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作文一：《精卫填海续写》1000字
精卫填海续写（一）
精卫的子孙为了完成精卫的遗愿，仍日日夜夜的填海。
几千年过去了，精卫的子孙仍然坚持不懈的填海。有一天，海神愤怒了。他卷着狂狼，仗着狂风的气势掀起几十米高的巨浪。精卫的子孙无法靠近大海。海神得意洋洋地说：“精卫的子孙，你们来吧，你们来多少我就用巨浪卷走多少！”精卫的子孙毫不示弱，他们停下来商量对策。“一定是风神上了海神的当了，只要我们跟风神说明情况，风神一定会撤退的。”“风这么大谁去呢？”最后他们决定齐心协力一起去。风神终于明白了，他减弱了风力，最后一丝风也没有了，海面上风平浪静。海神再也不能逞凶了。精卫的子孙继续填海。
精卫填海续写（二）
小精卫变成了一只青鸟，忘记了一切，唯独没有忘记它的使命，一直在冥海上空飞旋，不断的向冥海中投下圣灵是，后羿很伤心，走过去，拾起一些石子，给青鸟，青鸟看了他一会，就把他手中的石子，衔起来扔到了大海里，一颗又一颗，于是，以后每天后羿都会来冥海，拾石子让青鸟叼，渐渐的，青鸟和后裔熟悉了，青鸟每天都会在后羿来之前落在后羿站的大石头上，等待后羿的到来，每当她看见后羿时，他都会扑打着翅膀，欢迎后裔，就这样，他们成为了朋友，后羿每天都向他诉说着新世，不管她是否能听得懂，青鸟也会认认真真的听。
几年后，天上人间魔界都已恢复平衡状态，天神们又一次来到冥海看望精卫，并合力吧敬畏从青鸟变回人形，只不过她也和后裔一样，成为了一个凡人，不再是太阳神的女儿，不再是天神。
不过即使这样，填什么也都很高兴，虽然精卫除了后羿谁都不认识，但是等她熟悉了天神之后以他调皮的性格，一样会和老鬼斗嘴，一样会跟龙王撒娇，一样会得到大家的喜爱。
送走天神之后，后羿牵握住精卫的手，举在胸前注视着他，慢慢地将他搂入怀中，夕阳的余辉洒在他们身上，替他们说出了心中的话： 今生今世不再分开。
精卫填海续写（三）
自从精卫被大海弄死变成小鸟之后，精卫一直想把大海填平，（ｍ．ｌｚ１３．）但一天、两天、一月、一年……精卫还是填平不了大海，但精卫还在日日夜夜地用树枝和石头扔进海里，大海说：“你不要再白费力了，你这样反而会累死的。”精卫说：“我宁愿死，也不能让你活在人间。”于是，精卫继续填海。不知过了多少年，精卫还在坚持着，大海看见它这精神，突然之间被感动了，它一浪把精卫恢复原形。就这样，精卫开始了他快乐的生活。
＊ 精卫填海读后感
＊ 精卫填海的读后感
＊ 精卫填海造句
作文二：《精卫填海说课稿》1700字
《精卫填海》说课稿
各位领导老师好 ，我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课：
一、说教材
《精卫填海》是《传统文化》三年级第一单元经典驿站第三组《山海经》里的第一篇课文。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。
三年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。
我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。
过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲。
情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。
二、 说教学方法
根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：
１、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
２、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。 此外我还用多媒体手段辅助教学。
说学法：
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论
讲述法：通过讲故事的方法
三、 说教学过程
传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让 学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节
一） 、故事导入， 我来猜
多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。
此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题
二）、资料讲坛、我做主
学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。 《山海经》是怎样的一本书？
《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。
三）、经典神话，我诵读
古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。
１． 教师范读全文， 学生听记生字读音和句中停顿。
学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。
２． 学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟
读来检验读的效果。
３． 师生评判，师生齐读。
４． 教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。
帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。
５． 同桌交流，讲故事，学生展示成果。
把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达
四）、精卫精神，我感受
这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟
１． 精卫为什么填海？
了解精卫不是为个人利益去填海
２． 精卫怎样填海？ 想象说话
抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔
３、你想对精卫说点什么？
此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的目的
五）、拓展延伸，我参与
这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。 正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。
你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗？
将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中，通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，加深对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。
作文三：《精卫填海》1000字
《精卫填海》教学流程
一、看图导入课题
同学们，老师今天给大家带来了一只奇异的鸟，哪位同学能说说这只鸟的样子？
这只鸟像乌鸦一样，头上还有美丽的花纹，有白色的嘴壳，红色的脚爪，这就是神话传说当中的精卫（板书）鸟，关于精卫鸟还有一个神奇的故事，那就是精卫填海（板书）的故事，大家想不想看看精卫填海的故事啊？
师：动画看完了，相信动画里所讲的跟你们爸爸妈妈给你们讲的是差不多的，古文版的《精卫填海》是怎样的呢？今天我们就来学习。
二、整体出示，读通原文，
１、范读）
２、领读两遍
３、自由练读。
４、齐读。
５、指名读。
三、了解大意，体会精神
那这篇文章的大意你明白么？老师考考你，你能从原文中找到答案么？
思考１、谁能说出精卫鸟住在哪里？（ 发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，这句话说的是发鸠山上有许许多多的木头，精卫鸟就栖息这座山上）
２、那精卫鸟长什么样子啊？为什么叫精卫呢？（精卫鸟的样子像乌鸦一样，头上有美丽的花纹，白色的嘴壳，红色的足爪，这只鸟的名字叫做精卫，发出“精卫”“精卫”的悲鸣。）
３、她为什么要填海呢？
４、多么执着的精卫鸟啊！ 它明明知道大海无边无际，很难填平；但为了不再让其他的人葬身大海，它从没想过放弃自己的填海计划。它这种不屈不挠的精神真令人敬佩。所以老师把精卫填海的故事编成了一首小儿歌，我们来一起读一下。
５、小小的精卫鸟想要把大海填平，是多么的不容易，但精卫鸟是这么的执着，为了不再让更多的人葬身大海，就每天坚持去衔石子或者树枝，她这种不屈不挠的精神真令人敬佩，那你想对精卫鸟说点什么呢？
再读原文，背诵原文
四、展示神话图片，扩展知识
１、流传千年的仍被人津津乐道《精卫填海》的故事出自《山海经》这本书，《山海经》全书分为《山经》和《海经》两部分，《山海经》是我国的一本奇书，更是一本神话故事的大汇编，里面的神话故事有刑天舞干戚（ｑｉ ），钻木取火等，还有我们课本上所说的仁德的大舜，盘瓠（ｈｕ ）娶公主，大禹治水，这些都是山
海经里的神话故事，其实在山海经这本书里还有很多像精卫填海一样精彩的神话故事，我们看看那位同学能说出这些神话故事的名字。在２４页上写出它的名字。选择一个你喜欢的神话故事讲一讲。
２、这许许多多的神话故事，正是无数劳动人民的经验和智慧的总结，本节课我们学习了精卫填海的故事，老师相信精卫的形象在每个同学的心中都留下了很深的印象，那就让我们根据课本上对精卫鸟的描述，在课本的２３页上画一画精卫鸟。
３、评价一下自己本节课的表现。在成长袋中给自己画星星。
作文四：《[资料]精卫填海》1200字
宁远中学青年教师汇报课教案
集体备课成员：付连红、严正琴、杨雪青、刘晓琴、黄颖晓
授课 课时授课 ４月２０日 ７（２）、（３） 课题 《精卫填海》 １ 安排 时间 班级
教学教学授课自主、合作、探究 多媒体 黄颖晓 方法 辅助 人 １、知识目标：了解《山海经》及其相关知识； 教
２、能力目标：（１）了解文章意思，掌握重点字、词； 学
（２）能用自己的话讲出故事； 目
３、情感态度与价值观：理解和感受锲而不舍的精神。 标
１、了解《山海经》及其相关知识； 教学
２、了解文章意思，掌握重点字、词。 重点
理解并学习精卫执着、不畏艰难、锲而不舍的精神。 教学
难点
一、 新课导入
同学们喜欢看动画片吗，那么现在就让我们来共同欣赏一段无声的动画（播放精卫填海的动画），同学们考到了什么，那么这只小鸟为什么要一次次的用石头去填一望无际的大海？大家想知道吗，让我们一起走进《精卫填海》的故事，出示课题。 二、 作品简介
本为选自《山海经．北山经》，是一则神奇而又美丽动人的关于人与自然关系的神话。《山海经》是我国现存最古的地理书，保存了不少古代的神话。
神话：是原始文学的一种重要样式，是社会生产力水平及其低下的历史时期的产物，反应了原始人类对自然与社会的曲折认识。
三、 初读课文，自主识字
发鸠 ｊｉū 柘木 ｚｈè
白喙 ｈｕì 自詨 ｘｉāｏ 教
溺水 ｎì 堙ｙīｎ
四、 再读课文，分句解读 学
１、发鸠之山，其上多柘木。
之：助词，无实意 过
其：代词，指发鸠山
２、 有鸟焉，其状如乌，文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自詨。 程
焉：代词，于此
乌：乌鸦
文：通“纹”，花纹
古义 ：红色的脚
赤足
今义：光着脚
詨：呼叫
３、是炎帝之少女，名曰女娃。
古义：这，在这指精卫鸟
是
今义：判断动词
古义：小女儿
少女
今义：１２—１８岁的女孩
４、女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
故：所以
５、常衔西山之木石，以堙于东海。
以：连词，用来
堙：填塞
每句讲述结束后，请２——４个同学翻译。
五、 用自己的语言讲述故事
六、 探索思考
１、精卫的外形及名字的由来是什么，（用原文回答）
（有鸟焉，其状如乌，文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自詨。）
２、精卫的身份是什么，精卫的来历是，（用原文回答）
（是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。）
３、从文章中我们可以看到精卫拥有怎样的精神，
（不畏艰险、锲而不舍）
七、 拓展延伸
在我们身边，在我们生活的新时代，有拥有精卫精神的人或事吗，大家说说看！
（出示图片：袁隆平，青藏铁路的建设者们，执勤警察）
八、 作业
背诵《精卫填海》，并理解文章意思。
板
书
设
计
教
后
记
作文五：《精卫填海教案》5400字
＊２２、精卫填海
上海市大宁国际小学 钱玉华
（北宝兴路８００号）
教学设计
［教学目标］
１、能在老师的带领下正确流利地朗读课文。
２、能借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话说一说。
３、知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。
［教学重点和难点］
１、能正确流利地朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵味。
２、能借助注释，在理解关键字词意思的基础上，了解《精卫填海》这个神话故事，并能用自己的话把故事说清楚。
［教学时间］
１．５－２课时
［教学过程］
一、谈话引入，揭示课题
１、同学们，你们知道不知道神话故事？
２、师：神话故事是在人类原始时期产生的，讲述的是关于神仙或像神仙一样有本领的古代英雄的故事。今天我们学习的课文就是一个神话故事，名字叫《精卫填海》。
说明：
也许有些同学了解一些神话故事，但到底什么才是神话，学生对此知之甚少。实际上，对神话这一概念有界定，“神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象、幻想出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。它与传说、民间故事有所区别。”但这样的表述对于学生的理解会造成一定的困难，所以教师可以用浅显易懂的语言让学生对“神话”有一个简单但正确的认识。
３、 出示课题：精卫填海，生读课题。
＊板书：精卫填海
＊学生就课题质疑。
４、这个故事选自《山海经 ·北山经》。介绍《山海经》，请学生看课后注释①。 说明：
《山海经》是中国古代神话故事的代表，教师可以通过让学生自己阅读课后的注释，对此有所了解，也培养学生仔细阅读注释的习惯。
二、读通课文，整体感知
１、教师过渡：今天我们要学习的课文与我们平时学的课文有些不同，它是《精卫填海》故事的原文，是文言文。请大家轻声读读这则故事，把不认识的字圈出来，然后借助文章后的注释或字典来读准这些字的字音。
说明：
课文中有一些字学生因为平时接触不多，所以不认识，教师可以让学生在初读课文的时候让他们圈出来，然后借助字典读准字音。这样，既加深了印象，又在无形中教授了学生自学的方法。
２、交流。
＊出示：
发鸠（ｊｉū） 柘（ｚｈì）木 喙（ｈｕì） 詨（ｘｉàｏ） 溺（ｎì） 堙（ｙīｎ）
＊指名读，齐读。
３、教师范读课文，注意停顿和节奏。
４、跟读课文，自由读，指名读，男女声读，齐读。
说明：
这是学生第一次正式接触文言文的课文，学生在学习课文时首先会遇到的困难就是朗读。因为文言文的结构与现代文不同，所以教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止，只有读得有语感了才容易了解课文的内容。朗读的形式要多样，不要让学生有枯燥乏味的感觉。
三、研读课文，理解感悟
１、了解故事的内容，复述故事。
（１）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
（２）师：在刚才学习的过程中，同学们觉得有哪个词或哪句话不理解的呢？ ＊学生质疑。
①出示句子：
有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自詨。
②指名读。
③交流，教师随机指导。
（其：它的；乌：乌鸦；赤：红色；其鸣自詨：它的叫声像在呼唤自己的名字。） ④连起来说说这句话的意思。轻声自己试一试，指名交流。
（在那里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。）
说明：
这篇课文是选读课文，所以在句子的理解上尽可能让学生借助注释或字典自学。但教师通过学生质疑，对他们的学习情况有所了解，学生感到困难的地方要进行点拨。课文共４句话，第二句话最长，句子中有几个文言文中的常用词，学生可能不理解，课后的注释中又没有标注，这样对学生理解句子造成困难，所以教师可以先帮助学生理解这句话，突破难点。
（３）分句出示课文，交流其它句子的意思。
＊师：先说说你理解了哪些字词的意思，再连起来说说句子的意思。
（有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。??传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，被淹死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。精卫经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。）
（４）同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
（５）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。轻声准备，交流。
（６）教师小结：同学们借助注释、查阅字典自己理解了课文的意思。课文共四句话，第一句写精卫鸟生活的环境；第二句写精卫鸟的外形、颜色和鸣叫声，并介绍了取名精卫的原因；第三句写精卫鸟的来历；最后一句写精卫鸟怎样填海。同学们能不能不看课文，根据四句话的主要内容来说一说《精卫填海》的故事。 指名交流。
说明：
教学文言文，教师要引导学生充分利用注释，先了解有关字词的意思，再连起来解释句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更流畅。
２、感受精卫坚韧不拔的意志。
（１）出示句子：
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。
（２）指名读，齐读。
＊板书：溺而不返 堙于东海
（３）想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？
＊出示：
大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她： 。 精卫在高空答复大海： 。
（４）教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔了西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易！不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的意志是让人敬佩的。
＊板书：坚韧不拔
（５）感情朗读句子。
３、齐读全文。
说明：
文言文言简意赅，在理解全文意思的基础上，让学生想象精卫与大海之间的对话，感受精卫坚韧不拔的意志。通过想象，精卫的形象便生动起来，学生对课文的解读也渗入了主体生命的活力。
四、总结全文，课外延伸
１、教师总结全文：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
２、中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？ ＊交流。
３、除了中国古代神话，还有许多国家和地区有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。
说明：
将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中，加深理解，并拓展延伸，把课前收集的神话故事进行交流，激发学生阅读的兴趣。如果时间上不允许，这一过程可以延伸到课外。
板书设计：
溺而不返
＊２２精卫填海 坚韧不拔
堙于东海
关于说课
教材分析
《精卫填海》是中国的一则神话故事，选自《山海经 ·北山经》。全文一共４句话。第一句写精卫鸟生活的环境；第二句写精卫鸟的外形、颜色和鸣叫声，并介绍了取名精卫的原因；第三句写精卫鸟的来历；最后一句写精卫鸟怎样填海。课文条理清晰、语言精练，读来琅琅上口。
学情简析
学生能根据课后的注释、查阅字典来了解有关字词的意思，但这是学生第一次正式接触文言文的课文，因为文言文的语言结构与现代文不同，课文中有一些字学生平时不大接触，所以学生在朗读课文上存在一定困难。
学生通过上一单元的学习，已具备了详细复述课文段落的能力，本文只有４句话，所以只要解决了文言文向现代文的转换，学生复述课文的目标应该能达到。 教学目标
目标一：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读
课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。
目标二：能借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话说一说。借助注释在理解有关字词意思的基础上，再连起来解释。复述课文，学生能用自己的话把故事说清楚就可以了。
目标三：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。在理解课文内容的基础上，通过想象说话，帮助学生体会精卫的这种精神。
教学设计
一、初识“神话”，引入新授
神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题，了解这篇课文的出处《山海经 ·北山经》。《山海经》是中国古代神话故事的代表，借助课文注释，让学生对它有所了解。这一部分的学习，是将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。
二、读通课文，感受韵味
学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。教师抑扬顿挫的朗读，在学生学习文言文的启蒙阶段，能先入为主，使学生充分感受到文言文的节奏和韵味，也便于学生模仿，起到潜移默化的作用。
三、借助注释，理解课文
帮助学生疏通文意，教师采取了三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。
在理解课文的基础上，想象精卫与大海之间的对话，在学生恣意的想象中，精彩的交流里，学生充分感受到精卫坚韧不拔的意志。
四、拓展延伸，激发兴趣
通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，激发他们课外阅读的兴趣。
课后反思
很多时候，课堂变成了教师展示的舞台，而不是学生成长发展的圣地。课堂的气氛是否热闹，教师的语言是否幽默，教学的形式是否新颖??这些成了教师教学反思的主题。但我想：一个真正的教师是应把学生的学习过程和结果作为课堂关注的全部，要让课堂干干净净、本本分分，拒绝形式主义，要把每堂课都上得简洁而朴实。
在这节课的教学中，教师引导学生扎扎实实地读书。初读课文，因为学生刚开始学习文言文，对它的语言结构不了解，朗读起来就感到十分困难。教师就从范读开始，绘声绘色，给学生以美的感受，再逐句让学生跟读，无形中指导了学生朗读文言文的节奏。接着又通过各种形式的朗读，轻声读、自由读、指名读、男女生读等等，使学生逐步把课文读正确，读通顺。
对课文的理解教师逐步推进。先借助注释在组内自学讨论，再由学生质疑，解决难点，紧接着理解其它句子的意思，同桌两人轮流逐句讲译文和原文，最后让学生用自己的话连起来说说这个故事。这样层层推进，以点带面，保证每位学生用不同的方法理解了课文，复述了课文。
相信没有慷慨的陈词，没有迭起的高潮，教师的循循善诱，教学的扎实自然，也会成为课堂中一道亮丽的风景。让我们告别华而不实的一切，从学生的学习实际出发，敲响上课的铃声。
案例片断
１、再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
２、学生质疑。
１）出示句子：
有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自詨。
２）指名读。
３）交流，教师随机指导。
４）连起来说说这句话的意思。轻声自己试一试，指名交流。
３、分句出示课文，交流其它句子的意思。
＊师：先说说你理解了哪些字词的意思，再连起来说说句子的意思。
４、同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
５、朗读全文，用自己的话说说全文的意思。轻声准备，交流。
６、教师小结：同学们借助注释、查阅字典自己理解了课文的意思。课文共四句话，第一句写精卫鸟生活的环境；第二句写精卫鸟的外形、颜色和鸣叫声，并介绍了取名精卫的原因；第三句写精卫鸟的来历；最后一句写精卫鸟怎样填海。同学们能不能不看课文，根据四句话的主要内容来说一说《精卫填海》的故事。 ＊指名交流。
分析：
借助注释正确理解文言文，是这篇课文的重点。教师采取的方法是以点带面，层层推进，共分了五个步骤：１、自主学习，发现问题。学生在小组里借助注释、利用字典自学交流，每个学生都参与其中，思维的火花在讨论中不断迸发。２、质疑问难，释疑解惑。交流时，教师并不是一句一句走过场，而是先让学生提出不理解的地方，对学生感到困难之处具体点拨指导。课文四句话的教学，要有重点，这重点就是学生心中的难点。３、大组交流，整体推进。学生小组学习的成果派代表进行展示，把理解的文意与大家分享交流，组与组之间进行互补。４、化整为零，理解巩固。同桌轮流逐句讲译文与古文。保证每个学生有说的机会。
５、理清层次，交流展示。教师通过小结，帮助学生概括课文每句话的主要内容，理清层次，最后学生整文复述已水到渠成。
学生个体与个体之间，组与组之间，教师与学生之间，互相启发补充，在学习中共进。朴实、真实、扎实的课堂教学是教师永远的追求。
关于训练材料
一、解释下列句子中带点的词语。
其鸣自詨（詨：呼叫 ） 溺而不返（溺：淹死 ） ．．
以堙于东海（堙：填塞） ．
二、熟读课文。
三、给家人讲讲《精卫填海》的故事。
＊四、读一读，说一说《夸父逐日》的故事。
夸父逐日
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
译文：
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
探究实践活动
１、给家人讲讲《精卫填海》的故事。
２、收集一个其它的中国古代神话故事，和小伙伴交流。
资源信息表
作文六：《精卫填海故事》1100字
精卫填海故事
太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿．有一天，女娃驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，象山一样的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永远不回来了。炎帝固然挂念他的女儿。但都不能用他的光和热来使她死而复生，只好独自悲伤罢了。
女娃不甘心她的死，她的魂灵变化做了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点象乌鸦，住在北方的发鸠山。她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，因此她常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝；展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔着，把石子或树枝投下去，要想把大海填平。
大海奔腾着，咆哮着，露出雪亮亮的牙齿。凶恶地嘲笑着：“小鸟儿，算了罢，你这工作就算干上一百万年，也休想把大海填平呢。”
精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，我也要把你填平！”
“你为什么衔恨我这样深呢？”
“因为你呀——夺取了我年轻的生命，将来还会有许多年轻无辜的生命要被你无情地夺去。”
“傻鸟儿．那么你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。
精卫在高空悲啸着：“我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去的！这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地！”
她飞翔着，啸叫着．离开大海，又飞回西山去；把西山上的石子和树枝衔来投进大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天地还在做着这种工作。
女娲补天的传说
传说盘古开天辟地，女娲用黄泥造人，日月星辰各司其职，子民安居乐业，四海歌舞升平。后来共工与颛顼争帝位，不胜而头触不周之山，导致天柱折，地维绝，四极废，九州裂，天倾西北，地陷东南，洪水泛滥，大火蔓延，人民流离失所。
女娲看到她的子民们陷入巨大灾难之中，十分关切，决心炼石以补苍天。于是她周游四海，遍涉群山，最后选择了东海之外的海上仙山—天台山。天台山是东海上五座仙山之一，五座仙山分别由神鳌用背驼着，以防沉入海底。女娲为何选择天台山呢，因为只有天台山才出产练石用的五色土，是炼补天石的绝佳之地。 于是，女娲在天台山顶堆巨石为炉，取五色土为料，又借来太阳神火，历时九天九夜，炼就了五色巨石３６５０１块。然后又历时九天九夜，用３６５００块五彩石将天补好。剩下的一块遗留在天台山中汤谷的山顶上。
天是补好了，可是却找不到支撑四极的柱子。要是没有柱子支撑，天就会塌下来。情急之下，女娲只好将背负天台山之神鳌的四只足砍下来支撑四极。可是天台山要是没有神鳌的负载，就会沉入海底，于是女娲将天台山移到东海之滨的琅琊，就是今天日照市涛雒镇一带。至今天台山上仍然留有女娲补天台、补天台下有被斩了足的神鳌和补天剩下的五彩石，后人称之为太阳神石。
女娲补天台
女娲补天之后，天地定位，洪水归道，烈火熄灭，四海宁静。人们在天台山载歌载舞，欢庆补天成功，同时在山下建立女娲庙，世代供奉，朝拜者络绎不绝，香火不断。
作文七：《《精卫填海》扩写》800字
《精卫填海》扩写
————贺广灿
精卫是一种小鸟，长着花脑袋、白嘴壳、红足爪，形状有点像乌鸦，住在北方的发鸠山上。发鸠山是一座很高很大的山，山上有很多的石子和树枝。精卫鸟经常从发鸠山上衔起一粒小石子，或是一截小树枝，展翅高飞到东海，在波涛汹涌的海面上飞翔，将石子或树枝从高空投下来，想把大海填平。
大海自豪地说：“精卫就太弱小了，你就算填个一万年你未必能填满我，哈哈哈哈哈哈哈！”
精卫不服气地说：“一切皆有可能，你就等着吧，小小的我，是有大大志气的，就算到２．０１２，我也不会逃跑的。”
大海纳闷地问到：“Ｗｈｙ？Ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈｙ？我跟你无冤无仇，你为什么这么的恨我？” 精卫气愤的答到：“就在我年轻气盛的时候，你用恶浪无情地把我吞在了你的肚子里，有木有！你还夺取了其他无辜的生命，有木有！你为什么要这样做？
原来，精卫的前身叫做女娃，是太阳神炎帝的女儿。有一天，女娃驾着一只小船，到东海云游玩。不幸的是，海上起了恶浪，恶浪把小船打翻，女娃就被淹死了。
女娃死后，她的灵魂就变成了一只小鸟，这只小鸟就叫精卫。为了不让大海再夺去 其他无辜的生命，精卫就发誓把大海填平。但是一只小鸟的力量毕竟有限，为了壮大自己的力量，精卫就和海燕结成配偶，繁衍后代，让自己的精神世世代代流传下去，以继续填海的事业，直到把大海填平为止。精卫和海燕生下的孩子，雌的就像精卫，雄的就像海燕。 精卫填海的事惊动了天神。水神共工很佩服精卫的精神，于是就降下洪水，把高原上的泥沙冲进大海，把海水都搅黄了。于是，人们把东海北部发黄的海域叫做“黄海”。共工降下洪水，也为天下带来灾难。这就发生了鲧和禹治水的故事。
当大海发觉自己真有被填平的危险时，赶紧采取措施，把那些泥沙用潮汐推向岸边，泥沙在岸边沉淀下来，就形成了海涂。海涂厚了、大了，人们就把它匡围起来，改造成良田。 人们忘不了这片土地是精卫填海而来的，就教育自己的子子孙孙，世世代代都要爱鸟、护鸟，学习精卫精神，矢志不渝地朝着既定的目标去奋力拼搏。
