高粱饴梦
作文一：《曹冲称象》1400字
《称象》教学设计
教学目标：
１、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
２、过程与方法：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
３、情感态度与价值观：愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学方法：读中感悟、理解
课时安排：２课时
教学过程：
一．启发谈话，导入新课
同学们，你们见过别人称东西吗？称东西用什么称啊？ 人们用秤称东西，称的是东西的什么呢？（对，东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？在古时候还没有这么多种类的称呢？有个跟你们一样大的小男孩却称出了一头大象的重量，他是怎么称出来的呢？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事，（板书：称象），齐读课题。
二．读书小天地．自读．认读生字
１． 读课题，思考：谁称象，怎么称象？
２． 自读。
把每个字音读准确，把每句话读流畅
想一想是谁称出了大象的重量，怎么称出的？
三．看图读文，了解故事
１．课文总共５自然段，安排５个学生读，其他同学边听边想哪段是写称象过程的。
２．谁称象？过程是哪段？那曹冲是怎么称出的，这个问题需要我们慢慢读书，慢慢思考。
３．让我们了解一下曹冲称的是怎样的大象？
⑴看书上图片，指认曹操，官员，曹冲，读一自然段（板书：曹操 曹冲 官员）
⑵一同去看，一同可以换成??？
⑶他们来到大象身边，那是一头怎样的大象？出示大象。
⑷哪个词告诉我们大象的样子？（又高又大）怎么高怎么大？（身子像一堵墙，腿像四根柱子）指出身子，描述墙的样子（厚，硬，宽）指出腿，出示柱子，直接感知，体会高大。再读体会高大。
⑸这么大的大象，引起了官员们的兴趣，他们一边看一边议论什么呢？
对大象的重量产生了兴趣，不仅是他们产生了兴趣，曹操也产生了兴趣，下达了命令，“谁有办法把这头大象称一称”官员们就开始想了几个办法？想了几个？哪几个？
办法一：造杆大秤，大树做秤杆 方法二：把大象宰了，割成块
曹操对这两个办法满意吗？从哪可以看出？（曹操听了直摇头）用自己的话来说
说这两种办法 教师出示图片，一艘彩船，一只大象，引导学生观察大象没上船之前，船露在外面的颜色 出示一艘装有大象的船，观察船身颜色，船上多了什么？颜色有什么变化，为什么？
出示一艘装有石头的船，观察船身颜色，颜色一样没变，说明石头和大象一样重。 出示一堆石头，一头大象，让学生填比较符号
我们再来看一下，曹冲的步骤，学生说，教师板书。
读第一句，问步骤（板书：赶 画）
读第二句，问步骤（板书：赶 装）
读第三句，问步骤（板书：称一称 ）
读第四句，说步骤（板书：算一算 ）石头重量＝大象重量
哦，这就是曹冲称象的步骤，称出来了吗？让学生根据板书说一说曹冲称象的全过程。那曹操满意吗？
四．深入思考，课文拓展
１．称出来了，想想在场的官员会说什么？
２．办法好吗？（不用砍树，不用杀象）利用了什么？（石头，船，水的浮力）
五．练一练
１． 回到家中把这个故事讲给家人听。
２． 你还有什么好的办法，能称出大象？
六．小结
这节课我们认识了一位古代的小朋友（曹冲），还知道了曹冲称象的办法，非常棒。我也希望我们班的小朋友在遇见问题时能多动脑筋，多多思考，这样啊，你们就会越来越聪明！
七，板书设计：
称象（曹冲）
官员 曹冲
砍树造秤 赶＿＿画
赶＿＿装
宰象割肉 称一称
直摇头曹操 点头微笑
作文二：《曹冲称象》800字
学本研讨课：
《曹冲称象》第二课时教学设计 执教人：韩燕翔（二年级组） ２０１７／９／１９ 教学目标 ：
１． 理解曹冲称象的原理， 并能用自己的话分步骤说清楚称象 的过程；
２． 能找出课文中提到的两种称象的办法， 说说为什么曹冲的 办法好。
３． 对比理解“才七岁”
教学重点、难点 ：
１． 理解曹冲称象的原理，并能用自己的话分步骤说清楚称象 的过程；
２． 能找出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的 办法好。
教学过程 ：
一、 复习导入
听写词语：称象 秤杆 船底 岁月 然后 站立 做人 作业
二、 理解曹冲称象的过程和说话步骤
１． 自读全文， 看看文中写到了哪几种称象办法？读明白的用 姿势告诉老师。
２． 用“——”划出两种称象办法，指名汇报。
３． 数一数曹冲称象的办法有几句话。 曹冲为了把话讲清楚用 上了表示先后顺序的词语，请你找一找。
４． 如果要给第一句加一个表示顺序的词语，可以加什么？ （先）
板书：先 再 然后
５． 结合图读曹冲称象的四句话，理解称象方法的原理。
６． 称象过程句子排序。 （）
７． 结合板书用上“先……再……然后……”复述称象过程。 师总结：我们以后想把一件事的步骤说清楚，可以用上表示 顺序的词语“先 再 然后” ，别人会听得更明白。
三、 明白曹冲的办法为什么好，领悟人物特点
１． 曹冲的这个办法好不好？从文中哪里看出来？那这个办 法到底好在哪里呢？要想知道， 就得先明白官员们的办法 不好在哪里。
２． 小组讨论：官员们的做法不好在哪里？
（合作提示：组长可以请思考出答案的同学或自己先说，再 依次请其他同学说说想法。组长可以这样和同学说：“我们 想听听你的意见”或“大胆地说说你的想法，说错了没关 系。 ” ）
３． 小组讨论：对比官员们的办法，说说曹冲的办法好在哪 里。
４． 曹冲的办法是不是凭空想出来的？和官员们的办法有没 有什么联系？
５． 你认为曹冲是个什么样的孩子？
６． 师：而想出这个办法时曹冲只有七岁。 对比理解 “才七岁” ， 激励学生。
四、总结收获
作文三：《曹冲称象》900字
曹冲称象
教学目标：
１． 通过阅读短文的学习，使学生了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子，懂得遇事要善于思考善于动脑的道理。
２． 结合短文理解句子的意思。
３． 有感情地并能复述这篇寓言故事。
教学重点：
了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子。
教学难点：
了解曹冲称象的方法和过程。
教学方法：
多媒体教学
教学课时：一课时
教学过程：
一、 谈话导入
１． 同学们，你们在集市上看到过别人用秤称东西吗？秤可以称什么？ （称苹果，称香蕉……） 但是你们想过怎么称大象吗？
２． 大象这么大，它到底怎么称呢？今天就让我们坐着时光机去看一看
古时候曹冲是怎么称象的？
３． 出示课题，齐读课题。读了课题，你想知道什么？举手回答。师展示：称象有哪几种方法？
４． 其实啊，这些答案在书上都有，只要你开动脑筋就能找到答案。请同学们用自己喜欢的方式读这篇阅读短文，并思考称象有哪几种方法？
５． 师巡视并指导。
二、 初读课文，整体感知
１． 复习生字，不认识的字可以查字典。
２． 读了课文，你知道哪几种称象的方法？
生回答：１． 造一杆大秤
２． 把大象宰了，割成一块一块的再称
３． 曹冲称象的办法
３． 对于这三种方法，曹操是怎么表现的呢？
４．． 那么对于１、２种方法曹操为什么不满意呢？
分析第一自然段：
因为别人送曹操一头大象，他很高兴，所以舍不得宰象。 分析第二自然段：
出示大象图片，看，大象的身子像什么？像一堵墙。大象的腿像什么？像四根柱子。这么高大的象到底有多重呢？
５． 大臣们的方法不尽人意，那么谁的办法让曹操满意呢？（曹冲）那么曹冲又是怎样称象的呢？（第四自然段）
９． 请生回答称象的过程，师在大屏幕根据学生的描述演示。
１０． 齐读大屏幕称象的过程。
三、总结全文
１． 曹冲用这样的方法称出了大象的重量了吗？最后结果是怎样呢？ （齐读第四自然段）
２． 曹操微笑着点点头，他叫人照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。
３． 那时曹冲才几岁啊？五六岁。“才”字说明了什么？
说明了曹冲的年龄小，但却十分聪明。
４、曹冲那时才五六岁。就想出了这么好的一个方法并且称出了大象的重量，你觉得曹冲是怎样的一个孩子？
（聪明，爱动脑筋）
１、 我们应该向他学习什么？
（遇事要善于思考，善于动脑）
四、布置作业
１、同学们你能想出更好的称象的方法吗？
２． 做练习。
作文四：《曹冲称象》2100字
话本剧：曹冲称象
纪策：穿越时空的隧道，架起历史的桥梁，有一段发生在曹魏故都的故事，千百年来依然在传唱。
纪策：故事发生在许昌，有个孩子称大象，他琴棋书画样样通，他的名字叫曹冲。
高一凡：时光过去了千百年，还有人记得我的童年，我听到有人在表扬我，我也穿越时空来表演、来表演。嗨，大家好，曹冲这厢有礼了。
纪策：哎哎哎，我的故事还没开始呢，你怎么就跑上来了？ 高一凡：一千多年了，大家只听到我那段称象的故事，没见过我长什么样，我就想让大家看看我，我帅吗？
纪策：大家别说时间过得快，也别管故事发生在什么年代，三国已过去了千百年，那时候就流行见面先问帅不帅了。 高一凡：我长得不算帅，我的爸爸更厉害，他就是大名鼎鼎的曹丞相，这回和我一起来了。
高一凡：有请父王。
音乐。。。。。。。。。。。。
陶维：时光都过去了千百年，还有人记得我的容颜， 我听到有人在表扬我，我也穿越时空来表演、来表演。我是曹孟德。
两名男生 将军（赵一鸣）、军事（于丰源）扮演者说唱：我们是曹丞相的智囊团、拉拉队，说白了，就是粉丝，
耶、、、、、、、。
纪策：停，刚才咱们不是说好了吗，我在上面讲故事，你们给我做配合，我这故事还没开始呢，你们怎么全都跑出来了？
全体扮演者一起说：没全出来，送大象的使者还没来呢。 高一凡：你继续讲。
全体扮演者一起说：从前啊、、、、、
纪策：那就是公园２００年，曹操刚把都城建，曹冲刚有五六岁，有一件事情真稀罕！
使者（梁安雪）：大象大象好可爱的象，大象大象好漂亮的象，我带着大象来自西方，我万里迢迢来到北方，见这里环境美、空气鲜，清清的河水蓝蓝的天，我带着大象四处看，感受着秀丽的大中原，大中原、、、、、
纪策：你带着大象来北方，不是让你来观光，说你为什么来这里，快把原因讲一讲。
梁安雪：我把大象献给丞相，增进友谊架桥梁。
高一凡：原来这就是大象啊？
全体扮演者一起说唱：是大象啊 是大象。
高一凡：身体高达像城墙，
全体扮演者一起说唱：像城墙啊像城墙。
高一凡：象腿就像擎天柱。
全体扮演者一起说唱：擎天柱啊擎天柱。
高一凡：鼻子怎么那么长？
全体扮演者一起说唱：那么长长长长长。
陶维：我们中原没大象，也没见过他的模样，这样的动物这么高大，我想知道它的重量、、、、
全体扮演者一起说：它的重量？？？？
纪策：一听曹操问重量，所有人眼睛都一亮，好奇的看着那个使者。
梁安雪：我也是两腿发软手冰凉，我们没有称过大象，大象太大没法量，中原大地人才多，人人赛过诸葛亮，您让他们称一称，我也不白来一趟。
陶维：这个问题有难度。
全体扮演者一起说唱：有难度啊有难度。
陶维：我们科技还跟不上。
全体扮演者一起说唱：跟不上啊跟不上。
陶维：现在要有电子称，火箭也能称重量。
主持人说唱：曹操当时怎么想，我们现在不好讲，他发动了所有的亲友团，连场外求助也用上。
陶维：喂、、、、、、现在播送曹魏新闻，咱们这里来了大象，可就是没人知道重量，现在开展称重ＰＫ ，称出重量拿大奖、、、、、、、
全体扮演者一起说唱：称重量 拿大奖 大家一起去现场 看看怎么成大象、、、、
高一凡：我们生长在徐昌，曹魏大国美名扬，称出大象有多重，别让国威受损伤。
于丰源：不要慌 不要忙 这个问题好商量 炊事班里我做过饭 称个大象很好办。
陶维：魏国人才不简单，原来出在炊事班，这里一定有故事，我最喜欢胖洪 老高 小毛演的炊事班了。
陶维：知道你就快点讲！
高一凡：明白你就赶紧谈！
全体扮演者一起说唱：快说怎么称大象？
陶维：别让我们留遗憾！
于丰源：这个大象好大个，要吃我们得吃几年，拿刀把它切成块儿，又省事儿来又好办。快使用切菜刀
全体扮演者一起说唱：吼吼哈嘿
陶维：快使用切菜刀
全体扮演者一起说唱：吼吼哈嘿
陶维：你不亏出在炊事班，想的办法都新鲜。
高一凡：要是这样称大象，以后谁来陪我玩？
梁安雪：这是我国送到礼物，它死了我的小命也玩儿完。 纪策：这个办法不可行，还有人上前提意见，那人把手举过头，马上得到发言权。
于丰源：我有的办法很简单，就是有点费时间，我为奥运火炬设计提过意见，比谁都有发言权。
全体扮演者说唱：北京举办奥运会，比现在要晚千百年，你建议要是被采纳，说明你意识很超前。
于丰源：奥运是个大事件，首次在咱们国家办，申办奥运能成功，关键就靠我的意见。
陶维：你的想法我赞成，可称象和奥运不相同，有什么建议快点说，两件事是两股绳。
于丰源：动用所有的农民工，造个天下第一称，秤盘站下一头大象，把撑杆挂在半空中，挂秤砣 看准星，一点一点的慢慢称，现在我们就动手，时间宝贵别磨蹭。
陶维：你的主见非常棒，可惜科技跟不上，要是等到造好称，这辈子别想称大象。
全体扮演者说：我的好 我的好 我的好 我的好 我的好 我的好
高一凡：ＳＴＯＰ 停，不要吵 别为难 这个题目有挑战 要想解决这问题 听我边讲边做边实验
全体扮演者说唱：好 我们听你边讲边做边实验
高一凡：先把大象赶上船
全体扮演者说唱：先把大象赶上船
高一凡：船沉吃水刻条线
全体扮演者说唱：船沉吃水刻条线
高一凡：船放石块象上岸
全体扮演者说唱：船放石块象上岸
高一凡：石块压船沉到线 再把石块搬上岸 称出石头总重量 大象的重量在眼前 在眼前、、、、、
全体扮演者说：你太有才了、、
全体扮演者说唱：曹冲聪明不一般 复杂的问题变简单 曹冲称象传佳话 千百年来永流传 曹冲称象传佳话 千百年来永流传、、、、
高一凡：对酒当歌 人生几何 譬如朝露 去日苦多
作文五：《曹冲称象》1700字
６．曹冲称象
《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱 动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容。曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人叹服。
教学目标：
１、正确、流利地朗读课文。
２、能用自己的话说说曹冲称象的办法。
教学重难点：
１、正确、流利地朗读课文。
２、感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学课时：
第二课时
一、游戏导入，复习生字。
同学们，上节课，我们初读了一个有趣的故事，（齐读课题）这节课我们继续来学习课文，看看曹冲称象的办法到底是怎样的。在学习课文之前，咱们先来做两个小游戏，请看大屏幕。
（一）做游戏。
１．开火车读生字；
哪列小火车愿意来读给大家听一听？
２．摘果子；
如果你能正确读出苹果上的词语，就可以把又大又红的苹果摘下来了。
二、学习课文，解决疑问。
（一）学习第一自然段
指名朗读第一自然段，你知道了什么？
师：我们知道有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
（二）学习第二自然段
这头大象怎么样？谁能通过朗读告诉大家？
指名读。
师：听了朗读后，我们知道大象应该是（又高又大的），身子像——一堵墙，腿像——四根柱子
师提问：读到这里老师有疑问了，“身子像一堵墙”，是说大象的身子是一堵墙吗？那为什么要说成像一堵墙？
学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙，它们有共同特点，都很高很大。
师提问：“腿像四根柱子”，那是说大象的腿是四根柱子吗？为什么要这么说呢？
学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子。
师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，可以加上动作，读出大象的又高又大。
师：见到这么高大粗壮的象，官员们的反应是怎样的呢？
指名答。
出示课件：
读一读，比一比。
这么大的象，有多重呢？
这么大的象，到底有多重呢？
生读句子，比较有什么不同，哪句的疑问语气更强。
“到底”就是究竟的意思，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究，起到加强语气的作用。
（三）学习第三自然段
师：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？可以怎样分类呢？
我们先听一听官员们想出来了怎样的办法，官员的议论在第几自然段？
请学生自由朗读这一自然段，边读边找，用①②??标出来。
第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称。
师：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？做个动作看看，
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
直：１、从上到下。２、公正的。３、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
（称不出 伤害象）
（四）学习第４自然段。
（１）师：曹冲的办法在第几自然段？（第四自然段）自由朗读课文，要求读熟。 指名读。
（２）师：请同学们根据提示，用上“先??再??然后??”等关联词，先同桌之间相互说说曹冲称象的办法。
（３）指名说。师生共同评价。
（４）生边回答，师边小结，并板书如下：
赶象上船 沿水画线
赶象上岸 装石到线
秤石头 知重量
（５）师：老师这里有一些图片，非常形象地展示了曹冲称象的具体方法，但需要一名同学来进行解说，请勇敢的小朋友来试一试吧。
（出示图片），再次让学生感知称象过程。
（６）思考讨论：曹冲的这个办法好吗？
（五）学习最后一段
师：结果怎么样呀？指导朗读。
三、总结升华，拓展延伸
（一）总结升华。
问：一头大象，官员们想不出办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲７岁。
曹操的儿子曹冲才７岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的，你还能想出什么称象办法？ （可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
四、布置作业。
把这个故事讲给别人听。
板书设计：
造大秤
官员们
宰大象
曹冲称象
赶象上船
曹 冲 赶象下穿
称石头 ６、曹冲称象
作文六：《曹冲称象》1100字
一、情景导入
同学们，你们见过别人称东西吗？出示大象图片。请你用课文中的句子来描绘一下大象的大．大象有多重？现在称象不是难事，可古时候，这可是件很难的事，今天我们继续来学习课文，看看曹冲是怎么称象的？
二、自主探究
（一）对比学习
要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为那种好，为什么？
学生边读边思考。
官员们想出哪些称象的方法？用“有的 ＿＿＿＿＿ 有的 ＿＿＿＿ 也有的”句式说一说 曹冲是怎么称象的？
出示课文第四自然段思考
（１）、读一读曹冲说的话
（２）、画批：按称象步骤用“——”画出有关的动词（赶 沉 画 赶 装 沉 称）
（３）、这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？（这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。）
练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
出示课件：
先把大象（ ）到一艘船上，看船身下（ ）多少，就沿着水面在船舷上（ ）一条线。再把大象（ ）上岸，往船上（ ）石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，（ ）船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。
你从那句话中看出曹冲称象的办法好？学生读第五段的一句话
出示课件
“曹操微笑着点点头。”（读出满意、欣喜的语气）
（三）合作交流
（１） 师出示课件
默读课文，同桌说一说：曹冲称象的办法。所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？ 说 一说称象的过程
（２）播放曹冲称象的动画课件突破难点
（３） 然后对学生提出的不懂问题展开讨论。
１、 大象上船后，船为什么下沉？
２、 象上船后，为什么沿着水面在，船舷上面一条线。
３、 象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？（船下沉的深浅与大象上船时一样，说明这时石头的重量和大象相同。）
４、 再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。
（四）总结
你觉得曹冲是一个怎样的孩子？我们学习曹冲什么？曹冲想办法超过了官员那时他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
说说句子有什么不同。“才”字强调了曹冲年龄小，但遇到事情肯动脑筋、想办法 曹操听了官员们的话是啥表情？
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
为什么曹操听了摇头呢？体会“直”在句子中表达的意思。“直摇头”说明曹操认为官员们的想法太笨拙，很不赞成他们的意见。你从那句话中看出曹冲称象的办法好？
（五）扩展
在当时你能想出什么办法？（可以把石头换成牛羊会走的动物或者人）
板书：
称 ↙ 官员们 造大秤 宰大象 ↓ 直摇头 ← 象 ↘ 曹冲 象上船，船下沉 画线 象下船 装石头 线齐 ↓ 曹操 →点头微笑
作文七：《曹冲称象》500字
《曹冲称象》 注释：岐嶷：峻茂之状，形容幼年聪慧。 意：意识。 及：至，达到。 致：送到。 下：下属官员。 咸：都。 置：放置。 校：比较。 大悦：十分高兴。
译文：邓哀王曹冲字仓舒，很小的时候就聪慧过人，长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说：“把象安放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西，（称一下这些东西），那么比较就能知道结果了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。
《汗不敢出》 注释：敕见：皇帝下诏书接见
惶：恐惧
誉：美名、荣誉
战战：害怕得发抖的样子
语：对······说 卿：你
何以：为什么
复：再，又
译文：钟毓和钟会在少年时期就有美好的声誉。十三岁时，魏文帝曹丕听说这两个孩子的聪慧名声，就对他们的父亲钟繇说：“可以叫这两个孩子来见我。”于是奉旨进见。钟毓脸上冒有汗水，魏文帝问：“你脸上为什么出汗呢？”钟毓回答：“由于恐惧慌张、害怕得发抖，所以汗水像水浆一样流出。”文帝又问钟会：“你脸上为什么不出汗？”钟会回答：“由于恐惧战栗，害怕得发抖，所以汗水也不敢冒出。”
作文八：《曹冲称象》7200字
４． 《曹冲称象》教学设计 （共案）
十小 蒙佩
教学目标
１、认识 １４个生字，会写 １０个生字及组成的词语 。
２、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 。
３、练习用自己的话讲述这个故事 。
４、 通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、 明确、有力 。
教学重点
识字、写字，正确、流利地朗读课文。
教学难点
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学用具
１、多媒体课件。
２、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象 （要有一定的重量 ） 、小 石块等。
教学课时
３课时
教学过程
第一课时
教学目标
１、认识 １４个生字，会读生字组成的词语 。
２、正确、流利地朗读课文。
教学重点
识字，正确、流利地朗读课文 。
教学难点
读准字音，认清字形，识记 １４个生字。
教学过程
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
１、引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗 ？ 都用什么称呀 ？（出示秤称实物画面 ） 那，大家见过有 人称大象吗 ？（出示大象画面 ） 是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢 ？ 今天我们学习一 个古代故事《曹冲称象》 （板书课题 ） ，看看人们是怎样称大象的
２、围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢 ？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想 用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉 学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题 ）
二、学习探究
１、 学生自由朗读课文 ２～３遍提醒学生把句子读通顺， 遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
２、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自 读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺 。
３、想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：
课文讲了的故事 。
４、学习生字
（１）同学们，看看我们的生字朋友，请你们借助拼音拼一拼。
ｃ áｏ ｃｈēｎｇ ｙｕáｎ ｇēｎ ｚｈù ｙì ｌùｎ ｚｈòｎｇ ｇǎｎ
曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆
ｋǎｎ ｘｉàｎ ｚｈǐ ｌｉàｎｇ
砍 线 止 量
（２）谁来把这些生字拼一拼。
（３）去掉拼音你还认识他们吗 ？ 我们一起来读一读。
ａ 、同桌比赛读 ｂ、男女比赛读 ｃ、全班齐读。
（４）你会给他们组词吗？
曹（曹操）（曹营）称（称重）（称量）
员（人员）（队员） 根（一根）（树根）
柱（柱子）（支柱） 议（商议）（议论）
论（讨论）（争论）重（重量） （体重 ）
杆（一杆秤）（笔杆）秤（台秤）（一杆秤）
砍（砍刀）（砍断）线（直线）（线条）
止（止血）（停止）量（数量）（量词）
（５）读一读这些词语。
（６）读完生字，你住了哪些生字？用什么方法记住的？与大家交流交流。
（７）跟着老师一起来读生字。
（８）全班齐读生字。
５、指名读文
把生字放到课文中，读一读。 （提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书， 眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 三、课堂小结
这节课我认识的字有。
四、巩固练习
１、我会读：在会读的词语后面的打“√’。
称象 官员 象腿 柱子 议论
称杆 一艘 下沉 停止 微笑
２、在括号里填上适当的词。
一 （ ）象 一 （ ）秤 一 （ ）船
四 （ ）柱子 两 （ ）树 一 （ ）线
３、比一比，组词。
官 （ ） 称（） 柱（） 象（）
宫 （ ） 秤 （ ） 住 （ ） 像（）
五、布置作业
１、正确、流利地朗读课文。
２、把新认识的生字读给同学听。
六、板书设计
４． 曹冲称象
曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆
秤 砍 线 止 量
七、课后反思
第二课时
教学目标
１、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 。
２、练习用自己的话讲述这个故事 。
教学重点
写字，正确、流利地朗读课文 。
教学难点
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学过程
一、复习导入
抽读生字卡片
二、学习探究
１、自由读课文，数一数课文共有多少个自然段。 （让学生用手势表示。 ）
２、分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 ３、思考：通 过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
４、引导学生读 １－－－－３自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？
学生汇报，师适时板书：
官员：造秤、宰象割块
５、 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么 直摇头？谁能边说边做动作给大家看。 （学着摇了一下头 ） 这叫直摇头吗 ？ 谁再做做看 ？ “直 摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢 ？
６、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了， 读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。 指名 ３个来读。 师：其他同学想不想也来读一读， 那么老师提议一、 二、 三小组分别读三个官员的话， 第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一 个好办法。曹冲又想出什么办法呢？
７、引导学生读 ４、 ５自然段， 请大家用“ －－－－－－－”画出表示曹冲做法的语句。
８、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步 总结出来：
板演：赶象（上船） 沿水（画线）
象下（装石） 称出（重量）
师：谁能 解释一下这四步的做法？
９、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看 （师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法， 等一下派代表来演示。
１０、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会 曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）
１１、师：现在你们还有不懂的问题吗？
对学生提出的不懂问题展开讨论 ． （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
（１）大象上船后 ， 船为什么下沉 ？
（２）象上船后 ， 为什么沿着水面在船舷上面一条线 ．
（３）象上岸后 ， 往船上装石头 ， 为什么要装到画线的地方 ．
（４）再读这一段 ， 说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿 ？
１２、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用“先??然后??再 把??再??”来说一说。
师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
１３、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么 意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
适时板书：以船代秤
以石代象
１４、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
１５、 一头大象， 官员们想不出好办法称它的重量， 小曹冲怎么会想出这么个好办法呢 ？ 三、拓展思维，培养创新精神。
还有没有更好的办法来称象呢？
四、课堂小结
现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大 象的重量就困难了。曹冲才 ７岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在 生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为 聪明的孩子。
五、布置作业
１、把故事讲给爸爸、妈妈听。
２、写一写曹冲称象的步骤。
六、板书设计
４． 曹冲称 象
官员们 造秤 宰象割块
曹冲以船代秤以石代象
①赶象（上船） ②沿水（画线） ③象下（装石）④称出（重量）
七、课后反思
第三课时
教学目标
１、会写 １０个生字及组成的词语 。
２、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、 明确、有力 。
教学重点
写字、积累词语、句子。
教学难点
准确书写 １０个字。学会把句子说具体。
教学过程
一、复习导入
曹冲是怎样称象的？给大家说一说。
二、学习探究
１、同学们，老师把文中的一些句子换了个说法，请你们读一读，说说两组句子有什 么不同。
哪个句子好？为什么 ？
２、你能用加点的词语各说一句话吗？
才：
到底：
３、指导写字。
（１）出示 １０个生字，同学们我们一起来读读这些字。
称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然
（２）组词练习
称（） （ ）（ ） 柱 （） （ ）（ ） 底 （） （ ）（ ） 杆 （） （ ）（ ） 秤 （） （ ）（ ） 做 （） （ ）（ ） 岁 （） （ ）（ ） 站 （） （ ）（ ） 船 （） （ ）（ ） 然 （） （ ）（ ）
（３）同学们，请认真观察这些字，说说怎么才能把他们写好？
（４）跟老师一起来写字，要把自写美观哟！（师范写生字）
（５）同学们自己来写一写。师巡视指导。
（６）比一比，谁是小小书法家。（进行书法诊断）
（７）学生继续练习写字。
三、课堂小结
同学们的书写有了很大的进步，继续加油哦！
四、巩固练习
比一比，再组词，
秤（） 做（） 船（） 底（） 称（） 作（） 舰（） 低（） 五、布置作业
１、写会 １０个字。
２、用“才、到底”练习说话。
六、板书设计
４． 曹冲称象
称 柱 底 杆 秤
做 岁 站 船 然
七、课后反思
４． 《曹冲称象》教学设计 （预案）
十小 蒙佩
教学目标
１、认识 １４个生字，会写 １０个生字及组成的词语 。
２、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 。
３、练习用自己的话讲述这个故事 。
４、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、 明确、有力 。
教学重点
识字、写字，正确、流利地朗读课文。
教学难点
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学用具
１、多媒体课件。
２、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象 （要有一定的重量 ） 、小 石块等。
教学课时
３课时
教学过程
第一课时
教学目标
１、认识 １４个生字，会读生字组成的词语 。
２、正确、流利地朗读课文。
教学重点
识字，正确、流利地朗读课文 。
教学难点
读准字音，认清字形，识记 １４个生字。
教学过程
二、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
１、引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗 ？ 都用什么称呀 ？（出示秤称实物画面 ） 那，大家见过有 人称大象吗 ？（出示大象画面 ） 是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢 ？ 今天我们学习一
个古代故事《曹冲称象》 （板书课题 ） ，看看人们是怎样称大象的。
３、围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢 ？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想 用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉 学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题 ）
二、学习探究
１、 学生自由朗读课文 ２～３遍提醒学生把句子读通顺， 遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
２、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自 读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺 。
３、想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：
课文讲了的故事 。
４、学习生字
（２）同学们，看看我们的生字朋友，请你们借助拼音拼一拼。
ｃ áｏ ｃｈēｎｇ ｙｕáｎ ｇēｎ ｚｈù ｙì ｌùｎ ｚｈòｎｇ ｇǎｎ
曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆
ｋǎｎ ｘｉàｎ ｚｈǐ ｌｉàｎｇ
砍 线 止 量
（２）谁来把这些生字拼一拼。
（３）去掉拼音你还认识他们吗 ？ 我们一起来读一读。
（４）你会给他们组词吗？
曹（曹操）（曹营）称（称重）（称量）
员（人员）（队员） 根（一根）（树根）
柱（柱子）（支柱） 议（商议）（议论）
论（讨论）（争论）重（重量） （体重 ）
杆（一杆秤）（笔杆）秤（台秤）（一杆秤）
砍（砍刀）（砍断）线（直线）（线条）
止（止血）（停止）量（数量）（量词）
（５）读一读这些词语。
（６）读完生字，你住了哪些生字？用什么方法记住的？与大家交流交流。
５、指名读文
把生字放到课文中，读一读。 （提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，
眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 三、课堂小结
这节课我认识的字有。
四、巩固练习
１、我会读：在会读的词语后面的打“√’。
称象 官员 象腿 柱子 议论
称杆 一艘 下沉 停止 微笑
２、在括号里填上适当的词。
一 （ ）象 一 （ ）秤 一 （ ）船
四 （ ）柱子 两 （ ）树 一 （ ）线
３、比一比，组词。
官 （ ） 称（） 柱（） 象（）
宫 （ ） 秤 （ ） 住 （ ） 像（）
五、布置作业
１、正确、流利地朗读课文。
２、把新认识的生字读给同学听。
六、板书设计
４． 曹冲称象
曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆
秤 砍 线 止 量
七、课后反思
第二课时
教学目标
１、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 。
２、练习用自己的话讲述这个故事 。
教学重点
写字，正确、流利地朗读课文 。
教学难点
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学过程
一、复习导入
抽读生字卡片
二、学习探究
１、自由读课文，数一数课文共有多少个自然段。 （让学生用手势表示。 ）
２、分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
３、引导学生读 １－－－－３自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？
学生汇报，师适时板书：
官员：造秤、宰象割块
４、 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么 直摇头？谁能边说边做动作给大家看。 （学着摇了一下头 ） 这叫直摇头吗 ？ 谁再做做看 ？ “直 摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢 ？
５、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了， 读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。 指名 ３个来读。 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一 个好办法。曹冲又想出什么办法呢？
６、引导学生读 ４、 ５自然段， 请大家用“ －－－－－－－”画出表示曹冲做法的语句。
７、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步 总结出来：
板演：赶象（上船） 沿水（画线）
象下（装石） 称出（重量）
师：谁能 解释一下这四步的做法？
８、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看 （师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法， 等一下派代表来演示。
１０、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会 曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）
１１、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用“先??然后??再 把??再??”来说一说。
师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
１２、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么 意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
适时板书：以船代秤
以石代象
１３、 一头大象， 官员们想不出好办法称它的重量， 小曹冲怎么会想出这么个好办法呢 ？ 三、拓展思维，培养创新精神。
还有没有更好的办法来称象呢？
四、课堂小结
现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大 象的重量就困难了。曹冲才 ７岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在 生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为 聪明的孩子。
五、布置作业
１、把故事讲给爸爸、妈妈听。
２、写一写曹冲称象的步骤。
六、板书设计
４． 曹冲称 象
官员们 造秤 宰象割块
曹冲以船代秤以石代象
①赶象（上船） ②沿水（画线） ③象下（装石）④称出（重量）
七、课后反思
第三课时
教学目标
１、会写 １０个生字及组成的词语 。
２、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、
明确、有力 。
教学重点
写字、积累词语、句子。
教学难点
准确书写 １０个字。学会把句子说具体。
教学过程
一、复习导入
曹冲是怎样称象的？给大家说一说。
二、学习探究
１、同学们，老师把文中的一些句子换了个说法，请你们读一读，说说两组句子有什 么不同。
哪个句子好？为什么 ？
２、你能用加点的词语各说一句话吗？
才：
到底：
３、指导写字。
（１）出示 １０个生字，同学们我们一起来读读这些字。
称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然
（２）组词练习
称（） （ ）（ ） 柱 （） （ ）（ ）
底 （） （ ）（ ） 杆 （） （ ）（ ）
秤 （） （ ）（ ） 做 （） （ ）（ ）
岁 （） （ ）（ ） 站 （） （ ）（ ）
船 （） （ ）（ ） 然 （） （ ）（ ）
（４）同学们，请认真观察这些字，说说怎么才能把他们写好？
（４）跟老师一起来写字，要把自写美观哟！（师范写生字）
（５）同学们自己来写一写。师巡视指导。
三、课堂小结
同学们的书写有了很大的进步，继续加油哦！
四、巩固练习
比一比，再组词，
秤（） 做（） 船（） 底（） 称（） 作（） 舰（） 低（） 五、布置作业
１、写会 １０个字。
２、用“才、到底”练习说话。
六、板书设计
５． 曹冲称象
称 柱 底 杆 秤
做 岁 站 船 然
七、课后反思
作文九：《曹冲称象》1000字
曹冲称象
【典故】
有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。
曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？” 嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大顶大的秤来称。”
另一个说：“这可要造多大的一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”
他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。大家说：“你这个办法呀，真叫笨极啦！为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”
大臣们想了许多办法，一个个都行不通。真叫人为难了。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“爸爸，我有个法儿，可以称大象。”
曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”
曹冲把办法说了。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。 曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”
古文
【原文】
曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。
【译文】
曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如一个成年人）。有一次，孙权送来了一头巨象，太祖想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西，那么比较下（东西的总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。”太祖听了很高兴，马上照这个办法作了。
作文十：《曹冲称象》1600字
金积中心学校集体备课教学设计
教学环节 一、 谈 话 导 入 ， 揭 示 课 题
教学内容与教师活动
第一课时
１、你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？那，大家见过有人称大象
学生活动
个体交流，补充。
设计意图
复 备
吗？
２、这节课，我们就坐时
光机去古代，看看一个叫曹冲
的孩子，他是怎么想办法称大
象的。
３、板书课题：生认读“曹、 揭示课题，指导识记称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？
课题中的生字。
谈话导入，揭示课
题，激发兴趣
指导学生正确、流
利地朗读课文，标出自
然段的序号，讨论识
字，交流识字方法。
自由读文，读准字音，二、
（一）学生自读课文，边读边
画字、识字。
自 识记生字。
主 （二）学生回忆识字方法。
小组内讨论识字，交
（三）用你喜欢的方法，四人流识字方法。 读
小组学习不认识的生字。
文
， （四）针对发现的问题，指名
当小老师组织大家交流学习 探
经验。
究
（五）检查生词、生字掌握情
识
况。
１、出示生词，学生自由读
字
生词。 利用卡片，识记生字，
交流识字方法。
２、［卡片］学生领读生词。
３、提出词语中不明白的地
方。学生交流。
４、测读
（六）指导朗读。 １、指名读课文，检查字
音。
２、男女赛读。
３、同桌赛读。
三、１、认真观察字形，辨析形近辨
字。
别字
２、与横竖中线相关联的
形，
学习 笔画，要着重观察描摹
写
字
一、 游 戏 导 入 ， 复 习 生
第二课时
（一）做游戏。 １、开火车； ２、摘果子；
３、课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高。
学生质疑、交流 个体读，齐读。
多形式练习朗读课文，读准字音。
仔细观察，交流，练习
正确，规范地书写
指导学生正确、规
范地书写生字。
游戏导入，复习字
词，激发兴趣。
利用生字卡片识字游
戏。
个体读，交流、评议。
字 ４、指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮 练习感情朗读，大胆的象，想提些什么问题？ 质
（二）学生质疑。 疑。
二、
（一）对比学习。
１、要想知道大象有多重，速度课文，指名回答，
必须得称一称它。课文介绍了相互交流、评议。 学
几种称象的办法？你认为哪
种好？为什么？ 习
速读课文，边读边思考。
生回答。 课
２、从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第５自然段第一句话。要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第４自然段。 １、出示阅读要求： 默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。 ２、想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。（个人自学，小组讨论，集体交流）
３、以四人小组形式汇报，师出示第４自然段曹冲说话的内容。
（１）学生自由读。
（２）指名回答称象步骤。 （３）指名一生再读。 （４）生自由读，边读边想象称象的过程。 （５）这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。
（６）用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 （７）试着用上“先??再??接着??最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲
。
称象的过程。生练习后，指名发言。
（８）师生接读：
（９）这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题
（一）总结升华。
三、
１、你们觉得曹冲是一
总 个怎样的孩子？
结 ２、曹冲想的办法超过升 了那些官员。那时，他才几华 岁？
， （二）拓展延伸。
拓 １、在当时，曹冲的办法展
是最好的吗？你还能想出什延
么称象办法？
２、学生评议方法的可行
伸
性。
文 ， 解 决 疑 问
交流、评议，练习感情朗读。
默读课文，按要求自学。
小组讨论、交流。
汇报、交流、评议。
练习说话。
相互质疑、解疑 个体交流、补充。
学生齐答。
引导学生多形式
充分朗读课文，结合插
图和生活实践，在讨论
交流中理解感悟课文
内容，体会人物情感，
并在感情朗读和复述
称象过程的说话练习
中深化理解课文内容。
总结升华，拓展延
指名回答，相互交流、
伸。 评议。
