只进入你的身体-不进入你的生活
作文一：《《纸船——寄母亲》1900字
《纸船——寄母亲》教学案例
卢升华
一、教学设计理念
诗是文学中的精品。“诗无达诂”表明了诗永远的魅力与无穷的内涵。而冰心的“纸船”系列又以小诗派风靡一时。入选初中语文教学，显示了它的文学作品的价值。初中二年级的学生，情感的体悟处于浅显阶段，诗歌学习，主要以引导学生读为方法，感受诗中的形象，把抽象、含蓄、深沉的情感拟化为具体的纸船，托物寓情中，诞生母爱与美的升华。由此
１、突破以物传情的写作手法的难点。
２、渗透人间母爱亲情的真挚与美善。
二、具体构思
１、教师引导以声情并茂的朗读渲染气氛。
２、学生活动以想象拓展进行语言描绘。
３、现代信息技术教育多媒体图文并茂引向内心的共鸣。
三、教学步骤
导语：老师请同学们和我共同欣赏一支ＴＶ歌曲《流浪的人》。歌词大意：流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，冬天的寒风正飘着雪花，把的泪吹下??听完歌声，你感悟到什么，以流行歌曲中玩转忧伤的情调，唤起学生内心深处无形的酸楚。从而引出，假如有一天，我们也漂泊在外，你会怎样表达你对母亲的思念。今天，我们共同来品悟现代女作家冰心赴美留学旅途中描述思念母亲的诗篇。
（一）明确任务
反复诵读，读出你的领会的情味。
（二）整体感知诗篇
１、找５名同学诵读。
２、学生读诗后，师评价有的同学某节某句读的很到位。下面就请同学们自愿结组讨论诗的每一节，每一句到底应该用怎样的情调去读。
３、找同学来范读。你认为自己对哪一节领会最深切，就有感情的来读这一节。
４、师范读。同学们想知道老师最想读的是哪一节吗，老师给大家读一下我喜欢的第三节：母亲：倘若你梦中看见一只很小的白川儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
情感要深沉、真切。结尾要悲痛与苦涩。
５、感悟之后，深情的再读一遍。
（三）重难点高潮
通过反复诵读，同学们已经领悟了《纸船》所要再现的情感——对母亲的思念，这种思念作者又是怎样把它表达出来的呢，（提问）同学们讨论分析，教师加入学生中活动，共同讨论本首诗是怎样把这种深切的思念体现出来的，
师辅导：漂洋过海的作者，在精心的保存着一张张的纸，把它叠成一只只小船，为什么这么精致而细腻，因为它的每一折痕，每一角度，都蕴含着作者的屡屡深情。为什么要折船，而不是其它东西呢，因为船可以漂走，可以流到远方，就会使人产生会不会流到我们所要它去的地方呢“正因船能给人带来这样的遐想，而又在特定的环境——大海上，恰好这一灵感也就诞生了。
总结：此时此地，小小的纸船，它不在无生命，它已经饱含了作者无限的情感，那就是对母亲的思念，犹如“我寄愁心与明月”一般，“心生两地，情同一处“，相信母女连心，该会心有灵犀吧～
同学们，你们会向别人表达自己的感情了吗，怎样去表达呀，——引出借物抒情。对了，礼尚往来～发自真心的，用汗水凝结的东西才最珍贵。
四、想象拓展口语表达，学生活动。
提问：同学们能把《纸船》这首小诗用一组画面的形式描述同学们吗，可以畅所欲言。把诗歌文字语言形象再现化，使学生动起来。四、想象拓展口语表达，学生活动。
思考：通过学习《纸船》，同学们感受了借物抒情的手法，那么就请同学们思索生活中当你产生某种感情时，你会借助哪些物来表达，找同学畅所欲言。激发思考兴趣：考试成绩优秀时，家人团聚快乐时，同学相见惊喜时，对老师感激时??使学生由诗歌学习动起来。但学生回答兴奋时，教师适时引入。
提问：这么好的《纸船》给恶魔带来了这么深切的感受，下面让我们大家都来当一次小导演，给《纸船》设计一下影视画面吧～要求：自己设计～
五、媒体信息与学生的沟通交融
多媒体音响《纸船》与学生个人想象的对话：通过大海、轮船、少女、纸船，朗读共同效应走向再一次高潮。
１、师范读。同学们想知道老师最想读的是哪一节吗，老师给大家读一下我喜欢的第三节：母亲：倘若你梦中看见一只很小的白川儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。情感要深沉、真切。结尾要悲痛与苦涩。
２、感悟之后，深情的再读一遍。
会给人以温暖和爱。这种借物言情的手法在文学作品中被称为——托物言志或借物抒情。（点题）
六、板书设计
寄母亲
？
纸船—— 借
？ 物
思念—— 抒
情
七、课下练笔
你能借物抒发某种感情吗，比如当你的忧伤、失望、痛苦、快乐的时候，你将怎样表达你此时的情感呢，课下写在练习本上。（结束）
八、教学反思：现代诗教学重在读的教学，一读为感知：二读为画画：三读为主旨。诗是文也是画，一篇好的诗，在学生心中形成的应是如诗似画的，。
作文二：《《纸船——寄母亲》教案》1400字
山东光远中学王新伟
［教学目标及重点］
一、体会诗人所表达的思念之情。
二、有感情地朗读课文。
［教学课型］
教读课
［教学课时］
一课时
［教学步骤］
一、导入新课
人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年**独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）
二、教学新课
（一）明确教学目标及重点（略）
（二）整体感知
教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。
学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？
（三）重点学习与训练
１．请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？
明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为强烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。
２．第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。
明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。
关键词语有：从不肯总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）
３．第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。
明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。
关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导）
４．第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。
明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。
关键词语有：梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀
５．诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）
明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。
６．引导学生学习借物抒情的写作方法。
⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”。
⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》。
⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？
明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。
⑷因为环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的？
７．选几名学生配乐朗诵这首诗。
（四）梳理、总结、扩展
《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。
［布置作业］
把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数５００字左右。
作文三：《冰心《纸船——寄母亲》》300字
这首诗赏析不恰当的一项是
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着－－留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿，
不要惊讶他无端入梦，
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
Ａ、这首诗写在诗人去美国留学途中，诗中用纸船寄托了对母亲的深切眷恋，这是一种托物抒情的写法。
Ｂ、一、二段只说每天叠纸船抛下海里，不点明意图，感情含而不露，是为下文直抒胸臆蓄势的过程。
Ｃ、三段通过记叙终于有一只纸船，经过千山万水，回到母亲身边，抒发了诗人渴望回到祖国的思乡之情。
Ｄ、这首诗的艺术特色是：笔触细腻，感情真挚；不讲究韵律，挥洒自如。
ｐ参考答案ｙ
ｐ参考答案ｙ
Ｃ（是作者的想象，而非写实）???ｐ页首ｙ
作文四：《《纸船—寄母亲》12》1700字
Ｐａｐｅｒ Ｂｏａｔｓ－－ｔｏ Ｍｏｔｈｅｒ
《纸船 — 寄母亲》
Ｎｏｒｍａｌ ｓｐｅｅｄ
Ｎｅｖｅｒ ｗｉｌｌｉｎｇ ｔｏ ｗａｓｔｅ ａ ｓｈｅｅｔ ｏｆ ｐａｐｅｒ，
我从不肯妄弃一张纸，
Ｉ ｓａｖｅ ａｎｄ ｓａｖｅ
总是留着 —— 留着
Ｔｈｅｎ ｆｏｌｄ ｔｈｅｍ ｉｎｔｏ ｓｍａｌｌ， ｓｍａｌｌ ｂｏａｔｓ
叠成一只只很小的船儿，
Ａｎｄ ｔｈｒｏｗ ｔｈｅｍ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｓｅａ ｆｒｏｍ ｍｙ ｓｈｉｐ． 从舟上抛下在海里。
Ｓｏｍｅ ａｒｅ ｂｌｏｗｎ ｂａｃｋ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｐｏｒｔｈｏｌｅｓ，
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
Ｏｔｈｅｒｓ ａｒｅ ｓｔｕｃｋ ｏｎ ｔｈｅ ｓｔｅｒｎ， ｓｏａｋｅｄ ｂｙ ｗａｖｅｓ， 有的被海浪打湿，沾在船头上。
Ａｎｄ Ｉ， ｕｎｄｉｓｃｏｕｒａｇｅｄ， ｋｅｅｐ ｏｎ ｆｏｌｄｉｎｇ ａｎｄ ｈｏｐｉｎｇ 我仍是不灰心的每天叠着，
Ｔｈａｔ ｏｎｅ ｗｉｌｌ ｆｉｎａｌｌｙ ｒｅａｃｈ ｉｔｓ ｄｅｓｔｉｎａｔｉｏｎ． 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
Ｏ Ｍｏｔｈｅｒ， ｉｆ ｙｏｕ ｅｖｅｒ ｓｅｅ ａ ｔｉｎｙ ｗｈｉｔｅ ｓａｉｌ ｉｎ ｙｏｕｒ ｄｒｅａｍ， 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， Ｄｏｎ＇ｔ ｂｅ ｓｔａｒｔｌｅｄ ｂｙ ｉｔｓ ｕｎｅｘｐｅｃｔｅｄ ｐｒｅｓｅｎｃｅ ｆｏｒ 不要惊讶它无端入梦。
Ｉｔ ｗａｓ ｆｏｌｄｅｄ ｂｙ ｙｏｕｒ ｌｏｖｉｎｇ ｄａｕｇｈｔｅｒ ｔｏ ｃａｒｒｙ ｈｏｍｅｗａｒｄ 这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山， Ａｃｒｏｓｓ ｔｈｅ ｓｅａ ａｎｄ ｍｏｕｎｔａｉｎｓ ｈｅｒ ｌｏｖｅ ａｎｄ ｓｏｒｒｏｗ． 求它载着她的爱和悲哀归去。
词汇助攻：
１． ｆｏｌｄ ｖ． 折叠，合拢 ｂｅｎｄ ｏｒ ｌａｙ ｓｏ ｔｈａｔ ｏｎｅ ｐａｒｔ ｃｏｖｅｒｓ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ
ｅｇ． Ｓｈｅ ｓａｔ ｄｏｗｎ ａｎｄ ｆｏｌｄｅｄ ｈｅｒ ｈａｎｄｓ ｏｎ ｈｅｒ ｌａｐ．
她坐下来，双手叠放在腿上。
２． ｔｈｒｏｗ ｖ． 丢，抛 ｐｌａｃｅ ｏｒ ｐｕｔ ｗｉｔｈ ｇｒｅａｔ ｅｎｅｒｇｙ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ａｉｒ
ｅｇ． Ｉｆ ｙｏｕ ｅ ｃｌｏｓｅｒ， Ｉ＇ｌｌ ｔｈｒｏｗ ｙｏｕ ｏｕｔ ｏｆ ｔｈｅ ｄｏｏｒ．你要是再靠近，我就把你扔出 门去。
３． ｂｌｏｗ ｖ． 吹 ｅｘｈａｌｅ ｈａｒｄ
ｅｇ． Ｉ ｗｏｋｅ ｔｏ ｆｉｎｄ ａ ｇａｌｅ ｂｌｏｗｉｎｇ ｏｕｔｓｉｄｅ ｍｙ ｗｉｎｄｏｗ．一觉醒来，窗外狂风大作。
４． ｐｏｒｔｈｏｌｅ ｎ． 舷窗 ａ ｗｉｎｄｏｗ ｉｎ ａ ｓｈｉｐ ｏｒ ａｉｒｐｌａｎｅ
５． ｓｔｕｃｋ ａｄｊ． 被卡住，动不了的 ｃａｕｇｈｔ ｏｒ ｆｉｘｅｄ
ｅｇ． Ｉ ｄｏｎ＇ｔ ｗａｎｎａ ｇｅｔ ｓｔｕｃｋ ｉｎ ｔｈｅ ｍｉｄｄｌｅ ｏｆ ｎｏｗｈｅｒｅ． 我可不想被困在这荒山野岭。
６． ｓｔｅｒｎ ｎ． 船尾 ｔｈｅ ｒｅａｒ ｐａｒｔ ｏｆ ａ ｓｈｉｐ
７． ｓｏａｋ ｖ． 浸泡 ｃｏｖｅｒ ｗｉｔｈ ｌｉｑｕｉｄ， ｐｏｕｒ ｌｉｑｕｉｄ ｏｎｔｏ
ｅｇ． Ａｌｌ ｍｙ ｃｌｏｔｈｅｓ ａｒｅ ｓｏａｋｉｎｇ ｗｅｔ．
我的衣服全湿透了。
８． ｕｎｄｉｓｃｏｕｒａｇｅｄ ａｄｊ． 不死心，不灰心 ｎｏ ｌｅｓｓ ｈｏｐｅｆｕｌ ｏｒ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｔｉｃ
ｅｇ． Ｈｅ ｗａｓ ｓｔｉｌｌ ｕｎｄｉｓｃｏｕｒａｇｅｄ ｗｈｅｎ ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｅｌｓｅ ｈａｄ ｌｅｆｔ．
即便所有人都走了，他还是不死心。
９． ｓｔａｒｔｌｅｄ ａｄｊ． 受惊吓的，吃惊 ｅｘｃｉｔｅｄ ｂｙ ｓｕｄｄｅｎ ｓｕｒｐｒｉｓｅ ｏｒ ａｌａｒｍ ａｎｄ ｍａｋｉｎｇ ａ ｑｕｉｃｋ ｉｎｖｏｌｕｎｔａｒｙ ｍｏｖｅｍｅｎｔ
ｅｇ． Ｔｈｅ ｓｕｄｄｅｎ ｎｏｉｓｅ ｓｔａｒｔｌｅｄ ｔｈｅ ｃａｔ．
猫被突如其来的响声吓了一跳。
１０． ｐｒｅｓｅｎｃｅ ｎ． 出席，存在 ｔｈｅ ａｃｔ ｏｆ ｂｅｉｎｇ ｐｒｅｓｅｎｔ
ｅｇ． Ｔｈｅ ｇａｔｈｅｒｉｎｇ ｔｏｏｋ ｐｌａｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｃｅ ｏｆ ａｎ ｕｎｉｎｖｉｔｅｄ ｇｕｅｓｔ．
这次聚会有位客人不请自来。
作文五：《纸船寄母亲教案》1200字
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来。
《纸船——寄母亲》教案
一、教学目标
了解诗歌的内容；反复朗读感受本诗的思想感情，理解作者赋予纸船的含义。
二、教学教法
情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；教师“启发式”；学生“自主、探究式”；
三、教学过程
【导入】
回顾上节课内容，强调本节课的教学目标；
和学生一起叠纸船，并提问：如果要把你的纸船寄给你的一位亲人或者朋友，你准备在纸船上写上什么话呢？
接下来我们看看冰心把她的纸船寄给谁呢？又写了些什么话呢？
【诗歌内容】
１、第一节
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
请一个同学朗读诗歌第一节。
提问：为什么“我”不肯随便丢弃一张纸，要留着留着？
回答：要留着叠成小船，并且一张纸要叠成很多很小的船儿。
１
我们一张纸就叠一只小船，而诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？这个问题我们暂且不回答。
“我”的小船叠好了要干嘛呢？抛到海里。诗人是在轮船上。
第一节内容：叠、抛纸船 ２、第二节
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
请一个同学朗读诗歌第二节。
提问一：“我”叠的纸船抛到海里之后会怎么样？
回答： 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 提问二：“我”小船都被破坏了，为什么还是要每天都叠着？说明“我”是一个怎样的人？
回答：诗人一直都希望至少有一直小船能够到“我”到他到的地方去。执着，坚持，心中永存希望的人。
提问三：第一节留下的问题，诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？ 回答：“我”希望叠的纸船到我希望他到的地方去，而纸船抛到海里不是被风吹回到船上，就是被海浪打湿沾在船头，不能到我要他到的地方，所以我要尽量多叠纸船，增加实现愿望的概率和可能性。
第二节内容：纸船的命运，坚持叠抛纸船 ３、第三节
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来。 齐读诗歌第三节。
提问一：第二节中“我”要纸船去的地方是哪儿？
回答：母亲身边
纸船可能漂洋过海到达母亲的身边吗？显然不能。于是诗人便遥想母亲在梦中能够看见一只很小的纸船。
提问二：为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？
回答：进入母亲梦中的纸船是“我”含着累叠的，载着她的爱和悲哀经过万水千山的跋涉到母亲身边的。
提问三：为什么要用“求”字呢？
回答：表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。
第三节内容：梦纸船
２
作文六：《纸船寄母亲》1500字
五年级上册１４课《冰心——寄母亲》教学设计 教学目标：
１．指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文并背诵。
２．培养自主、合作、探究的学习方式并学习借物抒情的写法。
３．体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。
教学重点：
１．反复诵读，感悟诗歌的思想感情，体味诗歌内涵。
２．联系生活，细致深入地体味亲情之爱，仿写诗歌。 教学难点：
把握诗歌基调，有感情地朗读。
课前准备：
教师： ＭＰ３歌曲、ＰＰＴ课件。
学生： 查阅冰心资料，了解本诗创作背景。
教学设计：
一、认识作者、了解诗歌创作背景
１．出示冰心诗歌：《别踩了这多花》指名同学读，这是谁的作品？ 学生回忆有关冰心资料：
原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家，儿童文学家。其代表作有《繁星》《春水》和《寄小读者》以及散文《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。其文笔凝练、清丽，短小隽永。 你有过与父母、朋友分别的经历吗？你想他们时怎么办？
２．创作背景：
１９２３年秋２３岁的冰心毕业于燕京大学。同年８月１７日，她由上海乘船赴美国留学。第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人，当她孤零零地随着航船在海上漂泊时，对亲人、对母亲倍感思念。由于当时通信条件有限，她不能打电话，更不能上网，此别就是３年，１０００多个日日夜夜，何时能回到母亲怀抱？在太平洋的习习海风中，冰心含泪写下这首感人至深的诗篇——《纸船——寄母亲》
你是怎么理解题目的？
二、自由朗读、初步感知诗歌内容
课前大家已经读了诗歌，老师想听听大家的朗读。
１． 请同学们大声地、自由地、朗读诗歌。要求把诗歌读正确，读流利，注意要读出诗句的节奏和情感。
２． 多指名几个同学读，在小组内试着说说你对诗歌内容的理解。
３． 教师配乐朗读
注意听老师的读和你的朗读有没有区别，从老师的朗读中，你仿佛看到了怎样的画面？
４． 哪位同学说说自己听得感受。
师：诗歌是一门浓缩的语言艺术。可以给我们带来美的语句、美的韵律、美的画面、美的情感。“诗歌要用心来品读。不仅品凝练的语言，更应品其内在的情感。”下面，就让我们通过品读重点词句来感悟诗歌独特的魅力。
三、赏析诗文、品味意境
１．教师带学生学习第一节
要求：同学们大声朗读第一节，读完后想一想哪些词语用的好？表现了什么？
抓住：从不肯 总是、一只一只 舟
带着自己的感受读读
（做出评价）
２．自学第二三节
自学提示：ａ读出诗的节奏
ｂ体味诗的情感（画出你认为最能够表达作者感情的词句简单写写你的感受）
ｃ理解诗的内涵
山水寄意，草木传情。古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年**独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志。这种写法叫做“借物抒情”。 本文作者正是借着什么抒情呢？冰心正是借着一只只小船表达对母亲的无限的思念。
３．如何理解诗歌最后一句话的含义？
悲哀是不能和母亲团聚，想见不能见。诗人想象纸船能进入到母亲的梦中，向她倾诉女儿对她的无限深情。
５． 指名同学有感情地朗读二三节。
６．学完了这首诗，老师对你的朗读又提出了新的要求
朗读标准：
声音响亮 吐字清晰
节奏舒缓 感情深沉
体味诗情 进入诗境
播放音乐：学生朗读全诗。
四．拓展
母爱是一个永恒的话题，古往今来，歌颂母亲的诗文、歌曲比比皆是，大家来欣赏：
古诗：唐代孟郊《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
歌曲：《烛光里的妈妈》
纸船是来自远离家乡游子对日夜思念的母亲的浓浓的爱，此时，请同学们拿起手中的笔，把你想对母亲说的话写在纸船上。（播放音乐《烛光里的妈妈》）
作文七：《纸船寄母亲》3400字
《纸船 寄母亲》说课稿 一、 教材分析
１（课文所处的地位及作用
本单元是以家庭、亲情为主题组元的～在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上～注意语言的积累和写法的借鉴～并学习朗读和圈点勾画。
２（教学目标
根据单元目标的要求和当前语文教学的任务～语文的工具性、人文性的有机结合的特点～我确立了以下目标：
，１，知识目标
新颖的构思～托物寓情的方法。
，２，能力目标
培养有感情朗读的能力及抒发生动、具体、含蓄、深沉的感情的能力。
，３，情感目标
１、 体验人间至爱亲情～受到美的熏陶和感染～培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
２、 领会本诗挚爱母亲的亲情美。
二、学法引导
在简要了解写作背景和作者情况的基础上～进入对课文本身的
欣赏。重点欣赏这首诗在表达母爱上的独特之处。 三（教学重难点
重点：反复诵读～感悟诗歌的思想感情。
难点：托物寓情的写法。
四、教具学具的准备
多媒体及相关的软件，大海行船画面及配音或朗读，、录音机及相关的伴乐朗诵带。
三、教学方法
１（运用自主、合作、探究的学习方式。
２（诵读法
３（情景教学法 ，德育方式，
五 、师生互动活动设计
１（ 教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响～以此作背景～范读 诗歌 。
２（读诗歌 ～总结诗歌内容～找出感受最深或自己比较喜欢的句子～并对其作用予以讨论。
３（课前让学生折纸鹤～折纸船～写上对亲人祝愿思念之言。
４．仿写一首小诗表达情感
５．学生提出自己朗读、理解的困惑～师生共同讨论～得出结果。
六（学法指导
１（运用诵读法学习课文～做到熟读成诵。
２（师生同读、同议、同评、同写。
３（启发学生联系自己的成长经历～加深对母爱的理解。 七、 教学 步骤
，一，、情景导入～营造课堂氛围。
１简介作者的写作背景
我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》～作者１９２３年８月～由上海启程赴美国留学～在漫长的旅程中～面对茫茫大海～她倍感孤独～日夜思念亲爱的母亲～于是写下这首诗。 ２（真情故事导入～营造课堂氛围～拨动学生心弦～激发学生热爱母亲的情感。
师：不知你是否听过这样的一个故事：很久以前～在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时～自己却累花了眼苦驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘～却不知她是一只千年狐精。一日～两人在湖边散步～姑娘饿了～竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃～更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来～拿起刀～就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来～然后飞奔回去。不料在跨过小沟时～竟被杂草绊了一跤～将心摔出老远老远。这时传来一个声音：
“儿呀～快起来。摔疼了吗，”说话的是母亲那颗血淋淋的心。
如果说这是一个寓言故事～那么下面的报道却是真实的：波黑战争中～埋在废墟里的母亲～割开自己的静脉～让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时～用生命护卫着怀里的孩子～至死都没有松开搂抱孩子的手……。 同学们～不知你在听到这些故事和报道时～你是怎样的一种感受，你联想到了什么，请用一句话或一句诗加以表达。
讨论得出：母爱是伟大的：我们应该热爱我们的母亲： （二）、美教美读？？入情，明确目标～反复朗读感受这首诗的思想感情～理解作者赋予“纸船”的含义。，
我们从刚才的故事听到了母爱的声音～那么这堂课我们将要在冰心的诗歌中读出对母亲的眷恋和思念。播放音乐《烛光里的妈妈》～老师先范读。
纸船——寄母亲
冰心
我，从不肯，妄弃了，一张纸～
总是，留着－－留着～
叠成，一只一只，很小的，船儿～
从舟上／抛下／在海里。
有的／被天风，吹卷到／舟中的／窗里～
有的／被海浪／打湿～泊在／船头上。
我／仍是／不灰心的／每天的／叠着～
总希望／有一只／能流到／我要它／到的地方去。
母亲～倘若你，梦中／看见，一只很小的，白船儿～
不要，凉讶它，无端入梦。
这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的～
万水／千山～求它，载着，她的爱，和悲哀，归去。
学生再自由朗读。朗读要求：
１（注意朗读节奏和语调。
２、用低沉、深情、充满期待的、向往母爱的语调来读～读出
深深的母爱。
３、自由诵读～要求学生划出生字词。选择自己最喜欢的句子～整体感知诗歌的感情。
生字： 叠ｄｉé 抛ｐāｏ
生词： 天风：大自然之风。 吹卷：吹动翻卷。
无端：没有来由，无缘无故。例：无端生事。
至爱：至～极，最。例：欢迎之至。至爱：最爱。
小组互读～根据朗读的要求～谈谈自己的看法。最后～小组推荐一人朗读～学生互评～老师点评。真正读出对母亲的深情。
（三）、感受诗歌的思想内容
这个环节是教学中的一个难点。纸船仅仅是纸船吗，怎样从一只只小小的纸船中体会出一个孩子对母亲的深情，为此～我设计了以下几个问题：
１（作者叠纸船的时候为什么含着泪，为什么除了爱还有悲哀，
２（第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深～且由来已久，
３（第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果～并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠～又在表达自己的情感上有什么作用，
４（第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点，在诗中起什么作用，
５ 为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情，
６（叠纸船原是儿童的一种游戏～诗中的这一行为意味着什么，诗中的纸船又象征着什么呢，
７（《纸船》一诗用“纸船”做题有什么好处，
这些问题的理解有一定的难度～所以我采用小组合作讨论的形式来解决。在讨论过程中老师加以点拨～启发学生结合平时的生活体验加以理解。最后总结得出：
《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤～是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖～以孩子般的纯洁和天真～从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船展开情思。托物言情～赋予纸船丰富而特别的内涵，纸船象征漂泊无依的孤独～象征思念母亲、思念祖国的一颗心～象征诗人纯洁美好的心愿．。
，四，、师生质疑。
同学们可以提出你在朗读中或理解中遇到的困惑～小组讨论～然后把讨论的意见和老师交流。
，五，、总结：这首诗的写作特色是什么，
？这首诗构思新颖～诗人采用托物寓情的方法～感情的抒
发就显得既生动、具体～又含蓄、深沉。
？这首诗的诗行较长～语调缓慢～正与对母亲的绵长思念
相协调。
？诗以洁白无瑕而轻盈的纸船作为寄托物～有利于想像的
展开。
？诗是自由体～但感情的潮水自由翻腾～风格质朴、委婉。 ，六，、课堂作业，仿写一首小诗～表达对母亲的爱。，
《纸船》的第三节运用了第三人称抒情的方式～还运用了美丽奇特的想象。请你也仿用这种语言模式～自选内容写一段小诗来表达你对母亲的爱。小组交流～推荐写的好的当堂朗读～打印出来～张贴在黑板报的文学窗口上，
七、教学反思
兴趣是最好的老师～真情的故事导入～营造了课堂气氛～拨动了学生的心弦。授人鱼不如授人以渔～要求学生按照学习第一首诗的方法学习第二首诗～以此倡导自主、合作、探究的
学习方式。老师是学生的学习伙伴～学生是学习的主体～课前让学生折纸鹤～折纸船～写上对亲人的祝愿思念之言～仿写一首小诗表达情感。师生同读～同写～同评～同议。充分发挥学生的主体作用～老师加以点拨～使学生从感性认识～上升到理性的收获～张开想象的翅膀～放飞自己的心灵～与诗人～与文本～与学习伙伴展开富有诗意的对话～进入诗与我交融的诗化境界～便能自由地在诗人创造的艺术世界和精神宇宙里翱翔：
八、板书设计
纸 船 —— 寄 母 亲
冰 心
一 叠 思 念 母 亲
二 抛 纸船——
三 梦 托 物 寓 情
作文八：《冰心 《纸船--寄母亲》800字
课题： １４ 现代诗二首 课时：１
课型 新授 年级 五 执教
１． 学习冰心的《纸船—寄母亲》，正确流利地感情朗诵诗歌，读出语气和节学
奏，把握感情基调，读出感情并背诵。
习２． （斟酌书中字、词，体会作者所表达的感情。
目
标
反复诵读，感悟诗歌的思想感情，体味诗歌内涵 学联系实际生活体味亲情、乡情之爱。
习
重
展示
点
学习
感悟诗歌的思想感情，体味诗歌内涵 学
目标
习
难
点
通过资料搜集有关冰心的简介、作品。 预
习
准
备
学习过程 环节 学案
１，自读诗歌，解决生字词、画出好词获不认识的字词 自学 ２．仔细揣摩诗歌的感情基调，感情读诗
３．提出自己独特的问题， 要求
１．ｈǎｉ ｌàｎｇ ｔǎｎｇ ｒｕò ｂēｉ āｉ ｌí ｍíｎｇ 实施 （ ） （ ） （ ） （ ） ２．《纸船—寄母亲》的作者是 ，她叠纸船是希望 ，导学 在这首诗里“我要它到的地方”指 ，这首诗的点睛之笔是（ ） 诊断
解决提出的问题
１． 文中为什么连续用两个留着，
小组
２． 作者明知道小船流不到母亲那里，为什么还要不停地叠，
合作
３． 为什么含泪，为什么悲哀，
探究
４（诗人为什么借纸船来抒情，
教师 ３题 思念之苦，难以摆脱。一直在母亲身边，一旦远行，与母亲远隔千山万水，想念母亲的滋味，最难受，使诗人心痛。 引导 ４，背景介绍
释疑
１， 分角色读诗文，
课堂
教学
２．比赛背诵
评估
学习 这节课我学会了： ，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，我在，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，方面表现最棒。 收获
作文九：《纸船寄母亲》5000字
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班级： 小组：
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纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着 ，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中…
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…………
——
ｗｏｒｒｙ）
“”
１９５４１９６６６１８６
，，，
，
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聪：
车一开动，大家都变了泪人儿，呆呆的直立在月台上，等到冗长的列车全部出了
站方始回身。（一九五四年傅聪应波兰政府邀请，参加《第五届萧邦国际钢琴比赛》并留学波兰。
一九五四年一月十七日全家在上海火车站送傅聪去北京准备出国。－－－－－－编者注）出站时沈伯伯（即
我国著名作曲家沈知白教授，“**”中受迫害致死。－－－－－－编者注）再三劝慰我。但回家的三轮车上，个个人都止不住流泪。敏一直抽抽噎噎。
昨天一夜我们都没睡好，时时刻刻惊醒。今天睡午觉，刚刚朦胧阖眼，又是心惊
肉跳的醒了。昨夜月台上的滋味，多少年来没尝到了，胸口抽痛，胃里难过，只有从
前失恋的时候有过这经验。今儿一天好像大病之后，一点劲都没有。妈妈随时随地都
想哭——眼睛已经肿得不像样了，干得发痛了，还是忍不住要哭。只说了句“一天到
晚堆着笑脸”，她又呜咽不成声了。真的，孩子，你这一次真是“一天到晚堆着笑脸”，
教人怎么舍得！老想到五三年正月的事一九五三年正月，就贝多芬小提琴奏鸣曲哪一
首最重要的问题，（傅聪与父亲争论激烈。傅聪根据自己的音乐感受，不同意父亲认为第九首《“克
勒策”奏鸣曲》最为重要的观点，认为《第十小提琴奏呜曲》最重要。双方争执不下。父亲认为
傅聪太狂妄，“才看过多少书？”而当时国外音乐界一般都认同第九首最为重要。所以父亲坚持己
见，这样双方发生了严重的冲突。在父亲勃然大怒的情况下，倔强的傅聪毅然离家出走，住在父
亲好友毛楚恩的友人陈伯庚家近一月余。后因傅雷的姑夫去世，觉得人生在世何其短促，父子何
必如此认真，感慨万千，遂让傅敏接傅聪回家，双方才讲和。－－－－－－编者注）我良心上的责备简直
消释不了。孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远补赎不了这种罪过！这些念
头整整一天没离开过我的头脑，只是不敢向妈妈说。人生做错了一件事，良心就永久
不得安宁！真的，！
十八日晚
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日期 我要感谢??
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片段摘录：
我的感受：
同学们的感言：
１：
２：
３：
４：
５：
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（
我 当
众朗 诵
过
的 诗
）
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张謇（１８５３－１９２６），字季直，号啬庵，江苏
通州（今南通）海门常乐镇，张謇兄弟五人，他排
行第四，故南通民间称他为“四先生”。光绪二十
年恩科状元、立宪派领袖，清末民初著名的实
业家、教育家、慈善家。清末民初，时局动荡。
张謇利用中央政权无暇顾及地方社会的三十年
的时间空隙里，充分发挥其个人能量，完全按
照自己意志进行实施，将家乡南通建设成为一
个大不同于当时苦难中国的城市，一个让生活
在动荡流离年代的国人看得见梦想的城市。
在一个中国历史上政治格局最为纷繁杂
乱、国仇家恨接踵而至的悲情时期，张謇开创了南通历史上最为光辉灿烂的黄金
时代。
张家世代务农清咸丰六年（１８５６年）张謇４岁时，由父开始教识《千字文》。
５岁时因背诵《千字文》无讹。同治八年（１８６９年）张謇考中秀才。
张謇从１６岁录取生员起，中经１８岁、２１岁、２３岁、２４岁、２７岁前后５次赴江宁府应江南乡试（俗称南闱）均未中试。直至光绪十一年（１８８５年）３３岁转赴顺天府乡试（俗称北闱），才取中第二名举人，但此后张謇四次参加会试
均遭失败。
光绪二十年（１８９４年）慈禧太后六十大寿辰设恩科会试，张謇得中一甲一
名状元，循例授六品翰林院修撰。
张謇因父丧循例回籍守制。举办通海团练，以防御日本海军的侵犯。光绪二
十二年（１８９６年）初，张謇与在南通创办了大生纱厂。
光绪二十五年（１８９９年），大生纱厂建成投产。光绪三十三年（１９０７）又在崇明久隆镇（今属启东县）创办大生二厂，在吕泗、海门交界处围垦沿海荒滩，
建成了纱厂的原棉基地－－拥有１０ 多万亩耕地的通海垦牧公司（今在东灶港境
内）。从光绪二十七年到三十三年（１９０１年—１９０７年），张謇先后创办了１９个大生系企业。
发展民族工业需要科学技术，这又促使张謇去努力兴办学堂，并首先致力于
师范教育。光绪二十九年（１９０３年）通州师范正式开学，这是我国第一所师范
学校，它的建设标志着中国师范教育专设机关的开端。
１９０７年创办了农业学校和女子师范学校，１９０９年倡建通海五属公立中学（即今南通中学）。１９１２年创办了医学专门学校和纺织专门学校，并陆续兴办
一批小学和中学。为了给各项企业提供技术力量，张謇非常重视职业教育，师范
学校的测绘、蚕桑等科发展成为十几所职业学校，其中以纺织、农业、医学三校
成绩显著，以后各自扩充为专科学校，１９２４年合并为南通大学。
光绪三十一年（１９０５年），他在通州建立了国内第一所博物馆南通博物苑。
１９１５年建立了军山气象台。此外还陆续创办了图书馆、盲哑学校等。
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董竹君【１９００－１９９７】江苏省海门市人，
出生在上海。后与革命党人夏之时结婚，赴
日本留学，入读东京女子高等师范学校。
１９１７年秋，董竹君从东京御茶之水女子
高师毕业后，原想补习法文，前往巴黎留学，
但夏之时一定要其返回四川合江。
董竹君自强不息。她开办了“富祥女子织
袜厂”和出租黄包车的“飞鹰公司”。后因为经
营不善，导致惨淡关门。
１９２９年，董竹君与夏之时签署离婚协
议。离婚后的最初几年，董竹君去得最多的是典当行。１９３０年春末
办起了小规模的群益纱管厂。董竹君经过高人指点，远涉重洋，招回
了一万元股资。１９３２年１月２８日，侵华日军进攻上海闸北，群益纱
管厂遭到炮击，被迫停工。
１９３５年３月１５日，锦江川菜馆正式挂牌营业。开门便是满堂红，
上海滩青帮、红帮的头面人物杜月笙、黄金荣、张啸林是这里的常客。
南京及上海军政要员也经常出没于此。卓别林访问中过时，曾在此品
尝了香酥鸭子。１９３６年初，董竹君办了锦江茶室。
１９４０年冬，董竹君前往菲律宾。１９４５年初，董竹君回到上海，但是当时的锦江两店已被代理人张某弄得面目全非。董竹君战战兢
兢，相机行事，才化险为夷。
上海解放后，她遵照上海市公安局和市委的指令，以锦江两店人
员为班底，创立了锦江饭店。董竹君将自己含辛茹苦十六年所赚得的
十五万美元全部奉献给了国家，还交出了自己的花园住宅，她只保留
了郭沫若书写的《沁园春》词和一套文房四宝。
董竹君一生历经晚清、辛亥革命、北洋军阀统治、＂五四＂运动、
北伐战争、抗日战争、解放战争、新中国成立、十年**、改革开放，
其中两次世界大战，百年人生，百年缩影，百年风光，百年传奇，难
怪一代文豪郭沫若也多次欲为她代写回忆录，只因她以＂无可称道＂婉
拒而未行。
董竹君在外创业奔波一生，始终心系家乡海门。她将一大批东灶
港的乡下人变成了上海人，培育了上海和平饭店经理东林发、国家级
顶级厨师成文彬等人才。１９９３年，９４岁高龄的董竹君在北京念念不忘故里海门，作《思乡》诗一首：
落日汪洋相映昭，海鸥飞翔白浪滔。
游子几思归故乡，两鬓霜白幼童笑。
如今，家乡人怀念她，专设了纪念馆。这里，闪耀着一代女杰的
世纪光辉，永远激励着后人。
董竹君的一句名言：我从不因被曲解改变初衷，不因冷落而怀疑
信念，亦不因年迈而放慢脚步。
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游览后记：
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班级： 小组名： 时间：
评价项目 具体内容 组员对自己的评价： 小伙伴对我们
的评价： ？ ？？ ？？？
１积极参与活动
２主动提出设想 情感态度
３不怕困难和辛苦
１主动和同学配合
２乐于帮助同学
合作交流
３认真倾听同学的观点和意见
４对班组和小组的学习作出贡 爸爸、妈妈对我
献 们的评价：
１活动方案构思新颖
２会用多种方法搜集处理信息 学习技能
３实践方法、方式多样
１积极动脑、动口、动手参与 老师对我们的
评价：
２会与别人交往 实践活动
３活动有新意
４关注社会、关注环境的意识
１实验论文、调查报告
成果展示 ２表演、竞赛、汇报等
３成果有新意
２００９——２０１０第一学期 刘浩中心小学段大单元主题活动（中高段） １８／１８
作文十：《纸船--寄母亲》200字
★此文献给天下的所有母亲，不管贫贱或是富有。
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母亲 汪峰 － 信仰在空中飘扬
《纸船－－－寄母亲》
我从不肯妄弃了一张纸
总是留着－－－－留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
————冰心
诗和远方很近，
只与您相隔一指点击！
