內氵函段子
作文一：《令人遗憾的例子》1100字
令人遺憾的例子
， ２００７年２月２３日晚間１１點多，音樂製作人馬兆駿前往超市購物突然昏
倒，送醫急救不治，疑因心臟病發猝死 。 得年４８歲。
， ３月４日下午知名主播廖筱君的弟弟廖維德在籃球場上打球突然昏倒 ，
送醫急救不治 。生前疑胸悶不通。得年３６歲。
， ２００８年５月１０日內定內政部長廖風德偕妻登山散步途中心臟不適猝死。
得年５７歲。
， ２００９年３月２日臺東縣議員施向青在發言質詢後突然臉色發青，意識喪
失，經ＣＰＲ後送醫不治，心導管手術證實為心肌梗塞。
， ２００９年，月１５日大陸安利團林姓導遊於臺北故宮導覽時猝死，急救無效。
， ２００９年５月１８日元富証劵董座王培秩於國泰醫院旁胸痛，欲往急診室仍
不治，享年４８。
， ２００９年９月１３日前警政署署長莊亨岱於返臺班機上因突發性胸痛猝死。
幸運的例子
２００７年３月３日 台北榮總外科部主任魏拙夫登山後返家途中〃因冠心病
發生在路上求救，隨後被送上救護車急救得宜保住性命。－－ ６３歲
２０００年某醫學中心教授打羽毛球猝死，經在塲同事ＣＰＣＲ，轉送醫院進行
緊急冠狀動脈氣球導管擴張術及血管支架置放，目前仍活躍於學術界。自
覺身體狀況較以前還好。
猝死的定義
所謂的「猝死」是指發病內１小時內突然心因性原因神志喪失造成死亡，猝死個案多半是青壯年男性，根據流行病學的研究，猝死個案中，心血管疾病占其中的８０％，很高比例都是「冠心病」，其他原因有肥厚性或擴大性心臟病變、心肌炎、心律不整等病症。而死亡的直接因素是急性心室性心律不整。
為何會猝死？
所謂的「猝死」是指發病內１小時內突然心因性原因神志喪失造成死亡，猝死個案多半是青壯年男性，根據流行病學的研究，猝死個案中，心血管疾病占其中的８０％，很高比例都是「冠心病」，其他原因有肥厚性或擴大性心臟病變、心肌炎、心律不整等病症。而死亡的直接因素是急性心室性心律不整。 需要注意的是，大部分的猝死來得突然，可能是在睡眠中、休息中或是輕度運動或活動中，突發心跳驟停而猝死。也可能在劇烈運動、精神壓力、情緒激躁、暴飲暴食、過度勞累、過冷過熱等情況下，突發死亡。
部分冠心病猝死者在發生死亡前，會出現胸痛、胸悶、心律不整、全身不適、氣喘、噁心、頭暈、冒冷汗、心臟衰竭等徵兆；有些病人沒有任何徵兆。
帶回家的重要訊息
對於猝死高危險的族群，預防性健康篩選是非常重要的。包括一般民眾熟知的家族病史掌握；例如家族中是否有猝死、早發性的冠狀動脈心臟病的直系或旁系血親，還有對於自身身體狀況的隨時掌握。
特別注意是否有運動中，甚至是無預警發生以下的不適症狀：
１． 喘，意即所謂的 「氣促」。
２． 頭暈 ，表示心臟輸出血量不足 。
３． 心悸 、心律不整 。
４． 胸悶或胸痛。
出現這四種症狀時一定要注意！！尤其是冷汗直流同時發生，
作文二：《关于遗憾的作文：发现遗憾之美》600字
文 章来源
莲山 课件 ｗ ｗ
ｗ．５ Ｙ ｋ Ｊ．ＣＯｍ 关于遗憾的作文：发现遗憾之美
曾有人问过这样一个问题：“如果可以选择，你会选择像流星一般转瞬即逝，但在那一瞬间使万物失色的人生，还是选如恒星一般无声无息永远只发出微弱光芒的人生呢，“那时我不假思索地回答说：“不～两种我都不要，我只要完美的人生～”
完美，真的存在吗，我不禁质疑起那时我脱口而出的答案来，如今地球上的事物几十亿，又有哪一个是完美的，
一眼望去，一片茂密的树林，十分美丽。可这片树林中，又有哪一棵树是按照标准的０．６１８黄金比例生长的，蝴蝶是很美丽，但又有哪一只蝴蝶不是毛毛中蜕变而来的呢，
１
古代画家笔下作出来的画，纵使再美。它也不与真正的景物相比……这一个又一个的例子，令我愈是迷茫。
但是，树木比例再标准，它也是树木。蝴蝶它也是通过自己的不懈努力才蜕变美丽的。古代画家所作之画，虽然不能与真正景物相比，但它也记录下了历史曾经的辉煌不是吗，还有，“断臂维也娜”虽然是残缺的，但又为什么那么闻名遐迩呢，有些残疾人的成就为何比正常人还多，是啊～纵使是遗憾也有遗憾的美，人生不一定非要完美～
得出这个结论后，我笑了。的确，人生不一定非要完美不可。完美，不一定是最美的，有的时候遗憾之美比完全更美～我相信：ｅ时代，一切皆有可能～如果再有人问我，是选择流星般的瞬间辉煌人生，还是选择恒星般的永恒平凡人生。我会告诉他：“我只要属于我自己创造的绝对人生～”你呢，
文 章来源
莲山 课件 ｗ ｗ
ｗ．５ Ｙ ｋ Ｊ．ＣＯｍ
２
作文三：《美的发现 爱的艺术》900字
美的发现 爱的艺术
班主任德育工作案例
【现象】
小宇，是班级里面最高的男生，坐在班级的最后一排，不爱学习，贪玩，军训比赛的时候，其它同学都穿着整齐的校服，唯有他，穿着荧光黄的短裤。平时下课回班，总能听见他吵闹的声音，上课的时候，也不能全神贯注的听讲，在心里，我觉得他是个被家里宠坏了的小孩。
【案例分析】
在第一次月考后的家长会，我见到了他的母亲，才得知，原来他的家境并不是很好，母亲三十九岁生下了他，之后患上了严重的肾病，靠着透析维持生命，他母亲说，小宇这孩子从小就很淘气，对学习又很没自信，希望我能帮帮他。看到这位满脸沧桑的母亲，或许是因为生病的原因，她的外表似乎比实际年龄老了十岁，我下定决心，一定要让孩子自信起来。
【解决方式】
每个孩子都是有闪光点的，只是我们没有发现而已。１１月份，调兵山市教育局举办了市长杯综合实践能力大赛，其中有一个项目是“创意多米诺”，要求这个项目要求选手们一定要有足够的耐心，而且难度很大，于是，在比赛的前几周，参赛的三位同学都在精心的排练着，一次偶然的机会，看到小宇也在其中，他没有报名啊，问了其它同学，才知道，小宇很擅长这个项目，所有的结构布置他都参与其
中，于是，我询问了他，并且鼓励他报名，他点头，答应了。比赛的时候，我也在场，一个小时的比赛时间，小宇和其它的三个孩子全力以赴，原来这个孩子也有这么专注认真的时候啊！ 虽然中途多米诺几次“倒塌”，但他们并没有灰心，而且取得了好成绩，小宇的多米诺摆的是“虎王”两个字，他说，希望自己能够像森林之王一样自信。
事后，我又找他谈了一次话，让他无论何时能够像在多米诺赛场上一样自信，有耐心，平时的时候，我会把一些简单的提问留给他，慢慢的，他上课的时候能够认真一些了，有的时候还能看到他在和其它的同学讨论问题，我知道，他在进步了。
【反思】
学生的生活世界是重要的德育资源，也是重要德育课程资源，开发和利用学生的生活世界是开掘学生道德品质生成和发展的源头活水。正因为对小宇个人生活世界的了解和开发，我发现了他的优点，借此，我引导他认识到了个人优秀所在，带着他一步步从走向自信，一点点进步。
作文四：《“遗憾”也是美的》3800字
课堂教学中的“遗憾”
课堂教学是一门充满遗憾的艺术，不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的预设，总会在教学过程中出现不足的。华东师范大学终身教授叶澜认为：“任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大。存在遗憾的课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的??”毕竟课是活的，对象是活的。从不同角度，不同层面，看法也可以是多种多样的。维纳斯正因为断臂，才更具艺术魅力，教学正因为遗憾才让我们不断进取。我在教学过程中也不断地遭遇着“遗憾”、感受着“遗憾”，但我发现，当“遗憾”被成功利用后，“遗憾”便再也不是“遗憾”，俨然成了教育过程中的另一种资源。
一、“学”的遗憾
自新课程改革后，老师们的公开课越上越出彩。我们经常可以看到，课堂上，老师思路清晰、洋洋洒洒、教法灵活、淋漓尽致，学生更是对答如流、表现出色。我心中经常会为此而惊讶：孩子们真是出色，老师上课之前的预设和课堂生成居然能够完全一致！但是再仔细一想：既然学生都会了，这节课上了还有什么意义呢？师者，传道授业解惑也，学生学习的目的就是由“不知”到“知之”，教学的目的则是教学生学习的方法，解学生不尽的疑虑。如果学生都懂了，教学就失去了它应有的作用。
我班的小豪成绩非常不理想，作业经常不做或少做，读书时更是磕磕碰碰，但他的课堂积极性却出奇地高。起初，我怯于让他起来读书或回答问题，因为他的回答经常是词不达意，要不就是断句取词的朗读，这些无疑是我课堂上的“拦路虎”、学生的笑料。直到不久前的一节语文校内练兵课??
《九寨沟》一课开讲了，由于此文描写了九寨的风景如画和异兽珍禽，我没有按照惯例让孩子们顺着小节读下来，而是让他们选取自己最喜欢的章节进行反复练读。小豪一如既往地高举着他那胖乎乎的小手，并不时从嘴里发出“我来，我来??”的呼喊声。虽然我依然心存芥蒂，但看到他积极性如此之高，我实在不忍置之不理，于是向他示意，让他起身朗读。他欣然起立，挺直腰杆，轻快地捧起课本读了起来：“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽??九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”等他读完，班里哄堂大笑，坐在教室后的听课老师也忍俊不禁。而他却是很无辜地看着我，一双明亮的眼睛似乎在说：“我明明没有读错啊！”我的心里不由一紧——完了，砸了！短短的一句话，他就读错了两个词语，刚刚读过的“古木参（ｃāｎ）天”被他读成了“古木参（ｓｈēｎ）天”，而“平湖飞瀑（ｐù）”则被他读成了“平湖飞瀑（ｂàｏ）”。早知如此，还不如让他老老实实呆着呢。
突然，我想到了前两天在于永正老师写的《教海漫记》中读到的《“第八次”》，当时于老师也是在四年级上课，我为何不能在小豪身上也尝试一下“第八次”甚至“第九次”呢？凝神一看，其他孩子们还在窃窃私语或吃吃发笑，听
课的老师也开始附首接耳、面露惋惜的神色——我知道，一旦处理不好，这节课就砸锅了。
“真不简单，小豪今天才读错了两个词语，我们请他的同桌来教教他，这两个词该怎么读。”我走近他，轻轻地抚摸着他的头。小豪在同桌的帮助下，完全把两个词语的字音读准了。但是因为刚才的错误，他已经紧张地赶紧坐下，不敢再和我对视。我笑着继续说：“小豪，你能把刚才那句话再读一遍吗？老师相信你一定能读好它，是吗？”
小豪抿一抿嘴唇，难为情地站起来，再次读了起来。这次字音都读准确了，但是整句话并没有读得很连贯。我趁热打铁说道： “看来这句话故意在和小豪作对，我们再给小豪一次机会，让他再一次展示好不好？”“好！”孩子们情绪激昂，小豪更是兴致勃勃：“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽??九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”当小豪第三次终于顺利地读完这句话时，学生们和听课老师的掌声骤然响起，我摸着他的头，对他说说：“记住，爱心献给别人，信心留给自己！小豪，你有信心从这一段开始，读好每一句话，读好每一篇课文吗？”倍受鼓舞的小豪神色坚定地点了点头??
真想不到，以后这几天上课，他都更积极地举手。书，越读越流利了，字，逐渐工整了，作业，逐渐按时按量完成了。
像小豪这样薄弱的基础，是我们教育过程中必然存在的“遗憾”，但我们必须面对，不能放弃。学生“懂”与“会”有个过程。这个过程对接受能力强的学生来说可能很短，对接受能力弱的学生来说可能较长，所以我们必须要有足够的耐心，只有努力才可能有结果。正因为努力了，小豪得到了切实的提高，其他同学更在教学过程中感受到了自信的魅力、尊重的分量，让情智在“成功”与“遗憾”的交迭中萌芽。因此，要做有心人，把“遗憾”变成“资源”！
二、“教”的遗憾
经历了无数的课堂教学，欣赏了无数的同仁献艺，观摩了无数的大师表演，每次都有新的收获，收获来自大师的睿智、同仁的质朴，更来自自己的一次又一次的失误甚至过错。但是，教学反思让我深信：当你能清醒地认识到自己的错误时，实际上你已经获得了一次又一次的进步，因为你的失误已成为了反思后的教育资源。
上《泉城》一课前，一个大胆的设想在我的头脑里形成了：《泉城》已经学了一课时了，生字学过了，课文读过了，这节课还采用逐段逐段的讲课方法不是太老土了吗？不如根据学生的喜好分组自学，集中交流，省时省事、皆大欢喜，而且不少小语界的大师们都采用过这一方法，那样的课堂，孩子们的发言精彩迭出，教学过程更是如行云流水般舒畅。于是我打定主意，依计而行。
开场白以后，我就抛出话题：几个旅行社为了吸引旅客，决定上街做宣传，向路人介绍泉城最美的一处泉水。孩子们一听这个新奇的点子，一个个跃跃欲试，摩拳擦掌。
“要不这样吧？”我开始排兵布阵，“这篇课文我们不讲了，你们根据自己的喜好，以四人小组为单位，选择一处自己最喜欢的描写泉水的段落，好好读一读，品味品味，然后向其他同学推荐自己喜欢的景点。”孩子们异常兴奋，很快投入到了对课文的研读之中，我则暗暗高兴我的“小计”得逞。
很快进入到“推荐”阶段，小源作为“珍珠泉”的代表首先发言道：“游客们先来珍珠泉吧，因为??”可是她的话音未落，小俊就迫不及待地站了起来：“游客们：我认为五龙潭的泉水更为奇特，不信请看??”我打断了他的话示意小源继续自己的话题，作进一步的阐述并朗读展现珍珠泉魅力的句段，她读得声情并茂、极其投入，但小静不合时宜地站了起来：“游客朋友们：趵突泉的泉水更为吸引人??”学生之间展开了近似热烈的争论，课堂出现了过热的现象，等我清醒过来加以制止时，发现一节课只剩下不到五分钟了，五龙潭的平缓呢？黑虎泉的奔腾呢？趵突泉的宏伟呢？原定两课时的教学计划被彻底打乱??
课后我进行了深刻的教后反思：问题的成因是多方面的，既有我对教材肤浅的研读，也有对教法的生搬硬套，更主要的是让学生的自主过了度。学生的主体地位应该突出，课堂的学习氛围应该轻松，但教师的主导作用不能忽视，课堂的张弛有度也应牢记。一个好的语文老师，不但要博览群书，有广博的知识储备，而且要善于在课堂上营造良好的氛围，使课堂张驰有度，愉悦和谐，从而达到艺术的境界。这就需要老师具备“运筹帷幄之中，决胜教学内外”的超前意识和随机应变的临场调控能力。课堂上，学生一切主体地位、生动活泼不能离开老师的有组织的调控。
三、“教材”的遗憾
教材乃文本的典范，大家所作、名家所写、专家选编，不敢妄称“遗憾”，但教材中确有值得商榷的地方，当然更多可能是教者学粗识浅，不能深究、不得其解。但不管如何，预设时教者的发现、课堂上临时的生成，哪怕课后的点滴感悟都可以成为教学的资源，而且皆可作为引导讨论交流的时机，指导语言实践的契机，引领感悟人生的良机。
《我不是最弱小的》是苏教版四年级下册第四单元的课文，改编自著名教育家苏霍姆林斯基的《妈妈，我不是最弱小的》。这篇极具生命教育意义的经典文章情节简单，语言浅显，讲述的是一件极为普通的生活小事：萨沙一家面对突如其来的暴风雨时，将唯一的雨衣让给了最需要保护的萨沙，可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。事虽小，文字也短，但透过字里行间，却可以感受到蕴涵其间的深刻道理：既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”的情感信念，更体现了文本生命的高度意义。教学过程中孩子们诵读感悟，收益颇多。但就在下课铃声即将响起的时候，一学生似乎经过一番激烈的思想斗争一般举起了手：“老师，爸爸为什么不直接将雨衣给萨沙呢？难道他不知道萨沙最弱小最需要保护吗？”他见我没有打断他的意思，接着说，“妈妈为什么不把雨衣给托利亚，而直接给
了萨沙呢？他们彼此之间‘让雨衣’，不是遵循‘每个人都要保护比自己弱小的人’这个原则吗？这究竟是怎么回事呢？”
我愕然了：是呀，在这里出现了一个与常理相悖的问题，一般而言，两个人中，我们要保护相对弱小的那一个；一群人中，我们要保护最弱小的那一个。那么，在一家人中，爸爸为什么不直接把雨衣给最小的萨沙呢？当然，也许在爸爸的眼里，妈妈的身体最弱，最需要保护。即便如此，也应该在文中作一个交代，让孩子们明白。由于我的预设中并没有这一问题，所以手边也没有原文可以分析给孩子们听。短暂的思考后，我和学生承诺，中午将带他们进电脑房，到网络中去寻找答案。就这样，一堂语文综合实践活动课诞生了。
教学资源是有限的，但是我们的思维却是无限的。如一位名家所言“做思想的奴隶”，我们的身边到处都是教育教学的资源。如若我们在教学中能够经常这样来思考的话，那么即便是有所遗憾，也是美的！
作文五：《美的发现》800字
日月经天，江河行地，牵扯出四季轮回，哺育出生生不息。大自然的美，存于你，存于 我，存于天地万物只要懂得欣赏，什么都可以是艺术。是的，发现的灵动点激了美的唤发。 （一）
苍鹰翱翔于蓝天，白云飘浮在空中，一同俯视千奇百怪的大地，感受丝质般的暖日。 苍鹰反应敏捷， 当白云还在似睡还醒的时候， 它已用强有力的爪子， 从地上抓来一只小动物。 白云在惊叹中又感到万般无奈。眼看苍鹰挥动那强有力的翅膀在空中翻滚，做出那美妙的动 作，一瞬间，已到地上，还眼再看，又在空中展翅高飞了，而自己，却只是随风飘扬，漫无 目的。
苍鹰说：虽然我拥有强劲刚健的体魄，但却无法让人感到你那般迷幻、飘渺、轻柔、洁白的 美。
白云说：是的，同在蓝天下，你有你的雄健，我有我的温柔。
（二）
大漠还在孤独，还在沉睡，还在等待的时候，沙滩已熙熙攘攘，游人满堂。大漠在被人抨击 说是扼杀生灵的魔鬼的时候，沙滩却早已倍受关注，极受旅游开发商的青睐。同是沙，却有 不同的命运，大漠愤愤不平。
沙滩说：虽然你那里人迹罕见，孤芳自赏。但你造就了敢于穿越茫茫大漠的勇者那般豪迈的 气魄与坚定的意志；你也埋藏了古代积存下来的宝藏，那石油、黄金、古迹，不是在你脚下 寻觅得到了吗？正是你， 激发了探险家挑战人类极限的愿望、 考古学家寻找失落文明的兴趣、 科学家勇攀科技高峰的激情！
大漠说：是的，同是沙，你有你的欢声满载，我有我的神秘莫测。
（三）
太阳发出万丈光芒，普照大地，催人奋发。月亮反射太阳光，羞赧地放出屡屡亮丝，在朦胧 中让人倍感思亲。
月亮说：我的光来源于太阳，没有太阳那般光亮。太阳催促万物的萌发，给大地带来无限的 暖意。而我却
太阳说：月亮，你的朦胧之美是你的特色。中秋圆月，不是钩起人们无限的思念情怀吗？月 是故乡明，人月两团圆，举头望明月，古往今来，你都是浪漫的象征，思念的寄托，和谐的 氛围。
月亮说：是的，同时是光亮，你有你的灿烂，我有我的浪漫。
发现美，不需要惊天动地，只需要一份情怀，一颗美的心。你中有美，我中有美。
作文六：《美的发现》1000字
美的发现
［摘要］ 美术教育可以说是一种生命教育， 人格教育， 其目的就是为了提高人的生命质量， 使社会更加美好。而美术欣赏课是新课标的一个重要内容。在美术欣赏课教学中怎样引导中学生正确地对待具有人体味道的艺术作品是一个至关重要的问题。即通过美术欣赏课教学， 培养塑造， 提高人对美的感受能力， 鉴赏能力和创造能力等， 使人的情感得到升华、净化， 身心得到和谐健康的发展， 人格更趋完美。
［关键词］ 美术教育 健康人格教育 作品欣赏 发现美 欣赏美 创造美
开学第一天， 我下楼看看七年级（５）班同学发新书的情况． 刚下楼梯， 迎面走来刚才那位过来领书的男同学。一见到我， 他就问：“老师， 这学期的书怎么这么恶心的啊？”我一愣！“啊？！ 怎么了？”“你看， 这书的最后几页， 都是裸体的！”他边说边翻书给我看。
哦！ 原来是第７课《巴黎罗浮宫》中的这幅油画《自由领导人民》。
真的很纳闷， 学生怎么会是这样看待这些画呢？ 我仔细翻阅了初中六册的书本， 其中不乏类似的作品。显而易见， 这是美术欣赏课教学中一个回避不了的问题。那么， 该怎样引导中学生正确的对待这些艺术作品就成了一个急需解决的问题！
经过一段时间的认真思考， 我在教学中采取正确的教育引导， 联系实际用比较的方法来教育学生端正审美观念， 分辨出好坏、增辨美丑的能力。
一． 发现美， 认识人体美的客观存在
美国著名美术教育家黑尔在《向大师学绘画》中说对人体的研究欣赏将成为我们理解和欣赏大自然基本规律的途径。人体是美的， 是大自然几百万年来进化的结晶。也是大自然美景中最为复杂、完美的一种形式。
但是， 对于尚处在人生观、价值观等都还未完全成熟的中学生来说， 引导他们懂得这些知识， 以及正确欣赏这些艺术作品确实有一定的难度。记得上学期我在上１３册欣赏课《毕加索》这一课时， 当课件显示《丑角一家》、《节俭的生活》等作品时， 台下学生一片嘘唏！ 很多同学都低下头去， 不好意思看。
其实， 这两幅作品根本就没什么， 更谈不上是什么人体艺术作品。可见， 学生的心理接受能力！ 试想， 连这两幅画都能够发出嘘唏声， 更何况是这幅《自由领导人民》呢？ 所以该怎样引导中学生正确的对待这些艺术作品就成了一个迫不及待的问题！ 我们应让学生学会用艺术的角度去欣赏这些艺术作品， 而不是放任自流！ 那么七年级学生出现这种情况是尚可理解， 毕竟他们各方面能力都还不够成熟， 只要教师好好引导就不会发生偏歧。只是高年级学生如果也是这种情况， 甚至更夸张， 那就不应该了！
作文七：《美的发现》3200字
《美的发现，学习抒情》教案
教学目标：
掌握抒情文字的特点和写法。
写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。
教学重点：
培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。
教学难点：
托物言志这种抒情方式的把握。
课型：
作文引导课
教法：
典型例子引导法、自由写作法、提问法
教学步骤：
一、话题探讨
什么是美？
请同学们齐读纪伯伦的《美》（节选）
这首散文诗告诉我们：要让自己的生活更美好，就要善于发现美，只要留心观察，用心思考，就会发现美的景，美的物，美的人，美的心灵。其实美就是生活。
如何发现美？
法国著名的雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，”这就要求我们要有一双发现美的眼睛，要有一颗发现美的心。
当前高中生作文的弊端之一，是善于发现丑，而不善于发现美。作家格非说过：“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现一篇文章写到?快乐?和?幸福?的。永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民（我倒不是说中学生不该忧国忧民） ，永远的少年老成。动辄?反腐败?，动辄?环境污染?（我也不是说中学生作文就不能写?反腐败??环境污染?），千篇一律的大题目……如果我们不能从平常的生活中发现?美?，找到写作的素材，很容易流于空洞……我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。而写作的目的之一，正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会，进而认识生活，丰富自身。”（《一些闲话》）
注意：高考作文切忌思想不健康，写社会、生活的丑恶面。
在我们学生的作文中有很多同学发牢骚，谩骂老师、家长，谩骂高考制度，还有一部分同学在作文中说自己如何地不学习，抽烟、喝酒、逃课泡网吧、早恋等等，这些都是作文中的大忌。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。古人说：“感人心者，莫先乎情。”文章不是无情物，任何一篇好文章都是情动于中的产物。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。
例如朱自清写《背影》，是因为他父亲的一封来信，说自己“膀子痛得厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。这深深触动了朱自清对老父亲的感情，才回忆起十年前车站送别的一幕。
情要健康，向上，能鼓舞人心。
同学们写作文要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应该写入文章。
注意：谩骂老师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗
自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课泡网吧，早恋等等
以上这些在作文中都不许出现。
抒情往往与记叙、议论结合在一起。
如《纪念刘和珍君》中作者对烈士的悼念和颂扬之情以及对反动当局的憎恨之情贯穿于全文，而这些是通过记叙烈士生前生平事迹、惨案经过来表达出来的。
在语言表达上，适当运用排比、设问等修辞手法可以加强气势。
使用多种修辞手法不仅可以加强文章的抒情色彩，还可以为你的文章大增亮色，吸引阅卷老师。
阅读这段话，体会排比、比喻的运用给文章带来的抒情色彩。
人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，她用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。
母亲是永远的阳光地带。——《阳光地带》
抒情切忌空泛、虚浮，无病呻吟。
３、如何抒情？
（一）触景生情
请同学们听老师读下面一段文字。
不久前，新疆南部的一个小县城发生了强烈的地震。当时，一位年轻的维吾尔族母亲正搂着五个月大的儿子酣睡梦中。突然，空中发出沉闷的轰鸣声，大地在黑暗中剧烈地颤动起来，随着一声巨响，楼房倒塌了，巨大的冲击力带着母亲和孩子从五楼坠了下去……听见儿子的哭声，母亲看见儿子被挂在自己头顶上的一根晾衣服的铁丝绳上，随时都有摔下去的危险！而自己也被深深地埋在了距离地面几十米高的废墟中。母亲顾不得浑身的疼痛，只有一个念头：一定要想办法救下孩子。她不敢大声呼救，怕惊吓了孩子，只好自己默默地挣扎，但是身体却纹丝不动。情急中，母亲一次次地伸长着自己的脖子，用自己的嘴去衔住儿子……
她终于成功了！她用嘴咬住了儿子的衣角，用尽全身力气将儿子从铁丝上扯了下来，用牙关死死地衔着儿子，就这么坚持着，坚持着……
晨曦中，当救援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟大的母爱所感动。当人们含着眼泪把孩子的衣角从母亲的口中扯出来时，鲜血已经浸透了孩子的衣襟。
世界上只有母爱的力量所向披靡。母爱又如春日的阳光，美丽而永恒；母爱犹如春日的小雨，温馨而柔韧。
研讨下面问题：
（１）听了这段文字，你心中都想到了什么？
（２）文中有一处说“晨曦中，当救援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟大的母爱所感动”。请你发挥想象力，说说当时人们会通过哪些方式来表达自己的感动。
（二）托物言志
雨 荷 张晓风
有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。
我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！ 漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。
生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。
可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有怎样完美自足的世界！
一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？
思考：
文章中抒发了作者怎样的情感，寄托了作者怎能样的感悟？为了把这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法？
三、课内练习
你是否有过下面的经历：
老师的一个微笑像暖流进入你的心田……
同学的一句轻柔的话语像春风般的温暖……
见义勇为者的一个动作一直留给你难以磨灭的印象……
朋友的一件寻常而珍贵的物品一直被你收藏……
其中的一种经历给了你心灵的震撼或潜移默化的影响，现在，就用你动情的笔墨把这段经历写成小诗或散文。
四、课堂总结
通过本节课的学习，希望我们的学生在学习、生活中认真感受美，体验美，并通过多种抒情方法表达出来。
五、作业
课本６０页“写作练习”（五）。
写作指导：
第一题要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体事物，因此首先要求用写生的办法把它们表现出来，要写得准确，写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。 第二题是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，如果找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。 第三题是用动情的笔墨把自己的一种经历写出来。这些经历似乎都是细节，都不是惊天动地的大事。是细节，就容易碰到，在题目列举的四种中，学生不难找到。即使不在这四种中，也可以，只要这种经历给了自己心灵以震撼或潜移默化的影响。
第四题是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波动、思想的升华。在这方面有体验的学生可以完成这道题。
第五题要求写“我青春的色彩”，应该说这道题每个学生都能写，都能大大抒发一番关于青春的情感。要注意的是，切勿写得空泛。要把情感融化在具体的形象之中。
教后反思：
在当前学生的作文中流露消极颓废思想很严重，这是应试作文的一大忌，我们必须加以纠正这一现象，为此在这节作文课上我反复强调这一点，我想更重要的是在以后的整个语文教学中引导学生发现生活中的美，使他们对学习、对生活充满信心。
作文八：《发现细节的眼睛作文_发现美的眼睛作文,缺少发现美的眼睛作文,善于发现美的眼睛作文》800字
发现细节的眼睛作文＿发现美的眼睛作文，缺少发现美的眼睛作文，善于发现美
的眼睛作文
发现细节的眼睛作文
河北唐海县第一实验小学 ６０４班 孙昕艺
宋代有个著名书画家，叫米芾。米芾七八岁时，开始学书法，卜多岁时就能书碑刻，临摹书画，他喜欢收藏书画，但他有一个毛病，借朋友的画不还。
米芾在某个地方做官时，一个商人拿着画家戴嵩的《牧牛图》叫卖。米芾见了，忙把他请进衙门。他对卖画人说要带回家研究研究，原来，他是想用一晚上的时间把这幅画仿下来。
最终，米芾起了私心，把自己的仿画交给了商人。第ｉ天，商人突然来要自己的真画。他说： “我那幅画的牛眼珠里——有牧童的影子，而你给我的这幅画里没有。”
米芾赶紧施礼，把真本还给了人家。是细节，小小的细节，
让米芾栽了跟头。为什么米芾仿的画里，没有牧童的影子，而真迹有呢，
这是因为——奇妙的细节，是长时间的杰作。任何一位高手，都很难在短时间里把全部的细节搞定。
“牛眼珠里有牧童的影子”这个细节，是靠什么得来的，靠与牛为伴，靠长期观察，靠天赋发挥，米芾一夜之间再能出神入化，也难“绕过”这个小小的细节～
只有用心感受，细心观察，才能画出细节动人的优秀作品、发现细节的眼睛，要沉静，要投入，要心气和你描述的事物共同来呼吸。
还是一个画牛的故事。画家把斗牛的尾巴画得翘起来，这细节处理，却是假的，因为斗牛时，斗牛的力量集中在牛角上，牛尾巴不可能翘起来的。
发现细节的眼睛，是亮晶晶的，是在长时间投入之中的，这需要来自真实的生活。在有血有肉的生活中，而不是浮躁中，更不是凭空设想中；那个时候，美妙的细节，才能慢慢发掘出来。
《发现细节的眼睛作文》
作文九：《平和的心态是发现美的眼睛》1100字
平和的心态是发现美的眼睛
一座寺庙里住着一个老和尚和他的两个小徒弟。一日暴雨来袭，寺庙里到 处漏雨。老和尚叫他的徒弟们赶快防雨。一个小和尚拿来了一个小破碗，被老 和尚训斥了一顿，心里很不舒服。另一个小和尚情急之中竟拿了一个竹篓，自 然也被老和尚骂了一顿，却开心地走开了。老和尚看着他开心的样子，满意地 点头道：“这就是佛。”
老和尚的意思当然不是说小和尚成了佛，而是指他开悟了，悟到了佛道。 但是我们还是有些不解，他到底悟到了什么？他是怎样悟到的？
一日同朋友逛商场。朋友看中了一个漂亮的包包，但是那包摆在货架的上 头，于是朋友便叫服务生帮忙取下来。那服务生态度很是不好，把包甩手仍在 台上便扭头和别人聊天去了。朋友拾起包，笑着对服务生说了句“谢谢”。我 很不解，甚至有些气愤与不平。朋友则说：“态度不好是她的事。我不能因别 人的事而影响自己的心情。”
由此可见，朋友还有那个小和尚有一个共同点，就是都拥有平和的心态。 小和尚拥有平和的心态，不因老和尚的训斥而影响自己的心情；朋友拥有平和 的心态，不因服务生的不理睬而感到不快。他们发现了生活的另一种方式。而 这种方式为他们开启了一扇窗，让他们透过这扇窗看到了人生中精彩的与众不 同的美丽风景。
平和的心态是发现生活之美、人生之美的眼睛。我们常听到“难得糊涂”、 “笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”，更有科学家称拥有平和的心态的人比 平常人长寿。确实，看到一个破碗，与其说“这个碗很漂亮，可惜缺了个口”， 不如说“这个碗虽然缺了个口，但是很漂亮”；同样，面对高考的我们抱怨时 间太少来不及提高自身成绩，不如换过来想我还有一年的时间，还好不是很短， 足够让我努力学习获得成功。
美国有个老太太，她有两个女儿。一个卖雨伞，一个卖草鞋。天晴时，老 太太担心女儿的雨伞卖不出去；天下雨时，老太太担心女儿的草帽卖不出去。 想必大家都听说过这个故事，也有人建议她换个方向考虑问题。而现实中，我 们又有几个能够做到时常心平气和呢？在这个信息迅猛发展的时代，经济高速 发展，生活节奏加快，快车、快餐、快工作学习??“八零”、“九零”与生 俱来带着一份浮躁，急功近利，想一夜成名，弄得我们在生理上还有心理上疲 惫不堪。不如偶尔静下心来，看一本书，听一首曲子，过过“慢生活”，定时 把心态拨至平和。这才不至于被一成不变的日子蒙蔽了心灵。
其实我挺喜欢“尽人事，听天命”这一句话。它道出了人生的一种境界：“尽人事”，努力拼搏，为目标尽自己最大努力；“听天命”，于自己不可得 的事物，自己无力掌控的事物，何不听之任之！部位自己无法做到的事焦虑， 拥有平和的心态，心便会豁然开朗。
人生之路出处开满鲜花。不要一味向前奔跑，适时驻足放松。你我便会发 现这沿途旖旎的风光，因为平和的心态是我们发现美的眼睛。
作文十：《发现生活的美表现美的生活》3500字
发现生活的美表现美的生活
发现生活的美表现美的生活 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－——浅谈作文教学中的观察指导 作文是语文学科的一个重要部分，然而学生却闻“写”生畏，毫无兴趣，往往以一些“作文选”为样本， 写出的作文千篇一面，久而久之，写作能力徘徊不前。如何改变这种矫揉造作、虚假拼凑的拼盘式作文的现象 呢？我认为培养学生对生活的审美能力，启发他们观察美、感知美，最后拿起笔兴趣盎然地表现美，应是我们 义不容辞的责任。 一、引导发现，即兴写作。 学生的生活看起来单调，实际上身边处处不乏美好的事物，而学生往往视之不见，至少是隙中望月般感知 甚少，如不及时引导发现，便很快成为明日黄花。艺术家罗丹曾说过一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺 少发现。”要想及时发现生活中的美，首先，教师应热爱学生，放下架子，以学生的眼光来看待身边的事物， 才能与学生产生共鸣，才有可能启动学生的美感，否则，“子非鱼，安知鱼之乐？”同时，作为语文教师，更 应具有职业敏感，做生活的有心人，及时发现生活中或显现于外，或深藏于内的美，不失时机地引导学生去领 悟、欣赏并表现之。 如何引导学生发现美？应当分两步进行：（一）激发学生对审美客体产生肯定性情感（如喜悦、热爱、自 豪）。（二）注意把学生的这种情感牵引到对审美客体的冷静观察上，引导学生从多角度、多侧面观察审美客 体。 如果做到了以上两点，就为学生的写作做好了情感铺垫和材料铺垫，打破了畏惧写作的心理障碍，可顺利 进入写作情境之中。 记得去年元旦前一天的早读课，我一走进教室，猛然发现教室里装饰得绚丽多彩。仔细一看，还颇有一番 新颖与别致。我用审视的目光从前到后，从上而下看了一遍后，决定以此指导学生作文。 首先，我从激发情感入手。我用赞赏的语气说：“真不敢相信，你们能把教室布置得这样美，而且很富有 创造性呢。”我用手逐一指点着说：“你瞧，这彩色气球，这彩色纸链，这串串精致的纸鹤，耳目一新的墙报 ，绽开的窗花，简直让我目不暇接，提前走进了新年的气氛中。”同学们听了这番话，眼睛里流露出兴奋与自 豪的神情，他们不无得意地告诉我每项装饰的设计制作者。于是，我便导入第二阶段——观察欣赏阶段。我尽 量从多角度调动学生的感官去感悟、欣赏美，我提示说：“这是大家集体智慧的结晶。确实不错，不过到底谁 的创意最好、最新、最美，我们来评论一下。”目的是引导学生观察美，因为美具有比较性质，而且同一美因 ，还可以引起不同的美感。这样在比较中，在审美主体的美感差异中，学生可获得对审美客体的或深或浅的了 解。 我把三个较典型的设计提出来，并分别指点观察角度。 １．天花板中央悬挂的三个彩色气球，并由此分别拉向教室四角的四条彩色纸链。我启发学生从气球悬挂的 位置、颜色及纸链产生的美学效果来观察； ２．间隔悬垂于纸链上的纸鹤风铃。我启发学生从不同视角和静、动两态去观察； ３．墙报，我启发学生从结构上、色彩搭配上去欣赏。 学生评议后归纳： １．彩色气球悬挂中央位置，体现整体布局的重心所在。因为这将是晚会的中心、舞台的中心。四条彩链装 点了整个教室的节日气氛。 ２．悬挂于彩链上串串纸鹤风铃，正面看，给人以琳琅满目、摇曳多姿的动态美，又像鹤群在翩然起舞。侧 着看这四面彩帘，把教室变成隔而未隔，界而未界的四个空间，富有层次美、对称美。而且每一只纸鹤代表每 一个同学的心，引起美好的联想。 ３．墙报结构新颖，采用人字型房屋式结构，打破了常见长方形或正方形结构，令人耳目一新。色彩上，人 字形屋顶选用大红蜡光纸，烘托了节日喜庆气氛，框架及中间剪贴的小窗采用淡黄和淡绿两色，清新雅致。据 设计者介绍：他想设计成一座“文学小屋”。构思可谓别出心裁。在这种情况下，我说：“经过一番讨论，虽 仁者见仁，智者见智，然均能从不同角度观察审美客体。我们既是美的创造者，又是美的欣赏者，既然我们能 用双手创造美，我们一定能用文字把它的美展示给别人。”于是，我以“节日的教室”为题，要求用一节课即 兴写一篇说明文，并提了三个要求：１． 说明顺序（总—分，空间顺序）；２． 语言、内容的准确；３． 状其形美， 绘其神美。一节课下来，基本上都按要求完成此文，且文句顺畅，表达生动，不
乏新颖独到的观察。因此，我 认为只要真正启发学生的审美情感，往往会事半功倍。 创造之美能感染学生，而自然之美尤其能吸引童心未泯的青少年。欣赏自然景物所产生的美感，往往有一 种直觉上的愉悦感，产生感官上和心理上的惬意。但这种美感却常有“可意会不可言传”之憾，作为语文教师 ，则应引导学生去感受美好的自然景物，并栩栩如生地表现它。今年春天，下了一场罕见的大雪。面临中考的 学生们每天埋头于题海之中，可第二节课后，同学们冒着寒风全都拥到教室门前栏杆旁，欣赏空中飘飞的鹅毛 般大雪。一会儿，男同学按捺不住，抓起栏杆上的雪花＠１成团，与对面高中部同学打起雪仗，顿时欢笑声、 叫喊声响彻校园。看到这一情景，我灵机一动，决定抓住这一契机，指导写作。我准备从“奇”字入手引导他 们多角度欣赏雪之美。一上课，我就用拉家常的口气描述了刚才看到的赏雪、玩雪的一幕和此起彼伏的欢笑声 。然后话题一转说：“其实，雪也并不少见，为什么今天的雪格外令人称奇呢？因为雷声伴着翩然而至的雪花 ，春风送来美丽的梨花雪，构成了一幅人间奇景。”接着，我又启发说：“既然我们都能在雪中得到美的享受 ，那么它到底美在何处？” 我从四个方面入手指导欣赏雪景： 附图｛图｝ ２．听：雪花落地轻柔的沙沙声，远处不时传来雷声。 ３．闻：空气格外清新甜美，沁人心脾。 ４．触：雪花融化在脸上清凉、惬意。 在此基础上，我鼓励他们大胆展开联想和想象。有的说：“看着这雪景，就像走进安徒生的童话故事里。 ”有的说：“雪花仿佛是一个精灵，迫不及待地飞到大自然的怀抱中，雪花仿佛奏着欢快的乐意。”有的说： “雪娃太调皮了，私自违抗天神旨意，溜到人间飞舞、嬉戏，任凭雷公一遍遍催他回去，他都不予理睬呢。” “雪景”是入画的一景，“赏雪、嬉雪”也是入画的一景。在充分领略雪景之后，我又导入对赏雪、嬉雪 的情景指导。我从笑声中，从细节中（尤其是带个性差异）引导学生去表现这种愉悦之情，留给同学们一段思 考的时间后，我以“雪趣”为题让学生作文，范围界定在刚刚过去的课间１０分钟里，且突出“趣”字。同学们 余兴未尽，又身临其境，于是纷纷拿笔写起来。 有的同学是这样描写的： “叮铃铃——”一阵清脆的铃声，仿佛一声释放令，大家一反常态，全都蜂拥至户外，兴奋与欢喜情不自 禁跃然于每张原本紧绷着慵懒的脸上，有的微微仰起头，享受那美丽的雪花儿飘落到脸上，融化在心里的宁静 心境；有的伸出双手捧起一团雪，娴熟地揉成一团，小心呵护着，尽情享受着大自然赐于我们这份最丰厚的礼 物。 二、启发开导，挖掘内在美。 生活中有许多美好的事物，如埋藏在地下的金子，只有执着不懈挖掘的人才能采掘到它。而学生们自认为 对身边的人熟悉，每天接触的都是平平凡凡的事，平平凡凡的人，没有什么可入文章，真所谓“熟悉的地方没 风景”。熟悉的地方真的没风景吗？于是我要求学生在一周内注意观察每天在我们身边忙碌的教学大楼卫生管 理员老刘师傅，透过外表，去发现他的内在美。从六个方面观察收集资料： １．外貌（年过半百，花白头发，瘦弱的脸上刻有深深的皱纹，个子不高，微微驼背） ２．衣饰（褪色的蓝中山服浸着汗渍，敞着衣扣） ３．神情（常挂着和蔼的笑容） ４．姿式（伛偻着身子扫地；低着头拣纸片，丢到竹筐中；或向四周环视，搜寻垃圾；或一手撑腰，一手擦 汗） ５．工作范围（打扫卫生，烧开水，上下楼给老师送水；给教室关门、关窗、熄灯） ６．与同学的接触。 通过观察发现：老刘师傅特别爱管“闲事”，乱扔垃圾他要管；损坏花木他要管；学生打架吵嘴他也要管 。而且一管到底，决不妥协。简直是一个爱管“闲事”的“倔老头”。 同学们在有目的地观察之后，终于发现了老刘师傅平凡的外表之下、平常的工作之中所蕴藏着的可贵的敬 业精神，发现他爱校如家、爱学生如子女的强烈责任感。 于是，我便以“他的故事”为题，要求以老刘师傅为素材，写一篇写人记叙文。这次学生作文中对人物刻 画都较有个性，学会了通过一些看似琐碎的小事表现人物的内在美。 由此可见，只有经过一番耳闻、眼看、脑思，学生对人物才能有深刻的了解，才能挖掘人物精神世界的闪 光的金子，笔下的人物才能是与众不同的这一个，才能入木三分、力透纸背地表现人物。
