烟花寂寞丶
作文一：《[作文]小猫吃鱼》300字
【网络综合－一年级学生观察日记１００字：小猫吃鱼】
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今天，爸爸给我买了一个小猫，我很高兴，我宠物了。
小猫喵喵叫了起来，我觉得小猫饿了，我说：“小猫要乖啊，我家有鱼罐头，我去给你拿。”说完，我拿了一和鱼罐头，小猫见了，欢乐的叫了起来，我打开鱼罐头，小猫一口吞了一条鱼，我说：“小猫小心鱼刺。”只见小猫把鱼刺吐了出来，我很惊讶，原来，小猫有这样的本领啊！精彩内容，尽在百度攻略：：／／ｇｌ．ｂａｉｄｕ．
作文二：《小猫吃鱼图片 小猫吃鱼》1000字
小猫吃鱼图片 小猫吃鱼
小猫吃鱼 今天，爸爸给我买了一个小猫，我很高兴，我宠物了。
小猫喵喵叫了起来，我觉得小猫饿了，我说：“小猫要乖啊，我家有鱼罐头，我去给你拿。”说完，我拿了一和鱼罐头，小猫见了，欢乐的叫了起来，我打开鱼罐头，小猫一口吞了一条鱼，我说：“小猫小心鱼刺。”只见小猫把鱼刺吐了出来，我很惊讶，原来，小猫有这样的本领啊～
三年级：臧维怡
小猫吃鱼相关内容：致妈妈的信 亲爱的妈妈：您好～谢谢您从小到大关心我，爱我，疼我，我知道您的艰辛和辛苦，我在学校生活的非常好，在生活上有阿姨细心的照顾，在学业上有老师教我们学习和做人。．．．
我心爱的日记一则 下午，语文老师又一次找我谈了学习，并又一次对我说作文不能够标新立异，不能够心随笔走，要不高考要吃亏。岂有此理，，哎，看来我的上考卷只能是明珠暗投了，我叹了口气，难道纵然你有满腹经纶，写考试作文也只能如覆薄冰，小心翼翼．．．
分享 特别不想一个人孤单寂寞但是人生难免会有些不快乐告别今天总是让人觉得失落看看明天在地平线向我招手每天就在日升日落抓紧时间幻想更多记得生命中每秒每一刻喔明亮的眼睛在闪烁映着阳光的笑容勇敢说出心里珍藏的那份小小感动迎面吹
来清晨．．．
父亲 一个人，不像母亲一样疼爱你，却在背后默默付出。一个人，不像母亲一样照顾你，却一直在背后撑起这个温暖的家。一个人，不像母亲一样匆忙，却在你倒下的时候扶起你。一个人，如今，头发上已经点缀着白色了，但却仍然不会倒下。
洗餐具 今晚吃完晚饭后，我主动对妈妈说：妈妈，今晚就由我来洗这顿饭的碗筷吧～那你去吧～先用盆接一些水，再把餐具放进盆里，然后倒一些洗洁精就可以了～我拿着帕子小心翼翼地擦着碗筷。咦～那泡泡你挤我碰，像一群调皮的小孩。
假如我会变成一只鸟 我是一只小鸟。我长得可爱机灵，我代表天空和自由。人们非常羡慕我，因为我飞得高，看得远，能自由的在空中飞翔。但你们可知道我的烦恼吗，有家不能回，在外面飞翔有许多的危险。
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作文三：《小猫吃鱼》600字
小猫吃鱼
教学内容：小猫吃鱼
教学目标：
１、 知识与技能
学生能说出减法的含义。
能举例说明得数是０的减法算式的实际意义。
２、 过程与方法
观察插图，说清题意，列出算式，结合生活，解决问题
３、 情感态度价值观
从小猫吃鱼图中，激发学生关爱小动物的情感。
教学重难点：
理解得数０的减法算式的意义。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、 揭示课题
师：今天，我们要和小猫交朋友，去看看小猫吃鱼。（板书课题：小猫吃鱼）
二、 新课探讨
１、 引导学生观察图。
２、 集体讨论交流
第一幅图
师：盘子里有３条鱼，可以用数字几来表示？（数字３）
第二幅图
师：小猫看到了自己最爱吃的鱼，它怎么做呢？（小猫吃了一条） 一共３条鱼，吃了１条，还剩下２条，会用算式来表示吗？３－１＝２（条）（板书）
第三幅图
先让学生说图意，然后列出算式。３－２＝１（条）
第四幅图
贪吃的小猫把最后一条鱼也给吃了，一条鱼也没剩下了。３－３＝０（条） 说说这个算式所表示的意思。
３、 算式意义的扩展延伸。
让学生联系生活中的例子，说一说３－３＝０这个算式还可以表示什么？
４、 试一试。
第１、２题
三、套圈游戏
每人５个圈，先预测自己可能套上几个圈，有几个没套上，并列出相应的算式。
四、 巩固练习
完成第２９页练习１、２、３题和数学故事。
五、 总结：
这节课你有什么收获，还有什么疑问需要大家帮忙？
六、 布置作业：
看谁算得对。
３－３＝ ４－０＝ ４－２＝ １－１＝ １＋４＝ ５－０＝ ０＋２＝ ５－１＝ ３－２＝ ５－３＝ ０＋０＝ ２＋３＝
作文四：《小猫吃鱼》2500字
教学目标：
本文通过“小猫吃鱼”这一教学情境，让学生进一步体会减法真正的含义，理解得数是０的减法算式的实际意义。
教学重点、难点：
１、让学生在故事情境中，发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
２、鼓励学生大胆表述自己的意见和看法，培养学习方式多样化。
教具准备：每个学生５个圆片． 教师５个圆片．
教学流程：
一、故事导入。（课件演示）
师：有一天，一只小谗猫在外面散步，走着、走着，它感觉到有点儿饿了，怎么办呢？我们一起来看看小谗猫的故事吧！
从这幅图中你们看到了什么？ａ． 一盘美味可口的鱼，ｂ． 一只小花猫（直流口水的小花猫）
二、新课展开
师提问：小花猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜（用算式说明，预测的故事结果）。
１．学生广开思路：
让学生充分的说明可能发生的情况，凡是说的有道理的教师都要适量给予鼓励和肯定的评价。
（教师在引导随时注意思维的有序性和算式的穷尽性，可以鼓励学生“异想天开”，培养学生的发散性思维。）
师过渡：那么，这只可爱的小花猫是怎样做的呢？大家想知道吗？让我们一起来看看吧？（播放课件）
２、集体讨论交流。
（１）课件演示片段一：
（课件演示）师：请小朋友说说第一副图。
生可能会说：有一只小花猫看到盘子里有３条鱼，它可想吃了。（教师可以多引导学生说说图意，让孩子都用自己富于童话的语言表达图意）
盘子里有３条鱼，可以用数字几表示？
（２）课件演示片段二：
小猫看到了自己最爱吃的鱼，它怎样做呢？
引导学生表达完整：原来有几条鱼？被小花猫吃了几条，还剩下几条鱼？
谁能结合图中的信息提一个数学问题。请一位学生表达。
生：原来盘子里有３条鱼，被小花猫吃了１条，还剩下几条鱼？或小猫第一次吃鱼后剩下多少条？
师：还剩几条呀？（课件演示剩２条）一共有３条，吃了１条，还剩下２条，会用算式表示吗？（课件演示）（板书：３－１＝２）
师：算式中的３表示什么？１呢？２呢？把这３句话连起来说说。这就是这个算式的意思。 接着先全班说算式意思，再指名说算式的意思。（原来盘子里有３条鱼，被小花猫吃了１条，还剩下２条鱼）
（３）课件演示片段三：
小花猫吃了一条鱼，感觉怎么样？它接着又会怎么做呢？我们来看看。（播放课件） 谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题，可能出现：
１、盘子里原来有３条鱼，被小花猫吃了２条，还剩下几条？
２、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼？
３、盘子里还剩２条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩几条？
师：会用算式表示吗？（板书：３－２＝１）
师：说说这个算式的意思。（盘子里原来有３条鱼，被小花猫吃了２条，还剩下１条）（小猫第二次吃鱼后还剩１条鱼）
还可以怎么列？（板书：２－１＝１或３－１－１＝１）这个算式表示什么意思？（盘子里还剩２条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩１条。）
（４）课件演示片段四：
师：现在盘子里只剩下１条鱼了，小猫是不是会留下来给它的同伴吃呢？
生：小猫觉得鱼太好吃了，结果它把最后一条鱼也给吃了。
师：你能提出数学问题吗？（表示原来盘子里有３条鱼，被小猫吃了３条，还剩几条？或小猫第３次吃鱼后还剩多少条鱼？盘子里只剩下１条鱼，又被小猫吃了１条，最后还剩几条？） 师：再吃一条，还剩几条？（演示课件０）
生：还剩０条。
师：一条鱼也没有剩了，就可以用０来表示。请一位小朋友用算式表示出来。
生：３－３＝０
师：说说这个算式表示的意思。（表示原来盘子里有３条鱼，被小猫吃了３条，１条鱼也没剩。）
师：也可以怎样列？（１－１＝０）
师：表示什么意思？（盘子里只剩下１条鱼，又被小猫吃了１条，最后一条也没剩。）
３、再次集体重点讨论图一与图四及图二与图四的关系。
（１）出示图一与图四组合图。
师：仔细观察这两副图，谁能提出数学问题？可以用社呢们算式表示？（３－３＝０）再次说说算式意思。
（２）出示图二与图四组合图。
师：仔细观察这两副图，谁能提出数学问题？可以用什么算式表示？（２－２＝０）再次说说算式意思。
（３）出示图三与图四组合图。
方法同上，导出算式１－１＝０。
４、算式意义的拓展延伸。
小朋友们，在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情呢？你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢？想好了在小组中说一说。
学生反馈：
生：爸爸买回来５个苹果，我吃一个，爸爸吃一个，妈妈吃一个，爷爷吃一个，奶奶吃一个，最后把苹果吃完了。
师：你怎么用算式表示出来？（指名板演）５－５＝０……
这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思，可见生活与我们的数学真是一对好朋友。
三、巩固练习
１、完成书２８页的试一试的第（２）小题。
小花猫吃饱了，于是它继续往前走，想到游乐园玩一玩，，瞧小花猫兴高采烈地向游乐园跑去。小花猫到了游乐园，看到小淘气正在吹泡泡呢，真好玩啊！我们来看看小淘气是怎么吹泡泡的？ （播放课件）
２、完成书２９页的练一练的第１题。
师过渡：小花猫看完了小淘气吹泡泡，想游乐园中肯定还有许多好玩的，于是它继续往前走，突然它发现了自已最喜欢玩的套圈游戏，可管理员小狗让小花猫要算对几道题才能顺利过
桥，小花猫又发愁了，我们来帮帮它好吗？（课件演示：小花猫过桥）学生口算出结果。
３、完成书２８页的试一试的第（１）小题。
师：小花猫顺利过桥，看到笑笑正在玩套圈游戏。瞧！笑笑她套中了几个圈，有几个没套中？１＋３＝４是什么意思？４－□＝□呢？
４、完成书２９页的第３题。
小花猫玩的可开心了，这时她想把好朋友小鸡们也叫出来，于是她来到草地上，看见小鸡们正在找吃的呢。（课件演示）小朋友们，这里有几只小鸡在找食物呢？（５只鸡）还有两碟米。
师：聪明的孩子们，小鸡看见两碟米将会出现什么情况呢？请你们用圆片代替小鸡摆一摆。 学生们动手用学具独立摆小鸡吃食各种情况，边摆边说。
师：这时猫妈妈给小花猫出了两道题，我们帮帮小花猫好吗？
课件演示：５＝口＋口 ５－口＝口 学生汇报填写。
四、数学故事。
师过渡：小花猫在同学们的帮助下，轻松地过关了，小花猫告别了小鸡们，来到了机灵狗家，瞧！机灵狗可真热闹呀！他们在干什么呀？
１、先让学生观察图，根据图意自己年编个故事。
２、集体交流，多让几名学生说说自己编的故事。
３、引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
四、结束语
师：玩了一天的小花猫也累了，该回家休息了，同学们我们和小花猫说一声再见好吗？ 学生：好的，小花猫再见！
作文五：《小猫吃鱼 教案》1400字
《小猫吃鱼》 教 案 教学内容：加减法的计算复习
教学目标：
１、情感目标：培养学生互助学习的习惯，激发学生学习数学加、减法计算的兴趣；
２、技能目标：在活动中让学生进一步体会减法的含义，理解得数是０的减法算式的实际意义；
３、知识目标：培养学生用数学知识解决实际问题的能力，能够正确计算５以内的减法。 教学用具：实物投影仪、纸鱼、乒乓球、纸箱、ＶＣＤ。
教学时间： 一课时
教学过程：
一、创设情境、激发学生学习兴趣
１、播放ＭＴＶ《猫咪别淘气》。
２、教师讲述故事《小猫钓鱼》。（板书课题：小猫吃鱼）
在我们国家南方的一个城市里，住着一家猫。有一天，猫爸爸出差去了，妈妈劳动去了。猫大哥对三个小弟弟说：“今天，我们去河边钓鱼好不好，经过猫大哥的提议，猫家四兄弟拿起钓竿就钓鱼去了。傍晚，猫家四兄弟钓了好多鱼回来。
３、小朋友们想一想：猫兄弟谁煎的鱼最香，
４、生：……
二、探究新知
１、简笔画。（小猫吃鱼）或者实物投影（小猫吃鱼）
２、猫煎了几条鱼，（板书：３条鱼）
３、小朋友们，小猫看着这一盘鱼，将会出现什么情况呢，
生：它会先吃一条鱼
生：它还会吃一条鱼
生：它还会再吃一条鱼
生：它会将碟子里的鱼吃完
师：小朋友们的头脑真聪明，你们的想法和科学家们的想法几乎是一样的，老师真的很佩服。
请你们打开课本看看，
师：我们用数学的算式来表示，应该怎么列式计算呢，
请小朋友们在练习本上列式出来。
３，１，２ 、 ２，１，１ 、 １，１，０
３，１，１，１，０ 、 ３，２，１，０
师：３表示什么，１表示什么，２表示什么，０表示什么，
生：……
４、简笔画小鸡找米吃。
师：猫兄弟吃饱了以后，他们的好伙伴 ？？ 小鸡也跑出来找吃的了。小朋友们，这里有几只小鸡在找事物呢，（板书：５只鸡）
５、简笔画两碟米。
师：小鸡看见两碟米将会出现什么情况呢，
（分小组探究，列式计算。）
生：……
师：指名板演、或者实物投影。
（２，３，５、１，４，５、３，２，５、５，０，５）
（５，１，４、５，２，３、５，３，２、５，４，１、５，５，０……）
分别解释算式的意思：……
６、小朋友们，在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情呢，
生：爸爸买回来５个苹果，我吃一个，爸爸吃一个，妈妈吃一个，爷爷吃一个，奶奶吃一
个，最后把苹果吃完了。
师：你怎么用算式表示出来，（指名板演）５，５，０…… 三、游戏 — 投乒乓球
１、过渡：小猫一家吃饱后，猫主人回来了。她就是非常聪明的笑笑，她要带大家去玩游戏
呢～
２、笑笑要带小猫兄弟玩什么游戏呢，（观察课本２８页） １，３，４是什么意思，４，？，？呢，
３、我们也来做个游戏好不好，
４、请小朋友们听好游戏的规则和要求：
记住自己投了几个乒乓球，投中了几个，
投完了回去做好记录？？用数学算式记录下来。
５、指名说出自己的记录并说明理由。（指名实物投影） 四、拓展思维
１、小猫家的另一个主人也在外面玩得开心呢，他是小淘气。 ２、实物投影图片小淘气吹泡泡。
３、小朋友们看一看、想一想、说一说……
４、我们再来填一填。
五、小结
六、课堂作业
１、要求独立完成。
２、引导学生发现规律。
七、布置家庭作业
数学故事 ？？ 差几只杯子，
独立思考，然后把你想好的故事说给爷爷、奶奶和爸爸、妈妈听，也可以说给大家听。
八ＭＴＶ《猫咪别淘气》课堂结束
作文六：《《小猫吃鱼》教案》500字
可爱的小猫
教学目标
１． 在具体的情境活动中，激发学生学习数学的兴趣，使学生进一步体会减法的含义，理解得数是０的减法算式的实际意义。
２． 通过活动让学生感知数的计算与生活的联系，正确计算５以内的加减法。
３． 初步体验加减互逆关系的思想。
重点：进一步体会减法的含义。
难点：加减法互逆关系的理解。
教学准备
电脑课件、篮筐皮球、卡片、动物头饰。
教学过程
一．创设情境，激发兴趣
通过音画：“生日快乐”，引入课题“可爱的小猫”。
今天的数学课，我们就为小猫开一个生日庆祝会。
二．喜看画面，展开想象
１． 数一数，盘子里有几条鱼？
２． 看着小鱼，小猫心里会怎么想呢？
３． 猜一猜，小猫会吃掉几条鱼？
生看屏幕，自由想象，四人小组交流，集体汇报。
根据生回答，师点击不同画面。
１． 吃掉３条；
２． 吃掉２条，启发：“剩下的鱼怎么办呢？”
３． 吃掉１条。
根据学生回答板书算式，并说出算式的意义。
师：直接把３条都吃掉，怎样列算式呢？生：３－３＝０
三．分杯子，学会合作
有５只小动物到小猫家做客。
１． 只有３个杯子，差几个杯子？
２． 有４个杯子，差几个杯子？
３． 再添一个，还差吗？
四． 联系国庆，体验快乐
再过几天就是１０月１日了你知道１０月１日是谁的生日吗？同学们，让我们一起唱起来，跳起来共同祝贺我们祖国妈妈：生日快乐！
作文七：《小猫吃鱼教案》4800字
小猫吃鱼教案
篇一：小猫吃鱼教学设计
最近我听了两节《小猫吃鱼》一课（北师大版一年级上册２８页），现在我把课堂片断实录出来，和大家共同探讨。
案例（一）
上课开始，教师出示了课本上的四幅图，出示方式如下：
师：请同学们观察黑板，你发现了什么？
生：我发现黑板上有小猫，还有小鱼。
师：你还发现了什么？
生：我还发现有的小鱼被吃掉了。
师：同学们观察得很仔细。现在我们来观察第一幅图和第二幅图，你能提出一个问题吗？
生：盘子里有３条小鱼，小猫吃掉了１条，还剩下几条？
师：谁会列算式？
生：３－１＝２
教师把算式板书在黑板上。
师：我们再来看第三幅图，你又发现了什么？怎样列式？
生：小猫又吃了一条鱼，还剩下几条鱼？算式是３－２＝１
师：大家同意吗？第四幅图又是怎么回事，应该怎样列式呢？
生：小猫把鱼都吃掉了，一条也没有了。算式是３－３＝０
案例（二）
上课开始，老师出示了小猫吃鱼的第一幅图。
师：请同学们认真观察这幅图，你看到了什么，发现了什么问题？
生１：我发现图上有一只小猫，三条小鱼。
生２：我发现盘子里的小鱼，有两条鱼头向前，一条鱼头向后，一共有３条小鱼。算式是２＋１＝３、１＋２＝３
生３：我想小猫要吃鱼。
师：小猫是不是要吃鱼呢？我们来看第二幅图。（在第一幅图的右边出示第二幅图）你能提出一个什么问题？
生１：盘子里有３条小鱼，小猫吃了１条，还有几条？算式是３－１＝２
师：在这个算式中，３、１、２各表示什么？
生１：３表示共有３条小鱼，１表示吃了一条小鱼，２表示还有２条小鱼。
师：你还有不同的问题吗？（学生摇头表示没有）
师：小猫盯着盘子里的小鱼，它在想什么？
生２：小猫没有吃饱，它还想再吃一条。
师：是不是这样呢？我们来看第三幅图。（在第一、二幅图的右边出示第三幅图）这幅图又是什么意思呢？你能提出什么问题？
生１：盘子里有３条小鱼，小猫吃了一条，没吃饱，又吃了一条，还有几条呢？算式是３－１－１＝２
师：３、１、１、２各表示什么？
（生１答略。）
师：有不同意见吗？
生２：还可以列成３－２＝１。
师：３、２、１各表示什么？
（生２答略。）
师：接下来又会发生什么事呢？请同学们看第四幅图。（在第一、二、三幅图的右边出示第四幅图）
你能提出什么问题？怎样列式？同桌俩说一下。
生１：一共有３条鱼，小猫把３条鱼都吃了，还有几条鱼？算式是：３－３＝０
师：３、３、０各表示什么意思？
生２：一共有３条鱼，小猫第一次吃了１条，一会儿又吃了一条，一会儿又吃了一条，还剩下几条鱼呢？算式是３－１－１－１＝０
师：３、１、１、１、０各表示什么意思？
（生２答略 。）
师小结：通过小猫吃鱼这个故事，我们既可以列出加法算式，又可以列出减法算式，其实生活中有很多事也是这样。
通过两个案例的比较我们不难发现，这两节课都注重了在有趣的情境中，培养学生的观察能力和提出问题、解决问题的能力，但案例二在培养学生其他能力方面，却远远优于案例
一。主要表现在：
一、注重了学生想象力和猜测能力的培养。情境中的四幅图如果象案例一那样同时出示给学生，学生在图中可以直接看出小猫吃鱼的结果，这样做的效果就不如案例二，先出示第一幅图，只有一只小猫和三条小鱼，老师问学生，你看到了什么，这一问是培养学生的观察能力，你想到了什么，这一问是培养学生的想象力和猜测力。当学生猜测到小猫想吃鱼或小猫吃了一条鱼时，出示第二幅图进行验证，同时引导学生提出问题、解决问题。然后引导学生猜测，小猫吃完一条鱼后，又会干什么呢？再出示第三幅图进行验证．．．．．．这样在不断的猜测、验证，提出问题、解决问题的过程中，学生的想象力和猜测能力不知不觉得到了培养。
二、注重了一一对应思想的渗透。情境图中的四幅图采用田字形排列和采用一字形排列，在一一对应思想的渗透方面是绝然不同的。一字形排列，可以把根据每幅情境图所列的算式写在情境图的下面，形成图与算式的一一对应。另外，第二个案例，在教学过程中，注意了对减法算式中每一部分表示意义的理解，渗透了情境中的数与算式中数的一一对应。
三、注重了算法多样化。第一个案例，老师只是让学生列出了符合图意的一个算式，而第二个案例老师却让学生写出了符合题意的多个算式，注重了算法多样化。由此我们也可以看出案例二中教师更注重了学生的发展，真正把学生当成了课堂的主人，充分发挥了学生的主体作用。
篇二：数学教案－小猫吃鱼
教学目标
１（通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的性趣（
２（通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式（
３（培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力（
教学重点
理解减法得数是零的含义（
教学难点
培养学生观察思考解决问题的能力（
教学过程
一、活动一：创造情境
（一）出示图片：生日图１
教师谈话：今天是１０月１２日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西（他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图２）回到家中，把鱼倒进了盆里（（出示图片：生日图３）（
二、活动二：观察思考学习新知识
（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么，
（二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思（
（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，
那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果（
（四）教师：每一组同学都有＆ａｍｐ；＃２１５；－＆ａｍｐ；＃２１５；＝０这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了（这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼（（出示图片：生日图４）
（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下（本文来自：ＷｗＷ．ＢｄｆｑＹ．Ｃｏｍ 千叶帆文摘：小猫吃鱼教案）楼做游戏去了（（出示图片：套圈图） （出示图片：吹泡泡）
教师：请同学们观察他们在做什么游戏，在这些游戏中你们发现了什么，
教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边（
三、活动三：结合实际巩固启发思维
（一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭（
（二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧～（出示图片：数学故事）
从这幅画面中你发现了什么问题，你能解决这个问题吗，
四、本课总结
这节课你们学到了什么，高兴～你们 一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题（
教案点评：
紧密结合学生熟悉实际生活的特点，大胆构思，重新创设课件。创设了给小明过生日生活情节，巧妙地将小猫吃鱼这个课题加入这一情节中，从而形成了这一完整的数学故事情境。让学生通过这个情境，体会减法的意义，理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时采取紧密结合画面，让学生观察、猜想、推理、探索的方法，并采用小组合作、集体交流的方式，发挥学生的想象力，从中发现数学问题，提出问题、解决问题，达到了本课的教学目的。
探究活动
鸡毛信
游戏目的 提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念（ 游戏材料 ４５封“鸡毛信”（ 制作方法 在４５张硬纸卡片上分别写上５以内所有的加法和减法算式，并在左边画片鸡毛（ 游戏过程 １（将“鸡毛信”平均分发给参加游戏的学生（ ２（出示六个信箱，英文字母为信箱代号（ ３（学生按要求投送信件： （１）把得数是５的信投入ａ； （２）把得数是４的信投入ｂ； （３）把得数是３的信投入ｃ； （４）把得数是２的信投入ｄ； （５）把得数是１的信投入ｅ； （６）把得数是０的信投入ｆ（
篇三：一年级数学上册 小猫吃鱼教案 北师大版
小猫吃鱼
教学目标：
１、在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是０的减法算式的实际意义，并能正确计算５以内加减法。
２、进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。
３、通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。 教学重点：
理解减法得数是零的含义。
教学难点：
培养学生观察思考解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
１、多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。
２、小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐（示“小猫吃鱼”片段
１）。数一数，老师为小猫准备了几条鱼？
生：老师为小猫准备了３条鱼（显示：盘里有３条鱼）。
３、师：小猫原来有３条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢？瞧：小猫来了！
生看课件（“小猫吃鱼”片段２，３，４）。
４、师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗？请你们同桌互相讲讲。
５、生同桌交流后教师指生交流。
二、自主探究，合作交流
１、合作交流，感受减法意义。
（１）从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？
生先自主思考再小组交流，最后全班交流。
（２）你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式，在小组中说说。
生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。
（３）师巡视，引导学生说说“为什么这样列式？”（着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。）
学生可能出现的答案有：
？３，１，２ ３，２，１ ３，３，０
？３，１，２ ２，１，１ １，１，０
（４）全班交流，并说明：你为什么要这样列式，
２、探索思考，进一步感悟减法意义。
（１）课件出示第２８页“试一试”（套圈）。
１＋３，４ ４，（），（ ）
师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗？
生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。
全班交流，生可能出现
４－１，３ ４－３，１
（２）课件出示，说一说（吹泡泡）。
你们玩过“吹泡泡”游戏吗？
请你们认真观察这幅图，并完成填空。
生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。
全班交流，师对生不同答案予以评析。
（３）请你画一画，算一算。
４，３，（） ？？？？
４，１，（） ？？？？
５，４，（） ？？？？
３，２，（） ？？？？
５，１，（） ？？？？
学生独立完成后，全班订正。
（三）应用拓展。
１、摘星星。请你说出？下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。
２＋３，？ ３＋１，？ ３＋２，？
５－３，？ ２＋２，？ ５－２，？
４＋１，？ １＋３，？ １＋４，？
５－４，？ ５－１，？ ４－２，？
２、算一算，做第２９页（课件出示）第２题。
让生独立完成后，引导学生发现规律。（以学生表述为主。）
３、讲数学故事。（要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。）
（１）第２９页差几个杯子。
（２）第２９页小鸡吃米。（根据５只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习５以内的加减法。）
四、本课总结。
这节课你们学到了什么，高兴～你们 一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题。
作文八：《《小猫吃鱼》说课稿》1700字
《小猫吃鱼》说课稿
各位老师：
中午好！
今天我讲的课题是《小猫吃鱼》
首先，我对本节教材进行一些分析
一．教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第２８－－－２９页“小猫吃鱼”。
二．教材分析：
材料中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢？这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。
三．学情分析：
一年级学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”．“小鸡吃食”．“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生的学习兴趣，使他们体会数学与生活的联系。
四．教学目标：
１． 在具体的情境中进一步巩固对减法的认识。
２． 理解得数是０的减法算式的实际意义，并能正确计算５以内数的加减法。
３． 初步体验加减法呼你关系的思想。
４． 通过合作交流，获得成功的体验；培养学生认真观察．积极思考．勇于探索的精神。
五．重点难点：
进一步体会减法的含义。
六． 说教法与学法
１． 根据本节课的意图主题图特点，我采用了以下教法：
充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂游戏．互相合作、实际操作等方式，自主探索，是学生在游戏的过程中不知不觉的学会知识。
２． 通过本节课的教学，是学生掌握一些基本的学法：
让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。
七． 说教学过程
让学生亲生经历生活中的数学问题，并参与解决问题的过程，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动的参与．解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主人，教师知识学生学习的组织者．引导者与合作者。根据本课教学内容，学生的实际认知水平和新课程理念的指导下，本课的教学设计如下：
（一） 创设情境，激发兴趣。
由于学生熟悉和喜欢的“过生日”的场面引入，激发学生的学习兴趣。将原课题“小猫吃鱼”改为“小猫过生日”，体现了以活动为主线进行教学。
（二） 细看画面，展开想象
告诉学生今天是小猫的生日，猫妈妈特意为它准备了最爱吃的小鱼。然后提问：
１． 数一数，盘子里有几条鱼？
２． 看着小鱼，小猫心里会怎么想呢？
３． 猜一猜，小猫会吃掉几条小鱼？
设计意图：一数一猜一想，注重培养学生的想象力．思维能力和语言表达能力，体现了以人为本的思想。
（三） 套圈游戏
教师引导为了给小猫生日助兴，小方已经迫不及待的表演套圈了，认真看图，你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式码？ 设计意图：让学生在欣赏表演中学习，即可是学生放松身心，又可获得知识。
（四） 吹泡泡游戏
引导：小朋友，你们玩过“吹泡泡”的游戏吗？下面小明要给小猫表演吹泡泡了，认真观察图画，思考，互相交流。
设计意图：让学生在自己亲身经历过的游戏中学习，培养学生认真观察和积极思考的精神，初步理解“０”在减法中的意义，从而是学生知道生活中处处有数学。
（五） 摆学具游戏
同学们，你们看小方和小明都给小猫表演了自己精心准备的节目，我们是不是也应该表示表示呀？听老师的口令……．．
设计意图：结合学习内容，设计学生喜欢的摆小棒实践活动，既可以是学生放松身心，又可以获得知识，进一步理解得数是０的减法算式的实际意义。
（六） 分蛋糕，学会合作
小猫要请大家吃蛋糕了，小朋友们高兴吗？
请出５个小朋友，其中一个演小猫，请大家吃蛋糕。
设计意图：结合学生的生活体验，设计吃蛋糕这一环节，让学生感知数学就在自己身边，通过小组活动，给学生提供了充分的合作与交流的机会。
（七） 总结
回想这节课，我们都玩了哪些游戏，通过这些游戏你有哪些收获？学生谈收获。
（八） 联系国庆，体验快乐
明天就是１０月１日了你知道１０月１日是谁的生日吗？
设计意图：由小猫的生日自然过渡到为祖国妈妈祝贺生日，培养学生热爱祖国的情感。
（九） 布置作业
课本第２９页 第一题和第二题
以上，是我从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“叫什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。并希望各位老师对本堂说课提出宝贵意见。
北师大版一年级数学上册
《小猫吃鱼》说课稿
姓名：董莉荣
单位：周陵镇郭旗寨小学
作文九：《小猫吃鱼教案》8900字
精品文档
小猫吃鱼教案
群英小学 杨敏
教学内容：北师大版第一册Ｐ２８、Ｐ２９
教学目标：
１．在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是０的减法算式的实际意义，并能正确计算５以内加减法。
２（进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。
３（通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
教学重点：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是０的减法算式的实际意义，并能正确计算５以内加减法。
教学难点： 能正确计算５以内加减法。
教学关键：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是０的减法算式的实际意义。
教具准备：口算卡片、小猫图片、小黑板。
教学过程：
一（复习：
１（听算。
１＋２＝ －１＝ ＋２＝ ＋１＝ －３＝ －０＝ ＋１＝
２（视算。
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２＋２＝ －４＝ １＋＝ －２＝ －２＝ １＋４＝ －１＝ －１＝
二（新授。
创设情境，激发兴趣
同学们都知道熊猫爱吃竹子，小狗爱啃骨头，出示小猫图，你们知道小猫爱吃什么，
教学３－１＝２
１．师揭示图，问：盘子里有什么，生：盘子里有三条鱼。
２．被小猫吃了一条，请你看看盘子里有什么变化，生：盘子里剩下两条鱼。
３．你能根据刚才的变化提出一个数学问题吗，生：原来盘子里有两条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼，
４．谁会列式，３－１＝２
５．为什么用减法来计算，生：因为这道题是从总数里去掉一部分，求还剩是多少，所以用减法来计算。
６．３、１、２各表示什么意思，
７．完整讲题。指名说一人。全班练说。指名说一人。
教学２－１＝１
１．师：请同学们再仔细观察，现在的盘子里又有什么变化，生：盘子里只剩下一条鱼。
２．你能根据盘子里的变化提出一个数学问题并解答吗，生：原来盘子里有两条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼，列式：２－１＝１
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３．为什么用减法计算，
４．２、１、１分别表示什么意思，１、１的意思一样吗，
５．完整讲题。自己练。同桌间赛讲。指名说。
教学１－１＝０
１（小猫的胃口真大啊～盘子里只剩下一条鱼它也不放过，你们看，。
２．你能根据盘子里的变化提出数学问题并解答吗，生：原来盘子里有一条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼，列式：１－１＝０
３．１、１、０各表示什么意思，１、１的意思一样吗，
小结：一个也没有就用０来表示。一个数减去它本身就等于０．出示卡片，学生直接说得数。５－５＝ －４＝ －３＝ －２＝
１－１＝ 还有哪些算式等于０，
４．你能编出一道用减法计算得数是０的数学题吗，师示范：老师最喜欢看书啦，老师有５本书，看了５本，还剩几本书，谁能像老师这样编，指名编，同桌编。、
观察算式，发现规律。
观察黑板上的算式，你发现了什么，指名说。
小结：今天我们学习了５以内的减法，板书：５以内的减法。我们什么时候用减法来计算，
三、律动。
四、巩固练习。
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１．学生看书第２８页“试一试”。
１＋３，－，
师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗？ 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能出现：４－１，４－３，１
２．说一说。
师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗？？？看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。全班交流，师对生不同答案予以评析。
３．直接写出得数。
５－２＝ －１＝ ＋３＝ －５＝ ＋１＝ －２＝ －４＝ －０＝学生独立完成后，全班订正。
４（算一算，做第２９页第２题
让生独立完成后，引导学生发现规律。
５（讲数学故事。
第２９页差几个杯子。
第２９页小鸡吃米。
四、教学过程
活动一：创造情境导入新课
星期天天气特别好，一大早小花猫就去河边钓鱼，到中午小花猫就高高兴兴的回来了，小花猫把钓的鱼放在盘子
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里，小花猫一共钓了几条鱼，现在我们一起去看看。
１、出示第一副图，问：小花猫一共钓了几条鱼，，可以用数字几来表示，看到自己最爱吃的小鱼，小花猫馋的口水都流出来了。
２、出示第二幅图：小花猫特别想吃，就忍不住地吃了一条。
老师问：原来盘子里有几条鱼，
小花猫吃了几条， 盘子里还剩几条，
谁能完整的说说这两幅图的意思，
原来盘子里有３条鱼，小花猫忍不住吃了一条，还剩下２条鱼。
用算式怎么表示，
小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘子旁边不走，眼睛不停的转着，心里想：小鱼真好吃，盘子里还剩下２条，小猫接着会怎么做呢，
３、出示第三幅图：让学生说图意，然后列出算式。
学生可能说：盘子里有２条鱼，小猫又吃了一条，还剩下１条鱼。
２－１＝１ －２＝１ －１－１＝１
并让学生说说每个算式表示的意思。
又吃完一条鱼之后，小花猫手拖着脑袋，猜猜它是怎么想的，
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４、出示第四幅图：让学生说图意。
《小猫吃鱼》教学设计
执教：王雪芹
教学内容：北师大版小学数学一年级上册第２８，２９页的内容。
教学目标：
１（通过小猫吃鱼这一有趣的情境，进一步体会减法的含义，感知数的计算与生活的联系。
２（能正确、熟练地口算５以内的减法。
３（培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。
教学重点 ：理解得数是０的减法算式的实际意义。
教学难点 ：培养学生观察思考解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习：
小朋友们，还记得我们前面所学的知识吗，现在我们就来比一比谁的口算能力最强了，大家看老师这里有８道口算题，如果你能把他们全部答对，就可以打开智慧的大门了。比一比谁算得又对又快～
２＋２＝５－４＝－２＝１＋４＝
３－２＝１＋１＝－１＝４－１＝
小朋友，你都答对了吗，老师相信大家前面的知识肯
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定学得不错～看智慧的大门已经为你打开了，我们赶快走进去一起探索其中的奥秘吧。
二、探究新知：
１． 情境导入：
小朋友们，我们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱啃骨头，那你知道小猫爱吃什么吗，对，小猫最爱吃鱼了，星期天天气特别好，一大早小花猫就去河边钓鱼，到了中午它就高高兴兴的回来了，它把钓的鱼放在盘子里。
出示第一副图，大家看盘子里一共有几条鱼，数出来有３条鱼，可以用数字几来表示，对，可以用数字３来表示，所以盘里有３条鱼，看到自己最爱吃的小鱼，小花猫馋的口水都要流出来了。好，我们看接下来会有什么事情发生。
出示第二幅图：小朋友仔细看看盘子里的鱼发生了什么变化，原来盘子里有几条鱼，我们数出来有３条鱼。现在被小花猫吃了几条呢，图中告诉我们小猫吃了１条鱼。那盘子里还剩几条，显然盘子里只剩下２条鱼了。
谁能完整的说说这两幅图的意思，
盘里原来有３条鱼，被小猫吃了１条，还剩２条。
那用算式怎么表示呢，有的小朋友说可以用３－１＝２表示，真聪明，我们用原来鱼的条数减去被小猫吃掉的就是剩下的条数，所以用３－１＝２来表示。跟着老师读一遍：３－１＝２。
小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘子旁边不走，眼睛不
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停的转着，心想：小鱼真好吃。盘子里还剩下２条鱼，小朋友们猜一猜小猫接着会怎么做呢，
、我们接着看第三幅图，你能根据这幅图中的数学信息提出数学问题并用算式表示吗，想好了吗，有小朋友说盘子里还剩２条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩几条，算式是２－１＝１，还剩下１条鱼。
说的真清楚～有的小朋友说他列出的算式是３－２＝１，那你知道这个算式表示什么意思吗，我们知道盘子里原来有３条鱼，第一次小猫吃了１条，第二次又吃了１条，两次一共吃了２条鱼，所以就用３－２＝１来表示，现在还剩下１条鱼。因此在这里我们既可以用２－１＝１表示，也可以用３－２＝１来表示，如果小朋友写的是３－１－１＝１也是正确的，只是它们表示的意思不一样。好，跟着老师把这两个算式读一读：２－１＝１，３－２＝１。
小猫吃完这条鱼之后，用手拖着脑袋，猜猜它会想些什么呢，它会不会留下来给它的同伴吃呢，我们再来看第四幅图，你还能提出数学问题吗，有的小朋友问原来盘子里有３条鱼，被小猫吃了３条，还剩几条，还有小朋友问盘子里只剩下１条鱼，再被小猫吃１条，还剩几条，这只小花猫的胃口可真大呀～盘子里只剩下１条鱼了它也不放过，你们看，现在盘子里还有鱼吗，没有了，它把最后的一条鱼也吃了，那一条鱼也没有用几表示呢，一个也没有我们就用０来
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表示，请小朋友们动脑筋想一想用算式怎么表示呢，
？原来盘子里有３条鱼，被小猫吃了３条，１条鱼也没剩，算式是３－３＝０。
还可
以怎样列式呢，
？刚才盘子里只剩下１条鱼，再被小猫吃了１条，最后一条也没剩，算式是：１－１＝０。 看来小朋友们的算法还真是多种多样啊～我们把这两个算式读一读吧，３－３＝０，１－１＝０。小朋友，觉得这个“小猫吃鱼”的故事有意思吗，在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情呢，大家看老师手里有一支笔，送给小红一支，手里还有几支，对，一支也没有了，我们就可以用１－１＝０来表示。你能不能也举个例子用几减几等于零来表示呢，想好了在小组内说一说吧。
２．试一试：
小朋友，你们玩过套圈游戏吗？我们在很多地方都见过这种套圈活动，套圈是一项健康而有趣的娱乐项目，你们看小芳正在玩这个游戏呢，那你们猜一猜她可能套上几个呢，
当小芳套上１个圈时，你能看图列出一道加法算式和一道减法算式吗，
当小芳套上２个圈时，该怎样列式呢，
当小芳套上３个圈时，和你的同桌互相说一说该怎样列加法算式和减法算式吧。
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如果小芳把这４个圈全套上或全没套上，又该怎样列式呢，
小朋友们真聪明～从套圈游戏中我们学到了这么多的知识。你下次再玩套圈游戏的时候不妨把我们的数学知识也用到你的游戏中吧。小朋友们，看完了小芳套圈，再来看看淘气在干什么呢，我们看到小淘气正在吹泡泡呢，数一数，他吹了几个泡泡，跟着老师数一数吧，淘气一共吹了５个泡泡。
我们再来看第二幅图，你们看发生了什么变化，
现在还剩下４个泡泡，你们再看，又有什么变化，
还剩两个泡泡了，突然“砰砰”两声，剩下的２个泡泡也破了，现在一个也没有了，这次该怎样列式呢，
小朋友，你写对了吗，我们看这道题很有意思，被减数在不断地发生变化，最后的差等于０。
３．摆一摆：
好，下面我们来摆一摆数一数，小朋友你们看，桌面上放有４根小棒，如果老师拿走２根，还有几根呢，你能列一道减法算式吗，４－２＝２，还剩下２根小棒，再说一遍，４－２＝２。再来看还是这４根小棒，如果我把这４根小棒全都拿走，桌上还有吗，没了，怎样表示呢，什么都没有用０来表示，所以在这里就用４－４＝０表示。
我们再来摆一摆，这里有５个小正方体，一个也不拿
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走，还剩几个，怎样列式，５－０＝５。如果我们拿走２个正方体，还剩几个，怎样列式，５－２＝３，再说一遍５－２＝３，再来看还是这５个正方体，如果拿走４个，该怎样列式，５－４＝１，还是这５个正方体，现在我把它全部拿走，又该怎样列式，５－５＝０。
４．填一填：
小朋友们，我们已经学习了５以内的加减法，那么你对这些知识是不是已经掌握了呢，我们来看这几道题，请你动脑筋想一想该怎样填呢，
－＝０＋＝－＝３４－＝２
首先看第１道，几减几等于０呢，有的小朋友说１－１＝０，２－２＝０，。还有吗，对，３－３＝０，４－４＝０，５－５＝０，只要相同的两个数相减都等于０。５加几还等于５呢，很显然５＋０＝５，任何数加上０都等于它本身。接下来看５减几等于３，因为２＋３＝５，所以５－２＝３。再来看４减几等于２呢，因为４－２＝２，所以小括号里应填２。小朋友，你都填对了吗，
三、巩固练习：
１．口算。
２．算一算。
３． 看图列算式。
４．找家。
５．说一说：
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四、课堂小结：
小朋友们，这节课我们通过小猫吃鱼，套圈游戏，吹泡泡等故事，进一步学习了５以内的加减法知识，你有哪些收获呢，和你的小伙伴说一说吧。
教学内容：
小猫吃鱼
北师大版小学数学一年级上册第２８－－－２９页“小猫吃鱼”。
教材分析：
材料中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢，这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。
学情分析：
一年级学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”．“小鸡吃食”．“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生的学习兴趣，使他们体会数学与生活的联系。
教学目标：
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１． 在具体的情境中进一步巩固对减法的认识。
２． 理解得数是０的减法算式的实际意义，并能正确计算５以内数的加减法。
３． 初步体验加减法呼你关系的思想。
４． 通过合作交流，获得成功的体验；培养学生认真观察．积极思考．勇于探索的精神。
重点难点：
进一步体会减法的还以。
教具：
电脑课件． 杯子．勺子 ．小棒
教学过程：
一． 创设情境，激发兴趣
师：小朋友，你们喜欢小动物吗，都喜欢那些小动物呢，指名说。 大家喜欢小猫吗，今天的数学课我们就为小猫开一个生日庆祝会。
二． 细看画面，展开想象
出示２８页“小猫吃鱼”图
师：今天是小猫的生日，猫妈妈特意为它准备了最爱吃的小鱼。 数一数，盘子里有几条鱼， 看着小鱼，小猫心里会怎么想呢， 猜一猜，小猫会吃掉几条鱼，
学生看屏幕，自由想象，互相交流，集体回报。 根据学生回答，教师点击不同画面： 吃掉１条；
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吃掉２条，启发：剩下的鱼怎么办呢， 吃掉３条。
根据学生回答板书算式，并说出算式的意义。
三．套圈游戏
师：为了给小猫的生日会助兴，小朋友们都争着抢着要表演节目。
出示２８页“试一试”套圈画面。
师：你们看，小方已经迫不及待的表演套圈了，小朋友们觉得她表演的怎么样，你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗， 学生尝试练习后，小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，学生可能出现４－１＝３，４－３＝１，教师均给予肯定。
四．吹泡泡游戏
师：小朋友，你们玩过“吹泡泡”游戏吗，看来，同学们都喜欢“吹泡泡”，
下面小明要给小猫表演吹泡泡了，同学们请看 出示２８页“试一试”吹泡泡画面。
师：小朋友们认真观察，小明吹了几个泡泡呀，在看?．．一次放映后三幅图画，学生思考互相交流并完成算式，引导学生说说“为什么要这样列式，”算式中的每个数都表示什么．
五．摆学具游戏
师：同学们，你们看小方和小明都给小猫表演了自己
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精心准备的节目，我们是不是也该表示表示呀，我们每个人的手里都有５根小棒，现在我们来给小猫表演摆小棒的游戏。
听老师的口令摆一摆。
摆１根小棒，拿走１根，还有几根小棒，应怎样列算式， 摆２根小棒，拿走２根，还有几根小棒，应怎样列算式， 摆４根小棒，拿走４根，还有几根小棒，应怎样列算式， 摆５根小棒，拿走５根，还有几根小棒，应怎样列算式，
师：５－５＝０ 这个算式中，前面的５表示什么，后面的５表示什么，得数０表示什么，
你发现了什么规律，同桌之间说一说。
六（分吃蛋糕，学会合作
师：小猫要请我们大家吃蛋糕喝饮料啦，小朋友们高兴吗， 请出５个小朋友，其中一人演小猫，请大家吃蛋糕， 只有４个杯子，差几个杯子， 有３个勺子，差几个勺子，
七（课堂总结
同学们，今天我们都做了哪些游戏，从这些游戏中你学到了什么，
八（联系国庆，体验快乐
师：明天就是１０月１日了，你知道１０月１日是谁的生日吗？同学们，让我们一起起立，来共同祝贺我们的祖国妈妈：“生日快乐～”
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九（作业
教材２９页 第一题和第二题
板书设计：
小猫吃鱼
３—１＝
３—２＝ １ —３＝ ０
北师大版小学一年级数学《小猫吃鱼》教案
周陵镇郭旗寨小学
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作文十：《小猫吃鱼说课稿》2400字
《小猫吃鱼》是北师大版一年上册第三单元“加减法（一）”中的第４节。本课是在认识加减法的意义以及５以内数的加减法计算的基础上，为了突破得数是０的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”的故事情境，使学生进一步体会减法的意义。让学生体会、理解得数０的得出过程。
１０以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识，是小学数学计算的起始阶段。加减法的意义，对于一年级学生来说，是很抽象的，如何将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，就要根据儿童的年龄特点，从生活经验出发，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，把学习加减法与解决问题的过程结合起来，从中理解加减法运算的意义与应用价值。如：本课选取的就是学生最感兴趣的故事素材。通过“小猫吃鱼”这一组动态的连续的故事情境，让学生进一步理解减法的意义，并逐步引出得数是０的减法算式。按故事的发展顺序编排情境，将知识与情节发展有机地融为一体，极大地调动了孩子们的积极性，使他们在了解了每一个情节后，急于想了解故事发展情况。在学习中，孩子们也融入到故事里，在故事中去发现、去解决一连串的数学问题，从而体验学习的快乐。
【教学目标】
１．在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是０的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算５以内加减法。
２．初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。
３．感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。
【教学重点】
进一步体会减法的含义。
【教学难点】
理解得数是０的减法算式的实际意义。
【教学过程】
一、引入数学情境
１．多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。
有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？ 师：猫妈妈给小猫留了３条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢？课件出示“小猫吃鱼”片段２，３，４。
２．师：你能把这４幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。
生同桌交流后教师指生交流。
二、建立数学模型：
１．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）
生先自主思考再小组交流，最后全班交流。
生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？
小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？
小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？
以上一一在“小猫吃鱼”课件片段２，３，４上出示。
２．师：你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式？
生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。
师巡视，引导学生说说“为什么这样列式？”算式中的每个数都表示什么，为什么要这样写。
学生可能出现的答案有：
①３－１＝２ ３－２＝１ ３－３＝０
②３－１＝２ ２－１＝１ １－１＝０
讲一讲每个算式的意思。
以３－３＝０这个算式为例：小猫太喜欢吃鱼了，它把所有的鱼都吃了，它吃了几条？（３条）还剩几条？应该怎么列算式呢？（３－３）一条没剩用几表示？（０）３－３＝０
为了进一步理解得０的过程，我设计了动手操作的环节—－－－－摆小棒：
３．听老师的口令摆小棒。
摆１根小棒，拿走１根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（１－１＝０） 摆２根小棒，拿走２根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（２－２＝０） 摆４根小棒，拿走４根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（４－４＝０） 摆５根小棒，拿走５根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（５－５＝０） ５－５＝０ 这个算式中，前面的５表示什么？（我们摆的５根小棒）后面的５表示什么？（拿走５根）得数０表示什么？（都拿走了，还剩０根）
你发现了什么规律？同桌之间说一说。（发现相同的数相减，结果等于０）
４．游戏活动：玩“青蛙跳水”的游戏，拿５个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，（也可先预设自己能投中几个，）再列出相应的算式。
投中１个，有几个没投中？５－１＝４
投中２个，有几个没投中？５－２＝３
投中３个，有几个没投中？５－３＝２
投中４个，有几个没投中？５－４＝１
投中５个，有几个没投中？５－５＝０
投中０个，有几个没投中？５－０＝５
青蛙跳水的游戏实际上是套圈的铺垫。
５．课件出示第２８页“试一试”（套圈）。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗？
１＋３＝４ ４－（ ）＝（ ） 学生可能出现４－１＝３ 或 ４－３＝１
说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么？这两个算式之间有什么关系？（通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生兴趣）
还有其他的可能吗？你能列出算式吗？和同桌说一说。
６．你们玩过“吹泡泡”游戏吗？课件出示，（吹泡泡）。请你们认真观察这幅图， 说说每幅图的意思，再列出算式。
三、练习应用：
１．２９页第１、２题，可以变换一些形式，比如说：小动物找家；找朋友；摘星星等方式来巩固５以内加减法的计算。
２．２９页第３题，这是一道开放题，学生独立完成。教师可以引导学生根据图意展开想象，培养求异思维。
可能出现：５＝４＋１ ５＝１＋４ ５＝３＋２ ５＝２＋３ ５＝０＋５ ５＝５＋０
５－４＝１ ５－１＝４ ５－２＝３ ５－３＝２ ５－５＝０ ５－０＝５
３．２９页第４题，有５个小朋友，桌上只有４个杯子，３把勺。差几个杯子？差几把勺？看懂题意，再列算式解决。
四、总结：今天你学会了什么？（学会了得数是０的减法）
出示：□－□＝０，你能说几个？（老师设计了一个开放题）
本节课的教学设计，力求尊重和体现编者的意图，从学生的实际出发，寓教学于活动之中，让学生轻松地投入学习活动。在情境创设阶段，通过学生所喜爱的童话故事，有效地激发了学生的兴趣，引导学生发现其中的数学问题，让学生产生求知欲。建立数学模型阶段，组织学生进行观察、操作、游戏、思考等一系列活动，让他们手脑并用，自主探索研究，培养了学生独立学习的能力和语言表达能力。应用拓展阶段，注意采用多种有效的练习方式，使学生在各种活动中逐步提高计算能力
