千里之外51
作文一：《汉字的重要性》2600字
浅谈学生规范书写汉字的重要性
随着社会的日益进步， 人们生活水平的不断提高， 电脑已经进入了千家万户。 电脑的普 及为我们现代人的生活提供了种种便利， 但随之而来的担忧也要引起我们的重视， 现代人们 已经习惯于敲打键盘， 却很少用笔和纸这种最传统的书写形式， 生活中我们不难发现现在好 多孩子受电脑、受网络等一些新事物 “ 新文化 ” 的影响，不但写不好字还用不好字，出现并使 用了一些网络上所流行的什么 “ 火星文字 ” 、等生僻怪字，影响了对汉字的正确使用和推广。 而低年级学生正处在人生的起步阶段，让他们对于 “ 写好字 ” 的重要性树立正确的认识，对于 他们以后的成才发展都有好处。
古人云 ：“ 字如其人 ， 人如其字 ” 。由此可见，把字写好的重要性。字是一个人的 “ 门面 ” ，字 的好坏， 也可以在一定程度上反应这个人的面貌。 但现代社会， 电脑已经代替了我们以往传 统的书写形式， 汉字的重要性已经渐渐被世人淡漠。 低年级的学生年纪还小， 没有一定的审 美意识和价值标准， 不知道怎样才是写好看的字？写好字究竟有什么作用？因此， 作为老师， 我们应该让学生在书写上引起高度重视， 培养孩子们正确的书写习惯。 让孩子们在学习、 人 生的起步阶段就有这个意识，能写一手好字， 这对学生以后的学习、发展都大有益处。 下面 就书写的重要性谈谈自己的一些粗浅见解。
一、写一手好字，是中国文化的传承。
纵观华夏五千年的历史，先辈们为我们留下来不计其数的物质、精神、 文化遗产， 这是 我们作为炎黄子孙的骄傲， 而汉字是中国文化的重要组成部分， 是我们的宝贵财富， 由最初 的甲骨文，再到后来的行书、隶书、草书，以及现在我们所推崇的楷书，都是我国劳动人民 智慧的结晶。 生活在现在科技如此发达的社会， 而电脑已经与人们的生活息息相关， 但许多 专家正在担忧：再过若干年之后， 我们中国人还会用笔书写我们的方块字吗？因此， 我认为 要在低年级的教学中重视写字课， 要培养学生热爱汉字的情感， 要让中国的汉字继续得到传 承并让其发扬光大。老祖宗留给我们的 “ 宝贵财富 ” ，我们绝不能抛弃。
二、写字是语文学习的起始，也是终生学习与发展的一种必备技能。
我们从上学开始，就要接触汉字，语文学习，除了听、说、读之外，最重要的一项就是 写， 《语文新课程标准》 对于小学低年级的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和 良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我在教学低年级语文课时，把写字教学当 作重点，每天上一节写字课，培养他们的写字兴趣，引导他们把字写好，因为 “ 写好字 ” 这也 是学好语文的一块 “ 敲门砖 ” 。写得一手漂亮的字，也能让学生多拥有一项技能，这是能力的 体现。
三、养成规范书写汉字的习惯，有利于学生的身心健康
原国家教委副主任柳斌同志说过：“ 小学阶段，除了要打好思想
道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是 非常重要的。 ”
１９６２年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“ 我们从低段开始加强写字指导，不一定要 人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有 好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是 容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。 ” 人可以写字，字可以显人，写字的意义 远远超过练字本身。
现在的学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。在我校调查中发现，一个班里，全班 ２７个学生，有 １２个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草， 大小不匀， 涂改、 错别字普遍， 甚至简单的字也不会写。 面对这种现象， 一些教师视而不见， 批改作业时只着眼于对或错， 对书写质量毫不评判。 如此下去， 学生便会养成不良的书写习
惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。 四、好字带来好机会。
能写一手好字，对以后的工作求职，考试升学都有好处，有时候机会就会这样轻易的垂 青给那些能写一手漂亮的字的人。比如：两个人同时应聘一个职务，在工作能力， 经验阅历 等各方面条件相当的情况下， 能有一手好字的应聘者机会会更大， 就凭那一手漂亮的字， 他 就可以比别人占优势， 能更加吸引人。 现在我们考试也一直在强调卷面要整洁、 书写要工整， 设想一下，一份被漂亮的字填充满的试卷比卷面字迹潦草塞责，歪七倒八要更容易得高分。 专家指出，面试学生在自信、语言表达、沟通能力上都不错，唯独书写能力有待加强。这也 无不在给我们每个从事教育工作的人敲响了警钟， “ 写好字 ” 很重要。因此，低年级的学生更 应该重视 “ 写好字 ” 这个概念，因为他们还刚刚起步，打好坚固的基石很重要，用 “ 一手好字 ” 为自己以后的考试乃至工作先打好基础，绝不能让自己输在起跑线上。
五、陶冶情操，磨练意志，提高审美意识。
通过实践我们可以知道，练字的过程，可以磨练人的意志。写字对提高文化素养也有重 要作用， 长期认真地写字， 可以陶冶情操， 形成审美意识， 养成良好的习惯， 提高文化素养。 因此， 上好写字课， 对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。 古有王献之教其子王羲 之练字时， 要求他写完了家门口的十八大缸水的故事， 这也意在培养他的耐力， 让他在不厌 其烦的练习中陶冶情操， 提高审美意识， 后来，王羲之成了非常有名的大书法家。 低年级的 学生，自制力还非常差，审美意识也十分欠缺，汉字结构复杂，形式优美，方方正正，小学 生们在写起来会有些难度，因此在练字的过程中，可以磨练他们的耐心，陶冶他们的情操， 对他们的心理成长大有好处，久而久之的楷书练习 ， 其精神与风格会对学生起到潜移默化的 作用 ． 。曾有人说过，对待那些注意力不集中的，性格急躁的人，让他练练字或许能让他们 改掉这些坏毛病。 同时， 写好字， 也可以让他们体会我们汉字的优美， 提高他们的审美意识， 让他们能体会到 “ 美 ” 给予人的感受， 从小培养他们对于 “ 美 ” 的渴望， 提高他们对 “ 美 ” 的艺术追 求。
综上所述， 我个人认为写好汉字应从娃娃抓起， 教导低年级的学生写好字实在太重要了， 并且现状告诉我们所有教育工作者：“ 要求学生把字写好 ” 理应引起高度重视， 形势迫在眉睫， 这是每个教育工作者应该做的。
作文二：《汉字的重要性》800字
汉字的重要性
字是人的第二容貌，一手好字不仅体现了一个人的综合素质，而且在青少年朋友的学习、就业和工作中常常发挥着不可估量的作用。练一手规范、漂亮的硬笔字是广大青少年朋友的普遍愿望。
而且汉字可以交流，让人们彼此了解，若规范的使用汉字，将汉字的发音读准，这样更便于交流。
而且关于汉字的规范运用也同时影响中小学生，有的人为了吸引别人的眼球，将成语进行改编。
如：默默无蚊、随心所浴、爱不湿手……这种现象很容易给中小学生造成不良的影响，使他们对汉字的认识和成语的理解上产生错误。
关于汉字发音的标准也同样重要，大自然中每个动物都有自己的语言，人类也一样，方言是普遍存在的，但是我们需要一种统一的语言，以便于我们可以更好的交流，交得更多的朋友。
关于汉字的婉转表述也很重要
有这样一个故事：
一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路，半路遇见一位老人，年轻人喊：“喂，老头儿，这儿离张村有多远？”老人脱口而出：“五里”。年轻人足足走了十里的路也一直没找到张村，年轻人停下来想了想，似乎明白了“五里原来是无理”。
将这个故事，是为了让我们明白：讲文明懂礼貌在人们的相互交往中是十分重要的，也是做人的基本品质之一。而且语言的文明使用
可以让我们的人际关系增色添彩。
同时我们也要注意：
在接人待物中，要学会使用礼貌用语，这就要求我们说话和气，不强词夺理；不恶语伤人，谈吐文雅，不说粗话脏话；与人交谈时，要谦逊，尊重对方，多用商量的口吻说话，不要盛气凌人也不要说大话空话。
关于汉字的历史也是很重要的，它反映出了我国悠久的文化历史。
在悠悠的历史长河中，中华民族用文字创造出了灿烂夺目的中国文化。
汉字是世界上使用时间最长的文字之一，也是世界上使用人数最多的语言之一。《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲、明清小说等优秀的文字作品是我们灿烂文化的重要组成部分，也是世界文化的瑰宝。
汉字是人与人之间的桥梁，人们因为有了汉字才可以广泛交流，汉字是人的第二面容，一手好字可以体现一个人的综合素质，汉字是我国灿烂文化的重要组成部分，它体现了我国的灿烂文化。
作文三：《六年级优秀作文-汉字的重要性》1100字
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
汉字是我们中华民族的文字，是我们民族精神文明的象征，没有汉字也就没有了我们的民族文化。但是有些人却故意写错字，不尊重我们的祖国的文字。
星期天，我骑着自行车来到了西区市场，我刚进来一看：鸡蛋罐饼。我一下子吃了一惊，“罐”好像错了，仔细一看，真的错了。应该是这个“灌”，我连忙跑过去对那个爷爷说：“爷
罐’而是这个‘灌’。”“要你管，小屁孩，赶快走～”我吓了一跳，爷，错了，不应该是这个‘
连忙跑了。
我又往前面走，看到了“高级发院”，原来是个理发的，还乱用错字，真没文化～说完我就走了。
最后，我来到了另一个地方，是卖烤鱼的，但是它的名字叫：“鱼使网破”我随手递过三元钱说；“叔叔，我来一根。”“哦”说完他递给了我一根鱼，我边吃边说：“叔叔，你这为什么叫鱼使网破呢，”他和蔼地说：“小朋友，这不是你管的事，快走吧。”我只好无奈地走了。
在这个世界有许多种文字，汉字对于我们非常重要，所以我们要有严谨的态度，不要写错别字，遇到错别字要及时纠正，因为汉字是我们的骄傲～”
莘莘学子必备的交流网站－－－－学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ 学习路上必备的交流学习网站
莘莘学子必备的交流网站－－－－学习辅助网 ．５７３０．ｎｅｔ
作文四：《学习汉字的重要性》1500字
发布者：王友芳发布日期：２０１１－０７－１７ １１：２１：４４．０
我认为不管科技发展到什么地步，我们中华民族的宝贵文化财富不能舍弃。因为中国的汉字演变史，就是中华文明的进步史，它承载着中华五千年的文明。汉字是中国艺术的瑰宝，也是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠，我们有理由继承下来，更有理由让我们的下一代把它发扬光大。每一个汉字都具有深刻的内涵，书写汉字不仅仅是为了表达，更是一种艺术创造和艺术享受。借助汉字，可以了解中国的历史；书写汉字，可以使我们的孩子接受中华传统文化的熏陶，提高他们的文化素养。汉字是中华民族宝贵的文化遗产，是中华民族的根，是华夏文化的根。它是一种古老而又常新的文字，自仓颉造字以来，有着几千年的演变历史，有形象各异的字体，有各种各样的释义……可是说，每一个笔画都有它的来历，每一个汉字都有它的出处。
汉字有着鲜明的文化性、艺术性、技术性、独特性。所以，我认为仍需要把字写规范、端正、美观。而电脑打字只是手写汉字的辅助手段，它不可以也不能代替写字。对学生从小进行写字教学，益处表现在以下几个方面：
１、孩子是中国的未来，作为炎黄子孙，他们有责任继承和发扬中国的传统文化——汉字。因此，中国人写好中国字，是继承和发扬我国优秀传统文化应尽之历史责任，同时也有助于陶冶情操、提高修养和发展形象思维能力。这对于任何人都有帮助。
２、苏霍姆林斯基说：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。学生如果没有流利地、快速地、半自动化地书写的技能，他就像半盲目的人一样。”同时汉字又是促进人们思想信息交流的一种重要工具。汉字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。
３、学习好汉字有助于语文学习。这也是写字教学最重要的方面。汉字教学包括拼音、笔画、偏旁部首、字义几个方面。学生掌握了汉字，就等于掌握了学习语文的入门技能，为进一步学习语文打好了基础。汉字教学有助于学生理解汉字的意思，锻炼学生的思维能力；同时，对学生理解词义或句义、文章的意思也有所帮助。
４、写字既是一种实用的技术，又是一种人文素养。生活中，有很多时候离不开“手写”的，比如写个欠条、收条、签名，还有很多应聘单位需要学生手写的简历。我们经常听到一句话“见字如见人”，写一手工整规范的汉字是我们社会能力的需要，同时写一手工整规范的汉字，也标志着中国人的一种涵养。我身为教师，有这样的体会：每天面对学生的作业，每当翻开字迹隽秀的作业，必定心情舒畅，赏心悦目。一手好字能获得好感赢得赞赏。写出一手漂亮的汉字，既是一种文化，又是一种文明涵养。
５、书法是我国独特的艺术，历史悠久，是中华民族的骄傲。写字是脑思、眼察、足安、臂开、身正、手动的一系列联动式的运动过程。学生在练字的过程中，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养学生一种严谨的作风，在学习生活上都会有潜移默化的影响。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生循序渐进地按规范进行写字训练，可以有效地锻炼学生的毅力，让学生形成踏实的学习态度。练字的过程就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。这也是电脑打字无可替代的。
总之，手写汉字有着电脑无可替代的作用，所以，我们应该重视汉字写字教学。写字是小学，特别是低年级十分重要的教学任务。 我想，语文教师首先要从思想上重视；其次要以身作则，练就一手规范、美观的粉笔字，如果不能写得漂亮，也要尽量写工整；再次是要加强写字的指导，包括写字、执笔、坐姿，良好的写字习惯。对刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，占格，笔顺，字的间架结构，高矮胖瘦，都要交代清楚，要边讲边在田字格中示范，随后让学生先描后临，发现问题再做指导。力求使学生不仅把字写对，而且写端正、整洁，扎扎实实地进行写字训练。
作文五：《学习汉字的重要性》400字
学习汉字的重要性
随着社会的不断发展，人们都习惯用手机和电脑打字，由于这些高科技的东西简化了人们对汉字的掌握，有的输入法只需要打出你需要打的字的开头两个拼音，有的就是比划，更严重的是现在网络语言盛行，很多汉字都被谐音字所代替，比如我是用５代替了，死用４代替，神马都是浮云已经层出不穷，这样的例子比比皆是。正是因为这个汉字的不规范使用，导致人们对汉字的掌握和认知越来越弱，所以通过举办各种活动来让人们重新认识汉字的重要性事很重要的。
汉字在我们日常生活中运用是十分广泛的，比如写信，写欠条等等，这些都不是重要的，汉字也是我们国家的宝贝，它是经过了很多次的演变而来的，所以我们应该发扬这个文化，而不是让其慢慢的消亡。我们经常都是“字如其人”，看字就好像看到那个字，因此，我们应该好好写字，写出一手漂亮的字。同时这也是一种能力。通过练字可以修身养性，让我们慢慢的平静下来，做得心静。
哪怕现在的科技再发达，我们也不可以忘记自己的根本，再空闲的时候也可以多练字，让自己的字更好看，这对将来的求职也很有好处的。
作文六：《作文的重要性》800字
作文的重要性
语言，人与人交流表达情感的重要方式。中华文化源远流长、博大精深，其表现方式也多种多样。语言文化即是其中的一个重要方面。 在长期的历史发展过程中，中国语言文化已形成自己的特色。它简明扼要，坦诚精确，为世人注目与称道。
语言的书面表达最重要的就是作文，作文是人日常生活中不可或缺的工具，书信、通知、报告、广告、日记、贺词、等等，都属于作文的范畴。作文时表达交流的重要渠道，每个人都有表达和交流的需要，也有借助文字表达的需求，好的作文表达能力可以在与他们交流时起到意想不到的效果。作文书面写作可以锻炼人的思维，提升人的境界，写作就是不断的修改、美化人的内心。养成良好的写作习惯，可以使人思维变得慎密，清晰，性格也会变得成熟，稳重。
作文在我们的生活中无处不在。作文在学生考试中占重要比重：小学作文占３０％左右，中学４０％左右，高中占到一半以上。近年一些相关政策的调整，作文在语文考试中的分值日益增加。作文的写作能力直接关系到语文成绩的好坏。而语文成绩又是总成绩的重要组成部分。可以说优秀的写作能力直接关系到学生的成绩，关系到学生未来的升学。甚至有专家预测，未来的的中高考试将只考读写，据《教育文摘》调查９０％的初中高中生，都具有良好的阅读写作表达能力。
虽然作文在我们的生活中占重要地位，但它却一直被我们忽视。当前作文教学及写作存在严重的现象：老师怕教，学生怕写，家长怕
指导。作文教学枯燥乏味，很多教师根本不指导学生写作，布置好作文题目，剩下问题全部交给学生。从学生来说，现在大部分学生都是独生子女，平时在学校的交流有限，所接触的生活比较单一。而优秀的作文都是来源于生活。生活中素材的匮乏，造成学生在写作中十分空洞，要么就是千篇一律，没有新意。目前我国有将近１．４９亿孩子不会下作文，大约３．３９亿家长希望孩子能走出作文的困境。
青少年时期的积累在人生中至关重要，人而无文，其志必庸。**也曾提出过“野蛮其体魄，文明其精神”的修生要则，我相信文武双全不只是古人的追求，也是你的期望。在你的孩子成长的重要时期，关注孩子身体素质的同时，也请你注重孩子思维表达的提升。
作文七：《作文的重要性》12000字
作文的重要性－我们语文教育失败的根子
全国特级语文教师武宏钧：我们的作文教育失败在哪里？
全国著名特级教师，享受国务院特殊津贴的作文教学专家，纪念改革开放３０年基础教育影响力人物，首届全国教育改革创新先锋教师，纪念建国６０周年首届全国教育改革创新先锋教师十人之一，全国百佳语文教师。。。。。。
作文，是一个人表达思想的最直接的产物。作文教学，为小学至大学语文课一以贯之的重头戏，然而，在这场“持久战”中，有多少学生成为“胜利者？”现在人们有这么一种直觉，除了极少数学生成了“少年作家”之外，有相当一部分没有过写作关，甚至可以说写的东西是无法阅读
一、 缺失思考。
应该通过作文教学引导他们关心周围的事，关心社会问题，而不能只埋头做自己的作业。积极引导学生多留意一下报纸、电视、电脑网络等媒体的热点问题的说法。通过写作，整理自己的想法，促使自己的观点更加周全，更加深刻。
风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。通过关心社会热点，通过有效的指导，使孩子们写下对某些社会热点问题的见解，培养他们的自主自立能力，对开拓他们的社会视野和知识视野无疑有着促进作用
二、 缺失理念
平时作文不同于考场作文。孩子可以有时间调查、收集资料，避免了说假话、空话。
《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
这是针对传统作文教学中普遍存在着的学生害怕作文、作文教学脱离学生实际、教师命题学生做、学生习作教师评改等弊端提出来的。应该把作文教学当作训练学生的生存技能来考虑，指导学生写一些调查报告，写一些研究论文，写写广告、小新闻，写点产品说明书，写写自己的科技小试验报告等。才能“贴近学生的生活实际”
三、 缺失开放；
美国孩子的作文要求：“我们要找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事该行业的人，做一份口头报告。”此种作文可以培养和锻炼５种能力：
１．
２．
３．
４．
５． 抉择能力 思维能力 写作能力 处理人际关系的能力 口头表达能力
四、 缺失应用“为做人而作文，以做人促作文”
五、 缺失“框架”
古人云：大匠育人，笔先规矩。梁启超说作文教学所能教人的只有规矩。鲁迅说：立定规矩，照此写去。叶圣陶说：文章是个整体。愚以为，小学作文不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先先学习章法。“立定规矩，照此写去。”
我们应该以极大的热情关注作文的章法技巧，在小学生初学写作的时候进行章法指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧，这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。
小学生一旦掌握了这些写作“套路”－章法，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种境界。教师运用章法指导作文教学，就可以做到“教学有法”，而后再步入“教无定法”的新境界。任何文章都不是无法的。熟悉各种章法，就可以变化创新出新的章法。入门当有法，循序渐识真。先有章法，而后无法，而后变出新法，创出新法，自能作文，从而发展写作技能，这就是我们应该追求的教学境界。培养出“建筑师”，而不是“水泥匠”
六、 缺失想像
故事创作法：
１．
２． 设想你正在一家商店（如展览馆、玩具工厂等），用五要素（何人、何为、何时、何地、何故）讲述你的故？事 从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的奶酪？ 好处：
可以调动写作的积极性，激励写作动机，让学生体验完成作品的乐趣；
进行刺激自由想象的练习
提供有丰富的内容的作文机会。
课作文标要求重视写想象作文。想象作文切合儿童富于幻想的天性，最大程度减少了对儿童的约束，为儿童的创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大作用。
爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造”
语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的 作者：２０１３年北京市语文高考状元 孙婧妍 时间：２０１３／１２／１５
１６：４２：２９ 来源：会员转发 人气：
５３９３
Ａ－开篇
我高考语文考了１４８分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。
听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。
这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。拿语 文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数——或者说，能拿到分数的方法。
对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的 人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。“花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。
当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方 向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。
也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。
说了很多话，还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下，其实一个学 生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了满分而已。那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？ 这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。
Ｂ－关于读书
阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚至是识字之前， 每个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的经历，这就是阅读的雏形。而随着人渐渐长大，他认字的水平越来越高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的成就感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始读书。 所有学生都是读书的，而语文素养的区分，在于读什么、怎么读、能不能坚持。
一个有素养的学生能够区分出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、
一 本名着，都是人类智力与体力的凝结，去读他们也都可以称为读书。一个有
素养的学生应该能够区分出三者的区别：言情小说或许能够给人一时的愉悦，看过以后却 什么都不会留在记忆里；参考书对升学固然有用，然而高考后也会迅速地被忘诸脑后；经典名着给人的教育则是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名着得来的思考与精 神洗礼，很可能将会伴随人的一生。如果能够清楚地分辨这些书籍的时效，那么我相信，每个人都能够做出选择。
在选择了正确的书后，阅读方法就成为了素养的又一标志。再好的书如果只是 利用挤公交的时间哗啦啦翻过去，那么从这本书中汲取的养分必然将会微少得近乎无。至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：第一遍略读以满 足自己的阅读兴趣并了解书的内容与结构，第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局以及其中一些巧妙的铺垫与伏笔，如果还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专 题研究的心得，比如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。我认为，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去思考甚至去质疑书本时，它于你 才算得上有意义。
除了阅读方法外，读书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天 读十本书相比，培养细水长流的读书习惯无疑更为重要。读书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的 心灵。我从在小学学会选择正确的书开始，阅读的动作在十年里从来没有一天间断过，我读名着、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。如果 没有纸质书就用电脑、手机，每天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考前的那个学期，为了保持语文学科的感觉，每天我至少要抽出一个小时来读书，教室后面 的窗台堆满了我带到学校的各类书籍，有时候抽出一本会造成大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。 阅读实在是一个太有益的习惯，即使是抱着功利的目的，如果能因此潜下心去 读书，也是大大的好事情。读书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他或许并不能清楚地告诉你那些字词的正确读音 与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为什么该是这个，因为他做题目凭借的不是系统的训练与大量题目的积累，他没有那种足以归纳成经验的东西。但是，他一 定能做出最正确的答案。
这就是语感。
为什么说读书能够培养语感呢？这是因为世界上的任何一本经典都是时间沉淀 下来的精华，它之中的字词语句都是最为准确、最为质量上乘的。当一个人见多了经典、熟悉了经典中语言的运用方式，他再回过头去做题时，很容易便可在密密麻 麻的试卷上找到正确的东西，因为他一直以来都在阅读着那种语言的“正确”。学英文我们讲究读原着，是同样的道理。没有什么比读书更能培养语感，没有什么比 语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。
Ｃ－关于写作
说完阅读，接下来必然是写作。阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也擅长写作，所以不管从哪个方面来讲，这个版块我都很有得写。
对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。
从阅读与写作的关系上来看，读书多的人绝大部分是会写作的人，而一个能写 出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来 的成品，也足以令许多人拍案叫好。
我写作的一个特点是引用多。高三下学期语文老师的女儿为我们班的期中作文写点评，她数了我５４分的作文里引例的数量，有接近二十个，有直接引用也
有化用。这些引例都是平时我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成果。
这里我想到一个很有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有的人的作文会 被评价为“丰富”，有的人则是“杂乱”、“堆砌”。为什么？我觉得这是对作文中所引用的内容理解程度的差异造成的。同样的东西，有的人是在阅读中看来、研 究并思考过的，有的人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的；前者是深入理解，后者则只得了个皮毛。
比方说，同样引用尼采，有的人写“尼采，这个伟大的哲学家教会我一种高贵 的精神”；而有的人直接引用他的作品《苏鲁支语录（查拉图斯特拉如是说）》写道：“?太阳！若无你所照耀之物，你的光辉为何？?，由是开始了苏鲁支的堕 落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采，这个?疯子?、这 个智者，从来没有放弃，也没有停止过他的追寻。”
语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的 作者：２０１３年北京市语文高考状元 孙婧妍 时间：２０１３／１２／１５
１６：４２：２９ 来源：会员转发 人气：
５３９４
孰优孰劣，不言而喻。
阅读对于写作而言还有一个好处，那就是提供模仿的条件。
我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家，只要我觉得 好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家 有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛??还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词，甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传。
在模仿这些的个性鲜明的作家的过程中，我慢慢开始有了自己的风格。我是怎 么发现这一点的呢？这得归功于我的癖好，那就是写了点什么就想给人看。以前看过我写的东西，大家看完后会说“这次是模仿ＸＸ的吧”，后来，他们的评价逐渐 转向了文字本身，直到某天我惊觉已经很长一段时间没有人对我说过我是在模仿某某作家。最后，一本文集里如果有我的作品，大家会说“一看就是孙婧妍写的”； 我的作文混在一堆作文中装订起来，老师会知道那是我（这个也有可能是字太乱才认出来的）；我在网上发些文章，评论里会有很多说我写的东西有风格。
到这时我就知道，这是我写作的第二个阶段了，我在从模仿走向创作。 写东西写得好，与其说是天赋，倒不如说是熟能生巧，就像做饭、洗衣服、开 车一样。我现在写文章很少构思或查证，笔到文来，半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来说根本不叫事。但这背后呢，是我从初中起每天不间断的练 笔。初一是每天当作业似的逼出三五百字，到后来越来越喜欢，课间也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写，每天能写一两千字，假期还能翻好 几倍。这些练笔大多没有特定内容，写完了我也不回看，大部分都直接进了垃圾桶，就是为了保持一个手感。越来越多的人找我写东西，给网站啊、给学生办的杂志 啊、给校刊啊，我很少拒绝，因为反正写什么我都喜欢。 春蕾杯一等奖？高考满分作文？登报登刊？都是这么一点点练出来的。 最后要说的是，对于作文而言，要学会自我分析。我不会写那种标准的议论 文，但高考作文写议论文会比较稳妥，怎么办？我分析自己写东西的习惯，我不擅长说理，结构不够简明，但我的文笔好，同时有着丰富的阅读积累。最后我找
到一 条适合自己的路，就是文言议论文或者议论性散文。文体里没有这两个分类，我是自己创造了这两个词。这两类文 章都有一个特点，就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的不足。
作文是很灵活的东西，当判卷人看到你能用文言文不出错地写一千多字、或者 你的语言像诗歌和散文一样漂亮时，他对议论本身的标准就会有所放松。作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平，换言之只要你能体现出你的水平高，实在不 必太拘泥于文体与所谓的标准。高考前我拿着自己高三下学期的作文看，二十多篇教师打过分的作文中我拿到５０分以上的至少有二十篇，其中有一篇满分，还有不少５５分、５８分。这就是我说的一切最好的证明。 Ｄ－关于老师
我从小就喜欢文学，从小学起读中文、当作家的理想就没变过。现在我拿着读 经管的高考分数到清华读中文，是为这里曾有我崇拜的作家与国学大师，是为我的理想。而我这么多年能坚持着这样的理想没有放弃，我要感谢我在十一学校就读的 六年中教过我的四位语文老师。遇到他们之中的任何一个都足以成为喜欢语文的学生的幸运，而从头到尾都由这些老师教导，我只能说，我没法再奢望更大的福气。
这些老师的共同点，就是他们重视的是学生的语文素养，而不是仅仅是分数。 小学毕竟已经太遥远，要说我在语文上的启蒙老师，当属我初中时教我的王丽 老师。我是怎么养成练笔的习惯的呢？就是始于王老师“每天随便写三百字”的作业。那时的我有着一切那个年龄自诩热爱文学的小屁孩的缺点：目中无人、尖锐刻 薄、孤芳自赏，喜欢无病呻吟地感伤。前几天我收拾屋子时找出了那时的随笔本，我看着里面一个个的“忧伤”、一句句的“我突然觉得我和同龄的孩子好遥远”， 我都想掐死我自己。但王老师没有，她不但没有掐死我，还每次都认认真真地给我经常超出规定长度好几倍的随笔划线、写评语，她也会反对我的观点，有时还和我 辩论。她是真的把我当成一个试图通过写作表达自己的思想的学生，在我的随笔本上与我交流。
王老师说，我是有写作天赋的学生。她能够透过我那些乱七八糟的悲秋伤春， 看到我在写作上的可能性，她对我的这种了解与信任让我最为感激。同样，王老师也看出了我在语文课上的心不在焉，于是她允许我离开教室，去到阅览室去读《史 记》、读各种我能找到的名着。王老师是第一个让我明白什么叫语文素养的老师，我作为她的学生经常不交作业、不听课，有时还考不好，但她对我的信心是从始至终的。
在四年制高一时，教我的老师换成了姚源源老师。那时我正处在一个彷徨的时 期，刚开学我的成绩不像初中时那么拔尖了，因为我的数学和物理太过一塌糊涂。我怀疑自己，甚至开始不信任自己一贯擅长的语文和英语学科，我在每天写给自己 的随笔中写了大量语气强烈的自我批评与质疑。
那时留做作业的作文里，可能有逃避现实的潜意识因素吧，我写了很多虚构的 小说和相当意识流的抽象文章，我能感受到最开始姚老师并不是很能理解我的作文。但她没有否定我的写法、勒令我去写所谓正常的作文，姚老师是从自己身上‘下 手’的。她把我写的东西读了一遍又一遍，有时还会拿着我的作文本来问我。她愿意倾下身来听她的学生的想法，她愿意去弄明白我是想表达什么、我的手法是什么，她有着绝对的耐心与兴趣。
慢慢地我和姚老师之间有了一种默契，不用我解释她也能一眼看清我的写法， 她在我的作文本上画了无数的笑脸、让我把几乎每篇作文的电子版发到她的邮箱。她拿我的作文给全班同学讲解，把她当时不能理解我的地方讲给此时同样不理解的 同学听，然后大家才会觉得，孙婧妍真的写了一篇好东西。姚老师也允许我走出课堂，去看我喜欢的书籍。是姚老师帮我保持住了我对语文这个学
科和自己写作能力的信心，那也是当时那个环境下令我没有被压垮、慢慢恢复到以前的优秀的原因。她让我相信我依然有着足以令我自己走向优秀的才华。 升入高中，雷其坤老师开始教我语文。雷老师是一位很厉害的老师，他出版的 作文书和他为学生撰写的册子是我们高中三年的作文教材。雷老师从一开始便非常看好我的语文能力，在他的课上我的 成绩一直优秀，我的许多作文都被当成范文在班里读。我一直以来都不能说是个让老师省心的学生，表现之一就是我总是不听讲，尤其是语文课，这可能也是我的语 文老师们唯一“教坏”我的地方。语文课上很多次我都是自己拿张纸写随笔，或者从教室后面的书架上抽出一本书来看。我记得有一次我正在明目张胆地看书，雷老 师叫我起来回答问题，我只能说对不起老师、我连问题都不知道。这时雷老师看到我在看书，他就很宽容地一笑，让我坐下了。他没有在这件事上批评我一句、找我 谈过一次话，在之后的课上我发现他就很默许我自己找事情干了，只要我做的事和语文有关，他绝对不会干涉我。
语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的 作者：２０１３年北京市语文高考状元 孙婧妍 时间：２０１３／１２／１５
１６：４２：２９ 来源：会员转发 人气：
５３９６
一般来讲，我是特别不喜欢找老师问问题的，因为我觉得那都是自己的事情。 但雷老师是一位我很愿意和他聊天的老师，我会主动拿着我的作文去问他，让他帮我看看还有哪里可以改进，这在我身上是从来没有过的。雷老师本身就很会写作也 很会讲作文，他有那个底蕴，也有着敏锐到足以在很短时间里看出我的问题的目光。
雷老师让我对作文的修改，无形中为高二开始教我的南红英老师的出场做了铺 垫，因为这位看上去极其和蔼、训起人来却异常不留情面的南老师，对我作文的批判简直如狂风骤雨。她对我作文的评语包括“乱七八糟”、“不知道你在讲什 么”、“只有年轻老师才能一气读完你这段，否则一定喘不过气”——然而她却是我最敬佩的一位老师。
南老师告诉我我的文章堆砌太多了，我看了很多书，这帮了我却也害了我，导 致我什么事情都想引进作文。我是个没有任何脾气的人，但只有在语文这一科上，我倔得简直无法理喻。我那时总是试图和南老师理论，给她讲我的语言、我文章的 内在逻辑有多漂亮。南老师一句话点醒了我，她说你能把我讲明白，上考场你能一个个去给判卷老师讲明白吗？
是南老师让我明白了考场作文和我平时写的随笔不同，明白了为什么平时我的 作文总是“叫好不叫分”——虽然很多人说写得很厉害，但是总拿不到令人满意的分数。我在南老师的指导下不断摧毁自己原有的写作方式。推翻一个模式再重新建 立是痛苦的，而这样痛苦的过程我持续了一个多学期。直到后来，我写的作文无论在学校里判卷还是拿去区里判卷都是无可争议的高分，我记得那天南老师在课上 说，现在孙婧妍写东西是出来了。那时她语气中的欣慰，我深深感动。其实我又怎么不知道，她这样帮我纠正我的写作方式，劳心劳力的不只是我一个，我的每一篇 作文她都要看，看了还要想，想了还要改，改了，还要和我谈。
同时，南老师也是一个因为课堂风格被我们学生评价为“天马行空”的老师。 对于我这个中学六年没认真听过几节课的学生来说，在课堂上想要吸引我的注意力是很难的，而南老师的太多课都能做到这一点。她毫不吝惜本可以让我们做题、读 教材的课堂时间，常常几节课几节课地连续让我们面红耳赤地互相争论一个作文题目，或者给我们讲一些很能提高素养但和考试没什么关系的内
容。我印象中她上课 常常是这样：原本在讲课本或五三，突然被其中的某个词或者某个作家所触发，开始天马行空地发挥，最后往往令我们在譬如“道家与儒家”、“社会的异化”等等 内容中听得如痴如醉。
南老师鼓励我们去研究自己喜欢的东西，在她带我的两年里我写的论文或者专 题包括加缪与未知结构、中国文人的山水隐喻、论男性作家笔下男本位思想的集体无意识、从嵇康透视一个时代??等等等等。我相信这些内容中的任何一项，都绝 对不会在高考中出现，也不会成为我的加分项目。然而我对语文的兴趣，还有我钻研问题的习惯，都得益于在我高二高三这两年的这些研究。南老师是一个渊博并且 有着相当见地的老师——在她开始带我们班的时，很多人都觉得照然而我们在这两年间一直名列前茅的语文平均分和我们班 的高考结果证明，无论是作为语文老师还是班主任，南老师都是一位当之无愧的优秀教师。 六年来，语文一直是我最强的科目，对它我有绝对的兴趣和绝对的优势。我相信，这首先是这几位老师在过去的六年中坚持了对我的培养方向的功劳。如果不是他们的教导，如果没有他们的信任，我可能只会是一个“平均分学生”，语文永远不会成为我的热爱、我的专长。
我觉得这四位老师对我的培养，或许很能给其他老师以启示。作为一个学生我 当然没有批评任何老师的权利，然而却无疑有着对教师的教学方式提出建议的立场：在我的所见所闻中，现在令学生变成刷题机器的老师实在是太多了。语文是这样一个东西，你抱着应试的目的去学习它，你的分数不一定会有多好；然而如果你忘掉分数去享受这个学科、享受语言与文学本身，积累了这个学科的素养，那么最后，高分必然会自己找上你。我想这是有原因的——和分数相比，素养是更高层次的东西。没有理由说一个掌握了高级技能的学生回过身去做相对而言低级的卷子 时，他的分数会不好。
如果我的分数能够让足够多的老师看到我在上文提到的那四位老师的教育模式，并且开始试着运用这种尊重学生个性、重视学生素养的教学方法，那么我敢说，这将是这个分数所带来的最大的好处。
Ｅ－关于具体题目
在具体的试卷题目上，我反而是没有太多好说的了。因为一方面我认为方法是 很个人的东西，我把我所有的做题习惯告诉另外一个人，他去照着做也不会变成第二个孙婧妍，也许他会发挥的比原本还不好；而另一方面是我认为任何东西只要有 了套路就会僵化，如果今天我在这里说多了我认为怎样怎样答题好，那么反而会限制住一些更好思路的出现。所以我不打算多说。
我只是想谈谈我们该透过试卷上的文字看到什么，我拿试卷中分值最大拿分也最难的阅读部分举例。
首先要明确的是，文章这种东西，不管是何种题材、何种长短、何种文体，归 根结底完全就是四个字：含道映物。在这里我把“道”理解成作者想要表达的本意，也就是他的写作目的；而“物”是他的文章本身，包括他的一切语言组织形式和 他在文章中运用的物象。含道映物，也就是说作者是带着他的目的去写这篇文章的，文章里的一切都要为这个目的去服务，都是这个目的的映像。明确了这一点，等 于直接抓住了阅读题的答题技巧——无论是手法或作用分析、划线句赏析还是含义理解，都属于对于“物”的发问，而我们要做的事则非常简单，就是找到作者的“道”。
随便编一个例子：鲁迅的短篇小说《药》中，开头那段环境描写简单却很经典，现在我们来看这个环境描写它的作用。
遇到这种题我一般不会去想五三教的那些东西，如果我们一看到“分析环境描写作用”就去在记忆中找辅导书上列出的一二三四五，能拿到平均分，但一定会丢落要点；而平均分是没法令你和其他人拉开差距的。
这时我们带着“含道映物”这几个字去看鲁迅的“道”。他写环境也好、华老 栓等人物也罢，目的都是为了歌颂为革命牺牲的夏瑜，他是在支持革命、批判当时的反动派，同时用他的笔去揭露封建环境下人们的愚昧无知与贪婪残忍。当你明确了他的写作目的后，那段环境描写的作用就很清楚了——暗示时代大背景、揭露反动派嘴脸、突出群众的愚昧与麻木、为后文做铺垫、蕴含对革命的希望。
所有的阅读题都是这样的思路，而语文试卷上的绝大多数题目，它们的解答思路和这种阅读题并无两样。只要明白了出题人想考察的是什么，根据他的目的，很容易便可做出解答。
答题，可以有经验，但不应该有固定的模板。如果你对于不同的试卷都用相同 的模式去解答，战战兢兢地计算着自己能得到的分数，那么你就太被动了，“标准答案”几个字完全框住了你。我觉得我们作为学生应该跳过从答案分析题目的被动 阶段，转而从题目本身出发来寻找答案。只要仔细去寻找，就一定可以从题目的蛛丝马迹中找到出题人 想要的东西，给他那个东西，你就是高分。
语文漫谈——语文１４８分是这样炼成的 作者：２０１３年北京市语文高考状元 孙婧妍 时间：２０１３／１２／１５
１６：４２：２９ 来源：会员转发 人气：
５３９７
一切试卷都是对学生能力的考察，而不是对标准答案的要求。所以，解答试卷时应该尽可能地体现能力，通过答案去和出题人、判卷人交流，让他们知道你明白他们的“道”，也就是说他们 要考察的是什么。对于一份这样的卷子，你要相信，没有一位判卷老师会不给你好分数。
Ｆ－结尾
写到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地对中文之美有了最初的感受。
必须感谢的是我的父母，我的明智的、感性的、性格中很有些浪漫主义因素的父母。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在几岁时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词语，他们从来没有要求过我这些，我因此感激他们。
我的父母，他们是最早让我明白中文的内核是什么的人。我的父母通过一个个 童话、一篇篇传奇、一段段故事，通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我，在那些冷漠的方块字背后，在那些繁复的语法规则背后，在那些千变万 化的读音背后，那些文字传达出的精神，那些讲述的声音蕴含的感情，才是中文真正的所在。正如《海的女儿》的内核是爱与牺牲，《夸父逐日》的内核是执着，《秘密花园》的内核是自然与成长，中文的内核，是它所包含的精神，是它所蕴藏的感动。
儿时的学习过程，对我来说已经太过模糊，在幼儿园和小学学习的拼音规则、 笔画顺序等等等等，我几乎全都不记得了。然而，我仍然有着绝不会褪色的记忆——我永远会记得我和母亲一起为《卖火柴的小女孩》重新写了一个幸福的结局，永 远会记得父亲为我完成了小学所有抄写词语的作业、让我在他抄写时去读我想读的书，永远会记得我第一次为书中的悲惨泪流满面、第一次为书中的欢乐欣喜若 狂??我绝不会忘了这些。
语言对于任何人来说，都应该是工具而不是目的。我们学习语言是为了什么？为了在考试中拿好看的分数？为了考各种各样的语言能力认定证书？为了自豪地告诉别人这个字我认得？
如果对于上面的问题一个人的答案是“是”，那么，他已经忘记了语言这种
东西产生的初衷。
语言，是为了表达，是为了表达精神，是为了为这个世界表达爱、表达美、表 达动力、表达希望。读那些经典的文学作品，我们会发现无论国家、无论时代，那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准，而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。
有很多成功的作家，他们出道时接受文化教育的水平绝不比现在的中学生要 高，让他们去做我们的考卷，他们不会有比大部分普通高考生更能看的分数。但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠？是因为他们能够抓住语言的内核，他们知 道该如何运用语言去表达，也知道应当用语言表达些什么。
只要能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西，那么，你在这门语言上的学习就是成功的。
诚然，我有个很不错的语文分数，然而这确实是有很大运气成分在里面的。我 的语基很薄弱，高中时我是班里有名的白字先生。如果换一套题，我可能会连着错前三道选择，就像我在之前的考试中有过的那样。
但是，我从未因为我在任何一次考试中的分数而怀疑自己在语文这门学科、在中文这门语言上的能力，我最自豪的绝不是我是２０１３年北京市的语文状元，而是我能够如我所愿地运用文字——
我常写错别字，我搞不清字音，我乱用成语，我写作没有受过系统训练简直毫 无章法。然而，我说的话，大家认为有道理；我写的东西，能够感动读者；我通过文字传达出的思想，可以影响一批又一批人。
这才是学习语文真正带给我的、令我感激的礼物。
这才是我为什么热爱语文。
作文八：《作文的重要性》500字
浅谈作文的重要性
要了解作文的重要性，首先要知道什么是作文。《中国大百科全书心理卷》说：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识，经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的、简要的、自己能明白的语言向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”
一、作文在语文教学中的重要性
作文是考查学生对语文知识的综合运用能力的一门课程，是在教师引导下，运用自身的语言积累和表达技巧进行和外界进行交流的一种实践方式。作文教学对于培养学生语言组织运用能力和表达技巧，培养学生的语文素养有着重要的作用。通过写作，学生的语言组织能力、书面表达能力得到发展，而且学生的思维能力、审美能力以及个性等都得到一定提高。
作文教学是文学教学与汉语教学的合并。文学教学培养学生的品德，丰富学生的生活知识，提高学生的想象能力，扩大学生的词汇，对学生提供运用语言的范例。汉语教学使学生掌握语言的基本规律，培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生运用语言的技能和技巧。这样双管齐下，学生的写作基础就会得到很好的巩固，而反过来说，作文能力的提高又巩固和提高了文学教学和汉语教学的效果。 顺应教学改革的步伐，作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，在语文教学中进行了许多探索和实践，正扮演着越来越重要的角色，作文教学效益的高低也是语文教学效益高
作文九：《作文的重要性》2100字
作文的重要性
首先，学会作文是升学考试的需要。有一个公式：作文＝１／２语文。 各级语文考试中作文分数是语文卷
面分中最高的内容。 小学阶段作文占３０％左右，中学占４０％左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科
目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。例：２００３
年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文１２０分，作文占６０分；大连地区１２０分，作文占７０分
。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占２／３。
《教育文摘》上讲， ９０％初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。
另外，从２００４年开始，高考自主招生政策出台，２８所重点高校招作文尖子生。例：北大、清华、复
旦、南开、中山等大学分数线降低２０—３０分，北大降了３０分。甚至有专家预测：未来中高考中，语文将
只考读写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花在力气培养孩子的各种特长，就是为
了在考大学时多个筹码，随着这个政策的出台，有写作特长也可以顺利进入理想大学。我们看到好多的
学生在暑假期间报各种作文培训班。 还有，学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础及途径。
所谓“口头作文”，就是不将文章形成书面文字，而是在心中打好腹稿后，直接用口语表达出来。
随着课程改革的进一步推进，课堂形式渐渐走向了灵活多样化，学生的主体地位得到了提高，同时培养
学生的能力也逐渐成了课堂的主旋律。作为语文教学，主要就是培养学生的阅读与写作能力，提高他们
对社会与人生的认识。而学生写作能力的提高绝非一日之功，也没有什么秘诀，唯一的途径就是多读多
写。“劳于读书，易于作文。”简单的一句话就已写出了读书对写作的重要性，无须多言。提到“多写
”，我们通常的做法就是在每周一次的作文课之外，让学生养成写日记的习惯。但除此之外，我觉得还
有一个行之有效的方法，那就是——口头作文。
口头作文的独特优势
首先，口头作文具有“复合学习”的优势，它将语文学科的基本要求听、说、读、写融为一体。“说
文”的过程，也是“听文”的过程，要听出说文的“关节”，听出审题、立意、选材、构思、语言驾驭
等等“机窍”，这能培养学生听的能力。而“说文者”边想边说，边说边想中所体现的“说文”水平，
也处处显示了平时“读文”的功底。因为“说文”的章法与“文章”的做法同出一辙，口头语言亦
潜移
默化地表现出“文章”语言的熏陶影响。同时，口头作文也是“书面作文”的前提”和“操练”，诚如
叶圣陶先生所说：“彼时同人之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏废，故合言之。” 这
里简扼地说明了二者相辅相成的辩证关系。
其次，口头作文有强化学生口头表达能力的优势，口头表达能力即用简明、有序、准确、周密、规范
的口头言语表现思想的能力。这种说话能力是一个人社会交际必不可少的工具，是综合衡量一个学生语
文能力及创造性智力的重要标志。传统语文教学重视书面表达而忽视口头表达是一大弊端，无论就社会
需要或培养智力而言，都是一种“失策”。
再次，口头作文具有较高的效率优势。这体现在口头作文兼有快速思维、迅捷表达的特点。心想口说，
言随意至，因而同一单位时间内其数量必然超过书面作文。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生
由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受。同时口头作文使学生之间能相互启迪思维、扩展视
野，使其积累素材、集思广益，从而碰撞出创造的火花。
最后，口头作文具有“愉快学习”、“情境教育”的优势。因为口头作文易于创设民主、活跃的课堂
情境，营造热烈。愉快、轻松的学习氛围，其他同学的“说话”，能贴近听者的心灵，引起共鸣，激起
作文的欲望，能较好地达到预期目的。
口头作文是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径
随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所
接受。作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？专家认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设
需要的能力。这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”，“克服自卑能力”
，“取得成果的坚持力、自信力”。这种能力的培养是十分重要的，特别是对初高中学生来说，更应该
把培养应变能力作为“涵养、锻炼”自己的目标之一。如何“涵养、锻炼”呢？口头作文不能不说是一
种行之有效的办法。因为口头作文需敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和
生活无疑是有益的。口头作文还给学生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的语境，并给学生以“成功
”和“改造”的机遇，因而对培养他们“克服自卑能力”，树立“自信力”都会有积极影响。同时，“
自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强。
突飞猛进的现代化建设，对“现代化社会人”提出了更
高的要求，我们青少年正面临着现代化传声技术
的“挑战”。世界正进入“人”“机”对话时代，从而对人们的口头表达能力提出了“高效率”的要求
。说话要求准确、清晰、严密。同时“口头语言发展必将日趋规范”，［３］不具备相应的语言修养就无法
适应现代化社会的发展。口头作文正是顺应了时代要求，因此，我们应该从现代化的高度认识口头作文
的重要性和必要性。
作文十：《作文的重要性》500字
作文的重要性
从分数看：
低年段：１５分
中年段：３０分
高年段：１０分小作文 ３０分大作文
未来（教育改革语文越来越重要，总分越高作文占的分值越高） 初中：５０分上下
高中：６０分上下
未来的未来 作文的影响仍然体现在：
教师资格证
文秘证
事业编制考试
公务员考试
小学语文作文在不同年级的要求：
一、低年段（１—２年级）
１、认识写作，发现写作的乐趣
２、语句通顺，意思表达清晰
３、对所接触的人或物写出感受
二、中年段（３—４ 年级）
１、初步掌握描写刻画
２、学会使用修辞手法
３、了解分段的意义，能围绕中心
４、学会开篇和收尾 ，能写整篇作文
５、初步掌握素材收集和筛选的方法
６、能转换角度，合理安排详略
三、高年段（５—６ 年级）
１、练习列提纲，提升布局谋篇的能力
２、学会使用更多的描写方法和修辞方法
３、在描写中适当的加入自己的感情和想法
４、根据主题和题材灵活安排结构
５、多维立体地烘托中心表达思想
６、学会准确审题，创新立意
文体专项 ：
１、记叙文：
写人、记事、写景、状物、想象
２、应用文：
日记、书信、读（观）后感、建议书
３、其他：
诗歌、散文
培训类型
１、基础课（３节课时）
针对学生年级写作能力衔接 描写方法和修辞手法的讲解和使用练习
２、专项课（８节课时）
不同文体写作方法的分析讲解和练习 作文素材的积累、筛选方法讲解和练习
３、培优课（５节课）
准确审题
创新立意
