Mummmmmm
作文一：《描写吃饭动作的句子》1300字
１、我们去了“田野粥屋”，饭馆里很暖和，人也挺多的，我点了紫薯糜子粥，爸爸点了好几样菜，饭菜很快就上来了，我看见一桌香喷喷的饭菜，迫不及待地吃起来，哇，真香呀！不知不觉我就把一碗米饭吃完了。
２、说完爸爸在说说相反的“型号”。那就是妈妈的“淑女型”，说到妈妈我要悄悄的告诉你：“我妈妈不吃肥肉，只是经常吃瘦肉和青菜哦！”皮肤还算白，哈哈！不愧是淑女呀！就拿她的吃相来说吧，用一个不大的碗，张开一张樱桃小嘴，轻轻的将饭喂入口中，很轻的嚼了几下，生怕太过用力了米饭会痛似的。
３、吧唧，吧唧，吧唧，吧唧……“咦，这是谁发出的声音呀？呵呵，这是我们一家三口吃饭的声音。描写吃饭动作的句子。也许你会问，我们家吃饭的声音怎么是这样的呢？对呀，不听不知道，细细听起来，就会听出吃饭时许多稀奇古怪的声音：妈妈喝着汤，”吱溜吱溜“的；我嚼起牛肉，”吧唧吧唧“的；爸爸呢，喝起冰啤酒，”咕噜咕噜“的；不知什么时候，又传来”呱啦呱啦“的声音；好像在开个”才艺大比拼“，一个赛一个响，一个赛一个奇怪，真是个“吃饭交响乐”呀！
４、一家人坐着吃中饭，何辰怡跟奶奶并排的坐着，辰辰用小脚碰了一下奶奶的脚。辰辰说：“握握小脚，你好！你好。”
５、最上面的几口饭，菜也是又油又腻，便再没有胃口了，那就喝汤吧，我刚搅了一下，（）一只惨死的苍蝇的遗骸就浮出水面，胃猛烈的抽絮着，五脏六腑翻江倒海，我下意识的捂住了嘴，还好今天戴了眼镜，看得清。
６、我们到了饭堂，饭都已经端到了桌子上，上了半天的课，同学们肚子都饿看，一个个狼吞虎咽地吃着。可是吃了一半，大家好像都饱了似的，开始叽叽喳喳地说起话来，管理组长听到这么多吵闹的声音，于是发起了威，指着我们说：“你们再吵我就把你们一个个拉出来。”大家听了一时安静了下来，可是不一会又开始闹哄哄的了。我还是继续埋头吃我的饭。描写吃饭动作的句子。
７、张红每次吃饭都跟打仗似得，好像慢了一秒就“ｇａｍｅｏｖｅｒ”了。学校的馒头虽不大，但也不小，可张红一口下去馒头就少了一半。勺子也不停歇，一勺又一勺的往嘴了送，两颊被饭菜塞得鼓鼓的，还不时的抖动，加上那两腮上的两团苹果红，乍一瞧，还真有点像是一只正在进食的松鼠。因为吃的急，免不了被噎着，张红便总急急忙忙地用一只手端着碗往嘴里倒，另一只手握成拳状，急促的捶打着胸口。一阵风卷云残过后，餐盘上一片洁净，就只剩些菜汤了，一搞定，张红便急不可待的端着餐盘迈着大步走了。
８、王杰用她那三根白皙圆润的手指轻轻地拈着包子的下端，一边笑着和对面的人说话，一边一小口一小口的如小鸡啄米般吃着，半晌，才把一个不算太大的包子消灭完。也许是觉得有些口干，她慢慢地拿起放在一边的卫生纸擦了擦刚才拿包子的三根手指的指腹，然后两手扶着碗边，翘着小指和无名指，微启着红唇，缓缓地抿了一口。察觉了我的目光，王杰扭过头来，微微的向我轻笑了一下，一边小心翼翼的把碗放回了原处。待到一阵细嚼慢咽后，一是全班最后几名，但她却不着急，拿出一张新的纸巾拭了拭嘴，便端着餐盘慢慢地走了。
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作文二：《描写吃饭动作的句子.doc》24000字
描写吃饭动作的句子
关于吃饭动作的词语 小猫吃饭时的动作 描写人物神态的句子 扫墓
时动作描写的句子 篇一：人物动作描写的句子 人物动作描写的句子 她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的
样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目
不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。 她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在
筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用
力青筋更加明显。 她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一
捧。 她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。 她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转
睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点
空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来。 近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，
嚷道：“快交作业，快交作业～”
看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换
上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几
下之后，恢复常态了。 狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，
退半步，踉踉跄跄地向前走着。 刘姥姥到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不
敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几
个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。 奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门
框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了
扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。 宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕
子一样飞过了横杆。 十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着
伞在空旷的路上艰难地行走。 十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在
空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身
子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一
扎，像一条滑溜溜的泥鳅
从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。 他空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他剥时非常小心，把咬碎了
的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表
的样子。 他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液
把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下
手，终于滑落在地上，无处寻找了。 他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆
圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一
想，有时还问我一两句。 他用两手攀着上面，两脚再向上缩。他肥胖的身子向左微倾，显出
努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走
到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那
边月台，就不容易了。 我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行。 小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹
昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动
作显得优美而富有弹性。 小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移
动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向
前，好像穿着千斤重的鞋。 一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄
趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。 一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身
拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻
盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。 又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞
出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只
小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。 约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里
去吃。（转 载 于：ＨＡｉｄａ．ｃＯＭ 范文网：描写吃饭动作的句子） 中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突然
一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨
着眼看着我。篇二：一些描写动作的词语和句子 健步如飞 扭头就跑 定睛一看 侧耳细听 冥思苦想 步履矫健 拔腿
就跑 目不转睛 听得入迷 挖空心思 大步流星 连蹦带跳 凝神注视
道听途说 飞檐走壁 东奔西窜 怒目而视 大摇大摆 横冲直撞 左顾
右盼 步履艰难 飞似得跑 东张西望 一瘸一拐 奔走如飞 挤眉弄眼 匍匐前进 上窜下跳 瞻前顾后 蹑手蹑脚 举目远望 步履轻盈 极目了望 走马看花 虎视眈眈 眼明手快、眼疾手快、风驰电掣、电光石火、眼明手捷、雷厉风行、 流星赶月、星驰电走、弩箭离弦、动如脱兔、放声痛哭、失声痛哭、 痛哭流涕、声泪俱下、哭哭啼啼、泣不成声、哭爹叫娘、捶胸顿足、 号啕大哭、抱头痛哭、点头微笑、抿着嘴笑、淡然一笑、手舞足蹈、 大快朵颐、张牙舞爪、抓耳挠腮、面面相觑、嬉皮笑脸 口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语 忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚 发奋图强 废寝忘食 闻鸡起舞 全力以赴 力争上游 披荆斩棘 顶天立地 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 贪生怕死 厚颜无耻 眉飞色舞 昂首挺胸 惊慌失措 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 炯炯有神 怒发冲冠 一目十行 一日千里 百发百中 一步登天 走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼 手舞足蹈 促膝谈心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 前赴后继 张牙舞爪 专心致志 手舞足蹈 笨手笨脚 挤眉弄眼 得意忘形 喜笑颜开 呆若木鸡 悬梁刺股 守株待兔 掩耳盗铃 买椟还珠 长吁短叹 翻山越岭 鬼鬼祟祟 支支吾吾 吞吞吐吐 偷偷摸摸 踉踉跄跄 窃窃私语 喋喋不休 跃跃欲试 抱头鼠窜 盲人摸象 调兵遣将 东倒西歪 左顾右盼 垂头丧气
课文中
描写母亲动作的句子 我拉起他滚烫的手 描写母亲语言的句子 “你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温个打碎……”我喋喋不休地指教着。 描写母亲心理活动的句子 我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢，
１．老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：（对不起，我书上只有一句）
１． 啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。 ２．
把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜－－天生的傻瓜，老是干出这类事情。 ３．请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了－－又素净。又讲究，又雅
致，简直就像个公爵穿的那么讲究。 ４．不过那都没有问题，我们不
能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！ ２． “喂！，一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，
眼光正象两把刀，刺 得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜
红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。 老栓慌忙摸出洋钱，抖
抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，
“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸
罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里
哼着说，“这老东西？？”。 康大叔的性格，作家并没有向我们作任
何叙述性的介绍。只是通过康大叔一系列的动作：“摊”、“撮”、
“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“捏”、“转身”、“哼着”，简捷的语
言把一个活生生的刽子手送在读者面前。 ３． １、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，
紧身拖曳的筒裙在随 风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好
像一群美丽的仙子从天而降。 ２、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙
换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了
几下之后，恢复常态了。我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒
退滑行？？一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，
他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。 ３、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打
着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向
前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 ４、中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突
然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地
眨着眼看着我。 ５、宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小
燕子一样飞过了横杆。 ６、他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾
液把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下
手，终于滑落在地上，无处寻找了。他空咽一口唾液，再选一粒来
咬。这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，
俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。约莫一二分钟之后，
好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。篇三：描写人
物动作的句子 宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕
子一样飞过了横杆。 枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们动作协调有力，
在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我
赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎
同时像一隈旋风冲过终点。 十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着
伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前
躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 他捧起杯喝了几杯酒，转身离开。 小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉
水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。 晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊
更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游
动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解
决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。 一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身
拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻
盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。 只见一个男同学
走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，略微
沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染，画纸上出现
了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大
力量。 中国使者从骑着的骆驼背上跳下来，右手高擎节杖，大步走向前
来。 中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突然
一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨
着眼看着我。篇四：描写人物动作的经典句子 描写人物动作的经典句子 描写人物动作的经典句子 １、只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸
浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断
泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一
股不可阻挡的巨大力量。 ２、中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突
然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地
眨着眼看着我。 ３、刘姥姥到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥
不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见
几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。 ４、小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的
泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。 ５、宁佳音跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小
燕子一样飞过了横杆。
６、她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不
转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着
点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来。 ７、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打
着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向
前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 ８、他捧起杯喝了几杯酒，转身离开。 ９、枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们动作协调有
力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追
我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几
乎同时像一隈旋风冲过终点。 １０、晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的
两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓
慢游动着，丰满的下巴微微上翘－－这是每当她想出更巧妙的方法来
解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。 １１、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，
紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样
轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从 天而降。 １２、她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早
有准备似的。 １３、中国使者从骑着的骆驼背上跳下来，右手高擎节杖，大步走向
前来。 １４、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急
忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转
了几下之后，恢复常态了。我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，
倒退滑行？？一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一
样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。 １５、她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东
西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地
方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。 １６、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左
手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻
一用力青筋更加明显。 １７、她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶
一捧。
１８、她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。 １９、她握住我的手，下下打量一番，轻轻叹了口气。 ２０、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面
前，嚷道：“快交作业，快交作业～” ２１、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急
忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转
了几下之后，恢复常态了。 ２２、狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一
步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 ２３、蔺相如退后几步，双手捧着璧，靠着柱子站定。篇五：描写父
母动作神态的句子和段落汇总 描写父母动作神态的句子和段落 １．爸爸遇到问题的时候总是镇静自
若，言语中透露出大家风范，就这样，问题总能够迎刃而解；什么
时候我也能学会爸爸的这种临阵不乱、处世不惊的作风呢， ２．动作： 那天我到厨房跟妈妈学习炒菜，我看到她先从菜篮里提出一把青
菜，抖了抖之后，麻利地从里面择掉了几片碎叶，又打开水龙头洗
了两遍，然后她把菜放到案板上，很快就切成了一片片小的菜叶。 神态： 听到这里，父亲的脸上露出了满意的笑容，嘴都有点合不拢了，这
时，我看到他的眼里也充满了慈爱的目光。母亲也露出了赞许的微
笑。看到这些，我知道，这次我做对了。 对方气得说不出话来，眼睛死死地瞪着他。他也毫不示弱，高昂着
头，一副天不怕地不怕的样子，眼里还露着鄙夷的神气。 语言： 父亲摸摸我的头，说：“只要你觉得对，我们就支持你。”
临走时，他转头对大家说：“谢谢大家，我会永远记住你们的～” 上
台前，他对后面比他还紧张的父母说：“放心吧，我一定行～” 到了
这一步，他说：“看来只能这样了，我都听你的。 ３． （２３）母亲像明亮的太阳，让我心中温暖 。 （２４）母亲像温和的阳光，让我满怀期望 。 （２５）母亲像参天的大树，让我感觉凉爽 。 （２６）母亲像鼓起航帆，让我顺利的到达彼岸。 （２７）母亲像点燃的蜡烛，让我看到光明。 （２８）母亲是大地，我就是小草。
（２９）母亲是绿叶，我就是鲜花。 （３０）母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向。 （３１）母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命。 （３２）母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖。 （３３）母亲是使人复苏的动力，是力量的源泉，是前进的风帆。 （３４）母亲是天边的启明星，总是早早地起来忙碌。 （３５）母亲是我的闹钟，天天准时把我唤醒。 （３６）母亲是避风的港湾，让归航的我不再漂泊。 （３７）母亲是陈年的老酒，让我深刻感受到浓烈的甘醇。 （３８）母亲是威严的老师，让我学会了怎样做人。 （３９）母亲是默默的老黄牛，忍辱负重，从不叫苦。 （４０）母亲是和平的信使，给邻里之间带来了和睦。 （４１）母亲是不熄的篝火，一直温暖着我们的家。 ４． 一、无私的母爱
当你我都还是婴儿时，我们享受母爱。当你我已成为一名戴着红领
巾的小学生时，我们感知母爱。现在，你我是一名中学生，我们感
激母爱。将来，你我或是忙于工作，或是忙于生活，我们报答那无
私的母爱。 记得小时候，我要什么母亲就给什么。给我买好吃的，好玩的，好
看的。母亲对我的百般呵护，都只为我开心。那时候，并不知道母
爱，只认为这些都是她应该做的。现在想想深感惭愧。那是无私的
母爱，母爱无处不在，你我身边都有，只是自己不知道。 二、无言的父爱 长大了，懂事了，明白了什么是母爱。而父爱，我
们从来不知道是什么。因为我们每天接受父爱，而父爱并不那样容
易看透。也许是一声声的责骂，也许是反复的叮嘱，也许是布满血
丝的眼睛，也许是……
父爱有很多种，而要识别它，却是如此艰难。在我五年级时，曾有
过一个可怕的成绩，对我来说是一个重要的打击。父亲看了，嘴巴
似乎动了一下，然后说了一句让人意想不到的话：“啊～太棒了～你
考得比我想的要好呀～”我太惊讶了，一时说不出话来…… 无言的父爱啊，我要如何报答你呢， ５． 那天下着冰冷的雨，我站在屋檐下望着阴霾的天空多么盼望母亲
的到来，雨幕中突然出现一个瘦弱的身躯，那是妈妈啊～母亲冲到
我面前，“淋着雨没，妈这就送你回家”她一把就脱下她的雨衣套在
我的身上，回家的路上，雨依旧这么大～狠心的老天爷将冰冷的大
雨仿佛全倒在了妈妈的身上，而我躲在她的身后感到的是伟大的母
爱～我看着妈妈的侧脸，雨不停地从她苍白的面颊上留下，那一刻
永远印在我的心头～ ６． 袋烟快抽完了，父亲叫我站起来。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大
树，把头凑近松树，“海”了一声（使劲抱起松树扛到自己肩上（然
后小心翼翼地伸展着腿部，我觉得他佝偻的身躯在夕阳的余辉中一
点一点地凝聚着力量，一点一点地高大。还剩的一口旱烟吐了出
来，笼罩在他的头上，悠悠地在空中扩散。 父母的爱 父母的爱是天地间最伟大的爱，自从我们呱呱坠地，来到这个世
界，父母就开始爱着我们，直到永远。父母的爱，是一种对儿女天
生的爱，自然的爱。犹如天降甘霖，沛然而莫之能御。这能够维护
生命之最大、最古老、最原始、最伟大、最美妙的力量莫过于父母
对我们的爱。 古人云：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁
言寸草心，报得三春晖。”母亲的爱犹如于春天里灿烂的阳光，带给
我温暖，带给我光明；母亲的爱，犹如于狂风中的一把稳定而沉着
的大伞，为我遮风挡雨；母亲的爱，总在我困难的时候给予我帮
助，给予我动力。那股如丝般连绵不断的爱意成为我坚强的后盾，
让我时时刻刻不再有空虚的感觉。 而父亲的爱，是博大精深的，是不拘小节的。父亲的爱，总在我犯
错误时，给予我正确的指导；父亲的爱，总是在我遇到难题时，给
予我正确的教导……如果说，母亲的爱如水一般深远，那么，父亲
的爱就如同山一般的厚重了。 说起了我父母，我的心头就涌起无限的感激。父母为了我的成长，
呕心沥血，这份恩情该如何报答呢， 从小，父母就教育我如何做事，如何做人。他们给我讲二万五千里
长征，给我讲**、**，给我讲雷锋的故事、**炸暗
堡……他们告诉我，做事要小心谨慎、对人要诚恳、不可以说谎、
要学会宽容、学会尊老爱幼，要懂得知恩图报、懂得无功不受
禄…… 这一切的一切都是为了什么呢，以前的我总很天真的认
为，父母照顾自己的儿女是很应该的，很自然的事。现在回头想
想，这是一种多么伟大的精神，有时，我总在想，到底是一种什么
样的力量促使着他们呢，我也很不明白，但这也许是一种责任，一
种对孩子的爱，是无私还是爱怜，但不容置疑的是：他们确实对我
们很好，确实精心的照顾着我们。就拿每一天来说吧～ 每一天的上午，妈妈为我做早餐，每一天的中午，又为我做午餐，
每一天晚上，又为我料理晚餐，但每一次在吃饭时，她依然在干
活。到了晚上学习时，父亲又来辅导着我，教我要做每一道题的时
候都要认真，不能马虎，父母每天都为了我教育着我。 这样的每一天，构成了幸福的我们，这样的每一天都是平凡的，又
是不平凡的，每一天的是都是小事，有是大事，面对着父母的这分
恩情，我应该以感激的心化为孝敬的实际行动，让我们都来爱护我
们的父母吧～ 父母的爱 这个世界上，谁没有沐浴过父母的爱，谁没有体会过父母的关怀，
我也拥有无时无刻不在惦记着我，关心着我的爸爸和妈妈。 我的爸爸用“严父”形容最恰当不过了。他对我的学习、生活要求很
严。他给我制定作息时间表，督促我认真完成家庭作业。除此之
外，爸爸还经常让我阅读一些课外书，让我了解课本之外的科学知
识。我的玩耍时间因此也大大减少。有时，别的家长问我：“你爸爸
对你要 求严吗，”幼稚的我用力地点头，以示“特别特别严厉，还不是一般
的严厉～”现在，每当我每次考试后面对着全班第一、第二名的好名
次时，我渐渐懂得了爸爸做这一切都是为了我好。为此，我对他真
是感激不尽啊～ 我的妈妈是典型的“慈母”。她对我的吃、穿十分关心，对我总是无
微不至地关怀。为了让我吃好，她绞尽脑汁地做一些好吃的，给我
解馋。每周周末她顾不上休息，就开始洗我换下的脏衣服，第二天
早上又把干净的衣服放在我的床头。特别是在我生病的时候，妈妈
又是倒水，又是递药，半夜三更还要起来看看我的被子是否盖
好…… 现在我与爸爸妈妈虽然身处两国，当我在他们的来信中看
到“学习一切可好，”的字眼，在电话里听到“记着要多穿点衣服”那
熟悉而又温和的语气，我立刻感受到了他们对我的牵挂和疼爱。的
确，父母的爱就像空气，看不见摸不着，可我却能够时时刻刻感觉
到它的存在。 父母的爱 每个人都有父母，可他们未必会把他们的爱都奉献给我们。 但是
我的父母把他们全部的热情和爱都给了我，所以我十分爱他们。 一九九四年三月七日凌晨四点三十五分我诞生在这个可爱美丽的世
界上。那时父母欢喜得不得了。随后，父母开始对我进行教育，教
我怎样做人，那亲切、温柔的话语使我仿佛进入了神秘仙境。之
后，父亲又开始教我写字，他对我要求很严格，以下弄不好就打
我。所以，那一天我被打了十几个巴掌，脸都被老爸打得有红又
肿。在我眼中是一种无穷的父爱。有些家长从来没有给过自己的孩
子真正的爱。老爸叫我背作文也是一种爱。当我不想背或者正为背
作文没有时间而担忧时，我就害怕见到老爸那个熟悉的笑脸，觉得
自己无颜面对他。为什么说老爸叫我背作文也是一种爱呢，因为他
希望我背了作文；作文水平提高，考进义乌一中后，再考进北京大
学等高等大学，最后找一个好工作。虽然我的成绩不怎么样，但我
还是会努力学习。我要把父母的爱变为动力，把他们的爱变为我刻
苦学习的法宝。让老爸、妈妈望子成龙的梦想变为现实。我对父母
的爱是难以用语言表达的。 母爱 “天上太阳，人间母爱”。 人一出生所能体验到的第一份情感，就是母爱，尽管那时我们没有
记忆，但对母亲有着本能的依恋。人的嘴唇所能发出的最甜美的字
眼，最美好的呼喊，就是“妈”。这是一个简单而又意味深长的字
眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的
感情。 在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰籍；在沮丧时，她是
希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽厚的源
泉。世上唯一永恒不变的也只有母爱。而如果没有父爱就象失去了
精神的依靠。父亲给予我的爱比浩瀚的宇宙还要广阔，比苍茫的大
海还要深沉，比火红的太阳还要炙热。父爱是我精神的支柱，是我
成长中的指导者。 “父爱如山，母爱似水”然而，两份爱都不包含
着溺爱。 母亲的爱含情脉脉。我喜欢母亲那张和蔼慈祥的脸，望着那双眸
子，让我忘记孤独和烦恼。望着那双厚厚的嘴唇，我不仅默默忏
悔，为了我，母亲不只从嘴唇上磨出多少叮咛和嘱咐。摸着母亲那
粗糙且长满老茧的手，我的心不仅颤颤，我感受到母爱是无私的，
她不求的一丝的回报。她只希望自己的女儿懂得怎样去把握自己。
我喜欢抚摩母亲的脸颊，她掌心的温度从脸颊遍布全身。如果说母
爱是片湖水，那么我就是湖中快乐的小鱼；如果说母是是片云彩，
那么我就是云彩下幸福的小鸟。母亲的爱给了我温暖，给了我幸福
的源泉，给了我依赖的爱。美国作家—诺埃尔说“作为一个现代的父
母，我很清楚重要的不是你给了孩子们多少物质的东西，而是你倾
注在他们身上的关心和爱。关心的态度不仅能帮你省下一笔可观的
钱，而且甚至能使你感到一份欣慰，因为你花钱不多并且给予了胜
过礼物的关怀。”我相信母爱是真实纯洁的，它不能用财富去衡量，
不能用金钱博得。 有这样一个感人的故事：一个年轻的母亲，在看到一只狼叼走襁褓
中的孩子时，她以惊人的速度追上这只狼，情急之下她跳到狼背，
狼受惊后脱着她狂奔数百米，这位母亲疯了般厮打着狼，直到救下
孩子为止。一位普通的女性，在释放母爱时，显示了超人的能量，
正可谓“母性的力量胜过自然界的法则。”
惠特曼说：“全世界的母亲是多么的相像～她们的心始终一样，每一
个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”
母爱神圣而博大，母爱如春雨滋养大地，绵绵不断，情深谊长。母爱如生命长河里的泥沙，在不断地被冲刷中，渐渐沉淀，直至融入生命中最底层。生命无非记忆，生命在记忆中增长。在生命的记忆里，母爱是最温馨、最值得回味的部分，让人难以忘怀。
父亲的爱深沉执着。他的爱充满着严厉，他的神情充满威严，有时候，虽然很怕接触到父亲的眼光，但我从中领悟到的是坚持到底的原则，我喜欢父亲那刚劲的手，他不会轻易扶起因摔倒的我，而是在考试前，把手重重的搭在我的肩上，用默契的眼光让我考好，父亲也很精明能干，虽然达不到闻一多先生的“言行一致”但他憨厚讲义气诚信，我很佩服他。父亲的爱包含着苦涩，又包含着幸福。如果说父爱是苍茫的大海，那么我就是海里坚硬的珊瑚；如果说父爱是连绵的青山，那么我就是山中挺拔的劲松。父亲的爱给了我信念，给了我坚韧
作文三：《[精彩]小孩不爱吃饭》1200字
小孩不爱吃饭
有些宝宝由于胃口不好、偏食、甚至厌食，更有甚者导致体格发育达不到正常的平均值，智力发育也受到影响，因此使他们的父母十分担忧。
针对食欲的影响，可能是由于唾液中的味觉素的组成成分之一是锌，锌缺乏时，会影响味觉和食欲；锌缺乏可影响味蕾的功能，使味觉功能减退；缺锌会导致粘膜增生和角化不全，使大量脱落的上皮细胞堵塞了舌乳头上的味蕾小孔，使食物难以接触到味蕾，味觉变得不敏感。
心理因素不容忽视
正常情况下，宝宝在就餐前，胃内空虚，血糖下降，开始有饥饿感，食欲很好。但是，如果某种原因（如吃了点心），则会干扰了这一规律。此外，父母应当允许宝宝的胃肠功能有自行调节的机会，可是许多父母往往不懂这个道理，总是勉强宝宝吃，甚至有的采取惩罚手段强迫宝宝吃。长此以往，这不好吃的，就少吃，甚至不吃。
对于宝宝胃口不好这个问题上，ｏｂａｂｙｌ－宝贝乐可以很好的调节宝宝的胃口。因为它所含的益生菌可使胃肠道产生多种有机酸和消化酶，帮助宝宝吸收食物，增进食欲；产生的乳糖，醋酸等，可以增强宝宝的肠道蠕动，促进消化。而且有益菌通过菌落控制，直接杀灭有害菌，有益菌分泌大量乳酸等物质可抑制病菌的生长和繁殖，以提高机体的防御机能，恢复肠道的微生态平衡。
需要提醒给为家长的是，纠正宝宝胃口不好还应从下列７个方面着手：
（１）定时进餐，适当控制零食
所谓定时进餐，就是按顿吃饭。小儿正餐包括早餐、中餐、午后点心和晚餐，三餐一点形成规律，消化系统才能有劳有逸地＂工作＂ ，到正餐的时候，就会渴望进食。绝对不让孩子吃零食是不现实的，关键是零食吃得不能过多，不能排挤正餐，更不能代替正餐。
（２）节制冷饮和甜食
冷饮和甜食，口感好，味道香，孩子都爱吃，但这两类食品均影响食欲。
（３）饮食合理搭配
小儿生长发育所需的营养物质要靠从食物中摄取，但对这些营养素的需要并不是等量的，有的营养素需要得多，有的需要得少，所以家长应了解这方面的知识，注意各营养素间的比例，以求均衡饮食。
（４）讲究烹调方法
经过烹调，食物的结构变了，变得易于消化吸收。但烹制食物，一定要适合孩子的年龄特点。
（５）防止挑食和偏食
挑食和偏食影响小儿从多种食物中摄取机体所需要的营养，对身体十分不利。要纠正孩子的这一不良饮食习惯。
（６）保证充足睡眠，适量活动，定时排便
睡眠时间充足，孩子精力旺盛，食欲感就强；睡眠不足，无精打采，孩子就不会有食欲，日久还会消瘦。适当的活动可促进新陈代谢，加速能量消耗，促进食欲。
（７）改善进餐环境
宝宝和成人不同，注意力容易转移。如进餐时，大人过多地说笑，听广播，看电视，小儿吃饭的注意力很容易被分散，进餐的兴趣随之消失，进餐的动作也就停止了。所以应该排除各种干扰，让孩子专心吃饭。宝宝进食家长不能过多干涉，更不能强迫孩子进食。否则，孩子感到有压力，就会抑制进食，家长应注意保证小儿有愉快的进餐情绪。
作文四：《小孩吃饭的规矩》2600字
关于宝宝吃饭的规矩
宝宝怎么样才能好好吃饭呢？这真是个让古今中外的妈妈都头疼的话题。周六，我参加了由雅培公司主办，全国知名育儿专家沈月华教授主讲的“关于宝宝吃饭”的讲座，现将主要内容记录如下，希望给妈妈们一点借鉴。
１． 在规定的地点进食。很多家长被迫追着孩子喂饭，这种习惯一旦养成，宝宝再也不会好好吃饭了。所以我们必须要求宝宝在一个规定的地点进食，比如买一个餐椅。让宝宝潜意识里慢慢了解，坐在餐椅上就是要吃饭的，吃完了饭才可以离开餐椅。
２． 在规定的时间内吃完。一般要求宝宝在３０分钟之内吃完饭。过了３０分钟之后，如果还没有吃完，那么也不要再喂了，不要让宝宝养成吃饭拖拖拉拉，边玩边吃的坏习惯。
３． 不要全家人都围着宝宝哄他吃饭。吃饭的时候，大多数家人应该自己吃自己的饭，并且津津有味的谈论美食，让孩子不自觉的去模仿。同时不过分强调吃饭，让孩子了解吃饭是一件很正常的事情，大家都需要做这件事，从而慢慢习惯，而不是当做一种负担。
４． 不要边吃饭边看电视，不要把吃饭当做奖励或惩罚。不要给孩子“只要吃饭就能．．．．．．． ”，“吃了饭才能．．．．．． ”这样的句式，这些只能解决一时的问题，而且在貌似解决了吃饭问题的同时染上另一些不好的习惯。
５． 可以多准备些有趣的下饭故事。比如“小火车进山洞”，“小飞机飞到宝宝嘴里了”，“大老虎的大嘴巴，嗷呜！”
６． 如果宝宝这顿饭没有吃完，那么这顿和下顿之间绝不给宝宝吃零食。不要养成正餐不够零食补充的习惯，否则会陷入恶性循环。
７． 增加宝宝的运动量，对进食和睡眠都有好处。
８． 培养宝宝自己吃饭。宝宝从小能自己吃饭，这对于宝宝的成长来说意义重大。它是宝宝内心中独立自尊自信的萌芽。爸妈不要怕麻烦，把宝宝的小手洗干净，穿上罩衣，地上
垫上报纸，然后就可以让宝宝自己来探索了。开始的时候尽量把食物做成宝宝容易抓握的形状（比如从水果丁开始），让宝宝用手抓，喂到嘴里，大一点可以用勺子，慢慢的习惯和过渡。当宝宝成功把饭喂到嘴里时要好好的鼓励和表扬。慢慢的就会越来越顺利啦。
小孩吃饭大人都气饱了？父母一定要松绑的吃饭规矩
“怎么还在玩，不赶快来吃饭？”、“怎么只吃肉，青菜都不吃！”这些话是否听起来很熟悉？小孩老是要三催四请才愿意来吃饭，或总是吃饭慢吞吞，又爱吃不吃的，让大人气都气饱了。
吃饭原本应该是件开心的事，却始终是家长们育儿的头号焦虑。试问：“谁想和不停唠叨的人，一起同桌吃饭呢？”全球畅销百万余册的德国育儿宝典《每个孩子都能好好吃饭》书中揭橥重要的原则：用餐时父母的角色，只要负责将营养均衡的食物端上桌，订好在何时供应，以及用餐的规矩。至于要不要吃、要吃多少、要吃什么，就将决定权交给孩子吧！
毕竟，吃饭是孩子自己的事。大人要先能自己吃得开心，小孩也才能放松心情吃饭。适度的观念松绑，将可让餐桌不再成战场，而是家中最轻松、舒服的用餐地方。
观念松绑一：不必规定怎么吃
１． 小孩不想吃，大人应该先开动
妈妈很常因为辛苦煮完一桌菜，叫小孩来吃时，没人理睬而大发雷霆。提供到府育儿咨询服务、人称“大树叔叔”的赵崇甫认为，家长大可不必一直逼孩子吃饭，不想吃有可能是因为手中的玩具还没有玩够，或是当下还不饿。 邀请孩子吃饭时，拍拍他的肩膀、看着他的眼睛，确实传达到开饭的讯息，若孩子还不想吃，大人不如就先坐下来，好好开心的吃顿饭吧，带头做出良好的示范。 有时，孩子看你吃得津津有味，自动会靠过来问：“妈妈你在吃什么？”若还是不来，大树叔叔建议，不妨就把孩子最爱的菜先吃光。别舍不得要帮孩子留菜，偶尔换个方式告诉他：“好可惜，你喜欢吃的菜都被妈妈吃完了，下次要记得快一点来。”
２． 不强迫孩子坐餐椅上吃完饭
此外，不少家长对于孩子一定得“乖乖坐好”吃饭，有着莫名的坚持。
大树叔叔认为，两岁半前的小小孩专注力有限，很容易受其他事情分心，一开始，不用强求非得在椅子上坐好好的吃，可以从提醒他们“要吃就坐着”开始，肯定孩子愿意坐下来吃饭的行为，再慢慢拉长坐下来用餐的时间，并允许孩子不想吃可以离开。如此一来，大人、小孩的吃饭压力都可以大大降低。
职能治疗师、儿童发展专家王宏哲也建议，用餐时应好好把握孩子前十分钟的“用餐黄金期”，鼓励尽量多吃一些，当他想要用手抓饭菜，或是抢汤匙、筷子，就让他们自己吃，不要斥责孩子来抢汤匙或吃得乱七八糟，更不要强迫孩子非得坐在餐椅上把饭吃完，否则，餐椅反而可能成为孩子厌恶吃饭的主因。
３． 用餐气氛比餐规重要
能不能吃得下饭，轻松愉悦的气氛很重要。王宏哲说，别老在餐桌上订一堆规矩，例如“吃饭不可以说话”、“吃饭不可以拿下围兜”、“不可以用手拿食物”、“不可以这样用筷子”等，这都会破坏孩子饮食的内在动机。因为，“生气”、“哭”、“难过”只会让孩子更不想吃饭。
但这并不表示，用餐的礼仪不需要教导，只是“规矩不是用说的。”大树叔叔举例，很常听到家长骂孩子“到底要我讲几次，叫你不吃的东西不要乱丢”，但家长都没有告诉孩子，不吃的东西要放到哪里。此时，不如直接提供具体的方法，给一个小盘子，教他们不想吃的就放在里面，都比一直说“不可以”的方法好。
观念松绑二：不必规定吃多少
４． 别担心孩子饿到
“小孩子饿一餐没关系的！”每当看到家长为了喂孩子吃完一顿饭，耗上两、三个小时，没隔多久下一餐的用餐时间又来了，小孩当然更吃不下，形成恶性循环。此时，禾馨民权妇幼诊所副院长、小儿专科医生叶胜雄多半会直接建议家长，“不如让孩子饿个一餐，下餐会吃更多。”
最怕的是，家长怕孩子正餐没吃饱，中间点心拚命喂，同样是没完没了。大树叔叔指出，孩子在餐与餐中间喊肚子饿时，“安抚情绪会比急着喂饱他”更重要。先同理孩子饿的心情，为什么这么快饿呢？建议试着先喝点水看看。最好能在下一餐前，不再提供任何食物。若真的忍不住，可以提供一点水果；切记，一点就好，千万不能任由孩子点心吃到饱。
５． 不刻意挑战孩子不爱的食物
父母亲也应该允许孩子有些食物偏好的弹性。毕竟，扪心自问，就算是大人自己，也有很多食物是不吃的。 马偕儿童医院小儿感染科主治医师黄瑽宁提醒，吃饭给太大的压力，反而会让孩子有退缩行为，所以不要刻意去挑战他不喜欢的食物，更不要疾言厉色或是气急败坏。
《每个孩子都能好好吃饭》一书也指出，菜色时时替换和多样化，是让饮食又好又均衡的保证。每餐都应该要有些孩子熟悉的菜色，由于孩子总是对不认识的菜肴持保留态度，父母要有耐心继续重复供应这些菜色。一般不认识的菜大概必须上桌十次、二十次甚至三十次，孩子才会碰它，请保持耐心。
作文五：《小孩做事动作太慢》2400字
小孩做事动?作太慢，怎么办，
“孩子动作太?慢，做起事情磨?磨蹭蹭，慢条斯理，消耗不必要?的时间，降低做事的?效率，尤其是穿衣?服和吃饭等?生活自理方?面，显得极为磨?蹭。”对于这样的?孩子，家长是及为?着急了。
当自己的孩?子跟同龄人?相比显得动?作缓慢，班上的老师?也有这样的?反映时，家长就应该?加以重视了?。因为幼儿期?是动作发展?的重要时期?，动作缓慢的?儿童往往容?易出现不灵?活、不协调的行?为表现，影响今后的?身体和智力?发展。上学之后，如果做作业?的速度太慢?，就会影响学?习、休息和正常?的娱乐活动?；考试的时候?动作太慢，往往还没有?做完就到了?老师收卷的?时间，导致成绩下?降；运动的时候?动作太慢，就往往不能?战胜对手，让别人领先?，这些都会使?孩子承受巨?大的心理压 ?力。
动作缓慢孩?子的神经类?型往往属于?相对安静而?缓慢型，这是孩子一?生都不能改?变的先天气?质，父母对于孩?子的气质只?能接受并因?势利导；再有，有的孩子天?生大气，较为成熟，三思而后行?，做事的过程?中想法很多?，所以也会因?慎重仔细而?动作缓慢，这样的效率?反倒会非常?高。对此，家长需要仔?细分辨判断?后再对孩子?的慢性子进?行调理。
从孩子来说?
动作不熟练?是动作缓慢?的一个重要?原因，孩子小的时?候，神经肌肉的?活动还不协?调，所以做事的?时候要非常?缓慢才能做?得好，把持得住。作为家长，有必要帮助?孩子经常创?设锻炼动作?的情境，以便于孩子?的神经肌肉?得到及时的?协调发展。
没有时间紧?迫感是动作?缓慢的另一?个重要原因?。因为孩子并?不知道如果?他把一件事?件尽快做完?之后会有什?么更好的结?果，他只是在延?续着从前的?习惯而已，他不认为自?己慢有什么?不好的，那么，就要为孩子?多设置奖励?情境，让孩子感受?到高效率地?做事能得到?很好的回报 ?。
对于家长来?说
面对几岁的?孩子，年轻的妈妈?常常感到与?其让他自己?来做事情，比如吃饭、洗脚，还不如成人?喂他吃、帮他洗来得?快些，而且更省心?，更省事，但这种包办?代替恰恰剥?夺了孩子锻?炼的机会，并且，孩子也会因?此惰性越来?越强，没有自理的?愿望，对自己没有?责任心。
再者，动作缓慢一?般是相对而?言的，有时孩子处?理事物的速?度显得比一?般人慢，通常是因为?达不到成人?期望的速度?，有时也是因?为对成人的?要求没有作?出足够的反?应，成人就会认?为自己的孩?子太磨蹭，但孩子也许?表现很不错?了，我们先前提?到的曼曼的?妈妈就是一?个急性子，她是一名记?者，她希望自己?的孩子和丈?夫都符合自?己的做事速?度才会感到?满意，否则就会抱?怨，这也是不现?实的。
然而，人的生命是?有限的，做事磨磨蹭?蹭，往会浪费掉?许多宝贵的?时间。在现代社会?中，对人的技能?的日益高要?求，使得人们必?须有紧迫的?时间感，做事抓紧时?间，提高效率。
对策
１．对于孩子动?作慢，可以通过游?戏来加以改?变。父母可以经?常与孩子玩?一些小的竞?技游戏，使孩子在游?戏中提高自?己动作的敏?捷程度。例如，比赛看谁吃?饭快，比赛看谁穿?衣服快等，这些游戏能?激发孩子进?取心。孩子喜欢玩?，但是，玩多了孩子?可能就会觉?得没趣，这时，要给予适当?的奖励来鼓?励孩子的“胜利”。
２．孩子可以与?自己比赛。父母帮孩子?设计一张“比赛”成绩表，记下最初的?时间，然后，每天记录实?际完成的时?间，如果比以前?有进步，就给予奖励?，如果没有进?步，保持原状，或者退步，就不给予奖?励。父母可以让?孩子先从简?单容易的做?起，逐渐向比较?困难的任务?进发，一直到达合?适的时间为?止。这种方法，目的在于缩?短完成每一?件事情所需?要的时间，是克服动作?慢的直接办?法。在此期间，家长要对孩?子进行解释?分数的意义?，激发孩子进?步的渴望。
３．父母还可以?采用记数法?来督促孩子?抓紧时间完?成某件事情?。记数法很简?单，随时可用，父母可以与?孩子事先讲?明白，看数到第几?声的时候孩?子可以做完?某件事情。然后父母让?孩子准备好?，说声“开始”，就开始计时?了。“１、２、３、４、５??”，一边数，一边看孩子?，孩子为了完?成任务，就会尽量抓?紧时间将事?情做完。如果在计数?开始的时候?，孩子动作依?然很慢，父母就故意?数快一点，让孩子感觉?到时间就快?要到了。如果在快要?结尾的时候?，孩子还差得?较远，就放慢记数?的速度。父母可以告?诉孩子，如果快一点?做事，就数慢一点?，让孩子有尽?快完成的
希?望。如果家长总?是很巧妙地?常常使孩子?在快接近尾?声的时候可?以把事情做?完，就能使孩子获得成功的??感觉，孩子完成了?任务，就表扬孩子?“真不错”、“又长大了”等。
４．如果给孩子?表扬的方法?没有效果，就可以使用?硬性规定的?办法来达到?改变动作慢?的目的。父母首先估?计出孩子尽?最大能力能?够完成某项?事情的时间?，然后规定孩?子在这个时?间内完成这?项事情，否则就不让?他继续做下?去。时间一到就?要停止。比如吃饭，到时间就把?饭菜收起来?，并且对孩子?说：“我很失望，我希望你下?次能按时把?饭吃完。”
５．还可以通过?合理安排时?间的办法提?高时间的利?用率。在日常活动?中，父母要教会?孩子如何利?用做事的先?后来提高效?率，使同样的时?间，可以做更多?的事情，或者同样的?事情可以用?更少的时间?。如起床大小?便之后就不?能再回被窝?耍赖了，要直接穿好?衣服去洗漱?，然后等待和?家长一起去?上幼儿园；再如，吃饭之前不?能再看第二?张动画片的?盘了，否则时间又?被拖延过去?了。
６（在宝宝效率?提高的同时?，父母也要告?诉孩子动作?快不等于做?事马马虎虎?、敷衍了事，而是要把事?情做好，如果再快一?点就更好了 ?。
作文六：《动作描写》1100字
头部动作：
俯首 侧首 昂首 回收 瞻仰 仰望 展望 巧手 巨兽 仰首 眺望 观望遥望 张望 凝望 瞭望 凝视 巡视 扫视 甚是 蔑视 直视 俯视 斜视 窥视 逼视 怒视 撇嘴 努嘴 闭嘴 抿嘴 嘟嘴 拒绝 大量 乍看 瞥见 端详 远眺 目击 目睹 聆听 倾听 恭听 月儿 畅谈 瘪（ｂｉｅ）嘴
频频点头 摇头感叹 仰首望天 仰天大笑 低头沉吟 垂头丧气 埋头苦干 交头接耳 人头攒动 垂头耸耳 点头示意 点头称赞 摇头晃脑 摇头叹息 交头接耳 仰天长叹 仰天长啸 垂首希望 俯首帖耳 昂首挺胸 昂首阔步 呼天抢地
手势
拥抱 搀扶 握紧 抓住 捉住 捕捉 擦洗 采摘 推动 挑起 扛起 举起 拾起 拿捏 清晰 拍打 猛击 抚摸 拍手称快 挥手告别 手舞足蹈 手忙脚乱 指指点点 抓耳挠腮 握手言欢 摩拳擦掌 拉拉扯扯 双手叉腰 心灵手巧
走路姿态
碎步 方步 步伐 几步 缓步 却步 阔步 款步 迈步 跨步 他不 健步 溜达 徘徊 踉跄 踱步 疾步如飞 望而却步 大步流星 步态轻盈 步态从容 闲庭信步 昂首阔步 步履瞒珊 步履维艰 步伐矫健 腿脚麻利 移步换影 亦步亦趋 读来读去 踽踽（ｊｕ）独行
跑步姿势：
矫健 没接 轻盈 飞奔 飞越 冲刺 速度 迅速 快速 驰聘 颠簸 颠肺 乐颠颠 一溜烟儿 一溜小跑 健步如飞 伸手没接 动如脱兔 大步流星 健步如飞 呼哧呼哧 跌跌撞撞 快马加鞭 奔逸绝尘 东奔西跑 东跑西颠 奔走相告 疾电奔星 迅雷不及掩耳
腰身动作
转体 躯体 欠身 纵身 鞠躬 挺胸 附身 鞠身 卷曲 倒立 曲背 笔挺 腾跃 之力 翻腾 前倾 摇摆 翻越 扭动 扭转 旋转 猫腰 挺身 哈药 曲背 躺倒 仰卧 俯伏 笔挺 附身 躬身 蹲身 挺身 弯腰 猫腰 屈身 紧身束腰 东摇西晃 东倒西歪 之力空翻 躯体空翻 挺直腰杆 空中躯体 动作敏捷 汗流浃背 弯腰曲背 弯腰弓背 弯腰屈膝 一摇三摆 空中转体 侧踢空翻 前俯后仰 捻转反侧 仰面长天 点头哈腰 前仰后合 席地而坐 正襟危坐 前俯后仰 侧踢空翻 闪身而出 擦身而过 腰酸腿疼 腰酸背痛 贴耳靠墙 昂首阔步 稳如泰山 东摇西晃
四肢动作：
摆手 挥舞 疾走 徘徊 趔趄 徐行 跺脚 跋涉 转悠 顿足 手舞足蹈 手忙脚乱 手不释卷 手挥目送 指手画脚 拱手施礼 动手动脚 一步三摇 迎头赶上 跋山涉水 缓步而行 飞檐走壁 走街串巷 望风而逃 自由疾驰 横冲直撞 东摇西晃 临阵脱逃 逃之夭夭 姗姗来迟 一瘸一拐 一颠一跛 紧追不舍 跌跌撞撞 郎朗强强 摇摇晃晃
推拉弹跳
跨越 跳跃 腾跃 弹跳 跃动 腾空 暴跳如雷 龙腾虎跃 上窜萧条 蹦蹦跳跳 欢蹦乱跳 鱼跃而起 契约冲顶 一跃而起 纵身一跃 欢呼雀跃 浮光跃金 跃马扬鞭 跃跃欲试
作文七：《动作描写》3500字
动作描写
一． 动作描写是什么：做什么，怎么做，身体的各肢体怎么活动－－－将这过程
描述出来，对象是头颈，眼耳，嘴巴，手肩，腰身，腿脚等动作，
你观察了吗：在我们的生活中处处存在着动作的不同方式：
请找出下文中关于动作描写的词语，并分析其高明之处：
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么??”
一， 准确反映当时的动作，符合情理。（仔细观察或合理想象）：
特别是各类运动，又或早操的各种动作。
如做眼保健操：
三、第二节 挤按
“睛明穴”是明目要穴，位置在上方一点。这一节手法可由节名得知，拇
指和食指端挤按住穴位进行上下揉动。这一节用食指和中指关节替代指端的效果不是很好。
第一项，找准穴位，以右手拇指和食指，按左右内眼角外上一分，靠眼眶骨内有一凹陷处，即是睛明穴。
第二项，手法：找准穴位后先向下按，后向上挤，要求按时局部有酸胀感，同右手臂手心向下平放于桌面上，左肘关节压在右手背上。
。。。。。。。。。
五、第四节 按太阳穴，轮刮眼眶
拇指指端按住（轻按就行了）太阳穴，食指屈起以指关节侧面从鼻侧向外刮上下眼眶，同时拇指可轻轻揉按“太阳穴”。每边眼眶用两拍刮完。揉按太阳穴没有节奏要求，宜缓不宜疾。
第一项，找准穴位，眉梢与外眼角之间向后一寸的陷窝处即为太阳穴。眼睛的下骨即为眼眶。
第二项，手法，拇指罗纹面，按压太阳穴，要求有酸麻胀感，其它四指举起，后以食指第二节侧面轮刮上下眼眶，用一定压力，不能过重或过轻。
注意字词的精确：
如手的摸，拍，打，击，点，弹，挥，抬 ，握，指，劈，勾，切等等
二，能反映人的心理，情绪，习惯，性格等
１，比如买手机， 有钱？没钱？或交钱，
（１）老师
非常客气的， 指着柜台里的手机，抬起头点头微笑着说：＂你好，问下，这款手机多少
钱？＂
＂三千五＂
＂哦，谢谢你＂
－－－－通过他的动作语言我们就能感觉出来，这个人是很有礼貌的人，是个很有素质的人，他的职业可能是老师，可能是大学生，可能是高层知识分子．
（２）农民
揣着手，窘着肩膀，唯唯诺诺的说：＂小姐，这－－－－－手机多少钱卖啊？＂
＂三千五＂
＂这高科技怎么这么贵，三千五能买一头驴来＂，右手不禁捏了捏裤袋，后退了一步说。
－－－－这是乡下农民，很穷，不舍得花钱，买什么都小心．
（３）坏蛋
蛮横着，吊儿郎当的走了过来，敲敲柜台，大声喊道：＂服务员，过来过来－－－这个，多少钱？＂
＂三千五＂
瞪大了眼睛，重重地拍了下柜台：＂这破玩意能值三千五，你忽悠人忽悠到我头上来了你．＂
－－－－可看出这人的没礼貌，没教养。
练一练（展开想象）：
（１）或拿试卷给家长：考得不好的（慢吞吞，不情愿）；考得好的（快速）
（２），《西游记》里四人吃东西的动作，不同的性格。
２，突显性格，心情，（对比更有效果）
（１），不同的心情，高兴时，低落时，烦躁时，走路都不同
（２），下课了，放学了，性急的，慢性子的，各有什么反应？铃声快要响前－－－铃声响时－－－铃声响后
三１，准确，生动，传神（像看电影里的慢镜头一般），我们的目标：栩栩如生，活灵活现
需做到：
１， 有先后，一步步来写，按顺序来写。在头脑中再现生活情景，说出完成某一
件事需要哪几步例如，“拖地”这件事按先后顺序一般需要五步：（１）找拖把；
（２）浸拖把；（３）拧拖把；（４）拖地面；（５）洗拖把。
２， 应思考哪一步应重点写，然后将此步作为特写镜头进行动作分解（也就是我
们通常所说的细节描写），以避免记流水账，达到有详有略，突出重点。例
如，“拖地”这件事，“拖地面”应该重点写，一般有以下动作：盯着、弯腰、紧握、一推、一拉等。
３， 要根据生活经验在具体的动作前加上得体的表示心情、神态等的词语，以增
强句子的形象性。例如，“找拖把”前可以加“兴高采烈”，“浸拖把”前可以加“小心翼翼”等。
４， 要合理地用上一些表示一定顺序的连接词，使句子思路清晰，表达的意思明
确，同时可增强句子之间衔接的严密性。（这对于我们刚刚写作的小学生特别重要）例如，“拖地”这件事可以用上“首先”“接着”“然后”“最后”等连接词。 拖地片段：
我首先兴高采烈地找来拖把，接着大步流星地到水池旁小心翼翼地浸湿拖把，手脚利索地拧干，然后马不停蹄地赶到教室，气喘吁吁地弯下腰，目不转睛地盯着地面，双手紧握拖把柄，用力均匀地向前一推，向后一拉……最后我满头大汗地洗好拖把，把它悄然无声地放回了原处。
练一练（请填上准确的动词）：天啊，迟到了！我一把＿＿＿＿开被子，＿＿＿＿下床，匆忙＿＿＿＿上鞋子，＿＿＿＿出房门，胡乱＿＿＿＿了几把脸，把书包往背上一＿＿＿＿，急匆匆地＿＿＿＿下楼，往学校＿＿＿＿过去。
三，注意动作的连贯性，在运用动词时不重复
听说推敲的来历吗？
唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。什么叫苦吟派呢？就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。贾岛曾用几年时间做了一首诗。诗成之后，他热泪横流，不仅仅是高兴，也是心疼自己。当然他并不是每做一首都这么费劲儿，如果那样，他就成不了诗人了。 有一次，贾岛骑驴闯了官道。他正琢磨着一句诗，名叫《题李凝幽居》全诗如下
闲居少邻并，
草径入荒园。
鸟宿池边树，
僧敲月下门。
过桥分野色，
移石动云根。
暂去还来此，
幽期不负言。
但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。不知是“敲”还是“推”好。嘴里就边推敲边念叨着。不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈（唐宋八大家之一）的仪仗队里。 韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己做的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“＂敲”好的事说了一遍。韩愈听了，对贾岛说：“我看还是用?敲?好，即使是在夜深人静，拜访友人，还敲门代表你是一个有礼貌的人！而且一个?敲?字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些”贾岛听了连连点头称赞。他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。 推敲从此也就成为了脍炙人口的常用词，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。
“春风又绿江南岸”（北宋?王安石?《泊船瓜洲》）。传说，王安石在写这句诗句时，在原稿上曾经换过许多字，先用“到”，又改作“过”，后改作“入”，再改作“满”，都不合意，修改了好多次，最后才选定了这个“绿”字。这个“绿”字用得很好，一个“绿”字把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，给人以动的感觉。这句诗是写景，触景生情，为下句的抒情做了很好的铺垫。
四，用词准确，多用成语及比喻，夸张等修辞手法
原来但凡世上云生从龙，风生从虎。那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪。三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜，兜将回来，武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。听听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶，劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣紥，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。
练一练：描述老师喝水过程
五，总结
六，作业
１， 课间十分钟
２， 介绍做某一种游戏
（ 想象情景和细想各动作：１下课了，作业 ４，运动会一角）
２妈妈炒菜３我回到家了，开始做
作文八：《动作描写》5500字
怎样写好记叙文之描写篇（动作描写）
记得小时候，大人们总是拿卖菜刀的哑巴吓唬我们小孩子。哑巴不能说话， 无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。 于是他就在大庭广众中当场演示刀 的锋利， 我就曾怯怯地站在一旁看过哑巴卖刀的情形， 发现哑巴之所以在我心目 中曾经是那么可怕的原因就在于， 有时他想表达却无法用语言时， 面部肌肉因为 心急而变形， 让我们觉得很是恐怖罢了。 但是我却发现他们用表情和肢体语言的 能力。只见他似乎漫不经心地把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝居然分为两截， 而刀刃无损； 他又手起刀落， 面前的粗铁丝转眼间被分成数截， 好像摆在面前的 是葱蒜似的，我其时很想上前去看一看那断成几节的粗铁丝是不是假的。这时， 但见他对着刀刃吹了一口气， 锋利如初。 他又扯下一根头发， 往刀刃上这么一拨 拉， 头发顿时断成两截了。 卖刀的虽未说一句话， 但人们在看过他的一番动作之 后争相购买他的菜刀。我明白了，他是通过自己的动作来说话，令顾客信服。
哑巴卖刀如此， 我们写作文也是这样。 作文时我们把人物的一举一动细致描 写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。描写人物富有 特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作 描写。 只有成功地描写了人物的动作， 才能使读者真切地感到作者笔下的是一个 个栩栩如生的活人， 人物的精神世界才能得以充分的展示， 形象才能真正站立起 来。
怎样把人物的动作写具体呢？我们可以用准确的动作词来写人物的活动过 程， 具体做法是把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作， 用慢镜头的方式一 一描绘出来。举例说明：
１、 老头子把船一撑来到他们的身边， 举起篙来砸鬼子的脑袋， 像敲打顽固的 老玉米一样。他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。在那里 ， 鲜嫩的芦花，一片展 开的绿色丝绒 ， 正在迎风飘撒。（选自八年级上册第二课孙犁《芦花荡》）
２、一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔 前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐 “ 要小心 ” 的时候， 我们已经点开船， 在桥石上一磕， 退后几尺， 即又上前出了桥。 于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激 水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 （选 自鲁迅《故乡》）
请大家将第二段中的动词加上着重号。这些动词就像是慢镜头似的，将小船 起航时的撑船的大动作使之在我们头脑中活动了起来。 又都表现了小伙伴们的聪 明、热情、机灵、能干。
在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好 一个人的动作，才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作， 写出人物是 “ 怎样做的 ” 是表现人物精神品质的一种方法。 如果我们学会在作文中 细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么，怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。
一、写出连贯的动作。
描写一个人的动作一定要学会对动作的过程进行分解。也就是说你在进行动 作描写之前， 一定要有这样的意识：一个人的动作是由一系列地动作构成的。 把 一个大动作分解成几个小动作， 抓住人物最有特征的动作， 一一进行叙述， 那么 整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写，原因往往在于人物的动作是一闪而过的，既难 观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察 和描写时， 如果把动作分解成若干步骤， 一步一步仔细观察， 并选择恰当的动词 一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。举例说明：
３、他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。 他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步：１、把爆竹放在地上； ２、伸长胳 膊往前凑； ３、手打哆嗦，扭头就跑。可以用 “ 放到、伸长、凑、打哆嗦、跑 ” 等 五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了 “ 他 ” 放爆竹的经过， 又生动地表现出 “ 他 ” 胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动。
这里的 “ 准确 ” ，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这 是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也 一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举 止动作， 能更好地表现人物鲜明个性与思想境界， 使人物形象更具活力。 举例说 明：
４、武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。 只听见一声响， 簌地把那树连枝带叶打下来。 …… 武松又一跳， 退了十步远。 …… 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。 …… 武松 使尽气力按定， 哪里肯放半点儿松！ 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 …… 武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。 …… 武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花 皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十 拳 …… （选自小学六年级下册第十三课《景阳冈》）
这个片断描写武松打虎那一节，通过劈下来，抱起、跳、退、丢、揪、按、 踢、 揪住、 只顾打等一系列动作， 把武松打虎的情景描写得非常具体生动。 因此， 在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、 具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。
举一个很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；暑假期 间经过剧烈运动之后， 此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。 这就提醒同 学们，在描写人物行动时，务求做到 “ 准确 ” 二字 —— 抓住人物行动的特点写，抓 住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真 实地反映生活实际。 在描写人物的动作时， 还应注意以下几点：一要表现人物的 品质。 我们常说：“ 行动从思想中来 ” ， 就是说人物的行动要符合人物的思想品质， 每个人都有不同的性格， 不同的感情， 不同的内心世界。 具有典型意义的人物动 作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他 在做什么， 而更重要的是描写他是怎样做的。 通过人物的动作描写， 表现人物的
性格特点和精神面貌。 二要在写人叙事中穿插着使用动作描写。 人物的动作描写 不是孤立的， 要放在具体的事件中写人物的动作， 也就是说在叙事过程中， 需要 表现人物某方面的特点或品质时， 可进行一连串的动作描写， 使人物通过典型的、 细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。三要分步写清楚。 在对人物 动作进行细致观察后， 即要把人物做事情的全过程写清楚， 又要把人物活动的每 个步骤一步一步地写具体， 这样才能够使得人物形象鲜明， 文章层次清楚。 举例 说明：
５、 这时候， 一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。 她默默地走过 那些红军身边， 在坟旁跪下， 从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 这一只和 坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头， 把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的 红军士兵小心地把她扶了起来。 即使在这个当儿， 老妇人也没有说话， 她不过抬 起眼睛来， 朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼， 十分庄严地对他们深深一鞠 躬 ； 然后 ， 把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来 ， 看一下那 蜡烛和那些士兵。 （选自八年级上册第四课西蒙诺夫《蜡烛》）
请同学们用这一讲里所得到的写作经验对这个片断进行赏析（对此段的分析 具体留到课堂里再讨论，提示如下：１、能选用好动词，并加以修饰； ２、能写 出人物的特点 ； ３、能体现人物的性格和内心世界； ４、用上比喻等修辞手法； ５、和其它人物描写的方法相结合。）
好了，这一讲就说到这里，请同学们记住：当人的活动与情感、态度、姿势 或表情联系在一起的时候， 它们才是有意义的动作， 这些人格化的动作， 能够创 造生动鲜明的画面。 这是运用动作描写的基本原则， 也可以说是所有人物描写方 法使用的基本原则。
今天的练习：
１、按照下面的步骤，把下面颠倒的句子，按顺序重新排列好，整理成一篇 短文。
（提示：第一步，看。先看一看这篇短文有几句话，每句话的具体内容是什 么。第二步，想。要先想想这篇短文说的是什么事，想象事情的发生、发展和结 果。第三步，排。按照想好的顺序，依照每句话的内容，依次把句子排列好。第 四步，验。把排列好的句子读几遍，看看前后句子之间是不是连贯、通畅，如有 问题需要进一步修改。）
炒鸡蛋
①这时，油锅腾起油烟子。
②就这样，炒鸡蛋做好了。
③只听嗞啦一声，他把鸡蛋倒在锅里。
④他往碗里打了三个鸡蛋，撒上盐，用筷子搅匀。
⑤很快，端起锅抖了两下，锅里的鸡蛋翻了两个过儿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具 体。
例题 １：中心句：小松开始爬竿啦。
写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子， 迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。 例题 ２：中心句：小红走出教室，奔向雨中。
写具体：小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地 缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。
训练内容：
第一段：妈妈开始做饭啦。
第二段：奶奶在给花浇水。
第三段：我在低着头给储蓄罐上色 ．
３、大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的 “ 小迷糊 ” 。一次，他拎着书包走进学校，看见写字 课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“ 糟了！ ” 他用手掌拍打 着自己的头， 转身就往家跑。 “ 小磊， 怎么又回来了？ ” 妈妈问。 他也顾不上回答， 三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。 “ 毛笔，毛 笔！ ” 他找了柜子又翻抽屉，，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他 猛然想起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭 味扑鼻而来。 原来瓶子里的鱼死了， 已经泡了好几天了。 小磊赶忙把臭水连鱼一 块倒掉， 抄起桌上的笔墨， 夹着瓶子奔出家门。 屋子里柜子张着嘴， 椅子翘着腿， 抽屉伸着舌头， 都在责骂小磊不把它们放好。 小磊冒着满头大汗， 一路上也不住 地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
（１）描写人物行动要准确。这里的 “ 准确 ” ，包括两层含义：一是体现人物 特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年 龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特 点更是不同的。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到 “ 准确 ” 二字 —— 抓住人物行动的特点写， 抓住人物在特定情境中行动的特点写； 实事求是， 人物 是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。
例如这个片断中 “ 拎着书包走进学校 ” ， “ 用手掌拍打着自己的头， 转身就往家 跑 ” ， “ 三步并作两步奔回自己的房间 ” ， “ 抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门 ” 等， 这些行为、 动作描写准确贴切， 生动、 形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚， 生活和学习缺少条理的同学的形象。
（２）描写人物的行动要细致。
①人物的行为都不是孤立的， 都是由若干连续的动作组合而成的。 要把人物 的行动写具体，首先要对人物的行为进行 “ 分解 ” 、展开 —— 先怎样，又怎样， 最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序，逐一地、有条理地、连贯地 写出来。当然，描写要有目的，事先要想好为什么写这个动作和那个动作，而不 能一股脑儿全写出来。
例如：这个片断中， 作者把小磊回家取写字用具的经过分成 “ 发现没带用具、 回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校 ” 这三层，每一层又都将行为作了细致的 分解；然后一层一层地、有顺序地进行描写。这样，整个经过既顺畅，又具体。
②在描写每一个动作时， 不但要写清人物做了什么， 还要写出人物是在什么 情境、 背景下做的， 是怎么做的 —— 写出人物动作表现时的神态、 语言、 心理等。 “ 做什么 ” 、 “ 在什么背景下做 ” 和 “ 怎么做 ” ，这些都是人物动作描写的内容。把这 些内容写清楚，人物的动作描写自然也就具体了。
例如：这个片断中， “ 三步并作两步奔回自己的房间 ” 、 “ 气喘吁吁地跑进校门 ” 这两个短句， “ 奔回 ” 、 “ 跑 ” 是写做什么， “ 三步并作两步 ” 、 “ 气喘吁吁 ” 则是写怎 么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了，人物急促、慌乱的形象也就活 灵活现、跃然纸上了。
４、 ７月 １７日至 ７月 ２５日的 ２００９游泳世锦赛的跳水比赛中，我们中国的 跳水队共夺得了 ７枚金牌，我想大家肯定看过其中的某些比赛，请你选择某位 跳水队员的某一次跳水比赛的某一跳进行片断描写，不少于 ２００字。（提示：运用分解法：助跑起跳 —— 空中翻转 —— 入水；选用准确的动词等。）
作文九：《动作描写》3200字
写人训练二：怎样描写人物动作
有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自 己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃 锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客 们众口一词： “好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。”
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上， 活起来。 怎样把人物的动作写具体呢？ 这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯 的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。
动作描写概念：
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态， 叫做动作描写。
动作描写范围：
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，军事活动时的动作，无所不可。但是，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此，动作描写切忌漫不经心，信手拈来，为描写而描写。 要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词 滥腔，表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。
怎样写好动作描写？
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这个情节。这样写太概括，太笼统，动作不具体，因而不生动。
在老师的指导下他修改为： “猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏， 趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”
这里的“跑到、趴下、撅起屁 股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。
在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么，怎样写好人物的动作呢？ 要做到以下两点。
（一）写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。 把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。 有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。
例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手
打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步：１、把爆竹放在地上；２、伸长胳膊往前凑；
３、手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作， 既具体地写出了 “他” 放爆竹的经过，又生动地表现出 “他” 胆小、谨慎的性格特点。
（二）准确运用动词描写人物行动
这里的“准确” ，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。
例如： 《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来、抱起、跳、退、丢、揪、 按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。
因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写人物 行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行 动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际
在描写人物的动作时，还应注意以下几点：
１、要表现人物的品质
我们常说： “行动从思想中来” ，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人 都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使 人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要 的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。
２、写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事 过程中，需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。
３、要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。
一、依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。
例如１：中心句：小松开始爬竿啦。
写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿，他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。
例如２：中心句：小红走出教室，奔向雨中
写具体：小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊， 踮起脚，向雨中奔去。
例如３：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。
写具体：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿， 不停地敲打着地面， 两只脚小心地向前挪动着。
训练一：妈妈开始做饭啦。 训练二：奶奶在给花浇水。
训练三：小芳低头画图画。 训练四：小明认真写作业。
二、读读下面一段话，看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊” 。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道： “糟了！ ”他用手掌拍打着自己的头， 转身就往家跑。 “小磊，怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。 “毛笔，毛笔！ ”他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声 了。
三、思考：徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？划出描写徐新踢球的动词， 并体会为什么用得确切生动。
放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩！ 只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦，只 见徐新用右脚把球一点，猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨，晃过对方。然后，飞起 一脚，小足球飞进对方的球门了。
四、读下面一段话，划出写人物动作的词语，想一想，这些动作反映了人物什么样的心理状态？
每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里真美极了。常常 情不自禁地蹲在兔笼边，看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。
作文十：《动作描写》2000字
人物动作描写
高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。我们
在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人物的动作。学会描写动作，
就是学会了用“事实说话”，就可以避免内容的空洞，就可以把内容写具体了。 那么，什么
是动作描写呢？动作描写有什么作用呢？ 动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就
是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征
——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。动作描写作用（１）交代人物的身份、
地位 （２）反映人物心理活动的进程（３）表现人物的性格特征．（４）推动情节发展．
动作描写有哪些呢方法？
方法一：选用准确的动词描写．鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关于捕鸟动作的描
写：
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，鸟雀下来啄食，
走到竹筛底下的时候，将绳子一拉 ，便罩住了。
熊猫“吃”竹叶：
我在竹林中一骨碌坐在地上，直挺着身子，敞着两条比较短的后肢，前爪抓住鲜嫩的竹叶，
吃进肚子里。哇，真好吃！
猫“抓”老鼠：
在洞口弯下前肢，作好捕鼠的姿势，然后屏住呼吸，两眼目不转睛地盯着洞口。终于功夫
不负有心人，我抓到了，得意的胡子也翘了起来。
朱自清《背影》中的老父亲：
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
捏泥人：
老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先
捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐
渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥
人戴上了一顶偏偏的帽子。
拿、捏、揉搓、变、分、托、摆弄、戴
《跳远》起跳：
他用尽全力，像生了翅膀一般，飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时候，时间似乎凝住了，
所有人都屏住呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即身子瞬间腾空而起，在空中划过一
个漂亮的圆弧，落入沙坑，双腿弯曲，双脚深深嵌进沙地，整个人却由于惯性，向前扑
去。
擦黑板：
李孟迁拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布小心翼
翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右，她弓着身，低下头，那一丝不苟的神情
就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。
动词练习：
上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声……（请具体描
述“回”座位这一动作。）
我立马＿＿＿ （提 竖）起耳朵，＿＿＿＿＿（缩 弯）下身子，直向座位＿＿＿＿（走 窜） 去。然后屁股一＿＿＿＿＿＿，（坐 扭）身子一＿＿＿＿＿＿＿，（直 挺）课本一＿＿＿＿＿＿，（竖 挡） 若无其事地看起书来……
方法二：把人物的动作细致入微地描摹出来。
我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 ａ．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
ｂ．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。
方法三：选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。
——林海音《爸爸的花儿落了》。段中的动作描写让我们看到一个的严厉父亲。
食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了
下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》。片段中的动作让我们看到了张老师 吃饭的急切以及生活节俭的性格特征。
方法四：适当加入肖像、神态的描写。
例
我很紧张，心想：老师，我求您了，可千万别点我的名呀！我看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字．
充实后：
我（坐在座位上）很紧张，（两只手紧紧地握着钢笔），心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗，连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。
方法五：用上比喻等修辞手法。
“砰”的一声枪响，他像离弦的箭一样飞了出去，又像一只饥饿的猎豹一样向前狂奔。
总结：一、动作描写的作用：揭示人物心理，表现人物性格，最终达到表现中心的作用； 二：动作描写的方法：
（１）动作描写的关键——选择准确的动词；
（２）细致入微地描摹人物的动作
（３）选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
（４）动作描写不是孤立的，它常常和人物的神态描写，语言描写等结合起来。
要想描写好人物动作， 就要做到：细心观察、用心感悟生活；多读书、多积累；勤写作。 练习写作：
运用动作描写，写一平常做的事，用上前文的方法，１５０字左右。（提示：可以写炒菜，洗衣服，做饭，涮牙，拖地，扫地等）
