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作文一：《[优秀作文]和妹妹一起散步》400字
和妹妹一起散步
跟妹妹一起去公园散步，来到一棵老树边，我们决定休息一下。这时妹妹突然大叫：哥哥！你看，这里有一个大树洞。 一个很深很深的树洞，勾起了我们好奇心，我和妹妹忍不住就往下爬，爬了好久，前方出现了亮光。我们竟然来到一个美丽的小镇。 这是一个到处都是矮房子的小城镇，路上的行人不多，但是都好友善。小镇大概是没有小偷，家家户户的大门都敞开的，都没有锁上也没有铁窗、铁门。 我和妹妹在那里玩了好久，天渐渐黑了，我和妹妹想回家，可是怎么找都找不到刚刚来的路。 妹妹都急哭了，有一个好心的老公公说：我带你们回家吧！当我正觉得奇怪，他怎么知道我想回家呢？ 这时，突然刮起大风，我和妹妹不由自主的闭起眼睛。不知道过了多久，我发现我和妹妹躺在草地上，坐起来一看，哪里有什么树洞？那有什么小镇？是做梦吗？ 从那天开始，我跟妹妹的散步，变得充满期待，希望树洞再次出现，可以再去一次小乡镇，这次我一定要住一晚才要回家。
作文二：《[优秀作文]和家人一起散步》400字
这一天是周末，天气格外晴朗，像我的心情一样更外的愉快。
早上吃完饭后，我就在房间里看书，忽然看见一篇作文，里面描写了优美的公园景色，我顿时受到了启发，产生了要和家人一起到公园散步的念头。因为这一天上午的空气很好，在金色太阳的照耀下，公园里的湖水显得格外绿，所以我向父母提出要一起去公园散步。我们慢慢地离开家向公园走去，风吹得真凉快啊！远看，那一棵棵柳树像一缕缕绿烟，它那亭亭玉立的枝条是那么细长、多么柔软就像一根根鞭子。它那狭长的叶子是多么有序排列呀！左一个，右一个，像一把把锋利的小刀，它那绿油油的颜色好像是画上去的，它那像大腿一样粗的树干上有眼睛一样的裂纹，还有褪色的皮。我总是挽着母亲来到柳树旁，爸爸紧随其后。
如烟的柳枝随风飘荡，轻轻抚着我的脸颊。我和父母相处得很和睦，我们彼此乐在其中。
和家人一起散步，让我感受到了温暖和幸福，使我心里美滋滋的。和家人一起散步，让心情洒一路，体验生活的美好。
作文三：《和父母一起钓鱼作文》300字
本文关键字：＆ｎｂｓｐ；中秋节这天我们一家到老家金坛和奶奶一起过节，奶奶家后面有一条小河，前面是稻田和一个小小的鱼塘。一幅乡村的自然景象，令人心旷神怡。 我吵着要钓鱼，爷爷就拿出的他的渔竿和一些蚯蚓，让爸爸带我和妈妈去钓鱼，我和妈妈的钓鱼技术都很差劲，但爸爸可是个钓鱼高手。 爸爸帮我们穿好蚯蚓后说：“钓鱼一定要有耐心，不能急躁。”可是我就是一个急性子，生等了一会儿不见鱼儿上钩，便有些坐不住了，妈妈就和我讲《小猫钓鱼》的故事，要我练习耐性，我忍啊忍啊，实在是忍不住了，一急之下应把渔竿扔给了妈妈，到爷爷家拿出了鱼网在旁边捞鱼。妈妈突然让我不要动，就见鱼漂沉了下去，妈妈用力拉起渔竿，可惜太早了，鱼跑了。但我们还是很开心。
作文四：《和蜗牛一起散步》7000字
和蜗牛一起散步
——小议差生的心理及教育
义乌市东河小学 方志峥 １３７５７９０２６５１
【摘要】
“差生”是一个不受欢迎的字眼，人与人之间确实存在某些方面的差异，如何使“差生”进步是一个很难的问题，很多教师、家长干脆放弃了教育的责任，听之任之。事实上，责任的放弃在很大程度上意味着信心的缺失，倘若孩子的信心也失去了，这将是教育最可怕的。我们平时的教育管理中，应如何启发差生，评价差生，让他们树立信心，走出“差生”这一片沼泽地，我是这样做的：了解特点，分析成因， 把握规律－－－－学会断察；内因转化，外因强， 内外结合－－－－学会等待；捕捉契机，对症下药， 因材施教－－－－学会接纳；正面强化，把握分寸， 优化关系－－－－学会包容。
【关键词】 差生 蜗牛 教育
有这样一则寓言故事，寓言的题目是《和蜗牛一起散步》。
有一天，上帝给了我一个任务，牵蜗牛去散步。可是，蜗牛爬得实在是太慢了，于是我不断地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说：“我已经尽力了。”
我又急又气，就去拉它，扯他，甚至踢它。蜗牛受伤了，反而爬得更慢了，我只好看着它蜷缩的身体，惊恐的眼睛，我不忍再催它，逼它，任它慢慢地向前爬。等我欣完赏花的美丽、虫的欢叫时，却发现蜗牛已经爬出去好远了。
是啊，和蜗牛一起散步，怎么可以要求它和我有一样的速度呢？人和蜗牛是差别的，人与人之间同样也有。教育不能无视“差距”，“差生”更需要表扬。
教育差生的问题一直是令每个老师和家长头痛棘手的问题，也是一个十分普遍而严重的问题。说它是普遍，是因为无论什么时候，无论哪个班级，都有一定数量的差生。在我当过语文老师的班级，差生人数总是约占全班人数的６％—１０％；说它严重，是对一所学校、一个班级以及差生本人、家长、社会来说，差生问题造成的负面影响是巨大的，比如，差生的言行常常拖班级的后腿，他们的言行举止起着不良的导向作用。今天在校差生的成长将直接关系到整个民族的素质，可以说，转化一个后进生与培养一个优生具有同等的价值，同样的意义。因
此，作为一名班主任，必须担负起这项艰巨的任务，让每个孩子都能摘掉“差生”的帽子，这是义不容辞的责任。
一、 了解特点，分析成因，把握规律－－－－－学会断察
我们要教育好差生，必须先要了解差生的特点，然后分析原因，把握好规律，先学会断察差生的一些表现，之后才可以“对症下药”。
１、了解差生的特点是教育差生的前提
一般来说，差生的智力水平不低，但与一般同学相比，他们的反应水平并不高，因为他们有以下三个特点：
（１）观察活动中的表面性和随意性。例如我们班的单同学，写字潦草，做什么事情都很随意，对什么也都没有兴趣，容易为情绪所左右，缺乏深入钻研精神，一遇到有点难的题目就轻言放弃。
（２）差生在记忆上死记硬背，逻辑性记忆发展较差，偏向于非逻辑记忆。像语文，班级中背书老是落在后面的往往是那些差生，他们好像读了很多遍，也不能记在脑子里，往往是处于前读后忘记的状态。
（３）差生思维肤浅，独立思考能力差。差生由于在各方面都比其他的孩子差一点，所以他们很不愿意去动脑筋，很少去独立思考，独立钻研。有时作业偶尔做对了，也可能会因为不自信而又去改错了。
２、分析差生的成因是教育差生的基础
在我当班主任的几年里，我深深体验到：形成差生的主要因素在非智力因素上，被称为“情商“的非智力因素没有得到有效地锻炼和提高，是形成差生的最主要的原因。
（１）差生注意力不集中。我发现我们班的差生在语文课上都有注意力不集中的现象发生，很容易受外界的干扰。例如：我们班的黄同学，上课注意力很不集中，因为我们学校现在在搞剪纸特色学校。所以每个孩子都带剪刀。他上课的时候就不注意听，老是喜欢把剪刀拿出来剪来剪去。被我发现了，批评过了，就安静一会，可是过一会还是会拿出来玩的。
（２）差生学习动机被动消极。从初步的分类情况看，“被动型”的差生迫于家长要求和学校压力，不得不上学。例如我们班的贾同学，在语文课中总是处于浑浑噩噩的状态，上课昏昏欲睡，或精神恍惚，反映迟钝，下课却像换了一个人
似的，精神焕发，生动活泼。
（３）差生兴趣不稳定。我发现我班有好几个差生兴趣不稳定，今天喜欢这个，明天喜欢那个。对于什么热情都只能持续一阵子，新鲜味儿一过，就冷下来了，缺乏克服困难的勇气。
３、把握差生的规律是教育差生的重点
面对这些几乎是人人失望，天天受训斥的孩子，作为老师必须首先弄明白，用什么样的标准和理由去衡量一个学生是否是差生，实际上难以定出个能精确衡量差生的适用于不同区、不同学校的标准。从我的经验看，不外乎这么几种：
（１）某些学科经过一学期或一学年的平时查考，学期考试，其成绩不及格，排名在全班后列；
（２）在思想品德方面，屡次违反《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及学校制定的各种规定；
（３）上述两者都具备。就衡量来说，存在着很大的差异，所以看，有许多被称为“差生”是被人错划的，只要教育得法，绝大多数差生是可以转化的，同样也是可以健康成长的。
差生都有一个十分自卑的感情世界。因为他们学习成绩不好，常常被老师批评，被同学嘲笑。所以他们常常会认为自己不是读书的“料”，反正被人看不起课，逐步反战成为自卑—惰性—厌学—逃学。在平时的教学中，我总是特别关注班里的差生。例如让他们读一些简单的生字和词语，树立他们的自信心。一有表现好的地方，就夸大地进行表扬，让他们能走出“自卑”，建立“自信”。
二、内因转化，外因强， 内外结合－－－－－学会等待
明确了形成“差生”的原因，我尽量做到有的放矢，对差生进行一分为二的分析，从内因转化入手，注重特殊性，抓内化教育，再辅之以外因的强化。在工作中，我注重尊重后进生，满怀期待地发现学生身上的闪光点，找准转化差生的切入点和契机，在此基础上，对他们的行为积极肯定和激励，因势利导，循序渐进，使其不断进步。
１、内因转化为主
内因，心理学上的解释为：事物发生变化的内在因素和原因。转化差生，最主要的手段就是让学生自己认识到不足或者错误的地方，然后树立起自信心，再付诸于
行动。因此，我平时教学中努力寻找差生的闪光点。对待差生，最怕的是“把人看扁”、“把人看低”，也就是说人们常说的“一好应百好，一错变百错”，对于差生我们不能一味地去批评他，而是应当寻找契机去表扬他们。
有一次，我们班的杨同学写作业不认真，被我给叫到办公室重写作业。对面的一个张老师看到了，笑眯眯地说：“你就是杨涛吧！老师可认识你了，把你的作业给我看看好吗？”杨涛这家伙，虽然不是“大名鼎鼎”，可也是“时有耳闻”的。小家伙乖乖地把作业递过去。张老师一看：“哟！杨涛，认真写的字可真漂亮。”平时看他一副无所谓的样子，听老师这么一表扬，还会脸红。于是我就说：“原来的作业得良，现在你认真了，就批优秀吧！”小家伙继续做下去，我发现他做得更加认真了。干脆，我再给他顶“高帽子”吧。这样想，我略略提高了些声音：“张老师，你不知道吧，杨涛很聪明的，数学老师告诉我，他是我们班最聪明的孩子。连最难的附加题都能做全对呢。厉害吧！”听我这么一表扬，他做得更认真了。从此，他每次作业都认认真真地完成。
我想到了“好孩子”是夸出来的，这句公益广告。的确是的，只要你选择适当的时机去表扬孩子，相信这个世上就没有笨孩子，也就没有差生了。
２、强化外因为辅
外因， 心理学中的解释为：事物变化、发展的外在原因，即一事物和他事物和他事物的互相联系和互相影响。在一个班集体中，各种外在因素也会影响一个人的成长，对差生当然也有着重大的影响。
（１）集体帮助。通过集体教育学生个体，通过学生个体转变影响集体，从而更好地促进差生的转化。我在班级中运用了马卡连柯所说的“平行教育影响”。在班级运用一带一的方式，来带动差生朝着优生的目标发展。所以我在安排位置的时候就好差这么搭配起来，有利于差生的进步。
（２）优化环境。良好的班集体不仅作为一种影响源，自发地对其成员产生作用，而且可以成为一种“很大的教育力量”，自觉地培养和塑造人。我在平时的语文教学时，很注重环境的影响，在班级里布置美丽的读书角，激发学生阅读的兴趣。
３、内外两者结合
内因和外因经常是互相作用的，事物的发展变化多是内外因综合作用的结
果。言传胜于身教，榜样的力量是无穷的。由于教师是最受学生尊重，自然而然地成为学生学习的榜样，同时，教师与学生最为接近，因此，对学生的影响也最为直接和重大。因而，教师要做到为人师表。这个外因非常重要，直接会影响到学生的心灵，让他们直接认识到自己的不足，这样内因就起了作用，改变就会更快。
记得有一段时间，我们班里的那几个差生早上来学校总是不肯早读。于是，我就每天早上到教室，和他们进行比赛，看谁读得响亮，看谁背得快。结果发现，不仅班里的差生读书更用功了，连班里的好学生也有很大的进步。还有对于一些行为有偏差，道德品质不大好的差生，总是会乱扔垃圾，或者不按时做很多值日工作，经常苦口婆心地教育收效甚微，于是我看到地上有垃圾，就将垃圾捡起来扔进垃圾桶；有时候看见黑板没擦，也动手擦掉。在其他场合，没有我们班的差生在场，我也是这么做的，这样受到影响的就不光只是我们班的学生了，范围更大，而且这件事要持之以恒，形成习惯，这样学生不知不觉也会跟着老师做，把教室、学校当自己家，爱清洁爱卫生，好习惯就慢慢养成了。看来教师榜样的作用是巨大的，差生的转变和老师有重大关系，内外因的结合是教育差生的一个重要方向。
三、捕捉契机，对症下药，因材施教－－－－－学会接纳
差生一般来说也不是事事差的，时时差，只要抓住有利的时机或者差生领悟的起点，是可以成为转变的契机。对于不同的差生要用不同的对策，因材施教，学会接纳每位差生。
１、在差生长期受到冷漠和歧视时，给予温暖。善于捕捉关键的教育契机对差生非常重要。如我们班有个女孩子由于父母重男轻女，在家里老是要干一些重活，还经常受到打骂，学习因此受到影响，越来越后退，而且因为家里不是很富裕，她也显得有点邋遢，和同学们不大说话，因此同学们也冷落她，嘲笑她。后来她忍受不了别人的讥笑，离家出走了。在离家三天三夜之后，我们找到她时，没有责备她，而是关切地问她饿不饿，冷不冷等一些问题，让这名学生感受到以关怀和温暖，没有半句问她出走的原因，没有半点怒气。接着，我们和她的父母也另外进行了沟通，晓之以理，动之以情，让他们自己觉得重男轻女的思想是非常错误的。此后，她就像换了个人似的，变得阳光开朗，主动会和同学们和老师
们来沟通交流，在学习上非常努力上进，在生活中，她也讲究卫生，和爸爸妈妈的关系得到了好转，各方面的进步都很明显。
２、在差生对自己行为习惯引起思考时，给予鼓励。心理学家普遍认为：在通常情况下，人的气质类型可分为胆汁质、多血质量、粘液质和抑郁质四种。每一个学生都有自己的个性特点，有的脾气暴躁，有的内向沉默，有的活泼调皮等等。如我们班有一个爱说脏话的男孩子，在一次班级组织的文艺表演中，我特意安排他扮演了一个语言美讲文明的孩子，受到了大家的赞扬，他非常开心，也引起他内心的震动。后来，他真的都改过来了，不但不说脏话，而且是比别人更有礼貌，行为更文明，成为了一个受大家欢迎的文明的孩子。看来，有些时候教师排练节目也可以考虑让差生参与，这将是一个很好的改变他们的机会。
３、在一个学期刚开始大家都在计划时，给予启示。新学期开始，学生往往会萌发积极向上的心理，希望自己有个良好的开端，我抓住这一契机对差生提出适当的要求，给他们锻炼的机会，他们都能很高兴地接受。本学期一开始，我就每个人制定了一本“好习惯小银行”，让同学之间互相登记，然后让值周班长加分，安排每个学生都有当班长的机会，有的差生非常积极，下周要轮到他当值周班长了，他提早就去请教本周的值周班长，问他一些管理方面的问题。然后他们在管理班级的时候，会遇到一些问题，那么也会设身处地，换位思考，别人在值周管理时候，也就不会那么吵了，因为他尝试到过管理班级的难处了。正因为一开学就有了这样的策略，刚接来时候是学校有名的差班、吵班，现在可是面目焕然一新，无论是外在还是内在，无论是卫生还是纪律等等都有了很大的改观，可以说成果是喜人的。
我们在对待差生问题上，一定要耐心，要接纳每一位差生，根据不同的差生心理特点，选择相应的对策，相信一定会有很大的收获。
四、正面强化，把握分寸， 优化关系－－－－－学会包容
任何事物的发展都有反复，差生转化更是这样，往往容易出现反复，甚至多次出现反复。差生教育成果中出现反复也是正常的，不能产生急躁情绪，更不能轻易处分责骂。我们一定要预防反复，我在教育差生的过程中舍得花时间和精力，反复抓，抓到底，对后进生重犯的错误，要具体分析，对症下药，既要指出他的错误又要肯定他的进步。这样差生相信会有一次觉悟，一次进步。
１、强化正面教育是主要措施
马克思说：“人要学会走路，也要学会摔跤，而且经过摔跤，他才能学会走路。”不能因为孩子跌倒了，就惩罚他，而应该在他跌倒的时候扶他一把，鼓励他、帮助他。我班有一名学习较落后的孩子，他去年在市运动会中取得过好成绩，可是今年失败了，没进入决赛。那天，运动员回到教室后，我问他们在市运动会中拿了什么奖，其他学生说他们倒数第一，拿了零分。特别说到了张勇，因为他是这几名运动员中成绩最差的，同学们的话里有讥讽的味道。我意识到我这样问是不大合适的，于是我开始正面教育：“同学们，你们在教室，坐着安心学习，而这几名运动员天天起早贪黑要训练，非常辛苦，牺牲了自己休息、娱乐的时间，他们在赛场奋勇拼搏，，虽然没得名次，但是他们非常了不起，同学们非但不欢迎他们归来，还这样说他们，你们想过自己吗？你们还未能选上去参加运动会呢。特别是张勇，还是跑８００米的，非常考验耐力的一个项目，特别辛苦。所以，我们是不是应该用热烈的掌声来欢迎他们的归来呢？”同学们听完，意识到了自己的不对，教室里爆发出一阵阵春雷般的掌声。张勇的脸上也终于露出了微笑。如果我没处理好，对张勇来说就是一件很大的事，而且会伤害他小小的心灵。在后来的学习中，如果他有一点进步，我都会进行表扬。他的各方面都有了一定的进步。
３、把握教育分寸是教育关键
老师对学生的教育要适度，特别是对“差生”的教育不能太严厉。否则孩子容易产生自卑感和嫉妒心理。对学生的要求也不要太高，会对他们失去教育意义。我买了一叠小小的奖状，是“表扬信”，学生只要有了一点进步，我就在当天发一张表扬信，理由就是那被老师关注到的进步，如上课举手积极，或者写字进步，或者工作负责等等，然后信后面写上班级，老师，日期。学生每次接过我发去的表扬信，都非常开心，带回家去和爸爸妈妈分享，然后很宝贝似的珍藏起来。许多同学在盼着我给他们发下一轮的表扬信。特别是对于差生，要求不高，有了一点小小的进步，比如这一次听写进步大，这一次作业做得很清楚，或者早读很自觉认真等，我就会及时送上表扬信，小小的表扬信功劳真不小！班里形成了努力上进、争先创优的风气，特别值得一提的是，原来这个班也是我刚接的，字很差，很多字简直是可以用“差不忍睹”来形容了，而现在经过这些措施，那些差生的
字进步真的是飞速，并没有刻意去练字，就是有了小进步就及时表扬，却取得了很好的成果，在写字进步的同时，其他学习方面都带动起来了，担任这个班的每个老师都感受到了惊喜的变化，也进行了表扬，这样就形成了良性循环。
４、优化师生关系是重要原则
师生的关系应该是民主平等，多向合作的，共同发展的关系。所以老师和学生应该是一种和谐的关系，而不是主仆关系，更不是猫鼠关系，这就需要心与心直接对话交流，增进理解，在心与心的对话中，迸发差生上进的火花，唤醒他们压抑的自信，温暖他们被冷落的自尊，只有这样，也只能这样，才算是一名合格的老师。
我教过的学生都说我上课是老师，课余就是大朋友。我很享受这样的感觉，觉得和学生不必要这么冷冰冰、凶巴巴的关系，我喜欢和谐民主的关系。正因为如此，这学期接过来的班级，在近一个学期的相处中，也渐渐和我成了朋友，甚至有心事也会和我说，下课还会邀请我一起参与他们的游戏，好多孩子每次在三楼看见我在一楼走过，都大声地喊“方老师，方老师！”这是他们发自内心的喜欢的声音。正因为师生关系的融洽，班里的差生也都特别喜欢我，进步很大，中等生也是，总之，带动了整个班的氛围，班风越来越好。因为喜欢一个老师而听这位老师的话，所以优化师生关系是转化差生的重要原则，如果和老师的关系不好，何来真正的转变呢？
特级教师王兰说过这样一句话：“不是聪明的孩子长受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”我们要有一颗包容的心，来对待每一位差生。
有一个故事说，能够到达金字塔顶端的只有两种动物，一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞了上去。还有另外一种动物，也到了金字塔的顶端。那就是蜗牛。蜗牛肯定只能是爬上去。从低下爬到上面可能要一个月、两个月，甚至一年、两年。在金字塔顶端，人们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来、再爬、掉下来、再爬。我们的“差生”就像是这蜗牛一样，我们只要用赏识的眼光去看待他们，相信他们一定能够爬上金字塔的。
参考文献：
［１］ 窦桂梅． 玫瑰与教育［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００７
［２］ 张仁险． 心灵启示录经典教育理念案例［Ｍ］．北京：中国轻工业出版社，２００６
［３］ 马立． 全国模范班主任和教育思想管理艺术［Ｍ］．吉林：东北师范大学出版社，２００５
作文五：《《和奶奶一起散步》》700字
活动名称：和奶奶一起散步
活动目标：
１、 尝试避开障碍流畅地画线条。
２、 模拟小动物与奶奶一起散步的情境，体验关爱奶奶的情感。
活动准备：
１、 一张森林背景图、展示板。
２、 大树、小树和奶奶的粘贴图片人手一张。
３、 水彩笔、纸、固体胶等。
活动过程：
一、 说说自己是怎么关心奶奶的
１、学一学儿歌《敲敲背》 。
２、讨论：宝宝会给奶奶敲敲背，我们会帮奶奶做什么事情？幼儿用动作模仿。
二、 情景导入（展示森林背景图，乌龟和奶奶的图片粘贴在图的右下方）
观看画面：奶奶年纪大了，每天呆在家里。有一天，小乌龟对奶奶说：“奶奶，我带你到外 面森林里去散步吧！ ”奶奶高兴地说：“好！现在就出门。 ”
三、示范操作
１、 教师演示。
（１）森林里有许多大树、小树，先到大树下去玩玩。走一走，看一看，大树大树在前面。 （用深色水彩笔从乌龟处开始画线， 表示散步路线） 走到大树下， 对大树说：“大树， 你好！ ” （笔绕着大树画一个圈，表示打招呼）
（２）以同样的方式到小树边去玩。
２、 师生共同演示：奶奶走累了，坐下歇一歇。
（１）指给奶奶看树林里还有什么好看的东西。
（２）轮流将奶奶看到的东西添画在树林里，如：小花、小草。
四、示范操作
１、以粘贴动物处为起点，用深色水彩笔开始绕着大树小树画散步的路线。
２、陪奶奶休息了，想象画出我和奶奶在树林里看到的花草等物。
五、交流分享
１、将绘画作品错落有致地贴于展示板上，组成一片“大森林” 。
２、介绍作品中添画的景物。今天小动物陪着奶奶在树林里看见些什么？手指沿着绘画路线 边走边念儿歌：“ ｘｘｘ ，和奶奶，森林里面去散步。走一走，看一看，走累了，停一停。我和 奶奶去散步，看见了 ｘｘｘ ，奶奶真开心。
作文六：《和蜗牛一起散步》2900字
上帝给我一个任务
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走太快，
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
彷佛说：“人家已经尽力了嘛！ ”
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…
我们的每一个孩子在他们幼小的年纪，
不都是这样一只笨拙的小蜗牛吗？
是什么让他们一步步蜕变，
不经意间，你发现他们竟成了一个个精灵？
是自然成长的法则吧，
但别忘了，那更重要的，是爱，
父母无私的爱，是他们的催化剂，
如今，这爱的接力棒，传到了我们的手里。
也许我们并不适应角色的转换，
我们常常拿着教鞭，扯着嗓子
我们不停地牵他们，扯他们，想要他们快一点，再快一点， 想要他们朝着我们期待的方向快步爬去。
我们多么希望他们不是蜗牛，
甚至有时候竟然期待他们都是兔子，跑在时代的前列，
最好还是老虎，这样就可以在社会站稳脚跟。
可是，他们只是孩子，幼小的如一只只蜗牛。
我们还能从他们身上要求些什么呢？
他们应该有自己的快乐童年，
而不是在“语数外，政史地”中度过美好的童年。
他们应该有自己的小个性和小天地，
而不仅仅以分数来衡量孩子的好坏。
我想：
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。
和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，
虽然也有被气疯和失去耐心的时候，
然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。 孩子的眼光是率真的，
孩子的视角是独特的，
我们何妨放慢脚步，
把自己主观的想法放在一边，
陪着孩子静静体味生活的滋味，
倾听孩子内心声音在俗世的回响，
给自己留一点时间，
从没完没了的生活里探出头，
这其中成就的，何止是孩子。
一、判断题 ：参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分 析说明。
１、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反 复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。 （×）
分析：根据学生学习活动的综合性、波动性以及节律性等特点，我们知道学生屡 教不改的原因是多方面的，教师应该宽容面对学生的错误，从学生的需要、兴趣、 动机出发，适时调整自己的教学方式方法，耐心帮助其进步。
２、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积 极的反馈。 （∨）
分析：对学生学习活动的积极反馈指的是那些具体的有针对性的反馈，所以这种 反馈既可以是表扬，也可能是批评。当然，批评和惩罚也要注意时机，因人而异， 把握有度。
３、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。 （× ）
分析：预设是课堂教学的基本特性 ， 是保证教学质量的基本要求。教师在课前必 须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排，对学生的行为进行 预设不仅对保持课堂的开放性无碍，反而有促进作用。
４、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。 （∨）
分析：学习不等于模仿，而是一种内在的变化，包括情绪、表达方式等，所以学 习的过程可能伴有模仿行为，也可能没有，但学生没有表现出模仿的行为，不等 于没有学习。
５、 对于学生容易出错的地方， 教师需要精讲多讲， 把错误消灭在萌芽状态， 这样， 学生的思维才不会“跑偏”。 （×）
分析：我们知道学习不是学习者被动的接受，学生的学习也不能够被老师替代， 我们所要做的就是在课堂上引领学生经历一个真实复杂的思考过程，让学生能够 正真理解并接受这些知识而不是呈现给他们完美的答案和结果。
６、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。 （× ）
分析：迁移是一种学习对另一种学习的影响。有正迁移和负迁移两种，正迁移能 促进，负迁移则会造成障碍。
７、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。 （∨）
分析：了解学生的个别差异，让学生可以人尽其能，才是教育的真正意义所在， 尊重学生的个性差异，可以帮助学生更加了解自己，认识到用自己擅长的方式学
习更有效果，那样学生会更有自信，知道虽然这方面我不行，但是那方面你可能 又不如我，也就学会了欣赏自己、欣赏别人。每个学生都是不同的人，尊重学生 个别差异，相信人人都能成才。
８、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。 （×）
分析：练习曲线的不平滑，恰恰说明了学习进程不是一个匀速前进的过程，它是 波动的，会反复和停顿的。因此我们要学会宽容面对学生的错误，并积极思考如 何帮助他们克服这个反复、停滞的状态。
二、讨论与分析
请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活 动的误解，学习活动的特性等） ，选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提 供本学科的实例来加以说明（不少于 ３００字） 。
做学生的坚强后盾
回顾整个案例，我首先想说，小麦是幸运的，他遇到了这样一位理解并尊重 自己的校长，他不但没有因自己的一时冲动而受到粗暴的打击，反而受到了有挑 战性的惩罚，当然与其说是惩罚，更不如说是对小麦的一份肯定和鼓励。最初的 兴趣和好奇心得以保全，我想这与他日后的辉煌也有着不可分割的联系。
虽然我们不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如 校长不是这样处理“杀狗事件” ，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也 真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵 容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为” ，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结 构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀 人” ；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。 这样的讨论是无休止的，因为我们无法求证。但我们可以肯定的是，当学生 需要时，我们义无返顾的站出来，给他理解和尊重，为他营造安全的氛围，让他 知道自己的努力和尝试是被肯定的，这，就够了。
写到这里，我不禁想起了班里的一件小事。我们班有一个小朋友，可能因为 先天不足，他的行动比较迟缓，表现在吃饭慢、穿衣慢、走路慢等等，他写的字 歪歪扭扭，特别是他读课文，基本上是单字往外蹦。毕竟是一年级的小朋友，一 开始差距并不明显，可是半个学期过去的时候，他还是没有明显的改变，这时当 他再起来读课文的时候，别的小朋友已经知道嘲笑他了。一日又是他读课文，短 短的几句，却让大家觉得漫长的像是几个世纪，课堂上遂唏嘘不已，而且声音明 显盖过了他的。这时，我咳嗽了一声，用平静的眼光看了一圈孩子们，说了一句
话：他之所以这样读，只是为了让大家可以听得更清楚、更明白，你们不应该谢 谢他吗？课堂上立刻有掌声响起，就这样他在大家的注视下读完了全部，当然还 是很慢。
很快我就淡忘了这件事，因为寒假来临了。寒假过后又恢复正常的上课，一 日又是读书，先叫了几个孩子，又叫了他，一开始还没觉得怎样，因为很流利， 忽然一下想起，那是他呀，竟然跟年前判若两人了，仔细一听，流利的程度竟然 比其他的孩子还要好。等他读完，就问了他，他的小脸很自信地看着我：老师， 我已经在假期里和妈妈一起把全书都读完了。于是掌声又在那一刻响起。
他赢得了大家的肯定，当然，这里面不知道有他和他妈妈几倍的努力。想起 彼时他连儿歌都读不通，如果那时我的态度是另一种反映，结果又会是怎样呢？
作文七：《和妈妈一起散步》600字
我已经很长时间没有陪着母亲去散步了，我被禁锢在一间房间里，被禁锢在知识的牢笼中。
我痴痴地望着窗外，虽说是冬季，但窗外却像春天般轻盈洒脱，我便决心到外面去散散步，放松一下心情，更重要的是，得到一份温馨……
阳光温馨而柔和，天空蔚蓝而纯净，无数绿叶哗哗啦啦地摇动在空中飞舞，像无数只透明的小手掌，那是生命的欢呼吧？那是生命的延伸吧？河水柔软明亮地流动，岸边的青草更青，花儿更红，仿佛也在为我和我母亲的到来而庆幸。
面对四周围一切的一切，我忽然感受到自己生命的意义，感激生活的赐予。母亲和我挽着手走在田野上，我感觉这个动作是多么熟悉！年幼时，母亲也是这样搀着我的。我不禁感慨万千，心灵的深处有一种最可贵的东西那就是母爱。母亲在我生病时用酒精棉擦过额头的一瞬；母亲为我洗衣时重复的呆板单调得不能再单调、简单得不能再简单的动作；母亲为我细细讲解英语题的时候……多少个日日夜夜，多少个分分秒秒！母亲实在为我付出的太多太多！
我心中不免升腾起一股莫名的悲哀，我看见了刻在母亲额上细密的鱼尾纹，我看见了母亲头上稀疏的白发，我挽着母亲略显苍老的手，想到母亲有多少根头发为我而白！有几丝皱纹为我所生！
我握着母亲热烘烘的手，心里腾起一股暖意，希望时间定格在这美好的时刻。但是时间毕竟要逝去的，我和母亲走了半个多小时，便转身走向回家的小路上……
我迷茫地喊着“不要走，再留一会儿！”我猛一抬头，我仍然禁锢在题海中……已是早晨５点多，妈妈已经起床了，我对妈妈说：“我们去散步吧！”
我已打开了心灵的枷锁，挽着妈妈的手一步步走出门，走向……
作文八：《和朱自清一起散步》800字
和朱自清一起散步
步履轻轻，我随朱自清一起走过波光粼粼的秦淮河。
月光笼罩着秦淮河，给秦淮河披上了一层轻纱，水气从河面缓缓升腾起来，河的两岸，灯光闪闪，明丽的倒影使此时的气氛更多了一分妖娆和迷幻。闭眼聆听，风在耳边轻轻吹过，清越灵动的划浆声使人的思绪飞到了远方。我看着朱自清，他的脸上满是陶醉，我与他一起被这浆声灯影里的秦淮河所深深的折服，被这皎洁柔美的月光所感染，彼此时这宁静而悠远的意境所打动。在这美丽的秦淮河边，我与朱自清一起静下心来，屈息聆听自然最美的声音。
步履轻轻，我随朱自清一起走过美丽的荷塘边褪云了白日的噪杂，变得安静而清爽，一阵风吹过，为我们带来了淡淡的花香。骄艳的粉红色花瓣，翠绿的荷叶，皎洁的月光，三者完美的融合在了一起，构成了一幅清新淡雅的荷塘月色图。朱自清站在我的旁边，不知在轻轻吟诵着什么，大概又是沉浸在了自己满是诗情画意的世界中了。
步履轻轻，我与朱自清并肩并肩走在春意盎然的小道上，道路两旁的树木在经历了一个漫长而寒冷的冬天之后，静静积蓄着能量，终于在美好的春天萌发出了嫩绿的新芽，小草也不甘落后，努力地长着长着，用一望无迹的新绿色来证明自己的存在。望着这生机勃勃的景象，他不禁轻轻说到：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了??”我静静地听着，竟也深陷在这春的魅力之中，深陷在他富有诗意的世界中。
不知不觉，时光如流水，又匆匆逝云。花开花落，又过一度春秋。我
们也到了分别的季节。
在送朱自清离别的车站上，我们依依不舍的道别。从此，又该各行天涯，后会无期了。就在这时，我看到了朱自清父亲，他步履蹒跚，岁月浸染了他的头发，脸上也有了明显的皱纹，他正在努力克服身材矮小的困难，爬上高台为自己的儿子买一些橘子。我望着他的背影，不知怎的，竟然想到了我的父亲，心中涌上了丝丝的酸楚，泪水占据了我的双眼，天下的交亲都是一样的，为子女撑起一片天空。
列车缓缓开动，我与朱自清挥手告别，感谢他带我进入一个诗意的世界，感谢他带给我点滴的感动，我永远忘不了与他一起散步，一起放慢脚步，行走在秦淮河畔，观赏荷塘月色看春的生机，分享生命的感动。
作文九：《和爸爸一起散步》1500字
和爸爸一起散步，往往有很多收获。收获知识，收获生活，也收获快乐。 和爸爸一起散步，话题总是很多．学习、工作、还有生活．我和爸爸在散步时，常常对某一个话题辩上很久很久，说上很多很多．没有争吵，只有辩论．走一路，辩一路．辩完了，自己仿佛长大很多． 和爸爸一起散步，快乐总是很多．他会讲起他的读书时代，讲起他的学生们，讲各种稀奇古怪的事．每当我乐得忘乎所以时，他又会忽然很正经地指着路边的一株植物，告诉我那是什么花，或者是树． 和爸爸一起散步，感悟总是很多．和他一起散步，让我渐渐从幼稚走向成熟． 和爸爸一起散步，真好！
如果说竹林的连绵绿浪让人心旷神怡、江南的清浅流水使人留恋往返的话，那么面对昆仑山脉的峰峦起伏，我们只能有震撼磅礴来形容了 昆仑，自古以来就吸引佛界道家在这里建寺筑观，养性修身，传经布道。这里林深古幽，景色秀丽，每逢春夏之交，满山碧树吐翠，鲜花争奇斗艳，更是别具风韵。瞧，已近黄昏，太阳斜斜的挂在西边，起伏如蟒般的昆仑山如同披着一条金黄色的外衣，出奇的美丽。在群山环抱之中，有一美丽的湖泊，风清沙白，万倾碧波如悬于天上。远处皑皑的雪峰，天上舒展自如的彩云，掠湖而过的天鹅，在湖中形成一道道影影绰绰的倒影，使这高山圣湖更显得清寂寥阔，如诗如画，似梦如幻，如处子明眸楚楚动人。
现在，蔷薇已经完全把自己打开，坦呈所有的温柔，在我默默的凝望里，浅浅的羞涩晕染了花片里淡雅的薄红，一如细腻的瓷。花蕊点染明黄，茸茸地娇憨，却又粉扑扑地可爱，分明地牵着你的眼。在这静谧的夜里蔷薇以生动而亲切的气息，成为一个隐秘的通道，抵达一些熟悉而亲近的希冀。 这个夜晚，在大多数人都已睡去的时候，我清醒地在浮现于沉睡的黑暗之上，在我的斗室里，目睹了一朵花全部的开放。在专注的凝神里，一些思想跃跃欲试，想开放一些东西出来，体内也有类似枝叶簌簌的声音，就像门前那一丛修竹。
春天总是最先叩响园子的竹门，然后，将去年熄灭的火把，一束一束点燃。这时候，独守空房的冬天就像一匹凄厉的狼，在骤然而来的火焰里弃阵而逃。火焰使它孤独的目光无所适从，大地的花裙子让它迷路。它夹着枯槁的尾巴，一步一步退缩。 春风猛烈地漫涌进来，园子犹如天然的火塘，星子四溅。
那片大树下的厚毡是我们坐过的，在那年春天。今天我走过的时候，它的柔软仍似当年，它的鲜绿仍似当年，甚至连织在上面的小野花也都娇美如昔。啊，春天，那甜甜的记忆又回到我的心头来了——其实不是回来，它一直存在着的！我禁不住怯怯地坐下，喜悦的潮音低低地回响着。清风在细叶间穿梭，跟着他一起穿梭的还有蝴蝶。啊，不快乐真是不合理的——在春风这样的旋律里。所有柔嫩的枝叶都被邀舞了，窸窣地响起一片搭虎绸和细纱相擦的衣裙声。四月是音乐季呢！（我们有多久不闻丝竹的声音了？）宽广的昔乐台上，响着甜美渺远的木箫，古典的七弦琴，以及琮踪然的小银铃，合奏着繁富而又和谐的曲调。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了－－春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到舒适，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他
们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名－－“春”。
作文十：《和家人一起散步》400字
这一天是周末，天气格外晴朗，像我的心情一样更外的愉快。
早上吃完饭后，我就在房间里看书，忽然看见一篇作文，里面描写了优美的公园景色，我顿时受到了启发，产生了要和家人一起到公园散步的念头。因为这一天上午的空气很好，在金色太阳的照耀下，公园里的湖水显得格外绿，所以我向父母提出要一起去公园散步。我们慢慢地离开家向公园走去，风吹得真凉快啊！远看，那一棵棵柳树像一缕缕绿烟，它那亭亭玉立的枝条是那么细长、多么柔软就像一根根鞭子。它那狭长的叶子是多么有序排列呀！左一个，右一个，像一把把锋利的小刀，它那绿油油的颜色好像是画上去的，它那像大腿一样粗的树干上有眼睛一样的裂纹，还有褪色的皮。我总是挽着母亲来到柳树旁，爸爸紧随其后。
如烟的柳枝随风飘荡，轻轻抚着我的脸颊。我和父母相处得很和睦，我们彼此乐在其中。
和家人一起散步，让我感受到了温暖和幸福，使我心里美滋滋的。和家人一起散步，让心情洒一路，体验生活的美好。
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