样的写作顺序其结构是怎样的:
奇山异水,天下独绝;先总写后分写。
(二) 、简析内容(10分钟)
1、哪里语句写“异水”;哪里语句写“奇山”呢?
从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2、 作者怎样写“异水”,写了哪几方面? 采用什么写法?
明确:写水,突出“异”。写水清、水急。前两句是直接描写,最后一句是
间接描写。 前两句是静态描写,最后一句是动态描写。 动静两两结合,直
接间接描写两两结合。
3、作者怎样写“奇山”? ( 启发:山是静态的,生长时也是默默的,可
是文中写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法,叫什么?) 具体都写了什么
内容?又是从什么角度来写的?
化静为动,以负、竞、轩邈、争、直等字将崇山峻岭化静为动,再以泉声 、
鸟声、蝉声 、猿声四种声音从听觉写出山间的勃勃生机,赋予了山峰以动
感,让人充分感受到了奇山的动态美。寒树、山峰、泉水、鸟、蝉、猿、横
柯、疏条,视觉、听觉。
(三)重点研讨(15分钟)
1、体情品意
一切景语皆情语。“登山则情满于山,观海则意溢于海。”那么作者寓于山
水间的感情是怎样的呢? 你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视
世俗官场的思想感情的?
热爱山水(大自然),厌倦政治;“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥
谷忘反。” 本文抒写了富春江山水之美,也抒发了作者对世俗官场和追求利禄
之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
2、探寻艺术的魔棒
该文情景兼美,辞章俱佳,能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作
者除了有很深厚的语言功底,他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文?可从以
下方面分析:
1、结构
结构上纲举目张,脉络分明。首段以“奇山异水,天下独绝”总起全篇,二、
三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面,围绕“独绝”二字生发和描摹。
2、写景顺序
写景顺序上先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的
观景习惯,条理清楚。
3、详略安排
详略处理适宜,动静结合摇曳多姿。详写“山”,略写“水”。写山水动静结
合而又有变化。写“水”详写静态略写动态,写“山”详写动态略写静态。
4、写作角度
善于多角度写景,从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①、听觉:“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,
猿则百叫无绝。”:泉水泠泠,鸟鸣成韵,蝉声不断,猿啸无绝,组成了一部美妙
的大自然交响曲,绘声绘色,使人产生亲临其境之感,令人神往。
②视觉: a、“风烟俱净,天山共色”,作者不仅为我们描绘出在“天”这个
壮阔背景上写了一幅天清气朗,明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡,任意东四”,既写出富春江水陡,山形千回百转的特色,也表现了作者陶醉于大自然美好景色
的闲适心情。c:“负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”,用拟人的手法,把静止的山写活了,赋予了它们以生命和动感??)
5、写作手法
描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体,这里不仅有特色鲜明的景物,更
有明朗洒脱的画意。
6、对偶句
运用了大量的对偶句,读来琅琅上口;用词精当优美,如作者用“箭”“奔”
比喻江水的湍急汹涌,用“竞”“争”形容山峰相互依侍,争相向上崛起的形状,
用拟人化手法,把静态的山写活了。
7、情景交融
本文情景交融。大部分写景,描写富春江之美,在如许美景中自然产生“鸢
飞戾天者, 望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”的隐逸情怀。
三、课堂小结 (3分钟)
读《与朱元思书》,犹如赏一幅山水写意的图画,因为它有特色鲜明的景
物,更有明朗洒脱的画意; 读《与朱元思书》,如同读一首好诗,因为它不仅
使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情。
四、课堂练习(5分钟)
1、写登舟纵目总体感受的:________________________。
2、 写江上放舟自由情态的:_________________________。
3、概括赞叹富春江景的:___________________________。
4、写富春江水清澈的:____________________________。
5、写江流气势磅礴的:_______________________。
6、写听觉感受的:__________________________。
7、这篇文章从文体上看,应是一篇 ,介绍了 优美的景色。描绘异水时,抓住了时,紧扣 的特征。
写登舟纵目总体感受的:风烟俱净,天山共色。 写江上放舟自由情态的:
从流漂荡,任意东西。概括赞叹富春江景的:奇山异水,天下独绝。 写富春江
水清澈的:水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。写江流气势磅礴的:急湍甚箭,猛浪苦奔。写听觉感受的:泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫不绝。 山水小品,富春江及沿岸,清、急,山高、树
多、景美。
五、布置作业:
1、背诵并默写课文;
2、写出读后感,不少于300字。
示例:啊,美丽的富春江
富春,一个多么美丽的名字啊!富春江一端在雄伟巍峨的黄山脚下流过,
一端又牵着那堪称是人间仙境的西子湖畔。富春江的水,清澈见底,时而湍急,时而平静;而富春江畔的山,有的高耸入云,有的连绵不断。啊,这就是美丽的富春江!
此时,我细细地品读着吴均的《与朱元思书》,自己也仿佛置身于那一片令
人魂牵萦绕的山水之中了??
我随着作者一起走进了富春江的黄昏,弄一叶扁舟,坐在舟尾,煮一壶茗茶,
望着那一望无际荡漾着涟漪的江面,别有一番韵味。那黄昏中燃烧未尽的太阳将她最后的光芒射向了富春江的水面上,那火一般的晚霞荡漾在江面上,整个江面映出了太阳红彤彤的影子,水中好像盛开着一朵艳丽的牡丹,与此起彼佛的水波相映成趣,显得格外地妖娆。到了水流湍急的地方,一叶小舟在水中自由地飘荡,真是“任意东西”,好不爽快!漫漫富春江之上,望这自由不羁的一叶孤舟,那
放诞浪荡的江水,呵,真想痛饮一杯!黄昏中的江面上,回荡着“酒逢知己千杯少”的朗朗笑声,是啊,这江、这水、这山、这景、这自然,不正是我们苦苦追寻的知己吗?醉了,就任这小舟在下游的江面上缓缓飘荡,扑向自然的怀抱,躺在江面上小睡一晌,不也能感受到人生的哲理吗?
停船靠岸,望那一座座高山直上云霄,巍峨高耸,有的负势竞上,有的争高直指。远眺苍茫的山峦,近看脚下渊源流长、一望无尽的江水,这山水之间寄托了多少英雄豪杰的报国之志;又沉浸了多少文人墨客忧国思乡之泪??有多少放诞不羁的灵魂,又有多少寂寞孤独的心灵啊!
“连娟落月依山尽,寂寞寒湖蘸岸平。要识放翁新得意,蓼花多处钓舟横。”这是陆游失意后为富春江写的一首诗,白首为功名,他也只能寄情于山水之间了呀!
富春那的轩邈的山,有刚毅,有放诞,还有沉稳。富春那的缥碧的江水,时而令人有海阔天空之想,时而又令人仿佛进入了那纸醉金迷之境。这缥缈的江水是富春清澈的双眸,有一抹温柔、又有几许自由和不羁,又饱含着沉稳、刚毅,但更多的还是历经沧桑后的伤怀,啊!这美丽的富春江,她的美也许正在于她那明眸中一丝淡淡的哀愁吧??
板书设计:
与朱元思书
吴均
一、总写: 奇山异水,天下独绝
二、分写:异水: 清(千丈见底,直视无碍) 热爱自然 鄙弃功名
急(急湍甚箭,猛浪若奔) 淡泊人生 厌倦政治
奇山: 看(高山寒树,轩邈成峰)
听(泉水,好鸟,蝉鸣猿叫)
拓展延伸:
设计情境(一)
(一学生扮演朱元思,一学生扮演吴均。)
情境:朱元思接到吴均的信后,来到此地,吴均作为导游,两人一同乘船,边走,边看,边介绍。
设计情境(二)
现在,全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前,为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去,富春江旅游开发公司决定派一些推介员,到各地作宣传。如果你是一名推介员,该如何作宣传,才能把外地的游客吸引过去旅游呢?
提示:
1、抓住景物的特点,突出 “奇山异水”。
2、按地点转移,由近及远的顺序写:从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。
3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明,富于生机。
4、详写山,略写水。疏密有分,轻重有度。
5、展开联想和想象。(这一环节,目的在于提高学生的语言表达能力,内化课文的表达方式和技巧,培养学生的思考能力,联想能力和想象能力。学会复述,是学会写作的一个中间环节。)
作文十:《与朱元思书》6200字
3. 品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力,逐步捉高鉴赏水平。
一、课前导学
1. 给下列加点的词注音
水皆缥碧( ) 急湍甚箭( ) 泠泠作响( ) 鸢飞戾天( )
经纶世务( ) 互相轩邈( ) 嘤嘤成韵( ) 横柯上蔽( )
2. 结合语境,解释下列词语。
从流飘荡:____________ 猛浪若奔:_________________
互相轩邈:___________ 经纶世务者:_______________
急湍甚箭:____________ 窥谷忘反:_________________
皆生寒树:____________ 千转不穷:________________
4. 用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确,停顿恰当。想一想本文描绘了一幅怎样的图画?(三)合作探究,品味鉴赏。
1. 本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句。
2. 划分本文结构,概括段落大意。
3. 作者说:“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水“奇”在哪里,“异”在哪里?
4. 文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看出来?
(四读课文,品味语言。
1本文主要采用了什么表达方式?目的是什么?画出自己喜欢的语句,揣摩品味。 2体味一份美情。你从文中感到了什么?用“我读 (句子),感受到了作者 的感情。”的句式说话。
(四)比较阅读,鉴赏提升。
齐背《三峡》,熟悉文章内容,然后从内容和形式等方面比较与本文的异同。
三、拓展延伸?巩固
【练习反馈】
一、基础知识。
1. 给下列加点的字注音:
①水皆缥碧,千丈见底。( )
②泉水激石,泠泠作响。( )
③好鸟相鸣,嘤嘤成韵。( )
④鸢飞戾天者,望峰息心。( )
2. 指出下列各组中的加点词的不同用法。
①蝉则千转不穷。( )
欲穷其林。( )
②猿则百叫无绝( )
空谷传响,哀转久绝。( )
③鸢飞戾天者,望峰息心。( )
果如鹤唳云端。( )
3. 《与朱元思书》的作者__________,是__________代文学家。字__________,吴兴故章人。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称“__________”.
4. 这篇文章从文体上看,应是一篇 ,介绍 ( )了优美的景色。描绘异水时,抓住了 的特点,在描绘奇山时,紧扣 的特征。
二、阅读理解。
阅读语段,答文后题。
风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。
水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响,好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
5. 指出下列各句中有通假字的一项是( )
A. 风烟俱净,天山共色。
B. 奇山异水,天下独绝。
C. 经纶世务者,窥谷忘反。
D. 疏条交映,有时见日。
6. 下列句子不是骈句的一项是( )
A. 从流飘荡,任意东西。
B. 自富阳至桐庐,一百许里。
C. 夹岸高山,皆生寒树。
D. 负势竞上,互相轩邈。
7从听觉上看,富春江有哪些迷人景色?找出具体语句来。
______________________________________________
8“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映 了作者怎样的处世思想。
_____________________________________________________
【延伸阅读】
阅读下面短文,回答问题。
故鄣县①东三十五里,有青山,绝壁干天,孤峰入汗②。绿鄣百重,清川万转。归飞之鸟,千翼竞来;企③水之猿,百臂相接。秋露为霜,春罗④被径,风雨如晦⑤,鸡鸣不已。信足⑥荡累⑦颐物⑧,悟衷⑨散赏⑩。
[注释]①故鄣县:古地名。②汉:银河③企:企求;盼望得到。④罗:即女萝,一种爬蔓植物。⑤风雨如晦:又是刮风,又是下雨,天色昏暗得象夜晚一样。⑥信足:信步;漫步;随意地走。⑦荡累:消除烦恼。⑧颐物:怡情养性。⑨悟衷:内心有所感悟。⑩散赏:自由欣赏。
10. 结合语境,解释词语。
(1)绝壁干天(干天:____________)
(2)清川万转(清川:_______________)
(3)千翼竞来(千翼:_____________)
(4)鸡鸣不已(不已:______________)
11. 用现代汉语说出下面这个句子的意思。
信足荡累颐物,悟衷散赏。
译文:_____________________________________________________
12. 结合原文,说说作者笔下的山川景色有哪些特点。
13. 作者在文中寄寓着怎样的思想感情?
【资料链接】
吴均是史学家,他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷,注释范晔《后汉书》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说:“均文体清拔有古气,好事者或学之,谓为?吴均体?。”
《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作,原是作者写给朋友的一封信,但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光,如诗如画,引人入胜,历来被人们当做独立成篇的山水佳作。
、朗读课文,扫清字词障碍,初步了解课文内容,并结合课文的全部注释,找出生字、生词,逐一注音、解释。
2、逐层解析课文,感受富春江美景。
3、理解课文内容,把握作者情感。
学习重点:
1、重点文言词的积累和内容的理解。
2、文中景物描写在写法上的特点。
学法指导:
预习时利用注释和工具书扫清字词障碍,能读准字音; 再调动已有文言词语储备, 初步了解课文内容(写了哪里的哪些景色, 表达了怎样的情感); 然后分析写法方面的特点。
资料链接:
吴均,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉) 人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱,均好学而有俊才。沈约曾见其文,颇为赞赏。天监初,柳恽任吴兴太守,召他为主簿,常与他赋诗。后为建安王萧伟记室,升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,“以其书不实”,命焚毁。后奉诏撰写《通史》,未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》,中华书局1983年出版) 。
吴均是史学家,他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷,注释范晔《后汉书》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说:“均文体清拔有古气,好事者或学之,谓为‘吴
均体’。”《隋书?经籍志》四著录:“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书?经籍志》、《新唐书?艺文志》著录皆为二十卷。《宋史?艺文志》著录:“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。
一、自主预习
1读准下列黑体字的音
水皆缥碧( ) 急湍( )
互相轩邈( )( ) 泠泠作响( )
嘤嘤成韵( ) 经纶( )( )
鸢飞戾天( )( ) 横柯上蔽( )
2解释句中黑体字的意义
风烟俱净( ) 一百许里( ) 天下独绝( ) 猛浪若奔
( ) 负势竞上( )( )( )互相轩邈( )
( ) 千转不穷( )( )百叫无绝( ) 鸢飞戾天
( )
经纶( ) 窥谷忘反( )
任意东西( )
急湍甚箭:湍( )甚( ) 泉水激石:( )
好鸟相鸣( ) 在昼犹昏( )
3用现代汉语说说下面句子的意思
急湍甚箭,猛浪若奔。
鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
从流激荡,任意东
西。 奇山异水,天下独
绝。 负势竞上,互相轩
邈。
蝉则千转不穷,猿则百叫无
绝。
横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 5思考
读了此文,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体?
二、课内探究
(一)理解课文
1、总领全篇的句子是:_________________。
2、点明作者浏览路线的句子是:______________。
3、从侧面描写水清澈的句子是:______________。
4、文中直接体现作者沉湎于山水生活的句子是:________________。
5、填空。 全文共三段,__段是第一层,为总写,以________一句作为全文的纲领,____段是第二层,为分写,先写“异水”,以_________写水流舒缓处,以________写水流湍急处。再写“奇山”以___、___、__、___等字,将崇山峻岭化静为动,再以__,__,__,__四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
(二) 讨论与探究。
1、作者描绘异水时,抓住了水的什么特点,描绘奇山时,紧扣山的什么特征? _____________________________________________________________________ ___。
2、本文按什么顺序写景的?
________________________________________________________________________。
3、找出从视觉和听觉方面写景物的对偶句各一组,并说说它们的表达效果。
________________________________________________________________________。
4、文中直接描给急湍、猛浪的形象,使人恍若亲见的句了是什么?它使我们想起了李白的>中描写江水的哪些句子?
________________________________________________________________________。
5、主题探求:这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观?
(三)思一思
1本文在结构上有何特点?
采用总分的结构
2本文主要在写什么?用文中的哪一句话可以概括?
主要在写从富春江到桐庐一带奇特秀丽的景色。“奇山异水 天下独绝”
3作者写了水的什么特点?怎样写的?
作者抓住水的清和急的特点在写。作者用夸张的手法从水之色(缥碧)、水之深(千丈)、水中物(游鱼细石)等方面作静态描写,突出水之清;用比喻的修辞,用“急湍”、“猛浪”进行形象描绘,从动态写出了水之急。总之这一段采用动静结合的方法写江水之美。
4作者写山之奇时,从哪几个方面在写?
一、 从山自身写起。山之高(皆生寒树:以树之寒衬托山之高),山之势(负势竞上 互相轩邈 争高直指 千百成峰)。二从山上的其他景物来写山。从动物——好鸟、蝉
猿等在山中悠然自得的生活写出山无穷的生命力;从人——热衷功名和经纶世务者临山的心境,衬托山的雄奇、幽美。从植物——横柯上蔽,写出山哺育了万物。
5“鸢飞戾(lì) 天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”流露出了作者怎样的思想感情? 流露出作者对追求利禄之徒的蔑视,含蓄地表达出爱慕美好自然避世退隐的高洁志趣。
(四)品一品
本文是一篇山水小品文,语言简练隽永,请朗读课文说说你喜欢哪一句并说明理由。 例:我喜欢“急湍甚箭,猛浪若奔” 因为它采用比喻的修辞生动形象地写出了江水的流速和气势
三结合目标 有效训练
1.文章总领全文的句子是奇山异水,天下独绝。。
2
3岸群山之美
4.作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨
鸢飞戾天者,望峰息心; 经纶世务者,窥谷忘反
5.本文的结构有何特点?
先总后分
【拓展检测案】
一比较阅读
【甲】山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣; 夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
(陶弘景《答谢中书书》)
【乙】夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响; 好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心; 经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏; 疏条交映,有时见日。
(节选自吴均《与朱元思书》)
19、下列加点词语意思相同的一组是(B )。(3分)
A 、四时俱备 急应河阳役,犹得备晨炊 B、沉鳞竞跃 沙鸥翔集,锦鳞游泳
C 、泠泠作响 困于心衡于虑而后作 D、有时见日 胡不见我于王
20. 用现代汉语写出下面文言句子的意思。(4分)
?自康乐以来,未复有能与其奇者。
自从(南朝的) 谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了
?经纶世务者,窥谷忘反。
治理政务的人,看到这些(幽美的) 的山谷(就) 流连忘返
【甲】文中写到“高峰入云”,【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的
几21. 个四字短语是: (2分)
负势竞上,互相轩邈,争高直指
22. 【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情?(2分)
答案要点:热爱自然,娱情山水; 避世退隐,鄙弃名利
《与朱元思书》导学设计第一课时
(一)
5、填空。 全文共三段,__段是第一层,为总写,以________一句作为全文的纲领,____段是第二层,为分写,先写“异水”,以_________写水流舒缓处,以________写水流湍急处。再写“奇山”以___、___、__、___等字,将崇山峻岭化静为动,再以__,__,__,__四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
(四)品一品
本文是一篇与朱元思书
山水小品文,语言简练隽永,请朗读课文说说你喜欢哪一句
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