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作文一：《[优秀作文]知足的牧羊人》600字
有一个天使，送信的时候在人间睡着了。醒来后，他发现翅膀被偷走了。没有翅膀的天使，能力比普通人还要小。他又冷又饿，来到一户人家门口。
“我是天使，请把门打开。”
这家人打开门，看见天使被雨淋了，衣服皱巴巴的，却问：“你给我们带来了什么礼物？”
天使回答：“我的翅膀丢了，回不到天堂去，没有礼物。”
“没有翅膀和礼物的天使不算天使！”这家人把门关上了。
他敲第二家、第三家的门，都遭到拒绝。
天使没办法，只好蹲在村口哭。一个牧羊人看他可怜，把他带回了家。
天使吃饱了饭，穿上了暖和的衣服，开始对牧羊人述说自己的遭遇。
牧羊人说：“你即使不是天使，我也会给你一顿饭吃的。如果你没有别的事做，就留下来和我一起放羊吧。”
天使在人间的确不会什么手艺，便开始牧羊。
天使每天梳理一些羊毛留下，日积月累，他为自己织了一对羊毛的翅膀，在牧羊目瞪口呆的注视下飞走了。
过了几天，天使来答谢牧羊人，问他要什么。
牧羊人说：“让我增加１００只羊吧。”
羊群增加了１００只羊，牧羊人比过去更累了。他找到天使，请他把羊收回去，为自己盖一间的房子。牧羊人在的房子里住着，发现到处是灰尘，打扫不过来。于是用他的的房子换了一匹马。牧羊人骑在马背上，但不知道要到什么地方去，就把马还给了天使。
天使问：“你还要什么？”
牧羊人说：“什么也不要了。”
天使说：“人从来都有很多愿望，你难道没有吗？”
牧羊人说：“愿望实现以后，我才知道我不需要这些东西，它成了我的累赘。”
天使说：“我送你一间无价之宝，那就是性格。你想有什么样的性格？”
牧羊人说：“我已经有了这样的性格，那就是知足。”
作文二：《种子与牧羊人的对话作文》1400字
种子与牧羊人的对话时间：２０１４年２月２２日地点：威童教育校长室杨老师是威童的校长，全名叫杨丽。杨丽：琳琳，你要采访我，那你想问什么就问什么，行吗？琳琳：行，那我就问啦？杨丽：好。琳琳：您现在是怎么读书的？杨丽：我吗……就是晚上睡觉前读一读书，早上吃饭前读一读书，白天工作闲下来的时候读一读书。琳琳：杨老师，您好会用时间呀！我现在跟您一模一样！老师，那您是怎么喜欢上读书的呢？杨丽：这个呀……就是，我特别小的时候，我爸爸给我买了一本书，这本书叫《草原小姐妹》。里面的小姐妹特别勇敢，我被她们的精神感动了。就这样，我慢慢上了小学，学校开始发《意林》、《读书报》等等……我就把我自己的零花钱积攒起来，买了一本《意林》。那几天里，我手里只有《意林》这本书，时不时的就陶醉其中呢！这之后，我又慢慢长大，读了更多的书。就这样，书成了我一天中必不可少的东西。琳琳呀，我说这么多，都是我的读书经历，那你有没有什么读书经历呢？琳琳：老师，我就是小时候哥哥给了我几本《猫和老鼠》、《西游记》的书，我看得津津有味，都忘了吃忘了睡。后来，我渐渐长大，上了小学，我妈妈发现了一个英语班，就是“菲林英语”，我们就进了这所学校。这个“菲林英语”有一个特别之处，就是上课如果表现好的话，就可以得到小贴画，这个小贴画又可以换成英镑。“菲林英语”在每年３月份开一次超市，我们就可以用英镑来买东西了。后来，妈妈也借用这种办法和我去超市买东西。因为那个时候我妈特别喜欢书，所以就不用我的小贴画就可以看到我想要的书。杨丽：哇！琳琳，你妈妈好棒呀！琳琳，你还有什么问题呢？琳琳：杨老师，我想让您再给我仔细地讲一讲“书”是什么？杨丽：说起“书”是什么，我是最知道的。书就是家里的窗户，如果家里没有窗户，那么家里就会变得一片漆黑，没有了光明！琳琳：杨老师，您好棒，您真是什么都知道！杨丽：谢谢！琳琳：（笑）。大家还不知道吧？为什么我的题目不叫“种子与园丁的对话”，而叫“种子与牧羊人的对话”呢？因为杨老师曾经给我们讲过一个故事：有一个牧羊人得到了几粒种子，她把种子种在土里，辛勤的浇水、施肥，最后那些种子都长成了参天大树。所以，杨老师说，她就是牧羊人，我们就是种子，她盼着我们长成“参天大树”……
【每天一笑】我外甥初中生，在我眼里也就算小屁孩一个。今天来我家玩，我问他：“有女朋友没？”，他说：“没有”我说：“这么大了没有女朋友，不会是喜欢男生吧？”? 朋友就要先看她妈，现在女生太小没长开，她妈好看将来才不丑，家长会我都瞧过了，没好看的……”
【每日写作指导：常见作文写作方法——学生必读】
１、通篇拟人法
【特点】
采用通篇拟人法写景，要把看到的一切都写得像人那样有思想、有情感、有动作。采用通篇拟人法写景是把看到的各种各样景或物都比拟为人，因此它们的语言、动作、思想，全文显得和谐。
２、比较异同法
【特点】
俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得以显现。采用比较异同法描写景物，首先要有比较点。例如对两种植物相比，可以比颜色，比形状，比香味。有了比较点，就能比出差异来。其次要比出景物与众不同的特点来。有些自然景色粗看过去，大同小异。但是，通过比较可以从小异中比出特征。例如，同样是雨，就有暴雨、大雨、细雨等区别。比较有两种。说明问题；另一种是横比，即对两种事物进行比较，找出相异点来。采用比较异同法描写景物时，要灵活选用。
３、景物幻化法
【特点】
作文三：《乌鸦，绵羊牧羊人的作文》8500字
乌鸦，绵羊牧羊人的作文
篇一：乌鸦中的老鹰 ２００６年高考满分作文（全国卷）
［乌鸦中的老鹰 ２００６年高考满分作文（全国卷）］
“你怎么能去学老鹰叼羊呢？平常我们飞到牧羊人的头顶，都还害怕被他们猎杀，更何况你去叼他们的羊呢？孩子，再也不要做傻事了啊，乌鸦中的老鹰 ２００６年高考满分作文（全国卷）。”母亲一边替小乌梳理着凌乱的羽毛，一边说。
小乌伏在母亲的怀里，嘴角犹带着一缕凝固的血迹。若不是母亲拼命救护，它恐怕早已死在牧羊人的皮鞭下了。“不，妈妈，我就要学老鹰，因为，那些牧羊人老欺负我们。而老鹰常常叼他们的羊，他们却不敢把老鹰怎样。”
“傻孩子，我们怎么能跟老鹰比呢，我们只是乌鸦啊。”妈妈担心地说。
“乌大婶，听说你家小乌学老鹰去叼羊了，哈哈，真是亘古奇闻呀。”说话的是黄鼠狼，只见它细长的脸上布满了嘲讽的表情。它将脸凑到小乌面前问：“小乌，羊肉好吃吗？” “你，滚开？？”小乌吼道。
“这孩子，真不懂事。”母亲尴尬地打着圆场。
“有本事，来叼我呀。哼～”被小乌呵斥的黄鼠狼丢下这样一
句话，悻悻地走了。
这样的嘲讽已经不是第一次了，自从自己叼羊被牧羊人捉住的事在这片山林中传开后，自己成了继癞蛤蟆想吃天鹅肉之后的又一个笑话。 “妈妈，我要学老鹰，一定要把羊叼起来。”小乌坚决地说。
以往，随同老鹰训练的都是小鹰，可是，这次随同老鹰训练的，竟是一只小乌鸦～山林中所有的动物都来看热闹，它们指指点点，议论纷纷，无一例外地对小乌鸦的举动嗤之以鼻，认为“小乌疯了～”这种议论和指点让老鹰都动摇了，他说：“小乌，我看还是算了吧，你回去，老老实实地做你的乌鸦。”
“不～鹰老师，我要做一只乌鸦中的老鹰，改变乌鸦在牧羊人那里被动挨打的局面。我应该勇于为实现自己的理想而努力～”
小乌跟随着老鹰，严格地训练，每天清晨，它站在山峰的最高处，呼叫着，如一只黑色的箭矢，一次又一次地扑下去练俯冲，任一片片羽毛挂落到山间的乱石上；每天中午，它站在阳光照射最强烈的地方，瞪起黑色的、圆溜溜的眼珠，与日光对视来练眼力，任由日光无
数次将它照射得晕过去；每天傍晚，它用爪子将沉重的石块抓起，又放下，再抓起，任一滴滴鲜血滴落到坚硬的石块上，高考作文《乌鸦中的老鹰 ２００６年高考满分作文（全国卷）》。 ？分享好文？没有人喝彩，没有人安慰，但它坚持着？？ “你可以下山了，小乌。”看着小乌叼上来的一只黄鼠狼，老鹰说。 “不要吃我，饶
我一命吧。”黄鼠狼瑟瑟发抖地哀求，正是当年嘲笑过小乌的那只黄鼠狼。不过，它已认不出小乌了，它把面前这只体形虽瘦小却剽悍有力的乌鸦当成了一只鹰。
“我根本不屑于吃你。”小乌说，“我只是想让你想起你原先对我的嘲笑。”说完，它展开翅膀，如一朵乌云似地掠过山涧，向远方飞去。 从此，这一带的牧羊人，再也不敢随意小瞧这些乌鸦了，因为，他们都怕不小心会碰到那只乌鸦中的老鹰。
，名师点评，
常言道：“反弹琵琶出新调。”此文根据材料中牧羊人孩子的话立意，用童话的形式，刻画了志向高远、坚强不屈的小乌鸦形象，从主题到形式都非常新颖。显然，这里的“小乌”是有象征意义的——它象征着那些面对困难，不妥协、不屈服、勇往直前的青年一代。文章想象丰富，内容充实，充满蓬勃的朝气，获得阅卷者的青睐，自然是理所当然的了。
篇二：作文评讲学案老鹰乌鸦小羊
作文评讲学案老鹰乌鸦小羊
一、试题回放：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于８００字的文章。（６０分）一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊～于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，
扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊～”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体 ，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。
二、思路分析：
（一）读懂材料
这则作文材料中，老鹰和乌鸦其实是两种精神象征，牧羊人和孩子则代表了我们人类的观点和眼光。老鹰无疑是强者、胜利者的化身，因为它有与生俱来的勇气与本领。乌鸦则不同，它的行为看起来幼稚可笑，但它有梦想，而且勇于尝试，这是它的可爱之处。反过来，有人会说它异想天开，不自量力，邯郸学步，东施效颦等等。但这只乌鸦敢想敢做敢于尝试，这份勇气令人喜爱令人向往。孩子的话是这则寓言的立意所在，可说是点睛之笔。只有领会了材料的用意所在，才能在读懂材料的基础上去生发自己的想象，然后提出自己独到的见解，也就是“戴着镣铐去跳舞”。 从这里，我们应该看到，读懂材料在写作文中的重要性。
（二）明确要求 这些要求有文体要求、篇幅要求、拟题要求、字数要求等。在构思时，要考虑作文必须在这些限定的范围内写。
（三）选择角度
运用所教方法审题立意：
１．抓关键词句法
本材料的关键句应该是“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”和“它也很可爱啊～”这两句评价性的话。
如果从牧羊人说的“这是一只忘记自己叫什么的鸟”这句话突破，牧羊人称“乌鸦”忘记自己叫什么鸟？显然是批评乌鸦不自知，好高骛远、东施放颦。这些问题都可归结到“认清自己”这个话题，于是可以有的立意是？人贵有自知之明；？认清自我；？不可盲目模仿；？认清客观实际；？ 做力所能及的事情，
如果从孩子说的“它也很可爱啊～”角度来写，这个角度是站在孩子思考的立场看，乌鸦有很大的优点，它敢于大胆的尝试。于是可以有的立意是？勇于尝试；？勇于挑战自我；？勇于拼搏；？敢于正视失败；？乌鸦的勇于探索（实践），见贤思齐的精神值得赞扬。
２．以果溯因法
结果：被牧羊人抓住了
原因：直接原因——身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来
真正的原因——自己不是老鹰，没有老鹰的体魄和力量却要学老鹰，做自己力所不能及的事情。
由此，可以得出与上一点站在猎人的角度得出的立意。
３．多角度切入法
４．明辨意图法
三、选择立意的原则：
给人以新颖深刻的知，给人以美好深思的理，给人以清新动人的美，给人以真挚浓烈的情。
四、根据立意，可选事例：
“认清自我”的素材：
反面：东施效颦、邯郸学步、夜郎自大；而李煜、宋徽宗没有认清自己，人生错位而成阶下囚；
正面：司马迁认清自我，发奋著《史记》；鲁迅认清自己，弃医从文；爱茵斯坦认清自己拒绝邀请做以色列国王或总理；莱特兄弟、斯蒂芬逊认清自己，终于成就科技飞跃；
“认清客观实际”的素材： 孔明没有认清形势，六出祁山，国力衰竭，出师未捷；屈原认清现实毅然投江；苏武认清责任，忠心不改；陶渊明认清官场黑暗，愤然辞官归隐田园；李白认清现实，漫游山水成为诗仙；
“勇于尝试，勇于探索，勇于拼搏”的素材：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——，楚，屈原
人的天职在于探索真理。——，波兰，哥白尼
向没有开辟的领域进军，才能创造新天地。——，美，李政道
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。——，法，左拉
第一个吃螃蟹的，第一个吃蜘蛛的，第一个吃西红柿的等等，人类也正是在敢于尝试敢于挑战中前进的。
明代有一个叫万户的人，渴望像鸟一样自由飞上天空，就身绑鹰翅，脚点火药桶，从山上飞，结果摔死了，这一行为愚蠢，但精神可贵。人，不怕梦太多，就怕不敢做。万户成为嫦娥奔月一样的最早的男性飞行员，后来人们把月球上的一座环行山命名为万户山，以此来纪念人类航天事业的伟大实践者。
一代先师孔子，初时以建立以“仁”治国的完美社会为志，周游列国之后，终于没有成功，然而他却是很好的老师，孔子的弟子遍及天下，他也最终成为我国伟大的思想家、教育家。找到自己的枝头，生命的意义才能实现。
一代喜剧大师卓别林，年少时因相貌不佳总会成为别人的笑柄，在他的喜剧生涯中这恰成为了一种优势，他演的无声喜剧电影，达到了无声胜有声的境界。这不得不说，他与那逗人的容貌有一定的功劳。
世界首富比尔？盖茨，本是一名外国著名大学的学生，然而当他感到大学所教的并不适合自己时，便毅然离开学校，从事电脑设计，最终积累了世界上无人能比的财富。
五（范文：
别跟大象比魁梧
在辽阔的非洲大草原，驰骋着一群神奇而健壮的生命，他们的身形象公牛，却善于奔跑和迁徙。他们逐水草而居，过着散漫自
在的集体生活。个个头顶有一对强健的犄角，那是他们用以自卫的武器。他们的名字形象而有趣，人类根据他们的特征，叫他们――角马。
有一头两岁的雄角马，生得高大又挺拔。象所有样子可爱而不谙世事的孩童，无论他走到哪儿，总能听到这样的赞叹：啊，多么神气的小角马～瞧他的犄角多锋利，瞧他的脖子多有力，瞧他的四肢多修长，瞧他的身材多俊俏，瞧他的胸脯多宽大，瞧他的肩胛多结实??小角马听惯了长辈由衷的赞美，也见惯了同伴眼中的惊羡和嫉妒。他无忧又无虑，生长在母亲的呵护下，在马群里撒欢、蹦达，快活地觅食、嬉戏、驰骋。他原本可以骄傲地度过余生，直到有一天，在草原的边缘，他见到了一群魁梧的非洲象。
他们的步态优雅而从容，他们的鼻子颀长而灵巧，他们的獠牙洁白而锋利，他们的四肢粗壮而有力，他们的身躯浑圆而健硕??在大象们庞大的身形面前，小角马深深地陷入苦恼和自卑，他第一次感到
自己多么虚弱渺小，也正是从那一刻起，小角马失去了往日的自信，变得忧郁而沉静。
如果我有大象那样的獠牙，谁见了我不得畏惧三分，如果我有大象那样的身躯，遇到狮群还用惊慌狂奔，如果我有大象的力量，保护整个种群哪用得着别人，我一定要拼命进食，让自己变得跟大象一样健壮，我不能再无谓地消耗体能。我将成为角马中的举
世无双，我要像大象那样生活得悠闲而有自尊。
此后的小角马与原先判若两人：过量的觅食使他腹部膨胀，身形渐渐变得雍肿；多余的休息使他失去了往日的精神，步履变得不再矫健；运动的减少使他的食欲也出了问题，体能不断下降，迁徙时总是掉队，皮毛也渐渐失去了从前的光泽。骄傲的小角马就像得了重病，让他的母亲心中焦虑万分――“我可怜的孩子，你这是怎么了，”
“我正在实施一个伟大的计划，我要像大象一样身躯庞大，我不想见了狮子就拼命奔跑。如果我有了大象的力量，就没有什么生物敢欺负我们。”“傻孩子，我们角马逐水草而居，生来就必须迁徙和奔跑。你再努力也成不了大象，大象也不会有我们的蹄子和犄角。你不必跟大象比魁梧，你应当跟大象比速度??”
原来角马也有自己的优势与特长，聪明的小角马恍然大悟。是啊，我终究成不了大象，为什么要跟大象比魁梧，我有强健的四肢和犄角，就该与大象比速度。在母亲的开导下，小角马恢复了往日的快乐和自信。在广阔无垠的大草原上，那匹沉静忧郁想入非非的小角马，如今又开始快活地觅食、嬉戏、驰骋??
可敬的乌鸦
乌鸦想学老鹰的样子抓起小羊，最后不但没有成功，反被牧羊人抓住，受到奚落与嘲笑。读完这则寓言，我却一点也笑不出来。我想到我们人类的先驱者，他们多像那只敢想敢做的乌鸦――明知山有虎，偏向虎山行，知其不可为而为之。他们中的许多人也
曾被称为疯子、狂人、傻瓜，可要是没有这样的疯子、傻瓜率先大胆尝试，或许人类至今仍居住在山林里，过着茹毛饮血、攀爬腾挪的动物式生
活。人类漫长的进化过程中，必定有第一个勇敢地站立起来靠双腿支撑身体走路的人，必定有第一个为使整个群落度过饥荒而品尝各种植物果实的人，必定有第一个用火烧烤食物使人类脱离动物状态的人，必定有第一个尝百草知药性想法救治自己和他人的人??他们的行为在当时的人们眼里是何等鲁莽不智～获得成功的尝试者毕竟是少数，更多的尝试者往往都是以失败而告终的。可他们的人格是高尚的，他们的精神是伟大的，他们是值得后世的人们永远纪念和尊敬的。从这个角度出发，我们有什么理由嘲笑那只模仿老鹰尝试抓起小羊的乌鸦，
中国的明代有个异想天开的人名叫万户，他坐在椅子上，手擎着两个大风筝，身上捆绑着４７支火箭，企图借助火箭的推力和风筝的升力来翱翔太空。他的想法和做法在当时人们的眼里真是愚蠢可笑至极，他失败了，并且为之丢了性命。然而几百年后，人类终于实现了太空飞行，而且原理与万户当初的尝试很是相似。可以说，万户是世界航天界第一只敢于尝试飞行的“乌鸦”。他的名字，现在成了月球上一座环形山的名字，人类是懂得尊敬这位伟大的航天事业的先驱者的。
西红柿如今早已成为人们餐桌上的美味，可第一个尝试吃西红柿的人，当初却是冒了极大危险的。在很长一段时期西红柿被认
为是一种有毒植物，艳丽的果实竟无人敢吃。据说它的老家原在南美秘鲁的丛林幽谷中，枝叶上有股难闻的气味，当地的印第安人起初称它为“狼桃”，认为只有狼才敢吃它。１６世纪时，英国有位公爵漫游南美，看到这种鲜红美观的果实十分喜欢，便带回一株献给女王伊丽莎白观赏，此后，番茄才传入欧洲，在庭院花园种植观赏。后来有个法国画家先写下了遗嘱，然后冒死吃了一只“狼桃”，躺在床上等候死神的降临，过了大半天，他仍旧活着，于是爬起来把遗嘱烧了。还有一个说法，说最早尝试吃西红柿的，是一位名叫罗伯特？吉本？约翰逊的人，为了证明西红柿无毒，他站在法庭前的台阶上当众吃了一个，此事发生在大约一百年前。不管这第一个尝试的到底是谁，可以肯定地说，他绝对是一名勇士，他身上体现出的正是那只敢于尝试抓小羊的“乌鸦”所具备的“楞头青”精神。
篇三：材料作文 潍坊一模 ０６高考
２０１４潍坊一模
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于８００字的文章，
流星耀眼的划过天空，人们都会去仰望，并且会赞叹他的壮观；星星每晚都会在空中闪亮，人们好几个月都不会去望一眼天空，甚至忘了他们的存在。
要求：１选准角度，自定立意。２题目自拟；３诗歌除外，文体不限，文体特征鲜明；４，不要脱离材料内容及含义的范围。
“不事权贵”的青莲居士，曾放荡不羁地笑骂孔夫子，曾让“一骑红尘妃子笑”的杨玉环为其碾墨，让高力士为其脱靴。这是多么“异端”之举，多么荒谬之行。然而太白见不容于世之滋垢时，便愤然离去了。没有易安居士那“这次第，怎一个愁字了得”的忧伤，也没有柳三变“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲哀。一句“吟诗作赋北窗里，万言不植一杯水”的笑叹而已。
且到了那久积沉疴的清朝，文人士族莫不埋首于故纸堆中，绝口不谈政事，不闻政事，腐败贪污亦仍旧戴你的乌纱帽，封你的万亩田。为何你——谭嗣同，偏偏不坐看这戴着罂粟花的老人寿终正寝呢，“望门投止思张俭，忍顾须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”是那“无有死者无以图将来”的忧愤之心，是那“有之，请自嗣同始”的气魂，让他把生命轻轻托于菜市口之中，以流星的逝去，唤起沉睡的臣民。
流星。陨落。
在漆黑的夜晚，抬头仰望，看见天空上划过一丝微弱的光亮。尽管它很微弱，可是它依然为黑夜点亮了光明。
它是一颗流星。
流星是美丽的，它不象其他星星那样在天上呆着一动不动，只会傻傻的眨眼。它象一位舞者，在划过天际那一刹那，调动自己所有的能量和热情，为万物献上一支最美，最有震撼力的舞曲。
有人说，流星如昙花，虽美丽，但稍纵即逝。我承认，这是事实。流星的确是这样，只有在陨落的那一刹那，别人才能看见它
的美丽，一旦这一瞬间过去，黑夜依然是黑夜，它不会改变任何东西。因此，有人认为流星的生命是不值的，即使它美丽过，但很短暂。听见这些，流星笑而不语，因为它很满足，满足自己所经历的一切，这就够了。
我说，关爱如流星。
当朋友摔倒时，你向他伸去的温暖的双手；当朋友失落时，你对他说的一句安慰的话语；当朋友高兴时，你向他传递的一个善意的微笑。。。。。。这些都是你对朋友的关怀。它们也许很微小，不值一提，但是，它们依然温暖了朋友的心。
（本文来自：ＷｗＷ．ＢｄｆｑＹ．Ｃｏｍ 千叶帆文摘：乌鸦，绵羊牧羊人的作文）有些人，总以为关爱别人就一定要做出惊天动地的事，平时的一些小事就不叫关爱，其实不然，只要你是发自内心地去爱别人，平时的琐碎小事，也能串联成惊天动地的如流星般的舞曲。
也许，只有在你关怀别人时，别人才觉得你美丽，一旦这一时间过去，别人就会忘记你，忘记你的美丽。但是，请不要为此抱怨，也不要为此伤心，因为你曾经关爱过别人，你已经享受过爱别人的快乐，即使别人不再感谢你，你也依然收获了。你要满足，满足自己经历的一切，就象流星。
假如我是一颗流星，就要给别人送去一丝光明。尽管这光明很微弱。
假如我是一颗流星，就要给别人送去一丝快乐。尽管这快乐很短暂。
Ｃ．一颗流星，在黛蓝色的天幕中，一瞬而逝。
一、准确的把握住材料的立意：
１、把流星和星星两者结合起来并列立意
２、侧重一方，兼及另一方
３、抓住一方：
做颗流星闪耀人生、活出精彩、追求绚烂；
平凡亦伟大、平凡中的永恒、做好自己、关注生活中的普通人、善于发现生活中的美、借我一双慧眼、平凡也是一种美。
２０１４淄博一模作文：
阅读下面材料，根据自己的感悟和联想
写一篇不少于８００字的文章。
某公司雇了一位英国人做守卫。这位守卫做事认真，一丝不苟，很多人觉得，让他当守卫实在太可惜。一天，经理对他说：“我想提升你，让你当办事员，薪金也可以多一点，意下如何，”守卫默不作声，过了一会儿，他出乎意料地说：“难道我有什么过错吗，我已经干了二十多年的守卫，没有任何失职，为什么要把我的宝贵经验一笔勾销，调我去做生疏的工作呢，”这个平凡的故事，发人深省，给了我们很多启迪。
要求：？选准角度，自定立意；？自拟题目；？除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；？不要脱离材料内容及含意的范围。
几个立意——
１、从守卫角度立意——忠诚于自己的岗位、干一行爱一行、别
轻易
丢掉自己的经验优势、拒绝跳槽。
２、从经理的角度立意——知人善任、善于发现人才、任人唯贤。
３、也可从批评守卫的角度立意——要敢于适应新的岗位、丢掉经验，开创新领域，等等。
考试作文下水文
守住自己的经验优势
陈鲁峰
英国守卫拒绝职务提升，愿意守住自己做守卫的经验优势，专心致志做好守卫工作；猛一看，似乎有些“傻”。其实，我以为这种“傻”值得敬佩，值得效仿，是一种智慧的选择～
一般而言，人们在较低的岗位上干上一年半载，就巴不得被提升，因为这样才能更好地体现自我价值，这自然无可非议；可若像这名英国守卫那样二十年如一日运用自己的经验优势，默默干好自己的工作，拒绝更加丰厚待遇的职位，那是更值得褒扬的事情～
在人们的生活中，守住自己的经验优势，说得通俗一点，就是“干一行，爱一行，专一行”，不计较个人名利得失，心无旁骛做好自己的工作，说穿了，就是一种“老黄牛”精神。与之相对应的则是频繁“跳槽”，工作态度不安定，“这山看得那山高”，到头来，哪一个工作岗位也做不好。因此，今天倡导“守住自己的经验优势”，就是告诫大家要有在某一工作岗位上长期工作的定力，
这样才能赢得周围人们的佩服。
在现实中，能守住自己的经验优势，不受名利诱惑的人不计其数。著名科学家爱因斯坦在美国搞科研，他的祖国以色列发出国家邀请，请他回国担任总统。他拒绝了，他的理由就是在政治领域他无法胜任，他只擅长理论物理学的研究。在巨大名利面前，爱因斯坦就像英国守卫那样义无反顾地拒绝了，因为他钟情于自己长期以来拥有“宝贵经验”领域。试问，若爱因斯坦无献身科研的定力，他能抵御住这种莫大荣誉的诱惑吗，事实证明，爱因斯坦这样去做，就对了～
能一如既往守住自己的经验优势的，还有将“学术论文写在中国大地上”的袁隆平；创办晓庄师范，在培育师范人才方面做出重大贡献的平民教育家陶行知先生；对不得不担任行政职务却提出只任虚职，依旧耕耘于研究领域的钱钟书先生？？
当然轻易变更工作方向和领域，轻易丧失自己的经验优势，往往会带来一些负面影响。不是吗，著名戏剧家曹禺先生解放前才华横溢，写出了诸如《雷雨》、《日出》等让世人赞叹的作品；？ａ ｈｒｅｆ＝“：／／．ｂｄｆｑｙ．／ｚｉｒａｎｏ／ｓｈａｎｏ／” ｔａｒｇｅｔ＝“＿ｂｌａｎｋ” ｃｌａｓｓ＝“ｋｅｙｌｉｎｋ”＞山ü 螅 τ谛姓 斓际挛瘢 苌僭傩闯鲇杏跋炝Φ淖髌防戳恕，灾轮 一朴烙裰滦挪茇 圆茇 夥藕蟆傲樾源笫А贝蟾惺 源似挠形？省，飧嫠呶颐牵 词故谴厦骶 サ牟茇 坏？挥惺刈？约旱木 橛攀疲 部赡艽哟嗽诖肆煊？／ｐ＞
作文四：《[优秀作文]牧羊人》900字
张三和李四杀了人，现在正在大山中玩命逃窜，一边寻找老大独眼龙，独眼龙心狠手辣诡计多端，他也是沿着这条路线先行逃命的。
一晃两天过去了，两人冷得直抖，更饿得前心贴后背，眼看就要支撑不住了，就在这时发现前面有一小群羊，不多，一眼即可数出，整整十只，令两只“饿狼”喜出望外的是，没有牧羊人。
就在这时一只特别肥大的羊竟不知好歹地主动迎了上来，嘴里还一个劲地叫唤。张三和李四心说就是你了，当即双双扑上前，任凭这只肥羊拼命挣扎，还是被快刀割断喉管，一命呜呼。
可就在两人剥皮剖肚时意外发生了，这只肥羊的前脚趾上竟套着一只戒指，取下一看两人大吃一惊：戒指见过，好像是……老大独眼龙的。
这是怎么回事？管他哩，很可能是老大慌不择路逃命时丢了，又恰好被这只羊给踩上套上了。
不大工夫两人几乎吃光了一整只羊，正快活，有人怒吼起来，掉头一看，不好，牧羊人来了，要命的是，牧羊人手中有枪。
张三和李四像兔子一样跳起，立即分头逃窜，使张三高兴的是，牧羊人追赶李四去了。
张三没头苍蝇似的乱跑起来，也不知跑了多久，忽然发现眼前赫然站着一人，不是别人，正是端着枪的牧羊人，真是冤家路窄啊！
张三眼珠一转，有主意了，当即可怜巴巴地说道：“先生，我是个游客，迷路了，你能带我出山吗？”
不出所料，牧羊人果然上当了，显然刚才仓促间他并没有看清张三的嘴脸。牧羊人说：“当然可以了，对了，你冷吗？我这还有一件羊皮袄。”
正冷得不行的张三一见大喜，忙不迭地穿上羊皮袄，就在这时发现不对劲：牧羊人的身边有羊慢慢聚拢来，可疑的是，这些羊整整十只。
不对不对，先前十只羊被我们吃了一只，应是九只才对，怎么还有十只？
就在这时打头的那只羊叫了起来，并且眼泪汪汪的，张三吃惊地一看，这双眼睛太像……李四的眼睛了！
不好，有诈！
张三刚要动，来不及了，套在身上的羊皮袄突然收紧，紧得不可想象，骨头差点被勒断，气都要喘不过来了，紧接着浑身发痒肌肉剧烈抽搐，张三疼得忍不住大叫，可从嘴里发出的声音是：咩、咩……
张三惊恐万状地低头一看，自个儿已不折不扣变成一只羊。
这时牧羊人甩手一皮鞭狠狠抽在张三身上，怒骂道：“前天有一个凶神恶煞的独眼龙被我收了，我刚高兴多了一只羊，谁知竟被你们吃了，现在，你们算是补偿我罢！”
作文五：《作文：牧羊人》1000字
牧羊人
我爱黄昏，爱散步，爱羊……
黄昏，是最适合观景的时间，这个我当然也懂，而且，我对黄昏情有独钟，我爱黄昏。? ?小 荷 作文网
那是一个美丽的黄昏，我漫步在被夕阳照的金黄的田间小路上，风不是很大，但足以吹动我额前的几缕刘海。
天空，浮着几朵云，已被夕阳照得发红，以往蓝色的天空也镀上了黄金。那云下是一片树林，并不大，但没有了往日的死灰色，那么美，美得发黄，发亮。树林旁的田间，一群绵羊在田间寻找着刚刚发芽的嫩草，那白色的羊，也穿上了黄色的纱衣，薄薄的，亮亮的。
树林边的一棵金黄的树边，靠着一位放牧人，二十来岁，头上戴着一顶不大的帽子，遮住了一半的乱发，那乱发在夕阳的照射下闪闪发亮，那么美。
我继续向前走着，当走到他身旁时，我不由自主的放慢了脚步，他见我慢了下来，张开了干裂的嘴，艰难地发出了声音：“小妹妹，散步呀？”他无神的双眼，显然比方才多了一丝光亮，我点了一下头。他继续接着说：“来玩的吗？家住在哪儿啊？”他的脸上比刚才又多了愉悦。我忽然想起什么，加快了步伐，想逃命一样躲到了一棵树后。
我心却被一种莫名的东西牵挂着，不由得从树后探出了头，他眼中的那份喜悦消失了，眼中闪着光亮。“是我看错了吗？”我揉了揉本来就近视，现在又进了几粒沙子的双眼，他眼中的那丝光亮移到了脸上……
太阳已经不见了，只留下一丝光亮，他赶着那群可爱的样向着夕阳走去，又像留恋着什么似的，望了望我躲藏的那棵树，以夕阳的余晖消失在了天边……
我望着已经发黑的天空，望着那弯弯的月亮，望着手上的表，向回家的方向走去……
几天过去了，我又一次来到了那条路上，也是黄昏，也是金色的天地，也是那个时间，不同的是，田间没有了羊……我想了很多：也许他不住在这个村庄，也学他和我一样也要上学，也许他找到工作了，也许……
我又一次望了一眼那棵树，那片树林，那美丽的天空，那悠扬的黄昏图……
我伴着夕阳向树林深处走去，那夕阳把我的影子拉得好长，好长……
那牧羊人，那绵羊，那图，不见了。
我爱黄昏，爱夕阳……
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小琪好不容易写好的呢，给个高分呗！明天休息，写了好长时间呢！（某人必顶）
作文六：《[优秀作文]牧羊人》1200字
天空的颜色是浅浅的蓝，间或有大朵的白云飘过，广褒的天空是辽远的草原，而那飘来荡去的白云，像极了那雪白的羊群，一团团的散着，而你，是否就是天堂中的牧羊人？
天空一片晴岚，我在苍天之下大地之上静静仰望，生怕你被打扰而消失不见，如一个虔诚的穆斯林朝圣心中的真主安拉般的。不知不觉伸出了手，你那让我日思夜念的容颜已消然失不见，目之所极是天空那片广褒的湛蓝，一片空虚不见来者。
我的牧羊人啊，时隔多年，事过境迁，你何以让我如此日思夜念？回望四境，身边的羊群静静的啃着绿油油的草儿无忧无虑的偶尔抬头满足的咩叫两声，然后又地低下头去继续啃咬着肥嫩的草儿，浑然不觉主人忧伤的表情，是啊，羊儿怎能读懂我的悲伤？
野兰幽幽的淡香自山坡的那边徐徐的送来熟悉的馨香伴随着扑面而来的微微的风，温柔的沉醉。记忆如海潮般的蔓延，无边无际，铺天盖地。
尤记得当年你站在山坡那边，身影坚实挺拔，如太阳般的闪耀着我的眼睛，我的心灵豁然开朗。你对我吹起那支只属于你的歌，悠长而缠绵，我的心如你身后那片淡紫的野兰一样，静静地因你而绽放。
我呆呆的站在那里，静静的聆听，沉醉其中。直到你静静的向我走来，微笑地拿出藏在你身后你用野兰编织的花环，迷醉的幽香扑鼻而入，你轻轻地将花环戴在我头上，温柔地低低的说：请让我带你流浪。
我惊喜地点头，带着少女的羞赧，低着头用手指反复地绞着衣角。你轻轻地牵起我的手，手心的温度蔓延到心里，抬头便见你对我微笑，宁静而温暖。我们一起牵手爬上那开满野兰的山坡，默默地对着夕阳坐下，我无比崇拜地望着你静静的将竹笛送至唇边，熟悉的曲子温柔地响起。宛如清扬，似环佩叮当。
那时的天蓝蓝，斜阳很温暖，四周的野兰徐徐绽放，我们的未来在不远处晴朗着。
如今，你的笑语在我脑海中依然，山坡那边的野兰依旧盛开，只是造化弄人，天妒红颜，你我以然相隔天上人间，在多年以前。
耳边响起你那熟悉的笛声，那支属于我们的曲子，清扬悠远。恍惚看扫了你熟悉的背影在山坡那边，我欣喜地奔跑着冲过去，疑是你再回到人间，内心我可抑制的喜悦，生怕你又消失不见，你突然回头，熟悉的眉眼，熟悉的微笑，是我们的小牧羊人。
岁月沧桑，时隔十七年，我们的小牧羊人以然长成如你那般的翩翩少年，此时此刻，我们的小牧羊人正执着那支你心爱的竹笛，静静地吹奏着那曾属于我们的曲子，笛声如你一样温柔缠绵，他将为他心爱的女子奏响，一如你当年。只是我将守护着他们幸福快乐地相爱直到永远，而你是否如我一样，在天堂的那边，静静地守望着我们的小牧羊人？
夕阳从辽阔的草原一端落下，我赶着回家的羊群，耳边是我们的小牧羊人温暖的笛声，我的牧羊人啊，在那些未可知的岁月里，我将为我们的小牧羊人静静守望，守望着他跟他心爱的女子相守，生儿育女，快乐地生活，永永远远。因我知道，你定是在天堂的那边，静竟地为我们守望。
笛声悠悠远远，我已泪流满面。
作文七：《孤独的牧羊人》1600字
孤独的牧羊人
教学内容 ：
聆听欣赏《孤独的牧羊人》
教学目标 ：
１． 让我们懂得音乐能成功的塑造多姿多彩的各种形象 ， 并从音乐中感受体验美国 乡村音乐的特点。
２． 围绕音乐《孤独的牧羊人》 ， 让学生感受这首作品欢快、活泼、诙谐的情绪 ， 发展学生的想想力 ， 提高学生体验音乐作品的能力。
教学重点 ：
掌握歌曲的风格特点 ：轻快、跳跃、幽默 ， 并从音乐中获得感受与体验 ．
教学难点 ：
如何以音乐审美中歌曲本身的内在美为中心 ， 融洽音乐、电影、演唱、评价等教 学活动为一体 ， 有机达到教学整合 ， 提高课堂教学效果 ．
教具准备 ：钢琴 手风琴 多媒体课件
年级 ：三年级
课型 ：欣赏课
课时：一课时
教材分析 ：
《 音乐之声 》 是一部美国好莱坞音乐剧，叙述了一个发生于 １９３８年奥地利的真 实故事。歌曲《孤独的牧羊人》是这部影片中的插曲，它是以“戏中戏”的方式 出现。 女教师和孩子们一起做木偶戏表演， 歌曲为表演时所唱。 歌曲第一部分的 节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满 活力。 第二部分的音调较平稳， 节奏也稍作拉宽。 歌曲尾声部分是由音阶后四个 音（５ ６ ７ １）的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢都”可视为
牧羊人所唱的歌曲， 使歌曲更为诙谐、 有趣。 这都是美国乡村音乐的旋律风格和 演唱特点。
教学过程 ：
一、 组织教学 ：
听《哆来咪》的音乐进教室 ， 跟着歌曲做律动 ．
二、 教学活动及过程 ：
１、 导入：“同学们 ， 你们听过刚才的那首歌曲吗 ？ 知道 它的歌名 ， 以及它的出处吗？”
２、 教师简单介绍作品名称以及出处：“这首歌曲的名 字叫做《哆来咪》 ， 他出自美国的一部电影叫做《音乐之声》 ， 音乐之声讲述的故 事发生在 １９３８年的奥地利 ， 有一个名叫玛利亚的修女来到特拉普上校家担任家 庭教师 ， 特拉普上校的妻子早年去世， 因此家里就只剩下上校和上校的七个孩子。
３、 视频展示上校军事化管理的家庭教育 ：设问：“这就 是上校军事化的管理，你们认为这样的家庭教育好不好？“
４、 对比上校和玛利亚的教育方式
教师：“玛利亚并不像上校这样对待孩子 ， 她在上校离家的日子里，通过音乐及 活泼生动的方式 ， 对孩子们进行着熏陶 ， 教他们唱歌 ． 同时受到了孩子们的喜 爱．” 视频展示《哆来咪》。
５、 “玛利亚教会了孩子们唱歌， 之后的日子里为了迎 接上校回家 ， 玛利亚和孩子们一起排练了一个很精彩的木偶剧 ． 那么大家想听听 这段木偶剧的音乐吗？”
６、 “聆听教师演唱《孤独的牧羊人》
７、 教师简单介绍“约德尔调“——一种流行于瑞 士和奥地利民间的名歌。 约德尔是源自瑞士阿尔卑斯山区的一种特殊唱法、 歌曲。 在山里牧人们常常用号角和叫喊声来呼唤他们的羊群， 牛群， 也用歌声向对面山 上或山谷中的朋友， 来传达各种信息。 这种唱法的特点是真假声混合， 并且用这 两种方法迅速地交替演唱， 形成奇特的效果。 它基本上是无歌词的， 但却采用一 些无意义的字音来演唱。
８、 “刚才大家听了老师的演唱， 接下来我们来一起听 一听玛利亚为大家演唱， 可是老师有要求， 当大家听到”来伊噢都“时， 跟老师 一起拍手，好吗？”
９、 “大家的节奏拍的真好， 那么大家想不想看看他 们的木偶剧是什么样子的啊？”
１０、 视频欣赏《孤独的牧羊人》
“请同学们讲讲精彩吗 ？ 精彩在哪里？””最吸引你的地方是什 么呢？” （一起讲讲风格特点 ， 滑稽 ， 风趣 ， 欢快）
１１、 “那么玛利亚和孩子们，为什么会表演这个节目给上校呢？”
出示歌词分三段欣赏 ：
第一段 ：先听完 ， 总结讨论 ， 牧羊人孤独吗 ？
第二段 ：欣赏前讨论
第三段 ：直接欣赏
１２、 “我们大家能不能也跟着老师的琴试着唱一唱呢？老师唱前半句，后面的 “来伊噢都”大家来唱”
１３、 对比欣赏《牧童短笛》让学生画出或者写出你感受到的主
题 ．
１４、 教师简单介绍《牧童短笛》
１５、 完整欣赏《牧童短笛》
三、 教师小结：
四、 听着音乐《孤独的牧羊人》离开教室 ， 结束音乐课 ．
作文八：《植树的牧羊人》18400字
叶圣陶先生二三事
导学目标】
１．理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
２．掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
【学习重点】
１．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
２．领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
３．学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
【课时计划】
２课时
教法指导：
１．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（１）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（２）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
２．合作学习
（１）每个小组派１～２名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（２）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（３）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
他是中国文艺界、教育界的老前辈，为人敦厚，彬彬有礼。他的教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想，以中国教育改革实践为逻辑起点，形成了唯物辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中，精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教育教学理论。今天，我们一起来了解他。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
１．生难字词
（１）字音
商酌（ｓｈāｎɡ ｚｈｕó） 累赘（ｌéｉ ｚｈｕì） 拖沓（ｔｕō ｔà）
搀和（ｃｈāｎ ｈｕｏ） 冗长（ｒǒｎɡ ｃｈáｎ ɡ）
（２）词义
累赘：拖累、麻烦。
拖沓：形容做事拖拉。
颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。颠沛：遭受挫折或困难；沛：水草丰美的地方。
沾溉：浸润浇灌。
高文典册：经典性著作。
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？
仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容） ，别人才会对你豁达（宽容） 。
２．作者名片
张中行，原名张璇，天津市武清区河北屯镇人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。叶圣陶（１８９４～１９８８） ，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过１０年的小学语文教师。 步骤二 整体感知 走进文本
１．作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
【交流点拨】缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。
２．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
【交流点拨】待人厚，律己严。
待人厚：①第三自然段：修改文章；②第四自然段：送客；③第五自然段：复信；④第六自然段：会上发言。律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
３．作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）
【交流点拨】“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
４．为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？
【交流点拨】①从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。②从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）
５．根据对文章的理解，为文章划分层次。
【交流点拨】第一部分（第１段） ：谈写作本文的缘由和选材。
第二部分（第２段） ：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分（第３－６段） ：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分（第７－１０段） ：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面－－律己严。 第五部分（第１１段） ：谈学习和仿效叶先生品德的思考。
步骤三 精读课文 探究写法
１．在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。
２．在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。
３．在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其真挚。
步骤四 总结课文 拓展延伸
１．总结课文
作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。
２．拓展延伸
叶圣陶文章为何大受欢迎？
【交流点拨】在叶圣陶的作品中易读性是一个显著特征。强调词语的运用。他认为文章是为读者而作的，同时他把文章看作是读者与作者交流的工具。当时的作者面临的一个巨大问题是他们不具有优秀写作技巧的素养，他们的表达是不准确且意义模糊的。因此，文学作品难以被普通大众接受。
板书设计
律己严作文做人
力求完美
以身作则
鞠躬尽瘁
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 精读课文，探究写法。
步骤四 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于： 不足之处在于：
一、 填空题
１． 叶圣陶，又名＿＿＿＿＿＿＿＿＿，二十世纪著名作家、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２． 张中行是当代知名＿＿＿＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿＿＿＿＿家、＿＿＿＿＿＿＿＿＿家。
３． 《流年碎影》的作者是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，《顺生论》的作者是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４． 本文记述的叶圣陶先生的主要品德是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５． 本文记述的叶圣陶先生在语文方面的两个主要主张是＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
６． 叶先生认为，“做”的意思是行为，“作”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７． 学而不厌，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，何有于我哉？
８． 仁者见仁，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
９． 《叶圣陶先生二三事》是一篇＿＿＿＿＿＿＿＿＿散文。
二、选择题
１０． 叶圣陶先生是＿＿＿＿＿＿＿＿＿的发起组织者之一 （ ）
ａ． 新月社 ｂ． 未名社 ｃ． 创造社 ｄ． 文学研究会
１１． 下列作品哪一部不是张中行先生的作品（ ）
ａ． 《顺生论》 ｂ． 《倪焕之》 ｃ． 《流年碎影》 ｄ． 《佛教与中国文学》
１２． 《叶圣陶先生二三事》举“做”、“作”分工的例子，旨在说明叶圣陶先生
（ ）
ａ． 宽厚 ｂ． 礼让 ｃ． 律己严 ｄ． 谦虚
１３． 本文选自（ ） ａ．《流年碎影》 ｂ． 《顺生论》 ｃ． 《文言与白话》 ｄ． 《谈文论语集》
驿路梨花
【导学目标】
１．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
２．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
３．学习优秀人物，向雷锋学习。
【课时计划】
２课时
教法指导：
１．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
（１）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
（２）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
２．合作学习
（１）每个小组派１～２名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（２）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
（３）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢） 春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的作品－－《驿路梨花》。 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
１．生难字词
（１）字音
简陋（ｌòｕ） 驿路梨花（ｙì） 竹篾（ｍｉè） 撵走（ｎｉǎｎ）
麂子（ｊǐ） 修葺（ｑì） 蕈（ｘùｎ）
（２）词义
陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房屋。葺，用苇草覆盖房顶。
修长：长。修，也是长的意思。
恍惚：精神不集中，神志不清。
折损：指损伤，损失。
简陋：形容简单而鄙陋。
悠闲：从容闲适而无所牵挂。
晶莹：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。
２．作者名片
彭荆风，江西萍乡人。１９２９年出生，１９５０年毕业于二野军政大学四分校。１９４９年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴，１９４６年开始发表作品，１９５６年加入中国作家协会，文学创作一级。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》。 步骤二 整体感知 走进文本
１．指定学生朗读课文。
【交流点拨】要求读音准确，缓急得当。
２．引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（１）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
【交流点拨】本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（２）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？ 学法指导：
词语的作用分析法
词语的作用一般有：
（１）精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当（主要指动词、形容词） ，在表意上的精确、严密（主要指修饰、限制、补充性词语） 。
（２）形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。
（３）情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。
（４）结构性作用。指词语在全篇（或某段） 中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。 【交流点拨】可以分为五个部分：
第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋； 第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；
第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；
第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；
第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
步骤三 精读课文 深层理解
１．引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋） 。
（１）本文开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？
【交流点拨】本文开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。（板书：山峦层叠为日暮作好铺垫）
（２）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？
【交流点拨】“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”。
（３）“我们”看到梨花时的心情怎样？
【交流点拨】老余“突然指着前面叫了起来：?看，梨花！?”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。（板书：意外看到梨花产生希望）
（４）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？
【交流点拨】“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念。
２．由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分。
（１）“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
【交流点拨】“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到。（板书：屋主专诚热情准备周到）
（２）小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
【交流点拨】小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人。（板书：助解旅途饥疲帮助路人）
（３）饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】“我问老余：?你猜这家主人是干什么的？?老余说：?可能是一位守山护林的老人。?”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前面设的悬念。（板书：猜测屋主职业深化悬念）
３．引导学生分析第三部分
（１）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】“我”和老余在老人进屋后的反应：“?主人?回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表
明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念。
（２）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念。
（３）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？
【交流点拨】写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
４．引导学生分析第四部分
小说是怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景的？写这些在行文上起着什么样的作用？
【交流点拨】是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会，写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。
步骤四 总结课文 拓展延伸
１．总结课文
本文不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”住宿在小屋得解饥疲和见闻顺序，组织材料的结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。
其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬
念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰当，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
２．拓展延伸
从梨花姐妹身上你学到了什么？
【交流点拨】知道助人为乐是高尚的品德。懂得助人为乐是社会主义社会应该提倡的道德风尚。对别人的困难或不幸加以关心和同情，并为能帮助别人解决困难而感到高兴。愿意做一个助人为乐的人，行为上主动关心和热情帮助周围的人，为别人排忧解难不图表扬和报答。
板书设计
驿路梨花发现小屋梨花
小屋
解除饥饿疲劳周到
细心
老人述说 梨花
小屋来历 解放军
热情赞美 以花喻人雷锋精神
高尚品德
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感悟，走进文本。
步骤三 精读课文，深层理解。
步骤四 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于： １６、短文两篇
《短文两篇 陋室铭 爱莲说》导学案
【学习目标】１、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。２、学习托物言志的写法。３、理解作者的思想感情。
【学习重点】理解课文内容及作者的思想感情。
【学习难点】学习“托物言志”的写法。
【自主预习案】
１．自读课文，勾画生字词，为下面加点的字注音或根据拼音写汉字。
陋 （ ） 馨（ ） 儒（ ） 牍（ ） 苔（ ） 甚ｆáｎ （ ）
ｙū（ ）泥 ｚｈｕó（ ） 清涟（ ） ｘｉè（ ）玩 ｘｉ ǎｎ（ ）有闻
２．了解周敦颐、刘禹锡，文学常识填空。
【知识链接】作者简介及背景资料：
刘禹锡，（７７２－８４０），唐代文学家。字梦得，洛阳人。贞元进士，曾官监察御史。永贞元年于柳宗元等参加王叔文集团，反对宦官和藩镇势力。失败后被贬为朗州司马，九年后被召回京城，又因游玄都观写诗讽刺保守派，外迁，任连州刺史。以后还当过夔州、和州刺史。直到文宗永和元年才回到长安，以裴度力荐，任太子宾客，加检校礼部尚书。有《刘梦得文集》。 刘禹锡因参加政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，他愤然提笔写了《陋室铭》。
周敦颐（１０１７－１０７３）字茂叔，北宋理学家，文学家。为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”．他的诗文多抒怀。 公元１０７２年，周敦颐来到江西，创办了濂溪书院，从此开始设堂讲学，收徒育人。他将书院门前的溪水命名“濂溪”，并自号“濂溪先生”。因他一生酷爱莲花，便在书院内建造了一座爱莲堂，堂前凿一池，名“莲池”，以莲之高洁，寄托自己毕生的心志。先生讲学研读之余，常漫步赏莲于堂前。后造就一篇《爱莲说》，其佳句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”成为千古绝唱，至今仍脍炙人口。
说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世风的散文。
铭，是古代文体名，刻在器物上，用于述功纪行或警戒。本文是刻在牌上，放在书案右边用以自警的铭文，又叫“座右铭”。 文字精炼，有韵，读来铿锵有力；体制短小，最短者不足十字，与格言颇相似。
《陋室铭》和《爱莲说》，作者分别是＿＿＿＿＿＿＿＿＿代著名诗人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿（朝代）哲学字＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿体裁分别是铭和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其中“铭”本指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，后来成为一种文体，这种文体一般都都是＿＿＿＿＿＿＿＿的；两位作者在表述自己的志向和情操时，没有采用直白的方式，而是以物为喻，写得比较含蓄，这种写法叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【课内探究案】
一．情景导入，明确目标。
同学们，在我们的现实生活中，许多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志”这种方法。今天我们要学习的这两篇短文《陋室铭》、《爱莲说》就是托物言志的名文。 本节课的学习目标是：见上
二、自主探究，释疑解惑。
（一）
１、解释加点的词语。
有仙则名 （ ） 往来无白丁（ ）
无案牍之劳形（ ） 可爱者甚蕃（ ）
不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）
陶后鲜有闻（ ） 宜乎众矣（ ）
（二）
２、“之”有时相当于“他 （她 它） ” “这 那”，有时相当于“的” 有时却只有表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。指出下面句中“之”字的用法。
（１）孔子云：“何陋之有？” （ ）
（２）水陆草本之花，可爱者甚蕃 （ ）
（３）无案牍之劳形 （ ）
（４）予独爱莲之出淤泥而不染 （ ）
（５）莲之爱，同予者何人 （ ）
（三）
３、翻译下面句子。
（１）孔子云：何陋之有？
（２）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
（３）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
（４）莲之爱，同予者何人？
（５）予独爱莲之出淤而不染，濯清涟而不妖。
（四）【问题探究】
４、“陋室”的主人是个粗俗低下的人吗？
５、从文中看，刘禹锡笔下的“陋室”究竟是不是陋室，为什么？作者是从哪些方面写的？
６．文章开头写“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”的作用是什么？
７．《爱莲说》中，称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些品质。
８．作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
９．这两篇短文都是托物言志的名文，文字优美，意境深远，体会两文各抒发了作者什么样的感情？
【拓展检测案】
● 课内语段阅读。
爱莲说
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐以来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
１． 解释下列语句中加点的词。
可爱者甚蕃（ ） 濯清涟而不妖（ ）
不蔓不枝（ ） 香远益清（ ）
２． 翻译文言语句。
菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予人？
３． 理解填空。
①第一段中描写莲花高洁． 质朴的语句是，描写莲花正直的语句是：
②短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是：
③从上下文连贯的角度看，第二段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予者何人？”的前面，作者将它放在结尾的目的是什么？
４． 短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发。可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨则黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。
陋室铭
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
５． 给画线句加上标点。
６． 下列句子，朗读停顿划分有误的一项是（ ）
Ａ ．山不／在高，有仙／则名 Ｂ ．苔痕／上阶绿，草色／入帘／青
Ｃ ．无丝竹／之乱耳，无案牍／之劳形 Ｄ ．南阳／诸葛庐，西蜀／子云亭
７． 找出表明中心的句子是：
８．作者通过描写自己的“陋室”表明了自己＿＿＿＿＿＿＿＿的愿望和＿＿＿＿＿＿＿＿的生活情趣。这两篇短文采用了＿＿＿＿＿＿＿＿的写法。
９．选出理解不正确的一项 （ ）
Ａ ．“龙”和“仙”是比喻道德高尚的人。
Ｂ ．“苔痕上阶绿，草色入帘青”渲染了居室恬静的气氛。
Ｃ ．“谈笑有鸿儒，往来无白丁”表现了作者对知识分子的歌颂，对无学问之人的鄙薄。
Ｄ ．“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”反映了室主人对世俗生活的厌弃。
１０．文中说“斯是陋室”，而结尾却说“何陋之有”，到底这屋子陋还是不陋呢？
１１．完成下面的对偶句创作。
上句：品千古美文 下句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
●课外语段阅读。
丁香赋
每当冰雪消融，一股细细的清香立刻浮满北国冰城，是丁香选择了哈尔滨，还是哈尔滨选择了丁香？ 问花花不语，天地间都在感叹着花与城的奇缘。
“忽如一夜春风来， 千树万树丁香开。”当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟，哈尔滨的春天实在是太短暂了。丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨的春天交相辉映，有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美不胜收。
春天的丁香花，夏天的太阳岛，冬天的冰雪，是每个哈尔滨人心中的挚爱。几十
万株丁香装点着哈尔滨的街道、公园、庭院。
丁香的花小如丁， 数不清的小花汇到一起， 一蔟蔟的，紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如海，花如霞。这情景给寒冬里走过来的人以张力，创造的热情，想象的驰骋。
丁香，花香袭人，在花草中，它的香气最为浓郁了，倘若你漫步街头，往往是还没有看见花，香气已先冲入鼻中，一代代的哈尔滨人就是在这沁人心脾的芬芳中梦想自己的未来。
丁香在我国有一千多年的栽培历史，它给中国的文化平添了无限秀色。
古时，有许许多多关于丁香的传说， 说丁香是“神树”，它能给人带来幸福。
历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇：
“五月丁香开满城，芬芳流荡紫云藤”。
李商隐则用“芭蕉不展丁香洁，同向春风各自开”的诗句，描述情人的思恋之心。 哈尔滨人把丁香作为自己的市花，丁香是他们情感的寄托，审美的移情，更是对生命价值的一种追求。
丁香花的生命力很顽强，能绽放在北纬４５度线上，深得哈尔滨人的宠爱。 这里的丁香外表柔媚， 但它的根紧紧地抓住土地， 纤细的枝杆， 劲健地支撑着一簇硕大的花冠，抵御着北方的风寒和干旱。
初春，丁香浓香馥郁花飞全城；深秋，浓绿的叶子也久久不肯落下；就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。
哈尔滨人对丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌，她聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃。
丁香是哈尔滨人精神的写照，丁香是北国历史的见证，丁香，秀美的花色，繁茂的花丛，把北国冰城装点得分外娇娆。
丁香是哈尔滨人的挚爱，哈尔滨是丁香永久的家园。
（选自中央电视台《电视散文精品》作者：张福海）
１２、认真阅读，把你喜欢的的句子划出来，并抄两句下来，说说你喜欢的理由。
（１）、句子：
理由：
（２）、句子：
理由：
１３．阅读全文，说说作者赞美丁香花是为了赞美什么。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
１４．“忽如一夜春风来， 千树万树丁香开。”是根据＿＿＿＿＿＿＿＿写的《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》中的诗句“忽如一夜春风来， 千树万树梨花开”改写而成。
１５．作者根据什么说丁香“给中国的文化平添了无限秀色”？（可用文中原句回答） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
１６．品味下面句子的精彩之处。（任选一句）
①花如云，花如海，花如霞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
１７．丁香花、太阳岛、冰雪是哈尔滨人心中的挚爱，南京的梅花、栖霞红枫、雨花石、玄武湖等也是南京人心中的挚爱。请你选择具有你所居住的地方特征的一景或一物，写一段话，抒发自己的喜爱之情。（不得直接套用文中的原句，不超过６０字）
【自主预习案】
【课内探究案】
４、文中“斯是陋室，惟吾德馨”，说明“我”的道德高尚。 ５、“苔痕上阶绿，草色如帘青”是写陋室优美的自然环境。 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写陋室往来客人的脱俗。“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？”这是作者援引西汉杨雄的事例，大教育家孔子的名言，有力的证明了“斯是陋室，惟吾德馨”。 ６、用了比兴的手法。“山不在高”“水不在深”类比“陋室”；“有仙则名”“有龙则灵”暗喻自己。同时 引出主旨“斯是陋室，惟吾德馨” ７、“莲之出淤泥而不染…… 亭亭净植 ”是赞语。突出莲的洁净、单纯、雅致，“可远观而不可亵玩焉”。 身处污浊环境中而不同流合污，不随俗浮沉的品质 。８、喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。 ９、《陋室铭》是作者用来自述其志的。通过对居室情境的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 《爱莲说》作者以爱莲之情来表达自己不慕名利洁身自好的生活态度，和对追名逐利贪慕富贵的恶浊世风的鄙弃。
【拓展检测案】
１． 蕃（多） 濯（洗涤 ） 蔓（ 长蔓，牵牵连连。） 益（更加 ） ２． 对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有谁呢？
３． ①出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝。 ②衬托莲花的高洁可爱。 ③引人注意和思考，突出作者的写作目的。 ４． 略（提示：针对某一种观点或两者结合起来谈均可，但必须扣住“人与环境”的关系） ５． ．，。，。，。：
６． Ｄ ７．斯是陋室，惟吾德馨。。 ８． 保持高尚节操 安贫乐道 托物言志 ９． Ｃ
１０．从建筑和室内布置看是简陋的，但由于屋主人品德高尚，所以这小屋就不显得简陋了． １１． 略 １２、略 １３．赞美哈尔滨人?聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃?的精神 １４．岑参 白雪歌送武判官归京 １５．古时，有许许多多关于丁香的传说。历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇。
１６．① 点明排比、比喻修辞手法 ② 点明拟人、比喻修辞手法 １７．写出某一处的景或物的名称；表现景或物的特征；准确表达喜爱、赞美之情；语言畅通、优美。
１７、紫藤萝瀑布
【学习目标】
１、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
２、培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【学习重难点】
１、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
２、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
３、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理
清文章脉络，感悟人生哲理。
【自主预习案】
１、 给下列加点字注音。
迸溅（ ）忍俊不禁（ ） 伫立（ ） 挑逗
（ ）
仙露琼浆（ ）（ ） 盘虬卧龙（ ）
２、查工具书，解释下面的生词。
迸溅：
稀落：
伶仃：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
３、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（ ）
Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
４、下列说法有误的一项是（ ）
Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。 Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。 Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
５、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种
美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活
是
【课内探究案】
一．情景导入，明确目标
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
宗璞，原名冯钟璞，１９２８年出生于河南书香之家。其父冯友兰，是一代哲学宗师。其姑母冯沅君，五四时期与冰心等齐名。宗璞一家，在＂ **＂ 中深受迫害，＂ 焦虑和悲痛＂ 一直压在作者心头。**结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。
本课我们的学习目标是：（见上文）
二．自主探究，解疑释惑
（一）． 披文入情
１、范读全文，提醒学生注意生字字音。
２、分析作者情感。
（１）自读课文。划出直接表现作者情感流动过程的句子。
（２）分析句子。
①＂ 我不由得停住了脚步＂ →心灵被震撼，造成悬念
②＂ 流着．．．．．． 生的喜悦＂ →释怀
③＂ 我不觉加快了脚步＂ →感悟，重获轻松和活力。
３、提问：是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？（紫藤萝花）
（二）． 缘情探境
１、找出直接描写紫藤萝花的段落（２－６段，８、９段）
２、反复诵读，引导学生自主地＂ 发现＂ 作者的写景技巧。
（１）把握清晰的写景脉络
看花－－忆花－－思花
花瀑－－花穗－－花朵
花色－－花形－－花香
（２）找出精妙的修辞手法
如： ①＂ 每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。＂ （用比喻、拟人的修
辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。 ）
②＂ 这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。＂ （运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。 ）
③＂ 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。＂ （用＂ 浅紫色＂ 来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。）
（３）品析精妙的词语
如： ①＂ 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。＂ （几个动词，使静态的花跃动起来，表现花的生趣盎然。）
②＂ 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好活泼热闹。＂ （使画面中跳动着活泼热闹的音符，奏响了一曲欢悦的生命之歌。）
③＂ 花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢＂ （写出了十年前花儿惨遭浩劫衰颓零落的景象。）
（４）体味流动的情感
（作者对十年前的花儿流露出遗憾、惋惜之情；对眼前的花怀着感动、热爱、赞美之情。）
（三）情与景谐
１、研读第１０段，体会＂ 生命的长河是无止境的＂ 的意义。
（１）初读，找出全段的主旨句。（＂ 生命的长河是无止境的＂ ）
（２）再读，思考＂ 生命的长河＂ 在段中还可用哪两个短语概括？（＂ 闪光的花的河流＂ 、＂ 万花灿烂的流动的瀑布＂ ）
（３）三读，思考人、花与生命长河的关系。（＂ 万花中的一朵＂－－生命长河中的一朵浪花）
（４）四读，思考人、花对生命的态度？（＂ 满装生命的酒酿＂ 、＂ 张满的帆＂－－热爱生命）
２、放开眼界，分析生活中事例，深入理解＂ 生命的长河是无止境的。＂ 的意义。
全文总结：
小小的一朵紫藤萝花，不仅能带给我们美的享受，还能让我们感悟到生命的永恒和生的美好。可见，＂ 生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。＂ 同学们，让我们关注生活，思考生活，热爱生活，创造更美好的生活吧！
三．结合目标，有效训练。
１．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
２．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
明确：
ａ ．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
ｂ ．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
２２？ 太空一日
课时安排
１课时
课 型
新授课
学习目标
１． 学习本文传神的动作描写、心理描写。
２． 学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
３． 学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点
学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点
学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
导 学 流 程
复备或笔记
导入：
１． 大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
２． 杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行１，３５０小时之久。２００３年１０月１５日北京时间９时，杨利伟乘由长征二号Ｆ 火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。２０１４年９月１５日，太空探索者协会第２７届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
学习过程：
一、自主学习
１．快速浏览课文，把握文章的主要内容。
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２．根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。
３．太空一日，充满紧张和意外，阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他当时有怎样的反应？
４．杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想？
５．杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
二、合作探究
（学生：对子交换导学案检查，尝试解决独学中的疑难问题；对子对疑难进行讨论，并对议出的结果进行整理，议而不决的标注后提交小组解决，并做好预展） （教师：关注每组互学时的参与度、投入度、积极性、有效性及知识生成性；适时参与各小组的讨论、点拨，再查导学案的完成情况，并作好记录）
１、两人对子通过（对答案、对方法、对过程等办法）解决自主学习中的困难。
２、三人组解决对学过程中没能解决的问题。
３、六人组准备展示内容，并形成预展。
三、展示提升
（一）探究性学习展示（学生：展示内容为独学部分知识生成，展示时，展示者要注意展示的规范，听展者要认真倾听，待展示完后进行点评、质疑、补充，并作好记录。对上展示板进行大展示时要求做到快速、安静、规范）
（教师：认真关注展示者展示情况以及倾听者的点评、质疑与补充，并及时进行
点拨）
（二）巩固、发展展示（学生：结合具体情况安排，可以在展板上完成，对上展示板进行成果运用大展示时要求做到快速、安静、规范）
（教师：待学生成果展示完成后并适时进行评改与点评，诱导学生进行质疑，然后再进行点拨、补充与延伸）
四、达标检测
①抄写生字、词语。
②熟悉课文情节并思考课后练习。
总结反馈
（学生归纳本节课所学的知识点，教师点评与补充）
知识小结：这节课你学到了哪些知识？
２４、河中石兽
学习目标
１． 理解实践出真知道的道理。
２． 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
３． 训练阅读浅近文言文的能力。 教学重、难点
１． 重点
（１） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（２） 训练阅读浅近文言文的能力。
２．难点：理解实践出真知道的道理。
一 自学达标
１、自读课文几遍，注意读音、节奏、语气等方面
２、填空。
《河中石兽》作者是 ，字 ，清代 ﹑ 。他学问渊博，在乾隆年间辑修《四库全书》。本文选自他晚年所作的文言笔记小说
《 》。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。
３给下列加点字注音：
圮（ ）于河 棹（ ）数小舟 曳铁钯（ ）
木柿（ ） 湮（ ）没 啮（ ）沙
溯（ ） 欤（ ）
４．解释下列加点字
山门圮于河 二石兽沉焉
棹数小舟
铁把
是非木柿
于沙上
不亦颠乎
沙为坎穴
反溯流逆上
理臆断
５． 翻译下列语句。
（１）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
（２）必于石下迎水处啮沙为坎穴。
（３）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
二 合作探究
（一）朗读课文，从读音、节奏、语气等方面评比。
（二）探究问题
１、课文说了一件什么事？
２、文中讲到了寻找石兽的哪三种方法？他们各自的根据是什么？
第一种：
第二种：
第三种： 曳 湮 啮可据
３、文中两次写了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？
讲学家的“笑”：“笑”：４、老河兵的判断为什么是正确的？
５、文章最后一段运用了那种表达方式，有什么启发意义？
三．课堂检测．
１、用自己的话写出下列代词指代的内容
⑴一老河兵闻之，又笑曰??
“之”指代
⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？
“之”指代
２、下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是（ ）
Ａ ．山门圮于河（倒塌） Ｂ ．棹数小舟（划船）
Ｃ 、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置） Ｄ ．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
３、对下列句子翻译不当的一项是 （ ）
Ａ ．寻十余里，无迹。（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。）
Ｂ ．众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的判断。）
Ｃ ．如其言，果得于数里外。（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。）
Ｄ ．竟不可得。（居然没有找到。）
４、本文运用了和两种表达方式，最后一句属于
表达方式，它在文中的作用是
四．拓展延伸：阅读下文并回答问题
“老头子”
纪文达（即纪昀）体肥而畏暑，夏日汗流浃背，衣尽湿。时入值南书房，每出，至值庐（值班的房间），即脱衣纳凉，久之而后出。高宗（乾隆皇帝）闻内监言，知其如此，某日欲有以（设法）戏之。会纪与同僚数人，方皆赤身谈笑，忽高宗自内出，皆仓皇披衣。纪文短视（近视），高宗至其前，始见之，时已不及着衣，亟伏御座下，喘息不敢动。高宗坐二小时不去，亦不言。纪以酷热不能耐，伸首外窥，问曰：“老头子去耶？”高宗笑，诸人亦笑。高宗曰：“纪昀无礼，何得出此轻薄之语！有说（解释）则可，无说则杀。”纪曰：“臣未衣。”高宗乃命内监代衣之，匍匐于地。高宗厉声继问：“‘老头子’三字何解？”纪从容免冠，顿首（磕头）谢曰：“万寿无疆之为‘老’，顶天立地之为‘头’，父天母地之为‘子’。”高宗乃说。
１解释加粗的字
会纪与同僚数人（ ）；方皆赤身谈（ ）；亟伏御座下（ ） 高宗坐二小时不去（ ）；伸首外窥（ ）；乃命内监代衣之（ ） 顿首（磕头）谢曰（ ）；高宗乃说（ ）
２． 从上文中可见纪昀的性格如
何？ 参考答案
二（二）２四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。
二（二）３讲学家的“笑 ”是嘲笑顺流而下寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，空有理论，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验
二（二）４按照老河兵说的去找，果然在河的上游几里外找到石兽。
二（二）５议论，由此可以看出，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。（或是事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。） 四２． 机智幽默
作文九：《植树的牧羊人》1000字
植树的牧羊人
让·乔诺
学习目标：
１． 默读全文，整体感知课文内容。
２． 精读中间叙述部分，圈点勾画关键句，学习塑造牧羊人形象的方法。
一、激趣导入
愚公是咱们济源标志性的人物，愚公移山的故事我们耳熟能详。今天，我们穿越时空来认识一位法国的愚公，他就是著名作家让·乔诺笔下的植树的牧羊人。
二、测预习 知储备
光秃秃的山上，没有一棵树。废弃的村庄里，一ｄ òｎｇ ｄòｎｇ （ ）房屋成了废墟，钟楼早已坍塌。泉眼干涸（ ），狂风呼啸，一点儿生气也没有。
一位沉默寡言、让人无法琢（ ）磨的牧羊人，以自己的微薄（ ）之力，每天挑ｊｉ ǎｎ （ ）橡子，在山上种植。
三、读课文 品人物
１、默读课文，概括这篇文章讲了一件什么事？（概括： 人物 事件 结果）
２、跳读课文，圈点勾画出能直接或者间接表现牧羊人品质的语句。
句式：我从文中——看出他是一个——的人。认识牧羊人的方法 （好的方法可以让我们事半功倍，老师教给大家三个角度１． 从环境变化２． 从人物言行３． 从作者评价）
Ａ 看环境 知变化
请同学们默读课文，找出描写植树前后高原景色变化的词句。 （三十多年来高原前后景色形成了鲜明的对比，突出了牧羊人种树的时间之长，做出的贡献之大，成就之大）
Ｂ 观言行 品人物
（通过大家刚才的圈画批注，我们触摸到了牧羊人的灵魂，一个血肉丰满、平凡而又伟大的牧羊人清晰地出现在我们面前。那么在作者眼里，牧羊人是一个什么样的人呢？）
Ｃ 赏评价 懂人物
找出作者对牧羊人的评价，听听作者眼中的牧羊人。
（作者对牧羊人给予了高度评价，直接歌颂了牧羊人，表达自己的敬佩之情，起到了画龙点睛的作用，同时使得首尾呼应，结构完整。）
小结：作者多角度、多侧面的塑造了牧羊人的形象，栩栩如生，让我们回过头来看看，作者是从哪些方面来塑造牧羊人的形象的？
１． 典型环境衬托人
２． 生动描写刻画人
３． 作者评价了解人
四、小拓展 学以用
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人么？试为他写一段文字，运用细节描写记录他的事迹，并写出你的评价和感受。
种一棵树很容易，种一天树也还算简单，但是种一年，种十年，种一辈子的树却是一件很难很难的事，而牧羊人居然做到了，这一切都是因为坚持。滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔、锲而不舍。希望同学们永远保持对生活的梦与热爱，既然有梦，就要坚持奋斗，直到美梦成真。
作文十：《快乐的牧羊人》2100字
《快乐的牧羊人》（音乐游戏）
—中班 一、设计思路：（教情学情也包含在内）
本次活动是根据民间游戏“桃花朵朵开”与
奥尔夫音乐教学法相结合的综合性游戏。奥
尔夫教学法提出幼儿的动作发展先于语言，
这也正切合中班幼儿的特点。本次游戏活动
通过《孤独的牧羊人》这首两拍子节奏鲜明、
轻快的轻音乐，培养幼儿的节奏感 ，通过
律动来激发幼儿对音乐、游戏的兴趣；再通
过桃花朵朵开的游戏，以抱抱的形式，培养
幼儿之间相亲相爱的情感。
二、活动目标：１．能安静地欣赏音乐，感受音乐的节拍，并
做相应的动作；
２．愿意积极地参与音乐游戏活动，并乐于懂
得遵守游戏的规则；
３．通过抱抱的游戏形式，培养幼儿相互之间
的友爱之情。
三、活动准备：１．《孤独的牧羊人》轻音乐一首以及音响设
备；
２．铃铛一串。
四、教学流程：（活动的重难点也将包含在内）
１．第一部分：教师先将全体幼儿分成几个小组，再让幼儿以小组
为单位，小手牵小手，并席地而坐。然后，播放第
一遍歌曲《孤独的牧羊人》，让幼儿欣赏音乐、感
受节奏，教师则在圈内根据节奏示范拍手动作（不
要求幼儿做动作，仔细听，看着老师就可以）
教师：？宝贝儿们，想不想玩游戏啊，那就要听老师的话，仔
听游戏规则，没有认真的小朋友就不能玩哦。现在老
师先将你们分成几个小圈圈，然后，小朋友们要手拉
着手，咱们再原地坐下，一起来玩游戏；
？ 小宝贝们，坐好了吗，现在要竖起小耳朵听仔细了，
在游戏之前，老师会放一首好听的歌曲，你们要好好
听音乐，不要说话，看看老师是怎么玩的。待会儿你
们要自己做的。（幼儿听音乐，教师示范动作） ２．第二部分：教师喊口号“１，２／３，４／１，２／３，４??”，先教会幼儿按节
奏拍手，再播放第二遍《孤独的牧羊人》，带领幼
儿一起拍手，集体跟随音乐做拍手动作。
教师：小朋友们刚才听了一遍音乐，好听吗，那我们再来听一
遍，但是，老师先教大家拍拍小手，跟老师一起做。老
师说１，２的时候就拍两下小手，说３，４的时候就拍两下小
腿。小手举起来，小腿在哪里，开始了，１，２，；３，４；１，２；
３，４??小朋友们真聪明。现在老师放音乐了，跟着老师一
起来哦。拍小手，１，２；拍小腿，３，４；小朋友们非常棒，
做得很好，笑起来，笑起来；１，２；３，４；１，２；３，４?? ３．第三部分：让幼儿站起来先活动活动全身，再给幼儿讲述桃花
朵朵开的游戏规则，让一组幼儿先来示范一遍，和
着音乐节拍围着圈走起来，听老师的口号玩游戏。
再一组一组接着来玩。
教师：宝贝儿们，玩得开心吗，那现在慢慢地站起来，一起活
动活动全身，跟老师一起抖抖手，甩甩腿，捏捏肉，扭
扭腰。好了，现在我们要玩一个更有趣的游戏咯。这个
游戏叫桃花朵朵开，在游戏之前先听老师口令，小脚这
样踏起来，１２，１２，１２，１２，１２。接下来，老师放音乐你们就
要跟着老师的１２，１２，１２一起围着圈走起来，走起来??
教师：如果听到老师手里的铃铛摇响后，你们就要问老师：“桃
花桃花开几朵，”老师就回答：“开１朵，或者２朵、３
朵、４朵、５朵。”老师叫２朵的时候，小朋友就要有两
个小朋友抱在一起，３朵就３个小朋友抱在一起，１朵的
时候就站着不动。小朋友不能抱多一个，也不能抱少一
个，没有抱到的小朋友就先出来等到下一轮再来玩，其
他小朋友就继续。
教师：现在重新播放《孤独的牧羊人》音乐，游戏开始，走起
来，１２，１２，１２，１２，１２，??
五、活动反思：
１．优点：通过音乐，能更好地启蒙幼儿对音乐的兴趣，初步感知
音乐的节奏与韵律；再通过桃花朵朵开的游戏，能更加
培养幼儿之间的友爱之情。从这次活动中开开心心地体
验游戏的乐趣，快快乐乐地成长，有一段难忘的童年时
光。
２．缺点：游戏活动在组织的时候遇到了问题，可能我们大朋友在
前两个环节欣赏音乐与拍手当中觉得很无聊，便跳过了
。预计在幼儿园实行的时候，个别好动的幼儿可能也会
这样，就要求教师在游戏的过程还得维持课堂纪律。
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