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作文一：《关爱留守儿童的文章》3600字
关爱留守儿童的文章
留守儿童的教育是在社会发展形势下～学校教育面临的新课题～留守儿童已经成为社会关注的焦点～更是我们这些“代理家长”工作的重点和难点。作为“代理家长”～我深知责任的重大～但单靠我们的教育是不行的～需要家庭、学校、社会共同配合～加强信息沟通～形成推进农村留守流动儿童工作的整体合力。
留守儿童的问题主要体现在两个方面——家庭方面、学校方面。
家庭方面：
家庭教育要进一步普及和深化～家庭教育的过程是孩子和父母互动的过程～只有在双方共同参与的过程中实现交流和沟通～才能收到“春风化雨、润物无声”的效果～但目前大多数委托监护人教育观念陈旧～远不能适应孩子成长的需求～学校、社会要积极开展各种形式的家庭教育活动～以帮助委托人更新教育理念。家长学校是提高家长素质的基地～能够帮助监护人学会与孩子沟通～走进孩子的心灵深处～指导委托监护人如何配合好学校共同教育好孩子。同时～县妇联在指导家长学校开展的同时～也要致力于开展丰富多彩的家庭教育活动～在广大家长中普及和深化家庭教育新观念～
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引导留守儿童重视对子女的教育～宣传普及家教知识～让家长认识家庭教育的重要性～明确教育子女责任～注重道德教育～更多的满足孩子的精神需求。家长要加强与代理监护人的联系～家庭教育对于孩子～特别是年幼的孩子～具有决定性的作用～帮助其养成良好的生活习惯和学习习惯～是家长的主要工作～孩子对事物、社会判断力较弱～且孩子的道德发育过程是循序渐进的～要使孩子成为一个正直、善良、诚实的人～并养成良好的习惯～这需要家长在生活中时刻观察、引导和教育。因此～外出务工的父母不妨与代理监护人经常联系及及时进行交流～要求代理监护人对留守在校的子女在学习、生活和思想上进行认真教育、管理、监督～这样～外出务工的父母就可以及时了解子女的情况～对子女进行思想教育、心理疏导。
学校方面：
完善学校教育～发挥学校教育主导作用。重点加强农村中小学对留守儿童的教育和管理。在留守儿童教育中～学校应义不容辞地发挥主导作用。学校成立留守儿童管理领导小组～明确学校各部门及班主任、任课教师的责任～形成校内齐抓共管的工作机制。
切实提高教学质量～形成以学校为主的教育管理机制。农村学校要充分利用现有资源～在拓宽育人途径上下功夫～各学校应专门建立留守儿童档案卡～全面掌握其数量、家庭
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及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。除此之外～学校还要注重解决留守儿童的心理问题。要及时主动地了解留守儿童的家庭情况、心理状况～关注他们的成长变化～学校要争取配备心理老师～或对教师进行相关培训～积极开展心理健康教育～增加心理咨询、心理矫正等教育内容～加大疏导力度～创造条件开设有针对性的心理健康课～创设心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等～使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。以便及时疏导教育～弥补父母不在身边的家庭教育缺失，注重开展丰富多彩的课余文化生活～吸引留守儿童参加文明健康的活动～让他们融入集体之中～消除孤独感、自卑感～促使其人格的健康发展。以学校为主的教育管理机制需要加大对农村义务教育的投入～切实加强师资队伍建设～完善激励机制～控制和减少优秀教师的流失。把留守儿童辍学率降低到最低限度。
在学校教育中增设相关课程～加强精神、心理、生理、行为方面的指导教育：学校要开设针对青少年身心发展规律的心理课程～引导儿童走过人生发展的关键时期～教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师～加强心理行为教育课程～让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导～帮助儿童健康、和谐发展。
农村中小学班主任和老师要给予留守儿童特殊的关爱～要针对留守儿童的特点～坚持启发、引导的疏导原则～强化
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行为规范的养成训练～组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活～经常开展丰富多彩的社会实践活动～让留守儿童在亲身体验中受到教育～以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。
作为班主任～我觉得应从以下几个方面关爱留守儿童：
一、要有爱心、耐心
许多教育家都指出～没有对学生的爱～就不会有真正的教育～爱是教育学生前提～在代理家长工作中应把爱放在重中之重的位臵。对留守儿童来说～他们更缺少爱～更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此～我们作为代理家长要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱～从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化～及时沟通。
二、关注留守儿童的心理健康
心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子～孩子感情上得不到交流～得不到正确的引导和帮助～缺少父母的温暖和教育～这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感～性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工～经常往家里寄钱～有的甚至给孩子买了手机～加上监护人的娇宠溺爱～导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为～这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点～我利用课余时间讲节俭的重要性～放一些民工在外打工的片～
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让他们养成节俭的生活习惯～体会父母的不易～让他们感到父母出去不是不爱他们～而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动～丰富学生的课余生活。另外～开展心理质询活动～及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动～以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边～留守儿童们不能在父母身边撒娇～和父母一起享受天伦之乐～所以他们的思想上难免会出现空虚～又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事～如果不能正确引导～他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况～我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。
三、加强对留守学生思想品德教育～增强学生法制观念
大多数留守儿童由于缺少父母的监管～自制力差～脾气暴躁～往往因为一点小事与同学打架～严重影响了其他学生的安全～造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为他们代理家长～我利用课余时间～对学生进行法制教育～讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子～对学生进行教育。
四、多进行家访～及时了解情况
对于这些孩子～要多进行家访～及时了解他们的情况～与他们现有监护人进行交流～授予他们家教的方法～让这些没有父母在身边的儿童～能够享受到良好的家庭教育～有问
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题及时和学校沟通～并能与学校教育同步～从而达到很好的教育效果～这样既能让儿童们劳逸结合～又能让他们形成一定的生活规律～要善于和儿童交流沟通～让他们从监护人身上感到亲情～进而对监护人产生依赖性和信任感。
总之～作为老师既要做思想道路的引路人～又要做孩子学习进步的引导者～生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”～即多与“留守儿童”谈心～弥补“留守儿童”的亲情缺失，多鼓励支持孩子参加学校的各项活动，多进行家访～了解孩子在家活动和学习情况，“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况，“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通～并采取针对措施～提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围～让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。并让每一个留守儿童不再孤单～不再无助～在学校同样能感受到家一般的温暖。
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ｒｏｗｄｉｎｔｏｃｉｔｉ…［阅读］
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作文二：《20161116留守儿童文章》2200字
留守儿童，如何留住明天的希望
岳颖
当你坐在窗明几净的教室里学习的时候；当你徜徉在校园里景色优美的林荫小路的时候；当你“嫌弃”学校餐厅里的饭菜不合口味的时候－－－你是否知道截止目前中国还有９０２万名留守儿童，他们没有钱吃饭与读书；由于缺乏有效地监护，犯罪率呈不断上升的趋势！ 根据国务院《意见》，将留守儿童定义为“父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁”。这主要是依据《预防未成年人犯罪法》第十九条“未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住”等有关规定。下面一组关于留守儿童的真实案例： 案例一：
２０１５年６月９日晚１１点半，贵州毕节市七星关区田坎乡４名留守儿童在家中疑似农药中毒，经抢救无效死亡。四名儿童是四兄妹，最大的哥哥１３岁，最小的妹妹才５岁。四个孩子生前穷的只吃玉米面。
案例二： ２０１４年８月１２日，四川自贡，１３岁的留守少女苗丹误将邻居３岁女童撞倒，慌乱之下将女童扔入粪坑，致其死亡。接受审讯时，苗丹只是反复哭着说害怕，说怕在外打工的爸爸妈妈“赔很多钱”，才选择抛尸。
案例三： ２０１４年２月１８日晚，湖南娄底，１４岁的留守少年肖明用刀刺死了来网吧找他的父亲。肖明在小学时期曾是模范留守儿童，步入青春期后，开始沉溺于网络世界。他信奉暴力，也混迹进入了当地的少年江湖。春节期间打工回家的父亲同样相信暴力才能管教愈发不听话的儿子。但肖明对于父亲的第一次反抗，便以父亲的生命作结。
如此极端事件并不是少数，摆在眼前的留守儿童的数字也非常惊人。据全国妇联２０１３年的一项研究报告统计，中国共有６１０２．５５万的留守儿童。 这个相当于英国全国人口数的巨大群体，长期过着没有父母陪伴和教育的“留守”生活。在改革开放短短的三十多年时间里，数亿中国农民自主或被迫选择进城务工，融入了人类历史上最大规模的城市化进程。他们建设了美丽的现代化的城市，然而他们不得不割舍的：是年迈的父母和年少的孩子以及渐渐荒芜的乡村。
而湮没在历史时光中的留守者，不仅仅有一代人。阻止悲剧重演，历史轮回，不仅事关人民的幸福安康，更事关民族的兴衰成败。这注定是一项长期而艰巨的工程，留守儿童问题不仅关乎社会的长治久安，更是中国社会发展和转型中城乡二元结构割裂、地区发展差距等诸多问题和矛盾的缩影。
综观留守儿童问题的原因，主要是家庭监护缺失，个别外出务工父母缺乏监护责任意识，任由年幼的未成年子女独自生活，较少回家看望或保持亲情沟通，甚至常年不与留守子女联系，严重影响了农村留守儿童的身心健康发展，很难兜住留守儿童安全底线。家是生活的港湾，儿童正处在身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往方面有自己的理解和认识，与此相关的也 带 来 了一些烦 恼 与 心 事。他 们 需 要 有 倾诉 的 渠 道，也 需 要 有人指 导。而 此 时 最 亲 爱的 父 母 却 不 在 身 边，致 使 他 们 没 有 安 全 感，也 无法明辨是非，绝大多数留守儿童是父母托
付爷爷奶奶或亲戚朋友代管的，他们忙于自己的农活与家务，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。
父母是孩子的第一任老师，即使对留守儿童的社会关爱做到了极致，也无法替代父母对子女的教养。根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，容易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，容易遭到伤害。基于现行《刑法》规定的刑事责任年龄，不满１４周岁的未成年人不承担任何刑事责任。在留守儿童的犯罪个案上，他们的父母实际上则成了第一责任人。
城乡二元制结构造成农民工无法承担子女在打工地入学的高昂费用及各地不同教材影响教育衔接、经济收入与子女教育之间取舍的失衡，直接推动了留守儿童这一群体的产生。留守儿童问题是一个涉及劳动、用工、三农、教育、监护制度与户籍制度等多个方面的综合问题。目前对留守儿童的保护还缺少针对性、综合性，相关法律、法规、政策明显滞后。比如亟需破除城乡二元结构，加快户籍制度改革。完善对留守儿童的法律保护和政策体系，从根本上解决留守儿童问题。
如何让贫穷、务工与关爱自己的孩子不矛盾？唤醒农民工对下一代教育的重视、对子女成长的关爱，比零星或偶尔为之的社会帮扶更重要。梁启超先生说：“少年强，则中国强。”作为民族的未来和希望，我们全社会应该齐心协力去解决留守儿童问题，尤其是执政者以及政策制定者。 令人可喜的是２０１６年２月，国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》颁布，首次提出解决农村留守儿童问题的顶层设计。文件明确提出，要从源头上改变“儿童进不了城，父母回不去乡”的无奈现实，实现“到２０２０年儿童留守现象明显减少”的目标。原民政部部长李立国在接受采访时说，如果再有不认真履行职责，导致农村留守儿童出现问题的，当然要问责，要视情节和后果，依法依纪追究责任。
建议：
１、 加几个小标题，使读者更容易捕捉观点
２、 留守儿童问题的原因这块很复杂，建议再思考下
作者简介：岳颖，上海大学２０１５级法律硕士。信条是：读万卷书，行万里路。安静的外表下，有一颗周游世界的心。梦想着能够周游列国，然后成为一个伟大的人。
作文三：《留守儿童文章》7400字
把留守儿童装在心里
——生本五好育人之基
二堂八一希望小学 董修青
一、别让留守儿童成为社会之殇
２０１５年１０月２２日 － 湖南邵东县，学生残杀５２岁女老师事件引起社会广泛关注。该事件最让人痛心的，无疑是老师无辜被戕害；最让人震惊的，则是施凶者皆是未成年人，其中他们身上的留守儿童标签，显得特别突兀，让人黯然神伤。【新华网】
２０１５－０７－１８ １６：１６【新华网】宁夏一幼儿园１２名幼女，１１名为留守儿童，在村里的幼儿园被教师黄振辛性侵，更是引起家庭、学校、社会的广泛关注。
今年初以来，留守儿童的悲剧在国内一再上演。６月，贵州毕节市留守在家无大人照看的四兄妹，一起喝农药自杀，最大的哥哥１３岁，最小的妹妹才５岁；８月，同样是在毕节，两名留守儿童在家被害，身中数刀。据２０１０年全国第六次人口普查结果显示，全国有农村留守儿童６１００多万人，占所有农村儿童的比重达３７．７％，占全国儿童的比例为２１．９％。留守儿童缺关爱、缺尊严、缺责任意识等等，并由此产生的种种问题，正日益困扰着当下的人们，成为当今社会转型之痛。【福建日报】
作为农村寄宿制学校，我们能为留守儿童做点什么呢？二堂八一希望小学秉承生本五好育人理念，关爱留守儿童，我们在探索。【ｐｐｔ，
三个ＱＱ
截图】
二、关爱儿童，爱心服务站在行动
自２０１０年我校建立爱心服务站以来，得到各级领导的关注和支持，二堂精英团队群策群力为留守儿童建好精神家园。
１、了解留守儿童心声，生活上帮扶暖心
（１）为了让这些幼小的心灵，在经受锻炼的同时，同样感受到“母爱”的温暖，学校在全体教师中广泛开展“三同”体验活动，与留守儿童同走、同坐、同吃。
（２）爱心服务站落实“凡是有学生的地方都有老师”岗位职责，学生进出校园有门卫、校领导等多人守护；学生课间活动有老师维持纪律，学生就寝休息有老师陪寝等。
（３）还提供了“三卡”﹙生活应急卡、医疗绿卡、爱心助学卡﹚服务，以此解决留守儿童生活问题、健康问题。现在在爱心服务站、
门卫室、校长室，电话免费打，解决留守儿童与远方父母沟通难题，孩子们可以随时问候远在他乡的父母，可以随时和他们日思夜想的父母谈心。
（４）建立留守儿童家庭ＱＱ群，利用固定式时间和家长视频聊天温暖亲情，申请设立希望电话屋，便捷留守额头与父母沟通。
２、设立心理辅导咨询室爱心妈妈关爱贴心
爱心服务站专门设有心理辅导咨询室，孩子们不愿和别人说的小困扰、小难题，在这里可以和专业的心理爱心妈妈倾诉。
３、充实爱心服务站文体生活必需品。
配齐针线包、文体用品、留守儿童喜欢的文学科普动漫书籍，满足留守儿童及时之需。
（三）寻找社会爱心妈妈，社会关爱献爱心
留守儿童的成长不仅牵动着家长、老师们的心，更牵动着千千万万社会人士的心，学校在管理好老师、使用好设备的同时，也在积极争取社会力量，共同关爱留守儿童。２０１４年４月２３日读书节，爱心人士董忠荣女士为留守儿童颁发了奖品，鼓励他们多读书、读好书；儿童节，“爱心妈妈”们为孩子们送上书包、图书等节日礼物，和他们共度节日；开学初，转业军人“刘发国”义务教孩子们整理内务；学期中，医护人员为孩子进行体格检查，关爱孩子的健康。一本本图书、一个个玩具给予了孩子们快乐的童年，更教会了孩子们发扬爱、传播爱。２０１４年１１月９日，襄阳市青少年活动中心鲍斌跆拳道馆携手襄阳汉海Ｊｅｅｐ车友会开展“大手拉小手，共圆微心愿”走进保康
关爱留守儿童公益活动，在结对子活动中，留守儿童真切地感受到社会大家庭的温暖。２０１５年暑假湖北大学教授团队“书虫行动”手拉手；广东狮子会助学团体在保康爱心志愿者的引导下走进贫困留守儿童家中送爱心。
留守孩子比其他孩子更需要爱，只要我们用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让他们走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。今后爱心服务站将更加努力，为留守儿童营造一个健康、快乐、和谐的成长环境，为其茁壮成长撑起一片蓝天。
【附爱心服务站短片两个插入ｐｐｔ】
三、规划五好育人蓝图，为留守儿童创建温馨的精神家园 。
【一】好学校育人，为留守儿童安家。
建设符合生本教育理念的学校文化，让每位学生在学校都能找到属于自己的成长之路。建有文化有品位学校，培养好习惯好未来学生。
海量阅读浸润学生文化品位
——二堂八一希望小学生本改革新举措
二堂八一希望小学秉承五好育人理念，以生本课堂师徒结对小组建设为核心，完善五好评星评价体系，丰富“海量阅读”，浸润学生文化品位 ，为留守儿童创建温馨的家园。
晨诵经典——佛家坐禅浴春风，眼不离书大声诵。校长示范师跟读，字正腔圆练读功。 午写笔记——广读博览做笔记，书海拾贝重积累。美句精评润情操，心海拾遗提品位。
读书泡脚——双脚入盆暖流生，阅读名著养精神。足浴保健调身心，酣然入梦家温馨
我校与中学紧邻，晚寝作息时间不同，小学在下晚自习后，再开展３０分钟泡脚、读书活动。冬天，十人有序坐在床沿上，或者小凳上，拿来水瓶与脚盆，任双脚浸在４５度左右的温水里，将白天的活泼收起来，一股暖流从脚底沁入脑心儿，咀嚼着书本中的精神大餐并能促进新城代谢，使学生健康快乐地学习。夏天，冷水泡脚，消除一天的烦躁，一股清气脚底而生，萦绕着名著，安然泡脚，安心读书，安静入眠。清代名臣曾国藩更是视“读书”、“早起”、“足浴保健”为其人生的三大得意之举。
二堂八一希望小学的“好习惯，好未来”办学理念，在宿舍里，也得到有效落实。学校文化品位也在潜滋暗长。也为留守儿童的成长奠定了坚实的文化基础。陪寝老师像爸爸妈妈一样悉心指导、管控，留守儿童的安全也得到了有效的保障。
【二】好课堂育人，为留守儿童快乐成长奠基
（一）抓教师队伍素质提高，为爱心辅导员打造成长的平台
１、名师骨干对对碰，同课异构打造三学样板课；青蓝工程手拉手，比武提高落实四个一环节；
２、听课落实重三评，三学环节课堂结构重练测；比武练兵学样板，无缝对接全员练课共提高；
３、业务学习重交流，专著学习且行且思抓三学；校长批阅促沟通，评语入心创学习提高氛围；
４、 师徒结对抓小组，五好评星评价体系渐完善；培训组长提素质，互学沟通质疑对抗有厚度；
５、联校教研成常态，三送活动名师送课请进来；外出拉练搭平台，镇级比武跨县锤炼基本功；
６、全员参与微课题，海量阅读齐抓共研出经验；爱心服务重留守，用心用情集社会力量托爱心。【ｐｐｔ制作】
具体做法：
落实常规教学，加强常规检查，扬先进促后进。
１、开齐课程，开足课时，重视阳光体育活动，为军旅文化奠基。重视心理健康安全教育，全面落实琴棋书画舞唱跑科地方课程。开展食育文化教育，抓好红领巾菜园劳动实践教育，深化五好育人理念。
２、加强常规检查，落实半月报常规制度；强化每学期两次常规大检查汇总通报，表扬先进，鞭策后进，纳入绩效考核。
３、深化巡课制度，校长，副校长挂帅，教导、政教主任跟进，巡课观班，强化三巡，抓好常规管理无缝对接。
４、严肃考风考纪，单元考试１个班分２个考场考试，校长亲自监考摸学情，落实补考制度；期中期末考试梅花桩式考试，端正考风促教风。
、校内练课，镇级比武，协同练课，微课题出成果。
１、校内全员练课，备讲说评环节齐全，资料详实。我校县级达标课大９人次。
２、镇级比武两轮，在对比中碰撞出火花，在对比反思中提高。
３、新上岗教师两轮练课，在五月份的基本功比武中，任姝羽获得综合组第一优秀成绩。
、名师对对碰，同课异构引领三学课堂。
名师引领对对碰。名师张玉莲与武顺义结对，共同研究三学小组建设模式和导学案编写模式及课堂评价模式，引领语文组共同成长。董修青与王青山结对，抓好海量阅读，推进各学科海量阅读交流，成为学校的品牌。王丹与向才华结对，开展同课异构，提高数学技能训练，用课题微活动模式推动数学组在导学案编写、课堂评价等方面的全员提高。谢义珊与黄传珍结对，探究英语三学小组模式，强化英语口语训练。姚兴东与曾庆华、孙传涛结对，探究班级管理艺术，提升班级军旅文化管理特色。
取得成绩如下：
１、同课异构提升课堂内涵：（１）师徒结对生本小组建设在培训中推动了五好评星活动，成为我校生本小组建设年特色品牌；（２）同课异构展示，名师活动引领，提升小组课堂展示质疑对抗内涵；（３）四基训练在三学模式中开出灿烂之花。
２、 语文海量阅读在名师张玉莲引领下，成为校本课程一道亮丽的风景。经验交流在国家、省县级刊物、新闻网上发表。经典诵读校本教材集语文教研组合力编写成书，在使用过程中，逐步改进完善。 ３、英语三学小组在名师谢易姗的引领下取得很好效果，培养出一批又一批的小老师。
４、阳光体育活动，不断渗透军旅文化，“好习惯，好未来”办
学理念逐步实施。
５、好服务育人，在政教主任王丹的引领下，爱心服务站得到市县级好评，上级领导在我校组织３次现场活动展示，为校本服务研修提供平台。获得市级示范爱心服务站荣誉称号和县级先进单位荣誉称号。
、青蓝工程手拉手，和谐共进出成绩。
１、领导小组高度重视，落实一对一帮扶提高
校长董修青加强对栾美俏教导方面的指导，使之快速成长为小学教学管理骨干；姚兴东、王丹加强对任姝雨的指导，使之在少先队辅导方面快速成为专业辅导员，与体育老师一道抓好体艺展示，塑造希望小学军队文化品牌；向才华加强对苏道芳的指导，从导学案编写到课堂小组建设，到课堂三学互动，到课堂教学评价，关关跟踪，共同成长；董修青加强对马铭远科学教学的指导，使之快速进入生本课堂教学模式，提高课堂教学水平。
２、教导处定好帮扶措施促发展。
建立了师徒同奖同惩机制，把师徒结对帮辅活动纳入教学常规考核内容。新上岗教师严格执行导学案辅导老师签字修改后上课。认真督查新上岗教师落实“五个一”。
３、向外拉练，对内练兵，搭建展示平台。
教导处、教研组结合校本研修工作，组织开展多轮次的校内岗位练兵活动，系统地组织开展“入门课”、“上路课”“达标课”、“探讨课”等炼课活动。采取同课异构、一课多讲、同讲共评、才艺展示等形式，通过“徒弟”讲“师傅”评，“师傅”示范“徒弟”模仿等有效的教研活动引导新上岗教师尽快入门上路。练兵内容主要围绕导学案编写、课堂教学、说课反思、基本教学技能进行，一项一项地练，
一项一项地过关。做到“开展一次练兵、做好一类指导、进行一次反思、实现一次提升”在多次的拉练中，任姝羽、栾美俏、苏道芳、马明远自身素质不断螺旋式提高。
４、举行基本功大比武，选拔优秀新上岗教师。
结合过渡湾镇镇级比武活动，新上岗教师参赛内容以讲课、备课、评课、说课四项基本教学技能为主，兼顾听、说、演、唱、画、书和器乐演奏等才艺展示。四项基本教学技能为每次竞赛的必有内容，此外，每名教师还可以任选一项才艺展示的内容参赛。讲课、备课、评课、说课按４：２：２：２的比例计算综合成绩，才艺展示另外竞赛计分。在赛课活动中任姝羽参加县级基本功大比武折合成绩获得第一名的好成绩。
、生本小组建设年，抓师徒小组建设，完善小组评价体系。
１、抓好小组建设培训，校长做两次小组长责任义务、评价操作要领及小组合作九要求全校培训，提高师徒结对小组建设内涵。
２、按班级召开师徒结对拜师仪式，加强小组成员职责划分，提高师傅管理艺术，深化小组合作学习内涵。
３、由学科到班级制定小组评价方案，再由校长收集整理，教导、政教、教研组商议，制定全校五好评星评价方案，最后反馈到班级，修改完善适切学段的五好评星评价方案，每周周激励会评价报教导处统计。
４、教导处联合政教处，借读书节、六一儿童节，表彰落实，建立长效评价机制促提高。
、请进来，走出去，加强校本研修，促联校共进。
１、按履历抓校本研修，校长参与，教导处协调，教研组推动，提升研修效果：（１）组织导学案批注，摸路径，提高导学案编写水
平。（２）校长做《前置学习八要领》《关注细节，凝练规律》《五好评星方案》《五好评星评价细则》《师徒结对操控要领》等专题讲座，名师张玉莲做《点亮阅读的心灯》海量阅读专题讲座，栾美俏、语数教研组长分别就微课题按教研组做专题研修。（３）姚兴东、王丹、任姝羽等做主题教育活动讲座，五好育人，强化生本课堂研修提高。（４）请中心学校贾伟就微课制作作专题讲座，我校微课制作多人获奖。（５）信息能力提升工程，教导处跟进评价促提高，全员会电子备课，全员会使用电子白板。（６）一师一优课，我校全员晒导学案率达１５０％，董修青、张玉莲晒课获县级名师优课表彰。（７）在教研活动中，发挥名师引领作用，张玉莲、谢易姗、教研组长，联动全员教师研修，我校语数外三科提炼特色，形成学校经验。（８）集中、自主等多种形式促进教师学习。本学年度组织教师读一本葛思乐专著，《且行且思》既要批注又要摘录。一年来我校积累优秀论文专辑一本，优秀三学反思一本；微课题研究成果语数教研组各一本，海量阅读形成校本研修经验，并发表推广；业务学习笔记，每月由７００到７０００字的提高，校长与老师在业务学习笔记上形成了博客式的评语交流沟通。业务学习，形成二堂八一希望小学一种文化主流。（９）集教研组群体智慧和校长办学思想，加强微课题研究，合力编写海量阅读暨经典诵读校本教材。晨诵经典，午写笔记，晚上读书泡脚，拓展视野浸润青春，关爱留守修身养性，不仅仅是好文化育人，更是好学校育人、好课堂育人、好活动育人、好服务育人、好品行育人的经典浓缩。（１０）关爱留守，爱心服务，也是我校校本研修的结晶，今
春获得县市级两次表彰。
２、请进来，助推我校生本课堂深内涵，提厚度。（１）核心团队第三次送课到我校，采取同课异构的形式，为我校教师搭建提升平台，苏道芳、黄传珍、王青山、曾庆华等老师在练课中提升。马良苏传敏的小组调控讲座推动了我校师徒结对建设的提高。（２）名师工作室送课，邹大全老师为一年级小组合作做示范课，王娟的讲座，拨亮了我校三学小组课堂质疑对抗的心灯。（３）科普活动进校园，打开了我校科学老师的眼界。（４）全县科学课、信息技术竞赛课在我校举行，孙传涛、李胜琼获得第一第三的好成绩。
３、走出去，联校教研，协同提高三学小组课艺。与土门、回民小学联校教研，提高小组互学交流水平；与黄堡小学部联校教研，提高我校前置学习应用水平，促进了我校中心发言组展示质疑对抗的提高。在拉练中我校栾美俏、苏道芳、任姝羽、武顺义的三学课堂组织水平不断提高。
４、跨县搭平台，锤炼基本功。我校孙传涛、栾美俏到谷城县官坊中心小学练课，为孙传涛科学课竞赛取得全县第一好成绩，奠定基础。
【三】好品行育人，锤炼师德为留守儿童做示范。
１、师德活动月——政治学习一盘棋，师德演讲共参与，标兵评选树榜样。
２、主题教育活动——严守政治规矩，严明工作纪律，师德承诺见行动
３、转作风抓落实——廉洁从教爱岗敬业，禁止走教安全无缝对接，访万家关爱留守儿童。用欣赏的眼光看待每一位儿童，用激励的语言鞭策儿童成长。
４、男女宿舍楼分开——陪寝老师轮流值班，师德时刻警醒，安全一岗双责。
【四】好活动育人，留守儿童开心我快乐。
学校坚持开展一年一度的“三节”展示活动，即：４月２３日读书节、６月１日艺术节、１２月１０日体育节，力争做到年年有主题，期期有新意，人人有收获。除了这些常规活动外，学校还不定期地开展演讲比赛、书信大赛、口算竞赛、书画展览、科学小制作等各项学科活动，丰富学生的校园生活，厚实学生的文化底蕴。
附活动开展剪影：
清平乐——二堂居
二堂精巧，清溪河水淙淙绕。留恋童稚相问好，黄发垂髫乐淘淘！精英团队课改正浓，强身健体笑傲儿童。最喜留守乖乖，读书泡脚禅功。 生本活动剪影
２０１４年１０月２３日，校长在局开会，６：２０兴冲冲赶回二堂，想搭上师生活动的末班车。一进校门，嗬！象棋比赛车轮战，《小苹果舞》火辣辣，《举起手来》笑哈哈，师生同乐喜刷刷！请欣赏《ＱＱ乐翻天》：
董修青 ２０１４－１０－２３ ２０：１０：４５
三学苦，跟班苦，锻炼辛苦，二堂精英苦中作乐；象棋乐，跳舞乐，与生同乐，八一希望其乐无穷。（横批）痛苦并快乐着
任姝羽２０１４－１０－２３ ２０：１１：５３
孙传涛２０１４－１０－２３ ２０：１２：０７独乐乐不如众乐乐！
向才华２０１４－１０－２３ ２０：１２：１２
谢易珊２０１４－１０－２３ ２０：１２：２７修改一下，“辛苦并快乐着”
董修青 ２０１４－１０－２３ ２０：１３：２８呵呵，有感而发，我一个四十多岁的古董汲取了一群年经精英的力量。
陶锋２０１４－１０－２３ ２０：１４：４５
谢易珊２０１４－１０－２３ ２０：１４：４８哈，我斗胆发表一下意见
董修青 ２０１４－１０－２３ ２０：１５：３１下联和横批改的更有我们的心声和我们共同的期望。
张玉莲２０１４－１０－２３ ２０：１６：４９呵呵，累中找乐心自然，忙里偷闲境生辉！ 陶锋２０１４－１０－２３ ２０：１８：５３二堂小学精英，卧虎藏凤，个个才华横溢 姜凡２０１４－１０－２３ ２０：１９：０９二堂八一希望小学真了不起个个出口成章
董修青 ２０１４－１０－２３ ２０：２０：１７
呵呵，早点休息，明天回家陪老婆的陪老婆，疼老公的疼老公，奉公婆的奉公婆，甜孩子的甜孩子。当然还有两个靓妹见朋友的见朋友。各得其所，各享其乐。
哎！你高兴的还能拔河吗？
哟？你们有啥可乐的呀？嗨！你高兴的不好意思看我了
！
哥们儿，姐们儿！带着孩子野炊去！枇杷熟了，老师给我一颗吧！
摘辣椒呗！你别笑的忘形了！看你俩比的，学生羡慕得跃跃欲试啦！
神十早就升空返回了，你们高兴的抓得住吗？
【五】好服务育人，全面提高服务水平，让每位教师工作幸福，让每位儿童成长幸福。
Ａ教师工作幸福——改善教师办公条件和生活条件，我们竭尽所能。
Ｂ教师成长幸福——孙传涛、苏道芳、任姝羽成长的足迹，跟着精英团队的一串串足迹。
Ｃ学生生活幸福——营造快乐生本课堂；营建温馨宿舍；打造放心餐厅；创省级示范爱心服务站。
各级领导关心留守儿童吃好喝好
。
精英团队关心孩子读好洗好睡好
爱心辅导员走进留守儿童内心，孩子很阳光
。
孩子和远在天边的爸爸妈妈ＱＱ聊
天
孩子在感恩节为妈妈送上温馨的祝
福
社会爱心妈妈一对一沟通交
流
在我的字典里，没有痛苦和哀怨，只有感动和幸福。提高团队幸福指数，我们很和谐。提高学生幸福指数，学生很阳光！看，我身体倍儿棒，吃嘛嘛香！孩子学习好，家庭很温馨！团队有朝气，工作有冲劲儿！五好育人暖人心，孩子幸福，家长安心！工作一年，二堂八一希望小学团队风貌融洽上进，校风学风焕然一新。为了我们都幸福，奔跑吧！永不止步！
作文四：《留守儿童文章》1300字
《用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵》
随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋网吧等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。
为了做好班级里留守儿童的教育工作，我利用春节、假期孩子父母返乡的时机，与家长接触交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。做到早发现、早沟通、早解决，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。作为一名班主任，在生活上，给予他们母亲一样的关爱，我认为哪怕是一个小小的动作：摸摸头，展展衣角，一个微笑??孩子们都会高兴的。
在日常工作中，做到关爱留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵。首先，平时更多的关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，想方设法从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，多家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。
转变自身的观念，不仅做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。
我认为班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处。留守儿童
因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这样的现象会引发孩子的心理健康的大问题。此时，就要俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。
班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。此时，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现。切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能越来越遥远。
让我们献出自己的一份爱心弥补父母未能给他们的爱，让我们共同携手为他们 编织一个色彩斑斓的梦，用真正的师爱守护留守儿童失落的心灵。
作文五：《关爱留守儿童文章》4700字
关爱留守儿童文章
带着对上饶市上泸镇的期待～我们乘上了下乡之旅的火车ｋ８７２２。
惊喜一
为了让此次下乡实践活动内容更加丰富多彩～我们准备了几百本科普读物用于免费发放给当地的农民。由于大家行李比较多～再加上这么多的书籍～在赶火车的关键时刻～蚊子的行李箱不见了～焦急之下的蚊子不知该如何是好～斌姐果断下了火车陪蚊子一同寻找行李箱。经过几经波折～行李箱终于回到了主人的身边。然而火车不等人～在他们找回箱子之时～火车已经缓缓开动了。让人诧异的是～蚊子跟斌姐都没带钱～于是又经过几经电话波折～一个熟人给他们雪中送炭～最后他们乘坐了前往上饶的动车提前在上饶火车迎接我们的到来。
惊喜二
成功抵达上饶。下一站目的地——上泸。
大家坐着拉风的“宝马”～女生享受特权～吹着小空调～哼着《同桌的你》～青春无极限～快乐的享受着旅途的每一分钟。男生则享受着男生的“特权”～享受着大自然的阳光～在烈日的炙烤下～我想只有汗珠才能表达他们此刻的心声。
１ ／ １０
２０１１－７－７最淳朴的笑脸
传递知识——发放科普读物
经过一晚的调整～大家精神饱满～伴着上泸的第一缕阳关～我们开始了此次下乡活动之一——发放科普读物～让农民免费享用知识。
虽然我们搭建的阵地很简陋～一张凉席～一台电脑～一个音响～还有我们不远千里从南昌带来的科普读物～但是我们用我们的激情感染着当地的每一个人。铿锵有力的红歌在上泸的蓝天荡漾着～吸引着过路的行人。队友们热情的上前给路人讲解我们此次活动的内容及目的～并免费发放科普读物。同时～我们结合自己所学的专业知识～教农民水稻田怎么打药～何时打药～打何种药。大家顾不上休息～一个上午的时间～科普读物就全部发放给了当地的百姓。虽然大家都很辛苦～但看到农民们为了感谢我们带来的知识所绽放的一张张笑脸～我们是如此的开心与欣慰。
传递爱心——陪伴留守儿童
经过对当地情况的了解～不少孩子的父母为了生计都外出打工～一年难得回几次家。为了让这些留守儿童感受温馨～我们决定开展一对一的帮扶活动～让爱心传递下去。
当天下去～我们把预先找好的１４位帮扶儿童组织起来～在一所简陋的幼儿园～开始了我们的爱心传递活动。为了使活动丰富多彩～贴近孩子的生活。开展了教他们唱歌～叠小
２ ／ １０
星星～玩小游戏～赠送文具～还有看动画片等一系列活动～不仅给他们留下了一个难忘的下午～也给我们留下了最深刻的感动。他们的可爱～他们开始的害羞腼腆到后面的敢于表现自己～他们的淳朴～还有他们那天真无邪的笑脸都深深的印在了我们每个人的心里。下午活动结束后～他们亲切的喊了我们一声老师～队友们看着彼此～想说什么～刚到嘴边的话又送了回去～因为此刻语言是多么难以表达我们的感受～我们选择了沉默。谢谢他们～让我们从中收获了一份感动。
２０１１－７－８传播文化
夜晚的乡村总是那么寂静～只听得蛙声一片。我们的到来给这增添了另一道色彩。
一块白色的布往墙上那么一放～投影仪和电脑一连接～露天电影开始了。当地的人都被这新鲜事给吸引过来了～有老人～有小孩～还有中年人～场面不亦乐乎。在这个凉爽的夜晚～大家尽情的欣赏着电影《叶问》带来的快乐。我们播放的不只是一部电影～更多的是传播一种文化。
２０１１－７－９感受大自然
年轻人有的就是激情～有的就是不怕苦不怕累的干劲。
几天的活动下来～大家打算亲身体验大自然带来的快乐。乡间野炊是最好不过的选择了。
带上准备好的蔬菜还有工具～我们开始了我们的野炊之行。
３ ／ １０
经过地质勘查～选好活动场地。我们分配好任务～大家配合有序～不一会功夫用于炒菜的小灶就搭建好了。接下来就看大家一展身手了。乐乐炒的冬瓜、我炒的土豆和茄子、金仙炒的蒜条炒肉、方舟炒的红烧肉和野菜～还有一道凉拌西红柿。丰富的菜肴～美好的大自然～我们构成了一副和谐的风景。享受着这精彩的时刻～感受大自然的美妙……
２０１１－７－１０温情老人访
今天是下乡实践的最后一天～走访老人给我们此次的上泸之行画上了圆满的句号。
在走访之前～大伙挑选了老人爱吃的小面包～水果～还有一些饼干～虽然东西不是很多～但代表了我们对老人们的一片关怀和一份祝福。。祝他们身体健康～万事如意。
２０１１－７－１１惜别
短短的５天下乡实践就结束了～队友们载着慢慢的收获乘上了回程的汽车～天下没有不散的宴席～看着孩子们还有当地叔叔阿姨送别的目光～我们感慨万千～一句再见是最好的道别～上泸再见……
长亭外～古道边～芳草碧连天
晚风拂柳笛声残～夕阳山外山
天之涯～地之角～知交半零落
人生难得是欢聚～唯有别离多
长亭外～古道边～芳草碧连天
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问君此去几时还～来时莫徘徊
天之涯～地之角～知交半零落
一壶浊洒尽余欢～今宵别梦寒
书写关爱留守儿童的地税篇章
——龙虎山地税局助力精准扶贫工作纪实
龙虎山地税局李涵
近年来～龙虎山地税局以“两个文明创建”工作为抓手～在做好本职工作的同时～扎根基层一线～努力探索精准帮扶新途径～取得了积极成效。特别是在关爱乡村留守儿童方面～该局突出自身岗位特点～及时回应相关诉求～科学筹划活动载体～尽最大努力给辖区乡村留守儿童带去温暖和欢乐。赢得了学校、家长及社会各级的赞誉。也受到了江西日报、江西卫视、中华女姓网等多个媒体的报道关注。
一、深入调研～找准精准扶贫的切入点
孩子是一个家庭的希望和未来～也是一个国家的希望和未来。一直以来～龙虎山地税局在思考“精准扶贫～地税部门能为辖区孩子们做点什么”这个命题。为此～该局深入景区周边乡村、学校和家庭开展了广泛调研～认真收集意见建议～摸准第一手资料。在调研中他们发现～龙虎山地区少儿素质教育资源相对缺乏～乡村的孩子不像城里的孩子有地方去上美术、音乐等各种各样的兴趣班～大部分留守儿童课余时间处于放养状态～孩子们对于音体美等方面的素质教育需
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求较为强烈。为了回应这个诉求～龙虎山地税局决定将素质教育帮扶项目作为精准扶贫的一个切入点～并力求以点带面～扩大影响～惠及更多需要帮助的群体和个人。
二、创新载体～突出关爱帮扶的实践性
为了实施好素质教育帮扶这项工作～该局根据景区地税局的自身实际～科学思谋～创新了一系列活动载体。
一是成立女税官支教志愿服务队。景区地税局年轻女干部多～有专项特长的不在少数。这为该局成立女税官支教志愿服务队奠定了重要基础。这支志愿服务队由９名大学生女税官组成～队员平均年龄２５岁～是一个充满朝气和活力的小集体。她们充分发挥各自的特长～利用工作业余时间～每月定期到龙虎山中心小学为孩子们送去绘画、音乐欣赏、国学朗诵、趣味英语等课程～尽最大努力给乡村留守儿童带去温暖和欢乐～有效地弥补了乡村小学素质教育的不足。队员们还自发捐赠儿童读物１００余本～在班上设立了一个爱心书柜～引导他们多读书～读好书：自今年３月成立以来～共开展活动１０余场～为６０余名乡村留守孩子送去了爱心陪伴。下一步该局还计划开展外教进乡村、迎“六一”趣味运动会等活动～并于适当时候组织一部分留守儿童参观鹰潭城市展览馆、博物馆等～让他们感受一下近年来家乡的发展与变化～使孩子们德智体美劳得到均衡全面地发展。
二是创建少儿税收职业体验基地。今年３月～龙虎山地
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税局成立了一个容知识性、趣味性、体验性多功能一体的少儿税收职业体验基地。在这个基地～孩子们可以在真实场景中模拟、体验涉税角色～增强对税收的认同感和亲近感～增强对纳税的使命感和责任感～进而培养职业理想～规划自己的未来。体验基地利用课余时间定期开放～孩子分批体验。这个职业体验基地的成立～满足了孩子们的好奇心～让他们零距离体验了税务人员的辛勤工作～缓解了学校资源相对不足的矛盾～更重要的是高度契合了孩子们的成长规律～取得了良好的社会效应。可以说开辟了一条针对乡村留守儿童实施素质教育帮扶新的公益之路。截止目前～该局总共组织了五批次共计四十多位孩子来基地体验。
三是开展点对点一对一帮扶。针对个别需要特殊关爱的人员～龙虎山地税局开展了点对点、一对一的结对帮扶。在龙虎山中心小学三年级一班中选出两名品学兼优、生活困难的学生童博轩与程嘉虹～与他们进行结对～开展长期的教育帮扶～让孩子们能够顺利完成学业。
三、以点带面～拓展扶贫帮困的新途径
在做响女税官支教志愿服务队品牌的同时～龙虎山地税局一直秉承“真心共建～贴心服务～暖心惠民”的“三心”帮扶理念～多次深入龙虎山镇豪岭村、西源村、上清镇圣井村等扶贫联系点开展调查研究。走访慰问困难村民～与他们聊天谈心～了解致贫原因～相互商讨脱贫措施～努力为群众
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办实事做好事。在充分了解民情的基础上～与上清镇通桥村的四户困难户结对～摸清底子～建立档案～认领留守困难儿童的“微心愿”～给困难家庭提供教育帮扶、就业帮扶、安居帮扶。近年来该局对各扶贫点共投入帮扶资金６万余元～为贫困村民们送去了党和政府的关怀。
四、健全制度～强化帮扶工作的保障力
为了保障帮扶工作的规范性和长效性～龙虎山地税局着眼根本～建立健全了相关制度～出台了《龙虎山地税局文明帮建活动方案》等一系列精准扶贫实施办法～制定了扶贫工作日程～从人力、物力、财力等方面适当倾斜～杜绝了帮扶一阵风、走过场～保证了帮扶工作的长期有效进行。
今年２月～国务院发布《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》。关爱保护农村留守儿童～是中华民族的传统美德～也是全社会的共同责任～我们地税人更是责无旁贷。下一步～龙虎山地税局将充分展示新时期地税人的集体形象～在创造一流工作业绩的同时～进一步做好关爱留守儿童服务～用爱心凝聚人心～用关怀温暖社会～全力推进精准扶贫工作～为实现全面建成小康社会而努力：作者：鹰潭市龙虎山风景名胜区地税局李涵
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作文六：《农村留守儿童文章》12200字
农村留守儿童论文 农村留守儿童现象
一、何谓农村留守儿童
随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。
当然这些外出打工的父母对自己的孩子的学习和生活一般都做了一定的安排，据此可将农村留守儿童分为以下几种类型： １．父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子，从某种角度讲可以成为“单亲家庭”孩子。孩子在这样的家庭中较普通家庭的孩子（父母均在身边的孩子）来说，欠缺父爱或母爱。
２．父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养的孩子，从而形成了隔代抚养的现象，这种情况占农村留守儿童的绝大多数。孩子在这种家庭中成长缺乏父爱和母爱，得到的多是祖父母的溺爱。
３．父母双方外出打工，被托付给亲戚照管的孩子，这种也较为常见。
４．还有小部分外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民
间托养的形式。如有的父母为孩子聘请了代理家长，这些代理家长同农村留守儿童的家长都签订了协议书。家长每年为此付出一定的代理费用，代理家长必须照顾好这些孩子的生活起居并教育管理好孩子。
据统计，我国现有流动人口过１．３亿，如安徽、河南、四川等劳务输出大省，每年在外的农民工都在１０００万人左右。在一些地区留守儿童已经达到当地儿童的百分之七十。这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为了我国社会转型时期的一个特殊的弱势群体。由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。 二、留守儿童存在哪些问题
记得曾经看过一个留守儿童在他的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了，上学期我考了最后一名，这学期我不想考最后一名了。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：
第一，安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们
往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，如在四川甚至出现了一个１３岁女孩“留守”家中被堂伯父诱奸生子的案件。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。 第二，心理人格问题。据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：（１）自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。（２）自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。（３）对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。心理方面。良好的家庭氛围、
和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。现有的研究从不同的方面反映了留守儿童的心理问题。留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：一是孤僻内向。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；此外，留守儿童在与同龄人交往的过程中，由于显性与隐性的现实差距，自己的想法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。二是冷漠乏信。长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。根据笔者的调查，有１８％的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，４１％的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”，一些留守孩子甚至表示把父母当成了“提款机”。，１，亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人；心理支持的缺失，孩子缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。三是心胸偏狭。留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识。因此，他们对社会的认识会多些灰色成分，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。这使得他们认识问题和解决问题时容易产生偏狭的认识和过激行为。
人格方面。《心理学大辞典》中对人格的定义是：人格也称个性，指个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、
气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续性。在心理学家看来，人格具有下列特征：整体性、独特性、稳定性、社会性。人格形成和发展是在个体成熟和社会化中实现的。生物因素和社会因素的共同影响制约儿童人格的发展。生物因素主要有先天气质、体貌体格、成熟速率等，而社会因素中对儿童人格发展影响最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是儿童接触最早、接触时间最长的成长环境，在儿童最具可塑性的时候，主要是在家庭中度过的。孩子与父母建立的早期依恋、父母的教养方式、家庭结构等都对孩子的人格产生着长期而深远的影响。
根据常青对江西玉山县２４２名留守儿童和非留守儿童采用的问卷测验、投射测验、作业测验三种不同的测验工具进行的研究，２，，发现留守儿童比较偏激、易猜疑、孤独、内向、缺乏自信，容易悲伤，自觉性不如别人。从性格类型来说，留守儿童不稳定、不适应类型占了３８％，稳定、适应但是消极适应型占了１８％。留守儿童对于权力需要、爱情需要、归属需要方面的愿望比较强烈，他们的需要主要来自家庭和社会。留守儿童与非留守儿童相差最大是在尚未满足的需要所属领域中的家庭和爱情需要，留守儿童显著高于非留守儿童，而在权力需要等其它２１个方面没有达到显著性水平。说明留守儿童来自家庭领域的需要比非留守儿童强烈的多，他们比非留守儿童更渴望父母的关爱与亲情，更重视与父母之间的情感交流与理解。
第三，道德品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初
中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。品德方面。留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。左泽华调查发现，１３％的留守儿童平时有说谎的习惯；１５％的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。，３，据统计，历年刑事犯罪中有近２０％的青少年为这类孩子。留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，如果不能得到父母在思想认识及价值观上的帮助，他们极易产生人生观、价值观念上的偏离，有的甚至走上违法犯罪的道路。
第四，学习问题。那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶
的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，有调查表明，留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应在良好的家庭和社会环境中接受完整的教育，在学业上不断取得进步，但由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。根据四川省妇联２００５年的调研结果，农村中１４周岁的留守儿童在校率仅８８％，在初中辍学学生中，留守学生所占比例较高。成绩中等偏下和较差的占６０．４％（眉山市），９１％ （遂宁市），成绩优良的只有６％ （遂宁市）。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。，４，另据笔者对安徽省安庆市与河南省信阳市８所农村初中的抽样调查，初三年级１６个班２００７－２００８学年第一学期期末考试成绩测算显示：留守儿童在学习成绩方面与非留守儿童存在很大差异，留守儿童学习成绩的平均优秀率仅为４．８％，
而非留守儿童则高达１６．７％。留守儿童在学习方面的差距表明，这一年龄段的儿童正处于独立人格逐渐形成阶段、社会化进程的关键时期，学习的自觉性还没有稳定地形成。因此，父母的关爱、监管以及必要条件的提供是孩子在学习上取得进步的重要前提 三、如何解决好农村留守儿童问题
农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。 １．从家庭教育角度讲。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。现在国家对于外出的农民工子女上学问题也一直在采取办法加以解决。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己背
井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，应该成为留守儿童教育的主要措施。 最后，提高父母对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。笔者认为，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。，６，一方面，因为亲子关系直接影响着儿童的人格发展。无论是国外Ｂｌｕｎｒｉｎｄ．Ｄ和Ａｉｎｓｗｉｒｔｈ．Ｍ的研究，还是国内孟育群、刘金明的研究，都印证了这一点：亲子关系和早期家庭教育是儿童社会化和人格发展的核心和主要动因，对儿童的发展起决定性的影响。另一方面，亲子关系与儿童学业成绩存在明显联系。Ｒｕｔｔｒｅ．Ｍ等人认为，除智力低下和受教育机会缺乏外，儿童由于家庭环境和亲子关系不良均可导致学习困难。俞国良等的研究得出了“学习不良儿童家庭资源、学习动机和认知水平因果关系的模型”，他们认为，对学习不良儿童而言，家庭资源对其学习动机有显著的影响；学习动机对认知水平也有显著的影响；家庭环境、父母关系和父母简单化策略对认知水平有轻微的影响；
学习不良儿童的家庭资源对学习动机和认知水平有因果性的影响作用。
２．从学校教育的角度讲。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。
３．从社会的角度看。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成
长与发展。所以要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。
４．从政府的角度看。彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的协作才能完成。从横向看，各部委应协调以尽本部门应尽的责任，如政府的公安、新闻等职能部门，应切实履行自己的职能，与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。从纵向来看，中央、省市和地方政府，应协调政策和统整资源来有效解决这个问题，例如，政府有关部门应该对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子交流沟通及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能。政府应该主动承担相应的责任，提前做好准备。有条件的农村，地方政府可为开办寄宿制学校创造条件，尽量为留守儿童提供住宿方便的同时，让他们在老师、同学等群体中得到温暖。
５．从国家的体制与制度角度看。体制改革与制度创新是解决留守儿童教育问题的重要保证，留守儿童教育问题的存在，某种程度上是由于“不为”，而非不能。２００３年，国务院办公厅转发了教育部等六部委《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，文件中明确规定“农民工子女就学应该以流入地政府管理为主”，“以全日制公办学校为主”。为了全面贯彻国务院文件精神，很多地方也出台相应的政策规定，并相继取消了对流
动人口子女入学的借读费。但还有很多城市，在学校资源闲置的情况下，依然对农民工子女的入校设置了难以逾越的门槛，导致了大量儿童留守，无法接受良好的教育。因此，国家教育行政部门应该从实际出发，在制度机制上不断创新，５，，创造条件，充分利用城市中小学的教育资源，让更多的学校愿意接收农村儿童。如可以考虑设立协商机制和代偿机制等，只有完善了制度，才能更好地关爱留守儿童。
总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。 由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。
参考文献：
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文 － 汉语汉字 编辑词条
文，，从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。
故文即为符。上古之时，符文一体。
古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳（爻）之政，由是文籍生焉。－－《尚书序》
依类象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。－－《说文》序》
仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。－－《古今通论》
（１） 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。＂文＂是汉字的一个部首。本义：花纹；纹理。
（２） 同本义 ［ｆｉｇｕｒｅ；ｖｅｉｎｓ］
文，英语念为：ｔｅｘｔ、等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了＂文＂的重要性。古今中外，人们对于＂文＂都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个＂文＂字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。
折叠编辑本段基本字义
１（事物错综所造成的纹理或形象：灿若，锦。
２．刺画花纹：，身。
３（记录语言的符号：，字。，盲。以，害辞。
４（用文字记下来以及与之有关的：，凭。，艺。，体。，典。，苑。，献（指有历史价值和参考价值的图书资料）。，采（ａ（文辞、文艺方面的才华；ｂ（错杂艳丽的色彩）。
５（人类劳动成果的总结：，化。，物。
６（自然界的某些现象：天，。水，。
７（旧时指礼节仪式：虚，。繁，缛节（过多的礼节仪式）。
８（文华辞采，与“质”、“情”相对：，质彬彬。
９（温和：，火。，静。，雅。
１０（指非军事的：，职。，治武功（指礼乐教化和军事功绩）。
１１（指以古汉语为基础的书面语：５５２，言。，白间杂。
１２（专指社会科学：，科。
１３（掩饰：，过饰非。
１４（量词，指旧时小铜钱：一，不名。
１５（姓。
１６（ 皇帝谥号，经纬天地曰文；道德博闻曰文；慈惠爱民曰文；愍民惠礼曰文；赐民爵位曰文；勤学好问曰文；博闻多见曰文；忠信接礼曰文；能定典礼曰文；经邦定誉曰文；敏而好学曰文；施而中礼曰文；修德来远曰文；刚柔相济曰文；修治班制曰文；德美才秀曰文；万邦为宪、帝德运广曰文；坚强不暴曰文；徽柔懿恭曰文；圣谟丕显曰文；化成天下曰文；纯穆不已曰文；克嗣徽音曰文；敬直慈惠曰文；与贤同升曰文；绍修圣绪曰文；声教四讫曰文。如汉文帝。
折叠编辑本段字源字形
字源演变与字形比较
折叠编辑本段详细字义
〈名〉
１（右图是
“文”字的甲骨文图片，资料来源：徐无闻主编：《甲金篆隶大字典》，四川辞书出版社。１９９１年７月第一版。
“文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”；特别放大了胸部，并在胸部画了“心”，含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。
许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”，意思是“对事物形象进行整体素描，笔画交错，相联相络，不可解构”，这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”，而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写，是人类进一步了解事物内在性质的基础，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例（以“哲”为例）：先对人手摩画，其文为“手”；又对斧子摩画，其文为“斤”。以手、斤为父母，结合、生子，其子就是“折”（手和斤各代表父母的基因）。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子，“宀”表示“独立的房子”，子在其中，有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合，生出新“字”来。在本例，作为字的“折”与作为文的“口”结合，就生出了新的字“哲”。
２（
同本义 ［ｆｉｇｕｒｅ；ｖｅｉｎｓ］
文，错画也。象交文。今字作纹。——东汉？许慎《说文》
五章以奉五色。——春秋？左丘明《左传？昭公二十五年》。注：“青与赤谓之文，赤与白谓之章，白与黑谓之黼，黑与青谓之黻。”
美于黼黼文章。——《荀子？非相》
茵席雕文。——《韩非子？十过》
织文鸟章，白旆央央。——《诗？小雅？六月》
斑文小鱼。——明？ 刘基《诚意伯刘文成公文集》
３（又如：文驾（彩车）；文斑（杂色的斑纹）；文旆（有文彩的旗帜）；文绣（绣有彩色花纹的丝织品；刺花图案）；文织（有彩色花纹的丝织品）；文鳞（鱼鳞形花纹）。
４（字，文字（“文”，在先秦时期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分别讲，“文”指独体字；“字”指合体字。笼统地说，都泛指文字。） ［ｃｈａｒａｃｔｅｒ］
饰以篆文。——南朝宋？范晔《后汉书？张衡传》
分文析字。——东汉？班固《汉书？刘歆传》
夫文，止戈为武。——《左传？宣公十二年》
距洞数百步，有碑仆道，其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》
文曰“天启壬戌秋日”。——明？ 魏学洢《核舟记》
文曰“初平山尺”。
５（又如：甲骨文；金文；汉文；英文；文迹（文字所记载的事迹）；文书爻（有关文字、文凭之类的卦象）；文异（文字相异）；文轨（文字和车轨）；文狱（文字狱）；文钱（钱。因钱有文字，故称）；文状（字据，军令状）；文引（通行证；路凭）；文定（定婚）。
６（文章（遣造的词句叫做“文”，结构段落叫做 “章”。） ［ｌｉｔｅｒａｒｙ ｐｏｓｉｔｉｏｎ］
故说诗者不以文害辞。——《孟子？万章上》
好古文。——唐？ 韩愈《师说》
属予作文以记之。——宋？ 范仲淹《岳阳楼记》
能述以文。——宋？ 欧阳修《醉翁亭记》
摘其诗文。——清？ 纪昀《阅微草堂笔记》
７（又如：文价（文章的声誉）；文魔（书呆子）；文会（旧时读书人为了准备应试，在一起写文章、互相观摩的集会）；文移（旧时官府文书的代称）；文雄（擅长写文章的大作家）；文意（文章的旨趣）；文义（文章的义理）；文情（文章的词句和情思）；本文（所指的这篇文章）；作文（写文章；学习练习所写的文章）；文魁（文章魁首）；文价（文章的声价）；文什（文章与诗篇）。
８（美德；文德 ［ｖｉｒｔｕｅ］
圣云继之神，神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》
９（又如：文丈（对才高德韶的老者的敬称）；文母（文德之母）；文武（文德与武功）；文命（文德教命）；文惠（文德恩惠）；文德（写文章的道德）；文薄（谓文德浅薄）；文昭（文德昭著）。
１０．文才；才华。亦谓有文才，有才华 ［ｌｉｔｅｒａｒｙ ｔａｌｅｎｔ］
而文采不表于后世也。——汉？ 司马迁《报任安书》
１１（又如：文业（才学）；文英（文才出众的人）；文采风流（横溢的才华与潇洒的风度）；文郎（有才华的青少年）；文彦（有文才德行的人）；文通残锦（比喻剩下不多的才华）。
１２（文献，经典；韵文 ［ｄｏｃｕｍｅｎｔ；ｃｌａｓｓｉｃｓ；ｖｅｒｓｅ］
儒以文乱法。——《韩非子？五蠹》
言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字？叙》
１３（辞词句。亦指文字记载 ［ｗｒｉｔｉｎｇｓ；ｒｅｃｏｒｄ］。如：文几（旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前）；文倒（文句颠倒）；文过其实（文辞浮夸，不切实际）；文义（文辞）；文辞（言词动听的辞令）；文绣（辞藻华丽）。
１４（自然界的某些现象 ［ｎａｔｕｒａｌ ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ］
经纬天地曰文。——《左传？昭公二十八年》
１５（又如：天文；地文；水文；文象（日月星辰变化的迹象）；文曜（指日月星辰；文星）；文昌（星座名）。
１６（文治；文事；文职。与“武”相对。 ［ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ｉｎ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｉｖｉｌｉａｎ ｐｏｓｔ］
文能取胜。——《史记？平原君虞卿列传》
文不能取胜。
文武并用。——唐？ 魏征《谏太宗十思疏》
精神折冲于千里，文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》
１７（又如：文臣，文吏（文职官吏）；文席（教书先生的几席）；文品（文官的品阶）；文帅（文职官员出任或兼领统帅）；文烈（文治显赫）；文员（文职吏员）；文阶（文职官阶）；文道（文治之道）；文业（文事）；文僚（文职官吏）。
１８（法令条文 ［ｓ ｏｆ ｄｅｃｒｅｅ］
而刀笔吏专深文巧诋，陷人于罪。——《史记？汲黯列传》
１９（又如：文劾（根据律令弹劾）；文法吏（通晓法令、执法严峻的官吏）；文丈（规矩；制度）；文移（官府文书）；文牓（布告；文告）；文宪（礼法；法制）。
２０（文言。古代散文文体之一；别于白话的古汉语书面语 ［ｌｉｔｅｒａｒｙ ｌａｎｇｕａｇｅ］。如：半文半白；
文语；文白（文言文和白话文）。
２１（文教；礼节仪式 ［ｒｉｔｅｓ］
则修文德。——《论语？季氏》
２２（又如：文丈（崇尚礼文仪节）；文俗（拘守礼法而安于习俗）；文致（指礼乐）；文貌（礼文仪节）；文绪（文教礼乐之事）；文仪（礼节仪式）
２３（指表现形式；外表 ［ｆｏｒｍ；ａｐｐｅａｒａｎｃｅ］。如：文服（表面服从）；文榜（告示、布告之类）；文诰（诰令）
２４（指鼓乐，泛指曲调 ［ｍｕｓｉｃ；ｔｕｎｅ］。如：文曲（指乐曲）；文始（舞乐名）
２５（谥号，谥法：勤学好问叫文 ［ｓｔｕｄｙ ｄｅｌｉｇｅｎｔｌｙ］
何以谓之文。——《论语》
是以谓之文。
２６（姓
〈动〉
１（在肌肤上刺画花纹或图案 ［ｔａｔｔｏ （ｔｈｅ ｓｋｉｎ）］
被发文身。——《礼记？王制》。注：“谓其肌，以丹青涅之。”
文绣有恒。——《礼记？月令》
２（又如：文笔匠（在人身上刺花的艺人）；文身断发（古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹，截短头发，以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗）；文木（刻镂以文采之木）
３（修饰；文饰 ［ｃｏｖｅｒ ｕｐ］
身将隐，焉用文之？——《左传？僖公二十三年》
饰邪说，文奸言，以枭乱天下。——《荀子？非十二子》
４（又如：文过饰非；文致（粉饰；掩饰）；文冢（埋葬文稿之处）
５（装饰 ［ｄｅｃｏｒａｔｅ］
舍其文轩。——《墨子？公输》
此犹文奸。
文车二驷。——明？ 归有光《项脊轩志》
文马四百匹。——《史记？宋世家》
若将比予文木邪。——《庄子？人间世》
６（又如：文巧（文饰巧辩）；文竿（以翠羽为饰之竿）；文舫（装饰华丽的游艇）；文饰（彩饰）；文榭（饰以彩画的台榭）；文舟，文艘（装饰华丽的船）；文剑（装饰华丽的剑）；文舆（饰以彩绘的车）
７（撰写文章 ［ｗｒｉｔｅ］。如：文匠（写文章的大家）；文祸（因写文章而招来的灾祸）；文雄，文杰（指文豪）
〈形〉
１（有文采，华丽。与“质”或“野”相对 ［ｍａｇｎｉｆｉｃｅｎｔ；ｇｏｒｇｅｏｕｓ］
其旨远，其辞文。——《易？系辞下》
晋公子广而俭，文而有礼。——《左传？僖公二十三年》
２（又如：文巧（华丽奇巧）；文朴（文华与质朴）；文服（华美的衣服）；文砌（华美的石阶）；文背（不文雅，粗俗）；文轩（华美的车子）；文质（文华与质朴）
３．柔和，不猛烈 ［ｍｉｌｄ；ｇｅｎｔｌｅ］。如：文烈（指火候温猛）
４（美，善 ［ｆｉｎｅ；ｇｏｏｄ］。如：文徽（华美）；文鸳（即鸳鸯。以其羽毛华美，故称）；文衣（华美的服装）
５（通“紊”。紊乱的 ［ｄｉｓｏｒｄｅｒｅｄ］
惇宗将礼，称秩元祀，咸秩无文。——《书？洛诰》
天子祭天下名山大川，怀柔百神，咸秩无文。——《汉书？郊祀志上》
王者报功，以次秩之，无有文也。——庆劭《风俗通义？山泽》
〈量〉
１（用于旧时的铜钱。如：一文钱
２（用于计算纺织物
五扶为一首，五首成一文。——《后汉书》
作文七：《关爱留守儿童经验文章》1900字
《关爱留守儿童》经验文章
有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的地方谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
都说父母是孩子的第一任老师。但随着越来越多的父母外出打工，抚养孩子的重担就落在了祖辈身上，但他们只能让孩子吃饱穿暖，缺乏教育、辅导孩子的能力。
随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。
家庭、学校、社会是影响农村留守儿童思想品德形成的三个重要因素，因此，我认为，必须从这三方面入手加强对农村留守儿童的思想品德教育。
（一） 重视亲情关怀，强化家庭教育的基础作用家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师，他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用。首先，要在思想上使父母充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位，改变重物质轻精神，重智育轻德育的传统观念，在给孩子提供丰富的物质生活的同时，更多的关注其思想、行为及心理的发展变化，使其德、智、体、美全面发展。
（二）转变教育理念，发挥学校教育的主导作用
学校是教书育人的主阵地，也是留守儿童最聚集的地方，为了改善和提高农村“留守儿童”的思想品德水平，学校应从以下几方面入手：第一，树立以学生为本的教育理念，使德育课的教学活动贴近生活，贴近实际，增强教育的针对性、有效性。教学活动是向学生进行思想品德教育最经常的途径，所有教师均应担负起对学生进行思想品德教育的重任，要根据留守儿童的年龄和身心发展的特点，组织开展丰富多彩的教育教学和社会实践活动，发挥班主任的主导作用，加强与留守儿童的情感交流，增强他们的集体主义责任感，使留
守儿童在学习知识的同时，思想品德方面也得到培养。第二，加大农村教育资源的投入，改善农村学校的软硬件设施。重视农村教师综合素质的提高，为他们提供更多的接受再教育的机会，提高他们的政治素质和业务素质，发挥他们在留守儿童教育中的作用。城市学校应给予农民工子女平等的入学机会，使他们能享受到完备的教育资源，为良好品德的形成创造有利的外部环境。第三，建立专门的心理健康咨询室。建立留守儿童心理健康档案，及时帮助留守儿童解决心理困惑，增强对留守儿童思想品德教育的针对性，给留守儿童以特殊的关心和监护，促进其身心健康发展。
（三）发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用
如“每月给父母一封信”活动。鼓励“留守儿童”每个月写一封信给在外地的父母，并要求父母要回信。通过书信往来减轻“留守儿童”的孤独感，加强爱的教育。同时还可开展“每半月一个电话”活动，鼓励儿童多和父母打电话，学会向父母汇报在校在家情况，让外出的父母不用担心。
如“感恩之心”活动。可组织全校学生集中开会，让“留守儿童”代表上台演讲，说说他生活中发生的，真实的，和父母之间的一些故事。同时，邀请部分外出家长代表也上台谈谈他们在外地时是如何想念在家的孩子，在外地的生活状况，他们外出的原因等。让我们的“留守儿童”感受父母外出打工的不易，懂得节约用钱、认真学习、遵守纪律等就是对外出父母最大的支持，最大的爱。
如“向家长汇报”活动。学校可因地制宜，每半个学期给“留守儿童”的父母寄上一份该生在校期间各方面表现的报告，并可提出对其子女教育方面的一些建议。如“一帮一或一帮多”活动。鼓励有经验的教师，校外辅导员等联系帮助“留守儿童”，从学生上、生活上、心理上去真正关心他们。可结合学校日常活动给“留守儿童”展示的舞台。如校运动会、校艺术周，尽可能让所有“留守儿童”都参加。让他们在活动中感受集体的温暖，尽一切可能用集体的力量去帮助所有“留守儿童”让他们不再觉得孤独，重塑自信心，融入到集体中，做一名积极向上的好少年。“留守儿童”是一个社会化的问题，应当引起全社会的广泛关注。各职能部门应积极采取有效措施，落实责任，加强管理。少先队组织要先行一步，用星星火炬照亮“留守儿童”的心灵。要多关心“留守儿童”，多帮助“留守儿童”，多用爱去滋润他们，让他们同其他孩子一样，拥有阳光和雨露，拥有温馨和亲情，拥有微笑和快乐！
让我们献出自己的一份爱心弥补父母未能给他们的爱，让我们共同携手为他们 编织一个色彩斑斓的梦。
作文八：《对农村留守儿童教育问题的调研文章》9100字
对农村留?守儿?童教?育问?题的?调研?文章??
对农?村留??守儿童教?育问?题的?调研?文章?随着?我国?改革?开放?的不?断深??入和工业?化、?城镇?化进?程的?推进?，我?国涌?现了?一支??新型劳动?大军?，即??农民工，?掀起?新一?轮人?口大?迁移?。他?们外?出务?工，?为城?市创?造了?财富?，为?农村?增加?了收??入，为统?筹城?乡发?展注?入了?新的?活力?，也?为新?农村??建设作出?了重?要贡?献。?在这?些外?出到?城市?打工?的农?民工??身后，是?数千??万留守农?村的?未成?年的?子女?－－?留守?儿童?，他?们已?经构?成一?个日?渐增?多?的特殊?群体?和一?种比?较普?遍的?社会?现象?。? ?
由于农?村社?会经?济发??展及教育?条件?相对?落后?，留?守儿?童的?教育?存?在许多??问题，严?重制?约了?教育?的和?谐发??展，成为?和谐?社会?构建?中的?一?个“不?和谐?音符?”。?解决?好农?村留?守儿?童教?育问?题，?对加?快社?会主?义?新农村?建设?，促?进农?村社?会、?经济?及教?育等?各项?事业?的健?康、?稳定?发?展，推?动社?会主?义和?谐社?会的?构建?意义?重大?。?
一、?＊＊?省农?村留?守儿?童教?育存?在的?问题?及其?影响? ?
（一??）存在问?题? ＊＊?是经?济大?省，??但＊＊?区域经??济发展并?不平?衡。?相?对于经?济发?达的?苏南?而言?，苏??北苏中经?济发?展相?对落?后，?尤其?是苏?北?还属于?经济??欠发达地?区，?所以?，苏?北苏?中农?村劳?动力?输出?历史?长、?规?模大。?由此?产生?的留?守儿?童问?题也?较突?出。?截至?２０?１７?年底?，?＊＊?省８?市共?有留守?儿童??５７０５?７８?人，?其中?苏北?５?市有?４００?４０?２?人。留?守儿?童中?有初?中?生２３?３５?３６?人，?占?４０．?９３?％?；小学?生?３３６?９３?６?人，占?５９?．０?５％?；未?入学?的?１０６??人，占?０．０?２％?。留?守儿?童总?数中?由祖?辈监?护的?３４?７８?２０?人，?占?６０．?９６?％?；?寄宿学校?的?１４３?７４?９?人?，占２５?．１?９％?；托?其他?亲友?的?６７８?６５?人，??占１１．?８９?％?；“社?会妈?妈”?监护?的?１１０??３４人，?占?
１．?９３?％?；无人?监护?的?１１０?人，??占０．０?２％? ?。从留?守儿?童的?年龄?分布??看，他们?的平?均年?龄为?１２?岁。?其中?女孩??子的平均?年龄?为?１２．?５?岁，男?孩?子?的平均年?龄为?１１?．３?岁。? ?
总体?来説?，留?守儿?童的?学习?和生?活基?本上?是有?保障?的，??但是，与??一般儿童?相比?，留?守儿?童在?生活??、行为、?学习?及心?理等?方面?存在?不同??程度的问??题，归纳?起来?主要?有五?个方?面：? ?
１、生??活上缺少?照顾?。父?母外?出打?工后?，农?村留?守儿?童的?生活?水平??进一步下?降主?要表?现在?两方??面。 ?
一是吃?的花?样单?一，?只求?填饱?肚子??，不讲营?养搭?配。? ?
二是部?分留?守儿?童更??加省吃俭?用、?节衣?缩食?。? ?
２、行?为上?缺少?监管?。父?母外?出打??工后，农?村留?守儿??童的监护?人由??于监护能?力不?足导?致监?护质?量下?降，?往往?严少?“惯?”多?，管?少哄?多，?“理??”少钱多?，管?吃管?住不?管教?，使?孩子?放任?自流?，难?以养?成良?好的??行为习惯?。? ?
３?、学习上?缺少?辅导?。监?护人?一般?只对?留守?儿童?的吃?住和?安全?负责?，关?注学?习情?况的?甚少??，留守儿?童在?课后?缺乏?督促?辅导?，学?习上?出现??的问题得?不到?及时?有效?的解?决，?导致?成绩??下降。? ?
４、心?理上?缺少?疏导?。留?守儿?童由?于长?期缺?乏亲?情的?抚慰?与关?怀，??内心?有说不出?的苦?闷，?往往?焦虑?紧张?，缺?乏安?全感?。? ?
５、安?全上?缺少?保护?。由?于留??守儿童处?于社?会化?的初?始阶?段，?对社??会现象和?本质?的认?识都?是肤?浅的?，再?加上?儿童?处于??青春发育?期，?体格??没有健全?，这?样使?得儿?童在?生理?上和?心理?上都?没有?足够?的自?我保?护能??力。 ?
（二?）目?前教?育给?农村?留守?儿童?带来?的影?响? 因为?家庭?、监?护人?、?学校及?社会?教育?的不?到位?，给?目前?的农?村留?守儿?童造?成一?定的?影响?：?
１?、过早?的自?理自?立压?力，?体现?不成?熟的?心理?障碍?。长?期和?父母?的?分离和?缺乏?联系?，对?孩子?的性?格形?成和?人格?的成?长非?常不?利；?不少?留?守儿童?感觉?孤单?，甚?至有?的孩?子心?理压?力过?大，??表现出内?心封?闭，?情?感冷漠?，行?为孤?僻，?缺乏??爱心和交?流的?主动?性，?对集?体漠?不关?心，?已?形?成一定的?人格?障碍?。? ?
２、过?快的?求学?求钱?速度?，显?现不?明确?的学?习目?标。?留守?儿童?由于??家庭教育?的缺?失，?一般?难以?养成?良好?的行?为习?惯和?道德?品质?。特?别是??由于委托?监管?的不?到位?，父??母的物质?补偿?心理?，更?易使?孩子?们形?成重??物质、讲?享乐?、不?节俭?等不?健康?的人?生观?和价?值观?。? ?
３、过?窄的?生活?生存?空间?，呈?现不?和谐?的人?生人?格。?近几?年，?一些??打工回乡?的人?通过?种种??言行举止?将一?些不?正确?的价?值观?潜移?默化?传递??给孩子们?，这?些错?误思?想混?淆了?孩子?们的?是非?标准??，影响他?们价?值观?、人?生观?的正?确确?立。? ?
二、?农村?留守?儿童?教育?问题?的对?策思?考? 农村?留守?儿童?教育?问题?是?在农村?社会?转型?过程?中，?由于?农村?劳动?力大?规模?转移?而伴?生出?的新?问?题和新?矛盾?。妥?善解?决农?村留?守儿?童的?教育?管理?问题??，对于提?高全?民?素质、?维护?社会?稳定?、推?动社??会可持续?发展?具有?重要?意义?。解?决农?村?留守流??动儿童问?题是?一项?社会?系统?工程?，需?要各?地区?各部?门共?同参??与，紧密?配合?，协?力推?进。?要坚?持以??政府为主?导，?广泛?动员?社会?力量?，共?同构?建政?府、?学校?、家?庭、?社会?“四?位一?体”?教育?监护?网络??，确?保农村留?守流?动儿?童学?业有?教、?亲情?有护?、安?全有?保。?政府?、学?校、??
家庭、社?会对?留守?儿童?的生?存和?成长?都肩?负着?不可?替代?的责?任，?四个??方面缺一?不可?。? ?
（?一）政府?层面? ?政府的?责任?主要?是?１ ２? ?下一页?对农?村留?守儿?童?教育问?题的?调研?文章??第２页在?政策?层面?上采?取措?施，?确保?教育?的公??平、?和谐发展?，这?是政?府的?使命?所在?。具?体来?说：? ?
１、强?化政?府的?主导?作用?。建?议把??农村留守?儿童?工作?纳入?国家?和各??地区新农?村建?设、?农民??工工作等?经济?社会?发展?规划?和各?部门?工作?规划?，置?于社?会管?理和?公共?服务?体系?之中?。要?把农?村留??守儿童工?作与?各级??政府实施?妇女?儿童?发展?纲要?结合?起来?，将?农村?留守?儿童?的各?项权?益保??护列入纲??要实施的?监测?评估?体系?，让?各级?政府?重视?和关?注留?守儿?童问??题，把留?守儿?童工?作作?为促?进城?乡统??筹、社会?和谐?发展?的重?要内?容。??大力实施?九年?义务?教育?，保?证教?育公?平。?增加??教育财政?投入?，加??大农?村中小学?基础?实施?建设?，农?村贫?困地?区和?贫困?人口?的义?务教?育逐?步实??现全部免?费，?从受?教育??机会上确?保留?守儿?童都?要有?学上?。? ?
解决留??守儿童的?问题?，需?要各?个部?门和?各级?政府?的充??分协作，?政?府要发?挥充?分发?挥相?关职?能部?门作??用，部门?各司?其职?，形?成合?力，?逐?步建立?起齐??抓共管的?体系?。横?向上?，各?部门?应协?调一?致以?尽本?部门?应?尽责任?；纵?向上?，中?央、?省市?和地?方政?府应?协调?政策?和统?整资?源，?有?效解决?农村?的留?守儿?童问?题。? ?
２?、推进?政策?的配?套完?善。??要进一步?落实?、建?全有?关法?律、?法规?，?保障留?守儿?童的?合法?权益?。完?善《?未成?年人?保护?法》??、《义务?教育??法》等等?保护?儿童?权益?的法?律，?落实?政府?应担?负的?责任?。要?积极?推进??与农民工?相关??的户籍管?理、?社会?保障?和住?房、?教育?、卫?生等?相关?法律??
政策，促?进城?乡、?区域?、部?门之?间相?关政?策的?衔接??与配套，?保障?农村??留守儿童?在流?入地?和流?出地?都能??平等分享?社会?管理?和公?共服?务资?源。? ?
３?、加快?户籍?的制?度改?革。?打破?二元?制的?城乡?户籍?壁垒?，建?立适?应?社会和?谐发?展的?新体?制。?我国?要逐?渐改??善现有的?户籍?制度?，保?障劳?动?力的合?理流?动，?应制?定优?惠政?策，?采取?配套?措施?，鼓?励引?导有?条件?的?农民工?融入?城市?，帮?助他?们适?应城?市的?生活?环境??，接受留?守儿?童在?父?母务工?所在?地入?学。?在现?阶段?，?可以借?鉴上?海的?方式?，改?“户?籍制?”为?“居??住地制度?”。?实施?流动?儿童?的教?育“?以流?入地?政府??管理为主?、以??全日制公?办学?校为?主”?的政??策。只要??是已经在?同一?个城?市居?住达?到一??定年限就?给予?农民??工子女和?城市?子女?同样?的入?学受?教育?机会?。各?地政??府特别是?教育?部门?应该?进一?步加?大对?接收?流动?儿童??学校的督?导?，对他?们?的工作?进行?定期?和不?定期??的检查。?对一?些有?条件?接受?流动?儿童?入学?，?但?对他们入?学通?过多?收费?和乱?收费?的方?式设?置障?碍的?学校?进行?严厉?的查??处和处罚?，从?根本?上杜?绝城?市学?校对?流动?儿童?歧视?性待?遇和?收费?，?确保?流动儿?童教?育政?策实?施。? ?
４?、加强?寄宿?制学?校的?建设??。发展农?村寄?宿制?学校?，新?建（?扩建?）?农村寄?宿制?学校?宿舍?和食?堂，?让农?村留?守儿?童寄?宿在?学校?，是?解决?留?守儿童?一系?列问?题的?最有?效途?径。?政府??部门要加?大对?农村?寄宿?制学?校?的建设?力度?，不?断完?善基?础设?施，?尽最?大努?力为?留守?儿童?提供?良好?的?成长环?境，?切实?有效?地对?留守?儿童?进行?教育?和管??理。 ?
５?、发挥?文化?的传?播功?能。? ?
县区?政府?继续?开展?科技?、文?化、?卫生?“三?下乡?”活?动，?有效?为农??民送知识?、送?技术?、送?教育?，有?效发?展规?模农?业和?特色?经济?，实?现农??业产业化?，使?农民?变成?产业?工人?，以?父母?的稳?定收?入，?促进?子女?的长??
期教育。?加大?农村?精神?文明?建设?力度?。一?方面?，政??府加大投?资，?建设??相应文化?设施?。比?如村?文化?室、??村图书馆?等。?另一?方面?，鼓?励农?民开??展各种形?式的??文化娱乐?活动?，丰?富农?村精?神文?化生?活，?破除?迷信??，扫?除不良习?俗，?实现?农村?观念?革新?和善?风良?俗的??重建。使?农村?形成?较浓??厚的文化?氛围?和文?明风?气，??对留守儿?童成?长产?生促?进性?的影?响。? ?
６?、拓展?网络?的积?极作?用。?建议?在政?府部?门实?施的?农村?劳动?力转?移?培训计?划等?项目?中，?增加?家庭?教育?指导??内容，增?强家?长作?为第?一监?护?人的责?任意?识。?要发?展各?类家?长学?校，?全面?建设?农村?家庭?教育?网络?，?拓展城?乡家?庭教?育渠?道，?通过?远程?教育?网络?、农??村广?播电视网?络等?渠?道，加?强对?监护?人特?别是?祖父?母的?培训?指导?，不?断提?高他?们的?监护?意?识和能??力。 ?
（二?）家?庭层?面? 家庭?教育?是启?蒙教?育，?也是?影响?人一?生的?至关?重?要的教?育。?良好?的家??庭教育氛?围，?有利?于培?养出?身心?健康?的一?代。? ?
?１、留守?儿童?的父?母要?转变?教育?的责?任观?念。?家庭?的教?育不?但会?直?接影响?孩子?的成?长，?还会?间接??影响学校?和社?会给?孩子?的教?育。?缺少?家?庭教育?的孩?子往?往是?走向?失败?的，?是对?社会?和对?家庭?有危?害的?，所?以?无论是?对社?会还?是对?家庭?，父?母都?有责??任将自己?的孩?子教?育好?。? ?
２、留?守儿?童的??父母要做?好言?传身?教的?榜样?。父?母对?孩子?的言?传身??教是很重?要的?，作?为留?守儿?童的?父母?对孩?子的??言传?身教尤其?重要?。在??难得的相?处时?间里?，孩?子对?父母??的行为举?止印?象是?十分?深刻?的。?爱国??爱民、尊?老爱??幼、勤劳?节俭?等等?这些?优良?传统?不是?口头?上说?的，??是要?亲身示范?的。? ?
３?、留守?儿童?的父?母要?学会?心灵?的沟?通。?关心?留守?孩子?，要?从“??心”开始?。父?母要?走进?孩子?的“?心”?去，?去了?解他?们心?里想?些什?么，??
需要什么?，还?有他?们的?道德?行为?表现?如何?等等??。父母不?但要?当好?父母?，还?要当?好孩?子的?朋友??、知心的?好朋?友。? ?
现代?发达?的通?信给?我们??带来沟通?的便?利。?长期?在外?的父?母应?充分??利用?电话定期?和孩?子进?行沟?通，?对其?进行?教育?。此??外，还要?多和?家里??的监护人?、学?校电?话联?系，??及时、准?确地?掌握?孩子?的各?种情?况，?有利??于对?孩子及时?教育?与帮?助。? ?
４?、留守?儿童?的父?母要?不断?提高?自身?素质?。“?活到?老，?学到?老”?。?孩子要?学习?，父?母更?要学?习。?作为?留守??儿童的父?母要?解放?思想?，与?时?俱进，?工作?之余?有机?会的?还是?要积?极学?习，?不断?提高?。现?在的?社会?发?展日新?月异?，父?母们?要跟?上时?代步??伐只有不?断学?习，?掌握?现代?基本?技?能才能?更好?地教?育孩?子。? ?
（三?）学?校层?面? 培育??新一代?＊＊?人，教?育是?关键?。学?校在?解决??农村?留守儿童?的教?育问?题上?应担?当“?主角?”，??因为在留?守儿?童家?庭教?育缺??失的情况?下，?学校??教育就显?得格?外重?要。? ?
１?、确立?先进?的教?育理?念。?在留?守儿?童教?育过??程中，学?校扮?演的?角?色很重?要，?原来?由家?长承?担的?那部?分责??任在一定?程度?上转?嫁给?了学??校，因此?学校?要承??担家庭教?育与?学校?教育?的双?重责?任，?学校?要进??一步?深化内部?改革?，确?立先?进的?教育?理念?，从??单纯追求?升学?率转?向追?求全??体学生的?全面?健康??、全面发?展上?来，?提高?教师?素质?，从?而提?高教??学质?量，让学?校成?为孩?子们?所喜?欢和?留恋?的场??所。 ?
２?、树立?正确?的人?生观?念。?学校?要以?活动?为载?体，?加强?典型?宣传?，?引导留?守儿??童正确的?人生?观、?价值?观。?学校?不仅?要教?好书??更要育好??人，要开?展形?式多?样、?丰富?多彩?的主??题活动和?课外?活动?，加?强励?志教??
育，大力?宣传?留守?儿童?先进?典型?，让?典型?教育??人，让典?型感?染人?，引??导留守儿?童积?极向?上，??自强自立?，奋?发有?为。? ?
３?、培育?健康?的心?理素?质。?针对?留守?儿童?存在?的心?理问?题，?建议?农?村中小?学配?备专?业的?心理?老师?，或?对老??师进行相?关心?理指?导培?训，?使?他们有?能力?对学?生定?期进?行心?理健?康辅?导。?定期?聘请?有关?专家?为学?生?讲授青?春期?健康?知识?，通?过老?师与??学生对话?，帮?助学?生坦?然面?对成?长?的烦恼?。对?遭遇?挫折?或困?难的?孩子?及时?给予?心理?抚慰?，特?别帮?助留?守?儿童克?服孤?僻、?胆怯?、冷?淡等??心理，以?弥补?父母?不在?身边?的家?教缺??失。 ?
?４、健全?完善?的留?守儿?童档?案。?通过?留守?学生?档案?，?学?校一方面?及?时了解?留守?儿童?的学?习和?生活?情况?，并?根据?情况?进行?分类?教育?管理?，?加强对?留守?孩子?的特?殊关?心和?监护?。另??一方面定?期与?“留?守儿?童”?的?父母联?系和?沟通?，通?报留?守学?生的?学习?生活?情况?，督?促家?长更?多关?注?孩子成?长让?在留?守儿?童身?上发?生的??问题消灭?在萌?芽状?态。? ?
５?、架起?家校?畅通?的桥?梁。?总结?推广?成功?经验?，加?强学?校与?家长?的?联系。? ?
一是鼓?励教?师多?走访?留守?儿童?家庭?，深?入学?生家?庭，?指导?家长?或?亲属如??何关心孩?子。? ?
二是建?立留?守儿?童家?庭联?系卡?，利?用现?代发?达的?信息?通讯?技术?，?形成家??长联系制?度。?除此?，学?校还?可以?利用?春节?、假??期孩子父?母返?乡?的时机?，召?开留?守儿?童家?长会?，与?家长?充分?交流?，形?成合?力效?应。? ?
（四?）社?会层?面? 根据?当前??农村社会?发展?的实??际情况，?社会?的可?作?为是加?强和?完善?农村?社区?教育?组织?或机?构建?设，?充分?发挥?社区?教育?对?
学校教?育和?家庭?教育?缺失?的弥?补作?用，?使家?庭教??育、学校?教育?和社?会?教育三?位一?体，?互补?共生?。具?体的?做法?：?
１?、构建?监护?体系?。由?村委?会牵?头，?联合?妇联?、团?委、?工会?、学?校?和派出?所，??充分利用?党政?机关?富余?人员?、中?小学?退休?教师?以及??青年志?愿者和?适当?外聘?一些?专职?人员?，共?同构?建农?村留?守儿?童教?育和?监护?体?系。? ?
２、加??强调查研?究。?作为?党联?系群?众的?桥梁?和纽?带作?用的??各级妇联?、团?委等?群团?组织?，要?深入?基层?，深?入留??守儿童家?庭，?了解?他们?的困??难和问题?，切?实把?握农??村留守儿?童及?家长?的实?际需?求，?反映?广大?家长??和儿?童的意愿?和呼?声，?提出?有针?对性?的意?见和?建议?，为??政府解决?农村??留守儿童?问题?提供?决策?服务?。加?强相??关创新性?政策?制度?的可?行性?研究?，积?极探?索农?民工??社会保障?、探?亲休?假等?制度?的研?究，?我们?要充?分整??合、转化?研究?成果?，为?农村?留守?儿童?工作?实践?提供??理论指导?。? ?
３、扩?大社?会宣?传。?要充?分发??挥报刊、?广播?、电?视、?互联?网等?大众??传媒优势?，利??用多种宣?传渠?道，?精心?组织?开展?农村?留守?儿童?工作??的社?会宣传。?大力?宣传?各地?各部?门的?好经?验好?做法??，选树留?守儿?童及?家长??的优秀典?型，?引起?社会?对农??村留守儿?童问?题的?广泛?关注?，在?全社?会形??成关爱留??守儿童、?促进?未成?年人?健康?成长?的良?好社?会环?境。??
４?、发展?区域?经济?。大?力发?展农?村经?济，?让更?多的?农民?就近?务工?；?鼓励帮?助农?民返?乡创?业，??使父母双?方或?一方?能留?在家?里，?减少?留守?儿?童的产?生。?这是?解决?留守?儿童?问题?的最?好出?路和?长久?之计?。? ?
５、建?立帮?助机?制。?关注?农村?留守?儿童?，应?该提?倡：? ?
要多一?点关?心，?多一?点关?怀，??多一点问?候。?要动?员社?会力?量开?展?多形式?的结?对帮?助。?各级?妇联?组织? ?要充分?发挥?社会?各界?妇女??的特殊作??
用，结合?“春?蕾计?划”?，进?一步?深化?和丰?富“??关爱留守?儿童?、争?当爱??心妈妈”?或“?代理?妈妈??”活动，?组织?动员?各界?妇女?如女?干部?、女?党员??、三八红?旗手?、五?好家?庭户?，担?任留?守儿?童的??“代理家?长”?或“?爱心??妈妈”，?和留?守儿?童结??对帮扶活?动；?基层?共青?团组?织应?该积?极主?动地??发挥作用?，开?展青?年志?愿者?、城?乡少?先队?员“??手拉手”?结对?帮扶?活动?。? ?
农村留?守儿??童问题其?实是?三农?问题?的衍?生物?，解?决好?农村??留守儿?童尤其?是教?育问?题，?是构?建和?谐社?会、?建设?社会?主义?新农?村对?我们?提?出的时?代要??求。对留?守儿?童的?教育?是一?项社?会系?统工?程，??因此要充?分?协调和?发动?政府?、家?庭、?学校?和社?会的?力量?，共?同关?注并?切实?解决?好?农村留??守儿童教?育问?题，?更好?地推?动社?会主?义和?谐社??会的建构?和发??展。 ?
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作文九：《对农村留守儿童教育问题的调研文章》6100字
对农村留守儿童教育问题的调研文章
随着我国改革开放的不断深入和工业化、城镇化进程的推进，我国涌现了一支新型劳动大军，即农民工，掀起新一轮人口大迁移。他们外出务工，为城市创造了财富，为农村增加了收入，为统筹城乡发展注入了新的活力，也为新农村建设作出了重要贡献。在这些外出到城市打工的农民工身后，是数千万留守农村的未成年的子女－－留守儿童，他们已经构成一个日渐增多的特殊
群体和一种比较普遍的社会现象。
由于农村社会经济发展及教育条件相对落后，留守儿童的教育存在许多问题，严重制约了教育的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。解决好农村留守儿童教育问题，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会、经济及教育等各项事业的健康、稳定发展，推动社会主义和谐社会的构建意义重大。
一、＊＊省农村留守儿童教育存在的问题及其影响
（一）存在问题
＊＊是经济大省，但＊＊区域经济发展并不平衡。相对于经济发达的苏南而言，苏北苏中经济发展相对落后，尤其是苏北还属于经济欠发达地区，所以，苏北苏中农村劳动力输出历史长、规模大。由此产生的留守儿童问题也较突出。截至２００７年底，＊＊省８市共有留守儿童５７０５７８人，其中苏北５市有４００４０２人。留守儿童中有初中生２３３５３６人，占４０．９３％；小学生３３６９３６人，占５９．０５％；未入学的１０６人，占０．０２％。留守儿童总数中由祖辈监护的３４７８２０人，占６０．９６％；寄宿学校的１４３７４９人，占２５．１９％；托其他亲友的６７８６５人，占１１．８９％；“社会妈妈”监护的１１０３４人，占１．９３％；无人监护的１１０人，占０．０２％ 。从留守儿童的年龄分布看，他们的平均年龄为１２岁。其中女孩子的平均年龄为１２．５岁，男孩子的平均年龄为１１．３岁。
总体来説，留守儿童的学习和生活基本上是有保障的，但是，与一般儿童相比，留守儿童在生活、行为、学习及心理等方面存在不同程度的问题，归纳起来主要有五个方面：
１、生活上缺少照顾。父母外出打工后，农村留守儿童的生活水平进一步下降主要表现在两方面。一是吃的花样单一，只求填饱肚子，不讲营养搭配。二是部分留守儿童更加省吃俭用、节衣缩食。
２、行为上缺少监管。父母外出打工后，农村留守儿童的监护人由于监护能力不足导致监护质量下降，往往严少“惯”多，管少哄多，“理”少钱多，管吃管住不管教，使孩子放任自流，难以养成良好的行为习惯。
３、学习上缺少辅导。监护人一般只对留守儿童的吃住和安全负责，关注学习情况的甚少，留守儿童在课后缺乏督促辅导，学习上出现的问题得不到及时有效的解决，导致成绩下降。
４、心理上缺少疏导。留守儿童由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，内心有说不出的苦闷，往往焦虑紧张，缺乏安全感。
５、安全上缺少保护。由于留守儿童处于社会化的初始阶段，对社会现象和本质的认识都是肤浅的，再加上儿童处于青春发育期，体格没有健全，这样使得儿童在生理上和心理上都没有足够的自我保护能力。
（二）目前教育给农村留守儿童带来的影响
因为家庭、监护人、学校及社会教育的不到位，给目前的农村留守儿童造成一定的影响：
１、过早的自理自立压力，体现不成熟的心理障碍。长期和父母的分离和缺乏联系，对孩子的性格形成和人格的成长非常不利；不少留守儿童感觉孤单，甚至有的孩子心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，对集体漠不关心，已形成一定的人格障碍。
２、过快的求学求钱速度，显现不明确的学习目标。留守儿童由于家庭教育的缺失，一般难以养成良好的行为习惯和道德品质。特别是由于委托监管的不到位，父母的物质补偿心理，更易使孩子们形成重物质、讲享乐、不节俭等不健康的人生观和价值观。
３、过窄的生活生存空间，呈现不和谐的人生人格。近几年，一些打工回乡的人通过种种言行举止将一些不正确的价值观潜移默化传递给孩子们，这些错误思想混淆了孩子们的是非标准，影响他们价值观、人生观的正确确立。
二、农村留守儿童教育问题的对策思考
农村留守儿童教育问题是在农村社会转型过程中，由于农村劳动力大规模转移而伴生出的新问题和新矛盾。妥善解决农村留守儿童的教育管理问题，对于提高全民素质、维护社会稳定、推动社会可持续发展具有重要意义。解决农村留守流动儿童问题是一项社会系统工程，需要各地区各部门共同参与，紧密配合，协力推进。要坚持以政府为主导，广泛动员社会力量，共同构建政府、学校、家庭、社会“四位一体”教育监护网络，确保农村留守流动儿童学业有教、亲情有护、安全有保。政府、学校、家庭、社会对留守儿童的生存和成长都肩负着不可替代的责任，四个方面缺一不可。
（一）政府层面
政府的责任主要是
在政策层面上采取措施，确保教育的公平、和谐发展，这是政府的使命所在。具体来说：
１、强化政府的主导作用。建议把农村留守儿童工作纳入国家和各地区新农村建设、农民工工作等经济社会发展规划和各部门工作规划，置于社会管理和公共服务体系之中。要把农村留守儿童工作与各级政府实施妇女儿童发展纲要结合起来，将农村留守儿童的各项权益保护列
入纲要实施的监测评估体系，让各级政府重视和关注留守儿童问题，把留守儿童工作作为促进城乡统筹、社会和谐发展的重要内容。大力实施九年义务教育，保证教育公平。增加教育财政投入，加大农村中小学基础实施建设，农村贫困地区和贫困人口的义务教育逐步实现全部免费，从受教育机会上确保留守儿童都要有学上。
解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的充分协作，政府要发挥充分发挥相关职能部门作用，部门各司其职，形成合力，逐步建立起齐抓共管的体系。横向上，各部门应协调一致以尽本部门应尽责任；纵向上，中央、省市和地方政府应协调政策和统整资源，有效解决农村的留守儿童问题。
２、推进政策的配套完善。要进一步落实、建全有关法律、法规，保障留守儿童的合法权益。完善《未成年人保护法》、《义务教育法》等等保护儿童权益的法律，落实政府应担负的责任。要积极推进与农民工相关的户籍管理、社会保障和住房、教育、卫生等相关法律政策，促进城乡、区域、部门之间相关政策的衔接与配套，保障农村留守儿童在流入地和流出地都能平等分享社会管理和公共服务资源。
３、加快户籍的制度改革。打破二元制的城乡户籍壁垒，建立适应社会和谐发展的新体制。我国要逐渐改善现有的户籍制度，保障劳动力的合理流动，应制定优惠政策，采取配套措施，鼓励引导有条件的农民工融入城市，帮助他们适应城市的生活环境，接受留守儿童在父母务工所在地入学。在现阶段，可以借鉴上海的方式，改“户籍制”为“居住地制度”。实施流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。只要是已经在同一个城市居住达到一定年限就给予农民工子女和城市子女同样的入学受教育机会。各地政府特别是教育部门应该进一步加大对接收流动儿童学校的督导，对他们的工作进行定期和
不定期的检查。对一些有条件接受流动儿童入学，但对他们入学通过多收费和乱收费的方式设置障碍的学校进行严厉的查处和处罚，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和收费，确保流动儿童教育政策实施。
４、加强寄宿制学校的建设。发展农村寄宿制学校，新建（扩建）农村寄宿制学校宿舍和食堂，让农村留守儿童寄宿在学校，是解决留守儿童一系列问题的最有效途径。政府部门要加大对农村寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境，切实有效地对留守儿童进行教育和管理。
５、发挥文化的传播功能。 县区政府继续开展科技、文化、卫生“三下乡”活动，有效为农民送知识、送技术、送教育，有效发展规模农业和特色经济，实现农业产业化，使农民变成产业工人，以父母的稳定收入，促进子女的长期教育。加大农村精神文明建设力度。一方面，政府加大投资，建设相应文化设施。比如村文化室、村图书馆等。另一方面，鼓励农民开展各种形式的文化娱乐活动，丰富农村精神文化生活，破除迷信，扫除不良习俗，实现农村观念革新和善风良俗的重建。使农村形成较浓厚的文化氛围和文明风气，对留守儿童成长产生促进性的影响。
６、拓展网络的积极作用。建议在政府部门实施的农村劳动力转移培训计划等项目中，增加家庭教育指导内容，增强家长作为第一监护人的责任意识。要发展各类家长学校，全面建设农村家庭教育网络，拓展城乡家庭教育渠道，通过远程教育网络、农村广播电视网络等渠道，加强对监护人特别是祖父母的培训指导，不断提高他们的监护意识和能力。
（二）家庭层面
家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心健康的一代。
１、留守儿童的父母要转变教育的责任观念。家庭的教育不但会直接影响孩子的成长，还会间接影响学校和社会给孩子的教育。缺少家庭教育的孩子往往是走向失败的，是对社会和对家庭有危害的，所以无论是对社会还是对家庭，父母都有责任将自己的孩子教育好。
２、留守儿童的父母要做好言传身教的榜样。父母对孩子的言传身教是很重要的，作为留守儿童的父母对孩子的言传身教尤其重要。在难得的相处时间里，孩子对父母的行为举止印象是十分深刻的。爱国爱民、尊老爱幼、勤劳节俭等等这些优良传统不是口头上说的，是要亲身示范的。
３、留守儿童的父母要学会心灵的沟通。关心留守孩子，要从“心”开始。父母要走进孩子的“心”去，去了解他们心里想些什么，需要什么，还有他们的道德行为表现如何等等。父母不但要当好父母，还要当好孩子的朋友、知心的好朋友。
现代发达的通信给我们带来沟通的便利。长期在外的父母应充分利用电话定期和孩子进行沟通，对其进行教育。此外，还要多和家里的监护人、学校电话联系，及时、准确地掌握孩子的各种情况，有利于对孩子及时教育与帮助。
４、留守儿童的父母要不断提高自身素质。“活到老，学到老”。孩子要学习，父母更要学习。作为留守儿童的父母要解放思想，与时俱进，工作之余有机会的还是要积极学习，不断提高。现在的社会发展日新月异，父母们要跟上时代步伐只有不断学习，掌握现代基本技能才能更好地教育孩子。
（三）学校层面
培育新一代＊＊人，教育是关键。学校在解决农村留守儿童的教育问题上应担当“主角”，因为在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。
１、确立先进的教育理念。在留守儿童教育过程中，学校扮演的角色很重要，原来由家长承担的那部分责任在一定程度上转嫁给了学校，因此学校要承担家庭教育与学校教育的双重责任，学校要进一步深化内部改革，确立先进的教育理念，从单纯追求升学率转向追求全
体学生的全面健康、全面发展上来，提高教师素质，从而提高教学质量，让学校成为孩子们所喜欢和留恋的场所。
２、树立正确的人生观念。学校要以活动为载体，加强典型宣传，引导留守儿童正确的人生观、价值观。学校不仅要教好书更要育好人，要开展形式多样、丰富多彩的主题活动和课外活动，加强励志教育，大力宣传留守儿童先进典型，让典型教育人，让典型感染人，引导留守儿童积极向上，自强自立，奋发有为。
３、培育健康的心理素质。针对留守儿童存在的心理问题，建议农村中小学配备专业的心理老师，或对老师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。定期聘请有关专家为学生讲授青春期健康知识，通过老师与学生对话，帮助学生坦然面对成长的烦恼。对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的家教缺失。
４、健全完善的留守儿童档案。通过留守学生档案，学校一方面及时了解留守儿童的学习和生活情况，并根据情况进行分类教育管理，加强对留守孩子的特殊关心和监护。另一方面定期与“留守儿童”的父母联系和沟通，通报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长让在留守儿童身上发生的问题消灭在萌芽状态。
５、架起家校畅通的桥梁。总结推广成功经验，加强学校与家长的联系。一是鼓励教师多走访留守儿童家庭，深入学生家庭，指导家长或亲属如何关心孩子。二是建立留守儿童家庭联系卡，利用现代发达的信息通讯技术，形成家长联系制度。除此，学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，形成合力效应。
（四）社会层面
根据当前农村社会发展的实际情况，社会的可作为是加强和完善农村社区教育组织或机构建设，充分发挥社区教育对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体，互补共生。具体的做法：
１、构建监护体系。由村委会牵头，联合妇联、团委、工会、学校和派出所，充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者和适当外聘一些专职人员，共同构建农村留守儿童教育和监护体系。
２、加强调查研究。作为党联系群众的桥梁和纽带作用的各级妇联、团委等群团组织，要深入基层，深入留守儿童家庭，了解他们的困难和问题，切实把握农村留守儿童及家长的实际需求，反映广大家长和儿童的意愿和呼声，提出有针对性的意见和建议，为政府解决农村留守儿童问题提供决策服务。加强相关创新性政策制度的可行性研究，积极探索农民工社会保障、探亲休假等制度的研究，我们要充分整合、转化研究成果，为农村留守儿童工作实践提供理论指导。
３、扩大社会宣传。要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒优势，利用多种宣传渠道，精心组织开展农村留守儿童工作的社会宣传。大力宣传各地各部门的好经验好做法，选树留守儿童及家长的优秀典型，引起社会对农村留守儿童问题的广泛关注，在全社会形成关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。
４、发展区域经济。大力发展农村经济，让更多的农民就近务工；鼓励帮助农民返乡创业，使父母双方或一方能留在家里，减少留守儿童的产生。这是解决留守儿童问题的最好出路和长久之计。
５、建立帮助机制。关注农村留守儿童，应该提倡：要多一点关心，多一点关怀，多一点问候。要动员社会力量开展多形式的结对帮助。各级妇联组织 要充分发挥社会各界妇女的特殊作用，结合“春蕾计划”，进一步深化和丰富“关爱留守儿童、争当爱心妈妈”或“代理妈妈”活动，组织动员各界妇女如女干部、女党员、三八红旗手、五好家庭户，担任留守儿童的“代理家长”或“爱心妈妈”，和留守儿童结对帮扶活动；基层共青团组织应该积极
主动地发挥作用，开展青年志愿者、城乡少先队员“手拉手”结对帮扶活动。
农村留守儿童问题其实是三农问题的衍生物，解决好农村留守儿童尤其是教育问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村对我们提出的时代要求。对留守儿童的教育是一项社会系统工程，因此要充分协调和发动政府、家庭、学校和社会的力量，共同关注并切实解决好农村留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。
作文十：《作好留守儿童少年教育大文章》400字
三举措做好留守儿童“暖教育”
本报讯 近期，东海各民办学校积极实施“三举措”，为留守儿童和少年做好“暖教育”。
第一举措是出台面向留守儿童少年倾斜的优惠招生制度。每年暑假，各学校根据有关招生政策，采取减免培养费、食宿费等办法，制定面向留守儿童少年倾斜的优惠招生制度。目前，全县民办学校有留守儿童少年近９０００人，约占民办学校学生人数的４５％。第二举措是建立“结对子”帮扶制度。全县各民办学校把留守儿童少年分成小组，建立老师与小组“结对子”帮扶制度，同时建立同学与同学“结对子”帮扶制度，卓有成效地把留守儿童少年的教育工作抓细抓实。第三举措是建立学校与留守儿童少年的监护人联系制度。全县民办学校建立“留守儿童少年家校联系站”，公布留守儿童少年监护人联系电话，学校领导和老师随时可以和留守儿童少年的监护人取得联系。
东海民校实施的三举措，为９０００名民校留守少年儿童健康成长搭建“越冬”平台，享受到“寒冬里的暖教育”。
（转载《苍梧晚报》东海新闻 第６８２期）
