作文一：《营造高中作文教学的绿色生态的研究》2400字

营造高中作文教学的绿色生态的研究

江苏省盐城市第一中学　　周小月

【摘要】

要让绿色生态的教学理念更好的在高中作文课程的教学中得以实现，首先需要教师借助合理的命题来培养学生的写作兴趣，同时，应当鼓励学生在自己的习作中更多的表达真实感受。此外，提升学生的思维层面也很有必要，本文对此进行了分析研究。

【关键词】

高中　　作文教学　　绿色生态　　研究

绿色生态化的教学理念已经逐渐渗透到各门学科的教学中，在高中语文作文课程的教学中，生态化理念也能够发挥很好的指引作用。教师要做好教学组织的设计，让学生的各方面能力都得到综合的培养与锻炼，让绿色生态教学更好的发挥其教学成效。

一、合理命题，培养写作兴趣

在展开绿色生态化教学的过程中，首先教师应当透过合理的作文命题，不断培养学生们对于写作的兴趣，这是展开作文教学的重要基石。对于大部分学生而言，作文都是一个难点，甚至是一项让他们畏惧的东西。很多同学在习作时都存在无处下笔，不知道从何写起、如何组织语言的困境。对于这类问题展开细致的剖析后我们发现，学生们之所以会存在这样的问题，很大程度在于作文命题无法激发他们的写作兴趣与写作欲望，作文题目无法激起学生的共鸣。教师要意识到这一问题，要从命题上积极做出改善。只有有效的培养学生们对于写作的兴趣，才能够让大家更积极的展开各项习练，才能够在过程中不断培养与深化学生的作文水平。

教师在平时的作文教学中，应当尽量做到多元化，不仅要让学生们进行有针对性的习练，也要有意识的引导大家做好写作素材的积累，这些都是培养学生写作兴趣的良好基石。　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要把文章写好，就须有活水源头。源头何在，很多教师会认为在课本名作中，其实并不尽然，那只是清源，而不是活水源头。真正的活水源头在丰富多彩的现实生活中，在学生自己的实际生活经验里。因此，教师要鼓励学生们既要多读这些好的文章，同时，也要从课本里的名家大作中走出去，走进平时的日常生活中，对于生活有更为细致的观察。教师在作文命题时也可以凸显这一点，可以尽量选取那些学生们感兴趣的生活中的有趣的话题或者现象为研讨对象。这类命题不仅能够更好的激发学生的写作兴趣，也能够让大家都有想法能够得以表达。这同样是生态教学的一种直观体现。

二、鼓励学生表达真实感受

绿色生态的教学理念，非常注重学生的教学主题地位，注重学生能否在习作中表达自己的真实感受，这也是决断一篇文章是否为优秀习作的一个重要标准。很多学生的文章都容易给人“空”的感觉，一方面可能是因为文章言之无物，另一方面原因则是文章中的情感不真挚，这些都会让习作很欠缺感染力。教师要在平时的教学中，鼓励学生们真实的表达自己内心的想法与感受，真挚的文章首先就能够给人以好感，能够让读者感觉到情感的流露。

一次作文习练中，我给学生们提供了如下作文材料：

泰国普吉岛流传着一个女孩的故事。当海啸来临之际，１０岁的英国女孩蒂利首先发现了海天交汇之处的白色巨浪，她一下联想到地理课本上关于巨浪的知识——就在圣诞节前，她还在思考老师布置的关于巨浪的讨论题目。意识到灾难即将降临的她，立即说服了父母，并和他们一起动员海滩上的游客撤离。当百余名游客刚刚抵达高地时，海啸便无情地吞没了这片海滩。我让学生以“观察与思考”为话题进行习作。在和学生一同探讨文章应当怎样展开时，我会有意识的引导学生对于自己的生活经验进行回忆，想想自己经历过的那些生命攸关

的时刻。在我的激发下，不少学生都开始慢慢倾吐自己的情感，讲到自己过往的经历，有些经历很是感染人。这是一个很好的基础，鼓励学生真实的表达自己的感受，不仅能够让大家打开心扉，也能让学生们在自己的习作中注入更多真情实感，这是打造一篇高质量文章的非常有效的途径。

三、提升学生的思维层面

想要进一步培养与锻炼学生的作文能力，这需要不断提升学生的思维层面。作文教学并不仅仅是简单的语言组织与应用，好的文章中必然会有一些精彩的观点作为支撑，而这些则是学生思维层面的直观体现。教师在平时的教学中，要有意识的拓宽学生的思维，提升大家的思维层面，让大家在看问题时能够看得更为深入与透彻。当学生们具备了这样的能力后，在自己的习作中自然会有很多精彩的观点呈现。

在某次作文训练中，我挑选了如下作文材料：梵高在成为画家之前，曾到一个矿区当牧师。有一次他和工人一起下井，在升降机里，他陷在巨大的恐惧之中。颤巍巍的铁索嘎嘎作响，箱板在左右摇晃，所有的人都默不作声，听凭这机器把他们运进一个深不见底的黑洞，这是一种进地狱的感觉。事后，梵高问一个神态自若的老工人：“你们是不是习惯了，不再感到恐惧了，”这位坐了几十年升降机的老工人答道：“不，我们永远不习惯，永远感到害怕，只不过我们学会了克制。”我让大家在习作前都来谈谈对于这段故事的感受。不少学生在看完这个小故事后都很受启发，自己的思维也慢慢活跃起来。一个学生说到：“有些生活，你永远也不会习惯，但只要你活着，这样的日子你还得一天一天过下去（所以你就得学会克制，学会忍耐面对日子，把最坏的都捱过去，剩下的也就是好的了。”这位学生的观点受到班上很多同学的认可，这种思维的激发，不仅是对于学生的良好锻炼，思维层面的提升也能够全面的发展学生的习作能力。

【结语】

想要让绿色生态的教学理念更好地在高中作文课程的教学中得以实现，这首先需要教师借助合理的命题来培养学生的写作兴趣，同时，应当鼓励学生在自己的习作中更多的表达真实感受。此外，提升学生的思维层面也很有必要，作文教学并不仅仅是简单的语言组织与应用，好的文章中必然会有一些精彩的观点作为支撑，而这些则是学生思维层面的直观体现。

作文二：《营造高中作文教学的绿色生态的研究》1000字

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营造高中作文教学的绿色生态的研究

作者：徐东

来源：《作文成功之路·教育教学研究》２０１３年第１２期

【摘　要】

在高中作文教学中提出绿色生态的研究是由于目前高中作文的环境存在一种病态的现象。教师引导学生写作文的目的是为了让学生通过写作文了解到自己语文知识掌握的情况，再通过自主学习加强语文知识学习后用作文的方法印证自己的进步。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

高中作文　绿色生态　研究

很多人谈到“绿色生态”想到的就是自然详和的环境，在这样的环境下，人会感觉到特别舒服。在高中作文教学中提出绿色生态的研究是由于目前高中作文的环境存在一种病态的现象。比如高中生作文堆砌的词藻多，却没有足够的主题思想；写作文是为了得高分，却不好好联系自己的生活，只在作文中空喊道德口号；有些学生在写作文时，很明显无话可说，于是强行堆砌字数、东扯西拉。学生的作文会出现这些病态的现象，是由于他们根本没有明白写作文的目的、不是真正地喜欢写作文、没有用心投入写作文的原因。

教师引导学生写作文的目的是为了让学生通过写作文了解到自己语文知识掌握的情况，再通过自主学习加强语文知识学习后用作文的方法印证自己的进步，通者两者的良性循环让学生的语文综合水平全面提高。如果学生写作文的作品以病态的方式呈现则意味着教师没有达到自己的教学目标。怎样让学生写的作文不再病态？教师可以尝试给学生绿色生态的写作环境让学生对自己的作文重新思索。

一、让学生自己提出写作的方向

在传统的作文教学中，教师很喜欢给学生布置写作的题目。比如教师会规定一个题目或几个题目，学生必须依教师给定的题目范围写；教师也常常给予学生写作题材和字数范围的限制。有些教师将以上的限制全部当作给分的标准。偏离题目的作文，扣分；题材偏离规定，扣分；字数不符合要求，扣分。学生写作文时感觉到那根本不是自己想写的东西，是因为教师强迫自己写作文才不得不写，学生被强制写作文怎么会没有逆反心理？

教师要让学生写好作文，首先应该在满足教学要求的情况下最大限度地给学生自由，让他们有机会写出各式各样的作文。比中高中教师在引导学生学习高中语文苏教版必修二第一专题珍爱生命时，教题可以以“珍爱生命”为主题让学生自拟题目，自由的选择记叙文、小说、散文、说明文等几种题材。教师不必要求学生写满固定的字数，仅要求他们写得内容翔实、观点明确、述叙条理分明等。同时还鼓励学生不必被书中的题材内容等限制，他们可以先去寻找相

作文三：《营造高中作文教学的绿色生态的研究》2200字

【摘　要】　　　在高中作文教学中提出绿色生态的研究是由于目前高中作文的环境存在一种病态的现象。教师引导学生写作文的目的是为了让学生通过写作文了解到自己语文知识掌握的情况，再通过自主学习加强语文知识学习后用作文的方法印证自己的进步。本文对此进行了分析研究。　　　【关键词】　　　高中作文　绿色生态　研究　　　很多人谈到“绿色生态”想到的就是自然详和的环境，在这样的环境下，人会感觉到特别舒服。在高中作文教学中提出绿色生态的研究是由于目前高中作文的环境存在一种病态的现象。比如高中生作文堆砌的词藻多，却没有足够的主题思想；写作文是为了得高分，却不好好联系自己的生活，只在作文中空喊道德口号；有些学生在写作文时，很明显无话可说，于是强行堆砌字数、东扯西拉。学生的作文会出现这些病态的现象，是由于他们根本没有明白写作文的目的、不是真正地喜欢写作文、没有用心投入写作文的原因。　　　教师引导学生写作文的目的是为了让学生通过写作文了解到自己语文知识掌握的情况，再通过自主学习加强语文知识学习后用作文的方法印证自己的进步，通者两者的良性循环让学生的语文综合水平全面提高。如果学生写作文的作品以病态的方式呈现则意味着教师没有达到自己的教学目标。怎样让学生写的作文不再病态？教师可以尝试给学生绿色生态的写作环境让学生对自己的作文重新思索。　　　一、让学生自己提出写作的方向　　　在传统的作文教学中，教师很喜欢给学生布置写作的题目。比如教师会规定一个题目或几个题目，学生必须依教师给定的题目范围写；教师也常常给予学生写作题材和字数范围的限制。有些教师将以上的限制全部当作给分的标准。偏离题目的作文，扣分；题材偏离规定，扣分；字数不符合要求，扣分。学生写作文时感觉到那根本不是自己想写的东西，是因为教师强迫自己写作文才不得不写，学生被强制写作文怎么会没有逆反心理？　　　教师要让学生写好作文，首先应该在满足教学要求的情况下最大限度地给学生自由，让他们有机会写出各式各样的作文。比中高中教师在引导学生学习高中语文苏教版必修二第一专题珍爱生命时，教题可以以“珍爱生命”为主题让学生自拟题目，自由的选择记叙文、小说、散文、说明文等几种题材。教师不必要求学生写满固定的字数，仅要求他们写得内容翔实、观点明确、述叙条理分明等。同时还鼓励学生不必被书中的题材内容等限制，他们可以先去寻找相关的资料与文章进行阅读，看完之后有了想法再写。学生因为能自由发挥，就对写作文的兴趣大很多。　　　二、让学生内心有所感悟才写　　　教师在引导学生写作文时必须看到，无论是古人还是今人，他们的文章之所以很优秀是由于他们的文章传达出了强烈的思想感情，而现在的学生写的作文常常出现不敢写出自己的想法，怕自己的想法不符合教学大纲的要求被教师扣分；或者学生内心根本没有想法，又为了凑作文的字数所以“无病呻吟”。作文中作者的观点是文章的灵魂，一篇没有灵魂的文章绝对难以成为一篇好文章，因此教师在引导学生写作文时，就要引导学生要用作文传达出自己的心声。　　　要让学生在写作时有想法，教师就要鼓励学生关心时事、关心自己的生活。比如教师可以要求学生用网络去查找最近发生的各种大事、小事，定期引导学生去讨论时事话题；引导学生去观察自己周围的事情，比如：学校最近有没有出现新鲜事儿？甚至鼓励学生一起交流他们平时说的“小八卦”，这些都是学生可写作的题材，只是学生在学习时往往会不了解这些自己的想法、自己的生活就是写作的现有题材，而教师要引导学生把自己看过就忘掉的思想“拾起来”，日后让他们把自己的想法融入到写作中。　　　比如在引导学生学习高中语文苏教版必修一设计未来时，教师可以组织学生一起谈当前的就业形势、谈学生自己怎么看到未来就业的问题等。然后教师引导学生去写一篇与自己就业思考相关的作文。学生在写作之前，已经有自己的思考，所以写作时就容易有自己的想法。　　　三、让学生大量阅读经典的书籍　　　有些学生写出来的作文常常是病句连篇、结构错误、没有重点、堆砌材料。通过写作的方式能够看到学生综合应用语文知识的水平，学生写作时连最基本的写作要求都达不到就说明学生的语文基础知识实在太差，要让学生写好作文，教师就要加强学生语文基础知识的锻炼。阅读大量的书籍是让学生自主的学习语文知识的好方法，然而目前由于信息技术的发展，高中学生常常去看网络文章，有的网络文章知识并不丰富，质量还奇差。如果学生花大量的时间去看这些质量差的文章，不仅学不到大量的知识，而且还会破坏现有的学习基础，教师在引导学生看文章时要注意引导学生看经典而优秀的作品，让学生受到经典作品的熏陶。　　　比如教师引导学生学习高中语文苏教版林黛玉进贾府时，一部分男生不喜欢看《红楼梦》这类很长的古典书籍，他们喜欢看《水浒传》这类干脆、利落又带劲的“武打”书籍，这时教师可以引导学生组织一个中国古典文学讨论会，大家一起讨论，中国古典小说中，哪一部才堪称中国第一“奇”书，并要求学生通过写作和朗读的方法表达自己的想法。在这场讨论会上，学生阅过自主阅读了解到中国古典文学的魅力、通过思考表达出自己的观点、通过交流了解到更多其他作品的优点，在学生们不断交流优秀作品的过程中，学生将对更多优秀的中国古典文学作品产生兴趣。　　　有些教师会对写作中的“绿色环境”表示困惑，认为给学生这么多自由的空间，学生的自主学习能达到语文教学大纲中写作的目标吗？中国有句老话：“读书破万卷，下笔如有神。”学生通过自主的学习大量的语文知识时，他们的语文应用综合水平自然就会得到提高。

作文四：《营造高中作文的生态化教学模式探究》900字

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营造高中作文的生态化教学模式探究

作者：成坚

来源：《作文成功之路·教育新干线》２０１４年第１２期

【摘　要】

要更好的让生态化作文教学在高中作文的课堂上得以体现，需要教师们在教学理念与教学模式上不断有所创新。不仅要合理命题，鼓励学生的个性化表达，也要不断多元化作文训练的形式。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

高中　作文　生态化教学　模式　探究

想要在高中语文作文的教学中更好的营造生态化课堂，这不仅需要教师们在教学理念上做出更新，这也需要教师们在教学模式与教学方式的选择上有所改善。教师要有意识的凸显学生的教学主体地位，不断激发学生的思维，鼓励学生表达，这些都是生态化作文教学的直观体现。

一、了解学生，合理命题

生态化教学模式的营造过程中，教师首先应当对于学生的思维、个性、写作习惯等有所了解，只有在此基础上才能够合理命题，好的题目才能够更好的激发学生的写作兴趣。不少教师对于作文教学都缺乏良好的组织与设计，尤其是在作文题目的选取上缺乏创新。当学生们看到一些陈旧枯燥的题目后很难有任何写作兴趣，自身的写作能力与写作水平也无法得到锻炼。教师应当善于从生活中挖掘好的写作素材，要尽量选取那些学生们感兴趣的写作话题。只有先激发学生的写作欲望，才能够鼓励大家更好的展开语言能力的训练。在这样的积累过程中学生的写作水平自然能够得到长足的进步与提升。

教师要启发学生善于从生活中提取写作素材，鼓励他们利用寒暑假或双休日在家多做家务，参加一些户外的实践活动，例如到各大超市观察广大市民的言行举止，到公园中感受花鸟虫鱼的生命气息，甚至可到农村去体验生活。此外，教师在具体指导学生作文时也可打破传统习惯，把学生带到现场进行指导。我在指导学生写以“校园”为话题的作文时，就把学生带入校园的每个角落：食堂、教学楼、花坛、篮球场、办公楼，引导他们仔细观察，从中获取灵感，并且在指导时一定要注重引导其对细节的观察，关于此点学生往往容易忽视。运用这种作文指导方式能令学生细心地感受生活，不断积累素材，增强对生活的体验，对人生、社会、自然的感悟。不仅如此，这样的作文命题以及作文指导的方式也更容易被学生们接受与喜爱。这个过程不仅为学生们提供了很多好的写作素材，这种生活化的命题也能够激发学生的写作欲望。这些都是生态化作文教学的良好体现。

作文五：《关于人生态度的高中作文素材》2500字

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考研屋．ｋａｏｙａｎｗｕ．为大家整理的关于人生态度的高中作文素材，供大家参考。

关于人生态度的高中作文素材

２０１２年高考作文展示：

中国大学网（高考作文）讯　２０１２年高考（高考作文）语文已经结束，一下为广东卷的真题及点评：

真题

阅读下面的文字，根据要求作文，２０１２广东高考语文作文点评：关注人生态度。

醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化交汇地带。

居里夫人写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前．．．．．。。伊雷娜则对我说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”

上面的材料引发了你怎样的思考，情节和自己的体验和感悟，写一篇文章。

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要求：？自选角度，自拟标题，自定文体。？不少于８００字。？不得套作，不得抄袭。

试题评析

２０１２广东高考作文从形式上改变了２０１１年“回归原点”的命题作文形式，采用了材料作文的命题方式，是一个很大的转变。但就内容来看，去年的作文是“回归”，而今年的作文则是“汤因比、涵娜希望回到公元一世纪”，“伊雷娜希望生在未来的世纪里”，可谓在内容本质上一脉相承。纵观２０１２年的高考作文，有以下特点：

１、关注学生的想象能力。想象能力最能体现高中学生的文采。题目中汤因比和涵娜都是渴望生活在公元一世纪，原因在于那时候的文化兴盛，因此考生可以穿越时空，再现那个时代的文明，如可以写题目中提到的佛教文明、波斯文明、希腊文明。。。。。。也可以从中国入手，再现大汉雄风，盛唐文明，康乾盛世等中国历史上的文明时代。

２、注重文化底蕴。题目第一段材料指出汤因比渴望回归的原因是因为渴望那个时代的文化，所以考生可以从文化的角度入手，盛赞中西文化，歌颂古今文明，从而书写世界文明的发展历程和中国灿烂文化的前进步伐。也可以书写中国的儒家文明，道家文化，法家思想，五四文明，从这个角度入手，那么很容易写成一篇议论文，将孔子、墨子、庄子以及五四风云人物作为作文的素材。

３、题目具有思辨性。题目第二段材料居里夫人的“每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”与其他三个任务构成了对比关系，体现了作文的思辨性特征，旨在引导我们关注现实，直面人生，告诉我们人生不能空想，应该脚踏实地的珍惜现有生活，以平和的心态直面人生。从这个角度可以写心态、脚踏实地、乐观、创造文化、构建文明等话题。

４、关注人生态度。文中提到的四位人物，无论是盛赞过去，向往未来，还是直面现实，都是一个人生态度的话题，因此从大的层面讲这个作文题目可以写人生、创造、歌颂、回归、等常规话题。

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５、题目引导学生多读书，培养自己的思考能力。这个作文题目要写成功关键在于多读书，积累大量的文化素材，同时要有对于人生和世界，以及影响人类文化的重要思想的理解能力，从而形成自己的人生价值观，形成自己对于人类文明的认识。只有读书多，并且内化了传统思想的同学才能将作文写深刻。

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作文六：《生态化写作在高中作文教学中的运用》7600字

生态化写作在高中作文教学中的运用

当前，随着新课程改革和素质教育的全面推行，关于作文教学的研究在语文教学中变得格外重要。突出学生的主体地位，重视学生的独立性、独特性，关注环境和精神生态对学生写作的影响，是有效落实语文新课程理念，促进素质教育深入顺利进行的必然要求。生态化语文教学，目前多理论式的阐述，少学生写作实际问题的解决；多写作环境的构建研究，少精神生态的培养及学习主体内外平衡的思考探索；多理性地分析与思考，少具体做法的点拨。那么，怎样改变学生写作中出现的生态失调、灵性缺失的现状呢，

（一）

原生态”就是最初的、最原始的动态。作文是一种生活，是显现生命价值的一种需要。有情不抒不畅，有感不发不快。这种生活，需要的真情实感还是人性中最本真的“原生态”，写作就是把这种“本真”的东西展示出来，大凡充溢真情实感的作品就能打动读者。笔者认为，我们的写作在内容上，需要素材的“原生态”——即真实、真切、真诚、真挚。然而，现实生活中的写作，往往“哗众取宠”的多了，“无病呻吟”的多了，“投机取巧”的多了。生活的快节奏，日渐浮躁的现代，有的人认为，写作是文字游戏，是用技巧将名词、动词、形容词等整合的大拼盘。于是，“技法”、“绝招”随处见，“套术”“秘诀”满天飞。加之目前尚需完善的考试制度的“左右”，为了相对的公平仍需一把尺子去衡量的“影响”，这些使得作文教学陷入困境，写作指导走进死胡同，越来越多的学生迷失于写作的门槛之外，不知道为文之道就是“抒写性情”，他们为“假”不好发愁，为“大”不了叹息，为“空”不成伤心。

其实，我们写作上也需来一次“原生态”的革命，首先也来个“真内容”的“大采风”：或感受“亲情”；或回放“童年”；或公开“秘密”；或倾诉“苦水”??总之，来个“写真集”，打破条条框框，让学生们从真处落笔，自然为文，重新拾取被丢掉了的本真。这样，调动语言、修辞、句式、文法之功用，挖掘其真实生命中的大感动：让花儿艳丽，让水儿柔美，让风儿传情，让火儿刚烈，使心灵回归，使生命燃烧，使品质砥砺，使灵魂升华。这种返朴归真后的提升，这种言之有物的“绿色”写作，定会展示其蓬勃的生命力，定会影响一代人为文甚至做人的态度，从而开辟写作的新天地。

改变假、大、空的写作弊端，古人有过许多真知灼见，公安派的“性灵说”，就是现代最具借鉴意义的一种方法，就是素材要从学生的生活中来，挖掘他们生活中最本源的东西，把“原生态”的生活真切地再现出来，许多专家学者把这定义为“生态化写作”。

“生态化写作”是对非人类的生命情有独钟，作者以切身的体验与感情的表述见长，并以人文的生态思考与感悟穿插其间。就是不仅把非人类的生物作为写作的对象，而且以人类的体悟与文化反思作为其写作的魂魄。

新课标在写作方面强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达

但是，在现实的语文教学中，最让学生头疼的便是写作文，而最让教师吃重的，也正是作文教学。有的学生视作文课为猛兽洪水，纵使绞尽脑汁，咬断笔杆，也只是写出一些索然无味、面目可憎的东西敷衍交差；有的学生写作文只依葫芦画瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口号，没有新意；也有的学生作文阴柔有余，阳刚不足，独守心灵，孤芳自赏，多一己之悲少关注大局之感。综上所述，我们可以看出，受应试教育的影响，校园生活单调乏味，这

是造成学生作文假、大、空的客观原因。另一方面，作文教学没有重视引导学生体验生活，这是造成作文脱离生活的主观原因。在某种意义上讲，与其说学生每天缺乏生活的阅历，莫如说学生缺乏生活的体验。学生作文缺乏生活气息，与学生缺乏对生活的敏感不无关系，作文教学应提倡生态化的写作。贴近生活写作成了改变现状的当务之急。只有贴近生活写作，写出来的作文才会有充实的内容，充溢着鲜活的灵性。

其次，纵观近几年高考语文试题中的作文题目，我们可以看出，随着高考改革的不断深化，作文在保持考题的严肃性和选拔性的前提下，越来越贴近中学生的生活与写作实际，越来越明确了作文应尽的职责，那就是关注社会、积淀文化、书写思考。“文章合为时而著”，只有关注社会，将目光投向现实生活，才不会导致作文教学和作文测试脱离社会，脱离生活，而成为无本之木、无源之水；才不会让学生的思想成为假、空、死的垃圾站而毫无生气，毫无正气。从近几年的高考题来看，高考作文试题不是对社会简单的直射，而是有选择地在浩如烟海的众多热点中选取能够引起学生对社会宏观的思考，尤其是对历史文化的积淀作深深思索的问题。如果学生没有较高的感悟能力，不去关注社会科学、自然科学、思维科学乃至心理科学；不关注人类自身，不关注社会的发展和进步；不用有情之眼看无情人生，是没有办法“思接千载视通万里”的。白居易说“人之感于事，则必动于情”，刘勰说“情动而辞足”，都说的是一个“情”字，而“情”和“意”，正是作文的重要元素。面对生活只有用心去体悟，反复琢磨，慧眼独具，拥有良好的观察品质，才能从一些平凡的小事中去发掘深意、新意。拓展学生视野，培养其阅读的习惯，在文学作品中体会形象美、哲理美、意境美、音乐美、色彩美，陶冶学生的性情，使学生更好的做人，且做“善人”、“美人”，在鉴赏文学作品中，提高思想修养和文学修养以及写作能力。这样，学生才能透彻的剖析社会，也才可能在模仿的基础上创造。

笔者认为，要改变现状，就要从生态学的角度出发，研究学生在对自然的表述中传达出的对自然的赞美、反思及启示，在对离我们更近的环境——师生、生生关系的营造中表现出的关于生活的价值和意义。只有引导学生关注学校生活、家庭生活、社会生活，提高认识水平，使其具有深厚的生活积淀，才能厚积薄发，写出自己体会最深刻、最急于告诉别人的道理，抒发自己最真切最真挚的情感，即能张扬个性、展现自我、富于创新精神的文章。

生态化写作在高中作文教学中的运用（２）

（二）

一、回归作文本源，构建作文与生活联系的通道。

教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。　新课改有两个理念：即主体教育观和生态伦理观。主体教育观的基本内涵之一是教育要回归生活世界，生态伦理观主张整体主义的视野，重新建构人与自然的关系，教我们与自然和谐相处——和谐地生活、和谐地交往。可以说，亲近自然是中学作文教学的手段，更是中学作文教学的目标，当学生为一草一木而感怀的时候，当学生为一山一水而动情的时候，他们的作文更有了需要表达的思想，而他们的人格、他们的情趣同样会得到一次难能可贵的提升。

作文要和生活融合，和生活结合，这就是要感悟自然、社会、人生。所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察、感受是基础，体悟、思考是升华，

感悟自然。我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思，朝晖夕阳，寒来暑往，花开花落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。在沉思和遐想中，应该会有所感悟。我们应该积极地启迪学生，不要认为生活枯燥没有

写作素材，试想人为万物之灵长，有什么不可以摄入笔端，赋予灵性呢，只要我们用心去和大自然沟通，就会拥抱大自然的给予，笔下涓涓，尺幅天地～可能有些学生会说，我们整天学习，身处教室，不可能去游山玩水，何来灵感，其实“感悟自然”的话题是相当宽泛的，给我们提供了神驰遐想的广阔空间。我们要善于从虚到实，化概念为万象。在自己身边寻找美，发现美，感悟美，表达美。例如：夜望星空，慨叹宇宙之广阔深邃，感悟“吾生也有涯而知也无涯”；哪怕只写流星，也会想到“不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光辉”；静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命力量的无穷；哪怕是身边的蝉鸣，也会感悟“四年的黑暗劳作，才有短短一个月的欢唱”；哪怕写小草，也会感悟“野火烧不尽，春风吹又生”；雨中行，感受一份洒脱和生活的情趣，感情生活不能总是死死板板，还有另外一种活法；山中游，感受未曾有过的坦荡和奔放，感悟“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄；感悟“海纳百川，有容乃大”的胸襟??总之，启迪学生“处处留心皆学问”，要努力把“学问”在自己的作文中展现给人看。

感悟社会。感悟社会是开拓学生的生活视野的重要途径。作文教学要注意引导学生观察社会，了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，以天下为己任。譬如人口问题、能源问题、环境问题、科技发展问题、就业问题等。这些都是作文的现实题材，可是长期以来，并没有引起我们足够的重视。作文教学要联系生活实际不仅包括家庭生活、校园生活，也包括社会生活，否则，作文教学的视野就狭窄了。“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”这不仅是做人的原则，也应该是我们作文的原则。如今的社会是一个高度信息化的社会，语文教师应引导学生关注媒体，善于向信息要灵感，寻思路，努力拓宽写作路子。多留心社会热点，尤其是涉及人性材料的新闻报道，比如“东方时空”、“焦点访谈”、“今日说法”、“冷暖人间”等，重视写作的现实意识，文章要“为时而著，为事而作”，有现实针对性，方有生命力。社会热点一般都能反映时代精神，代表时代潮流，如抗震救灾、构建和谐社会、企业自主创新、北京奥运会、残奥会、菜篮子问题、房价问题、人民币增值问题等等。让学生用强烈的社会责任感代替孤芳自赏的无病呻吟；用对社会深沉、真情的关注代替空洞无聊的口号，用积极参与社会，以天下为己任的博大、阳刚代替浅吟低唱、柔婉缠绵的浅薄、阴柔。总之，我们要启迪学生“事事在意皆文章”，要把自己的“文章”表达出来。

感悟人生。感悟人生就是认识别人，认识自己。要引导学生有意识的关注生活，从生活小事中挖掘素材，关注日常生活中迸发出来的微妙的人情火花，用自己的眼睛发现生活中的真善美和引人深思之处。交际和阅历是人生的财富。只有对人生有较深的体验，才能写出感人的文章。人生是一部百科全书，它为作文提供了丰富的材料，是作文的丰富矿藏。问题在于学生每天都在生活，却很少留心去观察，从丰富的人生矿藏中去感受。要与学生进行心灵的沟通，呼唤学生的人生信念和理想。

二、倾诉自我真情，架设情动与辞发的桥梁。

作文是一种“倾吐”，包括“情绪倾吐”和“理性倾吐”。情绪倾吐是指写作者受到某一种外来事件的突然刺激，或因接受间接知识而在内心深处激起的悲伤抑郁，或兴奋喜悦等种种情绪意念时，从而产生通过文字表达思想感情的一种心理意识，这类文章大都有感而发，内容充实，感情真挚。理性倾吐是指作者面对某一论题或某一社会生活现象作理性思考，从而产生通过文字表达生活认识及思想感情的一种心理意识。在这种心理意识支配下写的文章，往往能对生活作概括性的提炼和总结，并由此及彼，由表及里，层层深入地剖析事理，进而表现出创造性的发现能力。无论是哪种倾吐，前提是有东西来吐。作文就是该写心声，写真情实感，写那些感人的东西。

冰心曾经说过：“人的心灵世界是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。”　真实是作文的生命。写作应该写“我”之心，“我”

的内心感受和人生体验，表达出自己对生活的观察、感悟。用自己的笔抒写自己的真情实感，没有人比你更了解自己，自我的心路历程、成长经验、人生体悟是一个丰富而且独一无二的宝藏。那么就应该真诚地掏出你的心，敞开你的灵魂，以一颗真诚的心，抒写自己在生活中的所见、所闻、所感。“我手写我心”，这颗心，应该是一颗真实的心灵，不矫揉，不做作，更不能虚伪。不拘一格，随心而写，尚真忌伪。无论是叙述描写还是抒情议论，都要真实地反映自我的观察、自我的认识、自我的评价，真实再现，真切流露，真情表达，独抒性灵。所谓“性灵”就是作者的个性表现和真情流露。因此，在文章中要勇于袒露真我，彰显个性，以真实的自我、真挚的情感打动读者，应当“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”。如２００６年高考优秀作文《我想握住你的手》，作者调动自己从小学习音乐的经历，渴望握住音乐的手，逐渐深入地体悟音乐的魅力。在我们的校园里，自称为音乐发烧友，收集一大堆ＣＤ，随时挂着耳塞的同学比比皆是，但在需要调动自己的生活积累，在考场上写出与众不同的文章的时候，又有多少人会想起“音乐”呢。

日记是一种生态的长征、道德的长跑。我们教师要鼓励、提倡学生养成写日记的习惯，抓住自己生活中的一段经历、一丝感触、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一点纠葛、一段插曲、一场梦幻，甚至是偶尔听到的几句对话以及从生活平面飞跃的一点浮想，都可能心有所动，即“乘兴走笔，倚马可待”，都可以原汁原味地记录下来。“缀文者情动而辞发”（《文心雕龙？知音》），也就是说作者要有真情投入，拥抱真情，用作者的“情动”唤起读者类似的生活体验，从而产生共鸣。作文中没有“我”，就没有真生活，没有真感情，没有真灵魂，作文要张扬个性，要理直气壮地表现“自我”。

三、培养审美情趣，加强作文与做人的有机联系。

我们都在感叹，现在的中学生作文空洞肤浅，充斥虚情假意。笔者认为，这是我们在作文教学时忽视了学生的内在修养所致。这里，有必要提到中国古代文论中的“养气说”。孟子在《公孙丑》里谈到“知言养气”，说“我善养吾浩然之气”。苏辙则明确提出了著名的“文气说”。他认为，“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而至。”他进而列举孟子和司马迁的例子加以阐述，说孟子善养其浩然之气，“今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。”　而“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。”

文气”之“气”，我们可以理解为作者之气质、胸怀、思想、性格以及审美情趣。新课标倡导写作要表达的“独特感知真切体验”就是作为写作主体的学生自己的思想和感情。　可以说，古文家的“骨气说”以及现代的教学理念都十分强调作者思想修养对写作的重要影响。而我们在作文教学中却常常把思想给忽视了。作文教学应该强调以人为本，以人格建构为指归，重视养气，努力实现从单纯的作文训练到作文与做人相结合的教学观念的转变。

生态化写作在高中作文教学中的运用（３）

那么，怎样才能加强作文写作与做人的有机联系，促进作文教学与人格建构的互相结合呢，

著名语文特级教师于漪曾说过：“作文不只是一种写作技巧，而是一种表情达意的手段。要做好文章，道德要在做人上狠下工夫——人生必定要充实，人生必定要有所追求。”

首先，要教育学生热爱生活。只有热爱生活，才会有积极的人生观，才能发现生活中的真善美，并为之感动；也只有热爱生活，才会热爱并且敬畏生命，才会怀有对整个人类（包括自然界）的同情和悲悯心。在应试教育的影响下，学生的人格意识被淡化，他们中一些人不能成为“新时代”的“仁义之人”，即不会关心他人，不会与别人合作共事，不会正确处

理各种矛盾，不会正确辨别各种是非，不能明确历史使命、坚定理想信念。这样作起文来要不思想苍白无力，要不出现观点错误、认识偏差。所以，学生要立足于平凡生活，着眼于人物思想品质和精神世界，朝着高尚的方向挖掘，提炼触动心灵的人和事。再平坦的人生也曾有一些艰辛与不幸，艰辛与不幸往往可以激起人们情感的波澜，再平凡的事情也有一点时代痕迹，时代痕迹中常常有较厚重的内涵。这些就是写作的动力，也是作文具有深刻思想性的重要条件。例如２００３年高考北京满分作文《转折》，记一个比学生大不了多少、教学还没有多少经验的女物理老师，在某个星期一带着不轻的病——嗓子全哑，走进照例闹哄哄的课堂，通过让学生看幻灯片、自己打手势来上完一节课，结果感觉得一班“妖魔鬼怪”算子发酸。该文立足于自己的生活圈子，写出了令读者心难免一阵颤栗的效果。

其次，要引导、鼓励学生多读书、读好书。通过阅读，加深学生对生活的认识，培养学生正确的世界观和人生观。平时要注意广泛阅读，丰富积累，人事物态，尽可能广猎，兴趣固然重要，博闻也必不可少。博闻可开阔视野，不流于偏颇孤陋；博闻可提炼见识，不致流于浅见狭隘；博闻可丰富文采，不致流于枯燥、单一。如２００６年高考福建满分作文《月圆是画？月缺是诗》，作者从余秋雨的文章，到海德格尔的精神；从鲁迅悼《杨铨》的诗歌，到庄子的名言；从《牡丹亭》中杜丽娘的吟咏，到五柳先生的理想展望，到东坡先生的赤壁放歌；从守着瓦尔登湖的梭罗，到遥望乞力马扎罗之雪的海明威??展示了读者广泛阅读、丰富积累的优势。

第三，要积极组织学生参加学校的各项教育教学活动（包括游历），让学生多去体验，开阔视野，并进而形成其思想，体味和解读出生活所折射出的丰富内涵和深邃哲理，显现出高远的志趣。

第四，关注历史文化对自己的启发、对现实的启示，从历史的风烟中透视人类前行的轨迹，品味历史的厚重和沧桑，从而对人类的生存与发展多一份理智的人文关怀，提高我们的人文品味。

第五，要重视艺术教育。以理想和美的原则建立起来的艺术具有移化个体心灵、健全人格以及培养健康审美情趣的作用。同时，艺术教育（尤其是文学欣赏）又可以夯实学生的文学功底和精神底蕴。

总之，我们要想方设法让学生获得“精神”和“笔墨”上的自由，为学生充分张扬自己的个性，进行创新与创造提供空间。

我国七所著名大学教授曾在一次“新概念作文大赛”评选会上共同指出：优秀的作文应该是“有个性的”，“自由真实地表达内心世界”，“文采优美”的与众不同的精神的独创。要写出闪烁着个性色彩、具有创新精神的行为，内容上不要受限制，文章形式不受拘束，不要被一些机械化的作文模式牵着鼻子走，也不要生搬硬套地模仿别人。应该大胆地用自由之笔写自得之见，抒自然之情，显自在之趣。　（修改稿）

（作者博客：江娥啼竹的博客　此文已参加全国“圣陶杯”论文大赛并获奖拒绝转载，作者江娥啼竹版权所有，仅供参考学习）

作文七：《生态化写作在高中作文教学中的运用》6100字

?　　　　　?　　　　　?　　　　　?生态化写作?在高中作文?教学中的运?用

当前，?随着新课程?改革和素质?教育的全面?推行，关于?作文教学的?研究在语文?教学中变得?格外重要。?突出学生的?主体地位，?重视学生的?独立性、独?特性，关注?环境和精神?生态对学生?写作的影响?，是有效落?实语文新课?程理念，促?进素质教育?深入顺利进?行的必然要?求。生态化?语文教学，?目前多理论?式的阐述，?少学生写作?实际问题的?解决；多写?作环境的构?建研究，少?精神生态的?培养及学习?主体内外平?衡的思考探?索；多理性?地分析与思?考，少具体?做法的点拨?。那么，怎?样改变学生?写作中出现?的生态失调?、灵性缺失?的现状呢，?

（?一）　原生?态”就是最?初的、最原?始的动态。?作文是一种?生活，是显?现生命价值?的一种需要?。有情不抒?不畅，有感?不发不快。?这种生活，?需要的真情?实感还是人?性中最本真?的“原生态?”，写作就?是把这种“?本真”的东?西展示出来?，大凡充溢?真情实感的?作品就能打?动读者。笔?者认为，我?们的写作在?内容上，需?要素材的“?原生态”—?—即真实、?真切、真诚?、真挚。然?而，现实生?活中的写作?，往往“哗?众取宠”的?多了，“无?病呻吟”的?多了，“投?机取巧”的?多了。生活?的快节奏，?日渐浮躁的?现代，有的?人认为，写?作是文字游?戏，是用技?巧将名词、?动词、形容?词等整合的?大拼盘。于?是，“技法?”、“绝招?”随处见，?“套术”“?秘诀”满天?飞。加之目?前尚需完善?的考试制度?的“左右”?，为了相对?的公平仍需?一把尺子去?衡量的“影?响”，这些?使得作文教?学陷入困境?，写作指导?走进死胡同?，越来越多?的学生迷失?于写作的门?槛之外，不?知道为文之?道就是“抒?写性情”，?他们为“假?”不好发愁?，为“大”?不了叹息，?为“空”不?成伤心。　?

其?实，我们写?作上也需来?一次“原生?态”的革命?，首先也来?个“真内容?”的“大采?风”：

?　　或感受?“亲情”；?或回放“童?年”；或公?开“秘密”?；或倾诉“?苦水”……?总之，来个?“写真集”?，打破条条?框框，让学?生们从真处?落笔，自然?为文，重新?拾取被丢掉?了的本真。?这样，调动?语言、修辞?、句式、文?法之功用，?挖掘其真实?生命中的大?感动：

?　　让花儿?艳丽，让水?儿柔美，让?风儿传情，?让火儿刚烈?，使心灵回?归，使生命?燃烧，使品?质砥砺，使?灵魂升华。?这种返朴归?真后的提升?，这种言之?有物的“绿?色”写作，?定会展示其?蓬勃的生命?力，定会影?响一代人为?文甚至做人?的态度，从?而开辟写作?的新天地。?

?改变假、大?、空的写作?弊端，古人?有过许多真?知灼见，公?安派的“性?灵说”，就?是现代最具?借鉴意义的?一种方法，?就是素材要?从学生的生?活中来，挖?掘他们生活?中最本源的?东西，把“?原生态”的?生活真切地?再现出来，?许多专家学?者把这定义?为“生态化?写作”。　?

“?生态化写作?”是对非人?类的生命情?有独钟，作?者以切身的?体验与感情?的表述见长?，并以人文?的生态思考?与感悟穿插?其间。就是?不仅把非人?类的生物作?为写作的对?象，而且以?人类的体悟?与文化反思?作为其写作?的魂魄。　?

新?课标在写作?方面强调：?

“?写作要感情?真挚，力求?表达自己对?自然、社会?、人生的独?特感受和真?切体验。”?要发现生活?的丰富多彩?，捕捉事物?的特征，力?求有创意的?表达　但是?，在现实的?语文教学中?，最让学生?头疼的便是?写作文，而?最让教师吃?重的，也正?是作文教学?。有的学生?视作文课为?猛兽洪水，?纵使绞尽脑?汁，咬断笔?杆，也只是?写出一些索?然无味、面?目可憎的东?西敷衍交差?；有的学生?写作文只依?葫芦画瓢，?人云亦云，?千篇一

?　　律，空?喊口号，没?有新意；也?有的学生作?文阴柔有余?，阳刚不足?，独守心灵?，孤芳自赏?，多一己之?悲少关注大?局之感。综?上所述，我?们可以看出?，受应试教?育的影响，?校园生活单?调乏味，这?是造成学生?作文假、大?、空的客观?原因。另一?方面，作文?教学没有重?视引导学生?体验生活，?这是造成作?文脱离生活?的主观原因?。在某种意?义上讲，与?其说学生每?天缺乏生活?的阅历，莫?如说学生缺?乏生活的体?验。学生作?文缺乏生活?气息，与学?生缺乏对生?活的敏感不?无关系，作?文教学应提?倡生态化的?写作。贴近?生活写作成?了改变现状?的当务之急?。只有贴近?生活写作，?写出来的作?文才会有充?实的内容，?充溢着鲜活?的灵性。　?

其?次，纵观近?几年高考语?文试题中的?作文题目，?我们可以看?出，随着高?考改革的不?断深化，作?文在保持考?题的严肃性?和选拔性的?前提下，越?来越贴近中?学生的生活?与写作实际?，越来越明?确了作文应?尽的职责，?那就是关注?社会、积淀?文化、书写?思考。“文?章合为时而?着”，只有?关注社会，?将目光投向?现实生活，?才不会导致?作文教学和?作文测试脱?离社会，脱?离生活，而?成为无本之?木、无源之?水；才不会?让学生的思?想成为假、?空、死的垃?圾站而毫无?生气，毫无?正气。从近?几年的高考?题来看，高?考作文试题?不是对社会?简单的直射?，而是有选?择地在浩如?烟海的众多?热点中选取?能够引起学?生对社会宏?观的思考，?尤其是对历?史文化的积?淀作深深思?索的问题。?如果学生没?有较高的感?悟能力，不?去关注社会?科学、自然?科学、思维?科学乃至心?理科学；不?关注人类自?身，不关注?社会的发展?和进步；不?用有情之眼?看无情人生?，是没

“思接千?载视通万里?”的。白居?易说“人之?感于事，则?必动于情”?，刘勰说“?情有办?法

动而辞足?”，都说的?是一个“情?”字，而“?情”和“意?”，正是作?文的重要元?素。面对生?活只有用心?去体悟，反?复琢磨，慧?眼独具，拥?有良好的观?察品质，才?能从一些平?凡的小事中?去发掘深意?、新意。拓?展学生视野?，培养其阅?读的习惯，?在文学作品?中体会形象?美、哲理美?、意境美、?音乐美、色?彩美，陶冶?学生的性情?，使学生更?好的做人，?且做“善人?”、“美人?”，在鉴赏?文学作品中?，提高思想?修养和文学?修养以及写?作能力。这?样，学生才?能透彻的剖?析社会，也?才可能在模?仿的基础上?创造。　　?　　　笔者?认为，要改?变现状，就?要从生态学?的角度出发?，研究学生?在对自然的?表述中传达?出的对自然?的赞美、反?思及启示，?在对离我们?更近的环境?——师生、?生生关系的?营造中表现?出的关于生?活的价值和?意义。只有?引导学生关?注学校生活?、家庭生活?、社会生活?，提高认识?水平，使其?具有深厚的?生活积淀，?才能厚积薄?发，写出自?己体会最深?刻、最急于?告诉别人的?道理，抒发?自己最真切?最真挚的情?感，即能张?扬个性、展?现自我、富?于创新精神?的文章。　?

?　　（二）?

?　　一、回?归作文本源?，构建作文?与生活联系?的通道。　?

教?育家叶圣陶?先生就曾说?过：

?　写作的根?源在于生活?，脱离生活?，写作就无?从谈起。　?

新?课改有两个?理念：

?　　即主体?教育观和生?态伦理观。?主体教育观?的基本内涵?之

一?是教育要回?归生活世界?，生态伦理?观主张整体?主义的视野?，重新建构?人与自然的?关系，教我?们与自然和?谐相处——?和谐地生活?、和谐地交?往。可以说?，亲近自然?

是中学作文?教学的手段?，更是中学?作文教学的?目标，当学?生为一草一?木而感怀的?时候，当学?生为一山一?水而动情的?时候，他们?的作文更有?了需要表达?的思想，而?他们的人格?、他们的情?趣同样会得?到一次难能?可贵的提升?。

?　作文要和?生活融合，?和生活结合?，这就是要?感悟自然、?社会、人生?。所谓“感?”就是观察?、感受；所?谓“悟”就?是体悟、思?考。观察、?感受是基础?，体悟、思?考是升华，?　感悟自然?。我们生活?在大自然中?，雄奇的山?峰，广袤的?原野，欢快?的溪流，深?沉的海洋，?都会引起我?们的深思，?朝晖夕阳，?寒来暑往，?花开花落，?鸟语虫鸣，?都会引起我?们的遐想。?在沉思和遐?想中，应该?会有所感悟?。我们应该?积极地启迪?学生，不要?认为生活枯?燥没有写作?素材，试想?人为万物之?灵长，有什?么不可以摄?入笔端，赋?予灵性呢，?只要我们用?心去和大自?然沟通，就?会拥抱大自?然的给予，?笔下涓涓，?尺幅天地～?可能有些学?生会说，我?们整天学习?，身处教室?，不可能去?游山玩水，?何来灵感，?其实“感悟?自然”的话?题是相当宽?泛的，给我?们提供了神?驰遐想的广?阔空间。我?们要善于从?虚到实，化?概念为万象?。在自己身?边寻找美，?发现美，感?悟美，表达?美。例如：?

夜?望星空，慨?叹宇宙之广?阔深邃，感?悟“吾生也?有涯而知也?无涯”；哪?怕只写流星?，也会想到?“不要追求?短暂的闪光?，而要追求?永恒的光辉?”；静听虫?鸣，惊叹世?界奇妙多彩?，感悟生命?力量的无穷?；哪怕是身?边的蝉鸣，?也会感悟“?四年的黑暗?劳作，才有?短短一个月?的欢唱”；?哪怕写小草?，也会感悟?“野火烧不?尽，春风吹?又生”；雨?中行，感受?一份洒脱和?生活的情趣?，感情生活?不能总是死?死板板，还?有另外一种?活法；山中?游，感受未?曾有过的坦?荡和奔放，?感悟“会当?凌绝顶，一?览众山小”?的气魄；感?悟“海纳百?川，有容乃?大”的胸襟?……总之，?启迪学生“?处处留心皆?学问”，要?努力把“学?问”在自己?的作文中展?现给人看。?

?感悟社会。?感悟社会是?开拓学生的?生活视野的?重要途径。?作文教学要?注意引导学?生观察社会?，了解自己?所处的生存?环境，增强?社会责任感?，以天下为?己任。譬如?人口问题、?能源问题、?环境问题、?科技发展问?题、就业问?题等。这些?都是作文的?现实题材，?可是长期以?来，并没有?引起我们足?够的重视。?作文教学要?联系生活实?际不仅包括?家庭生活、?校园生活，?也包括社会?生活，否则?，作文教学?的视野就狭?窄了。“风?声、雨声、?读书声，声?声入耳；家?事，国事，?天下事，事?事关心。”?这不仅是做?人的原则，?也应该是我?们作文的原?则。如今的?社会是一个?高度信息化?的社会，语?文教师应引?导学生关注?媒体，善于?向信息要灵?感，寻思路?，努力拓宽?写作路子。?多留心社会?热点，尤其?是涉及人性?材料的新闻?报道，比如?“东方时空?”、“焦点?访谈”、“?今日说法”?、“冷暖人?间”等，重?视写作的现?实意识，文?章要“为时?而着，为事?而作”，有?现实针对性?，方有生命?力。社会热?点一般都能?反映时代精?神，代表时?代潮流，如?抗震救灾、?构建和谐社?会、企业自?主创新、北?京奥运会、?残奥会、菜?篮子问题、?房价问题、?人民币增值?问题等等。?让学生用强?烈的社会责?任感代替孤?芳自赏的无?病呻吟；用?对社会深沉?、真情的关?注代替空洞?无聊的口号?，用积极参?与社会，以?天下为己任?的博大、阳?刚代替浅吟?低唱、柔婉?缠绵的浅薄?、阴柔。总?之，我们要?启迪学生“?事事在意皆?文章”，要?把自己的“?文章”表达?出来。

?　　　感悟?人生。感悟?人生就是认?识别人，认?识自己。要?引导学生有?意识的关注?生活，从生?活小事中挖?掘素材，关?注日常生活?中迸发出来?的微妙的人?情火花，用?自己的眼睛?发现生活中?的真善美和?引人深思之?处。交际和?阅历是人生?的财富。只?有对人生有?

较深的体验?，才能写出?感人的文章?。人生是一?部百科全书?，它为作文?提供了丰富?的材料，是?作文的丰富?矿藏。问题?在于学生每?天都在生活?，却很少留?心去观察，?从丰富的人?生矿藏中去?感受。要与?学生进行心?灵的沟通，?呼唤学生的?人生信念和?理想。　　?

?　二、倾诉?自我真情，?架设情动与?辞发的桥梁?。

?　作文是一?种“倾吐”?，包括“情?绪倾吐”和?“理性倾吐?”。情绪倾?吐是指写作?者受到某一?种外来事件?的突然刺激?，或因接受?间接知识而?在内心深处?激起的悲伤?抑郁，或兴?奋喜悦等种?种情绪意念?时，从而产?生通过文字?表达思想感?情的一种心?理意识，这?类文章大都?有感而发，?内容充实，?感情真挚。?理性倾吐是?指作者面对?某一论题或?某一社会生?活现象作理?性思考，从?而产生通过?文字表达生?活认识及思?想感情的一?种心理意识?。在这种心?理意识支配?下写的文章?，往往能对?生活作概括?性的提炼和?总结，并由?此及彼，由?表及里，层?层深入地剖?析事理，进?而表现出创?造性的发现?能力。无论?是哪种倾吐?，前提是有?东西来吐。?作文就是该?写心声，写?真情实感，?写那些感人?的东西。　?

冰?心曾经说过?：

?“人的心灵?世界是个性?化、自然的?，是未经人?道的，是充?满了特别的?感情和情趣?的，是心灵?的笑语和眼?泪。”真实?是作文的生?命。写作应?该写“我”?之心，“我?”的内心感?受和人生体?验，表达出?自己对生活?的观察、感?悟。用自己?的笔抒写自?己的真情实?感，没有人?比你更了解?自己，自我?的心路历程?、成长经验?、人生体悟?是一个丰富?而且独一无?二的宝藏。?那么就应该?真诚地掏出?你的心，敞?开你的灵魂?，以一颗真?诚的心，抒?写自己在生?活中的所见?、所闻、所?感。“我手?写我心”，?这颗心，应?该是一颗真?实的心灵，?不矫揉，不?做作，更不?能虚伪。不?拘一格，随?心而写，尚?真忌伪。无?论是叙述描?写还是抒情?议论，都要?真实地反映?自我的观察?、自我的认?识、自我的?评价，真实?再现，真切?流露，真情?表达，独抒?性灵。所谓?“性灵”就?是作者的个?性表现和真?情流露。因?此，在文章?中要勇于袒?露真我，彰?显个性，以?真实的自我?、真挚的情?感打动读者?，应当“言?人之所欲言?，言人之所?不能言，言?人之所不敢?言”。如２?０１７年高?考优秀作文?《我想握住?你的手》，?作者调动自?己从小学习?音乐的经历?，渴望握住?音乐的手，?逐渐深入地?体悟音乐的?魅力。在我?们的校园里?，自称为音?乐发烧友，?收集一大堆?ＣＤ，随时?挂着耳塞的?同学比比皆?是，但在需?要调动自己?的生活积累?，在考场上?写出与众不?同的文章的?时候，又有?多少人会想?起“音乐”?呢。

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作文八：《高中写景作文：生态家园》1700字

考研辅助网　．５７３０．ｎｅｔ

以下是考研屋．ｋａｏｙａｎｗｕ．为大家整理的高中写景作文《生态家园》，文章仅供大家参考：

未到生态园，我就听人说，洪绪的生态园美不胜收，有着桂林之秀丽、张家界之美丽。这次到生态园我真正领略了仙境般迷人的景色。

乘车出金城小区向南方向走了十分钟，虽见车辆连绵不断，但却平淡无齐。不料，车子刚转过一个十字路口，眼前的景色突变，就像顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了一个神奇的世界。重重叠叠的房子拔地而起，高耸入与云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态。纷纷排列在你的面前，对你微笑，向你点头低语。每一座房子，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

在生态园处处可见的房子之中，最使人难以忘怀的要数“生态家园”了。生态家园高出众房子之上，与其它房子迥然不同，从房脚到房顶，像斧砍刀劈似的，只在它的顶上装饰着几盏明灯。在朝阳的映照下，“生态家园”几个大字，金光闪耀，就像华丽的宫殿。

生态园不仅房子好，而且树林优美，有竹林，有白桦林，松树林……到了那里，仿佛就像到了森林，无边无际。郁郁葱葱，连衣服都映成绿色的了。

树林中间有无数条小溪在欢快地流着，即使久旱，也不会断流。走进小溪，满目青翠、流水潺潺，伴着声声鸟语，走着走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足仔细品味。清澈见底，纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、白各色卵石在水中闪耀。阳光透过林隙，在水面上洒落班驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。

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迷人的生态园，名副其实的人间仙境。

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作文九：《做生态文明的传承者 作文 1100字1200字 高中作文 作文网》1300字

做生态文明的传承者　作文　１１００字１２００字　　高中作文　作文网

我们生活的星球，每一片天、每一寸土，都在岁月的长河中积淀着沧桑。一个看似外表强悍的人，他的内心也许比别人更脆弱，就如同我们赖以生存的家园，经不住主人无休止的无情摧残，只能在无奈中走向消失的尽头??

曾几何时，我们流连于碧水青山之间，细数过夜晚的灿烂星辰，呼吸着怡人的清新空气。然而，当化工厂浓浓的黑烟从烟囱里源源不断地向外排放，当抵御风沙的大片原始森林被无情地乱砍滥伐，当核污染悄无声息地一点点侵蚀蔚蓝的海域，当无形的氟利昂不知何时将臭氧层“捅”破一个大洞??建设生态文明成了一句实实在在的空话，

所有的美好在不知不觉中成为过去。我仿佛听见，地球在哭泣～

如果我是水里的鱼儿，当污水吞噬整个赖以生存的水域，我会绝望；如果我是飞翔的鸟儿，当筑巢的树木被连根拔起，我会迷茫；如果我是花朵，当强烈的紫外线将我灼得遍体鳞伤，我会感到痛苦；如果我是云朵，当黑烟笼罩在我的身旁，我会无处藏身。

当澄澈明净的月儿挂上星空，我们怀揣对未来的梦想，在美梦中渴望大展宏图；当初升的太阳划破黑夜的寂静，我们重新拥有活力，拥有实现梦想的资本。这是上天对我们的眷顾。财富可以通过努力无限地创造，生活可以有不同的方式，但我们利用的资源是有限的。我们的祖先早在万年以前就开始了如此的反复，但他们的理想不是索取，而是创造。在后人看来，他们留下的不仅仅是文化、是技术、是智慧，他们留下的更是引领我们走向未来的资本——一个健全的生态文明。作为科技与智慧兼备的我们，又有什么理由不留给子孙更好的明天，

现在，当我们生活在城市的喧嚣中，尘土飞扬，林立的高楼间只剩下无形中伤人的ｐｍ２．５。而当我们漫步在静谧的乡村小道，绿色是生活的主旋律，百鸟齐鸣、微风拂面，大自然留给我们的是别样的财富，它不能带给我们奢华，但我们却能感受到生态的美好。２０１２年感动中国十大人物之一的杨善洲，面对“长期乱砍滥伐，大亮山生态遭到破坏，＞

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做生态文明的传承者　王照轩　１２００字

水土流失严重”的现状，在卸任后一头扎进了荒草丛生的大亮山，只希望再造山清水秀。他走了不知多少路，吃了不知多少苦，带领工人植树造林７万多亩，林场林木覆盖率超过８７％，他将后半生的全部精力和财力都奉献给园林事业。绿了荒山，白了头发，他造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心系未来。若是我们每个人都能有杨善洲爷爷这样为美好的生态环境而执着的善举和奉献的精神，我

相信，生态文明的传承，必将生生不息。

现在的我们，有无数的中国梦，无论是飞天梦还是奥运梦，抑或是其他的梦，我们首当其冲的就是建设美好的生态文明。如果说，当地球上的最后一滴水成为我们的眼泪，那么我们的后代就只能看到绝望，而非希望。自然万物都是有灵性的，它们始终和人类进行着“人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人”的互动，善待自然就是善待自己。

我们，是迈向未来的时代传承者，但我们，更应该是生态文明的传承者＞　首页　１２尾页

做生态文明的传承者　王照轩　１２００字

作文十：《我眼中的生态文明 作文 1200字1300字 高中作文 作文网》1400字

我眼中的生态文明　作文　１２００字１３００字　　高中作文　作文网

生态文明是什么，　生态文明是人类文明发展的一个新的阶段，即工业文明之后的世界伦理社会化的文明形态。工业文明带来了快捷的生活方式，但对于生态来说，是摧残。

我眼中的生态文明，是人与自然高度和谐的绿色文明。

近年来，绿色无疑成为了一个焦点。“绿色食品”、“绿色装修”、“绿色生产”等层出不穷。这意味着我们已经意识到环境保护的重要性。这是好事。在以破坏自然为条件下的经济上升，最终还是会回到起点。

环境保护的意义，想必大家都耳熟能详。保护环境，有利于维持生态环境的平衡。像一直闹得沸沸扬扬的温室效应，就是因为过度砍伐导致森林面积减少，大气中二氧化碳的含量增高所致。现在随着人们环保意识的提高，纸的回收与再利用与相关政策法规的出台，这一现象已经有所好转。

中共十八大指出：建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。由此，与自然和谐的生态文明的重要性可见一斑。

倡导生态文明，建设绿色家园。生态环境改善，资源利用效率提高，人与自然走向和谐，这是社会全新的理念。“保护生态环境就是保护我们的饭碗”、“我们不仅要金山银山，更要绿水青山。有了绿水青山，才有永续利用的金山银山。”这些话不正是人民对生态保护的真实想法吗，白云朵朵，绿草如茵。这不是每个人所向往的吗，不过，保护生态不只是嘴上说说的。

在城市生活的我们，已经能明显感受到一些空气质量下降，尤其是雾霾天气明显增多，范围越来越大。前几年是珠三角，这几年扩展到长三角、京津冀，经济越发达的地区，空气质量下降的趋势越明显。随着汽车数量的猛＞　首页１２　尾页

我眼中的生态文明　顾耿亮　１３００字

增，空气污染更为严重。试想一下，我们一定需要汽车出行吗，坐在汽车里，没有太阳的炙烤，也没有雨点的击打，更没有呼啸的寒风，是很舒服。不过，想象一个风和日丽的早晨，我们骑着自行车，聆听着鸟儿的歌唱，路边的绿化缓缓移动，这是一个多么美好的景象啊～

我们从大自然那里索取的太多，她只是一个懂得忍耐的母亲，但当忍耐到了极限，便是灾难的来临。森林衰退、江河污染、山体滑坡等一系列惊心动魄的灾难。这一桩桩一件件的事，正应验着恩格斯说的那句话：“人类过分陶醉于对自然界的胜利，对于‘这样的胜利’自然界都会对我们进行一一的报复。”所以，在当下的我们不得不大力的推进生态文明建设的发展。人与人之间是平等的，人与自然也应是平等的。自然不是人类的奴隶，人类也不是自然的线偶师。

倡导生态文明，建设绿色家园。就要形成从我做起、从身边事做起、现在做起。我们只有一个地球，为了维护生态平衡，保护安全的、多样的生态系统，营造安全健康舒适的生存空间，我们积极呼吁保护生物多样性，维护和强化自然山水的整体布局，积极探索人与自然和谐共生的生存方式，建设可持续发展的生态环境。只要全民动员起来，群策群力，积极行动，持之以恒，祖国大地就一定会安宁康泰富有美意，山川秀美、江山如画～

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我眼中的生态文明　顾耿亮　１３００字

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