段子青年
作文一：《我最快乐的一堂课》1500字
我最快乐的一堂课
————“萍”式快乐课
兴隆幼儿园 李世萍
我是一名普通的幼儿园老师，我坚信“天道酬勤”。１９９１年我参加教师工作，２０００年我转岗调到兴隆幼儿园，记得刚来的时候自己感觉各个方面都跟其他老师有着不小的差距，我总感觉自己的努力不被认可，一度产生自卑的心理。但是我是一个不服输的人，坚信通过努力就一度可以证明自己的价值。因此，从２００３年开始，我克服孩子小，工作压力大等困难，走上了艰苦的探索之路。我不放过每一次的学习和展示的机会，讨论交流时不断思考，提出自己的看法和见解，也不断参与环境创设，逐渐地，我形成了自己独特的“萍”教学法，我也最终得到了大家的好评。从我的成长之路不难看出，成功需要坚韧不拔的毅力和坚定的信念，相信自己一定能成功～现在我们的社会在“更快、更高、更强”的口号之下，催逼着我们每一个人不停地往前赶，尤其是站在教育第一线的教师们。时代在进步，经济在发展，我们在赶路的途中，总会遇到诸多琐事。能不能请你放慢脚步，停下来想一想：你工作快乐吗，你感觉幸福吗，．．．．．．．你还记得你为什么要选择幼儿教育吗，你还记得孩子天真的笑脸吗，还记得孩子们送给你的第一份礼物吗，、、、、、、、所有的这些都是你内心的“珍宝”，哪怕再过一万年，你还是会把它们拿出来，一遍遍细心品尝。这就是我们的“心”。
当你抱怨：“我的付出与收获不成正比”；当你抱怨：“我的付出得不到认同”；、你是否还记那句“知不足而后劲”，通常我们倾向于做自利性归因，情感的天平总是会偏向自己多一些，所以我们会觉得自己比比尔承受了更多、付出了更多，但是别人却占了先机、得到了好处；所以我们看到别人轻而易举就得到了自己拼命争取的东西，就会说这不公平，里面一定有黑幕、、、、、、、于是，每一个人就在这总被比较或者被比较之间，在这比来比去、比上比下之间，焦虑、抑郁就会滋生，妒忌甚至是仇恨就会横溢，久而久之，人的心就难复平和。
要把“心”这碗水端平真是不容易的事情。她不是说说就好，也不是修补就好。这就使得我们要把“心”拿出来，好好地思考：从工作中我已收获了什么，我还能期待收获什么，为了达成期待，我还要付出什么，请把你的目光收回来，放在自己身上，和自己做纵向比较，肯定自己以往的付出和努力，每天做到“我已经比以前的我更加成熟了、有进步了”或者“我做到了以前做不到的事，我有突破了”。
对于幼儿教师，只要我们不贬低自己，不过分强求自己，每天努力工作，在和孩子们一起游戏中收获小快乐和小幸福，比如我换个发型、改变心情，买束鲜花犒赏自己，亦或者和爱人看看电影增进感情，用一份平常的心去爱自己，享受那份淡定、怡然和充盈，知足常乐
——这就是我的“萍”式快乐。
我给幼儿上了一堂音乐课，课题是《苹果歌》，我就用我的“萍”式快乐法，让幼儿愉快的学会了唱歌，并且愿意和同伴一起参与歌唱活动，感受了歌曲活泼欢快的特点。．还尝试着简单的仿编歌词。我和幼儿都快乐。教学过程如下： 一、学唱歌曲
１．出示苹果实物或图片，引导幼儿讨论：苹果长在什么地方， ２．出示立体苹果树，教师边有节奏地朗诵歌词“树上许多红苹果，一个一个摘下来”，边演示把“苹果”一一摘下。
３．教师边朗诵“我们喜欢吃苹果，身体健康多快活”，边把摘下”的苹果“送给想要的幼儿，鼓励幼儿做出各种吃苹果的样子。
４．请个别幼儿摘“苹果”。其于幼儿拍手念歌词。
５．教师示范唱，幼儿跟唱。
６．请幼儿轮流摘苹果，教师与其余幼儿为其配唱。
二、仿编歌曲
１．你还喜欢吃什么水果，这种水果长在哪里，
２．鼓励幼儿把自己喜欢的水果名称编进歌曲中，唱给大家听。
幼儿学得愉快，我教得轻松，我与幼儿都快乐。这也是我最快乐的一堂课了。
作文二：《作文我最喜欢的一堂课》1400字
【篇一：我最喜欢的一堂课＿１０００字】
在我小学六年级的时候，语文老师肖老师上了一堂令人难以忘怀的课，这节课让我懂得了什么叫做“珍惜”。
“同学们，今天我们来上一堂人生哲理课。请大家拿出一张信纸。”刚开始，我们都不知道发生了什么事。听到老师要上一堂人生哲理课时，都觉得蛮新鲜的，大家异常兴奋，但一看老师的眼色，一脸的严肃，我们又觉得气氛有点不对，也就乖乖地坐好，听从老师的安排。
“下面，请你们写下５个让你难以割舍的名字——亲人、朋友、老师……你都要写。”我想了很久，终于在纸上写了爸爸、妈妈、朋友小斐、肖老师、同学小珺。写完之后，我用不解的目光注视着老师，老师，写这个干什么呀？
“好，进行下一个环节。现在划去你们刚才写５个名字中的其中两个。”划去两个？不会吧？我非常难以抉择，因为那其中包含着亲情、友情、师爱。怎么办？该舍弃哪一个呢？想来想去，也只能舍弃友情了。我“狠心”地划去两个朋友，心里有了一丝的痛苦。
“现在，我们再划去两个名字。”啊？大家不由得发出这样的感慨。有同学还向老师说：“老师，刚才让我们划去两个名字，我们已经是非常痛苦了，现在又叫我们划两个名字，那不是让我们为难吗？”更有的同学向老师暗暗地提出，停止这个“游戏”吧。但老师却对我们说：“听我的安排，划吧！”
这一次更让我们难以选择，是留下谁好呢？我手中的笔不由得颤抖，脑子里也不断涌现着父母对我的爱护的情景；肖老师对我的关怀……。时间一分一秒地过去，忽然，远处响起了叶蔼琦和小丹的哭声，他们都为自己划去难以割舍的人而感到痛苦，因而哭泣。听到有人哭了，我的心也在痛苦着，但我还是忍着眼泪没有哭，最后，我划去了爸爸和肖老师，只留下了妈妈。
也许是我们痛苦的心情感染了老师吧，老师的眼圈也开始有点红了，她红着眼睛问：假如我让你们划去最后一个人，你的心情会怎么样？有一位同学支支吾吾地说：“我会活得很痛苦，非常孤独。”“是的，也许你失去所有的一切时，你可能会感到寂寞、孤独，那么，我们为什么不能好好地珍惜眼前的一切呢？珍惜亲情、友情……吧！这就是我给你们上这一堂课的原因。”
“父母给你的爱，要珍惜；生命所给你的时间，要珍惜……总之，珍惜自己的眼前的事物，也是为你的未来铺路……”这是我在老师布置的作文《珍惜现在，把握未来》里的一段话。
我永远也不会忘记这富有人生哲理的一堂课，也不会忘记传授给我这个人生哲理的老师，这是我最喜欢的一堂课，肖老师也是我最喜欢的老师。
让我们珍惜现在，把握未来吧！
【篇二：我最喜欢的一堂课】
丁铃铃……”熟悉的上课铃声又响了起来，大家无精打采地坐在座位上，叹着气。“唉，又是数学课！”我拿出数学书，趁着老师还没有“驾到”趴在课桌上。
钟老师慢悠悠地走进教室来了，表情有点像刚吵完架，此时我有点忐忑不安，因为昨天刚考完期中考试，今天要有可能分析试卷呀，一走进教室。“完了完了，钟老师要发怒了？”我们窃窃私语着。
安静了，现在开始上课！钟老师说：“这次期中考试大家都考的还不错”现在报分数：洪思远８０分，懂澳１００分，周文杰７５分……当我听到这声音时，我有点不大相信我自己的耳朵？难道是我听错了，钟老师好像看出了我在想什么？于是首先表扬了我，肯定是我最近的表现比以前有了进步，希望你在努力，不要骄傲要向好的同学学习，我心里也是美滋滋的，因为这是我五年级最近最好的成绩……在分析试卷时我认真的听老师讲课积极的回答老师的问题，不懂得题目好像也不那么难了，在这节课里我喜欢了数学课喜欢了钟老师。
“丁铃铃！”下课铃声响了，这是我真喜欢这一堂数学课！
作文三：《我印象最深刻的一堂课》1500字
我印象最深刻的一堂課
昊澤 在美國舊山中美國際學校（ＣＡＩＳ）的課程中，我印 象最深刻的一堂課是二月一號和ＣＡＩＳ四級的小朋友一起 上音課。 幫我們上課的是Ｃａｎａｄｙ師，師讓ＣＡＩＳ的小朋友圍成一 圈，我們仁愛的學生也在中間圍成一圈，一開始的時候我們 幫ＣＡＩＳ的小朋友敲木琴、鐵琴打節奏，每打一陣子大家就換 位子，所以每個人有機會彈到鐵琴和木琴。我們先是依照 師的指示打，接下就自由創作，再由師指導我們敲木琴 的技巧，這是新體驗，既新鮮又有趣，又必用到太多的英 文，我覺得很好玩，玩的很開心，其他同學和我一樣有意猶 未盡的感覺，所以下課後，我們還繼續下呢！ 這堂音課和我們學校的音課太一樣，必很刻板 地坐在自己的位置上，每個人有機會玩到器，又教簡單 的創作，結果當然是大家想下課，這是我印象深刻又 充滿歡的一堂課！
昊澤Ｄａｉｖｄ的謝詞
Ｇｏｏｄ ｅｖｅｎｉｎｇ ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ， ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ Ｄａｖｉｄ， ｔｈａｎｋ ｙｏｕ ｆｏｒ ｃｏｎｄｕｃｔｉｎｇ ｔｈｉｓ ａｃｔｉｖｉｔｙ， ａｎｄ Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｓａｙ ａ ｍｉｌｌｉｏｎ ｏｆ ｔｈａｎｋ ｔｏ ＣＡＩＳ， ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｙ ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ ｌｏｔｓ ｏｆ ｓｐｅｃｉａｌ ｃｌａｓｓ ｔｏ ｕｓ； ｔｏ ｍｙ ｈｏｓｔｉｎｇ ｆａｍｉｌｙ， ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅｙ ｐｉｃｋ ｍｅ ｕｐ ｔｏ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ， ｔａｋｅ ｃａｒｅ ｏｆ ｍｅ； ａｎｄ ｔｏ ｍｙ ｂｕｄｄｙ， ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅ ｌｅｔ ｍｅ ｔｏ ｓｌｅｅｐ ｉｎ ｈｉｓ ｒｏｏｍ． Ｉ ｒｅａｌｌｙ ｌｉｋｅ ｍｙ ｈｏｓｔｉｎｇ ｆａｍｉｌｙ ａｎｄ ｍｙ ｂｕｄｄｙ；ｔｈｅｙ ｔｅａｃｈ ｍｅ ｓｏｍｅ Ｓｐａｎｉｓｈ， ｓｐｅａｋｉｎｇ Ｓｐａｎｉｓｈ ｉｓ ａ ｎｅｗ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｆｏｒ ｍｅ ａｎｄ Ｉ ａｍ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ ｉｔ．Ｉ ａｔｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ Ｍｅｘｉｃａｎ ｆｏｏｄｓ ｉｎ ｍｙ ｈｏｓｔｉｎｇ ｆａｍｉｌｙ ａｎｄ Ｉ ｌｏｖｅ ｉｔ． Ｗｈｉｌｅ Ｉ ｗａｓ ｈｅｒｅ． Ｗｅ ａｌｓｏ ｄｉｄ ａｌｏｔ ｏｆ ｓｐｅｃｉａｌ ｃｌａｓｓｅｓ，ｍｙ ｆａｖｏｒｉｔｅｄ ｃｌａｓｓ ｉｓ ｍｕｓｉｃ ｃｌａｓｓ．ｔｅａｃｈｅｒ Ｃａｎａｄｙ ｉｓ ｖｅｒｙ ｎｉｃｅ．Ｗｅ ａｌｓｏ ｈａｖｅ ｆｉｅｌｄｔｒｉｐ，ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅｓｅ ｔｗｏ ｗｅｅｋｓ，ｗｅ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｔｏ Ｍｕｉｒ Ｗｏｏｄｓ， Ｍｏｎｔｅｒｅｙ， ａｎｄ Ｃｏｉｔ Ｔｏｗｅｒ． Ｍｙ １４ ｄａｙｓ ｓｏ ｅｘｃｈａｎｇｅ ｐｒｏｇｒａｍ ｉｓ ｓｏ ｐｌｅａｓｅｎｔ ，ｅｖｅｒｙ ｄａｙ ｉｓ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ．Ｉ ｄｏｎ＇ｔ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｔｏ ｅｘｐｒｅｓｓ ｍｙ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｂｅｃａｕｓｅ ｍｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｓ ｎｏｔ ｓｏ ｇｏｏｄ．Ｉｆ ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａｎｏｔｈｅｒ ｔｉｍｅ， Ｉ ｗｉｌｌ ｌｅａｒｎ ｍｏｒｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ， ａｎｄ Ｓｐａｎｉｓｈ ｂｅｆｏｒｅ Ｉ ｅ ｈｅｒｅ． Ａｎｙｗａｙ Ｉ ａｍ ｌｏｏｋｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｏ ｍｙ ｂｕｄｄｙ Ｃｌｉｆｆ ｔｏ ｅ ｔｏ Ｔａｉｐｅｉ，ｓｏ ｔｈａｔ Ｉ ｓｈａｌｌ ｈａｖｅ ｔｈｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ ｔｏ ｒｅｐａｙ ｍｙ ｈｏｓｔｉｎｇ ｆａｍｉｌｙ＇ｓ ｋｉｎｄｎｅｓｓ． Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ ｆｏｒ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ．
作文四：《我最得意的一堂课》3500字
我最得意的一堂课……二年级下册品德与社会
《花草树木点头笑》
一、教材分析：
《花草树木点头笑》是人教版义务教育课程标准实验教科书《思品与生活》二年级下册第二单元中的第二主题。此主题分三个活动，分别是 “森林舞会”，以拟人的手法，介绍一些植物，体会花草树木可以美化、净化环境。活动二“花草树木本领大” 通过讨论、交流、观察，进一步认识花草树木的本领，他们是保护环境的能手。把自己了解的花草树木的名称和作用记在“光荣簿”里。活动三：“护绿行动”鼓励大家在学校、在家里为保护花草树木做实事。地球环境污染严重，资源日益贫乏，由此，把全人类共同关注的问题编入教材。对探索然界的奥秘有强烈的愿望，课本通过拟人手法以及小调查、小实验等活动，为学生提供发现探究、动手实验、想像创造的空间。本单元旨在让学生建立一个初步的生态意识，重视自己生活的环境。本主题《花草树木点头笑》是让孩子了解花草树木除了能美化人类生活，还能为我们提供资源，让儿童在感受环境美的同时，提升环保意识。教育学生热爱我们生活的大自然，爱护花草树木。
二、学情分析：
二年级的学生已经能够关心自己的生活环境，对自然界的事物有强烈的好奇心，对追求自然界的奥秘有极其强烈的愿望，同时通过以往的学习，学生已经学到了一些品德知识，积累了一些学习经验和方法。通过学习《花草树木点头笑》这课，让学生认识花草树木，了解花草树木，爱护花草树木，重视自己生活的环境，培养与植物和谐相处的环保意识。
三、设计理念：
《思品与生活》课程是以儿童的生活为基础，以密切联系儿童生活为主题活动和游戏为载体，本主题我围绕教学目标，从回顾主题一：我们的大地妈妈导入，设计了几次贴近儿童生活的趣味活动，“认识我们身边的植物”、“热闹的森林舞会”、“花草树木本领大”、“护绿行
动”，创设情景，充分调动儿童的积极性，引领每一个活动的展开。最后以亲手“种下一棵花草，为大地妈妈添光彩，激发学生植绿、护绿的热情，也使课堂教学得到延伸。
四、教学目标：
１、能够说出生活中常见的一些植物的名称，愿意探究植物奥秘，能感受和发现植物对人们生活的积极作用。
２、有初步的环境保护意识，愿意以实际行动爱护花草树木。
３、在护绿行动中，能尝试有挑战性的活动，并能与他人合作、交流、分享。
五、教学重难点：
１、能够说出生活中常见的一些植物名称，感受植物对人们生活的积极作用。
２、能尝试有挑战性的活动，并能与他人合作、交流、分享
六、教学准备：
布置学生课下搜集有关植物的资料。可以采用记录、搜集图片或拍照片等形式。
七、教法学法：
本课的教学我以活动为主线，以创新为主旨，在教学中，采用小组合作、探究、资料展示法等多种形式充分调动起学生的积极性和主动性；注重突出学生的主体地位，引导学生通过程课前观察、小组合作，表演等学习等方法，使每个学生都参与到教学活动中来。
八、教学过程：
儿童品德的形成源于他们的体验、认知和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感体验。为了让我们的课程变得对儿童更有意义，我将课程与儿童的生活世界联系起来，运用新课程“源于生活、高于生活、发展生活”的理念，对本课教学内容进行了如下创新设计：１、创设森林舞会情境，从生活中常见的植物入手，调动起学生的学习兴趣；２、利用勇士闯关的系列游戏，加深学生对花草树木的了解和认识；３、通过热闹的森林舞会，让学生
们深刻感受花草树木对于我们生活的重要意义，激发学生对花草树木的赞美和喜爱；４、设计爱心护绿行动，帮助学生建立初步的环保意识，以实际行动去关心爱护每一草每一木。
九、授课效果：
由于本节课所设计的活动紧贴学生生活实际，所以学生参与兴趣较高、课堂气氛活跃。在轻松愉快的氛围中达到了教学目标。
本堂课的不足之处是教学环节安排上欠灵活，学生的知识探索活动也可多安排几种分组，这样会使学生的参与意识更强，课堂更活跃。准备的知识可以再丰富一些，让那些学习快的孩子也能有很浓的兴趣。
十、教学反思：
《品德与生活课程标准》指出：品德与生活课程要遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。因此，本课的教学设计尽可能地体现了情趣化，具体表现为运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，变枯燥单一的学习形式为有趣的活动和游戏，调动学生多种感官参与学习活动，从而让每一个学生都喜欢学习，主动学习，视学习为一种乐趣，一种享受。 下面是我执教的《花草树木点头笑》的反思，在课堂中我力求做到三点。
一：少一点距离，多一份亲切。我一直觉得课堂一定要是互动的，老师和学生在公平，轻松的环境下讨论，学习。怎样营造这样这样的氛围呢？ 我认为老师要和学生完全面对面，这就需要教师的亲切感。在课堂上，我尽量做到，处在学生的位置上去想，多一些宽容，多一点鼓励，多一份微笑。在讲台上的似乎不是老师，而是朋友，大家在轻松的环境中和花草树木交上了好朋友。
二：少一份说教，多一份体验。以学生为主体，让学生直接参与主题活动，把空间还给学生，而我主要的作用定位在指导学生的活动上，。在活动中学生介绍了自己最喜欢的一种花草树木，并且用自己
手中五彩的笔，画下了来展示，通过画一画，说一说，贴一贴，学生对花草树木有了更进一层的认识，不知不觉中把教室打扮的五彩缤纷，就像真的置身于植物王国中。在这个环节中学生并非仅仅依靠听讲来学习，更多地是通过实际参与活动，动手动脑。这些花草树木都是学生所熟悉的，因此说起来头头是道，画的也相当不错。贴近了学生的生活。学生的个性也也得到了充分的发展。而且这个活动让学生体会到了学习的乐趣，加深了对花草树木的认识。
三：少一点呆板，多一份童趣。我在上这一课时，创设了一个情境，带着同学们去森林王国进行一次绿色旅行。并且出示了一个绿色的城堡，富有童话般的色彩，调动了学生的积极性。在学生的惊叹之余，把学生带到了绚丽多彩的植物王国。学生的积极性很高。那么美的花草树木，学生油然升起喜欢花草树木的感情，达到了教学目标。 当然，还存在很多的缺陷。很多环节，很多点设计到了，但并没有深入。在认识了花草树木是人类的好朋友、为人类提供了新鲜的空气、优美的环境，药用价值这些道理后，对引导学生用实际行动来爱护花草树木这一环节，处理不够到位，品德与生活课，最重要的是贴近学生的生活，来源于生活又要回归生活，我似乎在半空吊着没有沉下来。另外，课堂上教师的调控能力，教师的引导语言，课堂的形式活泼多样等方面还存在着很多不足。
通过这节课的教学，看出自己对教材、课标钻研的不够，驾御教材、课堂的能力还有待进一步提高，在教学中，要抓住二年级学生年龄小，知识层次比较浅薄的特点，在教学中多创设情境、体验以及亲历性活动。“纸上得来总觉浅，习到用时要躬行。”教师千言万语的说教也抵不上学生在亲身体验中获得的点滴感受。我国著名教育家陶行知先生强调“做、学、教”合一，他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学方是实学。”思品课教学中通过真实有效的活动，启发学生明理，就是学生“做中学”的一种体现。
十一、改进措施：
（一） 加强对学习方法的指导。
培养学习型人才越来越成为教学的重点。在品德课中如何培养学生的探究能力是本学科的探究目标。在以往教学中，往往是我们老师课前查阅许多资料，学生只有被动地接受，从而造成学生对学习资料的搜集整理能力还比较差。因此，在以后的教学过程中，我们要从学生的实际出发，在布置学生查找资料的同时，适时加以指导，不仅让学生知道查阅资料的目的，更要给予收集整理的方法。
（二）让品德与生活教学回归儿童的生活
品德与生活是以儿童的生活为基础的综合性课程。在教学活动中，教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。教学空间也不能限于学校和课堂，应创设条件尽可能地向校处延伸。，让学生在参与的过程中能够真正受到教育。
总之，社会是个大舞台，在舞台上，要创造机会让学生扮演不同的，健康向上的角色，而且要经常变换角色。使学生通过社会中的学习、实践与体验，认清人世间的真善美与假恶丑，学会生活中的基本技能和做人的基本准则，将来成为社会大舞台上的明星。
在以后的教学过程中，我们要不断进行反思，提升自己的教学理念，才能使我们教学的思路拓宽，更好地指导自己的教学行为，使每一节课都能让孩子们受益，都能在我们的课堂上得到发展。
我最得意的一堂课……二年级下册品德与社会
《花草树木点头笑》
皇甫学校
糟翠婷
二〇一〇年四月二十四日
作文五：《我最得意的一堂课》3700字
《动能和势能》的教学案例
★☆本节课的分析
《动能和势能》这节课是我在学校作的一节公开课，上完这节课的感觉是“得心应手”。为什么有这样好的感觉，仔细想了想，觉得教学过程进行的非常轻松愉快。因为我的教学理念就是“快乐体验、快乐分享”。
这节课的特点就是：演示实验充分、探究实验引入高潮、多媒体适当应用开阔了学生眼界、导入新课精彩、课堂环节清晰、物理科学方法运用适当、实例引用贴近生活、充分开发学生的创新思维、体现“启发式教学、探究性教学、开放式教学”的理念。而且对德育进行有机渗透，应该说是一堂非常“完美”的一节课。
★☆本节课的教学目标
＊知识与技能
１．知道动能和势能的概念。
２． 在演示和探究实验中理解影响动能和势能的因素。 ＊过程与方法
１．掌握分类法、控制变量法、转换法等的物理科学方法。
２． 通过参与科学探究活动，培养初步的科学探究能力。
＊情感态度与价值观
１．使学生通过知识的探索过程形成研究的探索意识和勇于创新的精神。
２．与小组成员共同完成活动，养成与人共处、团结协作的习惯。
３．通过引导启发，培养学生的创新理念。
★☆本节课的教学重难点
＊重点：１． 动能和势能的概念；
２． 探索影响动能和势能大小的因素。
＊难点：重力势能和弹性势能的概念及实例。
★☆本节课的教学过程
◆引入新课
师：同学们我们先看一则关于小鸟撞击飞机的报道，大家仔细看小鸟撞到飞机上会有什么严重的后果？
生：观看小鸟撞击飞机的视频
师：小鸟撞到飞机上怎么会有这么大的威力呢？学完本节课就能帮助大家解决这个问题。
◆复习提问
师：同学们先回忆以前学过的内容，回答三个问题：
（１）“能量”的单位是什么？
（２）举出三种能量的名称？
（３）能量之间的转化过程？
师：那么大家想知道怎样定义一个物体具有“能量”吗？ 师：例如利用声的能量可以清洗眼镜，还有光能、电能等，能量转化的过程我们也学过很多，例如，电流通过电热器时，电热器发热，这时电能转化成热能，太阳能电池在应用时，是将太阳能转化成电能，电灯发光时，是电流在做功，将电能转化成光能．
师：接下来看演示实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况．由分析结果“钢球对木块做了功”
引出能量的概念“一个物体能够对外做功，表示这个物体具有能量．可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领．一个物体做的功越多，这个物体的能量越大．
◆新课教学：一、动能
１），动能概念的建立
师：和分析生活中的实例：流水能够搬动石头，流水对石头做了功，运动的钢球打在木块上，把木块推走，钢球对木块做了功．行驶的自行车把路边的人撞倒，自行车对人做了功。这些物体有什么共同特点呢？（都有幻灯片打出来）
生：它们都是运动的物体，而且都对外做了功，所以它们都具有能量。
师：运动的物体能够做功，我们把它们所具有的能量称为“动能”．
一切运动的物体都具有动能．你能列举几个具有动能的物体的例子吗？
生：例如，行驶的汽车，抛出的石块，踢出的足球，坠落的陨石等，都具有动能．
２），动能大小的决定因素
师：可能你有这样的疑问，对于不同的运动物体，它们具有的动能一定相同或是一定不同吗？对于同一物体，它的动能大小是固定不变的吗？要解决这一问题，我们来学习下面的知识．影响动能大小的因素。这是一个需要用实验来探究的
问题，在设计实验之前，我想让你先来猜想一下：动能的大小可能与什么因素有关？
生：与速度有关
师：除此之外，你还有其他的猜想吗？同样速度行驶的货车和出租车，假设撞在电线杆上，货车将其撞弯的程度要比出租车严重，看来动能的大小与质量的大小似乎也有关系．它们的具体关系是什么，我们用实验来探究吧．
如图１４－１所示，铁球Ａ 从斜面上滚下，碰到木块Ｂ 时，会将Ｂ 撞出一段距离．在同样的斜面上滑下，并使木块在同样的平面上滑动，这样，我们就可以通过木块
Ｂ 移动的距离远近，来判断铁球Ａ 的动能大小，很显然，木块Ｂ 滑出得越远，铁球Ａ 的动能就越大．
以上就是我们进行探究实验的原理．所用的
器材，还应再加一个铁球Ｃ ，Ａ 与Ｃ 的质量不同， ｍ Ａ ＞ｍ Ｃ ．准备好器材后，我们就可以开始实验了． 图１４－１
在进行实验时，你注意一定要使用“控制变量法”．因为我们想研究的是运动速度、质量分别与动能的关系，所以应先将不参与研究的变量稳定才行． 师：我们分两步来做实验，第一步研究速度与动能的关系，
如何把握小球的速度不同呢？你想想办法吧？
生甲：把同一辆小车放在不同的高度。
生乙：使斜面的倾斜度不同。
生丙：使斜面的粗糙程度不同。
师：学生的想法非常好，办法也非常多，今天咱们就先采用一种办法，让小球从不同的位置滚下。
实验步骤１：让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，观察小球撞击木块的现象，并分析得到的结论．
生：分析过程：同一个钢球，原来的位置越高，滚到斜面下端时的速度越大，把木块推得越远，做的功就越多，说明具有的动能越大，所以动能的大小与物体运动速度有关． 实验步骤２：观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，撞到平面上的木块发生的现象，并分析实验的结论．
生：分析过程：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，到达斜面底部时速度相同，钢球的质量大，把木块推得远，做功多，具有动能大，所以动能的大小还与物体的质量有关． 综上所述：物体的动能大小和物体的质量、运动速度有关． 通过实验我们可以得到如下结论：在质量相同时，物体的运动速度越大，它的动能越大．在物体运动速度相同时，质量
越大，它的动能就越大．
师：大家学习了动能的相关知识，请大家看下面的想想议议， ⑴为什么要对机动车的行驶速度进行限制？什么骑车速度不要太快？（２）为什么要对机动车的行驶速度进行限制？ 生：物体的速度越大，动能也就越大，越不容易刹车，所以要对车辆的速度加以限制，以免发生交通事故。质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小客车更小。
二、重力势能
１） 概念
师： 引导学生观察分析重锤具有做功能力，因而具有能量：重锤被举高，当下落时，能够把木桩打入地里，对木桩做功，所以它因能够做功而具有能量，
在沙滩上打排球的年轻人跳起下落时，会将沙滩踩出两个深坑，也是因为他腾空跳起时给身体存储了能量；还有从高楼上掉下的花盆，会将停在高楼旁的汽车砸出很深的伤痕，也是因为花盆在建筑物高处时具有了能量．他们也有一个共同点是什么呢？
生：都从高处下落
师：都是从高处下落，物体由于被举高而具有的能量，叫重
力势能．处于高处的物体都具有重力势能．这里的“高处”是指对地面有一定的高度，高山上的人、石块都有重力势能，在高空飞行的飞机也具有重力势能．可以说，不论物体是静止的还是运动的，只要它处于高处，就具有重力势能．
２） 影响势能大小因素
师：你认为影响重力势能大小的因素有哪些呢？ 生：可能与高度和质量有关
师：好，下面一起和大家探究一下，我准备了一盆沙子和三把螺丝刀，其中两把是相同的，另一把是在把柄上缠了点铅丝，目的是使它的质量变大点。
步骤１：我先让两把相同的螺丝刀从不同的高度下落，看看会有什么现象发生。
生：两把螺丝刀陷入沙子的深度不同，高度高点的陷入的深一些。
师：说明什么问题？
生：说明当质量相同时，高度越高，重力势能越大。
步骤２：拿出一把螺丝刀和缠有铅丝的螺丝刀从相同的高度落下，观看现象？
生：质量大的陷入的深
师：得出什么结论？
生：高度相同时，质量越大，重力势能越大。
师：好！重力势能大小与质量和高度有关．相同质量的物体，
离地面越高，具有的重力势能越大，位于相同高度的物体，质量越大，具有的重力势能越大．
师：大家想不想体验一下探究的乐趣，想的话利用你的东西赶快行动吧。通过你的体验，告诉老师，你的实验设计思路及实验结果。
生：开始利用不同的工具做实验，有的利用沙子和小球；有的利用装有不同量的矿泉水瓶；有的利用钢尺和沙子等 师：让学生说一说他们的实验情况。
三、弹性势能
师：这里还有另外一种势能，看一看，想一想
拉弯的弓能将箭射出去，是因为弓箭被拉弯时具有了能量，蹦蹦床上的小朋友被弹起，是因为“蹦蹦床”发生了弹性形变后也具有了能量，被球拍击扁的网球，也具有能量。 师：以上物体的能量从哪里来？
生：因为发生了弹性形变
师：那么什么是弹性形变呢
生：形变后能自动回复
师：发生弹性形变的物体具有的能量叫弹性势能．
弹性势能的大小与什么因素有关呢？
探究：接下来看下面演示实验，当我压挤弹簧程度小时，小木块移动的距离和压挤程度大时有什么不同？
生：挤压大时被弹地距离远
师：说明什么？
生：说明形变越大，弹性势能越大
师：弹性势能的大小与物体发生弹性形变的大小有关． ◆德育渗透
师：今天的主要内容就到这里，那么咱们回过头来重新思考一下，小鸟撞击飞机的严重后果的原因？
生：回答，飞机速度非常大，动能也非常大造成后果极其严重。
师：在现实生活中因为速度过快造成严重交通事故的案例非常的多，多少美满的家庭因为一个“快”而与亲人永远的分离，下面看一段“血泪悲歌”的录像，谈谈你的感受。 生：观看多起交通事故的录像，然后谈谈感想
◆课堂练习
师：“黄河远上白云间，不尽长江滚滚来”可以看出我们国家的两大河流蕴含着丰富的（）能和（）能。
生：动能和势能
师：天空中飞行的小鸟具有什么能？
生：动能和势能
师：好！学完这节课你有什么收获？
生：总结性发言，谈谈收获
作文六：《我最喜欢的一堂课》500字
我喜欢的一堂作文课
“哈哈哈??哈哈哈??！”教室里传来一阵又一阵的欢笑声。咦？这明明是一节作文课啊！到底怎么一回事？原来我们在做游戏呢！
“叮铃铃”上课铃响了，老师走进教室，她没有像往常那样发文稿纸让我们写作文，而是带来了一些小纸片，让我们做一个游戏，名字叫做“有趣的组合”。老师让我们每人先想一句比喻句，然后在不同的纸片上写上本体和喻体，同学们很快就写好了。
开始玩游戏了。第一个同学抽完纸条之后，却笑而不语。同学们见他这副模样，觉得这句子一定很有趣，就催促道：“快读呀！快读呀！”他这才不紧不慢地读道：“蜿蜒曲折的长城像??一把锋利的宝剑！”话音刚落，全班哄堂大笑，调皮鬼小强捂着肚子笑道：“哈哈哈，长城像锋利的宝剑，谁还敢去爬呀！”这时，老师笑着说：“比喻句中本体和喻体必须有共同的特点，‘长城’和‘宝剑’之间没有共同之处，所以这样比喻不恰当。”
第二个同学拿着抽到的纸条只看了一眼，就笑得上气不接下气，连话都不能说了，老师只好代他读：“满天的星星像一颗颗石子儿。”我听到先一惊，因为“本体”是我写的，可我写的喻体可不是这样的。我高高地把手举起，老师请我回答，我大声说：“满天的星星应该像闪烁的宝石，这样句
子才优美。”老师赞许地点点头。
最后，老师总结：“合理的使用比喻句能把句子写得更生动，但要是用得不恰当，反而会闹出大笑话。”同学们听了都恍然大悟。
这真是一节有趣的作文课啊！
作文七：《我最喜欢的一堂课》5100字
我最喜欢的一堂课《谈生命》
在新课堂改革不断深化的形势之下， 提高教学质量，就必须以学生为中心， 以学定教， 关注 “ 学生想怎么学 ” ， 关注 “ 学的活动 ” 的组织，关注 “ 学生怎样学才是高效的 ” ， 因此，我将以 《谈生命》 课后反思为契机， 做一点新课程改革的探索与尝试， 下面我将从以下几方面陈述 我的教学设计与教学理念：
一、反思教材
《谈生命》这篇散文诗冰心老人用一生的谱写出的对生命本质的领悟，语言精彩明丽， 细腻典雅，把 “ 冰心体 ” 的语言风格诠释的淋漓尽致，章法验证，哲思深邃，道出了她经历沧 桑，品尝到的酸甜苦辣的生命感。
生命是一个抽象的话题， 初中生感觉不到生命这朴实的形式下面蕴含的丰富哲理。 我想 这也是教材编写者把这篇文章安排在九年级下册的用意所在， 这一单元以中外名人对生命的 独特感受和深沉思索为基石， 培养学生热爱生命的意识， 提高学生的审美趣味， 从而形成正 确的价值导向，这对青春期的学生来说犹如一盏盏明灯起着重要的引领作用。
《新课程标准》对散文的教学提出了这样的要求，欣赏文学作品，有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示； 品味作品中富于表现力的 语言。 ” 结合《谈生命》这篇文章的特点以及九年级学生已具备一定的欣赏能力的基础上， 我设定了以下的教学目标和重难点。
１． 积累字词，整体感知课文内容，培养学生正确、流利、有感情朗读课文的能力。
２． 在朗读中品味文章精美洗炼的语言， 激发联想和想象， 感受文中鲜活生动的形象， 揣摩 文中蕴含的生命哲理。
３． 引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
余映潮老师对语文教学有这样的感悟：“ 要懂得语文教学更加重要的任务是形成、提升学 生终身受用的阅读和表达能力。 ” 新课程也提出，既要关注文本是 “ 怎么写 ” 的。 又要关注
文本 “ 为什么这么写 ” 。因此，教会学生自主欣赏文章，尤为重要，我把教学重点定为：品 味文章细腻典雅的语言，在品味中感知冰心的语言风格，在品味中感受文中蕴含的生命哲 理。
同时，一节课的时间要求没有多少生活阅历的初中生体味生命的哲理是有难度的，阅读作 品易停留在表面，很难体会到文字背后的深邃的哲思。很难对自然界生命和人类生命现象 进行深入细致的感悟和思考，因此我把感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲 理作为本课的教学难点。
二、反思教法
对教学这样一篇文质兼美的散文，在教学理念上，我以 “ 以学定教 ” 为着眼点。在课前， 关注学生的学习经验；在课中，关注学生的学习状态；在课后，关注学生的学习结果。 在具体教学中， 用朗读法、 讨论法， 引导点拨学生走进课文情境， 细心体会， 反复揣摩。 用美点寻踪法， 让学生自主发现精彩句子， 在涵咏品味中接受美的熏陶， 我还会用诵读想象 法，激发学生的联想和想象，培养他们的形象思维能力，，感受文中鲜活生动的形象，揣摩 文中蕴含的生命哲理。
三、反思学法
以 “ 自主、合作、探究 ” 为指导思想，如圈点勾画批注法，用圈点勾画批注的方式扫 除 字词障碍，提出质疑，培养学生自主学习能力。合作探究质疑法，涵咏品味法在充分的谈论 交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识；等有利于学生的生动活泼的自 主学习的方式，实践练习法，通过实践练习培养学生对知识的迁移和运用的能力。
“ 交换苹果不知交换思想，闭门造车不如互通有无 ” ，学生在思考、讨论、品评、赏析中 快乐学习，在快乐中感悟生命的真谛。
四、反思教学过程
通过对本课内容的解读和思考，结合本课的教学目标，我设计以下的教学过程：
课前 ：学生自主预习，教师依据学情决定教学内容。
《谈生命》 语言富含哲理，是冰心一生智慧的结晶，要读懂读透， 应该让学生做好充分 的预习。 课前预习中注重预习， 注重方法的指导， 引导学生通过收集整理资料了解作者冰心 的人生经历和作品的艺术风格， 知人论世， 为突破本文的教学难点点定基石。 同时用圈点勾 画批注的方式初步阅读课文扫除字词障碍， 提出质疑， 从而教师得到第一手的学生学业学情 资料。学情前测可从以下几方面入手：
（１）《谈生命》的主要内容。（了解学生的整体感知能力 ）（２）你最感兴趣的内容 有哪一些？ （了解学生的学习兴趣，关注学生的学习需要 ）（３）《谈生命》中最精彩的 内容或语言有哪一些？ （了解学生的对文章语言初步的鉴赏能力 ） ４） 我的疑惑或困难有哪 一些？（了解学生的疑难问题，其中还蕴含了对学生的学习态度等隐性的预测 ）通过这一 环节 ， 老师便可依据学生的学习经验来确定教学重难点 ， 选择合宜的教学内容。
课中：依据学情，把握教学流程 。
散文鉴赏是新课标的重要内容， 《谈生命》 一文是散文中的典范之作，所以我将重视学 法指导，兼顾学法实践。设想 “ 以读贯之，活动充分，方法引路。 ” 教学过程只能是预设，教 学流程却是动态生成的， 我在设计上遵循把 “ 我要这样教 ” 转变为 “ 学生怎样学才好 ” 的理念， 在课堂教学中预设以下学生 “ 学的活动 ” 。 （一）轻叩心门，感受生命的律动这个环节我将通 过学生对 “ 生命 ” 的联想培养学生的想象能力，激发学生的学习兴趣。新课标指出 “ 语文教学 应激发学生的学习兴趣 ”“ 尤其要激发学生的好奇心、 求知欲， 发展学生的思维， 培养想象力。 ” 师在黑板上写上 “ 生命 ” 二字，并问：同学们，你们看到生命二字，你会想到那些词语景物或 者故事？以此导入课文。 设计此环节是激励学生自由表达，大胆思考， 各抒己见， 唤醒学生 已有的情感体验，从而在活跃轻松的课堂氛围中叩开生命感悟之门，二）敞开心扉，畅谈生 命感受这个环节引导学生对课文进行整体阅读，用 “ 读 ” 与 “ 说 ” 的方式让学生读懂课文内容、 串起课文内容。 根据新课标的主题思想， 学生是学习的主体， 要爱护学生的好奇心、 求知欲， 鼓励自主阅读、自由表达。同时，新课标对阅读教学要求能用普通话正确、流利、有感情的 朗读课文，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。在这一环节将以 “ 读 ” 贯之，具体流程是这样的首先，我以读课文第一句 “ 我不敢说生命是什么，我只能说生命像 什么 ” 切入，请学生自由朗诵课文，并在朗读中寻找：文中说生命像什么？通过这一个提纲 挈领的问题，让学生在教师的导引下，迅速理清作者的思路，板书课文内容。然后，教师范 读课文最后一部分， 范读后与学生共同探讨课文各部分的朗读感情基调。 “? 生命如一江春水 ?
部分该用什么样的语气来读？ ? 生命如一棵小树 ? 部分又该用什么样的语气来读？ ” 指导学生 学会基本的朗读方法和技巧在学生明确文章的朗读感情基调后， 让男生一起激昂响亮地朗读 “ 一江春水 ” 部分，让女生一起舒缓深沉地朗读 “ 一棵小树 ” 部分， 全班高昂有力地齐读揭示生 命本质的部分。让学生读出感情，读出韵味。让学生在读中理解，在读中感受，在读中体验 文章的语言美、哲理美以及生命的内涵。教师点播指导：（１）作者是怎样谈生命的，作者把 生命比做什么？ （２）请依据课文原文内容，说一说生命像什么？并用 “ 生命像东流的一江春 水 ” 或 “ 生命像一棵小树 ” 开头。在学生朗读师生评价之后，教师继续点播引导，（３）同学结 合自己的生活体验，说一说生命像什么？这个环节让学生的视线进入到课文的每一个角落， 像一条线索， 串起了课文内容。 预设学生在主动积极的思维和情感活动中， 依据自己的独特 体验筛选出课文的信息。 之后又能结合自身体验， 畅谈生命感受， 调动了学生的思维， 让学 生在感悟和思考中进一步触摸到生命的内涵。 三） 品味美文， 汲取生命智慧编者在单元提示 中指出：欣赏散文要反复朗读， 认真品味其中的情思和意蕴， 有些精美的篇章和段落要熟读 成诵。同时，阅读是学生个性化的张扬。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验与思考。
基于以上的思考，这一环节的的学生活动围绕品读课文展开，流程我是这样设计的：１． 学生 自主活动，深入地记背课文中自己喜欢的内容，并在课堂上交流，谈谈自己喜欢的理由。 ２． 谈谈欣赏散文语言的方法小组合作交流， 教师加以点拨， 各小组派代表全班交流。 学生调动 以往的学习经验， 在复习旧知识的基础上进一步提升散文鉴赏能力， 以达到学以致用的目的。 预设学生将会从生动性、 形象性和哲理性等方面入来选取语句， 进行赏读， 从品味词语所蕴 含的情感， 品味修辞手法的作用， 品味写作手法等角度去赏析一篇散文， 还有运用联想想象 语、圈点勾画法、换字法、比较法等具体鉴赏法。 ３． 自主品析语言
方法及要求：请同学们找出部分中感受最深刻的语句，反复品读， 揣摩， 读出你对生命 的认识和感悟。 在此基础上， 设计答记者问的语文活动， 具体构想是这样的：问题围绕 “ 你 对生命有着怎样的感悟，在文中你又是如何表述的？ ” 也可以是同学们预习时的疑难问题。 将学生分成男女两大组， 一组作为记者的身份上来提问， 一组以冰心的身份来解答， 然后再 交换身份， 继续进行。这是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是 对学生进行语言演练的好契机， 课堂教学要以学生的发展为中心目标， 充分地想办法让学生 “ 活起来 ” ， “ 动起来 ” 。这样可能会在课堂上形成各抒己见、人人争议的小高潮。 “ 知识无底，
学如积薪。 ”“ 冰心体 ” 散文语言清新明丽、细腻温婉，很值得学生习作借鉴，平时注意积累 才能厚积薄发。 （四） 回问自我， 把握生命脉搏这个环节将引导学生将文中蕴含的生命哲理 渗透到自己的思想当中， 成为自己生命的一部分。 这是本堂课教学的难点， 为让学生有一个 理解的梯度， 我以冰心的人生经历为切入点， 以多媒体的形式播放她的生命历程， 并印发陈 子善撰写的《生命的璀璨瑰丽》 （见附件），让学生感受到她是如何乐观而从容地直面生命 中的一切遭遇的。 最后让学生联系生活实际谈谈你如何去做， 才不枉生命的馈赠。 本环节设 计切合新课标所提倡的 “ 注重引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积 极的人生态度和正确的价值取向。 ” 从而使语文教学真正达到 “ 工具性和人文性的统一 ” 。 （五） 回顾总结， 感悟生命的真谛这个环节将引导学生关注文本是 “ 怎么写的 ” 、 “ 为什么要这样写 ” ， 作一个总结性思考。方法及要求：讨论作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题， 作者是如何生动化、 形象化地表达自己生命的感悟的？预设学生从以下三方面进行解读：蕴 藉悠远的生命喻像； 明朗灵动、 含蓄隽永的语言风格；冷静而沉郁的生命思考。 教师总结 语：对生命的无常， 我们钦佩作者的冷静，作者既非仰天长啸也非低眉轻吟，而是畅快地抒 写是大自然、宇宙最真实的生命状态；既非讴歌生命的壮美绚丽， 也非赞颂生命的恬静，而 是抒写了亘古的不息的生命气息； 既非低靡消沉也非意气慷慨， 而是在明快的描写中蕴含沉 郁冷静的生命思考。 感谢生命中的快乐容易， 感谢生命中的痛苦何其困难， 对生命中的苦与 乐，一样的敬重，一样的感恩，表现了作者积极生命态度， “ 这样的胸襟！这样的气魄！如 此豁达的生命观！真让人警醒深思！ ” 五、反思教学效果
课末：依据学情选定课堂练习
课到尾声， 哪些知识需进一步巩固， 那些能力需进一步历练， 皆由学情而定，学生已当 堂掌握的， 就没有必要练习了。 学生对生命有了自己的体验和感悟，此时， 教师依据学情让 学生选定课堂练习：可尽情朗诵直至背诵；可写自己读冰心作品的读书心得；也可从 “ 在痛 苦中我们也要感谢生命 ” 生发开去，联系自身写一段生活经历。这样分层作业，学生可据自 己的喜好， 潜心做课堂练习了。 这样设计，既充分尊重了学生的个体差异， 又是对课文内容 进行多种形式的内化，检验了教学效果。还锻炼了学生的朗诵能力、赏析能力、写作能力， 可谓一举多得。这便是依据学情选定课堂练习的好处。
正如叶圣陶老先生所言，教是为了不教。教学目标、教学内容、教学流程、课堂拓展等 等方面的设定， 都应以学生为主， 依据学情而定才是科学实用的， 学生的主体地位才能得以 体现，孩子们的各项能力才能得以提升，达到 “ 不教 ” 的目标才能
这堂课我最喜欢。
作文八：《【精品】我最难忘的一堂课》2500字
我最难忘的一堂课
－－－－－－《陈情表》 俞群英
《陈情表》这篇课文我曾经很不喜欢，回想第一次教授时，只是干巴巴的用串讲式讲过一遍吧了，打心底里爱不起来。然而现在再看它，却别有味道。上课也挺带劲。这是为什么呢，
一、对一篇课文要有不喜欢到喜欢，首先要熟悉读透它。
表是古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。 李密，三国时曾仕蜀汉。西晋时，武帝（司马炎）为笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官。其中征召李密为太子洗马。李密不愿应召，但如果不与司马氏王朝合作，必会招致杀身之祸。为了说服晋武帝，李密写了这篇申诉自己不能应召的苦衷的表文。文章从自己幼年的不幸遭遇（父早亡，母改嫁，自己由祖母刘氏亲自抚养）说明自己与祖母相依为命的处境，申诉暂时不能应召赴任的苦衷。叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，极富表现力与感染力。相传晋武帝看后很受感动，不但停召李密，还赏他奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
二、 课上得舒心要让学生做好充分准备。因此我设计了以下题目。
？、重点字词：
？、读音：臣以险衅（ｘìｎ）夙遭闵（ｍǐｎ）凶 门衰祚（ò）薄期（ｊī）功强（ｑｉｎｇ）近之亲 ǎ
应（ｙìｎｇ）门 茕茕（ｑｉóｎｇｑｉóｎｇ）孑（ｊｉé）立 床蓐（ｒù） 猥（ｗěｉ）以微＊ 非臣陨（ｙǔｎ）首
ū）慢 宠命优渥（ｗò）刘病日笃（ｄǔ） 犹蒙矜（ｊīｎ）育 过蒙拔擢责臣逋（ｂ
（ｚｈｕó）
盘桓（ｈｕáｎ） 气息奄奄（ｙǎｎ）（ｙǎｎ） 更（ｇēｎｇ）相为命
？、词义：
臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。 生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。
门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。 听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。
？、古今异义同形词：
成立 告诉 辛苦 郎中 儿息 至于 成立 不许 希冀
？、通假字：闵——悯 蓐——褥 零丁
（２）、虚词：以
（３）、句式：是以区区不能废远。
州司临门，急于星火。
（４）、成语
茕茕孑立，形影相吊 日薄西山，气息奄奄 人命危浅，朝不虑夕 孤苦伶仃 朝不虑夕，皇天后土
（５）、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
三、文章读透，思路理清。
１、整体把握，理清思路
？对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘
桓”“希冀”等词语的解释。
？内容与形式梳理。
范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”，“陈”什么，如何“陈”，
内容梳理：
“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。
“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述
幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。
结构梳理：
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以
情动人）。
（解说：以宽泛的讨论引导学生把握文章大意，初步了解本文写作的内容
及意图，感受“情”的魅力。内容、形式梳理可制作成投影片。） ２、具体研习１，２段
？自由诵读第１段。
Ａ． 哪句话是作者陈述的总提，
（抓住本段的纲）下面哪些内容属于“闵凶”，
故不能废远（为下文伏笔）
Ｂ．围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的，语言特点及作
用是什么，
（解说：把握作者陈述思路，以便于理解、品味和记忆）
提示：
纵的方面（生孩六月??至于成立）
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”
的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，
为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
横的方面：外、内
品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，
祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以
白描手法见情感的朴素、真挚。
Ｂ． 哪些语句可见祖孙的相依为命，哪些词语直接写其凄苦，作用是什
么，
提示：
相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无
以??”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以??”）。
凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。
作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
Ｃ． 开头以“险畔”“闵凶”备述孤苦，作用是什么，
提示：层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废离”上，为表主旨蓄势。
Ａ．本段分几个层次，各自的重点是什么，
提示：二层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。
Ｂ．前一层按什么顺序来写的，
（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些，由这些词可见
什么，为何官职递增却“辞不赴命”（就职），（采追加问的方式）
提示：表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语
表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）。 作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”；张下文“日薄西山”）。
Ｃ．第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈，目的何在，“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么，
提示： 事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
品析：诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感之情，可见语言的得体和机智。
四、教师学生准备充分，教与学互助互长，那么任何一篇都会“教我怎能不爱
它”。
作文九：《2、我最喜欢的一堂课》4100字
我最喜欢的一堂课
朋友们， 你们的老师用招聘小导游的方式给 你们讲过课吗？告诉你吧，我们老师用过，可有 意思了！听我慢慢给你讲吧！ 前段时间， 我们学 《美丽的小兴安岭》 一课， 老师事先让我们自己先预习，上课铃刚响过，张 老师走进教室，高兴地对大家说：“同学们，你 们想不想当小导游啊？”同学们兴奋地回答： “想！”老师接着说：“机会来了，昨天，我从网 上看到一个招聘广告， 为了开发小兴安岭的旅游 资源，特招聘小导游若干名，我想让咱们班的同 学试试，你们有信心吗？”同学们齐声回答： “有！”老师说：“这样吧，咱们先模拟一下，老 师制定了几个招聘条件， 一要流利地朗读你喜欢 的那个季节，读出美感，打动别人。二是用自己 的话把这个季节最美的景物介绍出来。 三是态度 大方。”老师说完，又举着几个制作精美的小导 游证对大家说：“看谁能竞聘上小导游，我就给 谁带上！”这一下，教室里炸开了锅，同学们跃 跃欲试。接着，老师又给我们看了从网上下载的
小兴安岭一年四季最具代表性的景物。 让我们喜 欢同一季节的同学坐在一块，分成了“春、夏、 秋、冬”四个小组。用自己喜欢的方式读，想怎 么读就怎么读，然后再一起讨论。 招聘开始了。各个小组都争先恐后。首先竞 聘的是秋季小组的同学，他们有的读得很有感 情，但怎么美，表达不出来，有的说得好，但读 得不美，真可惜！最后，这个小组只有李媛薇同 学竞聘上了小导游，李媛薇读得真好，她那银铃 般的声音，富有感情地朗读，仿佛把我们带入了 小兴安岭那金色的秋季，她读的时候，脑袋上的 小辫子也跟着一歪一歪的。 她还说， 秋天最美了， 林中的红叶、 黄叶就象美丽的小蝴蝶一样翩翩起 舞， 说着她还伸出双臂， 做了一个蝴蝶飞的动作。 老师当场拍板，李媛薇竞聘成功！并亲自给她挂 上了小导游证，同学们真是羡慕极了，纷纷举手 竞聘，不甘示弱。 这节课， 连平时不爱发言的李英民也争着举 手竞聘呢！我是春季小组的，轮到我了，我学着 李媛薇的样子动情地朗读，读着读着，我好像看 到了小兴安岭的树木正在发新芽， 听到溪水在叮
咚叮咚地流着， 可爱的梅花鹿在溪边照镜子…我 还回答出了课文中“抽”字用的非常恰当， 是说树 木憋了一冬天的劲，在春天来到时，一下子快速 长出来，谁也挡不住它。老师听了非常满意，当 场就给我挂上了导游证，我如愿以偿，高兴的蹦 了起来。 这节课，一共有 ４ 名同学竞聘上了小导游， 老师和全班同学以热烈的掌声向我们表示祝贺。 我们神气的不得了，脖子
上挂着鲜红的导游证， 还真象那么回事！老师鼓励我们说： “当导游必 须得具备广博的知识才行。希望你们继续努力， 用渊博的知识丰富自己的双翅， 像雄鹰一样翱翔 在祖国美丽的土地上，争取长大当真的导游，好 不好？”我们都郑重的点了点头。是啊，要想当 真导游，还得加倍努力哦！ 这就是我最喜欢的一堂课。 既锻炼了我的口 头表达能力，又增长了我的见识。
我最喜欢的一堂体育课
在众多的科目中我最喜欢那一堂体育课。
上体育课了，体育老师告诉我们今天要上踩 跳板跳沙坑。同学们都十分高兴，心里似乎在想 又可以好好施展自己的能力。而我心里十分害 怕， 因为我跳力很差， 不是不及格就是勉强及格， 跳得不好，肯定被同学们朝笑，因此，心里一直 忐忑不安。 体育老师让管家文示范。只见他大步流星， 飞快地跑向跳板。他左脚用力一蹬跳板，人腾空 而起好似一只老鹰飞在天空中。 “嗖”一下子跳 出老远。接着，同学们都去跳了，轮到我了。我 心惊胆战，腿肚子直打颤。但老师同学们都在旁 边看着，我绝不能丢脸，拼吧！我闭上眼睛冲了 出去，踩着跳板飞了起来。由于过猛我的身体失 去了平衡，身体重心不能控制。“啪”的一下， 一个“倒立插葱”跌倒在沙坑里，连脸上都是沙。 “哈哈哈——同学们都哈哈大笑，我羞愧极了， 恨不得找个洞钻进去。这时，老师笑着对我说： “你知道为什么失败吗？”“不知道”我摇摇头说。 “那是因为你的姿势有问题。”老师解释道，“你 刚踩跳板踩得太过前，而身姿太往后，重心在后 面，所以不能控制平稳。”他停了一下，又继续 说：“你应该踩在跳板的中央，在跳板起来时，
身体略略往前， 重点偏前， 身体稍微弯曲一点。 ” 他一边说，一边做动作。接着他又给我示范，我 终于知道怎样跳了。 我再一次去跳沙坑。我飞似的跑了起来，一 脚用力踩了一下跳板， 身体略略往前， 稍微弯曲。 终于我稳稳地落地了。而且还跳的很远。同学们 都在为我鼓掌。老师也对我笑着伸了伸大拇指， 我心里美滋滋的。 我最喜欢这堂课了。 它让我不仅学习到了技 能，还让我享受到了成功的乐趣！
我最喜欢的一堂课 轻轻打开窗户，呼吸着新鲜的空气，抬头仰 望湛蓝的天空，不觉得发出了一阵莫名的感慨； 呵，这已是我生命中的第十五个春秋了，在这十 五个春夏秋冬里我见证了无数精彩有趣的课堂， 承载了无数的感动与怀念，想着想着，我傻傻的 笑了。
那是初二时的一堂英语课，那时正好在学 习第七单元，主题是“Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｍａｋｅ ａ ｂａｎａｎａ ｓｈａｋｅ？”（怎样制作香蕉奶昔），英
语 老师对我们说：“同学们，你们好好表现，表现 好的话，今晚的晚自习带你们一起制作奶昔，好 不好啊？”听了英语老师的话， 教室一片狂欢声， 同学们异口同声的说：“好！”声音震耳欲聋。 这时，有同学问道：“老师，制作奶昔需要好多 材料的，我们去哪去啊？”说完，旁边的同学也 连连点头，“是啊，是啊，我们到哪弄材料啊？” 同学们七嘴八舌的说。 “水果我到外面给你们去买，至于一些餐具借一 下就可以了。”英语老师微笑着说。 同学们兴高采烈的鼓掌。 这事被班主任知道了，她说：“这怎能让你们英 语老师破费呢？这样吧，我们班还有不少的班 费，我们拿班费去买水果吧！” 同学们都点头赞成。 晚自习，班主任买回一大堆的水果，同学们也纷 纷从各个餐厅借来了搅拌机、碗、盆子等餐具， 同学们做好了制奶昔的充足准备。
英语都是站在讲台上说：“同学们，我们做奶昔 有个规则，第一，哪个组表现最好哪个组先做， 第二，小组上来制作奶昔的时候，需要用英语来 说制作步骤，ＯＫ？” “ＯＫ！”同学们异口同声的说。 “好，我看同学们都表现不错，那就一个小组一 个小组轮流来吧，一组同学可以上来了。”说完， 一组的同学就走上了讲台， 把水果放在碗中， 说： “Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｓｔｅｐ ｉｓ ｐｕｔ ｔｈｅ ｆｒｕｉｔ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｂｏｗｌ （第一步先把水果放在碗中），ａｎｄ―――”，几分 钟后，一杯可口的“水果混合奶昔”就制作完毕， 一组同学最先尝到了这美味的奶昔。 英语老师说：“好，下面请第二组上场。”于是我 们组兴奋得跑到了讲台上，重复着先前的步骤， 一会儿，我们的草莓奶昔也制作完毕，我偷偷的 用匙子尝了一口，“哇，好喝极了。” 就这样，短短的 ４５ 分钟过完了，我们 ５ 个小组 也纷纷制作完了各具风格的奶昔。 “铃。 。 。 ” 。。。 下课铃打响了，英语老师微笑着说：“同学们， 我们的奶昔味道如何呀？” “好极了”，同学们大声回答道。
“好，那我们喝也喝完了，玩也玩完了，我们是 不是要收拾一下这残局啊？这样吧， 男同学帮忙 扫地，女同学现在一起去帮助餐厅刷盘子，好不 好？” “好啊，好啊！”同学们说道。 “那我们行动吧！Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ！” “嗯，Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ！”同学们匆匆的干着自己的任务。 就这样渡过了一意义的晚自习。 这可能是我最难忘的一堂课， 这堂课使我对英语 课有了新的理解，让我知道了其实英语学起来 ｖｅｒｙ ｅａｓｙ！另一方面，又让我们这些被宠坏的独 生子女体验了生活，享受到了劳动的乐趣，这堂 课，丰富了我的人生。 忽然，眼前吹起了一阵风，吹乱了我的头发，我 关上了窗户，微笑着对
自己说：“其实人生就是 这么精彩” 评点：课堂教学生活化，学生学习自主化，多么 美妙而又富于情趣啊。 课堂， 成了学生创造的舞台， 要充分表现这一点， 还需要对学习成果展示有一个特写。
我最喜欢的一堂课 有许许多多的课给我留下了深刻的印象， 这里面有喜、有悲、有欢笑……都在属于它们的 角落里闪烁着它灿烂的光辉， 但我最喜欢的还是 《安塞腰鼓》那节语文课。 看书中的插图，想象着那呼呼作响的舞姿，我很 早便想领略一番安塞腰鼓的风采，那节语文课， 我便有幸目睹了一番。 记得那天， 我们全年级师生带着书本来到了宽敞 明亮的报告厅，一起学习《安塞腰鼓》这一篇课 文，这不禁让我欣喜万分。 “我家住在黄土高坡……”听着嘹亮的歌声， 我们 渐渐进入了状态。听着老师绘声绘色的朗读，看 着精彩的画面，我们被震撼了，那一个个苍劲有 力的动作，那一声声震耳欲聋的捶击声，处处都 显现出后生们的刚强。我深深被吸引住了，心似 乎变成了那牛皮鼓面，也在“隆隆、隆隆……”
地作响。这声音久久地回荡在我的耳畔，我仿佛 来到了黄土高坡，聆听那辽远的鼓声，看着那一 位位元气淋漓的后生，我深深地被感染了。整个 报告厅内鸦雀无声，同学们都听得入迷了。原本 那呆板乏味的知识顿时变得活跃起来，蹦跳着。 这看似难记的课文轻而易举地便记住了。 震耳欲聋的鼓声戛然而止， 我们还依然沉浸在那 动人鼓声中，久久没回过神来。这时顾老师发话 了：“现在我们来举行师生朗读比赛，谁敢来挑 战？” 老师的话刚落， 激情高涨的同学们便高高地举起 了手，全场上下顿时欢呼一片。有些同学见老师 久久不肯发话，急了，迫不及待地从座位上蹦起 来，还不时发出“我、我、我……”的叫声。顾老 师可乐坏了，笑容满面，过了好一会儿才不慌不 忙地点了肖屹峰，肖屹峰也不负众望，深情的朗 读博得了全场师生的阵阵掌声。 “简直象到了另一个星球，耳畔是一声渺远的鸡 啼……”这堂语文课虽然十分长，但同学们依然
听得津津有味，仿佛时间早已停息了。我爱这堂 生动的语文课，那一目目精彩的画面感动了我， 让我在享受中明白了许多知识。 “我家住在黄土高坡??”我爱这堂语文课。
作文十：《我最难忘的一堂课》2500字
我最难忘的一堂课
－－－－－－《陈情表》 俞群英
《陈情表》这篇课文我曾经很不喜欢，回想第一次教授时，只是干巴巴的用串
讲式讲过一遍吧了，打心底里爱不起来。然而现在再看它，却别有味道。上课也
挺带劲。这是为什么呢？
一、对一篇课文要有不喜欢到喜欢，首先要熟悉读透它。
表是古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。 李密，三国时曾仕蜀汉。西晋时，武帝（司马炎）为笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官。其中征召李
密为太子洗马。李密不愿应召，但如果不与司马氏王朝合作，必会招致杀身之祸。
为了说服晋武帝，李密写了这篇申诉自己不能应召的苦衷的表文。文章从自己幼
年的不幸遭遇（父早亡，母改嫁，自己由祖母刘氏亲自抚养）说明自己与祖母相依为命的处境，申诉暂时不能应召赴任的苦衷。叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，
极富表现力与感染力。相传晋武帝看后很受感动，不但停召李密，还赏他奴婢二
人，并命郡县按时给其祖母供养。
二、 课上得舒心要让学生做好充分准备。因此我设计了以下题目。
？、重点字词：
？、读音：臣以险衅（ｘìｎ）夙遭闵（ｍǐｎ）凶 门衰祚（ò）薄期（ｊī）功强（ｑｉ
ǎｎｇ）近之亲
应（ｙìｎｇ）门 茕茕（ｑｉóｎｇｑｉóｎｇ）孑（ｊｉé）立 床蓐（ｒù） 猥（ｗěｉ）以微＊ 非
臣陨（ｙǔｎ）首
责臣逋（ｂū）慢 宠命优渥（ｗò）刘病日笃（ｄǔ） 犹蒙矜（ｊīｎ）育 过蒙拔擢（ｚｈｕó）
盘桓（ｈｕáｎ） 气息奄奄（ｙǎｎ）（ｙǎｎ） 更（ｇēｎｇ）相为命
？、词义：
臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。 生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。 门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。 听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准评。卒：终。
？、古今异义同形词：
成立 告诉 辛苦 郎中 儿息 至于 成立 不许 希冀
？、通假字：闵——悯 蓐——褥 零丁
（２）、虚词：以
（３）、句式：是以区区不能废远。
州司临门，急于星火。
（４）、成语
茕茕孑立，形影相吊 日薄西山，气息奄奄 人命危浅，朝不虑夕
孤苦伶仃 朝不虑夕，皇天后土
（５）、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
三、文章读透，思路理清。
１、整体把握，理清思路
？对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”
“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘
桓”“希冀”等词语的解释。
？内容与形式梳理。
范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？
内容梳理：
“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。
“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述
幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。
结构梳理：
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以
情动人）。
（解说：以宽泛的讨论引导学生把握文章大意，初步了解本文写作的内容
及意图，感受“情”的魅力。内容、形式梳理可制作成投影片。） ２、具体研习１～２段
？自由诵读第１段。
Ａ． 哪句话是作者陈述的总提？
（抓住本段的纲）下面哪些内容属于“闵凶”？
故不能废远（为下文伏笔）
Ｂ．围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作
用是什么？
（解说：把握作者陈述思路，以便于理解、品味和记忆）
提示：
纵的方面（生孩六月??至于成立）
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”
的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，
为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
横的方面：外、内
品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，
祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以
白描手法见情感的朴素、真挚。
Ｂ． 哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？作用是什
么？
提示：
相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无
以??”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以??”）。
凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。
作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
Ｃ． 开头以“险畔”“闵凶”备述孤苦，作用是什么？
提示：层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废离”上，为表主旨蓄势。
Ａ．本段分几个层次？各自的重点是什么？
提示：二层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。
Ｂ．前一层按什么顺序来写的？
（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见
什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？（采追加问的方式）
提示：表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语
表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有
关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎
中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）。 作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”；张下文“日薄西山”）。
Ｃ．第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉
圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
提示： 事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之
窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏
奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
品析：诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退实为
狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感之情，可
见语言的得体和机智。
四、教师学生准备充分，教与学互助互长，那么任何一篇都会“教我怎能不爱
它”。
