幽默搞笑君
作文一：《冀教版小学四年级作文计划》700字
一、情况分析：
我班共有学生２７人。通过上个学期的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步。我发现在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。现将本学期作文教学工作计划如下：
二、教学内容分析
本册教材分六组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。
三、教学目标
本册作文一共安排六次。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。
四、教学措施
１、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互交流，促进同学之间的相互学习。发挥电教媒体的作用，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。
２、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
３、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。
４、充分利用晨读的时间、让学生听说，教师要加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听说的方法，并且多加练习。
１
作文二：《小学四年级上册作文计划》2500字
四年级上册作文教学计划
郭崇丽
小学作文是小学生对事物的认识和语言文字表达能力的体现，作文教学就是为学生作文奠定基础，小学作文就是练习把观察到的、听到的、想到的和自己过的事情，用恰当的语言表达出来。观察思维与表达能力要密切结合。小学生作文就是培养学生用词造句，连句成篇的练习，发展学生的思维能力、创新能力想象能力和语言表达能力。要求学生以阅读课文为基础，做到有目的、有条理、有顺序地写好作文，为此，特订作文教学计划如下
一、教材内容体系分析
（一）基本结构及体系
教材对习作作了两条线的安排，一是在每组的语文园地中安排了一次习作，这８次习作中有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。在习作类型上，兼顾了写实和写想象，包括写自然景观、观察中的发现、喜欢的动物、导游词、成长故事、写童话、看图作文、奇思妙想等。
本册习作表达以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，以利于学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
（二）教学重难点
训练重点：
１、有序地观察事物，并按一定的顺序写，突出一点奇特之处。
２、围绕中心，表达出真情实感。
３、把文章写清楚、写具体、写通顺。
４、能合理的使用标点符号。
５、培养学生广泛的阅读兴趣，好读书，会读书，读写相结合。
６、在课堂上激起写作“火花”，让这一“火花”照亮他们的生活，使其各显各的思想，各闪各的光彩，从而唤起学生表达的欲望。
７、强化学生的写作意识，让学生乐写、爱写。
８、加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材。
９、学会用修改符号修改习作。
训练难点：
结合学生的实际，拓展学生的思维，使学生写出构思新颖，富有感染力的习作。
二、习作教学目标
１、留心周围的事物，养成仔细观察的好习惯；乐于书面表达，增强习作的自信心。
２、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
３、能修改有明显错误的句子，学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
４、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
５、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
６、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。
７、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。
总之，训练的目的是为促进写作主体（学生）表达、交流能力的提高，良好人格意识的养成，为他们全面语文素养的养成和发展打下良好的基础。
三、学生基本情况分析
本班学生本学期共有５９人，其中男生４０人，女生１９人。由于各种因素的影响，大多数学生把作文训练当成一种苦差事。在作文训练中东拉西扯的凑数量，因此，写出来的作文空洞、乏味。追其原因，主要是：平时对身边事物不够留心，还没有养成很好的观察生活和积累语言的能力和习惯，对所积累的语言进行创新的能力也比较欠缺。一些学生的习作常常言之无物、言之无情、言之无序，不成篇幅。有个别学生的表达都还不是很通顺，常常写错别字，重点不突出，常流于形式。因此，本学期的作文教学任务很重，需狠下一番功夫。
四、教学进度安排
五、检测与评价
１、坚持让学生每天一段话，每周一篇作文，习作后让学生自评、互评，而后师生共评。
２、加强学校与家长之间的沟通和交流，让学生每天一段话，每周一篇作文的内容对家长进行汇报，家长对学生的掌握情况、学习态度、学习习惯等及时给出相应的总结评价，并通过作业记录本反馈到学校，从而建立起客观、立体的评价系统。
３、每周对学生进行语言积累检测，看看学生的知识面是否拓宽，口头及书面表达能力是否有了提高。
六、综合实践活动安排
为了丰富学生的作文内容，提高语言表达能力，写出内容真实、情真意切的文章，在作文期间：
１、用精选的例文作标竿，启动创作思想，让学生从鉴赏中积累写作素材，把握写作方向。
２、通过鉴赏他人精彩美文，让学生从鉴赏中认识自己不足，找出差距，提高自己的写作能力。
３、组织学生在野外观察实物、实景，厚积薄发。观察生活时，每每有所心得体会就写下来。天长日久文笔自然鲜活灵动，佳作自然纷呈叠至。
４、在第二篇习作前布置学生观察自己喜欢的事物，在习作指导时学生把自己的观察过程，观察所得或观察过程中发生的有趣的事讲出来。
５、在第八周时，举办一次绘画比赛，请同学们画出自己喜欢的小动物，要求要抓住其特点来画，看谁画的小动物栩栩如生；然后让学生以“我喜欢的动物”
为题，有序地向大家介绍它的外部形态，生活习性或它是怎样扑食，怎样嬉戏，怎样休息，并表达出自己对它的喜爱之情。
６、在第十周时，组织学生参观学校附近的河滨公园。参观前提示学生参观游览的注意事项。老师边观察边介绍，参观后学生说出自己所看到的和想到的，老师介绍导游词的写法，然后学生按小导游的身份用导游词介绍河滨公园写成一篇小文章。
七、教学措施
１、坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可），每周一篇作文的制度，一定要格外重视习作交流点评，习作后安排一次作文讲评课。
２、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
３、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
４、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。
５、成立作文小组，推行荣誉红花（红旗）制度。在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉红花（红旗）：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实时动态管理，能升能降、能进能退、并由作文小组成员担任日记批改小老师。
６、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。
７、挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注，鼓励写作好的学生投稿，或参加各种作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作热情。
８、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
作文三：《小学四年级作文：小学生寒假计划》1200字
小学四年级作文：小学生寒假计划
不知不觉中，这个说长不长说短不短的寒假又悄无声息的来临了，以前总感觉，放假就是自由了、解放了，可以整天出去玩，不用做作业，更没人催你写作业，所以，一到放寒暑假的时候，我就像一个无人看管的疯猴子一样，整天无所事事，光想着今天该如何玩，明天该去哪……可今年不同，我已经是六年级的学生了，不能让人笑话啊～所以，咱得定一个寒假计划书，让自己的寒假变得丰富多彩起来。
树立信心，努力坚持，别放弃，更不可半途而废。早晨合理安排３０分钟读一读英语
２、利用上午２节课的时间分别独立完成２科寒假作业
３、中午适当午休
４、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。
、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里
６、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。
７、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄
８、每天学习时间最少保持在７－８小时（上课时间包括在内）
９、学习时间最好固定在：上午８：３０－１１：３０，下午１４：３０－１７：３０；晚上１９：３０－２１：３０。
１０、既不要睡懒觉，也不要开夜车。
１１、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。
１２、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。
１３、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长／喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。
１４、若有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学。
每日【具体】
７：００起床
７：２０洗漱完毕
７：２０－－－－７：０：锻炼【跑步，爬山等】
８：００吃早饭
８：２０－－－９：０做作业【第一节课】
９：１１０：００做作业【第二节课】（可以利用第一、二节课时间上家教课）
１０：１０－－－１０：复习【第一科】
１１：０－－－１１：０阅读【包括语文课外必读篇目，优美散文，作文范文等】
１２：００吃午饭
１２：３０－－－１３：３０午休【午睡，实在睡不着的话休息会】
１３：４０１４：２做作业【第三节课】
１４：３－－－１：２０复习【第二科】
半小时自由时间【阅读，体育活动，或娱乐】
１：０－－－１６：３做题【做数学题，物理，化学题】（单周）【英语训练？完形填空，阅读理解等】（双周）
１６：４－－－吃晚饭自由时间【看报纸，电视？新闻、科普类等】（此段时间不固定）
吃完饭后２１。：３０进行一天的总结，检查背诵、默写等签字类作业，并背单词或古诗古文等
１０：００睡觉
注：每科做作业的时间为４分钟，应高效的完成该科作业，像考试一样，若为试卷类作业，则按照试卷规定时间完成。
作文四：《小学语文四年级上册作文教学计划》900字
２０１６秋白果小学四年级上册作文教学计划
一、学生基础情况：
本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、总体目标：
本册“习作”共安排了８次。这８次习作，有４次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了４次小练笔。其特点是：１，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。２，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。３，重视习作以后的交流和展示。４，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
１、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
２、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
３、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
４、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
５、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
６、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
７、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。
三、提高习作水平措施：
１、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
２、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。坚持写读书笔记、摘录好词佳句。
３、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
４、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬
５、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
６、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
四、教学进度安排
作文五：《人教版小学四年级下册作文教学计划》2100字
四年级下册
习
作
教
学
计
划
年度： 教师：
本册习作在“语文园地”中各安排了８次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排３次小练笔，作为片断练习。８次分别是写校园景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观察和发现；看图写想象；写热爱生命的人和事；写乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这８次习作训练有以下特点：
１．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。
拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说、也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活长大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。
２．写实、想象等多种作文类型。
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富。
３．重视习作后的交流和评改。
评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生了作文的写作形式。“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点：
１．启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。
课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学
到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。 写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
２．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达，比如，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。
３．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了３次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中，教师可以帮助学生设制情境，寻找写的契入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。
４．习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
作文六：《小学四年级语文作文上册教学计划表》500字
小学四年级语文作文上册教学计划表 周次 习作题目 课型 教学要求 备注 二 记一处景观 习作 能按一定的
顺序，抓住
景物的奇特
之处，把看
到的和想到
的具体地写
下来，做到
语句通顺、
连贯，不写
错别字。
四 观察中的发习作 要留心周围
现 的事物，养
成仔细观察
的好习惯，
学会给自己
的习作拟定
题目。
１
六 给事物编故习作 学会根据事
事（写童话） 物的特点及
事物间的联
系，展开想
象，编出一
个有意义的
故事。
八 写一写自己习作 能把自己观
喜欢的动物 察、了解到
的内容按一
定的顺序写
下来，并能
表达自己的
喜爱之情。
周次 习作题目 课型 教学要求 备注 十一 学写导游词 习作 学会选取最
有特色或最
有价值的内
容来讲，讲
景点风光，
２
也讲与景点
有关的故
事、传说。
十三 观察《胜似习作 观察图画， 亲人》这幅展开合理的图，再把你想象。条理想到的写下要清晰，用来，内容要词要准确，具体，语句语言要生动通顺。 活泼，渗透
出真情实感
来。
十五 学写书信 习作 能从来信中
看出对方关
心的问题，
在回信中作
出回答，注
意书信和信
封的写法，
做到格式正
确。
３
十七 奇思妙想 习作 能把自己想
象到的内容
按一定的顺
序写下来，
做到内容具
体，语句通
顺，不写错
别字。
４
作文七：《小学四年级下册作文教学计划》3200字
四年级下册作文教学计划
授课者：
一、教材内容体系分析
本册习作在“语文园地”中各安排了８次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排３次小练笔，作为片断练习。
８次分别是写校园景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观察和发现；看图写想象；写热爱生命的人和事；写乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排
二、教学目标和要求
１、学期总目标
（１）联系口头作文，能有序的说出自己所见所闻和所做的事，并能展开适当的想象。
（２）能按方位顺序进行细致的观察。
（３）联系写简短的记叙文，能抓住重点，按一定的顺序，有条理的把一件事情写清楚。能抓住一两件事例写出人物的特点。
２、各单元目标
第一单元——观察身边的某一自然景观，或著名的旅游景点，身边的景物，按一定的顺序写。感受大自然的奇妙。
第二单元——观察身边的某一动、植物，把握事物特征，写写观察日记。
第三单元——当一回小小童话家，选择几种动物或物品，以它们为主人公，想象它们之间会发生什么事，编成小故事。
第四单元——写写身边的小动物，写出它的外形、脾气、嬉戏、觅食等，让读者为它喝彩，更为你喝彩。
第五单元——为某一古迹写导游词，先确定自己要介绍哪一处“自然遗产”然后选择最有特点的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲传说、故事等。还要提示观察游览的注意事项。
第六单元——观察图片，注意图中人物的服饰，想想他们是谁，可能发生了什么事，内容要具体，语句要通顺。
第七单元——读文中的信，讨论信中提出的问题，再给那位同学写封回信，帮她解决遇到的烦恼，要把想说的意思说清楚，还要注意书信的格式。
第八单元——发挥想象，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人的启发想象到的内容。
三、学情分析
本班共有学生１９，根据这几天的观察，这班学生的习作能力偏低。多数学生对习作缺乏浓厚的兴趣，怕写作文，觉得没内容可些。有几名同学虽然能表达自己的意思但内容空洞、简单。有十来名同学的书面表达词不达意，语句都打不到通顺。平时缺乏对生活的观察，对生活经验的积累。这学期要充分调动学生动笔的积极性，由易到难，逐步提高。平时鼓励学生多读课外书，多写日记，定时评选。对于学生的点滴进步就加以鼓励表扬，让他们体会到写的乐趣。
四、教学进度安排：
五、教学内容评价及检测手段
（１）学《课标》。分析学段要求，确定教学目标
（２）备教材。解读教材，分析教学内容；把握教材体系、知识结构和编排意图；掌握读写训练重点及其之间的联系；列出训练重点内容，辅导方法，作业形式；搜集教学资源，选择拓展训练内容；
（３）备学生。了解学生的情况，分析不同学力学生的知识基础和能力水平；把握学生个性发展的特点和进程；认真了解学生的思想状况和生活经验。
（４）写教案。写清本节课的教学内容、教学目标、教学重点、难点和关键；设计教学程序，写明每一教学步骤应达到的目标和教与学的方法；设计解决重点和关键的思考题（自行设计或运用书后练习）；根据教学内容设计精当的板书和课后书面作业。
（５）搜集教学资源。级文字资源（搜集文学常识，作者简介，时代背景）和影像资源（根据教学内容准备使用的教具；教学媒体选择与运用）。
（６）完成时段。按教学计划提前一周完成。
２．上课评价
基本要求：
（１）教学过程必须体现目标意识，并且落实到各个环节。要加强各环节间的内在联习，注重目标调控，注重教学基础知识的积累与应用。
（２）必须坚持文道统一，教书育人。
（３）发扬教学民主，课堂上要给学生质疑问难的时间。
（４）激发兴趣，及时准确且有个性化的评价，培养学生的非智力因素，培养好习惯。
（５）要注意教学卫生，教学语言规范，说普通话。
（６）板书要适时，工整，规范。
（７）重视教师教学行为的示范作用。
（８）按时完成教学任务，不拖课。
３．作业辅导评价
基本要求：
（１）根据《课标》要求及教材内容，精选有代表性、典型性书面、口头方面内容，精心设计有针对性、启发性、趣味性和综合性的作业。形式要多样，要求要明确，利于学生听说读写能力的形成和发展。
（２）作业量适中，难易适度，分层要求。根据年段不同适度安排。低年段不留课外书面作业；中年段每天约２０－３０分钟；高年段约２０－４０分钟。
（３）辅导方法，采取多种形式检查、批改作业。做到典型与全面了解相结合，面批面改与学生互批互改，自批自改相结合，讲求实效。
（４）批改要及时，注意发现问题，及时总结问题、纠正问题。批语要具有指导性、鼓励性；批语字迹要工整，批改符号要统一、规范、易懂。
六、综合实践活动安排
１．对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。
２．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
３．策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。
七、落实教学目标的基本措施：
（一）、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
１．学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
２．学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
３．学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
４．学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？
教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想??”“我要??”“我一定??”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
作文八：《最新小学四年级上册作文教学计划》1000字
四年级上册作文教学计划
教者：
一、学生基础情况：
本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、总体目标：
本册“习作”共安排了８课次。这８次习作，有４次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了４次小练笔。其特点是：１，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。２，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。３，重视习作以后的交流和展示。４，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供
多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
１、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
２、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
３、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
４、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
５、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
６、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
７、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、
三、提高习作水平措施：
１．坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。
２、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
３、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
４、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
５、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
６、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
７、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
四、教学进度安排
作文九：《企鹅拯救计划 小学四年级作文》500字
企鹅拯救计划 小学四年级作文
“报告！报告！有新的消息了！”一只身穿防弹衣的小老虎急急匆匆地跑过来。
“又有什么事啊？”狮子大王不耐烦地问。
“企鹅家族正面临一场灭绝的大危机！”“让他们克隆几个企鹅不就得了。”狮子大王仍然漠不关心地回答。
“可是企鹅已经是国家顶级保护动物了，加上全球变暖，企鹅们都只有一千只啦！”
“他们的人死了，他们的土地融化了，关我们什么事儿？”
“万一南极、北极一起融化，我们就可能回到地球汪洋大海的那种状态呀！”
“哎，”一位老大臣说：“都怪现在的人类太愚昧无知了！他们砍伐树木，污染环境，造成全球变暖！假如南极、北极真的一起融化，后果不堪设想啊??”
“啊，那该怎么办呢？”狮子大王问。
“就让我们联合起来想办法吧！”“好吧！”因为怕死，狮子大王只好答应了。于是，大家吧联合对付全球变暖的大问题用计算机传送到南极的三只聪明的小企鹅家里，他们正好是要好的哥们儿，他们的名字分别是：牛皮皮、明冲冲和小灯笼。
每只企鹅想出了一个办法。牛皮皮的办法：把南极跟北极融在一体，又把企鹅和北极熊分开。明冲冲的办法是，在南极撒上结冰
粉，让南极扩大。第三个是小灯笼的办法：给南极的企鹅安装陆地生活器就可以了。在所有动物的努力下，南极得救了。小企鹅不会灭绝了！
牛皮皮、明冲冲和小灯笼都非常高兴呢！
赵乙谦
作文十：《小学语文四年级上册作文教学计划》1000字
２０１４－２０１５年上学期
四年级教学计划
班级：四年级
教师：王照忠
科目：作文
小学语文四年级上册作文教学计划
莒县五小魏家校区王照忠
一、学生基础情况：
本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。
这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、总体目标：
本册“习作”共安排了８课次。这８次习作，有４次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了４次小练笔。其特点是：１，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。２，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。３，重视习作以后的交流和展示。４，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
１、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
２、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
３、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
４、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
５、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
６、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
７、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。
三、提高习作水平措施：
１、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
２、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。坚持写读书笔记、摘录好词佳句。
３、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
４、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬
５、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
６、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
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