你要放弃
作文一：《9.写一位特点鲜明的人》1100字
第九课 写一位特点鲜明的人
一、教学重点：认识人物特点
二、结合描写，塑造人物
三、教学过程
游戏导入：
师：老师能体会大家的心情。这样吧，我们先做个游戏轻松一下好吗？就来玩个“瞎子摸人”的游戏，好不好？充当瞎子的同学用布蒙着眼睛，如果能猜到被抓住的同学是谁，就能“解放”。
（游戏在紧张而欢乐的气氛中拉开序幕。）
师：你是怎么猜到的？
生：开始我怎么也猜不到，后来我突然想起她今天扎着两根长辫子，辫尾还有两个蝴蝶结呢，是蝴蝶结让我猜到的！
师：哦，原来你是根据她发型的特点来判断的。继续进行游戏。
（游戏继续进行。一位同学不一会也抓住了一名“俘虏”。老师请她说话。）
生：我追着大家跑的时候听到了储贝贝的笑声，她的笑声最特别了，顺着笑声我就把她抓住了。（游戏又进行了五分钟。）
师：谁来猜猜老师今天给大家玩这个游戏的用意？
生①：为了让我们放松心情，
生②：刚才我就琢磨着，作文课怎么玩起游戏来了？我猜老师是给我们下圈套。 师：哦，什么圈套？说说看。
．②：我想应该是和作文课有关的圈套。
师：你真聪明！刚才这个游戏中藏着一个道理：要想抓住“俘虏”我们必须懂得对方的特点。今天我们的习作要求是写人，写人关键也是要抓住人物的特点。怎么抓住一个人的特征呢？刚才几位同学都“摸”懂了这番道理，谁来说说看？
生①：我认为特点就是一个人独特的与众不同的地方。
师：那么一个人的特点都包括哪些方面呢？
生①：外貌、动作、神态和品质。
生②：我补充，还有性格、爱好和生活习惯等等，这也属于特点。
师：能举例说说吗？
生①：例如我的爸爸很凶。凶就是他的一个特点。
生②：我来说！我妈妈很温柔，所以我妈妈的特点是温柔。
生③：比如我爷爷很固执，同桌是个哭鼻子能手，表姐的的手很巧等等，这些都是他们的特点。
师：你们说的都有道理。抓住人物特点就能使人物形 象栩栩如生，写谁像谁，而不是“千人一面”了。老师想问大家：找到了人物特点就万事大吉了吗？
生①：不行、还得写具体。
生②：还要写生动，要通过事情来写人。
师：你们说的有道理。怎样写才能使文章更生动呢？我们一同来分析下面的这篇例文，寻找小作者成功的秘密。
三 、阅读导航《卖》（略）
找出文中的描写手法，让同学们回答，自己在第三册学过的静态、动态、语言、外貌在文中起到的作用。
四、作文前挖掘
那我们看看，哪些是人物的特点，变成具体一点的词语来说，我开个头吧，说说你们身边的人有没有这样的典型任务。
师：小气鬼 ？反响引导：大手大脚？
勤劳 懒惰
认真 马虎
老实 狡猾
在往生活中引导：有没有好吃的？有没有这不吃那不吃挑食的？还有忍着不吃喊着减肥的？·····
五、作文要求：运用描写方法，塑造和刻画人物。
作文二：《9.写一位特点鲜明的人》1200字
第九课 写一位特点鲜?明的人
一、教学重点：认识人物特点?
二、结合描写，塑造人物
三、教学过程
游戏导入：
师：老师能体会大?家的心情。这样吧，我们先做个游?戏轻松一下好?吗，就来玩个“瞎子摸人”的游戏，好不好，充当瞎子的同?学用布蒙着眼?睛，如果能猜到被?抓住的同学是?谁，就能“解放”。
（游戏在紧张而?欢乐的气氛中?拉开序幕。）
师：你是怎么猜到?的，
生：开始我怎么也?猜不到，后来我突然想?起她今天扎着?两根长辫子，辫尾还有两个?蝴蝶结呢，是蝴蝶结让我?猜到的～
师：哦，原来你是根据?她发型的特点?来判断的。继续进行游戏?。
（游戏继续进行?。一位同学不一?会也抓住了一?名“俘虏”。老师请她说话?。） 生：我追着大家跑?的时候听到了?储贝贝的笑声?，她的笑声最特?别了，顺着笑声我就?把她抓住了。（游戏又进行了?五分钟。）
师：谁来猜猜老师?今天给大家玩?这个游戏的用?意，
生？：为了让我们放?松心情，
生？：刚才我就琢磨?着，作文课怎么玩?起游戏来了，我猜老师是给?我们下圈套。 师：哦，什么圈套，说说看。
（？：我想应该是和?作文课有关的?圈套。
师：你真聪明～刚才这个游戏?中藏着一个道?理：要想抓住“俘虏”我们必须懂得?对方的特点。今天我们的习?作要求是写人?，写人关键也是?要抓住人物的?特点。怎么抓住一个?人的特征呢，刚才几位同学?都“摸”懂了这番道理?，谁来说说看，
生？：我认为特点就?是一个人独特?的与众不同的?地方。
师：那么一个人的?特点都包括哪?些方面呢，
生？：外貌、动作、神态和品质。
生？：我补充，还有性格、爱好和生活习?惯等等，这也属于特点?。
师：能举例说说吗?，
生？：例如我的爸爸?很凶。凶就是他的一?个特点。
生？：我来说～我妈妈很温柔?，所以我妈妈的?特点是温柔。
生？：比如我爷爷很?固执，同桌是个哭鼻?子能手，表姐的的手很?巧等等，这些都是他们?的特点。
师：你们说的都有?道理。抓住人物特点?就能使人物形? 象栩栩如生，写谁像谁，而不是“千人一面”了。老师想问大家?：找到了人物特?点就万事大吉?了吗，
生？：不行、还得写具体。
生？：还要写生动，要通过事情来?写人。
师：你们说的有道?理。怎样写才能使?文章更生动呢?，我们一同来分?析下面的这篇?例文，寻找小作者成?功的秘密。
三 、阅读导航《卖》（略）
找出文中的描?写手法，让同学们回答?，自己在第三册?学过的静态、动态、语言、外貌在文中起?到的作用。
四、作文前挖掘
那我们看看，哪些是人物的?特点，变成具体一点?的词语来说，我开个头吧，说说你们身边?的人有没有这?样的典型任务?。
师：小气鬼 ，反响引导：大手大脚，
勤劳 懒惰
认真 马虎
老实 狡猾
在往生活中引?导：有没有好吃的?，有没有这不吃?那不吃挑食的?，还有忍着不吃?喊着减肥的，？？？？？
五、作文要求：运用描写方法?，塑造和刻画人?物。
作文三：《9. 写一位特点鲜明的人》1400字
９． 写一位特点鲜明的人
第九课 写一位特点鲜明的人
一、教学重点：认识人物特点
二、结合描写，塑造人物
三、教学过程
游戏导入：
师：老师能体会大家的心情。这样吧，我们先做个游戏轻松一下好吗，就来玩个“瞎子摸人”的游戏，好不好，充当瞎子的同学用布蒙着眼睛，如果能猜到被抓住的同学是谁，就能“解放”。
（游戏在紧张而欢乐的气氛中拉开序幕。）
师：你是怎么猜到的，
生：开始我怎么也猜不到，后来我突然想起她今天扎着两根长辫子，辫尾还有两个蝴蝶结呢，是蝴蝶结让我猜到的～
师：哦，原来你是根据她发型的特点来判断的。继续进行游戏。
（游戏继续进行。一位同学不一会也抓住了一名“俘虏”。老师请她说话。）
生：我追着大家跑的时候听到了储贝贝的笑声，她的笑声最特别了，顺着笑声我就把她抓住了。（游戏又进行了五分钟。）
师：谁来猜猜老师今天给大家玩这个游戏的用意，
生？：为了让我们放松心情，
生？：刚才我就琢磨着，作文课怎么玩起游戏来了，我猜老师是—————————————————————————————————————————————————————
给我们下圈套。 师：哦，什么圈套，说说看。
（？：我想应该是和作文课有关的圈套。
师：你真聪明～刚才这个游戏中藏着一个道理：要想抓住“俘虏”我们必须懂得对方的特点。今天我们的习作要求是写人，写人关键也是要抓住人物的特点。怎么抓住一个人的特征呢，刚才几位同学都“摸”懂了这番道理，谁来说说看，
生？：我认为特点就是一个人独特的与众不同的地方。
师：那么一个人的特点都包括哪些方面呢，
生？：外貌、动作、神态和品质。
生？：我补充，还有性格、爱好和生活习惯等等，这也属于特点。
师：能举例说说吗，
生？：例如我的爸爸很凶。凶就是他的一个特点。
生？：我来说～我妈妈很温柔，所以我妈妈的特点是温柔。
生？：比如我爷爷很固执，同桌是个哭鼻子能手，表姐的的手很巧等等，这些都是他们的特点。
师：你们说的都有道理。抓住人物特点就能使人物形 象栩栩如生，写谁像谁，而不是“千人一面”了。老师想问大家：找到了人物特点就万事大吉了吗，
生？：不行、还得写具体。
生？：还要写生动，要通过事情来写人。
师：你们说的有道理。怎样写才能使文章更生动呢，我们一同来分析下面的这篇例文，寻找小作者成功的秘密。
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三 、阅读导航《卖》（略）
找出文中的描写手法，让同学们回答，自己在第三册学过的静态、动态、语言、外貌在文中起到的作用。
四、作文前挖掘
那我们看看，哪些是人物的特点，变成具体一点的词语来说，我开个头吧，说说你们身边的人有没有这样的典型任务。
师：小气鬼 ，反响引导：大手大脚，
勤劳 懒惰
认真 马虎
老实 狡猾
在往生活中引导：有没有好吃的，有没有这不吃那不吃挑食的，还有忍着不吃喊着减肥的，？？？？？
五、作文要求：运用描写方法，塑造和刻画人物。
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作文四：《写特点鲜明的人》900字
“写一个特点鲜明的人”习作指导课
执教者： 清流实验小学 魏清香 上课班级：五（３）班
２０１７、３、２３
教学内容：人教版小学语文五年级下册第七单元习作
教学目标：
知识与能力：引导学生借助生动鲜活的具体事例，准确地把握人物的特点，恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式，突出人物某一方面的特点。
过程与方法：回忆生活中特点鲜明，给自己留下深刻印象的人，引导学生借助生动鲜活的具体事例，恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式，突出人物某一方面的特点。
情感态度价值观：培养学生认真观察、总结写作方法、自评、互评、修改的习惯。
教学重点：引导学生借助生动鲜活的具体事例，恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式，突出人物鲜明的特点。
教学难点：准确地把握人物的特点，恰当地运用正面描写与侧面描写相结合的方式，写出人物鲜明的特点。
教具准备：多媒体课件
作前准备：
１．积累：搜集描写人物的趣事、乐事、囧事、糗事??的精彩片段。
２．阅读：《喷嚏炸弹》片段和《泥人张》。
指导过程：
课前活动
１、看别号，聊故事。
２、看故事，猜别号。
一、创境激趣
聊身边人的别号及故事。
二、借鉴选材
１、画选材示意图（３分钟）
要求：回想你身边人（同学、老师、父母、陌生人或者自己等）的趣事、乐事、囧事、糗事……给他（她）取一个别号，展现他（她）的一个特点，画示意图，用关键词抒写“别号由来的故事”。
２、学生画示意图，师巡视了解学情。
３、交流反馈：（重点评议：所选别号、事例，是否能够反映出这个人的特点。）
４、小结，修改示意图。
三、提炼写法
１、片段描写（１０分钟）
要求：根据选材示意图，选择一个你认为最有意思的故事写一个片段。
２、学生写，师巡视了解情况，发现问题。
３、展示学生片段，评价反馈，结合赏析《 喷嚏炸弹》片段，指导修改。
４、小结，归纳写作方法，
５、生再次修改片段（３分钟）。
四 、“鉴宝”行动
１、展示修改过的片段，自己评一评
（ ）星
我选择的事例和人物特点相匹配。
采用正面描写与侧面描写相结合的方式。
侧面描写恰当，烘托了人物形象。
??
２、师生共评
３、总结拓展
五、课后运用
１．阅读《俗世奇人》。
２． 继续修改作文再加上开头和结尾，进行二次习作。
附板书
一个别号 一个特点 一串故事
正面描写
侧面描写
作文五：《写一个特点鲜明的人》2600字
《写一个特点鲜明的人》说课稿
枣阳市第三实验小学 李 锦
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天执教的内容是〈〈写一个特点鲜明的人〉〉。下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、 说教材。
本次习作内容是五年级第十册第七单元的习作：一个特点鲜明的人，总是会给人留下深刻的印象。这次习作，我们就来写这样的一个人。可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
《小学语文课程标准》在教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，通过自主，合作，探究的学习方式，让现实与写作结合起来，通过模仿秀唤起学生记忆，激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有话要说。并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。
二、 说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
１、 游戏法。通过课前游戏激起学生的写作欲望，这是本节课的起点。
２ 谈话法。谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
２、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕自己心中那个特别的人，互相讨论分享，争取把突出那个人特点的事例说好。
３、质疑追问点拨法。学生在讨论交流的过程中可能遇到有描述不具体或写作疑难问题的时候，老师要适当追问点拨、诱导。让学生能抓住细节说一个生动完整的片段，给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
４ 短片视频练习法。在学生交流自己最感兴趣的人的特点及事例后，出示一个短片视频，观看交流，进一步明确抓住人物动作、 语言 、 神态及心理活动以刻画生动人物形象的方法，这是练写作文的一个前奏。
５、互改互赏评定法。这是本节课的落脚点。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、 说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
１、讨论法。明确本次，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
２、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中交流的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
４、集体评改法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、 说教学过程
一 游戏激趣，揭题入境（３分钟）
师：同学们，喜欢做游戏吗？今天我们一起来做一个欢乐猜猜猜的游戏，（课件出示）大家看过《西游记》吧，唐僧师徒四人特点鲜明，一定给你留下了深刻的印象。请你们用具体的语言、动作模仿一下《西游记》中的一个人物，让大家猜猜你模仿的是谁。请说其特点，总结句式如：（憨厚老实）的（沙僧）。
是啊，同学们，“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”。不管是在经典文学作品中，还是在现实生活中，我们都会发现每个人都是独一无
二的，都有自己独特的风格和特点（板书：特点），正是由于每个人都有各自鲜明的特点，我们的头脑中才会有一个五彩斑斓的世界，我们的生活才会显得丰富多彩。
今天我们就来写一个特点鲜明的人（补充板书：写一个特点鲜明的人）
二 回顾生活，开启思路（１０分钟）（说谁？）
１ 师：在生活中，我们接触过很多人，课前我们还认真观察和采访过自己感兴趣或最让我们感动的人。现在请大家仔细想一想：你对谁的印象最深刻？他给你留下深刻印象的原因是什么，你准备通过什么事表现他的特点呢？
２ 静心思考，回忆；
３ 小组内交流，要求每个同学在小组内轮流发言，只说出人物和特点即可。如下句式：（特点）的（人物）（ 事件 ）
４ 全班交流，说到特点和人物及事件即可，师根据回答情况归纳特点和写作范围。 师根据学生所述板书：（特点）的（人物）（ 事件 ）、
如 （可爱）的（表弟）、（泼辣）的（王红）、（聪明）的（美羊羊）、（爱抽烟）的（老爸）（“双面人”奶奶）、（不怕脏）的（阿姨）、“小球迷”弟弟、摔跤能手张子文??
（教师顺势而导，梳理分类：特点可是外貌，性格，特长等特点，写作范围：可以是亲人，同学，老师，陌生人，动漫卡通形象或是影视剧中人物??）各小组派一代表说。
三 情境再现 ，研讨写法（１０分钟）（怎么说？）
１ 师：生活处处有学问，只要认真观察，就会有许多新的发现。从交流情况看，大家都是生活的有心人，都能找到自己感兴趣的话题。不过，要把自己感兴趣或使自己感动的人说好，那也不是一件容易的事哟，现在老师就来考考你们，｜看看你是不是能把事说清，把人物的特点说得活灵活现。（可分两步走，在划杠处，前一步说方法；后一步看视频，练方法。）体会抓住人物的动作，语言，神态及心理活动突出人物的特点．（板书：动作 语言 神态 心理 外貌）
２播放视频《瞌睡妹》。学生用具体事例，用抓人物言行等方法来表现人物的特点。
３小结：听了你们的精彩发言，老师觉得你们真的很棒。不仅能选具体事例来表现人物的特点，而且还能用书本上学到的抓人物语言动作表情等方法把人物的特点描绘得活灵活现，淋漓尽致。
（教师可采用精彩回放和质疑追问的方式。如：他的习惯性动作和语言是什么？他当时是怎么做的？怎么想的？怎么说的？表情怎么样，然后连起来再说。）
四 静心构思，现场写作（１０分钟）
１现在就请你把心中那个给你留下深刻印象的人写下来吧。注意要给你的文章起个特别的名字哦。
２ 在轻音乐中写作。
五 互评互改，交流欣赏（５分钟）
（１）互评互改
（２）推荐欣赏（各小组推荐一篇美文，师生交流欣赏）
评价面向全体（如：先写好的，写得生动的，写得有进步的。）
六 评价总结，畅谈收获（２分钟）
１ 生 谈收获。怎样写一个特点鲜明的人？（如：细心观察，抓住细节突出人物特点，通过一两件事展示人物特点。）
２师小结：今天和大家一起交流了怎样写一个特点鲜明的人，大家都能抓住人物的动作语言及心理活动来生动刻画人物的特点，并能通过一件具体的事例来展示人物的特点。看来，大家都是生活的有心人，老师真为你们高兴，我期待着下节课能继续欣赏大家的美文。
作文六：《《写一个特点鲜明的人》超市》3700字
《写一个特点鲜明的人》习作指导
北京师范大学东莞石附属学校 邓昌焱
教学目标：
１、激发学生热爱生活和留心观察的兴趣，培养学生乐于表达的积极性。
２、学习和运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法，突出人物的特点。
３、指导学生写一个小片段，并进行交流和评价，展示自我，欣赏同伴。
教学重点：通过具体事例，运用人物描写方法，突出人物某个特点。
教学难点：通过具体事例，运用人物描写方法，突出人物某个特点。
教学课时：１课时
教学准备：课件、例文、片段写作和评价表
教学过程：
一、出示片段，猜测人物，激发兴趣，导入新课。
１、出示片段，猜测人物。
（１）他长着一张“国”字脸，留着平头短发，眉毛又黑又粗。他喜欢笑，一笑眼睛眯成了一条缝。
他是一位中国籍球员，效力于美国ＮＢＡ的火箭队。他身高２．２４米，在球场上总是显得鹤立鸡群。比赛中，他拿着篮球，背靠防守球员，有时把球勾进篮框，有时一个灵活的转身，接着一跃而起，把篮球狠狠地扣进篮框。（姚明）
（２）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。（孙悟空）
２、激发兴趣，导入新课。
为什么我们能够一下子猜中这些人物呢？因为这些片段运用一些描写方法，突出了人物的特 点。这节课，我们就来学习一篇这样关于写人的作文。
写作文好比做一道菜，做菜之前我们要去市场或者超市采购材料。那么，今天我们在写作文之前也去“作文超市”采购相关作文材料。作文超市琳琅满目，应有尽有，让我们赶紧走进去，进行一次快乐购物，看谁满载而归。每到一个柜台，大家对自己的购物收获进行评分，即思考和答对一个问题，则在《购物收获评分表》记上１分，总分最多者将会获取一份神秘礼物。
二、采购“习作要求”——阅读命题，明确要求。
１、首先，我们看看本次习作的内容和要求。（屏幕出示，指名朗读）
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人。可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他的某方面的特点。写完以后，同学之间相互评一评，改一改，让人物特点更加突出。
２、看完习作内容，我们试着分析一下，本次习作向我们提出了哪些要求呢？
（１）写一个特点鲜明的人。
（２）可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
（３）运用课文中的一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。
（４）同学之间相互评一评，改一改，让人物特点更加突出。
三、采购“习作素材”——观察生活，交流素材。
１、在生活中，特点鲜明的人有很多，有熟悉的，有不熟悉的，到底哪一个给你留下了深刻的印象呢？老师制作了一个短片，让我们一边观看，一边回忆。
（１）学校：老师、同学
（２）家庭：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹??
（３）社会：医生、护士、司机、警察、清洁工、售货员??
２、看完短片，学生联系自己的生活实际说一说。
（１）我印象最深刻的人是 。
（２）他（她）有一个鲜明的特点 。
四、采购“文中方法”——复习课例，归纳写法。
１、过渡：选好了人物，知道了人物鲜明的特点，习作就有了方向。那么，我们运用哪些方法才能
把人物的特点写出来呢？下面，我们一起回顾课文，向作者学几招。
２、第一招：选取典型事例。
（１）屏幕出示下列问题，学生思考与回答：
小嘎子争强好胜、机敏灵活的特点是通过 这件事表现出来的；
蔺相如足智多谋、顾全大局的特点是通过 、 、 这三件事情表现出来的。
（２）小结：要突出人物特点，先要选取典型事例。
３、第二招：运用描写方法
（１）屏幕出示课文中人物（严监生、王熙凤）描写片段，学生朗读，交流：文段突出了人物的什
么特点？通过什么描写方法表现出来的？
（２）思考：对于爱财如命的严监生，作者采用了动作描写，能不能换成语言描写？为什么？
（３）小结：要突出人物特点，还要运用语言、动作、心理、外貌、神态等人物描写方法。并且，
要根据人物和事件，选择合适的描写方法。
五、再购“其他方法”——拓展延伸，学习写法。
１、过渡：为了使本次习作更加精彩，还有没有其他的方法呢？方法有很多，我认为取好题目、列
好提纲很重要。题目是文章的眼睛，好的题目吸引读者，给文章增光添彩。列好提纲，可以整体规划文章，使文章层次清晰，主次分明，详略得当。
２、取题目（根据时间情况来定）。
（１）以人物命题：写谁就以谁为题，直接、简单、明了，如：《我的弟弟》。
（２）以人物特点命题：题目中就加上能概括人物特点的词语，一目了然，中心突出，如：《我调
皮的弟弟》。
（３）题目加上表达思想感情的词语，如：《我爱我的弟弟》。
３、列提纲
学生自读例文《闲不住的奶奶》的提纲、内容。
六、尝试写作，交流评价。
１、学生列提纲。
２、学生写片段（写一个事例，运用人物描写方法，突出人物特点。）
３、师生交流与评价。
七、课堂总结，颁奖激励。
八、布置作业：
１、继续完成本次习作，写完之后相互评一评，改一改，让人物特点更加突出。
九、板书设计：
一个特点鲜明的人运用描写方法：语言、动作、心理、外貌、神态
其他方法：题目、提纲
附件一：采购清单和收获评价表
附件二：《闲不住的奶奶》的提纲、内容
一、提纲：
１、习作题目：闲不住的奶奶
２、人物特点：奶奶闲不住，是一个勤劳的人。
３、结构安排：
（１）开头：奶奶闲不住。 （略写）（紧扣题目，开门见山）
（２）典型事例一：奶奶帮姑姑看小孩剥花生。 （详写）（语言、动作描写）
（３）典型事例二：奶奶给大叔家洗衣服。 （详写）（动作、神态描写）
（４）结尾：提出自己的期望。 （略写）（照应开头，点明中心）
二、根据上面提纲写作文
闲不住的奶奶
奶奶有个“毛病”，就是闲不住，不是在这家干活，就是在那家干活。让她歇一歇，她总是说：“不累不累，我这人最不爱闲下来，闲下来恐怕就要生病！”惹得全村的小孩子都管她叫“闲不住奶奶”。
中秋节那天，妈妈对奶奶说：“妈，你歇一下，我进屋拿月饼给你吃。”可是，等我和妈妈拿着月饼出来时，奶奶不见了。妈妈对我说：“快，快去把你奶奶叫回来！”我连忙去找奶奶。
我来到大叔家，屋里屋外都不见奶奶的影子。大叔说：“你找谁呀？”我连忙问：“奶奶来了吗？”大叔笑着说：“没来，到你姑姑家看看吧！”
我又来到姑姑家，果然不出所料，奶奶正忙得不亦乐乎，时而剥花生，时而把摇篮摇一摇，摇篮里睡着姑姑的孩子。我冲着奶奶大声嚷道：“奶奶，快回去吃月饼吧！”“等会儿，等会儿！”我一听就生气了，声音不由地提高了许多，说：“等一会儿，老是等一会儿，等到什么时候！”说完，拉着奶奶的手就往外跑。奶奶使劲挣脱了我的手，说：“我说等一会，就等一会儿，干嘛这么急？”我见她不走，气呼呼地回了家。
回到家，妈妈见到我这个样子，一下子全都明白了，她说：“你奶奶的脾气你不是不知道，你再去喊一下吧！”我很不愿意再去喊奶奶，但我还是去了。
这回，我一口气直奔姑姑家，只见小孩儿在摇篮里睡得正香，地上放着一大堆花生壳。姑姑说：“你找奶奶吧？”我点点头，她笑着说：“她到你大叔家里去了。”我又来到大叔家，大叔好像早就知道我的来意似的，对我说：“你奶奶刚才来看到地上有一堆脏衣服，抱到河边洗去了。”
我来到河边，看见奶奶正蹲在那里，双手来回搓着衣服，满脸通红，额上渗出了汗珠，却顾不上擦一擦。
哎，我勤劳的奶奶，你什么时候才能闲下来呢？
附件三：列提纲、写片段、作评价
一、列提纲：
１、习作题目：
２、人物特点：
３、突出人物特点的典型事例（用一句话概括）：
４、突出人物特点的描写方法（用“√”选择）：
语言（ ）、动作（ ）、心理（ ）、外貌（ ）、神态（ ）
注：符合要求的，则在相应项目的后面打“√”。
鲁迅：
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
他长着一张“国”字脸，留着平头短发，眉毛又黑又粗。他喜欢笑，一笑眼睛眯成了一条缝。他是一位ＮＢＡ职业篮球运动员，身高２．２４米，在球场上显得鹤立鸡群。比赛中，他拿着球，背靠着防守球员，有时把球勾进篮框，有时一个灵活的转身，然后一跃而起，把篮球狠狠地扣进篮框。
他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。
唐僧师徒四人经历九九八十一关，取得真经。这次习作，前后紧挨着的四个同学也组成一个“取经团”，只需经历五个站，就到达终点站。每个团的成员要积极思考，大胆发言，答对一次则在“学习记录表”上记上一分，团长记录每个成员的得分以及本团的总分，总分最多的则被评为“最佳取经团”，获得一份神秘礼物。
两句三年得，一吟双泪流。
文似看山不喜平。
好的开头是成功的一半。
作文七：《写一个特点鲜明的人》1200字
写一个特点鲜明的人
一、教材分析
二、教学目标：
１．能够抓住人物的不同特点，通过合适的描写方法刻画人物形象。
２．学习通过具体事例把人物特点写具体。
三、教学准备：
观察身边的一个人，了解人物的特点。
四、教学过程：
（一）课前游戏：人物猜猜猜
同学们喜欢玩游戏吗，上课前，我们就来玩个小游戏，游戏的名字叫人物猜猜猜
１．手持金箍棒，火眼金睛。（孙悟空）
２．长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
３．手拿着羽毛扇，神机妙算。（诸葛亮）
４．三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踩风火轮，威风八面。（哪咤）
５．口头禅：“老婆饶命，老婆别打了！可恶的喜洋洋，我一定会回来的！” 师：你们为什么能一猜就中呢？
生：因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻（他们为什么让你印象深刻）板书印象深刻
同学们，想一想，在你的身边，有没有这样特点鲜明让你留下深刻印象的人？ 生：我的妈妈 我的弟弟 我的表哥 我的同桌??
做好上课准备 上课
（二）打开思路，选择人物（５分钟）
１．你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象？
生 我的姨姨对我很好 （也就是姨姨善良的品质给你留下了深刻的印象） 我的同桌很搞笑 我的妹妹很调皮 我的哥哥爱干净 ??
（外貌、习惯、特长、品质）
（三）突出重点，选择事例（６分钟）
１．你们刚才介绍的这些人物的确很有特点，（板书）但是给大家的印象还不很深刻，能不能通过一、二件具体的事例来表现他的鲜明特点呢？
２．想一想有哪些具体事例。
３．交流事例。（生如果说很多，引导他简单概括，剩下的先保密，等会再告
诉大家）
（四）指导写法，学习表达（５分钟）
１．同学们，如何让你们的事例更加具体呢？请大家看这一句话。
出示：她骂他捣蛋鬼。
这句话还可以怎么说？
她骂他道：“你真是个捣蛋鬼！”（语言）
??（动作）
??（神态）
同学们你会随便骂人吗？一般什么情况下，你才会骂人？??（心理） 师：你们看，有了人物的语言、动作神态，这文中的人物一下去活灵活现了。
（五）学生习作，教师巡视（１０分钟）
１．同学们，把你们刚才说的这些内容写下来，就是我们今天要学习写的习作――写一个特点鲜明的人
２．拿起你的笔，把它写下来。
（六）展示分享，点评修改（１０分钟）
１．指名展示分享自己的习作。
２．指名点评，教师相机指导。写好的同学上台读出来，然后全班同学看着习作评评，引导学生自评：你觉得自己的作文写得好不好，好在哪里，还有什么不足？学生互评：他的习作哪些地方写得好（值得你学习），还有哪些不足（你还有什么建议吗？）。对大家认为写得好的地方老师给予鼓励。（１——２）（师简单小结，激励学生写作：同学们你们已经学会了??）
（看看这位同学有没有把人物的特点写出来。）
（七）相互分享，修改习作。（４分钟）
（八）总结：通过这节课的学习，我们知道写一个人要抓住人物的特点，用具体的事例来写。下节课我们将继续完成这篇习作??
附：板书设计
写一个特点鲜明的人
特点：性格、爱好、兴趣、习惯、特长
事例：真实
方法：外貌、语言、动作、神态、心理
作文八：《《写一个特点鲜明的人》设计》1000字
人教版五年级下册第七单元习作
《写一个特点鲜明的人》教学设计
《写一个特点鲜明的人》说课稿 《写一个特点鲜明的人》选自人教版五年级下册第七单元习作。本次习作是写一个特点鲜明的人，要求运用课文中一些写人的方法写出一个人某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要鲜明、突出，这对于学生来说，有一定的难度。因此要引导学生回忆本单元学过的几篇课文，了解作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法进行细致描写的，从而在习作中学会灵活运用，避免空泛叙述。完成习作后，组织学生自由评改，指出问题，肯定闪光点，让学生更多地体验到习作带来的成功与乐趣。
教学目标是回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。我以创设情境，激趣导入开课，通过回顾卡，让学生从 《“凤辣子”初见林黛玉》和《临死前的严监生》课文中再次了解描写人物的两种方法，语言、动作描写，才让王熙凤、严监生鲜明的形象印在我们的脑海。接着，提出我们这节课就要学习这种写人的方法。然后了解写作内容，提炼出写作要求。并出示学习指南，让学生了解描写人的方法及写人离不开写事，就要通过具体事例，合理用上写人的方法。接着突破人物特点是什么，有什么，怎么写的难题，通过小锦囊，小组讨论，用例文降低难度，让学生练习写，生生互评，同桌互评，让学生得以写作能力的提高。最后，以例文为例，让学生课后把习作写完整。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”；“注重激发学生的写作兴趣，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的写作空间”。因此，教学设计的思路是站在学生的角度来进行的。紧紧抓住习作内容，从“写什么，怎么写”一步步地打开学生思路，依托语文书中经典片段，运用书中写人的方法，让学生学会写人的文章。同时，落实小学五年级《新课标》习作要求，让学生把事情叙述清楚、具体，抓住人物特点，学会自己改自己的作文，学会同桌互改，通过欣赏、评析、修改习作，提高学生的评赏能力，使学生养成主动修改作文的良好习惯，明白修改作文的重要性。另外，让学生真正做到作文就是“我手写我口，我口写我心”。当然，这堂课要真正落实本单元的习作要求，我想一节课是不够的，还要让学生写出完整的习作后，老师从文章结构，写人的方法上再次讲评，这样，学生的作文才有可能进步。
作文九：《写一个特点鲜明的人作文》1200字
写一个特点鲜明的人作文
写一个特点鲜明的人作文
怎样写一个特点鲜明的人
想写好、写活一个特点鲜明的人，首先问自己三个问题：我想写谁？为什么选他／她？他／她有什么特别之处？
一、开头简单引出习作对象。这个习作对象最好是自己熟悉的，且具有鲜明特点的人。
二、详写习作对象的突出特点。可是几个生活事例，也可是对习作对象周围人的采访，还可分别列举理由。要求：事例得当、主次分明、逻辑清晰。
三、结尾抒发情感，总结全文。要求：照应开头，点明题目，突出中心。
范文：我的“狮子”妈妈
◎朱雨婷
爸爸总说我和妈妈是一对冤家。我总说：和妈妈在一起，就如同和一头“狮子”在一起，不信你瞧！
（一）
早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。不一会儿，妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起：“丫头，起床了！”我慢慢睁开眼睛，伸了个懒腰，慢条斯理地说：“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行？”说完闭上眼睛，翻了个身，把头往被窝里缩了缩。妈妈忍无可忍，生气地大吼：“太阳都晒到屁股了！星期天也要养成早起的好习惯。再不起床看我怎么收拾你！”我可领教过妈妈的狠招——掀被子，一下子失去＞温暖的感觉让人“难忘”啊。我吓得一吐舌头，三下五除二地穿好衣服，喃喃自语：“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。悲乎，惨乎！”听到这儿，妈妈强忍着没有笑出声。
（二）
我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。妈妈趁我不注意，从书包里翻出试卷一看，只有八十分，而且发现好多错题都是因粗心造成时，她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头正要发威的母狮。我知道，喋喋不休的数落就此开始：“又是粗心吧？跟你说多少次了，你就是没放在心上，叫你做题细心点你还那么马虎，你看看你??你想想你??你瞧瞧你??你问问你??你下回要再
粗心，我就罚你每天都做五张试卷！”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。我彻底崩溃了，并暗暗下定决心：下不为例！
（三）
妈妈长得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。每天送我上学时，她都要将自己整理清爽，还说送闺女上学也要注意自己的形象，这也是让闺女有面子。不仅如此，妈妈也很负责，每天的作业她都会认真地帮我检查。不知道她看到我说她“河东狮吼”，还把她美好的形象比喻成狮子时，她会有什么反应。想到这儿，我的心不禁咯噔一下。可没想到，妈妈看完这篇作文，反而笑呵呵地说：“我就是狮子，如果你再不规规矩矩地好好学习，当心我‘吃’了你！”我吐了吐舌头，心想：可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊！
＞这就是我的“狮子”妈妈，对我严格、负责又慈爱！
◆江苏海门市三和小学五（２）班
指导老师：陈海燕
（题目新颖，特点突出。
开门见山，既简洁明了，又吸引读者。
情节生动，从语言和动作入手，突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。
抓住人物神态和语言，加深了读者对“狮子”妈妈的印象。
通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写，来展现妈妈爱美又宽容的特点。
结尾点题，既突出了妈妈的特点，也写出了妈妈的爱。
作文十：《写一个特点鲜明的人ppt》4000字
写一个特点鲜明的人 ——第七单元 习作 习作要求 一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上面，他（她）音容笑貌，举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。 根据习作要 求，让我们写 什么样的人，从要求中，你还知道了什么， 范围： １、身边熟悉的人，偶尔见到的陌生人 ２、某一方面的特点 重点： 突出特点（性格 爱好 兴趣 习惯 特 长） 方法： 外貌 语言 动作 神态 心理活动 细节等 回顾课文，读中学写 思考：在这组课文当中，我们都结识了 哪些特点鲜明的人物， 小嘎子 严监生 王熙凤 刷子李 他们各自都有哪些鲜明的特点呢， 在这 些人物中，谁是正面人物，谁是反面人 物， 正面人物：小嘎子 刷子李； 反面人物：严监生 王熙凤 思考：作家为什么要塑造和描写这个人 物，在描写和塑造人物的过程中，表达 了他怎样的思想感情， 喜爱、敬佩、崇敬、颂扬 讽刺、厌恶、揭露、批判 在选择写作对象的时候，既可以选择正 面人物来写，表达我们对他的喜爱、钦 佩等思想感情；也可以选择反面人物来 写，表达我们对他的厌恶、讽刺等思想 感情。 当然，应该多从积极的角度，来 看待身边的人和事。描写人物性格特点的成语 百伶百俐 冰雪聪明 聪明伶俐 聪明正直 聪明智慧 大巧若拙 精明强干 冥顽不灵 足智多谋 夜郎自大 大智若愚 桀骜不驯 刚肠嫉恶 落拓不羁 心直口快 心浮气躁 傲骨嶙嶙 不劣方头 沉静寡言 动心忍性 刚中柔外 乖僻邪谬 蕙心兰质 姜桂之性 文如其人 习与性成 严气正性 外强中干 元龙豪气 外圆内方 秀外慧中 直内方外 色厉内荏 奴颜媚骨 不拘小节 老成持重 跋扈自恣 刚愎自用 高傲自大 孤芳自赏 固步自封 骄傲自满 妄自菲薄 两面三刀 自高自大 自命不凡 自轻自贱 自以为是 斤斤计较 优柔寡断 虚怀若谷 心口如一 好为人师 矜才使气 目空一切 目中无人 天真烂漫 老奸巨滑 刁滑奸诈 刁钻古怪 刁钻刻薄 口蜜腹剑 赤胆忠心 胆大心细 心灵手巧 心直口快 谨小慎微 豪放不羁 表里如一 刚正不阿 光明磊落 口是心非描写人物性格特点的词语 词语褒义的有：朴素 憨厚 大方 诚实 忠诚 诚恳谦虚 虚心 果断 天真 幼稚 活泼 聪明 贬义的有：圆滑 狡猾 虚伪 自私 任性骄傲 贪婪 愚蠢 奸诈习作范文１： 爱“唠叨”的奶奶 我的奶奶今年已经五十八岁了，她中等个子，总喜欢穿一件棕耐馓祝常系着一条绿色的围裙。那布满皱纹的眼睛。她只要一笑就合不拢嘴，这时候你可 以看见她嘴里只剩下几个“卫兵”——门牙。我的奶奶可爱唠叨了，一唠叨起来就没 完没了，奶奶这种唠叨伴随着成长，不过我还是很喜欢奶奶的唠叨。 奶奶虽然爱唠叨，但我从来就不讨厌她。有一次，奶奶出去买东西，稍稍回来 晚了一点，回到家后，爷爷说了奶奶几句，奶奶又不厌其烦地开始“念经”了，，“今 天去买东西，那可叫个累呀～路上又塞车，好不容易才买到那么多东西，你也不去 帮忙，专叫我这个老太婆去拿那么多东西，可把我累坏了。现在人老了，动作不利 索了，什么事都干不好了，今天回来晚了，本来想回来吃个热乎饭，可你什么也不 干，我还得自己做，全家什么事都让我干，不知哪一天也会累个毛病来就好喽～ 这时，妹妹背着书包，一蹦一跳地放学回来了。写了一会儿作业便嚷着要看电 视，爷爷不允许，奶奶便出来帮腔：“小孩子，要以学习为重～”你才上三年级，以 后要上初中，要上高中，还要上大学，路还长着呢～如果不好好学习，没有知识， 长大了考不上大学怎么办。现在考大学的人从来不看电视，怪不得人家学习那么 好。写完作业看书，复习复习功课，做做练习题，把学习搞好，再去研究电视，听 见没
有。妹妹早把耳朵堵的紧紧的，见奶奶没有了，才把塞进去的棉花拿出来， 说：“真唠叨～”这句话被奶奶听见了，又开始唠叨了，如果你不听奶奶的话，就不 是好孩子，大人的话有一定的道理，你应该听大人的话，妹妹听了，只好不情愿地 又把头埋进书堆里，接着学习。 自古以来，忠言逆耳。虽然奶奶有点爱唠叨，但那唠叨倾注着她对我们的感 情。我希望奶奶的“唠叨”，永远陪伴我度过一生一世～习作范文２： 我的叔叔 我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。 那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。只听叔叔说：“行，这事我一定能办好～”边说，边送那人出门。 趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀～我一下子惊呆了，厚厚一沓“大团结”～哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到～我气呼呼地想。不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。 第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠狠地甩掉了。 晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，但也不好说不去，只好去了。 来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么，我侧着耳朵，想听个究竟。 “我那罚款的事……”这是陌生人的声音。 屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件事，按规定应罚５０００元至１００００元，但考虑到你是初次偷税，决定罚款５０００元。昨天你那２０００元，我已经替你上交了，明天你到所里再补交３０００元吧～以后记着，要自觉缴税，别来那套……”叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不起～习作范文： 我的叔叔 我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他。他是个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了。有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑。可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法。 那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩。一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么。见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走。只听叔叔说：“行，这事我一定能办好～”边说，边送那人出门。 趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀～我一下子惊呆了，厚厚一沓“大团结”～哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到～我气呼呼地想。不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他。 第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服。我白了他一眼，一声不吭，心里横竖觉得叔叔挺不顺眼。为逗我开心，他把大盖帽扣到我头上，被我狠狠地甩掉了。 晚上，妈妈要我去给奶奶送鱼。奶奶就住在叔叔家里，我虽然不乐意见叔叔，但也不好说不去，只好去了。 来到叔叔家，幸好没碰见叔叔，谢天谢地。我把鱼递给奶奶，转身就往外走。经过叔叔房间时，忽然听见里面有动静，我就蹑手蹑脚地把门推开一道缝，向里面望去。糟糕，昨天那个陌生人又在叔叔屋里。他又来干什么，我侧着耳朵，想听个究竟。 “我那罚款的事……”这是陌生人的声音。 屋里沉默了一会儿，叔叔开了口：“上次那件事，按规定应罚５０００元至１００００元，但考虑到
你是初次偷税，决定罚款５０００元。昨天你那２０００元，我已经替你上交了，明天你到所里再补交３０００元吧～以后记着，要自觉缴税，别来那套……”叔叔正对他进行税法教育。听到这里，我感到内疚和不安起来，是我错怪了您，我的好叔叔，对不起～习作范文３： 我的体育老师 现在教我们体育课的是高老师，而且我希望永远是高老师，为什么呢，下面我来告诉你。 高老师高高的个儿，非常瘦，由于常年在室外教体育，他的皮肤有点黑，说话声音像口洪钟。虽然他的外貌很普通，但他的敬业精神却是常人所不及的。 五年级第一学期的冬天，老师们都去体检了，我十分担心高老师也去了，因为这关系到今天的体育课是否能上，我最喜欢的课可是体育呀～ 到了第四节课，班主任石老师没有说不上体育课，我非常高兴，兴奋地看着窗外飞舞的雪花。我到了操场，看见高老师站在纷纷扬扬的雪中，衣服、帽子都变成了白色，寒风像刀子一样刮到他的脸上。 我们站好队后高老师说：“今天雪很大，你们还想上吗，”我们齐喊：“想～”高老师让我们做些准备活动。平时高老师总是和我们一起做，可是今天却站在那里一动不动，我有点奇怪，就仔细打量他。他的脸色发黄，嘴唇干裂，双手紧插在袖子里，还不时发抖。我心想：今天是很冷，可也不至于发抖呀～高老师怎么了， 一会儿同学们去踢足球了，高老师还是站在那里，我就走去问：“高老师，您怎么啦，”“我发烧了。”高老师平静地说。我惊奇地问：“您为什么不去体检，而是冒雪带病给我们上课呀，”高老师勉强地笑着说：“体育课一周只有两节，你们又是那么喜欢，我要是去了你们得多失望呀。” 我愣在那里，竟说不出一句话，高老师拍了拍我肩膀说：“去踢球吧，下课就没法玩了。”我慢慢地向球门走去，心中涌起一股暖流，再也不觉得冷了。 我没有去踢球，而是回忆我发烧时的感受：我发烧最高的时候是４０度，嘴唇干裂，就是捂着被子都冷得发抖，浑身酸痛，非常难受。可高老师呢，要这样在大雪中坚持４０分钟啊～想到这里我觉得鼻子酸酸的，眼泪不自觉地流了下来，此时此刻高老师爱岗敬业的精神深深地印在我的脑海里。 除此之外，还有许多事情令我感动，我把高老师教我体育当做一件自豪的事。高老师不仅教会了我体育而且也教会了我做人，今后我一定学习高老师的为人之道～做一个高尚纯洁
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