误喜误悲
作文一：《《阳光很活泼》续写》1000字
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《阳光很活泼》续写
《阳光很活泼》续写－五年级上册第６单元习作作文
早晨，一抺阳光缓缓射入城市，为城市增添了一份温暖。
儿子将画和信夹在腋下，出了家门，他时不时地看一看，生怕一下就会不见似的。
来到办公室，他先悄悄地把头伸到门边看看，老师正在办公室埋头批改作业，忽然，看见他，微笑着叫他进来。他怯怯地打了报告，颤抖着慢慢地走进办公室。
他不敢直视老师，把那封信和画放在桌上，就一溜烟地闪出了办公室。
其实，他并没有走开，而是躲在办公室窗前，眼睛一动不动地盯着老师??
只见老师看了看那封信和画之后，嘴角漾起一丝微笑??然后，将画夹进语文书中。
“丁零零”上课了～
老师接着上节课的内容——用“活泼”造句。
“谁能说出更有创意的句子，”
“老师，老师，老师～”
同学们都高高地举起小手，叫了起来。
他也举起了手，可没抽到，心里很不是滋味。
１ ／ ２
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等同学们回答完后，他仍把手举得高高的。
老师叫他发言。
他站了起来，但所有人都看他，希望他再一次洋相。
“阳光很活泼。”
他再一次说出了那个句子，但声音像蚊子发出的一样。
哈哈哈??
班上再度爆发出足以震塌教学楼的笑声。
同学们有的笑得直拍桌子，有的捂着肚子笑，有的笑得在地上打滚??
“安静～”老师怒吼一声。
她把那幅画贴在了黑板上。
那阳光动了起来，像顽皮的孩子，像五线谱，像风吹杨柳??
“阳光真的活泼～”同学们异口同声地叫了起来。
“说得好，正是这句话开启了我心中那扇代表童真的门～”然后，她走到男孩子的面前，愧疚地说：“你，是一个聪明的孩子～”
望着老师真诚的笑容，一颗泪珠从儿子脸颊无声地滑落下来??
２ ／ ２
作文二：《22阳光很活泼》1200字
２２ 阳光很活泼
教学目标
一 知识与技能
１学习本课生字新词。
２抓住文中的重要字词体会比喻句和拟人句的好处。
３理解最后一段话的含义。
二 过程与方法
１通过各种形式的朗读体会比喻句和拟人句的好处。
２通过创设情景、质疑、探究等方法引导学生体会最后一段话的含义。
三 态度情感价值观
通过师生共同探究课文使学生懂得从不同的角度看待事物，感受是不同的，我们要学会尊重他人的独特感受。
教学重点：
引导学生理解的最后一段话的含义是本课的教学重点。 课时安排：
二课时
教学过程：
第二课时
一、 创设情景，揭示课题：
１、 观看日出视频，导入：在上课前，老师请大家欣赏一段海上
日出的美景。
２、 看了这段视频，你认为阳光是什么样的？说出你对阳光的感
受。
３、 有个孩子，是这样补充的：阳光很活泼
４、 阳光真的很活泼吗？我们一起来学习２２课，板书：阳光很
活泼
二、 提出疑问
１看了这个课题，你会产生哪些疑问？
２质疑
三、 初读课文。
１阳光真的很活泼吗？我们一起来读课文，看看课文写了一件什么事？出现了几个人物？
２生读后反馈。
３师相机板书。
四、 共同探究，体会阳光的活泼。
（一） 分析儿子眼中的阳光：
阳光是否很活泼呢？文中的三个人都表达了自己的看法，我们先来看一看儿子眼中的阳光。请同学们从文中找出儿子以阳光的描述：
１、找句子。 ２、有感情地读这个句子。 ３、谈谈儿子在描述这片阳光时的感受。（出示幻灯片）
（二）分析父亲眼中的阳光：
儿子的造句却挨了老师的批评，他找来父亲作评判，于是父亲也观看了日出，我们来看一看，父亲眼中的阳光是什么样子？请在文中找出父亲看到的阳光。
１、 找句子。 ２有感情地读这段话。 ３从这段话中体会父亲的
感受和态度。
（三）品读精彩语段，共同体会阳光的活泼：
师：看来，儿子和父亲都认为阳光很活泼，现在，我们重新回到这几段精彩的描写中，一起欣赏活泼的阳光。
出示幻灯片：（１）他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。
（２）太阳像顽皮的小孩一样路跳跃着，终于跃出了海平面，那阳光也随着起伏荡漾。
（３）那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，你风吹杨柳……
自由读文思考：１你从哪里感受到阳光的活泼？
２这三句话分别是什么句？这样写有什么好处？ ３生讨论反馈。
４练习写比喻句：你还能把阳光比作什么？（出示幻灯片）
五、 共同探究最后一段话的含义，生成新知
１分析老师与父亲的不同之处：对于阳光很活泼这个句子，父亲和老师的评价却截然相反，这是为什么呢？
生讨论
反馈
师引导学生说出：
从不同角度看待事物的感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人的独特感受。
２体会最后一段话的含义：
出示最后一段话。
齐读这段话。
说出自己的感受。
六、 拓展练习：
同学们，当儿子的老师收到父亲的来信，他会怎样想？怎么说？怎么做？请大家展开想象，续编故事。
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２２
儿子 造句
老师 批评 阳光 （真的） 很活泼
父亲 评判 阳光很活泼
作文三：《《阳光很活泼》续编》500字
《阳光很活泼》续编
第二天，父亲让儿子把信和画带给了老师。
老师的心动摇了，脑海里不断回荡着那封信的内容：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。
老师觉得自己错了，决定亲自去看看日出，第二天早上，天刚朦胧，老师就出现在海边了。过了片刻，儿子也随着父亲一起来了。
他们一起看完日出后，老师真诚地对儿子说：“孩子，那阳光确实很美，很活泼，就像你一样。”
儿子不好意思地笑了，脸红红的，犹如一个大苹果。而他还是一脸正经地对老师说：“老师，阳光真的很活泼。”
第二天，老师让同学们用“活泼”来造句。同学们都举起了小手，唯独儿子没有举手，虽然老师认可了他的观点，儿子还是有一丝害怕。当许多观点被小朋友发表之后，老师俏皮地说了一句‘难道你们不觉得阳光很活泼？’儿子低了好久的头突然抬起，眼泪像断了线的珠子不断滚落。而同学们勒？。就不得而知了。
放学了。老师让儿子把这封信带回来给我。
信中这样写道：阳光真的很美，很活泼。在迷茫中，为你找到前行的路；在黑暗里，为你指引前方的路；在困惑时，让你坚持自己的观念。我不该用那呆板的目光去看待孩子的童真。我的目光差点铸成我教学生涯中的一个大错，差点抹杀一个未来的诗人的大好前途。我为我的错误感到自卑。我应该谢谢这孩子。
四川广安华蓥市华蓥市双河镇第三小学五年级：风吹过散落下的
作文四：《阳光很活泼续写》800字
《阳光很活泼》续写
新华区体育路小学五二班 娄夏晴
为了给儿子一个满意的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。回到家后，父亲写了一封信，画了一幅画，让儿子带给老师。
自从老师看过信后，一直十分纠结，脑中一片空白，充满了问号。 星期六了，老师还是不知道两个答案哪一个才是对的。于是来到了生态园里散散心。心想：“没准还会得到启发，想出公平、公正的答案”。
老师一边走，一边想，一边寻找着，偶然看见了阳光在茂密的树叶中轻盈地穿梭着，把自己的光芒照耀在大地上，轻轻的摇曳着，又带着一股活泼劲儿，像一个顽皮的小孩子在地上蹦跳着、追逐着、嬉戏着，又是那么的可爱，那么的迷人。“难道孩子是对的？”她的决心有点动摇了。“也许又只是个巧合呢？”她又坚定了一下决心，又满怀疑惑地继续向前走。
老师又边走、边想，一抬头，又看见了阳光投在大苹果上，一晃，一晃，苹果也随着一闪一闪的，在阳光温柔的沐浴下，苹果显得越发通红，越发晶亮，像一棵水晶的大树。阳光则一东一西，一南一北，跳起了欢乐的舞蹈，像一群可爱的小精灵，显得更加活泼了！“难道真是我错了吗？”老师有一些不知所措了。“可??可从来都没有这个说法呀！”老师开始怀疑自己了。
她还在边走、边想，无意中瞄了一眼湖水——当日无风，阳光十
分明媚，耀眼夺目的光辉，直直地投向湖面。在湖水的映衬下，仿佛有无数个小星星，在湖中跳舞、玩耍、嬉戏！啊！老师一下子明白了：阳光就像孩子一样，活泼、可爱。她豁然开朗起来，心中的难题也终于解开了！
这时，她又想起写在信中的那句话：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心！
老师决定，回去以后就向孩子道歉。
星期一来了，上课了！老师拿着画来到班上，把画挂在黑板上，问道：“同学们，你们认为阳光是什么样的呢？”这时，画家的儿子站了起来，说：“是可爱的，是顽皮的，是活泼的！”同学们都愣住了，老师反而笑了。她走了过去，当着大家的面对画家的儿子说：“没错，阳光是活泼的！对不起，老师错了。”
画家的儿子笑了，是那么地开心，那么的灿烂！
此时，那句话在大家心头“荡漾”着——“阳光很活泼”！
辅导老师：代亚丽
作文五：《续写阳光很活泼》500字
续写《阳光很活泼》
老师收到信和画后，认真仔细的反复读信和画，她坚定的心开始有点动摇，老师想；难道阳光真的很活泼吗？那幅画，画的是真的还是假的。最后她决定明天亲自去看日出。
为了证明“阳光很活泼”这句话是对的还是错的，做老师的她 起了个大早来到海边看日出。太阳还没出来，但在天边已有了一片绯红的霞光，几只小鸟飞落在树枝上，“唧唧喳喳”的叫着，仿佛在说：“太阳快露脸。”这时太阳真的像一个害羞的小姑娘，一点，一点的露出来了，把光辉洒向大地，这时她心底闪过一句话：阳光真的很活泼。
来到校园，在第一节课上老师当着大家的面向那位同学道了歉，并对大家说：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼，就像孩子们的一颗童心。”说完教室里响起热烈的掌声。下课后，老师把那位同学的画，贴在黑板上，让同学们欣赏，并且说阳光像什么，感受一下阳光的活泼。同学们有的说阳光像跳动的音符，弹奏着温暖而欢快的歌。有的说阳光像七彩的画笔，把大地装扮得色彩斑斓。有的说阳光像一位害羞的小姑娘，时而洒脱大方，时而掩面含羞．．．．．．老师听着同学们的谈话，不由自主的笑了起来。
是啊，从不同的角度看待事物的感受是不同的，不仅阳光如此，其他的事物也是如此，我们要学会尊重每个人的独特感受！
作文六：《阳光很活泼教案》900字
《阳光很活泼》教学设计
海联小学 冯海燕
一、复习引入
出示生字词，指名读，齐读。
通过上节课的学习，我们已经知道了课文的主要内容，谁能概括一下？
二、精读课文，体会阳光的活泼
（一）从哪些词句可以看出阳光很活泼？从中你体会到什么？
１． 自由读课文，找出描写阳光很活泼的句子，并做简单的批注。
２． 指名反馈。
３． 品读重点词句，体会这样写的好处。
（１）品读“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。” ①联系生活实际说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景象。 ②读句子，说说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么。
③这样写有什么好处？（用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象，“闪”字很有动感。）
④有感情地朗读这个句子。
（２）“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。”
同桌交流：
①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。
②读句子，说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。
③这样写有什么好处？
指名反馈，全班交流。
有感情地朗读这个句子。
（３）再读这两句话，体会阳光的活泼。说说这是谁看到的景象，他的感受是什么？有了这样的感受，爸爸回家做了什么？
（４）“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”
①读句子，说说你从“像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳”中体会到什么。
②这样写有什么好处？
③有感情地朗读这个句子。
（二）体会儿子那充满童心的想象。
１．引导体会儿子的想象力。
２．联系生活实际，说说你心中的阳光像什么？
（三）有感情地朗读全文。指导学生结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。
三、再读课文，体会插叙的作用
１． 想一想爸爸去看日出的原因是什么？课文哪几自然段讲了这些？
２． 想一想：这篇课文在叙述顺序上有什么特点？
四、理解，感悟，课堂小结
１．出示课文最后一段话，齐读。
２．同桌交流对这句话的理解，全班交流。
３．教师引导感悟，课堂小结。
五、拓展延伸。
想一想，当老师看到画和信后，他会想些什么？说些什么？做些什么？续写一段话。
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２２、阳光很活泼
看日出
原 因 世界千变万化
画日出 答案丰富多彩
结 论
作文七：《阳光很活泼续写》2800字
《阳光很活泼》续写
《阳光很活泼》续写
第二天早上，儿子将父亲的信和画交给了老师。
老师把信和花带回了家，拆开信封，认真的看了起来，看完后，脸上露出了惊喜的神情，心想：阳光真的很活泼吗？她又打开了那幅画，画上的阳光真的很美、很活泼，他被这景象感染了，但眼见为实，她决定去看个究竟。
第三天清晨，老师来到了海边，起初，只有一片片淡淡的云霞在刚刚破晓的天空中徘徊。忽然，一道金光射在了海面上，给大海披上了一层金沙，太阳也慢慢的升了起来，躲在了云霞的后面，那火红的颜色就像一个害羞的小女孩儿脸上的红晕，红彤彤的，它洒下的阳光，像一个个金色的精灵，随着波浪起伏荡漾。看起来真的很活泼呢！她立即被眼前的美景陶醉了，心想：阳光真的很活泼。
第四天放学时，老师将儿子叫到了办公室，满脸激动的说：孩子，你是对的，是老师错了，老师向你道歉！”于是，老师当着办公室的所有老师给儿子道了歉。
儿子听了老师的一番话后，高兴的回家去了。路上，他看见风儿在路边的树林里穿梭，好像在与小数捉迷藏，似乎这风儿也很活泼咧。
是啊！世界时千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光可以是活泼的，就像孩子的一颗童星……
《阳光很活泼》续写
《阳光很活泼》续写
第二天，儿子在下课的时候把父亲给他的信和画交给了老师，老师接过信和画后，漫不经心的问道：“这是什么？”“这是我父亲让我交给您的，您看了后自会明白的。”于是，老师打开信，看了起来，片刻后，老师自言自语道：“我明白了。”其实信中是这样写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。
上课了，老师拿着一幅画进了教室，同学们都感到好奇，因为又不是美术课。正当大家疑惑不解的时候，老师把信放好，对同学们说道：“这幅画中的阳光美不美？”“美！”同学们响亮地回答，“那这阳光活不活泼？”“活泼！”只有一个人回答，当然，这个人就是儿子，但其中有一个同学说道：“老师，阳光是不可以活泼的。”老师说道：“是的，开始我也是这么认为，可是，当我读完一封信后，改变了自己的想法，因为，我们从不同的角度看待事物的感受是不同的。同学们，你们看，这幅画中的阳光是多么的活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳…。”慢慢地，同学们陶醉了，老师深情的问：“现在，你们觉得阳光或不活泼呢？”“活泼！”同学们大声又响亮地回答，“那还有什么活泼呢？”老师继续问，“风！”“雨！”……叮铃铃，下课铃愉快的响了。
晚上父亲回来，儿子已经睡着了，红红的脸上还挂着笑容，做父亲的他知道，他已经说服了老师了。
《阳光很活泼》续写
第二天，父亲将话与信交给儿子，叫儿子交给老师，老师打开了信与画：
打开父亲的信：世界千变万化的，答案是丰富多彩，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。老师反复的读着这封信，重中体会到了：世界不停在变，无奇不有，任何题的答案都是有许多的，就像孩子的一棵童心，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们因该尊重孩子的一棵童心。
老师有打开了画：只见深蓝的天空中挂着一轮金黄的太阳，下面是一望无际的海边，阳光好似在水面跳跃。看出阳光真的很活泼，老师的脸上出现了一丝微笑，老师对画家的儿子说：“孩子对不起，是老师错了，作位老师不能忽视孩子的童心。”
老师心中想到：没有孩子的想象，就没有“五彩”的答案与思路观点。作为一个老师，不因局限于一个答案，限制孩子们的思路。额；
上语文课了，老师将画挂在了黑板上，问孩子们阳光怎么样。
有的说阳光很温暖，有的说阳光很迷人，有的说阳光很美丽，有的说阳光很顽皮，有的说阳光很淘气，还有的说阳光很活泼。
看来孩子的童心真是千变万化的。
续写《阳光很活泼》
女老师收到父亲写的那封信后，她沉思了一会儿，细声细气地说：“活泼这个词是用在小孩身上，阳光为什么可以说是活泼的？难道真的是我错了？嗯，还是眼见为实好！”于是，她决定每天早上去看日出。
一天早上，她兴高采烈地走在乡间的小路上，突然，她发现了阳光的的确确是活泼的。太阳还没有出来时，在那天与山的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边，她看得醉了。随后，她看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后，再露出一点，露出一点……就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了山平面，那太阳光也随着起伏荡漾。那太阳光好美好美，十分活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……这时，她的心底闪过了一句话：阳光真的很活泼。一副活泼的画面展现在她的眼前。过了一会儿，她看见阳光轻轻细细地撒在大树上，撒在花朵上，撒在路边的石头上……撒得整片森林金光闪闪，一副优美的画面呈现在她的面前，她抬头一望，太阳冲着她微微一笑，她终于恍然大悟：站在不同的角度、不同环境、不同心境时去感受同一件事物，结果会不一样。我们要学会尊重别人独特的感受。
一个月后的一件事让她更加明白了世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，这句话的含义。上课了，她问了同学们一个问题：“冰融化了是什么？”“水！”同学们不约而同地说。一个响亮的声音冒了出来：“不是水。是春天！”老师问：“你们同意吗？”有些同学说同意，有些同学说不同意。一位同学站起来说：“我同意。因为小溪里的冰融化了，就表示着春天已经到了，所以冰融化了是春天。”一位同学反驳道：“我不同意。在冰箱里的冰融化了是春天吗？”老师听了露出了慈祥的目光，说：“我们每人的思维是不一样的，我们要尊重别人的感受。”
从此，她成了人见人爱，车见车载的好老师，给人人留下了美好的印象。
续写《阳光很活泼》
第二天，儿子把信和画交给了老师，老师惊奇地接过信。打开信封认真的阅读着信的内容。看完后，老师并没有说些什么，只是露出一种惊讶的表情。儿子回到家，把老师的表情给父亲演诉了一遍。下午，父亲跟着儿子一起去学校找老师。父亲给老师悄悄地说了几句话，老师笑眯眯的点了点头。
第三天一大早，父亲就带着儿子再一次去海边看日出。来到海边，儿子惊讶地看着等待已久的老师。还没等儿子问这是怎么回事。父亲拉着儿子的手来到老师身边，一起仰望天穹。那时，太阳还没出来，但在那天与海的交接处已是一片绯红，随后，老师看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后，再露出一点，露出一点＆ｈｌｌｉｐ；＆ｈｌｌｉｐ；就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。看完日出，儿子不由自主的跑到老师面前委屈地对她说：“老师，您看！这太阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳＆ｈｌｌｉｐ；＆ｈｌｌｉｐ；”看着一脸兴奋地儿子，做父亲的他给老师使了个眼神。老师走到儿子面前意味深长地说：“孩子，你是对的，现实生活远远超过了想象，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心，老师在这给你说声对不起。”儿子害羞地回了一句：“真的没什么。”
其实这一切都是儿子的父亲对老师说的话：别太伤害了孩子那纯洁无暇的心灵。
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作文八：《《阳光很活泼》续写》500字
第二天，儿子把那副画和那封信一起交给了老师，老师慢慢地欣赏着那令人陶醉的画：在海天之间，阳光像顽皮的小孩，像五线谱，像风吹杨柳＆＆真是太美了！，她的嘴还不由自主地说出了一句话阳光真的很活泼。她又拿起那封信，认真地品味了起来，世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子们的一颗童心。当他看了儿子的爸爸说的这句话，心里很不是滋味，脸上浮出了对儿子的歉意。上课了，老师把那副画挂在了黑板上，同学们大吃一惊：啊！有的同学激动得站了起来，那是谁画的呀！有的同学瞪大眼，嘴中还念着：太美啦，太美啦。有的同学翘起小嘴歪着头，好像陷入了深深的沉思＆＆老师微笑着轻切地问：同学们，你们说这阳光是什么样子呀？阳光很明媚，阳光很灿烂，阳光很美丽， 阳光好活泼呀，阳光好活泼＆＆同学们七嘴八舌地议论了起来。老师不但没有反对，反而竖起了大拇指，用赞许的目光看着这些聪明的孩子，不停地点头。是啊！世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子们的一颗童心。
下课了，老师蹲下身子，轻轻抚摸着儿子的头，温和地说：孩子，上次是老师不对，‘阳光很活泼’这句子造得太好了，对不起！小男孩用炯炯有神的大眼睛望着老师，别提多高兴了。
在放学的路上，儿子看到那明媚的阳光，此时，他觉得阳光更加活泼了＆＆
作文九：《阳光很活泼》3300字
［西师大版第九册课文］
２２ 阳光很活泼
为了给儿子一个满意的答复，做父亲的他起了个大早来到海边看日出。
太阳还没出来，但在那天与海的交界处已是一片绯红，像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后，他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点??就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话：阳光真的很活泼。
其实，当画家的他已经多次观察过日出，也画过不少日出，可他觉得从来没有像今天这样感到新奇，像今天这样感到震撼，像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出，只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。
事情是这样的：老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去，可没想到却挨了老师的批评。
当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应，只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈，说他自己去看过日出，那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳??看着一脸兴奋的儿子，他被感染了。因为他是个画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱。他答应给儿子一个答复。
此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。 回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。
第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。
信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。
一、设计理念
二、教材分析：
《阳光很活泼》一课是西师版第九册第六单元的一篇精读课文。这一单元主要是以丰富的现实生活为是主题，由《我的老师》《阳光很活泼》《信任》《网上呼救》四篇课文组成。 这篇文章讲的是一位画家带着孩子去看日出，只为印证孩子对于阳光的印象。
《阳光很活泼》主要以父亲的活动安排内容，全文共有９段。第１～３段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第４、第５段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第６、第７段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第８、第９段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。
本文以父亲的活动为线索分为四个部分，第一部分是写父亲到海边看日出，亲身感受到阳光的活泼，第二部分用插叙的形式写了因为儿子的造句作业受到了老师的批评，儿子感到委屈的这个原因，导致了父亲亲自到海边观看日出，去感受儿子所形容的阳光，第三部分写
了父亲看完日出后回家画了一幅名为“阳光很活泼”的画，第四部分写了父亲让儿子把画和一封信带给老师。全文以热情的口吻，优美的语言描写了日出独特的美，赞美了儿子那颗充满想象的童心，同时还告诉我们教学时老师应该引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，世界是千变万化的，答案是丰富多彩的。课文以热情的口吻，优美的语言为我们描写了日出之美，告诉我们：阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心，我们应该尊重每个人的独特感受。
面对这种以写景为主，其中穿插自己情感，主要通过学生的朗读，重点体会文章的思想感情的文章，着重用意会的方式来教学全文，可是，后来的我想想自己作为老师，不就是让学生能够寻找到生活中美好的东西吗？现在多媒体的运用，多么的发达，日出的图片，影像随处可见，他们不知道，我就用课件的形式让他们来热爱生活，让他们感到其实美就在身边，早上走在来学校的路上，其实并不孤单，你看，顽皮的阳光与之为伴，是多么惬意的一件事情呀！让他们在枯燥的学习中感受阳光带来的温暖，焕发他们内心的激情。
根据课标要求和本课内容的特点，指导学生用联系上下文和生活实际等方法理解课文中那些含义比较深刻的句子，体会文章的思想感情，懂得其中的道理。通过激情品读、自主合作等方式，培养学习的语感，珍视学生独特的体验，提高阅读能力，让学生真正走进文本，走进作者。
根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者的思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下 学习目标：
１．有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。
２．理解课文最后一段话的含义。
３．体会文中比喻句和拟人句的作用。
这三个目标在知识与能力、过程与方法、情感与价值观上都得以体现。其中重点目标和难点目标：理解课文最后一段话的含义。
《阳光很活泼》教学设计
教学目标
１．掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。 ３．抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。
４．体会文中比喻句和拟人句的作用。
教学重难点
重点：１．体会儿子那颗充满想象的童心。
２．体会文中比喻句和拟人句的作用。
难点：理解课文最后一段话的含义。
教学准备
教师：幻灯片（文字、图片）。
教学安排 ２课时。
教学过程
第一课时
一、疑问设置，导入课文
教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗？ １．出示：冰融化以后是——（水） ２．抽生回答。
教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对？（出示：冰融化以后是春天。）
教师：是的，冰融化以后一定是春天！世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。（板书课题：阳光很活泼）
二、自读课文，初步感知
１．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
２．再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 三、学习生字词
１．出示本课的生字，指名学生朗读。 ２．辨析生字，组词并理解词义。
３．出示下列词语，指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住
四、紧扣重点句，展开学习
１．出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”
２．自由朗读重点句（指名读、齐读），思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？ 五、合作学习，熟读课文
１．再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。
２．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
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第二课时
一、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼” １．播放课件欣赏日出，真实感受阳光。 ①观看“日出”。
②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受？
③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 ２．重点句子的理解，课件出示。
①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。
ａ
日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？
ｂ
ｃ
活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。）
ｄ
读。
②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。
ａ
ｂ ｃ突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。）
ｄ
③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳??
ａ
ｂ
ｃ
活泼与美丽）
ｄ
３．选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。（赛读）
二、再读全文，体会插叙的作用
１．默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信？想想这件事的起因是什么？
２．师：这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因？这样安排有什么好处？ ①把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。 ②介绍这种写作方法叫做插叙。 三、再读重点句，理解含义，拓展延伸
１． 出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”
２．齐读，说说对这句话的新的理解。
３．想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？ 四、总结
教师：“阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句，可在亲眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子，我们要珍视对美的感受，对美的热爱。学着尊重他人的独特感受吧。
作文十：《阳光很活泼1》900字
一、情景引入，揭示课题
１． 你观察过日出吗？你读过哪些描写日出的文章？
２． 观看关于日出的欣赏片，说说你对日出的感受。
３． 今天，我们来学习第２２课，一起来感受阳光的活泼（出示课题）。
二、初读课文，整体感知阳光的活泼
１． 自读课文，勾画出生字词和不理解的词语，并借助工具书理解。
２． 再读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边，同时找出自己不懂的问题。
３． 全班交流。
三、精读课文，体会阳光的活泼
（一）从哪些词句可以看出阳光很活泼？从中你体会到什么？
１． 默读课文，找出描写阳光的句子，体会阳光的活泼。
２． 小组讨论交流。
３． 品读重点词句，体会这样写的好处。
（１）品读“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。”
①联系生活实际说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景象。
②读句子，说说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么。
③这样写有什么好处？（用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象，“闪”字很有动感。）
④有感情地朗读这个句子。
（２）“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。” ①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。
②读句子，说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。
③这样写有什么好处？
④有感情地朗读这个句子。
（３）“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……” ①联系生活实际说说你看见日出时太阳光像什么。
②读句子，说说你从“像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳”中体会到什么。 ③这样写有什么好处？
④有感情地朗读这个句子。
（二）有感情地朗读全文。指导学生结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。
四、品读课文，体会儿子那颗充满想象的童心
１． 父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？为什么会有这样的变化？
２． 齐读父亲的信，说说你对这段话的理解。
３． 想象老师收到画和信后会怎么想、怎么说做？
五、再读课文，体会插叙的作用
１． 课文写了哪几部分内容？事情的起因是什么？
２． 想一想：这篇课文在叙述顺序上有什么特点？
３． 把插叙部分放在文章的最前面，再让学生读一读，和原来的课文比一比，哪种叙述方式好一些。
六、拓展迁移，加深认识
在你的想象中，阳光像什么？全班交流。
