作文一:《《十五夜望月》》1800字
后稷中学有效教学单元、课时教案 课题 第 《十五夜望月》 单元第 课 (节) 主备人 第(共) 教时 张娟 总第 教时
教学目标 (知识与 1 培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情 能力、 过程 趣。 与方法、 2 培养丰富的联想、想象能力。 情 感态度与 3 积累咏月的诗词。 价值观) 教学重点 养成良好的诵读诗歌的习惯。 教学难点 欣赏诗词的方法 教具、 学具 教学过程: 导入 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今 天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 作者简介 王建,唐代诗人。字仲初。擅长乐府诗,与张籍齐名。代表 作有《江馆》《望夫石》《水夫谣》《王司马集》等。 基础知识精讲 一、生字学习 栖(qī)鸦 上阕(què) 婵(chán)娟 琼(qióng)楼 教学方法 朗读,合作探讨法
胜(shèng)利 二、词语积累
绮(qǐ)户
天涯(yá)
十五夜:中秋的晚上。 栖:鸟停在树上。 三 课文内容讲解
地白:指月光满地。
秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。
点拨 前两句写景,后两句抒情,非直接倾诉,而用委婉的疑问 语气间接表达。 题中的“十五夜”,结合三、四两句来看,应指中秋之夜。 诗题, 《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中,名不详。 在唐代咏中秋的篇什中,这是较为著名的一首。 “中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中,地上好象铺了一 层霜雪。萧森的树荫里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,它们终于 适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入了睡乡。诗人写中庭月色,只 用“地白”二字,却给人以积水空明、澄静素洁之感,使人不由 会联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美 的意境之中。“树栖鸦”,主要应该十五夜望月是听出来的,而 不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的 栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入 睡,却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字,朴实、 简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。 “冷露无声湿桂花”。由于夜深,秋露打湿庭中桂花。如果 进一步揣摩,更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写
诗人望月,正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明 月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫 中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂 花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。你看他选取“无声” 二字,那么细致地表现出冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的浸润 之久。
而且岂只是桂花,那树下的白兔呢,那挥斧的吴刚呢,那 “碧海青天夜夜心” 的嫦娥呢?诗句带给我们的是多么丰富的美 的联想。 明月当空,难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之 下,有谁不在低回赏月,神驰意远呢?于是,水到渠成,吟出了 “今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”。前两句写景,不带一个 “月”字;第三句才明点望月,而且推己及人,扩大了望月者的 范围。但是,同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同 的。诗人怅然于家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的相 思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而,在表现的时候,诗人 却并不采用正面抒情的方式,直接倾诉自己的思念之切;而是用 了一种委婉的疑问语气: 不知那茫茫的秋思会落在谁的一边 “谁 ( 家”,就是“谁”,“家”是语尾助词,无实义)。明明是自己 在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思, 表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有,别人尽管也在望月,却 并无秋思可言。这真是无理之极,然而愈显出诗人情痴,手法确 实高妙。在炼字上,一个“落”字,新颖妥贴,不同凡响,它给
人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人 间似的。“落”字作“在”,就显得平淡寡味,相形见绌了。 总结 这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰富的想象,渲染了 中秋望月的特定环境气氛,把读者带入一个月明人远、思深情长 的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情 意表现得非常委婉动人。 互动交流: 1. “冷露”一词中的“冷”怎么理解? 2. “秋思”一词具体含义指什么? 答:课文注释③:秋天的情思,这里指怀人的思绪。 布置作业: 1. “地白”在文中是何意?由此你想到了谁的一句诗?” 2. “不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗?谈谈你 的理解。 附:板书设计
教学反思:
作文二:《十五夜望月》300字
十五夜望月
月,在今夜饱满如圆。在外的游子,斟一杯淡酒,就掉到相思里了。
庭中的白光仿佛是碎银,又好似白霜,又似一缕清冷的光辉,或是老母亲一头银色的白发,深深地印于我心。
树上的乌鸦也凄惨地叫着。它应着我深沉而又悠远的琴声,一声声地散开。如惆怅的湖水在跌宕起伏,最后只能无奈地化作涟漪轻轻荡漾开来。
桂香在庭中弥漫,露珠清冷,它无情地用自己的身体吞噬了桂花。金桂就这样凝注了,定格在露水珠中,如一颗千年琥珀,但也只能在这思念中香消玉殒。
月夜,静得出奇,不知是因为我的心声太强烈了,还是因为什么。
那包裹着相思豆的月饼松松垮垮地坐在盘子中,它知道,它不会再被食用了,因为主人的心早已被秋思填满,忧愁早已是这月圆时节的主旋律。
我轻轻地合上眼,伴着“忧”香,入眠了。
夜,已深了??
作文三:《十五夜望月》900字
十五夜望月
唐 王建
中庭地白树栖鸦~冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望~不知秋思落谁家,
【赏析】:
“中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中~地上好像铺了一层霜雪。萧森的树荫里~鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来~它们终于适应了皎月的刺眼惊扰~先后进入了睡乡。诗人写中庭月色~只用“地白”二字~却给人以积水空明、澄静素洁之感。“树栖鸦”这三个字~朴实、简洁、凝练~既写了鸦鹊栖树的情状~又烘托了月夜的寂静。
“冷露无声湿桂花”。由于夜深~秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩~更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月~正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜~仰望明月~凝想入神~丝丝寒意~轻轻袭来~不觉浮想联翩~那广寒宫中~清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧,这样~“冷露无声湿桂花”的意境~就显得更悠远~更耐人寻思。你看他选取“无声”二字~那么细致地表现出冷露的轻盈无迹~又渲染了桂花的浸润之久。诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。
明月当空~难道只有诗人独自在那里凝神注望吗,普天之下~有谁不在低回赏月~神驰意远呢,于是~水到渠成~吟出了“今夜月明人尽望~不知秋思落谁家”。前两句写景~不带一个“月”字,第三句才明点望月~而且推己及人~扩大了望月者的范围。但是~同是望月~那种感秋之意~怀人之情~却是人各不同的。诗人怅然于家人离散~因而由月宫的凄清~引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而~在表现的时候~诗人却并不采用正面抒情的方式~直接倾诉自己的思念之切,而是用了一种委婉的疑问语气:不知那茫茫的秋思会落在谁的一边,“谁家”~就是“谁”~“家”是语尾助词~无实义,。明明是自己在怀人~偏偏说“秋思落谁家”~这就将诗人对月怀远的情思~表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有~别人尽管也在望月~却并无秋思可言。这真是无理之极~然而愈显出诗人情痴~手法确实高妙。在炼字上~一个“落”字~新颖妥贴~不同凡响~它给人以动的形象的感觉~仿佛那秋思随着银月的清辉~一齐洒落人间似的。
这首诗意境很美~诗人运用形象的语言~丰美的想象~渲染了中秋望月的特定的环境气氛~把读者带进一个月明人远、思深情长的意境~加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾~将别离思聚的情意~表现得非常委婉动人。
作文四:《十五夜望月》1500字
《十五夜望月》、《我的思念是圆的》
雄鹰
学习目标
1、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。
2、培养丰富的联想、想象能力。
一、学生活动
1、课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。
二、教学过程
(一) 导入
“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》和《我的思念是圆的》来学会如何赏析这些名句
佳作。
(二) 赏析《十五夜望月》
1、 简介作者及创作背景
王建,字仲初,许州人,唐代宗大历十年进士,曾任昭应县丞,渭南尉。穆宗长庆初,由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马,后归居咸阳原上。一生困顿,晚景尤其凄凉。早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。
此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。
2、初读全诗,感知内容。
1)、放录音,整体感知
A、诗中点明了哪些意像?
B、整首诗表现了诗人怎样的情感?
2)自由朗读,感悟全诗
3、驱遣想象,再现情景。
1)学生自由诵读,发挥想象,再现整首诗所描绘的情景。
2)教师下发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论:A:哪些地方特别精彩?B:哪些地方有不同的见解或补充?C:你有没有不同的见解?请你说一说。
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,\"冷露无声湿桂花\"的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。
同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。
(三) 、 赏析《我的思念是圆的》
1、 简介作者及创作背景
艾青,现代诗人,这首诗写于1983年9月21日,是艾青晚期的作品,由于经历太多的飘零磨难,“**”结束后,原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来,他想到了心灵相通的挚友,骨肉亲人不在身边,有的已离世,而自己仍活着,心头渗入更深重的孤独和凄惨之情,在这样的情形之下,诗人写了这首诗。
2、初读全诗,感知内容。
这首诗表达了诗人怎样的感情?
3、自由朗读,驱遣想象。
(1)读过这首诗,你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面?
(2)看着圆圆的明月,你会想起什么?
(3)为什么不能把月饼咽下?
4、品味朗读,体会诗情。
1)根据分析,学习朗读这首诗。
2)指导朗读,注意语调、语速、停顿和重音。
3)有感情的朗读,体会诗人的情感。
(四)诵明月之诗
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流。
(五) 拓展延伸
用媒体展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
(六)学生小结
你认为这堂课好不好?说明原因。
(这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。)
作者邮箱: zangyiming@126.
作文五:《十五夜望月》2200字
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十五夜望月
文 章
来源
十五夜望月
学习目标 1培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。 2培养丰富的联想、想象能力。 3积累咏月的诗词。 一、学生活动 1课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。 2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。 二、教学过程 (一)导入 “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 (二)赏析《十五夜望月》 教师印发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩,哪些地方有不同的见解或补充, 《十五夜望月》赏析 在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。 诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧,这样,\”冷露无声湿桂花\”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。 同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的\”秋思\”必然是最浓挚的。 这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。 (三)诵明月之诗 小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流。 (四)思维训练 用媒体展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。 (五)学生小结 你认为这堂课好不好,说明原因。 (这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。
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语文乐园(一)
教学目标
(一)知识与技能:
1通过自主认读学字学词,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。
2更深刻的了解标点符号的用法,准确的读出句子所包含的语气。
3积累关于珍惜时间的名言警句。
4通过读短文感受学生时代读书的快乐,并学习写读后感。
(二)过程与方法:
给学生充分自主学习的时间,运用多种形式进行语言训练。
(三)情感、态度和价值观:
激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。
教学重点:正确理解词语和句子。
教学难点:积累词语并运用。
教学安排:1课时
一.学习“读一读,想一想”:
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流,理解词语意思。
5、再次齐读词语,仿造着再说几个词语。
二.学习“读一读,说说下列句子的语气有什么不同”:
1.学生自由读句子。
2.说说下列句子的语气有什么不同。
3.自由体会句子所表达的感情。
4小组评读,读出句子的语气。
三.学习“读一读,记一记”:
1.学生读句子,指名读。
2.你知道这些句子的意思吗,学生交流。
3.回想句子的意思,尝试背一背。
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四学习“读一读”
1自由读短文。
2说说短文写了一件什么事情,
3学习了短文给你什么启发,
板书设计文 章
来源
参考文献
1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 (中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室)
2、《论群众路线——重要论述摘编》(中央文献出版社 党建读物出版社) 3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》(中央文献出版社) 4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》(国家行政学院出版社) 5、《**上海讲话实录》(人民出版社)
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作文六:《十五夜望月》600字
课前准备字典、教材全解、练习本、不同颜色的笔
十五夜望月
王建
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
水调歌头
(北宋)苏轼
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
明月几时有,把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
学习目标
一、 识记生字词,识记作者。
二、 感悟作者当时的思想感情。
三、 学习赏析唐诗宋词中的名句
自学指导一
学生大声读两首诗词,圈画不认识的生字词,读完后查找。五分钟后老师检测。
检测后听读课文,学生注意朗读中的停顿 学生查找作者的情况。
检测:
1.《十五夜望月》作者__,__代人
2.《水调歌头》作者__,字__,号____,___朝人,_____之一,我们学过他写的___。
自学指导二
学生齐读课文,读后尝试从诗词中找出关键词,进而感悟作者当时的思想感情,(这样的句子极可能是中心句。) 问题:
1.《十五夜望月》中委婉地表达了作者思念朋友之情的是_____________
2.《水调歌头》中表现作者对弟弟挂念的句子是_____ 自学指导三
学生再读《水调歌头》,找到你认为最喜欢的句子。老师教学赏析的技巧。例:
1. 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
2. 但愿人长久,千里共婵娟。
3. 高处不胜寒。
听歌曲,完成作业
作文七:《十五夜望月》3600字
十五夜望月
(唐)王建
教学目标
1、知识技能:培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣;培养丰富的联想、想象能力;背诵诗歌。
2、情感价值;体会诗人的怀人之思;积累咏月的诗词。
教学重点难点
1、学会通过想像感悟诗歌的意境美.
2、体会诗中所表达的思想感情.
教学用具:多媒体课件
教学时数:一课时
导课:(ppt1)大家看到屏幕上的月亮了吗?每年在哪个节日它最明最亮?——中秋节。中秋节里,能回家团聚的人们,在一起赏月和品尝月饼。不能回家的人呢,就打个电话或者发条短信,甚至好友还可以在qq 邮箱里随心所欲的送给对方许多免费的礼物。这是我们现代人的做法。那么,古人呢?或者捎封家书,或者写写诗来寄托自己的情感。今天,我们共同来欣赏唐代诗人王建的赏月诗,看看他是怎样抒发自己的情感的。
一、初读诗歌,初步感知。
1、诵读正音,读准节奏,读出韵律,读出感情。
2、明确诗体,明晰韵脚。(ppt2)
3、反复诵读,当堂成诵。(ppt3)
二、整体感知 (ppt4)
1、诗中出现了哪些意象?(中庭、树、栖鸦、冷露、桂花、月)
2、你感受到了怎样的气氛?( 空明、清澄素洁、寂静、清冷)
3、你能体会到诗人的心情吗?(惆怅、寂寞、思念)
4、诗歌中哪句直接点题?(今夜月明人尽望)
三、了解作者(ppt5)
王建(约767-830) :字种初,许州(今河南许昌)人,唐诗人。门第衰微,早岁即离家寓居魏州乡间。30岁,辞家从戎。十三年后,离开军队,寓居
咸阳乡间,过着“终日忧衣食”的生活。约在829年,出为陕州司马。世称王司马。一生困顿,晚景尤为凄凉。为官在外,常与家人别离。
王建的乐府诗和张籍齐名, 世称“张王乐府”。著有《王司马集》。 其诗反应田家、水夫、海人、蚕农、织妇等各方面劳动者的悲惨生活,题材广泛, 生活气息浓厚, 思想深刻, 爱憎分明。又写过宫词百首,在传统的宫怨之外,还广泛地描绘宫中风物,是研究唐代宫廷生活的重要材料。
1、快速默读,了解作者。
2、找出证据,证明作者在该诗中所表现的情绪。
四、赏析诗歌,感受诗意。
(一)品味赏析——画面美
1、理解重点词句。(ppt6)
2、欣赏画面美。(ppt7)
思考:前两句写景不带一个“月”字,却暗写了诗人望月,从哪里可看出? 答:地白 树栖鸦 湿桂花
问:“地白”指的是什么?换成“月明”行不行?
讲:“地白” ——视觉美
(1)诗人写中庭月色,只用“地白”二字,却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感,使人不由会联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来,地上仿佛满浸着清澈透明的水,树的影子照在地上,随风婆娑,仿佛是水草在摇曳。
(2)色彩特征鲜明。
“枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红。”——元好问(金末元初)
“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。”——苏轼(宋代)
(3) 你还能背出一些含有表现色彩词语的诗句吗?
讲:“树栖鸦” ——听觉美
正常的语序应该是“鸦栖树”,但为了押韵,诗人调整了语序。
十五夜望月不只是看到的,还是听出来的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”,也就是写这种意境)到最后的安定入睡,却完
全可能凭听觉感受出来。 王维“月出惊山鸟,时鸣春涧中”。 我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动,扑楞楞地展翅欲飞,声音喧闹,逐渐逐渐声音低落下来,最后终于没有声音。 “树栖鸦”这三个字,朴实、简洁、凝炼,既从侧面写了月色之皎洁明亮,又烘托了月夜的寂静。
讲:“湿桂花” ——嗅觉美
(1)夜已深,露水重,庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久,也表明露水轻盈无迹。
我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落,天香云外飘”,传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了,广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思,带给读者的是十分丰富美妙的联想。
(2)联想:捣药的玉兔,砍树的吴刚,奔月的嫦娥。
(3)你能说出月亮的代名词吗?
(玉兔、素娥、冰轮、玉轮、嫦娥、蟾蜍、婵娟、广寒宫、玉盘??) 小结:诗人望月,望出月光如水,望出冷露无声,望出桂香幽幽,望出天上人间。画面有声有色有味,清美静谧,清雅隽永。
问:诗歌的前两句写景中,你最喜欢的是哪个景色?为什么?( ppt8 )
(学生畅所欲言)
做:把你喜欢的景色用文字描写出来。
(二)品味赏析——情感美 ( ppt9 )
1、理解重点词句( ppt9 )
2、月出东山,诗人在望,乌鸦入睡,诗人还在望,桂花湿润,诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗?
——“秋思”,秋天的情思。秋天,天气转凉,大雁南飞,花木凋零,万物萧条,身处在异乡的游子感受到这一切,感慨一年又匆匆流逝,而自己仍在漂泊,仍不能与家人团聚。 即使夜深露重,诗人却久久不肯睡觉,思念亲人的孤寂伤感之情凝聚在这一个“望”字上。 说的很含蓄,点而不露。
“夕阳西下, 断肠人在天涯” ——马致远 《天净沙 秋思》
“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。” ——张籍《秋思》
“征客无归日,空悲蕙草摧。” ——王昌龄《秋思》
(三)品味赏析——表达美(ppt10
)
过渡:我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗?没有,诗人表达得很含蓄很美。
1、用自己的语言说说这两句的意思。
今夜,中秋的晚上,月亮这么明亮,所有的人都在看月,赏月,不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。
讲:在外的游子思念家人,家里的人思念在外的亲人,这浓浓的愁思啊,到底会落到哪一家呢。言外之意:再怎么落,难道还有我的愁思深吗?不直接抒发自己的怀人愁思,而是用委婉的疑问语气,使自己的情感表达更蕴藉深沉。 这种表达情感表达方法含蓄隽永,耐人寻味。这叫间接抒情。
也有一种情感表达方法,如“举头望明月,低头思故乡”,这叫直接抒情,或直抒胸臆。
2、“落”
诗句中还有一个动词,用得不同凡响,新颖别致,让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”?
“落”:运用拟人的手法,化无形为有形,给人以动的形象感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间,用得不同凡响,新颖别致。 “在”,缺乏动感,平淡无奇。
3、如果把结尾改成“今夜我独望明月,无限秋思落心头”好不好,为什么? 不好:(1)明明是自己在怀人,却偏偏说“秋思落谁家”。诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切,而是采用委婉的疑问语气,表达了入骨的相思之情,含蓄而深沉。似乎秋思唯诗人独有,别人尽管也在望月,却并无秋思可言。这真是无理之极,然而愈显出诗人情痴,手法确实高妙。
(2)推己及人,扩大了望月者的范围。与张九龄的《望月怀远》有异曲同工之妙。(ppt11)
(四)品味欣赏——情结美 (ppt12)
1、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。
直接表达月光如水,澄澈透明;——地白
从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静;——树栖鸦
突出诗人望月之久,表现孤寂之情;——冷露无声湿桂花
用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。——今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?
2、事实上,月亮在中国人的眼里,尤其是古代中国人的眼里,是浪漫的多情的美丽的。人们看到月亮,许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光,浓浓的情愫,无论世事变迁,沧海桑田,它,依旧恒悬于黑幕上,照在所有爱月之人的心上。
于是,成就了一种淡泊叫“明月松间照,清泉石上流”,
成就了一种乡愁叫“举头望明月,低头思故乡”,
成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,
成就了一种伤情叫“杨柳岸,晓风残月”,
成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”,
更成就了一种祝福叫“但愿人长久,千里共婵娟”。
人们寄情于月,月亮,也就承载着人世间种种情思,如诗一样,悬挂在天空之上,悬挂在古人与我们之间,也悬挂在你我之间。
(五)品味赏析——手法美(ppt13)
小结诗歌,总结写作特点:借景抒情,情景交融。
1、摘录诗中所描写的景物,用恰当的词语概括这些景物的特点。
(银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花)
2、写这样景物有什么作用?
中庭地白树栖鸦,
冷露无声湿桂花。望月〔景〕
今夜月明人尽望, 借景抒情 情景交融
不知秋思落谁家?抒怀〔情〕
(六)品味赏析——余音美(ppt14)
1、请同学们带上感情重读诗歌,感受诗人带给我们的意境之美。
2、请同学们假设一个情景,写一段表达思念的话。要求引用“今夜月明人
尽望,不知秋思落谁家?”
3、课后请同学们搜集含有“月”字的诗句,注意写出作者及作品名。
举杯邀明月,对影成三人。 《月下独酌》 (李白)
露从今夜白,月是故乡明。 《月夜忆舍弟》 (杜甫)
海上生明月,天涯共此时。 《望月怀远》 (张九龄)
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。《霜月》 (李商隐)
作文八:《《十五夜望月》》800字
十五夜望月
王建
中庭地白树栖鸦,
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,
不知秋思落谁家?
在民俗中,中秋节的形成历史悠久。据《周礼》记载,当时人已在中秋夜击鼓奏乐以迎寒。到后代节日气氛愈来愈浓,此夜常是家人或亲友团聚在一起赏月。所以一旦离别,总会使人逢节思亲。
《十五夜望月》正是一首中秋之夜望月思远的七绝。它首先予人的印象是情景如画。
“中庭地白树栖鸦”明写赏月环境,暗写人物情态,精炼而含蓄,它象马致远的(天净沙)(《秋思》)首句一样借助特有的景物一下子就将萧瑟苍凉之景推到读者眼前,予人以难忘的形象。**诗词贺新郎·别友赏析
这是一座朴素的住宅,夜深了,诗人偕客人步出厅堂来到庭院。低头但见地上月华如水。一片白色。庭树的影子枝叶扶疏,象是纸上的水墨画。步月者循声望去,树冠间影影绰绰有宿在枝头的几只乌鸦。全句无一字提到人,而又使人处处想到清宵的望月者。
第二句“冷露无声湿桂花”紧承上句,借助感受进一步渲染中秋之夜,在桂花诸品中,秋桂香最浓。
在皎洁的月亮上某些环形火山的阴影曾使富于幻想的人赋予它美好的形象,说它是月宫里的桂树。有的传说还说人间的桂树是天上落下来的种子生成的。华语网(WWW.Thn21.)宋之问“桂子子月中落,天香云外飘”(《灵隐寺》)令人产生无限遐想。王建这句诗因桂香袭人而发。
古人以为霜露之类似雨都从天而降,因而诗人探桂时奇怪冰凉的露水把花枝沁得这么湿却没听到一点声音。如此落笔,既写出了一个具体可感的中秋之夕,又表襾夜之深之静,读者仿佛身临其境,觉得桂香与寒气袭人而来了。马嵬坡原诗、注解、翻译与赏析
第三四句“今夜明月人尽望,不知秋思落谁家”,采取了忽然宕开的写法,从作者的一群人的望月联想到天下人的望月,又由赏月的活动升华到思人怀远,意境阔大,含蓄不露。
天下离人千千万万,怀人愁绪如绵绵秋草,逐处丛生;诗人在思谁是确定的,人人所思也是确定的,说“不知秋思落谁家”并非真不知,而是极写秋思的浩茫深涵,似虚而实,深得诗歌含蓄之美。
现在,你能回答这两个问题了吗?己亥杂诗阅读赏析
1、“中庭地白树栖鸦”一句创设了一种什么意境?
2、在抒情方式上,本诗有什么特点?
作文九:《十五夜望月》3900字
奋斗教育2013暑期补习班六年纪课文(五)
十五夜望月 我的思念是圆的
一、目标引领
具体目标
1.诗词所表达的思想感情
2(富有表现力的语言
3.情景交融,想象丰富
二、教材引领
聚焦重点:情景交融,想象丰富
三、学法引领
思想方法:诵读法
四、学程引领
学程之一
1. 写作背景:《十五夜望月寄杜郎中》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的诗。全诗四句
二十八字,以每两句为一层意思,分别写中秋月色和望月怀人的心情,展现了一幅寂寥、冷清、
沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起,以抒情结,想象丰美,韵味无穷。 作者:王建(约767,831),字仲初,生于颍川(今河南省许昌市人),唐朝著名诗人。
大历(唐代宗年号,公元766—779年)年间考中进士。出身寒微,虽曾进士及第,却只作过几任小
官,他也以乐府诗著称于世,写下了许多从不同侧面反映社会矛盾和民间疾苦的作品;,善写七
言歌行,绝少直发议论,语言通俗明快,凝练精悍,确有独到之处,现有中华书局出版的《王建
诗集》。
2.课文
??中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
??今夜月明人尽望,不知秋思落谁家,
注解
?十五夜:指农历八月十五的夜晚。郎中:官名。
?中庭:即庭中,庭院中。地白:指月光照在庭院的地上,像铺了一层霜一样。栖:歇,休息。
?地白:月光满地。
?秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。
?落:有些版本作“在”。此处以《全唐诗》为准。
3. 精读以下赏析文字后,再有感情地朗诵本诗。
在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫
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奋斗教育2013暑期补习班六年纪课文(五) 中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧,这样,\'冷露无声湿桂花\'的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。
同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的\'秋思\'必然是最浓挚的。
这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。
4.鉴赏
(一)
题中的“十五夜”,结合三、四两句来看,应指中秋之夜。诗题,有些版本作《十五夜望月》,此处以《全唐诗》为准。杜郎中,名不详。在唐代咏中秋的篇什中,这是较为著名的一首。
“中庭地白树栖鸦”,月光照射在庭院中,地上好像铺了一层霜雪。萧森的
树荫里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,它们终于适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入了睡乡。诗人写中庭月色,只用“地白”二字,却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感,使人不由会联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”,主要应该十五夜望月是听出来的,而不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”,也就是写这种意境)到最后的安定入睡,却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字,朴实、简洁、凝炼,既写了鸦鹊栖树的情状,又烘托了月夜的寂静。
“冷露无声湿桂花”,这句诗让人联想到冷气袭人,桂花怡人的情景。由于夜深,秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩,更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月,正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩:那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧。这样,“冷露无声湿桂花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。他选取“无声”二字,细致地表现出冷露的轻盈无迹,又渲染了桂花的浸润之久。而且不只是桂花,那树下的玉兔,那挥斧的吴刚,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥,也是如此。诗句带给读者的是十分丰富的美的联想。
“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。”普天之下又有多少人在望月思亲。在家乡的人思念远离的亲人;离乡之人遥望家乡亲人。于是,水到渠成,吟出了这两句。诗人不再正面写自己的思亲之愁,而是用一种疑问式的委婉语气道出那绵绵的愁念会落在谁家。前两句写景,不带一个“月”字;第三句才点明望月,而且推己及人,扩大了望月者的范围。但是,同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而,在表现的时候,诗人却并不采用正面抒情的方式,直接倾诉自己的思念之切;而是用了一种委婉的疑问语气:不知那茫茫的秋思会落在谁的一边(“谁家”,就是“谁”,“家”是语尾助词,无实义)。明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思,表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有,别人尽管也在望月,却并无秋思可言。这真是无理之极,然而愈显出诗人痴情,
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奋斗教育2013暑期补习班六年纪课文(五) 手法确实高妙。后两句不直抒自己入骨的相思之情,而是用委婉的问句表达,这样便有言外之意,即“在望月的许多人中,秋思最深的恐怕只有我啊~” 在炼字上,上海辞书出版社的《唐诗鉴赏辞典》录此诗,末句的“在”作“落”字。徐竹心认为,“落”字新颖妥贴,不同凡响,它给人以生动形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒落人间似的。《全唐诗》录此诗,“落”字作“在”,就显得平淡寡味,相形见绌了。
这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。它首先予人的印象是情景如画。
(二)
这是一首中秋之夜望月思远的七绝.它首先予人的印象是情景如画.殷璠《河岳英灵集》卷上赞王维诗"着壁成绘",用苏轼的话来说就是"诗中有画".这一评语也可移之于评一切有意境的唐诗.正因为如此,所以历代画家喜作唐人诗意画.明《唐诗画谱》中就有以这首诗为题材的版画.它的背景为曲岸远山,长空明月.画面中心是一处临水的胜游之地,曲栏围着竹木太湖石,一株高大的落叶梧桐树上有几只栖鸦,树旁生长着枝叶婆娑的秋桂.树下五人,两人望月而语,谈兴正浓.旁一戴幞头挥扇的官员和一带方巾倚童而立的老者正全神贯注地聆听他们谈天.整个画面远近主从.层次井然,有动有静,和谐统一,颇为传神.但这幅版画仅是画家别出心裁构想出的意境,和王建原作并不一一吻合,而且它对全诗点睛之笔——秋思未作充分表达,实是美中不足.在这一点上,诗歌语言艺术显示了它的不可代替性. .
在民俗中,中秋节的形成历史悠久.据《周礼》记载,当时人已在中秋之夜击鼓奏乐以迎寒.到后代节日气氛愈来愈浓,此夜常是家人或亲友团聚在一起赏月.所以一旦离别,总会使人逢节思亲.杜甫《八月十五夜月》曾抒发过他的秋思:"满目飞明镜,归心折大刀.转蓬行地远,攀桂仰天高……."王建也是望月兴叹,但写法完全不同,很有创造性.甚至更耐人回味.王诗原题"十五夜望月"下有的版本尚有"寄杜郎中"四宇,似是寄友人杜元颖的.在诗题下又注云:"时会琴客",说明佳节良友相聚,并非独吟.
"中庭地白树栖鸦"明写赏月环境,暗写人物情态,精炼而含蓄.它象马致远的(天净沙)(《秋思》)首句一样借助特有的景物一下子就将萧瑟苍凉之景推到读者眼前,予人以难忘的印象.这是一座朴素的住宅,夜深了,诗人偕客步出厅堂来到庭院.低头但见地上月华如水.一片白色.庭树的影子枝叶扶疏,象是纸上的水墨画.步月者循声望去,树冠间影影绰绰有宿在枝头的几只乌鸦.全句无一字提到人,而又使人处处想到清宵的望月者.
第二句"冷露无声湿桂花"紧承上句,借助感受进一步渲染中秋之夜.在桂花诸品中,秋桂香最浓.在皎洁的月亮上某些环形火山的阴影曾使富于幻想的人赋予它美好的形象,说它是月宫里的桂树.有的传说还说人间的桂树是天上落下来的种子生成的.宋之问"桂子月中落,天香云外飘"(《灵隐寺》)令人产生无限遐想.王建这句诗因桂香袭人而发.古人以为霜露之类似雨雪都从天而降,因而诗人探桂时奇怪冰凉的露水把花枝沁得这么湿却没听到一点声音.如此落笔,既写出了一个具体可感的中秋之夕,又表现了夜之深和静,读者仿佛身临其境,觉得桂香与寒气袭人而来了.
第三四句"今夜月明人尽望,不知秋思落谁家",采取了忽然宕开的写法,从作者的一群人的望月联想到天下人的望月,又由赏月的活动升华到思人怀远,意境阔大,含蓄不露.张若虚《春江花月夜》曾写到游子思妇的月下相思.张九龄"海上生明月,天涯共此时.情人怨遥夜,竟夕起相思"(《望月怀远》)写望月思人之情,溢于言表.天下离人千千万万,怀人愁绪如绵绵秋草,逐处丛生;诗人在思谁是确定的,人人所思也是确定的,说"不知秋思落谁家"并非真不知,而是极写秋思的浩茫浑涵,似虚而实,深得诗歌含蓄之美.对比
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奋斗教育2013暑期补习班六年纪课文(五) 他用赋体写的《和元郎中从八月十一至十五夜玩月五首》及唐人其它中秋望月诗,尤能显出它那以少胜多的特色。
评价
顾起纶《花庵词选跋?王仲初古〈调笑〉》:融情会景,犹不失题旨。
《玄烟过眼续录》:杨元诚家所藏王建亲书官词一百二十首,极其婉转夭丽,令人罕能及。
黄花庵《花庵词选》:仲初以宫词百首著名,三台令、转应曲,其余技也。
学程之三
问题研究(抢答)
1. 用自己的语言描绘诗歌内容
2. “冷露”一词中的“冷”怎么理解,
3(“秋思”一词具体含义指什么,
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作文十:《十五夜望月》1100字
一、作者简介
王建,唐代诗人。字仲初,颍(Yǐng )川(今河南许昌)人。王建是大历进士。早岁即离家寓居魏州乡间。 20岁左右,与张籍相识,一道从师求学,并开始写乐府诗。”,四十岁以后,“白发初为吏”,沉沦于下僚,任县丞、司马之类,世称王司马。他写了大量的乐府,同情百姓疾苦,与张籍齐名
二、点字解释
1、十五夜:指农历八月十五的夜晚。
2、中庭:庭院中
3、地白:月光满地:
4、树栖:停在树上休息
5、鸦:鸦雀
6、栖:歇。
7、 秋思:秋天的情思,这里指怀人的思绪。
三、诗词大意
中庭地白树栖鸦,
中秋的月光照射在庭院中,地上好像铺上了一层霜。雪那样白,树枝上安歇着乌鸦。 冷露无声湿桂花。
夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?
人们都在望着今夜的明月。不知那秋天的思念之情会落到谁的家?
四、诗词赏析
这是一首以中秋月夜为内容七言绝句。以两句为一层意思,分别写中秋月色和望月怀人的心情。 “中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。”两句是写月上中天时庭院的景色。如洗乳般的月华静静地泻在庭院中,地上好像铺上了一层微雪,聒噪了一天的鸦鹊也逐渐消停下来,仿佛不忍惊扰这安详的夜色,悄悄地隐栖在树上。夜渐渐深了,清冷的秋露润湿了庭中的桂花,散发着氤氲的馨香。诗人写院中的月色,只用了“地白”二字,却给人澄澈、空明之感,让人不由得沉浸在清净悠远的意境中,躁动不安的心也慢慢沉静下来。
2、简要解释“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”的意思,说说这两句诗的妙处。
普天之下,有谁不望月思乡,不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人,扩大了望月者的范围, 境界高远;诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切,而是采用委婉的疑问语气:“不知秋思落谁家?”明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思,表现得蕴藉深沉。在炼字上,一个“落”字,新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒向人间似的。
3、作者是如何表达别离之情、思聚之念的?
作者运用形象化的语言,描绘特定的环境气氛,营造出一种月圆人缺、寂静思忆的意境,把要表达
的别离之情、思聚之念,自然而然地流露出来。
4、有人认为“桂花”一词,有点题之妙,你同意吗?作简要说明。
桂花既可指庭院中的桂树,又可指传说中的月亮上的桂树,这就暗写了诗人在望月,从而表现了更丰富的美的联想。因而“桂花”有点题之妙。
5、《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字,你认为哪一个更有表现力? “落”字更有表现力,“落”字,新颖妥帖,不同凡响,给人以形象的动感,仿佛那秋思随着银月的清辉,一齐洒向人间似的。而“在”就没有这样的艺术效果。
6、这首诗前两句写景,你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的? 当时诗人孤独无眠,久久地望月苦思,心境很凄凉。