擦肩而过31525709
作文一：《小壁虎借尾巴》2000字
《小壁虎借尾巴》教学设计
课前透视
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所 以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能， 课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一 课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学 生自主合作的意识。
教学目标：
１、会认“壁、虎”等 ９个字，会写“和、姐”等 ６个字。
２、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
信息资料：
１、课件、生字卡片、动物头饰。
２、学生搜集有关动物尾巴的资料。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
１、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
２、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴 的童话故事。
对话平台
自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
１、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。 （看图、查生字表、 猜读或请教别人）
２、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“ ｈ ” ， 不是
读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
１、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
２、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
（１）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
（２）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水” ，体会小鱼的心情。练习有感情的朗 读对话。
３、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）
１、重点指导“有、在、什、么”四个字。
２、学生书写，教师及时展示写得好的字。
教学反思：首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习 上个学期学过的课文《比尾巴》 ，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一 些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感 兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明 确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
第二课时
对话平台
导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
１、学习 ６、 ７自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
２、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐 读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
１、分角色朗读全文。
２、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 （熟悉角色，加上表情动作练习排练。 ）
３、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。 ）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
１、书后练习“读读说说” 。
２、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
３、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
教学建议：
一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生 搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会” 。
教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用 自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼 了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎 样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
作文二：《小壁虎借尾巴》1900字
《小壁虎借尾巴》
１． 第 ３自然段 小鱼
Ａ “摇
引：小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里 游来游去）
义：摆动，摇动。
演：“摇”。（板书：摇）
想：正打算要借尾巴的小壁虎看到小鱼的在水里自由的游来游去， 心 里会想些什么呢？①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊， 我就向她借吧！ ②我 借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！
它是怎样向小鱼借尾巴的呢？ （“小鱼姐姐， 您把尾巴借给我行吗？” ） Ｂ 您
引：是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌， 所以小鱼不借给他？从哪里看 出他有礼貌。您是呀小壁虎可真有礼貌，需要别人帮忙时尊称您。我 们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别 人，还要用商量的语气。
读 ：“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”（恳求 有礼貌） 为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？ （要用尾巴拨水。 （板书：拨水） Ｃ 拨水
拓展：鱼在水里靠尾巴的左右摆动， 才能让身体向前游动还能控制方向， 要是没 了尾巴，鱼就动不了了。
． 因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行
啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。
分角色练读小壁虎和小鱼的对话。
２：第四自然段
引：没有借到尾巴小壁虎多难过啊。但是他并没有灰心，继续 －－－看见 了 －－（板书：老黄牛）
填空：请同学们根据老师的提示，自己试着说说故事内容。根据课文 内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？ 小壁虎爬呀爬，爬到 （ ），他看见老黄牛 （ ）着尾巴，在树下吃草。 小壁虎说：“牛 （ ）， （ ）把尾巴借我 （ ）？”老黄牛说：“不行啊，我要 用尾巴 （ ）呢。”
①什么叫“甩”？（板书：甩）请学生甩甩手。“甩”和“用”。 ②牛伯伯为什么拒绝了小壁虎？
拓展：由于无法像人一样去用手挠所以尾巴就可以充当驱赶和挠痒的 作用可以帮助驱赶虫蚁等其他的害虫。板书：赶蝇子。
朗读：老黄牛的话可读得低沉、慢一些 慢悠悠）
分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话（男女）
３． 第五自然段
引：小小壁虎继续爬呀爬， 他多么希望有合适的尾巴借给他呀，这次 他碰见了 －－（板书：燕子）
图：请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自己的话说 说画面内容；反馈。
句式练习：小壁虎来到 （ ），向 （ ）借尾巴， （ ）要用尾巴来 （ ）。”板书
拓展：燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，可 以帮助它飞得更快，特别是在空中转弯的时候，非常灵巧地转弯！尾 巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）
读：同桌分角色读。
４、学习第六，七、自然段。
引：小壁虎爬呀爬，爬了很远的路始终没有借到尾巴，他难过极了， 伤心极了， 便爬回家找妈妈。 但是妈妈的一句话却让他高兴地叫了起 来。
读：默读第七自然段。看看小壁虎遇到了什么让他高兴的事。 ①指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。
②介绍小壁虎尾巴的特点。
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这 种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。
《四》总结
小壁虎爬到 ，找 借尾巴。但它要用尾巴 。
小壁虎爬到 ，找 借尾巴。但它要用尾巴 。
小壁虎爬到 ，找 借尾巴。但它要用尾巴 。
这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。 小壁虎的尾巴有两个 功能：一个是帮助爬行，另一个是什么？（挣断尾巴，逃避敌人，保 护自己。即自我保护功能。）
《五》拓展 ．
小壁虎的尾巴有什么特点？（自己切断，再生）有什么功能（保护自 己，帮助爬行）
３． 你还能举出一两个“再生”的例子吗？（人的头发，指甲。蜥蜴的 尾巴，蚯蚓）
４． 你还知道那些动物尾巴的功能？（狗的尾巴，猴子的尾巴，袋鼠的 尾巴，松鼠的尾巴。）
《六》写字
认清“爬”的字形：
半包围结构，左下包右上， “爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能 托住上面的“巴”字， “巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生 演示理解“爬”的字义从爪 ／巴声兼义。爪，人手掌向下；手往下抓 或按的形状本义：双手着地向前移动。如爬山、往上爬、爬行动物
姐
“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又 点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一 点写在横中线上，不能出“撇”的头。
条
１． 植物的细长枝：枝～。柳～儿。荆～。
２． 泛称条形的东西：～子。面～儿。 便（ｂｉàｎ） ～儿。 金～。铁～。
３． 细长的形状：～形。～纹。～案。～几（ｊī）。～凳。～幅（直
挂的长条字画）。苗～。身～。
４． 项目，分项目的：～例。～令。～文。～陈（ａ．分条叙述； ｂ．旧时向上级分条陈述的文件）。
５． 层次，秩序：～理。～贯。有～不紊。
６． 量词。
作文三：《小壁虎借尾巴》3600字
《小壁虎借尾巴》公开课教案设计
设计思路
１．通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课 文中去。
２． 学生通过独立阅读完全可以理解本课内容， 因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。
３．通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充， 锻炼学生的表达能力及仿写能力。
教材分析：
本课是一篇连环画形式的呈现， 课文中没有生字注音。 本节课的阅读是给以后学生无拼音 阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具 备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。
学生分析：
学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音 读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在 阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引 领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。
手段分析：
电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使 学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主 的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而 为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。
教学目标：
［知识与技能 ］
１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。
２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
３、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正 确、流利、有感情地朗读课文。
［过程与方法 ］
１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为??所以”说出他们 不把尾巴借给小壁虎的原因。
２、用“先??然后??最后??”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
３、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。
［情感态度价值观 ］
通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。
教学过程：
一、谜语激趣，引入新课
１． 师：四肢短短，身体扁平；
墙上爬行，专吃蚊蝇；
尾巴易断，断了再生。
２． 学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中 小壁虎的表象。 “壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自 然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 ３． 看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？
【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】 二、初读课文，读准字音
１． 学生第 １遍读课文， 要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自 然段。
２． 第 ２遍读课文，指名 ７个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到 不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。
３． 第 ３遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读了 ３遍课文，每遍的要求一样吗？
【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课 文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】 三、深入学习，读议课文
１． 出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什 么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
（１）小壁虎为什么要借尾巴？
学生选第 １、第 ２自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
（２）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小 壁虎的尾巴有什么作用？
【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。 为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断 的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】
２． 老师范读第 ２自然段。
（１）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点 符号“１“？”所起的作用。
（２）学生练习有感情的朗读。
【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】
３． 看图，听第 ３至第 ５自然段的课文录音。
（１）思考：小壁虎向谁去借尾巴？
附图 ｛图 ｝
（２）用“先??然后??最后??”连起来说一句完整的话。
【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得 到训练。】
４． 读议第 ３至第 ５自然段。
学习第 ３自然段。
（１）用引读法让学生理解第 ３自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？
（２）学生比较下面的句子和标点。
┌小鱼，你把尾巴借给我！
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有 礼貌。
┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”
└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把 尾巴借给小壁虎而为难的心情。
（３）指导学生有感情朗读对话。
【评：通过 ２组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这 样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】
（４）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
（５）小结：课文第 ３段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最 后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解 句子之间的联系。】
半扶半放，教学第 ４自然段。
（１）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第 ４段与 第 ３段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。
（２）指名学生用手势做“甩”的动作。
（３）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
（４）师生分角色朗读。
以放为主，学生自学第 ５自然段。
（１）学生自学本段，想一想 １、 ２两句写什么？ ３、 ４两句写什么？
（２）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌 握方向）
（３）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
【评：对于叙述顺序相似的 ３、 ４、 ５自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不 仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】
总结 ３、 ４、 ５自然段。
让学生把 ３、 ４、 ５自然段连起来朗读， 用 “因为??所以??” 这个句式说说小鱼、 黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
５． 让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体 会几个词的意思，以及它们之间的差别。
【评：让学生用这样的方法理解词语， 有很强的直观性， 把这几个重点词放在一起， 学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】
６． 读议第 ６、 ７自然段。
（１）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来 怎么样。
（２）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。
【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住 了关键。】
（３） 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈， 想一想该怎样说？
【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容， 训练了他们的语言表达能力， 而且 在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】
四、小结全文，课堂练习
１． 说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？
２． 填空练习。
（１）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
（２）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
（３）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
（４）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向）， 小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】
五、知识延伸，相机进行语言训练
１． 阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾 巴的作用。
２． 选择上述短文中提到的一种小动物， 照书上第 ３至第 ５自然段的顺序， 说一说小 壁虎怎样向这些动物借尾巴。
【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将 增长知识和有条理地说话训练结合起来。】
［板书设计 ］
小 鱼（图片） 摇 拨水 小壁虎借尾巴 老黄牛（图片） 甩 赶蝇子
（彩色图片） 燕 子（图片） 摆 掌握方向
再生、保护
作文四：《小壁虎借尾巴》1000字
１７、小壁虎借尾巴 。
一、导入新课，激发学习兴趣
同学们，你们见过小壁虎吗？
今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇 咬住了， 他使竟劲一挣， 尾巴挣断了， 怎么办了？他到处借尾巴， 他借到了吗？ 你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：
二、播放课件，整体感知课文内容。
三、初读课文
１、请学生把书打开到７２页，借助插图把课文试读一遍，并画出不 认识的字。
２、检查：
小朋友们读得真不错。 谁愿意当小老师带大家一起读一读。 你愿 意读哪个词，就读哪个词。 （带拼音的词语）
壁虎 逃走 姐姐 一条蛇
蚊子 难过 小河 借尾巴
３、这些小老师可真棒！
那没有拼音的词你们会读吗？（小组开火车读）
４、其他小朋友想读吗？ （师指齐读）
四、再读课文，整体感知
１、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！ 现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文， 把自己喜 欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。
２、学生自读。
五、细读课文，感悟体会
１、请一名喜欢读１、２、３三个自然段的同学读１、２、３三个自 然段，其他同学考虑问题：
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴？（生回答）
⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴？
⑶ 借到了吗？ 是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌， 所以小鱼不借 给他？
那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读， 从哪里看出 他有礼貌。
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样， 一定要尊 敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为 什么小鱼不把尾巴借给他呢？
２、课件出示４、５两自然段：
⑴ 有什么不明白的地方？
⑵ 指导朗读，表演读。
３、小壁虎借尾巴的结果是怎样？指导朗读：
齐读第七自然段，讨论：
⑴ 你知道了什么？
⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过？
⑶ 妈妈为什么说“傻孩子” ：从这里知道小壁虎的尾巴有什么特 点？
（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈 妈疼爱地说“傻孩子” ，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象， 人的头发、指甲都有这种现象。 ）
４知识拓展：
尾巴的功能：（松鼠的尾巴、孔雀的尾巴、小狗的尾巴······）
六、回悟课文
看小壁虎借尾巴的过程 （动画视频 ） 。
七、课堂总结
孩子们， 这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程， 知道小壁虎的 尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，要学习小壁虎礼貌待人的好品德。 八、作业设计
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
九、 【板书设计】
１７、小壁虎借尾巴
小河边 鱼的尾巴 拨水
大树上 牛的尾巴 赶蝇子 屋檐下 燕子的尾巴 掌握方向
小壁虎的尾巴 自己长出来了
作文五：《小壁虎借尾巴》2700字
学段 ： 小学学科 ： 语文教材版本 ： 教科版年级 ／册 ： 一年级下目录 ： １５、小壁虎借尾巴本次作业 的主要知识点 ： 使学生知道动物尾巴的作用
作业内容
《小壁虎借尾巴》教材分析《小壁虎借尾巴》是鲁教版一年级下册 １７课。这是一篇童话故 事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们 介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点， 揭示了动物尾巴都有 用这样的一个道理。 故事情节生动有趣， 深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间 真诚相待的美好形象表述得栩栩如生， 使孩子们既学习了科学知识， 又受到了美的熏陶。 教 学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再 生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。 ３、在语感训练和表演中深入理解课文内容。 教学重点：１、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的 词、句子，并了解它们尾巴的功能。 ２、正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。教学 难点：通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学过程一、创设情 境孩子们， 咱们一起学习 《小壁虎借尾巴》 。 跟老师一起写课题， 大家认真看 “ 借 ” 字的笔顺。 一起读课题。课文预习过了，生字一定记会了。现在我们来进行生字大闯关。第一关 词关 出示：老师没有教，谁能读下来？如果有不会的一定要认真记哟。谁来试试？ １、读词：蚊 子、 一条蛇 借给 壁虎、 难看、 逃走、 姐姐、 新尾巴第二关 字关出示新 蚊、 蛇 壁 虎、 借 难、 逃、姐、再看还认识吗？（打乱顺序） ３、卡片关卡片巩固。（开火车、猜谜语）（正着， 躺着、打个滚，跳个舞）下面咱们三人小组来玩 “ 眼疾手快 ” 的游戏。三关都没有难住你们， 真了不起！ 《小壁虎借尾巴》小壁虎都向谁借尾巴了？小壁虎借到尾巴了吗？请动画片：小 壁虎都向谁借尾巴了？出示：小壁虎向 、 、 借尾巴。 贴：小鱼姐姐 老牛伯 伯 燕子阿姨这么有趣的故事大家一定想迫不及待地读一读。 打开书两人小组内分段互读 课文， 两人互帮互助， 读准字音。 开始读。 尚老师刚才听到这个词读时有争议。 谁来读读？ 板书：拨水 师：课文的哪一段写小鱼姐姐， 哪段写老牛伯伯，哪段写燕子阿姨？我请三位 同学读 ３、 ４、 ５段。其他同学认真跟读。 出示：请看，谁会说？小鱼（摇）着尾巴，在河 里（游）来（游）去。老牛（甩）着尾巴，在树下吃草。燕子（摆）着尾巴，在天空中（飞） 来（飞）去。谁来读读这三句话？（你读得真好，让我听出来小鱼的尾巴是摇着。）（你再 读读，我没有听出牛的尾巴是怎么动的？）谁来做做甩、摆的动作。带上动作读读。尚老师 读第一句，男生第二句，女生第三句。你会说（）来（）去吗？老师这里有一些这样的 词，请大家快速记忆，看谁记得多。小壁虎怎么借尾巴的呢？出示：小壁虎说：“ 小鱼姐姐， 您把尾巴借给我行吗？ ” 小鱼说：“ 不行啊，我要用尾巴拨水呢。 ” 谁来读读小壁虎的话？ （你抓住了问号，读出了商量的语气。 ｜你的小嘴巴这么甜。不错。 ｜多么有礼貌的孩子呀！ ｜你把自己当成了小壁虎，表达的的真清楚。 ｜谁来读读小鱼的话？哦，我没有听清楚，你的 尾巴有什么用？你再来读读。 学着他的样子自己练习读读。 男生读小壁虎， 女生读小鱼姐姐。 小壁虎和小鱼姐姐的对话，读这么好。相信大家，和老牛伯伯、 燕子阿姨的对话一定能够读 好。师（扮演小壁虎）走进学生：老牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？燕子阿姨，您把尾巴借
给我行吗？谁来做小壁虎？我们一起来， 尚老师做旁白解说， 男生老牛， 女生燕子。 表演时， 可以加上动作。 刚才尚老师发现几个出色的小演员，我想请他们到前面戴上头饰给大家表 演。 其他同学做解说。 你们的表演真是太精彩了！ 他们把尾巴借给它了吗？为什么？板书：拨 水 赶蝇子 掌握方向小壁虎没有借到尾巴伤心地回到家，妈妈告诉他尾巴长出来了。 呵呵， 原来小壁虎的尾巴，断了可以再长啊。 拓展：你还知道哪些动物尾巴的作用？请大家 交流《同步阅读》资料。指导书写。师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直， 都讲究 “ 匀称 ” 。就像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我 们不仅要把字写对，更要写好看。出示：河、借、呀、呢、姐、蚊出示：写字三注意：一、 注意结构 二、注意在田字格的位置。三、注意笔顺。师：又到火眼金睛说发现的时候了。 你发现这几个字结构上有什么相同的地方？这几个字写时要注意左窄右宽。 哪个字的笔顺易 错？重点指导：借 呢每个字写两遍， 同桌评一评， 把你认为漂亮的字边上画朵小花。 教学 反思 ：《小壁虎借尾巴》是一篇老课文了。多少人作为公开课讲过。要想出新，上出新意， 是不容易的。最后我把本课的教学目标定在高效， 两课时的任务， 在一节课上完成。低年级 的教学重点是识字写字，朗读。要想在课堂上达到高效，对于低年级来说，不是硬塞，而是 在方法上下功夫。 １、变换戏法趣味识字 枯燥无味的汉字怎么才能记住？其实最 “ 土 ” 的一个 方法，也是一个很有效的方法，多见面。见面多了，自然就认识了。但是如果只是一遍遍机 械地去读，孩子们会觉得无味。于是我采用了生字大闯关。第一关词关，第二关字关，第三 关卡片关。 抓住低年级孩子好胜的特点， 鼓励孩子在一次次闯关中获得成功的喜悦。 特别是 闯卡片关时，设置了卡片跳舞、卡片睡觉、卡片翻跟斗，开无声火车的方法，紧紧抓住孩子 的注意力，高效识字。 ２、大胆取舍，直奔重点《小壁虎借尾巴》是本册篇幅较长的一篇文 章。 课堂上我抓住了文章的重点段 ３、 ４、 ５段， 这三个段落构段方式一样。 重点是对话指导。 我本着朗读的这一目标， 采用扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中，孩 子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和结果，一 笔带过。因为这些内容孩子在预习不难理解。 ３、创设情境，指导朗读在进行朗读指导时， 我采用了变换角色的形式， 让老师和学生进入不同角色， 相互对话。 让学生在不同的角色中 提升朗读。 最后到演角色水到渠成。 ４、书写指导， 重视方法写字是低年级的重点也是难点。 老师的方法指导更是重中之重。写字前，我告诉孩子三注意：一、注意结构 二、注意在田 字格的位置。三、注意笔顺。写时，还有一注意：书写姿势，通过儿歌强化孩子的正确的书 写姿势。不足：１、课堂上，孩子的朗读很有感情，如果参与面再多些，课堂的朗读味道再 浓些，效果会更好。 ２、孩子写字时间比较短，如果时间再充足一些，会更好。 ３、多媒体课 件的使用还需做好充分的准备。
作文六：《小壁虎借尾巴》1900字
小壁虎借尾巴
一、谜语导入：
１、老师给大家带来一个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。 你猜出来了吗？（板书：壁虎）
２、壁虎是什么样子的呢？（出示图片） ：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰 色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾 巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文， 大家就知道了。让我们快去寻找答案吧。 （它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板 上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎” 。 ）
二、小组合作识字，交流展示
小壁虎想跟大家玩来玩捉迷藏游戏，它就藏在了生字里，你能找到它吗？
１、带拼音读词语
（１）老师领读，学生跟读。
（２）男女生比赛读。
（３）点拨：难，多音字
２、去拼音读词语 去掉拼音你还能找到它吗？
（１）齐读
（２）同桌互查互读，评选黄金搭档
（３）用“逃走”说句子
３、仅剩单个字
（１）小老师领读
（２）小组合作交流识字方法：
小组长带领组词读。要求：组长领读，组员指读跟读。
小组长带领交流识字方法。要求：组长带领交流，别人交流时用笔记。组长交流完后 其他人补充。最后确立小组发言人。
壁 （土）虎（）借（亻）蚊（虫）蛇（虫） （它）偏旁归类 逃（辶） （桃、跳）难（又）
（堆、推）姐（女）新（斤）
（３）检查每组 ４号（或开火车读）
４、指导写字：姐
小壁虎很好学，它想跟我们一起来学习“姐”的写法，我们来教教它吧。
（１）读音：（２）结构：左右结构，等高 笔顺：（３）占格位置：女的横在 横中线上， 有点向上倾斜。 且的第一笔竖在竖中线上， 第二条小横在横中线上。 强调是长横， 而不是“目”
（４）在田字格中写一个。
三、检查课文朗读：
１、听录音，读课文。思考：小壁虎为什么要借尾巴？它借到尾巴了吗？
课文内容填空：出示课件
２、小壁虎是怎样借尾巴的？
四、精讲点拨：
１、出示图片：有一天，小壁虎正在墙角捉蚊子，捉着捉着，悲剧发生了，你知道发生什么 了吗？（读第一自然段）
２、 没有尾巴的壁虎是什么样子？ （难看！ ） 是啊， 多难看哪！ 此刻它的心情是怎样的？ （伤
心、失落） 于是小壁虎打算——借一条尾巴。
３、出示第二幅图片：小壁虎最先向谁借尾巴？（小鱼）它是怎样向小鱼借尾巴的？请用横 线划下来来。 （出示在大屏幕。订正）
朗读指导：当小壁虎怀着悲伤的心情在路上爬呀爬， 突然它看到了摇着尾巴的小鱼， 这时它 的心情又是怎样的？ （高兴、有希望了） 此刻它可能会快速爬到小河边，会带着祈求的语气 对小雨姐姐说——
老师就是小鱼，谁来扮演可怜的小壁虎祈求老师把尾巴借给它？
评价：你的祈求很真诚，好可怜，你都打动我了。谁再来试一试？
小鱼借给它了吗？它是怎么说的 ？ 请用波浪线画出来。谁来读一读？
小鱼不借给它难道是因为它没礼貌吗？（不是）你从哪里看出来的？（小雨姐姐） 那为什么 不借给它呢？
读了这句话你知道了什么？（鱼的尾巴是用来拨水的）
游来游去：拓展 飞来飞去 走来走去 跑来跑去 跳来跳去 翻来翻去
４、没有借到尾巴的小壁虎心情又是怎样的？（失落、难过??）
它会想些什么呢？（没有尾巴该怎么办呢？谁还会借尾巴给我呢？我不是一只真正的壁 虎了）
它失落地爬啊爬啊， 爬到了哪里， 又遇到谁了呢？你能按照老师带领大家学习第二段的方式 来学习一下第 ３、 ４自然段吗？
回顾学习方法：用横线和波浪线画出他们的对话。
在朗读中体会小壁虎的心情
说一说他们不借尾巴的原因
表演读
５、出示第 ５幅图片：小壁虎分别向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因为它们 的尾巴都有作用而不能借给小壁虎。 小壁虎的心情是怎样变化的？ （有希望——伤心——开 心——失落——高兴——难过）
朗读指导：当最后一个借尾巴的对象都不借给它时，它的心情糟透了。 它会怎样爬，怎样爬 回家呢？ （爬的很慢， 一边爬一边流泪??） 让我们怀着悲伤的心情陪着小壁虎一起回家吧。 爬呀爬 要拉长，读的慢一点。
６、小壁虎回家会怎样跟妈妈讲它借尾巴的故事？
妈妈是怎样说的呢？神奇的一幕发生了——小壁虎的尾巴长出来了。
出示第 ６幅图片：小壁虎的心情是怎样的？（高兴、激动、兴奋） ，你从哪里看出来的？ 所以它高兴地叫了起来，说——（学生读）
朗读指导：看图，抓住啦、感叹号！
读了这段话，你知道了什么？（小壁虎的尾巴可以自己长出来）
五、拓展延伸：
１、你还知道哪些小动物的尾巴有什么作用？（学生交流，师补充）
２、小壁虎还会向谁借尾巴？会怎么借呢？你能说一说吗？
小壁虎爬呀爬，爬到了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它看见了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。小壁虎说： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？＿＿＿＿＿＿＿说：不行啊， 我的尾巴 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：
作文七：《小壁虎借尾巴》2500字
第一课时
教学目标：
１、认识８个生字和８个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”５个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
ｌ、认识生字和词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
１、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？
２、 教师 板书课题，齐读课题。
３．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
４、 教师归疑：（电脑出示）
（１）小壁虎为什么借尾巴？
（２）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（３）借到了吗？为什么？
５、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
１、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。
２、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
３、电脑出示生字词，请学生读一读。
ｗ７ｉ ｘｉ３ｎｇ ｊｉ７ １ ｓｈｕ３ｉ ｂ＄ １ ｑ！
尾 想 姐 阿 甩 伯 啊 起
难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过
４、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
５、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
４、看图用“先??然后??最后??”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
二、学习 １、 ２自然段。
ｌ、学生自己轻声读１、２自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
２、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
３．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
４、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读
第二段。
５、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、 教师指导读、指名读。
三、学习３、４、５自然段。
（一）１、 教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读３、４、５自然段。
教师 板书：
小鱼
借尾巴 老黄牛
燕子
２、谁能用“先??然后??最后??”把这句话说完整。
（二）学习第３自然段。
１、 教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第３自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。
２、学生边说 教师边 板书：
小河边 小鱼 拨水
３、比较句子：
（１）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
（２）小鱼，你把尾巴借给我！
这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？ 教师指导读第一句。
４、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。
５、 教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
６、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为??所以??”练习说话。
７、总结学法：你们是怎么读懂这段的？
电脑出示：
（１）小壁虎爬到什么地方？
（２）它看见谁在干什么？
（３）小壁虎说了什么？
（４）对方是怎样回答的？
（三）学习第４自然段。
ｌ、学生以小组讨论的方式共同学习。
２、请小组汇报学习过程。
教师 板书：大树上 甩 赶蝇子
３、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？
４、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中 教师给予指导。
（四）放手让学生结合思考题自己学习第５自然段。
ｌ、请学生说说学懂了什么？
２、分角色读第五自然段。
教师 板书：屋檐下 摆 掌握方向
（五）电脑出示三幅图： 教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为??所以??”说一说吗？
（六）学习６、７自然段：
１、 教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
２、自己出声读读这６、７两段，你读懂了什么？
教师 板书：高兴 长出
３、从哪儿知道的？读一读。
４、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、 教师指导读、指名读。
５、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师 板书：再生 保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。
ｌ、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨
论。
２、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的３、４、５段的写法自编一两段说给大家听。
３、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。
第二课时
教学目标：
１．学会本课８个生字和８个词语，并能正确地书写。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．完成好课后练习。
教学重点：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。
教学难点：
力求把作业写得正确、规范、漂亮。
教学过程：
一、朗读全文
学生带头饰进行分角色表演。
二、识字 教学
（一）巩固生字和会认字的音。
１．学生自己借助拼音读读生字和会认字。
２．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？
３．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。
（二）分析字形，了解字义。
１．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。
２．分小组讨论２、３个字，比比谁记忆字形的办法最好。
３．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。
尾：ｗ７ｉ 半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。
想：ｘｉ３ｎｇ 上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。
姐：ｊｉ７ 合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。
阿：１ 合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的阿姨长得很漂亮。”
作文八：《小壁虎借尾巴》600字
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小壁虎借尾巴
作者：许冰
来源：《小学生作文 ·小学低年级适用》 ２０１５年第 ０５期
角色：小壁虎、蛇、小鱼、老黄牛、燕子、壁虎妈妈。
道具：小壁虎、蛇、小鱼、老黄牛、燕子、壁虎妈妈的头饰。
（幕启，扮演小壁虎的同学在舞台中间伸出舌头 “ 捉蚊子 ” ，一只手放在背后当作尾巴。扮 演蛇的同学上场用一只手当作嘴咬住 “ 小壁虎 ” 的 “ 尾巴 ” 。 “ 小壁虎 ” 一挣，把手垂下放在身体侧 面，表示挣断了 “ 尾巴 ” ，跑下台。）
旁白 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎挣断尾巴逃走了。
蛇 真扫兴，一顿美餐没吃到嘴。（一边摇头，一边下台。）
旁白 没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。
（扮演小壁虎的同学上场，两只手做爬行动作。扮演小鱼的同学上场，一只手放在背后当 作尾巴摇来摇去。）
旁白 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。它看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
小壁虎 小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？
小鱼 对不起，我要用尾巴拨水呢！
小壁虎 没关系，我再去找别人借，再见！
小鱼 再见！
（扮演小鱼的同学下场。扮演小壁虎的同学继续向前 “ 爬 ” 。扮演老黄牛的同学上场，一只 手放在背后当作尾巴甩来甩去。）
旁白 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。它看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。
小壁虎 黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
老黄牛 不行啊，孩子，我要用尾巴赶蝇子呢！
小壁虎 好的，我再去借借看，再见！
作文九：《小壁虎借尾巴》3200字
２１《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标：
１、自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。
２、认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转” １２个生字，正确书写“捉、条、爬、姐、您、草、房” ７个汉字。 ３、理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白 壁虎的尾巴具有再生功能。
４、通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。
教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。
教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。
课时安排：２课时
第一课时
教学过程
一、揭示课题，激趣导入
１、师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。
２、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只 向别人借尾巴的小壁 虎。
３、师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交 流有关壁虎的资料。
二、初读故事，识字学词
１、师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音， 如果你们再阅读中遇 到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合
句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。 ）
２、生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。
３、检查生的学习情况，识字学词。
（１） 指名生朗读第 １自然段， 说说在这一段中猜出了哪些字的读音， 是怎么猜出来的， 师予以鼓励和指导。
相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并 正音：“捉”是翘舌音， “挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“ ｚｈ èｎｇ ” ，正音后再次指名生认读。
（２）指名生朗读第 ２自然段。
① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难” 是鼻音。
② 鼓励生说说除了“一条尾巴” ，还可以说一条什么（如：一条 鱼、一条毛巾、一条小河） 。
③ 再次指名生朗读第 ２自然段，指导学生读出小壁虎思考的感 觉。
（３）指名生朗读第 ３自然段。
① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强 调“姐姐”的第二个字读轻 声， “您”是前鼻音， “拨”不能读成了 “ ｂ á” 。正音后再次指名生认读。
② 理解 “您” 的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到 “您” ， 理解“您”表示对长辈 的尊敬。
③ 再次指名生朗读第 ３自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之
间的对话。
（４）指名生朗读第 ４自然段。
① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正 音：“蝇”是后鼻音，明确 “蝇子”就是“苍蝇” 。
② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。
（５）指名生朗读第 ５自然段。
① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。
② 再次指名生朗读第 ５自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的 对话。
（６）指名生朗读第 ６、 ７自然段。
① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读， 注意正音：“傻”是翘舌音， “转”在这里读第三声。
② 再次指名生朗读第 ７自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。 ４、生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重 点读好人物的对话。
５、巩固识字。
（１）师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式 巩固学生的认读成果。
（２）单独出示本课的 １２个生字，指名生认读并口头组词。
（３）生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的 偏旁来理解意思，如 “壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可 以根据形声字的构字规律来加以记忆。 “甩”的最后一笔竖弯钩就好
像是老牛的尾巴。
三、再读故事，把握内容
１、师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、 向谁借了尾巴以及结果怎 么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读 这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！
２、生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。
３、指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。 （小壁虎的尾巴 被蛇咬断了，他向小鱼、 老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最 后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。 ）
４、鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说 完整说通顺，抓住重点的内 容，语言表达尽量简洁。
四、指导生字书写
１、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。
２、 再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。
３、生自主观察汉字的字形，交流书写要领。
４、师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右 窄， “爬”的第四笔捺 画略长，要托住上方的“巴” ； “房”是左上包 围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。
５、师范写，生观察书空。
６、生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。五、 五、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识
了一只断尾巴的小壁虎， 他到处去借尾巴， 最终他借到尾巴了吗？下 节课我们继续学习。
第二课时
教学过程
一、回顾故事，创设情境。
１、师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在 生交流的过程中师适时 出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板 上。
２、师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起 踏上他的借尾巴之旅， 在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！ 二、学习故事，了解知识
１、学习第 １自然段。
（１）指名生朗读第 １、 ２自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因 （被蛇咬住尾巴后使 劲一挣，挣断尾巴逃走了） 。
（２）体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话， 指名生朗读，抓住“多 难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有 尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难 看” 。
（３）指导朗读：再次指名生朗读第 ２自然段，读好“向谁去借一条 尾巴呢”这个问句。
２、学习第 ３－５自然段。
（１）师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第 ３－５自然段，看 看小壁虎都向谁借了 尾巴，是怎么说的，结果怎么样。
（２）生自主朗读第 ３－５自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。
（３）指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借 尾巴，可是都没有借 到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴 要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。
（４）在生交流的过程中师重点指导以下几点。
① 引导学生观察小鱼、 老牛、 燕子的尾巴是怎么动的， 画出 “摇 尾巴” “甩尾巴” “摆着尾 巴” ，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴， 动作和作用也不同， 同时， 师适时出示这三种动物的图片帮助学生直 观体会。
② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐” “牛伯伯” “燕 子阿姨”的称呼、 “您” “行 吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌， 同时适当进行品德教育。
③ 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种 动物的对话，指导读好小壁 虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口 气。
３、学习第 ６、 ７自然段。
（１）指名生朗读第 ６自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心 里会想些什么。
（２）练习转述。
① 出示 “小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈” ， 鼓励学生把自己当 成小壁虎，想想回怎么对 妈妈吗说。
② 指名生进行表述， 师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎， 说清事情的经过和结果， 并注意人称代词的转换。
（３）指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小 壁虎妈妈为什么 “笑 着说小壁虎是傻孩子” 。 在学生交流的基础上行 师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后， 很心疼他， 觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口 气。
（４） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话， 指导读出壁 虎妈妈对小壁虎的疼 爱之情和小壁虎的欣喜之情。
三、总结全文，适度拓展。
（１）生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？
（２）鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基 础上师出示相关图片。
四、板书设计：
小壁虎借尾巴
断——————借——————长出尾巴
（尾巴） （再生）
拨水 赶蝇子 掌握方向
鱼图 牛图 燕子图
作文十：《《小壁虎借尾巴》》2900字
人教版小学语文一年级下册第１７课７２－７４页《小壁虎借尾巴》 执教者：０８（４）童雅芝 课时：二课时 科目：语文
第二课时
一、 教学目标
１．知识与技能：学习小壁虎借尾巴的经过，了解小壁虎，小鱼，黄牛，燕子尾巴的用处，明白“动物尾巴都有用”这个道理。
２．过程与方法：利用ＰＰＴ课件，通过猜谜看动画做游戏等方式，学生以“读”为主，以读促思，以读代进，在读中感悟课文，理解课文。
３．情感态度价值观：培养学生学习科普知识的兴趣，激发对动物的喜爱。
二、 教学重点
学习小壁虎借尾巴经过，了解小壁虎，小鱼，黄牛，燕子尾巴的用处。
三、教学难点
１．难点：理解小壁虎尾巴有“保护自己”的作用和能“再生”的能力。
三、 教具准备：大拇指、ｐｐｔ课件，小壁虎、小鱼、黄牛、燕子等动物头饰。
四、 教学过程
课前准备：（师出示大拇指，以大拇指作为奖励）提出本节课的学习要求：这节课谁学得最主动，最认真，谁能仔细倾听老师和同学的发言，就能得到大家的称赞，谁就能得到大拇指。
（设计意图：小学低年级的学生喜欢新奇的东西，期待能得到老师的表扬和奖励，以“大拇指”作为奖励，集中了学生的注意力，调动了学生学习的积极性。）
（一） 谜语激趣，导入新课
１． 师出示谜语：四肢短短尾巴长，休息睡觉在墙上，专在晚上吃蚊虫，尾巴断了又会长。引导学生猜出谜底：小壁虎
２． 展示壁虎图片，介绍壁虎：小壁虎是一种爬行动物，是专吃苍蝇蚊子等小昆虫，对人类有益的动物。今天我们就来学习一篇有关小壁虎的有趣的童话故事。（出示课题：１７．小壁虎借尾巴）
３． 指名２－－－３名读课题，全班同学齐读课题。提问：读完课题同学们想提出哪些问题？（指名说）
（设计意图：猜谜是孩子喜欢的活动方式，用谜语导入新课，可以激发学生的兴趣。而展示小壁虎图片，是小壁虎的形象更加直观具体，自然地引出课题。通过自读课题，启发学生思维对课题提出问题，学生带着问题去学习课文，主动地参与到课堂中）
（二） 自读课文，整体感知
过渡语：同学们提出了这么多的问题，那现在我们就带着这些问题一起进入今
天的课文，请同学们迅速翻到课本７２页。
１． 师提出要求，学生自读课文：要求（１）读准字音，做到不加字，不减字
（２）遇到难读的地方，你可以多读几遍，直到读顺为止（生读，教师巡视）
２．读完一遍课文后，请学生标出课文有几个自然段，然后同桌合作分段再读课文，要求：我们都来当当小老师，读得好就夸夸同桌，给同桌竖起大拇指，读错的地方就帮同桌纠正。（生读，师巡视，对读得好的同学给予大拇指奖励）
３．熟悉了两遍课文，请同学们复述课文主要写了一件什么事？（小壁虎借尾巴的故事）
（设计意图：学生带着问题按要求读课文，同时学生自主发现读文过程中遇到的问题，纠正问题，整体感知故事内容，为下面的学习奠定基础。）
（三） 逐段精读，品读感悟
过渡语：小壁虎有着这么长的一条尾巴，为什么还要去借尾巴呢？
１． 播放小壁虎断尾巴过程的动画片，提问：小壁虎为什么要借尾巴？（生自由说）
２． 指名２－－－３名学生读课文第三段通（听的同学评价读的好不好，哪里好。引导学生读出疑问感叹的语气。并对读得好的同学给予奖励）通过读课文提示学生找出小壁虎尾巴断了的原因不是被蛇咬断的，而是自并己挣断的，从而归纳总结出小壁虎的尾巴能在危急关头帮助自己逃生，有保护自己的作用。
３． 出示句子：（没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？）指名２－－－３名学生朗读，引导学生读出小壁虎断了尾巴后难过的心情。没有尾巴多难看哪！同学们，你们理解此时此刻小壁虎的心情吗？全班同学带着这种心情来读一读这两句话。
过渡语：是啊，没有尾巴多难看哪！小壁虎都向谁借了尾巴呢？请同学生们继续往下读课文第３、４、５段。（生读，师巡视）
（１）学习课文第３自然段
１．指名学生回答小壁虎都向谁借了尾巴？（小鱼姐姐，牛伯伯，燕子阿姨）出示板书：（图片小鱼姐姐，图片牛伯伯，图片燕子阿姨）（给予大拇指奖励）
２．学生齐读句子：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。它看见小鱼姐姐摇着尾巴，在河里游来游去。
３．小鱼姐姐在河里是游来游去的，出示课件：小壁虎（爬）来（爬）去，小兔子（蹦）来（蹦）去，小狗（跑）来（跑）去，小燕子（飞）来（飞）去。还有哪些同学来说说其他动物是怎么来怎么去的？（指名说，给予大拇指奖励）
４．看见小鱼姐姐摇着尾巴欢快的在河里游来游去，小壁虎是怎么向小鱼姐姐借的尾巴呢？指名学生读小鱼和小壁虎的对话。（引导学生读出小壁虎的有礼貌和小鱼姐姐的讲道理）
５．提问：小壁虎最后借到尾巴了吗？（没有）为什么没有借到？（因为小鱼姐姐要用尾巴拨水）板书：拨水
过渡语：小鱼姐姐没有把尾巴借给小壁虎，那牛伯伯和燕子阿姨又没有把尾巴借给小壁虎呢？
（２）学习课文第４、５段
１．生自由读课文第４、５段，全班学生分成两大组分角色朗读小壁虎和牛伯伯、燕子阿姨的对话。提问：牛伯伯和燕子阿姨又没有把尾巴借给小壁虎呢？为什么没有？（因为牛伯伯要用尾巴赶蝇子，燕子阿姨要用尾巴掌握方向）板书：赶蝇子 掌握方向
２．小鱼姐姐用尾巴拨水，牛伯伯用尾巴赶蝇子，燕子阿姨用尾巴掌握方向。引导学生归纳出“动物尾巴都有用”的道理。
过渡语：动物的尾巴不仅有用，而且还有各种各样的形状呢！请同学们起立，让我们一起来听一听，看一看，做一做。
３． 播放儿歌“比尾巴”，师生活动。
过渡语：小壁虎借了这么久的尾巴，还是没借到。它可（难过了）该怎么办呢？请同学们继续往下读课文第６、７段。
（３）学习课文第６、７段
１．学生齐读课文第６、７段。
２．小壁虎没借到尾巴，可难过了，于是它（爬回家里找妈妈）妈妈说了什么？师范读壁虎妈妈的话：傻孩子，你转过身子看看。（指名学生读）于是小壁虎转身一看，高兴地叫了起来：（我长出一条新尾巴了！）师顺势解释小壁虎原先断了尾巴后重新长出来的现象叫作“再生”。
（设计理念：学生通过自读课文，分角色朗读课文，在读中感悟课文，发挥学生的主体性和教师的主导作用，同时师生共同活动的环节有利于活跃课堂氛围，拓展知识。）
（四） 头饰表演，拓展训练
过渡语：小壁虎又长出了一条新尾巴，可高兴了。哪些同学来演一演小壁虎借尾巴的过程。
１．生表演，并给予大拇指奖励。
２．学生共同交流自己知道哪些动物的尾巴有什么作用，并说说是通过什么途径知道的。
（设计理念：学生表演小壁虎借尾巴的过程，可以再梳理一遍课文故事发展的顺序和经过，加深对课文的印象。同时让学生说说其他动物的尾巴作用，并说说通过什么途径知道的，体现了课内外结合的原则。）
（五） 总结全文，布置作业
同学们，你们今天开心吗？今天我们学习了小壁虎借尾巴的故事，知道了动物的尾巴都有用，还知道了小壁虎的尾巴有再生的作用和保护自己的作用。其实大自然中还有很多有趣的科普知识，老师希望同学们都能做个爱读书的好孩子老师这里有一遍关于动物嘴巴有什么作用的文章，同学们回去后读一读，并把收获告诉你们的爸爸妈妈。还有一个任务就是背诵小壁虎结尾巴这篇课文。能完成吗？
（六） 板书设计
拨水
１７．小壁虎借尾巴
保护自己 赶蝇子
再生
掌握方向
