作文一:《七律。长征》4500字
七律·长征
青县实验小学 肖桂兰
【教学目标】
1.学会 “ 礴、崖、丸、岷 ” 四个生字,理解 “ 等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、 铁索寒、尽开颜 ” 等词语的意思。
2.了解诗歌大意,感受红军在长征过程中经历的艰难险阻,体会**及其中国工农红军 大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3.初步了解**诗词的风格。
4.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。
【教学难点】
感受**及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
【教学过程】
一、导入
出示**图片
1、师:同学们,认识他吗?
**是我们伟大的领袖,他是我国著名的革命家军事家外交家,他还是有名的诗人。 今天我们就来学习他写的一首诗 《七律长征》 。 这是一首七言律诗, 七律是七言律诗的简称。 (板书:七律·长征)齐读课题。
七律后面一点是间隔号,读时要稍微停顿一下。齐读课题。
2、师:对于长征你们有哪些了解吗?
长征的路程非常的远,而且是很艰难的。
在长征途中,红军翻越了雪山,走过了草地。
……
大家知道的真多!看,这是红军长征路线图,它能让我们更直观地了解长征。
(课件出示:红军长征路线图)
师:(长征原因) 1934年 10月,由于王明**冒险主义错误领导,中国工农红军为 了粉碎国民党反动派的围剿,被迫长征。他们从江西瑞金出发,攻克了遵义,巧渡金沙江, 强渡大渡河, 爬雪山, 过草地, 一路上, 他们跋山涉水, 击溃了敌人一次又一次的围追堵截, 于 1935年 10月到达陕北吴起镇,行程约二万五千里。 1935年 10月,红二方面军,红四 方面军,三大主力在甘肃会宁胜利会师,标志着长征结束。
师:这首诗写于 1935年 10月,**回顾这漫漫的二万五千里征程,心潮澎湃,挥笔 写下 —— 《七律 ? 长征》这首壮丽诗篇,让我们怀着对红军的崇敬之情一起齐读诗题《七律 ? 长征》。
二、初读,读顺诗文
师:这究竟是怎样的一次长征呢?想不想知道,那我们赶快打开书读读吧!
要求:请同学们自由地读这首诗,把字音读准,把诗句读通顺,把不好读的地方多读几 遍。
(学生自由读时,老师巡视,注意学生读书习惯。)
师:读得很专心、很投入,好!你在读书时,发现哪些字词的读音易错,要提醒大家。 师:大家都是会读书的孩子,老师要考考大家了!
(课件出示:五岭 逶迤 磅礴 泥丸 云崖 岷山)
(指名读。)
师:读得真准。来,像他这样我们一起读。(齐读)
师:很好,生词读准了,相信这首诗大家也一定会读了吧!谁来读给大家听?
(指名读)
三、再读,理解诗文,品读,感悟诗情
师:同学们,在学诗之前先来回顾一下学习、理解诗词时咱们都用到哪些方法? (查字典,看注释,理解词语,连词意理解,边读边想象画面······)
下面我们就用这些方法来学习这首诗!
师:同学们,文有文心,诗有诗眼。请大家静心地默读这首诗,看看整首诗是围绕那句 话来写的?(课件出示)
(一) “ 红军不怕远征难,万水千山只等闲。 ”
师:(课件演示:诗句变色)你真的很会读书,很快就找到了诗眼。是呀!红军不怕远 征难,万水千山只等闲。(板书:远征难 只等闲)
师:能用自己的话说说对诗眼的理解吗?
生:红军不怕长征的艰难,把万水千山看成是只等闲。
师:“ 等闲 ” 是什么意思?
师点拨:“ 等闲 ” 这个词语我们经常用到它,比如 “ 我们绝非等闲之辈 ” ,这句话中的等闲是 什么意思?(一般,平常) 诗眼中的等闲也是平常的意思。红军把什么看作是平平常常的 事?
生:红军把经历万水千山看作是平平常常的事。
师:红军在长征途中翻过了多少山,趟过了多少条河?(18座山, 24条河)
师:18座大山, 24条大河,小山小河就不用说了。长征途中,红军要经历这么多的山 水,经历这么多的困难,谁来读一读。
师:这句话是全诗的中心,全诗围绕“远征难”,“只等闲”展开叙述,请同学们再读 诗,你从哪些地方体会到“远征难”,“只等闲”。我们可以通过抓关键词,理解诗意,想 象画面等方法理解。先自读简单批注,再小组交流。(课件出示学习要求)
(二)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
1、理解“逶迤”“磅礴”体会远征难
点拨:看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢?
指名画图理解(连绵起伏、雄伟高大的山)
2、理解“腾细浪”、“走泥丸”体会只等闲
点拨:指名画图理解(波浪、泥丸)
3、利用修辞方法体会体会远征难只等闲
点拨:比喻、夸张、对比
师:(课件出示:五岭图)看,这就是一座连着一座的五座山岭。它纵横四省,绵延千里像 一条蜿蜒的长龙,而且一路上都是崎岖的山路,翻越它,难吗?(指名读)
(课件出示:乌蒙图)这就是乌蒙山。气势雄伟,高大,海拔在 3000米以上,翻越它,难 吗?(指名读)
4、如果此时让你用一个词来形容眼前山,你会想到哪一个词?
师:你能把翻越五岭、乌蒙的难读出来吗?(指名读)
师:评一评,读得怎么样?
点拨引读:五岭的绵延,乌蒙的雄伟高大读出来了吗?
请你读,边读边想象五岭、乌蒙的样子,相信你会读得更好。
这可是绵延千里的五岭呀!这可是气势雄伟的乌蒙山呀!谁再来读。
5、读得真好,连绵不断的五岭,气势雄伟的乌蒙仿佛就出现在我们的眼前,红军在翻越五 岭和乌蒙的途中还会遇到哪些困难?
(没有吃的, 穿着破破烂烂的衣服, 天上有敌机的狂轰滥炸, 地上有敌人的围追堵截····) 师:是啊, 你逶迤的五岭有什么了不起, 在我们红军的眼里只不过是翻腾着细小的波浪;你 磅礴的乌蒙又算得了什么,在我们红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸, (手指板书) 这就 是只等闲。谁来把这种感觉读出来?(指名读) ””
师:这正是 “ 巍巍青山何所惧,崇山峻岭任我游 ” 啊!
(三)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。(课件出示)
1、理解“暖”“寒”
点拨:读读这句诗,看看你有什么发现?(我发现了这句诗中有一对反义词 “ 暖和寒 ” 。课件 暖和寒变色)
针对这一暖一寒你有什么疑问吗? (为什么金沙江水拍打着两岸的山崖会是暖的, 大 渡桥上的铁索又会是寒的呢?)
理解“暖”
资料:1935年 5月,红军来到金沙江南岸。红军成功运用调虎离山之计 , 结果不费一 枪一弹,不损一兵一卒在敌人眼皮底下,巧妙地渡过了金沙江。
师:此时此刻,战士们心里又有怎样的感觉?(乐滋滋的、暖融融的、非常高兴)
师:能把这种高兴的感觉读出来吗?
2、理解“寒”
资料:1935年 5月,红军来到了天险大渡河,河对岸敌人重兵把守,身后几十万追兵即将 赶到。而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉,只剩下 13根寒光闪闪的铁链 …… 在这 千钧一发之际, 22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。
师:看着硝烟弥漫的天空,看着还在滴着鲜血的铁索,此时此刻,你的心里有怎样的感觉, 能说说吗?
师:这就是 “ 寒 ” ,你能把这种 “ 寒 ” 的感觉读出来吗?(指名读)
师:一暖一寒,两场战斗、两种心情。来,把这两种不同的感受读出来。(指名读)
小结:易也好,难也罢,红军战士没有把它们放在眼里。
(四)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。(课件出示)
1、理解“千里雪”“喜”“尽开颜”
2、点拨:(出示雪山图片想象)
你的眼前仿佛看到了什么?
你的耳边仿佛看听到了什么?
红军战士身上穿的是什么?脚上穿的是什么?
他们饿了······,渴了······,冷的受不了时·····
3、经历了无数的艰险,回头看看,万水千山被红军战士踩在脚下,抛在身后,只要再翻过 岷山,长征就要胜利结束了,战士们抑制不住内心的喜悦,个个笑逐颜开呀,来,读出这份 欣喜,读出这份高兴吧!(课件出示)读 ——
四、悟诗情,诵读升华
师:我们的红军翻山越岭渡江过河走过了二万五千里他们靠的是什么 ?(坚强的毅力英雄精 神、乐观主义······) 这就是长征精神!让我们怀着对他们的敬畏之情再读全诗。 师:同学们,二万五千里长征,仅仅一首七律怎能道尽啊!**还写下了······(课件出示:《忆秦娥·娄山关》、 《念奴娇·昆仑》、 《清平乐·六盘山》、 《六言诗·致 彭德怀同志》)
师:一首首诗记录着长征,写下了**的远大胸怀。**说 长征是宣言书,他向全 世界宣布红军是英雄好汉;长征是宣传队,他向 11个省的两万万人民群众宣布 只有红军才能解放他们; 长征是播种机, 共产主义的种子遍地发芽、 开花、 结果。
师:还有许多文人墨客也给予长征高度评价(课件出示:在中国作家魏巍的笔下,长征 是 “ 地球的红飘带 ” 。 在美国作家索尔兹伯里笔下, 长征是 “ 前所未闻的故事 ” 。 在 埃德加 ·斯诺的笔下,长征是 “ 惊心动魄的史诗 ” 。 )指名读。
谈感受:此时此刻,你想说些什么?
师:长征创造了一个前所未有的奇迹,长征书写了一首惊心动魄的史诗。仅仅一首诗的学 习远远不够,课下我们去读更多关于长征的文章、诗词;去读**诗词。
[板书设计 ]
七律 ? 长征
**
远征难 只等闲
暖 无畏
寒 乐观
喜
《七律 ·长征》教学反思
长征是人类历史上的一次伟大的壮举,是一座不朽的丰碑。当年的长征早已成为中国 历史上浓墨重彩的一笔, 长征先辈们也都成为历史长河中璀璨的明星。 当我们再一次品读 《七 律长征》这首诗时,仿佛又看到那神骏的山、苍凉的水,似乎听到那隆隆的炮火声和 “ 三军 过后尽开颜 ” 的笑声。但对于当代小学生来说,长征不过是一个遥远的故事,怎样让学生们 感受长征的精神呢?
课前,我让学生搜集一些长征的资料,**的诗词,了解长征中的感人故事。教学 设计时考虑长征离孩子们的生活较远, 于是我充分发挥多媒体在教学中直观、 形象的作用我 收集了有关长征的视频,制作课件,为课堂学习奠定一定的基础。
课堂教学时,让学生朗读,从读中去感悟红军战士那种不畏艰险,勇往直前的革命乐 观主义精神;在读中,利用视频、图片、音乐等多媒体启发学生,体会文本。
教学时,让学生总的感知长征的难,除了万水千山,还有千难万险,千辛万苦,而面 对这些困难,红军战士是不怕, 是只等闲,把红军战士的英雄形象初步树立起来, 从而体会 到红军将士的乐观。 那么在树立这些背景形象时, 我主要采用了图片, 让学生直观观察,情 景叙述,让学生聆听,联系学生搜集的小故事等方法来实现, 整合这些资源,发挥了较好的 效益。根据多媒体课件,学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面:腾跃五岭、疾跨乌蒙。 “ 暖 ” 与 “ 寒 ” 的理解又是诗中一个重点,它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河 的悲壮与惊险。在 “ 暖 ” 字理解上,我采用讲故事的方法,让学生了解红军当时快乐的心情。 “ 寒 ” 字理解时,我播放了视频《飞夺泸定桥》,让学生说一说看后的感想,整个问题迎刃而 解。将学生带入情景,由于多媒体的恰当使用使学生身临其境,体会到长征的苦与乐。 最后,让学生欣赏了歌曲《七律长征》,学生斗志高昂,即兴表达了对红军战士的敬 佩之情。
在这节课的教学中,我充分利用多媒体,启发学生理解诗文,体悟诗句所表达的情感, 收到了很好的教学效果。
作文二:《七律长征》1600字
《七律 ·长征》教学设计
课前放长征组歌音乐。
一、了解七律,学生初读。
1、师:刚才的歌曲名是什么?作者是谁?
这节课我们就走近**,了解长征。
2、了解七律
师 :观察一下课本上的题目和老师的板书有什么不同? (板书七律) 介绍什么是七律
3、出示画出节奏的诗歌。教师配乐朗诵。 学生自读 指读 齐 读
二、合作探究 披文入情
1、师:同学们读诗后还有什么不明白的地方吗?先看诗中的词语
2、师:下面我们来小组合作学习诗中词语和诗句的意思,运用手 里的资料查找记录讨论。(按照座次每小组学习一联)
3、哪一组来汇报一下第一句诗的含义?只等闲?万水千山都是泛 指,表现了红军的什么精神?读出红军的豪气。(齐读,指一排) 4、过渡:红军历尽了哪些艰难险阻,又是如何等闲视之的呢?请 第二小组汇报。组长带领小组同学再说诗意。
出示乌蒙山与五岭山脉的图片。师:“五岭”是一座山的名称吗? (生介绍五岭资料)假如让你去翻越,你有什么感受?
生:高大 …… 生:太可怕了。 生:得克服多少困难 ? 太难了。 生:可能一辈子也爬不出来,会迷路。
师:可是在红军看来? 生:走泥丸,腾细浪。(图片 对比 其 大——其小)比喻
师:由此你体会到了什么? 生:红军战士的革命乐观主义精神。 生读体会。(多指几名,教师指导)
5、师:红军不怕远征难,诗中还有那些困难?生:金沙水拍云崖 暖,大渡桥横铁索寒。圈出一对反义词暖——寒(看视频)
请第三小组汇报交流。
师:出示金沙江图片。(介绍金沙江资料)看到这种情景你有何 感想?生:……
师:难怪敌人说连一只鸟都飞不过来,红军过金沙江比登天还难。
可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开,不费一枪一弹过了金沙 江。
师:红军轻松过了金沙江,你有何感受?心情怎样?
生:愉快,高兴 …… 师:带着感情读这一句。生读 再读
师:和暖对应的是寒,过大渡河可就没那么轻松容易了?出示大渡 河上铁索桥图。
师:走在这样的桥上,你有何感受?生:…… (学生交流飞夺泸定 桥资料 )
师:看了视频,听了资料,你仿佛看到了什么?
生:红军在铁索桥上爬着向前冲。
师:有很多战士怎么样? 生:被敌人的子弹打中,牺牲了。
师:是啊,是战士们用生命用鲜血换来了胜利,这个 “ 寒 ” 字表达了 什么样的心情?带着这种感情再读,齐读。
6、师:战士们挺过来了,胜利近在眼前了,生读:“ 更喜岷山千 里雪,三军过后尽开颜。 ”
请四组交流汇报。
师:说一说你对岷山的了解。 生:这是一座大雪山。 生:这 里终年积雪。
生:…… 屏幕出示岷山图片 简介岷山 师:连鸟都不愿飞过这 座大雪山。
师:请你谈一谈感受。
师:翻越这座大雪山同样难度很大,可为何 “ 更喜 ” ?喜从何来? 生:就要胜利 …… 师:三军指的是哪三军?
生:红一方面军,红二方面军,红四方面军。 师:什么是尽开颜? 生:就是全都笑逐颜开 …… 师:带着胜利的喜悦再来读。
生读 师:一半笑了,再读。 生读 师:一大半笑了,再 读。 生读。 个个都笑逐颜开了。
四、梳理拓展 积累运用
1、小结并板书:全诗仅用56个字就把红军二万五千里长征的壮举形 象地展现在读者面前。首联是全诗的统领,起到了概括全诗的作用,先 总的写了远征难、只等闲。然后颔联承接千山,列举了五岭和乌蒙,颈 联万水介绍了金沙江和大渡桥,最后尾联又总结了过岷山、尽开颜。可 以看出全诗是一个总分总的形式。表现了红军不怕困难、英勇无畏、乐 观向上的精神。
2、带着这些收获,让我们来放声朗读。自由读,学生背诵。
3、拓展延伸:本单元我们的学习重点是——走近**,学习了《七 律长征》后我们对伟人**有了一定的认识,**不但是伟大的革 命家、军事家、还是个了不起的诗人,同学们请看课本最顶端**亲 笔题写长征的笔迹,感觉是那么气势宏伟、大气磅礴,再看看他的其他 作品——对长征最好的注解
五、作业布置。 六、板书设计:
七律长征 **
远征难 只等闲 五岭 英勇无畏 乌蒙
金沙江
大渡桥
过岷山 尽开颜 乐观向上
作文三:《七律·长征》3000字
译文(一)
红军不怕远征的艰难险阻; 把历经千山万水的艰难困苦看做是平平常常的事; 五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪; 乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,可在红军看来,不过像脚下滚动的泥丸;
金沙江两岸悬崖峭壁,由于红军在度过这里时没有费一兵一卒,所以让人感到温暖; 大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,相比起金沙江, 这里的伤亡惨重, 所以使人感到深深的寒意;
更让红军欣喜的是千里岷山,皑皑白雪,红军翻过了岷山,人人心情开朗,个个笑逐颜开。
译文(二)
红军不怕远征的艰难险阻,把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。 五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,可在红军看来,不过像在脚下滚过的泥丸。
金沙江两岸悬崖峭壁,湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖,给人以温暖的感受(暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情);大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下十几根铁索,使人感到深深的寒意(暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮)。
更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山,人人心情开朗,个个笑逐颜开。 背景
1934年10月,中国工农红军为粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,也为了北上抗日,挽救民族危亡,从江西瑞金出发,开始了举世闻名的二万五千里长征。一路上,红军战士击溃了敌军无数次围追堵截,他们跋山涉水,翻过连绵起伏的五岭,突破了乌江天险,四渡赤水,越过乌蒙山,巧渡金沙江,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,最后翻过岷山,历经十一个省,于1935年10月到达陕北,总行程二万五千余里,是人类史上一个伟大的事件。
鉴赏
综述
万里长征是人类历史上空前的伟大壮举,《七律·长征》是诗歌创作史上不朽的杰作。这首诗形象地概括了红军长征的战斗历程,热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险,英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
56个字,负载着长征路上的千种艰难险阻,饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命史而言,亦或对诗歌史而论,它都是里程碑之作。长征如此伟大复杂的题目,**以一首短短的七律浓缩了它的景观,?其中包括了多少惊险,多少曲折,多少悲壮,多少感天地泣鬼神的故事。?诗人就长征的题材写过《忆秦娥·娄山关》、《十六字令三首》、《念奴娇·昆仑》、?《清平乐·六盘山》,这些诗都是写一景一地,并以此来表达心情,?着重在于侧写。而这首《长征》,从题目就可看出,是写整个长征的经过与感受,?诗人从正面挺身而出,运酣畅之笔朝四面八方抒写,景致转换向前,?一首八行七律担当了二万五千里,担当了一个庞大的包罗万象的主题。
首联
“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”首联开门见山赞美了红军不怕困难,勇敢顽强的革命精神,这是全篇的中心思想,也是全诗的艺术基调。它是全诗精神的开端,也是全诗意境的结穴。“不怕”二字是全诗的诗眼,“只等闲”强化、重申了“不怕”;“远征难”包举了这一段非凡的历史过程,“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。这一联如高山坠石,滚滚而下,牵动着全篇,也笼罩着全诗。“只等闲”举重若轻,显示了诗人视自然之敌若梯米,玩社会之敌于股掌的统帅风度。“只”加强了坚定的语气,具有强烈的感情色彩。它对红军蔑视困难的革命精神作了突出和强调,表现了红军在刀剑丛中从容不迫,应付自如,无往不胜的铁军风貌。首联是全诗的总领,以下三联则紧扣首联展开。
从首联开始,全诗就展开了两条思维线,构造了两个时空域,一个是客观的、现实的:“远征难”,有“万水千山”之多之险;一个是主观的、心理的:“不怕”“只等闲”。这样就构成了强烈的对比反衬,熔铸了全诗浩大的物理空间和壮阔的心理空间,奠定了全诗雄浑博大的基调。
颔联、颈联
颔联、颈联四句分别从山和水两方面写红军对困难的战胜,它是承上文“千山”和“万水”而来。诗人按照红军长征的路线,选取了四个具有典型意义的地理名称,它们都是著名的天险,高度地概括了红军长征途中的“万水千山”。在**诗词中,有很多直书地理名称,且大多是用来表示行军的路线。例如『清平乐. 蒋桂战争』“红旗跃过汀江,直下龙岩上杭”,『蝶恋花. 从汀洲向长沙』有“百万工农齐努力,席卷江西直捣湘和鄂”等等。这些都是工农红军军事活动的真实记录。那么,由此可看出**诗词是怎样与中国革命紧密联系在一起的。与其他诗词相比,以地名入诗的作法在该篇更为集中,所显示的空间距离也更大。尤为不同的是:上面所例举的四句词,要强调的是红军行军速度迅猛,气势不可阻挡,红军在画面中具有强烈的动感;而在该词中诗人则是围绕“红军不怕远征难”这个中心思想展开,强调红军对困难的蔑视,是红军指战员内心世界的呈现,所以描写红军是隐态的,借山水来反衬红军的壮举。“腾”、“走”两个动词使山化静为动,是红军精神的外显。一般说来,以地名入诗很难,地名多了很容易出现败笔。但**却运用得很成功,这不仅是他具备挫万物于笔端的诗才,更具备吐磅礴于寸心的诗情,同时也反映出**对祖国语言文字锤炼的功底。
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”一联是写山,也是写红军对山的征服。五岭、乌蒙本是客观的存在物,但当它进入诗人的视野,也就成了审美的对象。所以它不再是单纯的山,而是被感情化了的对象。“逶迤”、“磅礴”极言山之高大绵亘,这是红军也是诗人心中的山,极大和极小正是诗人对山的感知,这里重在小而不在大,愈大则愈显红军长征之难;愈则愈县红军之不怕。重在小也就突出了红军对困难的蔑视。通过两组极大于极小的对立关系,诗人充分地表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。从艺术手法上说,这是夸张和对比。写山是明线,写红军是暗线,动静结合,明暗结合,反衬对比,十分巧妙。
“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”一联是写水,也是写红军对水的征服。红军渡过金沙江和大渡河在长征史上有着重要的意义。金沙江宽阔而湍急,**梦想利
用这一天险围歼红军于川、滇、黔边境。1935年5月红军巧渡金沙江。如果说巧渡金沙江是红军战略战术最富有智慧、最成功的一次战斗,那么强渡大渡河则是红军表现最勇敢、最顽强的一次战斗。大渡河的险恶也不亚于金沙江,且有敌人的重兵把守,狡猾的敌人还拆掉河上泸定桥的木板,只留下十三根铁索。但是英勇的红军硬是冒着敌人的枪林弹雨闯过了大渡河,粉碎了**企图使红军成为第二个石达开的阴谋。所以这两句所写的战斗都是具有典型意义的。“五岭”“乌蒙”两句通过红军的主观感受直接表现了红军的英雄气概,这两句则是通过写景来记事,通过记事来表现红军的英雄事迹。 颈联中的“暖”和“寒”这一对反义词,是诗人精心设计的两个感情穴位。“暖”字温馨喜悦,表现的是战胜困难的激动;“寒”字冷峻严酷,传递的是九死一生后的回味。两个形容词是精神的巨变,又是感情的裂变,含不尽之意于其中,显无穷之趣于其外,摇曳多姿,起伏跌宕,张驰有致。
末联
“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”是对首联的回应。开端言“不怕”,结尾压“更喜”,强化了主题,升华了诗旨。“更喜”承上文而来,也是对上文的感情收束。红军过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡,从敌人的重围中杀出一条血路,自然令人欣喜。而现在,红军又翻岷山,进陕北,胜利大会师已为时不远,战略大转移的目的已基本实现,与前面的种种喜悦相比,它自然更胜一筹。“尽开颜”写三军的欢笑,这是最后胜利即将到来的欢笑,以此作结,遂使全诗的乐观主义精神得到了进一步的兀现。
作文四:《《七律 长征》》4600字
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 《七律 长征》
陕西省丹凤县庾岭镇石门完全小学 冀青华
一、教案背景
1、面向学生:□中学 √□小学
2、学科:苏教版五年级语文下册
3、课时:2
4、学生课前准备:
课前利用各种途径搜集有关红军长征故事和**主席的相关资料。
5、教师课准备:
①准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
②准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
③制作教学多媒体课件。
二、教学课题
《七律 长征》
三、教材分析
《七律 长征》是苏教版小学语文五年级下册的一篇课文,它是**在 1935 年 10 月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。它生动形象的概 括了红军长征 的光辉战斗历程,热情洋溢的歌颂了中国工农红军不畏艰险、英 勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神, 充分显示了中国共产党领导的革命 力量无比顽强的生命 力和战斗力。
1、教学目标:
①、认识 4 个生字。正确理解下列词语:只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、 走泥丸、云崖暖、铁索寒。
②理解诗句的意思 , 能联系重点词语体会诗歌的感情。
③、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、教学重难点:
①、重点:关键字词的含义及其饱含的深情。
②、难点:高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
四、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳 法进行教学。
2、采用网络搜索、多媒体展示等教学手段扩大教学容量。
3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗,适于朗读,教学中引入诵读法。 五、教学过程
(一)、揭题,初步感知诗歌内容。
1、谈话揭题,读通诗歌:新中国的建立,是无数的革命先烈用鲜血和生命 换来的。然而在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,有一座不朽的丰碑,那 就是举世闻名的二万五千里长征 , 它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么 同学们你们了解长征吗?
2、投影出示红军长征的地形图:
【百度图片】
://image.baidu./i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B 3%A4%D5%F7%C2%B7%CF%DF&in=28995&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=1&rn=1&di=770 4155216&ln=1095&fr=&ic=0&s=0
在 1935年 10月红一方面军胜利到达陕北的时候, **同志回顾长征历程, 写下了气魄宏伟的七律诗长征。 现在就让我们来领略这首诗的恢弘气势吧。 (板 书课题)请同学们听范读,领略诗境。
【百度声音】欣赏名家朗读
://.tudou./programs/view/o4dhqxeWlUE/
(二)、细读鉴赏,领略诗境。
1、 听了录音, 你发现这首诗是围绕哪句话来写的吗?这句话总的告诉了我 们什么?
2、同学们,远征难,这万水千山,怎能一一都写下来呢?在这里,** 选取了哪些山和水作代表, 你们能找到吗?到底这跋山涉水有多难呢?选择描写 山或者是水的语句,结合诗句的意思以及你查 阅到的资料,说说跋山难在哪? 涉水难在哪?红军战士们分别是怎样对待这些困难 的?
(1)山:
①、“五岭逶迤腾细浪”
【百度文本】
://zhidao.baidu./question/17334603.html
【百度图片】
://image.baidu./i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1& fm=result&fr=&sf=1&fmq=1074887655578_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb= 0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CE%E5%C1%EB%E5%D4%E5%C6&s=0你们看,这就是红军要攀越的五岭,绵延数千里,可诗中说“五岭逶迤腾细 浪”,你体会到什么?能不能把体会送到这句诗中,把它读好?
②、“乌蒙磅礴走泥丸”
【百度图片】
://image.baidu./i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st =-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1074887755656_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0 &fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CE%DA%C3%C9%B0%F5%ED%E7&s= 0
不仅如此, 对于红军来说, 天上还有几十架敌机轰炸, 地上有几十万敌军围 追堵截。 可红军却把这些困难看作是普普通通、 平平常常的事, 这是因为——红 军不怕远征难,万水千山只等闲!这充分体现了他们什么样的英雄气概呢? (板书:英勇无畏)
③、“更喜岷山千里雪 ”
【百度图片】
://image.baidu./i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&
fm=result&fr=&sf=1&fmq=1074887875015_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb= 0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%E1%BA%C9%BD%C7%A7%C0%EF%D1%A9& s=0
面对生命的威胁,他们却“更喜”?他们把翻越雪山也看作是普普通通、平 平常常的事, 还是因为——红军不怕远征难, 万水千山只等闲! 这又充分体现了 他们什么样的英雄气概呢?(英勇无畏、乐观向上)
板书:乐观向上
(2)水:
①、“金沙水拍云崖暖”
这就是险峻的金沙江, 当时敌人疯狂地说, 一只鸟飞过去都是妄想, 你们知 道红军是怎样渡金沙江吗?
(金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严。我们的红军 足智多谋,一面假装攻打昆明,迷惑敌军,吸引他们的主力部队,;而另一面我 军主力队悄悄到皎车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费 一枪一弹夺取了敌军 阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣 鼓舞)知道这个背景资料,你会怎么读?(生读) 此时的红军心情怎么样?那 是什么暖?(心暖)
出示巧渡金沙江视频 :
【百度视频】
://.tudou./programs/view/Qu50cjoiJB8/isRenhe=1
②、“大渡桥横铁索寒”
然而红军与敌人的斗争有智取, 也有恶战。 金沙是智取, 大渡河则是一场恶 战。
大渡桥是一座用铁索连接的铁索桥, 而且敌人抽去了木板, 桥下泸定桥水流 湍急,叫人一看就胆战心惊,望而却步。
出示铁索桥:
【百度图片】
://image.baidu./i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage& istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%E3%F2%B6%A8%C7%C5&s=0
让我们一起回到那惊心动魄的战斗场面中去吧 !出示巧渡金沙江视频 : 【百度视频】 ://v.ku6./show/BPK48LCi2_QIlaA1.html
如此让人望而却步呀,一齐??(学生读诗句) 如此多红军战士付出了血 的代价,真是??(学生再读诗句) 这一暖一寒,一喜一悲,还是因为“红军 不怕远征难,万水千山只等闲! ”
(3)也正因为如此(出示“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。)翻过皑 皑雪山后,红军战士们个个笑逐颜开。诗句中,哪个词告诉了我们这一点?(开 颜)
(4)学到这,我们的眼前已经浮现出了一幅幅可歌可泣的画面,闭眼想象 (音乐伴奏 :英雄的黎明纯音乐)
【百度声音】
://club.city.travel.sohu./r-HKtravel-87775-0-0-0.html我们好像也看到了红军大队人马越过万水千山的场景:那延绵千里的五岭, 高耸入云的乌蒙, 峰峦上留下了多少红军战士的足迹; 金沙江畔仿佛回荡着红军 胜利的欢呼声; 大渡河上好像还闪动着红军攀着铁索奋勇前进的身影, 你听, 那
是胜利的呼喊, 那是对牺牲的战友们的呼唤; 一路走来, 我们的红军战士经历艰 难困苦,经历了生离死别,终于,他们到达了白雪皑皑的千里岷山,看着这座终 年不化的雪山,他们笑了,他们回首,他们说:红军不怕远征难,万水千山只等 闲??同学们,睁开眼睛,让我们再次去体会这伟大的壮举吧,去颂扬一 下革 命战士的英勇无畏和乐观向上吧! (学生齐读诗词)。
(三) 加深理解,回归全文。
1、过渡:红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?他们还遇到了哪些困难呢? 你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢?
(学生交流:《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致 的故事情节。)
2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达?(远征难)
3、面对这些困难,我们红军战士的态度是怎么样的?他们不仅不怕这些困 难,还把这“万水千山”看作了什么?(只等闲)怎么理解“只等闲”?让我们 带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。 齐读:从 “红军不怕远 征难,万水千山只等闲。”
4、播放歌曲,烘托气氛,再读诗歌,提升情感。
【百度歌曲】 ://.tudou./programs/view/9kq2WINdcLE/
(四)联系诗人,升华情感
1、这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖,中华人民共 和国的缔造者之一--**所作。出示**图片:
【百度图片】
://image.baidu./i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B 3%A4%D5%F7&in=8314&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=7&rn=1&di=3670518208&ln=20 00&fr=ala0
2、延伸诗情,再读《长征》
自由读——指名读——齐读
(五)作业布置
1)课后自己去收集有关长征和**的诗歌。
2)有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
板书设计:
七律·长征
只等闲 万水千山
远征难 五岭逶迤
乌蒙磅礴
金沙水拍
大渡桥横
尽开颜 岷山千里雪
六、教学反思
这首诗文虽然不长, 但知识丰富, 内容充实。 在教学中为了能够让学生切实 体会到诗中提到的场景, 我提前让学生进行了资料搜集, 在课堂中, 我利用了互 联网的强大搜索优势, 将诗中提到的场景以图片、 视频资料的形式展现出来, 让 学生结合诗句,情景结合,体会诗中的情感。另外在教学中我也注重朗读指导, 以读代讲,读中悟情,将读贯穿于教学始终,读诗对语言进行咀嚼,反复地深入 地体会每一个字、 每一个词、 每一句话有所表现的丰富的内涵, 体会红军战士的 革命英雄主义和革命乐观主义精神。 通过吟诵, 体会诗的音韵美和节奏美, 逐步 培养欣赏和朗诵诗歌的能力, 但是教学中也留下了很多的遗憾,教学中放手仍 然不够大胆,自己的指导过多,时间的把握也不够科学。
教师个人介绍 :
省 份:陕西省 学 校:丹凤县庾岭镇石门完全小学 姓 名:冀青华 电 话:13891427776 18991479423 职 称:小学一级 邮 箱:jiqinghua.ok@163.
地 址:陕西省丹凤县庾岭镇石门完全小学 邮 编:726201
作文五:《七律·长征》3900字
《七律·长征》教案
教学目标:
1、学会 3个生字,理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思,并且 体会词语在诗句中所含有的思想感情。
2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。
3、指导学生能正确通顺有感情地朗读课文。
4、理解诗句内容,体会中国工农红军战胜各种艰难险阻,完成二万五千里 长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点:
理解诗句内容, 体会中国工农红军战胜各种艰难险阻, 完成二万五千里长征 的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学难点:
利用暖与寒对比突破体会完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观 主义精神。
教具准备:
课件
第一课时
一、谈话揭题,简介历史背景:
第五次反“围剿”失败后,为了保存革命力量,红军不得不离开中央苏区根 据地,开始长征,北上抗日。长征途中, 1935年 4月,党中央在贵州省遵义召 开了遵义会议, 会议确立了**同志的领导地位, 结束了王明的错误路线对党 的统治,从此中国革命转危为安,从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军, 经过福建、 江西、 广东、 湖南、 广西、 贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等 11个省,在整 个长征途中,红军爬雪山,过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难。红军战士击 溃敌人的多次围追堵截, 连续行军二万五千里, 终于在 1935年 10月胜利到达陕 北根据地。 1936年 10月,第二、四方面军也到达陕北,与第一方面军会合。 **同志写下了 《长征》 这首诗, 从诗中我们可以体会到红军二万五千里 长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精 神。
二、学生自读课文,并提出不理解的问题。
A :磅礴(p áng bó) , 我们学过的课文当中《两个铁球同时着落》中它读 b àng, 这是一个多音字。
B :一齐读注意刚才提醒的字音,我们一齐来读(生一起读整首诗)读得不错, 大家读起来琅琅上口,它有一个秘密,你们看(把每行诗的最后一个字点红), 出示音节发现了什么?
“难、闲、丸、暖、颜”它们押韵。
C :你看,“难、闲、丸、暖、颜”它们的音节中都有“ an ”,读起来就富有韵 味,谁能读出这种韵味。
D :我们来看诗中这三个生字,注意这个“涯”,里面是两个土,在生字表下面 的方格中认认真真地写一遍。注意“岷”字的山要适当的往上靠一点,这样才会 更美观。
三、范读、教读。
1.老师先范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏。
红军/不怕/远征/难,
万水/千山/只等/闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽开/颜。
2.学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿的程度。
四、细读鉴赏,领略诗境
1、 体会“只等闲”
“红军不怕远征难,万水千山只等闲”
A 、老师也看到很多同学划了这句,我们一起来看看,读读这句诗,哪个词理解 起来有难度?
B 、 “等闲”这个词确实难理解, “闲”在字典中有这几种意思(出示字典中的 几种意思),你觉得应该选则哪一种,对,平常,平平常常。那 “只等闲”呢? 又该怎么理解呢?
C 、红军把什么只不过当作平平常常的事呢?谁能把整句话连起来说说。
2、 抓“万水千山”体会难:
A 、 经历万水千山只当作是平常事, 诗中写了哪些山, 哪些水呢?在诗中圈一圈, 把山、水圈出来
B 、(出示地图),同学们看,这是红军长征的路线图,五岭是五座山的总称, 它横跨湖南、江西、广东、广西四个城市,乌蒙在贵州,海拔四千多千米。你还 看到哪些山水?
C 、这首诗选择了长征途中的这样五处山水,那么万水千山仅仅指这五处山水吗 吗?有多少呢?
D 、师:诗中还告诉我们有多少呢?我们可以读读资料袋。
师:从什么时候开始的呢?
师:整整一年。同学们,红军长征要经过那么多的山水,困难可想而知,谁能句 好这句话?(指读)这一切对红军来说只都只不过是等闲小事。 (生齐读“红军 不怕远征难,万水千山只等闲”)
3、 据生展开学习:
过渡:这万水千山真的是等闲小事吗?让我们读下面的诗句, 一边读一边想, 遇 到有困难的地方做个记号。
A 、自读、交流:
B 、相机教学:
a. (出示五岭的图片)你们看,这就是红军要攀越的五岭,绵延数千里,可诗中 说 “五岭逶迤腾细浪” , 细浪是怎样的呢?在书上画一画 (请一生到黑板上画 “细 浪”)这是红军要攀越的五岭,这是细浪,你体会到什么?能不能把体会送到这 句诗中,把它读好?(指读)
b. 通过查字典、画一画读懂了这些词,那“乌蒙磅礴走泥丸”呢?介意大家也用 刚才的方法查字典、画画的方法解决,一边写一边讨论。 (学生自学)通过学习 你已经知道了什么?
① . 谁能读一读(指读)
② . (出示图片)这就是高达四千多米的乌蒙山,红军要翻过这样的乌蒙山,在 他们眼里只看作是脚下的泥丸。谁能再来读?(指读)理解了这两行,能不能连 起来读一读?(指读)再大的困难红军都当作等闲小事,我们一起读。而这一切 都是因为我们的红军——(引读这两句诗)
c. 出示:“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”
①、金沙”指金沙江的水, “涯”指的是悬崖,水拍悬崖怎么会暖呢?听老师给 大家讲个故事
②、出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都 是妄想, 你们知道红军是怎样渡金沙江吗? (师介绍故事:金沙江两岸高山峭壁, 水流湍急, 惊涛骇浪, 敌人戒备森严。 我们的红军足智多谋, 一面假装攻打昆明, 迷惑敌军, 吸引他们的主力部队; 另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击, 缴获渡 船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然 离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞)
③、知道这个背景资料,你会怎么读?(生读)
④、我觉得你读得很轻快,你为什么这样读?
⑤、起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴?
⑥领读:
我们胜利了(读)——
我们不费一枪一弹胜利了(读)——
面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读) ⑦、此时的红军心情怎么样?那是什么暖?(心暖)
(课件出示:铁索桥)
⑧、 师:为什么用 “寒” 字来描写铁索桥呢?下面我们来看看 “寒” 字, 谁知道? 不急,你看(出示卢定桥),这是由 13根铁炼组成的铁索桥,如今,木板都让 敌人抽掉了,过这样的桥谈何容易。你们看(夺桥片段)夺桥的勇士冒着敌人的 枪弹,看着这样的桥,看着这样的画面,你的脑海中出现了哪些词语,写在诗句 旁边。
⑨、师:如此惊心动魄的战斗,心惊胆寒,谁能读好?(指读)当时夺桥的 22位勇士全都牺牲了,现在想起来还是心惊胆寒。 (指读)一暖一寒,一个是胜利 的喜悦,一个是战斗的惊心动魄(指读)一暖一寒,这是两种不同的战斗,在毛 泽东的诗中浓缩成一暖一寒,这是何等的胸襟和气魄啊。(齐读)
⑩同学们,这一暖一寒,一喜一泪,不正是体现——
c 、出示:“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”
如果说翻过五岭,走过乌蒙,是征服大自然的喜悦,巧渡金沙江,飞夺泸定桥就 是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山,带给红军的又是什么呢?
(翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心??齐读,再指名读。)
①、 当时越过大雪山的只有 “红军第一方面军” , **为什么却说 “三军过后” 呢?
②、由学生自主回答后,老师总结:在写这首诗时,红军二、四方面军正在行军 途中, 还未越过岷山。 但**希望并相信他们定能战胜天险, 冲破敌人的围追 堵截, 克服张国焘的分裂主义, 完成长征的任务, 与红一方面军胜利会师。 所以, “三军” 一词, 充分表达了**对红军二、 四方面军广大指战员的殷切希望和 信任。)
③、克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已 呢?让我们把红军的这种胜利之喜、 这种万丈豪情通过声音读出来吧! (生齐读 “更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”)
(五)作业。
1.朗读这首诗。
2.写课后练习读读写写的词语。
3.解释:“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。 第二课时
一、复习检查。
1、朗读全诗。 2、指名背诵并解释全诗。
二、体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”
师:这两句是全诗的总起, 从 1934年 10月到 1935年 10月, 红军徒步长征 二万余里,纵横十一个省,每天跟敌人,跟饥饿、疲劳、伤病,跟自然界的困难 作生死的搏斗。 这中间的艰难险阻是可想而知的, 但红军战士对这一切的回答是 什么?你从这里感受到什么? (指导朗读这两句诗, 进一步体会诗句所表达的思 想感情。)
2、自由朗读全诗,思考:从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?你 是怎么想的?
3、学生交流后,汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗?
5、想象诗句所展示的画面,体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁 索寒”等词语中所包含的思想感情。
(1)轻声读中间四句诗,想象一下红军过五岭、乌蒙,巧渡金沙江,飞夺 泸定桥的情景。
(2)交流。
(3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者 怎样的思想感情。
(4)指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山,作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江 和大渡河来写?
7、齐读最后两句。
师:**用“更喜”来形容什么?这突出了红军的什么精神?
四、有感情地朗读全诗。
五、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了, 但红军的英雄形象还留在我们的 记忆中。
六、扩展阅读。推荐**的另一首歌颂长征的词《忆秦娥 . 娄山关》。
作文六:《七律 长征》3200字
七律 长征
学习目标:
通过朗读、 思考、研讨,能有感情地背诵诗歌, 正确领会关键词的含义并体会诗歌所表达的 思想感情。 课前准备:
1. 布置学生借助工具书朗读诗歌 2. 播放歌曲《七律 长征》 学习过程:
一、导入新课,揭示目标
1. 老师:同学们, 今天我们一起学习**的 《七律 长征》 (师板书:一 七律 长征 **) , 这 节课的学习目标是 [投影 ]:通过朗读、思考、研讨,能有感情地背诵诗歌,正确领会关键词 的含义并体会诗歌所表达的思想感情。
老师:老师相信,同学们一定会认真自学,胜利达标。 二、朗读诗歌
1.老师:下面请同学朗读诗歌,比谁声音响亮、吐字清晰。其他同学认真听,如果有读错 的地方,请随时帮助纠正。
2.指名学生读诗,老师适当板书读错的字和字音。
学生可能读错字:岷 逶迤 磅礴 学生齐读板错的字音两遍。
3.老师:让我们一齐放声把诗歌朗读一遍。 师生齐声朗读诗歌。 三、自学指导
老师:同学们读得不错,接下来请大家自学这首诗,请看“自学指导” [投影 ]
自学指导
反复朗读诗歌,比谁六分钟后能流利地背诵诗歌并回答探究·练习第一、二题
(一)探究一《七律 长征》这首诗为我们展示了红军在长征途中征服困难的威武雄壮的画 面。
请你各 用一句话把每幅图的主要意思概括出来,并选其中最喜欢的一幅说说感受。 (二) 探究二 朗读诗句,讨论问题。 1.五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
把五岭的“逶迤” 、乌蒙的“磅礴”和“腾细浪” 、 “走泥丸”合在一起说,你觉得矛盾吗? 为什么?
2.更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
1935年 10月,红军第二方面军、第四方面军正在行军途中,还没有翻越过岷山,这是历史 事实。那作者又为什么要在诗中把它说成“三军过后”?) 四、学生自学
老师巡视,激励、督促学生自学。 A.检查、交流
1. 老师:刚才同学们学得都很认真。下面检查自学情况。 首先请同学背诵诗歌,比谁能正确 背诵,而且声音响亮。
指名四到五名学生背诵; 师分别作简要点评, 并激励学生比赛。 2.师:让我们一起把诗歌背 诵一遍。 师生一起放声背诵诗歌。 3.探究练习一:
师:下面我们分两步检查探究练习第一题:第一步,各用一句话概括每一幅图的主要意思, 先读诗句,再讲意思,一人一句;第二步,概括完所有图画的意思后,再请同学谈谈对其中 某一幅图的感受。要求回答问题语句通顺,声音响亮。
指名学生概括意思。
若学生认为“红军不怕远征难,万水千山只等闲”是一幅图,则老师问:你能用自己的话说 说这句话的意思吗?(红军不怕长征路上的一切艰难险阻,把万水千山都看得极为平常) 师:这一句极有气势地统领全诗, 以下各句都是围绕这一句写的。 说它是一幅图不太准确。 若 学生跳过第一句,老师则等到学生概括完所有图的意思问:那么“红军不怕远征难,万水千 山只等闲”这一句是什么意思?在全诗中起什么作用?(答案同上)
概括了“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”后,老师补充:其实,诗人创作本诗时,红军 三方面军中尚有两方面军没有跨过雪山,因而这幅图是想象的图景。
学生概括图意时, 老师适当板书:腾越五岭 疾跨乌蒙 巧渡金沙江 飞夺泸定桥 喜踏岷
山雪(想象)
指名学生谈自己的感受。
放手让学生谈, 可引导学生调动生活积累体会红军的大无畏精神、 乐观豪迈的情操; 也可提 示学生联系生活实际谈, 一方面体会红军精神,一方面激励自己学习红军, 克服困难, 努力 学习,报效祖国。
4. 交流探究练习二
指名回答第一小题
看似矛盾, 其实是一种反衬手法, 作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比做 “细浪” 和“泥丸” , 极言其小,是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气概。 (意 思对,语言通顺即可)
指名回答第二小题
这是因为诗人坚信红一、 红二方面军能够战胜天险, 冲破敌人的围追堵截, 粉碎张国焘的阴 谋分裂活动, 完成长征的任务, 与红一方面军顺利会师, 从而充分表达了**同志对红军 的殷切希望和无比信任。 (意思对,语言通顺即可)
追问:你认为诗中还有哪些词语用得好?好在哪里? 五、作业(有感情地背诵诗歌) 1. 通过前两次比赛,我们已经能够流利地朗读诗歌并能把握诗歌的意思。接下来,我们比一 比,谁能像**一样有感情地背诵这首诗。准备时间:一分钟。
2. 学生准备,师巡视。
3. 指名三到四名学生背诵,学生点评,师适当点评,注意激发学生的积极性。
【学习目标】
1. 能记住、会写难字,理解字义、词义。熟读成诵。
2. 理解并感受诗歌夸张的语言和写法以及高度的艺术概括力。
3. 感悟红军在长征途中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
【学习重点】
1.夸张的语言和写法,以及高度的艺术概括力。 2.熟读成诵。
【学习难点】
1. 关键字词的含义及其饱含的感情。
【课前学习】
背景 :“九一八”事变后,中国共产党提出停止内战、建立抗日民族统一战线的主张,但蒋 介石顽固坚持“攘外必先安内”的反动政策,调 100万大军“围剿”红军和各苏区(即革命 根据地) ,其中以 50万兵力直逼中央苏区(即中央革命根据地) 。第五次反“围剿”作战中, 开始时实行了进攻中的冒险主义,洵口遭遇战偶然获胜, “左”倾机会主义者更以此为据, 陈兵敌区,否认了敌强我弱的前提;要求阵地战和单纯依靠主力军队的所谓“正规战” ;要 求战略的速决战和战役的持久战;要求“全线出击”和“两个拳头打人” ,反对诱敌深入, 把必要的转移当作所谓“退却逃跑主义” ;要求固定的作战线和绝对的集中指挥等,总之是 否定了游击战和带游击性的运动战, 随后屡战失利,苏区日益缩小,形势日趋严重。最终中 央苏区第 5次反“围剿”失败,红军为了保存革命果实,被迫进行战略转移,开始长征。 起讫时间:1934年 10月—— 1935年 10月 行程:二万五千里(历经十一个省)
长征的社会环境:天上有国民党的飞机;前有堵截、后有追兵
重大历史事件:突破封锁线、遵义会议、四渡赤水河、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山、 过草地等。
战绩和意义:中央红军一路击溃敌军 410个团和无数地主武装的围追堵截,胜利到达陕北, 与陕北红军会合,为中国革命开辟了新的道路。
1.给下列加点的字注音。
逶迤. . () 磅礴. . () 岷. ()山
2.解释下面的词语。
等闲:逶迤:
腾细浪:走泥丸:
尽开颜:
3.“ , 。” 这 两 句 是 全 诗 的 总 纲 , 写 得 极 有 气 势。 4. “ , 。 ”这两句写水,上承“万水”二字。
【学习过程】 一、感知诗歌
1、查资料口述七律的基本常识;给诗中的难字标上拼音,易错字在课桌上写三遍。 2、有 感 情 的 朗 诵 诗 歌 , 试 着 说 出 诗 歌 流 露 出 来 的 感 情 , 然 后 写 在 下 面 的 横 线 上。
二、感悟品析
1、首联“红军不怕远征难,万水千山只等闲。 ”中的“等闲”一词是何意?这句话有什么表 达作用?
2、颔联“五岭逶迤腾巨浪,乌蒙磅礴走泥丸。 ”应如何理解?其中的“腾细浪” 、 “走泥丸” 使用了什么修辞手法?有什么作用?
3、颈联“金山水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 ”应如何理解?
4、 巧渡金沙江的时间为 1935年 5月初, 强渡大渡河的时间为 1935年末, 为何前一句说 “暖” , 后一句言“寒”?
5、尾联“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 ”应如何理解?
6、 1935年红军第二方面军、第四方面军正在行军途中,还没有越过岷山,这是历史事实。 那作者为什么要在最后一句中说成是“三军过后”呢?
三、延伸积累
1、**的诗词,气势博大恢宏,有一泻千里之势,无论写景还是抒情,都给人以壮美的 感受。请你从课外阅读中摘抄几句你喜欢的**诗词。
四、作业
1、这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?
2、诗中三四两句是怎样进行夸张的?有什么作用?
3、诗篇最后两句说:“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 ”联系全诗来看,你觉得“更喜” 二字有哪些含义?
作文七:《七律 长征》2400字
七律 长征
红梅实验小学 李文佳
【教学目标】
1.学会“礴、崖、丸、岷”四个生字,理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、 走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2.了解诗歌大意,感受红军在长征过程中经历的艰难险阻,体会**及 其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3.初步了解**诗词的风格。
4.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度, 领会全诗的思想 感情。
【教学难点】
感受**及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
一、 导入 引出诗文
1、 出示组图,同学们,这些故事发生在什么时候?(红军长征时)
2、 70多年前,中国工农红军创造了一个伟大的军事奇迹——二万五千里长征。 板书:长征。
3、 课件出示长征路线图。
4、 回顾这漫漫的二万五千里长征,**心潮澎湃,挥笔写下——七律 长征 这首诗。板书:七律。来,一起读诗题。七律就是七言律诗的简称,每首诗 有八行,每行七个字。
5、 **写下这首诗的第二天,他便在排以上的干部会上进行激情朗诵。—— (音乐起)朗诵。想读读这首诗吗?
二、 初读,读顺诗文
1、 打开课文,把握节奏。
读诗一定要投入。按自己的节奏反复朗读。读出感情读出气势。
2、 指名读诗。其他同学注意听,读准了没有。
点评:读得真好,字字落实。逶迤是一个生词,你读得很准确。
有板有眼。岷山是前鼻音。
你读出了这首诗的感觉。
三、 再读,理解诗文
1、 静心默读,哪一句诗概括了全诗的意思?(红军不怕远征难,万水千山只等 闲。 )板书:远征难 只等闲
2、 你是怎么理解这句话的?重点突破:只等闲(一般 平常。红军把经历万水 千山看成是平平常常的事。 )
3、 万水千山只等闲。诗人在诗中提到了哪些山,哪些水呢?请学生划出地名。 交流。 (乌蒙 五岭 岷山 金沙江 大渡河)
4、 红军在长征途中仅仅翻过了这几座山,渡过了这几条河吗?不是。 (师补充:据统计:红军一共爬过了 18条山脉,渡过 24条河流,经过 12个省份) 5、 经历了这么多大山大河,小山小河更是——生:不计其数。对,这就叫“万 水千山” 。读。
6、 为什么只选这几座山, 几条河呢? (最艰难, 最艰险的, 是万水千山的代表)
7、 让我们再来欣赏一下这首诗,你看到了几幅画面?
四、 品读,感悟诗情
(一)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
1、 让我们跟着诗人的重走长征之路。出示:“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥 丸。 ”自由读诗,从诗中什么地方能看出翻五岭越乌蒙的艰难?(看图理解:逶迤 磅礴)你能把翻越五岭、乌蒙的难读出来吗?
点评:边读,边想象,相信你会读得更好。
读得真好,逶迤的五岭,磅礴的乌蒙仿佛就在我们眼前。
2、 想象一下,在翻越五岭和乌蒙的途中,还会遇到哪些困难?
点评:在行军途中,平均每天就有一次遭遇战。
我们的军队缺衣少药,极其艰苦。
每 300米就有一个战士倒下。
一旦坐下,就再也站不起来了。
3、 就是这样难以翻越的崇山峻岭,在红军的眼里又是怎样的呢?(重点突破:泥丸)再读诗句,读出只等闲的感觉。
4、 是呀! 你逶迤的五岭有什么了不起?在红军的眼里只不过是翻腾的细小的波 浪;你磅礴的乌蒙又算得了什么?在红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸。 (课件出示:“逶迤”“磅礴”变色,“腾细浪”“滚泥丸”加点)从这种 强烈的对比中,你感受到了什么?
点评:对这就是无畏。你能把这种无畏的感受读出来吗?
对这就是乐观。读(引导学生感受出红军战士无畏、乐观的精神。)
5、一起读。好一群无畏、乐观的红军战士。这正是“巍巍青山何所惧,崇山峻 岭任我游”啊!这强烈的对比让我们真切地感受到了——生:红军不怕远征难, 万水千山只等闲。
(二)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
5、 过渡:如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难,那么 渡过金沙江、 大渡河就是展现红军克服战斗的艰难。 出示:金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。在这一句诗中有一组反义词(暖和寒是一对反义词) 6、 我们怎么理解这一暖一寒?
在金沙山和大渡河上分别展开了两场激动人心的战役,谁来介绍一下巧夺金沙 江?
7、 出示资料:此时此刻,战士们心理有怎样的感觉?(乐滋滋的,暖融融的, 非常高兴)把这种感觉读出来。是啊,不费一枪一弹,不损一兵一卒,就过
了江,真是大快人心。读
8、 1935年 5月, 红军来到天线大渡河??出示视频。 看这硝烟弥漫的天空, 看 着还在滴血的铁索,此时此刻,你的心里有什么感觉?(酸酸的,很难受) 这就是“寒” 。你能把这句话读好吗?分层次读好这句话。
9、 一寒一暖,两场战斗,两种心情。把两种不同的感受读出来。 (指名读)点 评:你看他把巧渡金沙江读得多欢快呀! 你看他把飞夺泸定桥读得多悲壮呀! 来,男同学一起读。女同学一起读。
10、 易也好,难也罢,红军战士只把它们看作是平平常常的事。 (手指板书) 这就是——红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(三)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
11、 巧渡金沙江,强渡大渡河,四渡赤水,六出岐山,腊子口上降奇兵,六 盘山上红旗展。 经历了无数的艰险, 只要再翻过岷山, 长征就要胜利结束了, 战士们抑制不住内心的喜悦,个个笑逐颜开呀,来,读出这份欣喜,读出这 份高兴吧!生齐读。
12、 真是一个比一个高兴呀!一个比一个喜悦呀!越过白雪皑皑的岷山,逶 迤磅礴的五岭乌蒙,红军用坚实的脚步告诉我们:读——(课件出示:中心 句)
13、 渡过欢快的金沙江,湍急的大渡河,红军用鲜血和生命告诉我们:读 ——“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”
五、齐诵,升华诗情
1、长征壮举世人叹,长征精神永流传!把这种英雄气概、浪漫情怀朗诵出来吧! 来,请全体起立,让我们满怀豪情一起朗诵《七律 长征》。
2、 70多年过去了,长征已成为历史,战争也离我们远去,但现在却仍有人去重 走漫漫长征路,同学们,这是为什么呢?
好,今天的课我们就上到这里。
[板书设计 ]
七律 ? 长征 远征难 只等闲 无畏 乐观
作文八:《七律长征》2400字
七律长征》第二课时课堂实录 一、放课件引入 1、 红军在一年的时间里,连续行军二万 五千里。天上每日几十架敌机侦查轰炸,地下几十 万大军围追堵截,红军翻过了终年积雪 的高山,跃过了人迹罕至的草地,渡过了激流奔涌的江河。长征难不难?(难)面对艰难险 阻,红军战士害怕了吗? 2、 让我们到诗中来学找答案,齐读这首诗。 (师指一行读一行, 注意老师重读的地方。 ) 3、 这些重读的地方, 写出了什么? (红军远征难) 二、 学文 1、 面对二万五千里长征中的千难万险,红军战士的回答是什么?(红军不怕远征难)指导 读 出“不怕”的语气。 2、 长征一开始,横在红军面前的就是这逶迤的五岭!谁来给大家介 绍五岭的资料。 指名说。 看图,说说五岭的样子,理解“逶迤”一词。 (连绵不断,高 低起伏) “逶迤”一词写出了五岭之长之大, 可是这样长这样大的山在红军的眼里却是怎 样的呢?从哪一个词可以看出来?(腾细浪) 理解“腾细浪” 。 指名说这句话的意思。 的五岭在红军眼里犹如 。 3、 红军跟随着红旗翻过了高低起伏,连绵不断的 五岭山脉, 又跟随着红旗越过了气势磅礴 的乌蒙山。 乌蒙山在哪?它有多高?谁来说说? 大家熟悉的金鹗山最高峰海拔 97米,乌蒙山的高度是它的多少倍? 看图,你理解“磅礴” 的意思吗?(高大巍峨,气势雄伟) 结合诗句第四行再观察图画,自己理解“乌蒙磅礴走 泥丸”的意思,可以跟前后的同学交流一下。 课件出示“走泥丸”的出处。 指名说,理 解走:的乌蒙山在红军眼里就像 。 4、 逶迤的五岭,磅礴的乌蒙是实 际上的大,可在红军的眼里却是那样的小,你能用你的朗 读表达出这大与小来吗?(指导 读出山的气势。 ) 前后的两个同学先互相试一试。 指名读。 评价后齐读。 男生读, 女生读。 5、从这一大一小的强烈对比中,你看到了,你体会到了什么?(红军藐视一切困难,勇往 直前······) 师小结:从这一大一小的强烈对比中,我们看到了红军战士对千难万险 无所畏惧的豪迈气概。 (板书:豪迈)红军长征翻过的岂止是五岭和乌蒙这样的山,它们只 不过是千山的代表罢了。 (板书:山) 6、红军长征翻过了千山,还涉过了万水。诗中也选 取了两条(板书:水)它们是 。 (生接) 。把这句诗自读两遍,看看有什么不理解的 地方。四人小组内讨论一下。 7、放课件(夺泸定桥) :让我们再次回味红军当年勇夺泸定 桥,强渡大渡河的场景。 十三根寒光闪闪的铁索悬在江面,铁索下的大渡河怒涛奔涌, 望 一眼都叫人心惊胆寒。桥对岸, 敌人重兵把守。夺桥难, 英勇的红军战士冒着敌人密集的弹 雨,攀着铁索,绝誓向前,多么惊心动魄,多么英勇悲壮。 “大渡桥横铁索寒” 。团长一声令 下 “冲啊! ” 战士们飞一般冲进火光熊熊的泸定城。 天险逾越了, 为什么还 “铁索寒” 呢? (“寒”字写出了夺取泸定桥的惊险悲壮。 ) 七律长征》第二课时课堂实录 一、放课件引入 1、 红 军在一年的时间里,连续行军二万五千里。天上每日几十架敌机侦查轰炸,地下几十 万大军围追堵截,红 军翻过了终年积雪的高山,跃过了人迹罕至的草地,渡过了激流奔涌的江河。长征难不难?(难)面对艰 难险阻,红军战士害怕了吗? 2、 让我们到诗中来学找答案,齐读这首诗。 (师指一行读一行,注意老师 重读的地方。 ) 3、 这些重读的地方,写出了什么?(红军远征难) 二、学文 1、 面对二万五千里长征 中的千难万险,红军战士的回答是什么?(红军不怕远征难)指导 读出 “ 不怕 ” 的语气。 2、 长征一开始, 横在红军面前的就是这逶迤的五岭!谁来给大家介绍五岭的资料。 指名说。 看图,说说五岭的样子,理 解 “ 逶迤 ” 一词。 (连绵不断,高低起伏) “ 逶迤 ” 一词写出了五岭之长之大,可是这样长这样大的山在红军的 眼里却是怎样的呢?从哪一个词可以看出来?(腾细浪) 理解 “ 腾细浪 ” 。 指名说这句话的意思。 的五岭 在红军眼里犹如 。 3、 红军跟随着红旗翻过了高低起伏,连绵不断的五岭山脉,又跟随着红旗越过了气 势磅礴 的乌蒙山。 乌蒙山在哪?它有多高?谁来说说? 大家熟悉的金鹗山最高峰海拔 97米,乌蒙山的 高度是它的多少倍? 看图,你理解 “ 磅礴 ” 的意思吗?(高大巍峨,气势雄伟) 结合诗句第四行再观察图 画, 自己理解 “ 乌蒙磅礴走泥丸 ” 的意思, 可以跟前后的同学交流一下。 课件出示 “ 走泥丸 ” 的出处。 指名说, 理解走:的乌蒙山在红军眼里就像 。 4、 逶迤的五岭,磅礴的乌蒙是实际上的大,可在红军的眼里却是 那样的小, 你能用你的朗 读表达出这大与小来吗? (指导读出山的气势。 ) 前后的两个同学先互相试一试。 指名读。评价后齐读。男生读,女生读。 5、从这一大一小的强烈对比中,你看到了,你体会到了什么?
(红军藐视一切困难,勇往直前 ······) 师小结:从这一大一小的强烈对比中,我们看到了红军战士对千难 万险无所畏惧的豪迈气概。 (板书:豪迈)红军长征翻过的岂止是五岭和乌蒙这样的山,它们只不过是千山 的代表罢了。 (板书:山) 6、红军长征翻过了千山,还涉过了万水。诗中也选取了两条(板书:水)它们 是 。 (生接) 。把这句诗自读两遍,看看有什么不理解的地方。四人小组内讨论一下。 7、放课件(夺泸定 桥) :让我们再次回味红军当年勇夺泸定桥,强渡大渡河的场景。 十三根寒光闪闪的铁索悬在江面,铁索 下的大渡河怒涛奔涌,望一眼都叫人心惊胆寒。桥对岸,敌人重兵把守。夺桥难,英勇的红军战士冒着敌 人密集的弹雨, 攀着铁索, 绝誓向前, 多么惊心动魄, 多么英勇悲壮。 “ 大渡桥横铁索寒 ” 。 团长一声令下 “ 冲 啊! ” 战士们飞一般冲进火光熊熊的泸定城。 天险逾越了,为什么还 “ 铁索寒 ” 呢?(“ 寒 ” 字写出了夺取泸定 桥的惊险悲壮。 ) (
作文九:《七律长征》3900字
25七律·长征
牌坊小学 于虹霞
教学目标:
1.认识 3个生字,会写 3个生字。能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过资料补充理解诗句的深层含义,感受**以及中国工农红军的英雄 气概以及革命乐观主义精神。
4、初步体会诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的运用。
教学重点:
理解诗意,领略**作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。
教学难点:
通过资料补充理解诗句的深层含义,感受**以及中国工农红军的英雄气 概以及革命乐观主义精神。
教学过程:
一.走近诗人,了解诗题
1. 单元主题导入,介绍诗人
你认识画面上的这个人吗?他是——**。你对他有哪些了解?对,他是 中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者之一。从这节开始,我们进入第 八单元的学习, ppt 出示单元的主题——走近**。
自读单元导读,提炼学法。
2. 介绍律诗知识
你们看,本课的课题与平常学习的诗的题目有什么不同?(七律,每句 7个 字,共八句,表示诗的格式。圆点是间隔号,“长征”才是诗的题目。)
3.介绍长征
看书 P137页资料袋,指名读,你从里面了解到哪些重要的信息?用简炼的语 言概括。
预设:你从中感受到了什么?是呀,长征的路途是如此遥远;时间是如此久 远。我们读资料,就要从中提取重要信息,用简单的语句进行概括。
(出示长征路线图)这就是红军长征的路线图——这首诗写于 1935年 10月, 当时**率领中央红军越过岷山,长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜 的无数艰难险阻,他写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
下面,就让我们一起走近**,走近长征。
二.检查预习、明了诗意
过渡:学习诗歌最主要的方法就是“读”,“读”诗首先要求读正确,请大 家自由地朗读诗歌,把字音读准,把诗句读通顺。
1. 初读
(1)字音读正确。
指名四个学生,每人读 2句诗。
(2)读诗不仅要读正确,还要读好诗歌的节奏,这样读诗就更有诗歌的味道 了,七言律诗的节奏一般为两种 2 2 2 1或 2 2 1 2, 划分的依据是把意思相对 独立的词语放在一起,我们看这首诗的节奏:
七律 长征
红军 /不怕 /远征 /难,
万水 /千山 /只 /等闲。
五岭 /逶迤 /腾 /细浪,
乌蒙 /磅礴 /走 /泥丸。
金沙 /水拍 /云崖 /暖,
大渡 /桥横 /铁索 /寒。
更喜 /岷山 /千里 /雪,
三军 /过后 /尽 /开颜。
出示斜线标注出的诗句,提示断句,教师范读前两句,学生朗读。
2. 知大意
你能结合自己的预习时查到的字义,用自己的话说说每句诗的大意吗?先和 和你的同桌互相说一说。
指四个学生,先读诗,再解释诗意。
如果用文中的一句话概括, 是哪一句? (红军不怕 远征 难, 万水千山 只等闲。 ) 朗读,赞美红军战士的不怕艰难之感。
三.借助资料,体会情感
(一)了解征途之“难”,体会红军英雄气概
1. 是啊,“红军不怕远征难,万水千山只等闲”。 同学们,红军的远征到 底难不难?(板书:难)在下面的诗句中,你读出了哪些“难”的画面?自己读 一读,书中标一标。
2.交流
(1)困难一
A 、问:读到五岭逶迤,你眼前有一幅怎样的画面?
B 、你还从哪儿读出了“难”?又是一幅怎样的画面?是呀,距离长、山势高, 请你带着这种体会再读第 3、 4句诗。
同样写山,为什么要把五岭和乌蒙山分开去写?(山的特点不同,所以分开 写)。
资料补充:五岭,横贯“江西、湖南、广东、广西”四省;乌蒙山,主峰海 拔高达 4200米,相当于 3座北京香山的高度。
指名读,读出山的特点。
点评:从你的朗读里,听出了五岭的蜿蜒绵延、乌蒙山的气势磅礴之感。 (2)困难二:
导语过渡:五岭逶迤、乌蒙磅礴让我们感受到了红军的“远征难”,你还读 出了哪些“难”的画面?难在哪儿?
“金山水拍”“大渡桥横”仿佛看到了什么画面?(金沙江水流湍急,两岸 都是悬崖峭壁;大渡河上,铁索桥让人胆颤心惊??)
师:同学们从这两句诗中读出了远征的难,其实,这两句诗中还包含着两次 著名的战斗。
A 、借助你查找的资料,谁来介绍一红军战士在金沙江边发生了什么故事?听 了这个故事,你现在的心情如何?是呀,不费一枪一弹,不损一兵一卒,没有想 到困难重重的长征路上,也会遇到如此大快人心之事,诗人是通过哪个字表现出 这种胜利的喜悦之情?(暖)带着你的体会读读这句诗。
B 、“大渡桥横”:看着这张图片,你有什么感受?用四字词语来回答(心惊 胆战、魂飞魄散、惊心动魄、望而生畏??)选择一个进行批注。
渡过大渡桥,难在哪儿?其实,这里面也有一场激烈的战斗??这句诗歌里 也包含了一次著名的战斗,大渡河上有座泸定桥,要通过大渡河一定要夺取泸定 桥的控制权,让我们一起来看看红军战士是如何夺取泸定桥的——(视频资料)。 诗人通过哪个字写出了这种心惊胆战之感?(寒)
用你的朗读表现出这种感受(指名读、齐读)。
C 、一“暖”一“寒”,一次巧渡金沙江,一次飞夺泸定桥,尽显红军战士的 机智与英勇。
让我们对比着再来朗读这两句诗。(男、女生对读。)
(3)岷山
还有哪幅“难”的画面?难在哪儿?
结合你课前查找的资料,想象一下,此时,经过长途跋涉、身穿单衣、脚踩 草鞋的红军战士,在爬雪山时可能会遇到哪些困难?
小结:这些远征的“难”,一起读一读
PPT :五岭逶迤 乌蒙磅礴 金沙水拍 大渡桥横 千里雪山
带着你想象的内容,读出你的感受。
3.小结
红军长征的路途中,翻过的高山渡过的大河仅仅就这些吗?用一个词来形容 ——万水千山(板书)红军长征经历了这么多磨难,**选取了五岭、乌蒙和 岷山作为千山的代表,选取了大渡河、金沙江作为万水的代表,这样通过抓典型, 高度概括了红军长征的艰难险阻。
教师介绍,长征途中,不仅走过了千山万水,红军遭遇的战斗在 400场以上。 平均每三天就发生一次激烈的大战。在漫漫二万五千里的征途中,平均每 300米 就有一个红军战士牺牲。这是怎样的一次长征呀?
如果让你用崇敬的心情给英勇的红军战士用一个词语进行命名,你觉得他们 是怎样的人?(英雄)。是啊,他们身上具备如此的英雄气概!(板书)
(二)体会写作手法,感悟红军的乐观主义精神
1.过渡:重重险阻在红军眼中是否好似什么呢,哪句诗告诉我们的——只等 闲。(板书)
诗中哪些词语体现出红军视这样的艰难险阻为“等闲” 的呢?用直线在诗中 画出。
2.生画词语:腾细浪、走泥丸
3. PPT 进行两组词语的对比出示,指生读,提问:
(1)明明是蜿蜒连绵的五岭,怎么就是翻腾的细小的波浪呢?明明是高大的 乌蒙山,怎么就是滚动的小泥球呢?
请你对比着进行朗读。
(2)作者使用了常见的修辞方法,是什么?(板书:比喻、夸张)
请男女生对读,男生读前 4个字,女生读后 3个字,男生的声音比较大,把 “五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”读得很有气势,很艰难。女生声音较小,就可以把 “腾细浪”、“走泥丸”读得感觉很简单,好像很轻松自在,很悠闲。你体会到 了什么?
(突出事实与比喻内容相差巨大。)
(3)诗人为什么这样写?从中你体会到诗句表达诗人怎样的情感?(乐观主 义)这也是红军战士具备的精神!
(4) 师领诵:这样绵延千里的五岭, 在作者的笔下, 就如像细小的波浪一样, 请你朗读——;这样高大磅礴的乌蒙山,在作者的笔下,就如同小小的泥丸一样, 请你朗读——
把你的情感送入诗句中再去读一读。
让我们再来读读诗句开头直抒作者胸臆的两句诗:
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
四.细品词语,感受用词特点
1.短短的 56个字,诗句开头写出红军战士“不怕难”,视艰难险阻为“等 闲”,你还能找到蕴含着作者情感的语句吗?(更喜岷山千里雪,三军过后尽开 颜)。
(1)是啊,翻越岷山也很艰难,为什么作者还要说“喜”呢?
如果长征也是一场战役,胜利无疑属于英勇的红军战士。一个“喜”字写尽 了红军战士长征结束后的欢欣之情,这样的用词具有什么特点?(准确)
(2)是啊,“喜” 在翻山越岭后,“喜”在顺利渡水后,“喜”在在长征 结束时??作者是用一个字便使千言万语汇聚在一起的情感一下便跃然纸上,在 用词方面还有什么特点?(凝炼)
(3)诗中仅仅“喜”一个字表达了作者的情感吗?你再回顾诗句,哪里还有 这样凝炼的用词?
(暖、寒,把红军征途中顺利过江的喜悦、对牺牲战士的缅怀之情写得跃然 纸上,引起读者多少感慨??)
2.感受作者
短短的 56个字,把红军战士的长征历程深深地刻在了我们的脑海里。
(配乐)师领诵:第一、二句
让我们一起,读出红军的乐观主义精神(女生)——第三、四句
让我们一起,读出红军的英雄气概(男生)——第五、六句
让我们一起,赞美红军伟大的革命精神(全班)——第七、八句
我想,这首诗已经在你的心里扎根了,现在请你试着把它背诵下来。
指板书:**便是以这样大气磅礴胸怀,写尽了红军历经长征途中克服的 艰险、并赞美了战士们的英雄气概和乐观精神。全诗用词准确并凝炼,不愧为一 首出色的七律诗歌。**也堪称是一位伟大的诗人。
本诗,我们从内容、情感、写作手法和用词几个方面进行细致的品读,今后 同学们也可以从这几个方面品读诗歌。
这首诗学到这里,也许你现在心潮澎湃、不能自已,那么,就请你把全诗工 工整整地抄写在方格纸里,课后我们进行一次书法展示,用你优美的字迹,向英 雄不屈的红军前辈们致敬!
最后,让我们用最尊敬的心情呼唤本诗的作者名字——**。(板书) 作业:
1、查找其他描写《长征》的诗歌;以及**主席写的其他诗歌。准备召开 “诗歌交流会”。
要求:找相关图片、解释,每人至少准备一首,进行诵读。
2、推荐阅读:《**诗词选》
板书:
七律 . 长征
**
不怕 难 英雄气概 夸张
用词
万水千山 等闲 乐观主义 比喻 准确、凝炼
作文十:《《七律长征》》3400字
《七律 长征》教学设计
教学目的:
1、认识两条绿线内的四个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
3、理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点:
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。
教学难点:
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新课,初步感知
1、今天,我们一起来学习一首诗,(板书课题:七律 长征)齐读课题。
2、什么是“七律”?
3、“长征”怎样理解?课前已经预习了,谁能说一说你对“长征”的了解。(生说)
设计意图:学生对长征的有关知识缺乏了解,课前布置学生查找有关资料,了解长征的相关知识,拉近学生与文本距离。
4、请看大屏幕(课件播放)。
中国工农红军为了保存实力,粉碎国民党反动派的围剿,1934年10月,从江西瑞金出发,开始长征。他们跋山涉水,翻过五岭,突破乌江天险,四度赤水,翻越气势磅礴的乌蒙山,巧渡金沙江,强渡大渡河,爬雪山,过草地,于1935年10月到达陕北,取得长征的胜利。红军战士靠着自己的双脚,纵横11个省,完成了举世无双的二万五千里长征。
当时**主席回首长征途中的感人场面,心中无限感慨,提笔写下这首诗。 设计意图:在学生介绍的基础上,教师借助多媒体播放红军长征的路线图,给学生直观形象的感受,使知识更具体,让学生对长征有一个更清晰的认识,为本课学习奠定基础。
二、初读全诗,读通读顺
过渡:现在就让我们跟随红军的脚步走进长征。
1、请同学们打开课本,自由朗读,要读准字音,读通句子。
2、找生读。(注意正音,做到声音洪亮,读得流畅)
3、指导朗读,从节奏、重音、韵脚、等几方面读出诗的韵律。
红军/ 不怕 / 远征/难,万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
学生反复朗读诗歌。
(要求快慢有致,抑扬顿挫)
过渡:我们读了这么多遍,诗句读懂了吗?
设计意图:书读百遍,其义自现。课堂上给足学生时间,让他们充分阅读,为下一步理解诗句奠定基础。
三、再读诗句,初步理解
1、默读全诗,边读边体会诗句的意思,如果有不理解的地方圈出来,全班交流。(教师巡视)
2、质疑、解疑(这一环节,以学生为主,让学生将自己不懂的问题提出,全班同学共同探讨,对有一定难度的问题,涉及到理解全文的问题,教师可先板书在黑板上,相机处理。)
设计意图:苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者。”本环节设计,让学生自己去发现问题,尝试着解决问题,满足了学生的这种心理,以学生为主,让每一个学生积极参与其中,小疑则小进,大疑则大进。
“逶迤”,引导生说出:弯弯曲曲连绵不断的样子,诗中指五岭山脉弯弯曲曲、连绵不断的样子。
“腾细浪”引导体会是翻腾的细小波浪便可。
“磅礴”气势雄伟,高大险峻。诗中指乌蒙山气势雄伟,高大险峻。
“只等闲”(这个词不好理解,而且在古诗中常出现,因此可做重点强调。) 板书:只等闲
字典里有三种解释,你认为在这里应该是哪个意思?(课件出示)①平常;②无端,平白地;③随随便便,轻易。
(课件出示)
等闲:平常。
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。——于谦
只为人民谋解放,粉身碎骨若等闲。——许光达
于谦把烈火焚烧当成平平常常的事,许光达把粉身碎骨当成平平常常的事。那么,在诗中红军把什么当作平平常常的事呢?
生:远征难、万水千山、五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、岷山千里雪
设计意图:语文是人文性很强的学科,有些时候一个词就包含着浓厚的感情色彩,因此在阅读中要引导学生去体验这种情感,让他们受到熏陶、感染,对诗句的理解也会更深刻。
3、学生结合注释,说说全诗的大意。
四、领略诗境,体会情感
过渡:我们已经初步了解了红军长征途中的千难万险,可是在红军看来却是“只等闲”却是“不怕远征难”。现在,就让我们深入学习这首诗。自由读课文,边读边想,诗中哪些地方体现了红军不怕远征难?画出诗句,写出体会。
找生说。(随机点评)
过渡:看来,诗中处处都能让人感受到红军不怕远征难,现在,我们来细细品味。
1、(出示课件)诗句:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
体会逶迤、磅礴这两个词有什么相同和不同之处?
联系诗句和自己的了解说一说,五岭是一座怎样的岭?(连绵不绝) 师:这五岭即五座山岭,跨越千里,纵横四省。
那乌蒙山又是一座怎样的山?(高大险峻)
师:乌蒙山海拔2300多米,气势磅礴、山势险峻,多有深谷。谚语中有“地无三里平”之说。
(1)指导朗读。读出连绵、险峻。(找生读)
(2)试想,红军在翻越这样崇山峻岭时会遇到哪些困难?(生说)
透过这诗句,你看到了怎样的红军?
生回答(不怕困难、坚强、不屈服、英勇无畏等)
师:读出你的感受(指导朗读)
过渡:面对山,红军不怕,面对水,红军更是无所畏惧。
2、(出示课件)诗句:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁锁寒。
师:这两句写的是长征途中两场著名的战斗,这一“寒”一“暖”怎样理解?谁能根据课前查阅的资料简单说说渡金沙江这场战斗?板书(金沙江)
生自由说
师:谁能用一个词概括这场战斗?
师:没费一枪一弹就过了江,取得了胜利,心情怎样?(高兴)对,这就是——“暖”。读出你的高兴来(生读)。
巧渡金沙江,正值五月,我军摆脱了几十万敌军的围追堵截,取得了战略转移中具有决定意义的胜利,怎能不让人欣喜若狂?再读(生读)。
这就是“暖”,一个暖字,不但道出了江水拍岸给人的暖意,更写出了红军高兴喜悦的心情。可惜这样的战斗实在是太少了。
出示课件(桥)
师:知道这是什么桥吗?(生说,教师可做补充)
看看桥下湍急的河水,如果让你走在上面,你有什么感受?
生自由谈
师:你此时的感受,用诗中的哪一个字概括最合适?(寒)对,这就是“寒”。读一读,读出寒意。(找生读)
师:面对如此天险,**派重兵把守,前有敌人机枪的疯狂扫射,后有几十万追兵马上赶到,我们的战士冒着枪林弹雨,与敌人展开了殊死搏斗。请看录像(播放录像)
师:这是一场怎样的战斗?这样的战斗用诗中那一个字形容最贴切?(生:寒)。看完这场战斗,我们对“寒”有了更深的了解,再读这一句诗(指导读)
师:金沙江智取,泸定桥恶战,这一暖一寒是当时红军心情的真实写照,你能读出不同的感受吗?
(练读,指名读)
3、师:我们的红军队伍翻山越岭,跋山涉水,此时又在翻越岷山,请看大屏幕,(出示课件)这岷山海拔4000多米,连鸟都飞不过去,风雪交加,气候恶劣,不知有多少战士长眠在这茫茫的大雪山中。
可我们的红军却说“更喜”,(板书“喜”),喜从何来?
生:自由说
师:是呀!翻越了岷山,就到达了陕北革命根据地,胜利在望,能不高兴吗?齐读:更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
请带着喜悦的、激动的心情再读。
设计意图:以“不怕远征难”为主线,呼唤情感,唤醒感知,给学生以教育。课堂中积极开发潜在的资源,把学生领进那个战争年代,在现当时情景,加深了学生对“难”但“不怕难”的感悟,在这一过程中,通过反复诵读,材料补充,学生的情感思维被激活了,受到了情感的启迪,思想的启迪。
五、回归全文,升华主题
过渡:我们的红军仅仅是翻越了这几座山吗?仅仅遇到这几处困难吗? 明确从“红军不怕远征难,万水千山只等闲”中体会到红军走过千山万水,经历千难万险。
1、了解诗句写法
师:这一句是总写,五岭、乌蒙是山的代表,金沙江、大渡河是水的代表。其实,红军在长征途中,还遇到过许多常人难以想象的困难。每天天上几十架飞机狂轰滥炸,地上几十万敌军围追堵截,这样的困难,在红军战士眼里却是“万水千山——只等闲”。通过学习,你看到了一支怎样的红军队伍?(坚强、乐观、大无畏)
2、回归读:
怀着无比崇敬的心情齐读全诗、齐背全诗。
3、总结:回顾长征,**主席激情澎湃;回顾长征,我们感慨万千。70多年过去了,远征者的足迹已被岁月磨平,但长征的精神却是永恒的。98年的抗洪抢险是长征精神的体现;去年在四川抗震一线的人民子弟兵们,也是长征精神的体现,让我们铭记《长征》。(课件播放歌曲)同学们,希望通过这节课,我们对长征有了更深更远的认识。
设计意图:读出问题,读出感情,读出精神,当今的语文课堂应该是学生知识发展的课堂,这一设计,在帮学生梳理诗的结构过程中,巧妙的渗透了长征精神。看似简单一笔,却体现了语文即生活,语文与时俱进。
六、延伸拓展,补充阅读
1、写下学习《长征》后的感受。
2、课下阅读《地球的红飘带》。