天使嫙嵂20401969
作文一：《课前三分钟》1400字
根据六年级学生的年龄特点，我制定了课前三分钟活动计划，具体如下：
一、训练的理论基础
（１）提倡共同参与性。“课前三分钟”训练，要求人人参与，给每位同学 都提供了充分展现自我的平等机会， 提供了施展才华的场所。 学生从参与当中体 味到语文的乐趣，就会逐渐变被动为主动，从“要我说”到“我想说”、“我要 说”，最后达到“我能说”。
（２）宣扬竞争性。良性竞争能大大增强学生学习的欲望与动机。学生在听 别人演讲时， 从中可以学到知识、 受到启发， 会在心中激发出要提高自己综合能 力、与他人一较高低的愿望。学生把这一愿望付诸实践，就会受到锻炼，增长才 干。从这个意义上说，“竞争是无声的良师益友”。
（３）张扬创新独特性。在“课前三分钟”的训练中遵循“人无我有，人有 我优，人优我新，人新我奇”的原则，激发学生尽情张扬个性。鼓励学生讲出自 己独特的见解。 这种创新求异的思想， 能促使学生主动去获取更多更丰富的知识， 提高综合能力，增长自己的才干。有了创新，人才会不断地向前发展，才能不断 有进步。
（４）遵行循序渐进性。“课前三分钟”训练，分几轮进行，从易到难，逐 步向“难”的层次努力，这符合人们认知事物循序渐进的原则。如果不分难易层 次随意开展训练， 或是一下子提高难度， 都不符合循序渐进的原则， 也难以收到 预期的效果。
二、训练方案
所谓“课前三分钟”，是指上语文课的头三分钟时间由一名学生上讲台所 作的说话训练。 此项活动要分不同步骤开展。 第一轮训练难度要较低， 可允许学 生照稿读， 主要是鼓励他们敢于站在讲台上演讲， 尤其要强迫那些平时少发言的 学生开口说话。 第二轮训练稍微提高说话的难度， 要求学生脱稿演讲， 藉此训练 学生的思维能力和记忆能力。 第三轮训练则是即兴演讲， 自由发挥， 训练他们的 思维能力和反应能力。 每一轮演讲均有不同的要求和目的， 逐步提高难度。 第二 轮训练最为关键， 训练持续时间也相对较长， 待时机成熟时才开始第三阶段的高 难度训练。 这些一层层逐步提高难度的训练， 最终目的是使学生能在公众场合自 如地说话、演讲，做到“吾口说吾心”。
“课前三分钟”训练，形式要多样，讲话的体裁不限，内容主题自定，充分 给予学生发挥的自由， 所受限制小， 更能激发学生的兴趣， 也符合他们渴求个性 与自由的心理愿望， 往往能使训练事半功倍。 学生可讲自己、 身边人以及名人的 真实故事，还可讲笑话、成语典故、神话传说等等。
三、训练益处
（１）活动时间短、受益面广。 “课前三分钟”训练所用的时间不长，一般不 会影响本节课教学任务的完成。 而每个学生都要参加， 受到锻炼的是全班所有的 学生。 满足了每位学生渴望向其他人展示自己才华的心理， 给学生提供了锻炼自 己、充分展现自我的机会与平台，促进了同学之间的相互学习与竞争。
（２）训练负担小、收效大。 “课前三分钟”训练，每个学生轮到一次训练差 不多需要两个月左右的时间， 尽管轮到的学生事前要做认真的准备， 花费一定的 时间和精力， 但一学期每人只准备三次， 负担不重。 而天天有人讲， 天天听人讲， 时间长了， 学生的口头表述能力和思维创新能力都得到提高， 对学生走向社会从 事各项活动均有很大的好处。 尤其评析鉴赏训练对学生的益处最明显， 不仅讲的 学生提高了能力， 就连听的学生与教师也获益良多， 可以提高学生多角度思考问 题的能力。 再者每位学生训练完毕， 其他学生的掌声可以调动起全班学生听课的 热情，为上好每节语文课营造良好的情感氛围。
作文二：《课前三分钟》400字
课前三分钟
有一妇女，家有婆婆，年事已高。一天，家中包饺子吃，儿子像往常一般，打发媳妇给母亲送饺子，媳妇一出门，雷声炸响，震得屋顶灰土飘扬，墙壁炸开一个洞来，只见一火球从洞口蹿进屋内，沿着媳妇送饭的方向追踪而去，儿子顿觉不祥，直憋得他呼吸困难。但很快媳妇回来了，儿子问：这么快你就送到了？她面不改色，一本正经地说：当然送到了呀。婆婆吃得很开心，还夸咱们孝顺呢？儿子盯着她的眼睛，脑子里闪过几幕她素日对公婆不敬的种种迹象，也怀疑母亲挨饿。又联想到刚才奇迹的一幕，便疾步出门，转过屋后，眼前情景令他血气直冲脑门，差点昏厥倒地。媳妇刚刚送饭的碗盘扣在猪槽内，旁边还有几个被猪咬碎的饺子，他什么都明白了，正准备回家教训媳妇一番，望她改邪归正，免遭天遣。谁知刚一转身，就听见惊雷山崩地裂般在屋顶爆响一声，等跑到院子里一看，媳妇跪在地上眼睛惊恐地瞪着婆婆住的方向，肠肚五脏被炸飞，挂在树上，焦黑似碳。 人们都说那妇女不孝敬婆婆，触怒雷公，遭到天火，一时附近数村人家，老幼男女无不倍加孝顺父母公婆
作文三：《课前三分钟》5300字
“课前三分钟”口语表达训练序列模式初探
吴朝华
说话教学是全面实现语文教学目标的需要，是构成语文教学内容的重要组成部分。”社会的发展和科学技术的进步对跨世纪的青少年的说话能力提出了更高的要求。几年来，我在语文教学中对学生进行了口头语言表达能力的训练。在尝试中，我感到练与不练大不一样。不练，学生的口头表达能力差，书面表达能力提高也慢；练一练，学生的口头表达能力大大提高，书面表达能力也随之有了长足的进步。在口头表达训练中，不仅提高了学生的口头表达能力，有时还丰富了学生的知识，拓宽了知识面。在多看多想多写多说的训练中，提高了阅读能力，提高了分析和概括等方面的能力。
（一）上下求索：多种形式培养口语表达能力
我所任教的是普通初中，多数学生基础较差。在语文课上，启而不发，不回答问题，或是回答问题时不能准确表达，以至语无伦次成司空见惯的事。最初我就针对这些问题，开始注意训练学生的口语表达。在训练中，我逐渐认识到口头表达能力和书面表达能力同等重要。而且它和听、读、写、分析、概括、逻辑思维等能力的培养密切相关。于是我就把“说”作为一个专门的能力训练来进行考察。
对学生进行口头语言表达训练，形式多种多样，归结起来，可以分为两大类：一是开设专门的口语表达训练课；一是在阅读、讲读教学中随时进行。阅读课上组织学生进行谈论；讲读课上鼓励学生回答问题。我的每节课上都要有二十名左右的学生站起来回答问题。在回答问题时，我要求学生们表达要准、语言要流畅、没有语病。由于经常地要求，每一节课都注意这一表达能力的训练，学生们就逐步地形成了习惯。每当站起来回答问题时，都注意表达准确，语言流畅。
在训练中，我又注意到，只凭课上回答问题是不够的。因此，我特别注意开设专门课程，进行口头表达训练尝试。几年来，我所教的班级都进行了两步训练试验。在前一届，我在语文课上单独安排了口语表达训练课。内容是两个：（１）作文欣赏课。在课上，同学们欣赏、评论本班同学自己的作文和观察日记；（２）讲演课。讲演可分为专题讲演和自由命题讲演两类。在讲演会后，同学们做即性发言，对每个讲演给予评议。这样的训练课，一般都是连续两节，第一节是欣赏
或者演讲，第二节课是评论。在这些课上，最活跃的要说是评论，他们即兴阐明自己的观点，有时还要争论一番。
这样的专门训练，在一个学期里只能安排极少的几次。有的要占用学生的课余时间进行。然而，每个学生得到锻炼的机会并不多。为了使学生能够得到更多的锻炼机会，我开始对学生进行口头表达长期训练的尝试，探索口语表达的序列训练。我在最近一届的两个班里同时进行了课前三分钟口语表达的训练。三分钟的练习再配合一学期两到三次的训练课，学生的口语表达能力有了比较明显的提高。
（二）滴水穿石：课前三分钟口语表达训练
在三分钟的口头表达训练里，有叙事，有说明，有归纳，有概括，有分析，有评论等能力训练。每个学生都有多次锻炼的机会。虽然每次练习时间短，可是机会多，内容丰富，所以收效比较明显。因此，我把三分钟的口语表达训练看作“滴水穿石”的训练。三年中，老师要有耐心，要有恒心，要认真地对待每一次的三分钟，保证每一个三分钟的训练质量。
１、训练方法：
每节语文课前有两个学生分别做两个内容的表达练习。也就是说，每人做一分钟左右的口头表达练习。同学们按座次，依次轮流到讲台前做练习。练习后，老师做简短的评论。全班同学都练过一轮后，进行第二轮练习。在每一轮练习前，老师都要提出本轮练习的要求，明确练习要达到的目的。这样学生在练习前心中有数，提高了学生的自觉性，使每次练习都能取得最好的效果。
二年中，我本着由浅入深，有简到繁，由易到难，由声到情，进而声情并茂的顺序安排练习内容。使学生对口头表达训练产生兴趣，使学生对这一训练愿意做，自觉做，而且能做好。有计划的合理训练使学生在一次次短暂的锻炼中稳步提高。我要求学生站起来讲话，能站在众人面前讲话。开始先练胆量，排除心理障碍。让学生在讲台前努力克服在众人面前讲话时的很多毛病，抑制紧张的心情。进一步是进行表达能力的锻炼。要求学生讲清楚，讲明白，让每个学生都做到口齿清楚，声音洪亮，语言连贯，叙述完整明白。进而指导学生一点一点，一步一步地掌握讲话的艺术——姿势、手势、神情。了解口语的特点，掌握口语表达的语言、语调和口语表达的材料组织特点等。在选择训练内容上，也是注意由简到繁，由易到难。由讲一则故事，背一首诗歌，到指定题目的讲演和即兴发表评论。这样可以激发起学生的兴趣，不至于产生厌倦的心理。
在一个６０多人的班里，每学期每个同学可以做一分钟左右的口头表达练习大约三到四次。在初中阶段的三年里，每人大约可以做二十到二十四次这样的练习。如此计算时间，每个学生仅进行了大约三十分钟的练习，而为完成这大约三十分钟的练习，却要付出几十倍以至上百倍于三十分钟的阅读、学习、准备的时间。可见，这“滴水穿石”的口语表达训练功在平时，力在登台。
２、训练内容：
在三分钟口头表达训练中，我指导学生进行多种形式的练习。有培养说明、叙述能力的讲故事；有培养情感、美化心灵的背诵古诗；有锻炼分析、归纳、概括能力的一句话议论；有培养评论能力的一分钟演讲；有锻炼逻辑思维能力和表达能力的辩论、即兴演说等。
进行三分钟口头表达训练的材料，大多数来自课堂以外。有的来自课外读物、书刊报纸，有的来自社会。每个学生在选材过程中，学到了很好的课本以外的知识。在背诵古诗的练习中，同学们翻阅了古今中外很多名家的诗词，选背了很多脍炙人口的名作。在讲故事的练习中，同学们选取最有意义的、寓意最深刻的寓言、典故。在做口头表达训练中，同学们注意观察社会，把一些社会现象拿来作为叙述、议论的材料，阐发自己的见解。另外，还有一些练习材料来自课本。用课本内容作为口头表达练习的材料，不仅练习了口头表达的能力，还促进学生认真学习课本知识，加深对课文的理解。这也提高了学生课堂学习的自觉性，增强了学习的效果。
３、训练效果：
通过口头表达训练（包括讲读阅读课上的随堂练习，专设的口头表达训练课——三分钟说话训练和讲演课等），促进学生思维活动敏捷、发展了智力、丰富了知识。因为口头表达训练，尤其是三分钟内容的讲演练习，要求学生必须做到想与说的统一，又必须做到言之有物，言之有序，还要力求在用词造句上的正确，要符合现代汉语的语言法则。所以，经过三年的训练，学生在知识、能力诸方面都有提高。
（１）扩大了学生的知识面，丰富了学生的知识量。进行口语表达练习，学生就不能仅仅局限于课堂学习。要走出课堂，去读书，去看报，去观察社会，去了解社会，去留心社会上的街谈巷议、凡人小事，从中去捕捉“火花”，去加以赞美，去摄取社会上的千变万化的“景”，去加以评论。在三分钟的讲演里，谈论课外的很多知识，也对很多社会现象发表了自己的意见。同学们的讲演有的涉及地理，有的涉及自然科学，有的涉及文学艺术。在阐述到历史时，同学们引用
了古今中外的许多名人名言，名家逸事。例如：一个同学以《论语》中“知之为知之，不知为不知”阐述了“实事求是”是严肃的治学态度。他在议论中讲了这样几句话：“有人把它看成诚实、聪明、谦逊的字眼。有人自识‘不知为不知’的道理，但心里却把它看成是一种耻辱，永远挺起自信的胸膛。当有人请教他时，心里却像有只颠簸的小船，不住地盘算如何对待。孔夫子也有“不能决也”之时，我们老老实实说声‘我不知道’又何失颜面”
同学们在讲演中，有的谈医学，有的谈京剧，有的谈世界名著。透过同学们谈论的这些课外知识，不仅可以看到同学们的志趣、爱好，也反映了同学们的强烈的求知欲。这些生动的讲演，又使很多同学了解了自己所不知道的知识。
（２）增强了课外阅读的主动性、自觉性和持久性。为了口语表达训练，同学们读了很多的书，时常去学校阅览室搜集资料，做了很多精彩语段、格言、警句的笔记。初中三年，同学们几乎把这个笔记写到毕业前夕。
（３）深化了课堂所得，激发了学生学语文的兴趣。在口语表达训练中，同学们运用了很多课上所学的知识。做到了知识的扩展、延伸。从词到句，从段到篇，从修辞到逻辑知识都灵活地运用到口头表达练习中。一个同学在题为《‘义’与‘利’》的讲演中，从《鱼，我所欲也》一文引出，批评了今天还存在的见利忘义的人。还有一个同学在上完《斑羚飞渡》后，立即在班内做了一次题为《动物的“人性”》的讲演。言辞慷慨激昂，赞美了动物身上的人性光芒，批判时下肆虐掠杀动物的行为，同时也呼吁人类共同保护动物，营造和谐家园。这次讲演赢得同学们阵阵掌声，不少学生也随之写了一些随笔。
课内外的知识融汇在一起，使同学们对语文学习也产生了兴趣。已经毕业三四年的学生，回到学校见到我，还要回忆他们当初做过的练习。因为，在那段初中生活里激发起他们学习语文的兴趣，很多知识至今难忘。
（４）培养了叙述、说明和议论的能力。讲故事要生动形象，说明事物要准确，议论要观点明确，言之有据。在这样的训练要求下，同学们的叙述、说明、议论能力都有提高。同学们基本克服了初上讲台时的许多毛病。能流畅地说上一段话了。
（５）培养了组织材料的能力和概括能力。在口头表达练习中，每个同学都要把自己发掘的素材进行加工整理后使用。由于每次练习的时间有限制，就要求每个人都把自己的素材集中、精练，准确地概括出自己要演说的一段话的中心，把材料组织严密。尤其是课前拿论题，然后稍做准备，上课就讲得练习，要求就更高了。一次，一个同学在第一节课前拿到了一篇短文，他用十五分钟进行阅读，
稍做准备，就走上讲台做了三分钟的讲演，阐述了向生活要素材，生活是创作的源泉的道理。想与说同步进行，讲得有理有据。
（６）培养了学生的逻辑思维力和想象力。在学生们刚入初中时，他们的作文枯燥，一个内容套来套去。之所以这样，其中的一个原因是学生缺乏想象力，干巴巴的叙述生活中的现象。在口语表达训练中，同学们的想象力、联想力、逻辑思维力都有所提高。一个爱踢足球的同学，以《从“越位”谈起》为题，说了一番人生在事业追求上的道理。他说：在足球赛上“越位”是犯规，队员在向前跑动的时候就要注意自己跑动的位置。而人生在事业上要有所追求，就要敢于向前闯，敢于冲进禁区，不应左顾右盼，因怕“越位”而齐头并进。一个人在工作中没有先行一步的精神，那就不可能做出大的贡献。
在口头表达训练中，我不仅让学生背诵一些古诗，我还让学生自己写诗，自己读，自己背，从而锻炼他们的想象力和逻辑思维力。让同学们从一件小事联想开去，写出形象的小诗。
（７）口头表达能力的提高，促进了写作能力的提高。尽管口头表达与书面语的表达有很大的差别。当口语表达能做到口随心愿、心口一致时，写起文章来也比较得心应手了。在学生进行口语表达训练后，有时要求他们把所讲的写成文章。如学生讲了对班级体建设的意见后，我就让他写出《为班集体进一言》的文章。“我手写我口”，写起文章就不难。但是，写，不能成为口语表达的笔录，而是文章的再加工。让所讲的内容落在纸上，就要符合书面语的要求和语法规则，语言就应该更严密，更生动。这样反复练习后，先前那种干巴巴的文章少都了，有血有肉的文章多起来了。
（三）春华秋实：口语表达训练序列模式
在最初指导学生进行口语表达训练时，并没有一个循序渐进的计划，只是做一做，看一看，一点点丰富，一点点充实、修正，一步步的趋向合理。经过摸索，现在，基本形成了一个口语表达训练序列模式的雏形。
三年的口语表达训练模式大体如下（仅三分钟口语表达训练部分）： 阶段 训练目的 训练内容 训练时间
一 （１）培养叙述和说明能力
（２）锻炼胆量消除心理障碍 （１）背诵古诗词一首
（２）讲一则故事 每个学生练一次为一个轮次，约进行八周训练
二 （１）培养丰富的想象力，做联想、概括、表达训练
（２）进一步锻炼胆量，
消除心理障碍 （１）背诵古诗词一首并仿写几句小诗进行朗诵或背诵
（２）讲一则故事，并联系现实阐明寓意 每个学生练一次为一个轮次，共进行两轮训练，约进行十六周训练
三 （１）培养想象能力和表达能力
（２）口语表达中运用一些修辞手段 （１）朗诵或背诵一首自己写的诗歌
（２）自由命题做一分钟讲演 每个学生各做两次练习，约用十六周完成训练
四 （１）培养想象力
（２）提高认识问题、分析问题的能力和论说能力 （１）对对子练习（教师命题）
（２）提前一天指定命题，做一分钟讲演 每个学生各做两次练习，约用十六周完成训练
五 （１）同上阶段训练任务
（２）培养逻辑思维能力 口头作文（讲演）当场命题（提前十到十五分钟见题） 每个学生各做两次练习，约用十六周完成训练
六 （１）同上阶段训练任务
（２）锻炼应答、论辩能力 （１）命题辩论
（２）即兴演讲 每个学生各做一次练习，约用八周完成训练
在口语表达训练中，同学们收益很大，也打开了我语文教学的思路。成绩是有的，问题也还存在。因为口头表达是一个学生讲、老师和同学们听的训练。因此，学生在表达中的一些问题不能及时的全部的发现。因为听，往往只注重意思和技巧。这便常常掩盖了一些逻辑、修辞、用语等方面的毛病。这就要求老师需要进一步提高自己的业务能力，并设计出更多更好的训练方法去弥补不足。相信只要努力，只要坚持，终能水滴石穿，绳锯木断！
作文四：《课前三分钟》900字
在我最想不到要说什么热点的时候，这个片子出现了
几天之前，上映了一部被抄得很热门的电影——《你的名字》。最开始，有些同学问我打不打算去看，当时我回答“这种电影，够不上我去电影院看的级别”。于是在上映的某天晚上，我打开手机迅雷，下了一部枪版的《你的名字》，说枪版也还真是枪版。最初开始时间轴还对的上，到后来声音和字母就对不上号，看的我也有点么么哒。那天我是在做作业的时候突然兴起，想着这一步动画片。在做完一项作业的间隙，偷偷看了十几分钟，感觉这也就这样，真的不是一般般的好看。然后的事情．．．．．笑而不言语
这部电影其实表面上看上去是一部青春爱情动画片，当能看透它的实质的不是一般人，这部电影它真实的是说因为他们之间的感情，而跨越时空拯救的一村子的人。从而天地之和的创造了一对姐弟恋。
再回到现实，设想一下，如果你也有一瓶口嚼酒，喝下去以后，你将和８年前的一个异性互换身体，最后拯救了一场毁天灭地的５１２大地震，有多么是一件何乐而不为的幸福之事，如果对方又是一个帅男或者靓妹，不就又解决了现在依然单身的你。这种黄粱美梦不是人人都能做得到。 日本是一个处在亚欧板块与太平洋板块之间的国家，这个国家地震频频，时不时来个地震引发海啸，又将是一场铺天盖地的灾难，导演说，其中一个原因可能是因为自己结婚了，但最重要的一件事其实是２０１１年的东日本大地震。在地震发生后，导演发现整个社会都发生了变化，不知道脚下的大地什么时候会消失，大家都对未来充满了危机感。所以他对大家说：“既然现实中发生了这么多残酷的事情， 我反而希望人们在电影里可以找到一个更加温暖、更加有奇迹的故事”。可能基于这种环境，这部电影的导演新海诚才会以这种素材创作出这部感天动地的跨时空灾难爱情故事。也看的出新海诚导演的心怀善意，希望自己的国家少一些灾难，少一些因地震而发生妻离子散的家庭。
再回到校园，剧情里面也有不少关于青春期的故事，男生在喜欢的女生面前，吞吞吐吐不知道怎么找话题，又总是有些腼腆，只能把自己的这份喜欢放在心里。男生总是喜欢和女生打打闹闹，然后就不知不觉对她日久生情。之前不觉得对方对自己有多少重要，等她已经远离自己的时候，发现有她的生活又是多么开心，从而产生无限的思恋，迫不及待的想去找他，再次见到他，再想起当年快乐的时光。
愉快找个结尾的话 和上次一样 不小心多花了点时间 谢谢老师谅解
作文五：《课前三分钟》800字
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课前三分钟
作者：马生花
来源：《新课程·中旬》２０１５年第０１期
农村学生由于见识少，平时缺乏练习普通话的机会，跟家人和同学交流时用方言，加之周围亲人文化程度较低，家庭教育缺乏，大部分农村学生很腼腆、胆小，在陌生人面前不敢说话，在公共场合不敢发言，口语表达能力较差，不能很好地表情达意。表现在课堂上，回答问题时面红耳赤、低头不语、语无伦次。学习精读课文第一课时还好一点，学习第二课时时，尤其是品读重点词句，谈感受说体会时，常常会卡壳，举手回答问题的经常就那几个学生，课堂教学有进行不下去的感觉。
提高口语表达能力的方法有很多，今天，我重点从课前三分钟训练说一说我的做法。我所说的课前三分钟训练主要包括：一节一诗词、一节一故事、一节一话题、新闻发布会、连词成段。
一、一节一诗词
每天按座位轮流由一名学生向全班同学讲读一首古诗词，一天一位学生。
由学生提前准备一首没学过的古诗词，要求背会并了解大
意；利用教室后面黑板的一角，当天讲读学生将把当天的诗词写在上面，上课前三分钟轮到的学生大声清楚地背一遍，简单给大家介绍一下诗词的意思，简要分析，加深大家对古诗词的理解，带领大家一起朗读一遍。要求讲读学生将古诗词尽量背会，做到脱稿讲读。讲读的古诗词是学生课堂没学过的，而且不能重复。诗词可从学生手中现有的《唐诗三百首》《宋词三百首》《小学生必背古诗词》中选。书本大家可轮流使用。我们班４３个学生，一学期可轮到两次，一学期结束，学生可接触到８０多首诗，一年可接触到１５０多首诗，这也是个不小的数字，不但提高了学生的口语表达能力，而且增加了诗词积累量。
建议一节一诗词占总量的９０％。
二、一节一故事
老师提前布置准备故事，学生向全班同学讲一个故事。根据学生年级的不同选不同的故事，低年级的学生可讲寓言故事、童
话故事，如龟兔赛跑、亡羊补牢之类的。高年级可讲成语故事，如闻鸡起舞、凿壁借光、刮目相看、破釜沉舟等，或名人故事，古今中外的名人轶事。学生通过翻阅课外书籍、报刊、网络等查阅所要讲的故事。要求讲故事的学生做到声情并茂、绘声绘色，听故事的学生认真倾听。
作文六：《课前三分钟》300字
课前三分钟 －－－风筝 １
串式风筝：
把数只相同或者不同的风筝像穿糖葫芦似的一拴在一根或多根线 上放飞的风筝。例如龙头蜈蚣风筝，风筝分头、身、尾三个部分， 身子为主体，由若干个圆片形的单体组成，每个圆片就是一个风 筝。
板子风筝：
就是平面板形风筝。升力片就是主体部分，四边有竹条支撑，形 状多八角、菱形、正方形、四边形等。
此类风筝较多见，扎制容易，飞升性能好，又适合表现多种题材， 是少年儿童最喜爱的一种。这类风筝一般都拖着个长长的尾巴或 穗子，这对起飞有逸出。
软翅风筝：
它的升力片是用一根主翅条构成，翅子的下端是软性的，没有依 附主条。它的造型多数是禽鸟或昆虫。为放还有一种可拆装的软 翅风筝，把传统的上下分开的蝴蝶翅膀，改为活翅膀，固定骨架， 便于折叠，放飞效果逼真。
作文七：《课前三分钟》800字
阅读书籍 感悟人生
四年四
甲：读书是一种感悟人生的艺术。
乙：读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸。
甲：读李白的是使人领悟官场的腐败。
乙：读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗。
甲：读巴金的文章使人感到未来的希望。
齐：同学们，阅读书籍，感悟人生有你有我。 生１：读书是一架梯子。
男合：他能引导我们登上知识的殿堂。
生２：读书是一叶小舟，
女合：带你遨游汉字王国。
生３：读书是在品尝面包，
齐：它能让人充满了精神粮食。
生４：读书是知识的海洋。
生５：读书是思想的驰骋。
生６：读书是文化的天堂。
生７：读书是灵魂的感悟。
齐：书上有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
理想的书籍是智慧的钥匙。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
１组：书是灯，读书－－－－照亮了前面的路。
２组：书是桥，读书－－－－接通了彼此的岸。
３组：书是帆，读书－－－－－推动了人生的船。
４组：书是雨，读书－－－－－滋润了知识的琼浆。
甲：书让你走人生路途，唱出春花秋月，落叶缤纷。 乙：书让你在浩瀚海洋中尽情畅游，点燃希望。 甲：读书使人－－－－（男合）胸襟开阔 豁达晓畅。 乙：读书使人－－－－－（女合）目光远大 志存高远 甲：读书使人－－－ （男合） 心旷神怡 如沐春风 乙：读书使人－－－－（女合） 增长见识 谈吐不凡。
１． 少壮不努力，老大徒伤悲 －－－汉乐府 长歌行 。
２． 莫等闲，白了少年头，空悲切 －－－－－岳飞。
３． 发奋读遍天下字，立志读尽人间书－－－－－苏轼。
４． 读书百遍，其义自见－－－三国志。
５． 读一本好书，就是和许多高尚的人说话－－－笛卡尔。
６． 不动笔墨不读书－－－－徐特立。
７． 读书有三到：谓心到、眼到、口到－－－－朱熹。
８． 书籍是造就灵魂的工具。——雨果
９． 书籍是人类知识的总统。——莎士比亚
１０． 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
甲：同学们，书是人类进步的阶梯，
乙：是造就灵魂的工具。
齐：让我们为中华崛起而读书吧！ 乙：今天的课前三分钟就到这里。下面欢迎老师给我们上课吧！
作文八：《课前三分钟》1300字
第四周课前三分钟
星期一 名言日
１、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ２、有志者，事竟成。 星期二 谚语日
１、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 ２、知识在于积累，天才在于勤奋。 星期三 古诗日 寻隐者不遇
（唐）贾岛
松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处 星期四 成语日
形容春天的成语：鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿、春色满园、春意盎然 星期五 三字经
人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
第五周课前三分钟内容
星期一名言警句日
星期二谚语日
１、盐多了咸，话多了烦． ２、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
星期三古诗日
山行
远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 星期四成语日
来源于神话故事： 夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、 精卫填海、女娲补天、哪吒闹海 星期五 三字经日
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。窦燕山，有义方， 教五子，名俱扬。
７２班语文成绩册
第六周课前三分钟学习内容
星期一： 名言警句日
１、祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。——《老子》 ２、、我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基 星期二：谚语日
１、众人一条心，黄土变成金。 ２、人往高处走，水往低处流。 星期三：古诗日
清明 （唐）杜牧（ｍù） 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。
星期四：成语日
ＡＡＢＣ 欣欣向荣 夸夸其谈 蒸蒸日上 人人皆知 井井有条 星期五：三字经日
玉不琢，不成器，人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。
第七周课前三分钟学习内容 星期一： 名言警句日
１、宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。 ２、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。 星期二：谚语日人往高处走，水往低处流。 １、人在屋檐下，不得不低头。 ２、痒要自己抓，好要别人夸 星期三：古诗日 江南春 （唐）杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
星期四：成语日
历历可数 滔滔不绝 人人自危 心心相印 历历在目 比比皆是 星期五：三字经日
养不教，父之过，教不严，师之惰。子不学，非所宜，幼不学，老何为？
第八周课前三分钟 星期一：名言警句日
１、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人．陶渊明 ２、一万年太久，只争朝夕。——** 星期二：谚语日
１、知己知彼，百战百胜。 ２、万事具备，只欠东风。 星期三：古诗日
乐游原 （唐）李商隐
向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏
星期四：成语日
形容刻苦学习的成语： 废寝忘食、十载寒窗、悬梁刺股、程门立雪、囊萤映雪、凿壁借光 星期五：三字经日
香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。
作文九：《课前三分钟》1600字
课前三分钟，让课外阅读灵动起来
语文学科的性质要求，语文教学必须着眼于学生语文素养的提高。为了实现这一目标，优化教学设计、创新教学方法、拓宽教学资源尤为重要。而读与写，又是提高语文素养的“公理”，如何引导学生进行有效的课外阅读，让语文教学的资源更广阔？从多年的教学实践发现：每天课前三分钟演讲，即是实现这一目标的有效途径。所谓语文课前三分钟演讲，即利用上课开始的三分钟，指定学生演讲有关内容。这种教学形式，费时少收益大，为演讲者搭建了展示自我的舞台；也为听众引来了源头活水；还调动了学生的积极性，使学生心情愉悦地进入学习状态。这种教学形式轻松地提高了学生听、说、读、写能力，具有其他语文教学环节不可替代的妙用。一、操作方法
（一）提前布置，充分准备。以一天一个为主，有时可几人合作。演讲人员、演讲顺序由教师或课代表提前安排。演讲内容由教师根据现阶段教学内容指定范围，由学生选定。
（二）恰当点评，鼓励为主。每次演讲完，教师简要点评。教师点评时要承认差异，尊重个性。对成功的演讲从内容和演讲技巧方面，进行充分的肯定，让参与者享受成功的愉悦；对于不太成功的演讲，教师要从中发现闪光点，让演讲者体会到小小的成功，让学生在自信中成长。
（三）控制时间，灵活把握。一般说来，演讲的时间应掌握在三分钟之内，时间过短不足以把问题讲明白；时间过长则容易喧宾夺主，影响其他教学环节。
二、演讲内容
（一）名人演讲稿。演讲的材料必须是高质量，有新意的。因为它要成为学生学习语言的典范。可选一些中外名人优秀演讲稿演讲，这样于人于己，于学习于做人都是好的方式。选文长了可节选，也可连续接力播报。
（二）各类故事。故事是吸引人的文字，往往意味深长，寓意深刻，是较好的课前演讲材料，它能一下子抓住学生的注意力，从而让学生投入到课堂学习中去；也可以有效地拓宽他们的视野，陶冶情操。
（三）经典散文。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道，是提高语言文字水平的有效方法。名家的作品，富有哲理、文质兼美，是学生品读的美味佳肴，修身养性的补品。
（四）满分作文。在不同的年级，选些与小学作文教学相关的学生满分作文作为写作的范文，可及时地给学生提供文体模式的参考。如，学说明文时，让学生找些满分作文中的说明文演讲，增进他们对说明文的感性认识。
（五）诗词赏析。语言精辟，内涵丰富的诗词赏析美文。既可让学生吸收写
作灵气，又可为阅读鉴赏提供参考，能有效地提高阅读鉴赏水平。对提升学生的语文品味有不可忽视的好处。
三、演讲形式
（一）宣读式：为了不过分加重学生负担，演讲一般可不脱稿。但要求流畅，感情充沛。这种训练可以常规使用。如演讲满分作文、新闻事件、中外优秀散文等均可以如此。
（二）访谈式：选定一个大家熟悉、关注的话题，由一个学生以采访形式，采访其他同学，畅谈对该问题的看法、感想。如“中学生该不该谈恋爱”，“朋友借钱不还，我该怎么办”等，由课代表组织准备。可以锻炼学生的思维分析能力，也有利于学生树立正确的人生观、价值观。
（三）辩论式：指定大家感兴趣的、特别是学生中最希望探讨的，以及课文中有争议的问题，提前让学生自由组合成正反两方，着手准备公开辩论。如，学完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方与“父母”方的辩论会，辩论“到底该不该要回羚羊木雕”这一论题。
（四）表演式：这种训练一般不用，毕竟学生准备的时间较长。初中高年级，表演能力强了可以使用。例如，在学完课文之后，课本剧表演、课文片段表演；看到社会现象，真实地演绎。
总之，课前三分钟演讲要遵循的原则：首先要体现学生的主体性；其次是围绕教学进行；三是内容要丰富多彩。
莎士比亚说：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”文学大师们都强调多读书的好处。让我们都来重视课前三分钟演讲吧，以它为抓手，让语文的课外阅读灵动起来。你会发现：它，原来有如此非凡的魅力！
作文十：《课前三分钟》1000字
六（３）班课前三分钟活动总结
叶秋玲
忙忙碌碌中，一个学期的时间就过去了。本学期，在学校的正确领导下，在任课教师和全班同学共同努力下，本班能按照学期初制定的计划开展课前三分钟活动。通过课前三分钟活动的开展，提高了学生的口语表达能力，激发了学生的求知欲望，加强了同学之间的沟通，增进了师生之间的了解，取得了意想不到的良好结果。为了更好地一开展今后的工作，现将要还期的读书活动情况总结如下：
一、内容具体有实效性。
课前三分钟是一种主要在课堂中开展的学生口语表达能力的练习活动。本学期根据学生的实际情况，本班确定的课前三分钟的内容，主要有：介绍课外阅读的文章；《中庸》；学生作品欣赏；口语交际；期末口试准备。这些内容既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以促进读书活动的开展，起到了一举两得的效果。
二、形式多样有操作性。
学生课前三分钟的汇报形式采用的是个人与小组相结合的方式，既给了学生个人表现的机会，又给了学生与同学合作的机会。通过这样操作性强的形式，学生易于进行，乐于参与，既锻炼了个人，又增强了学生的集体荣誉感。
三、评价分层有可行性。
在对学生的评价方式上，采用的分层的方法。根据内容的不同确立不同的目标：例如：介绍课外阅读的文章时，阅读能力强的学生，介绍读后感。阅读能力弱的学生，可以朗读片段。《中庸》记忆能力强的学生可以背诵，记忆能力弱的学生可以朗读。学生作品欣赏，写作能力强的学生朗读全文，写作能力弱的学生朗读作品的优美句段。口语交际，语文能力强的学生介绍得详细些，语文能力弱的学生介绍得简单些。这样的分层目标，让每个层次的学生都有奋斗目标，学生的积极性很高。所以效果也比较好。
四、多维目标有整合性。
把课前三分钟的训练目标与其它语文活结合起来，让课前三分钟多方面的作用。例如：通过课前三分钟来督促学生的课外阅读；读完生本教材的课本和配套的课外阅读；通过课前三分钟为下周的级组国学展示做准备；通过课前三分钟，激发学生的写兴趣。
一个学期以来，通过课前三分钟活动，本班逐步营造起一个良好的口语表达环境，学生们的表达习惯得到了培养，真正实现了“用文字是表达的工具。”涌现出大批“爱表达、好
表达、善表达”的学生。现在，班级里形成了良好的语言表达环境，学生语文学习的兴趣也越来越浓。
但是成绩只代表过去，在开展读书活动中发现同学们，存在着以下几方面的问题：１、个别学生的语言表达还不够流畅、用词不准确。２、听众对表达的评价还是以搞不搞笑为主，不能以表达内容。３、学生还比较缺少时代的敏感性，不能用普通话有序的表达。今后的工作中要有针对性地想办法改进。
