没水的猫
作文一：《山村的早晨(200字)作文》9400字
精选作文：山村的早晨（２００字）作文 山村的早晨，明媚的阳光照在油菜上，油菜花开的更欢了，散发出淡淡的清香。稀疏的篱笆树上花儿刚落，树上的树叶还没长得茂盛浓密，所以还影不成阴。 篱笆旁边有一条弯弯曲曲的小路一直向远处延伸，路上没有行人显得格外安静。 在村头的路上，有一个扎着两个小辨，穿着粉红上衣，蓝色裤子的小女孩奔跑追逐着一只黄色的蝴蝶。好像很焦急的样子，只能轻手轻脚脸带笑容慢慢地把手伸向飞得不高的蝴蝶，谁知蝴蝶飞向路旁的油菜园里，金黄的油菜花和蝴蝶的颜色一样，分不出哪是蝶、哪是花。小女孩好失望、好可惜地看着油菜花发愣。广东深圳宝安区沙井东山书院二年级：欧阳洁
篇一：奇妙的音响世界：山村的早晨
乡村的早晨
城南
小山村是动物们的世界，是它们的乐园。这就是清晨的小山村，多么美妙的大合唱，开启着村民一天的幸福生活！
佐文老师的话：“音响世界真是太丰富了、太迷人了，雷声、风声、动物叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声，摩擦声??选取生活中几种音响，做仔细听一段音响录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。”这是六年级语文上册园地一里面三个习作题材中的篇二：《山村的早晨》教学设计
《山村的早晨》教学设计 教学目标：
１．有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
２．读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。
教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。 教学过程：
一、导入新课：
１．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。
２．齐读课题。
３．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）
４．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
５．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
６．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
７．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
（评析：教师在开课
伊始，就注重对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。教师两次引导学生读课题，
来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
（评析：教师教给学生读书的方法，体现了教师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出教师在教学中的民主平等的思想。）
２．交流感受，感情朗读。
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？
（１）小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明； 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。 重点体会：露珠打湿美的黎明；
晨风给她揉着眼睛。
（２）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）
（３）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话
（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）
（２）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈， 采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢， 炊烟袅袅地上升。 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
（４）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！
（５）早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪（ｘīｎｇｓōｎｇ）；
噢（ō），大自然是多才的画家，
描绘（ｍｉáｏｈｕì）出这幅水墨ｍò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨ｍｏ丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）
男、女生分别读一二小节。
（评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的
反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。）
（６）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？
（７）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
（８）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）
（评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出情感；而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。）
３．引导想象，读写
结合。
（１）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。
（２）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）
（３）出示句式，学生练写：
的进画里来了。
（４）交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
（５）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
（６）学生背课文。 （评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语丈能力的有效的途径，学生这时的
写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。）
４．拓展知识，回归整体。
（１）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。 播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
（２）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨
永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
（评析：拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。）
三、布置作业： 学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）
附：板书设计 美丽
山村的早晨 宁静 水墨丹青
生机勃勃
篇三：三年级下册《山村的早晨》教案
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
１、这节课，大家想不想跟着老师再次走进课文《山村的早晨》，继续我们美妙的旅程？（想）教师板书课题，学生齐读课题。
２、读了课题之后，你想知道些什么呢？（学生自由回答。）
３、让我们先睹为快，一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）
４、山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。
５、当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。
６、 那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？
二、初读课文，整体感知
１、配乐老师范读课文。
２、引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，回顾诗歌内容，边读边想：你读懂了什么？还有什么不懂的？
３．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。 （美丽、宁静、水墨
丹青、生机勃勃）
４．师：你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想）
三、细读课文，品味语言
（一）、教师指导学习前三节
１、再读课文，边读边想
师：你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。我们再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。
２、交流感受，感情朗读
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？
（１）感悟
（２）感悟 师：同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
学生背课文，师生共评议。
六、总结全文，体会感情
１、你喜欢山村的早晨吗？说说山村早晨的美。
２、总结：山村的早晨美丽，宁静，生机勃勃，让人流连忘返。常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
七、布置作业，课外实践
学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）
板书设计：
美丽 水墨丹青
１３、山村的早晨 宁静 生机勃勃
（
篇四：职中生晨颂散文四篇
１、繁星
巴金
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！［１］
背景 编辑
１９２３年，１９岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。１９２７年１月１５日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计９人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。２月１８日，“昂热号”邮船抵达马塞。１９日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》３８则。《繁星》是其中的一篇游记，写于１９２７年１月。赏析 编辑
本文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
《繁星》写于１９２７年作者赴法留学途中。
作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄 阅历 心情）和客观条件（时间 地点 氛围）的不同，表现出的意境和
感受就不同。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状
写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
作者使客观景物染上自己的感情，又回转来化成了有情物，物与我融二为一，让人们从鉴物之情中，了解到散文抒情主人公——“我”之情。
我爱我们祖国的土地！狂风曾来扫荡过它，冰雹曾来打击过它，霜雪曾来封锁过它，大火曾来烧灼过它，暴雨曾来冲刷过它，帝国主义的炮弹也曾轰击过它。不过，尽管受了磨难，它还是默默地坚持着。一到春天，它又苏醒过来，满怀信心地展现出盎然的生机和万卉争荣的景象。
这是祖国大地对劳动者的回答：光秃秃的群山穿起了墨绿色的衣裳，冈峦变成了翠绿的堆垛，沟谷变成了辽阔葱绿的田园，沼泽变成了明镜般的湖泊，险峻的山峰低头臣服，易怒的江河也愿供奔走。 祖国的山河对我们总是有情的。我们对它们每唱一首歌，它们都总是作出同样响亮而又热情的回响。
我时时徜徉在中国古典诗歌的天地里，体会最细微的感情，捉摸耐人寻味的思想，感受铿锵的节奏、婉转悠扬的韵律，领略言外不尽的神韵，更陶醉于诗人们对大自然叹为观止的描画。当我读到得意的时候，就会不知不觉地反复吟哦，悠然神往。
祖国的语言多么神奇！它的每一个词每一个字，都同我的生活血肉相连，同我的心尖一起跳跃。
哪怕是最简单的一句话，也能让我联想到一幅幅美丽的图画，联想到一望无际的山川、森林、村舍、田野、池塘和湖泊。
祖国的大自然经常改变它的装束。春天，它穿起了万紫千红的艳装；夏天，它披着青葱轻俏的夏衣；秋天，它穿着金黄色的庄严礼服；冬天，它换上了洁白而朴素的银装。
大自然的季节的变换，催促着新生事物的成长。
这是春天的消息！你瞧，树枝上已微微露出了一些青色，窗子外面开始听得见唧唧的虫鸣了。新一代的昆虫，正在以人们所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。
繁盛的花木掩映着古墓荒冢，绿色的苍苔披覆着残瓦废砖。人世有变迁，而春天则永远循环不已，生生不息。 碧油油的春草是多么柔软、茂盛，充满着生机！它青青的草色，一直绵延到春天的足迹所能
达到的辽远的天涯??
草比花有时更能引起人们许多的联想和遐思。
夏天的清晨，薄雾飘
荡的乡村，姑娘赤着脚，踩着草上晶莹的露珠，走到银色的小溪边，轻轻地汲满了一桶水。云雀在天空歌唱，霞光照着她的鲜红的双颊??
这是多么淳朴的劳动者之美啊！
秋天，到处是金红的果子，翠锦斑斓的黄叶，露出树木些微的倦意。
清秋之夜，天上的羽云像轻纱似的，给微风徐徐地曳过天河，天河中无数微粒似的星光明灭闪烁。
在冰峰雪岭下不也能开出雪莲来吗？你看它是否比荡漾在涟漪的水面上的睡莲更娇艳？
暗夜将尽，每一棵树都踮起脚来遥望着东方，企盼着晨曦。果然，红光满面的太阳出来了，它愉快地拥吻着每一个树梢，它的笑是金色的。
黄昏蹒跚在苍茫的原野里。最后看见它好像醉汉似的颓然倒下，消失在黑夜里了。明早起来一看，它早已无影无踪，只看见万丈红霞捧出了初升的太阳。
你也许曾经在花下看见细碎的日影弄姿，你也许曾经在林阴道旁看见图案般的玲珑树影，不过，你最好到森林深处去看一看朝阳射进来时的光之万箭的奇景。
我曾远离祖国几年。那些日子，我对祖国真的说不出有多么的怀念。这怀念是痛苦而又是幸福的。痛苦，是远离了祖国的同志、祖国的山川风物；幸福，是有这样伟大的祖国供我怀念。
我曾躺在扬子江边的大堤上，静听江涛拍岸的声音。
最先它不过是雪山冰岩下面滴沥的小泉，逐渐才变成苍苔滑石间的细流，然后是深谷里跳跃着喜悦的白色浪花的溪涧。它在成长，在变幻，一时它是萦回在牛羊牧草之间澄澈的清溪，一时它又是沸腾咆哮、素气云浮的瀑布，一时它是波平如镜、静静地映着蓝天白云的湖泊，一时它又是飞流急湍、奔腾在崇山狭谷之间的险滩。不知经历了多少曲折和起伏，最后它才容纳了许多清的和浊的支流，形成了茫若无涯的、浩浩荡荡的大江。
我也时常约伴去登山。
我们登上了山头，回头看看所经过的曲折盘旋的小径，看看在脚下飞翔的鹰隼，就不觉要高呼长啸。
爬过几个山头以后，又看见前面还有更高的山俯视着我们。登上最后的顶峰，周围是耸峙的峭壁，突兀的危崖，嵯峨的怪石，挺立的苍松。脚下是苍茫的云海，云海的间隙中是缩小了的村镇，是游丝一般通往天边的道路??
我们曾在大海的近旁度假。
碧绿的海水吐着白茫茫一片浪花，蔚蓝的天空像半透明的碧玉般的圆盖覆在上面，海鸥翱翔在晴天和大海之间。太阳就睡在我们的脚下。
还有黄果树的瀑布。 远离瀑布还好几里，就先听到丘壑雷鸣，看到雾气从林中升起。走近一看，只见一股洪流直冲而下，在日光映射下，像是悬空的彩练，珠花迸发，有如巨龙吐沫；水冲到潭里，激起了沸腾的浪花、晶莹的水泡。大大小小的水珠，随风飘荡，上下浮游，如烟如雾，如雨如尘，浸人衣袖。上有危崖如欲倾坠，下有深潭不可逼视。轰隆的巨响，震耳欲聋，游人打着手势在夸张地交谈，却好像失去了声音。
生平到过不少的名山大川，但在我的脑海里印象最深的还是我家乡门前的小溪。春天，秀水涨满，桥的两孔像是一对微笑的眼睛。细雨如烟，桥上不时有人打着雨伞走过。对岸的红棉树开花了，燕子在雨中飞来飞去，还有一阵一阵的风，吹来了断续的残笛??
小溪流唱着愉快的歌流走了，它将冲击着一切涯岸流向大海。静静的群山，则仍留在原来的地方，目送那盈盈的水波远去。
流水一去是绝不回来了，但有时也会化作一两片羽云瞭故乡。
作者简介
黄药眠（１９０３—１９８７），广东省梅州市梅县区人，杰出的政治活动家，现代作家、文艺理论家、北京师范大学一级教授、博士研究生导师。著有散文集《美丽的黑海》、《动荡——我所经历的半个世纪》、《黄药眠散文集》、论文集《批判集》，还有作品《面向着生活的海洋》、《沉思集》等。
３、山村的早晨 张肖洁
夜合花启开了她那闭着的花瓣，露出一脸盈盈的笑意，正在偷看着夜神给她挂上的珍珠，在漂亮的花冠上摇曳。憩在村边棘丛的小鸟试着轻吟了两下，立即，招来了许多同伴的和鸣。于是，山村的早晨揭开她的罩帘，以美丽的姿态呈现于人们面前??
几根银丝从东方天际射露出来，微明的晨曦映照在村头的一株大槐树上，正巧照着一窝蠕动的春燕。村周山坡上的树林在微光中正显出一片朦胧。山腰一层纱似的灰白的云，飘飘逸逸，正象有一群仙人在那里徜徉；山，只露出半块的巅头，又多似狮虎驾云腾跃呢。
这一切，就象银幕上的陪衬，而那美丽的山村，真如一个羞涩的少女，不情愿地隐在丛林之中，只露出一角丰润的肌肤——白白的墙，暗红的瓦，?? 鸟儿们就在她的周围啾啁，象在催促着她快些儿出来。 忽然漫天洒下一层金红，一切都染上了红彤彤的色，林坡、田地、鸟儿，?? 都披上了斑斓的彩衣。这时候，山村再也藏不住了，低着头，羞红了脸，局促地站在面前。
她，多么好看的装束，多么动人的美貌啊。看那翠黛柳叶，该是她飘散的青发吧；红红的霞色，是她昨晚偷抹的胭脂；闪闪的电线，是她漂亮的拢发结??
嗬！小鸟儿唱得多欢哪！连赶来看的云朵也乐红了脸。
村里响起了轻盈的拖拉机声，飘出了青年们欢乐的笑和歌，山村上空升起了袅袅的炊烟。嗬，可爱的勤快的山村哟！
山头上身着彩衣的山鸡呼唤起来： “哥哥，快快起??”
快起，快起，快抽出你那精致的银笛，唱一曲你最心爱的 《小山花》??
４、小 河
常想起小河。
下页 徐 刚 面对长江大海，我时余下全文
作文二：《山村的早晨作文250字》1600字
山村的早晨
山村的早晨，明媚的阳光照在油菜上，油菜花开的更欢了，散发出淡淡的清香。稀疏的篱笆树上花儿刚落，树上的树叶还没长得茂盛浓密，所以还影不成阴。
篱笆旁边有一条弯弯曲曲的小路一直向远处延伸，路上没有行人显得格外安静。
在村头的路上，有一个扎着两个小辨，穿着粉红上衣，蓝色裤子的小女孩奔跑追逐着一只黄色的蝴蝶。好像很焦急的样子，只能轻手轻脚脸带笑容慢慢地把手伸向飞得不高的蝴蝶，谁知蝴蝶飞向路旁的油菜园里，金黄的油菜花和蝴蝶的颜色一样，分不出哪是蝶、哪是花。小女孩好失望、好可惜地看着油菜花发愣。
【每日写作指导：浅谈作文的立意——写作必读】
“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂，“立意”是写好文章的前提。清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。这句话的意思是说：“中心思想好比是统帅，材料、词句好比是士兵，没有统帅的士兵是乌合之众，是打不了胜仗的。”王夫之的话说明：一篇文章如果没有明确的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。
那么，同学们在立意时应注意什么呢？
一、意在笔先
意在笔先就是作文时，先要确定好中心思想再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。美国著名作家斯陀夫人，写了一部轰动世界的书，书名是《汤姆叔叔的小屋》。（ｎｅｘｔ８８）作者以她的所见所闻，真实而生动地描述了美国南方奴隶制的黑暗和反动。这部书的中心思想，斯陀夫人在动笔之前就确定了。她曾对亲戚说：“只要我活着，就一定要让全国的人都知道奴隶制度的野蛮与残忍。”于是《汤姆叔叔的小屋》诞生了。因为它立意深刻，小说一出版就轰动了世界，出版后的几天内就卖了一万多册。由于这本书在美国南北战争中具有深远的影响，斯陀夫人受到美国总统林肯的接见。这件事也证明了立意关系到一部作品的成败，在动笔之前一定要有明确的中心思想。
二、意多乱文
从前有一位画家，爱画山水画。朋友请他画一幅青松图，他画了一棵挺拔的青松，色彩鲜明，主题突出。后来他想：松树和柏树是同科植物，如果画上柏树就更好了。于是又画上柏树。又一想：再画上竹和梅，不就成了“岁寒三友”吗？于是又挥笔画上了竹和梅！画着画着，他又想：有松需有山，有山必有石……
当他把这幅画送给朋友时，朋友怎么也看不出这幅画要表现什么。这个故事说明：一个作品只能有一个中心，如果这也想表现，那也想表现，结果往往让人摸不着头脑。
同学们在确定了中心后，写作时所有的事件都要围绕这个中心展开。例如要写“一位善于启发学生的老师”，就应选择这位老师如何启发学生的典型事例去写，而不要既写这位老师热爱学生又写这位老师的幽默风趣，还写这位老师的敬业精神，等等。结果，文章不伦不类，没有了中心。俗话说，“船老大多了要翻船”，写文章也是这样。一篇文章只能立一个“意”，表现一个中心，否则，意多势必乱文。
三、意需深掘
材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金矿和石油，只有向下挖掘，才能找到金矿，打出石油。材料开掘得越深，中心就越明确，文章也就越有意义。所谓“意需深掘”就是要深入开掘材料的思想含义，也就是从生活中提炼出深刻的思想。
宋代有一个李秀才，他的女儿能读会写，远近闻名。一次，有人在路上拾到一枚破铜钱，铜钱上依稀刻着“开元”二字。开元是唐玄宗的年号，这枚铜钱当然就是唐代的了。恰巧这时，李秀才的女儿经过这里，拾钱人对她说：“请用破钱为题作一首诗吧。”女孩儿接过铜钱，沉思了一会儿，吟诵道：半轮残月掩尘埃，依稀犹有开元字；
想得清光未破时，买尽人间不平事。围观的人先是一愣，随即齐声喝彩，连连夸赞小女孩儿才思敏捷，诗歌意义深远。
一枚破铜钱，在别人看来，不管怎样观察，也不容易写出好诗来，这个女孩儿却运用联想，表现了一个深刻的中心。诗的头两句写实，后两句写虚。作者通过描述一个破铜钱，揭露了不合理社会的金钱万能的本质。
作文三：《山村的早晨课件 山村的早晨》1400字
山村的早晨课件 山村的早晨
山村的早晨天渐渐破晓，一轮残月高悬天边，大地朦朦胧胧的，还笼罩着银灰色的轻纱。四周一片寂静，只有风吹树叶的响声。
一会儿，东方的天边慢慢露出微光，浮起一片鱼肚白。渐渐地，鱼肚白变成了淡紫色，接着，又慢慢地变成深红色的彩霞。
红霞的范围慢慢扩大。被薄雾笼罩的小山村变得清晰起来。慢慢地，太阳露出了小半边脸，红彤彤的，像一个蒙着面纱的含羞少女，悄悄地向上移动着脸庞，显得那样神秘而美丽。山村里的房屋，院落和树木，勾勒出霞光映照终于，太阳完全跳出了地平线。此刻，沉睡的小山村醒来了，到处是一派生机。枝丫——是村民的屋门打开了，“唧唧”，是房屋下的燕子出巢了；小麻雀们更是兴奋不已，在晨光的沐浴中，从树枝的这一端跳到那一端，叽叽喳喳地唱着只有它们才能听得懂的歌；几处炊烟，在山坳力袅袅地升起，整个山村，成了一幅有声有色的图画了。
太阳越升越高。过了一会，红光渐渐退去，太阳射出万道金光。早饭后，背着书包的孩子，三三两两，成群结伴地上学去了，灿烂的阳光映照在他们红润的小脸上。微风吹拂着胸前的红领巾，个个充满朝气。农民伯伯也忙碌起来，有的下地浇水，有的上山放羊??只有那一两岁的孩子，躺在妈妈的臂弯里，笑眯眯，静静地听着山村里的各种声音。
山村的早晨是迷人的，也是充满希望的。
山村的早晨相关内容：关于雷的作文：害怕雷的我 摘要：我是一个女孩儿，虽然是女孩儿，但是和其他很多女孩儿不同。我呀，天生就是天不怕地不怕的我是一个女孩儿，虽然是女孩儿，但是和其他很多女孩儿不同。我呀，天生就是天不怕地不怕的。．．．
流星，雨 这时，天际刚划过一颗流星。我坐在屋檐下，思念你，人说最美丽的爱情就如流星，短暂而灿烂。却终究只是人生的过客，在你意料不到的时候来临，而当你为它惊艳时，它却已离开。原来，你就是我生命中的流星。
描写雷雨的作文６００字 描写雷雨的作文６００字雷雨前的傍晚，天是那么闷热，没有一丝凉风。而远处，乌云一层一层地占据着天空，不一会儿，乌云就像一块帷幕一样黑压压地布满了整个天空。
描写雷的作文４００字 描写雷的作文４００字乌云密布，一场大雨就要来了，野旷一片黑暗，辽阔的平原上，没有一星的灯光。大地好像沉沉地入睡了。然而，雷却在西北方向，隆隆地滚动着，好像被那密密层层的云围住，挣扎不出来似的，声音沉闷又迟钝。
关于雷的作文：纳于大麓，烈风雷雨弗迷 摘要：又是一个阳光灿烂的日子。阳光暖暖地渗进窗户，调皮地和我一起翻动着发黄的纸页，寻找那一个个跳动的文字的精灵。让心随着它们来到古代，来到世外桃源，探寻着古老的智慧，探寻着关于那些前人留下的足迹又是一个阳光灿烂的日子。
奔向大自然 春日迟迟，异木萋萋。踏着清晨的薄雾，奔向大
自然。大自然是孩子们真正的乐园，只有在大自然中才可以摆脱学习的疲劳，才会忘记曾有的不快；只有在大自然中才可以开怀地，发自内心地笑。
秋之韵 秋——万物凋零，人们常常如此形容她。在古代诗人、词人的笔下，秋也是那么的凄凉、毫无生机。想起她，总令人忧伤??我，生于秋天，也特别喜欢秋天。
奇特的云 我常常望着蓝色的天空，望着那雪白的云，有时便会情不自禁地感叹道：“多么奇特的云哪～”这云的造型多么奇特～“云像一只活泼好动的小猴子，又像一条可爱的小鱼儿，还像一个骑着扫帚的巫婆，更像层层叠叠的群山，真是齐形怪异。
作文四：《山村的早晨》600字
《山村的早晨》第二课时教学设计
一． 教材说明： 陈海涛
《山村的早晨》小学语文Ｓ版三年级下册第１３课。这篇精读课文是一首诗歌，描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和，愉快，表达了对山村的热爱和向往。全诗紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用７节２８行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动。
二．设计理念：
以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。
三．设计特色：
１．在赏读中悟境。课堂上，让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、欣赏，逐步把握形象、
理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。
２．在写境中抒发自己的感情。在学生体验、感受山村早晨的美同时，发挥学生的想象，让学生学会用自己的语言描写校园早晨的美。体现读写结合的教学理念。
四．教学目标：
１． 指导学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
２．引导学生理解诗句内容，体会诗的意境，培养热爱山村，热爱大自然的思想感情。
３．仿写诗歌《校园的早晨》。
五．教学重难点：
教学重点：通过阅读诗句引导学生理解诗句内容，感受山村早晨的美。
教学难点：仿写诗歌《校园的早晨》。
六．教学过程：
作文五：《山村的早晨说课稿》5100字
《山村的早晨》说课设计
一、教材分析：
《山村的早晨》是Ｓ版小学语文三年级下册第四单元的一首现代诗歌。作者盖尚铎紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用７节２８行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动，表达了作者对山村的热爱和向往之情。其中前三小节，诗句通过对“小溪、、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟”这些景物的描绘，抓住其特点，采用先具体后概括的结构形式，运用比拟的修辞手法，将一幅静态的水墨丹青展现在了人们的眼前，写出了山村早晨宁静美丽的特点。诗人又以水墨丹青引起下文，在后四小节，抓住早晨人们生活的场景，列举了“牧童、妈妈、姐姐、小妹、爷爷、哥哥以及孩子”这些人的一系列活动，采用这一句式“，，，，，，的，，，，，，走进画里来了，，，，，，，，，，，，”，运用反复的修辞手法，使这幅水墨丹青由静而动，体现了山村早晨生机勃勃的特点。这首诗歌集语言美、景色美、生活美、人文美为一体，是一篇对学生进行美感教育、写话训练、朗读指导、感情熏陶的典范例文。 二、教学目标：
本单元的训练重点是“学习作者怎样从几方面把一层意思写具体的，”而作者就抓住了山村的两点进行描述——“宁静美丽、生机勃勃”，条理清晰，便于学生理解。因此结合学生年龄特点以及教学大纲，我将本课分为三个课时进行教学。
第一课时教学目标：１、读通课文，认读会认字和会写字。２、再读课文，理清思路。３、读懂课文，理解词义。４、指导朗读，体会ｚ作者情感。
第二课时教学目标：１、品悟诗歌，体会山村早晨的美丽景色。２、小组合作，感受山村早晨的生机勃勃。３、体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。４、配乐欣赏，激发学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。
第三课时教学目标：熟读成诵，指导写字。
今天，我说课的内容是第二课时。
三、教学重难点：
第二课时的教学重点是引导学生体会山村早晨的美丽宁静和生机勃勃。教学难点是体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。
四、教法学法分析：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是以读代讲，其中穿插 “引导点拨、指导朗读、读写结合。”
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是以“朗读理解”为主，“引导想象法、自学探究法、亲身体验法、模仿写话法”穿插其中，学习方法多样，让学生时时感到新鲜有趣，寓教于乐。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
五、教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
环节１——欣赏配乐诗画，激发学习兴趣。
我是这样设计的：
师：同学们，昨天我在网上搜到了一首很美的配乐诗，你们想想听听吗，
学生欣赏。
师：：“同学们，你们见过吗，在哪儿见过，”学生会回答：“是１３课——山村的早晨”。
师：对，这节课我们就继续学习１３——山村的早晨。
板书课题，指导晨字，组织教学。
由于三年级学生形象思维占优势，让学生欣赏配乐诗画，不仅能充分满足学生各感官的需要，还能激发其学习兴趣，使他们学得轻松，学得有趣。
环节２——复习巩固，整体感知
在这一环节中，我安排了两个复习内容：
一、 复习本课生字，具体的操作是：出示字卡，学生以开火车的形式复习。三年级学生仍以识字为主，所以我安排了复习生字这一环节。
二、复习本课内容，在这里，我设计了三个问题：１、山村的早晨写了哪两方面的内容， ２、你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么？ ３、文章哪几小节写景，哪几小节写人，明白作者是从自然景物和人们生活这两方面来写山村的早晨的，是上节课的教学重点。在此处提出的目的是通过复习回忆，帮助学生理清思路，再次整体感知。由旧知导入新知，它遵循了循序渐进的认知规律。
环节３——研读赏析，感受宁静美丽
“引导学生体会山村早晨的美丽宁静”是本节课的教学重点。因此，在这一教学环节中，我打算分四步进行。
第一步，一读课文１——３小节，将文字变成图画。
首先，我会告诉学生朗读诗歌时应采用的方法：边读边想象，将文字变成图画，让其在脑海中呈现浮动。然后学生自读课文。接着，学生交流，将自己脑海中印象最深或最美的画面描述出来。如果实在不会，可只说明脑海里所存的事物。这个环节的设计目的是调动学生的形象思维，让学生从知觉上体会山村早晨的宁静美丽。
第二步，二读课文１——３小节，体会拟人作用。
在这一环节中，我会让学生再次读课文１——３小节，并找出自己认为好的句子或词语。然后交流讨论。我将相机引导学生重点理解这６个词句：“露珠打湿美的黎明，晨风给她揉着眼睛，缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤，欢快的小河舒展着腰肢，早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽宁静，睡眼惺忪”“让学生体会比喻拟人的作用”是本节课的教学难点，我是这样突破难点的：让学生通过动作表
演，揉自己的小眼感受作者是抓住了风轻柔的特点；让学生通过学蝴蝶翩翩起舞，明白作者是抓住了蝴蝶美丽、会飞、轻盈的特点；让学生通过欣赏图片，听蜜蜂叫，明白作者是抓住了蜜蜂嗡嗡的声音特点；让学生回忆自己早晨起床时伸懒腰的感受体会作者是抓住小河蜿蜒流淌的特点。这一步的设计目的是让学生体会作者是抓住事物各自不同的特点。最后课件出示：晨风有手吗，蝴蝶会跳舞吗，蜜蜂会唱歌吗，小河有腰吗，想一想作者为什么要这样写，在此基础上，我会总结拟人的作用并让学生找出文中另外一个拟人句：迟起的太阳刚一露面，圆圆的脸蛋羞得通红。至此，“体会拟人的作用”难点已经突破。
第三步，三读课文１——３小节，体会比喻作用。让学生自读课文１——３小节，问学生有什么疑惑。若无，出示课件：此时的山村真美呀，简直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么变成水墨丹青了，学生通过思考就会明白作者是采用了比喻的修辞手法。然后引导了解“水墨丹青，”我准备让学生先说后看，当学生实在不知道时，可让学生先欣赏课件上的水墨丹青，再谈谈作者将山村的早晨比作水墨丹青的用意。至此，“体会比喻的作用”难点也已经突破。
第四步，四读课文１——３小节，感受宁静美丽。在这一环节，我会让学生配乐朗读，在读中想象，体会山村的宁静美丽。
在环节３的教学中，我让学生通过一读课文整体感知，二读课文品味拟人，三读课文品味比喻，四读课文再次感知，完成教学目标１和３，也突破了难点。
环节４——小组合作，感受生机勃勃
在这一环节中，我所采用的方法是：１、小组合作，让学生根据导学提示，完成这些任务。２、展示汇报，交流感受。其目的是让学生知道作者是抓住山村早晨人们生活 “舒适祥和” 的特点，借助反复手法展开描述的。３、配乐朗读，感受生机勃勃。４、观看课件，展开想象，完成这一句式“，，，，，，的，，，，，，走进画里来了，，，，，，，，，，，，”的练习。这样不仅完成了教学目标２和３，也突破了“体会反复手法的作用”这个教学难点，还激发学生创作诗歌的兴趣，观看课件，更激发了学生热爱山村早晨的情感。
环节５——拓展延伸，感受神奇自然
因为《山村的早晨》这一课被安排在“人与自然”这一单元，所以我不仅要激发学生热爱山村的情感，还要激发学生热爱自然、亲近自然、走进自然的情感。所以，我设计了这一环节：让学生观看视频、欣赏各地风光，然后交流感受。
环节６——课后作业
１、我会填。
，，，的彩蝶 ，，，的小河 ，，， 的炊烟
，，，的彩裙 ，，，的脸蛋 ，，，的早晨
２、我想写（我想画）——《山村的早晨》
阅读教学不仅要重视学生情感的熏陶，更要重视学生语言的积累，思维的拓展，所以我设计了题１。题２为了进一步培养学生对山村的热爱之情。
六、板书设计
１３、山村的早晨
景——美丽宁静
山村的早晨 水墨丹青
人——生机勃勃
好的板书就像一份微型教案，我认为此板书清晰直观，能够全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解记忆，理清文章脉络。
以上是我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面对本课进行的阐述。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
山村的早晨
教学目标：
１、品悟诗歌，体会山村早晨的美丽景色。２、小组合作，感受山村早晨的生机勃勃。３、体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。４、配乐欣赏，激发学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
引导学生体会山村早晨的美丽宁静和生机勃勃。 教学难点：
体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。 教学过程：
一、欣赏配乐诗画，激发学习兴趣。
１、话题导入
师：同学们，昨天我在网上搜到了一首很美的配乐诗，你们想想听听吗，
学生欣赏。
师：同学们，你们见过吗，在哪儿见过，
生：是１３课——山村的早晨。
师： 对，这节课我们就继续学习１３——山村的早晨。
板书课题，指导晨字，组织教学。
二、复习巩固，整体感知
１、游戏——开火车，复习本课生字
２、复习本课内容，提问：
（１）山村的早晨写了哪两方面的内容，
（２）你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么？
（３）文章哪几小节写景，哪几小节写人，
三、研读赏析，感受宁静美丽
１（一读课文１——３小节，将文字变成图画
Ａ、读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品。我建议大家采用这样一种读书的方法：读课文的时候，要边读边想象，将这些文字转化成画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。请同学们自读课文前三小节，边读边想象。
Ｂ、交流感受，欣赏图片“露珠、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟”。 师：这里的黎明是美丽的，是宁静的，我看到了露珠滚落；我看到了露珠正在花瓣上跳跃；我感受到了晨风的轻柔。谁有不同的画面， 你的眼前出现了怎样的画面？ 同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！
２、二读课文１——３小节，体会拟人作用。
Ａ、师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你认为那些句子最好，
教师相机指导：
晨风给她揉着眼睛 ——揉眼感受——轻柔
缤纷的彩蝶舞姿轻盈——学蝴蝶翩翩起舞—— 美丽、会飞、轻盈
采花的蜂儿歌声嘤嘤——听蜜蜂叫——声音特点 欢快的小河舒展着腰肢｜——欣赏小河图片——蜿蜒流淌 早晨像刚睡醒的女孩儿—— 欣赏小姑娘睡醒图——宁静美丽
Ｂ、课件出示：
晨风有手吗，
蝴蝶会跳舞吗，
蜜蜂会唱歌吗，
小河有腰吗，
想一想作者为什么要这样写，
师总结拟人的作用并让学生找出文中另外一个拟人句：迟起的太阳刚一露面，圆圆的脸蛋羞得通红。
３、三读课文１——３小节，体会比喻作用。
Ａ、自读课文１——３小节，你们有什么疑惑，
Ｂ、出示课件：此时的山村真美呀，简直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么变成水墨丹青了，
体会比喻的作用
引导了解“水墨丹青。”
４、四读课文１——３小节，感受宁静美丽
过渡：同学们，你们想不想配乐朗读呢，
嘘，小声点，山村正在熟睡，我们轻轻地读，别惊醒她。让我们通过朗读把这幅水墨丹青读出来。。
四、小组合作，感受生机勃勃
１、小组合作，根据导学提示，完成任务。
２、展示汇报，交流感受。
３、配乐朗读，感受生机勃勃。
４、引导想象，读写结合。
Ａ、听音想象：同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。
Ｂ、请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。
Ｃ、出示句式：“，，，，，，的，，，，，，走进画里来了，，，，，，，，，，，，”（老师随机出示课件引导学生完成）
Ｄ、同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
五、拓展延伸，感受神奇自然
让学生观看视频、欣赏各地风光，然后交流感受。 六、课后作业
１、我会填。
，，，的彩蝶 ，，，的小河 ，，， 的炊烟
，，，的彩裙 ，，，的脸蛋 ，，，的早晨
２、我想写（我想画）——《山村的早晨》
作文六：《13山村的早晨》1000字
审核小组： 班级： 小组： 姓名：
【课题】１３ 山村的早晨
【学习目标】
１．认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
２．引导学生理解诗句内容，体会诗的意境，培养热爱山村，热爱大自然的思想感情。
３．指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
【学习重点、难点】
１． 理解诗句内容，体会诗的意境，培养热爱山村，热爱大自然的思想感情，体会山村早晨的美丽。
２．理解文中含义深刻的语句，知道诗句是围绕什么意思写的。
【学习链接】
盖尚铎，１９５４年生，辽宁兴城人。中国作家协会会员。从事创作三十多年。有儿歌和儿童诗入选小学语文课本。
【自主学习】
一、自主梳理基础知识。
１．读音要注意的生字有：
２．书写要注意的生字有：
３．我觉得本课要注意积累的词语有： 我查了词典，把这些词语的意思写在书上了。
二、读课文，整体感知。
１．逐段读课文，把课文读正确、读通顺。
２．再读课文，想一想描绘了山村早晨的什么？展现了什么？体会了什么？
三、我的疑问：
【合作探究】
一、细读文本，品出味道。
一、 朗读诗的第１－－－３节，想象诗句所描写的画面，感受山村早晨的美丽宁静。你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。
２．默读课文，找出描写山村宁静而美丽的早晨时景物，读一读。
３．联系课文内容，展开想象，说说山村的早晨是什么样子的？？
二、重点品读、朗读诗的第４－－－７节，想一想，在美丽的晨景中，诗歌为我们描绘了哪些画面？感受下山村一派祥和的气氛。
写山村的祥和时，作者写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（ ）。从（ ），（ ）、（ ），感受山村人们的祥和、美好。
三、汇报展示：先组内交流，再选代表展示，展示时声音要响亮。其他人注意认真倾听，积极补充。
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阅读《下雪的声音》和《雨在歌唱》这两篇文章，学习作者从声音的角度来写雪和雨。
【达标检测】
１．听写词语：
２．从本课积累的词语中选两个来造句。
（１）
（２）
３．背诵诗歌。（对子互背，过关的在书上画个做标记。）
４．写话训练：作者把山村的早晨写得这么美，你能学学作者的方法写一写还有谁会走进这幅美丽的画里吗？
作文七：《山村的早晨教案》2200字
１３ 山村的早晨
培元小学 秦晖
教学目标：
１．复习巩固本课生字词语。
２．有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
３．体会各种修辞手法的作用。
４．读懂课文，体会山村早晨的美丽景色，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。
５．背诵课文。
教学重难点：
１． 引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。
２． 体会修辞手法的作用。
３． 有感情的朗读和背诵课文。
教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习巩固
出示词语，指名认读。
二、导入新课
１．春天来了，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处一派生机勃勃的景象，
此时，正是郊游的好时节。今天呀，老师就要带着同学们走进山
村，去欣赏大自然的美景。【出示课件】
２．同学们，现代诗人盖尚铎是怎样描绘山村的早晨的呢？（生汇
报）
３．是呀～山村的景色真美～这节课我们继续学习诗歌《山村的早晨》，齐读课题。（教师板书课题）请同学们跟着我一起写题目。
谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的，
４、学生汇报。（自然景物和人们的活动）
５、那诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活
动的，（学生汇报）
三、品味课文前三节
１．请用自己喜欢的方式读诗歌的１，３小节。看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的， 学生汇报。（小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟） ２．那它们是什么样的，那谁来填一填。
（ ）的小溪 （ ）的露珠
（ ）的晨风 （ ）的彩蝶
（ ）的蜂儿 （ ）的小河
（ ）的炊烟 【出示课件】 ３．填得真美～让我们齐读一遍吧～
４．请同学们再看看，诗歌除了用优美的词语外，还用了什么来表现这种美的，（拟人）你能找出这样的句子读读吗，谁来读读～他读得怎样，你为什么要这样读，你们真会读书～此刻，你觉得山村的早晨怎样，（学生谈感受）〖板书：美丽、宁静〗 ５．是呀～听到你们的朗读，我仿佛看到露珠滚落，仿佛触摸到清凉的溪水，仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀～正是作者用拟人手法把这些本无生命的事物赋予了生命，让这静的自然景物鲜活起来，灵动起来，作者为什么要这样写呀，（表达对山村早晨的喜爱之情）。
６．让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧～（男女比赛读）
７．同学们读得真美～怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚醒的女孩，比作——，“水墨丹青”。〖板书：水墨丹青〗“水墨丹青”是什么意思，
８．这是一幅多么隽秀，多么淡雅的画卷呀～让人忍不住要赞美它，就让我们把第三节读读吧～
９．同学们，你发现这节与上面两节有什么不一样呢，（生自由发言：具体描写与概括总结）让我们把这美的诗句记在心里吧～请同学们跟着老师来背背，不会背的同学可以看着前面读。（师引背）谁愿意站起来背一小节，（抽生背——多人背） 四、学习课文４，７节。
１．同学们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看
看山村人们生活的画面吧～
小组内合作学习４—７小节，看看诗中描写了哪些人们的活动，从中你体会到了什么，（小组内合作学习）
２．学生汇报。（男女老幼的活动：牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷大太极拳、哥哥长跑、学生上学—“迟对早”看出这是一群求知向上的孩子；从人们的劳动、生活、锻炼的情景，从他们喜悦的表情中，美丽的衣着和精心的打扮中，体会到这里人们生活是多么的祥和、美好或和谐、愉快）〖板书：和谐、愉悦〗
３．读完这几节，你发现句子有什么相同点，（生汇报：４—６节写法美?重复描写）这不是简单的重复，而是一种反复的修辞手法，在写诗的时候，我们经常运用这种修辞手法，这样诗就更有节奏美啦～你打算怎样去读这些诗句，
４．让我们把这种情感读出来吧～
五、仿写提高
看．这里用了什么符号，（省略号）表示什么意思，还有谁会走进画里来呢，现在同学们也来当一次小诗人，把你想象到的人们的活动情景，用诗句表达出来。
（出示课件读句子，学习写这样的句子。）
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
课件出示句式，学生练习：
（ ）的（ ）走进画里来了，
————————————————。
同学们一个个都成了小诗人了。就让我们跟着山村的人们再次
走进山村的早晨吧～请齐读全文。（学生配乐齐读）
六、引导背诵
１．播放课件，引导学生来欣赏美丽的山村画面，并读出相应的诗句。
２．播放课件，学生边欣赏美丽的山村画面，边背出相应的诗句。
３．试着背诵全诗。
七、布置作业
学完这首小诗，观察我们家乡的早晨，仿写一节小诗。（教师引导学生说话，并相机指导。）
板书设计：
美丽
山村的早晨 宁静 水墨丹青
和谐
愉悦
生机勃勃
作文八：《山村的早晨1》500字
祁东船山实验学校 语文科教案 总第 课时
６．揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的，今天我们来学习一篇课文：１３．山村的早晨
７．山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑。
二、初读课文，提出要求，感知语言。
１．自由读课文，请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。读中画出生字，标出各小节序号。
２．引导学生理解词语，了解文章意思，。
３．指名朗读文章。（纠正读音，识记字形。）
４．把课文读通顺，说说课文主要写了什么？描写了山村早晨的那些景物与特点？
三、 检查自学情况，指导写字。
１．认读生字词，理解词语
２．引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“妆、缤、幅、影、梳”，上下结构的字重点指导“展、盈、拳、羞”。 先示范书写，再让学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）
３．组织交流学习生字的记忆方法。
四、再读课文，达到熟练。
１．以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）；合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）
２．同桌协作，互查生字读音，互相订正。
３．指名朗读文章（要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。）
（１）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同
作文九：《13山村的早晨》600字
１３ 山村的早晨
课后分层作业 奋进组
一、 写出下列生字的音序
晨（ ） 展（ ） 姐（ ） 悦（ ） 妆（ ） 影（ ） 二、 组词
柔（ ） 缤（ ） 枝（ ） 君（ ） 通（ ） 揉（ ） 滨（ ） 肢（ ） 裙（ ） 桶（ ）
卓越星
一、完成词语搭配。
（ ）的彩蝶 （ ）的彩裙 （ （ ）的早晨 （ ）的脸蛋 （ （ ）的画 （ ）的舞姿 （ 二、 照样子写词语 例：袅袅地
（ ）地 （ ）地 （ ）地
智慧星
一、给带点词语换个意思相近的词语。 １．小河舒展．．着腰肢。 （ ） ２．喜悦．．
在奶桶里流动。 （ ） ３．山村的早晨美丽、宁静．．。．
（ ） 二、选择合适的修辞手法，把序号填在括号里。
Ａ．比喻 Ｂ．拟人 Ｃ．夸张
１．山村从甜梦中醒来。 （ ）
２．翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾。 （ ３．桂花百里飘香。 （ ） ４．小河捧起一块明镜。 （ ）
５．天边升起一轮玉盘似的月亮。 （
）的小河 ）的大树 ）的小妹 （ ）地 ） ）
作文十：《山村的早晨2》1500字
祁东船山实验学校 语文科教案 总第 课时
师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？
（１）小溪带走夜的鼾声，
露珠打湿美的黎明；
山村从甜梦中醒来，
晨风给她揉着眼睛。
重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。
（２）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）
（３）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。 （指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）
（４）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿歌声嘤嘤；
欢快的小河舒展着腰肢，
轻巧的炊烟袅袅地上升。
教师引导学生与下面的段对比体会。
彩蝶舞姿轻盈，
采花的蜂儿唱着歌儿；
小河舒展着腰肢，
炊烟袅袅地上升。
引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧
（５）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）
小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！
（６）早晨像刚睡醒的女孩儿，
美丽、宁静、睡眼惺忪（ｘīｎ？ｓōｎ？）；
噢（ō），大自然是多才的画家，
描绘（ｍｉáｏｈｕì）出这幅水墨ｍò丹青。
在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨ｍò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。） 男、女生分别读一二小节。
３．同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？
（１）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。
（２）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）
师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）
４．引导想象，读写结合。
（１）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以
通过表情展现给大家。
（２）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）
（３）出示句式，学生练写：
——的——————进画里来了，————————————。
（４）交流展示，品味评议。
例：美丽的小鸟飞进画里来了，
欢快的歌声在树梢上荡漾。
柔嫩的小草钻进画里来了，
大地捧出一块块碧绿的毛毯。
勤劳的农民伯伯走进画里来了，
他们扛着锄头去开垦希望的土地。
（５）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。
（６）学生背课文。
５．拓展知识，回归整体。
（１）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。
播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。
（２）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！
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