大飞小晶
作文一：《二年级叙事作文-乡下孩子》700字
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曾是妈妈怀里
亲昵的猫咪，
曾是爸爸肩上
蹦跳的野兔。
捉一只蜻蜓，
能编织感人的童话。
摘一片树叶，
能做出美丽的书签。
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拾一把稻穗，
馋坏了骄傲的公鸡。
割一篮青草，
乐坏了漂亮的白鹅。
哦，
乡下孩子，
生在蓝天下，
长在原野里。
江苏省如皋市港城实验学校二年级：石昊楠
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作文二：《二年级写人作文-乡下孩子》400字
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是奶奶怀里
欢唱的蝈蝈
是爷爷腿上
跳舞的山雀
溜进池塘
抓一串活蹦乱跳的小鱼
钻进树林
掏几个黑不溜湫的鸟窝
渴了
喝一口凉丝丝的泉水
饿了
摘几个芒刺刺的野果
冷了
穿上芦花做的毛窝
热了
扑进村前面的小河
甩一串响鞭
赶跑一群咩咩的羊儿
吹一声口哨
唤来一群听话的白鹅
哦
乡下孩子
是蓝天上快乐的小鸟
是大地上盛开的花朵
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作文三：《二年级乡下孩子》500字
《乡下孩子》教学设计
【教材分析】
这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过乡下孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年 活的描写，抒发热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。
【教学要求】
１、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
２、学会１８个生字，其中田字格上的８个生字只识不写，认识２个偏旁，理解由生字组成的词语，
３、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。
【教学重点、难点】理解第２、３小节。
【课前准备】课文录音、投影片、词卡。
【教学时间】３课时。
第一课时
一、揭示课题，解题。
１、板书课题：４、乡下孩子。
２、乡下孩子：农村里的孩子。
二、初读课文。
１、朗读课文，找出生字。
２、教学生字。
３、理解词语。
欢唱：欢乐地唱。
编织：本课指编成故事。
含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
４、各人练读课文。
三、指导书写，记忆字形。
含：上部“今”，不能写成“令”。
挖：右下部不能写成“九”。
串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。 偏：左窄右宽。
坏：左窄右宽，左高右低。
四、当堂巩固。
１、有感情地朗读课文。
２、比一比，再组成词语。
怀（ ）
灶（ ）
扁（ ）
坏（ ）
肚（ ）
编（ ）
３、完成习字册上本课内容。
作文四：《二年级叙事作文-乡下孩子(1)》1400字
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曾是妈妈怀里，
撒娇的宝贝。
曾是爸爸背上，
欢跳的小兔。
采一束野花，
打扮自己的房间。
抓一把泥巴，
捏出了可爱的泥人。
捞一把田螺，
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逗乐了活泼的小鸭。
割一篮青草，
撑圆了小羊的肚皮。
哦，
乡下孩子，
生在阳光下，
长在旷野里。
江苏省南通市通州区实验小学三（１）班二年级：邱添６１１０６００
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作文五：《二年级《乡下孩子》评课稿》700字
二年级《乡下孩子》评课稿
就郭老师执教的《乡下孩子》，我谈一下自己的看法。这一节课的亮点主要从以下三方面说：
一、注重朗读的指导
上课开始，郭老师就让学生采用不同的形式朗读词语，对轻声的朗读老师做了细致地指导，收到了良好的效果。
二、注重在读文中发散想像
课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学郭老师就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情。如：在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一句时，她抓住了“曾”，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告诉学生在妈妈的
１
怀里孩子是多么的幸福呀～从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。
三、注重培养学生的想象能力及口头表达能力。
教师在教学的过程中，围绕文中的“含草叶，挖野菜，逮小鱼，捉蝴蝶”这些词引导学生细细朗读体会，还让学生猜一猜，她嘴里含一片草叶，会吹出一首怎样的歌曲，乡下孩子还可以用什么东西给自己带来欢乐？ 乡下的孩子除了会挖野菜喂小猪，逮小鱼喂猫咪以外还会干些什么活？老师注重说话训练，学生的想象能力和说话能力得到了培养。
四、拓展延伸，丰富学生的想象力
郭老师在教学完２、３小节后，让学生来当一当小诗人，让学生套用书上的句式。孩子们兴趣盎然，都纷纷举起自己的小手，说出自己创作的小诗，有学生说：“捡一根骨头，逗乐了可爱的小狗。”有学生说： “逮一只蚂蚱，喂饱了骄傲的公鸡。”……他们的回答丰富多彩，表现出了他们的童趣。这样真正激发了孩子们的创造欲望，丰富了学生的想象力，也是一种积累和表达。
２
３
作文六：《二年级作文-乡下的小河》1200字
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乡下的小河
乡下爷爷家前面有一条小河，河水哗哗地流着，小河的水可清了，清得可以看见河底的沙石，小虾，小鱼。小河的水可绿了，绿得像一面无瑕的翡翠。小河的水可欢了，一群群大白鹅在河里洗澡，大声叫唤，拍打翅膀互相嬉戏。要不，它们就与邻近的鸭群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽毛。
一路迎着河水，随着山势，小河时而宽，时而窄，时而缓，时而急，河水也时时变换调子。
春天来临的时候，河岸的草丛里一下子开满了五颜六色的小花，看上去可真漂亮。有时，水里面会漂来一些粉红色的小花，还有细长的绿叶子，河水好像高兴地托着它们在悠闲也散步。我走到河边扒开绿油油的小草，一看，呀，里面还躲着许多呆头呆脑的小虾子呢。
这就是我爷爷家的小河。
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作文七：《二年级语文教学反思-苏教版二年级语文上册《乡下孩子》教学反思》600字
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二年级语文教学反思－苏教版二年级语文上
册《乡下孩子》教学反思
感悟生活 品尝欢乐
阅读主体的直接或间接的生活经验～对感悟产生的质量具有重要的作用。在教学《乡下孩子》一课时。理解“挖一篮野菜～撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼～乐坏了馋嘴的猫咪。”学生缺乏直接的形象支撑～仅靠文中句意简单讲解～他们对句子意境的感受怎么也不会真切。然而～在学生丰富的生活中～类似的画面～相近的情况却司空见惯。这些画面、这些情境～沉睡在学生心中～只要去激发～去运用～就能成为解化和接纳诗句意境的同化点在教学时～我让大家想想在平时生活中～你有没有做过类似的事情，你当时的心情怎样，这下砸开了学生思维的火花～一下就想到平时做过的有趣的事。有的说：“星期天～跟着爸爸去钓鱼～好不容易钓到一条小鱼～刚回家～小猫就闻腥味跑来了～冲我喵喵叫个不停～我就把小鱼给它吃～看到小猫吃得津津有味～我特高兴～觉得自己劳动没白费。”有的想到由于爸爸妈妈工作忙～奶奶经常陪自己～一边干活～一边给自己讲神话传说～觉得特幸福。依据一个个生活画面～诗句就不再显得枯燥无味了～而是丰富的形象。学生更能感受到作为乡下孩子的快乐。
１
如果学生有丰富的生活积累～我们不去激发～生活积累也难以有课文语言发生联系。因此～在阅读教学中～还要根据阅读与生活的联系～巧妙引导～适时点拨～以激活生活积累唤起生活体验～使其成为语言解读的纽带。
２
作文八：《二年级第二单元《4.乡下孩子》》3700字
４ 乡下孩子
一、教学目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．学会本课１０个生字，学习１个偏旁，认识绿线内的生字，理解由生字组成的词语的意思。
３．感受乡下孩子的乐趣，积累描写鲜活的词语。
二、教学重难点
重点：学会生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
难点： 能够流利背诵课文，积累描写鲜活的词语。
三、教学准备
学生准备：
自读课文，标画生字词。
教师准备：
制作课件
四、教学课时
２课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知－－－－初读感知，整体把握
（一）激发兴趣，导入新课
１．出示乡村景物和乡下孩子的图片。
提示：请小朋友们看几张图片，比一比谁看得最仔细、最认真！谁来说说你看到了什么？
２．指名交流。（农田，小河，五颜六色的野花，小朋友在采野花、喂猪、挖野菜??）说得真好！看了这些图片，你们感觉怎么样？
３．指名回答后，教师小结：是呀，乡下景色秀丽，动物可爱，乡下孩子们的生活更是多姿多彩，今天我们就一起走近乡下孩子。
４．师生共同板书课题后，指导读题，提示学生读准轻声（下、子）。
（二）初读课文，勇闯识字关
１．正确关
（１）学生自读课文。课件出示要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
现在，我们就来读读这首诗歌，喜欢的小节多读几遍。
（２）练读第一小节
课件出示第一小节，提出要求：谁能把这一小节读正确呢 ？让我们先来试一试吧！ ①学生自读，边读第一小节，边圈画出本小节的生词。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语“妈妈、怀里、欢唱、野菊 ”，学生自由读，学习生词。教师相机提示“里”读轻声，“唱”翘舌音。
④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读、齐读等不同方式指导学生读准音。 ⑤利用做动作、组词、扩词等方法了解词语的意思。
借助老师做动作抱住一名同学，知道什么是怀里，提示谁是妈妈怀里的黄鹂，同时引导学生知道对别人非常的思念，我们可以说是“怀念”。
野菊：大家看“野”指的是什么？（野外、田野）“菊”呢？文中的“野菊”就是——田野里的菊花。大家注意“野菊”的读音，争取读到位。
这些词语回到了文中，你能不能读好它们？指名读、齐读
⑥把生词融入课文，再读第一小节，相机理解词语，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。
（３）练读第二小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第二小节，边读边圈画出本小节的生字词。 ②出示带拼音的词语“编织、含、歌曲”，谁来读？指名读，相机引导：我们唱的歌叫做——歌曲，还叫做（曲子），你用“曲”还会组哪些词语？
③出示去拼音的词语，采用指名读，开火车读，跳读等方式记住词语。
④词语回到文中你还认识它们吗？再读第二小节，分组赛读、指名读。奖励读得好的同学一颗星。
（４）练读第三小节
①采用学习一二小节学习生词的方法，学生自由练读第三节，圈画出本节生词和读翘舌音的字，多读几遍。
②出示第三小节，指名读，检查学习生词情况。
②出示生词“野菜、撑圆、小猪、肚皮、一串、馋嘴”，采用指名读、跳读、齐读的方
式学习生词，注意正音，重点学习“馋嘴”的读音。
③再读课文，争取读准每个字的音。
指名读——赛读——齐读。读得好的同学奖励一颗星。
（５）练读第四小节
①自由读，同桌互读。
②指名读，学生评议，引导学生读准“旷野”和叹词“哦”。
旷野——空旷的田野。
“哦”是叹词，有表示惊讶和表示领会的意思。本文有表示领会的意思——我明白了。 指导学生读出心里明白的语气。
２．流利关
（１）学生自由读课文，要求读得流利、正确。
（２）指名读课文，把自己读得最好的一节展示给大家听。
（３）轮读课文，提醒其他同学认真倾听，当好小评委。
（４）组内练读，比一比谁得的星星多。
３．写字关
出示生字——怀、坏、菊、菜
（１）学习“怀、坏”，请大家读读这两个字，比较一下它们有什么相同之处和不同之处。引导学生从以下几方面来谈：
①读音：都是ｈｕａｉ，只有声调不同。
②结构：左右结构，偏旁不同。你怎样记住它们？指导儿童编儿歌识记字形：怀念别人要用心，东西坏了埋土里。
师提示：“坏”不要与“环”混淆，偏旁不同。
③学生观察字形，提示学生注意什么？教师范写，引导学生观察，找到规律——左窄右宽，左高右低。
④学生描红，练写，教师随机矫正。
（２）学习“菊、菜”两个字，指名读、齐读。
①学生观察，指导学生识记字形：
两个字都是上下结构；都有“草字头”，跟植物有关。
②怎样写好这两个字？指导学生读帖。
师总结：书写“菊、菜”时，以竖中线为轴，两端匀称，上下紧凑。“菊”中“米”的
最后一笔变成点。
③教师范写，学生观察，书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确，整洁，美观。 ④展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。
（三）布置作业
课后把课文读给家人听。
第二课时
（一）复习回顾：
１．出示生字词，采用指名读、开火车读、齐读等方式，努力做到读准每一个字的音。
２．重点指导书写生字“野、嘴”。
（１）学生观察字形，交流识字方法。（部件识字法）
①“野”：左边是“里”，右边是“予”。
②“嘴”：左边是 口字旁，右边是“此”“角”两个字。
（２）书写时注意什么？你能不能给大家提个醒？
①“野”左边的“里字旁”最后一笔要记住变成提，右边不要写成“矛”；书写时左边的“予”要比右边的“里”长一些。
②“嘴”：“口”要写在横中线上方，右边的“此、角”两个字都要写扁一些 ，不能拉得太长，书写时应紧凑。
（３）借助课后练习２，学生书空笔顺，并按照笔顺描红。
（４）书写《习字册》，师巡视指导，展示交流，培养学生一次性正确写字的良好习惯。 环节二－－－－精读感悟，重点突破
（二）熟读成诵，勇闯诵读关
１．诵读第一节。
（１）乡下孩子在我们眼里是快乐的天使，在他们的爸爸妈妈眼里是什么样子呢？谁来读第一小节？（出示文章第一小节）
请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
出示：曾是 ，曾是 。
（学生指名回答后齐读）
（２）创设情境，练习朗读：小朋友，闭上眼睛（音乐起），想象此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的爱抚，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的儿歌．．．．．． 此刻你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂
蚱、捉蝴蝶，来到鱼塘边的鱼，你感觉怎样？
学生交流后教师小结：
是呀，在妈妈的怀里，孩子多像一只欢唱的小黄鹂呀！和爸爸在一起的时光是多么快乐呀！刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真像那张开笑脸的野菊花，美极了！
（３）拿起书让我们一起来美美地读读第一小节，练习有感情地朗读。
（４）学生配乐读第一小节，努力做到会背诵。同桌互背，指名展示，读得好的同学奖励一颗星。
２．诵读第二、三节。
乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友们自由读读第二、三小节，看看他们平时都做些什么？
（１）指名读二、三小节，其他同学边听边观察图片，说一说乡下孩子都做了哪些事情？，教师相机板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼
（２）教师范读二、三小节，请学生边听边想象乡下孩子的生活情境。
想象：怎样捉蝴蝶？会编个什么样的故事？（美丽的童话故事）会吹支什么样的曲子？（乡间小曲）撑圆了肚皮的小猪是怎样的？乐坏了的猫咪又是怎样的？让学生体验乡下孩子生活的丰富多彩和幸福愉悦的生活。
（３）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢什么？为什么？（找出自己最喜欢的一句读一读。）
如：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。”因为捉一只蝴蝶，就能编一个美丽的故事，非常有趣。（学生重点理解故事是美丽的）
指导学生用轻松愉快的语气朗读二、三小节。采用分组赛读，师生接读的方式练习背诵。
（４）（生观察课文插图）除了课文中的那些事，想象他们还做了些什么呢？（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱．．．．．．）
（５）教师相机链接课间游戏 ，用学过的像“捉蝴蝶”这样的语言形式，说一说有趣的课间活动。如：踢毽子，打篮球，踢足球等等。
（６）借助板书练习背诵。师：现在就让我们边背诵边想象一下乡下孩子们有趣的生活情景，把乡下丰富多彩的生活画面永远印刻在我们的脑海中吧！
３．背诵第四节
（１）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？带着我们的感受读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。（齐声有感情地朗读第四小节）
（２）练习背诵。
４．指导背诵全文。
（１）乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一起读儿歌。（齐读全文）
（２）这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！选择自己喜欢的小节背给大家听。 学生自己试着背诵——指名背——齐背。
５．练习巩固：
（１）把字宝宝送回家：怀 坏 菊 菜 野
小明（）里抱着一只（）了的小熊，请求妈妈再给他买一只。
秋天到了，田（ ）里的（ ）花盛开了，农民伯伯忙着拔（ｂá）白（ ）。
（２）一字开花。
环节三、回归整体－－－－积累拓展，升华情感
（三）总结回顾：
今天老师带大家到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。回到家把课文背给爸妈听。
六、板书设计
４ 乡下孩子
捉蝴蝶 编织
含草叶 吹出
挖野菜 撑圆
逮小鱼 乐坏
作文九：《苏教版二年级上册 3 乡下孩子 教学设计》2200字
３《乡下孩子》公开课教案设计
教学目标：
１﹒能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。并能正确、美观地书写生字。
３．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
４．欣赏诗歌特点，积累语言，读写结合，培养学生初步的写话能力。
教学重难点：
１．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
２．能正确、美观地书写生字。
３．欣赏诗歌特点，积累语言，读写结合，培养学生初步的写话能力。
教学时间：２课时
教学过程：
第一课时
一、导入课题
１．直接导入：小朋友们，今天我们学习一篇新的文章。题目是：乡下孩子。伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：乡下孩子）
其中 乡 是本课的生字，请同学们和老师一起书空课题。 齐读课题。（板书课题：３ 乡下孩子）
２．读课并解题：小朋友们你们知道“乡下”的意思吗？“乡下孩子”是指哪的孩子？（“乡下”是指农村，“乡下孩子”就是指生活在农村的孩子。）
二、初读课文，感知乡下孩子的快乐
１．出示自读要求：
请同学们轻轻的打开书，自由朗读诗歌。（出示读书要求）
（１）学生自主朗读诗歌。（２）把不会读的字和不理解的词圈起来，借助拼音多读几遍，直到把字音读准。
２、学生读书。教师巡视指导。关注学生的读书姿势。 ３．检查自读效果
刚才同学们读的真认真，那生字朋友你都认识了吗？
（１）（课件出示）请同学们对照着拼音，把字音读准。
（２）指生读，齐读。（３）纠音
４、去掉拼音你还认识它们吗？
同位互相读读看，如果读对了，就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果出现错误，就赶快教教他。
５、检查词语；开火车领读 打乱顺序指读。
小朋友们真不简单啊！就这一会功夫，生字词就学会了，可真会学习，那么文章你能读通吗？
三、深入理解，指导朗读
１、课文共有几个小节？（４个） 我请４位小朋友分段朗读，其他小朋友注意听他们是否读准字音，读通句子。 ①分节读；每人一小节。
②相机指导读好长句子： 能编织／美丽的故事 能吹出／动听的歌曲 乐坏了／馋嘴的猫咪
２．学习第一节 ⑴乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
哪位小朋友再来读第１小节？（多媒体出示）
⑵请小朋友们自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：出示：乡下孩子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（３）生字指导；怀。
这是个生字，单独拿出来读，你会读吗？ 组词；怀 里 小时候，你被妈妈抱在怀里，心情怎么样？
所以 ，怀 与心有关，是竖心旁。
看写字软件，书空，师板书，学生描一个写一个。
在本课，还有一个字长得和怀 有点像，你找到它了吗？ 坏，组词：乐坏。 要想区分识记它们，你有什么好办法？ 坏：本义 未烧过在砖瓦 陶器，倒塌，建筑遭到破坏。从土 看写字软件，书空，师板书，学生描一个写一个。
学生描红、临写，师巡视，提醒坐姿、执笔姿势。
读词语，识记。 乐坏 怀里
⑶指导学生朗读：
①小朋友，闭上眼睛（播放钢琴曲《童年》），此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……（学生自由地感情朗读第一小节）
②是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！趴在爸爸背上，爸爸带来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，……（学生再次自由地感情朗读第一小节）
③和爸爸、妈妈在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边读边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福吧！拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。（齐读第一小节）
３．学习第２、３节
⑴乡下孩子生活可有趣啦！请小朋友自由读读２、３小节，看看他们平时都做些什么？
⑵小朋友们自由朗读课文。
乡下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼。
⑶假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。
⑷小朋友，除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）
⑸采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？
出示：采一束野花，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
拾一把稻穗，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
割一篮青草，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
捉几只蚂蚱，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小朋友看着图自己练练看，指名说。
⑹刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？ 说的真好，相信小朋友会把第２、３小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣的生活——齐读。
３．学习第四小节
⑴听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请小朋友们读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
⑵出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
⑶农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。谁再来读第四小节。
⑷男女生比赛读。
四、指导背诵
１．乡下如此美，乡下的孩子如此可爱，小朋友们喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给小朋友们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。
２．这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！小朋友试着背背——指名背——齐背。
布置作业：
背诵《乡下孩子》
作文十：《二年级语文上册《乡下孩子》教学反思》800字
二年级语文上册《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。
教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
１、情景导入，激趣学习
课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。
２、自主选择，细读体会。
诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件，把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师讲为学生自己读。
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