妈妈说名字长躲在树后面不会被部落发现
作文一：《卧薪尝胆》2800字
卧薪尝胆
教学目标：
（一） 基础性教学目标
正确流利有感情朗读课文，学会本课生字词。
联系课文理解“卧薪尝胆”意思。
抓住关键语段， 理解勾践忍辱负重、 发愤图强的精神， 从而懂得：只有艰苦奋斗， 发愤图强，才能取得胜利。
（二）提高性目标：
抓住文本空白处想象写话，体会勾践的忍辱负重和顽强的毅力。
教学重难点：
１、抓住关键语段，理解勾践忍辱负重、发愤图强的精神，从而懂得：只有艰 苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利。
２、抓住文本空白处想象写话，体会勾践的忍辱负重和顽强的毅力。
课前准备：
熟读课文，了解故事背景。
课时划分：二课时
第一课时
教学目标：
基础性目标 １、正确流利有感情朗读课文，学会本课生字词。
２、联系课文理解“卧薪尝胆”意思。
３、用“建议”造句。
提高性目标：
能用流利的话讲述故事内容。
教学过程：
一、完成目标 １：联系课文理解“卧薪尝胆”意思，学会本课生字词，用“建议” 造句。
１、齐读课题
课文中有一段话告诉了我们“卧薪尝胆”的意思，快速读读，找找，画下来。 交流
那么“薪” “胆”理解了吗？
谁卧薪尝胆？他为什么要卧薪尝胆？今天我们就走进这个故事。
２、先读读读课文，借助书后拼音读准字音，读通句子。
学生自读课文
出示生字词，重点指导：
奴仆 夫差 柴草 会稽 舂米 （理解舂的意思） 屈辱 耻辱 谋臣 后患 （患的理 解） 万般无奈 建议
同桌互读，全对的加星，有错误的请同桌及时纠正，让他再读。
３、 “建议”找到课文中含有这个词语的句子。
建议是合理的，老师给大家一个建议：平时多读书，多积累。
你想对谁提出建议？建议什么？（如果有问题，可以看一下老师的提示 秋天 到了， 班长建议————小胖墩太胖了， 妈妈带他去看营养师， 营养师建议——） 学生自己准备后交流
同桌互说。
把你的句子写在书后空白处。教师巡视检查，发现问题及时纠正。
４、指名读课文，纠正。
二、完成目标 ２ 能用流利的话讲述故事内容。
１、读完课文后，你知道事情的起因是什么？
学生发言
教师相机板书：会稽战败 勾践求和
２、他是怎样卧薪尝胆的？读读课文 ３、 ４自然段，想一想。
学生发言
教师板书：来到吴国 受尽屈辱
不忘耻辱 受尽屈辱
这是事情的经过
３、事情的结果呢？
学生发言
教师板书：转弱为强 灭掉吴国
４、现在你能根据老师的板书，将这个故事的起因、经过、结果说清楚吗？ 各自准备一下
小组竞赛，选择一个本组说的最好的参加班级竞赛。
集体交流
三、布置作业：
Ａ 类：１、完成硬笔习字册
２、完成补充习题 １—— ３题
Ｂ 类：阅读历史故事，准备故事会。
第二课时
课时目标：
基础性目标：抓住关键语段，理解勾践忍辱负重、发愤图强的精神，从而懂得：只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利。
提高性目标：抓住空白，想想越王勾践在吴国的屈辱生活。
教学过程：
一、完成目标 １：抓住关键语段，理解勾践忍辱负重、发愤图强的精神，从而懂 得：只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利。
１、听写词语（指名一名中等学生上前默写）
电脑出示正确答案，学生自我批改、订正。
２、课文中出现了两个主要人物：夫差 勾践
请同学们默读课文， 找到描写他们行为的句子， 分别用横线和浪线画出， 然后读 读这些句子，你对他们有什么认识，用一两个词写在旁边。
３、学生自学
４、集体交流
（１）夫差的句子
出示
想象说话 （你就是大臣， 你怎么劝夫差？教师提供一些词语， “如果——就 放虎 归山 后患无穷 免除后患 斩草除根 卷土重来”学生准备准备 ）
学生准备后，集体交流
你们说得真有道理，可夫差呢？
你读出了一个怎样的夫差？（骄傲 狂妄自大 轻敌）
带着你的感受读读这段。
（２）勾践的句子
交流句子
出示
教师引导第一次读：他穿的是——住的是——干的活——这样的日子多长？—— 多么不容易，把这些词语读好了
学生朗读第三自然段。
二、完成目标 ２：抓住空白，想想越王勾践在吴国的屈辱生活。
１、想象写话：
（１）破败的石头房子，四面漏风，冬天到了——————
（２）每天天不亮，他就要————刚舂完米还没喘口气——
（３）一天，他身体不舒服——
学生想象写话，练讲。 （先自己练着讲一讲，如果能说得有感情，甚至能打动别 人就更好了）
集体交流
２、再次朗读第三自然段
３、 越王受的屈辱不仅是肉体上的， 更有精神上的。 吴王甚至让他尝自己的粪便， 让他来辨别自己得的什么病。 他曾经也是一个国王， 一个高高在上的人， 如此屈 辱的生活他为何能够坚持下去？
（１）默读第四自然段，找一找。
交流：时刻不忘报仇，不忘耻辱。
（２）他白天——晚上——每顿饭前——
现在你就是越王勾践， 此时你就躺在柴草上， 舒服的大床你为何不睡？——白天 你为何不休息，还要亲自夏天耕种？——
睡在柴草上是什么感觉？
（硬、潮湿、有虫子等等）
＊每顿饭前——尝胆
＊你尝过的最苦的东西是什么？
胆的苦味可比你尝过的（）还要苦上百倍。
勾践为什么这样对自己。 （提醒 ）是啊，常有人是好了伤疤忘了痛，而勾践正是 用这样的方式不断地激励着自己、提醒着自己 。
（３）出示图：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他 会想些什么呢？
“夜深了，忙碌了 一 天的勾 践 坐在柴 草 上，尝着 苦胆， 他想：我不 会忘 了 ，一定要 。 ” （学生思考过程中，师适 当提示：使自己的国家?? ， 带领老百姓??带领军队?? ）
（４）这就是——发愤图强 （板书：发愤图强） ，让我们一起用心来读好这段话。 （齐读）
４、同学们，越王勾践放弃了本来可以享受的国君的舒适生活，选择了卧薪尝胆 的苦日子，那么，他的付出得到了怎样的回报呢？一起读一读最后一段。 故事 的大结局是怎样的呢？谁来说一说？（转弱为强 灭掉吴国）
而这一切正是整整三年的忍辱负重， 每天卧薪尝胆后的发愤图强， 还有那长 达二十年的坚持不懈的结果。
三、拓展“卧薪尝胆”的深远意义
１、故事学到这里，大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解，难道它仅仅 指的是越王勾践睡柴草尝苦胆吗？ （不是， 这只是字面上的含义） 谁能说到文字 的里面？（指名说）卧薪尝胆，真正的意思就是指：为了实现一个目标，要—— 忍辱负重、坚持不懈、发奋图强
２、师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，在当今社会我们要不要卧薪尝胆？ （Ａ 为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的载人飞船 送入了太空。
Ｂ 是的，我们需要的是卧薪尝胆的精神，那就是：忍辱负重、发奋图强、坚持 不懈 ！ ）
四、布置作业：
Ａ 类：
１、回家生动形象地给爸爸妈妈讲述这个《卧薪尝胆》的故事。
２、完成补充习题剩下的题目。
Ｂ 类：
的确， 卧薪尝胆这个故事激励了无数的人奋发进取。 在我们的生活中， 有很 多人象勾践一样发奋图强最终取得成功的。 你知道哪些人呢？ （运动员、 科学家） 老师建议你们回家阅读 《中华上下五千年》 ， 这本书中就有许多这样的事例。 。 五、板书设计：
忍辱负重
卧薪尝胆 坚持不懈
发奋图强
作文二：《卧薪尝胆》2000字
《卧薪尝胆》第二课时教案
一、复习导入：
１ 、认读词语：
２ 、 通过上节课的学习， 我们认识了吴王夫差和越王勾践， 知道他们都想征服对 方。
二、精读过渡：老师请你们看看这幅图，知道图上画的是——（勾践）他正在干 什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆） ，那么课文哪一个自然段具体描写这幅图的意 思？请同学们默读课文，找找看！
１ 、理解第四自然段
（１） 、指名读
（２） 、出示：
白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦 胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（３） 、板书：卧薪尝胆
（４） 、同学们，这可是越王勾践啊，贵为越国之君，他为什么放着华丽舒适的皇 宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？ 出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨
这句话也是这段的中心句，从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种， 晚上睡在柴草上， 饭前先尝苦 胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构
这一段用了几个“不忘”分别是——（指名读）两个不忘说明了什么？
（仇恨和耻辱刻骨铭心，强调勾践不会忘记。 ）
２ 、牵动理解 ２ —— ３ 自然段
师：激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
兵败会稽（补充资料） “兵败会稽的耻辱”是怎么一回事？（会稽一仗，越国打 了败仗以后所受到的耻辱）
（１ ） 、理解第二自然段
越国打了败仗， 出现了哪些情况？会稽一战， 夫差率兵把勾践打得大败， 越国士 兵死伤无数，越国子民家破人亡，后来勾践被包围，无路可走，准备自杀 这时的越王已经是走投无路了， 用书上的词语是：万般无奈。 那是不是就一点点 办法都没有？唯一的办法就是求和。理解奴仆
指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。
你觉得勾践求和有哪些目的？
对此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？
“后患”指什么？（越国再次强大，反攻吴国）看来他们都是有才能的人，看出 了勾践的真正目的。
吴王因为骄傲而没有意识到这一点。 一个国家的君王来给自己当奴仆， 任由自己 使唤，这是一件多舒心的事啊，他答应了勾践的请求。
你认为吴王的决定对不对？
吴王的决定也给勾践翻身提供了机会。
指导朗读：读出吴王骄傲得意的语气。
齐读
（２ ） 、理解第三自然段
勾践夫妇给吴王当奴仆， 我们来说说奴仆是什么样的人？ （没有自由， 挨打挨骂、 受屈辱）
指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
交流：
作为奴仆， 仅仅做这些事吗？从哪可以看出？ （受尽了） 那他还会受到哪 些屈辱？
这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱 负重” ！ （板书：忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些 事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？
师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家” 。你觉得勾践在吴 国的日子过得怎么样？
师：这句话假如这么说， “勾践在吴国才干了三年， 就回到了自己的国家” ， 你觉得勾践在吴国的日子怎么样？
师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要 注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？
指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。
３ 、牵动理解第五自然段
（１ ） 、讨论在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（２ ） 、过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，
再次读第四自然段
师：读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每
顿饭前，先尝尝苦胆的滋味” ，算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。?? 师：这就叫 “发奋图强” ！ （板书：发奋图强） 如果勾践仅仅坚持了几天， 或者几个月。 算不算真正的“卧薪尝胆”？
生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。 师：这就叫“坚持不懈” ！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持 不懈！
师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转 弱为强，出奇兵灭掉了吴国。 补充材料转弱为强
（３ ） 、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
１ 、听课文配乐朗读
２ 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
３ 、教师小结：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜， 灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励， 立志为国家报仇雪恨。
四、练习 ：写习字册
五、附板书：
２０ 、卧薪尝胆
兵败求和
忍辱负重 转弱为强
作文三：《卧薪尝胆》800字
三年级 小组
【学习目标】
１、我能正确、流利的朗读课文。
２、 我能学会本课的生字、 新词， 解释由生字组成的词语及本文重点词语的意思， 并会造句。
３、初读课文，初步理解课文的主要内容。
一、 【自主学习】
１、自读课文，扫清障碍。
２、认读本课生字，完成课后的描红。
３、读一读，写一写，并理解下列词语，然后选择其中的一个造句。 万般无奈：（） 骄傲：（） 建 议 ：（） 提醒：（） 转弱为强：（） 屈辱：（） 二、 【合作探究】
１、 读完了课文，你能概括一下这篇课文每一段的段落大意吗？ ①吴国、越过都想（） 。
② （） 战败， （） 同意 （） 到吴国 （） 。 ③（）在吴国干了三年苦活， （） 。
④回国后，勾践 （ ）， 立志（） 。
⑤二十多年后， （）终于（） 。
２、 勾践是一个怎样的人？
三、拓展延伸：查阅、整理资料，了解勾践。
四、课堂检测
一、看拼音，写词语
ｇ ōｕ ｊｉ àｎ ｈ òｕ ｈｕ àｎ ｗ úｇｕ óｍｉ ǎｎ ｃｈ ú
ｂｉ ǎｏ ｓｈ ìｍ óｕ ｃｈ éｎ ｂ àｉ ｚｈ àｎｇ ｎ úｐ ú
二、写出下列词语的反义词。
请求（） 骄傲（） 仔细（）
强大（） 痛苦（） 清楚（）
三年级 小组
一、词语过关
１． 正确、流利的朗读词语。
２． 抄写并能默写词语。
万般无奈 骄傲 建议 提醒 转弱为强 屈辱
二、正确、流利的朗读课文
三、思考
１． 第一自然段交代了卧薪尝胆这个故事发生哪些背景。
２． 哪一自然段具体描写 “卧薪尝胆” 这个内容的呢？用横线画出写 “卧 薪”的句子，用波浪线画出写“尝胆”的句子。这一段是围绕哪一句 话写的？
３． 勾践为什么要想吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
４． 对于勾践的意见，吴王及其谋臣各有什么反应？
５、勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的句子。
６、这种生活确实是生不如死的，支撑勾践活下去的原因是什么？
７、勾践在受尽屈辱的日子里，他会想什么呢？
８、 “卧薪尝胆”的结果是什么？
四、拓展
想象一下，越王勾践每顿饭前尝苦胆时心里会怎么想？
作文四：《卧薪尝胆》4400字
云阳学校三年级语文指导教学书
（编号：２０１１～２０１２学年第一学期第 号）
课题：卧薪尝胆 课型：新授 主编人：张粉仙 审核人：陈春亚
教材简析：
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败 的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归 山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于 理解。
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
２、 学会本课 １０个生字， 两条绿线内的 １２个字只识不写， 认识 ２个多音字。 理解由生字组成的词语。 会用 “ 建议 ” 造句。
３、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重难点：
三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。
教学准备：
学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。
教师准备图片，文字投影片。
教学时间：两课时
第一课时
【教学目标】
１、 道德目标：乐意分享，能主动发表自己的看法；尊重他人，能仔细聆听他人的发言。
２、 情智目标：
（１） 正确认读生字新词，继续培养学生独立认字的能力和习惯。
（２） 正确朗读课文，遇到难读的长句子能反复多读，不丢字、添字，不读破句。
（３） 初步了解课文主要内容，并能根据提示清楚地说出来。
【教学手段】 讲解 ＋讨论互学
【教学过程】
一 、投石问路，听觉感应：
１、同学们，今天老师请来了一位读书高手，他要为大家读一个故事，名字叫“卧薪尝胆” 。 （想！老师播放课文录音，最好看视频）
２、同学们，你觉得他读的好听吗？为什么会觉得好听呢？（指学生说，教师借机板书）
３、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今天，老师就和大家一起来读好这个故 事，好吗？（出示目标：我们一起来读好这个故事）
二、自学互帮
自学提示：读好：有感情，想象，体会??
读懂：理解内容：弄清较难词句
读通：正确：不添不漏
流利：不破不拖
自学方法：
１、 对照生字表， 读准课文中的生词， 每个词至少读三遍， 难写的字想一想怎样记住它； （预 习时，要求学生划出生词）
２、 大声地读课文，难读的句子多读几遍，直到读正确；
３、 词语或课文不会读的都可以请教他人。
知者加速：完成前两项的同学，可以担任小老师，听小组同学读一读，评一评。
三、点拨检测
（一） 、读通 １自然段
１、同学们， 俗话说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一下子就能做到的， 得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。 （出示小组自学要求：第一步读通§１） 你觉得怎样才是读通呢？不忙着回答， 老师先请两个同学来读一遍， 大家听一听， 当当 小评委。 （指名两个小组的两生读）
２、其他小组当小评委，说说你听了之后的想法。 （指名生评，师借机概括：正确：不添 不偏流利：不破不拖）
３、原来做到这些才叫读通啊。你们现在也来试着读通§１，同桌两生互做评委
４、你觉得你们小组成员读的已经达到读通要求的，请他站起来
你们有什么小经验告诉坐着的同学，怎样才能读通呢？（生说：仔细看清??）
５、还没读通的同学 ， 吸取一下他们的经验，认真仔细的再来试一次。
（二） 、读懂§１
１、 读了这么多遍， 读通了 １自然段， 那么 １自然段到底在讲些什么， 你读懂了吗？ （出 示：第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：读懂。
２、再请大家不发出声音，在心里默读一下 １自然段，看看从 １自然段中你知道了些什 么？或者还有那些不明白的？（生默读后说，理解：征服）
３、现在谁能不看书把你 １自然段读懂的内容连起来给大家说说。
４、同学们，回想一下刚才我们是怎么读懂 １自然段的？（生：读懂词句）
（三） 、读好 １自然段
１、 １自然段我们都读懂了，知道了吴国和越过都想征服对方，把对方打倒。如果你是 吴国的大王，你会怎么想？（指名学生说）如果你是越国的大王呢？
２、有了这样一种想法，那这时谁能来读读这句话，看你怎么读。 （指读）你为什么能读 得这么好呢？
３、 他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心， 所以读的这么好！ 你也能读好吗？ （指 名连起来读好 １自然段）
４、太好了，老师觉得跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，肯定会更好。
５、配乐齐读。
（四） 、小结
１、同学们，到现在我们把§１读好了，想一想看到现在对于要读好这一段话，你有了 哪些收获呢？（指定说）
四、小结
１、同学们，时间关系，今天我们只来得及读好 １自然段。从这节课中，大家又学到了 那些新本领呢？（生说）
２、今天课后，就请大家先把 １自然段有感情的读给你的同学，老师或者家长听，然后 试着用今天学的方法，一步步自己也来读好 ２～５
五、最小作业量，知者加速
（一）最小作业量
１、抄写词语。
２、比一比，再组词
灭（） 免（） 妇（） 怒（） 火（） 晚（） 扫（） 努（）
（二）知者加速
朗读课文，进一步了解卧薪尝胆的故事内容，熟读成语故事《杯弓蛇影》 。
第二课时
【教学目标】
道德目标：乐意分享，能主动发表自己的看法；尊重他人，能仔细聆听他人的发言。 情智目标：
１、 能有滋有味地朗读课文，复述课文。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
３、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 【教学手段】 讲解 ＋讨论互学
【教学过程】
一、 感情调节，填空引入。
１、这节课，我们继续学习成语故事 －——《卧薪尝胆》 。 （读题）
请小朋友们快速自读第一段，完成填空：
＿＿＿＿＿＿和 ＿＿＿想征服 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿就强大起来。
二、精读感悟。
过渡：出示课文插图，问：图上画的是谁？（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴 草上尝苦胆） ，课文哪一个自然段具体描写越王勾践卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找 找看！
（一） 、学习第四自然段
自学互帮
自学提示：读好：有感情，想象，体会??
读懂：理解内容：弄清较难词句
读通：正确：不添不漏
流利：不破不拖
（二） 、点拨检测
１、指名读。
２、 出示：白天， 他亲自下田耕种； 晚上， 就睡在柴草上。 他还在屋子里挂了一只苦胆， 每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
３、读好：思考：哪句是写“卧薪”？哪句是写“尝胆”？
“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）
（板书：卧薪尝胆） 。问：是谁在“卧薪尝胆”？（越王勾践）
４、读懂：勾践贵为一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的 美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。 指导朗读，重读“时刻” 、 “提醒” ，学生练读体会。
５、轻声读第四自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？请用“——”画出来。
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
６、这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）
两个不忘前分别加了词语“时刻” 、 “提醒” ，如果不加有什么不同吗？
（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。 ）
７、勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？学生自由练读，指名读。
（三） 、学习 ２、 ３自然段。
过渡：令越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
１、读通，读懂，读好 ２自然段，自学要求同上
２、按照这样的步骤，用上这些方法我们再来读好 ２自然段，好吗？第一步读通，我们 同学自己来试一试。 （学生读通）
３、从 ２自然段中你读懂了些什么或者还有那些疑问？指名说。
４、会嵇一战，越国打了败仗，如果你是越王勾践，此时你是什么心情？（生说）
５、是啊，勾践十分难过，却又一点办法也没有，万般无奈，只好??当奴仆。同学们 看着这句话，仿佛看到了什么？
６、谁能来读好这句话呢？（指读）
７、吴国的谋臣们知道了，纷纷要求灭掉越国，免除后患，他们有纷纷劝说吴王灭掉越 国。
８、同学们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是什么心情？（生说）
９、谁来读好这句。
１０、 可是吴王呢， 这时非常骄傲， 不听大家的建议， 他说 ＿＿＿＿＿＿＿＿， 答应了勾践的要求。 １１、谁来当当骄傲的吴王，读好这句话。
１２、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）
指导从越王、吴国的谋臣、吴王三方面的表现说。
指名复述。
（四）学习 ３自然段。
看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？（指名回答。 ）你们说的都 很有道理，那么书上又是怎么写的呢？请轻声读读课文的第三自然段。
１、自学：学生各自轻声读第三段，思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出 有关的语句。
２、小组交流：穿：粗布衣；
住：石头房；
做：养马驾车，舂米推磨
３、发挥想象：除了这些，越王夫妇还可能受到什么样的屈辱？生各抒已见。
小结：作为一国之君的勾践，本应该过着养尊处优的生活，可是在吴国他却听人使唤， 穿粗布衣，住石头房，做养马驾车，舂米推磨之类的杂活，这样的日子一过就是整整三年， 真是度日如年，受尽了屈辱。 （板书：受尽屈辱）
（五） 、理解第五自然段
１、 、过渡：这些屈辱的日子让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨。回国以后，他卧薪尝胆， 发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。 ２、齐读最后一个自然段。 （体会胜利后的喜悦之情）
三、综合训练
１、指导用“建议”造句。
（１）找出书上带有“建议”的句子读一读。
（２）完成下面的填空；
在中队会上，队长李红建议 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿建议 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿－。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的建议 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２ 、写话，总结
（１） 、 小朋友， 学完这个成语故事， 你们想不想夸一夸越王勾践？那么，又想不想教育吴王 一番？
（２） 、出示写话要求：
根据故事， 用自己的话夸一夸越王勾践， 并结合自己的学习、 生活表示向越王学习的决 心；或者，想想吴王惨败的原因，用自己的话教育他几句。
（３） 、交流。 （表扬写得好的学生）
（这一环节的设计依据学生对课文的理解， 帮助完成练习， 同时也用教师所设计的练习来巩 固本节课所学的知识，起到了很好的效果。 ）
四、最小作业量，知者加速
（一）最小作业量
１、品读四字词语，理解积累。出示：（为练习 ４的读读背背！ ）
忍辱负重 以屈求伸 发奋图强 救亡图存
卧薪尝胆 催人奋进 羽翼丰满 报仇雪恨
（１） 、说说这些成语都是写谁的？
（２） 、再次朗读，加深体会。
（二）知者加速
１、说说卧薪尝胆是什么意思？学了这篇课文，你有什么启发？（联系自己的学习、生 活，说一说）
２、课后收集自己感兴趣的历史人物故事或成语故事，到班里来交流。
作文五：《卧薪尝胆》3500字
卧薪尝胆
教学目标：
１、学会本课 ９个生字，两条绿线内的 １１个字只识不写，认识 ２个多音字。理解由生字组 成的词语。会用“建议”造句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
３、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利 的道理。
教学重点：能正确、流利、分角色，有感情地朗读课文，讲述故事。
教学难点：理解成语意思，懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利的道理。 教学评 价设计：
１、 预习阶段，通过查看预习单，多种形式检查朗读，了解学生识字、读书情况；
２、 精读环节，围绕成语字面意思，引导学生读课文，谈感受，进而理解成语的深层含义， 体会人物的思想感情；
３、 拓展部分， 借助对联， 进一步引导学生感悟课文内容， 理解思想感情。 教与学的准备：学 生：完成预习单 教师：
１、 教学课件
２、 检查预习情况，使教学更有针对性。 教学时间：两课时
教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、揭题导入。
１、今天我们学习一个成语故事 －——《卧薪尝胆》 。 （读题）
２、出示课件，简介成语背景。
二、借助预习单，检查预习。
１、检查生字识、写。
（１）出示预习单，小组内互相检查写的是否正确、规范。
（２）学生练写自己写错的和写的不满意的字。
２、检查词语的识读和理解 败仗 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 耻辱 转弱为强
３、检查朗读课文
（１）小组内互读课文，做到读正确、流利。
（２）重点检查指导 ２— ４自然段。
齐读：会稽 夫差 舂米 奴仆 推磨 耻辱
初步理解“万般无奈、转弱为强、耻辱、建议“等词语意思。
４、再次练读课文。
５、整体感知课文
（１） 谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
（２） 勾践卧薪尝胆的结果是什么？
环节二、部分理解 －－－精读感悟，重点突破
三、精读感悟
（一） 、今天我们学习的课文《卧薪尝胆》中有两个“王” ，一个是？吴王夫差 另一个是？ （越王勾践） （板书：勾践。 边写 “勾” 字边指导学生书空， 提示 “勾” 字里边笔画的写法。 ）
２、课文那一自然段告诉我们这个？请拿起书，齐读第一自然段。
３、过渡：吴王和越王原来是什么关系？后来又成了什么关系？请你认真读读课文，边读边 想，注意关键的词语和句子。
（二） 、学习第二段。
１、谁从课文中发现了他们的关系变化？吴王夫差和越王勾践原来是敌人。 你很会读书！ 注意了课文中关键的语句。
２、后来，越王勾践就到吴国当奴仆，成了吴王夫差的奴仆。
３、什么原因导致的呢？（会稽一战）读准会稽一词。 “会”字在这里读作“ ｋｕ àｉ ” 。会稽现 在我国浙江省绍兴一带，是当时越国的国都。
４、 越王是自愿当奴仆的吗？有理由吗？就是吗， 有哪个国君不想做主人， 倒想当奴仆的？ 这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。指导朗读句子。
５、 “奴仆”见过吗？在古代， “奴仆”就是下等人。在我们新中国，人与人是平等的，所 以没有“奴” 。这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一 个战俘或罪犯。 在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。 如果是你， 会觉得怎 么样？
（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导学生齐读。 ） 不仅这样羞辱他， 而且还要他整天干重活！这样的人过着怎样的生活？这样的人就是“奴仆” ！
６、勾践夫妇到吴国当“奴仆” ，他们又会遭到怎样的磨难呢？我们下节课学习。
第二课时
（一） 、 今天我们学习的课文 《卧薪尝胆》 中有两个“王” ，一个是？吴王夫差 另一个是？ （越王勾践） （板书：勾践。 边写 “勾” 字边指导学生书空， 提示 “勾” 字里边笔画的写法。 ）
２、课文那一自然段告诉我们这个？请拿起书，齐读第一自然段。
３、过渡：吴王和越王原来是什么关系？后来又成了什么关系？请你认真读读课文，边读边 想，注意关键的词语和句子。 （二） 、学习第二段。
１、谁从课文中发现了他们的关系变化？吴王夫差和越王勾践原来是敌人。 你很会读书！ 注意了课文中关键的语句。
２、 后来，越王勾践就到吴国当奴仆， 成了吴王夫差的奴仆。 ３、什么原因导致的呢？ （会 稽一战）读准会稽一词。 “会”字在这里读作“ ｋｕ àｉ ” 。会稽现在我国浙江省绍兴一带，是当 时越国的国都。
４、 越王是自愿当奴仆的吗？有理由吗？就是吗， 有哪个国君不想做主人， 倒想当奴仆的？ 这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。指导朗读句子。 ５、 “奴仆”见过 吗？在古代， “奴仆”就是下等人。在我们新中国，人与人是平等的，所以没有“奴” 。这是 一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他 的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。如果是你，会觉得怎么样？
（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导学生齐读。 ） 不仅这样羞辱他， 而且还要他整天干重活！这样的人过着怎样的生活？这样的人就是“奴仆” ！
６、勾践夫妇到吴国当“奴仆” ，他们又会遭到怎样的磨难呢？我们下节课学习。
第二课时
环节二、部分理解 －－－－精读感悟，重点突破 （三）学习第三、四自然段。
１、谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？指名读。 生读课文第三自然段??给吴 王养马驾车， 舂米推磨 （ｍ ó） ， 受尽了屈辱。 ?? 师：（板书：舂米推磨） （生齐读词语） “磨” 见过吗？大磨盘需要几个人配合才能工作。一个人负责舀米，一个人或几个人负责推磨盘。 （做推磨盘的样子、动作）干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿 意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？ （勾践 夫妇） 。 师：这就是“屈辱之事” ！ “舂米”呢？（板画：舂米。 ）你看， “舂”字下面的“臼” 就表示舂米用的石臼，注意写法。一只手拿着一个木杵，在石臼里捣稻谷，捣成米。
２、勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？
这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重” ！ （板书：
忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是 不是屈辱之事呢？
３、为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？
４、勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家” 。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么 样？
５、这句话假如这么说， “勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家” ，你觉得勾践在吴 国的日子怎么样？这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意 这个“才”字。谁再来读一读这一段话？
６、 三年后， 勾践回到了自己的国家， 照理他又可以享受荣华富贵了。 他到底是怎么做的呢？ 请同学们自己读读课文。
７、现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？
如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味” ，算不算真正的“卧薪尝 胆”？
师：这就叫“发奋图强” ！ （板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算 不算真正的“卧薪尝胆”？
课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
（四） 、 引读课文第五自然段。 这就叫 “坚持不懈” ！ 现在你理解 “卧薪尝胆” 的含义了吗？ 读 一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。 （齐读）
环节三、回归整体 －－－积累拓展，读写训练
四、同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？
１、 为了中国的航天事业， 中国科学家卧薪尝胆几十年， 终于将中国的第一颗人造地球卫星 送入了太空。 你说， 中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上， 每顿饭前都要尝一 下苦胆？
２、小结：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！ （生齐读）
３、古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来？ （板书：卧薪尝胆， 三千越甲可吞吴； 破釜沉舟， 百二秦关终属楚。 ） 谁能快速把他背下来。 （读背对联）
４、你能理解对联的意思吗？老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或 者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议， 我将感到非常高兴。 在刚才的话中， 有个词语 老师一连说了三次，你听出来了吗？
５、 “建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？（板书：建议、意见）你看， “意见”是 心里对别人有想法，所以是“心”字底； “建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言” 字旁。谁向老师提个建议？
五、总结全文。
六、作业
讲讲这个小故事。
七、板书设计：
１２ 卧薪尝胆
兵败求和 受尽屈辱
卧薪尝胆 报仇雪恨
转弱为强 灭掉吴国
作文六：《卧薪尝胆》400字
一、教学课题：１２． 卧薪尝胆
二、学生素质发展目标：
１． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用 “ 建议 ” 造句。 （文字符号的机械记忆，字 词义的学习）
２． 能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。 （动作技能）
３． 知道 “ 卧薪尝胆 ” 的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 （课文内容知识 的学习）
三、教学重点、难点：
复述课文。体会文章表达的思想感情。
四、任务分析：
终点能力：结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。
起点能力：读懂课文；能复述“卧薪尝胆”的故事。
五、主要教学方法：讨论法 、讲授法
六、教学准备：
１ 生字卡片
２ 相关图片资料
七、课时安排：３课时
九、板书和作业设计：
第 １２课 卧薪尝胆 兵败求和 受尽屈辱 卧薪尝胆 报仇雪恨 转弱为强 灭掉吴国 （一） 选择正确的答案。
（１） 卧薪尝胆（） Ａ 薪水； Ｂ 柴火
（２） 报仇雪恨（） Ａ 除去； Ｂ 像雪一样的颜色 （二） 越王勾践为什么要“卧薪尝胆”？
十、教学评价
作文七：《卧薪尝胆》900字
卧薪尝胆
教学目的：
１．通过对课文的正确朗读，培养学生分角色朗读的兴趣。
２．学会本课 １０个生字，理解“卧薪尝胆”、“免除后患”等词语的意思。
３．通过朗读、提问等方式，初步了解课文内容。
教学过程
（一）导入
这是发生在春秋时期的一个真实的历史故事，吴国（江苏一带）和越过（浙 江一带）发生了激烈的战争。在这次战争中，越国失败了，连越王也成了吴王的 奴仆。 那么， 越王有没有只甘心做吴王的奴仆， 就这样没有尊严的活下去呢？今 天，我们共同来学习《卧薪尝胆》。
（二）初读课文
１．自读课文，读正确字音，读通句子。
２．读词语
（１）初读了课文，文中两个王分别叫什么？
勾践 夫（ｆǘ）差（ｃｈāｉ） （多音字组词）
还有个古地名：会（ｋｕàｉ）稽
（在今天的浙江绍兴，越王勾践就是在这里败给了吴王夫差）
（２）老师这还有一些词语，你能读好吗？
奴仆 谋臣 免除后患 舂米推磨
屈辱 耻辱 卧薪尝胆 报仇雪恨 转弱为强
①自读词
②指名读词语
③这些词语的意思，你都明白吗？
谋臣：出谋划策，出主义的大臣。
免除后患：免去以后的祸患。
舂米推磨：舂米，把谷物放在石臼中捣去外面的壳。
屈辱：受到侮辱。（趾辱与屈辱同意，但所受到侮辱的程度更大）
卧薪尝胆：（看插图）
哪里是“薪“，那是什么？（柴草）
哪里是“胆“，什么滋味？（苦的）
卧薪尝胆的意思是什么？睡在柴草上，饭前尝苦胆的滋味。
报仇雪恨：打击仇敌，洗雪仇恨。
转弱为强：“弱”、“强”为一组反义词。
④再齐读词语
３．我们纠正了一些生字的读音，也理解了黑板上词语的意思，请同学们再一次 朗读课文，对文章有进一步的了解。
４．指名分段朗读，及时正音。
５．读读课文，想想每小节都写了什么？
（１）吴、越两国都想征服对方。
（２）勾践战败求和。
（３）勾践在吴国受尽屈辱。卧薪尝胆，励志报仇雪恨。
（５）越国终于转弱为强，战胜了吴国。
６．你能用一句话来说说这篇课文讲了件什么事吗？
７．随着朗读的一遍遍深入，我们对课文的内容也会有进一步的理解。因此，同 学们读文章时一定要认真的阅读。 俗话说“读书百遍， 其意自见”， 就是这个道 理。
８．那为什么越王勾践最终能反败为胜了呢？“卧薪尝胆”还有深刻的含义呢？ 下一节课，将进行更深一步的了解。
作文八：《卧薪尝胆》4900字
《卧薪尝胆》教学
教材简析：
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾 践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜； 吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励 志图强的精神。课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
２、学会本课 １０个生字，两条绿线内的 １２个字只识不写，认识 ２个多音字。理解 由生字组成的词语。会用 “ 建议 ” 造句。
３、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜 利的道理。
教学重难点：
三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。 教学准备：
学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。
教师准备图片，文字投影片。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字新词。理清脉络。
教学过程：
一、导入新课。
１、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。
２、这个故事发生在我国古代的 “ 越国 ” 和 “ 吴国 ” ，你了解 “ 越国 ” 和 “ 吴国 ” 吗？请你介 绍一下。（学生不知道，教师介绍）
３、看了课题，你有什么问题吗？
４、 “ 薪 ” 指什么？ “ 胆 ” 指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
二、初读课文，感知全文。
１、带问题自读课文。
要求：读准字音，认清字形。
边读边想，理解词语的意思。
简要说说故事的意思。
２、检查生字。
出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾住 奴仆 灭掉
（指名读，开火车读，齐读）
３、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。
（１） “ 薪、臣 ” 是前鼻音。
（２） “ 夫、差 ” 是多音字。
（３） “ 会稽 ” 中的 “ 会 ” 读 ｋｕａｉ
（４）朗读时随机出示 “ 卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转
弱为强 ” 朗读记忆。
（５）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。
（６）练读课文，做到熟练。
４、齐读课文，说说故事主要写了什么事？
三、指导写字。
１、说说哪些词语写的时候要注意。
２、指导写好 “ 患、臣 ”
３、学生描红。
四、布置作业。
１、抄写词语。
２、朗读课文。
第二课时
教学要求：
１、理解课文内容，能结合课文理解 “ 卧薪尝胆 ” 的意思，明白只有胜不骄，败不馁， 才能取得胜利的道理。
２、有感情地讲述这个成语故事。
教学过程：
一、揭题导入。
播放视频 “ 古代战争场面 ” ，教师简介故事发生的背景：
通过上节课的学习，我们知道 ２０００多年前，长江下游有两个国家，一个是 ？ ，一个 是 ？ 。他们都想征服对方，使自己得国家强大起来。 ？ 一战，越国打了败仗，越 国都城被攻破， 但是二十多年后，越国却能重振江山，兴兵灭掉吴国， 这期间发生了怎样的 故事呢？
（通过简介故事发生的背景，激发学生兴趣。）
对，就是 －－－－－－卧薪尝胆，板书课题。
二、精读感悟。
过渡：课文中是谁卧薪尝胆呢 ？ 那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同 学们默读课文，找找看！并做上记号。
１ 、学习第四自然段
（１ ）指名朗读
（２ ）出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一 只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（３ ）齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？（幻灯）
“ 卧薪 ” 是什么意思？ “ 薪 ” 是指什么？
“ 尝胆 ” 懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（像尝苦药一样）
板书：卧薪尝胆
（４ ）勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口
的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨
（５）轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种， 晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的构段方 法叫做先概括后具体。
（６）这一段用了几个 “ 不忘 ” ？分别是 —— ？（指名读）
两个不忘前分别加了词语 “ 时刻 ” 、 “ 提醒 ” ，说明了什么？
（朗读体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
（７）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？
２、学习 ２、 ３自然段。
激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
学习第 ２自然段。
（１）自由朗读第 ２自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？
（２）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
师：同学们，越国都城被攻破，勾践带着五千残兵败将被吴王团团包围的，要逃 是逃不掉了。 越王是怎么做的呢？如果你是越王， 会怎么做呢？ （学生想象越王 的处境，充分表达自己的意见。）
师：他曾想带着士兵和吴王决一死战， 可是他为什么不这样做呢？他也曾想到了 自杀，宁死不屈啊，可是他为什么不这样做？此时此刻，他能退缩，能灰心吗？ 学生小组交流，指名说。
师：要保全老百姓和将士们的性命， 只有抛下尊贵的帝王身份， 跪下来向吴王求 和，此外别无选择．真是万般无奈啊）
（通过情境引导，使学生体验勾践万般无奈的情景，想象说话。）
师：由此，你感到越王是个怎样的人呢？学生自读课本，师指明回答。
师小结：越王真是个能屈能伸的大丈夫，他虽然失败了，但是不灰心，为了国家 利益， 为了黎民百姓， 甘愿委屈求和去给吴王当奴仆， 他在吴国忍辱负重 （板书） ， 这一幕一幕，不但叫人感动，更叫人敬佩啊！
（３）你能把 “ 万般无奈 ” 的感觉读出来吗？（指名读，评议）
（４）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？
出示课件古代 “ 皇帝上朝议政图 ” 教师引导学生想象情境，理解 “ 免除后患 ”“ 建 议 ” ，体会吴王的骄傲自大。
师：大家看，这是古代皇帝在朝堂上召集文武百官议政的情景，请大家想象勾 践 “ 求和 ” 的情景，勾践真的只是 “ 求和 ” 吗？
勾践的 “ 求和 ” 会带来什么样的后果？
当勾践 “ 求和 ” 的要求提出后， 吴国这些专为皇帝出主意、 想办法的 “ 谋臣 ” 会怎么 想，会怎么对吴王说？
假如我们的课堂就是吴王的朝堂，老师是吴王，每一位同学都是吴王的谋臣， 你们会怎么对吴王说？
生：……
师：是呀，真是一群忠心耿耿的谋臣啊，他们一心为吴国着想，纷纷提出了对 吴国有利的 “ 建议 ” －－－－灭掉越国， “ 免除后患 ” 如果你是吴王，听了谋臣们的 “ 建 议 ” ，你会怎么想？怎么做？
师：那么文中的吴王是怎么做的呢？从他的做法中，你感到吴王是一个怎样的 人？
生：……
（通过对该情节的回忆和模拟表演，激发学生想象表达谋臣的担忧，理解词语 “ 谋臣 ” 、 “ 免除后患 ” 、 “ 建议 ” 。
通过情境引导， 使学生体验吴王的骄傲， 想象说话 “ 如果你是吴王会怎么做？ ” 。 ）
（５）多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。
（６）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？
师：是呀，吴王骄傲自大，不听 “ 谋臣 ” 的建议，答应了勾践的请求。勾践夫妇按 约定来到了吴国， 他俩的生活过的怎样呢？请同学们自由读第三自然段， 边读边 体会，读到感动之处可以做个记号，再多读几遍
学习第 ３自然段。
（１）指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
（２）交流：
穿：粗布衣；
住：石头房；
做：养马驾车，舂米推磨； 先让学生想象交流勾践 “ 养马驾车 ” 的情景，然后师讲 述勾践为吴王养马驾车的情景，并补充资料 “ 每次吴王下车时，勾践要弯下腰， 让吴王踩着他的背下车。 ”
师介绍古代舂米推磨 “ 舂米就是把打下的谷子去壳的过程， 舂出来的壳就是米糠， 剩下的米粒就是我吃的白米。 推磨是把谷物用磨碎。 在没用上机器磨、 电磨之前， 北方吃粮食首先要用石磨把粮食 （麦子、大豆、玉米等，谷黍类除外 ） 磨成面，这 个把粮食磨成面的过程很费力， 有牲口的用牲口拉着磨， 没有牲口的就得用人推。 所以，磨面的过程又叫 “ 推磨 ” 。
吃：粗茶淡饭（想象）
３）师：大家想象勾践以前当国王时住的是什么？穿的是什么？他过着怎样的生 活？引导学生交流讨论，体会勾践生活的艰苦。
师：当勾践穿上粗布衣，住进石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，时，吴国的 人会怎么看待他， 怎么说他， 怎么对待他？遭到人们这样的对待时， 勾践心里会 怎么想？
师：课前，老师给同学们发了一点资料．通过阅读，我们还知道：勾践为吴王的 父亲看了整整三年的坟墓， 出门时， 他每次都跪在地上当阶梯， 让吴王踩着他的 背上马，甚至吴王生病的时候，勾践还尝过他的大便，简直不如一条狗啊，这屈 辱说不完， 道不尽， 是屈辱到了极点． 你再读读这句话， 一定有更深的感受． （自 由读，指名读，齐读）
小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫 —— 屈辱。
板书：受尽屈辱
师：是呀，曾经是堂堂一国之王的勾践，现在可真是受尽了屈辱呀！ “ 勾践夫妇 在吴国整整干了三年，才回到自己的国家 ” 从中你又感受到什么？（时间长） 师：是呀，三年哪，一千多个血泪交织的日子，每一天，都是度日如年啊！谁能 读好这个句子？
４、理解第五自然段
（１ ） 师：是呀，勾践在吴国受尽了屈辱，忍辱负重， 在这段受尽屈辱的日子里， 他会想些什么呢？（立志报仇雪恨） 这种心情是这么强烈，这种情感与日俱增。 （２ ）过渡：回国以后，他 －－－卧薪尝胆， （师生问答 ）
启发学生思考：仅仅这样， 勾践就能报仇雪恨吗？他这样做是为了什么？越王如 果不这样卧薪尝胆， 依然享受荣华富贵， 几年后， 他也许会忘了兵败会稽的耻辱， 也许会忘了在吴国受尽的屈辱，因此，他要用这样的方法来磨炼自己的意志。 ③引导想象：为了报仇雪恨， 他会怎么做？通过引导学生想象交流勾践亲自带头 下田耕种，使自己国家富裕起来；想象交流勾践兴兵、练兵，建设强大的军队。 ④引导理解 “ 卧薪尝胆 ” 的真正含义
师：对， 这就叫发愤图强！ 那么， 如果勾践仅仅坚持几天， 或者几个月， 行不行？ 生：不行，课文中写着 “ 经过二十多年的努力。 ”
师：二十多年，勾践持之以恒，越国才 “ 转弱为强 ” ，灭掉了吴国，现在，你有没 有理解 “ 卧薪尝胆 ” 的真正含义呢？
引导学生交流后， 教师出示课件 “ 卧薪尝胆 ” 的意思和真正含义：为了实现一个目 标，艰苦奋斗，发愤图强。并让学生默读理解。
结合学生的想象交流，形象生动的理解词语 “ 转弱为强 ” 。
三、总结全文
１ 、听课文配乐朗读。
出示互联网资料：
１）勾践卧薪尝胆 ， 取得成功，他的两个谋臣功不可没 ， 一个叫范蠡 ， 一个叫文种 ， 当年就是范蠡想出了求和的办法 ， 保全了越王的性命 ， 在吴国的三年 ， 范蠡一直陪 在越王身边 ， 。
２）吴国也有两个好臣子 ， 一个是非常著名的军事家孙武，他写了一本书叫《孙 子兵法》，还有一个叫伍子胥，他可是一个忠臣．当年就是他主张一定要杀掉勾 践 ， 免除后患的．可是吴王整天和美女西施寻欢作乐 ， 还听信馋言 ， 把伍子胥给杀 了 ……
３）更有意思的是，吴王失败后，也叫人去向越王求和，大家猜猜：越王答应没 有呢？
４）请同学们到书店阅读《上下五千年》 ，家里有电脑的同学还可以上网，有兴 趣的同学不妨找来读读。
２ 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
３ 、教师小结：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜， 灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语 —— 卧薪尝胆，意思是 为了实现一个目标， 艰苦奋斗，发愤图强。
四 、布置作业。
课内作业
１、完成课后练习
２、结合课文说说 “ 卧薪尝胆 ” 的意思。
课外作业
１、讲讲这个故事。
２、收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。
板书设计：
兵败求和 忍辱负重
卧薪尝胆
奋发图强 转弱为强
作文九：《卧薪尝胆》2800字
《卧薪尝胆》教学实录
薛法根
师：看看黑板上的生词，哪个小朋友会读。
生：转弱为强
卧薪尝胆
受尽屈辱
兵败会稽
师：其他小朋友会听，会听的一定会读。谁再来读一读。
生读。
师：小朋友现在看看这四个词，从下往上看，有什么联系吗？
生：从下往上看，是课文的内容，这几个词把课文连起来了。
师：是的， 每一个词都表示了课文中的意思。 现在老师请大家用上这四个词，用几句话简要 地把课文内容说说。自己先练练。
学生自练。
生：两千多年前，。。。。。
师：能用几句话，就简洁地把课文的内容说出来了，非常好。谁再来说，这次，请每个同学 认真听。
生：两千多年前，有两个国家，一个是吴国，一个是越国，他们都想征服对方，使自己的国 家强盛起来。越王勾践兵败会稽，向吴国求和。。。
师：说得很好， 每个同学学了课文之后， 都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容， 这也是会读书的标志。 这篇课文讲的是卧薪尝胆的故事， 越王勾践兵败会稽后， 到吴国去做 奴仆，奴仆你们见过吗？
生：就是服侍别人的。
生：就像现在的保姆。
生：奴仆的意思就是帮大王养马的。
生：就是侍候大王。
生：大王叫他做什么，他就做什么。
生：就是帮有钱的家主做事。
师：两千多年前的奴仆和我们现在的保姆是不一样的，有什么不同呢？老师把它画出来。 师画。
师：低着头，哈着腰，看见别人来就这样。（动作）
生：守门人。
师：老师告诉大家，这是女人，虽然很听话，可是还有人想打就打，想骂就骂。你觉得这样 的人日子过得怎么样？
生：过得很苦。
生：从来没有好日子过。
师：这样的女人在古代被称为奴。所以奴在古代指女人，日子过得很悲惨。
师：再看这样的人，这样的人和女人过的日子又不一样。
师画。
师：这种人头上要戴着刑具，别人一看，就知道是犯罪的人，或者是战俘，这种人，后面还 要插一根毛，像长着尾巴。这样的人像什么？
生：像动物。
师：如果别人给你放了根尾巴，你有什么想法。
生：我觉得别人看不起我。
生：我会怒气冲天。
师：这是对人的一种侮辱，不把人当人看。
齐读侮辱。
师：就是欺负别人，也叫欺侮。
师：这样的人委屈吗？这对他来说就是屈辱。
齐读屈辱。
师：这样的人，被人像牲口一样赶来赶去，这样的人就叫什么？
生读 “ 仆 ” 。
师：这样的人在古时候是非常悲惨的，我们一起再读读这两个词。
生齐读。
师：勾践是在兵败会稽后，去吴国做奴仆，他会被怎么样地侮辱， 受到怎样的屈辱呢？读课 文。
师：谁来读。
生读 “ 勾践夫妇。。。。。。。。才回到了自己的国家。 ”
师：读得真好，正确，流利，想读吗？
生：想。
师：想读就不读了。现在想想，越王受到了哪些屈辱，他认为是做奴仆的事情？
生：他们在吴国养马驾车，舂米推磨。
师：什么叫舂米推磨。
生：拿米放在里面磨，拿棒戳。
师画图。石臼。
师：看图，就这是舂米。
师：推磨见过吗？
生：见过。
师：在哪见过。
生：我在电视里见过。
生：我在家里见过。
生：我在乡下见过。
师：都见过，推磨的活你们见过吗？累吗？
师：非常累，人都干不动，所以让驴干。
师：一起读读。
师：小朋友也去舂米推磨，是屈辱吗？
生：不是。
师：那为什么勾践是的？
生：因为他本来是很大的，现在是很小的。
师：说说清楚。
生：本来是国王，现在是奴仆。
生：他是无奈干的。
师：是的，被逼无奈。
生：一个国君，去舂米推磨，所以是屈辱。
师：课文中其实还没写完越王受的屈辱，谁知道其他的事。谁在课外书上见过？
师：没有吧，老师告诉大家，有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾 践。
师：像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，所以我们读的时候要注意 “ 受尽屈辱 ” 这几个 字的分量。一起读。
生读。
师：这样的屈辱整整受了三年。
师：这句话如果这样说：他们在吴国才干了三年， 才回到自己的国家， 这样说有什么不同？ 生：如果这样说，就说明他干得时间很短。
师：为什么这样说时间就显得短了。
生：如果说才干了三年，说明他们还想干。
师：如果这样，他们干得快乐吗？
生：快乐。
师：可是，如果是干了三年，才回到自己的国家。说明什么。
生：很苦。
师：是啊，受尽屈辱，一起读读。
生读。
师：整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，他 了不起， 就了不起在， 他能做到一个字， 忍， 他忍的是什么？辱。 因为他要回到自己的国家， 要报仇，这叫忍辱负重。
生齐读忍辱负重。
师：三年后，他又回到了自己的国家做国君，回国后，他是怎么做的？请自读第四自然段。 指读。
生：白天。他。。。
师：先停一停，就这叫 —
生齐：卧薪。
生接着读。
师：这就叫 —
生齐：尝胆。
师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。
齐读。
师：如果勾践每天都睡在柴草上， 每顿饭前都要尝尝苦胆， 这样做叫不叫真正的卧薪尝胆？ 生：不叫真正的卧薪尝胆。
师：你认为真正的卧薪尝胆还要怎么做？
师：课文中有一个词，虽然只写了一个词，可是很重要。
生：他提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师：卧薪尝胆不但要想，还要有行动。
生：他亲自下田耕种。
师：要使自己的国家富强起来，他和老百姓一起发愤，努力。
师：所以卧薪尝胆还有一个意思，就是他要下田耕种，他要使自己的国家强盛起来，要发愤 图强。
师：老师还有问题，如果他回到越国以后，还要舂米推磨，还要下田耕种，他会认为这是屈
辱吗？
生：不会的，因为是在自己国家干，是他自己心甘情愿的。
师：在越国他是主人，在吴国他是奴仆，是被逼的。
师：所以这不叫屈辱。他这样干了多少年？
生：二十多年。
师：坚持不懈。
师：同学们，卧薪尝胆的意思可能人人都懂，可是他包含的忍辱负重，坚持不懈的精神，我 们要从书中读出来。我们一起读书。
生齐读。
师：今天我们学了卧薪尝胆的故事，学到这里，我要问大家，课文中的勾践卧薪尝胆，因为 他要报仇雪恨，我们现在需要不需要卧薪尝胆？
生：不需要，因为我们现在生活都很幸福。
生：其他国家都不和我们打仗。
生：我觉得表面上的意思是不需要的，里面的意思是需要的。
师：我觉得你说得还不清楚，能说得清楚点吗？
生：外面的意思就是睡在柴草上吃苦胆， 是不需要的，可是忍辱负重， 坚持不懈的精神是需 要的。
师：是的，有了这种精神，才能使国家强盛起来。所以，这个苦胆，尝的是什么？
生：尝是的精神。
生：胆量。
师：就是要有一种信念。有了这种信念，才能使国家富强起来。
齐读。
师：有人将这个故事写了一幅对联，我把他写出来，写完看看哪个小朋友能记住。
卧薪尝胆三千越甲可吞吴
破釜沉舟百二秦关终属楚
生齐读。
师：老师有个建议， 建议大家回去看课外书， 或者问一下父母， 如果同学们采纳老师的建议， 我会感到非常高兴，愿意吗？
生：愿意。
师：刚才老师说的话中，有一个词出现了三次，是哪个？
师：再听一次。
生：建议。
师：有一个词，容易和建议混淆，是哪个？
生：意见。
师：说出来的是建议，不说出来的是意见。
师：课文中还有一个人，吴王。我们给他提个建议好吗？
生：我建议你要听你谋臣们的话。
生：我有个建议，要是太相信勾践的话，你一定会吃亏的。
师：勾践是个坏人吗？
师：破釜沉舟讲的是项羽，卧薪尝胆讲的是勾践，项羽是个英雄，有人说勾践不是英雄，这 个问题，回去和父母朋友讨论。这幅对联，我建议大家记在心里，会终生有用。
作文十：《卧薪尝胆》1500字
《卧薪尝胆》教学反思
汤坤丽
前几天我们学校进行了课堂教学大比赛，我执教了《卧薪尝胆》 这课。 这是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。 课文叙述了春秋时期 吴王夫差和越王勾践之间征战胜败后甘无奈求和，带夫人到越国为 奴，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，使越国转弱为强，最后消灭 了强大的吴国的故事。 我在教学本课时， 我确定教学的重点帮助学生 了解越王勾践败不馁， 忍辱负重， 卧薪尝胆的顽强意志和百折不挠的 精神，这也是学生理解的难点。我采用了多种形式的朗读，在读中感 悟，在读中体会，在读中动容，利用厚重的历史知识，激发学生多读 书，多交流，多体验，从而认识越王勾践，同时也了解吴王夫差，明 白故事的道理，从中也受到启发。
一、抓重点段落，理解卧薪尝胆含义
学习第 ４自然段时，让学生弄清勾践在什么时候卧薪尝胆 ？ 他到 底是怎么做的呢？提出疑问：他为什么这样做 ？ 以引起学生学习第 ４自然段的兴趣。当大家读到“晚上，就睡在柴草上。 ”这句话时，我 就告诉学生这就叫“卧薪” ；当学生读到“??总要先尝尝它的苦 味??”时，我就说这就叫“尝胆” 。接着问：“现在，谁能根据自己 的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的 字面意思。 接着我问他为什么要卧薪尝胆， 学生很容易找到答案报仇 雪恨， 我紧接着问勾践仅仅睡柴草， 尝苦胆就能报仇雪恨吗？他还需 要干什么？这样一步步引导学生理解卧薪尝胆还需要发奋图强， 需要
坚持不懈的精神。学生对卧薪尝胆的理解就不会停留在表面意思上 了。
二．词句训练，注重基础能力的培养。
新课程改革注重对学生进行基础知识的培养， 提倡有效教学。 上 课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的几组词 串，在旁人看来，也许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样目的在于 让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词、 句进行教学。 比如在学习越王为何要向吴王求和时抓住 “万般无奈” ， 学习越王在吴国的生活状况时抓住“受尽屈辱” ，教学第四自然段时 紧抓“时刻不忘”等关键词展开教学，体会、朗读、感悟、想象，深 刻把握文本的内涵。 授课结束时， 我还不忘让学生再次运用词串进行 讲述。 在这一次又一次的练习中， 学生自然而然就会读会说会运用了。 三、紧扣文本，引导想象。
在学习谋臣们的反应这一环节时， 我先让学生说说书上是怎么说 的，在交流朗读之后，便不失时机地引导想象：“假如你就是其中的 一个谋臣，你会怎么说？” 在同学们充分讨论交流之后，我又继续追 问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的讨论 交流之中体会谋臣的担心和吴王的骄傲。 例如， 我还引导想象越王除 了受到穿的、住的、干的活重以及时间长这些屈辱之外的屈辱，让学 生能更深切地体会越王的忍辱负重。 在学习第四段是让学生想象勾践 回国后又做什么了，体会勾践地发奋图强。
四、拓展延伸，强化重点。
在授完新课后，我提了这样一个问题：同学们，越王勾践为了报 仇雪恨而卧薪尝胆， 那么， 现在我们需不需要卧薪尝胆呢？之后我让 学生小组讨论。在交流时，大部分说需要，并说明了理由。只有少数 学生说不需要，原因是他们没有仇恨。针对这样的理解，我说中国科 学家为了航天事业，卧薪尝胆了几十年，终于将卫星送到了太空，他 们有仇吗？通过我的及时引导， 学生们终于理解了我们现在需要的是 一种卧薪尝胆的精神，即忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。而 这也是我们学习这课的目的，通过这样的讨论，强化了学习重点。 教学是一种缺憾的艺术， 我知道在这堂课中有不少不足之处， 还 需要不断的改进和提高。 我将在以后的教学中科学的处理教材， 细心 的钻研教材， 认真的上好每一堂课， 力求让自己的课堂在四十分钟真 正的有效。
