作文一：《教育新理念读书笔记》3400字

读书札记

——读袁振国《教育新理念》有感

观台学区西艾口学校　王志江

新时期　新理念

——读袁振国《教育新理念》有感

“读书是一种乐趣，一种情趣；一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法；一种和他们展开讨论的方式；一封出席各种聚会，体验各种人物的邀请信；一张迈进科学宫殿和未来世界的入场券；一股改造自己，丰富自己的强大力量??”这是中科院院士、数学家王梓坤对读书的赞美。前些日子我认真阅读了袁振国先生所著的《教育新理念》一书，书中幽默、风趣的语言，浅显易懂的案例，深深的吸引了我，这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育教学若干方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。

处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢，我个人认为应具有以下理念：

一、修身养性，展现教师的人格魅力

教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”　我教过一年的一年级学生，发现老师的一切都成了学生的学习对象，你怎么说话，做事??甚至有几个顽皮的孩子学你走路。这两年一直都在教毕业班，特别明显感觉到教师师德的重

要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相似。

二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容

“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

（一）尊重学生

作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。尊重是互相的，如果不尊重学生，可能得到学生的尊重吗，

（二）学会宽容学生

宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。

教育需要严师，但更需要“爱”与宽容。对自己的学生宽容，更是一名教师应必须具备的素质之一。作为教师，应充分理解、体谅学生的“不成熟”，宽容他们一时的过错。

宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦

用心，感受到老师真诚的爱。

三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼

生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。

我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢，

教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战

四、学会赞美他人

工作中，总有那么一些人，他们意气风发，通达洒脱，奋发向上；总有那么一些人，他们勤于学习，善于思考，踏实工作；总有那么一些人，他们乐于分享，肯于吃苦，勇于创新；总有那么一些人，他们淡泊名利，虚怀若谷，默默奉献；总有那么一些人，他们挚爱事业，深爱学生，精益求精；??我们本该赞美他们，我们能够赞美他们，我们也必须赞美他们～教育中，总

有这样一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望??总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美～学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美，愿学生在教师们的赞美中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。

五、学会把握机会

我们的教育工作它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢，是退缩，还是前进，郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩??我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难??每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”一个真正优秀的教师，其之所以会成为名师，都是将困难视为机会的，他不仅可以从困难中获得事业的成功感，更从中发现了那个“伟大”自我，收获了作为一个人的尊严。的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

六、学会享受生活

我们活着，似乎成天在赶路，整天脚步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也赶不上别人的步伐，“惶惶不可终日”是现代人普遍的心理病症。我们耳边一直回响着两个字“竞争”，将我们的生活“糟蹋”为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成

工作任务，怎能教出适应现代化社会建设需要的人才，怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“妨碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

七、学会利用时间

课堂高效益令学生喜欢，学生坐在教室里，其实是在投资，投资为了回报，每个学生投资一样多的时间，可为什么这个班的学生学得很好，那个班却很糟糕，因为效益不同，低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是浪费生命。金子般有限的童年、少年时光，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，　“从四十五分钟里榨出油来”做短短课表的“守财奴”是我们必然的选择。

某种意义上讲，教育就是“心向着孩子”。我们要心向着孩子的快乐，那么学校就成了孩子延续在家庭、父母之外的地方，他们自己流淌、享受着快乐，当然更需要学校这个快乐之地为他们创造快乐～

每一本书都是一个人精神财富，《教育新理念》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师，此书给了我很多的启迪，也

让我深思。我相信，如果你也一起分享了这本书，作为人，你是幸福的，作为教师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。

袁振国教授的睿智在于他思考了许多我们没有去思考或我们思考了很久没有结果的东西。更在于他把他思考的结果通过具体的事例和平朴的语言使我们受到启迪。“教育是一项激动人心的事业”，好的教育是相对的，没有最好，只有更好。有对教育的独立的理解，对教育和教育理想的持久追求，努力成为一名教育家，应该是我们一生的追求。

作文二：《《教育新理念》教育教学读书笔记》17100字

《教育新?理念??》教育教?学读?书笔?记?

?

第一篇?：?

?　?教育新?理念?读书?笔记??读书札记?新?　时?　期新?　?理　?念——?读袁?振国??《教育新?理念?》有?感观?台学?区西??艾口学校?　?王志江?新时?期?　新理?念?

?——读袁?振国?《教?育新?理念?》有?感?

“读??书是一种?乐趣?，一?种情?趣；?一种?向全?世界?古往?今来?的伟??人和?名人求教?的方?法；?一种?和他??们展开讨?论的?方式?；一?封出?席各?种聚?会，??体验各种?人物?的邀?请信?；一?张迈?进科?学宫?殿和??未来世界?的入?场券?；一??股改造自?己，?丰富?自己?的强?大力?量”?这是?中科?院院?士、?数学?家王??梓坤?对读书的?美。?前些?日子?我认?真阅?读了?袁振?国先?生所?著的?《教?育新?理念?》一?书，?书中??幽默、风?趣的?语言?，浅?显易?懂的?案例?，深?深的?吸引?了我?，这?本书?没有?那种?高深?的理?论，??而是关注?现实?，在?对当?代教?育实?践中??遇到的突?出问?题、?典型?案例?、教?育教?学若?干方?面进??行了深入?的思?考，??提出了亟?需更?新的?教育?新理?念。?　?

处在应?试教?育向?素质?教育?转变?时期?的教?师，?需要?以一?种怎?样的?姿?态迎接?这一?转变?呢，?我个?人认?为应?具有?以下?理念?：?

?　　?

一、?修身?养性?，展?现教?师的?人格??魅力　?

教师的?良好?人格?能对?学生?产生?良好??的影响，?是形?成学?生人?格的?重?要条件?。前??苏联教育?家乌?申斯?基曾?经说?过：?　?

??“教师人?格对?于年?轻的?心灵?来说?，是?任何?东西?都不?能代?替的?最?有用的?阳光?；教?育者?的人?格是?教育?事业?的一?切。?在教?育工?作中?，一??切都应该?以教?师的?人格?为依?据，?因为?只有??从教师的?人格?的活?的源?泉中?，?

才能涌?现出?教育?的力?量，?任何?规章?制度?，任??何人为的?机关?，无?论设?想?的多么?美妙?，都?不能?代替?教育?事业?中教?师的?人格?。因?为只?有人?格才?能?影响人?格的?形成?和发?展，?只有?性格?才能??形成性格?。”?　?我教过?一年?的一??年级学生?，发?现老?师的?一切?都成?了学?生的?学习?对象?，你?怎么?说话?，做??事甚至有?几个?顽皮?的孩?子学?你走?路。?这两?年一?直都?在教?毕业?班，?特别??明显感觉?到教?师师?德的?重要?性，?每一?个班?的学?生的?为人?处事?可以?说与??班主任有?很大?的相?似。?　?

二、热??爱学生，?做到?对学?生尊?重与?宽容?　?

“教育?是人?学”?。教?师劳?动的?对象?是有?着丰?富情?感和?人格?尊严??的、具有?主观?能动?性的?、具?体的?人。?人是?教育?的出?发点?和归?宿应?成为??教育理论?与实?践的?逻辑?起点?。?

（一?）尊?重学?生?

作为?教师?，我?们应?该“?以人?为本?”，?充分?尊重??学生的独?立人??格和?自由意志?，尊?重学?生多?姿多?彩的?选择?，尊?重学?生主?动活?泼的?呈献?。尊??重是互相?的，?如果?不尊?重学?生，?可能?得到?学生?的尊?重吗?，?

（二?）学?会宽?容学?生?

宽容?，是??做人的一?种美?德，?施与?这种?美德?会对??受与者会?产生??意想?不到的效?果。?当然?这种?宽容?并不?是放?纵。?　?

教育需?要严?师，?但更?需要?“爱?”与?宽容?。对??自己的学?生宽?容，?更?是一名?教师?应必?须具?备的?素质?之一?。作?为教?师，?应充?分理?解、?体谅?学?生的“?不成?熟”?，宽?容他?们一?时的?过错?。?

宽容?是一?种修??养，能使?教师?遇到?突发?事件?仍保?持一?种平?等、?平和??的心态对?待学?生；?宽容?是一?种胸?襟，?能使?学生?感受?到教?师广?阔的?心胸?；宽?容更?是一?门教?育艺?术，?它能?使教?师不?厌其?烦地?对学?生坚?持耐?心的??

多方式的?教育?，给?学生?以自?我反?思、?认识?、改?正错?误的?机会?。著?名教??育家魏书?生先?生对??犯错误的?学生?，常?常让?他们?先做?一件?好事?，然?后写??一份心理?活动?说明?书，?要求?反映?出做??好事前、?做好?事时?，做?好事?后心??灵深处的?旧我?和新?我是?怎样?论战?的，?这种?做法?，既?能让??学生自觉?认识??错误，改?正错?误，?更能?让学?生体?会到?老师?的良?苦用?心，?感受?到老?师真??诚的?爱。　?

三、要?做伯?乐，?具有?一双?发现?人才??的慧眼?

生活?中许?多有?特殊?天赋?的人?、有??着异乎常?人的??大智慧的?人，??一开?始通常不?会被?人理?解，?反而?被称?为愚?蠢或?傻瓜?。?

我们?的学?生中?其实?也不?乏这?样与?众不?同看?似愚??蠢的人，?身为??老师?的我们是?不是?只盯?着那?些分??数指挥棒?下的?“优??等生”，?而错?把美?丽的??天鹅当成?了可?怜的?丑小?鸭了?呢，?　?

教育的??终极目标?是让?学生?学会?生存?，学?会发?展。?需要?教师?关注?个?性差异?，允?许每?个学?生自?由地?发展?与个?性充?分地?张扬?。我?们对?待学?生?不能象?“割?韭菜?似的?一刀?切”?，而?是应?该根??据学生不?同的?特点?，因?材?施教，?我们??应当?善于用欣?喜的?目光?去发?现去?培养?有独?特个?性，?富有?想?象力和?创新?精神?的人?才。?把理?解与?鼓励?作为?给学?生们?的礼?物，?说不?定?什么时?候就?会有?天才?出现?。?

“一?切为?了每?一位?学生?的发?展”?是新?课程?的最?高宗?旨和?核心??理念，它?是以?学生?的可?持续?发展?为主?体，?以学?生的?个性?发展?为本?位，?以学??生的创造?性发??展为本位?。教?育工?作者?在参?与新?课改?的实?践中?，运?用自??己的智慧?和热?情，?确立?行动?目标??，迎接教?育的?挑战?　?

四、学?会美?他人?　?

工作中?，总?有那?么一?些人?，他?们意?气风?发，?通达?洒脱?，奋?发向??上；总有?那么?一些?人，?他们?勤于??学习，善?于思?考，?踏实?工作?；总?有那??么一些人?，他?们乐?于分?享，?肯于?吃苦?，勇?于创?新；?总有?那么??一些人，??他们淡泊?名利?，虚?怀若?谷，?默默?奉献?；总?有那?么一?些人?，他?们挚?爱事??业，深爱?学生?，精??益求精；?我们?本该?美他?们，?我们?能够?美他?们，?我们??也必须美?他们?～教?育中?，总?有这?样一?些画?面，??学生的顽?皮淘?气，?教师??宽容笑对?，节?之有?法；?总有?这样?一些?画面?，学?生贪?玩懒?散，?教师?坚持??笑对?，培养习?惯；?总有?这样?一些?画面?，学?生心?灵受?伤，?教师?真诚?笑对?，平?等交?流，?抚平?创伤?，点?燃信??心，托起?希望?总有?这样?一些?画面?让我??们感动，?让我?们发?自内?心地?为之?美～?学生?年龄?虽小?，内?心却??也是丰富?、敏?感的?。他?们更?需要?教师?的美?，需?要教?师发?自肺?腑的?真诚?美，?愿学??生在教师?们的?美中??长大，愿?老师?们在?美之?中成?熟、?优秀?。?

五、??学会把握?机会?　?

我们的?教育?工作?它正?在经?历着??一场前所?未有?的改?革，?作为?一名?教?师，我?们都??深刻地体?会到?：?

?　?老师越?来越?难做?，压?力越?来越??大，面对?摆在?眼前?的困?难，?你做??怎样?的选择呢?，是?退缩?，还?是前?进，?郑杰?为我?们做?了细?致的?分析?：?

?　?“如果?我们?退缩?我们??将不仅放??弃了人生?难得?的体?验，?更是?放弃??了自己的?生存?权力?。如?果我?们正?视困?难每?位教?师都?可以??在解决困?难中??获得自己?意想?不到?的机?会，?你越?是往?前，?你的?机会?就越?多。?”一?个真??正优秀的?教师??，其之所?以会?成为?名师?，都?是将?困难?视为?机会?的，?他不??仅可以从?困难?中获?得事?业的?成功?感，?更从??中发现了?那个?“伟?大”?自我?，收?获了?作为?一个?人的?尊严?。的?确，?只有?将困?难视?为机?会，?才能?从解??决困难的?过程?中获?得事?业的?成功?感。?　?

六、学?会享?受生?活?

我们?活着?，似?乎成??天在赶路?，整?天脚?步匆?匆，?不敢?稍停?一下?，生??怕一旦懈?怠便?再也?赶不?上别?人的?步伐?，“??惶惶不可?终日?”是?现代?人普??遍的心理?病症?。我?们耳?边一?直回?响着?两个?字“??竞争”，?将我??们的生活?“糟?蹋”?为一?场又?一场?的比?赛，?世界?似乎?已经?成为?一个?角斗?场，?自己??则是一台??疲于工作?的机?器，?我们?似乎?根本?没有?闲心?去享?受生?活。?这样??的状态、?这样?的心?情怎?能高??效率地完?成工?作任?务，?怎能?教出?适应?现代??化社会建?设需?要的?人才?，怎?么调?整自?己，?处理??好工作与?生活?的关?系，??我在书中?找到?了答?案：?　?

?“只?要我?们打?开所?有的?感官?，每?天给?自己?一小?段闲?暇，?那平?素?里再平?凡的?点点?滴滴?，只?要你?静下?心来?细细?地品?味，??都有无限?风光?蕴?含其中?。”?是啊?，“?妨碍??教师享受?生活?的，?不是?别人?，而?正是?教师?自?己。”?　?

七、学?会利?用时?间?

课堂?高效?益令?学生?喜欢?，学?生坐?在教?室里?，其?实是??在投资，?投资??为了回报?，每?个学?生投?资一?样多?的时?间，?可为?什么?这个?班的?学生?学得??很好?，那个班?却很?糟糕?，因?为效?益不?同，?低效?率的?课堂?总是?枯燥?乏味?、浪?费时?间，?而高?效益??的课堂总?是受?到大?家的?喜欢?。学?生喜?欢高?效益??的课堂，?家长?欢迎?高效?益的?课堂?，教?师也??因课堂的?高效?益而?愉悦?。学??生枯坐教?室，?早已?心飞?天外?，到?头来?一无?所获?，这?就是?浪费??生命。金??子般有限?的童?年、?少年?时光?，随?着我?们的?课表?，被?一点?点用?蛀虫?爬满?。这?本书??让我认识?到了?这一?点。?而要?真正?做到?这一?点，?　?“从四?十五?分?钟里榨?出油?来”?做短??短课表的?“守?财奴?”是?我们?必然?的选?择。?　?

某种意?义上?讲，?教育?就是?“心?向着?孩子?”。?我们?要心??向着孩子?的?快乐，?那么?学校?就成?了孩?子延?续在?家庭?、父?母之?外的?地方?，他?们自?己?流淌、?享受?着快?乐，?当然?更需?要学?校这?个快?乐之?地为??他们创造?快乐?～?

每一?本书?都是?一个?人精?神财??富，《教?育新?理念?》这?本书?确实?值得??一读，尤?其是?从事?教育?的工?作者?们。?从这?本书?中，?普通?教师??可以读出??人生哲理?，教?育智?慧；?教育?管理?者可?以读?出管?理理?念、?办学?方向?；而??思想者读?出的?更多??是心灵的?共鸣?、灵?魂的?回音?。我?是一?名普?通的?教师?，此?书给?了我?很多?的启?迪，?也让?我深?思。?我相??信，如果?你也?一起?分享??了这本书?，作?为人?，你?是幸?福的?，作?为教?师，?你是?快乐??的，作为?你的??学生?，他们的?生命?也会?非常?精彩?。以?上只?是我?的几?点感?想，?其实?书中??的每条建?议都?带给?我不?同的?感受??，我想我?现在?最应?该做?的是?将这?些教??育智慧赋?注于?教育?实践?中，?努力?成为?一名?成功?而幸?福的?教师??。

袁振?国教?授的?睿智?在于?他思?考了?许多?我们??没有去思?考或?我们?思考??了很久没?有结?果的?东西?。更?在于?他把?他思?考的?结果?通过?具体?的事?例和??平朴?的语言使?我们?受到?启迪?。“?教育?是一?项激?动人?心的?事业?”，?好的??教育是相?对的?，没?有最?好，?只有??更好。有?对教?育的?独立?的理?解，?对教??育和教育?理想?的持?久追?求，?努力?成为?一名?教育?家，?应该?是我??们一生的??追求。第?二篇?：?

?　?语文教?师读?书笔?记：?　?

?《教?育新?理念?》有?人说??：

?　?读书足?以移?情，?足以?博彩?，足?以长??才。使人?开茅?塞，?除鄙?见，??得新知，?养性?灵。?因为?书中?有着?广阔?的世?界，?书中?有着?永世?不朽?的精??神。虽然?沧海?桑田?，物?换星?移，?但书?籍永?远是?新的?。寒?假中?，我?有幸??拜读了袁?振国?先生?编写?的《??教育新理?论》?这本?书。?这本?书阐?述了?：?

?　?作为教?师究?竟应?该树?立哪?些新??的教育理?论，??转换哪些?旧观?念。??在教育模?式、?学习?方式?正在?发生?根本??性变革的?今天?，我?们在?转换?教育??思想、更?新教?育观?念方??面应如何?去做?？?在阅读?中给?我启?发最?深的?是?　开?发数学?教育?　?这一章?，可?能这?与我?任教?的科?目有?关吧??，书中阐?述道?：?

?　?自然科?学是?对自?然现?象本??身客观规?律的?揭示?，从?这个?意义?上说?，科?学的?本质?是发??现，而数?学是?人们?为建?立自?然和?社会?现象?的主?人联??系，?从这个意?义上?说，?数学?的本?质是?发明?，是?主观?建构?。数??学中最基??本的有理?数、?无理?数是?人自?己设?定的?，几?何学??上的最基?本的?点、?线、??面实际上?是不?存在?的，?它完?全是??一种抽象?的概?念，?只不?过为?了帮?助人??们理解这?种概?念才??做出有形?的点?、线?、面?来，?就是?最基?本的?１＋?１＝?２?也是?人们设?定的?运算?法则?之一?，这?一法?则只?有在?十进??位制的系?统中?才有?意?义，在?二进?位、?八进?位系?统中?就毫?无意?义了?。有?时候?，数?学是?通过?　?无　?与　?无?　的运算?，算?出?　有?　来。?夸张?一点?说，?数学?有时?就是?　?无中生?有?　。而?这种?无中?生有?是非?常重?要，?甚至?是数?学的?本质?。书?中例?举了?一个??事例，苏?联著?名教?育学?家可?夫有?一次?举行?小学?数学?教学?的公?开课?，教??学的任务?是引?导学?生学?习从?连加?向乘?法的?过渡?。他?出了?一道?题目?：?

?　７?＋７?＋７?＋７?＋７?＋７?＋３?＝？??可夫的意?思是??引导学生?得出?７＊?６＋?３?的方法?。?但?出乎意料?的是?一开?始一?个同?学就?说：?　?

?　?我?可以用?７＊７?　４?的方?法来?计算?。?　在《?教学?与发??展》这本?书中?，可?夫回?忆到?：?

?　?当我听?到这??一方法的?时候?，我?非常?的激?动，?这个?孩子?非常?了不??起，?她看到了?一个?不存?在的?７?，她发?现了?数学?的本?质。?既然?孩子?们已?经?具备了?认识?数学?本质?的能?力，?我们?为什??么还要按?部就?班地?进行?教学?呢?？?如果我们?忽视?学生?的发?展水?平，?忽视?学生?发展?的潜?力，?就等?于是?犯罪?

。于?是他?推翻?了自?己准?备的?教案?，就?从这?个不?存在?的?７讲起?。这?里既?表?现了可?夫的?教学?机智?，更?表现?了他?对数?学和?数学?教学?本质?的认?识。?当?然?，我们这?里不?是严?格讨?论数?学的?问题?，而?是想?说明??一个道理?，人?是?数学的?主人?，数?学教?育的?目的?是使?学生?学会?运用?数学?为我?所用?。说?实?在的，?数学??其实是一?种工?具，?是一?种将?自然?、社?会运?动现?象法??则化、?简约华?的工?具。?数学?本身?是人?为的?，是?开放?的，?是丰?富多?采的?，一?句?话，数?学是?为人?所用??的，然而?不幸?的是?，由?于教?育竞?争的?压力?，由?于?　?应试教育?　?的扭曲?，在?我们?的数?学教?育中?，数??学变成封?闭的?系统?，成?了?固定的?逻辑?联系?。不?是数?学成?为人?的工?具，?而是?数学?教育?使人?成了?数?学?的工具，?成了?解题?的工?具，?特别?是成?了寻?求唯?一答??案的工具?，书?中?一句句?的论?述，?一个?个事?例生?动地?告诉?我们?，不?同的?教育?观念?，不?同?的思想?方法??会有不同?的教?学思?路和?教学?方法?，学?生会?有不?同的??发展结?果。教?学的?开放?首先?需要?思想?的开?放。?为了?培养?学生?更好?地应?对社?会?生活的?能力?，为?了更??有效地培?养学?生的?创造?性，?我们?需要?更开?放的?数?学教育?。第?三篇?：?

?　?《教育?新理?念》?读书?心得?《教?育新?理念?》读?书心?得历?史是?发展??的，教育?是变?化的?，墨?守成?规、?守株?待兔?、一?成不?变的?教育?和不?思变??革的教育?是缺?乏生?命力?的。?作为?教师?的我?怎样?才能?与新?课改?同行?，适??应新课程?的要?求，?更新?观念?、转?变角?色、?学习?掌握?新的?专业?知识?、技??能，在实?践中?不断?的探?索、?积累?、更?新，?促进?自我?的发?展呢?，我?认为??还是应该?博览?群书?。《?教育?新理?念》?无疑?就是?众多?教育?理论?书中?的一??位优秀的?理论?导师?。?

袁振?国教?授的?《教?育新?理念?》一?书，?思想??敏锐、视?野开?阔、?关注??现实。文?章既?有对?当代?教育??实践中遇?到的?突出?问题?、典?型案?例、?教育??

科学史上?的名?家名?篇及?其他?领域?中相?关信?息的?分析?，又?能以?我们?教师??工作中经?常遇?到的?问题?作为?出发?点，??用较通俗?的语?言对?教育?新理?念进??行了较全?面的?阐述?，为?我们?教师?提供?一本?具有?全面?性、?启示?性、?解惑??性和?可操作性?的学?习用?书。?全书?包括?五部?分，?宏观?教育?理念?部分?从理??论上较详?细地?论述?了当?今教?育领?域的?两大??宏观理念?：?

?　?终身教?育和?学习?化社?会，?它是?其他?层次?教育?理念?的基?础，?对其??他教育理?念具?有支??配地位；?一般?教育?理念?部分?对环?境教?育、?生态?教育?、合?作教?育、?全民?教育?、建?构主?义教?育等?教育?理念?进行??了介绍，?较好??地体现了?当今?时代?的特?点；?有关?教与?学的?理念?部分?是更?为具?体、?更具??可操作性?的教?育理?念，??对指导我?们教?师开?展日?常教?育教?学活?动，?进行??教育教学?改革?，具?有直?接的?指导?意义?。我?通过?泛读?与精?读，??感触较深?。如?，学?习第?一章?　?“以问?题为?纽带?的教??学”时，?我觉?得：?　?

?教师?应该?让学?生学?会提??问。课堂?提问?是教?学中?必不?可少?的一?种?教学手?段，??它贯穿于?课堂?教学?的全?过程?。它?是激?发学?生积?极思?考，?独?立探究?，掌?握知?识和?培养?学习?能力?的重?要手?段，?也是?教师?输出?信息?并?获得反?馈信?息的?重要?途径?，以?及沟?通师?生思?想认?识的?主要?渠道?。但?一?直以来?，课?堂提?问仿?佛是?教师?的专?利品?，学?生只?是这?些专?利品??的代言?人。如?何让?教师?“会?问”?已成?为众?多人?研究??的话题。?但从?课堂?改革?出?发，从?培养?学生?创新?能力??的要求出?发，?努力?培养?学生?的问?题意?识，?鼓?励学生??“敢问”?、“?会问?”、?“善?问”?，转?变学?生的?学习?方式?，以?学?生发展?为本?，让?学生?生动?活泼?，积?极主?动地?参与?学习?活动?，提?倡自?主?学习，?合作?学习?，探?究学?习已?成为?当前?课改?的重?点之?一。?　?

又如，?教师?的职?业是?教书?育人?。教?育的?对象?是一?个个?个性?迥异?的?学生，?随着?时代?的发?展，?社会?的需?求，?教师?必须?进行??高一层次?的专?业?

进修。?但是?，我?们老?师在?接受?再教?育过?程中?，也?和学?生一?样，?是接?受?灌输式?的教?育，?所以?许多?新的?理念?都是?被动?接受?，未?能引?起共?鸣。?教?师所谓?的新?的教?育行?为，?都是?依葫?芦画?瓢，?按部?就班?，不?知道?这些??行为与理?念之?间的?内在?关系?，?

所以?，在?工作?的过?程中?，以?往的?旧观?念也?会在?不经?意之?间在??行为?中流?露出来。?这样?，使?“教?育返?璞归?真”?，让?孩子?学得?开心?，让?孩子??真正有所?得也?成为?看得?清却?摸不?着的?“海??市蜃楼”?状态?。时?代进?步了?，家?长的?要求?也在?不断?更新?。但?是，?我们?困惑?的是?：?

?　?家长往?往还??是重视结?果，?重视?分数?。为?了迎?合家?长的?需求?，学??校不得不?放弃?一些?新的?理念?与行?为，?我们?的教?师不?得不??“屈服”?于家??长的需求?，重?新将?知识?的传?授放?到第?一位?。造?成了?行为?与理?念的?落差?。《?教育?新理?念》?一书??，让我看?到了?课程?的重?要性?，教?师的?重要?性，??研究的重?要性?。也?让我?觉得?我们?的问?题与?困惑?是能?够得?到很??好地解决??的。只要?认真?学习?，不?断反?思，?找出?问题?所在?，我?们的?教育?理念?与行??为一定会?越来?越融?合，?越来??越适合社?会发?展的?需要?。?

《教?育新?理念?》这?本书??在我今后?的工?作中?一定??还会给我?新的??启迪。我?将不?断学?习，?不断?反思?，不?断进?步，?争取?在教?学上?有所?突破??，再?上新台阶?第四?篇：?　?

?《教?育新?理念?》读??书体会值?此新?课改?全面?推进?之际?，?作为教?师?的我要?怎样?才能?与新?课改?同行?，?适应新?课程?的要?求?，?更新观念?，?转变角??色，学习?掌握?新的?专业?知识?，?技能?，在实?践中?不断?的探?索?，积累?，?更新?，促?进自我?的发?展呢?首当?其冲?的?，我认?为还?是读??书．博览?群书?，?应该是?我们?老?师生存?的必?须之??一．二十?一世?纪的?来临?，?预示着?我们?已经?进入?了一?个知??识化，?信息化?的时?代?．作为?一个?教育?者?，怎样?使自?己在?日新?月异?的今?天?，?

在教育之?林中?立于?不败?之地?，?着实值?得思?考?．要想?让学?习者?学会?如何?学?习，?学会如?何合?作?，学会?如何?交往?，?那?么教育者?本身?就应?该处?在一?个不?断?学习?，不断?完善?自己?的位?　，?要以?全新?的教?育理?念为?指导?，?并将这?些理?念?贯穿于??教育教学?全过?程?．通过?学习?《教?育新?理念?》?，《给?教师?的一?百条??建议》这?两本?书?，使我?能够?及时?地汲?取当?代最?新教?育科?研成?果?，更新?了?自己的?教学?理念?，?真是受?益匪?浅?．?例如，?在《教?育新?理念?》第?一章?　＂?以问??题为纽带?的教?学?＂，?因为我?是从?事小?学品?德与?社会?教学?工作?，?这是一?门比??较开放的?学科?，?促进学?生的?全面?发展?．?作为教?师?，在开??拓学生创?造性?思维??的过程中?，?又应该?具有?什么?能力?，?充当什?么角?色呢?我想?：?教师应?该让?学生??学会提问?．?课堂提?问是??教学中必?不可?少的?一种?教学?手段?，?它贯穿?于课?堂?教学的?全过?程?．它是?激发?学生?积极?思考?，?独立探?究?，掌握?知识?和培?养学?习?能力的?重要?手段?，?也是教?师输?出信?息并?获得?反馈??信息的重?要途?径?，以及??沟通师生?思想?认识?的主?要渠?道?．但一?直以?来?，课堂?提问?仿佛?是教?师的?专?利品?，学生?只是?这些?专利?品的?代言?人?．如何?让教?师?＂会问?＂?已成为?众多?人?研究的?话题?．?但从课?堂改?革出?发?，从培?养学?生创?新能?力的?要求?出发?，?努力?培养学?生的?问题?意识?，?鼓励学?生?＂?敢问＂，?＂?会问?＂，＂?善问?＂，?转变?学生?的学??习方式?，?以学生发?展为?本?，让学?生生?动活?泼?，积极?主动?地参?与数?学学?习活??动，提倡?自主?学习?，?合作学?习?，探究?学习?已成?为当?前课?改的?重点?之一?．?又?如，读了?《教?育新?理念?》?，使我?体会?到作?为个?体的?人必?须要?进行?终身?的?学习?，作为?教师??必须把教?育看?作是?贯穿?与人?的整?个一?生与?人的?发展?各个??阶段的持?续不?断的?过程?．?这就需?要我?们不?断学?习新?的理?念?，充实??自己的?头脑?，使自?己的?思想?不断?地更?新?，与时?代同?步?．知识?经济?时代?，?学习将?贯?穿于人?的一?生之?始终?，?可谓?＂活到?老学?到老?＂．?学习?不再?仅是?学生?的专?利?，?教育也不??再仅是教?师的?特权?．?一个真?正的?终身?教育?，?终身学?习的?时代?也?

伴随知?识经?济时?代同?时降?临?．教育?必须?正视?现实?，?适应新?时代?的要?求?，使?其形式?灵活?多样?，?促进社?会学?习化?，?学习社?会化?．?所以作?为教?师?，最重?要?的是教?育思?想?，教育?理念?的创?新?，教师?必须?树立?正确?的教?育观?念?，学习??和了解先?进的?教育?理念?，?把那些?教育?理念?内化?为自?己的??思想．?只有如?此?，才?能用先?进的?教育?教学?理念?通过?思想?的内?化来?指导?实践?；?有了理?念的?更新?，?才能创?造新?的教?育方??法，适应?学习?时代?的要?求?．袁先?生的?《教?育新?理念?》文?笔简?洁流?畅?，全无?枯燥?，?沉重之?感?，而富?联想?，?启发性??，可读性?很强?．?如：?在国际?奥林?匹克?学科?竞赛?中?，中国?学生?屡屡?获金?夺银?，?却没有?一位?诺?贝尔奖?获得?者?；中国?学生?基础?扎实?，?却出不?了世?界级?的大?师?；中国?学生?的?计算能?力世?界第?一?，却少?有原?创意?义上?的知?识科?技创?新?，?以致于在?最近??的世界科?技实?力总?评价?中?，美国?得了?１０?０?分，?日本得?了?７２?分，?德国得?了?５４?分?，俄罗斯?得了?２５?分?，中国?仅得?了?２０?分．???中?国的?孩子?放学?回家?以?后，?家长问?孩子?的第?一句?话?，从黑?龙江?到海?南岛?，?差不多?是一?样的?；＂?今天??的作业做?完了?吗?　＂?家长们?关心?的是?学校?既定?的任?务完?成了?没有?．?世界上??还有一个?民族?也特?别关?心下?一代?的教?育?，那就?是以?色列?民族?．?当孩子??们放学回?家后?，?家长们?问他?们的?第一?句话?差不?多也?是相?同的?：＂?你今?天在?学?校向老?师提?问了?吗?　＂?如果孩?子得?意地?说?：＂?我今天?向老?师提?了一?个问?题?，?老师没有?回答?出来?！＂?那家?长会?像孩?子一?样的?得意?，?会喜形?于色?．?可是如??果中国的?孩子?回来?对家?长说?他提?了一?个问?题把??老师难住?了?，?绝大多数?家?长会感?到尴?尬和?为难?，?甚至会?斥责?孩子?：＂?你逞?什么?能?！＂　?又如?袁先?生提??出的＂?知识的?综合?与知?识的??综合教育?．＂?书中?举了?个鲜?活的?例子?：?一位教??初三数学?的教??师向全班?学生?提出?――?教室?的体?积有?多大?这个?问题?的每??一个具体?知识?对初?三学?生来?说都?是非?常简?单的?，?可是把?它们?综合?起来?解?决一个?问题?时?，全班?四五?十个?同学?却一?筹莫?展?．这在?日常?表现?出来?的是?＂?

我们的?学生?普遍?的考?试成?绩都?不低?，?他们对?相当?精深?的专??门知识都?能掌??握．遗憾?的是?，?在生活?中他?们解?决实?际问?题的?能力?却很?低?，而解?决这?些问??题的知识?他们?是完?全拥?有的?．＂?与之?相反?的是?大神?探福?尔摩?斯的?例子?．?福?尔摩斯的?各种?专业?知识?非常?有限?，?有的甚?至为?零?，却能?够无?所不?通?，料事??如神，?这靠的?是在?需要?的时?候他?能调?动所?具有?的有?限的?知识?，?当他觉?得?知识不?够用?时?，能及?时补?充?．???这些??事例在阅?读的?过程?中?，很能?引起?我?的共鸣?．?因为?，在我?们周?围的?确普?遍存?在这?种情?况?，只是?我们?有时?视而?不?见?，懒得思?考而?已?．《教?育新?理念?》一?书中?，?不仅直?言了??我们教育?面临?的?现状?，还为?我们?教育?者进?行了?剖析?，?就?具体的事?例进?行分?析?，挖掘?背后?隐?含的教?育观?念?，提出??了一系列?新的?思考?．?在阅读?过程?中有?一种?一气?呵成??的痛快?．而《?给教?师的?一百?条建?议》?书中?每一?条谈?一个?问题?，?有生动?的?实际事?例?，也有?精辟?的理?论分?析?，很多?都是?苏霍?姆林?斯基?教育?教学?中的??实例，?娓娓道?来?．它让?我明?白了?一个??道理，?原来学?生该?这样?教?．书中?众多??理论对我?影响?深远?．　?书中?提到?一个?问题?：?教师的?时间?从哪?里来?一昼?夜只??有２?４小时啊?！?确实?，做教?师的?都知?道?，每天?必须?做的?几件?事?：备课?，?上课?，?改作业?，课外?辅导?，?现在还?要抽?出时?间来?读书?搞科?研?．带着?这个?问题?，?我?阅读到书?中所??写：怎样?进行?呢这?就是?读书?，?每天不?间断?地读?书?，跟书??籍结?下终生的?友谊?．?潺潺小?溪?，每日?不断?，?注入思?想的??大河．?读书不?是为?了应??付明天的?课?，而是?出自?内心?的需?要和?对知?识的?渴求?．?如果你?想有?更多?的?空闲时?间?，不至?于把?备课?变成?单调?乏味?的死?抠教?科书?，?那你就?要读?学术??著作．?是啊?！我们?应当?在自?己所?教的?那门?学科?里?，使学?校教?科书?里包?含的??那点科学?基础?知识?，?只不过?是入?门的?常识?，?在?科学知识?的大?海里?，?我们所??教给学生?的教?科书?里那?点基?础知??识，应当?只是?沧海?之一?粟?．读了?这些?，?我?茅塞顿开?，?教师的?时间?问题?是与?教育?过程?的一?系列?因素?和方?面密?切相?关?

的．?教师进?行劳?动和?创造?的时?间好?比一?条大?河?，要靠?许多?小的?溪流?来滋??养它．?怎样使?这些?小溪?永远?保持?活力?，?有潺潺?不断?的流?水?，这是?我们?安排??时间时应?该首?先考?虑清?楚的?！?第五篇?：?

?　?《教育?新理?念》?读书?心得?《教?育新?理念??》读书心?得教?师：?　?

?余开?国袁?振国?教授?编撰?的《?教育?新理?念》?一书?从我?们教?师工?作?中经常??遇到的问?题作?为出?发点?，用?较通?俗的?语言?对教?育新??理念进行?了?较全面?的阐?述，?为我?们教?师提?供一?本具?有全?面性?、启?示性?、解?惑性?和?可操作?性的?学习??用书。全?书包?括五?部分?，宏?观教?育理?念部?分从?理论??上较详细?地论?述了?当今?教育?领域?的两?大宏?观理?念：?　?

?　　终身?教育?和学?习化?社会?，它?是其?他层??次教育理?念的?基础?，对?其?他教育?理念?居于?支配?地位?；一?般教?育理?念部?分对?环境?教育?、生?态教??育、合作?教育?、全?民教?育、?建构?主义?教育?等教??育理念进?行了?介绍?，较??好地体现?了当?今时?代的?特点?；有?关教?与学?的理?念部?分是?更为?具体?、更??具可操作?性的?教育?理念?，对?指导?我们?教师?开展?日常?教育?教学?活动?，进??行教育教?学改?革，?具有?直接?的指?导意?义。?通过?阅读?本书?，可?以站?在社??会发展的?高度?，以?时代?的特?点为?背景?，以?现有?教育?教学?理念?为起?点，??以国外先?进的?教育?教学?理念?为借?鉴。?如：?　?

?书中?阐述?到“??创造始于?问题?。要?保护?和发?展学?生的?创造?性，?首?先要保?护和?发展?学生?的问?题意?识，?进行?问题?性教?学。?”“?美国?学生?带?着问题?走进?课堂?，带?着更?多的??问题走出?教室?。”?“教?师并?不是?以知?识?的传授?为目?的，?而是?以激?发学?生的?问题?意识?、加?深问?题的?深度?、探?求?解决问?题的?方法?，特?别是?形成?自己?对解??决问题的?独立?见解?为目?的。?问?题能力?在于?学生?，能?不能?以问?题贯?穿教?学在?于教?师。?”?

怎样?让这?些教?学理?念由?从抽?象到?具体?，内?化为?我们?的教?育教?学行??为并在实?际工?作中?实施?呢，?我觉?得应?从以?下两?个方?面进?行努?力：?　?

?　?

一、终?身振?兴民?族的?希望?在教?育，?振兴?教育?的希?望在?教师?。没?有?高素质?的教?师，?就没?有高?素质?的学?生。??当然，没?有成?功的?教师?，成?功?的学生?也就?无从?谈起?。读?了《?教育?新理?念》?，使?我体?会到?作为?个体?的?人必须?要进?行终?身的?学习?，作?为教?师必?须把?教育??看作是贯?穿与?人的?整?个一生?与人?的发?展各?个阶?段的?持续?不断?的过?程。?这就?需要?我们?不断?学?习新的??理念，充?实自?己的?头脑?，使?自己?的思?想不?断地?更新??，与时代?同?步。知?识经?济时?代，?学习?将贯?穿于?人的?一生??之始终，?可谓?“活?到老?学?到老”?。学?习不??再仅是学?生的?专利?，教?育也?不再?仅是?教师?的特?权。??一个真正?的终?身教?育、?终身?学习?的时?代也?伴随?知识?经济?时代?同时?降临?。?教育必?须正?视现?实，?适应??新时代的?要求?，使?其形?式灵?活多?样，?促进?社?会学习?化、?学习?社会?化。?所以?作为?教师?，最?重要?的是?教育?思想?、教?育?理念的?创新?，教?师必?须树?立正?确的??教育观念?，学?习和?了解?先进?的?

教育?理念?，把?那些?教育?理念?内化?为自?己的?思想?。只?有如?此，?才能??用先进的?教育?教学?理念?通过?思想?的内?化来?指导?实践?；有?了理?念的?更新?，才?能创?造新?的教?育方?法，?适应?学习?时代?的要?求。?　?

面向未?来的?社会?，是?学习?型的??社会，面?向未?来的?学校??，所以我?们?每一位?教师?都必?须是?一名?学习?型的?教师?。学?习型?的教?师，?能善?于获??取、创造?、转?移知?识，?并以?新知?识为?指导?，勇?于修?正自?己的?不足?之处?；并?且不?断超?越自?己，?培养?全新?、前?暑期?读书?笔记?　?影视剧?点评?精选?读?书笔记?影视?剧点?评书?评舞?台艺?术点?评读?后感?瞻、?开阔?的思?维方?式。?新?课程改?革是?一项?观念?和实?践相?统一??的系统工?程，?其中?观念?的变?革是?最?

基本的?。“?观念?领先?”是?实施?课程?改革?的重?要基?础和?先决?条件?。更?新?教育理?念，?首先?是树?立现?代教?育理?念，?没有?现代?教育?思想?就不?可能?有?现代教?育行?为。?在新?课程?中，?教师?不再?只是?知识?的传?授者?，而?是学??生学习的?合作?者、?引导?者和?参于?者，?教学?活动?是师??生交往、?共同?发展?的?互动过?程。?传统?意义?上的?教师??教和学生?学，?将不?断地?让位?于师?生互?教?互学，?彼此??形成一个?“学?习共?同体?”。?教学?过程?是师?生交?往、?共同?发?展的互?动过?程。?在教?学过?程中?，要?处理?好传?授知?识与?培养?能力?的关??系，注重?培养?学生?的独?立性?和自??主性，引?导学?生置?疑、?调查?、探?究，??在实践中?学习?，使?学习?成为?在教?师指?导下?主动?的、?富有?个性?的过?程。??教师应尊?重学?生的?人格?，关?注个?体差?异，?满足?不同?需要?，创?设能?引导??学生主动?参与?的教?育环?境，?激发?学生??的学习积?极性?，培?养学?生掌?握和??运用知识?的态?度和?能力?，使?每个?学生?都得?到充?分的?发展?。?

二、?不断?实践?。没?有获?得实?践的?教育?理念?不过?是教?育的?理想?，要??使理想变?成现?实，?就要?把教?育理?念应?用到?具体?的教?学中?去，?由实?践来??检验教育?理念?的可?行性?，并?在实?践中??提炼出真?正适?合教?学的?教育?理念?。历?史是?发展?的，?教育?是变?化的?，思?想是?流动?的，?一成?不变?的教?育和??不思?变革的教?育思?想是?缺乏?生命?力的?；不?断根?据时?代的?特点?调节?我们??的思想、?发展?我们?的观?点才?能成?为教?育改??革的主动?者。?每一?位从?事教??育工作的?人，?都可?以努?力成?为一?名教?育家?，而?不是?教书?匠，?关键?在于??要有自己??对教育独?立的?理解?，有?自己?对教?育的?理想?，有?自己?对教?育的??持久的追?求，?并逐?渐形?成自?己的?风格?。?

由此?，教?师必?须转?变角?色意?识，?把更?多的?教学?活动?让位??于学生，??设计丰富?多彩?的、?有尽?可能?多的?学生?参与?活动?，创?设具?有吸?引力?、感??染力的真?实情?境，?打开?一条??“让学生?主动?走向?知识?的通?道。?”自?觉提??

升教育理?念表?现在?课堂?教学?实践?中，?我们?要更??加关注学?生的?生活?世界?，打?通学?生书?本和?生活??之间的界?限；?关注?学生?的生?命价?值，?给学?生主??动探索的?时间?和空?间；?关注?学生?的学?习方?法，??创建民主?型的?师生?关系?；关?注学?生的?心理?世界??，创设有?挑战?性的?问题?情景?；关?注学?生独?有的??文化，增?强师?生间?的有?效互?动；?关注?学生?生活??状态，打?破单?一的?教师??教学的组?织形?式。?　?

总之，?面对?新课?程，?我们?教师?必须?丰富?自己?的知?识储?备，?多领?域?涉猎知?识，?而且?具有?多层??次、多角?度的?发散?性思?维，?提高?对本?学科?知?识的理?解和?整合?能力?，对?课堂?教学?的驾?驭能?力。?建立?有利?于学?生学?习?的良好?氛围?，其?核心??是师生平?等。?课改??使学生思?维变?得活?跃了?，使??他们的自?我意?识增?强了?，甚?至敢?于向?教师?挑战?，教?师要?放下?架子?，学?会?蹲下来?欣赏?学生??，学会换?位思?考，?有勇?气承?认自?己有?不懂?的地??方，愿?意与学?生共?同探?讨。?　?

教育是?生命??的火炬，?是智?慧的?桥梁?，是?通向?文明?的阶?梯；??教育事?业是一?项激?动人?心的?事业?，它?为我?们提?供了?实现?理想?、激?发智?慧的?宏?大舞台?；为??实现师生?双方?的生?命价?值、?获得?内在?的幸?福提??供了无限?空?间。?

我们?教师?肩负?着课?程改??革的历史?重任?，新?课程?的理?念要?内化?为我??们教?师的教学?行为?，需?要漫?长的?路要?走。?从根?本上??改变我们?教师?的教??学观念，?教学?行为?，将?是一??场持久的?攻坚?战。?因此?，我?们必?须随?时对??自己?的工作及?专业?能力?的发?展进?行评?估，?树立?终身??学习的意?识，?保持??开放的心?态，?把学?校视?为学??习的场所?，在?实践?中学?习，?不断?对自?己的??教育?教学进行?研究?、反?思，?对自?己的?知识?与经?验进??行重组。?用新?理念??

提升教学?的品?质；?用新?理念?重塑?教师?的行?为；?用新?理念?改变?学习?的方??式。　?

《教育?新理?念》?教育?教学?读书?笔记?　?

?

作文三：《《教育新理念》语文教师读书笔记(精选多篇)》3600字

《教育新理念》语文教师读书笔记　（精选多篇　）

第一篇：语文教师读书笔记：《教育新理念》

有人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙　见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽　的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。

寒假中，我有幸拜读了袁振国先生编写的《教育新理论》这本书。　这本书阐述了：作为教师究竟应该树立哪些新的教育理论，　转换哪些　旧观念。在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，我们在　转换教育思想、更新教育观念方面应如何去做　？　在阅读中给我启发最　深的是　“　开发数学教育　”　这一章，可能这与我任教的科目有关吧，书中　阐述道：自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示，　从这个意义上　说，　科学的本质是发现，　而数学是人们为建立自然和社会现象的主人　联系，从这个意义上说，数学的本质是发明，是主观建构。数学中最　基本的有理数、　无理数是人自己设定的，　几何学上的最基本的点、　线、　面实际上是不存在的，　它完全是一种抽象的概念，　只不过为了帮助人　们理解这种概念才做出有形的点、线、面来，就是最基本的　１＋１＝２也是人们设定的运算法则之一，　这一法则只有在十进位制的系统中才　有意义，在二进位、八进位系统中就毫无意义了。有时候，数学是通　过　“　无　”　与　“　无　”　的运算，　算出　“　有　”　来。　夸张一点说，　数学有时就是　“　无中　生有　”　。而这种无中生有是非常重要，甚至是数学的本质。书中例举　了一个事例，　苏联著名教育学家赞可夫有一次举行小学数学教学的公

开课，　教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。　他出了一道　题目：７＋７＋７＋７＋７＋７＋３＝？赞可夫的意思是引导学生得出　７＊６＋３的方　法。　但出乎意料的是一开始一个同学就说：“　我可以用　７＊７——　４的方　法来计算。　”　在《教学与发展》这本书中，赞可夫回忆到：当我听到　这一方法的时候，我非常的激动，这个孩子非常了不起，她看到了一　个不存在的　７，她发现了数学的本质。既然孩子们已经具备了认识数　学本质的能力，我们为什么还要按部就班地进行教学呢　？　如果我们忽　视学生的发展水平，忽视学生发展的潜力，就等于是犯罪。于是他推　翻了自己准备的教案，　就从这个不存在的　７讲起。　这里既表现了赞可　夫的教学机智，更表现了他对数学和数学教学本质的认识。当然，我　们这里不是严格讨论数学的问题，　而是想说明一个道理，　人是数学的　主人，数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。

说实在的，数学其实是一种工具，是一种将自然、社会运动现象法　则化、　简约华的工具。　数学本身是人为的，　是开放的，　是丰富多采的，　一句话，数学是为人所用的，然而不幸的是，由于教育竞争的压力，　由于　“　应试教育　”　的扭曲，　在我们的数学教育中，　数学变成封闭的系统，　成了固定的逻辑联系。　不是数学成为人的工具，　而是数学教育使人成　了数学的工具，成了解题的工具，特别是成了寻求唯一答案的工具，　　书中一句句的论述，　一个个事例生动地告诉我们，　不同的教育观念，　不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，　学生会有不同的发　展结果。　教学的开放首先需要思想的开放。　为了培养学生更好地应对　社会生活的能力，　为了更有效地培养学生的创造性，　我们需要更开放

的数学教育。

第二篇：教育新理念读书笔记

读书札记

新　时　期新　理　念

——　读袁振国《教育新理念》有感

观台学区西艾口学校　王志江

新时期　新理念

——　读袁振国《教育新理念》有感

“　读书是一种乐趣，一种情趣；一种向全世界古往今来的伟人和名　人求教的方法；一种和他们展开讨论的方式；一封出席各种聚会，体　验各种人物的邀请信；　一张迈进科学宫殿和未来世界的入场券；　一股　改造自己，丰富自己的强大力量　？？”　这是中科院院士、数学家王梓坤　对读书的赞美。　前些日子我认真阅读了袁振国先生所著的　《教育新理　念》一书，书中幽默、风趣的语言，浅显易懂的案例，深深的吸引了　我，这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践　中遇到的突出问题、　典型案例、　教育教学若干方面进行了深入的思考，　提出了亟需更新的教育新理念。

处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态　迎接这一转变呢？我个人认为应具有以下理念：

一、修身养性，展现教师的人格魅力

教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要　条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“　教师人格对于年轻的心灵

来说，　是任何东西都不能代替的最有用的阳光；　教育者的人格是教育　事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为　只有从教师的人格的活的源泉中，　才能涌现出教育的力量，　任何规章　制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业　中教师的人格。　因为只有人格才能影响人格的形成和发展，　只有性格　才能形成性格。　”　我教过一年的一年级学生，　发现老师的一切都成了　学生的学习对象，你怎么说话，做事　？？　甚至有几个顽皮的孩子学你走　路。这两年一直都在教毕业班，特别明显感觉到教师师德的重　　要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相似。　　二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容

“　教育是人学　”　。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具　有主观能动性的、　具体的人。　人是教育的出发点和归宿应成为教育理　论与实践的逻辑起点。

（一）尊重学生

作为教师，我们应该　“　以人为本　”　，充分尊重学生的独立人格和自由　意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。尊重是　互相的，如果不尊重学生，可能得到学生的尊重吗？

（二）学会宽容学生

宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不　到的效果。当然这种宽容并不是放纵。

教育需要严师，但更需要　“　爱　”　与宽容。对自己的学生宽容，更是一　名教师应必须具备的素质之一。作为教师，应充分理解、体谅学生的

“　不成熟　”　，宽容他们一时的过错。

宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的　心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；　宽容更是一门教育艺术，　它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多　方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育　家魏书生先生对犯错误的学生，　常常让他们先做一件好事，　然后写一　份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵　深处的旧我和新我是怎样论战的，　这种做法，　既能让学生自觉认识错　误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦

用心，感受到老师真诚的爱。

三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼

生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始　通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。

我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的　我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的　“　优等生　”　，　而错把美丽的天鹅　当成了可怜的丑小鸭了呢？

教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性　差异，　允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。　我们对待学生不　能象　“　割韭菜似的一刀切　”　，　而是应该根据学生不同的特点，　因材施教，　我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，　富有想象力和　创新精神的人才。　把理解与鼓励作为给学生们的礼物，　说不定什么时　候就会有天才出现。

“　一切为了每一位学生的发展　”　是新课程的最高宗旨和核心理念，它　是以学生的可持续发展为主体，　以学生的个性发展为本位，　以学生的　创造性发展为本位。　教育工作者在参与新课改的实践中，　运用自己的　智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战

四、学会赞美他人

工作中，总有那么一些人，他们意气风发，通达洒脱，奋发向上；　总有那么一些人，他们勤于学习，善于思考，踏实工作；总有那么一　些人，他们乐于分享，肯于吃苦，勇于创新；总有那么一些人，他们　淡泊名利，虚怀若谷，默默奉献；总有那么一些人，他们挚爱事业，　深爱学生，精益求精；　？？　我们本该赞美他们，我们能够赞美他们，我　们也必须赞美他们！教育中，总

有这样一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法；总　有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯；总有这　样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，　点燃信心，　托起希望　？？　总有　（来自好范　文网：）　这样一些画面让我们感　动，让我们发自内心地为之赞美！学生年龄虽小，内心却也是丰富、　敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美，愿　学生在教师们的赞美中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。　　五、学会把握机会

我们的教育工作它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教　师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆　在眼前的困难，　你做怎样的选择呢？是退缩，　还是前进？郑杰为我们

作文四：《语文教师读书笔记：《教育新理念》》1200字

有人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。

寒假中，我有幸拜读了袁振国先生编写的《教育新理论》这本书。这本书阐述了：作为教师究竟应该树立哪些新的教育理论，转换哪些旧观念。在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，我们在转换教育思想、更新教育观念方面应如何去做？在阅读中给我启发最深的是“开发数学教育”这一章，可能这与我任教的科目有关吧，书中阐述道：自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示，从这个意义上说，科学的本质是发现，而数学是人们为建立自然和社会现象的主人联系，从这个意义上说，数学的本质是发明，是主观建构。数学中最基本的有理数、无理数是人自己设定的，几何学上的最基本的点、线、面实际上是不存在的，它完全是一种抽象的概念，只不过为了帮助人们理解这种概念才做出有形的点、线、面来，就是最基本的１＋１＝２也是人们设定的运算法则之一，这一法则只有在十进位制的系统中才有意义，在二进位、八进位系统中就毫无意义了。有时候，数学是通过“无”与“无”的运算，算出“有”来。夸张一点说，数学有时就是“无中生有”。而这种无中生有是非常重要，甚至是数学的本质。书中例举了一个事例，苏联著名教育学家赞可夫有一次举行小学数学教学的公开课，教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。他出了一道题目：７＋７＋７＋７＋７＋７＋３＝？赞可夫的意思是引导学生得出７＊６＋３的方法。但出乎意料的是一开始一个同学就说：“我可以用７＊７——４的方法来计算。”在《教学与发展》这本书中，赞可夫回忆到：当我听到这一方法的时候，我非常的激动，这个孩子非常了不起，她看到了一个不存在的７，她发现了数学的本质。既然孩子们已经具备了认识数学本质的能力，我们为什么还要按部就班地进行教学呢？如果我们忽视学生的发展水平，忽视学生发展的潜力，就等于是犯罪。于是他推翻了自己准备的教案，就从这个不存在的７讲起。这里既表现了赞可夫的教学机智，更表现了他对数学和数学教学本质的认识。当然，我们这里不是严格讨论数学的问题，而是想说明一个道理，人是数学的主人，数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。

说实在的，数学其实是一种工具，是一种将自然、社会运动现象法则化、简约华的工具。数学本身是人为的，是开放的，是丰富多采的，一句话，数学是为人所用的，然而不幸的是，由于教育竞争的压力，由于“应试教育”的扭曲，在我们的数学教育中，数学变成封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具，特别是成了寻求唯一答案的工具，

书中一句句的论述，一个个事例生动地告诉我们，不同的教育观念，不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不同的发展结果。教学的开放首先需要思想的开放。为了培养学生更好地应对社会生活的能力，为了更有效地培养学生的创造性，我们需要更开放的数学教育。

作文五：《《教育新理念》语文教师读书笔记》14300字

《教育新?理念??》语文教?师读?书笔?记?

?

第?一篇：?

?　?语文教?师读?书笔?记：?　?

?《教?育新?理念?》有?人说?：?

?　?读书足?以移?情，?足以?博彩?，足?以长?才。?使人?开茅?塞，?除鄙?见，??得新知，?养性?灵。?因为?书中?有着?广阔?的世?界，?书中?有着?永世?不朽?的精??神。虽然?沧海?桑田?，物?换星?移，?但书?籍永?远是?新的?。寒?假中?，我?有幸??拜读了袁?振国?先生?编写?的《?教育?新理?论》?这本?书。?这本?书阐?述了?：?

??　作为教?师究?竟应?该树?立哪?些新?的教?育理?论，?转换?哪些?旧观?念。??在教育模?式、?学习?方式?正在?发生?根本?性变?革的?今天?，我?们在?转换?教育??思想、更?新教?育观?念方?面应?如何?去做?？?在阅读??中给我启?发最?深的?是?　开?发数学?教育?　?这一章?，可?能这?与我?任教?的科?目有?关吧?，书?中阐?述道?：?

?　?自然科?学是?对自?然现?象本?身客?观规?律的?揭示?，从?这个?意义?上说?，科?学的?本质?是发?现，?而数?学是?人们?为建?立自?然和?社会?现象?的主?人联??系，从这?个意?义上?说，?数学?的本?质是?发明?，是?主观?建构?。数?学中?最基??本的有理?数、?无理?数是?人自?己设?定的?，几?何学?上的?最基?本的?点、?线、??面实际上?是不?存在?的，?它完?全是?一种?抽象?的概?念，?只不?过为?了帮?助人??们理解这?种概?念才?做出?有形?的点?、线?、面?来，?就是?最基?本的?１＋?１＝?２?也是?人们设?定的?运算?法则?之一?，这?一法?则只?有在?十进?位制?的系?统中?才有?意?义，在?二进?位、?八进?位系?统中?就毫?无意??义了。有?时候?，数?学是?通过?　?无　?与　?无　?的运算?，算?出?　有?　来。?夸张?一点??说，数学?有时?就是?　?无中生?有?　。而?这种??无中生有?是非?常重?要，?甚至?是数?学的?本质?。书??中例举了?一个??

事例，苏?联著?名教?育学?家可?夫有?一次?举行?小学?数学??教学的公?开课?，教??学的任务?是引?导学?生学?习从?连加??向乘法的?过渡?。他?出了?一道?题目?：?

?　７?＋７?＋７?＋７?＋７?＋７?＋３?＝？?可夫?的意?思是?引导?学生?得出?７＊?６＋?３?的方法?。?但出乎?意料?的是?一开?始一?个同?学就?说：?　?

?　?我可以?用?７?＊７　４?的方?法来?计算?。?　在《?教学?与发?展》?这本?书中?，可?夫回?忆到?：?

?　?当我听?到这?一方?法的?时候?，我?非常?的激?动，?这个?孩子?非常?了不??起，她看?到了?一个?不存?在的?７?，她发?现了?数学?的本??质。既然?孩子?们已?经?具备了?认识?数学?本质?的能?力，?我们?为什?么还?要按?部就?班地?进行?教学?呢?？?如果?我们忽视?学生?的发?展水?平，?忽视?学生?发展?的潜?力，??就等于是?犯罪?。于?是他?推翻?了自?己准?备的?教案?，就??从这个不?存在?的?７讲起?。这?里既?表?现了可?夫的??教学机智?，更?表现?了他?对数?学和?数学?教学?本质?的认??识。当?然，我?们这?里不?是严?格讨?论数?学的?问题?，而?是想?说明?一个?道理?，人?是?数学的?主人?，数?学教??育的目的?是使?学生?学会?运用?数学?为我?所用?。说?实?在的，?数学?其实?是一?种工?具，?是一?种将?自然?、社?会运?动现?象法?则化?、?简约华?的工?具。?数学?本身?是人??为的，是?开放?的，?是丰?富多?采的?，一?句?话，数?学是?为人?所用?的，?然而?不幸?的是?，由?于教?育竞?争的?压力?，由?于?　?应试教育?　?的扭曲?，在?我们?的数?学教?育中?，数??学变成封?闭的?系统?，成?了?固定的?逻辑??联系。不?是数?学成?为人?的工?具，?而是?数学?教育?使人??成了数?学的工?具，?成了?解题?的工?具，?特别?是成?了寻?求唯?一答?案的?工具?，书?中?一句句?的论?述，?一个??个事例生?动地?告诉?我们?，不?同的?教育?观念?，不?同?的思想?方法?会有?不同?的教?学思?路和?教学?方法?，学?生会?有不?同的?发展?结?果。教?学的?开放?首先?需要?思想??的开放。?为了?培养?学生?更好?地应?对社?会?

生活的?能力?，为?了更?有效?地培?养学?生的?创造??性，我们?需要?更开?放的?数?学教育?。第?二篇?：?

?　?教育新?理念?读书?笔记?读书?札记?新?　时?　期新?　?理　?念——?读袁?振国??《教育新?理念?》有?感观?台学?区西?艾口?学校?　?王?志江新时?期?　新理?念?

——?读袁?振国?《教??育新理念?》有?感?

“读?书是??一种乐趣?，一?种情?趣；?一种?向全?世界??古往今来?的伟??人和?名人求教?的方?法；?一种?和他?们展?开讨?论的?方式?；一?封出?席各?种聚?会，??体验各种?人物?的邀?请信?；一?张迈?进科?学宫?殿和?未来?世界?的入?场券?；一??股改造自?己，?丰富?自己?的强?大力?量”?这是?中科?院院?士、?数学?家王?梓坤??对读书的?美。?前些?日子?我认?真阅?读了?袁振?国先?生所?著的?《教?育新?理念?》一?书，?书中?幽默?、风?趣的?语言?，浅?显易?懂的?案例?，深?深的?吸引?了我?，这?本书?没有?那种?高深?的理?论，?而是?关注?现实?，在?对当?代教?育实?践中??遇到的突?出问?题、?典型?案例?、教?育教?学若?干方?面进?行了?深入?的思?考，??提出了亟?需更?新的?教育?新理?念。?　?

处在应?试教?育向?素质?教育?转变?时期?的教??师，需要?以一?种怎?样的?姿?态迎接?这一?转变?呢，?我个?人认?为应?具有?以下?理念?：?

?　　?

?一、修身?养性?，展?现教?师的?人格?魅力?　?

教师的?良好?人格?能对?学生?产生?良好?的影?响，?是形?成学?生人?格的?重?要条件?。前?苏联?教育?家乌?申斯??基曾经说?过：?　?

?“教?师人?格对?于年?轻的?心灵?来说?，是?任何?东西??都不能代?替的?最?有?用的阳光?；教?育者?的人?格是?教育?事业?的一?切。??在教育工?作中?，一?切?都应该?以教?师的?人格?为依?据，?因为?只有?从教?师的?人格?的活?的源?泉中?，?才能涌?现出?教育?的力?量，?任何?规章?制度?，任??何人为的?机关?，无?论设?想?

的多么?美妙?，都?不能?代替?教育?事业?中教?师的?人格?。因?为只?有人?格才?能?影响人?格的?形成?和发?展，?只有?性格?才能?形成?性格?。”?　?我教过?一年?的一??年级学生?，发?现老?师的?一切??都成了学?生的?学习?对象?，你?怎么?说话?，做??事甚至有?几个?顽皮?的孩?子学?你走?路。?这两?年一??直都在教?毕业?班，?特别??明显感觉?到教?师师?德的?重要?性，?每一?个班?的学?生的?为人?处事?可以??说与?班主任有?很大?的相?似。?　?

二、热?爱学??生，做到?对学?生尊?重与?宽容?　?

“教育?是人??学”。教?师劳?动的?对象?是有?着丰?富情?感和?人格?尊严??的、具有?主观?能动?性的?、具?体的?人。??人是教育?的出?发点?和归?宿应?成为??教育理论?与实?践的?逻辑?起点?。?

（一?）尊?重学?生?

?作为教师?，我?们应?该“?以人?为本?”，?充分?尊重?学生?的独?立人?格和??自由意志?，尊?重学?生多??姿多彩的?选择?，尊?重学?生主?动活?泼的?呈献?。尊??重是互相?的，?如果?不尊?重学?生，?可能?得到??学生?的尊重吗?，?

（二?）学?会宽?容学?生?

宽容?，是?做人?的一?种美?德，?施与?这种?美德??会对?受与者会?产生??意想?不到的效?果。?当然?这种?宽容?并不?是放?纵。?　?

教育需?要严?师，?但更?需要?“爱?”与?宽容?。对?自己?的学?生宽?容，??更是一名?教师?应必?须具?备的?素质?之一?。作??为教师，?应充?分理?解、?体谅?学?生的“?不成??熟”，宽?容他?们一?时的?过错?。?

宽容?是一??种修养，?能使?教师?遇到?突发?事件?仍保?持一?种平?等、?平和??的心态对?待学?生；?宽容?是一?种胸??襟，能使?学生?感受?到教?师广?阔的?心胸?；宽?容更?是一?门教?育艺?术，?它能?使教?师不?厌其?烦地??对学生坚?持耐?心的??多方式的?教育?，给?学生?以自?我反?思、?认识?、改?正错?误的?机会?。著?名教??

育家魏书?生先?生对?犯错?误的?学生?，常?常让?他们??先做一件?好事?，然?后写??一份心理?活动?说明?书，??要求反映?出做?好事?前、?做好?事时?，做?好事?后心??灵深处的?旧我?和新?我是?怎样?论战?的，?这种?做法??，既能让?学生?自觉?认识??错误，改?正错?误，?更能??让学生体?会到?老师?的良?苦用?心，?感受?到老?师真??诚的爱。?　?

三、要?做伯?乐，?具有?一双?发现?人才?的慧?眼?

生活?中许?多有?特殊?天赋?的人?、有??着异乎常?人的?大智?慧的?人，?一开??始通常不?会被??人理解，?反而?被称?为愚?蠢或?傻瓜?。?

我们?的学?生中?其实?也不?乏这?样与?众不?同看?似愚?蠢的?人，?身为?老师??的我们是?不是?只盯?着那?些分?数指?挥棒?下的?“优?等生?”，?而错?把美?丽的??天鹅当成?了可?怜的?丑小?鸭了?呢，?　?

教育的?终极?目标?是让??学生学会?生存?，学?会发?展。?需要?教师?关注?个?性差异?，允?许每?个学?生自?由地?发展?与个?性充?分地?张扬?。我?们对?待学?生?不能象?“割?韭菜?似的??一刀切”?，而?是应?该根?据学?生不?同的?特点?，因??材施教，?我们?应当?善于?用欣?喜的?目光?去发?现去?培养?有独?特个?性，?富有?想?象力和?创新?精神??的人才。?把理?解与?鼓励?作为?给学?生们?的礼?物，??说不定?什么时?候就?会有?天才?出现?。?

“一??切为了每?一位?学生?的发?展”?是新?课程?的最?高宗??旨和核心?理念?，它?是以?学生?的可?持续?发展?为主??体，以学?生的?个性?发展?为本?位，?以学??生的创造??性发展为?本位?。教?育工?作者?在参?与新?课改?的实??践中，运?用自??己的智慧?和热?情，?确立?行动?目标??，迎接教?育的?挑战?　?

四、学?会美?他人?　?

工?作中，总?有那?么一?些人?，他?们意?气风?发，?通达??洒脱，奋?发向??上；总有?那么?一些?人，?他们?勤于??学习，善?于思?考，?踏实?工作?；总?有那??

么一些人?，他?们乐?于分?享，?肯于?吃苦?，勇?于创??新；总有?那么?一些?人，??他们淡泊?名利?，虚?怀若??谷，默默?奉献?；总?有那?么一?些人?，他?们挚?爱事??业，深爱?学生?，精?益求?精；?我们?本该?美他?们，??我们能够?美他?们，?我们??也必须美?他们?～教?育中??，总有这?样一?些画?面，?学生?的顽?皮淘?气，?教师??宽容笑对?，节?之有?法；?总有?这样?一些?画面?，学??生贪玩懒?散，?教师?坚持??笑对，培?养习?惯；?总有??这样一些?画面?，学?生心?灵受?伤，?教师?真诚?笑对??，平等交?流，?抚平?创伤?，点?燃信?心，?托起?希望??总有这样?一些?画面?让我??们感动，?让我?们发?自内??心地为之?美～?学生?年龄?虽小?，内?心却?也是?丰富??、敏感的?。他?们更?需要?教师?的美?，需?要教?师发??自肺腑的?真诚?美，?愿学??生在教师?们的?美中?长大??，愿老师?们在?美之?中成?熟、?优秀?。?

五、?学会?把握?机会?　?

我们的?教育?工作?它正?在经?历着??一场前所?未有?的改?革，?作为?一名?教?师，我?们都?深刻?地体?会到?：?

?　?老师越?来越?难做?，压?力越?来越??大，面对?摆在?眼前?的困?难，?你做??怎样的选?择呢?，是?退缩?，还?是前?进，?郑杰?为我??们做了细?致的?分析?：?

?　?“如果?我们?退缩?我们?将不?仅放??弃了人生?难得?的体?验，?更是?放弃??了自己的?生存?权力?。如?果我?们正?视困?难每?位教?师都?可以?在解?决困?难中??获得自己?意想?不到?的机?会，?你越?是往?前，?你的?机会?就越?多。?”一?个真??正优秀的?教师?，其?之所?以会?成为?名师?，都?是将?困难?视为?机会?的，?他不??仅可以从?困难?中获?得事?业的?成功?感，?更从?中发?现了?那个?“伟?大”?自我?，收?获了?作为?一个?人的?尊严?。的?确，?只有?将困?难视?为机?会，?才能?从解??决困难的?过程?中获?得事?业的?成功?感。?　?

六、学?会享?受生?活?

我们?活着?，似?乎成?天在?赶路?，整?天脚?步匆??匆，不敢?稍停?一下?，生??怕一旦懈?怠便?再也?赶不?上别?人的?步伐?，“?惶惶?不可?终日?”是?现代??人普?遍的心理?病症?。我?们耳?边一?直回?响着?两个?字“??竞争”，?将我?们的?生活?“糟?蹋”?为一??场又一场?的比?赛，?世界?似乎?已经?成为?一个?角斗?场，?自己??则是一台?疲于?工作?的机?器，?我们??似乎根本?没有?闲心?去享?受生?活。?这样??的状态、?这样?的心?情怎?能高?效率?地完?成工?作任?务，??怎能教出?适应?现代??化社会建?设需?要的?人才?，怎?么调?整自?己，?处理?好工?作与?生活?的关?系，??我在书中?找到?了答?案：?　?

?“只?要我??们打开所?有的?感官?，每?天给?自己?一小?段闲?暇，?那平?素?里再平?凡的?点点?滴滴?，只?要你?静下?心来?细细?地品?味，?都有?无限?风光?蕴?含其中?。”?是啊?，“?妨碍?教师?享受?生活?的，?不是??别人，而?正是?教师?自?己。”?　?

七、学?会利?用时?间?

课堂?高效?益令?学生?喜欢?，学?生坐?在教?室里?，其?实是?在投?资，?投资??为了回报??，每个学?生投?资一?样多?的时?间，?可为?什么?这个?班的?学生?学得??很好，那?个班?却很?糟糕?，因??为效益不?同，?低效?率的?课堂?总是?枯燥?乏味?、浪?费时?间，?而高?效益?的课?堂总?是受?到大?家的??喜欢。学?生喜?欢高?效益??的课堂，?家长?欢迎?高效?益的?课堂?，教?师也?因课?堂的?高效?益而?愉悦??。学?生枯坐教?室，?早已?心飞?天外?，到?头来?一无?所获?，这?就是?浪费?生命?。金??子般有限?的童??年、少年?时光?，随?着我?们的?课表?，被?一点?点用?蛀虫?爬满?。这?本书?让我?认识?到了?这一?点。??而要真正?做到?这一?点，?　?“从四?十五?分?钟里榨?出油?来”?做短?短课?表的?“守?财奴?”是??我们必然?的选?择。?　?

某种意?义上?讲，?教育?就是?“心?向着?孩子?”。?我们??要心?向着孩子?的?快乐，?那么?学校?就成?了孩?子延?续在?家庭?、父?母之?外的?地方?，他?们自?己?流淌、?享受??着快乐，?当然?更需?要学?校这?个快?乐之?地为?他们?创造??快乐～?

每一?本书?都是?一个?人精?神财?富，?《教?育新?理念?》这?本书?确实?值得??一读，尤?其是?从事?教育?的工?作者?们。?从这?本书?中，?普通?教师?可以?读出??人生哲理?，教?育智?慧；?教育?管理?者可?以读?出管?理理?念、?办学?方向?；而??思想者读?出的?更多?是心?灵的?共鸣?、灵?魂的?回音?。我?是一?名普?通的?教师?，此?书给?了我?很多?的启?迪，?也让?我深?思。?我相?信，?如果?你也?一起?分享??了这本书?，作?为人?，你?是幸?福的?，作?为教?师，?你是?快乐?的，?作为?你的??学生，他?们的?生命?也会?非常?精彩?。以?上只?是我?的几?点感?想，?其实?书中??的每条建?议都?带给?我不?同的?感受?，我?想我?现在?最应?该做?的是?将这?些教??育智慧赋?注于?教育?实践?中，?努力?成为?一名?成功?而幸?福的?教师?。?

袁振?国教?授的?睿智?在于?他思?考了??许多我们?没有?去思?考或?我们?思考??了很久没?有结?果的??东西。更?在于?他把?他思?考的?结果?通过?具体?的事?例和??平朴的语?言使?我们?受到?启迪?。“?教育?是一?项激?动人??心的事业?”，?好的??教育是相?对的?，没?有最?好，?只有??更好。有?对教?育的?独立?的理?解，?对教??育和教育?理想??的持久追?求，?努力?成为?一名?教育?家，?应该?是我?们一??生的?追求。第?三篇?：?

?　?语文教?师读?书笔??记想想自?己毕?业快?三年?了，?作为?一名?师范?类的??中文?系毕业生?，自?然而?然的?走上?了中?学语?文教?师的?岗位??。很庆幸?自己??还生活在?校园?中，?这样?感觉?自己?还能??经常和书?本打?交道?。因?为，?读书??是我生活?中不?可缺??少的部分?。我?爱书?，也?爱读?书～?书，?都弥?漫着?香气??。读书不?仅仅?是一?种需?要，?更是?一种?性情?的愉?悦。??它如同春?日扁?舟里??的放歌，?夏日?荷塘?中的?嬉戏?，秋??日田野里?的散?步，?隆冬?炉火?旁的?倾谈?

，它?是心?绪的?慰藉?，是?灵魂?的依?傍。?读书?，可?以慰??藉心灵，?让寂?寞封??存在书香?中；?读书?，可?以洗?涤心?灵，?让高?尚的?人格?在书?中升?华；?读书?，可?以播?撒希?望的??种子。让?生命?结出?丰硕?的果?实；?读书?，可?以插?上腾??飞的翅膀?，让?生命?自由?飞翔?～读?小说?，在?经典?里感?受豪??气与浪漫?；读??散文，在?优美?里感?受平?实与?真情?；读?杂文?，在?议论?中感?悟哲?理与?生活?；读?杂志?，在?故事?里愉??悦身心，?陶冶?性情?。喜?欢在?清晨?读诗?歌，?在脍??炙人口中?感受?音乐?美与?结构?美。?孟郊?的“?慈母?手中?线，?游子??身上衣”??让我感受?到亲?情的?真挚?；刘?兰芝?的“?君当?作磐?石，?妾当?作蒲?苇，?蒲苇??纫如丝，?磐石?无转?移”?，让??我感动于?爱情?的坚?强与?力量?。徐?志摩?的“??在康桥的?柔波?里我?甘心?做一?条水?草”?让我?想到?曾经?离开?的母?校。??海子?的《面朝?大海?，春?暖花?开》?让我?们感?悟到?生命?与理?想的?碰撞?、在?诗歌??中沉醉。?风清?云淡?的日?子，?独自??倚在窗前?，看?花开?花落?，赏?云卷?云舒?。低?头一?回眸?，桌?上的?书，?窗前?的树?，树?叶上?跃动?的阳?光，?一起?憩息??在心灵中?。蓦?然回?首，?生活?中也?有很?多无?形的?书，?伴我?们成?长。?母爱??是一部书?，是?世间?最美?丽的?一部?书，??我们的一?生都?沉浸?在她?的润?泽呵??护中，父?亲是?一部?书，?一本?厚重?的书?，我?们要?用一?生去?读懂?它，?读懂??那如?山的父爱?。朋?友是?一部?书，?一部?精致?的书?，共?同记?录下?了友?谊点??滴。家乡?是一?本纯?朴的?书，?却又?是根?入心??底的书，?“落?叶归?根”?是对??家乡的眷?恋，?“家?乡魂?”又?是对?家乡?的热?爱，?读懂?这部?书时?，我?们也??明白了“??一方水土?一方?情，?月是?故乡?明”?的真?谛。?夜半?，回?味形?形色??色有形的?书和?无形?的书?，让?梦境?也丰?富多?彩，??真是“夜?半有?梦书?当枕?”啊?。有?书香?的地?方就?有美?丽，?心灵?也会?在书?中憩?息。?很多?时候?我们??不知道怎?么来??诠释生活?，但?在书?里却?可以?发现?生活?的真?谛。?我认?为，??作为教书?育人?的教?师，?读书?，还?有更?深层?的意?义。??读书就是?一种?学校??

是学习知?识的?地方?，学?习氛?围必?定是?非常?浓厚?的，?教师?一定?是带?头读??书学习的?，这?本身?就是?对学?生的?一种??言传身教?。爱?读书?、有?学养?的教??师，往往?都是?学生?心目?中的?偶像?，教?师的?一举?一动?，都?会让?学生?刻意??揣摩?效仿，有?很多?学生?就是?在老?师的?熏染?下爱??上读书的?。很?难想?象，??一个不喜?欢读?书学?习的?教师?，能?培养?出爱??读书学习?的学?生。?读书?能提??升教师心?灵修?养。?读书?不仅?能增?长知?识，?开阔?视野?，还?能滋?养我?们的??人生底气??。教师是?社会?上最?大的?一个?知识?分子?群体?，虽?然待?遇较?差，??地位一般?，但?是社?会看?教师?的眼?光却?很高?。人??们往往把?教师?看作?是有??学识、有?文化?、有?修养?的人?，无?论说?话做?事，?都得?高标?准，?严要?求，??不能跟社?会上??的人一样?。一?个有?读书?习惯?的教?师，?经过?书籍?日积?月累??的浸润，?气质?就会?逐渐?变得?高贵?而不?媚俗?，性?情逐??渐变得细?腻而?平静?，内?心逐?渐变?得博?爱而?不自?私，?一句?话，?读书?可以?使教?师的?灵魂?变得??高尚而伟?大起?来，??这样的教?师，?自然?就会?赢得?别人?的尊?重。?读书?能让??教师博学?多才?，悟?性提?高。?新课?程改?革，?对教?师驾?驭课??堂的能力?提出??了更高的?要求?，教?师教?学不?能再?跟以?前那?样照?本宣?科，?一味?地讲?解教??材，而是?要师?生互?动，??要联系实?际生?发，?扩展?。这?就要?求教?师不?仅要??有丰富的?知识?贮备?，更?要有?很好?的悟?性，?今天?的读?书体?验就??是明天的??课堂实践?。只?有教?师书?读多?了，?知识?面广?了，?领悟?能力?强了?，在?课堂??上才会如?鱼得?水，?游刃?有余??，课堂才?能高?潮迭?起，?精彩?纷呈?。这?样，??学生就会?在享?受中?快乐?学习?，教?师就?会在?享受?中轻?松施?教。?读书??能让?人保持平?淡的?心境?。有?人把?读书?比做?精神?的呼?吸，?此话?的确?有道?理。??工作累了?，读?上一?段，?在浮?躁的??现实中寻?得一?份宁?静平?淡，?这种?感觉??是做其它?任何?事情?都难?比拟?的。?当你?对一?本书?、一?篇文?章，?甚至?一句??话产生深?深共?鸣的?时候?，你?会觉?得读?书竟?有如?此的?魅力?，竟?是如?此地??

陶冶人的?性情?，净?化人?的心?灵。?心浮?气躁?、鸡?肠狗??肚、名利?熏心?的人??是干不好?教育?工作?的，?但是?，如??果读书不?断，?不良?的思?想气?质是?可以??改变的。?读书??的好处当?然很?多，?我个?人认?为，?对教?师而?言，?还是??应该?有所选择?的。?除了?应该?读一?些文?学方?面的?名著??外，更应?该多?读一?些专??业方面的?书籍?。文?学书?籍要??读名家名?著，?经典?名著?经历?了岁?月的?淘洗??而流传至??今，凝聚?了人?类思?想文?化的?精华?，读?来可?以陶?冶思??想情操，??给人以更?深的?启迪?。专?业方?面要?有所?提升??，首先要?走近?大师?，读?陶行??知、叶圣?陶、?苏霍?姆林??斯基、杜?威等?中外?教育?名家?的教?育理?论著?作；??其次?要熟悉当?下一?些实?力派?教育?专家?，如?李希?贵、?张文??质、魏书??生、?于漪、朱?永新?、肖?川等?人的?著述?；再??次要学习?教学?名师?的课?堂教?学艺??术，如李?镇西?、窦??桂梅等人?的教?学随?想。?当然?，读?书是?教师?的个?人行??为，应根?据个?人的?爱好?和个?性有?选择?地阅?读。?相信??，读名家?的书?，肯??定会受益?匪浅?。古?代的?那些?文人??墨客，?都有一?个相?同的?爱好?——?读书?．?书是人??类进步的?阶梯?．?读书是?每个?人都?做过?的事?情?，?有许多人?爱书?如宝?，?手不释?卷?，因为?一本?好书??可以影响?一个?人的?一生?．　?真的?希望?我们?的老?师?都能喜?欢读?书，?让读?书来?提升?我们?的品?质，?促进?我们?成长?。第?四篇?：?

?　?语文教?师读?书笔?记《?小学?语文?教师?》读?书笔?记俗?话说?：?

?　?“一寸?光阴?一寸?金，?寸金?难买??寸光阴”?、“?知识?就是?力量?，”??多学些知?识是?永远?不会?错的?。自?从走?上了?三尺?讲台?之后?，由?于这?职业??的原因，?我更?加喜?欢看?书、?看报?，并?逐渐?对教?育书?刊有?所涉?猎，?其中??我最喜欢?《小?学语?文教?师》?。?

在我?的心?目中?，《??小学语文?教师?》就?是我?的良?师。?我和?它的?相识??源于?我实习时?候的?师傅?老师?，她?订书?了这?本书?，看?得很??投入，便?给我??

看。书中?的一?些新?的教?育信?息、?新的?教育?理念?、新?的教?育教?学方?法，??对我今后?的教?学帮??助很大。?　?

做为一?名小?学语?文教?师，?我更??加希望能?在教?学方?面得?到一?些切?实?具体的??帮助，《?小学?语文?教师?》将?怎样?处理?教材?难点?，怎?样设?计创?造?性教学?方案?等都?为我?们想?到了?。《?小学?语文?教师?》不?仅有?吸引?人的??故事，闪?光的?教育?思想?，精?妙的?育人?艺术??，还让我?认识?和了?解到?像于?永?正、李?吉林??、支玉恒?、薛?法根?等教?育界?的精?英人?物及?他们?先进?的教?育?理念，?从他?们的?教学?中学?习先?进的?教育?手段?，慢?慢运?用到?自己?的教?学?工作中?。?

《小?学语?文教?师》?滋润?了无?数语?文教?师的?茁壮?成长?，也?为许?许多??多的青年??语文教师?架起?了走?向成?功的?桥梁?，是?培育?教师?成长?的摇?篮。??她的风格?十分?朴素?平实?。她??的百家讲?坛特?吸引?人，?教学?点评?忠恳?，教??案设计新?颖，?教学?随笔?精致?。她?贴近?教改?前沿??，是小学?语文?教改?的冲??锋号。第?五篇?：?

?　　　?教师继?续教?育读?书笔?记读?书笔?记?

——?读《?关注?教师?的心?理成?长》?　?这本书?主要?是探?讨老?师如?何有?效?的建立?师生?关系?，并?从心?理、?行为?上指?导老?师建?立良?好有??效的师生?关?系，从?而更?好的?为教?学服?务。??这本书让?我受?益非?浅，?从中?得到?了许?多?启?示。最让?我有?深感?触的?是以?下两?点。?　?

一?、沟通：?　?

?让我?们之?间的?距离?更进??一步。?

“沟?通”?是营?造良?好师?生关?系的??手段，是?建立??有效师生?关系??的重?要方法。?有了?师生?间的?交流?，联?络感?情，?化解?不必?要的??误会，才?能使??学生在愉?快的?氛围?中发?挥潜?能，?达到?良好?的学?习效?果。?我们?既要?善于??

表达自己?，也?要善?于理?解别?人。?　?教学活?动处?处都?有沟?通，?教师?和学?生?的所有?接触?都是??一种沟通?。在?课堂?上和?学生?交流?是一?种沟?通；??作业评?价是一?种沟?通；?及时?对学?生学?习的?情况?进行?反馈?是一?种沟?通；?评讲?试?卷和学?生一??起总结考?试结?果是?一种?沟通?；解?决学?生和?学生??之间，学?生?和老师?之间?的问?题、?矛盾?冲突?都要?沟通?。?

虽然?我不?是班?主任?，但?科任?老师??和学生的?沟通?将会?更自?然、?更真??实。如果?作为??科任老师?的我?们都?能和?学生?良好?的沟?通，?将会??给整个班??级带来愉?快的?学习?氛围?。一?下是?一个??发生在我?自己?身上?的真?实例?子，??也让我感?受到??了师生间?沟通?的重?要性?。?

这学?期我?不但?带初?二的?四个?班，?也教?授初?一的??三个班。?初一??的新?生和初二?的孩?子不?一样?，他?们充?满了?好奇?，精?力充?沛，?在学?习和?习惯??培养上还?处于?摸索?阶段?，如?果有?些矛?盾处?理不?当，?将给?后面?很长?一段??时间的学?习造?成极?大的?影响?。?　我教?的初??一

?　　?（?６）班?有个?男孩?子，?长得??很可爱，?学习?也比?较积?极，?我们?地?理初一?内容??是四册书?中比?较难?懂的?内容?，讲?授地?球的?运动?和经?纬网?定?位，这?是高?中学?生都?比较?头疼??的每次我?上完?课，?他总?是会?带着?许多?没?听懂的?问题?来问?我，?开始?的时?候我?总是?不厌?其烦?一遍?又一?遍的?讲解?，?很多时?候他?总会?回一?句：??

?“不?懂，?我还?是不?懂。?”慢?慢我?发现?他主?要的?问题?是不?去深?入?思考，?随便?想想??只要想不?明白?，记?不住?的他?都说?不懂?。几?次后??，我渐?渐有些?不耐?烦了?，一?天，?在上?完下?午四?节课?后，?他又?来了?，我?已经?没?精力了?而且??很烦躁，?当我?给他?重新?讲解?后，?他依?然?

说不?懂，?我终?于爆?发了?，我?生气?的对?他说?：?

?　?“你不?经过?思考?就来?一遍?遍的??问我?，我就算?讲一?百遍?，你?也不??会懂的。?”他?走后??，我隐隐?觉得?不太?妥当?，但?太累?了，?也没?深思??。

下次?我再?到他?们班?上课?的时?候，?我发?现他?无精?打采?的，?耷拉?着脑??袋，也不?抬起?他亮?晶晶?的眼?睛了?，我?心里?暗暗?着急?，下?课后?，我?把书??拿给他，?让他?帮我?拿东?西陪?我回?办公?室，?一边?走一?边问?他：?　?

?“怎?么了?，你?那一??箩筐的问?题呢?，我?还等?着回?答你?呢。?”他?怯?怯的看?了我?一眼?：?

?　?“老师?，你?讨厌?我了?是吗?，”?我笑?起来?了，?准备?和他?谈谈?心，??我告诉他?那天?我态?度不?好是?因为?我上?了太?多节?课，?并向?他表?达了?我的??歉意，但?也告?诉他?如果?听课?没听?懂，?是需?要时?间去?思考?的，?不能?每次??不消化一?下课?堂知?识就?来问?我，?然后?说不?懂，?最后?和他?约定?课后?他先??回去想一?个晚?上，?第二?天还?有什?么问?题再?来问?我，?他终?于兴?高采?烈的??走了。?

这件?事对?我感?触很?深，?我突?然意??识到交流?沟通?是多?么的?重要?，如??果没有良?好的??沟通，将?会造?成师?生间?的误?解，?也许?会导?致他??从此不爱??上地理课?，因?此，?沟通?使我?们之?间更??进一步。?　?

二、换?位思?考：?　?

?让我??们试着相?互理?解?

我们?每天?都在?教育?学生?，很?多时?候我?们感?到很?困惑?，我?们为?了学??生好，为?什么?他们?就是?不理?解呢?，教?师是?灵魂?的工?程师?，我?们必?须和??孩子进行?心灵?的沟?通，?让学?生感?到：?　?

?老师?是真?心实?意爱?我们??的，?我有很多?心里?话都?想跟?老师?说。?如?果做到?了这?一点?，那?么我?们的?教育?就是?成功?的，?而与?孩子?沟通?的失?败?就意味?着教?育的?失败?。学?会换??位思考，?让我?们更?好的?相互?理解?。?

作为?科任?老师?，我?们教?的班?通常?很多?，也?许经?常会?忽略?学生?的感??受，这样?也许?会给?学生?带来?很大?的伤?害。?以下?也是?一个?发生?在我?身上??的真实例?子。?　?

初二?

?（?７）班?是特??色班，在?他们?班上??课比较愉?快，?大部?分孩?子都??比较?认真。有?一次?我在?他们?班上?课，?那是?一节??辅导课，?下午?第四?节，?大约??感到?要回家了?，学??生们也比?较躁?动一?些，?课堂?纪律?不如?平常?好，??让我?上课感到?很疲?惫。?突然?我发?现学?生小?刘一??直和后面?的同?学讲?话，?破坏??课堂纪律?，小?刘平??时学习就?不够?认真?，属?于班?里的?后几?名，?我一??时大?怒，狠狠?的批?评了?小刘?，当?时小?刘就?很不??服气的回?嘴说?：?

?　?“又不?是我?在讲??话”，为?了赶?时间?我并?没有?理他?，继?续把?课上??完了，回?到办?公室?我冷?静想?想觉?得这?件事?有什??么不对劲?，小?刘虽?然顽??皮，但情?商比?较高?，很??少会这样?强硬?的和?老师?顶嘴?。?

第二?天我?找到?班长?询问?了昨?天上?课的?情况?，原??来主动和?小刘??一起?说话的是?成绩?较好?的小?张，?而我?只批?评了?小刘?，小?刘甚?感委?屈，?我的??眼里只关?注了?成绩?较差?的学?生，?一有?破坏?纪律?的事?情发?生首?先看?到的??也是平常?不认?真的?学生?，我?突然?感到?我自?己处?理事?件过?于主?观，?而且??不够公平?。因?此，?我马?上去?找小?刘，?向他?当面?承认?了自?己的?错误?，表??示自己应?该尊?重他?，并?给他?平等?的待?遇。?后来?，我?在上?课时?给了?小刘??许多表现?自己?的机?会，?给了?他鼓?励，?他上?课也?就很?少破?坏纪?律了?。?

通过?这件?事我?发现?，师?生之?间的?尊重??是相互的?，老?师尊?重学?生才??能赢得他?们的?尊重??，必须处?事公?正，?对学?生一?视同?仁，?不以?学生??个人?情况的不?同就?区别?对待?，这?样的?教师?才能??在课堂上?营造?良好?的学?习氛??

围。还要?懂得?发现?学生?身上?的闪?光点?，鼓?励学??生进步，?用发?展的?眼光??看待学生?，保?护他?们的??自尊心，?这也?是对?学生?最大?的尊?重。?　?

《教育?新理?念》?语文?教师?读书?笔记?　?

?

作文六：《《教育新理念》教育教学读书笔记(精选多篇)》11500字

《教育新理念》教育教学读书笔记（精选多篇）　第一篇：教育新理念读书笔记

读书札记

新　时　期新　理　念

——读袁振国《教育新理念》有感

观台学区西艾口学校　王志江

新时期　新理念

——读袁振国《教育新理念》有感

“读书是一种乐趣，一种情趣；一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法；一种和他们展开讨论的方式；一封出席各种聚会，体验各种人物的邀请信；一张迈进科学宫殿和未来世界的入场券；一股改造自己，丰富自己的强大力量？？”这是中科院院士、数学家王梓坤对读书的赞美。前些日子我认真阅读了袁振国先生所著的《教育新理念》一书，书中幽默、风趣的语言，浅显易懂的案例，深深的吸引了我，这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育教学若干方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。

处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢，我个人认为应具有以下理念：

一、修身养性，展现教师的人格魅力

教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”　我教过一年的一年级学生，发现老师的一切都成了学生的学习对象，你怎么说话，做事？？甚至有几个顽皮的孩子学你走路。这两年一直都在教毕业班，特别明显感觉到教师师德的重

要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相似。

二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容

“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

（一）尊重学生

作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。尊重是互相的，如果不尊重学生，可能得到学生的尊重吗，

（二）学会宽容学生

宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。

教育需要严师，但更需要“爱”与宽容。对自己的学生宽容，更是一名教师应必须具备的素质之一。作为教师，应充分理解、体谅学生的“不成熟”，宽容他们一时的过错。

宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦

用心，感受到老师真诚的爱。

三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼

生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。

我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢，

教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战

四、学会赞美他人

工作中，总有那么一些人，他们意气风发，通达洒脱，奋发向上；总有那么一些人，他们勤于学习，善于思考，踏实工作；总有那么一些人，他们乐于分享，肯于吃苦，勇于创新；总

有那么一些人，他们淡泊名利，虚怀若谷，默默奉献；总有那么一些人，他们挚爱事业，深爱学生，精益求精；？？我们本该赞美他们，我们能够赞美他们，我们也必须赞美他们～教育中，总

有这样一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望？？总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美～学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美，愿学生在教师们的赞美中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。

五、学会把握机会

我们的教育工作它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢，是退缩，还是前进，郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩？？我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难？？每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”一个真正优秀的教师，其之所以会成为名师，都是将困难视为机会的，他不仅可以从困难中获得事业的成功感，更从中发现了那个“伟大”自我，收获了作为一个人的尊严。的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

六、学会享受生活

我们活着，似乎成天在赶路，整天脚步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也赶不上别人的步伐，“惶惶不可终日”是现代人普遍的心理病症。我们耳边一直回响着两个字“竞争”，将我们的生活“糟蹋”为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成

工作任务，怎能教出适应现代化社会建设需要的人才，怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“妨碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

七、学会利用时间

课堂高效益令学生喜欢，学生坐在教室里，其实是在投资，投资为了回报，每个学生投资一样多的时间，可为什么这个班的学生学得很好，那个班却很糟糕，因为效益不同，低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是浪费生命。金子般有限的童年、少年时光，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，　“从四十五分钟里榨出油来”做短短课表的“守财奴”是我们必然的选择。

某种意义上讲，教育就是“心向着孩子”。我们要心向着孩子的快乐，那么学校就成了孩子延续在家庭、父母之外的地方，他们自己流淌、享受着快乐，当然更需要学校这个快乐之地为他们创造快乐～

每一本书都是一个人精神财富，《教育新理念》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师，此书给了我很多的启迪，也

让我深思。我相信，如果你也一起分享了这本书，作为人，你是幸福的，作为教师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践中，努力成为一名成功而幸福的教师。

袁振国教授的睿智在于他思考了许多我们没有去思考或我们思考了很久没有结果的东西。更在于他把他思考的结果通过具体的事例和平朴的语言使我们受到启迪。“教育是一项激动人心的事业”，好的教育是相对的，没有最好，只有更好。有对教育的独立的理解，对教育和教育理想的持久追求，努力成为一名教育家，应该是我们一生的追求。

第二篇：语文教师读书笔记：《教育新理念》

有人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。

寒假中，我有幸拜读了袁振国先生编写的《教育新理论》这本书。这本书阐述了：作为教师究竟应该树立哪些新的教育理论，转换哪些旧观念。在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，我们在转换教育思想、更新教育观念方面应如何去做？在阅读中给我启发最深的是　开发数学教育　这一章，可能这与我任教的科目有关吧，书中阐述道：自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示，从这个意义上说，科学的本质是发现，而数学是人们为建立自然和社会现象的主人联系，从这个意义上说，数学的本质是发明，是主观建构。数学中最基本的有理数、无理数是人自己设定的，几何学上的最基本的点、线、面实际上是不存在的，它完全是一种抽象的概念，只不过为了帮助人们理解这种概念才做出有形的点、线、面来，就是最基本的１＋１＝２也是人们设定的运算法则之一，这一法则只有在十进位制的系统中才有意义，在二进位、八进位系统中就毫无意义了。有时候，数学是通过　无　与　无　的运算，算出　有　来。夸张一点说，数学有时就是　无中生有　。而这种无中生有是非常重要，甚至是数学的本质。书中例举了一个事例，苏联著名教育学家赞可夫有一次举行小学数学教学的公开课，教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。他出了一道题目：７＋７＋７＋７＋７＋７＋３＝？赞可夫的意思是引导学生得出７＊６＋３的方法。但出乎意料的是一开始一个同学就说：　我可以用７＊７　４的方法来计算。　在《教学与发展》这本书中，赞可夫回忆到：当我听到这一方法的时候，我非常的激动，这个孩子非常了不起，她看到了一个不存在的７，她发现了数学的本质。既然孩子们已经具备了认识数学本质的能力，我们为什么还要按部就班地进行教学呢？如果我们忽视学生的发展水平，忽视学生发展的潜力，就等于是犯罪。于是他推翻了自己准备的教案，就从这个不存在的７讲起。这里既表现了赞可夫的教学机智，更表现了他对

数学和数学教学本质的认识。当然，我们这里不是严格讨论数学的问题，而是想说明一个道理，人是数学的主人，数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。

说实在的，数学其实是一种工具，是一种将自然、社会运动现象法则化、简约华的工具。数学本身是人为的，是开放的，是丰富多采的，一句话，数学是为人所用的，然而不幸的是，由于教育竞争的压力，由于　应试教育　的扭曲，在我们的数学教育中，数学变成封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具，特别是成了寻求唯一答案的工具，

书中一句句的论述，一个个事例生动地告诉我们，不同的教育观念，不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不同的发展结果。教学的开放首先需要思想的开放。为了培养学生更好地应对社会生活的能力，为了更有效地培养学生的创造性，我们需要更开放的数学教育。

第三篇：《教育新理念》读书心得

《教育新理念》读书心得

历史是发展的，教育是变化的，墨守成规、守株待兔、一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。作为教师的我怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念、转变角色、学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展呢，我认为还是应该博览群书。《教育新理念》无疑就是众多教育理论书中的一位优秀的理论导师。

袁振国教授的《教育新理念》一书，思想敏锐、视野开阔、关注现实。文章既有对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家名篇及其他领域中相关信息的分析，又能以我们教师工作中经常遇到的问题作为出发点，用较通俗的语言对教育新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。全书包括五部分，宏观教育理念部分从理论上较详细地论述了当今教育领域的两大宏观理念：终身教育和学习化社会，它是其他层次教育理念的基础，对其他教育理念具有支配地位；一般教育理念部分对环境教育、生态教育、合作教育、全民教育、建构主义教育等教育理念进行了介绍，较好地体现了当今时代的特点；有关教与学的理念部分是更为具体、更具可操作性的教育理念，对指导我们教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革，具有直接的指导意义。

我通过泛读与精读，感触较深。如，学习第一章　“以问题为纽带的教学”时，我觉得：教师应该让学生学会提问。课堂提问是教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。它是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识和培养学习能力的重要手段，也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想认识的主要渠道。但一直以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。如何让教师“会问”已成为众多人研究的话题。但从课堂改革出发，从培养学生创新能力的要求出发，努力培养学生的问题意识，鼓励学生“敢问”、“会问”、“善问”，转变学生的学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，积极主动地参与学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一。

又如，教师的职业是教书育人。教育的对象是一个个个性迥异的学生，随着时代的发展，社会的需求，教师必须进行高一层次的专业进修。但是，我们老师在接受再教育过程中，也和学生一样，是接受灌输式的教育，所以许多新的理念都是被动接受，未能引起共鸣。教师所谓的新的教育行为，都是依葫芦画瓢，按部就班，不知道这些行为与理念之间的内在关系，

所以，在工作的过程中，以往的旧观念也会在不经意之间在行为中流露出来。这样，使“教育返璞归真”，让孩子学得开心，让孩子真正有所得也成为看得清却摸不着的“海市蜃楼”状态。时代进步了，家长的要求也在不断更新。但是，我们困惑的是：家长往往还是重视结果，重视分数。为了迎合家长的需求，学校不得不放弃一些新的理念与行为，我们的教师不得不“屈服”于家长的需求，重新将知识的传授放到第一位。造成了行为与理念的落差。《教育新理念》一书，让我看到了课程的重要性，教师的重要性，研究的重要性。也让我觉得我们的问题与困惑是能够得到很好地解决的。只要认真学习，不断反思，找出问题所在，我们的教育理念与行为一定会越来越融合，越来越适合社会发展的需要。

《教育新理念》这本书在我今后的工作中一定还会给我新的启迪。我将不断学习，不断反思，不断进步，争取在教学上有所突破，再上新台阶

第四篇：《教育新理念》读书体会

值此新课改全面推进之际，作为教师的我要怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识，技能，在实践中不断的探索，积累，更新，促进自我的发展呢首当其冲的，我认为还是读书．博览群书，应该是我们老师生存的必须之一．

二十一世纪的来临，预示着我们已经进入了一个知识化，信息化的时代．作为一个教育者，怎样使自己在日新月异的今天，在教育之林中立于不败之地，着实值得思考．要想让学习者学会如何学习，学会如何合作，学会如何交往，那么教育者本身就应该处在一个不断学习，不断完善自己的位　，要以全新的教育理念为指导，并将这些理念贯穿于教育教学全过程．通过学习《教育新理念》，《给教师的一百条建议》这两本书，使我能够及时地汲取当代最新教育科研成果，更新了自己的教学理念，真是受益匪浅．

例如，在《教育新理念》第一章　＂以问题为纽带的教学＂，因为我是从事小学品德与社会教学工作，这是一门比较开放的学科，促进学生的全面发展．作为教师，在开拓学生创造性思维的过程中，又应该具有什么能力，充当什么角色呢我想：教师应该让学生学会提问．课堂提问是教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程．它是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识和培养学习能力的重要手段，也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想认识的主要渠道．但一直以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，学生只是这些专利品的代言人．如何让教师＂会问＂已成为众多人研究的话题．但从课堂改革出发，从培养学生创新能力的要求出发，努力培养学生的问题意识，鼓励学生＂敢问＂，＂会问＂，＂善问＂，转变学生的学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，积极主动地参与数学学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一．

又如，读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程．这就需要我们不断

学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步．知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓＂活到老学到老＂．学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权．一个真正的终身教育，终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临．教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化，学习社会化．所以作为教师，最重要的是教育思想，教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想．只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求．

袁先生的《教育新理念》文笔简洁流畅，全无枯燥，沉重之感，而富联想，启发性，可读性很强．如：在国际奥林匹克学科竞赛中，中国学生屡屡获金夺银，却没有一位诺贝尔奖获得者；中国学生基础扎实，却出不了世界级的大师；中国学生的计算能力世界第一，却少有原创意义上的知识科技创新，以致于在最近的世界科技实力总评价中，美国得了１００分，日本得了７２分，德国得了５４分，俄罗斯得了２５分，中国仅得了２０分．??中国的孩子放学回家以后，家长问孩子的第一句话，从黑龙江到海南岛，差不多是一样的；＂今天的作业做完了吗　＂家长们关心的是学校既定的任务完成了没有．世界上还有一个民族也特别关心下一代的教育，那就是以色列民族．当孩子们放学回家后，家长们问他们的第一句话差不多也是相同的：＂你今天在学校向老师提问了吗　＂如果孩子得意地说：＂我今天向老师提了一个问题，老师没有回答出来！＂那家长会像孩子一样的得意，会喜形于色．可是如果中国的孩子回来对家长说他提了一个问题把老师难住了，绝大多数家长会感到尴尬和为难，甚至会斥责孩子：＂你逞什么能！＂　又如袁先生提出的＂知识的综合与知识的综合教育．＂书中举了个鲜活的例子：一位教初三数学的教师向全班学生提出――教室的体积有多大这个问题的每一个具体知识对初三学生来说都是非常简单的，可是把它们综合起来（先利用身上的尺量出教室的长宽高再计算）解决一个问题时，全班四五十个同学却一筹莫展．这在日常表现出来的是＂我们的学生普遍的考试成绩都不低，他们对相当精深的专门知识都能掌握．遗憾的是，在生活中他们解决实际问题的能力却很低，而解决这些问题的知识他们是完全拥有的．＂与之相反的是大神探福尔摩斯的例子．福尔摩斯的各种专业知识非常有限，有的甚至为零，却能够无所不通，料事如神，这靠的是在需要的时候他能调动所具有的有限的知识，当他觉得知识不够用时，能及时补充．??这些事例在阅读的过程中，很能引起我的共鸣．因为，在我们周围的确普遍存在这种情况，只是我们有时视而不见，懒得思考而已．《教育新理念》一书中，不仅直言了我们教育面临的现状，还为我们教育者进行了剖析，就具体的事例进行分析，挖掘背后隐含的教育观念，提出了一系列新的思考．在阅读过程中有一种一气呵成的痛快．

而《给教师的一百条建议》书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来．它让我明白了一个道理，原来学生该这样教．书中众多理论对我影响深远．　书中提到一个问题：教师的时间从哪里来一昼夜只有２４小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研．带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊．潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河．读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求．如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作．是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟．读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的．教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它．怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排

时间时应该首先考虑清楚的！

第五篇：《教育新理念》读书心得

《教育新理念》读书心得

教师：余开国

袁振国教授编撰的《教育新理念》一书从我们教师工作中经常遇到的问题作为出发点，用较通俗的语言对教育新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。全书包括五部分，宏观教育理念部分从理论上较详细地论述了当今教育领域的两大宏观理念：终身教育和学习化社会，它是其他层次教育理念的基础，对其他教育理念居于支配地位；一般教育理念部分对环境教育、生态教育、合作教育、全民教育、建构主义教育等教育理念进行了介绍，较好地体现了当今时代的特点；有关教与学的理念部分是更为具体、更具可操作性的教育理念，对指导我们教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革，具有直接的指导意义。通过阅读本书，可以站在社会发展的高度，以时代的特点为背景，以现有教育教学理念为起点，以国外先进的教育教学理念为借鉴。如：书中阐述到“创造始于问题。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。”“美国学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。”“教师并不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师。”

怎样让这些教学理念由从抽象到具体，内化为我们的教育教学行为并在实际工作中实施呢，我觉得应从以下两个方面进行努力：

一、终身学习。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。没有高素质的教师，就没有高素质的学生。当然，没有成功的教师，成功的学生也就无从谈起。读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的

教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，所以我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且不断超越自己，培养全新、前暑期读书笔记　影视剧点评精选读书笔记影视剧点评书评舞台艺术点评读后感瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础

和先决条件。更新教育理念，首先是树立现代教育理念，没有现代教育思想就不可能有现代教育行为。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

二、不断实践。没有获得实（ｗＷｗ．ＨａＯｗｏｒｄ．ｃＯｍ）践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出真正适合教学的教育理念。历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的；不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点才能成为教育改革的主动者。每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。

由此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向知识的通道。”自觉提升教育理念表现在课堂教学实践中，我们要更加关注学生的生活世界，打通学生书本和生活之间的界限；关注学生的生命价值，给学生主动探索的时间和空间；关注学生的学习方法，创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增强师生间的有效互动；关注学生生活状态，打破单一的教

师教学的组织形式。

总之，面对新课程，我们教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。建立有利于学生学习的良好氛围，其核心是师生平等。课改使学生思维变得活跃了，使他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师要放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。

教育是生命的火炬，是智慧的桥梁，是通向文明的阶梯；教育事业是一项激动人心的事业，它为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台；为实现师生双方的生命价值、获得内在的幸福提供了无限空间。

我们教师肩负着课程改革的历史重任，新课程的理念要内化为我们教师的教学行为，需要漫长的路要走。从根本上改变我们教师的教学观念，教学行为，将是一场持久的攻坚战。因此，我们必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。用新理念提升教学的品质；用新理念重塑教师的行为；用新理念改变学习的方式。

作文七：《《教育新理念》教育教学读书笔记(范本)》12900字

《教育新理念》教育教学读书笔记?　《教育新理念》教?育教学读书笔记?

?第一篇：

?教育新理念读书笔记读书札记新?　时?　期新　理　念?——读袁振国《教育新理念》有感观?台学区西艾口学校?　?王志江新时期　新理念?　——读袁振国《教育新理念?》有感?

“读书是一种乐趣，一种情?趣；一种向全世界?古往今来的伟人和?名人?求教的方法；一种和他们展开讨?论的方式；一封出?席各种聚会，体验??各种人物的邀请信；一张迈进科学宫?殿和未来世界的入?场券；一股改?造自己，丰富自己的强?大力量”这是中科?院院士、数学家王?梓坤对读?书的美。前些日子我认真阅?读了袁振国先生所??著的《教育新理念》一?书，书中幽默、风趣的语言，浅?显易懂的案例，深?深的吸引了我，这??本书没有那种高深的理论，而是关注?现实，在对当代教?育实践中遇到?的突出问题、典型案例?、教育教学若干方?面进行了深入的思?考，提出?了亟需更?新的教育新理念。　?

处在应试教育向素质教育转变时期?的教师，需要以一?种怎样的姿态迎?接这一转变呢，我个?人认为应具有以下?理念：?

?

一、修身养性，展现教?师的人格魅力?

教师的良好人格能对?学生产生良好的影?响，是形成学生人?格的重要条?件。前苏联教育家乌申斯?基曾经说过：?

?“教师人格对于年轻的心灵来说?，是任何东西都不?能代替的最有?用的阳光；教育者的人??格是教育事业的一切。在教育工作中?，一切都?应该以教师的人格为依据，?因为只有从教师的?人格的活的源泉中?，才?能涌现出教育的力量，任何规章?制度，任何人为的?机关，无论设想的??多么美妙，都不能代替教育事业中教?师的人格。因为只?有人格才能影?响人格的形成和发展，?只有性格才能形成?性格。”　我教过?一年的一?年级学生，发现老师的一切?都成了学生的学习?对象，你怎么说话?，做?事甚至有几个顽皮的孩子学你走?路。这两年一直都?在教毕业班，特别??

明显感觉到教师师德的重要性，每一?个班的学生的为人?处事可以说与?班主任有很大的相似。?　?

二、热爱学生，做到?对学生尊重与宽容?　?

“教育是人学”。教师劳动的对象?是有着丰富情感和?人格尊严的、具?有主观能动性的、具?体的人。人是教育?的出发点和归宿应?成为教育理?论与实践的逻辑起点。?

?

（一）尊重学生?

作为教师，我们应该“以人为?本”，充分尊重学?生的独立人格和自?由?意志，尊重学生多姿多彩的选择，?尊重学生主动活泼?的呈献。尊重是?互相的，如果不尊重?学生，可能得到学?生的尊重吗，?

?　　（二）学会宽容学生?

宽容，是做人的一种美德，?施与这种美德会对?受与者会产生意想?不到?的效果。当然这种宽容并不是放?纵。?

教育需要严师，但更需要“爱?”与宽容。对自己?的学生宽容，更是?一?名教师应必须具备的素质之一。作?为教师，应充分理?解、体谅学生的?“不成熟”，宽容他?们一时的过错。?

宽容是一种修养，?能使教师遇到突发?事件仍保持一种平?等、平和的心?态对待学生；宽容是一?种胸襟，能使学生?感受到教师广阔的?心胸；宽?容更是一门教育艺术，它能?使教师不厌其烦地?对学生坚持耐心的?多方?式的教育，给学生以自我反思、?认识、改正错误的?机会。著名教育家??魏书生先生对犯错误的学生，常常让?他们先做一件好事?，然后写一份?心理活动说明书，要求?反映出做好事前、?做好事时，做好事?后心灵深?处的旧我和新我是怎样论战?的，这种做法，既?能让学生自觉认识??错误，改正错误，更能让学生体会到?老师的良苦用心，?感受到老师真诚的?爱。?

?三、要做伯乐，具有一双发现人才?的慧眼?

生活中许多有特殊天赋的人?、有着异乎常人的?大智慧的人，一开?始通?常不会被人理解，反而被称为愚?蠢或傻瓜。?

我们的学生中其实也不?乏这样与众不同看?似愚蠢的人，身为?老师的我?们是不是只盯着那些分数指?挥棒下的“优等生?”，而错把美丽的?天鹅?当成了可怜的丑小鸭了呢，?

教育的终极目标是让?学生学会生存，学?会发展。需要教师?关注个性差?异，允许每个学生自由地?发展与个性充分地?张扬。我们对待学?生不能?象“割韭菜似的一刀切”，而?是应该根据学生不?同的特点，因材施?教，?我们应当善于用欣喜的目光去发?现去培养有独特个?性，富有想象力和??创新精神的人才。把理解与鼓励作为?给学生们的礼物，?说不定什么时?候就会有天才出现。?

“一切为了每一位?学生的发展”是新?课程的最高宗旨和?核心理念，它?是以学生的可持续发展?为主体，以学生的?个性发展为本位，?以学生的?创造性发展为本位。教育工?作者在参与新课改?的实践中，运用自?己的?智慧和热情，确立行动目标，迎?接教育的挑战?

?

四、学会美他人?

工作中，总有那么一些人?，他们意气风发，?通达洒脱，奋发向?上；总?有那么一些人，他们勤于学习?，善于思考，踏实?工作；总有那么一?些?人，他们乐于分享，肯于吃苦，勇??于创新；总有那么一些人，他们淡?泊名利，虚怀若谷，?默默奉献；总有那?么一些人，他们挚?爱事业，深?爱学生，精益求精；我们?本该美他们，我们?能够美他们，我们?也必须?美他们～教育中，总有这样一?些画面，学生的顽?皮淘气，教师宽容??笑对，节之有法；总有这样一些画面?，学生贪玩懒散，?教师坚持笑对，?培养习惯；总有这样?一些画面，学生心?灵受伤，教师真诚?笑对，平等?交流，抚平创伤，点燃信?心，托起希望总有?这样一些画面让我?们感动，?让我们发自内心地为之美～?学生年龄虽小，内?心却也是丰富、敏?感的。?他们更需要教师的美，需要教?师发自肺腑的真诚?美，愿学生在教师?们?的美中长大，愿老师们在美之中成?熟、优秀。?

?五、学会把握机会?

我们的教育工作它正在经历着一?场前所未有的改革?，作为一名教师，??我们都深刻地体会到：?

老师越来越难做，压力?越来越大，面对摆?在眼前的困难，你?做怎?样的选择呢，是退缩，还是前进?，郑杰为我们做了?细致的分析：?

?“如果我们退缩我们将不仅放弃?了人生难得的体验?，更是放弃了?

自己的生存权力。如果?我们正视困难每位?教师都可以在解决?困难中获?得自己意?想不到的机会，你越是往前，你的机?会就越多。”一个?真正?优秀的教师，其之所以会成为名?师，都是将困难视?为机会的，他不仅??可以从困难中获得事业的成功感，更?从中发现了那个“?伟大”自我，?收获了作为一个人的尊?严。的确，只有将?困难视为机会，才?能从解决?困难的过程中获得事业的成?功感。?

六、学会享受生活?

我们活着，似乎成?天在赶路，整天脚?步匆匆，不敢稍停?一下，生怕一?旦懈怠便再也赶不上别?人的步伐，“惶惶?不可终日”是现代?人普遍的?心理病症。我们耳边一直回?响着两个字“竞争?”，将我们的生活?“糟?蹋”为一场又一场的比赛，世界?似乎已经成为一个?角斗场，自己则是??一台疲于工作的机器，我们似乎根本?没有闲心去享受生?活。这样的状?态、这样的心情怎能高?效率地完成工作任?务，怎能教出适应?现代化社?会建设需要的人才，怎么调?整自己，处理好工?作与生活的关系，?我在?书中找到了答案：?

“只要我们打开所有的?感官，每天给自己?一小段闲暇，那平?素里?再平凡的点点滴滴，只要你静下?心来细细地品味，?都有无限风光蕴含??其中。”是啊，“妨碍教师享受生活?的，不是别人，而?正是教师自己。”?　?

七、学会利用时间?

课堂高效益令学生喜欢，?学生坐在教室里，??其实是在投资，投资为了?回报，每个学生投资一样多的?时间，可为什么这?个班的学生学得很?好，?那个班却很糟糕，因为效益不同?，低效率的课堂总?是枯燥乏味、浪费??时间，而高效益的课堂总是受到大家?的喜欢。学生喜欢?高效益的课堂，?

家长欢迎高效益的课?堂，教师也因课堂?的高效益而愉悦。?学生枯坐教?室，早已心飞天外，到头?来一无所获，这就?是浪费生命。金子?般有限?的童年、少年时光，随着我们?的课表，被一点点?用蛀虫爬满。这本?书?让我认识到了这一点。而要真正做?到这一点，?　“从四十五分钟里榨?

出油来”做短短课表?的“守财奴”是我?们必然的选择。?　某种意义上讲，教?育就是“心向着孩?子”。我们要心向?着孩子的快乐，?那么学校就成了孩子?延续在家庭、父母?之外的地方，他们?自己流淌、?享受着快乐，当然更需要?学校这个快乐之地?为他们创造快乐～?　?每一本书都是一个人精神财富，《?教育新理念》这本?书确实值得一读，??尤其是从事教育的工作者们。从这本?书中，普通教师可?以读出人生哲?理，教育智慧；教育管?理者可以读出管理?理念、办学方向；?而思想者?读出的更?多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是?一名普通的教师，?此书?给了我很多的启迪，也让我深思?。我相信，如果你?也一起分享了这本??书，作为人，你是幸福的，作为教师?，你是快乐的，作?为你的学生，?他们的生命也会非常精??彩。以上只是我的几点感想，其实书?中的每条?建议都带给我不同的感受，?我想我现在最应该?做的是将这些教育?智慧?赋注于教育实践中，努力成为一?名成功而幸福的教?师。?　袁振国教授的睿智在于他思考?了许多我们没有去?思考或我们思考了??很久没有结果的东西。更在于他把他?思考的结果通过具?体的事例和平?朴的语言使我们受到启?迪。“教育是一项?激动人心的事业”?，好的教?育是相对的，没有最好，只?有更好。有对教育?的独立的理解，对?教育?和教育理想的持久追求，努力成?为一名教育家，应?该是我们一生的追??求。第二篇：

?语文教师读书?笔记：

《教育新理念》有人?说：?

读书足以移情，足以博?彩，足以长才。使?人开茅塞，除鄙见?，得?新知，养性灵。因为书中有着广?阔的世界，书中有?着永世不朽的精神?。?虽然沧海桑田，物换星移，但书籍??永远是新的。寒假中，我有幸拜读?

了袁振国先生编写的?《教育新理论》这?本书。这本书阐述?了：?

作为教师究竟应该树立?哪些新的教育理论?，转换哪些旧观念?。在?教育模式、学习方式正在发生根?本性变革的今天，??我们在转换教育思?

想、更新教育观念方面应如何去做?？在阅读中给我启发?最深的是?　开发数学教育?　这一章，可能这与我任教的?科目有关吧，书中?阐述道：?

自然科学是对自然?现象本身客观规律?的揭示，从这个意?义上说，?科学的本质是发现，而数学?是人们为建立自然?和社会现象的主人?联系，?从这个意义上说，数学的本质?是发明，是主观建?构。数学中最基本?的?有理数、无理数是人自己设定的，?几何学上的最基本?的点、线、面实?

际上是不存在的，它?完全是一种抽象的?概念，只不过为了?帮助人们理?解这种概念才做出有形的?点、线、面来，就?是最基本的?１＋１＝２?也是人们设定的运算法则之一，?这一法则只有在十?进位制的系统中才?有意义，?在二进位、八进位系统中就?毫无意义了。有时?候，数学是通过?　无?　与　无　的运算，算出?　有　来。夸张一点说，数?学有时就是?　无中?生有　。而这种无中生有是非常重要?，甚至是数学的本?质。书中例举了一?个事?例，苏联著名教育学家可夫有一?次举行小学数学教?学的公开课，教学??的任务是引导学生学习从连加向乘法?的过渡。他出了一?道题目：?

７＋７＋７＋７＋?７＋７＋３＝？?可夫的意思是引导学?生得出?７＊６＋３的方法。但出?乎意料的是一开始一个?同学就说：?

?我可以用７＊７　４?的方法来计算。?　在《教学与发展》这本书中，?可?夫回忆到：

?当我听到这一方法的时候，我非?常的激动，这个孩?子非常了不起，?

她看到了一个不存在?的?７，她发现了数学的本质。既然孩?子们已经具?备了认识数学本质的能力?，我们为什么还要?按部就班地进行教?学呢?？如果我们忽视学生的发展水平?，忽视学生发展的?潜力，就等于是犯?罪。?于是他推翻了自己准备的教案，?就从这个不存在的?７?讲起。这里既表?现了可夫的教学机智，更表现了他对?数学和数学教学本?质的认识。当?然，我们这里不是严格?讨论数学的问题，?而是想说明一个道?理，人是?数学的主人，数学教育的目?的是使学生学会运?用数学为我所用。?说实?在的，数学其实是一种工具，是?一种将自然、社会?运动现象法则化、??简约华的工具。数学本身是人为的，?是开放的，是丰富?多采的，一句?话，数学是为人所用的?，然而不幸的是，?由于教育竞争的压?力，由于?　应试教育?　的扭曲，在我们的数学教育中，?数学变成封闭的系?统，成?了固定的逻辑联系。不是数学?成为人的工具，而?是数学教育使人成?了?

数学的工具，成了解题的工具，特?别是成了寻求唯一?答案的工具，书?

中一句句的论述，一?个个事例生动地告?诉我们，不同的教?育观念，不?同的思想方法会有不同的?教学思路和教学方?法，学生会有不同?的发展?结果。教学的开放首先需要思?想的开放。为了培?养学生更好地应对?社?会生活的能力，为了更有效地培养?学生的创造性，我?们需要更开放的?

数学教育。第三篇：?　?

《教育新理念》读书心得《?教育新理念》读书?心得历史是发展的?，?教育是变化的，墨守成规、守株待?兔、一成不变的教?育和不思变革的?

教育是缺乏生命力的?。作为教师的我怎?样才能与新课改同?行，适应新?课程的要求，更新观念、?转变角色、学习掌?握新的专业知识、?技能，?在实践中不断的探索、积累、?更新，促进自我的?发展呢，我认为还?是?应该博览群书。《教育新理念》无?疑就是众多教育理??论书中的一位优秀的理论导师。?

袁振国教授的《教育?新理念》一书，思?想敏锐、视野开阔?、关注现实。?文章既有对当代教育实?践中遇到的突出问?题、典型案例、教?育科学史?上的名家名篇及其他领域中?相关信息的分析，?又能以我们教师工?作中?经常遇到的问题作为出发点，用?较通俗的语言对教?育新理念进行了较??全面的阐述，为我们教师提供一本具?有全面性、启示性?、解惑性和可?操作性的学习用书。全?书包括五部分，宏?观教育理念部分从?理论上较?详细地论述了当今教育领域?的两大宏观理念：?　?

终身教育和学习化社会，它?是其他层次教育理?念的基础，对其他?教?育理念具有支配地位；一般教育理?念部分对环境教育?、生态教育、合?作教育、全民教育、?建构主义教育等教?育理念进行了介绍?，较好地体?现了当今时代的特点；有?关教与学的理念部?分是更为具体、更?具可操?作性的教育理念，对指导我们?教师开展日常教育?教学活动，进行教?育?教学改革，具有直接的指导意义。?我通过泛读与精读?，感触较深。如，??学习第一章　“以问题为纽带的教学?”时，我觉得：?

?教师应该让学生学会提问。课?堂提问是教学中必?不可少的一种教?

学手段，它贯穿于课?堂教学的全过程。?它是激发学生积极?思考，独立?探究，掌握知识和培养学?习能力的重要手段?，也是教师输出信?息并获?得反馈信息的重要途径，以及?沟通师生思想认识?的主要渠道。但一?直?

以来，课堂提问仿佛是教师的专利?品，学生只是这些?专利品的代言人。??如何让教师“会问”已成为众多人研?究的话题。但从课?堂改革出发，?从培养学生创新能力的?要求出发，努力培?养学生的问题意识?，鼓励学?生“敢问”、“会问”、“?善问”，转变学生?的学习方式，以学?生发?展为本，让学生生动活泼，积极?主动地参与学习活?动，提倡自主学习?，?合作学习，探究学习已成为当前课?改的重点之一。?

又如，教师的职业?是教书育人。教育?的对象是一个个个?性迥异的学生，?随着时代的发展，社?会的需求，教师必?须进行高一层次的?专业进修。?但是，我们老师在接受再?教育过程中，也和?学生一样，是接受?灌输式?的教育，所以许多新的理念都?是被动接受，未能?引起共鸣。教师所?谓?的新的教育行为，都是依葫芦画瓢?，按部就班，不知?道这些行为与理?

念之间的内在关系，?　?

所以，在工作的过程中，以往的旧?观念也会在不经意?之间在行为中流?

露出来。这样，使“?教育返璞归真”，??让孩子学得开心，让孩子真正?有所得也成为看得清却摸?不着的“海市蜃楼?”状态。时代进步?了，家?长的要求也在不断更新。但是?，我们困惑的是：??

家长往往还是重视结果，重?视分数。为了迎合?家长的需求，学校?不?得不放弃一些新的理念与行为，我?们的教师不得不“?屈服”于家长的?

需求，重新将知识的?传授放到第一位。?造成了行为与理念?的落差。《教?育新理念》一书，让我?看到了课程的重要?性，教师的重要性?，研究的?重要性。也让我觉得我们的?问题与困惑是能够?得到很好地解决的?。只?要认真学习，不断反思，找出问?题所在，我们的教?育理念与行为一定??会越来越融合，越来越适合社会发展?的需要。?

《教育新理念》这本书在?我今后的工作中一?定还会给我新的启?迪。我?将不断学习，不断反思，不断??进步，争取在教学上有所突破，再上?新?台阶第四篇：

?《教育新理念》读书体会值此?新课改全面推进之?际?，作为教师的我?要怎样才能与新课改同行?，适应新课程的要求?，更新观念?，转变角色，学习掌握新的专业知?识?，技能，在实践中不断的探索?，积累?，更新，促进自?我的发展呢首当其冲的?，我认为还是读书?．博览群书，应该是我们老?师生存的必须之一?．二?十一世纪的来临，预示着我们已经进?入了一个?

知识化，信息化的时代?．作为一个教育者?，怎样使自己在日新月?异的今?天，在教育之林中立于不败之?地?，着实值得思考．?要想让学习者学?会如何学习，学会如何合作?，学会如何交往?，那么教育者本身就应该处在?一?个不断学习，不断完善自己的位?　，?要以全新的教育理念为指导?，并将?这些理念贯穿于教育教学全过程?．通过学习《教育新理?念》?，《给教师的一百条建议》这两?本书?，使我能够及时地汲取当代最新?教育科研成?果，更新了自己的教学理?念?，真是受益匪浅．?例如，在《教育新理念》第?一章　＂?以问题为纽带的教学?＂，因为我是从事小学品德与社?会教学工?作，这是一门比较开放的学?科?，促进学生的全面发展?．作为教师，?在开拓学生创造性思维的过程中?，又应该具有什么能?力?，充当什么角色?呢我想：教师应该让学生学会提问?．课堂提问是教学中?必不可少的一种?

教学手段?，它贯穿于课堂教学的全过程?．?它是激发学生积极思考?，独立探究?，掌握知识和培养学习能力的重要手?段?，也是教师输出信息并获?得反馈信息的重要途径?，以及沟通师生思想认?识的主要渠道?．但一直?以来，课堂提?问仿佛是教师的专利品?，学生只是这些专利品的代言人?．?如何让教师＂会问?＂已成为众多人研究的话题?．但从课堂改革出发?，从?培养学生创新能力?的要求出发，努力培养学生的问题意?识?，鼓励学生＂敢问?＂，＂会问＂，＂?善问＂，转变学生的学习方式?，以学生发展为本?，让学?生生动活泼，积极主动地参与数学?学习活动?，提倡自主学习?，合作学习，?探究学习已成为当前课改的重点之?一?．又如，读了《教育新理念》?，使我?体会到作为个体的人必须要进行终?身的学习?，作为教师必须把教育看?

作是贯穿与人的整个?一生与人的发展各?个阶段的持续不断?的过程?．这就需要我们不断学习新的?理念?，充实自己的头脑?，使自己的思想不断?地更新，与时代同步?．知识经济时代?，学习将贯穿于人的一生之始??终，可谓＂活到老学到老?＂．学习不再仅是学生的专利?，?教育也不再仅是教?师的特权．一个真正的终身教育?，终身学习的时代也?伴随知识经济时?

代同时降临?．教育必须正视现实?，适应新时代的要求?，使其形式灵活多?样，促进社会学习化?，学习社会化?．所以作为教师?，最重要的是教育思?想，教育理念的创新?，教师必须树立正确的?教育观念?，学习和了解先进?的教育理念?，把那些教育理念内化为自己的思?想?．只有如此，才能用先?进的教育教学理念通过思想的?内化来指导实践?；有了理念的更新?，才?

能创造新的教育方法?，适应学习时代的要求?．袁先生的《教育新理念》??文笔简洁流畅，全无枯燥?，沉重之感，?而富联想，启发?性，可读性很强．?如：在国际奥林匹克学科竞赛中?，中国学生屡屡获金夺?银?，却没有一位诺贝尔奖获得者?；中国学生基础扎实?，却出不了世界级的?大师?；中国学生的计算能力世界第一?，?却少有原创意义上的知识科技创新?，?以致于在最近的世界科技实力总评?价中?，美国得了１００?分，日本得了７２?分，德国得了５４?分，俄罗斯得了?２５分，中国仅得了?２０分．??中国的孩子放?学回家以后?，家长问孩子的第一句话?，从黑龙江到海南岛?，差不多是一?样的；＂?今天的作业做完了吗?　＂家长们关心的是学校既定的?任务完成?了没有．世界上还有一个民?族也特别关心下一?代的教育?，那就是以色?列民族．当孩子们放学回家后?，?家长们问他们的第一句话差不多也是??相同的：＂你今天在学校向老师提问?了吗?　＂如果孩子得意地说?：＂我今?天向老师提了一个问题?，老师没有回答出来?！＂那家长会像孩子一样的?

得意?，会喜形于色．可是如果中国的孩?子回来对家长说他?提了一个问?题把老师难住了?，绝大多数家长会感到尴尬?和为难?，甚至会斥责孩?子：＂你逞什么能?！＂　又如袁先生提出的?＂知识的综合与知识的综?合教?育．＂书中举了个鲜活的例子?：一位教初三数学的?教师向全班学生提??出――教室的体积有多大这个问题的?每一个具体知识对?初三学生来?说都是非常简单的?，可是把它们综合起来解?决一个问题时?，全班四五?十个同学却一筹莫展?．这在日常表现出来的是?＂我们的学生普遍的?考?试成绩都不低，他们对相当精深的?专门知识都能掌握?．?遗憾的是，在生?活中他们解决实际问题的能力却很低?，?而解决这些问题的知识他们是?完全拥有的?．＂与之相反的是大神探福尔?摩斯的例子?．福尔摩斯的各种?专业知识非常有限?，有的甚至为零?，却能够无所不通?，料事如神?，这靠的是在需要的时候他能调动?所具有的有限的知?识?，当他觉得知识不够?用时，能及时补充．??这些事?例在阅读的过程中?，?很能引起我的共鸣?．因为，在我们周围的确普遍存在?这种情况?，只是我们有时视而不见?，懒?得思考而已．《教育新理念》一书?中?，不仅直言了我们教育面临的现状?，?还为我们教育者进行了剖析?，就具体的事例进行分析?，?挖掘背后隐含的?教育观念，提出了一系列新的思考?．在阅读过程中有一?种一气呵成?的痛快．?而《给教师的一百条建议》书中每?一条谈一个问题?，有生动的?

实际事例，?也有精辟的理论分析?，很多都是苏霍姆林斯基教育教?学中?的实例，娓娓道来?．它让我明白了一个道理?，原来学生该这样教?．书中?众多理论对我影响深远?．　书中提到一个问题?：教师的时间从哪里来一??昼夜只有２４小时啊?！确实，做教师的都知道?，每天必须做的几件事?：备?课，上课，改作业，?课外辅导，现在还要抽出时间来读?书搞科研?．带着这?个问题，我阅读到书中所写?：怎样进行呢这就是读书?，每天不间断地读?

书，?跟书籍结下终生的友谊?．潺潺小溪，?每日不断，注入思想的大河?．读书不是为了应付明天?的课?，而是出自内心的需要和对知识?的渴求?．如果你想有更多的空闲时间?，?不至于把备课变成单调乏味的死抠?教科书?，那你就要读学术著作?．是啊！?我们应当在自己所教的那门学科里?，?使学校教科书里包含的那点科学基?础知识?，只不过是入门的常识?，在科?学知识的大海里，我们所教给学生的?教科书里那点基础?知识?，应当只是沧海之一粟?．读了这些?，我茅塞顿开，?教师的时间问题是与教育过程的?一系列因素和方面密切?相关的?．教师进行劳动和创造的时间?好比一条?大河，要靠许多小的溪流来?滋养它?．怎样使这些小溪永远保持活?力?，有潺潺不断的流水?，这是我们安排时间时应该首先?考虑清楚的?！第五篇：?

《教育新理念》读书心?得《教育新理念》?读书心得教师：?

?余开国袁振国教授编撰的《教?育新理念》一书从?我们教师工作中?

经常遇到的问题作为?出发点，用较通俗?的语言对教育新理?念进行了较?全面的阐述，为我们教师?提供一本具有全面?性、启示性、解惑?性和可?操作性的学习用书。全书包括?五部分，宏观教育?理念部分从理论上?较?详细地论述了当今教育领域的两大?宏观理念：?

?终身教育和学习化社会，它是其他?层次教育理念的基?础，对其他?教育理念居于支配地位；?一般教育理念部分??对环境教育、生态教育、?合作教育、全民教育、建构主?义教育等教育理念?进行了介绍，较好?地?体现了当今时代的特点；有关教与?学的理念部分是更?为具体、更具可?

操作性的教育理念，?对指导我们教师开?展日常教育教学活?动，进行教?育教学改革，具有直接的?指导意义。通过阅?读本书，可以站在?社会发?展的高度，以时代的特点为背?景，以现有教育教?学理念为起点，以?国?外先进的教育教学理念为借鉴。如?：?

书中阐述到“创造始于问?题。要保护和发展?学生的创造性，首?先?

要保护和发展学生的问题意识，进?行问题性教学。”?“美国学生带着?

问题走进课堂，带着?更多的问题走出教?室。”“教师并不?是以知识的?传授为目的，而是以激发?学生的问题意识、?加深问题的深度、?探求解?决问题的方法，特别是形成自?己对解决问题的独?立见解为目的。问?题?能力在于学生，能不能以问题贯穿?教学在于教师。”?　?怎样让这些教学理念由从抽象到具?体，内化为我们的?教育教学行为并?

在实际工作中实施呢?，我觉得应从以下?两个方面进行努力?：?

?

一、终身振兴民族的希望在?教育，振兴教育的?希望在教师。没有?高?素质的教师，就没有高素质的学生?。当然，没有成功?的教师，成功的?

学生也就无从谈起。?读了《教育新理念?》，使我体会到作?为个体的人?必须要进行终身的学习，?作为教师必须把教?育看作是贯穿与人?的整个?一生与人的发展各个阶段的持?续不断的过程。这?就需要我们不断学?习?新的理念，充实自己的头脑，使自?己的思想不断地更?新，与时代同步。??知识经济时代，学习将贯穿于人的一?生之始终，可谓“?活到老学到?老”。学习不再仅是学生??的专利，教育也不再仅是教师的特权?。一个?真正的终身教育、终身学习的?时代也伴随知识经?济时代同时降临。?教?育必须正视现实，适应新时代的要?求，使其形式灵活?多样，促进社会?

学习化、学习社会化?。所以作为教师，?最重要的是教育思?想、教育理?念的创新，教师必须树立?正确的教育观念，?学习和了解先进的?　?教育理念，把那些教育理念内化为?自己的思想。只有?如此，才能用先?

进的教育教学理念通?过思想的内化来指?导实践；有了理念??的更新，才能创造新的教育方法，适?应学习时代的要求?。?

面向未来的社会，是学习型的社?会，面向未来的学?校，所以我们每一??位教师都必须是一名学习型的教师。?学习型的教师，能?善于获取、创?造、转移知识，并以新?知识为指导，勇于??修正自己的不足之处；并且?不断超越自己，培养全新、?前暑期读书笔记?　影视剧点评精选读?书笔?记影视剧点评书评舞台艺术点评?读后感瞻、开阔的?思维方式。新课程??改革是一项观念和实践相统一的系统?工程，其中观念的?变革是最基本?

的。“观念领先”是实?施课程改革的重要?基础和先决条件。?更新教育?理念，首先是树立现代教育?理念，没有现代教?育思想就不可能有?现代?教育行为。在新课程中，教师不?再只是知识的传授?者，而是学生学习??的合作者、引导者和参于者，教学活?动是师生交往、共?同发展的互动?过程。传统意义上的教?师教和学生学，将?不断地让位于师生?互教互学，?彼此形成一个“学习共同?体”。教学过程是?师生交往、共同发?展的互?动过程。在教学过程中，要处?理好传授知识与培?养能力的关系，注?重?培养学生的独立?性和自主性，引导学生置疑、调查、?探究，在实践中?学习，使学习成为在?教师指导下主动的?、富有个性的过程?。教师应尊?重学生的人格，关注个体?差异，满足不同需?要，创设能引导学?生主动?参与的教育环境，激发学生的?学习积极性，培养?学生掌握和运用知??识的态度和能力，使每个学生都得到?充分的发展。?

?

二、不断实践。没有获得?实践的教育理念不?过是教育的理想，?要?使理想变成现实，就要把教育理念?应用到具体的教学?中去，由实践来?检验教育理念的可行??性，并在实践中提?炼出真正适合教学的教育理念。?历史是发展的，教育是?变化的，思想是流?动的，一成不变的?教育和不?思变革的教育思想是缺乏生?命力的；不断根据?时代的特点调节我?们的?思想、发展我们的观点才能成为?教育改革的主动者?。每一位从事教育??工作的人，都可以努力成为一名教育?家，而不是教书匠?，关键在于要?有自己对教育独立的理?解，有自己对教育?的理想，有自己对?教育的持?久的追求，并逐渐形成自己?的风格。?

由此，教师必须转变角色?意识，把更多的教?学活动让位于学生?，设计?丰富多彩的、有尽可能多的学?生参与活动，创设?具有吸引力、感染?力?的真实情境，打开一条“让学生主?动走向知识的通道?。”自觉提升教?育理念表现在课堂教?学实践中，我们要?更加关注学生的生?活世界，打?通学生书本和生活之间的?界限；关注学生的??生命价值，给学生主动探?索的时间和空间；关注学生的?学习方法，创建民?主型的师生关系；?关?注学生的心理世界，创设有挑战性?的问题情景；关注?学生独有的文化，??增强师生间的有效互动；关注学生生?活状态，打破单一?的教师教学的?

组织形式。?

?总之，面对新课程，我们教师必须?丰富自己的知识储?备，多领域?涉猎知识，而且具有多层??次、多角度的发散性思维，提高对本?学科知?识的理解和整合能力，对课堂?教学的驾驭能力。?建立有利于学生学?习?的良好氛围，其核心是师生平等。?课改使学生思维变??得活跃了，使他们的自我意识增强了?，甚至敢于向教师?挑战，教师要放下?架子，学会?蹲下来欣赏学生，学会换?位思考，有勇气承?认自己有不懂的地?方，愿?意与学生共同探讨。?

教育是生命的火炬，是智?慧的桥梁，是通向?文明的阶梯；教育?事业是?一项激动人心的事业，它为我?们提供了实现理想?、激发智慧的宏大??舞台；为实现师生双方的生命价值、?获得内在的幸福提?供了无限空间。?　我们教师肩负着课?程改革的历史重任?，新课程的理念要?内化为我们教?师的教学行为，需要漫?长的路要走。从根?本上改变我们教师?的教学观?念，教学行为，将是一场持?久的攻坚战。因此?，我们必须随时对?自己?的工作及专业能力的发展进行评?估，树立终身学习?的意识，保持开放??的心态，把学校视为学习的场所，在?实践中学习，不断?对自己的教育?教学进行研究、反思，?对自己的知识与经?验进行重组。用新?理念提升?教学的品质；用新理念重塑?教师的行为；用新?理念改变学习的方?式。?

《教育新理念》教育教学读?书笔记?

?

作文八：《《教育新理念》语文教师读书笔记(精选多篇)》9800字

《教育新理念》语文教师读书笔记（精选多

篇）

有人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。

寒假中，我有幸拜读了袁振国先生编写的《教育新理论》这本书。这本书阐述了：作为教师究竟应该树立哪些新的教育理论，转换哪些旧观念。在教育模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，我们在转换教育思想、更新教育观念方面应如何去做？在阅读中给我启发最深的是“开发数学教育”这一章，可能这与我任教的科目有关吧，书中阐述道：自然科学是对自然现象本身客观规律的揭示，从这个意义上说，科学的本质是发现，而数学是人们为建立自然和社会现象的主人联系，从这个意义上说，数学的本质是发明，是主观建构。数学中最基本的有理数、无理数是人自己设定的，几何学上的最基本的点、线、面实际上是不存在的，它完全是一种抽象的概念，只不过为了帮助人们理解这种概念才做出有形的点、线、面来，就是最基本的１＋１＝２也是人们设定的运算法则之一，这一法则只有在十进位制的系统中才有意义，在二进位、八进位系统中就毫无意义了。有时候，数学是通过“无”与“无”的运算，算出“有”来。夸张一点说，数学有时就是“无中生有”。而这种无中生有是非常重要，甚至是数学的本质。书中例举

了一个事例，苏联著名教育学家赞可夫有一次举行小学数学教学的公开课，教学的任务是引导学生学习从连加向乘法的过渡。他出了一道题目：７＋７＋７＋７＋７＋７＋３＝？赞可夫的意思是引导学生得出７＊６＋３的方法。但出乎意料的是一开始一个同学就说：“我可以用７＊７——４的方法来计算。”在《教学与发展》这本书中，赞可夫回忆到：当我听到这一方法的时候，我非常的激动，这个孩子非常了不起，她看到了一个不存在的７，她发现了数学的本质。既然孩子们已经具备了认识数学本质的能力，我们为什么还要按部就班地进行教学呢？如果我们忽视学生的发展水平，忽视学生发展的潜力，就等于是犯罪。于是他推翻了自己准备的教案，就从这个不存在的７讲起。这里既表现了赞可夫的教学机智，更表现了他对数学和数学教学本质的认识。当然，我们这里不是严格讨论数学的问题，而是想说明一个道理，人是数学的主人，数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。

说实在的，数学其实是一种工具，是一种将自然、社会运动现象法则化、简约华的工具。数学本身是人为的，是开放的，是丰富多采的，一句话，数学是为人所用的，然而不幸的是，由于教育竞争的压力，由于“应试教育”的扭曲，在我们的数学教育中，数学变成封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具，特别是成了寻求唯一答案的工具，

书中一句句的论述，一个个事例生动地告诉我们，不同的教育观念，不同的思想方法会有不同的教学思路和教学方法，学生会有不

同的发展结果。教学的开放首先需要思想的开放。为了培养学生更好地应对社会生活的能力，为了更有效地培养学生的创造性，我们需要更开放的数学教育。

读书札记

新　时　期新　理　念

——读袁振国《教育新理念》有感

观台学区西艾口学校　王志江

新时期　新理念

——读袁振国《教育新理念》有感

“读书是一种乐趣，一种情趣；一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法；一种和他们展开讨论的方式；一封出席各种聚会，体验各种人物的邀请信；一张迈进科学宫殿和未来世界的入场券；一股改造自己，丰富自己的强大力量？？”这是中科院院士、数学家王梓坤对读书的赞美。前些日子我认真阅读了袁振国先生所著的《教育新理念》一书，书中幽默、风趣的语言，浅显易懂的案例，深深的吸引了我，这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育教学若干方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。

处在应试教育向素质教育转变时期的教师，需要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢，我个人认为应具有以下理念：

一、修身养性，展现教师的人格魅力

教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的

重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”　我教过一年的一年级学生，发现老师的一切都成了学生的学习对象，你怎么说话，做事？？甚至有几个顽皮的孩子学你走路。这两年一直都在教毕业班，特别明显感觉到教师师德的重

要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相似。

二、热爱学生，做到对学生尊重与宽容

“教育是人学”。教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、具体的人。人是教育的出发点和归宿应成为教育理论与实践的逻辑起点。

尊重学生

作为教师，我们应该“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重学生多姿多彩的选择，尊重学生主动活泼的呈献。尊重是互相的，如果不尊重学生，可能得到学生的尊重吗，

学会宽容学生

宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。

教育需要严师，但更需要“爱”与宽容。对自己的学生宽容，更是一名教师应必须具备的素质之一。作为教师，应充分理解、体谅学生的“不成熟”，宽容他们一时的过错。

宽容是一种修养，能使教师遇到突发事件仍保持一种平等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到教师广阔的心胸；宽容更是一门教育艺术，它能使教师不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，给学生以自我反思、认识、改正错误的机会。著名教育家魏书生先生对犯错误的学生，常常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉认识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦

用心，感受到老师真诚的爱。

三、要做伯乐，具有一双发现人才的慧眼

生活中许多有特殊天赋的人、有着异乎常人的大智慧的人，一开始通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。

我们的学生中其实也不乏这样与众不同看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把美丽的天鹅当成了可怜的丑小鸭了呢，

教育的终极目标是让学生学会生存，学会发展。需要教师关注个性差异，允许每个学生自由地发展与个性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应该根据学生不同的特点，因材施教，我们应当善于用欣喜的目光去发现去培养有独特个性，富有想

象力和创新精神的人才。把理解与鼓励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的个性发展为本位，以学生的创造性发展为本位。教育工作者在参与新课改的实践中，运用自己的智慧和热情，确立行动目标，迎接教育的挑战

四、学会赞美他人

工作中，总有那么一些人，他们意气风发，通达洒脱，奋发向上；总有那么一些人，他们勤于学习，善于思考，踏实工作；总有那么一些人，他们乐于分享，肯于吃苦，勇于创新；总有那么一些人，他们淡泊名利，虚怀若谷，默默奉献；总有那么一些人，他们挚爱事业，深爱学生，精益求精；？？我们本该赞美他们，我们能够赞美他们，我们也必须赞美他们～教育中，总

有这样一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望？？总有（来自好范　文网：Ｗｗｗ．ｈａｏｗｏｒｄ．Ｃｏｍ）这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美～学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美，愿学生在教师们的赞美中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。

五、学会把握机会

我们的教育工作它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢，是退缩，还是前进，郑杰为我们做了细致的分析：“如果我们退缩？？我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难？？每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”一个真正优秀的教师，其之所以会成为名师，都是将困难视为机会的，他不仅可以从困难中获得事业的成功感，更从中发现了那个“伟大”自我，收获了作为一个人的尊严。的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

六、学会享受生活

我们活着，似乎成天在赶路，整天脚步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也赶不上别人的步伐，“惶惶不可终日”是现代人普遍的心理病症。我们耳边一直回响着两个字“竞争”，将我们的生活“糟蹋”为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成

工作任务，怎能教出适应现代化社会建设需要的人才，怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“妨碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

七、学会利用时间

课堂高效益令学生喜欢，学生坐在教室里，其实是在投资，投资为了回报，每个学生投资一样多的时间，可为什么这个班的学生学得很好，那个班却很糟糕，因为效益不同，低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是浪费生命。金子般有限的童年、少年时光，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，　“从四十五分钟里榨出油来”做短短课表的“守财奴”是我们必然的选择。

某种意义上讲，教育就是“心向着孩子”。我们要心向着孩子的快乐，那么学校就成了孩子延续在家庭、父母之外的地方，他们自己流淌、享受着快乐，当然更需要学校这个快乐之地为他们创造快乐～

每一本书都是一个人精神财富，《教育新理念》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。我是一名普通的教师，此书给了我很多的启迪，也

让我深思。我相信，如果你也一起分享了这本书，作为人，你是幸福的，作为教师，你是快乐的，作为你的学生，他们的生命也会非常精彩。以上只是我的几点感想，其实书中的每条建议都带给我不同的感受，我想我现在最应该做的是将这些教育智慧赋注于教育实践

中，努力成为一名成功而幸福的教师。

袁振国教授的睿智在于他思考了许多我们没有去思考或我们思考了很久没有结果的东西。更在于他把他思考的结果通过具体的事例和平朴的语言使我们受到启迪。“教育是一项激动人心的事业”，好的教育是相对的，没有最好，只有更好。有对教育的独立的理解，对教育和教育理想的持久追求，努力成为一名教育家，应该是我们一生的追求。

想想自己毕业快三年了，作为一名师范类的中文系毕业生，自然而然的走上了中学语文教师的岗位。很庆幸自己还生活在校园中，这样感觉自己还能经常和书本打交道。因为，读书是我生活中不可缺少的部分。我爱书，也爱读书～

书，都弥漫着香气。读书不仅仅是一种需要，更是一种性情的愉悦。它如同春日扁舟里的放歌，夏日荷塘中的嬉戏，秋日田野里的散步，隆冬炉火旁的倾谈，它是心绪的慰藉，是灵魂的依傍。读书，可以慰藉心灵，让寂寞封存在书香中；读书，可以洗涤心灵，让高尚的人格在书中升华；读书，可以播撒希望的种子。让生命结出丰硕的果实；读书，可以插上腾飞的翅膀，让生命自由飞翔～

读小说，在经典里感受豪气与浪漫；读散文，在优美里感受平实与真情；读杂文，在议论中感悟哲理与生活；读杂志，在故事里愉悦身心，陶冶性情。喜欢在清晨读诗歌，在脍炙人口中感受音乐美与结构美。孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”让我感受到亲情的真挚；刘兰芝的“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，让

我感动于爱情的坚强与力量。徐志摩的“在康桥的柔波里我甘心做一条水草”让我想到曾经离开的母校。海子的《面朝大海，春暖花开》让我们感悟到生命与理想的碰撞、在诗歌中沉醉。

风清云淡的日子，独自倚在窗前，看花开花落，赏云卷云舒。低头一回眸，桌上的书，窗前的树，树叶上跃动的阳光，一起憩息在心灵中。蓦然回首，生活中也有很多无形的书，伴我们成长。母爱是一部书，是世间最美丽的一部书，我们的一生都沉浸在她的润泽呵护中，父亲是一部书，一本厚重的书，我们要用一生去读懂它，读懂那如山的父爱。朋友是一部书，一部精致的书，共同记录下了友谊点滴。家乡是一本纯朴的书，却又是根入心底的书，“落叶归根”是对家乡的眷恋，“家乡魂”又是对家乡的热爱，读懂这部书时，我们也明白了“一方水土一方情，月是故乡明”的真谛。

夜半，回味形形色色有形的书和无形的书，让梦境也丰富多彩，真是“夜半有梦书当枕”啊。有书香的地方就有美丽，心灵也会在书中憩息。很多时候我们不知道怎么来诠释生活，但在书里却可以发现生活的真谛。

我认为，作为教书育人的教师，读书，还有更深层的意义。

读书就是一种学习。学校是学习知识的地方，学习氛围必定是非常浓厚的，教师一定是带头读书学习的，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生刻意揣摩效仿，有很多学生就是在老师的熏染下爱上读书的。很难想象，一个不喜欢读书学习的教师，能培养

出爱读书学习的学生。

读书能提升教师心灵修养。读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。教师是社会上最大的一个知识分子群体，虽然待遇较差，地位一般，但是社会看教师的眼光却很高。人们往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人，无论说话做事，都得高标准，严要求，不能跟社会上的人一样。一个有读书习惯的教师，经过书籍日积月累的浸润，气质就会逐渐变得高贵而不媚俗，性情逐渐变得细腻而平静，内心逐渐变得博爱而不自私，一句话，读书可以使教师的灵魂变得高尚而伟大起来，这样的教师，自然就会赢得别人的尊重。

读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。

读书能让人保持平淡的心境。有人把读书比做精神的呼吸，此话的确有道理。工作累了，读上一段，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章，甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书竟有如此的魅

力，竟是如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果读书不断，不良的思想气质是可以改变的。

读书的好处当然很多，我个人认为，对教师而言，还是应该有所选择的。除了应该读一些文学方面的名著外，更应该多读一些专业方面的书籍。文学书籍要读名家名著，经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今，凝聚了人类思想文化的精华，读来可以陶冶思想情操，给人以更深的启迪。专业方面要有所提升，首先要走近大师，读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作；其次要熟悉当下一些实力派教育专家，如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要学习教学名师的课堂教学艺术，如李镇西、窦桂梅等人的教学随想。当然，读书是教师的个人行为，应根据个人的爱好和个性有选择地阅读。相信，读名家的书，肯定会受益匪浅。

古代的那些文人墨客，都有一个相同的爱好——读书．书是人类进步的阶梯．读书是每个人都做过的事情，有许多人爱书如宝，手不释卷，因为一本好书可以影响一个人的一生．

真的希望我们的老师都能喜欢读书，让读书来提升我们的品质，促进我们成长。

《小学语文教师》读书笔记

俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业

的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。

在我的心目中，《小学语文教师》就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便推荐给我看。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。。

做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。

《小学语文教师》滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

读书笔记

——读《关注教师的心理成长》　这本书主要是探讨老师如何有效的建立师生关系，并从心理、行为上指导老师建立良好有效的师生关系，从而更好的为教学服务。这本书让我受益非浅，从中得到了

许多启示。最让我有深感触的是以下两点。

一、沟通：让我们之间的距离更进一步。

“沟通”是营造良好师生关系的手段，是建立有效师生关系的重要方法。有了师生间的交流，联络感情，化解不必要的误会，才能使学生在愉快的氛围中发挥潜能，达到良好的学习效果。我们既要善于表达自己，也要善于理解别人。　教学活动处处都有沟通，教师和学生的所有接触都是一种沟通。在课堂上和学生交流是一种沟通；作业评价是一种沟通；及时对学生学习的情况进行反馈是一种沟通；评讲试卷和学生一起总结考试结果是一种沟通；解决学生和学生之间，学生和老师之间的问题、矛盾冲突都要沟通。

虽然我不是班主任，但科任老师和学生的沟通将会更自然、更真实。如果作为科任老师的我们都能和学生良好的沟通，将会给整个班级带来愉快的学习氛围。一下是一个发生在我自己身上的真实例子，也让我感受到了师生间沟通的重要性。

这学期我不但带初二的四个班，也教授初一的三个班。初一的新生和初二的孩子不一样，他们充满了好奇，精力充沛，在学习和习惯培养上还处于摸索阶段，如果有些矛盾处理不当，将给后面很长一段时间的学习造成极大的影响。　我教的初一班有个男孩子，长得很可爱，学习也比较积极，我们地理初一内容是四册书中比较难懂的内容，讲授地球的运动和经纬网定位，这是高中学生都比较头疼的内容。每次我上完课，他总是会带着许多没听懂的问题来问我，开始的时候我总是不厌其烦一遍又一遍的讲解，很多时候他总会回一句：“不懂，

我还是不懂。”慢慢我发现他主要的问题是不去深入思考，随便想想只要想不明白，记不住的他都说不懂。几次后，我渐渐有些不耐烦了，一天，在上完下午四节课后，他又来了，我已经没精力了而且很烦躁，当我给他重新讲解后，他依然

说不懂，我终于爆发了，我生气的对他说：“你不经过思考就来一遍遍的问我，我就算讲一百遍，你也不会懂的。”他走后，我隐隐觉得不太妥当，但太累了，也没深思。

下次我再到他们班上课的时候，我发现他无精打采的，耷拉着脑袋，也不抬起他亮晶晶的眼睛了，我心里暗暗着急，下课后，我把书拿给他，让他帮我拿东西陪我回办公室，一边走一边问他：“怎么了，你那一箩筐的问题呢，我还等着回答你呢。”他怯怯的看了我一眼：“老师，你讨厌我了是吗，”我笑起来了，准备和他谈谈心，我告诉他那天我态度不好是因为我上了太多节课，并向他表达了我的歉意，但也告诉他如果听课没听懂，是需要时间去思考的，不能每次不消化一下课堂知识就来问我，然后说不懂，最后和他约定课后他先回去想一个晚上，第二天还有什么问题再来问我，他终于兴高采烈的走了。

这件事对我感触很深，我突然意识到交流沟通是多么的重要，如果没有良好的沟通，将会造成师生间的误解，也许会导致他从此不爱上地理课，因此，沟通使我们之间更进一步。

二、换位思考：让我们试着相互理解

我们每天都在教育学生，很多时候我们感到很困惑，我们为了

学生好，为什么他们就是不理解呢，教师是灵魂的工程师，我们必须和孩子进行心灵的沟通，让学生感到：老师是真心实意爱我们的，我有很多心里话都想跟老师说。如果做到了这一点，那么我们的教育就是成功的，而与孩子沟通的失败就意味着教育的失败。学会换位思考，让我们更好的相互理解。

作为科任老师，我们教的班通常很多，也许经常会忽略学生的感受，这样也许会给学生带来很大的伤害。以下也是一个发生在我身上的真实例子。

初二班是特色班，在他们班上课比较愉快，大部分孩子都比较认真。有一次我在他们班上课，那是一节辅导课，下午第四节，大约感到要回家了，学生们也比较躁动一些，课堂纪律不如平常好，让我上课感到很疲惫。突然我发现学生小刘一直和后面的同学讲话，破坏课堂纪律，小刘平时学习就不够认真，属于班里的后几名，我一时大怒，狠狠的批评了小刘，当时小刘就很不服气的回嘴说：“又不是我在讲话？？”，为了赶时间我并没有理他，继续把课上完了，回到办公室我冷静想想觉得这件事有什么不对劲，小刘虽然顽皮，但情商比较高，很

少会这样强硬的和老师顶嘴。

第二天我找到班长询问了昨天上课的情况，原来主动和小刘一起说话的是成绩较好的小张，而我只批评了小刘，小刘甚感委屈，我的眼里只关注了成绩较差的学生，一有破坏纪律的事情发生首先看到的也是平常不认真的学生，我突然感到我自己处理事件过于主观，而

且不够公平。因此，我马上去找小刘，向他当面承认了自己的错误，表示自己应该尊重他，并给他平等的待遇。后来，我在上课时给了小刘许多表现自己的机会，给了他鼓励，他上课也就很少破坏纪律了。

通过这件事我发现，师生之间的尊重是相互的，老师尊重学生才能赢得他们的尊重，必须处事公正，对学生一视同仁，不以学生个人情况的不同就区别对待，这样的教师才能在课堂上营造良好的学习氛围。还要懂得发现学生身上的闪光点，鼓励学生进步，用发展的眼光看待学生，保护他们的自尊心，这也是对学生最大的尊重。

作文九：《《教育新理念》语文教师读书笔记(范本)》10800字

《教育新理念》语文教师读书笔记?

《教育新理念》语?文教师读书笔记?

?第一篇：

?语文教师读书笔?记：

《教育新理念》有人说?：?

读书足以移情，足以博彩?，足以长才。使人?开茅塞，除鄙见，??得新知，养性灵。因为书中有着广阔?的世界，书中有着?永世不朽的精神。??虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永?远是新的。寒假中?，我有幸拜读?了袁?振国先生编写的《教育新理论》这本?书。这本书阐述了?：?

作为教师究竟应该树立哪?些新的教育理论，?转换哪些旧观念。?在?教育模式、学习方式正在发生根本?性变革的今天，我?们在转换教育思?

想、更新教育观念方?面应如何去做?？在阅读中给我启发最?深的是?　开发数学教育?　这一章，可能这与我任教的科?目有关吧，书中阐?述道：?

自然科学是对自然现?象本身客观规律的?揭示，从这个意义?上说，?科学的本质是发现，而数学是?人们为建立自然和?社会现象的主人联?系，?从这个意义上说，数学的本质是?发明，是主观建构?。数学中最基本的??有理数、无理数是人自己设定的，几?何学上的最基本的?点、线、面实?际上是不存在的，它完?全是一种抽象的概??念，只不过为了帮助人们理?解这种概念才做出有形的点?、线、面来，就是?最基本的?１＋１＝２?也是人们设定的运算法则之一，这??一法则只有在十进位制的系统中才有?意义，?在二进位、八进位系统中就毫?无意义了。有时候?，数学是通过?　无　?与　无　的运算，算出?　有　来。夸张一点说，数学?有时就是?　无中生有?　。而这种无中生有是非常重要，?甚至是数学的本质?。书中例举了一个?事?例，苏联著名教育学家可夫有一次?举行小学数学教学?的公开课，教学?

的任务是引导学生学?习从连加向乘法的?过渡。他出了一道?题目：?

７＋７＋７＋７＋７?＋７＋３＝？?可夫的意思是引导学生??得出７＊６＋３的方法。但出?乎意料的是一开始一个同?学就说：?

?我可以用７＊７　４?的方法来计算。?　在《教学与发展》这本书中，?

可夫回忆到：?

?当我听到这一方法的时候，我非常??的激动，这个孩子非常了不起，?她看到了一个不存在的?７?，她发现了数学的本质。既然孩子?们已经具?

备了认识数学本质的能力，?我们为什么还要按?部就班地进行教学?呢?？如果我们忽视学生的发展水平，?忽视学生发展的潜?力，就等于是犯罪?。?于是他推翻了自己准备的教案，就?从这个不存在的?７讲起。这里既表?

现了可夫的教学机智?，更表现了他对数?学和数学教学本质?的认识。当?然，我们这里不是严格讨?论数学的问题，而?是想说明一个道理?，人是?数学的主人，数学教育的目的?是使学生学会运用??数学为我所用。说实?在的，数学其实是一种工具，是一?种将自然、社会运?动现象法则化、?

简约华的工具。数学?本身是人为的，是?开放的，是丰富多?采的，一句?话，数学是为人所用的，?然而不幸的是，由?于教育竞争的压力?，由于?　应试教育　?的扭曲，在我们?的数学教育中，数学变成封闭的系统?，成?了固定的逻辑联系。不是数学成?为人的工具，而是?数学教育使人成了??数学的工具，成了解题的工具，特别??是成了寻求唯一答案的工具，书?中一句句的论述，一个?个事例生动地告诉?我们，不同的教育?观念，不?同的思想方法会有不同的教?学思路和教学方法?，学生会有不同的?发展?结果。教学的开放首先需要思想?的开放。为了培养?学生更好地应对社??会生活的能力，为了更有效地培养学?生的创造性，我们?需要更开放的?数学教育。第二篇：?

?教育新理念读书笔记读书札记?新?　时　期新　理　?念——读袁振国?《教育新理念》有感观台学区西艾口?学校?　王志江新时期?　新理念　——读袁振国《教育新?理念》有感?

“读书是一种乐趣，一?种情趣；一种向全?世界古往今来的伟?人和名人?求教的方法；一种和他们展?开讨论的方式；一?封出席各种聚会，?体验?各种人物的邀请信；一张迈进科?学宫殿和未来世界?的入场券；一股改??造自己，丰富自己的强大力量”这是?中科院院士、数学?家王梓坤对读?书的美。前些日子我认?真阅读了袁振国先?生所著的《教育新?理念》一?书，书中?幽默、风趣的语言，浅显易懂的案例?，深深的吸引了我?，这?本书没有那种高深的理论，而是?关注现实，在对当?代教育实践中遇到??的突出问题、典型?案例、教育教学若干方面进行了深入?的思考，提出?了亟需更新的教育新理?念。?

处在应试教育向素质教育转变?时期的教师，需要??以一种怎样的姿态迎?接这一转变呢，我个人认为应具有?以下理念：?

?

一、修身养性，展?现教师的人格魅力?　?

教师的良好人格能对学生产生良好?的影响，是形成学?生人格的重要条?

件。前苏联教育家乌?申斯基曾经说过：?　?

“教师人格对于年轻的心灵?来说，是任何东西?都不能代替的最有??用的阳光；教育者的人格是教育事业?的一切。在教育工?作中，一切都?应该以教师的人格为依?据，因为只有从教??师的人格的活的源泉中，才?能涌现出教育的力量，任何?规章制度，任何人?为的机关，无论设?想的?多么美妙，都不能代替教育事业?中教师的人格。因?为只有人格才能影??响人格的形成和发展，只有性格才能??形成性格。”　我教过一年的一?年级学生，发现老师的?一切都成了学生的?学习对象，你怎么?说话，做?事甚至有几个顽皮的孩子学?你走路。这两年一?直都在教毕业班，?特别?明显感觉到教师师德的重要性，?每一个班的学生的?为人处事可以说与??班主任有很大的相似。?

?二、热爱学生，做到对学生尊重与?宽容?

“教育是人学”。教师劳动的??对象是有着丰富情感和人格尊严的、?具?有主观能动性的、具体的人。人是?教育的出发点和归?宿应成为教育理?

论与实践的逻辑起点?。?

（一）尊重学生?

作为教师，我们应该“以?人为本”，充分尊?重学生的独立人格?和自由?意志，尊重学生多姿多彩的选?择，尊重学生主动?活泼的呈献。尊重?是?互相的，如果不尊重学生，可能得?到学生的尊重吗，??

（二）学会宽容学生?

宽容，是做人的一种美?德，施与这种美德?会对受与者会产生?意想不到?的效果。当然这种宽容并不?是放纵。?

教育需要严师，但更需要?“爱”与宽容。对?自己的学生宽容，?更是一?名教师应必须具备的素质之一?。作为教师，应充?分理解、体谅学生?的?“不成熟”，宽容他们一时的过错?。?

宽容是一种修养，能使教师遇到??突发事件仍保持一种平等、平和的心??态对待学生；宽容是一种胸襟，能使?学生感受到教师广?阔的心胸；宽?容更是一门教育艺术，?它能使教师不厌其?烦地对学生坚持耐?心的多方?式的教育，给学生以自我反?思、认识、改正错?误的机会。著名教??育家魏书生先生对犯错误的学生，常?常让他们先做一件?好事，然后写一份??心理活动说明书，要求反映出做好事?前、做好事时，做?好事后心灵深?处的旧我和新我是怎样?论战的，这种做法?，既能让学生自觉?认识错误，?改正错误，更能让学生体?会到老师的良苦用?心，感受到老师真?诚的爱。?

?三、要做伯乐，具有一双发现?人才的慧眼?

生活中许多有特殊天赋?的人、有着异乎常?人的大智慧的人，?一开始通?常不会被?人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。?

我们的学生中其实?也不乏这样与众不?同看似愚蠢的人，?身为老师的我?们是不是只盯着那些分?数指挥棒下的“优?等生”，而错把美?丽的天鹅?当成了可怜的丑小鸭了呢，?　?

教育的终极目标?是让学生学会生存，学会发展。需要?教师关注个性差?

异，允许每个学生自?由地发展与个性充?分地张扬。我们对?待学生不能?象“割韭菜似的一刀切”?，而是应该根据学?生不同的特点，因?材施教，?我们应当善于用欣喜的目光?去发现去培养有独?特个性，富有想象?力和?创新精神的人才。把理解与鼓励?作为给学生们的礼?物，说不定什么时??候就会有天才出现。?

“一切为了每一位学生的发展”?是新课程的最高宗?旨和核心理念，它??是以学生的可持续发展为主体，以学??生的个性发展为本位，以学生的?创造性发展为本位。教?育工作者在参与新?课改的实践中，运?用自己的?智慧和热情，确立行动目标?，迎接教育的挑战?　?

四、学会美他人?

工作中，总有那么一?些人，他们意气风?发，通达洒脱，奋?发向上；总?有那么一些人，他们勤于?学习，善于思考，?踏实工作；总有那?么一些?人，他们乐于分享，肯于吃苦?，勇于创新；总有??那么一些人，他们淡?泊名利，虚怀若谷，默默奉献；总?有那么一些人，他?们挚爱事业，深?爱学生，精益求精；?我们本该美他们，?我们能够美他们，?我们也必须?美他们～教育中，总有这?样一些画面，学生?的顽皮淘气，教师?宽容笑?对，节之有法；总有这样一些?画面，学生贪玩懒?散，教师坚持笑对?，?培养习惯；总有这样一些画面，学?生心灵受伤，教师?真诚笑对，平等?交流，抚平创伤，点?燃信心，托起希望?总有这样一些画面?让我们感动，?让我们发自内心地为之?美～学生年龄虽小?，内心却也是丰富?、敏感的。?他们更需要教师的美，需?要教师发自肺腑的?真诚美，愿学生在?教师们?的美中长大，愿老师们在美之?中成熟、优秀。?

?

五、学会把握机会?

我们的教育工作它正在经历?着一场前所未有的?改革，作为一名教?师，?我们都深刻地体会到：?

老师越来越难做，?压力越来越大，面?对摆在眼前的困难?，你做怎?样的选择呢，是退缩，还是?前进，郑杰为我们?做了细致的分析：?　?

“如果我们退缩我们将不仅?放弃了人生难得的?体验，更是放弃了??自己的生存权力。如果我们正视困难?每位教师都可以在?解决困难中获?得自己意想不到的机会?，你越是往前，你?的机会就越多。”?一个真正?优秀的教师，其之所以会成?为名师，都是将困?难视为机会的，他?不仅?可以从困难中获得事业的成功感?，更从中发现了那?个“伟大”自我，??收获了作为一个人的尊严。的确，只?有将困难视为机会?，才能从解决?困难的过程中获得事业?的成功感。?

?六、学会享受生活?

我们活着，似乎成天在赶路，整?天脚步匆匆，不敢?稍停一下，生怕一??旦懈怠便再也赶不上别人的步伐，“?惶惶不可终日”是?现代人普遍的?心理病症。我们耳边一?直回响着两个字“?竞争”，将我们的?生活“糟?

蹋”为一场又一场的比赛，?世界似乎已经成为?一个角斗场，自己?则是?一台疲于工作的机器，我们似乎?根本没有闲心去享?受生活。这样的状??态、这样的心情怎能高效率地完成工?作任务，怎能教出?适应现代化社?会建设需要的人才，怎?么调整自己，处理?好工作与生活的关??系，我在书中找到了答案：?

“只要我们打开所?有的感官，每天给?自己一小段闲暇，?那平素里?再平凡的点点滴滴，只要你?静下心来细细地品?味，都有无限风光?蕴含?其中。”是啊，“妨碍教师享受?生活的，不是别人?，而正是教师自己?。”?

七、学会利用时间?

课堂高效益令学生喜?欢，学生坐在教室?里，其实是在投资?，投资为了?回报，每个学生投资一样?多的时间，可为什?么这个班的学生学?得很好，?那个班却很糟糕，因为效益?不同，低效率的课?堂总是枯燥乏味、?浪费?时间，而高效益的课堂总是受到?大家的喜欢。学生?喜欢高效益的课堂?，?家长欢迎高效益的课堂，教师也因?课堂的高效益而愉?悦。学生枯坐教?

室，早已心飞天外，?到头来一无所获，?这就是浪费生命。?金子般有限?的童年、少年时光，随着?我们的课表，被一?点点用蛀虫爬满。?这本书?让我认识到了这一点。而要真?正做到这一点，?　“从四十五分钟里?榨?出油来”做短短课表的“守财奴”?是我们必然的选择?。?　某种意义上讲，教育就是“心向?着孩子”。我们要?心向着孩子的快乐?，?那么学校就成了孩子延续在家庭、?父母之外的地方，?他们自己流淌、?

享受着快乐，当然更?需要学校这个快乐?之地为他们创造快?乐～?　每一本书都是一个人精神财富?，《教育新理念》?这本书确实值得一?读，?尤其是从事教育的工作者们。从?这本书中，普通教?师可以读出人生哲??理，教育智慧；教育管理者可以读出?管理理念、办学方?向；而思想者?读出的更多是心灵的共?鸣、灵魂的回音。?我是一名普通的教?师，此书?给了我很多的启迪，也让我?深思。我相信，如?果你也一起分享了?这本?书，作为人，你是幸福的，作为?教师，你是快乐的??，作为你的学生，?他们的生命也会非常精彩。以上只是?我的几点感想，其?实书中的每条?建议都带给我不同的感?受，我想我现在最?应该做的是将这些?教育智慧?赋注于教育实践中，努力成?为一名成功而幸福?的教师。?

袁振国教授的睿智在于他?思考了许多我们没?有去思考或我们思?考了?很久没有结果的东西。更在于他?把他思考的结果通?过具体的事例和平??朴的语言使我们受到启迪。“教育是?一项激动人心的事?业”，好的教?育是相对的，没有最好?，只有更好。有对?教育的独立的理解??，对教育和教育理想的持久追求，努?力成为一名教育家?，应该是我们一生?的追?求。第三篇：　?

语文教师读书笔记想想自己?毕业快三年了，作?为一名师范类的中??文系毕业生，自然而然的走上了中学?语文教师的岗位。?很庆幸自己还?生活在校园中，这样感?觉自己还能经常和?书本打交道。因为?，读书是?我生活中不可缺少的部分。?我爱书，也爱读书?～书，都弥漫着香?气。?读书不仅仅是一种需要，更是一?种性情的愉悦。它?如同春日扁舟里的??放歌，夏日荷塘中的嬉戏，秋日田野?里的散步，隆冬炉?火旁的倾谈，?它是?心绪的慰藉，是灵魂的依傍。读书，?可以慰藉心灵，让?寂寞封存?在书香中；读书，可以洗涤?心灵，让高尚的人?格在书中升华；读?书，?可以播撒希望的种子。让生命结?出丰硕的果实；读?书，可以插上腾飞??的翅膀，让生命自由飞翔～读小说，?在经典里感受豪气?与浪漫；读散?文，?在优美里感受平实与真情；读杂文，?在议论中感悟哲理?与生活；?读杂志，在故事里愉悦身心?，陶冶性情。喜欢?在清晨读诗歌，在?脍炙?人口中感受音乐美与结构美。孟?郊的“慈母手中线?，游子身上衣”让??我感受到亲情的真挚；刘兰芝的“君?当作磐石，妾当作?蒲苇，蒲苇纫?如丝，磐石无转移”，?让我感动于爱情的?坚强与力量。徐志?摩的“在?康桥的柔波里我甘心做一条?水草”让我想到曾?经离开的母校。海?子的?《面朝大海，春暖花开》让我们?感悟到生命与理想?的碰撞、在诗歌中??沉醉。风清云淡的日子，独自倚在窗?前，看花开花落，??赏云卷云舒。低头一回眸，桌上的书?，窗前的树，树叶?上跃动的阳光，一?起憩息在?心灵中。蓦然回首，生活中?也有很多无形的书?，伴我们成长。母?爱是?一部书，是世间最美丽的一部书?，我们的一生都沉?浸在她的润泽呵护??中，父亲是一部书，一本厚重的书，?我们要用一生去读?懂它，读懂那?如山的父爱。朋友是一?部书，一部精致的?书，共同记录下了?友谊点滴。?家乡是一本纯朴的书，却?又是根入心底的书?，“落叶归根”是?对家乡?的眷恋，“家乡魂”又是对家?乡的热爱，读懂这?部书时，我们也明?白?

了“一方水土一方情，月是故乡明?”的真谛。夜半，?回味形形色色有?

形的书和无形的书，?让梦境也丰富多彩?，真是“夜半有梦?书当枕”啊。?有书香的地方就有美丽?，心灵也会在书中?憩息。很多时候我?们不知道?怎么来诠释生活，但在书里?却可以发现生活的?真谛。我认为，作?为教?书育人的教师，读书，还有更深?层的意义。读书就?是一种学校是学习??知识的地方，学习氛围必定是非常浓?厚的，教师一定是?带头读书学习?的，?这本身就是对学生的一种言传身教。?爱读书、有学养的?教师，往?往都是学生心目中的偶像，?教师的一举一动，?都会让学生刻意揣?摩效?仿，有很多学生就是在老师的熏?染下爱上读书的。?很难想象，一个不??喜欢读书学习的教师，能培养出爱读?书学习的学生。读?书能提升教师?心灵修养。读书不仅能?增长知识，开阔视?野，还能滋养我们?的人生底?气。教师是社会上最大的一?个知识分子群体，?虽然待遇较差，地?位一?般，但是社会?看教师的眼光却很高。人们往往把教?师看作是有学识、??有文化、有修养的人，无论说话做事?，都得高标准，严?要求，不能跟?社会上的人一样。一个??有读书习惯的教师，经过书籍日积月?累的浸润，?气质就会逐渐变得高贵而?不媚俗，性情逐渐?变得细腻而平静，?内心逐?渐变得博爱而不自私，一句话?，读书可以使教师?的灵魂变得高尚而?伟?大起来，这样的教师，自然就会赢?得别人的尊重。读?书能让教师博学?

多才，悟性提高。新??课程改革，对教师驾驭课堂的能力提?出了更高的?要求，教师教学不能再跟?以前那样照本宣科?，一味地讲解教材?，而是?要师生互动，要联系实际生发?，扩展。这就要求?教师不仅要有丰富?的?知识贮备，更要有很好的悟性，今?天的读书体验就是?明天的课堂实践。??只有教师书读多了，知识面广了，领?悟能力强了，在课?堂上才会如鱼?得水，游刃有余，课堂?才能高潮迭起，精?彩纷呈。这样，学?生就会在?享受中快乐学习，教师就会??在享受中轻松施教。读书能让人保持?平淡?的心境。有人把读书比做精神的?呼吸，此话的确有?道理。工作累了，??读上一段，在浮躁的现实中寻得一份??宁静平淡，这种感觉是做其它任?何事情都难比拟的。当?你对一本书、一篇?文章，甚至一句话?产生深深?共鸣的时候，你会觉得读书?竟有如此的魅力，?竟是如此地陶冶人?的性?情，净化人的心灵。心浮气躁、?鸡肠狗肚、名利熏?心的人是干不好教??育工作的，但是，如果读书不断，不?良的思想气质是可?以改变的。读?

书的好处当然很多，我?个人认为，对教师?而言，还是应该有?所选择的。?除了应该读一些文学方面?的名著外，更应该?多读一些专业方面??的书籍。文学书籍要读名家名著，经?典名著经历了岁月?的淘洗而流传至今?，凝?聚了人类思想文化的精华，读来?可以陶冶思想情操?，给人以更深的启??迪。专业方面要有所提升，首先要走?近大师，读陶行知?、叶圣陶、苏?霍姆林斯基、杜威等中?外教育名家的教育?理论著作；其次要?熟悉当下?一些实力派教育专家，如李?希贵、张文质、魏?书生、于漪、朱永?新、?肖川等人的著述；再次要学习教?学名师的课堂教学?艺术，如李镇西、??窦桂梅等人的教学随想。当然，读书?是教师的个人行为?，应根据个人?的爱好和个性有选择地?阅读。相信，读名?家的书，肯定会受?益匪浅。?古代的那些文人墨客?，都有一个相同的爱好—?—读书?．书是人类进步?的阶梯．读书是每个人都做过的?事情?，有许多人爱书如宝?，手不释卷，?因为一本好书可以影响一个人的一?生?．　真的希望我们的老师都能喜?

欢读书，让读书来提?升我们的品质，促?进我们成长。第四?篇：?

语文教师读书笔记《小??学语文教师》读书笔记俗话说：?

?“一寸光阴一寸金，寸金难买寸?光阴”、“知识就?是力量，”多?学些知识是永远不会错?的。自从走上了三?尺讲台之后，由于?这职业的?原因，我更加喜欢看书、看?报，并逐渐对教育?书刊有所涉猎，其?中我?最喜欢《小学?语文教师》。

在我的心目中，《小?学语文教师》就是?我的良师。我和它?的相识源于?我实习时候的师傅老师，?她订书了这本书，??看得很投入，便给我看。?书中的一些新的教育信息、新?的教育理念、新的?教育教学方法，对?我?今后的教学帮助很大。?

做为一名小学语文教师，我?更加希望能在教学?方面得到一些切实?具体?的帮助，《小学语文教师》将怎?样处理教材难点，?怎样设计创造性教?学?方案等都为我们想到了。《小学语?文教师》不仅有吸?引人的故事，闪?

光的教育思想，精妙?的育人艺术，还让?我认识和了解到像?于永正、李?吉林、支玉恒、薛法根等?教育界的精英人物?及他们先进的教育?理念，?从他们的教学中学习先进的教?育手段，慢慢运用?到自己的教学工作?中。?　《小学语文?教师》滋润了无数语文教师的茁壮成?长，也为许许多多?的?青年语文教师架起了走向成功的桥?梁，是培育教师成?长的摇篮。她的?

风格十分朴素平实。?她的百家讲坛特吸?引人，教学点评忠?恳，教案设?计新颖，教学随笔精致。?她贴近教改前沿，?是小学语文教改的?冲锋号。?第五篇：　?

教师继续教育读书笔记读书?笔记?

——读《关?注教师的心理成长》?　这本书主要是探讨老师如何有效?的?建立师生关系，并从心理、行为上?指导老师建立良好?有效的师生关系，??从而更好的为教学服务。这本书让我?受益非浅，从中得?到了许多启示。?最让我有深感触的是?以下两点。?

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一、沟通：?

让我们之间的距离更进一?步。?

“沟通”是营造良好师生关系?的手段，是建立有?效师生关系的重要?方?法。有了师生间的交流，联络感情?，化解不必要的误?会，才能使学生?在愉快的氛围中发挥?潜能，达到良好的?学习效果。我们既?要善于表达?自己，也要善于理解别人?。?　教学活动处处都有沟通，教师和?学生的?所有接触都是一种沟通。在课?堂上和学生交流是?一种沟通；作业评??价是一种沟通；及时对学生学习的情?况进行反馈是一种?沟通；评讲试卷?和学生一起总结考试?结果是一种沟通；?解决学生和学生之?间，学生和?老师之间的问题、矛盾冲?突都要沟通。?

虽然我不是班主任，?但科任老师和学生?的沟通将会更自然?、更真实。?如果作为科任老师的我们?都能和学生良好的?沟通，将会给整个?班级带?来愉快的学习氛围。一下是一?个发生在我自己身?上的真实例子，也?让?我感受到了师生间沟通的重要性。?　?

这学期我不但带初二的四个班，也?教授初一的三个班?。初一的新生和?初二的孩子不一样，?他们充满了好奇，?精力充沛，在学习?和习惯培养?上还处于摸索阶段，如果?有些矛盾处理不当?，将给后面很长一?段时间?的学习造成极大的影响。?　我教的初一?

?　（６）班有个男孩子，长得很可爱?，学习也比较积极?，我们地理?初一内容是四册书中比较?难懂的内容，讲授?地球的运动和经纬?网定位，?这是高中学生都比较头疼的?每次我上完课，他?总是会带着许多没?听懂?

的问题来问我，开始的时候我总?是不厌其烦一遍又?一遍的讲解，很多??时候他总会回一句：?

“不懂，我还是不懂。”?慢慢我发现他主要?的问题是不去深入?思?考，随便想想只要想不明白，记不?住的他都说不懂。??几次后，我渐渐有些不耐烦了，一天?，在上完下午四节?课后，他又来了，?我已经没精?力了而且很烦躁，当我给?他重新讲解后，他?依然?

说不懂，我终于爆发了，我生?气的对他说：?

?“你不经过思考就来一遍遍的问?我，我就算讲一百?遍，你也不会?懂的。”他走后，我隐?隐觉得不太妥当，?但太累了，也没深?思。?　下次我再到他们班上课的时候?，我发现他无精打?采的，耷拉着脑袋?，?也不抬起他亮晶晶的眼睛了，我心?里暗暗着急，下课?后，我把书拿给?

他，让他帮我拿东西?陪我回办公室，一?边走一边问他：?

?“怎么了，你那一箩筐的问题?呢，我还等着回答?你呢。”他怯怯?

的看了我一眼：?

?“老师，你讨厌我了是吗，”我?笑起来了，准备和?他谈谈心，我?告诉他那天我态度不好?是因为我上了太多?节课，并向他表达?了我的歉?意，但也告诉他如果听课没?听懂，是需要时间?去思考的，不能每?次不?消化一下课堂知识就来问我，然?后说不懂，最后和?他约定课后他先回??去想一个晚上，第二天还有什么问题?再来问我，他终于?兴高采烈的走?了。　?

这件事对我感触很深，我突然意识?到交流沟通是多么?的重要，如果没?

有良好的沟通，将会?造成师生间的误解??，也许会导致他从此不爱上地?理课，因此，沟通使我们?之间更进一步。?

?

二、换位思考：?

?让我们试着相互理解?

我们每天都在教育学生，很多??时候我们感到很困惑，我们为了学生?好，?为什么他们就是不理解呢，教师?是灵魂的工程师，?我们必须和孩子进??行心灵的沟通，让学生感到：?

?老师是真心实意爱我们的，我有很?多心里话都想跟老?师说。如果?

做到了这一点，那么我们?的教育就是成功的?，而与孩子沟通的?失败就?意味着教育的失败。学会换位?思考，让我们更好?的相互理解。?　作为科任老师，我们?教的班通常很多，?也许经常会忽略学?生的感受，?这样也许会给学生带来很?大的伤害。以下也?是一个发生在我身?上的真?实例子。

初二?

（７）班是特色班，在他?们班上课比较愉快?，大部分孩子都比?较认?真。有一次我在他们班上课，那?是一节辅导课，下??午第四节，大约感?到要回家了，学生们也比较躁动一些?，课堂纪律不如平?常好，让我上?课感到很疲惫。突然我?发现学生小刘一直?和后面的同学讲话?，破坏课?堂纪律，小刘平时学习就不?够认真，属于班里?的后几名，我一时?大怒，?狠狠的批评?了小刘，当时小刘就很不服气的回嘴?说：?

“又不是我在讲话”，?为了赶时间我并没?有理他，继续把课?上完?了，回到办公室我冷静想想觉得?这件事有什么不对?劲，小刘虽然顽皮?，?但情商比较高，很少会这样强硬的??和老师顶嘴。

第二天我找到班长询?问了昨天上课的情?况，原来主动和小?刘一起说话?的是成绩较好的小张，而??我只批评了小刘，小刘甚感委屈，我?的眼里?只关注了成绩较差的学生，一?有破坏纪律的事情?发生首先看到的也?是?平常不认真的学生，我突然感到我?自己处理事件过于?主观，而且不够?公平。因此，我马上?去找小刘，向他当?面承认了自己的错?误，表示自?己应该尊重他，并给他平?等的待遇。后来，?我在上课时给了小?刘许多?表现自己的机会，给了他鼓励??，他上课也就很少破坏纪律了。?　通过这件事我发现，?师生之间的尊重是?相互的，老师尊重?学生才能赢?得他们的尊重，必须处事?公正，对学生一视?同仁，不以学生个?人情况?的不同就区别对待，这样的教?师才能在课堂上营?造良好的学习氛围?。?还要懂得发现学生身上的闪光点，?鼓励学生进步，用?发展的眼光看待?学生，保护他们的自?尊心，这也是对学?生最大的尊重。?

?《教育新理念》语文教师读书笔记?　?

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作文十：《教育读书笔记》1400字

《批评的艺术》读书笔记

作为一名教师，如何把握批评的方法，掌握批评的艺术也是教育教学中的至关重要的一门学问。假期闲暇时，我阅读了《批评的艺术》一书，受益匪浅，从中获得了很多崭新的沟通理念，对以后的教育教学一定会有很大的帮助。

批评是一种关心、爱护的表现；是一种给予和奉献。批评是一门最具有穿透力的艺术。不当的批评会刺伤对方的自尊，而艺术的批评将是奉献给对方，尤其是自己的一份财富。拿破仑说：“只有当你学会批评别人，而又懂得接受批评的时候，你才能成为像我一样的人。”

分析“批评”的意思，应该是含有品评、判断、指出好坏，其目的是借沟通、影响、鞭策背批评者，使之能积极的改善行为，从中得到益处，并不断促进个人成长。作为教育者，就是利用这种和谐的沟通和影响来进一步的促进孩子们身心的健康成长。把握的好，就是教育的良好契机，所产生的效果会远远比预期的要好的多。反之，后果也是难以预料的，也许会导致破坏性的后果。

常言道：“良药苦口，忠言逆耳。”如何才能找到一种正确的批评方法，使忠言不会逆耳呢，我们对学生发出的忠告也好，批评也好，都要明确目的就是为了教育，使他们的行动方向按我们的愿望改变，如果不能起到这个作用，倒不如保持沉默的好。忠告和批评，必须选择适当的时机，最好是选择没有第三者的场合，否则他会认为你故意让他当众出丑，自然会增加抗拒心理。由于你能谅解他犯错误的原因，使他感到你不是故意针对他的，他才可能听进去你的批评，

很多家长在家教育孩子说：“你看＊＊都能，你为什么不能，”“＊＊多听话，你却这么顽皮？？？？？？”这些话实在不太高明。站在教育学观点来说，每个孩子都会有独特的才能，由于先天与后天条件的不同，学习能力自然也不同。所以，教育家们无不主张因材施教。同样，在与别人谈话时，最好不要互相比较，尤其责怪别人或批评别人时，“互相比较”是最忌讳不过的事。

批评的语言要力求高明，最好只用一两句话就使得对方明白，然后立即转到别的地方去，不要喋喋不休地例举对方的错，以免别人老是觉得你揪住他的辫子不放。此外，做任何批评都要想一想，我现在要说了这句话，以后是否一定负责任，不要做随口的批评，回过头把方才的话忘掉了，而受批评的心理已经蒙上了一层阴影，这样的批评是不负责任的。一句两句体谅的话，对他人的态度作宽大的了解，这些都可以减少对别人的伤害，保住他们的面子。

批评可以从称赞和诚心着手。通常，在我们听到别人对我们的某些好处赞扬之后，再去听一些比较令人不愉快的批评，总是好受得多。用赞扬的方式开始，就好像牙医用麻醉剂一样，病人仍然要受钻牙之痛，但麻醉却能消除苦痛。要改变一个人而不伤感情，不引起憎恨的话，我们对他们批评要有耐心，循循善导，我们不能一味的去直接指责，要学会绕绕弯子，从另一方面来批评他，要间接地提醒他注意自己的错误。当面指责只会造成对方顽强的反抗；而巧妙的暗示对方注意自己的错误，则会受到爱戴。

我领悟最深的批评的技巧就是一真心换真情。我们首先要纠正批评的看法，有了正确的批评态度，才能提出有效的批评。

批评不应是一味的指责、挑剔。而是实事求是地批评别人，不要总是以自己的尺度去衡量别人，不要总是吹毛求疵，也不要总盯着孩子的缺点和错误不放，光是指责和抱怨是没有用的。相反，我们要有意识地关注他的可爱之处、长处和好的方面，从真心出发，去客观地提出具有建设性的意见。

总之，批评的艺术和技巧还有很多细节出有待我去进一步学习和研究，最重要的是不止在理论上，一定要付诸于自己的教育教学实践之中～

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