作文一：《议论文的逆向思维》7800字

议论文的逆向思维

议论文的逆向思维篇一：逆向思维与写作

逆向思维与写作

教学目标

１．　理解“逆向思维”的含义，掌握“逆向思维”的生成途径。

２．　通过写作，感悟“逆向思维”与生活的关系。

难点：“逆向思维”在写作中的实际运用。

学习策略

１．　选取简单易懂的事例作为切入点，巧妙调动学生的积极性。

２．　强调“逆向思维”与写作的关系的同时，彰显“逆向思维”与阅读，写作与阅读的关系。

３、侧重对熟语、诗词、故事等的逆向思维训练。

教学过程　一、导入：

故事一：司马光砸缸

同伴突然落水，面对深深的水缸，伙伴们都心急如焚，都在想如何尽快把同伴从水缸中解救出来。他们想了许多办法，但都不切实际，于事无补。因为这些办法看似不同，实则从思维的角度看有一个共同的特性，那就是求同思维。而司马光这个不简单的小孩儿，灵机一动，果断地举起一块大石头朝缸砸去。水瞬间涌流出来，缸中的同伴脱离了危险，一旁的伙伴们都目瞪口呆，他们谁也没有想到，司马光竟会想出这样一个绝妙的办法，轻而易

举地救了同伴的命。司马光的过人之处就在于，他适时地调整了思维方式，转换了思维方向，冲破了人们普遍的思维定势，运用了求异思维，特别是逆向思维，使水“主动”离开人，而非人“主动”离开水。

故事二：踏花归来马蹄香

记得古书记载，宋徽宗时，许多画家云集京城举行绘画大赛，考题是《踏花归来马蹄香》。有的画家画了许多花瓣，在“花”字上下功夫，有的画了一个跃马扬鞭者，在“马”上打主意，有的画了一只马蹄，在“蹄”字上做文章??这些都无法与诗句吻合？？没有画出“香”味来。只有一位画家运用了逆向思维，不从“花”“马”“蹄”落笔，而是独辟蹊径，画了几只蝴蝶绕着马蹄翩翩起舞，这一构思，把香味画出来了，完美地表达了“踏花归来马蹄香”的诗意。

那么，到底什么是逆向思维，

逆向思维就是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。掌握逆向思维对于写作乃至于生活都有十分重要的意义。

二、在阅读中体会及训练逆向思维：

成语或诗词等是个极丰富的语言宝库，它反映了人们对自然、社会的正确认识。但由于社会的变迁，不少成语在沿用时时代又赋予了它新的含义，如“开卷有益”原指开卷读书必有好处。如果逆向思考就是只顾开卷读书而不进行思考，不加选择就会带来害

处，这也是有道理的。如果我们把成语俗语中的这种逆向思维用于指导学生作文，既能扩大选材范围，又容易确定立意新颖的命题，“反弹琵琶”还能培养我们的科学思维品质。

例如：

（１）　异想天开——不去“异想”，“天”怎会“开”，可见“异想”是“天开”的前提，只要你敢为人先，勇于创新，异想总有天开时。

（２）　有志者事竟成——好高务远、不切实际的一味空想，而不付诸行动，去脚踏实地苦干，理想再好，也不过是白日做梦，痴心妄想。

（３）　人言可畏——所谓的“众口一词，销铁铄金”，可见“人言猛于虎”。但如果没有正义的社会舆论和道德谴责，那些邪恶的有伤风化的行为不是可以为所欲为了吗，

（４）　知足常乐——满足现状，不求进取；饱食终日，无所用心。那你不就成了一具行尸走肉了吗，

（５）　艺高人胆大——三国蜀将关羽武艺高强，却“大意失荆州”；常言道：“河里淹死的多是会水的人”。因此，“艺高”也须谨慎。

（６）　只要功夫深，铁杵磨成针——唐诗人李白虽藉此勤学苦练，修得“诗仙”，终成正果。然今日看来，“铁杵磨针”，费时废料，真乃得不偿失也～　训练：

班门弄斧：

良药苦口利于病：

没有规矩不成方圆：

当一天和尚撞一天钟：

墙倒众人推：

东施效颦：

杞人忧天：

滥竽充数：

龟兔赛跑：

学海无涯苦作舟：

【答案】

班门弄斧：比喻在行家面前卖弄本领，其讽刺意味是很明显的。而华罗庚却主张“下棋找高手、弄斧到班

门”意义就更深刻了，因为这样可以使人少走弯路，大大提高自己的技艺，更快地向别人推销自我，扩大自己的知名度。

良药苦口利于病：是说正确的批评往往使人感到不舒服，不乐意接受。但它对于治病大有好处。逆向思考就是：良药不见得苦口，自从出现糖衣药片后，这个问题就不存在了，正确的批评并非是急风暴雨，为了治病救人选择正确的方法就不见得苦。

没有规矩不成方圆：是强调规矩对方圆的重要性。逆向思考却是过分强调规矩，限制过死，就会束缚人们的手脚、禁锢人们的思想、扼杀人们的创新意识。

当一天和尚撞一天钟：是说做事不思进取，消极度日。逆向的

新含义是：撞钟是和尚的分工，是和尚的职责，和尚们能够日复一日，年复一年兢兢业业地做着枯燥而平凡的工作，正是爱岗敬业精神的体现，应该大加褒奖。

墙倒众人推：原比喻当人受挫折时，众人乘机来打击他，逆向思考：碍事的墙、挡道的墙、老朽的墙就得推，不仅推旧墙，还应众人立新墙，才能建设新世界．

东施效颦：对东施有着明显的贬斥态度，现在人们都用来耻笑那些丑陋、低能的人显示自己。但如果就东施的精神而言，还是有利可讲的，她见先进就学，精神可嘉。

杞人忧天：是说古代那位杞人非常担心天要崩塌下来将无处栖身，真是“天下本无事，庸人自扰之”，随着社会的发展，人们认识到“忧天”也有一定的道理，强调人类对地球应有一定的忧患意识从而防患未然。

滥竽充数：你说南郭先生灰溜溜地跑了，我说他有知耻之心，他会改弦更张，开始新的生活。

龟兔赛跑：你说兔子骄傲在半路睡觉结果赛跑失败了，我却说兔子应该睡觉它有逆向心理，它觉得与乌龟赛跑的制度不合理。

学海无涯苦作舟——应该让每一个教师乐于教每一个学生乐于学才对，总是提倡“苦学”，认为学习是“苦”的事，这正是许多学生厌学的根本原因～

三、逆向思维要注意什么，

立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社

会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。

（１）、反其意而用之只表现为局部范围的补充、发挥，并不一定要全部推翻原采的观点？“开卷未必有益”，熟不一定生巧，弄斧应到班门，不看风焉能使舵等，都是在一定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思考。对于这一类的反其意而用之，一定要严格遵循事物的客观规律，严肃地探索，准确地把握事物的本质，避免从一个极端走向另一个极端。

（２）、反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。我建议同学们用“反弹”这一手法时还是先作一番思考。一般来说，

以下几种情况不适用“反弹”

一是自古以来人们公认的道理。比如“尊老爱幼”，你不能说要“欺老骗幼”。

二是对国家政策、路线、方针、不宜用反弹。如反对改革开放，主张闭关自守。

三是对名人的优秀事迹一般不宜反弹。如刘胡兰不怕牺牲。

总而言之，我们写文章要有新意，要敢于表达意见，但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。　四、故事逆向

（１）、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点

是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正巧一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，你猜猜是什么妙计，

（２）、　有一个故事说的是一个星期六的早晨，在条件很差的情况下，牧师在准备讲道。那天下着雨，他的妻子没在家，他的小儿子吵闹不休，令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志，一页一页的翻着，他翻到了一幅色彩鲜艳的大图画——世界地图。他把地图撕成碎片，丢在地上，对儿子说：“小约翰，如果你能把这

些碎片收拢，我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大部分时间，免得再反烦他。没想不到十分钟，小约翰就来敲他的门了。　牧师见儿子如此快地拼好了那地图，十分惊讶。他问道：“小约翰，这件事你怎么做得这么快，”　你来猜猜小约翰是怎么做到的，

【答案】

让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思考，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决

小约翰回答说：“这很容易，在地图的背面有一个人照片，我把

这个人的照片收拢，然后把它翻过来。我想，如果这个人是正确的，那么这个世界也是正确的。”??这个故事告诉我们，思考问题、解决问题，有时侯若从反面去思考、去解决，会找到更好的方法。

五、欣赏运用逆向思维的例文。

要敢于追求美

？“东施效颦”的故事大家一定熟悉：美女西施病了，进出都皱眉，捂着胸口，即使是这样，人们仍诊断她很美。邻里有个丑女叫东施，她看到西施皱眉捧胸，觉得很美，便学西施那样一副痛苦状，结果丑得可怕，人们看到她就纷纷逃走。庄子评论说：“彼知颦美，而不知颦之所以美。”从此，“东施效颦”也就成为那些不切实际、一味效仿、生搬硬套的人的代名词。

？然而，细细想来，我总觉得人们对东施的评价不太公正。既然我们都认为“爱美之心，人皆有之”，那么为什么要嘲笑爱美的东施呢，东施确实是远近闻名的丑女，对于这一点她心中有数，但自身丑就不可以追求美了吗，她爱美，更敢于追求美，这就是东施的可贵之处。她要努力模仿，去学习，去改变自己，去提高自己，她希望自己能通过努力也拥有西施那样沉鱼落雁的美貌。她敢于在众人面前努力，虽然她的（（（（

努力失败了，但谁不会遇到挫折和失败呢，东施这种不自惭形秽，也不自暴自弃，敢于追求美的精神是可（（（（

贵的。

？由此我联想到，在我们现实生活中，也要发扬“东施效颦”的精神，我们要敢于借鉴别人的经验和长处，不仅要继承我们中华民族自身的优点，更要敞开国门学习西方世界各国的先进经验和科学技术，以此来完善自我，推动四化建设的进程。

？当然，我们也应看到东施的不足，那就是在学习过程中不切实际，胡乱照搬。归根结底她不善于学习人家的长处。

？总之，无论是个人，还是企事业，乃至国家地区，要想腾飞，要想进步，就必须发扬“东施效颦”的敢于追求美的精神。

我看愚公移山

愚公移山的故事，在我国家喻户晓；愚公移山的精神，曾经教育一代又一代人。尤其是遇到困难的时候，很多人都会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。

６０年转瞬即逝。今天，我国经济形势和发展任务都发生了巨大变化。我们的时代还需要愚公移山的精神吗，　按照现在的眼光来看待愚公，也许有人会这样想：

他为什么不“搬家”呢，一家几口背上行李，翻过大山，走不多远，就可以到达洛阳、郑州、西安这些大城市。如果嫌城市喧闹，还可以定居在华北平原土地肥沃的村庄；

议论文的逆向思维篇二：写作思维训练－－－－－－逆向思维

写作思维训练－－－－－－逆向思维

１、使学生明白什么是“逆向思维”

２、学会在作文中运用反向立意

教学重点：使学生明白什么是“逆向思维”

教学难点　：学会在作文中运用反向立意

课时：一课时

教学方法：讲练结合，辅以课件展示。

教学步骤：

课前准备：布置学生课外完成几个词语新解：知足常乐、愚公移山、杞人忧天、异想天开、当一天和尚撞一天钟、良药苦口利于弊、艺高人胆大。任选一个新解并说出理由。　教学新课

一导入：由两幅图片及“索古尔干红”的故事引入

今天我要给耿辉同学做个智力测验：假设今天你大宴宾客，一桌饭菜都点好了可是没有你还有我们需要的就，请问该怎么办，有一个人的做法却是不同的。引入

索古尔干红：

一天，小城最豪华的酒楼里来了一群客人，他们刚入座，为首的就掏出一沓大票放到桌上，指明要酒楼老板为他们点一桌名贵菜肴，还要上酒楼最高级的美酒。

菜陆续上齐了，老板兴致勃勃地让伙计搬出路易十三，轩尼诗等到数十种名酒，让客人挑选（谁知这班人只瞥了一眼，就问：”有‘索古尔干红’吗，”酒店老板从来没有听到过有这么一种酒，张口结舌地问：”什么？？什么干红，””索古尔干红～””索古尔干红，”老板立刻派伙计联系全城各大酒店，可是都没有结果（这班人见老板拿不出索古尔干红，竟连一桌已经付了钱的菜都没碰，

就离席而去。

这事儿一传开，全城轰动，大家纷纷猜测，这索古尔干红到底是一种什么样的酒。后来，当索古尔干红终于在小城出现时，期盼已久的小城人立刻将它们抢购一空（也直到这时，人们才惊奇地发现。这种干红的酿造商，竟然就是当初到豪华酒楼点菜的那班人（聪明的制造商正是利用了人们的好奇心理，在小城做了一次成功的推销广告，打响了他的牌子。

－－－－－我们发现在面对同一事物，人们认识问题的角度方法各不相同，做法也风格迥异。就好像这两幅图（幻灯２）其实是同一幅图，但角度不同，结果也不一样。从思维的角度上讲，其实就是我们常说的－－－－逆向思维

二、请同学们根据刚才那个故事和这两幅画给这种思维做个诠释

１、定义：逆向思维是人们重要的一种思维方式。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。简单的说就是能善于思考见常人之所未见，想常人之所未想。那么，我们把这种思维用于写作当中会出现什么效果呢，（打幻灯４）

２、赏析课文《不求甚解》（学生讨论）

一篇成功的作文，贵在有个性、有创意。古人云：“文章切忌随人后。”“文若春华贵出新。”可见“创新”是写作的一个永恒而重要的话题。其实，写作的“创新”是一个相对

的概念，是相对于“旧”而言的，即要求文章立意新颖、选材新颖、手法新颖、形式新颖和语言新颖等。总之，要能给人一种耳目一新、别具匠心的新感觉。

２、什么是逆向思维立意

所谓逆向思维，也叫反弹琵琶，即同样一个话题，避开一般同学的构思和立意，“人褒我贬，人贬我褒”，巧妙地从相反或相对立的角度去立意，给人新的启迪和感受。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。

３、逆向立意训练

班门弄斧：常规思维

（本义）在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。

（逆向思维）：　“下棋找高手、弄斧到班门”，这样可以使人少走弯路，大大提高自己的技艺，更快地向别人推销自我，扩大自己的知名度。

所以，反其意而用之，从超出常规的角度能另出新意、出奇制胜。

４、君子动口也动手（实际操练）

动口：给出一些词语，让学生进行逆向思维，这既要确定好逆向的观点，还要找到相应的理论论据和事实论据；学生讨论后发言；教师加以汇总

杞人忧天

异想天开、

当一天和尚撞一天钟

东施效颦

指导思考的步骤：先弄明本义、简释成语，点明寓意，然后从逆向提出观点。

（学生讨论，形成提纲）

杞人忧天：是说古代那位杞人非常担心天要崩塌下来将无处栖身，真是“天下本无事，庸人自扰之”，随着社会的发展，人们认识到“忧天”也有一定的道理，强调人类对地球应有一定的忧患意识从而防患未然。

杞人忧天：［原意］比喻不必要的忧虑：多是批评人考虑得太多。

［逆出的观点］多考虑些是对的、是好的。

［分析与论证］

１．多思可使人领悟人生、洞悉社会，摆脱肤浅，走向睿智；多思才能有所发现，

有所创造。

２．多考虑些也包括了忧患意识。忧患意识是一种直面人生，正视现实的精英心态；

忧患意识激励人们发奋图强、抗争命运。

３．不有忧患意识，近者祸患己身，远者殃及子孙。

从政的没有忧患意识，就可能因贪污索（受）贿而坐牢杀头；搞化工的不有忧患意

识，就会祸及己身及一方百姓身心，甚而延及子孙后代。

《彾官传序》中的庄宗　现代工业墨西哥湾原油泄漏

异想天开——般用来形容人想入非非，不切实际

（正向思维）：人应该从实际出发，不可有过于离奇的想法。

（逆向思维）：如果不跳出习惯性思维，如果不想得离奇，哪来的科学与艺术上的一切成就，

世界著名科学家图灵早先曾因提出“机器也能思维”的观点

万户飞天

当一天和尚撞一天钟：

是说做事不思进取，消极度日。逆向的新含义是：撞钟是和尚的分工，是和尚的职责，和尚们能够日复一日，年复一年兢兢业业地做着枯燥而平凡的工作，正是爱岗敬业精神的体现，应该大加褒奖。

竺可桢，（以科学家竺可桢为事实论据）为了研究气象学，每天总是步行上班，并绕道公园，以便观察动植物的活动情况。不管三伏天还是三九天，总是如此，

张正祥　勇者无敌。２６年来，保卫滇池，用牺牲整个家庭的惨重代价，换来了滇池自然保护区内３３个大、中型开矿、采石场和所有采砂、取土点的胜利封停。

烛照深山　李桂林、陆建芬扎根这里１８年，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起云梯。

东施效颦：对东施有着明显的贬斥态度，现在人们都用来耻笑那些丑陋、低能的人显示自己。但如果就东施的精神而言，还是有利

可讲的，她见先进就学，精神可嘉。

０７全国残运会现场佛山姑娘曹远航女子Ｔ（脑瘫）３７级２００米跑决赛上拖着疼痛的双膝第二个冲过终点，为广东代表团赢取了一枚宝贵的银牌。

５、逆向立意要注意的四个方面

反其意而用之只表现为局部范围的补充、发挥，并不一定要全部推翻原采的观点？“开卷未必有益”，熟不一定生巧，弄斧应到班门，不看风焉能使舵等，都是在一定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思考。对于这一类的反其意而用之，一定要严格遵循事物的客观规律，严肃地探索，准确地把握事物的本质，避免从一个极端走向另一个极端。

（１）、敢想敢说勇于出新。表现为局部范围的补充、发挥，并不一定要全部推翻原文的观点　例：“开卷未必有益”，熟不一定生巧，弄斧应到班门，不看风焉能使舵等，都是在一定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思考。

（２）、立意严谨积极有益。例：刘胡兰不怕牺牲。

（３）、遵从规律避免极端。例：南辕北辙

（４）、尊重科学不伤感情。例：尊老爱幼、

６、小结

现如今高考考场作文可以说是万人同题，希望今天这堂课可以给你打开思维的另一扇门，让让你推陈出新，出奇制胜。

７、布置作业

请你用逆向思维的方法，谈谈你对白居易《琵琶行》中“琵琶女”的看法。

议论文的逆向思维篇三：评《逆向思维写作训练》课

评《逆向思维写作训练》课

翟老师的这次训练课的设计程序是完整的，层层推进，对学生作文的指导是有效果的。当然，这堂课存在的问题是有的。比如，肯定传统观点与批判传统观点建立新的见解之间的关系该如何处理，哪些名人的事迹传统的道理故事可以反弹，哪些不可以反弹。这些问题解决得并不使人满意，学生听得可能很模糊。

作文二：《议论文写作思维的突破》1900字

议论文写作思维的突破

作者：陈磊

来源：《语文教学与研究　（教研天地　）　》　２０１２年第　０８期

议论文是一种现实针对性较强的文体，所选论题针对性愈强，适应群体愈广泛，愈有前瞻　性，便愈有对其深入论证的价值，受读者欢迎的程度也便愈高。有了好的选题，更要有好的论　证，而论证的过程，说到底便是思维突破的过程。一篇好的议论文应注重内外兼修，求思之深　无不在。笔者以　“　论枪手　”　这一选题为例，拟从立论、论证、选材、语言四个角度，谈一谈议论　文写作思维突破的一些粗浅实践：

就立论而言，中心论点是灵魂，中心论点统率下的分论点是文章的主体框架，因而，高明　的写手，向来重视观点的确立与分析，在确立和分析观点时，若能做到在准确的基础上求新、　求透、求趣，文章就会自成一格。　“　新　”　侧重于角度，　“　透　”　侧重于深度，　“　趣　”　侧重于可看度。角　度是新颖独特的，内容是层层翻新的，涉笔成趣的议论文才会让人耳目一新。

那么，如何才能将思维集中于文题，达到观点　“　新　”　、　“　透　”　、　“　趣　”　的目的呢？

愚以为：明确自己在写作过程中所扮演的角色是首要前提。写作不一定非要将你所能想到　的或掌控的观点都展示出来，以此来证明你的博学，而在于你能否在写作过程中提供一种看　法，它是关于你和读者的共同感兴趣的主题的一种全新看法，同时也给他们提供一些可以借鉴　的，并能立即付诸实践的东西。

所以，动笔前不妨问自己：

为什么我要进行写作？

读者怎样才能喜欢我写的东西？

哪些信息是我在写作中能提供的，而其他人可能无法提供的？

希望我的写作在读者群中起到怎样的效果？

我从何种角度或以哪个观点论述这一主题，会达到与众不同或更好的效果？

以　“　论枪手　”　为例，我们的常规思维大多是：

“?　枪手　?　的概念内涵有哪些？有哪些类型的　?　枪手　?　？他们的生存状态如何？这些　?　枪手　?　为什　么能够存在？有哪些原因？　?　枪手　?　的继续存在会带来什么样的后果？如何解决这一问题？　”

但这远远不够，若想要读者喜欢，达到更好的论证效果，还得要另辟蹊径，于是我们换个　角度进行追问：

如何看待枪手现象的存在？

一般情况下　“　枪手　”　都具备怎样的素质？

为什么他们甘心　“　蛰伏　”　、甘做　“　潜龙　”　？究竟还有何深层原因？

如何才能从根本上让这些枪手化暗为明，光明正大做人？

如此一连串的追问，学生的思路打开了，对论题的认知升华了，自然便有话可写了。因　而，在作文教学的过程中，教师永远不要以为自己比学生高明。只要你能激起学生发表自己见　解的欲望，并把时间还给学生，他们的思维能力在探究欲的表达中便可得到真正的提升。

观点做到了　“　新　”　、　“　透　”　、　“　趣　”　，但切忌精明过度，不要企图做出任何限制性的陈述，更不　要企图对自己无法驾驭的重大命题发表过多看法，　“　蜻蜓点水　”　可以带来美感，　“　溺水而亡　”　就是　悲剧了。例如，在《论枪手》一文的结尾，有位同学写道：“　在监督性、制度性的难题还没有　被破解以前，我们似乎真该原谅那些可悲的错误。　”　至于　“　监督性、制度性的难题　”　到底有哪　些，我们不必过多阐释，因为那是中学生一时半会解释不清的，反倒是这样一笔带过，却能引　发有识之士的诸多联想，诸多感慨。

从论证过程来看，议论文的论证过程要求是极为严密的，无论是采用起承转合的方式，还　是采用演绎归纳的方法，层次之间必须环环相扣，呈现　“　螺旋块状结构　”　的特征，而且在论据的　使用上，语言要有高度概括性，一言以蔽之，议论文的逻辑特征就是规范、严正、简明，语言　的使用尽可能做到充满形象性和情感性。

这就要求，平时要注意培养学生透过现象看本质的能力，拿到文题多问几个　“　是什么　”　、　“　为什么　”　、　“　怎么样　”　、　“　正面会怎样　”　、　“　反面又如何　”　、　“　最终结果呢　”　等问题。叩问时，可从情　感层面、道德层面、价值观层面、法律层面、社会群体认知层面及自我认知层面进行深入比　较，层层剖析，爬罗剔抉，萃取精要。

在行文笔法上，要避免那些套路化的写法，比如　“　提出问题　——　分析问题　——　解决问题　”　的　固定模式。我们可以注意议论文的常规变化，掌握一些常用的逻辑思维方法，如：比较、分　析、综合、抽象、概括、推理、论证等，然后进行正、逆向思考，或探因析果，或由果探因　等。至于论据的选用，可以是事实论据和名言警句的穿插，可以是正反对比论证的结合，可以　是比喻法或归谬法的点缀　……

我们还可以注意议论文的特别变化，如采用时评、杂文等形式，往往行文更为洒脱自由，　给人一种耳目一新的感觉。

作文三：《转变思维的议论文800》8300字

转变思维的议论文８００

篇一：高一，议论文，８００字，启示

精选作文：阅读体会８００字作文

蓝天～深邃旷远～雄鹰飞翔～奇山美景在蓝天臂腾之下。浮云～只有漂浮～居无定所～只追逐视觉的刺激～有的只有雾霭与你相伴～可之后呢，雾霭惹上一身污垢～迷失自我。

蓝天般浩瀚无穷～广阔辽远的深阅读可让你感受鹰击长空的洒脱与豪放，浮云般的浅阅读只能让你污垢染身～迷失自我。视觉的享受只不过是过眼烟云。

碧蓝的草原～一望无际～广袤无垠～骏马飞奔～鹏跃鸟鸣。绿萍～只能在钢筋水泥间炫耀仅有的绿意～偶尔只能引来蝶虫蚯蚓嬉闹。似乎蝌蚪进入泥潭之中。

无垠的草坪～浩渺的深阅读中～你可成为飞驰的骏马～悠婉鸣叫的小鸟～仅有数点绿意的绿萍上～你只能成为泥潭蝌蚪般的蚯蚓。

在浅阅读中你只能寻求到视觉的享受～快餐是好吃～但是没营养～有时甚至会吃坏脾胃～浅阅读中过多的视觉刺激很有可能让你迷失自我～找不到回去的路。

深阅读中～你可以品味李后主“恰似一江春水向东流”的忧愁，可以体会杜甫“出师未捷身先死～长使英雄泪满襟”的壮志未酬。你可以感悟李白“安能摧眉折腰事权贵～使我

不得开心颜”的不慕名利。

篇一：关于读书的感受作文

关于读书的感受作文

生命因享受读书而精彩。对我来说～读书就和吃饭一样～已经成为我生命中最重要的组成部分～一餐不吃觉得饿～一天不读觉得慌。

人生离不开书～人们在读书中成长～在读书中成熟～这正如高尔基所说：“书是人类进步的阶梯。”书是一位睿智长者～它引领人们在读书中品位人生～享受人生；它指导人们在阅读中感悟人生～挑战人生。“读优秀书～做高尚人”～走进名著～从名著中汲取丰富的精神养料～有助于我们素养的提高。

读书～使人聪明；读书～使人提高能力；读书～能够让灵魂脱胎换骨；读书～可以升华境界。除了读书～还要学会做读书笔记～记下读书感悟～留下认真读书的痕迹。做读书笔记不仅能对书的内容不易遗忘～更有助于培养勤于思考的习惯～提高思维的条理性和深刻性～加深对内容的理解～有助于提高语文水平。每读完一本书～你总会涌出许多感受、体会、启示或疑惑。对于书中的观点、人物的言行、写作的手法～读后总有自己的见解与评价～将自己经过思考后的独到见解与评价记录下来～是一件很有价值的做法～有利于提高自己的阅读素养。　让我们珍惜、利用大好时光～使读书成

为生活的美好旋律。多读名著、勤做笔记、观察多彩人生、充实丰富的经历～在读书中获得无穷的乐趣！

篇二：关于读书心得的作文

人生之乐——读书

谷城县石花镇席垭小学三年级王奕指导教师：陈丽丽电话：１５８７２２０１９７０

儿时的我～在“锄禾日当午～汗滴何下土”的诗歌声中长大～每次端起书～看着那毫无生命的方块字～我总是大喊没意思。读书是我最头疼的事了。

渐渐长大了～我感到了知识的缺乏～每次作文～我都不知从何说起。爸爸、妈妈为我不喜欢读书而烦恼～常常买许多书让我阅读。直到有一天～那天晚上～我们家里开展成语比赛～该我说成语～妈妈说意思～我翻开成语词典～说道：“金蝉脱壳，ｋé，。”刚一说完～爸爸、妈妈都哄堂大笑～我感到奇怪～不知道他们笑什么～妈妈看我一脸的惊诧～说：“自己看看拼音～到底读什么。”“噢：是？金蝉脱壳，ｑｉàｏ，？：”我恍然大悟。爸爸严肃的对我说：“以后要注

意多读书～那才能积累知识呀：”于是～我便暗暗下决心～一定要多读书～懂得好多好多的知识。

曾经在一本书上看到这样一段话“读书能医愚～读书能治穷～读书能疗病～读书能砺志～读书能致远～读书能练达～读书能聪慧～读书能知道怎样交友～怎样识人～怎样说话～

怎样做事～怎样活着才身心健康～读书能明白什么样地人生称得上完美无憾。”是啊：读书得好处无穷无尽。

现在～当我捧起《钢铁识怎样炼成的》～深深融入到里面时～我感到自己是多么的幸福～因为我拥有健康的身体～保尔虽然残废～但他那种不向命运低头～坚强的毅志和顽强的精神～深深地把我折服～让我佩服。我对今后的学习、生活充满了希望。我更爱读书了。

读《三国演义》、《水浒传》可以让我们对中国名著有所了解，看《十万个为什么》可以使我们的知识更加丰富，读《作文大全》可以提高我们的作文水平，就是看一些漫画、搞笑之类的～也可以让我们更加幽默～更加富有想象力。

读书给了我知识～读书给了我乐趣～读书更给了我力量。

我读书：读书让我知道了什么是酸，什么是甜，什么是苦，什么是辣，读书让我知道了怎么为人处事，读书给我的最大东西是：知识。它丰富了我的大脑～增长了我的见识。　你能说读书不快乐吗，

篇三：读书的感受作文

读书的感受作文

书给我带来了许多知识～正如歌德所说：“读一本好书～就像和一个高尚的人谈话。”我也有所感悟。

平时下课的时候～我经常喜欢在座位上默默地看书～我看过黄蓓佳的《我飞了》《我要做好孩子》《亲亲我的妈妈》～

看过张之路的《空箱子》《伤心的实验》～阅读过全套的“科学丛书”～还阅读过当年明月写的《明朝那些事儿》？？我最喜欢看黄蓓佳的书了～那是因为从她的书中我感受到了童年的快乐、家人的关爱和人间的真情。

最近我在看柯南〃道尔写的《福尔摩斯探案全集》～这本书使我了解了福尔摩斯和华生的破案传奇。看到死者的症状时～我和他们一起疑惑，看到凶手留下的痕迹时～我和他们一起思考，看到留下的证据时～我和他们一起恍然大悟。

我的思绪都是跟着书走～书是那么的神奇～像一位魔术师似的～把我牵引到书的世界。　书给予我的不仅是知识～更是一种在生活中的无数的快乐。无论是充满童趣、稚气的《喜羊羊与灰太狼》～还是教会我勇敢独立的《男孩的冒险书》～还是充满韵味和诗情画意的《唐诗》《宋词》～都给我带来生活的启迪～成长的快乐。

书～我成长的航标～一生的朋友：

篇四：阅读感受

阅读感受老舍原名舒庆春～字舍予～这位老先生我在假期中有幸拜读了他的散文～虽然老舍先生他的小说更是出名～但我相信在散文中可以更细微的读出他的精神思想以及他的志向。散文中有着许多生活中的事情以及作者的自诉。

老舍的创作～带有英国（来自：．ｚａｉｄｉａｎ．ｃＯｍ　书　业网：转变思维的议论文８００）狄更斯、康拉德等人的影响～与中国

传统的、主要是流行于民间的文

艺更有深切的联系。这使他的作品具有大众化、通俗性、民族色彩浓厚等特点～从形式到内容都能够雅俗共赏。因此较早地突破了新文学只在学生和知识青年中间流传的狭小圈子～为广泛的读者所喜爱。后来又以真实生动地描绘了现代中国的社会风貌和民情心理～具有鲜明的中国特色。再加上规范的现代汉语～而受到国外的重视。这些～都扩大了中国现代文学的影响。他取材于北京胡同里小人物的日常生活～和娴熟地运用“京味”十足的文学语言等特点

老舍先生在《宗月大师》

旧时时的提起拳头呢，哼～有的变成了官僚～有的变为富贾～有的还改为希特勒的崇拜者呀：我的天：时间要我们投降给“死”～可是我们还没等到时间拔去我们的牙～封闭了我们的耳目～我们自己就先把腿迈到地狱去～这才真可悲哀：难道人生真是个梦么，可以随便乱变～甚至于变成一条狗么，老舍先生他痛恨那些变了心的同志们～他可怜他们～惋惜他们～他质疑人生就是梦～人会改变～但他依旧坚信他们当年“五四”运动时候的梦～因为他有着茅盾先生与他为伴～他不孤独他还有志同道合的人。

最终１９６６年８月２４日老舍先生投太平湖自尽了～文坛一豪死于太平～墓碑上刻着文艺界尽责的小卒～睡在这里。他是死了～但是他依旧在我们的心中～他的精神是会被延续

的～如今的物质社会更加需要有老舍先生他们这些真正文人的作品～来给人们来作为目标么这样人们才能不迷失方向。阅读的作用就是为了提升精神境界～也能帮助人们树立价值观～每个人都有每个人的追求～有追求是好事情～但付出了不一定会有收获～可是不付出一定没有回报～那么怎么才能达到我们的追求～阅读别人的经历那也是一个捷径～虽然照抄别人的途径不能使得你更快成功～但是你可以借鉴他人的思路以及方法和处事态度。我是真佩服老舍也痛死他的早逝

阅读是一件好事～特别是阅读名人经历和其自述这有助于我们学生精神境界的成长～为我们日后做出足够的铺垫～那么我们才能有所成长。

篇二：改变自己＋议论文

请以“改变自己”为话题～写一篇文章。

注意：？所写内容必须在话题范围之内。？题目自拟～立意自定～角度自选～议论文。？不少于８００字。？不得抄袭。

【题意解析】

根据材料提示～我们需首先把握“改变”的内涵和外延～领悟“改变”的本质和意蕴。改变有积极和消极之分～有正面和反面之别。改变是现实中的一种生存状态～人生一直处于改变之中。其次要明确改变的主体是自己。从幼稚到成熟是改变自己～从懦弱到勇敢是改变自己～从平凡到伟大～从

拒绝到接纳～从厌恶到热爱？？都是对自己的改变。巨大的改变可以是人生观、世界观、情感等～微小的改变也可以是态度、动作～甚至只是一个表情。改变自己是一种成熟～一种勇气～一种修养～同时更是一种睿智。改变自己的结果常是丰富人生的内涵～完成自我的超越～获得人生的成功，反之～不愿改变或不善于改变自己常导致失败的降临或悲剧的发生～给社会、人生留下遗憾、痛苦和悔恨。

。

【考场佳作】

成功从改变自己开始

你不能左右生命的长度～但你能改变生命的宽度，你不能左右恶劣的天气～但你能改变自己的心情，你不能改变自己的容貌～但你能改变自己的心灵。其实～我们每天都在改变自己、创造自己、超越自己。只有改变自己～才能走向成功。

一只雏鹰起初胆小如鼠～当它改变自己懦弱的习性后才能勇敢地飞向蔚蓝的天空。

一棵幼草起初孱弱无力～当它在风雨中改变自己柔软的身躯后才能变得更加坚强～紧抓泥土不倒。　　一条大河起初弯弯曲曲地在山区奔涌～当它改变自己的运动方向后才能自由地奔向浩瀚的大海。雏鹰、幼草、大河无法改变蓝天、风雨和山地～但它们勇敢地改变了自己～走向辉煌。

人也一样～只有改变自己的不良习惯才能完善自己～赢得他人的信赖。我国古代有位青年叫周处～被当地人称作三害之一～“三害”即蛟龙、猛虎和周处。因为他总是欺负别人～人们厌恶他、恨他。周处不想再让别人把自己当成祸害～他决心战胜猛虎和蛟龙～为人民除害。后来～经过艰苦的努力～他终于成功地除掉了二患。

也因此赢得大家一致的赞扬～成为了一个为百姓谋利益的好人。周处是勇敢的、明智的～他有勇气改变自己的顽劣之气～从而改变了自己的人生。

改变自己的思想～可以更加自信、坚强。人生有很多事都是无法选择的～比如人的容貌和身材。我国中央电视台的主持人张越如今已是家喻户晓的名人。人们可曾知道她也有一段艰辛的心路历程，曾经在上大学时～由于体态发胖、长相不佳～她很自闭～她紧紧地关上了心灵之窗～面对着身材姣好的女同学～她最怕看见穿在别人身上的那美丽的花裙子。这样一段时间的封闭后～她苏醒了。她决心改变自己的学识和德行。多年的努力奋斗以后～她变成了一个气质非凡的女记者。

改变一下自己的弱点～你会发现自己的生活更丰富多彩，改变一下自己的想法～你会变得自信和坚强。外界的事物既然无法为自己所左右～何不着手改变一下自己呢，自己掌握自己～不也是一种快乐吗，请记住：成功从改变自己开始。

【批阅意见】

连贯的气势、排比的语言使文章优美生动～周处和张越例证的运用增强了文章的说服力～叙述、抒情的结合让文章读来摇曳生姿。在各种手法的综合运用中～显示了作者思维的广度与深度。

范文１改变自己

一棵在深山里长了好多年的大树～被修剪了枝叶后移栽到新建的公园里。人们围着它～议论着。一个说：“没有这次移栽～它不会被人赏识～要被人赏识就要改变自己的生存环境。”而我却要说：“要被人赏识就要改变自己：”

每个人都是一道靓丽的风景线～但世界不会为你而改变～环境也不会主动去适应我们自己。因而～我们只能去改变自己～去适应环境～进而取得成功。

也许～我们没有庄周梦蝶的浪漫～没有庄子那“泥泞中亦可”的超然，也许～我们无法像彷徨斗士鲁

迅一样以血荐轩辕～深刻揭示中华民族几千年来的劣根性，也许～我们没有海伦凯勒那虽然盲聋但却以心灵探求未知世界的勇敢。但至少～我们可以改变自己～让自己接受《庄子》的熏陶～让自己接受《呐喊》《彷徨》的强音～让自己接受《假如给我三天光明》的洗礼～借助书籍～让心在潜移默化中沸腾～改变自己。

当为官仅七十多天的陶渊明挂印田园归隐山间时～他改

变了自己。官场的黑暗～是他无法改变的～变的只能是自己。于是不为五斗米折腰～与菊为伴～虽然仕途不复～但他高洁的志向却被历史所赏识～为后人所铭记。当“御用文人”李白呼唤自己放养于青崖间的白鹿即骑访名山时～他改变了自己。朝廷希望他吟风弄月歌功颂德～而他却只想一展鸿鹄之志～无法改变官场的他～只得改变自己的志向。于是寄情于山水～纵览名山大川～虽然未能圆自己的经天纬地之梦～但却造就了半个诗歌的盛唐～为后人所传颂。他们改变自己～同时也改变了时代～虽不被时人钦慕～但却被后人铭记～在历史的苍穹中闪闪发光。

那些不能改变自己的～只能被环境淘汰。高尔斯华绥笔下《品质》中的老鞋匠虽然拥有全城最好的制鞋手艺～但却不愿改变自己～致使无法跟上机器化的时代～坚持手工制好每双鞋～最终饿死在自己的鞋铺中。改变自己～方能跟上时代的脚步～方能不被环境淘汰。

改变自己～方可以意志的血滴和拼搏的汗水酿成历久弥香的琼浆～方可以不凋的希望和不灭的梦想编织绚丽辉煌的彩虹～方可以永恒的执著和顽强的韧力筑起固若金汤的铁壁铜墙？？

改变自己：

范文２改变自己

当王力宏唱着“改变世界～改变自己”的时候我更倾向

于后半句。在这个世界上～没有人影子。因为～人对于整个世界而言～像尘埃一样渺小。

腊梅开放在寒冬～并不是因为它坚强～而是为了生存。是寒冬选择了它～而不是它选择了寒冬。如果活在夏季～它注定会迅速凋零～消散于空气。

人又何尝不是呢，一个人～没有自己的花期～只能去适应～如果终究还是无法融入这个社会～那么只能和花一样～葬身于尘土。即使活着～也无法避免痛苦。

改变自己～或许很难～而相对于改变世界而言～太简单了。

武则天～这个中国史上唯一的女皇帝～她之所以拥有了改变国家的权力～是因为她有改变自己的能力。曾经～她不过是一个徒有美貌毫无才学的才人～失宠却让她懂得了“以才侍君者长～以色侍君者短”这个道理～她努力地改变自己～从一个平凡女子变成一位学者～从一位学者变成一代君王。

她成功～因为她有越人的胆识～更因为她有改变自己的勇气和毅力。

转回头～再看如今。这个新时代里～却出现了那么多的“啃老族”～他们大学毕业～有不浅的才学～却乐哉悠哉地躺在家里的沙发上～吃父母的～用父母的。走出家门～他们变得微不足道～他们嫌工作不好找～工资没处赚～却不知道～这个世界哪能一切如他们所愿～没有好工作就不工作，相信

这不是一个好借口。正如《渔父》中所写：“沧浪之水清兮～可以濯吾缨～沧浪之水浊兮～可以濯吾足。”这个世界上能有几个屈原，何况我们国泰民安～也没见有几个人会因为失业而投江葬身于鱼腹。工作差而已～又能有更大的进步空间～何乐而不为呢，

世界是一个巨大的染缸～什么颜色都有～平凡的我们～只能竭尽全力去融入～去适应。泰戈尔说：“不要因为你的胃口不好～而去责怪你的食物。”那么～不要因为自身素养不好～而去挑剔你所处的环境。

人生是一条有很多荆棘的小路～要去折断它们～只会伤了自己的手～唯有改变自己的路线～绕过去～才能更快地看见阳光。

范文３　　改变自己

“昔者庄周梦为蝴蝶。”为何庄周梦为蝶～而非毛虫呢？因为蝶飞舞翩迁～好似神游的庄周。

那是什么样的力量～使虫成蝶？改变！通过努力改变自己。

有一座庙前的联是“问菩萨为何倒坐～叹众生不肯回头！”好一句“叹众生不肯回头！”当下～多少青年人～他们安于现状～满足与长辈们的安排～他们为了房子～车子～票子去拼搏～拼搏不到了～开始埋怨这社会的黑暗～不公。为何不回头呢？为何不回头看看自己究竟是一块沙粒～还是一颗无

人赏识的珍珠。然后～改变自己～使自己化虫为蝶～变成珍珠。

改变自己～首先要有鲲想要化为“其翼若垂天之云”〃“装扶摇而上者九万里”的鹏的雄心与决心。拿破仑说过～“不想当将军的士兵不是好士兵。”每一个想要改变的人一定是有一个让自己为之奋斗的目标的～那个目标不是梦想或是理想～他是你的转折点～只有完成了～才能有下一个更加想要完成的目标～一个人所处位臵的改变～会改变它本身～改变他的视野与气质。所以一个人一生倘若只有一个目标～即使完成了～他也从未改变过～如流星在历史中一闪而过。

改变自己～还要有坚韧的毅力～倘若决心是弓～毅力就是箭～箭能飞多远～不仅取决于一张好弓～而且要手提供足够的力～就像粗糙丑陋如丑小鸭的可可豆～要经过烘焙及无数次的融化～凝固～才能达到可以在３７？时～在舌尖融化的巧克力～所以想要改变自己～要有坚韧的毅力～做到任他八风狂悖～任他颠倒颇僻～我自巍然不动～我自心如磐石～就像爱迪生～用了无数次的实验～换来了人们对它的看法的改变。

改变自己～一定是想真善美靠齐的。就像武侠中～正义总战胜邪恶一样。正义可以输无数次～只要赢一次。而邪恶只要输一次～便永无翻身之地～所以心存善念就像一把剑。

所以一个人只要有一把好剑和一张好弓～才能射中自己

的目标～从而改变自己。而弓〃箭雨手的形成更要经过无数次的改变。

“我曾今想要改变世界～我失败了～后来我试着改变国家～我又失败了～接着我试着改变家人～我还是失败了。最终我发现如果我可以改变自己～就会影响家人～国家～乃至世界。”

这是一位牧师的墓志铭～所以先学会改变自己吧～只有改变～才能不再双鬓斑白时～陷入懊悔。

篇三：勤于思考是取得成功的关键作文　８００字９００字作文网

勤于思考是取得成功的关键作文　８００字９００字作文网

勤于思考是取得成功的关键

作者：源汇区阴阳赵乡中九三班　辅导老师：王素辉

孔子有言：“学而不思则罔”。此话道出了为学的要诀。学习必须与思考有机结合起来～才有成效。其实～日常生活中～我们不管做什么都需要“思”。这在《卫人钓鳏》中子思与钓得鳏鱼的卫人之间的一段对话中也有所体现。卫人告诉子思：“吾始下钓～垂鲂之饵～过而弗视也～更以豚之本体～则吞之矣。”我们撇开它的寓意～来探讨一下卫人钓得鳏鱼的原因。钓鱼者一开始也并没有马到成功～而是通过具体实践～并加以思考总结～才得出了钓鳏鱼的正确方法～终得一条“盈车之鱼”。

可以看出～“思”对于“学”～对于“做”来说是何其重要。一个只能实践而不注意思考的人～只能庸庸碌碌浪费一生。而善于思考～善于思考生活的人～则可以获得成功。古代的孔明靠他对生活的观察、思考～用草船借来了箭～周瑜也靠此用火烧打败了曹军。爱迪生一生中有，，，，多项发明～不仅仅是靠不断地尝试～更离不开不断地思考。牛顿在取得成功后曾这样说：“我并没有什么办法～只是对于一件事情很长时间很热心地去思考罢了”。多思使牛顿由苹果落地发现了享誉世界的“万有引力”。由于注重对生活的思考也成就了许多的思想家：孔子、墨子、孟子以及柏拉图、培根（（（（（（

一位哲人说过～思维着的精神是地球上最美的花朵（思对于学～对于做～甚至对人类发展过程每一个质的飞跃和人类历史文化的显著提高都起着促进作用。小而言之～多思能举一反三～活学活用～使人领悟人生～洞察社会～增长睿智，广而言之～从刀耕火种到铁器畜耕～从蒸汽机到现代电信科技的腾飞～人类每一个划时代的进步～无不凝聚着思想者的智慧。

由此不难看出～多思对于我们尤为重要。一些同学～读书不可谓不多～做习题训练不能就不勤奋～老师的教诲不可谓不周详～可成绩仍上不去。那么～我们便应该问问自己是否在学习＆ｇｔ；

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勤于思考是取得成功的关键　佚名　　８００字－９００字

的同时做到了多思善思。

当今的时代～要求我们不仅只是“寒冬映雪”、“夏夜囊萤”地积累知识和“悬

梁刺股”地埋头苦读～更要求我们能运用自己的脑子来多思考。多思考会使人增长才干～多思使事业事半倍～多思更能创造奇迹。

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勤于思考是取得成功的关键　佚名　　８００字－９００字

作文四：《议论文的思维导图。》4900字

议论文的思维导图。

篇一：思维导图在高中语文作文教学中的应用

思维导图在高中语文作文教学中的应用

关凤花

一、课题的提出

（一）理论依据

思维导图将思维可视化，从而清晰再现学习者的思维过程，便于梳理、审视、修改、补充、完善。这一特点正符合高中生作文学习从起步到升级的渐进过程。

思维导图的发散思维，深度思维的理念为作文教学提供了一个学习坐标。

（二）实践依据

作文是高考语文的重头戏　，分值为６０分。作文又是学生综合能力的体现，因此无论是在考试还是在平时的语文学习中，在其他学科的更好更有效地学习中，甚至在生活中，作文在学生分析、理解、表达等综合能力的培养方面都起着重要作用。

二、课题的界定

思维导图在高中语文作文教学中的应用是将思维导图所

倡导的发散思维方向，延展思维深度，可视思维目标等方法应用到实际的高中语文作文训练的实践中，通过形式激发学生兴趣，通过效果挖掘学生需求，有效地指导并促进作文教学，实现增加阅读量、开拓学生视野，增强学生多角度思考问题的意识，深入挖掘材料内涵，比较分析寻找核心立意，逻辑清晰、严密，合理谋篇布局的行文目标。

三、课题的意义和价值

对思维导图在高中语文作文教学中的应用的实验研究，基于高中语文教学中存在的“作文难”的实际问题，牵动的是整个语文学科从字词基础到阅读理解，从记忆储备到实际应用，从知识积累到应用表达的整个教学全过程，带动的是实验教师对作文这一重要课题的研究发现，辐射到的将是学生课堂学习，课外文化生活，甚至到关涉到终身发展的思维品质的建构和表达交流，协调沟通能力的培养。

作文训练的核心是思维训练，为了帮助学生积极地思考，使他们的思维更具有开放性、创造性，不妨借用思维导图的形式，打开想象的空间。近日，邦德华纳教育推出思维导图初中生作文培训，首次将思维导图模式引入我市的作文教学。

据邦德华纳教育有关负责人介绍，思维导图初中生作文是“中国教育学会‘十一五’科研规划课题”和“北师大基础教育课程标准实验教材编委会规划课题”成果。由于学生之间学习

能力和个性的差异，传统作文教学往往导致优秀的学生吃不饱、差生消化不良，不利于学生个性的发展。而采用思维导图这一教学模式，将有效解决“作文难，作文教学更难”以及随意性、盲目性等中学作文教学的痼疾。

思维导图作文具备六大功效

邦德华纳教育有关负责人介绍说，初中生作文思维导图有六大功效：激发初中生的作文潜能，开启初中生的作文智商；给初中生带来简单作文思维的快乐；交给初中生实用、倍速的学习方法；培养初中生作文思维能力和思维扩展能力；培养初中生主动学习的习惯；增强初中生学习作文的自信心。

在课堂上，这种思维导图教学也给学生们带来很多乐趣。如在面对命题作文“假如我？？”，一个调皮的学生在拟题时故意恶作剧地说了这样一个题目“假如我消失了”，惹得大家哄堂大笑，这样的题目是不是就没得写呢，老师通过引导同学们画出思维导图，激发学生浓厚的兴趣，他们能从中发现自己的思维潜力竟这样大，写好作文的信心也会倍增。邦德华纳教育有关负责人表示，通过思维导图，记忆１幅思维导图等于背诵１０篇范文，灵活运用思维导图等于增进１０倍学习能力，记忆＋运用思维导图等于优秀作文１００％。

思维导图作文培训设定不同培训层次

据了解，目前邦德华纳教育已经针对初中生各个阶段设定了不同的层次，思维导图初中生作文培训分优秀作文班、满

分作文班和获奖作文班，引导同学们根据思维导图拓展思路、收集材料，找到最适合自己的写作方式。

邦德华纳教育有关负责人说，优秀作文班培养学生学会写人、写事、写景、状物、想象、议论、说明和文学等８种题材的写法。达到人物个性突出、事例典型、中心突出、文脉畅通、标新立异等３０个目标。４０分钟写出６００字的作文。

满分作文班培养学生作文要做到立意深刻、构思巧妙、谈古论今、情感真挚、诗情画意、勇于创新等，写好命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文。４０分钟写出７００字的作文。

获奖作文班培养学生掌握“八大制胜模式”，如第一制胜模式“最佳自我特色奖”，内容包括观点别出心裁、形式新颖独特、语言特立独行。第二制胜模式“最佳标新立异奖”，内容有古事今说、创意独特，延续经典、推理奇特，独创概念、畅所欲言。４０分钟写出８００字的作文

篇二：巧用思维导图写作文

巧用思维导图，完善写作过程

如一位小学生所画的“一只小猪”的思维导图，这幅思维导图就是这位小学生围绕“一只小猪”进行放射性思维的一个具体体现。

二、作文教学中如何绘制思维导图

工　具

绘制思维导图并不像你想象的那样复杂，正如成功并不像你想象的那样困难一样。你只需准备好下面提到的东西，就可以开始画了。

１、Ａ４白纸一张；　　２、彩色水笔和铅笔；　　３、你的大脑；　　４、你的想象～　一是要围绕主题让学生充分联想，使导图的分枝尽可能多些，这样才不会漏掉好的素材；　二是让学生作更深入的信息搜索，繁殖出相关的次主题、次次主题、次次次主题等，这样素材写作起来会具体、生动，有深度。

步　骤

在作文教学的探索中，我们认为绘制思维导图有如下步骤：

（１）准备一张空白纸，横放在桌前。从白纸的中心开始画，周围要留出空白。这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。

（２）准备彩色水笔。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量，此外，自由地使用颜色，使绘画本身也非常有趣～

（３）提炼作文题目的中心词（主题词）。如“时间不能使记忆风化”，中心词就是“记忆”，“你我走过的日子”中心词就可以用题目“你我走过的日子”。

（４）把主题词写在白纸的中心并圈画起来。一幅代表中

心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋～

（５）由中心出发，围绕主题，写出３—７个次主题，把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。让各分支线条自然弯曲而不是像一条直线。你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球，也具有更多美的因素。

（６）再以每一个次主题为中心，写出３—７个次次主题。也把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上。一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。

篇三：思维导图作文教程

思维导图——大脑使用说明书　？［英］东尼？博赞

什么是思维导图，

思维导图是终极的组织性思维工具。而且它用起来非常简单～　下面这张基本的思维导图是“今天的计划”。从图中心散发出来的每个分支代表今天需要做的不同的事情，例如叫水暖工，或去百货商店购物。

？“今天的计划”思维导图

要把信息“放进”你的大脑，或是把信息从你的大脑中“取出”，思维导图是最简单的方法——它是一种创造性的和有效

的笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。

所

有的思维导图都有一些共通之处，它们都用颜色，都有从中心散发出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它与我们大脑处理事物的自然方式吻合。

你可以把思维导图和一幅城市地图相比较。你的思维导图的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；从城市中心发散出来的主要街道代表你思维过程中的主要想法；二级街道或分支街道代表你次一级的想法，依次类推。特殊的图像或形状代表你的兴趣点或特别有趣的想法。

？街道图与思维导图

就像一幅街道图一样，一幅思维导图将：

？绘出一个大的主题或领域的全景图。

？使你对行走路线作出计划或选择，让你知道正往何处去或你去过哪里。　？把大量数据集中到一起。

？使你能够看到新的、富有创造性的解决途径，从而有助于你解决问题。　？使你乐于看它、读它、思考它并记住它。

思维导图也是极佳的记忆路线图，

这种把事实与思想组织到一起的方式，与你大脑自然的工

作方式相符。这意味着你能够更容易地记住，过后也更容易回忆起来，这种方法比传统笔记的方法更值得信赖。

你需要用哪些工具来绘制思维导图，

由于思维导图是如此简单、自然，因此你的“思维导图处方”中只有少量很少的几种“成分”：

１、　空白的纸张

２、　彩色水笔和铅笔

３、　你的大脑

４、　你的想像

思维导图如何帮助你，

思维导图能够在很多方面帮助你～这里只列出了一小部分～

思维导图能帮助你：

？表现更多的创造力

？节省时间

？解决问题

？集中注意力

？对你的思想进行梳理并使它逐渐清晰

？以良好的成绩通过考试

？更好地记忆

？更高效、更快速地学习

？把学习变成“小菜一碟”

？看到“全景”

？制定计划

？与别人沟通

？生存

？节约纸张

让我们把你的大脑和其中的知识，比作一个图书馆。

想像一下，你的大脑是一个新建成的空空荡荡的图书馆，它等待着你把数据和信息以书、录像带、电影胶片、光盘以及计算机软盘等形式放入其中。

你是这个图书馆的首席管理员，你首先必须选择你想拥有多一些的馆藏还是少一些的馆藏。很自然你会选择多一些的馆藏。

然后你要作出第二个选择，你是否要把信息变得更有秩序。

假如你不想把信息变得有秩序，你只是简单地订购了一堆书和电子文献，然后将所有这些信息全部堆放在图书馆房间地板的中央～当有人来你的图书馆向你借某本书，或者想要找关于某个特定主题的信息时，你耸耸肩说：“都在这一堆里，希望你能找到——祝你好运～”

这个比喻描述了很多人头脑的状态～

他们的头脑，尽管他们可能——而且经常——储存有他们想要的信息，可是由于头脑中的信息全都处于无序状态，因

此他们需要某些信息时他们无法找到它。这种情况导致了挫败感，不愿意再接受或处理新的信息。也难怪如此，假如你以后永远也不会再找你所接受的新信息，那么你为什么要接受它们呢，

想像一下相反的状况，你有一座巨大的图书馆，里面装满了你想要知道的无数信息。在这座先进的图书馆里，决不会有任何信息胡乱地堆在地板上，一切都井然有序地放在你可以找到的地方。

除此之外，这座图书馆还拥有出色的数据检索和存取系统，使你能够找到你头脑中一闪而过的任何想法。

思维导图就是存在于你那神奇的大脑中的巨大图书馆的出的的数据检索和存取系统。

思维导图帮助你学习、组织和存储你想要的所有信息，它以自然的方式对信息进行分类，使你能够很容易迅速得到你想要的一切（完美的记忆～）

思维导图还有其他作用。你可能认为装进头脑里的信息越多，你的头脑就会越拥挤不堪，从头脑中输出信息也就越困难。思维导图则会改变你的这种想法。

为什么，

当你使用思维导图时，每一条信息都会自动地与你图书馆中已有信息“连接”起来。这种相互连接的信息越多，你就越容易“钓出”你想要的信息。使用思维导图，你学的到东西越

多，你就越容易学到更多的东西～

总之，思维导图具有许多优点，它可以帮助你，使你的生活变得更加简单、成功～

你该开始绘制你的第一幅思维导图了～

绘制你的第一张思维导图：

假设我们要画一张“水果”的思维导图。当你看到“水果”这个词的时候，你大脑里产生的可能是你最爱吃的一种水果的图像，或是一篮水果，或是水果商店等等。你也可能看到了不同水果的颜色，似乎闻到了它们的香味。这是因为我们的大脑能够根据适当的联系进行发散性的感官想像和联想。我们用词汇来触发这些想像和联想，这样头脑就浮现出与各种联想相关的、极具个性化的三维图画。

我们的大脑是这样工作的——运用图像和网络般的联想。

思维导图是这样工作的——运用图像和网络般的联想。

“水果”思维导图的基本结构一

“水果”思维导图的基本结构二

作文五：《议论文的思维模式》2000字

议论文的思维模式（一）

模式，就是一篇文章的大轮廓、大框架，是一篇文章层次与层次的排列组合的反映。高中语文教材事谈到了议论文的论证结构，即并列式、总分式、对照式、层进式，但用于操作仍显得不够具体。这里再来学习几种模式。

１．?联想式

这种思维模式的程序是“概括——联想——析理”，其中中心环节是联想。这种思维模式主要适用于材料作文、读后感以及其他感性材料（如个人见闻、寓言故事、格言警句等）为触发点的短论、漫谈，杂感类文章。具体步骤是：

第一步：概括。采用“简述式”的方法推出感性材料，并通过提炼，挖掘材料的蕴含，概括出理性判断，在此基础上，确定文章的中心论点。要注意，这里的概括，必须是有针对性的，它并非对感性材料的全面概括，而是要突出与本文中心论点的切合点。

第二步：联想。在确定论点的基础上，以原来的感性材料为媒介展开联想，引出与这个材料有某种关系的另一类感性材料；这样，实际上是为文章的中心论点提供事实论据，从而使原来在第一步中概括出的理性判断获得证实和支持，使其具有说服力。

第三步：析理。这是一个深化的过程。前面的联想是对理性判断的证实和支持，但仍需要对引出的感性材料进行深入的剖析，揭示其要旨，阐释其意义，从而紧扣中心，得出结论。

这种“联想式”模式，以“概括”为前提，以“析理”为终结，实际上经过了具体———抽象—具体——抽象的思维过程：由具体的感性材料，概括出理性判断，是由具体到抽象；而由概括出的理性判断，引出对其他感性材料的联想，这是由抽象到具体；最后由引出对具体材料，又提示其含义，紧扣中心，这又是第二次的由具体到抽象。经过这样两次循环，道理自然也就阐述得比较清晰了，不过第二次的由具体到抽象，绝不是第一次的照搬，而是螺旋形的上升。

从教学实践看，这种“联想式”思维模式简单易行，成为许多同学写材料作文的首选模式。

“联想式”模式，其中心环节是联想。联想，是指由于某人或事物，而想起其他存在着某种联系的人或事物。各种事物的时、地、情、理等到方面，常常存在着某种关系，这就为联想创造了广阔的空间。联想可以分为相似联想、相反联想和相关联想。

二、评析式

这种思维模式的程序是“概括－评析－归纳”，其中心环节是“评析”。这种思维模式适用的范围与“联想式”相一致，但是其中心环节不同。具体的步骤是：

第一步：概括。这一步与“联想式”相同，采用“简述式”推出感性材料，通过提炼、挖掘材料蕴含，概括出理性

判断，在此基础上，确定文章的中心论点。也要求有针对性，找切合点。

第二步：评析。这一步与“联想式”明显不同，它不是由原来的感性材料作为媒介来进行联想，而是在提出论点之后，对原来的感性材料进行条分缕析，从不同的角度予以阐释和评论，这实际上是从虚实结合的方面对论点的进一步证明。

第三步：归纳。这是在上一步评析的基础上，进行更深一层的开掘，达到认识上的深化与升华，归纳出总结性的结论。

这种思维模式，侧重于对原来感性材料的理性认识。如果说“联想式”重在横向思维，从而为文章的论点提供充分的论据，使从原来感性材料中概括出的理性判断具有说服力；那么，“评析式”则是重在纵向思维，它不是再提出新的事实论据，而是对原来的感性材料“就地取材”，从事物本身的来龙去脉，因果关系等方面，向纵深处进行挖掘，从而使这个感性材料所蕴含着的生活哲理，明晰地呈现在读者面前，从理性角度使读者信服。

从教学实践看，这种“评析式”思模式，要求学生具有一定的思辨能力，难度要而大于“联想式”，但另一方面，由于它侧重于理性认识，所以常常使文章分析较为深刻，更令人信服。

三、列据式

这种思维模式的程序是“主论－列据－析理”，其中心环节是“列据”。这种思维模式主要用于命题作文中，但有时材料作文等也常用。具体步骤是：

第一步：主论。在开篇之初，首先推出理性判断，确立论点。有时也可对论证背景略加说明，或对论证缘由加以交待等，通过简单的引述提出论点。

第二步：列据。论点明确后，通过对所占有的诸多事实的筛选。列出可以说明论点的尽量得力的论据。

第三步：析理。在上一步列出充分论据的基础上，针对论据集中进行论证剖析，挖掘其深层的含义，揭示其所包含的真谛，或者辨识是非真伪，从而使论点得到理论上的确证。

这种思维模式在议论文中应用最为普遍，为多数中学生口熟悉，但是采用模式一定要注意，“列据”是其中心环节，但绝不意味着“析理”部分的次要，相反，这种模式运用的优劣，常常是以“析理”的深入与否为依据的，仅仅靠“论点加论据”是没有说服力的。

四、综合式

上面提到的几种模式，是议论文写作中常见的几种思路，它们既不是全部的模式，也不是互相对立或不相容的，往往在使用中，你中有我，我中有你，而且，模式中的各个程序之间，也是互相渗透的。例如，“联想式”中，在对感性材料进行概括时，本身就需要联想；在“评析式”中，评析时往往也联想到一些事例；在“列据式”　中，列据后常

常随即就有简洁明了的析理。但是，无论如何，这几种思维模式作为框架、轮廓的勾勒，是必要的，也是可行的。有时，一篇作文就是采用一种模式为主，揉进了其它模式的相关内容，形成“综合式”。

作文六：《议论文思维导图 谈谈议论文思维能力的培养_0》4800字

议论文思维导图　谈谈议论文思维能力

的培养

谈谈议论文思维能力的培养２００５－７－６　字数：７７１０收藏此页到都市网摘在记叙文、说明文、议论文三大文体中，最难写的要算议论文。议论文之所以难写，就是因为它的思维要求高。它不像记叙文和说明文那样是对客观事物具体形象的描摹、叙述或客观的介绍和说明，它已脱离了具体形象的依托，是在理性概念的范围内对某一道理进行抽象的思考。尤其在高中阶段，加强对学生抽象思维的培养，提高其议论文写作的水平，是语文教学的一个重点。一、抽象思维的两种形态

抽象思维包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维两种形态。

在《语文思维培育学》一书中，我们谈了人类抽象思维认识加工的两个阶段，即从感情具体到思维抽象的初级加工阶段和从思维抽象到思维具体的高级加工阶段。从感情具体到思维抽象运用的是形式逻辑思维，从思维抽象到思维具体运用的是辩证逻辑思维。形式逻辑思维是抽象思维的初级形态，辩证逻辑思维是抽象思维的高级形态。书中我们还就这两种思维的联系与区别作了比较说明。

因为这个问题理论性较强，有读者来信希望再举些通俗的例子来谈谈。先谈谈形式逻辑思维。人们在日常实践中，为了达到对某一类事物共同的本质特征或规律的认识，就需要对所获得的有关

这类事物的感性认识的材料进行形式逻辑思维的认识加工，从而得到对这类事物本质或规律的一般性认识，形成抽象的概念或判断。例如小学低年级的儿童一般还不懂得“失败”这个抽象的概念，随着他们生活经验的不断丰富，他们就会对生活中有关“失败”的这类事物的感性经验进行分析、综合、比较、分类、抽象和概括，终于懂得“失败”之所以不同于“成功”的特定含义。这时便可以说在他们的头脑中已初步形成了“失败”这一抽象概念。学生在语文课中几乎每天都都在学习新的词语，我们每天也都在给学生解释词语，进行词义的辨析，而学生能否真正理解它，还要看他们能否对相关的感性经验进行思维加工，在概念的意义上真正把握它的内涵和外延。再如，有个学生平时爱好课外广泛阅读，他的语文有了很大的进步，他对自己的感性经验进行抽象、概括和由个别到一般的推理，得出了“博览是语文学习的好方法”的结论；另一个学生平时爱好精读，他的语文也有了很大的进步，他对自己的感性经验进行抽象、概括和由个别到一般的推理，得出了“精读是语文学习的好方法”的结论。这两个抽象判断都是通过形式逻辑思维对感性经验进行认识加工得出的理性认识，它们都是正确的。人们通过对同类事物的观察实践，得出的这种抽象判断是很多的。比如，有的人通过对一类事物的观察，得出了“近墨者黑”的结论，有的人得出了“近墨者未必黑”的结论，这两种结论都有它的事实依据，尽管结论不同，可以说都是对感性经验的合理概括。从以上所述我们可以看到，人们要达到对事

物的理性认识，首先必须经过形式逻辑思维的加工，使感性的经验形成抽象的概念或判断。但这还是认识加工的初级阶段，人的认识在由感性具体上升到思维抽象之后，还需要进一步从思维抽象上升到思维具体。

下面谈谈辩证逻辑思维。从思维抽象上升到思维具体的高级阶段的认识加工，靠的是辩证逻辑思维。从人的认识过程来讲，辩证思维与形式逻辑思维认识加工的一个显著的区分就是：形式逻辑思维认识加工的起点是感性经验，或者说是对感性经验的认识加工，而辩证思维认识加工的起点是抽象的概念或判断，即形式逻辑思维加工所获得的认识成果，是对抽象概念或判断的更高层次的认识加工。而从思维加工的目的和采用的方法来讲，二者也有着根本的区别：形式逻辑思维着眼于事物个体分类及类与类之间的关系，它是运用抽象的分析和综合的方法进行思维加工，达到对同类事物足以与他类事物相区别的本质认识；而辩证思维则着眼于本事物整体与部分的关系，它是运用辩证的分析和综合的方法进行思维加工，达到对本事物内部不同属性之间关系的对立统一的认识。例如前面举到的“失败”这个概念，初中有篇课文叫《失败是个未知数》，一开头写道：“测验不及格，升学考试不到录取分数线，比赛不出线??这都叫失败。”这里虽然没有说出失败的定义，但我们可以看到这正是通过对属于失败一类事物的分析、综合、抽象和概括所形成的对“失败”这一概念的抽象理解。这就是通过形式逻辑的思维加工，形成了关于“失败”的抽象概

念。但这种认识还是初步的，它只是辩证思维的起点。接着对“失败”所包含的矛盾的对立方面进行了辩证分析：“失败的下一站是‘痛苦’，但不是终点站，而是岔道口。这岔道口分岔出两条路：一条是心灰意冷，一蹶不振的路，这路通向彻底的失败，这时的失败才是真正的失败；另一条是汲取教训、奋起拼搏的路，这路通向再失败或失败的反面——成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。”到最后进行辩证综合，提出“失败是个未知数”的辩证观点，并指出了在失败之后应选择的正确道路。辩证思维也经常以抽象判断为起点进行思维加工。如上面所举的：“博览是语文学习的好方法”，“精读是语文学习的好方法”，就是关于语文学习方法的两个抽象判断，“博览”“精读”构成了语文学习方法这一事物内部的一对矛盾。辩证思维就是要进一步对这一对矛盾进行辩证的分析和综合，从而形成新的辩证认识，这里就不作具体分析了。

我们懂得了抽象思维的两种形态，在语文教学中就要根据学生思维的发展，在培养好他们形式逻辑思维的基础上，进一步促进其向着辩证思维的方向发展。二、议论文抽象思维能力的培养

关于形式逻辑思维和辩证逻辑思维的培养和训练，《语文思维培育学》一书中已谈得比较具体，这里侧重从议论文写作来谈谈抽象思维能力的培养。１　与正确观点的形成有关的思维能力的培养

写议论文，就是为了表达自己的思想观点，所要表达的主要观点

就是的中心论点。一篇议论文写得如何，首先要看的论点是否正确，而这关键又在于看其在思想上能否形成正确的观点。所以，要教学生写好议论文，首先要把重点放在与正确观点的形成有关的思维能力的培养上。

一个观点的形成所需要的思维能力与思维加工的材料的性质有关，具体说，要看加工的是形象的材料，还是抽象的材料。下面我们分别予以说明关于抽象材料的加工。

思维加工的抽象材料，其中一类是抽象概念。对抽象概念的加工，一种是要求对某一抽象概念作出理解和阐释，例如说“傻”、“习惯”、“分数”、“友谊”、“慷慨”、“自信”、“生命的价值”等题目。对这类题，关键就看能否将这一抽象概念所包含的内容在思想上分解为若干个方面进行辩证的分析，找出它们之间的关系和联系，然后再通过辩证综合形成对概念的整体认识，使原先的抽象概念上升为具体概念。像课文中的《说谦虚》、《说“勤”》、《谈骨气》、《论求知》、《理想的阶梯》、《崇高的理想》、《恰到好处》等都是这一类的，应通过这些的教学，让学生学会对概念的分析和阐释的方法。再一种是要求阐述抽象概念之间的关系，例如“平凡与伟大”、“高分与低能”、“创见与盲从”、“理想与实践”、“清源与活流”、“开源和节流”、“自满？自卑？自尊”、“空想？幻想？理想”、“学习？思索？实践”、“树木？森林？气候”等。这些题目与上面的题目相比，它等于将一个高位的总概念已分解为两个或三个低位的相关概念的内容，让谈这两个或三个子概念之间的关

系。如“高分与低能”就等于已将“分数”这一总概念分解为“高分”和“低能”两个低位的相关概念，让谈二者之间的关系。所以，从思维过程看，上一种需要先对概念的内容分解为若干个方面，然后再研究各个方面的关系；而这一种则已规定了所要研究的关系，重点是看属于什么关系，怎样处理这些关系。对这些关系，同样要运用辩证的分析和综合的方法来形成自己的认识。像课文《想和做》、《怀疑与学问》、《语文和教学》、《简笔和繁笔》、《个人和集体》、《拿来与送来》、《批评和自我批评》等都属于阐述关系的。还有一些题目虽然不是以“××与××”的形式出现的，如果文《骄必败》、《俭以养德》，题目本身已表明观点，但它也是在阐明两个概念之间的关系的。我们要通过这些课文的教学，让学生学会对概念之间关系的分析，并通过这种分析来形成自己的观点。

再一类是抽象判断。一种是相互对立的或相反的抽象判断。如１９９０年的高考作文题，面对同一个玫瑰园，一个小姑娘认为“这里是个坏地方！”“因为这里的每朵花下面都有刺。”另一个小姑娘认为“这里是个好地方！”“因为这里的每丛刺上都有花。”两个小姑娘各自根据自己的感性体验作出了截然相反的两种结论。１９８９年的高考作文题，面对同一考生报考志愿问题，考生本人想报考某重点大学历史系，老师动员他报考一般院校，父母则坚持主张他报考外经、外贸专业。对同一问题，考生、老师、父母却持有三种不同的观点。像这样的问题，就要求能够对同一问题形成的

几种相互对立或相反的观点，经过辩证的分析和综合，或认定某一个对，或在这些观点的基础上形成自己新的观点。再一种是互补性的几个抽象判断。如《理想的阶梯》一课，从作者的思维过程来讲，他的中心论点“奋斗，是实现理想的阶梯”，正是对以下三个抽象判断进行辩证分析和综合的结果：“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”，“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”，“理想的阶梯，属于迎难而上的人”。这三个抽象判断之间的关系在内容的性质上不是对立的或相反的，而是统一事物内部具有互补性质的相互联系的几个方面，思维加工的任务就是要通过辩证的分析和综合，在更高的层次上形成能够统一这三个抽象判断内容的总观点。关于形象谈谈议论文思维能力的培养相关内容：基于“人本能绩”模式的学校管理　　　　２００５－７－６字数：７０６９收藏此页到都市网摘摘要：教育的育人目的决定了教育管理要以人为本，学校以人为本的管理就是以师生为本，重视激励他们的积极性、强调增强学校管理协同效应。．．．

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培养道德情感，指导道德行为”，根据小学生心理发展的特点，“明理—激情—导行．．．

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初中新生思想教育谈　　　　２００５－７－４字数：１１３４收藏此页到都市网摘初中一年级是中学的起始年级，学生在学习态度、思想品德、纪律观念、行为习惯、身体素质等方面能否朝好的方向发展，直接影响着他在整个中学阶段能否健康成长。

搭建学生自主发展的大舞台　　　　２００５－６－２９字数：４０９６收藏此页到都市网摘弘扬学生的主体性，培养学生自主发展的能力，是当今中小学教育改革的一个基本趋向，但具体落实到学校中，不少学校或仅仅停留在认识上，或操作上难有作为。

建立多元化评价体系促进学生自主发展　　　　２００５－６－２９字数：５３７１收藏此页到都市网摘评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节。应建立以“发展功能”为核心

的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系，科学地评

价学生素质发展状况，并据此引导教师去改．．．

作文七：《议论文抽象思维能力的训练》2200字

议论文抽象思维能力的训练

在记叙文、说明文、议论文三大文体中，最难写的要算议论文。议论文之所以难写，就是因为它的思维要求高。它不像记叙文和说明文那样是对客观事物具体形象的描摹、叙述或客观的介绍和说明，它已脱离了具体形象的依托，是在理性概念的范围内对某一道理进行抽象的思考。尤其在高中阶段，加强对学生抽象思维的培养，提高其议论文写作的水平，是语文教学的一个重点。

抽象思维的两种形态，即包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维。

在《语文思维培育学》一书中，我们谈了人类抽象思维认识加工的两个阶段，即从感情具体到思维抽象的初级加工阶段和从思维抽象到思维具体的高级加工阶段。从感情具体到思维抽象运用的是形式逻辑思维，从思维抽象到思维具体运用的是辩证逻辑思维。形式逻辑思维是抽象思维的初级形态，辩证逻辑思维是抽象思维的高级形态。书中我们还就这两种思维的联系与区别作了比较说明。

因为这个问题理论性较强，有读者来信希望再举些通俗的例子来谈谈。先谈谈形式逻辑思维。人们在日常实践中，为了达到对某一类事物共同的本质特征或规律的认识，就需要对所获得的有关这类事物的感性认识的材料（即感性具体）进行形式逻辑思维的认识加工（即分析、综合、比较、分类、抽象、概括等），从而得到对这类事物本质或规律的一般性认识（即上升为思维抽象），形成抽象的概念或判断。例如小学低年级的儿童一般还不懂得“失败”这个抽象的概念，随着他们生活经验的不断丰富，他们就会对生活中有关“失败”的这类事物的感性经验进行分析、综合、比较、分类、抽象和概括，终于懂得“失败”之所以不同于“成功”的特定含义。这时便可以说在他们的头脑中已初步形成了“失败”这一抽象概念。学生在语文课中几乎每天都在学习新的词语，我们每天也都在给学生解释词语，进行词义的辨析，而学生能否真正理解它，还要看他们能否对相关的感性经验进行思维加工，在概念的意义上真正把握它的内涵和外延。再如，有个学生平时爱好课外广泛阅读，他的语文有了很大的进步，他对自己的感性经验进行抽象、概括和由个别到一般的推理，得出了“博览是语文学习的好方法”的结论（抽象判断）；另一个学生平时爱好精读，他的语文也有了很大的进步，他对自己的感性经验进行抽象、概括和由个别到一般的推理，得出了“精读是语文学习的好方法”的结论（抽象判断）。这两个抽象判断都是通过形式逻辑思维对感性经验进行认识加工得出的理性认识，它们都是正确的。人们通过对同类事物的观察实践，得出的这种抽象判断是很多的。比如，有的人通过对一类事物的观察，得出了“近墨者黑”的结论，

有的人得出了“近墨者未必黑”的结论，这两种结论都有它的事实依据，尽管结论不同，可以说都是对感性经验的合理概括。从以上所述我们可以看到，人们要达到对事物的理性认识，首先必须经过形式逻辑思维的加工，使感性的经验形成抽象的概念或判断。但这还是认识加工的初级阶段，人的认识在由感性具体上升到思维抽象之后，还需要进一步从思维抽象上升到思维具体。

下面谈谈辩证逻辑思维。从思维抽象上升到思维具体的高级阶段的认识加工，靠的是辩证逻辑思维。从人的认识过程来讲，辩证思维与形式逻辑思维认识加工的一个显著的区分就是：形式逻辑思维认识加工的起点是感性经验，或者说是对感性经验的认识加工，而辩证思维认识加工的起点是抽象的概念或判断，即形式逻辑思维加工所获得的认识成果，是对抽象概念或判断的更高层次的认识加工。而从思维加工的目的和采用的方法来讲，二者也有着根本的区别：形式逻辑思维着眼于事物个体分类及类与类之间的关系，它是运用抽象的分析和综合的方法进行思维加工，达到对同类事物足以与他类事物相区别的本质认识；而辩证思维则着眼于本事物整体与部分的关系，它是运用辩证的分析和综合的方法进行思维加工，达到对本事物内部不同属性之间关系的对立统一的认识。例如前面举到的“失败”这个概念，初中有篇课文叫《失败是个未知数》，文章一开头写道：“测验不及格，升学考试不到录取分数线，比赛不出线??这都叫失败。”这里虽然没有说出失败的定义（也没有必要说出），但我们可以看到这正是通过对属于失败一类事物的分析、综合、抽象和概括所形成的对“失败”这一概念的抽象理解。这就是通过形式逻辑的思维加工，形成了关于“失败”的抽象概念。但这种认识还是初步的，它只是辩证思维的起点。文章接着对“失败”所包含的矛盾的对立方面进行了辩证分析：“失败的下一站是‘痛苦’，但不是终点站，而是岔道口。这岔道口分岔出两条路：一条是心灰意冷，一蹶不振的路，这路通向彻底的失败，这时的失败才是真正的失败；另一条是汲取教训、奋起拼搏的路，这路通向再失败或失败的反面——成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。”文章到最后进行辩证综合，提出“失败是个未知数”的辩证观点（辩证判断），并指出了在失败之后应选择的正确道路。辩证思维也经常以抽象判断为起点进行思维加工。如上面所举的：“博览是语文学习的好方法”，“精读是语文学习的好方法”，就是关于语文学习方法的两个抽象判断，“博览”“精读”构成了语文学习方法这一事物内部的一对矛盾。辩证思维就是要进一步对这一对矛盾进行辩证的分析和综合，从而形成新的辩证认识，这里就不作具体分析了。

我们懂得了抽象思维的两种形态，在语文教学中就要根据学生思维的发展，在培养好他们形式逻辑思维的基础上，进一步促进其向着辩证思维的方向发展。

作文八：《浅谈议论文教学中的思维品质培养》2800字

浅谈议论文教学中的思维品质培养

现代心理学研究表明，思维是人脑对客观事物的一般特性和规律

性的一种概括的、间接的反应过程，是人的重要的心理功能。成熟

的高度发展的思维还会将一般的认识推广到具体事物中去，将理论

应用于实践，并用理论来指导实践，培养学生良好的思维品质（思

维的深刻性、广阔性、独立性、批判性、逻辑性、准确性、严谨性、

敏捷性、灵活性）　是培养和发展思维能力的主要途径，因此，在语

文教学中应十分注重这个问题。本文将从议论文教学的角度谈谈议

论文教学中的思维品质的培养。

１．　精心设计课前预习题，培养学生思维的广阔性和深刻性

思维的广阔性是指思路广阔，善于全面的考察问题。思维的深刻

性是指善于深入的思考问题。从心理学的角度看，求知欲是对新异

事物进行探究的心理倾向，它是主动探索问题，深入研究问题的动

力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，

而想象力概括着世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源

泉。”根据学生的实际而设计的课前预习题，能激发学生的学习动

机和求知欲。为了引导学生从深度和广度上对事物有一个总体认

识，设计预习题必须考虑到新旧知识的衔接与知识难易的搭配。在

议论文教学中，一般可围绕议论文的三要素，语言特征布局谋篇等

方面来进行。如《怀疑与学问》一文，可以设计以下这些题目让学

生思考：

课文开头有什么特点？

提出了怎样的论题？

课文反复论证怀疑与学问的关系，哪些地方从道理上分析说明？　哪

些地方用事例具体证明？

第６节第一句话在全文中起什么作用？

２．　抓准议论文的中心论点，培养学生思维的独立性与批判性

思维的独立性是指善于独立地思考问题，思维的批判性是指能够

严格地、精细地思考问题，冷静而客观地检查与评价自己的思维过

程及结果。

唯物主义认识论告诉我们，抓住了主要矛盾，就抓住了解决问题

的关键。中心论点是议论文的灵魂，它反映了作者鲜明的观点，论

据和论证方法都是为它服务的，它成了学习议论文的主要矛盾。由

于中心论点在文中所处的位置及提出中心论点方法上的不同，可以

变化出千姿万态的议论文样式来，根据各人在认识上存在的异性，

在判断中心论点是肯定会发生意见分歧的情况。如何抓住中心论

点，就成为训练学生思维独立性与批判性的一种重要手段。

正确判定中心论点，一般可以从以下几个方面人手：题目与中心

论点的关系。中心论点在文中的位置。提出中心论点的方法。

先谈题目与中心论点的关系：如《继续保持艰苦奋斗的作风》以

中心论点命题；《从三到万》以论据故事为题；《想和做》限定议论

范围；《哨子》用比喻手法命题。

再论中心论点在文中的位置：《畏惧错误就是毁灭进步》在篇首；

《事业篇》在篇中；《哨子》在篇末。

最后谈提出论点的方法：《怀疑与学问》采用开门见山式；《求知

论》采用分析情况式；《驳“实惠”论》采用层层深入式；《俭以养

德》采用设问式。

３．　把握议论文的议论方法，培养学生思维的逻辑性与严密性

思维逻辑性是指思考问题时能严格遵循形式逻辑的思维规则，思

维的严密性是指周到而严密地思考问题。

演绎思维、归纳思维、类比思维是科学逻辑思维的三大基本方法。

议论文主要是运用抽象思维的方式，在《大纲》规定的基本篇目中，

运用的论证方法主要有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论

证等，由于论证是论点和论据之间的逻辑联系纽带，故研究论政方

法也是研究逻辑思维的过程。科学的抽象虽然还没有反映出对象的

多样性，但由于它的深刻性和准确性，更接近了事物的本质。因此，

抽象是认识的深化，是认识过程中不可缺少的环节，没有科学的抽

象就不可能揭示事物的本质规律。见《马克思哲学教程》。

如《个人与集体》，当作者提出“任何党员任何领袖和英雄，他在

共产主义事业中，只能做一部分工作，进一部分责任”这一论点后，

就用“马克思、恩格思、列宁、斯大林这样伟大的人物，也只能在

共产主义事业中做好一部分工作”的事实来论证，其思维之严密，

是无懈可击的。

其实一篇比较复杂的议论文，往往是多种论证方式综合运用的。

如《怀疑与学问》，就分别用了举例论证、道理论证等，这些都是

按照人们思维的认识规律来进行的。

４．　注意议论文的语言特点，培养学生思维的准确性与严密性

思维的准确性是指思考问题时应准确地理解和使用多种概念，判

断和推理。思维的严谨性是指思考时必须严密谨慎。

议论文语言的最大特点就是准确、严谨。唐瞍同志在《作家要铸

炼语言》中说得好：我看古今中外，在文学语言的运用上，都离不

开这条：刻苦的追求和严格的选择。要提高议论文语言表达能力，

仅有必要的语文基础知识还不够，还必须有严格的科学的思维，才

能使议论文简练流畅，生动形象。下面就从简练和生动这两方面来

谈：

简练。着重在字、词、句、的运用上要准确的理解，使用各种概

念，判断和推理。如《友邦惊诧论》作者在论述“友邦”与“党国”

的主奴关系时用了“一??就??”，揭示了他们之间的关系，并

讽刺了奴才反应之快。作者对“一??就??”概念的准确使用，

就把握了全文论述的关键。

生动、形象的语言可以使人们的认识由具体上升到抽象。议论文

的语言可以借助俗话、典故、成语故事、比喻等方式来表达。如《继

续保持艰苦奋斗的作风》作者用“糖衣裹着的炮弹”作比喻，突出

了资产阶级进攻手段的狡猾、恶毒。

所以，注意议论文的语言特点，可以使学生思维的准确性与严谨

性落在实处。

５．　把好“思考与练习”和写作训练关，培养学生思维的敏捷性与

灵活性

思维的敏捷性是指思维的速度快，思维的灵活性是指善于变通的

思考问题。

**同志把认识的辩证概括成一个简明的公式，认识、再实践、

再认识，循环往复，以至无穷。文后的“思考和练习”就是编者精

心安排的知识点，也是学生理论联系实践的一个天地。由于思维的

敏捷性是与一个人积累知识的多寡成正比，因此，“思考和练习”

就能比较客观地检验学生思维的敏捷性。如《想和做》文后的“思

考和练习”：要求在五句话中正确地判断出本文的中心论点。学生

如果掌握了层进论证的方法，就能较迅速地判断出第二句是中心论

点。

长期以来，我们的学生形成了思维定势，作文常依赖《作文大全》

等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不

周的见解。因此，在作文教学过程中，教师要培养学生逆向思维，

注意引导学生打破传统的、常规思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从

问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个

个笔底全无的文章。写出来的文章就立意深刻且有独创性。

议论文写作，这是一种综合训练，它涉及到字词句篇，语修逻文

等基础知识，这种训练可以较全面地检验学生科学逻辑思考的能力

和对基础知识迁移联想。

总之，“命题作文，不仅练笔，实为训练脑筋，使其就某事物详细

悉之。”（见《叶圣陶答教师的一封信》）　学生在写作中只要广开思

路、勇于创新，思维的灵活性就能大大提高。

由此可见，议论文教学中的思维品质的培养是一个循序渐进的过

程，不可操之过急。良好的思维品质的培养并不是一蹴而就的，教

师要长期训练，是学生从中要陶冶情操，净化心灵，磨练意志，完

善人格，从而实现教书育人的目的。望以上几条对议论文教学中的

思维品质培养的几点见解能起到抛砖引玉的作用。

作文九：《议论文写作思维训练的终极目的》2100字

议论文写作思维训练的终极目的

“长江后浪推前浪，一代新人换旧人。”人类要进步，科学要发展，思维必须日趋深刻和完善。思维的深刻性，是指善于从看似杂乱无章的表面现象中抓住事物本质及其内在联系的思维能力。当然，深刻性的前提是准确性，离开了准确谈深刻，就没有多少意义了。

由于种种原因，学生初写议论文的一个通病是肤浅。由肤浅到深刻是议论文写作思维训练的必由之路，施教之功在于引导学生在“上穷碧落下黄泉”、“升天入地求之遍”的过程中不失时机地从旁指点迷津。

一、深刻性是思维训练的终极目标

如果说广阔性是思维训练的突破口，独创性是其主攻方向的话，那么，深刻性就是思维训练的终极目标。这是因为“求多”、“求异”这些特征显示的意义最终必须落到“求深”上，犹如开花的长远意义最终必须落实到结果之上。

有本全国九所综合大学编的《心理学》教材上说：“思维的深刻性，是大政治家、思想家的特点。”其实，大科学家又何尝不是如此，爱因斯坦就说过；“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”从以上的说法中，我们不难看出深刻性在思维训练中的极其重要的地位了。

二、训练示例

立论文的逐层深入，多体现在连问几个“为什么”而对驳论文的深入，许多初学者却感到茫然。于是，我设计了一道写作题，从批驳的角度来训练思维的深刻性。

［训练材料］：下面一段话选自鲁迅先生的《华盖集？忽然想到十一》，争辩的双方谁是谁非，请试以丙的身份参加辩论，对错误言行予以批驳（不超过２００字。标点不计）。

甲：“喂，乙先生～你怎么趁我忙乱的时候，又将我的东西拿走了，现在拿出来，还我罢～”

乙：“我们要一致对外～这样危急的时候，你还只记得自己的东西么，亡国奴～”

丙：……

［训练步骤］：１、各人当堂独立完成写作，用时间约２０分钟；２、教师选出三篇习作抄出评讲；３、教师拿出下水作文，师生共同切磋，取长补短。

三、训练解说

不少学生对提供的材料最初的反应是哑然失笑。我挑选的三篇有代表性如下（文字略有删减）：

（一）、“乙先生说得对。这样危急时候，怎能搞内部斗争呢，如果为了个人利益自相残杀，那么敌人就可以坐收渔利；如果我们不计前嫌。敌人的阴谋就不能得逞，我们也能保存下来，这正是大家的长远利益所在呀～甲先生，希望你不要只顾眼前利益，做出使亲者痛、仇

者快的事来～

（二）、“我认为甲乙都不对。甲先生在危急时，一心守护着自己的财产，而将国家民族利益抛之脑后，这实际上是一种个人主义。然而乙先生更不对，趁别人忙乱的时候拿东西，这与强盗有何两样，别人讨还时，又用大话压人，一点民族意识都没有。正确的态度是，你们都应置个人财产于不顾，同心协力，共为民族的生存而斗争。”

（三）、“乙的讲话是错的。‘我们要一致对外’，这话讲得极对，但是，趁人忙乱时从中捞一把，未免太可耻了，这谈什么‘这样危急时候，你只记得自己的东西么，亡国奴’～如果甲不记得自己的东西，让别人全部捞走了，粮票、衣服、甚至武器全都被拿光了，试问甲何以‘对外’，甲应当把自己的东西拿回来，只有对内清除蛀虫，才能真正地‘对外’～”

通过讨论，大家认识到：第（一）篇的主要毛病是为假象所迷惑，抓不住实质，被诡辩牵着鼻子走了；第（二）篇的观点看似全面公正，实则混淆了是非，对错误的一方有利；第（三）篇的看法虽然正确，但批驳却不得要领，更不深透。于是，我拿出了自己的下水作文，与同学们相互切磋：

“乙先生，这是你的不对了。第一，甲先生只叫你归还私自拿去的东西，你却偷换论题，大谈什么‘危急时候’‘要一致对外’，并且以攻为守。骂甲先生是‘亡国奴’，照这样说，私拿别人东西而不还的人，倒是救国英雄～第二，你斥责别人‘只记得自己的东西’，并趁忙乱之际，不断地把它们变成‘自己的东西’，大发国难财，破坏一

致对外，你这不是在用自己的手打自己的耳光吗，乙先生，如今既然人赃被获，你首先该做的不是物归原主吗，”

这篇短文虽然不到２００字（标点未计），却由浅入深可以分解为三个层次七个步骤：分是非，拆花招，剥画皮；抓要害，揭实质，查危害；提主张。

四、注意事项

由青少年的生活阅历与思维发展的程度所决定的认知能力与议论文训练的特殊要求之间的矛盾，决定了思维深刻性训练十分艰难，这主要体现在如下三个方面：

１、思维对象的复杂性。首先必须分清现象与本质。所谓本质，就是深深植根于事物表面现象（如不断趁人忙乱时拿东西中的实质性带规律性的东西（如上文中的大发国难财）。

２、思维过程的抽象性。由现象到本质必须通过逻辑思维，这种去伪存真、由表及里的推理，不仅需要形式逻辑、有时还需运用辩证逻辑的观点和方法。这对于青少年来说，还有一个积累和发展的过程，不可操之过急。

３、思维结论的明晰性。鲁迅先生能“正对‘论敌’之要害，仅以一击给与致命的重创”，就是因为他能将一般人处于混沌状态的思维过程和结论，用十分明晰的语言表达出来。这一点，青少年还需经过长期的锤炼。

不过，不能由此而使学生知难而退。清人黄宗羲说得好：“每一题，必有庸人思路共集之处缠绵笔端，剥去一层，方有至理名言。”引导

学生不断地将一般人的认识“剥去一层”，其思维就逐步深刻和完善

了。

作文十：《小议议论文的写作思维》1400字

小议议论文的写作思维

议论文是五大文体中运用最为广泛，写作思维比较有规律可循的一种实用性文体，所以，很有必要来探讨一下关于议论文的写作思维问题。由思维到哲理的双轨训练中，我觉得给我印象最深刻的就是因果思维，比较思维，推进思维还有求异思维。

议论文写作训练的特点，自然是源于议论性文体自身的特点，源于议论性文体的一系列特定的规范。作为一种特定文体，议论性文体与记叙性文体相比较，有其相同之点，即从认识论的角度来看，二者都是帮助或引导人们认识社会、认识客观事物的某种本质和规律性的，二者都是客观世界、客观生活在人们头脑中的反映。

但是，二者的差异也是十分明显的，首先，二者反映的内容有所不同，作用各有侧重。　记叙性文体基本的、主要的内容是客观事物发展、变化的形态、状貌和进程，侧重点在于通　过对事物具体、形象地叙述和描写，向人们提供一幅有声有色、生动活泼的社会生活画面，　帮助和引导人们从直观入手去认识客观事物和客观世界。议论性文体的写作，则是一种抽象的艺术，或者说是一种概括的艺术，它同样要求作者敏于从生活中发现问题，但在发现问题之后，则要求作者通过一系列的分析、综合，运用概念、判断、推理等清晰地表达出这种认识，并进而解决问题。

议论性文体则是要反映事物的内在本质和规律，就必须对事物进行一定的解剖、分析、归纳、综合，所以议论性文体运用的是概念、判断、推理、证明、反驳等议事说理的方法　　从篇章结构着眼，议论性文体一般是三段式框架结构，即提出问题、分析问题、解决问题。　表现在文章的谋篇布局上，则是按照事物发展的内在联系来组织材料的，这样在议论性文体　中就形成了引论——本论——结论的结构模式。

在“思维——哲理双轨训练”中，因果思维是最具基础性的训练之一。所谓因果思维，是指在进行写作时，通过对特定材料（或特定论题）　所涉及的有关事物之间的因果关系作深入细致的分析，从而确立文章论点的一种思维方法。结合思维——哲理双轨训练，把给材料作文的论点提炼具体归纳为三步十二个字：精于阅读，工于分析，巧于概括。

在议论文写作中，与因果思维一样，比较思维也是最基本的思维方式之一，在写作实践中运用十分普遍。在社会生活实际中，作为客观世界主体的人，总是要对客观世界中的各种事物、各种复杂现象进行一定的分析、判断，从而使其认识深化。而这种分析、判断，实质上就是在有意无意、有形无形地进行着比较、对照。人类思维的发展，认识的深化就是在这种比较、对照中逐步由量变达到质的飞跃的。所谓比较思维，就是指在思维过程中把同类事物或同一级事物的相同、相似、相反或有差异的方面加以对照区别，从而得出某种认识的思维方式。

所谓推进思维，是指在前人或自己对客观事物认识的基础上，做进一步的分析与思辩，从而求得更为接近客观事物的本质的思维方式。推进思维的实质是摒弃成见，在自己或别人思维、认识的基础上，或进一步分析因果，或变换角度分析因果，从而得出新的结论或认识。　　　　　求异思维是一种与人们通常思考问题的思路大相径庭的思考方法。通常人们思考问题，习惯以常识作为路标，从而形成一种“思维定势”，而“求异思维”则与之相反，它冲破了固有的“思维定势”，向人们习以为常以为“千古不变”的真理提出挑战，从而使写出的文　章来也能笔下生花。

这四种思维方式对于议论文的写作都有极大的帮助，运用不同的思维方式进行写作会收获不同的阅读效果，同时也可以锻炼我们的思维结构，在写作议论文的时候，既可以同时运用这四种思维方式，也可以只使用其中的一种或两种，都会对文章的层次有一个很大的提升，这是值得我们去不断学习与借鉴的。

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