八星斗圣巅峰
作文一：《国学经典伴我成长》800字
国学经典 伴我成长
小时候，不知道什么是国学，但是一直很喜欢背诵古代的诗词，因为古代诗词读起来朗朗上口，节奏感强，而对于诗句的内涵在老师们的讲解下也只是一知半解。留给我印象最深刻的古诗词当属范仲淹的《岳阳楼记》， 喜欢里面的句子：“不以物喜，不以己悲。”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。”老师对这篇课文的要求是当堂背诵，我采用结合译文的内容来背诵，最先背下来，而这几句话也深深地刻在我的记忆深处。不管是做教师，还是做校长，都需要具备一种大格局，都需要具备开阔的视野，以德为先，以德立世，以德服众。在我们工作的征途上，不可能事事一帆风顺，怎样去为大局着想，怎样去规避风险，怎样去服务学校，都必须着眼于未来。
我也很喜欢孔子的话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”每个人都有自己的缺点和优点，要提高个人素养，就必须树立终身学习的观点。学习的范围很广；可以向书本学习，可以向周围的同事朋友学习，集众人之长，为我所用，就能不断取得进步。校长要把学习作为改进工作的不竭动力，坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力的提升。校长要做到与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势，注重在学校建设好学习型的教师团队，使学校成为师生共同学习的家园。
孟子的经典名篇《生于忧患，死于安乐》对我的影响也很大：一所学校的发展会遇到各种条件的限制，作为校长，怎样去不断提高与完善规划学校的发展，营造育人文化，如何利用现有的学校资源，促进每个学生的健康成长作为学校发展的宗旨，如何创新学校的发展，如何优化内部管理，这些问题都需要思考利弊两个方面，以追求学校的稳步发展。尤其是现在安全工作是学校一切工作的重中之重，加强安全隐患排查工作，杜绝一切安全隐患的发生，更需要树立一种危机忧患意识。
中华传统文化博大精深：《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典文化都可以融入到学生平时的学习当中，既可以增长知识，又可以陶冶情操，一举两得，何乐而不为呢，做一个有魅力的校长，也需要用国学经典文化来促进自己的成长进步～
作文二：《国学经典伴我成长》5400字
《国学经典伴我成长》校本课程设计
定安县岭口镇中心学校 王泽钦
课程名称：《国学经典伴我成长》
授课时间：一学年
教材：整合、自编
授课对象：三、四、五、六年级学生
一、国学课程的背景分析：
国学经典是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴
涵着丰富的人文精神。学校的教育，目的在于使学生积极、健康、快乐的成长。这样的成长
可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文
底蕴。小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行国学经典诵读活动，是学生品德形成
和智力发展的有效载体。因此，在小学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培
育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，
形成正确的人生观、价值观和世界观。
学生： 在学生成长过程中，家长、老师常常犯难，常常苦恼。一方面，学生的语文学习只
局限于与学习成绩有直接关系的十几篇课文上，课外知识的积累少的可怜，知识面狭窄，读
写能力不高。另一方面，信息时代不健康信息对孩子影响太大，传统道德品质在孩子身上缺
失。我们的孩子将来会成为什么样的人？不是孩子们不喜欢优秀的传统，而是周围的环境及
教育者提供的太少。
教师：大多数教师在参加工作后除了教材和教参外，很少阅读其他书籍了。许多教师成为近
乎纯粹的“工作者”，其他与工作无直接关系的学习很少涉及，知识贫乏，视野狭窄。而教师
自身的素质直接影响着他们对丰富的教学资源的开发和利用，影响着教学方式的灵活运用，
最终将影响到学生的发展。
课程：国家课程中有关国学的教育内容较少，而作为国家小公民的学生却应该从小了解祖国
传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。因此开发国学校本课程，正是对国
学课程的有力补充。
基于以上对各方面的认识与对国学经典内涵的思考，学校将结合实际，围绕 “办人民满意的
学校”的办学目标，将“国学经典伴我成长”确立为我校国学经典诵读活动的主题。针对学生
的特点，从形式到内容，从途径到方法，从校内到校外，让国学经典走进每一个孩子的心中，
走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程。
二、国学课程的指导思想和目标
（一） 指导思想
以科学发展观为指导，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，
适应社会发展要求为前提，将培养学生人文素养为我校校本课程开发的基本方向。 结合本
校学生的实际情况，我们以丰富多彩的活动为途径，以提升学生的文化品味，文学素养为基
础，以树立学生正确的世界观、人生观、价值观为核心，以促进学生健康、快乐、积极的成
长为目标。与此同时，提高教师的文化修养，加深他们对中华民族传统文化的认识与理解，
提高他们对课程的实施和研究的能力。
（二）总目标
以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，以国学经典诵读活动为抓手，深入开展
民族精神教育和生命教育，通过经典诵读活动，形成浓厚的以“国学经典伴我成长”为重点的
读书、学习、活动氛围， 使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得经典的基本修
养，帮助学生提高心理素质，逐步明了学会做人与做事的道理，学会和谐、友善地与人相处，
待人接物彬彬有礼，从小做有教养的人。努力提高小公民道德建设的实效，同时在没有较大
压力的情况下，提升学生语文学习的能力，提高学生识字能力、阅读能力、习作能力等。
（三）分目标
１、传承文化。通过“国学经典诵读”活动的开展，弘扬中华民族优秀文化，加深下一代人对
祖国五千年文化的认识、了解和吸收。
２、陶冶情操。通过“国学经典诵读”活动的开展，使学生与圣贤为友，与经典同行，潜移默
化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
３、开发潜能。在儿童记忆力发展最迅速的阶段，通过“国学经典诵读”，提高儿童的注意力，
开发儿童的记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学习态度的端正，求知热情的激
发。
４、学用结合。通过丰富多彩的综合实践活动，引领学生走进古诗文天地，领略古诗文的魅
力，感受文言精华，增加阅读量，增强语感，奠定语文基础，丰富自己的人文素养，提升自
己的审美能力和创造能力。 ５、发展语言。在大量接触经典古诗文的
过程中，通过读、背、表演等方式，在提高学生的语言表达能力的同时，锻炼学生的思维、
创新、想象等能力，使学生的综合素质得到有效提升。
６、提升家庭文化品位。通过“国学经典诵读”活动的开展，引导父母子女一起诵读，增进亲
子感情，提升家庭文化品位。
（四）各年段教学目标
三、国学课程的基本原则
（一）熟读成诵原则：在教师指导下，学生对国学经典诵读内容力争达到“认
读准确、诵读流利，对其中大部分篇目能够背诵”的目标。
（二）教学相长原则：教师在引导学生主动学习的同时，要广泛学习国学
内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。
（三）教研同步原则：将国学经典诵读作为一项研究课题，学校领导与教
师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典诵读的效果。
（四）有效整合原则：学校要把国学经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合，注重过程，讲求实效，坚持家校结合。
（五）模糊性原则：以激发兴趣、陶冶情操为目标。不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。
（六）差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求程度整
齐划一。
（七）自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经
典，并给予相应的评价。
（八）鼓励性原则：少责备、多鼓励，宁静勿燥、宁简勿繁，引导学生热
爱经典为根本。
四、国学课程的内容安排
备注：融入现当代中外名著、经典文学作品的阅读。
五、国学课程的具体实施
（一）诵读活动中人员、时间的安排。
定位：国学经典诵读活动是国家课程的补充和完善。要利用好课余时间开展活动，或个人读，或小组读，或全班读；可表演，可吟诵，可配乐读。力争达到生动活泼，轻松愉悦的学习效果。
１、活动责任人：各班语文教师及美术、音乐、体育等科任学科教师。
２、活动时间：
校内：上好国学经典课，每天早读的前１０分钟、每节课前准备的２分钟及队会的部分时间。积极组织开展诵读活动。还要充分发挥其他学科的课堂渗透作用。
校外：要引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，拿出３０分钟，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。
（二）阶段性活动安排
第一阶段：
１、让每位教师了解活动的内容和精神，让全体教师参与到活动中来。
２、利用升旗时间举行“国学经典伴我成长”启动仪式，向全校同学发出倡议。还要召开家长会，向家长具体介绍经典诵读的重要意义，号召低年级的学生家长每天给孩子至少读或讲一个故事或一篇文章；号召中高年级的学生家长每天至少和学生共同读书３０分钟，并赢得家长对经典诵读的重视与支持。
３、利用学校“小喇叭广播站”向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹，充分发挥榜样的示范带头作用。
４、确立读书月，并在读书月期间利用黑板报、橱窗、教室、走廊等阵地，布置一些读书的名言，自创的格言，营造读书氛围。
５、设置二层、三层的开放读书吧，读书吧的书由同学们捐赠。学生每人捐赠一本自己最喜欢的书，在书上写出自己喜欢它的原因。以及捐书人的姓名、班级、时间等。
６、以校本课程形式开设阅读课。
阅读课目的是切切实实让学生多读书。教学中教师遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。阅读课程形式多样可以有鉴赏课、分析课、自读课等。主要教学流程为：
初读经典、整体感知
熟读经典、自悟自得
适度讲解、恰当点拨
展开想像、悟意明理
适当延伸、综合实践
另外，为了更大程度地激发学生阅读经典的兴趣，还可给学生建立阅读档案，鼓励学生争得读书卡及考级证书。
７、利用校图书室现有的资源，开放学校的图书馆，图书馆备有精美的儿童图书，例如：各类儿童童话故事；简缩版的中国古典四大名著等。
８、科任教师针对本学科特点，制定出渗透国学经典内容的相关计划。并在教学中加以落实。
第二阶段：
１、开展各种读书、诵读比赛活动，例如：“读书心得交流会”、“我与书的故事”征文比赛，阅读知识竞赛和优秀读书笔记、读书手抄报评展、诵读比赛等一系列活动。
２、根据学生读书情况，评选葵花阅读大王、藏书大王、经典吟诵大王等
３、结合班级管理创新，评选书香班级。
４、美术、音乐等学科阶段性成果展示。
第三阶段：
１、表彰：颁发考级证书及先进个人、先进集体的奖状。
２、成果汇编：心得集、创作集、征文集等。
３、请家长参加学校组织的经典诵读展示活动，向家长汇报活动取得的效果。表扬经典诵读好家长。
六、国学课程的管理措施
１、组织保障：
成立了“国学经典诵读”活动领导小组。我校成立了以王裕基校长为组长，李湘副校长、王泽钦教导主任为副组长，其他班子成员及语文教师为成员的经典诵读组织机构；结合校情，制定切实可行的经典诵读实施方案。明确活动目的，确定诵读内容，保证诵读时间，做到有组织指导，有目标要求，以确保诵读的持续性和有效性。
２、师资保障：
所有任课教师负责指导诵读，将国学经典渗透到各学科、各项活动中。
３、制度保障：制定并不断完善国学经典诵读活动制度，明确活动要求，并有落实有检查。（方案中已有体现）
４、经费保障：多方争取资金，克服经费困难，保证国学经典诵读活动顺利开展。
５、营造书香氛围，开展丰富多彩的活动。
６、家长支持：争取家长的积极配合支持，共同参与此项活动。
七、国学课程的评价机制：
首先，重视过程性评价。
把诵读活动纳入教师量化考核、文明班级评比、学生综合素质评定内容，建立“学校领导查——年段组长促——语文教师抓”有效的管理体系和运行机制，坚持把经典诵读活动作为常规工作的主要内容之一，进行规范化管理。如利用每周升旗仪式或早操结束后的时间进行诵读抽查，或让学生双休日把本周学的一首古诗背出，并让家长把关、签名等，多角度、多层面、全过程、全方位评价学生的诵读能力。学校定期开展检查，督促班级活动的正常有序开展；经常组织各类诵读活动，以活动促进诵读工作的开展；举行全校性的比赛活动，检验诵读活动成果。
其二，体现激励评价。建立“以激励为主”的评价机制，不断通过各种形式的激励措施激活孩子背诵的热情，检查诵读效果。我们的评价原则是：只鼓励、不批评。开展多种多样的活动，如：“星星擂台”对抗赛、“每周之星”评选、古诗“过级”考试、背诵状元、竞赛、知识问答、表演、发放等级证书或奖状、喜报等灵活多样的形式。
其三，探索分层评价。一是分学段，根据不同年级学生的认知水平和接受能力，按不同的评价内容、目标推进经典诵读。二是分等级，分为语文学习特长生、优秀生、合格生三种类型，分门别类制定不同的诵读目标，满足学生的个体差异和不同的学习需求，使各类学生都能取得长足进展。
为了充分发挥中国传统文化中的内在价值，将国学经典与书香人生紧密结合起来，让国学经典文化走进学生心灵，让他们在诵读中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，在诵读中成长，
不断提高师生的素养，将民族文化精髓内化为青少年的精神素质，让师生厚积薄发，为他们的一生打下“精神的底子”。
《国学经典 伴我成长》校本课程设计
一、课程背景
“人类在２１世纪还要生存下去的话，就必须回到２５００年前去吸取孔子的智慧。”——１９８８年诺贝尔奖金得奖主在法国巴黎召开会议时大会宣言。作为中国人有何理由不学习中国传统文化，中华民族素有自强不息、厚德载物的精神，中华民族的优秀文化，浓缩了人文科学自然科学的智慧结晶，是中华民族的魂和根，是我们迈向新世纪、走向现代化的基石。再者，现在社会各界不断呼吁加强青少年人文素养的培养，国家课程较注重知识、技能、技巧的传授，人的素质不仅是技能、技巧方面的能力，应是文化素质、道德素质、心理素质的综合表现。人文学科的学习是提高学生素质的有力保障。技能、技巧的缺失可以通过训练弥补。而人文学科的缺失是难以补回来的，它是学生文化底蕴积淀过程，能潜移默化到学生生命个体中。
以“学生成长体验”为出发点，植根于儿童阅读生活领域，借助经典文学这一载体，让学生认识人类文化的丰厚博大，让学生关心当代文化生活，吸收民族文化智慧，吸取人类多元优秀文化的营养，能够提高学生的品德修养和审美情趣，提升学生的人文素养和综合能力，让学生充分享受童年的多彩与快乐中得到和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、课程目标：
（一）总体目标：
提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长。引导他们从小就去接触、去感受、去照做、去领悟先贤们的谆谆教诲，指引人们迈动蹒跚的脚步，一步步走向成长、走向未来。
（二）具体目标
１、引导学生认识和了解国学经典，认识国学经典在一个人成长过程中发挥的重要作用。
２、学生掌握主题式学习的基本方法，学会朗读和诵读，乐于背诵积累国学经典精粹篇章，增强文化底蕴， 滋养语文素养。
３、形成一定的收集、整理、传播、交流、运用信息的能力；
４、学生具备一定的与人和谐共处的能力。
作文三：《国学经典伴我成长》1000字
国学经典伴我成长
国学使人明智，国学使人思辨，国学使人进步。每一个少年儿童的美好人生，都应该从国学开始。
我从小就让国学伴随着我成长，从《百家姓》到《论语》，从《三字经》到《世说新语》，都是我的最爱。
在幼儿园的时候，我就在父母的“玉不琢，不成器”教诲中成长起来。我知道了大概的意思：如果一块好玉不经过长时间的打磨，就不会变成精美的玉器，就像一个人不努力学习，就不会懂得知识和道理。所以一到老师教我认字、唱歌谣、算术的时候，我就认真听着，不敢有一点马虎。一年级刚开学，老师组织了一次算术测试，我不费吹灰之力就拿了第一名，获得了老师的好评。这真是“人不学，不知义”啊！
三年级的时候，一次考试让我深刻地明白“谦受益，满招损”的道理。这句话选自《尚书－－大禹漠》。它点明了自满和谦虚的弊与利。自满使人沾沾自喜，裹足不前，谦虚才能使人进步，不断有所得。记得有一次，我科学考了９８分，拿了全班第一。我拿到那张考卷，兴奋地告诉全班同学：“我科学考了全班第一！”那兴奋程度你们应该不难想象！那一天，我成为班里的焦点人物，走到哪里都会引起同学们啧啧的赞叹声：“他太厉害了，居然能考到９８分！”、“太了不起了！”??．我听了得意忘形。以后的科学课，我开始不认真听课，作业乱做。第二次考试，我不但没拿到第一，还差点拿到倒数第一——考了８３分。真是“谦受益，满招损”。
不久前，一节语文课上，老师让我们自由组合做品德课的ＰＰＴ。我很快找到了自己最要好的几个伙伴，与此同时，许多同学都找到了自己的合作伙伴。可我发现，还有几个同学还坐在位置上，仔细一看，原来剩下的同学都是班里成绩不好的学生，怪不得没人跟他们组合。这时候，老师站起来，说：“你们中队委员跟中队委员，普通学生跟普通学生，差生干脆没人要了。你们这样不行。这是一个大家庭，‘凡是人，皆须爱，天同覆，地同载’，不存在好的跟好的，差的跟差的，大家都是一家人。”说完，老师给我们重新分了组。“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，这句话选自《弟子规》，意思是：对于大众有关怀爱护的心，如同苍天与大地，绝对没有私心，不论好人、坏人、聪明、愚笨、宝贵、贫贱、种族国界都一样给予保护和承载。对每个同学更要一视同仁，正是“天同覆，地同载”的大同境界??
“经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，所载为至理常道，透射着人文的光芒，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽的经典作为源头。正如有一位国学大师所说：“国学的品性是精短、智慧和隽永，像一条活泼而饱满的溪流，挡住了喧嚣，浮躁和沙尘，滋润着我们的心性，使其净了，深了，活了??”
国学经典将一直伴随着我的成长！
作文四：《国学经典伴我成长》600字
国学经典伴我成长
五年级２班 朱靖轩
“天行健，君子以自强不息??”这句话我一直记在心中。因为大家只有发愤自强，奋斗不息才会得到赏识，也才会找到一份轻松的工作。现在我已经上五年级了，但是我还是不会忘记它为我带来的哪些好处，哪些帮助。
记得我８岁的时候，妈妈给我买了一本《国学经典》。我很高兴，便一把抢过那本书。你们别可以为我年龄小，认的字就少。那你可就大错特错了，我认的字是同龄人的两倍。每天下午，我总会翻一翻这本书，看一看它的内容，不断地在书海中享受。我喜欢读书，更喜欢朗诵《国学经典》。现在那本书已经很破旧了，但是我还是一如既往地珍惜它，喜欢它。《国学经典》对我的影响很大。
《国学经典》是一本浓缩了许多精华的书。是一本带给我们知识的书，更是一本带给我们无限智慧的书。如果说这本书是一粒米，那我就是精华。如果说这本书是以位温柔的老师，那我就是个两三岁，对老师说的话似懂非懂的小娃娃。《国学经典》带给我们的知识是有限的，但是我的想象力是无边无际的。
高尔基曾经说过：“书籍是人类的营养品。”书籍还是人类进步的阶梯。同学们，我们读书就要拥有火一样的激情。“书是人饥饿的时候的一片面包。”我想我想这句话用在我身上是最合适不过的。我离开了书籍犹如离开了空气，不能呼吸！爱上《国学经典》吧！它会给我们带来无限的快来和力量。
书，是不能离开人们生活的，书是多么美好，多们有智慧啊！希望大家爱上看书，看上书的智慧和美好！
作文五：《国学经典伴我成长》700字
国学经典伴我成长
中华文化源远流长，华夏文明璀璨夺目，回首历史的滚滚长河，不能磨灭的，是传承千年，经久不衰的国学文化，在国学经典的丛林中漫步，可以体味到一种宁静和祥和，无论你是雄心壮志，远大理想，还是闲情雅致，修身养性，都可以从这些国学文化化中得到你要的东西。 先前我是个慢性子的小女孩，每次做作业是不紧不慢的，甚至边做边玩，妈妈的唠叨声和爷爷的教诲声不绝于耳，成为我学习，做作业必不可少的保留节日，那时的我不但没有改进，反而觉得反感，自从我看到论语中的“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话后，我才知道自己从前错得多么厉害，它告诉我学习固然重要，但如果没有正确的学习方法，反靠认真学习不会有真大的进步；而只掌握思考方法，却不认真，成绩也不会好，只有两样具备，才能取得好成绩。现在我做作业时，刚想偷懒，就会想起《论语》的这句话，马上收起了玩心，专心做作业，它为我敲响学习的警钟，时刻萦绕在我耳边伴我成长。 “谁言寸草心，抱得三春晖”，我尽可能的帮妈妈做点我力所能及的家务，放学后或周末，我主动打扫卫生，洗碗等家务……《三字经》里不是说过“香力岭，能温席。孝于亲，所当执。”吗！
而现在，我学习了《论语》，与两千多年前的圣人孔子进行交流“见贤思齐焉，见不贤而内自醒也”，明白了“看见他的优点就向他学习，看见他的缺点就反省自己有没有和他一样的的缺点的道理，学习了“学而不思则罔，思而不学则殆。”
中国现在是一个发展中的国家，如果一个民族不从自己的历史中吸取“营养”，怎么发展进步就像美国这样的高度发达的现代国家还要回过头来学习莎士比亚，海伦…．．因为他们自己没有历史，要从历史中寻找智慧。
经典源远流长，经典伴随着我成长，我从一个无知的小孩变成一个明白如何做人，做事的道理的小孩。
作文六：《国学经典伴我成长》4600字
《国学经典伴我成长》校本课程纲要设计 （２０１３－０１－０６ １５：２１：４７）
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标签： 分类： 教学探索
杂谈
《国学经典伴我成长》校本课程纲要设计
定安县岭口镇中心学校 王泽钦
课程名称：《国学经典伴我成长》
授课时间：一学年
教材：整合、自编
授课对象：三、四、五、六年级学生
一、国学课程的背景分析：
国学经典是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。学校的教育，目的在于使学生积极、健康、快乐的成长。这样的成长可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行国学经典诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。因此，在小学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。
学生：在学生成长过程中，家长、老师常常犯难，常常苦恼。一方面，学生的语文学习只局限于与学习成绩有直接关系的十几篇课文上，课外知识的积累少的可怜，知识面狭窄，读写能力不高。另一方面，信息时代不健康信息对孩子影响太大，传统道德品质在孩子身上缺失。我们的孩子将来会成为什么样的人？不是孩子们不喜欢优秀的传统，而是周围的环境及教育者提供的太少。
教师：大多数教师在参加工作后除了教材和教参外，很少阅读其他书籍了。许多教师成为近乎纯粹的“工作者”，其他与工作无直接关系的学习很少涉及，知识
贫乏，视野狭窄。而教师自身的素质直接影响着他们对丰富的教学资源的开发和
利用，影响着教学方式的灵活运用，最终将影响到学生的发展。
课程：国家课程中有关国学的教育内容较少，而作为国家小公民的学生却应该从
小了解祖国传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。因此开发国
学校本课程，正是对国学课程的有力补充。
基于以上对各方面的认识与对国学经典内涵的思考，学校将结合实际，围绕 “办
人民满意的学校”的办学目标，将“国学经典伴我成长”确立为我校国学经典诵
读活动的主题。针对学生的特点，从形式到内容，从途径到方法，从校内到校外，
让国学经典走进每一个孩子的心中，走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教
学活动和育人过程。
二、国学课程的指导思想和目标
（一） 指导思想
以科学发展观为指导，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，遵循学生身
心发展规律，适应社会发展要求为前提，将培养学生人文素养为我校校本课程开
发的基本方向。 结合本校学生的实际情况，我们以丰富多彩的活动为途径，以
提升学生的文化品味，文学素养为基础，以树立学生正确的世界观、人生观、价
值观为核心，以促进学生健康、快乐、积极的成长为目标。与此同时，提高教师
的文化修养，加深他们对中华民族传统文化的认识与理解，提高他们对课程的实
施和研究的能力。
（二）总目标
以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，以国学经典诵读活动为抓手，
深入开展民族精神教育和生命教育，通过经典诵读活动，形成浓厚的以“国学经
典伴我成长”为重点的读书、学习、活动氛围，使学生在记忆力最好的时候，以
最便捷的方式获得经典的基本修养，帮助学生提高心理素质，逐步明了学会做人
与做事的道理，学会和谐、友善地与人相处，待人接物彬彬有礼，从小做有教养
的人。努力提高小公民道德建设的实效，同时在没有较大压力的情况下，提升学
生语文学习的能力，提高学生识字能力、阅读能力、习作能力等。
（三）分目标
１、传承文化。通过“国学经典诵读”活动的开展，弘扬中华民族优秀文化，加
深下一代人对祖国五千年文化的认识、了解和吸收。
２、陶冶情操。通过“国学经典诵读”活动的开展，使学生与圣贤为友，与经典
同行，潜移默化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。
３、开发潜能。在儿童记忆力发展最迅速的阶段，通过“国学经典诵读”，提高
儿童的注意力，开发儿童的记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学习
态度的端正，求知热情的激发。
４、学用结合。通过丰富多彩的综合实践活动，引领学生走进古诗文天地，领略
古诗文的魅力，感受文言精华，增加阅读量，增强语感，奠定语文基础，丰富自
己的人文素养，提升自己的审美能力和创造能
力。
５、发展语言。在大量接触经典古诗文的过程中，通过读、背、
表演等方式，在提高学生的语言表达能力的同时，锻炼学生的思维、创新、想象
等能力，使学生的综合素质得到有效提升。
６、提升家庭文化品位。通过“国学经典诵读”活动的开展，引导父母子女一起
诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
（四）各年段教学目标
三、国学课程的基本原则
（一）熟读成诵原则：在教师指导下，学生对国学经典诵读内容力争达到“认
读准确、诵读流利，对其中大部分篇目能够背诵”的目标。
（二）教学相长原则：教师在引导学生主动学习的同时，要广泛学习国学
内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。
（三）教研同步原则：将国学经典诵读作为一项研究课题，学校领导与教 师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典诵读的效果。
（四）有效整合原则：学校要把国学经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合，注重过程，讲求实效，坚持家校结合。
（五）模糊性原则：以激发兴趣、陶冶情操为目标。不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。
（六）差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求程度整 齐划一。
（七）自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经 典，并给予相应的评价。
（八）鼓励性原则：少责备、多鼓励，宁静勿燥、宁简勿繁，引导学生热 爱经典为根本。
四、国学课程的内容安排
备注：融入现当代中外名著、经典文学作品的阅读。
五、国学课程的具体实施
（一）诵读活动中人员、时间的安排。
定位：国学经典诵读活动是国家课程的补充和完善。要利用好课余时间开展活动，或个人读，或小组读，或全班读；可表演，可吟诵，可配乐读。力争达到生动活泼，轻松愉悦的学习效果。
１、活动责任人：各班语文教师及美术、音乐、体育等科任学科教师。
２、活动时间：
校内：上好国学经典课，每天早读的前１０分钟、每节课前准备的２分钟及队会的部分时间。积极组织开展诵读活动。还要充分发挥其他学科的课堂渗透作用。 校外：要引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，拿出３０分钟，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。
（二）阶段性活动安排
第一阶段：
１、让每位教师了解活动的内容和精神，让全体教师参与到活动中来。
２、利用升旗时间举行“国学经典伴我成长”启动仪式，向全校同学发出倡议。还要召开家长会，向家长具体介绍经典诵读的重要意义，号召低年级的学生家长每天给孩子至少读或讲一个故事或一篇文章；号召中高年级的学生家长每天至少和学生共同读书３０分钟，并赢得家长对经典诵读的重视与支持。
３、利用学校“小喇叭广播站”向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹，充分发挥榜样的示范带头作用。
４、确立读书月，并在读书月期间利用黑板报、橱窗、教室、走廊等阵地，布置一些读书的名言，自创的格言，营造读书氛围。
５、设置二层、三层的开放读书吧，读书吧的书由同学们捐赠。学生每人捐赠一本自己最喜欢的书，在书上写出自己喜欢它的原因。以及捐书人的姓名、班级、时间等。
６、以校本课程形式开设阅读课。
阅读课目的是切切实实让学生多读书。教学中教师遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。阅读课程形式多样可以有鉴赏课、分析课、自读课等。主要教学流程为：
初读经典、整体感知
熟读经典、自悟自得
适度讲解、恰当点拨
展开想像、悟意明理
适当延伸、综合实践
另外，为了更大程度地激发学生阅读经典的兴趣，还可给学生建立阅读档案，鼓励学生争得读书卡及考级证书。
７、利用校图书室现有的资源，开放学校的图书馆，图书馆备有精美的儿童图书，例如：各类儿童童话故事；简缩版的中国古典四大名著等。
８、科任教师针对本学科特点，制定出渗透国学经典内容的相关计划。并在教学中加以落实。
第二阶段：
１、开展各种读书、诵读比赛活动，例如：“读书心得交流会”、“我与书的故事”征文比赛，阅读知识竞赛和优秀读书笔记、读书手抄报评展、诵读比赛等一系列活动。
２、根据学生读书情况，评选葵花阅读大王、藏书大王、经典吟诵大王等
３、结合班级管理创新，评选书香班级。
４、美术、音乐等学科阶段性成果展示。
第三阶段：
１、表彰：颁发考级证书及先进个人、先进集体的奖状。
２、成果汇编：心得集、创作集、征文集等。
３、请家长参加学校组织的经典诵读展示活动，向家长汇报活动取得的效果。表扬经典诵读好家长。
六、国学课程的管理措施
１、组织保障：
成立了“国学经典诵读”活动领导小组。我校成立了以王裕基校长为组长，李湘副校长、王泽钦教导主任为副组长，其他班子成员及语文教师为成员的经典诵读
组织机构；结合校情，制定切实可行的经典诵读实施方案。明确活动目的，确定诵读内容，保证诵读时间，做到有组织指导，有目标要求，以确保诵读的持续性和有效性。
２、师资保障：
所有任课教师负责指导诵读，将国学经典渗透到各学科、各项活动中。
３、制度保障：制定并不断完善国学经典诵读活动制度，明确活动要求，并有落实有检查。（方案中已有体现）
４、经费保障：多方争取资金，克服经费困难，保证国学经典诵读活动顺利开展。
５、营造书香氛围，开展丰富多彩的活动。
６、家长支持：争取家长的积极配合支持，共同参与此项活动。
七、国学课程的评价机制：
首先，重视过程性评价。
把诵读活动纳入教师量化考核、文明班级评比、学生综合素质评定内容，建立“学校领导查——年段组长促——语文教师抓”有效的管理体系和运行机制，坚持把经典诵读活动作为常规工作的主要内容之一，进行规范化管理。如利用每周升旗仪式或早操结束后的时间进行诵读抽查，或让学生双休日把本周学的一首古诗背出，并让家长把关、签名等，多角度、多层面、全过程、全方位评价学生的诵读能力。学校定期开展检查，督促班级活动的正常有序开展；经常组织各类诵读活动，以活动促进诵读工作的开展；举行全校性的比赛活动，检验诵读活动成果。 其二，体现激励评价。建立“以激励为主”的评价机制，不断通过各种形式的激励措施激活孩子背诵的热情，检查诵读效果。我们的评价原则是：只鼓励、不批评。开展多种多样的活动，如：“星星擂台”对抗赛、“每周之星”评选、古诗“过级”考试、背诵状元、竞赛、知识问答、表演、发放等级证书或奖状、喜报等灵活多样的形式。
其三，探索分层评价。一是分学段，根据不同年级学生的认知水平和接受能力，按不同的评价内容、目标推进经典诵读。二是分等级，分为语文学习特长生、优秀生、合格生三种类型，分门别类制定不同的诵读目标，满足学生的个体差异和不同的学习需求，使各类学生都能取得长足进展。
为了充分发挥中国传统文化中的内在价值，将国学经典与书香人生紧密结合起来，让国学经典文化走进学生心灵，让他们在诵读中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，在诵读中成长，不断提高师生的素养，将民族文化精髓内化为青少年的精神素质，让师生厚积薄发，为他们的一生打下“精神的底子”。
作文七：《国学经典伴我成长》800字
国学经典伴我成长
国学经典就像一盏明灯，照亮人生。国学经典就像一双巧手，打开心窗。灿烂的中华文化之精华——《三字经》就是国学经典之一。
《三字经》可谓是家喻户晓。它是国学经典中最耐人寻味的一本书。它每一句只有三个字，却包含了一段历史，一些知识，一个道理。三字经简单明了，直接点明中心。这样高的水平实在令人佩服。三字经可真是国学经典中的精华。
三字经告诉我许多东西，让我受益匪浅。那里有寓意深刻的历史故事，让人发现古人的伟大。他们没有优越的条件，一切的一切都是靠他们自己的智慧与双手所得到。那里有简单明了的明智道理，让人明白人生的真谛，给人确定前进的目标，指引人面向理想不断前行。那里有包罗万象的天文地理，让人真正感受大自然的奇妙，去领略大千世界的无穷变化。小小一本三字经包含那么多国学知识，真不愧是国学经典啊！
“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”这是三字经中脍炙人口，妇孺皆知的一句话。它向我们讲述的是孟母三迁和孟母剪布教子的故事，并告诉我们学习时一定要有好的学习环境，更重要的是在学习时必须持之以恒，不能半途而废。孟母为了给孟子一个良好的学习环境，不惜迁居三次，从墓地旁搬到肉摊边，再迁至学校附近，孟子终于喜爱读书，举止优雅了。孟子出门求学，拜大思想家子思为师，过了一段时间，孟子变得懒散起来，竟逃学回家。这时孟母正在织布，看到儿子逃学，便毫不犹豫地剪断快织好的布，教育孟子做事要持之以恒，不能半途而废，否则就前功尽弃。这才造就了一代伟人——孟子。
在生活中也有许多和孟母一样的父母。他们望子成龙、望女成凤，总是想尽办法为我们这些孩子提供舒适的学习环境，创设良好的学习氛围，指导最佳的学习方法。而我们常常因为自己的任性、贪玩，辜负了父母的期望。读了三字经，让我更加深刻地体会到父母的用心良苦，才真正明白“可怜天下父母心”的内涵。我们要不任性、不贪玩，不辜负父母的期望，发愤图强，努力读书，就像孟子一样。
三字经令我受益无穷，国学经典更是让我发愤图强。同学们，最美不过少年时。我们不能浪费这大好时光，让我们行动起来，在这美好时光中细细品读国学经典。让国学经典，伴我成长。
作文八：《国学经典伴我成长》1200字
国学经典伴我成长
Ｃ２７３ 贺怡嘉
摇一支木橹漫游在满载国学经典的银河，星汉洒满霓裳。回头望望，熠熠生辉，合上扉页，余香扑鼻。拾起成长的碎片，拼成一部年华的国学经典。
《红楼梦》
《红楼梦》，一部由清代曹雪芹撰写的巨著，敲开了众生紧闭的心扉，让历来文人墨客争论不一。《红楼梦》，几首缠缠绵绵的命运交错曲，演绎出了一部饱蘸泪血的国学经典。
琴棋书画相思难解酒，风花雪月对镜惹烦忧。青梅红豆 幻化成星斗，嗔与痴， 新与旧， 又何必追究。鸳鸯锁，胭脂扣， 锁不住风流，伤口绽放在心头，愁，披星戴月痴缠不休，太虚幻境湮灭了红楼。 我能够想象出曹雪芹描写林黛玉“闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”的姑射神人般美貌时一定冁然而笑；描写史湘云“英豪阔大宽宏量，从未将儿女私情略萦心上。好一似，霁月光风耀玉堂。”的豪爽时一定认为惊世骇俗；描写王熙凤“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的泼辣感性时一定喜上眉梢；描写薛宝钗“生得肌骨莹润，举止娴雅。唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。又品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。”的丽质天成的美貌时一定心醉神迷；描写贾宝玉“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通庶
务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。”的叛逆时一定又爱又恨。
《红楼梦》，述说着一场宿世惊鸿，言说着相生相离的深爱刻苦铭心。我成长的道路上，它伴我成长。愿千年后，还有一袭素衣白裳的老师在述说着绵长．．．．．．
《岳飞传》
力图社稷逞豪雄，辛苦当年百战中。日月同明惟赤胆，天人共鉴在清衷 。一门忠义名犹在，几处烽烟事已空 。奸佞立朝千古恨，元戎谁与立奇功？《岳飞传》，一部我国国学经典，描述抗金大将岳飞平生，令人心生敬意。
他是乱世之中的有志男儿，他是身着铁甲的抗金名将，他背负“精忠报国”四个大字，他用生命燃烧乱世的风云，他用热血祭祷先祖的怨魂，结局到底是不朽的传奇还是无声的幻灭??是耀眼的星光还是死亡的灰烬??他的愤怒唤醒了一个自强不息的民族，他的忠勇造就了一个流芳千古的形象。
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。 岳飞本是扶犁握锄的农家子弟，投身抗金，最初也不过是一员偏裨小将，却很快地崭露头角，从靖康元年至绍兴三年的八年之间，便跃升为战区统帅。岳飞为着光复故土，南北重新统一，维护文明和进步，他不屈不挠地奋斗了后半生，直至生命的最后一息，仍履践着自
己“尽忠报国”的誓言，表现了一种崇高的爱国精神和民族气节。天妒英才，岳飞被奸臣所害，留下千古恨。血染的史册，谁人堪言！ 血溅轻纱，月光染白了发，刀光剑影斩断盛世烟花，回眸眼中尽是天涯，一生只因那一刹，一世折煞了繁华。《岳飞传》，这一写满血泪的国学经典，也在我的成长之路上成为我生活的航灯，指引我的小船乘风破浪，驶向成功的彼岸。
国学经典，你是那蜿蜒曼妙的古爵城堡，埋藏着这世上最闪亮的星辰，是我心中最深邃的美丽，使我人生之路永不迷茫；你，跨越了时间与空间的距离，飞过了现实与梦想的差距，没有了国界，没有了季节；你，使世界插上羽翼；你，伴我成长。
作文九：《国学经典伴我成长》1600字
尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！
今天我演讲的题目是《国学经典伴我成长》！
如果，我是一个作家，我愿用最真挚最朴素，不掺杂一丝虚伪和浮华的语言，来赞颂你的博大精深；如果，我是一个舞者，我愿用最曼妙最柔美，没有一丝瑕疵的舞姿，来与你共舞一曲；如果，我是一个画家，我愿用最绚烂最斑斓，没有一丝污秽的色彩，来表达我对你的尊敬与热爱；如果，我是一个探险者，我愿历尽千辛万苦，不怕风吹雨打，紧紧追随你的足迹。只是，现在的我，仅仅是一个小学生，一个聆听着你谆谆教诲的学生，一个接受着你的洗礼，陶醉于你的非凡魅力的学生。或许，现在的我能做的，便是用我满腔的热情，来诵读你——国学经典！
我从来不知道，在我牙牙学语时，妈妈教会的第一首古诗就是汉语言的精华；我也不知道，独自玩耍时，妈妈播放的碟片就是民族文化的瑰宝，我更不知道易学好记的百家姓原来也出自于中华的传统文化。后来，在老师那里，在课外书里，在电视里，让我明白，儒家文化融合百家而为国学，中国文化海纳百川而成经典。《唐诗》，《宋词》，《三字经》，《弟子规》，《增广贤文》，《论语》，……这些都是国学，这些都是中华文化的精髓。
国学是先人用尽一生而总结的道理，那是对人生的品读，那里有人世的沧桑，有历史的痕迹，有生命的真谛，国学就像一杯茶，淡雅幽香，茶是要品的，国学是要读的，读懂了，自然就理解了。国学把我们带到一个新的境界，使我们修身养性，教会我们如何做真人，
教会我们分清美丑，明辨是非。国学使我们从圣人和智者的叮咛中品位人生的真谛，从一件小事，从一句话，从一个动作，从一个事物中，我们都能感悟到崇高的境界和高尚的情怀。国学经典总是引领我们不断领悟到生命的意义，端正青少年正确的人生态度。
我从小喜欢诵读经典，我和其他同龄的孩子便有了几分不同，老师们都夸奖我是最懂礼貌、最善良的好孩子。当同学们在下课尽情嬉戏的时候，我会捧着一本散发油墨香的书静静的读着；当他们因为一件小事而争得面红耳赤时，我会笑着去劝慰他们；当他们因为我游戏做得不好而埋怨斥责我时，我会一笑置之；当他们有了困难而需要帮助时，我会挺身而出，毫不犹豫。因为我不会忘记：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”的点睛之笔。当小区里的孩子们守在荧屏前时，我会神游于国学故事中的精彩世界，当天色已晚，月光朦胧时，我还不忘手捧一本《增广贤文》渐渐沉入梦乡。 因为喜欢读书，书中的名言警句、历史名人故事给我很多启示，从中也学到了许多做人处事的道理。“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”告诉我们趁着年少要好好学习，加强锻炼，将来才能有所作为。“三人行，必有我师。”也提醒我们一定要谦虚谨慎，身边处处都能获得知识。“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”告诉我乌鸦长大后，会本能的喂养照顾自己的母亲；小羊羔吃奶时总是跪着，仿佛是在感谢母羊对自己的养育之恩，人更要有感恩之心。这些经典经过了历史的检验，无论是做人，还是做事，像一盏灯一样，给我们指引着方向。
《道德经》是我体会最深的，它总能用一句短小而精辟的话把我们领到另一种美妙的境界，那里都是真善美。这就是国学的力量，在国学中一旦看懂人生，便会使生活升华到另一个水平线——不计较得失，无论世事沉浮，每次都以一种平常的心态去看待，以一颗平静的心去面对。看轻人生的权势名利，看穿世间的繁华昌盛，看透人生的真谛，超然物外，你就会别有一番滋味。“上善若水，水善利万物而不争”，最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。这句话，就是真善美的最高境界，这句话也是老子一生的坚守。权势名利都看轻了，世间就安静了。我读国学，读出了传承的文化；我品国学，品出了人世浮华；我悟国学，悟出了人性的善美。 国学，提升了自己的文化素养、道德修养；国学，告诉你该如何为人处事，开拓自己的思维；国学，汲取古人的知识经验和教训。让我们在国学诵读中快乐成长，在快乐成长中浸润书香吧！是的，与经典为友，伴幸福同行，经典是我成长的道路上最好的朋友。让我们一起背诵经典诗文，让经典诗文弥漫实小，飘逸到我们每个人的心灵里吧！
作文十：《国学经典伴我成长》1500字
《国学经典伴我成长》
儒家文化融合百家而为国学，中国文化海纳百川而成经典。《唐诗》，《宋词》，《三字经》，《弟子规》，《论语》，《三国演义》这些都是国学，这些都是中华文化的精髓。
国学就像一杯茶，淡雅幽香，茶是要品的，国学是要读的，读懂了，自然就理解了。
国学是先人用尽一生而总结的道理，那是对人生的品读，那里有人世的沧桑，有历史的痕迹，有生命的真谛，那些都是中国的骄傲，那些沉积着一个伟大的名族不变的精魂，国学把我们带到一个新的境界，使我们修身养性，教会我们如何做真人，教会我们分清美丑，明辨是非。国学使我们从圣人和智者的叮咛中品位人生的真谛，从一件小事，从一句话，从一个动作，从一个事物中，我们都能感悟到崇高的境界和高尚的情怀。国学经典总是引领我们不断领悟到生命的意义，端正青少年正确的人生态度。
国学，需要我们用一辈子去体会，而国学中的精华，一生也学不完。
如果说国学是片汪洋，那么我就只是一滴牛毛细雨罢了；如果说国学是片森林，那么我只是其中的一片叶子而已；如果说国学是浩瀚无垠宇宙，那么我只不过是一只渺小的蚂蚁而已。其实我对于国学还是了解甚少，我所接触的只不过是它的冰山一角罢了。
说了这么多，我来说说这些国学经典对我产生的影响吧～
第一次看国学经典的书，是那本百看不厌的《三国演义》。那时我八岁，处于拥有极强好奇心的年龄段，我不知道这本书为什么这么多年来任然被誉为名著，所以打算“一探究竟”刚开始看的时候，我觉得这本书内容烦琐，毫无趣味，可是我看着看着，对它产生了极大的兴趣，对它爱不释手：吃饭拿着，上学带着，连走路都想着。终于一天，我把它品完了。我看书有这么一个习惯，每看完一本书都要总结：这本书的主要内容，主要人物，写作手法，代表了人物的什么精神等等。但这本书，教会了我新的读书精神与方法。看完后，我知道了，作者写出来的，不能完全相信，还要学会自己去理解，去推论，去评价。在，《三国演义》中，作者把刘备描写得很高尚，我却不这么认为。在书中写道一幕：刘备在一次打了败仗之后狼狈回城，曹军紧追其后。刘备回城后口口声声说什么不能放弃老百姓，要带着他们一起走。可是，三军在前，百姓留在后面断后，眼看曹军追了上来，却又撤了回去。为什么呢，因为曹操从不杀百姓，刘备正是清楚这一点，于是拿百姓殿后。无辜的百姓们，就这样成了他们的挡箭牌。还有一幕：曹军在行军的过程中，曹操的马受了惊，冲到一片稻田之中，踩坏了庄稼，曹操当场杀了马，拔出佩剑就要自刎，还好旗下大将劝住他，可曹操不听，有人说道：“丞相身为三军统帅，怎能轻言放弃生命，这样还不士气大减，不如以割须代首。”于是曹操采纳。从这两幕中得以看出，曹操并不像罗贯中笔下那般阴险狡诈，在我眼中，他精通军法，爱民如子；而刘备亦不像书中那般正义聪慧，在我眼中，他才是一个阴险之人。
另外一本书，是我们中华民族之国粹：《论语》第一次接触它是在六年级时，爸爸推荐的，我自然也读了，只是没有那么用心去读就是了。但它还是给我的生活带来了极大的影响。其中说的：“己所不欲，勿施于人。”这句话我记得最清楚，给我的印象也最深刻。意思是：“自己都不愿意做的事情，就不要强加给别人。”当时看到这句话，我就已经面红耳赤，因为我在平时的生活中也有这么做过。从那以后，我便严于律己，虽然现在还没有完全改掉，但比起以前，已经好了很多。
这些国学经典之书，使我明白了很多，也让我改变了很多。这些都是我们祖祖辈辈，一代一代传下来的国粹。我个人认为，如果连自己国家著名的国学经典都没有看过，就不能算是一个中国人～
