作文一：《写童话写作指导》1400字

１、审清题意不迷路　　从上面的写作要求可以看出，这类写作是属于想象类的文章。无论你选定哪一组内容，写出来的文章都是一篇有趣的童话故事。童话是运用想象、幻想和夸张的手法写出来的，反映生活的文学作品。因此，在你的故事里，每个事物都会变成一个会说话，会思考，会活动的“人物”形象。结合我们经常看的动画片、童话故事，相信你一定会把它们刻画得活灵活现的。　　需要提醒的是：无论你选哪一组材料，无论你写它们之间发生的什么故事，必须注意要写得有意义，要让读到文章的人从中受到教育。因为：童话故事的编写，也是要注意中心思想的表达和确定的。　　例如，我们学过的《陶罐和铁罐》这篇童话，抓住了铁器和陶器的特点，想象出了一件发生在陶罐和铁罐之间的故事，教育人们要学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处，给人以深刻的教育。《长城砖》这篇课文，通过一块长城砖的心理变化，告诉我们要培养自己自尊、自信、自强的精神，给人以深刻的启迪。这两篇文章不但故事编的好，给人的教育也很大，这也正是你在文中应当学习和模仿的。　　２、拓展思路选材新　　铅笔、橡皮、转笔刀是你常用的学习用具，它们之间的故事一定是围绕着你的学习情况展开的，也许它们齐心协力帮助你改正了粗心大意的毛病；　也许它们在帮助你学习的过程中曾经发生过分歧，出现过不愉快；　也许在你取得成绩时，它们持有不同的观点，过多地注重了自己的功劳，有过的争吵。不管怎么样，它们的故事一定都与你，与你的学习有关。　　小溪、河流和大海，谁也离不开谁，它们之间的关系，是密切相关的：无数条小溪汇成了河流；　无数条河流汇集成浩瀚的大海；　这大与小，这汇集的复杂过程中，一定会产生出无比美妙的故事，展开想象去尽情、大胆地写出童话故事吧！　　眼睛、耳朵、鼻子和嘴这四兄弟是你缺一不可的好朋友。为了你的生活、学习，它们可是付出了艰苦的劳动，它们的亲密合作给你带来了极大的方便，要是它们闹不团结，你可就惨了。设想一下，它们之间可能发生的故事，一定十分有趣。　　你一定从小就看童话故事，可那都是别人写的，这回你可以亲手写出属于自己的童话故事了，相信你一定会写得很好。　　［小结］　　总之，遇到给材料写童话这类写作，我们要首先弄清每个事物的特点，然后确定自己要表达的中心，这样就会写出符合要求的故事。　　作品一　　笔、橡皮和刀　　这一天，小玲实在是太累了，回到家里倒在床上就睡了，她渐渐地进入了梦乡。　　小玲梦见自己来到了文具城，这里的文具真多呀：有五彩的笔，有造型各异的橡皮，还有像百宝盒似的铅笔盒。这里的东西又全又好，小玲都不知道应该挑哪一样了。她拿起了香气芬芳的香橡皮，放在鼻子下闻了又闻，不舍得放下；　她又拿了一杆色彩明艳的铅笔；　快看，那个像小房子的是什么东西呀？　噢——是一个高级转笔刀。我太喜欢这些东西了，可是我只有一点点钱，只能买一样，我选择哪一样呢？　　“哎，小姑娘，你要我吧，我的香味多好闻啊，我还能帮你擦掉写错的字。我的用处最大了。”香橡皮骄傲地推荐着自己。　　“不对，不对！　小姑娘，你想得一百分吗，那你就选择我吧，我写出来的字又清楚又漂亮，还不容易掉色。”铅笔们也纷纷介绍着自己的用途。　　“哼！　小姑娘，你睁大眼睛好好看一看，我是谁？　我是最高贵的转笔刀，看我的造型——典雅的小洋楼，看我的颜色——红顶白墙的搭配多么谐调，看我的摇把，闪闪发亮，运用自如，打开看一看，能让你大吃一惊，我的刀具是不锈钢的。有了我，你的铅笔才能削得又尖又漂亮，小姑娘，你看一看我是不是物有所值呀。

作文二：《童话作文写作指导》8500字

?　　　　　?　　　　　?　　　　　?童话作文写?作指导

篇?一：

?　如何指导?写童话作文?　如何指导?写童话作文?　：／／．?ｈｓｐｓ．?　来源?：原创　作?者：何迪远?添加时间：?

［?２０１７－?１１－２９?　２０：５?９：１２］?　阅读次数?：［９１１?］　标签：?

四?年级上，语?文，第一课?时，教案，?人教版　说?起童话，同?学们都知道?世界童话大?师安徒生、?格林，更读?过外国的童?话名篇《皇?帝的新衣》?、中国的童?话《神笔马?良》等，这?些著名童话?启迪了一代?又一代人。?童话，就是?通过丰富的?想象、幻想?和夸张来塑?造形象，反?映生活的文?学语言。他?是儿童文学?的一种。童?话中的故事?可以虚构，?环境可以假?设，情节可?以离奇，要?充分发挥自?己的想象力?，冲破时间?、空间的限?制和生活常?规的制约，?深入到别人?不敢想、想?不到的领域?，给人以耳?目一新的真?实自然的感?觉。同其他?类型的作文?一样，语言?要活泼、简?洁、自然，?有鲜明浓郁?的儿童特点?。

?　作为小学?生，我们也?可以自己写?童话。那么?怎样才能写?好童话呢，?　首先要有?丰富的想象?能力。想象?就叫幻想，?就是从头脑?中产生的一?些奇妙的想?法。想象是?多种多样的?，什么都可?以凭空想象?。比如可以?想象月亮上?有人正在耕?田播种，太?阳上有一帮?人正在利用?太阳的热能?炼钢，星星?正在排队准?备治理天河?，地球的人?上太空在堵?太阳的黑洞?，动物们自?学治理环境?等等，只要?你能想象出?来就会有故?事发生。　?

其?次立意要新?。所谓立意?就是文章的?主题或中心?思想。写记?叙文需要立?意，写童话?故事也需要?立意。童话?的立意和别?的文章立意?差不多，在?你写以前要?琢磨琢磨你?要写的文章?观点是不是?有新意，想?告诉人们什?么，想让人?从中得到什?么启迪等等?。再次还要?有生动的角?色形象。童?话中的角色?大部分都是?动物，在故?事中它们可?以不受时空?和地域的限?制，但要注?意设计的角?色性格要有?个性，体现?动物本身的?真实性，这?样才能让读?者感到真实?、亲切。如?写狮子，可?以表现它的?凶猛、威武?；写狼可以?体现它的凶?残、贪婪；?写狐狸则反?应它的狡猾?，假装善良?；写老鼠可?以突出它的?胆小怕事而?又机敏特点?。

?　最后要运?用拟人的手?法，使故事?生动、合理?。如果没有?一个好的故?事童话就不?精彩。把每?个动物的活?动情况有机?地结合起来?，恰当地运?用好拟人手?法，赋予动?物人格化，?把它们之间?发生的故事?策划得更周?密、细致，?但不能胡编?乱造，编写?童话要合乎?逻辑、合情?合理。动物?们中间发生?的故事和人?类差不多，?只是看你用?没用心去观?察去思考。?他们之间有?家庭、感情?，有争斗、?仇恨，有和?谐，也有争?吵，凡是人?类有什么他?们也有什么?。就看你怎?么把他们中?间发生的一?切巧妙地编?成故事。虽?然这一切都?是虚拟想象?的，但是你?的故事编好?了，照样可?以感染别人?。童话，是?通过丰富的?想象、幻想?和夸张来塑?造形象，反?映生活的文?学语言。他?是儿童文学?的一种。　?

童?话故事可以?虚构，环境?可以假设，?情节可以离?奇，作者要?充分发挥自?己的想象力?，冲破时间?、空间的限?制和生活常?规的制约，?深入到别人?不敢想、想?不到的领域?，给人以耳?目一新的真?实自然的感?觉。同其他?类型的作文?一样，语言?要活泼、简?洁、自然，?有鲜明浓郁?的儿童特点?。

?　同学们的?童话习作，?大多以动物?、植物为主?人公。这要?求我们通过?拟人法把“?物”当作人?来写，要使?它具有人的?思想行为、?语言动作以?及感情，同?时又要保留?它作为

“物?”的本质特?征。如要写?小白兔，既?要突出小白?兔的生长习?性，同时这?小白兔又要?诱人的语言?、情感和行?动。

?　　每篇童?话都要有一?个鲜明的主?题，童话的?中心要歌颂?真善美，反?对假丑恶。?

?借虚构的故?事、离奇的?情节，让人?们在高兴的?同时又受到?教育。　　?　　　如何?写好童话作?文　时间：?２０１７－?０２－２５?　１３：５?４来源：　?点击：１１?２４次　同?学们一定读?过不少有关?动物的童话?吧。今天我?们就选择几?种动物，比?如，狮子、?狼、狐狸、?老鼠，想象?一下它们之?间会发生什?么事，编一?个小故事，?比比看，谁?的想象力最?丰富，谁编?的故事最合?理、最精彩?。写动物童?话和写其它?体裁（ｃá?ｉ）的作文?一样，也需?要有一个确?定中心、构?思、写作的?过程，那么?，要想写好?动物童话应?注意以下几?个问题。　?

?　　？、展?开想象的翅?膀，确定故?事的中心。?

?生活中，我?们熟悉的动?物一定很多?，但要好好?想一想，选?哪些有代表?性　的动物?作为写作素?材，才能使?它们之间发?生的故事更?有趣、吸引?人。编写一?篇童话，写?一个故事，?和写其他的?文章一样，?都离不开一?个中心，这?个中心就是?你所要表达?的一种观点?和思想。例?如，《贪吃?的狐狸》一?文告诫（ｊ?ｉè）人们?：皇帝的新?衣》、中国?的童话《神?笔马良》等?，这些著名?童话启迪了?一代又一代?人。童话，?就是通过丰?富的想象、?幻想和夸张?来塑造形象?，反映生活?的文学语言?。他是儿童?文学的一种?。童话中的?故事可以虚?构，环境可?以假设，情?节可以离奇?，要充分发?挥自己的想?象力，冲破?时间、空间?的限制和生?活常规的制?约，深入到?别人不敢想?、想不到的?领域，给人?以耳目一新?的真实自然?的感觉。同?其他类型的?作文一样，?语言要活泼?、简洁、自?然，有鲜明?浓郁的儿童?特点。

?　　　作为?小学生，我?们也可以自?己写童话。?那么怎样才?能写好童话?呢，　首先?要有丰富的?想象能力。?想象就叫幻?想，就是从?头脑中产生?的一些奇妙?的想法。想?象是多种多?样的，什么?都可以凭空?想象。比如?可以想象月?亮上有人正?在耕田播种?，太阳上有?一帮人正在?利用太阳的?热能炼钢，?星星正在排?队准备治理?天河，地球?的人上太空?在堵太阳的?黑洞，动物?们自学治理?环境等等，?只要你能想?象出来就会?有故事发生?。

?　其次立意?要新。所谓?立意就是文?章的主题或?中心思想。?写记叙文需?要立意，写?童话故事也?需要立意。?童话的立意?和别的文章?立意差不多?，在你写以?前要琢磨琢?磨你要写的?文章观点是?不是有新意?，想告诉人?们什么，想?让人从中得?到什么启迪?等等。再次?还要有生动?的角色形象?。童话中的?角色大部分?都是动物，?在故事中它?们可以不受?时空和地域?的限制，但?要注意设计?的角色性格?要有个性，?体现动物本?身的真实性?，这样才能?让读者感到?真实、亲切?。如写狮子?，可以表现?它的凶猛、?威武；写狼?可以体现它?的凶残、贪?婪；写狐狸?则反应它的?狡猾，假装?善良；写老?鼠可以突出?它的胆小怕?事而又机敏?特点。

?　　　最后?要运用拟人?的手法，使?故事生动、?合理。如果?没有一个好?的故事童话?就不精彩。?把每个动物?的活动情况?有机地结合?起来，恰当?地运用好拟?人手法，赋?予动物人格?化，把它们?之间发生的?故事策划得?更周密、细?致，但不能?胡编乱造，?编写童话要?合乎逻辑、?合情合理。?动物们中间?发生的故事?和人类差不?多，只是看?你用没用心?去观察去思?考。他们之?间有家庭、?感情，有争?斗、仇恨，?有和谐，也?有争吵，凡?是人类有什?么他们也有?什么。就看?你怎么把他?们中间发生?的一切巧妙?地编成故事?。虽然这一?切都是虚拟?想象的，但?是你的故事?编好了，照?样可以感染?别人。童话?，是通过

丰?富的想象、?幻想和夸张?来塑造形象?，反映生活?的文学语言?。他是儿童?文学的一种?。

?　童话故事?可以虚构，?环境可以假?设，情节可?以离奇，作?者要充分发?挥自己的想?象力，冲破?时间、空间?的限制和生?活常规的制?约，深入到?别人不敢想?、想不到的?领域，给人?以耳目一新?的真实自然?的感觉。同?其他类型的?作文一样，?语言要活泼?、简洁、自?然，有鲜明?浓郁的儿童?特点。

?　　　同学?们的童话习?作，大多以?动物、植物?为主人公。?这要求我们?通过拟人法?把“物”当?作人来写，?要使它具有?人的思想行?为、语言动?作以及感情?，同时又要?保留它作为?“物”的本?质特征。如?要写小白兔?，既要突出?小白兔的生?长习性，同?时这小白兔?又要诱人的?语言、情感?和行动。　?

每?篇童话都要?有一个鲜明?的主题，童?话的中心要?歌颂真善美?，反对假丑?恶。

?　　借虚构?的故事、离?奇的情节，?让人们在高?兴的同时又?受到教育。?

?如何写好童?话作文　时?间：２０１?７－０２－?２５　１３?：５４来源?：　点击：?１１２４次?　同学们一?定读过不少?有关动物的?童话吧。今?天我们就选?择几种动物?，比如，狮?子、狼、狐?狸、老鼠，?想象一下它?们之间会发?生什么事，?编一个小故?事，比比看?，谁的想象?力最丰富，?谁编的故事?最合理、最?精彩。写动?物童话和写?其它体裁（?ｃáｉ）的?作文一样，?也需要有一?个确定中心?、构思、写?作的过程，?那么，要想?写好动物童?话应注意以?下几个问题?。

?

？?、展开想象?的翅膀，确?定故事的中?心。

生活中?，我们熟悉?的动物一定?很多，但要?好好想一想?，选哪些有?代表性　的?动物作　?

为写?作素材，才?能使它们之?间发生的故?事更有趣、?吸引人。编?写一篇童话?，写一个故?事，和写其?他的文章一?样，都离不?开一个中心?，这个中心?就是你所要?表达的一种?观点和思想?。例如，《?贪吃的狐狸?》一文告诫?（ｊｉè）?人们》，文?章写一颗水?砂为自己的?人生作出了?选择大海的?决定，为了?实现自己的?梦想，在路?途中面临湖?泊的诱惑、?同伴的埋怨?、生命干枯?的危险，它?都坚定选择?，矢志不渝?，最终投入?大海的怀抱?。文章通过?丰富的想象?，虚拟了水?滴的口吻，?刻画了水滴?的心理活动?，突出了水?滴的形象，?升华了文章?的中心。　?

其?次，要赋物?以人的思想?感情　在这?类文章中，?无论描写的?是何物（动?物、植物、?器具等），?都必须具有?人的思维和?感情，否则?就无法表达?我们的思想?，实际上，?我们只不过?是把自己的?生活和感受?转移到了其?他物上，让?它们来替我?们说话罢了?。其实，童?话、寓言等?文体都是这?样的写法。?高考优秀作?文《我叫不?叫，》就是?这样，文章?赋予京巴狗?以人的思想?感情。当京?巴狗在车上?看到“小青?年”偷窃时?，思想产生?了矛盾：我?叫不叫，》?就是这样，?文章赋予京?巴狗以人的?思想感情。?当京巴狗在?车上看到“?小青年”偷?窃时，思想?产生了矛盾?》作者用看?似简单的小?故事，告诉?了读者深刻?的哲理：

?　　　“高?人一等”未?必高，“居?人身后”未?必低，不论?处于怎样的?位置，只有?努力进行心?田耕耘的人?，其生命的?绿树，才能?绽放出价值?的红花。　?

【?想象丰富例?文】我是檀?香木　天津?考生　当看?到我的时候?，他眼里放?着光，兴奋?得像个新郎?。我以为我?终于等到了?我的伯乐，?我真想对他?说：

?　“珍惜我?吧，我是真?正的檀香木?，一小块就?价值连城！?”可是他却?看着我说：?

“?嘿，终于找?到了一棵造?家具的好材?料！”　天?啊，我鄙视?他～他不识?得什么是“?材”，什么?是“非材”?。我，被一?个庸人发现?了。糟糕！?我还是被砍?倒了，装进?了汽车。在?他的院子里?我被锯呀、?刨呀、磨呀?。我的每一?片麟木飞飞?扬扬散发着?清香，他却?只打了个“?啊嚏”！　?我很悲哀。?现在我习惯?称他为庸人?。我发现：?

人?类真的很笨?，他们眼里?只有钱，却?发现不了真?正值钱的珍?宝。我还看?到他家门外?有一块丑石?，身上坑坑?点点确实丑?陋无比，可?是我知道，?那是一块陨?石，是几百?年前天上一?块恒星的碎?片。他，那?个陨石——?每天低声哭?泣，却总是?遭庸人恶骂?，骂他不成?材，干占地?，还那么重?。

?　我不哭，?我只为人类?悲哀。当我?的枝桠被扔?进沟里，躯?干被劈成椅?子腿和木板?时，我只知?道我完了。?这么一棵百?年檀香木—?—我，终于?被一个庸人?糟蹋挥霍。?

?我姑且成了?椅子，木板?，一扇门和?老人的一根?拐杖？？这?样过了许多?年，我目睹?了这个人和?他的朋友所?做的一切蠢?事。他们把?西汉时期的?城墙砖垒成?猪圈，把可?以榨成油的?泡桐籽用来?喂猪；他们?把含铁量很?高的赤铁矿?以十元一车?的价钱卖给?外国人，我?还看见那些?外国人露出?诡秘的笑？?？不仅如此?，连自己的?孩子，他们?也不放过，?我看到那个?庸人的小儿?子聪明机警?，可以把石?块雕成飞马?，却总是被?他爸一巴掌?打过去，骂?他：

?　“不成材?的东西！还?玩呢，还不?去干活！”?他所谓的“?干活”就是?替外国人装?赤铁矿！　?天啊，我看?够了～不成?材的是他自?己～每一点?点真正的好?材料一经他?手就变成了?废品。还可?能觉醒吗，?庸人，　我?这块檀香木?也老了。当?美国小矮子?、

?１．６米的?篮球健将从?不成材到成?为驰骋球场?的明星时；?当奥地利的?弱孩子施瓦?辛格把自己?锻炼成硕士?、美国州长?时；当书上?说一位老师?将一个顽劣?学生教育成?“最棒的一?号”时，我?却只看到了?和这些相反?的过程，包?括我自己～?？？　时光?荏苒，庸人?已去。今天?，人类终于?雪亮了双眼?，我被洗净?磨光放在展?览柜中，陨?石已经进了?天文馆，铁?矿已被保护?起来。可是?这已经太晚?了。“我是?檀香木～”?我呼唤了一?辈子，连庸?人的儿子如?今也已平平?无奇。哀哉?～　材，非?材，可能因?人而改变呀?～戒之～戒?之～【点评?】本文构思?巧妙，想象?大胆独特。?作者运用拟?人化的手法?通过叙述“?檀香木”的?见闻经历，?巧妙地使用?大量材料，?启发人们对?“材与非材?”的价值内?涵进行思考?，主题鲜明?，形象突出?。

?　【赋物以?人的感情例?文】　我叫?不叫　河南?一考生　我?是一条京巴?狗，我是在?四个月大的?时候被现在?的女主人由?乡下带到城?里来的。女?主人对我极?为宠爱，不?过邻居家的?长辈大黑狗?却对我说：?

“?别看她现在?喜欢你，时?间一长说不?定把你给扔?了。”“我?只要能讨她?喜欢，听她?的话就行了?。”我听了?之后，立即?贯彻到行动?当中，现在?女主人不管?到哪儿，都?乐意带着我?。

?　这不，女?主人到天津?去也带着我?，我平生第?一次坐长途?客车，当然?得意了。一?个劲儿冲着?女主人叫，?逗得她眉开?眼笑。

?　　　不一?会儿，整个?车厢的人差?不多都在睡?觉，我却睡?不着，扭着?头四处看。?坐在我旁边?的一个小青?年也在四处?看呢，记得?邻居家大黑?狗说过：

?　　　“越?是道貌岸然?的人你越得?提防，这世?界往往是反?着来的。”?这话没错，?这不，这个?斯文的小青?年正拿刀片?划前面一老?头的帆布包?呢。

?　　我抬头?看看女主人?，她正睡得?香呢，我在?她怀里拱了?拱，她还是?不醒。我没?了主意，要?不要大叫一?声，把那老?头叫醒呢，?　那个青年?正在掏外面?的兜，到底?叫不叫，我?犯了犹豫，?女主人说过?，事不关己?，高高挂起?。我若一叫?，要是给女?主人惹来了?麻烦，那我?不就闯了祸?，女主人要?是把我扔了?，我下半辈?子的生活可?就没着落了?。我看了看?那个青年，?正拿刀片划?里面的兜呢?，我心里发?了急，那个?老头看起来?不像是城里?人，他身上?带的钱说不?定有急用。?我从前在街?上见过一个?老婆婆因为?被人扒了包?而坐在街边?嚎啕大哭的?情景，那一?幕至今还映?在我脑子里?。现在让我?碰上了这事?，怎能不管?，可是邻居?家大黑狗说?：

?“人喜欢狗?是因为狗能?听懂人话，?狗听懂人话?让人高兴是?因为很多人?听不懂人话?。”我这一?叫，不就是?听不懂女主?人的话嘛，?惹出了事可?糟糕。　　?　　　我又?看了看那老?头的一头白?发，心中一?阵触动。把?心一横，听?不懂人话不?打紧，反正?我和人一样?还有点良知?。大黑狗说?过：

?　“虎没有?虎性就不吃?人，人没有?人性就吃人?了。”我不?是老虎，但?我希望能拥?有一点救人?于危困的人?性。

?　　打定了?主意，我心?头一片轻松?，肆无忌惮?地大叫起来?，满车厢的?人都吵醒了?。那老头回?头瞪我时，?那小青年还?没来得及缩?回手，哈～?　哎～这可?能是我平生?面临的最大?一次选择吧?。女主人回?去肯定饶不?了我，不过?让我再选择?一次的话，?我还是会叫?。我很高兴?我作的这种?选择，让我?做了只有人?类才能做的?事。【点评?】本文围绕?题目展开情?节，故事完?整，情节生?动，形象鲜?明。文章赋?予京巴狗以?人的思想感?

“不叫”?的心灵选择?，对明哲保?身的人给予?了辛辣情，通过京?巴狗乘车遇?小偷“叫”?与

的嘲?讽。

?　　【有深?刻寓意例文?】　“十”?的五天经历?　吉林一考?生　前言：?

宋?体字“十”?不论正看、?侧看、颠倒?看都端端正?正的。它不?甘于此，决?心寻找新的?生活位置，?即使是身心?发生变化，?只要能体现?更大人生价?值就行。于?是才有了五?天的经历？?？　第一天?——只想上?爬　“欲体?现伟大价值?，就要高人?一等。”“?十”这样想?着，开始了?它的第一天?的行程。它?先来到“又?”的头上成?为“支”。?“?支持??、?支援??，这个?支??没什么意?思。”它不?屑于“又”?上，便找到?了“口”，?爬上去一下?子成了“古?”。“?古??有什么好?，?古旧??、?古板??——过时了?的，一点也?不新潮，我?还是走吧？?？”　第二?天——委身?低下　“十?”汲取头一?天的教训，?它委下身来?，想找个低?下的位置。?它来到“曰?”下成为“?早”，仍觉?得“早”也?不够完好：?

虽?有“清早、?早晨”之义?，但也含有?“古”那个?“早先、过?去”的意味?。它又来到?“ノ”下，?立即成为身?值百倍的“?千”。这回?它乐了：

?　　　原来?委身低下也?并非不好～?　第三天—?—敢于当先?　“上下位?置都体验了?，前边怎么?样，”“十?”又开始了?它的人生探?索：

?　它先后找?到了“办”?和“甫”。?“兄弟，我?当你们的前?锋如何，”?“那当然好?了。”他们?异口同声地?说。于是它?成了“协”?和“博”。?“?协作??就能?广博??，达到??博大?，当?先锋还真不?错；明天再?做后卫试试?。”它想。?

?第四天——?处在后边　?这一天“十?”走了很长?时间，也没?有找到自己?堪为后卫的?字。接近中?午，它又遇?到了“口”?，“怎么又?是你，前天?我爬到你头?上成了?古?董?并不　?好。”“你?可以跟在我?身后啊，当?个映衬花的??叶?不是?很好吗，”?“是嘛，那?我就试试做?个?叶?。?”可它成为?“叶”后心?又不甘：

?　　　“老?是跟在后边?，总没有处?于前面或中?心好吧～”?　第五天—?—甘心居中?“十”悄悄?地离开“口?”，想找个?居中心的位?置，可花去?大半天时间?仍没结果，?直到黄昏才?又遇到“口?”。“口”?知道它的心?思，就说：?

“?来吧，不愿?在身后，就?走进我的心?中，成为??田园?的??田?也能体?现自身的价?值啊～”“?好～那就让?我成为?田?园?的一部?分吧～”说?着“十”进?入了“口”?中。

?　　后记：?

“?十”进入（?原文来自：?

ｗ?ＷＷ．ｃＤ?ｆｄＳ．　?池　锝范　?文网：童话?作文写作指?导）“口”?中再也没有?出来。因为?它从几天的?经历中悟出?这样的道理?：

?不论处于怎?样的位置，?只有努力进?行心田耕耘?的人，其生?命的绿树，?才能绽放出?价值的红花?。

?　【总评】?本文构思新?颖，选材独?特。文章巧?妙通过“十?”在五天经?历中找寻不?同的位置，?体验了不同?人生价值的?描述，很好?地表现出“?位置不同，?价值也不同?的主题”，?正所谓小故?事大道理～?同时，表现?出作者丰厚?的文化积淀?。　?

作文三：《鲨鱼童话写作指导》15000字

鲨鱼童话写作指导

篇一：童话寓言类作文写作指导

童话寓言类作文写作指导

以物拟人　　新颖独特

近年来，运用“以物拟人”法构思的高考作文，因其新颖独特，令人耳目一新，倍受阅卷老师的青睐。所谓“以物拟人”法就是把物当作人来描写，赋予物以人的思想感情，通过拟人化的描述来说明一个道理，或表达一种观点。那么如何写好这类文章呢，

首先，文章想象要丰富大胆

写好这类文章，需要以现实为依据，进行丰富的、合理的想象，由此展开一个故事，然后用生动有趣的语言来描述这个故事。构思时不要被现实生活所约束，要敢于突破现实的时间和空间，精骛八极，心游万仞，大胆地创造性地编写故事、描写环境、塑造形象、表达思维。如高考优秀作文《一滴清水的选择》，文章写一颗水砂为自己的人生作出了选择大海的决定，为了实现自己的梦想，在路途中面临湖泊的诱惑、同伴的埋怨、生命干枯的危险，它都坚定选择，矢志不渝，最终投入大海的怀抱。文章通过丰富的想象，虚拟了水滴的口吻，刻画了水滴的心理活动，突出了水滴的形象，升华了文章的中心。

其次，要赋物以人的思想感情

在这类文章中，无论描写的是何物（动物、植物、器具等），都

必须具有人的思维和感情，否则就无法表达我们的思想，实际上，我们只不过是把自己的生活和感受转移到了其他物上，让它们来替我们说话罢了。其实，童话、寓言等文体都是这样的写法。高考优秀作文《我叫不叫，》就是这样，文章赋予京巴狗以人的思想感情。当京巴狗在车上看到“小青年”偷窃时，思想产生了矛盾：“到底叫不叫，”“我若一叫，女主人要是把我扔了，我下半辈子的生活可就没着落了。”　但是“看了看那老头的一头白发，心中一阵触动”，最终，良知使它战胜了自己的卑怯，最终“肆无忌惮地大叫起来”，那小青年最终没有得成，“我很高兴我作的这种选择”。文章运用拟人手法，心理刻画细腻，形象生动，妙趣横生。

第三、要有积极深刻的寓意

运用“以物拟人”法构思的作文，虽然文章所写的不是现实生活中的事，但又与现实生活紧密相关。当我们进行想象时，不可能毫无目的，而是要有所表达的：或对读者起启示、教育作用，或向读者展示一种前景、一种知识、一种愿望及一种理想。要达到这些目的，就必须把揭示生活本质意义的深刻思想寓于所写的故事之中。如高考优秀作文《“十五天”的经历》作者用看似简单的小故事，告诉了读者深刻的哲理：“高人一等”未必高，“居人身后”未必低，不论处于怎样的位置，只有努力进行心田耕耘的人，其生命的绿树，才能绽放出价值的红花。

【想象丰富例文】

我是檀香木

天津考生

当看到我的时候，他眼里放着光，兴奋得像个新郎。我以为我终于等到了我的伯乐，我真想对他说：“珍惜我吧，我是真正的檀香木，一小块就价值连城！”可是他却看着我说：“嘿，终于找到了一棵造家具的好材料！”

天啊，我鄙视他～他不识得什么是“材”，什么是“非材”。我，被一个庸人发现了。糟糕！我还是被砍倒了，装进了汽车。在他的院子里我被锯呀、刨呀、磨呀。我的每一片麟木飞飞扬扬散发着清香，他却只打了个“啊嚏”！

我很悲哀。现在我习惯称他为庸人。我发现：人类真的很笨，他们眼里只有钱，却发现不了真正值钱的珍宝。我还看到他家门外有一块丑石，身上坑坑点点确实丑陋无比，可是我知道，那是一块陨石，是几百年前天上一块恒星的碎片。他，那个陨石——每天低声哭泣，却总是遭庸人恶骂，骂他不成材，干占地，还那么重。

我不哭，我只为人类悲哀。当我的枝桠被扔进沟里，躯干被劈成椅子腿和木板时，我只知道我完了。这么一棵百年檀香木——我，终于被一个庸人糟蹋挥霍。

我姑且成了椅子，木板，一扇门和老人的一根拐杖？？这样过了许多年，我目睹了这个人和他的朋友所做的一切蠢事。他们把西汉时期的城墙砖垒成猪圈，把可以榨成油的泡桐籽用来喂猪；他

们把含铁量很高的赤铁矿以十元一车的价钱卖给外国人，我还看见那些外国人露出诡秘的笑？？不仅如此，连自己的孩子，他们也不放过，我看到那个庸人的小儿子聪明机警，可以把石块雕成飞马，却总是被他爸一巴掌打过去，骂他：“不成材的东西！还玩呢，还不去干活！”他所谓的“干活”就是替外国人装赤铁矿！

天啊，我看够了～不成材的是他自己～每一点点真正的好材料一经他手就变成了废品。还可能觉醒吗，庸人，

我这块檀香木也老了。当美国小矮子、　１．６米的篮球健将从不成材到成为驰骋球场的明星时；当奥地利的弱孩子施瓦辛格把自己锻炼成硕士、美国州长时；当书上说一位老师将一个顽劣学生教育成“最棒的一号”时，我却只看到了和这些相反的过程，包括我自己～？？

时光荏苒，庸人已去。今天，人类终于雪亮了双眼，我被洗净磨光放在展览柜中，陨石已经进了天文馆，铁矿已被保护起来。可是这已经太晚了。“我是檀香木～”我呼唤了一辈子，连庸人的儿子如今也已平平无奇。哀哉～

材，非材，可能因人而改变呀～戒之～戒之～

【点评】本文构思巧妙，想象大胆独特。作者运用拟人化的手法通过叙述“檀香木”的见闻经历，巧妙地使用大量材料，启发人们对“材与非材”的价值内涵进行思考，主题鲜明，形象突出。

【赋物以人的感情例文】

我叫不叫

河南一考生

我是一条京巴狗，我是在四个月大的时候被现在的女主人由乡下带到城里来的。女主人对我极为宠爱，不过邻居家的长辈大黑狗却对我说：“别看她现在喜欢你，时间一长说不定把你给扔了。”“我只要能讨她喜欢，听她的话就行了。”我听了之后，立即贯彻到行动当中，现在女主人不管到哪儿，都乐意带着我。

这不，女主人到天津去也带着我，我平生第一次坐长途客车，当然得意了。一个劲儿冲着女主人叫，逗得她眉开眼笑。

不一会儿，整个车厢的人差不多都在睡觉，我却睡不着，扭着头四处看。坐在我旁边的一个小青年也在四处看呢，记得邻居家大黑狗说过：“越是道貌岸然的人你越得提防，这世界往往是反着来的。”这话没错，这不，这个斯文的小青年正拿刀片划前面一老头的帆布包呢。

我抬头看看女主人，她正睡得香呢，我在她怀里拱了拱，她还是不醒。我没了主意，要不要大叫一声，把那老头叫醒呢，

那个青年正在掏外面的兜，到底叫不叫，我犯了犹豫，女主人说过，事不关己，高高挂起。我若一叫，要是给女主人惹来了麻烦，那我不就闯了祸，女主人要是把我扔了，我下半辈子的生活可就没着落了。我看了看那个青年，正拿刀片划里面的兜呢，我心里发了急，那个老头看起来不像是城里人，他身上带的钱说不定有急用。我从前在街上见过一个老婆婆因为被人扒了包而坐在街边嚎啕大哭的情景，那一幕至今还映在我脑子里。现在让我碰

上了这事，怎能不管，可是邻居家大黑狗说：“人喜欢狗是因为狗能听懂人话，狗听懂人话让人高兴是因为很多人听不懂人话。”我这一叫，不就是听不懂女主人的话嘛，惹出了事可糟糕。

我又看了看那老头的一头白发，心中一阵触动。把心一横，听不懂人话不打紧，反正我和人一样还有点良知。大黑狗说过：“虎没有虎性就不吃人，人没有人性就吃人了。”我不是老虎，但我希望能拥有一点救人于危困的人性。

打定了主意，我心头一片轻松，肆无忌惮地大叫起来，满车厢的人都吵醒了。那老头回头瞪我时，那小青年还没来得及缩回手，哈～

哎～这可能是我平生面临的最大一次选择吧。女主人回去肯定饶不了我，不过让我再选择一次的话，我还是会叫。我很高兴我作的这种选择，让我做了只有人类才能做的事。

【点评】本文围绕题目展开情节，故事完整，情节生动，形象鲜明。文章赋予京巴狗以人的思想感情，通过京巴狗乘车遇小偷“叫”与“不叫”的心灵选择，对明哲保身的人给予了辛辣的嘲讽。

向日葵与七色花

多年以前，地球上的花都是同一种颜色，同一种姿态。这些红色的、低着头的花并没给人类带来五色纷呈的视觉享受，反而使大自然有一种单调的郁闷。

直到有一天，一朵红花尝试着抬起头，见识了天空的广大和太阳的灿烂，便舍不得再次低下了头。

这种创新的举动却不受欢迎。其他的花把头压得更低，为这位同伴的不知羞耻负罪；人们经过会把头偏向一边，为的是不让那朵红色刺伤自己的眼睛。雨滴落下时，会格外用力地砸在她的脸上，仿佛迫使她重新低下头。

但这一切都没能使她低头，因为太阳是那么美丽，她为了多沐浴一点阳光，铁了心地仰着头，风雨无阻。

终于，这朵花拥有了和太阳一样的颜色，而且阳光的滋润使她孕育出黄色的果实。红花开始为她骄傲，人们开始为她驻足，并为执著的她起了一个新名字：向日葵。

与此同时，不远处的一朵红花却张大了耳朵，倾听着大自然传来的声音。

天空告诉她要成为美丽的花就必须拥有蓝色，因为蓝色象征广阔和无垠；小草告诉她应该拥有绿色，因为绿色象征勃勃的生机，麦田告诉她要变成黄色。因为黄色代表了悦人的丰收??　红花不停地听着，并拿起了刷子和颜料。她拥有了天空的蓝色、小草的绿色和麦田的黄色。随着越来越多的建议，她拥有了红橙黄绿蓝靛紫这七种颜色。

人们讶异于她的多彩和美艳，人们争先恐后地来观赏神奇的“七色花”。

小朋友，你愿做向日葵，拥有那金色的执著，还是羡慕七色花，想倾听那多彩的建议？　让我告诉你们吧，无论怎样的选择，请不要忘记：世界之所以精彩，是因为，金色的执著与多彩的建议在

一起。

（２００４年全国甲卷（话题：相信自己与听取别人的意见）优秀作文）

我是一棵梅花树，我生活在一个叫勾践的人的院子里。我听别人说他是一个国王。我却一点也不相信，哪有国王把茅草当做床铺，哪有国王每天都要舔苦胆的呢，

我在这里已经待了三年了，听妈妈说，我今年就要开花了，我高兴得不得了。春天到了，我拼命地发芽生长，我要开花了，我想。迎春花开了??桃花谢了??我依然没有一个花蕾，炎热的夏天晒得我头好晕，我什么时候才能开花呢，我往屋里一望，我的主人正在尝苦胆，我不禁打了个寒战——太苦了吧～

秋天到了，我的叶子飘落了，唉，看来我的花是开不了了。一天，我的主人走到我身边，他在我身旁伫立良久。我看到他那深邃而坚毅的目光，不禁心里一颤，他似乎要从我身上看出些什么呢～

北风劲吹，雪花纷飞，我站在院子里直打寒战，我要死了，我想。我还没有开花就要死了。梅花是世界上最好的花，她温文尔雅，徐发暗香。多美好的花啊～可是我却永远不能拥有她了，这难道就是我的命运吗，我就这样了此一生吗??不，不，我绝不能这样，我不能就这样去了。我一定要开花。

院子里进出的人突然增多了。每日每夜，主人都和他们谈论着什么，夜深人静时，主人躺在

茅草上，直瞪瞪地看着我。

天越来越冷了，我真的快支撑不住了。

一天夜里，主人又一次尝了尝苦胆，他走到门外，站了一会儿，突然他仰天长啸：“我一定要复国～”啊～他真的是国王，一个国王竟然尝苦胆，卧茅草，我的心被深深震撼了。我也不禁想大喊：“我要开花～”

几度风雪，我硬挺了过来。一天，我突然发现我的主人不见了。又过了几天，我惊喜地发现我身上长出了几个花蕾，并且越来越多。一场大雪，我开花了，我开花了～缕缕清香，令人如痴如醉，我不禁陶醉了。这时，一身黄袍的人走进院子，是我的主人，他走到我面前，用深邃而坚毅的目光盯着我。“我勾践立誓，不铲平吴国，誓不生还，出发～”我听见院外万马奔腾的声音越来越大，然后又越来越小，逐渐消失了。

整个院子充满了香气。

小青虫胖胖的故事

小青虫胖胖正跟着爸爸和蝗虫们在草地上吃草。突然有一只小鸡直奔蝗虫爸爸啄去，但　大　蝗虫并不十分害怕，它张开翅膀“嗖”地一声飞跑了，其他蝗虫也很快地都飞走了。小鸡没　啄到蝗虫，就一口将胖胖的爸爸老青虫拦腰啄住。尽管老青虫使劲扭动着身子，可什么用处　也没有。老青虫痛苦地叹道：“我们要是能飞就好了！”老青虫的话刚说完，小鸡就伸着脖　子，一口一口将它吞到了肚子里。

看着这惊人的一幕，胖胖害怕极了，心想：是呀，我们有这么多天敌，大鸟、小鸟、小鸡　??它们都可以随随便便轻而易举地把我们吃掉，我们若是能飞的话，也不会遭这份罪了。

小青虫胖胖怀着悲痛的心情爬到上帝面前，请求上帝赐给它一对能飞的翅膀。　上帝皱了皱眉头说：“要翅膀可以，但它不会轻易长出来的，需要战胜很多挫折、承受很　多痛苦，彻底改变自己才行啊！”

胖胖说：“只要有能飞的翅膀，经历什么挫折、吃什么苦都行啊！”

上帝说：“你能不怕痛苦，舍得脱去翠绿的衣袍吗？”

胖胖点点头说：“能舍得。”

上帝说：“你愿意改变贪吃的毛病，经受几个星期不吃不喝的煎熬吗？”

胖胖想了想说：“愿意。”

上帝又说：“你还要一动不动，把自己关在黑暗的屋子里呆上一个冬天，你耐得住这个寂　寞吗？”

小青虫胖胖最爱玩最爱动了，一刻也闲不住，但它想到爸爸的惨死、想到那对能飞的翅膀　，坚决地点点头说：“我会尽力耐住寂寞的。”

“好吧，那就让你试一试，”上帝摸摸它的头继续说，“你的生活将会遭遇无数个挫折和痛苦。”

上帝向小青虫胖胖吹了一口气，不久，胖胖好看的翠衣变成

了难看的黑皮，身子渐渐缩成　一颗蚕豆般大小的黑蛹，静静地挂在灌木丛的树叶上。

胖胖再也没有甜甜的草叶吃了，再也没有清凉的露珠喝了，它好难受好痛苦啊！可它想到那对能飞的翅膀，决心战胜贪吃的毛病，咬着牙忍住了。

一天又一天过去了，可上帝还是让它独个儿呆在黑屋里。没有妈妈谈心，没朋友玩耍，胖胖寂寞得不得了，但想想那对能飞的翅膀，它硬是挺住了。终于熬过了漫长的冬天。

有一天，上帝派风阿姨敲了敲小黑屋的门说：“出来吧，小青虫胖胖，你将会有

篇二：童话寓言类作文写作指导

童话寓言类作文写作指导

以物拟人　　新颖独特

近年来，运用“以物拟人”法构思的高考作文，因其新颖独特，令人耳目一新，倍受阅卷老师的青睐。所谓“以物拟人”法就是把物当作人来描写，赋予物以人的思想感情，通过拟人化的描述来说明一个道理，或表达一种观点。那么如何写好这类文章呢，

首先，文章想象要丰富大胆

写好这类文章，需要以现实为依据，进行丰富的、合理的想象，由此展开一个故事，然后用生动有趣的语言来描述这个故事。构思时不要被现实生活所约束，要敢于突破现实的时间和空间，精骛八极，心游万仞，大胆地创造性地编写故事、描写环境、塑造

形象、表达思维。如高考优秀作文《一滴清水的选择》，文章写一颗水砂为自己的人生作出了选择大海的决定，为了实现自己的梦想，在路途中面临湖泊的诱惑、同伴的埋怨、生命干枯的危险，它都坚定选择，矢志不渝，最终投入大海的怀抱。文章通过丰富的想象，虚拟了水滴的口吻，刻画了水滴的心理活动，突出了水滴的形象，升华了文章的中心。

其次，要赋物以人的思想感情

在这类文章中，无论描写的是何物（动物、植物、器具等），都必须具有人的思维和感情，否则就无法表达我们的思想，实际上，我们只不过是把自己的生活和感受转移到了其他物上，让它们来替我们说话罢了。其实，童话、寓言等文体都是这样的写法。高考优秀作文《我叫不叫，》就是这样，文章赋予京巴狗以人的思想感情。当京巴狗在车上看到“小青年”偷窃时，思想产生了矛盾：“到底叫不叫，”“我若一叫，女主人要是把我扔了，我下半辈子的生活可就没着落了。”　但是“看了看那老头的一头白发，心中一阵触动”，最终，良知使它战胜了自己的卑怯，最终“肆无忌惮地大叫起来”，那小青年最终没有得成，“我很高兴我作的这种选择”。文章运用拟人手法，心理刻画细腻，形象生动，妙趣横生。

第三、要有积极深刻的寓意

运用“以物拟人”法构思的作文，虽然文章所写的不是现实生活中的事，但又与现实生活紧密相关。当我们进行想象时，不可

能毫无目的，而是要有所表达的：或对读者起启示、教育作用，或向读者展示一种前景、一种知识、一种愿望及一种理想。要达到这些目的，就必须把揭示生活本质意义的深刻思想寓于所写的故事之中。如高考优秀作文《“十五天”的经历》作者用看似简单的小故事，告诉了读者深刻的哲理：“高人一等”未必高，“居人身后”未必低，不论处于怎样的位置，只有努力进行心田耕耘的人，其生命的绿树，才能绽放出价值的红花。

【想象丰富例文】

我是檀香木

天津考生

当看到我的时候，他眼里放着光，兴奋得像个新郎。我以为我终于等到了我的伯乐，我真想对他说：“珍惜我吧，我是真正的檀香木，一小块就价值连城！”可是他却看着我说：“嘿，终于找到了一棵造家具的好材料！”

天啊，我鄙视他～他不识得什么是“材”，什么是“非材”。我，被一个庸人发现了。糟糕！我还是被砍倒了，装进了汽车。在他的院子里我被锯呀、刨呀、磨呀。我的每一片麟木飞飞扬扬散发着清香，他却只打了个“啊嚏”！

我很悲哀。现在我习惯称他为庸人。我发现：人类真的很笨，他们眼里只有钱，却发现不了真正值钱的珍宝。我还看到他家门外有一块丑石，身上坑坑点点确实丑陋无比，可是我知道，那是一块陨石，是几百年前天上一块恒星的碎片。他，那个陨石——

每天低声哭泣，却总是遭庸人恶骂，骂他不成材，干占地，还那么重。

我不哭，我只为人类悲哀。当我的枝桠被扔进沟里，躯干被劈成椅子腿和木板时，我只知道我完了。这么一棵百年檀香木——我，终于被一个庸人糟蹋挥霍。

我姑且成了椅子，木板，一扇门和老人的一根拐杖？？这样过了许多年，我目睹了这个人和他的朋友所做的一切蠢事。他们把西汉时期的城墙砖垒成猪圈，把可以榨成油的泡桐籽用来喂猪；他们把含铁量很高的赤铁矿以十元一车的价钱卖给外国人，我还看见那些外国人露出诡秘的笑？？不仅如此，连自己的孩子，他们也不放过，我看到那个庸人的小儿子聪明机警，可以把石块雕成飞马，却总是被他爸一巴掌打过去，骂他：“不成材的东西！还玩呢，还不去干活！”他所谓的“干活”就是替外国人装赤铁矿！

天啊，我看够了～不成材的是他自己～每一点点真正的好材料一经他手就变成了废品。还可能觉醒吗，庸人，

我这块檀香木也老了。当美国小矮子、　１．６米的篮球健将从不成材到成为驰骋球场的明星时；当奥地利的弱孩子施瓦辛格把自己锻炼成硕士、美国州长时；当书上说一位老师将一个顽劣学生教育成“最棒的一号”时，我却只看到了和这些相反的过程，包括我自己～？？

时光荏苒，庸人已去。今天，人类终于雪亮了双眼，我被洗净磨光放在展览柜中，陨石已经进了天文馆，铁矿已被保护起来。

可是这已经太晚了。“我是檀香木～”我呼唤了一辈子，连庸人的儿子如今也已平平无奇。哀哉～

材，非材，可能因人而改变呀～戒之～戒之～

【点评】本文构思巧妙，想象大胆独特。作者运用拟人化的手法通过叙述“檀香木”的见闻经历，巧妙地使用大量材料，启发人们对“材与非材”的价值内涵进行思考，主题鲜明，形象突出。

【赋物以人的感情例文】

我叫不叫

河南一考生

我是一条京巴狗，我是在四个月大的时候被现在的女主人由乡下带到城里来的。女主人对我极为宠爱，不过邻居家的长辈大黑狗却对我说：“别看她现在喜欢你，时间一长说不定把你给扔了。”“我只要能讨她喜欢，听她的话就行了。”我听了之后，立即贯彻到行动当中，现在女主人不管到哪儿，都乐意带着我。

这不，女主人到天津去也带着我，我平生第一次坐长途客车，当然得意了。一个劲儿冲着女主人叫，逗得她眉开眼笑。

不一会儿，整个车厢的人差不多都在睡觉，我却睡不着，扭着头四处看。坐在我旁边的一个小青年也在四处看呢，记得邻居家大黑狗说过：“越是道貌岸然的人你越得提防，这世界往往是反着来的。”这话没错，这不，这个斯文的小青年正拿刀片划前面一老头的帆布包呢。

我抬头看看女主人，她正睡得香呢，我在她怀里拱了拱，她还

是不醒。我没了主意，要不要大叫一声，把那老头叫醒呢，

那个青年正在掏外面的兜，到底叫不叫，我犯了犹豫，女主人说过，事不关己，高高挂起。我若一叫，要是给女主人惹来了麻烦，那我不就闯了祸，女主人要是把我扔了，我下半辈子的生活可就没着落了。我看了看那个青年，正拿刀片划里面的兜呢，我心里发了急，那个老头看起来不像是城里人，他身上带的钱说不定有急用。我从前在街上见过一个老婆婆因为被人扒了包而坐在街边嚎啕大哭的情景，那一幕至今还映在我脑子里。现在让我碰上了这事，怎能不管，可是邻居家大黑狗说：“人喜欢狗是因为狗能听懂人话，狗听懂人话让人高兴是因为很多人听不懂人话。”我这一叫，不就是听不懂女主人的话嘛，惹出了事可糟糕。

我又看了看那老头的一头白发，心中一阵触动。把心一横，听不懂人话不打紧，反正我和人一样还有点良知。大黑狗说过：“虎没有虎性就不吃人，人没有人性就吃人了。”我不是老虎，但我希望能拥有一点救人于危困的人性。

打定了主意，我心头一片轻松，肆无忌惮地大叫起来，满车厢的人都吵醒了。那老头回头瞪我时，那小青年还没来得及缩回手，哈～

哎～这可能是我平生面临的最大一次选择吧。女主人回去肯定饶不了我，不过让我再选择一次的话，我还是会叫。我很高兴我作的这种选择，让我做了只有人类才能做的事。

【点评】本文围绕题目展开情节，故事完整，情节生动，形象鲜

明。文章赋予京巴狗以人的思想感情，通过京巴狗乘车遇小偷“叫”与“不叫”的心灵选择，对明哲保身的人给予了辛辣的嘲讽。

【有深刻寓意例文】

“十”的五天经历

吉林一考生

前言：宋体字“十”不论正看、侧看、颠倒看都端端正正的。它不甘于此，决心寻找新的生活位置，即使是身心发生变化，只要能体现更大人生价值就行。于是才有了五天的经历？？

第一天——只想上爬

“欲体现伟大价值，就要高人一等。”“十”这样想着，开始了它的第一天的行程。它先来到“又”的头上成为“支”。“‘支持’、‘支援’，这个‘支’没什么意思。”它不屑于“又”上，便找到了“口”，爬上去一下子成了“古”。“‘古’有什么好，‘古旧’、‘古板’——过时了的，一点也不新潮，我还是走吧？？”

第二天——委身低下

“十”汲取头一天的教训，它委下身来，想找个低下的位置。它来到“曰”下成为“早”，仍觉得“早”也不够完好：虽有“清早、早晨”之义，但也含有“古”那个“早先、过去”的意味。它又来到“ノ”下，立即成为身值百倍的“千”。这回它乐了：原来委身低下也并非不好～

第三天——敢于当先

“上下位置都体验了，前边怎么样，”“十”又开始了它的人生

探索：它先后找到了“办”和“甫”。“兄弟，我当你们的前锋如何，”“那当然好了。”他们异口同声地说。于是它成了“协”和“博”。“‘协作’就能‘广博’，达到‘博大’，当先锋还真不错；明天再做后卫试试。”它想。

第四天——处在后边

这一天“十”走了很长时间，也没有找到自己堪为后卫的字。接近中午，它又遇到了“口”，“怎么又是你，前天我爬到你头上成了‘古董’并不

好。”“你可以跟在我身后啊，当个映衬花的‘叶’不是很好吗，”“是嘛，那我就试试做个‘叶’。”可它成为“叶”后心又不甘：“老是跟在后边，总没有处于前面或中心好吧～”

第五天——甘心居中

“十”悄悄地离开“口”，想找个居中心的位置，可花去大半天时间仍没结果，直到黄昏才又遇到“口”。“口”知道它的心思，就说：“来吧，不愿在身后，就走进我的心中，成为‘田园’的‘田’也能体现自身的价值啊～”“好～那就让我成为‘田园’的一部分吧～”说着“十”进入了“口”中。

后记：“十”进入“口”中再也没有出来。因为它从几天的经历中悟出这样的道理：不论处于怎样的位置，只有努力进行心田耕耘的人，其生命的绿树，才能绽放出价值的红花。

【总评】本文构思新颖，选材独特。文章巧妙通过“十”在五天经历中找寻不同的位置，体验了不同人生价值的描述，很好地

表现出“位置不同，价值也不同的主题”，正所谓小故事大道理～同时，表现出作者丰厚的文化积淀。

篇三：童话寓言写作技法与例文

童话寓言写作技法与例文

【技法解说】：

自小，我们就在童话和寓言的熏陶下长大，在那个五彩纷呈的童话世界里，让我们认识了什么是勇敢和善良，什么是无畏和坚强，更是让我们认识到什么是自私和狭隘，狠毒和狡猾。“狼外婆”的故事陪伴我们渡过了童年的时光。长大后，我们知道了更多的童话故事和寓言：“盘古开天”使我明白追求要执著、“女娲补天”让我们窥见到了为民造福的大志，那“嫦娥奔月”的故事时常在耳边萦绕、“神笔马良”让我明白了贪婪最终会摧毁自己？？我还为安徒生笔下卖火柴的小女孩流过泪，为可怜的白雪公主找到自己的幸福而兴奋不已？？所有这些，都给我们创造了一个绚丽多彩的童话世界。

在这里面，感受到的都是奇异的情节和虚拟的事物和境界，但它们无一不是以现实生活为基础，通过夸张、拟人、象征等的表现手法反映的现实社会生活中的情形，它们富含义讽喻和教育意义，透过具体浅显的故事，寄寓深奥的道理。想象和联想是它们最重要的特征，

童话与寓言，它们常常通过借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物丰富的内涵和蕴含着的深刻的道理，

我们在进行写作时，通过也可以运用这样一种形式，来表达自己的观点，抒发自己的情感，只要把握了它们的写作特点，必定能写出高品质的文章来的。

【成功佳作１】

留给明天

天津一考生

３０３０年的一个下午，伊波懊恼地坐在窗口，呆呆地望着眼前一座座早已人去楼空的大厦。头顶灰黄灰黄的天空还下着毛毛细雨，空气中弥漫着难闻的气味。哎，又是酸雨～伊波不由深深叹了口气。

就在几天前，地球上的最后一批人也集体迁往建设好的火星，抛弃了这已满目疮痍的人类故土。当时，伊波正在地下１２６层的公寓里休息，接到Ｅ－ｍａｉｌ通知时，电梯已断电了，当他气喘吁吁地爬到地面时，火箭已经升空了。他绝望了，对天空大声喊着：“还有我呀～不能这样把我丢弃呀～”无人回应，地面上所有机械设备都被掐断电源，伊波无法与火星上的人们联络，更何况人们原本就没打算在火星、地球之间架设太空站——成本太高了。

空虚、恐惧一次次袭来，几乎让伊波透不过气来。突然，“咚咚咚”，工作室的门被敲响了，有人还没走，伊波忘了可以用遥控器开门，快步冲到门口，打开了门。啊～

“好啊，真还没走光啊～”金丝猴气急败坏地吼道：“人类真自私～把地球搞成这样，就开溜～”

伊波还没回过神来，其它动物也七嘴八舌地议论着，谩骂着。丹顶鹤清清嗓子，叫道：“安静安静，各位请安静～我来讲几句。先生，别生气，小猴是过火了点，可它讲的一点也没错。虽然我们智商没你们高，可我们很明白是谁把我们共有的

家园污染成这副模样，树和动物一样稀少，凑在一起连林子都算不上。气候反复无常，六月下雪，一月不是酸雨就是洪灾。天是黄的，土是黄的，连空气里都是黄沙、二氧化碳。一切这么衰败，是谁造成的，以后火星也会成为这个样子，那时怎么办，再跑，”

丹顶鹤还在喋喋不休地数落着。伊波心里复杂极了，人类为什么迁徙，地球为什么会这样子，伊波流泪了，为可怜的地球流泪，更为可耻的人类流泪。

“我要替人类赎罪，建设好今天，留一个美好的地球给明天。”伊波下定决心，开始愚公移山般地工作，他想着，一天种下一百棵树，一天就可以为明天创造亿分之一的美好。哪怕耗尽这一生，他也要尽自己全力，改造满目疮痍的家园，留给明天一个温馨和谐的社会。

【名师指津】：

本文是一篇科幻为体裁的童话作文，文章以丰富的想象、合理的联想，虚构了一个千年以后的故事：一名叫伊波的人类未能逃离千疮百孔的地球，成为最后一个地球人。如何面对眼前的现实，如何重新与地球上的其它动物共存，伊波决心以实际行动解决这些问题，于是，伊波下定决心为绿化地球奉献自己的一生，文章

最后以　“留给明天一个温馨和谐的社会”为结束语，从而点明题意，回应了话题。不言而喻，这篇童话所谴责的是破坏环境的人类，希望唤醒人们的良知，从长远看，保护环境，为了明天，建设好家园。

【锦囊妙计之一】

联想想象要有现实基础

“留给明天”什么，考生没有直接地回答，而是通过联想和想象，虚构出了一个千年后的人类逃离地球的故事，来说明了唯一的一名人类“伊波”和其它动物为给明天留下一个和谐的社会而努力拼搏的精神。环境是人类自己亲手破坏的，那么重建也是人类义不容辞的义务。可见，童话的写作，最重要的一个特点就是联想和想象要在现实社会生活中找到它的缩影，而不是胡思乱想，这样，虚构出来的故事才会有现实的意义，才能警醒人们，给人以启迪。

【成功佳作２】

卖书

贵州一考生

话说唐僧取经回来后，花果山众猴见孙悟空得道成仙，无一猴不羡慕。其中一只叫小三儿的，也梦想着有一天能赚钱出名。

一天，它问孙悟空：“大王，要怎样才能赚大钱呢？”孙悟空眨眨眼睛，想了一会儿说：“最近流行出书热，你也写本书吧。”

小三儿心想，我别的什么都不会，就是写作文还行。以前考试，

我的作文还得过第一呢。对，写书。

它兴冲冲地回了家，用三个月时间，打造出一本《新大唐西域记》，拿去给孙悟空审核。孙悟空翻了翻看了看。“晤，不错。写得真的不错。”小三儿挺高兴，

回去找了家出版社，印了几千本书开始销售。

书上了市，反响平平。两个月过去，才卖了一千本不到。怪了，怎么没人买呢？小三儿想不通。于是它上街作起了市场调查。

“《新大唐西域记》呀，没听说过。”

“什么，看书，谁有那闲工夫。”

“对不起，我急着回家上网。”

“《新大唐西域记》，买了，还没来得及看呢！”，

问了几个人，不是没听说过就是买了没看，理由大都是没时间呀、要上网呀什么的。小三儿有点儿受打击。它又问了一个人：“你看过《新大唐西域记》吗，”　“看过看过，写得挺好。”

小三儿挺高兴，问道：“你是买了书还是向别人借的。”

那人像看怪物似的看着小三儿：“你有病吧！现在谁还买书呀！网上看书又快又实惠。好好学学吧你。”

网上卖书，成吗，小三儿边走边想，肯定已有人发了我的书。

“哟，这不是三儿嘛。怎么样，书卖得好不好呀？”猪八戒走来，问道。

小三儿摇了摇头。猪八戒听它说了事情的始末，抚着肚子告诉小三儿：“你呀，一开始就不应该听猴哥的，你应该把书发到网上

去，那样才会火爆大卖，听我的，没错。”

于是小三儿回到家，把书发到了网上。果然不出一个月，点击率就已经非常高了。小三儿买了套西服，买了部手机，成了有钱人。

孙悟空见到它，语重心长地对它说：“现在像你这样写作，过不了多久人们就会忘记你，经典的东西是应该能保存很久的东西。”

小三儿不以为意，继续做着网络写手。

两百年过去了，人们对网络书籍的兴趣已经淡了。很少有人再上网看书，小三儿又成了花果山上普普通通的一只猴子。

天庭，孙悟空对八戒说：“八戒，你看，还是我说的对吧。书籍能永久保存人类的思想。通过看书，才能有所提高，什么网络呀，信息时代呀，不过是过眼云烟，就像一阵风吹过，什么印儿也没留下。”猪八戒无奈地笑了笑，低头看看人间书店里来来往往的人群。

【名师指津】

体裁形式的创新，已经成为高考作文一个重要的得分因素，但体裁形式不是一个孤立的东西，它必须紧密结合内容，为内容的表达服务，才会活起来，真正发挥作用。《卖书》一文的即以“童话”的方式揭示了现实社会生活中真实现状，它借用《西游记》的故事，目标直指出版界和图书阅读中的种种不良倾向，呼唤优良阅读传统的回归。文章语言幽默诙谐，使人忍俊不禁。

【锦囊妙计之二】

借古喻今　新编童话

近几年来，高考中新编童话类作文获得不少青睐，常常借用文学作品的人物或故事情节，融入当今社会的基本观念，以新的故事，阐述一个深刻的道理，即借古

喻今。本文就是这样的一篇典范，由于网络的出现，人们的阅读习惯已经改变了不小，如何看待这个现象，考生借用《西游记》中人物，再假设了一只小猴，通过出版纸质书籍和运用网络写书进行比较，传递出自己的观点：只有书籍才能永久保存人类的思想。可见，同学们在写作童话时，也可采用借古喻今的写法，新编一个童话来阐明自己的观点。

【成功佳作３】

“问”点亮了生命的灯

四川一考生

一个漆黑的夜晚，一个远行寻佛的苦行僧走到一个荒僻的村落中。漆黑的村道上，络绎的村民们在默默地你来我往。

苦行僧转过一条村巷，看到一团晕黄的灯从巷子的深处静静地亮过来。身旁的一位村民说：“孙瞎子过来了。”

僧人百思不得其解。一个双目失明的盲人，一般地说他没有白

天黑夜的概念，他挑一盏灯笼岂不令人迷惑和可笑，

僧人问道：“敢问施主真是一位盲者吗，”

那挑灯笼的盲人告诉他：“是的，从踏进这个世界，我就一直双眼混浊”。　僧人又问：“既然你什么都看不见，那你为何挑一盏灯

笼呢，”

盲者说：“现在是黑夜吧，我听说在黑夜里没有灯光的映照，那么世界上的人都和我一样是盲人，所以我就点燃了一盏灯笼”。

僧人若有所悟地说：“原来您是为别人照明了，～”

“不，我是为自己～”盲人淡淡地答道。

为你自己，僧人又愣了。

盲人缓缓地问僧人：“你是否因为夜色漆黑而被其他人碰撞过，”

僧人说：“是的，就在刚才，被两个不留心的人碰撞过”。

盲人听了，就得意地说：“但我就没有，虽说我是盲人，我什么也看不见，但我挑了这灯笼，既为别人照亮，也更让别人看到我自己，这样，他们就不会因为看不见而碰撞我了”。

苦行僧听了，顿有所悟。

他仰天长叹说：“我奔波天涯海角寻觅我佛，没想到佛就在我的身边哦～人的佛性就像一盏灯，只要我点亮了，即使我看不见佛，但佛会看到我自己的。”　　是啊，在生活中有许多疑问，有人好问，有人不好问，苦行僧就在一处不经意的问当中寻找到了自己踏遍千山万水都没找到的东西。是“问”点亮了那盏生命之灯，既照亮了别人，更照亮了他自己，只有先照亮别人，才能够照亮我们自己。　为别人点燃我们自己的生命之灯吧～这样，在生命的夜色里，我们才能找到自己的平安和灿烂～

【名师指津】

“问”什么，怎样“问”，“问”中有什么哲理，考生通过一个故事，向我们传达了自己的观点：“问”点亮了生命之灯。考生首先虚构了一个漆黑的夜晚这样

一个场景，然后通过盲人与僧人之间的对话，最后提示出了本文的主旨，文体符合寓言的特征。本文很有禅味，有寓意，有哲理，给人以生活的启迪。

【锦囊妙计之三】

浅显易懂　以小见大

寓言的特点一般为小、少、简、深。小是指其篇幅短小；少是指涉及的人物数量少；简是指故事情节简单；深是指它所蕴涵的道理深刻。本文内容简洁，情节简单，但却蕴含着深刻的人生道理。这种写法即是以小见大的写法。本文人物只有二个，情节只是僧人对盲人夜里提灯的疑问，故事浅显易懂，简单明了，然而，正是这一浅显的故事中，却揭示出了一个人生的大道理。

【成功佳作４】

“三”的奇遇

湖北一考生

自从“三”被苍颉老爸造出来以后，就一直不服气，整天拉长着脸。他想：“凭什么我总是排在最后一位，当个‘季军’～”既没有“一”的洒脱利落，又没有“二”的出双入对。于是，“三”决定离家出走，自个儿闯荡江湖。

“三”来到了一所学校的外面，听见里面的孩子正在早读。于

是“三”一溜烟窜上了窗台。“三人行，必有我师？？”“三”字听到自己的名字，往桌上一看，只见《论语》写着这样一句话。“三”是又惊又喜，忙问自己的影子：“你在这儿过得好吗，”影子说：“很好呀，孩子们每天都要诵读我们呢～如‘三思而行’，‘三省吾身’？？大家都很爱戴我们，说我们代表了变幻与重复～代表了众人的力量，代表了稳定与踏实。这样吧，我带你到处看看吧～”说着影子从书本上钻了出来，拉起“三”往外就跑。

他们来到书店，书店许多书上都有“三”的身影，有些书干脆就直接用“三”命名，如《三字经》、《三言二拍》，这可把“三”给喜坏了。他随手翻开一本书，只见上面写着“举一反三”，“三”一看当场凉了半截，口里喃喃道：“干吗要反对我呢，”影子听到了，笑着说：“你可别会错了意，你在这儿是含有‘灵活、多变、有内涵’的意思喔～说的是例举一个事例，可以推及到其他事例。你可是变幻女神了～‘三’不光只是代表无用功的重复，而代表了一次又一次更深刻的理解，每次都有变化，每次都有新的意义，不停止不前，勇于创新。”听着听着，“三”不觉脸红了，觉得人们对他其实挺好。

“三”又随影子来到了人群之中，突然听见一个人说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”话还没听完，“三”又急了，怎么又把我与“臭”字放到一起。影子赶快安慰说：“你又弄错了，这儿的‘三’代表了众人的力量。你可是团结女神了～‘三’个人字，便是‘众’。在人们口中，你便是团结互助的象征。你还可以与‘人’字组合，

成为‘仨’字呢～就是三个人的意思。看，这多亲切呦～”“三”觉得好感动，其实自己是个很有用的字呢～

“三”又来到了木工房，可到处找，这儿哪有“三”啊～影子笑着说：“别急别急，你看见桌子上的三角形了吗，三角形也有‘三’，而且三角形是最稳定的图

作文四：《童话写作指导ppt》14100字

童话写作指导ｐｐｔ

篇一：如何指导写童话作文

如何指导写童话作文

：／／　　来源：原创　作者：何迪远添加时间：［２０１１－１１－２９　２０：５９：１２］　阅读次数：［９１１］

标签：四年级上，语文，第一课时，教案，人教版

说起童话，同学们都知道世界童话大师安徒生、格林，更读过外国的童话名篇《皇帝的新衣》、中国的童话《神笔马良》等，这些著名童话启迪了一代又一代人。童话，就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。童话中的故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简

洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。

作为小学生，我们也可以自己写童话。那么怎样才能写好童话呢，

首先要有丰富的想象能力。想象就叫幻想，就是从头脑中产生的一些奇妙的想法。想象是多种多样的，什么都可以凭空想象。比如可以想象月亮上有人正在耕田播种，太阳上有一帮人正在利用太阳的热能炼钢，星星正在排队准备治理天河，地球的人上太空在堵太阳的黑洞，动物们自学治理环境等等，只要你能想象出来就会有故事发生。

其次立意要新。所谓立意就是文章的主题或中心思想。写记叙文需要立意，写童话故事也需要立意。童话的立意和别的文章立意差不多，在你写以前要琢磨琢磨你要写的文章观点是不是有新意，想告诉人们什么，想让人从中得到什么启迪等等。再次还要有生动的角色形象。童话中的角色大部分都是动物，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写狼可以体现它的

凶残、贪婪；写狐狸则反应它的狡猾，假装善良；写老鼠可以突出它的胆小怕事而又机敏特点。

最后要运用拟人的手法，使故事生动、合理。如果没有一个好的故事童话就不精彩。把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。动物们中间发生的故事和人类差不多，只是看你用没用心去观察去思考。他们之间有家庭、感情，有争斗、仇恨，有和谐，也有争吵，凡是人类有什么他们也有什么。就看你怎么把他们中间发生的一切巧妙地编成故事。虽然这一切都是虚拟想象的，但是你的故事编好了，照样可以感染别人。

童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。　童话故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，作者要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳

目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。　同学们的童话习作，大多以动物、植物为主人公。这要求我们通过拟人法把“物”当作人来写，要使它具有人的思想行为、语言动作以及感情，同时又要保留它作为“物”的本质特征。如要写小白兔，既要突出小白兔的生长习性，同时这小白兔又要诱人的语言、情感和行动。　每篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心要歌颂真善美，反对假丑恶。　借虚构的故事、离奇的情节，让人们在高兴的同时又受到教育。

如何写好童话作文

时间：２０１０－０２－２５　１３：５４来源：　点击：１１２４次

同学们一定读过不少有关动物的童话吧。今天我们就选择几种动物，比如，狮子、狼、狐狸、老鼠，想象一下它们之间会发生什么事，编一个小故事，比比看，谁的想象力最丰富，谁编的故事最合理、最精彩。写动物童话和写其它体裁（ｃáｉ）的作文一样，也需要有一个确定中心、构思、写作的过程，那么，要想

写好动物童话应注意以下几个问题。

？、展开想象的翅膀，确定故事的中心。

生活中，我们熟悉的动物一定很多，但要好好想一想，选哪些有代表性

的动物作为写作素材，才能使它们之间发生的故事更有趣、吸引人。编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。例如，《贪吃的狐狸》一文告诫（ｊｉè）人们：朋友之间要以诚相待，不能只为了达到个人的目的而欺骗朋友，忘恩负义。

？、运用拟人的手法，使故事生动、合理。

为了使所写的童话更具体、有条理，还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策（ｃè）划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子，应表现它的凶猛、威（ｗēｉ）武，仗势（ｓｈì）欺人；写狼应体现它的刁（ｄｉāｏ）猾、贪婪（ｌá

ｎ），假装善良；写狐狸则反应它的狡（ｊｉ？ｏ）猾（ｈｕá），要用奸诈狡猾的语言来塑造它；写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏（ｍ？ｎ）。这一点同学们一定要注意。总之，编？？动物童话，必须体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。？、读童话，受教育、悟道理。

要使你写出的童话让人读了从中受到一定的教育，或者激励同学们奋发向上，或是引导小朋友团结他人。总之要能帮助同学克服缺点，不断进步。

同学们，相信自己，拿起笔来写出自己心中的童话，说不定你也会成为

安徒生呢～

贪心的狐狸

在一片茂密的大森林里住着狮子、狼、狐狸、老鼠，它们曾经是非常要好的朋友，可后来却因为一点儿小事闹得很不高兴。

一天，狮子、狼、狐狸和老鼠一起商量，要到大森林捕一头鹿回来烤着吃。可是，鹿跑得太快，它们谁也没有追上，只好扫兴地空着手回家了。到了晚上，老鼠趁鹿熟睡的时候把它咬死了。

第二天一大早，大家又一起商量要

分鹿肉吃。还没等分肉，狡猾的狐狸却说：“为了讲卫生，大家得先去洗个澡，小弟我在这看管鹿肉。”说着，大家都去洗澡了。狮子早已经馋得受不了（ｌｉ？ｏ）了，第一个乐呵呵地回来了，张嘴就要吃鹿肉。狐狸却打趣它说：“老鼠说是它把鹿咬死的，你们没有资格吃。”狮子说：“我没资格吃，现在我就捕一头牛让它看看。”说着狮就向一头正在吃草的牛奔去，牛一回头，两只角正刺入狮子的心脏，当场死亡。”这下可乐坏了狡猾的狐狸。这时候狼也回来了，狐狸恶狠狠地说：　“我刚才听狮子说鹿肉太少，不够吃，要把你也吃了。”狼听了什么也没说就逃跑了。老鼠是最后一个回来的。狐狸胸有成竹地说：“狮子、狼都被我打败了，你要想吃鹿肉也要跟我比一比。”老鼠听了，头也没回就钻进洞里去了

因为选择不同　在一片唧唧喳喳的叫声中，一对双胞胎小鸟诞生了，姐妹两个在鸟妈妈的呵护下健康地成长着。转眼间，她俩长成了两只美丽的小鸟。

一天，姐姐和妹妹在谈论心愿，这时一只大鸟飞来，问：“把你们的心愿告诉我，我能让它成真。”

“我的愿望就是做一只不用辛苦地劳动就能获得食物的鸟。爸爸妈妈每天觅食，太辛苦了，我才不学他们呢。”妹妹抢先说。“好吧，明天你就向南飞。”大鸟说。

“我的愿望是，给我一片属于鸟的天地，没有猎枪，没有残杀，让我和伙伴们自由地生活。”姐姐说。“很好，明天你向北飞。”大鸟说。

第二天，妹妹一早就向南方飞去。没有多长时间，她就看见前面的树上有一个笼子，里面有很多好吃的。她就飞了进去，愉快地享受起笼子里的美味。突然，笼子关住了，“以后我就是你的主人了。以后你的吃住由我承包了。”一个小男孩对她说。她高兴地跳起来，“太好了～我的愿望实现了。”

而姐姐呢，她一早向北飞去，没用多长时间，她就到了一片美丽的树林。树林里有很多小鸟，她就和伙伴们一起玩耍、嬉戏。伙伴们对她可友好了，他们教她如何捉虫子，教她如何做一个温暖的巢。晚上，她睡在自己亲手造的巢里，高兴地说：“太好了～我的愿望实现了。”

两只可爱的小鸟实现了自己的愿望之后，又发生了哪些事呢，

我们先看看妹妹吧，她每天呆在笼子里，风刮不着雨淋不着，每日的吃喝倒不用操心，可是却没有伙伴陪她玩耍，自己活动的天地也就笼子这么大的空间，她没有一点儿自由。不过她认为衣食无忧要比寂寞无聊强得多，于是就继续安逸地呆在笼子里。

而姐姐呢，每天逮虫子，不停地修补被风刮破的巢，经历着许多的风风雨雨。不过在风和日丽的日子她就和伙伴们比赛飞翔，日子艰苦却充满无尽的乐趣。她的身体却比以前健壮了许多。

然而不久妹妹却遇到了意想不到的事，这天她的小主人告诉她：“我得把你放飞了，因为今天我的老师说人类应该保护鸟类。”她不得不从笼子里飞出。她想重新飞回自己原来的家，可是原来的那棵树上，她的爸妈已经搬家了。自己住哪儿呢，自己吃什么呢，风来了，她只能在风里颤抖；雨来了，她只能在雨里哭泣。

天晴了，一群鸟在妹妹面前嬉戏。她突然看见一只漂亮的鸟像是自己的姐

姐，“姐姐，快救救我啊——”那只鸟正是姐姐，姐姐听到叫声，顺声望去，见到了不敢相认的妹妹：“怎么，你是我的妹妹，你怎么成了这个样子了，”这对双胞胎小鸟又见面了，她们自然少不了抱头痛哭。可是其他的小鸟们却迷糊了：“怎么，她们俩是双胞胎的姊妹吗，怎么长相有这么多的不同，”身材瘦小的妹妹与身材健壮的姐姐简直有天壤之别。

这时，不知从何处飞来一只大鸟，姐妹俩认得正是让她们满足心愿的那只大鸟。大鸟看了看姐妹两个，说：“温室里的生命是脆弱的，风雨中的生命才是强壮的。”大鸟说完就飞走了。

妹妹听完后，羞愧地低下了头??　大黑和大黄

从前有两只猫，一个叫大黑一个叫大黄。他们俩都是捉老鼠的能手，可是谁也瞧不起谁，见面就吵嘴，一点也不友好。

一天，附近来了一只大老鼠，个头大，劲也大，能拉动一块大火腿。好多猫都被他咬过，谁也不敢惹。

大黑和大黄听说了，都想捉住这只

大老鼠，好显示自己的本领。

大黑说：“一只老鼠也敢逞凶，看我的～”

到了晚上，大黑来到厨房，仔细闻了闻，一下子就闻出了大老鼠的味道。

他走过去一看，大老鼠正在吃香肠呢～

就是你呀～看我来捉你～“大黑瞪圆了眼睛，扑了上去。大老鼠不慌不忙放下香肠，和大黑打了起来。

大老鼠可真厉害，大黑根本不是他的对手，不但没有捉到老鼠，还被咬伤了。大黑哼哼着，一瘸一拐的往回走。

“喂，大黑，你怎么成这样了，真给咱们丢脸。”大黄嬉皮笑脸的说。“还是看我的吧～”大黄骄傲的走了。

不一会儿，大黄也哼哼唧唧的回来了。“哈哈，怎么了大黄兄弟，抓住了，快分我点肉吃～”大黑说。大黄一声不响的趴下了。

大黑和大黄都没脸出门，只好趴在家里养伤。“咱俩一起去抓大老鼠吧～”“咱们一起对付他～”大黑和大黄决定团结起来。这天晚上，大黑和大黄埋伏在厨房里，转等大老鼠出现。果然，大老

鼠大摇大摆的来了。“喵呜～”他俩大叫一声冲了出去。

“原来是我的俩个手下败将啊～”大老鼠不屑一顾的说：“怎么上次还不过瘾，还想挨打，”

“还不一定是谁想挨打呢～”大黑和大黄一齐上去了。经过一场混战，两只猫终于制服了大老鼠。

“还是联合起来力量大～”大黄兴奋的说。“以后咱们做好朋友吧，再也别打架了～”“我们永远是好朋友～”

篇二：人教版四年级上册童话作文指导

人教版四年级上册《语文园地三：写童话》教案设计与学生例文

第一篇：

教学目标：

知识与能力目标：

１（认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。

２（通过知童话、画童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达能力。

过程与方法：引导归纳、知童话？激发兴趣、画童话？确定中心、讲童话？展开想象、写童话

情感态度与价值观：进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。　教学过程：

一、引导归纳，知童话

师：同学们，今天我们坐在这“梦幻屋”里，老师希望你们女生变得更漂亮，男生变得更帅，老师希望你们所有的同学变得更聪明。

师：老师想提一个问题考考你们是不是变聪明了：这个单元我们学习了哪些童话故事，　生１：《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。

师：你们还看过或知道有哪些童话故事吗，

生１：《丑小鸭》、《红蜡烛和小人鱼》。

生２：《七个小矮人》、《三颗纽扣的房子》。

生３：《水晶球》。

生４：《小农民》、《三片蛇叶》。

生５：《皇帝的新衣》。

？？

师：真不错，原来同学们还知道那么多童话，你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习？？多看课

外书。

师：你们喜欢童话吗，

生（齐声）：喜欢。

师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实，童话故事的编写都是有一定规律的，你们知道那么多童话，你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点，请用“我发现了？？”来告诉我。

生１：我发现了童话故事很适合儿童阅读。

生２：我发现了童话故事里的一些动植物都会说话。

生３：我发现了童话都是作者想象出来的，里面有凶恶的巫婆，有好心的小精灵，它们都会魔法。

生４：我发现了童话对我们都有教育意义，让我们都受启发。

生５：我发现作者主要用对话的方式写的。

？？

（教师根据学生的回答板书关键字：适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育？？）

二、激发兴趣，画童话

师：同学们说得多好啊。其实，童话离我们很近，我们的身边、生活中都存在。只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿，可不可能，

生：可能。

师：下面就请同学们拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，好吗，看谁画得生动、形象。　（学生画童话，师巡视指导，帮助有困难的同学。）

师：你画的是我的眼睛和眼镜吗，

一女生：不是的。

师：我多么希望你画得就是我的眼睛和眼镜啊～老师也很想知道我的眼睛和眼镜之间发生了一个什么故事。

（生很高兴。）

师：同学们快看啊，吴英同学画的两棵树都长了嘴巴，它们肯定在说话，它们之间一定发生了一个动人的故事，是不是，

（生２点头。）

师：你画的桌子把凳子举得高高的，他们之间是不是在吵架啊，

（生３得意的点头。）

师：他们后来又和好了吗，

生３通过老师的启发，赶紧点头。

？？

师：有的同学画得真快，一会儿就画起了。画起的同学请给自己的童话命一个可爱的题目，然后同学之间可以互相交换欣赏。

三、确定中心，讲童话

师：同学们画得多漂亮啊～在欣赏美妙童话故事的同时，能给人以心灵的启迪，使我们受到思想教育，这是童话的一个很重要的目的。你的这幅童话准备说明一个什么道理或表达什么情感呢，是像《巨人的花园》一样教育我们要学会宽容，还是像《幸福是什么》一文教育我们幸福要靠劳动，还是像《去年的树》一样告诉大家要珍惜友情，还是要像《小木偶的故事》告诉大家学会感悟快乐的真谛，谁愿意把你画的童话要表达的中心说给大家听，

生１：我画的《小花和小草的故事》，这个故事告诉我们有了优点不要骄傲，骄傲了就要受到惩罚。

师：说得好，这个思想对我们很受用，我想他的这个故事一定很感人的。

生２：我画的《课桌和凳子》，我的

这个故事告诉大家朋友之间要珍惜友情、互相宽容，齐心协力才能为人们服务。

师：是啊，如果只有桌子或者只有凳子，我们读书、写字就不方便了。它们之间千万不能发生矛盾啊～

师：还有很多同学想说，下面就请同学们以学习小组为单位，照着他们的样子，把你的童话要表达的中心在小组里说给其他同学听。开始～

（同学们四人一组说得很激烈。老师巡视指导。）

四、展开想象，写童话

师：老师看到同学们的童话画得很漂亮。你们图画上的这些事物之间一定发生了一个动人的故事，他们说了些什么，又做了些什么，你们愿意把它写出来给老师看嘛，

生：愿意。

师：很好～在这里我首先谢谢各位了。你们准备怎么写呢，写时应注意些什么呢，　生１：写时要围绕中心，大胆的想象。

师：对～就是要围绕你们刚才说的中心，这样写出来的一定很棒。

生２：也可学习书上用人物对话的方式写。

师：这种方法很好，值得向全班同学提倡。在写时可以把每个人物的原话单独作为一个自然段，但要注意打好冒号和引号哦～

生３：我们写时应该学习作者多运用一些写作手法，这样文章才生动。

师：说得好，也就是要围绕老师板书的这几个方面去写。

师：今天，我们大家都坐在这“梦幻屋”里，就仿佛走进了梦幻般的世界，看着手里美丽的图画，张开我们想象的翅膀吧，把它们说的、做的，用文字描述出来。看谁写得又快又好。　（学生拿出老师事先发的规格一样大小的纸写童话，师巡视指导，把写得好的开头和句子念给大家作借鉴。）

师：这位同学开门见山引出人物：“一只小老鼠从窝里钻出来。他的个儿只有大拇指那么小，是整个老鼠家族中最小的一个。大家都叫他“小个子”。”这样写真棒～

师：这位同学开头这样写到：“我是一只猫。”让人感觉他正在亲身体验猫的

生活。

师：“从前，有一棵大树和一棵小树，他们是一对形影不离的好朋友。”“形影不离”用得多好啊～

师：“看我长了果实那么多？？”这句话有两处问题，再读一读，体会一下应该怎样改，　？？

师：写好的同学要多看几遍，一些基本的错误希望不要出现哦。

五、编写《四二班童话集》

师：同学们，你们希望自己的作品变成书吗，

生：希望。

师：是啊，自己的作品成书了该多好啊～老师想编一本书，叫《四二班童话集》，你们的作品想参加吗，

生：想～

师：那就要认真修改哦～下课后也可以和别人交换修改，多请别人给你提提建议，争取能被编入这本书中。

第二篇：

学生习作：

流　浪　猫

从前，有一只流浪猫，四处奔波，浪迹天涯。虽说每天饥一顿，饱一顿，

但却练就了一身好本领。

一天，流浪猫走进了一座小镇，迎面碰到了一位贩卖水果的商人。最近，商人家闹了“鼠灾”，老鼠成群结队的走进储藏室来偷水果，却对捕鼠夹上的肉弃之不理，用人抓，可那么多老鼠，哪能抓的过来呀，急得商人团团转，正发愁呢。猛然看见这只流浪猫，商人欣喜若狂，立刻把猫抱回了家，放进了储藏室。

夜里，老鼠们又来偷东西了。老鼠的首领昂首挺胸，带领着队伍向屋里走去。他刚进屋，就传出一声惨叫，“啊？？”。首领已被猫撕成了碎片。“有猫～快跑～”“哗？？”老鼠们四散奔逃。

从这以后，老鼠们便不再来了。商人发现后，非常高兴。看来用猫来对付老鼠是最管用的。为了奖励猫，他开始给猫喂食火腿肠，给它缝了件花布衣裳，还给他做了一套被褥，总之猫开始在商人家享受荣华富贵，过上了养尊处优的生活，天天吃了就睡，睡了就吃，变得胖乎乎的，捉老鼠的技能早就忘得一干二净了。

老鼠们并没有离开，躲在洞中远远

的观察着这只在变化的猫。一天天过去了，老鼠们的胆子也大了，他们试探着来到猫跟前，看着呼呼大睡的猫，他们放心了，他们在猫身上蹦来蹦去，猫被吵醒了，瞪起愤怒的眼睛，冲向一直最大的老鼠，可是他发现他已经追不上老鼠了，

没跑几步便气喘吁吁了。只能“喵呜、喵呜”的对鼠兴叹～

第二天，商人来取水果去集市卖，发现储藏室的水果大部分都不见了，剩下的有的被啃了，有的只剩下了核。商人怒发冲冠，一气之下，把这只无用的猫扔出了家门。

从此，这只猫又恢复了流浪生活。

第三篇：

四年级上册语文园地三

主题：童话

一、明确要求：展开合理的想象，续编小木偶的故事或自己编写一个童话故事。

二、习作指导：

１、回顾本组课文的几篇童话，想象作者是怎样展开想象的。

２、自己选择几种动物，或者几件物

品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事。

三、例文欣赏，开拓思路。把自己想到的内容和同学交流，听听大家的意见。

四、独立写作。把编好的故事写下来，再和大家共同评议，修改习作。

例文１、奇妙的歌舞会

春天，阳光灿烂，百花盛开。小草从睡梦中醒来，破土而出，舒展着幼嫩的绿叶。一朵朵鲜花争先恐后地张开了笑脸。到处一派生机勃勃的景象。

“嘟～嘟～嘟——”随着一阵号声，许多动物纷纷来到老樟树下

。这是怎么回事，哦～马上要在这里举行第五届“森林动物歌舞会”　了。

老樟树下可热闹啦～有的说，有的笑，有的叫，有的跳，动物们的心情多兴奋呀～等大家到齐了，主持者大象亮着大嗓门说：“安静～安静～请各位准备好，歌舞会马上就要开始了。”不一会儿，报幕员小鹦鹉蹦蹦跳跳地走上舞台，清了清嗓子说：“第五届森林动物歌舞会现在开始～”话音未落，小猴站在树上抢先说：“第一个节目，请孔雀先生表演。”

在一阵热烈的掌声中，孔雀先生拖着美丽的长尾巴出场了。它一下子张开漂亮的尾巴，大家都惊呆了。多美啊～就像一把五彩洒金的扇子。它一会儿点点头，一会儿摇摇尾巴，有节奏地跳起舞来。舞姿真美～孔雀先生踮起脚，伸开右“臂”，轻轻向上挥，左臂又一摆，在空中画了个弧形，就像一道五颜六色的光在空中一闪。接着它又转起圈来，只见一圈绚丽的翎毛在一闪一闪的。最后，它向大家深深地鞠了一躬。“好～”台下掌声一片。

该百灵鸟为大家演唱了，它的歌声悦耳动听，动物们全都被陶醉了。

小鹦鹉又在舞台上出现了。它说“下一个节目，大合唱《夸夸动物大家庭》。”这是最精彩的一个节目了。瞧，大象伯伯甩着长鼻子上的指挥棍。它四只粗壮的脚跟着节拍在地上拍打着，两蒲扇似的大耳朵扇动着，屁股后面的小尾巴摇着；螳螂挥着刀，轻巧地弹着电子琴；青蛙瞪大眼睛，挺起大肚皮，鼓起腮帮子“呱呱”地唱；猴子吊在树上边打拍子边唱歌；老虎用浑厚的男低音放开嗓门大声地唱；喜鹊、百灵鸟边飞边唱；

仙鹤金鸡独立站在水里，神情是那样庄重，真像老练的歌唱家；蝴蝶、孔雀载歌载舞；袋鼠蹦蹦跳跳；百灵鸟站在电线杆上纵情歌唱。它们大概都想让人听到自己出色的歌喉吧。大合唱把歌舞会的气氛推向了高潮，动物之间的友情更深了。

森林的花草树木被这美妙的歌吸引了。你瞧，花儿乐得前俯后仰，树儿摇头摆尾，草儿连连点头，小鸟越叫越欢。太阳公公也笑了，还发出格外柔和的光呢。

那热烈的歌声飞出森林，飞向远方？？

思路剖析：本文以森林动物歌舞会为内容，通过大胆的想象，合理地勾画出小动物们欢乐的场面，各具特色的表演时短文让人看后浮想联翩。

例文２、狐狸和老鼠

狐狸妈妈生下了五只小狐狸，她深深地爱着自己的孩子。每天出去猎食，她总是把美味的食物带回家，不是小鸟，就是小兔；不是小青蛙，就是小虫子。　　有一天，她发现离自家不远处，有一个老鼠洞。老鼠好不容易带着自己的一群

孩子躲进洞里，狐狸紧接着就追到了洞边，她蹲在洞口，得意地跟洞里的老鼠说：“老鼠，你一定会从洞里出来的，你们一出来，我就抓住你们。”狐狸蹲了好久好久。老鼠和她的孩子们一个个饿慌了～”可狐狸根本不理睬，她只是冷冷一笑。老鼠又在洞里说：“快跑吧，狐狸，猎人扛着枪来了～”狐狸还是一动不动的蹲着。这时，老鼠大声叫起来：“狐狸妈妈，狼钻进你的家，去叼你的娃娃啦～　狐狸妈妈一听，不顾一切地跑去救她的孩子。老鼠终于爱心、智慧救了自己。

思路剖析：狡猾的狐狸，机敏的老鼠，它们都深爱着自己的孩子。老狼来了，不怕。只是为了给自己的孩子觅食。“狼去叼你的娃娃啦～”“不顾一切地去救她的孩子了”。一个为自己的孩子绞尽脑汁，一个为自己的孩子不顾一切，多生动的形象啊～

例文３、小松鼠和狼

一只小松鼠在树枝上跳来跳去，一不小心跌倒在一只睡着的狼身上。狼被惊醒了，它猛地跳起来，要吃掉小松鼠。松鼠就请求说：“放了我吧。”

狼说：“好，我放了你。不过你要告

诉我，为什么你们松鼠这样快乐，而我们老是闷闷不乐。我看你们总是在树上玩呀，跳呀，而我，却连一个朋友也没有。”

小松鼠说；“你先放我回到树上去，我在树上告诉你，要不然我实在是很怕你。”

狼就把它放了，小松鼠“嗖”地一下蹿上了树，在树上对狼说：“你老是闷闷不乐，就是因为你凶恶，你的心肠太残忍太毒辣，没有人敢和你做朋友。我们快乐，是因为我们心地善良，从不对别人作恶。”

狼在树下呆呆地回味着松鼠的话，半天没弄明白，可能它永远也不会明白。

思路剖析：本篇小童话虽然短小，却耐人寻味，在狼和小松鼠的对话中，让人明白了快乐的真谛：心地善良的人才会拥有无尽的快乐。想象合理，大胆，语言精练，是我们在习作中应该学习的地方。

写作知识

怎么写童话，

１（听童话，写童话。先由教师或口述能力强的学生口述一个童话故事，然

后由全班学生写下来。

２（看图画，编童话。开始编时，大都选多幅图构成一组，可以连成一个完整的故事，然后逐渐增加难度，凭单幅图编童话，故事的情节要通过创造性想象来构思。

３　（看实物，编童话。教师引导学生仔细观察某一实物，抓住实物的特点加以想象，编写童话。

４（联系生活实际编童话。教师注意引导学生观察周围的生活，联系生活实际编写童话，帮助学生分清是非、美丑，让学生受到教育。

５（结合课文编童话。教师借助教材中的一些典型课文，引导学生结合课文编童话。结合的方法有“扩”、“改”、“仿”、

“借”四种。结合课文编

童话，既有利于读，又有利于写。

６（按提纲编童话。教师出示一个童话作文提纲，让学生编童话。这有利于引导学生把文章写得有条有理。

７（提供开头编童话。教师只讲一个童话故事的开头，然后学生自由开展想象，把故事

篇三：《编童话》习作讲评

那么，什么是童话故事呢，童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

因为平时孩子们阅读了大量的童话故事，有一定的基础，所以除个别同学跑题外，大部分同学还是能达到习作的基本要求。但是这次习作优劣高下之分还是十分明显的，主要体现在以下几个方面：

１、情节上的简单与曲折的对比。

２、语言上的平铺直叙与生动描写的对比。

３、立意上的普通与深刻、独特的对比。

立意这个词是第一次出现在我们的讲评中，那么立意是什么呢，

审题是习作的第一步，立意是习作的第二步，也是非常关键的一步，直接关系到习作的成败，也是拉开作文档次的一个关键。立意，简单的说就是文章的中心思想和文章的中心论点及基本观点。用同学们能够理解的话来说，就是

你为什么要写这样内容的文章，你想在文章中说明一个什么道理，表达一种什么样的情感，让读者受到什么样的教育和启发，这一点对二年级的学生来说要求是非常高的，但是我们很多同学还是做到了，只是没有在习作中明确地点出来。

一篇文章就写一个主题，要积极向上，旗帜鲜明地表示爱什么，憎什么；赞成什么，反对什么。写什么主题是需要花费一番功夫的，要避免老生常谈，人云亦云，要求新、求高、求深，才能引人入胜。

下面，我们用同学们的具体习作来举例说明。

１、１８号同学介绍了三种动物的特点，但是没有写成一个故事，跑题了。３２号同学选择了所有的动物来写，结果人物过多，思路不清，导致语句不通，不知所云。２８号同学写的是老虎和猴子设计一起把猪吃掉了，老虎在这个故事里有恃强凌弱之嫌，猴子有为虎作伥之嫌，我觉得不是很合适。

２、２３号同学完全模仿《猴子捞月》的内容，３８号、２９号两位同学完全模仿

《狐假虎威》的内容，１号同学完全模仿《三只小猪》的内容，２２号同学是按照《丑小鸭》的内容进行的仿写，４０号同学是按照《龟兔赛跑》的内容进行的仿写，这些同学就犯了老生常谈，人云亦云的毛病。因为这些故事都是家喻户晓，人人皆知的。当然，还有一些同学的故事内容也基本上是从故事书上转载过来的。我们可以参考和借鉴别人写的故事，但是要有自己的想法，情节内容不要完全照搬，这样不利于自己的发展。

３、２６号、１４、号、３４号、４８号　三位同学的故事内容简单，叙述的语言不够生动，更像是内容概要，没有展开来写，需要改进。

４、１６号同学虽然写了很多字数，但是写来写去就是大家在一块玩啊玩，看不出作者想要表达什么。１３号同学就写了给小鸟和金鱼取名字，取完名字后也是玩啊玩。４９号同学本来是要写森林运动会的，结果没写运动会是怎么进行的，就写了老虎一直在睡觉，一直睡到文章结束也没有醒来。５１号同学写了老虎追猴子，猴子逃了，故事也结束了。以上同学的文章少了点意义。

５、有很多同学的故事可以给我们教育与启发，遗憾的是没有在文章中点出来，马佑军、刘政桓、肖晚珍、陈卓帅和龙晓涵五位同学在文章中点明了主题，这种做法值得提倡。我来总结一下，这些故事的主题可以供大家学习、借鉴和参考。

刘星君、张诗琦－－－－－－－－－知恩图报；黄湘峰、付星贵、肖晚珍、张恩平、刘宇翔－－－－－－－团结力量大、兄弟齐心，其利断金；廖轶琼－－－－－－－－骄傲的人是不会有朋友的；谌晨宇－－－－－－－－助人为乐朋友多；陈卓帅、刘政桓、马佑军、廖熠玮－－－－－－－－每个人都有自己的长处，要正确认识自己，理智对待别人；曾浩宇－－－－－－－找到自己的定位很重要；张静、龙晓涵－－－－－－－－－要靠自己的努力去获取成功，靠别人的力量不值得骄傲；彭依九－－－－－－不听忠告，后果严重；叶紫文－－－－－－用智慧战胜敌人；钟原－－－－－－过河拆桥，害人害己；林美姿－－－－－－用温暖的友情去关爱朋友。

６、谭震文同学的习作内容不多，语言也不够生动，但是主题很深刻，更像一篇寓言，如果要符合习作要求的话，还要补充人物的语言、动作、神态和心

理的描写。赵祥桢同学的习作独树一帜，想象奇特，引人入胜。吴为维同学的习作情节一波三折，极富戏剧性。还有一些同学的习作语言生动，内容具体，值得大家学习。

【课前准备】

１．教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作８篇。

２．每一个学生准备一支红笔。

【学习目标】

１（学会欣赏学生的作品，让学生学会发现别人习作中的闪光点。

２（知道这次习作的评改标准，学习评改方法，会发现自己习作中的不足，学会修改自己的童话作品。

３（会主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。

【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。

【教学过程】

一、谈话激趣，明确目标：

１、谈话问好：同学们，孔子有句名

言：有朋自远方来——不亦乐乎～今天有这么多老师来到我们实验小学，让我们真诚地问客人好。

２、明确学习内容：前几天，我们进行了第三单元的习作，让老师读到了一篇篇精彩的童话故事。今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交流各自的收获。板书：编写童话—（习作讲评课　）

３、出示学习目标：

４、现在请大家回顾本次习作的要求，谁还记得，

生１：选择几种动物、植物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。

生２：故事要编得合情合理

生３：故事能给人以启示

５、教师出示习作要求

（１）选择几种动物、植物或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

（２）故事要编得合情合理　。

（３）能给人以启示　。

二、导入新课

师：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。以前我都喜欢读别人的童话故事，如：《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《小木偶的故事》等。现在，就让我们一起进我们自己的童话世界里游一游好吗，

１、赏题：

一篇好的文章，往往是从题目入手，老师课前把一些同学的习作题目打在了投影上，（课件出示优秀题目）

师：来，看看这些新颖别致的作文题目

师：你最喜欢哪一个，大声说出来

师：这些题目的作者在哪里，起立给大家亮个相～

师：采访优题生一两人：

哪个题目是你写的，你怎么会想到起这个题目，

你的题目是哪个，你怎么会想得这么巧妙的，

２、教师小结归纳：我们发现这些题

目都很新颖，很吸引人。正所谓“好题文一半”。

师：有了好题目便有了精彩的文章，在这次习作中涌现出了一批优秀的小作家，有一部分同学写出了好文章，有一部分同学的文章有了明显的进步，还有一些同学的文章只要在这节课能够认真听，虚心学，把自己的文章稍作修改，也能够步入好文章的行列。

３、请同学看大屏幕（出示评议方法）

投影出示：（１）有无错别字和病句。（２）童话故事是否完整，语句是否通顺。（３）想象是否合理有趣，故事是否具体生动。（４）读后是否能给人以启发。

师：在批改中，老师发现了不少同学的作文不仅选材好，新颖，还能运用多种表达方法，通过大胆的想象，把文章写得具体生动，而且文章的可读性也很强。想知道他们都是谁吗，好！现在进入今天我们讲评课的第一个环节：

（一）榜上有名

师：让我们为这些榜上有名的同学喝彩吧～请两位同学一小主持人的形式宣读：

师：榜上无名的同学也不要失落，

因为你的习作里也有精彩之处，老师相信：只要你不断地努力，下一次榜上有名的一定是你了！

（二）佳作亮相

同学们，这么多的好习作，——的习作给老师留下了很深的印象，大家想不想欣赏一下，下面我们进行第二个环节《佳作亮相》。同学们用心听，看看她的习作中哪些地方写得好，是你特别欣赏的，其实欣赏别人的习作也是一种学习。（找小作者读自己的作品）

１、请同学们结合这次的习作要求，评一评这篇文章好在哪里，

２、学生交流，结合学生的发言，教师板书：选材新颖

故事生动　　想象合理　　给人启示

．谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读～听了同学们的意见，你们有什么感想，

一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。

（三）眼前一亮

１、同学们，佳作不是人人都有，但每个同学的习作中或多或少都有得意之

笔、精彩之处，有的同学可能整体不是很好，但有些地方写得相当出色，除了像　、　　、　、　等同学这样的小作家写出的精彩的文章，尤其让老师感动的是像（　　）　等平时写作比较困难的同学，在这次习作中也有精彩的语言出现：（大屏幕出示：姓名、精彩句子），让这些同学骄傲地读出自己的精彩语句。让我们把掌声送给他们。　（同学齐读）

（如果有学生读得不好，点拨：俗话说“三分文章七分读”，你的文章写得那么生动～如果能充满感情地去读，相信同学们一定会更欣赏你的习作～来～好好地读一读～）

２、哪些地方写得好，谁有发现，

老师点评：

（典型事例）你是个聪明的孩子，你发现了他写的事例

（动作描写）你有一双慧眼，一下就发现了，小作者正是抓住了它的动作进行细节描写，才使——形象跃然纸上呀～

（语言描写）瞧，这真是一个兰心慧质的孩子，你发现了对人物语言的描写对突出主人公多么重要呀～

（神态描写）看，他是用心灵在拥抱文字呀，所以，他发现了这是多么细致入微的神态描写呀～

（修辞方法）你关注到了文字中的比喻句，想必你一定也是运用修辞方法的高手。

３、同学们，通过精彩片段的欣赏，你感悟到了什么，——如果学生答不出，就问：对你的习作有什么帮助，——或问：你觉得，对写好作文有什么启发呢，指名说。

预设学生：通过对主人公的语言、动作、心理活动的描写，加上修辞手法的合理运用就能把故事写得具体、形象、生动。

４、欣赏之后，教师鼓励：刚才读的这些，只是张老师读了大家的习作后建立精彩语句库中

作文五：《童话作文写作指导》1400字

文　章来源

莲山　课件　ｗ　ｗ　ｗ．５Ｙ　ｋ　Ｊ．Ｃ　ｏｍ　童话作文写作指导

一、童话的特点

第一：写童话需要幻想和夸张

幻想和夸张，是童话的两只”翅膀”。　幻想，是我们对未来生活的想象。童话离不开幻想，幻想离不开夸张。夸张，是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修辞手法。没有夸张，幻想的内容就会失去光彩；没有夸张童话中的形象就会暗淡无光；没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒；没有夸张，童话的语言就会缺乏感染力。如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，同时也就应运而产生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延的闹剧。这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。

１

第二：写童话需要有拟人化的形象第二：写童话需要有拟人化的形象

童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。列宁说过：”儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。”

第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节第二：写童话需要有拟人化的形象

由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支神笔帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。

二、童话的写作方法

优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过”幻想处理”，创作出来的。写童话不仅需要细心观察，还要经过一个”幻想处理”，也就是”生活幻想化”的过程。只有经过这个过程，生活才能成为童话。

在创作童话时，还要注意五点要求：

第一：童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。

２

第二：童话中的夸张一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。

第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。

第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。

第五：语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。

范文

小猪不洗脸

有一天，小猪上学的时候，到了教室，公鸡看见小猪没洗脸，就哈哈哈大笑地说：“小猪没洗脸，哈～哈～哈～……”小兔听到了说：“小猪没洗脸，哈～哈～哈～……”小狗听到了说：“小猪没洗脸，哈～哈～哈～……”小猪看见了小伙伴们都这样嘲笑它，小猪伤心的跑回家了，躲在被子里哭着说：“为什么我的伙伴们都嘲笑我呢，”猪妈妈见到小猪哭得这么伤心，就告诉它：“不是你没用，而是它们不懂”。

晚上，猪妈妈把小猪的全身都洗遍了，左洗洗右洗洗，小猪说：”干嘛要把我全身洗遍呀～”猪妈妈说：“你没看见今天你的同学们在欺负你吗，”小猪后来什么也没说。

第二天，小猪来到了学校，山羊老师正在跟同学们上课，这次山羊老师的课题是谁的脸最干净，动物都说：“我的脸

３

最干净”。小猪在角落边低着头，山羊老师看着小猪说：“小猪的脸最干净”。伙伴们都看呆了小猪。

文　章来源

莲山　课件　ｗ　ｗ　ｗ．５Ｙ　ｋ　Ｊ．Ｃ　ｏｍ

４

作文六：《童话写作指导ppt》27800字

?　　　　　?　　　　　?　　　　　?童话写作指?导ｐｐｔ

?篇一：

?　　如何指?导写童话作?文如何指导?写童话作文?：／／　来?源：原创　?作者：何迪?远　添加时?间：

?　［２０１?７－１１－?２９　２０?：５９：１?２］　阅读?次数：［９?１１］　标?签：

?　四年级上?，语文，第?一课时，教?案，人教版?说起童话，?同学们都知?道世界童话?大师安徒生?、格林，更?读过外国的?童话名篇　?《皇帝的新?衣》、中国?的童话《神?笔马良》等?，这些著名?童话启迪了?一代又一代?人。童话，?就是通过丰?富的想象、?幻想和夸张?来塑造形象?，反映生活?的文学语言?。他是　儿?童文学的一?种。童话中?的故事可以?虚构，环境?可以假设，?情节可以离?奇，要充分?　发挥自己?的想象力，?　冲破时间?、　空间的?限制和生活?常规的制约?，　深入到?别人不敢想?、　想不到?的领域，给?人以耳目一?新的真实自?然的感觉。?同其他类型?的作文一样?，语言　要?活泼、简洁?、自然，有?鲜明浓郁的?儿童特点。?作为小学生?，我们也可?以自己写童?话。那么怎?样才能写好?童话呢，　?首先要有丰?富的想象能?力。想象就?叫幻想，　?就是从头脑?中产生的一?些奇妙的想?　法。想象?是多种多样?的，什么都?可以凭空想?象。比如可?以想象月亮?上有人正在?耕田　播种?，太阳上有?一帮人正在?利用太阳的?热能炼钢，?星星正在排?队准备治理?天河，地　?球的人上太?空在堵太阳?的黑洞，动?物们自学治?理环境等等?，只要你能?想象出来就?会　有故事?发生。其次?立意要新。?所谓立意就?是文章的主?题或中心思?想。写记叙?文需要立意?，写　童话?故事也需要?立意。童话?的立意和别?的文章立意?差不多，

?你要写的文?章观点是不?是有新意，?　想告诉人?们什么，　?想让在?你写以前要?琢磨琢磨

人从中?得到什么启?迪等等。再?次还要有生?动的角色形?象。童话中?的角色大部?分都是动物?，　在故事?中它们可　?以不受时空?和地域的限?制，但要注?意设计的角?色性格要有?个性，体现?动物本身的?真　实性，?这样才能让?读者感到真?实、亲切。?如写狮子，?可以表现它?的凶猛、威?武；写　狼?可以体现它?的凶残、贪?婪；写狐狸?则反应它的?狡猾，假装?善良；写老?鼠可以突出?　它的胆小?怕事而又机?敏特点。最?后要运用拟?人的手法，?使故事生动?、合理。如?果没有一个?好的故事童?话就不　精?彩。把每个?动物的活动?情况有机地?结合起来，?恰当地运用?好拟人手法?，赋予动物?　人格化，?把它们之间?发生的故事?策划得更周?密、细致，?但不能胡编?乱造，编写?童话　要合?乎逻辑、合?情合理。动?物们中间发?生的故事和?人类差不多?，只是看你?用没用心　?去观察去思?考。他们之?间有家庭、?感情，有争?斗、仇恨，?有和谐，也?有争吵，凡?是　人类有?什么他们也?有什么。就?看你怎么把?他们中间发?生的一切巧?妙地编成故?事。虽　然?这一切都是?虚拟想象的?，但是你的?故事编好了?，照样可以?感染别人。?

童话，是?通过丰富的?想象、幻想?和夸张来塑?造形象，反?映生活的文?学语言。他?是儿童文学?的一种。童?话故事　可?以虚构，环?境可以假设?，情节可以?离奇，作者?要充分发挥?自己的想象?力，冲破时?间、空间的?限制和生活?常　规的制?约，深入到?别人不敢想?、想不到的?领域，给人?以耳目一新?的真实自然?的感觉。同?其他类型的?作文一样，?　语言要活?泼、简洁、?自然，有鲜?明浓郁的儿?童特点。同?学们的童话?习作，大多?以动物、植?物为主人公?。这要　求?我们通过拟?人法把“物?”当作人来?写，　要使?它具有人的?思想行为、?　语言动作?以及感情，?　同时又要?保留它作为?“物”　的?本质特征。?如要写小白?兔，既要突?出小白兔的?生长习性，?同时这小白?兔又要诱人?的语言、情?感和行动。?每　篇童话?都要有一个?鲜明的主题?，童话的中?心要歌颂真?善美，反对?假丑恶。借?虚构的故事?、离奇的情?节，让人　?们在高兴的?同时又受到?教育。如何?写好童话作?文时间：２?０１７－０?２－２５　?１３：５４?　来源：　?点击：１１?２４　次同?学们一定读?过不少有关?动物的童话?吧。今天我?们就选择几?种动物，比?如，狮子、?狼、狐狸、?老鼠，想　?象一下它们?之间会发生?什么事，编?一个小故事?，比比看，?谁的想象力?最丰富，谁?编的故事最?合理、最精?彩。写动物?童话和写其?它体裁（ｃ?á　ｉ）的?作文一样，?也需要有一?个确定中心?、构思、写?作的过程，?那么，要想?写　好动物?童话应注意?以下几个问?题。

?？、展开想?象的翅膀，?确定故事的?中心。生活?中，我们熟?悉的动物一?定很多，但?要好好想一?想，选哪些?有代表性　?的动物作为?写作素材，?才能使它们?之间发生的?故事更有趣?、吸引人。?编写一篇童?话，写一个?故事，和写?　其他的文?章一样，都?离不开一个?中心，这个?中心就是你?所要表达的?一种观点和?思想。例如?，《贪吃的?狐狸》　一?文告诫（ｊ?ｉè　）人?们：皇帝的?新衣》、中?国的童话《?神笔马良》?等，这些著?名童话启迪?了一代又一?代人。童话?，就是通过?丰富的想象?、幻想和夸?张来塑造形?象，反映生?

?儿童文学的?一种。童话?中的故事可?以虚构，环?境可以假设?，活的文学语?言。他是

情节可以?离奇，要充?分　发挥自?己的想象力?，　冲破时?间、　空间?的限制和生?活常规的制?约，　深入?到别人不敢?想、　想不?到的领域，?给人以耳目?一新的真实?自然的感觉?。同其他类?型的作文一?样，语言　?要活泼、简?洁、自然，?有鲜明浓郁?的儿童特点?。作为小学?生，我们也?可以自己写?童话。那么?怎样才能写?好童话呢，?　首先要有?丰富的想象?能力。想象?就叫幻想，?　就是从头?脑中产生的?一些奇妙的?想　法。想?象是多种多?样的，什么?都可以凭空?想象。比如?可以想象月?亮上有人正?在耕田　播?种，太阳上?有一帮人正?在利用太阳?的热能炼钢?，星星正在?排队准备治?理天河，地?　球的人上?太空在堵太?阳的黑洞，?动物们自学?治理环境等?等，只要你?能想象出来?就会　有故?事发生。其?次立意要新?。所谓立意?就是文章的?主题或中心?思想。写记?叙文需要立?意，写　童?话故事也需?要立意。童?话的立意和?别的文章立?意差不多，?在你写以前?要琢磨琢磨?　你要写的?文章观点是?不是有新意?，　想告诉?人们什么，?　想让人从?中得到什么?启迪等等。?再次还要有?生动的角色?形象。童话?中的角色大?部分都是动?物，　在故?事中它们可?　以不受时?空和地域的?限制，但要?注意设计的?角色性格要?有个性，体?现动物本身?的真　实性?，这样才能?让读者感到?真实、亲切?。如写狮子?，可以表现?它的凶猛、?威武；写　?狼可以体现?它的凶残、?贪婪；写狐?狸则反应它?的狡猾，假?装善良；写?老鼠可以突?出　它的胆?小怕事而又?机敏特点。?最后要运用?拟人的手法?，使故事生?动、合理。?如果没有一?个好的故事?童话就不　?精彩。把每?个动物的活?动情况有机?地结合起来?，恰当地运?用好拟人手?法，赋予动?物　人格化?，把它们之?间发生的故?事策划得更?周密、细致?，但不能胡?编乱造，编?写童话　要?合乎逻辑、?合情合理。?动物们中间?发

生的故事?和人类差不?多，只是看?你用没用心?　去观察去?思考。他们?之间有家庭?、感情，有?争斗、仇恨?，有和谐，?也有争吵，?凡是　人类?有什么他们?也有什么。?就看你怎么?把他们中间?发生的一切?巧妙地编成?故事。虽　?然这一切都?是虚拟想象?的，但是你?的故事编好?了，照样可?以感染别人?。

童话，?是通过丰富?的想象、幻?想和夸张来?塑造形象，?反映生活的?文学语言。?他是儿童文?学的一种。?童话故事　?可以虚构，?环境可以假?设，情节可?以离奇，作?者要充分发?挥自己的想?象力，冲破?时间、空间?的限制和生?活常　规的?制约，深入?到别人不敢?想、想不到?的领域，给?人以耳目一?新的真实自?然的感觉。?同其他类型?的作文一样?，　语言要?活泼、简洁?、自然，有?鲜明浓郁的?儿童特点。?同学们的童?话习作，大?多以动物、?植物为主人?公。这要　?求我们通过?拟人法把“?物”当作人?来写，　要?使它具有人?的思想行为?、　语言动?作以及感情?，　同时又?要保留它作?为“物”　?的本质特征?。如要写小?白兔，既要?突出小白兔?的生长习性?，同时这小?白兔又要诱?人的语言、?情感和行动?。每　篇童?话都要有一?个鲜明的主?题，童话的?中心要歌颂?真善美，反?对假丑恶。?借虚构的故?事、离奇的?情节，让人?　们在高兴?的同时又受?到教育。如?何写好童话?作文时间：?２０１７－?０２－２５?　１３：５?４　来源：?　点击：１?１２４　次?同学们一定?读过不少有?关动物的童?话吧。今天?我们就选择?几种动物，?比如，狮子?、狼、狐狸?、老鼠，想?　象一下它?们之间会发?生什么事，?编一个小故?事，比比看?，谁的想象?力最丰富，?谁编的故事?最合理、最?精彩。写动?物童话和写?其它体裁（?ｃá　ｉ）?的作文一样?，也需要有?一个确定中?心、构思、?写作的过程?，那么，要?想写　好动?物童话应注?意以下几个?问题。

?　？、展开?想象的翅膀?，确定故事?的中心。生?活中，我们?熟悉的动物?一定很多，?但要好好想?一想，选哪?些有代表性?　的动物作?为写作素材?，才能使它?们之间发生?的故事更有?趣、吸引人?。编写一篇?童话，写一?个故事，和?写　其他的?文章一样，?都离不

?如，《贪吃?的狐开一?个中心，这?个中心就是?你所要表达?的一种观点?和思想。例

狸》　?一文告诫（?ｊｉè　）?人们》（实?验稿）？教?学建议？中?要求：

?　　？激发?　学生展开?想象和幻想?，鼓励学生?写想象中的?事物。？。?童话是一种?带有浓厚幻?想　色彩的?故事，　它?打破了日常?生活的局限?和羁绊，　?使孩子们从?平常状态中?超越出来，?　在理想世?界里畅游。?是儿童感到?特别亲切的?文学形式。?发展心理学?的研究成果?表　明：

?　　　小学?生的想象能?力发展较早?。他们常常?借助幻想的?方式来观察?理解和解释?他　们生活?世界中的事?物。童话作?文可以用其?所长，把学?生潜在的想?象力激发出?来。因此，?指导学生写?童话，既符?合当前落实?新课标的形?势，也顺应?了他们心理?发展１

的?规律，对提?高学生的作?文能力大有?帮助。下面?就自己在童?话作文教学?的实践，　?谈几点自己?的体会。

?　　一、　?题材多样，?想得广阔　?童话作文的?内容，具开?放性，涵盖?了学生的一?切生活和空?间。生活中?所发生　的?一切事情，?　都能在童?话中得到映?照。学生的?喜怒哀乐，?　也能在童?话中得以体?现。我们积?极鼓励学生?说自己想说?的话，写自?己想写的东?西，从各个?不同的角度?去选　材。?在教学中给?他们提供自?由想象、独?立思考的情?景条件，鼓?励他们大胆?幻想。一次?作文课，我?出示了一幅?画：

?　几棵向日?葵，笔直的?秆托着圆圆?的花盘，绿?油油　的叶?子托着金色?的花瓣，　?还有几只漂?亮的蝴蝶在?花丛中穿行?。要求学生?从不同的　?角度选材，?学生大胆想?象，有的说?抓住向日葵?的秆、花瓣?、籽之间的?关系；有的?　说抓住向?日葵与太阳?的关系；　?还有的以种?向日葵的小?朋友为主编?故事。还有?一个　学生?说他要写这?样的故事：?

蝴?蝶和蜜蜂在?向向日葵传?播花粉的时?候发生了误?会，　在向?日葵的劝说?下，又和好?了……学生?插上了想象?的翅膀，思?路越来越宽?，一个　个?童话故事在?这样一幅画?上产生了。?正因为给了?学生一个自?由驰骋的空?间，再也　?没有那么多?条条框框的?限制，学生?才得以充分?的发展。

?　　二、　?构思新颖，?想得巧妙　?童话往往以?引人入胜的?情节所吸引?，　所以在?指导学生写?童话时得讲?究巧妙的　?构思。同样?一个富有新?意的题材，?构思不好，?它也不会吸?引人。一个?老题材，如?　果进行了?巧妙的构思?，也能生出?新意来，给?人耳目一新?之

《趣谈?？０？》，?巧妙地讲解?了关于零的?知识：趣谈?？０？》，?感。有一?个同学写了?篇

巧妙地讲解?了关于零的?知识》为例?）　一生这?样写：

?　　我对凡?卡说：

?　　　我带?你到少年宫?去玩，好吗?，　凡卡高?兴地说：

?　　　　好?～　一路上?他像小鸟一?样，又是唱?又是跳，快?活极了。我?就问：

?　　他曾过?着牛马　不?如的生活，?　对你说的?环境不了解?，他的情绪?变化会这么?大吗，于是?小作者又改?　成：

?　　我对凡?卡说：

?　　　我带?你到少年宫?去玩，好吗?，　他睁大?着那双蓝眼?睛问：

?　　　少　?年宫，那是?什么地方，?我能去吗，?　怎么不能?，这是我们?少年儿童自?己的家嘛～?　每个小朋?友都能去。?

?凡卡还是显?得有些胆怯?：

?　真的吗，?　……　她?的情绪从胆?怯到渐渐地?活泼起来。?想象比较合?理。教师的?作用，在于?适时　发掘?学生的心灵?火花，让学?生立足现实?，合理想象?，如在写《?小鸭和小鸡?》这一　童?话时，　小?鸡想学游泳?，　请教小?鸭，　可是?小鸭不教他?，　小鸡独?自一个在河?边戏水，　?不小心跌到?河里淹死了?。而小鸭还?认为小鸡逞?能，　淹死?是自作自受，?　活该。?这时，　教?师要巧妙地?问问学生：?小鸭和小鸡?》这一　童?话时，　小?鸡想学游泳?，　请教小?鸭，　可是?小鸭不教他?，　小鸡独?自一个在河?边戏水，　?不小心跌到?河里淹死了?。而小鸭还?认为小鸡逞?能，　淹死?是自作自受?，　活该。?这时，　教?师要巧妙地?问问学生》?一文，写了?　小主人不?爱护橡皮，?　结果一封?信写到了报?社，记者前?来采访小主?人是怎样对?待他　们的?。也很有意?义。３

很?多学生借助?动物之间的?关系反映同?学之间的团?结友爱的感?情。童话也?能反　映人?与人之间的?真善美。当?学生的心完?全沉浸在美?妙无比的童?话世界中，?就会觉　得?？童话是快?乐的？。他?们的精神是?永远是愉悦?和幸福的，?从内心体验?到人间真　?善美，　体?会到童话语?言给自己生?活带来的乐?趣，使笔下?的语言与自?己的精神世?界　合二为?一，共同构?筑学生绚丽?多姿的内心?世界。爱因?斯坦曾说：?

？?想象力比知?识更重要，?因为知识是?有限的，而?想象力概括?　着世界的?一切，推动?着进步，并?且是知识进?化的源泉。?？对于作文?来说，大胆?而　合理的?想象会使文?章神采飞扬?。有了想象?，我们可以?把山写成一?个伟岸的巨?人，　把春?风写成一个?神圣的神者?，我们的笔?下的景物才?会生动；用?上想象，现?实中的　一?件小事，才?有了它的深?刻意义，一?个平凡的人?身上会发现?他的不平凡?。从而赋　?予了文章新?的内涵。总?之，教师在?童话作文教?学中抓住了?想来指导，?一定会有收?　获～童话?作文教学初?探　王村口?对正中心小?学　［摘　?钱金星　要?］：

?　《小学语?文课程标准?》指出：小?学语文课程?标准》指出?》　指出：?

写?作的初始阶?段，　应　?？特别强调?情感态度方?面的因素？?　把重点放?在培养学生?写作的兴趣?和自信，让?学生愿意写?作，热爱写?作，变？要?我　写？为?？我要写？?。兴趣是最?好的老师，?让学生写作?文，先要有?写作兴趣，?而童　话作?品中的新、?奇、乐正好?为小学生打?开了一扇充?满写作趣味?的窗口。从?这个窗　口?望去，几乎?全是他们喜?欢的内容，?常常会让这?些天真可爱?的孩子们欲?罢不能。

?　　１、看?。让学生喜?爱童话，亲?近童话，首?先要让学生?走进它、了?解它。根据?学生的年　?龄特点、思?想实际、阅?读能力，有?目的、有计?划地帮助学?生选择，向?学生推荐一?　些文质兼?美的童话、?寓言、神话?等读物。《?山海经》、?　《西游记?》里的神奇?故事，　格?林兄弟、安?徒生、等名?家创作的传?世童话，都?是童话写作?创作的源泉?。我引导　?他们去寻找?现实里的童?话影子，　?去体会作者?写童话时的?心情，让他?们明白童话?素　材源于?生活。当学?生进入到自?觉、主动参?与的轨道后?，我便让学?生根据自己?的爱　好和?兴趣自愿选?择读物。最?大限度地给?学生以主体?地位，　把?大部分时间?留给学生，?　让学生自?由去读。

?　　２、听?。在习作教?学中，为了?让学生的童?话习作写得?更好，我找?了些即简洁?，故事情　?节又非常强?的童话故事?，把故事讲?给孩子们听?。为培养孩?子们的倾听?能力，我又?　尝试着创?设情景使学?生想听，通?过创设情景?，吸引学生?的注意力，?让学生在情?景　中培养?倾听能力。?如我在讲《?小兔请客》?这个故事时?，我就根据?儿童爱听童?话的　天性?，创设故事?情景，我用?富有感染力?的语言给同?学们讲，一?下子就把他?们带进　了?有趣的童话?故事中，如?此，学生怎?能不被吸引?，怎能不爱?听呢，　　?　　３、说?。语言是思?维的外壳，?是智力的核?心。在学生?看、听童话?故事的前提?下，我启　?发学生大胆?说话。如《?白雪公主》?这篇童话故?事，我首先?引导学生如?何观察童话?５

中的插?图，　然后?让学生在脑?海中构建这?样一幅美丽?的画面，也?就是让学生?自由想　象?。最后让学?生把看到的?、想到的用?语言表达出?来。这样，?学生很感兴?趣，七嘴　?八舌，各抒?己见，学生?们通过对思?维的表达，?即锻炼了自?己的表达能?力，也大大?　提高了自?己？述说？?的能力。

?　　４、填?。到一定程?度之后，　?我让孩子们?把童话故事?写下来，当?然这样的故?事不必拘泥?　于？原版?正宗？。写?过一定数量?之后，我尝?试着讲头留?尾或留头讲?尾，让孩子?们　自己去?编织一个又?一个的梦幻?。上述方法?处见收效后?，我再找些?散文童话，?它既　有情?节又有优美?的景物描写?，再如法炮?制。

?５、编。图?画形象直观?，　借助图?画来帮助学?生编童话，?　可以让学?生按自己的?想法编，　?不必拘泥于?一定的模式?。在练习时?我引导学生?从多幅画开?始，因为多?幅图画提　?供的内容较?多，有较完?整的故事内?容，只要一?幅幅编下来?，并加以想?象，肯定　?能编出一个?完整的童话?故事来。重?要的是一定?要放开学生?的想象力，?让他们大　?胆的去幻想?，不要拘泥?于图画原本?，要能够看?到画面以外?的东西，使?情节、故　?事更加丰富?和精彩起来?。在编《小?白兔搬南瓜?》的童话故?事时，我要?求学生先　?从整体上看?三幅图画的?大意，然后?根据图意进?行想象，把?每一幅图的?意思看明　?白，说清楚?。最后请学?生把三幅图?的意思连起?来，加上开?头和结尾，?完整有条理?　地编一编?。结果，学?生编得头头?是道。当学?生用多幅图?编童话较为?熟练之后，?我就尝试让?学生用单幅?图来编童　?话。单幅图?提供的是故?事的部分画?面，需要学?生通过想象?、联想

?成多幅图，?然后再依据?想象中的多?幅图把故事?编出来。到?一定程度把单幅图扩展?

后?，我引导　?他们把生活?中的人或事?编写成童话?故事，变无?话可写为有?话可写。把?现实的世　?界、梦幻的?世界、眼中?的世界、想?象中的世界?融为一体。?如此，小学?生潜在的　?写作才能得?到淋漓尽致?的发挥，他?们的想象力?与创新精神?得到张扬，?当语言文　?字的表达不?再　？卡壳?？　后，　?作文绝不是?一种负担，?　而是一种?快乐的　？?智力游戏？?　。其实，?任何一个孩?子，那怕是?幼儿园的学?生都有童话?创作的天赋?。当他　们?把教师讲过?的故事回家?复述给爸爸?、妈妈听，?讲呀讲呀，?忘记了后面?的内容，　?在大人的？?压迫？之下?，有的孩子?会开始按自?己的意思编?故事了。这?就是创作。?随着年龄的?增长，知识?的增多，如?果把故事写?下来，即是?作文，写得?好的便是童?　话作品，?这样的写作?对孩子们是?充满吸引力?的。让小学?生去写充满?想象力的童?话，既是训?练想象力的?好办法，又?是培养　写?作能力的有?效手段。新?大纲要求：?山海经》、?　《西游记?》里的神奇?故事，　格?林兄弟、安?徒生、等名?家创作的传?世童话，都?是童话写作?创作的源泉?。我引导　?他们去寻找?现实里的童?话影子，　?去体会作者?写童话时的?心情，让他?们明白童话?素　材源于?生活。当学?生进入到自?觉、主动参?与的轨道后?，我便让学?生根据自己?的爱　好和?兴趣自愿选?择读物。最?大限度地给?学生以主体?地位，　把?大部分时间?留给学生，?　让学生自?由去读。

?　　２、听?。在习作教?学中，为了?让学生的童?话习作写得?更好，我找?了些即简洁?，故事情　?节又非常强?的童话故事?，把故事讲?给孩子们听?。为培养孩?子们的倾听?能力，我又?　尝试着创?设情景使学?生想听，通?过创设情景?，吸引学生?的注意力，?让学生在情?景　中培养?倾听能力。?如我在讲《?小兔请客》?这个故事时?，我就根据?儿童爱听童?话的　天性?，创设故事?情景，我用?富有感染力?的语言给同?学们讲，一?下子就把他?们带进　了?有趣的童话?故事中，如?此，学生怎?能不被吸引?，怎能不爱?听呢，

?　　３、说?。语言是思?维的外壳，?是智力的核?心。在学生?看、听童话?故事的前提?下，我

启　?发学生大胆?说话。如《?白雪公主》?这篇童话故?事，我首先?引导学生如?何观察童

话?５

中的插?图，　然后?让学生在脑?海中构建这?样一幅美丽?的画面，也?就是让学生?自由想　象?。最后让学?生把看到的?、想到的用?语言表达出?来。这样，?学生很感兴?趣，七嘴　?八舌，各抒?己见，学生?们通过对思?维的表达，?即锻炼了自?己的表达能?力，也大大?　提高了自?己？述说？?的能力。

?　　４、填?。到一定程?度之后，　?我让孩子们?把童话故事?写下来，当?然这样的故?事不必拘泥?　于？原版?正宗？。写?过一定数量?之后，我尝?试着讲头留?尾或留头讲?尾，让孩子?们　自己去?编织一个又?一个的梦幻?。上述方法?处见收效后?，我再找些?散文童话，?它既　有情?节又有优美?的景物描写?，再如法炮?制。

?５、编。图?画形象直观?，　借助图?画来帮助学?生编童话，?　可以让学?生按自己的?想法编，　?不必拘泥于?一定的模式?。在练习时?我引导学生?从多幅画开?始，因为多?幅图画提　?供的内容较?多，有较完?整的故事内?容，只要一?幅幅编下来?，并加以想?象，肯定　?能编出一个?完整的童话?故事来。重?要的是一定?要放开学生?的想象力，?让他们大　?胆的去幻想?，不要拘泥?于图画原本?，要能够看?到画面以外?的东西，使?情节、故　?事更加丰富?和精彩起来?。在编《小?白兔搬南瓜?》的童话故?事时，我要?求学生先　?从整体上看?三幅图画的?大意，然后?根据图意进?行想象，把?每一幅图的?意思看明　?白，说清楚?。最后请学?生把三幅图?的意思连起?来，加上开?头和结尾，?完整有条理?　地编一编?。结果，学?生编得头头?是道。当学?生用多幅图?编童话较为?熟练之后，?我就尝试让?学生用单幅?图来编童　?话。单幅图?提供的是故?事的部分画?面，需要学?生通过想象?、联想

?成多幅图，?然后再依据?想象中的多?幅图把故事?编出来。到?一定程度把单幅图扩展?

后?，我引导　?他们把生活?中的人或事?编写成童话?故事，变无?话可写为有?话可写。把?现实的世　?界、梦幻的?世界、眼中?的世界、想?象中的世界?融为一体。?如此，小学?生潜在的　?写作才能得?到淋漓尽致?的发挥，他?们的想象力?与创新精神?得到张扬，?当语言文　?字的表达不?再　？卡壳?？　后，　?作文绝不是?一种负担，?　而是一种?快乐的　？?智力游戏？?　。其实，?任何一个孩?子，那怕是?幼儿园的学?生都有童话?创作的天赋?。当他　们?把教师讲过?的故事回家?复述给爸爸?、妈妈听，?讲呀讲呀，?忘记了后面?的内容，　?在大人的？?压迫？之下?，有的孩子?会开始按自?己的意思编?故事了。这?就是创作。?随着年龄的?增长，知识?的增多，如?果把故事写?下来，即是?作文，写得?好的便是童?　话作品，?这样的写作?对孩子们是?充满吸引力?的。让小学?生去写充满?想象力的童?话，既是训?练想象力的?好办法，又?是培养　写?作能力的有?效手段。新?大纲要求》?里，孩子们?与自己心爱?的卡通朋友?　尽情欢乐?；那一串串?《带魔法的?小风铃》，?展现了孩子?们美好的、纯真的心灵??；　一只神?秘的《山坡?上的汽水瓶?》，显示了?孩子们的探?案能力；那?只漂亮的《?红雨　靴》?又伴随孩子?们去海底走?了一遭；可?爱又淘气的?《想长翅膀?的小花狗》?让孩子　们?明白了，不?能做不符合?实际的事；?神奇的《年?龄变化器》?则让孩子们?去体验了　?人处在不同?年龄阶段的?感受……所?以，　孩子?们总会在课?前缠着我问?：带魔法的?小风铃》，?展现了孩子?们美好的、?纯真的心灵?；　一只神?秘的《山坡?上的汽水瓶?》，显示了?孩子们的探?案能力；那?只漂亮的《?红雨　靴》?又伴随孩子?们去海底走?了一遭；可?爱又淘气的?《想长翅膀?的小花狗》?让孩子　们?明白了，不?能做不符合?实际的事；?神奇的《年?龄变化器》?则让孩子们?去体验了　?人处在不同?年龄阶段的?感受……所?以，　孩子?们总会在课?前缠着我问?》时，我拿?来了十几只?形态各异的?小　ｋｉｔ?ｔｙ　玩具?，孩子们看?了可高兴啦?～他们根据?　ｋｉｔｔ?ｙ　的不同?服饰和姿态?，编出了许?多有　趣的?故事，如《?ｋｉｔｔｙ?　的南极之?旅》，《富?士山上的小?　ｋｉｔｔ?ｙ》，《小?护士

——　?ｋｉｔｔｙ?》等。有了?说的基础，?趁热打铁，?鼓励学生将?说的内容写?下来，学生?就有　信心?了。？多有?趣的想法，?多精彩的故?事，把它记?录在你的故?事本里，这?可是你　的?财富哦～？?以说促写，?效果真的不?错。

?３、增添情?趣　为了让?孩子们保持?写作热情，?我设计了？?我使画面动?起来？的编?写活动，让?学生　在画?画、写写中?体验设计动?画片的乐趣?；又通过有?趣的？泥工?大奖赛？，?充分展　示?他们的动手?能力，想象?能力和创造?能力，那一?个个精美的?泥工小制作?，让他们　?思绪飞扬，?创作出一篇?篇有趣的童?话故事，充?满童趣和童?真。每每批?改他们的习?作，带给我?的是无限的?感动。仅管?这些习作还?比较稚拙，?仅管　有些?故事中还有?不少破绽，?但孩子们的?想象丰富，?童趣昂然。?虽然修改和?整理他　们?的习作很费?时间，但我?乐此不疲。?因为我感动?于孩子们的?热情，感动?于孩子们　?的执着，更?感动于孩子?们的智慧。?我想：ｋｉ?ｔｔｙ　的?南极之旅》?，《富士山?上的小　ｋ?ｉｔｔｙ》?，《小护士?——　ｋｉ?ｔｔｙ》等?。有了说的?基础，趁热?打铁，鼓励?学生将说的?内容写下来?，学生就有?　信心了。?？多有趣的?想法，多精?彩的故事，?把它记录在?你的故事本?里，这可是?你　的财富?哦～？以说?促写，效果?真的不错。?

３、?增添情趣　?为了让孩子?们保持写作?热情，我设?计了？我使?画面动起来?？的编写活?动，让学生?　在画画、?写写中体验?设计动画片?的乐趣；又?通过有趣的?？泥工大奖?赛？，充分?展　示他们?的动手能力?，想象能力?和创造能力?，那一个个?精美的泥工?小制作，让?他们　思绪?飞扬，创作?出一篇篇有?趣的童话故?事，充满童?趣和童真。?每每批改他们的习作，??带给我的是?无限的感动?。仅管这些?习作还比较?稚拙，仅管?　有些故事?中还有不少?破绽，但孩?子们的想象?丰富，童趣?昂然。虽然?修改和整理?他　们的习?作很费时间?，但我乐此?不疲。因为?我感动于孩?子们的热情?，感动于孩?子们　的执?着，更感动?于孩子们的?智慧。我想?》，我就让?学生来个《?龟兔赛跑的?续集》，先?讨论这次赛?跑　的结果?，有的孩子?喜欢再让乌?龟赢，也有?的孩子喜欢?让兔子赢，?于是我们就?分成　两组?表演，最后?让他们编写?童话。结果?大家兴趣盎?然，纷纷要?求上台表演?。８

兴趣是入门的向??导，　引发?儿童对童话?作文的兴趣?，就是引发?儿童情感的?内在驱动　?功能。引发?，通常可采?用以下几种?形式：龟兔?赛跑的续集?》，先讨论?这次赛跑　?的结果，有?的孩子喜欢?再让乌龟赢?，也有的孩?子喜欢让兔?子赢，于是?我们就分成?　两组表演?，最后让他?们编写童话?。结果大家?兴趣盎然，?纷纷要求上?台表演。８?

兴趣是入?门的向导，?　引发儿童?对童话作文?的兴趣，就?是引发儿童?情感的内在?驱动　功能?。引发，通?常可采用以?下几种形式?》的录像片?断，然后写?童话。

?　４、讲述?引发　老师?或学生讲个?故事开头，?留下悬念，?引发儿童表?达的意向和?欲望。

?　５、观察?引发　老师?布臵儿童观?察生活中某?一细节、某?一现象，如?浪　费粮食?等现象，然?后编童　话?。以上种种?形式，使学?生感到新奇?、真切、有?趣，触动了?写作触感，?引发儿童生?产　童话作?文的强烈欲?望。

?二、童心生?发　当然编?写童话光有?兴趣是不够?的，儿童还?必须对教师?提供的素村?，有一番从?表象　到知?觉，到情感?，又到理解?的过程，也?就是儿童根?据自己的生?活储备产生?童话故　事?情节的过程?。教师这一?段的指导有?要新意，能?吸引学生，?让他们充分?投入到教　?师所设臵的?情境之中。?

１、?模仿性生发?　模仿，绝?不是呆板复?制，模仿应?是从此事物?到彼事物的?？支撑点？?。如果儿童?能　够发现?事物之间存?在的？类似?？。那么他?的思维已经?达到了新的?高度。如学?？桌　椅的?对话？，到?编？书包的?自述？的学?生，懂得了?什么是模仿?，怎样去模?仿，思　维?的闸门一打?开，模仿就?有了兴趣，?随着情节的?发展，却没?有生搬硬套?的感觉。

?　　２、发?散性生发　?童话作文是?儿童生活的?反映，它体?现不同的生?活环境中儿?童多种心理?要素的参　?与，因此，?教师必须注?意尊重儿童?的个性，进?行发散思维?的启发。

和大公鸡?》用我们成?人的眼光来?看，小蚂蚁?总是大公鸡?的口中之比?如《小蚂蚁?

食?，我们让学?生　从另一?角度去看，?不妨来个小?蚂蚁战胜大?公鸡。儿童?们的思维很?活跃，每位?儿童　都编?出了与众不?同的故事，?表现了童稚?心灵的纯洁?、美好。９?

发散性发?生，让儿童?联系自己的?生活经验，?展开想象，?构思情节，?体现他们对?生　活充满?美好的憧憬?与愿望。它?可以培养儿?童的自信心?和进取精神?，可以促进?儿童　个性?的发展。

?　　３、创?造性生发　?在童话的编?写中还应积?极鼓励儿童?创造，　应?满足儿童多?方面　？自?我实现？　?的追求，　?这样的童话?才会更富于?特色。一次?讲《小魔女?》，让儿童?编写小魔女?智斗大魔女?的故事，孩?子们的想象?的确奇　物?，有从古代?神话中启示?：小蚂蚁　?和大公鸡》?用我们成人?的眼光来看?，小蚂蚁总?是大公鸡的?口中之食，?我们让学生?　从另一角?度去看，不?妨来个小蚂?蚁战胜大公?鸡。儿童们?的思维很活?跃，每位儿?童　都编出?了与众不同?的故事，表?现了童稚心?灵的纯洁、?美好。９

?发散性发生?，让儿童联?系自己的生?活经验，展?开想象，构?思情节，体?现他们对生?　活充满美?好的憧憬与?愿望。它可?以培养儿童?的自信心和?进取精神，?可以促进儿?童　个性的?发展。

?　３、创造?性生发　在?童话的编写?中还应积极?鼓励儿童创?造，　应满?足儿童多方?面　？自我?实现？　的?追求，　这?样的童话才?会更富于特?色。一次讲?《小魔女》?，让儿童编?写小魔女智?斗大魔女的?故事，孩子?们的想象的?确奇　物，?有从古代神?话中启示》?的故事，（?内容是狮子?喜欢养鸡，?却不善管理?，它请狐狸?　盖了座漂?亮的鸡舍，?　可鸡却一?天天地减少?）　接着问?：

?？狮子怎么?发现鸡减少?了呢？　，?　？狮子发?现鸡减少后?心里会怎样?？，？你们?把狮子怎样?焦急的样子?写下来？。?动机激发，?就是教师抓?住能萌发情?感的触发点?，唤起并推?动儿童情感?的动机。让?　他们的想?象和构思的?过程始终伴?随情感的活?动。

?２、过程激?发　作文过?程是缘情而?发的过程，?？情动于中?而形于言？?。在指导编?写《狮子养?鸡》　的故?事时，我以?《猎狗刑警?破案》为题?分为三步：?狮子养鸡》?　的故事时?，我以《猎?狗刑警破案?》为题分为?三步》课题?阶段性报告?　徐州市奎?山中心小学?张颖老师主?持的《中年?级童话作文?教学》于　?２０１７　?年　６　月?申报，２０?１７　年　?１２　月由?市教育学会?批准立项为?徐州市教育?科学？十一?五？规划　?课题，计划?于　２０１?７　年　１?０　月结题?。

一?、　问题的?提出　作文?要及早起步?，这在小学?语文的作文?教学中早已?达成了共识?。

数低年级?的语文老师?都不忘在学?生学习了汉?语拼音、　?掌握了一定?的书写因此，多?

能力?之　后，便?开始着手进?行多种形式?的写话训练?。尽管大家?都把起步作?文摆在了不?可　忽视的?地位，但进?入中高年级?后　？作文?难？的问题?仍然存在。?仔细想，作?文　缺乏？?情？　？趣?？，语言干?涩无味，缺?乏想象的一?些问题是否?到了中高年?级　才出现?呢，我认为?这些？病症?？的？祸根?？、　？隐?患？早在

?　　一、二?年级的写　?话训练中就?已埋下了，?只是到了中?高年级便表?现得更为突?出严重而已。那么，?　?低年级的写?话训练究竟?该从哪里入?手，该如何?进行呢，本?课题提出，?？写话？　?能力的培养?首先要打破?？写几句话?？的思想观?念，可以以?童话故事为?载体，组　?织开展听、?　说、　读?、　写的一?系列活动，?　学生的口?头语言和书?面语言的表?达能力，　?思维能力和?想像能力都?是可以得到?有效的提高?的。

?二、国内外?研究的现状?及本课题的?价值

?　１、国内?外同一研究?领域现状　?美国社会心?理学家马斯?洛说过：中?年级童话作?文教学》于?　２０１７?　年　６　?月申报，２?０１７　年?　１２　月?由市教育学?会批准立项?为徐州市教?育科学？十?一五？规划?　课题，计?划于　２０?１７　年　?１０　月结?题。

?一、　问题?的提出　作?文要及早起?步，这在小?学语文的作?文教学中早?已达成了共?识。因此，?多　数低年?级的语文老?师都不忘在?学生学习了?汉语拼音、?　掌握了一?定的书写能?力之　后，?便开始着手?进行多种形?式的写话训?练。尽管大?家都把起步?作文摆在了?不可　忽视?的地位，但?进入中高年?级后　？作?文难？的问?题仍然存在?。仔细想，?作文　缺乏?？情？　？?趣？，语言?干涩无味，?缺乏想象的?一些问题是?否到了中高?年级　才出?现呢，我认?为这些？病?症？的？祸?根？、　？?隐患？早在?

一、?二年级的写?　话训练中?就已埋下了?，只是到了?中高年级便?表现得更为?突出严重而?已。那么，?　低年级的?写话训练究?竟该从哪里?入手，该如?何进行呢，?本课题提出?，？写话？?　能力的培?养首先要打?破？写几句?话？的思想?观念，可以?以童话故事?为载

体，组?　织开展听?、　说、　?读、　写的?一系列活动?，　学生的?口头语言和?书面语言的?表达能力，?　思维能力?和想像能力?都是可以得?到有效的提?高的。

?　二、国内?外研究的现?状及本课题?的价值

?　　１、国?内外同一研?究领域现状?　美国社会?心理学家马?斯洛说过》?

２?、课题阶段?性研究报告?

３?、学生童话?作品集《秋?天的童话》?

４?、　童话作?文课题研究?课　《看图?编童话－－?－－大树的?遭遇》　，?　《利用公?式编童话　?－－－爱美?的丝丝猴》?，《摆玩具?编童话－－?－－》，《?利用词串联?想童话故事?》，《利用?　阅读材料?续编童话》?。开学初，?为使课题研?究有效开展?下去，并及?时发现问题?，调整课题?研究思　路?和方法。我?们对课题实?验班级进行?了问卷调查?，主要想了?解学生童话?阅读和作　?文方面的情?况。调查发?现：秋天的?童话》

?　　４、　?童话作文课?题研究课　?《看图编童?话－－－－?大树的遭遇?》　，　《?利用公式编?童话　－－?－爱美的丝?丝猴》，《?摆玩具编童?话－－－－?》，《利用?词串联想童?话故事》，?《利用　阅?读材料续编?童话》。开?学初，为使?课题研究有?效开展下去?，并及时发?现问题，调?整课题研究?思　路和方?法。我们对?课题实验班?级进行了问?卷调查，主?要想了解学?生童话阅读?和作　文方?面的情况。?调查发现》?才能有质量?地开展。为?此我们　以?提高小学生?语文综合素?养为中心，?开展读童话?写童话活动?。落实每周?　２　课时?阅　读课的?上课，　做?到不备课不?上课，　让?学生切切实?实读好书，?　读懂书，?　从书中受?益。多方面?

目的?，紧开辟读书实?践阵地，以?？书香校园?，书香教师?，书香学生?，书香班级?？为　紧抓住?图书角、墙?报、板报、?广播站等阵?地，营造浓?厚的书香氛?围，童　话?氛围。在写?作方面，四?分之三的学?生会主动把?自己所想所?思和经历写?下来，认为?１３

把自己当成童话??中的人物，?会觉的写作?不再困难了?．多数学生?认为写童话?作文，　想?　象作文最?快乐，按老?师指导过的?方法模仿别?人的作文是?学生的写作?习惯，事先?老　师做细?致的讲解后?，学生觉得?自己作文写?得较好．说?明课题组教?师在作文指?导方　面非?常重要．在?课题研究中?还应该加强?写作方法的?指导，这方?面应作为这?学期课　题?研究的重点?．　为进一?步提高指导?学生童话作?文的能力与?水平，课题?组多次举行?童话作文　?经验交流会?。各子课题?选一处研究?点，在全校?范围内开展?童话作文教?学经验交流?　会，把童?话作文教学?的备课、上?课、练习、?批改、评比?、指导、比?赛的各个环?节　进行展?示，以精细?化教学促进?学生童话作?文能力的提?高。举行多?种童话作文?比赛活动，?比如？金色?假日，走进?郑渊洁、安?徒生等童话?　大师，遨?游童话世界?？的读童话?活动，？秋?天的童话？?校园童话作?文创作大赛?活　动，？?童话大王？?评选活动，?？童话小报?？编写活动?，培养了学?生浓厚的写?作兴　趣，?不再害怕写?作文。童话?作文教学主?张把写作的?权利还给学?生，让学生?真正成为习?作的主人。?激　发学生?想说想写的?欲望，调动?学生参与立?题、选材、?评价，鼓励?学生敢与交?流、　善于?交流。激发?学生强烈的?写作欲望，?有话可说，?有话可写。?让每个学生?在欢乐　中?、在玩耍中?、在情趣中?展开想象，?进行习作。?我们课题组?本学期重点?从以下几点?来做：

?

?１、利用玩?具、文具进?行情境创设?　我们积极?鼓励学生说?自己想说的?话，写自己?想写的东西?，从各个不?同的角　度?去编故事。?在教学中给?他们提供自?由想象、独?立思考的情?景条件，鼓?励他们　大?胆幻想。如?在阎梓老师?指导学生编?写《玩具的?故事》

同学不?爱惜自己的?玩具，大多?学生把自己?当成了玩这一?童话时，有?学生在写很?多

具?在痛诉自己?遭受小主人?不　公的的?待遇。当然?，也有不少?同学在感谢?赞美小主人?对自己的呵?护。我觉得?这　一思路?和上学期她?执教的《橡?皮的故事》?思路有些相?似，很容易?束缚学生的?思　维，学?生编写童话?的空间有些?窄，而且不?容易激发学?生宣扬真善?美的情感。?这　时，我?们改变教学?思路，把玩?具放在一起?，好象一些?有生命的人?、物在一起?活　动、交?流，叙述编?写他们之间?发生的故事?，这下，学?生的思路打?开了，有的?说　《飞天?小女警遭遇?大力水手》?、有的说《?悠悠球失宠?记》，还有?的《金猪与?金　丝猴比?美》总之，?学生的想象?妙趣横生。?当学生的心?完全沉浸在?美妙无比的?童话世界中?，　就会觉?得　？童话?是快乐的？?　，　使笔?下的语言与?自己的精神?世界合二为?一，共同构?筑学生绚丽?多姿的内心?世界。

?　２、根据?公式自主表?达１４

学?生情感丰富?，个性色彩?浓郁，他们?各自都有一?个独特的心?灵世界。为?此，　童话?作文教学就?是要引导学?生把自己的?认识和体验?完整地表现?出来，不说?空话、　套?话，让学生?成为自己思?想感情的主?人。教师通?过帮助学生?总结童话的?规律，　教?给学生童话?的方法，即?一个公式。?让学生按照?规律套路，?自主的表达?自己创　编?的故事情节?。而学生，?能用一定的?公式完整地?编写一个童?话故事，从?编拟童　话?故事的过程?中接受自我?教育或者通?过童话故事?说明一个道?理或给人以?启迪，　引?向真善美的?世界。其教?学模式：玩?具的故事》?这一童话时?，有学生在?写很多　同?学不爱惜自?己的玩具，?大多学生把?自己当成了?玩具在痛诉?自己遭受小?主人不　公?的的待遇。?当然，也有?不少同学在?感谢赞美小?主人对自己?的呵护。我?觉得这　一?思路和上学?期她执教的?《橡皮的故?事》思路有?些相似，很?容易束缚学?生的思　维?，学生编写?童话的空间?有些窄，而?且不容易激?发学生宣扬?真善美的情?感。这　时?，我们改变?教学思路，?把玩具放在?一起，好象?一些有生命?的人、物在?一起活　动?、交流，叙?述编写他们?之间发生的?故事，这下?，学生的思?路打开了，?有的说　《?飞天小女警?遭遇大力水?手》、有的?说《悠悠球?失宠记》，?还有的《金?猪与金　丝?猴比美》总?之，学生的?想象妙趣横?生。当学生?的心完全沉?浸在美妙无?比的童话世?界中，　就?会觉得　？?童话是快乐?的？　，　?使笔下的语?言与自己的?精神世界合?二为一，共?同构筑学生?绚丽多姿的?内心世界。?

２、?根据公式自?主表达１４?

学生情感?丰富，个性?色彩浓郁，?他们各自都?有一个独特?的心灵世界?。为此，　?童话作文教?学就是要引?导学生把自?己的认识和?体验完整地?表现出来，?不说空话、?　套话，让?学生成为自?己思想感情?的主人。教?师通过帮助?学生总结童?话的规律，?　教给学生?童话的方法?，即一个公?式。让学生?按照规律套?路，自主的?表达自己创?　编的故事?情节。而学?生，能用一?定的公式完?整地编写一?个童话故事?，从编拟童?　话故事的?过程中接受?自我教育或?者通过童话?故事说明一?个道理或给?人以启迪，?　引向真善?美的世界。?其教学模式?》，大意是?：

?现在孔雀有?一个五彩　?缤纷的翅膀?，很让人喜?爱。可是以?前不是这样?的。以前，?他的尾巴很?丑，又大又?　秃。常常?自卑。有一?天森林里来?了一个白胡?子爷爷，让?小动物说说?自己身上的?缺　点，可?是别的小动?物都不愿承?认自己丑，?只有孔雀最?诚实，勇敢?地说出了自?己的　缺点?，并得到了?老爷爷的帮?助，送给他?美丽的翅膀?，小动物们?都很羡慕它?。故事　告?诉我们要诚?实面对自己?的缺点。通?过这个故事?和其他的童?话故事，我?让孩子们　?总结编写童?话的基本规?律：

?　采用拟人?的手法，　?把物当作人?来写。采用?夸张的手法?，　想象大?胆有趣。童?话里的事物?都有象征意?义。故事有?一定的顺序?。从《孔雀?的　羽毛》?得出编写童?话故事的公?式：孔雀的?　羽毛》得?出编写童话?故事的公式?》教学中，?大家发挥想?象说说小猪?是怎样吃掉?那袋　麦子?的，孩子们?纷纷结合自?己的生活体?验，生动刻?画了一个贪?吃、可爱的?小猪形　象?。有的说，?小猪迫不及?待地把麦子?扛到磨房磨?成面，请来?了

?有的说小猪?把面粉做成?了各种食品?，有面包，?有包子，有?馒好朋友一?起分享，

头，美美?地享受了一?　段幸福时?光。可见，?挖掘文学作?品的？空白?？，延伸阅?读材料，续?编童话故事?是　培养学?生放飞思维?的有效办法?，我们要认?真钻研，积?极创设情境?，大胆启发?引　导，让?学生在阅读?之中插上想?象的翅膀。?在研究中我?们也试着处?理好几个关?系　处理好?想象的开放?性与合理性?的这一矛盾?关系。一旦?儿童思绪扬?起，往往又?会乘着兴致?，漫无边际?的想象开去?，这就需要?老　师当好?舵手。于是?，我便向他?们提出想象?合理的要求?。因为，只?有想象合理?，才　有意?义。是合理?还是不合理?，儿童往往?把握不住，?仅是概念地?提出要求，?儿童并　不?能掌握要领?，教师的作?用，在于适?时发掘学生?的心灵火花?，让学生立?足现实，　?合理想象，?如在写《小?鸭和小鸡》?这一童话时?，小鸡想学?游泳，请教?小鸭，可是?　小鸭不教?他，小鸡独?自一个在河?边戏水，不?小心跌到河?里淹死了。?而小鸭还认?为１６

小?鸡逞能，淹?死是自作自?受，活该。?这时，教师?要巧妙地问?问学生：小?鸭和小鸡》?

这一童话时?，小鸡想学?游泳，请教?小鸭，可是?　小鸭不教?他，小鸡独?自一个在河?边

戏水，不?小心跌到河?里淹死了。?而小鸭还认?为１６

小?鸡逞能，淹?死是自作自?受，活该。?这时，教师?要巧妙地问?问学生》，?有学生充分?调动自己的?生活感受，?让　小老鼠?偷了别人的?苹果，使苹?果不见了，?并借以展开?故事情节，?最后告诉大?家，　偷别?人的东西不?会有好下场?。；有的则?通过幻想中?的神仙等来?展开故事情?节，地　主?逼农夫种出?大苹果，作?者就让神仙?来帮助农夫?种好苹果，?到最后苹果?不见了，　?变成了一块?大石头，压?在地主身上?，以此来惩?罚可恶的地?主，宣扬真?、善、美。?

二、?　开放过程?，弃？循规?蹈矩？为？?无拘无束？?。开放式童?话作文教学?主张把写作?的权利还给?学生，让学?生真正成为?习作的主人?。激发学生?想说想写的?欲望，　调?动学生参与?立题、　选?材、　评价?，　鼓励学?生敢于交流?、１７

善?于交流。开?放式童话作?文的过程做?到：

?　题目自拟?、材料自选?、评价自由?。让他　们?用自身的语?言表达自身?的精神体验?。激发学生?强烈的写作?欲望，有话?可说，有　?话可写。让?每个学生在?欢乐中、在?玩耍中、在?情趣中展开?想象，进行?习作。１（?情境创设　?我们积极鼓?励学生说自?己想说的话?，写自己想?写的东西，?从各个不同?的角度去编?　故事。在?教学中给他?们提供自由?想象、　独?立思考的情?景条件，　?鼓励他们大?胆幻想。一?次作文课，?我出示了一?幅画：

?　　几棵向?日葵，笔直?的秆托着圆?圆的花盘，?绿油油　的?叶子托着金?色的花瓣，?还有几只漂?亮的蝴蝶在?花丛中穿行?。根据这一?情境，学　?生大胆想象?，有的说抓?住向日葵的?秆、花瓣、?籽之间的关?系；有的说?抓住向日葵?　与太阳的?关系；　还?有的以种向?日葵的小朋?友为主编故?事。其中有?一个学生说?他要　写这?样的故事：?

蝴?蝶和蜜蜂在?向向日葵传?播花粉的时?候发生了误?会，在向日?葵的　劝说?下，又和好?了……学生?插上了想象?的翅膀，思?路越来越宽?，一个个童?话故事　在?这样一幅画?上产生了。?正因为给了?学生一个自?由驰骋的空?间，再也没?有那么多　?条条框框的?限制，学生?才得以充分?的发展。２?（自主表达?　开放式童?话作文，重?要的是要开?放写作的？?情？。学生?情感丰富，?个性色彩浓?郁，　他们?各自都有一?个独特的心?灵世界。为?此，开放式?童话教学就?是要引导学?生把自　己?的认识和体?验？原汁原?味？地表现?出来，不说?空话、套话?，特别是不?强加给学　?生高于生活?的有？深刻?立意？的价?值倾

教师的作?用，则在于?随时捕捉学?生的心向，让?学生成为自?己思想感情?的主人。而?

灵火?花，把学生?引向真善美?的世界。如?在　编写《?苹果不见了?》这一童话?时，有学生?写很多小动?物帮黄狗搬?苹果，搬到?家后　就各?自回家了。?这时，我就?巧妙地问问?学生：苹果?不见了》这?一童话时，?有学生写很?多小动物帮?黄狗搬苹果?，搬到家后?　就各自回?家了。这时?，我就巧妙?地问问学生?》就借助影?视作品中小?猴灵活淘气?的特点，描?写了小猴　?做梦梦见自?己苹果不见?的有趣情景?。在童话中?也可以反映?赌博、拜金?主义、嫉妒?　心、卖假?货、贪污受?贿等等社会?现象。别看?学生年纪小?，但对社会?上的现象也?有　自己的?想法，他们?通过童话含?蓄地表达出?来。有学生?写了河马当?了官，天天?吃公　款，?　嘴巴吃得?好大～　一?生写到了小?猴和小猪是?邻居，　下?雪了，　门?前的路被覆?盖了，　但?他们谁也不?管，结果一?个摔得屁股?都红了，一?个摔肿了嘴?巴。小作者?想通过这　?则童话教育?小朋友要热?爱劳动。

?　　２、　?延伸课文内?容，续编童?话故事。如?学完《坐井?观天》后，?让学生想想?小青蛙跳出?井口后的奇?遇；学完《?狐假虎威》?　后，假想?老虎又一次?遇到狐狸会?怎样做……?

３?、拓展生活?空间，用童?话反映生活?。让学生用?童话来反映?身边的生活?，把想象和?现实巧妙结?合。记得有?一次上课时?，　教室里?飞来了一只?蜜蜂，我马?上抓住这机?会，让学生?进行观察，?然后进行想?象。后来，?有学生饶有?兴趣地在作?文中写到：?坐井观天》?后，让学生?想想小青蛙?跳出井口后?的奇遇；学?完《狐假虎?威》　后，?假想老虎又?一次遇到狐?狸会怎样做?……

?　３、拓展?生活空间，?用童话反映?生活。让学?生用童话来?反映身边的?生活，把想?象和现实巧?妙结合。记?得有一次上?课时，　教?室里飞来了?一只蜜蜂，?我马上抓住?这机会，让?学生进行观?察，然后进?行想象。后?来，有学生?饶有兴趣地?在作文中写?到》的

故事吗，?“公鸡?　在路上遇?见了狼，狼?想吃掉公鸡?，假意称公?鸡为?好朋?友?，还装?作　关心的?样子问：

?　　　?你?上哪去，??显然是在套?近乎，同时?也写出了狼?的　狡猾。?公鸡识破了?狼的诡计，?并掌握了狼?怕狗的弱点?，声称与两?只狗　（在?后面）去看?朋友，把狼?吓跑了。”?还有《小马?过河》、《?小蝌蚪　找?妈妈》、《?滥竽充数》?、《会摇尾?巴的狼》？?？这些形式?多样的故　?事不仅读着?有趣、生动?、形象，还?给我们学习?生活以启迪?。有的小朋?　友迫不及?待地说了，?这些故事都?是童话。是?的～这些都?是童话。那?么童话是什?么呢，了解?这点很重要?。童话　是?儿童文学的?重要体裁，?是一种具有?浓厚幻想色?彩的虚构故?事，文章　?多数采用夸?张、拟人、?象征等表现?手法来编写?一些奇异、?特别的故事　?情节。我?们经常阅读?的童话基本?上都是属于?拟人体童话?，也就是童?话　的主人?公多是人类?以外的各种?人格化的有?生命或无生?命的事物。?例如　猫、?狗、鱼、虫?、鸟、树、?石、风？？?　我们这次?所要写的童?话也是属于?这样的童话?形式。你准?备选择哪　?一种动物或?几种动物来?写呢，

?　　二、本?次习作怎么?写，

?　（一）打?开思路，注?意方式　每?当我们学习?语文课本上?那些精彩的?童话的时候?，大家的心?都被　深深?地打动了，?童话根据故?事中主人公?的不同，除?了刚才上面?说的一　种?拟人体之外?，还有没有?其他类型呢?，

我们常?见的有两类?：小马过河?》、《小蝌?蚪　找妈妈?》、《滥竽?充数》、《?会摇尾巴的?狼》？？这?些形式多样?的故　事不?仅读着有趣?、生动、形?象，还给我?们学习生活?以启迪。有?的小朋　友?迫不及待地?说了，这些?故事都是童?话。是的～?这些都是童?话。那么童?话是什么呢?，了解这点?很重要。童?话　是儿童?文学的重要?体裁，是一?种具有浓厚?幻想色彩的?虚构故事，?文章　多数?采用夸张、?拟人、象征?等表现手法?来编写一些?奇异、特别?的故事　情?节。我们经?常阅读的童?话基本上都?是属于拟人?体童话，也?就是童话　?的主人公多?是人类以外?的各种人格?化的有生命?或无生命的?事物。例如　?猫、狗、?鱼、虫、鸟?、树、石、?风？？　我?们这次所要?写的童话也?是属于这样?的童话形式?。你准备选?择哪　一种?动物或几种?动物来写呢?，

?二、本次习?作怎么写，?

（?一）打开思?路，注意方?式　每当我?们学习语文?课本上那些?精彩的童话?的时候，大?家的心都被?　深深地打?动了，童话?根据故事中?主人公的不?同，除了刚?才上面说的?一　种拟人?体之外，还?有没有其他?类型呢，

?我们常见的?有两类》、?《叶　公好?龙》等故事?都属于着一?种；第二类?是“超人体?”。这类童?话中的　人?物有特殊的?本领。如《?神笔马良》?中的马良，?他有一支神?笔，可以　?为穷人画牛?，可以画大?海和狂风，?埋葬贪官。?在这里，马?良就具有超?　人的本领?。那么童话?故事都是假?的吗，　童?话主要描绘?虚拟的事物?和境界，出?现于其中的?“人物”，?是并　非真?有的假想形?象，所讲述?的故事，也?是不可能发?生的。但是?童话中　的?种种幻想，?都来源于现?实生活，是?我们现实生?活的一种反?映。童话　?故事一般运?用夸张和拟?人化手法，?并按照一定?的故事情节?展开的，造?　成浓烈的?幻想氛围，?似幻犹真。?写童话故事?首先要有丰?富的幻想。?为了使文章?生动活泼，?打动人　心?，常需要想?象。有了想?象力，眼前?的一切就会?活起来，动?起来，现　?出勃勃生机?，给人以极?大的感染。?我们可以赋?予动物“拟?人”或“超?　人”的特?征。写“动?物童话故事?”可展开大?胆想象，使?动物拟人化?或　超人化?，这样的“?动物”更神?奇，更具吸?引力，也才?能更好表达?我们　想要?表达的思想?感情。童话?带有浓厚的?幻想色彩，?我们要能根?据自己　的?某种愿望或?思想展开丰?富、大胆甚?至夸张的想?象，构思出?一个完整　?故事来，　?而能让别人?读了这个故?事也能感悟?到你想表达?的这个愿望?或

思想。?如《卖火柴?的小女孩》?这篇童话中?多处描写了?幻想：叶　?公好龙》等?故事都属于?着一种；第?二类是“超?人体”。这?类童话中的?　人物有特?殊的本领。?如《神笔马?良》中的马?良，他有一?支神笔，可?以　为穷人?画牛，可以?画大海和狂?风，埋葬贪?官。在这里?，马良就具?有超　人的?本领。那么?童话故事都?是假的吗，?　童话主要?描绘虚拟的?事物和境界?，出现于其?中的“人物?”，是并　?非真有的假?想形象，所?讲述的故事?，也是不可?能发生的。?但是童话中?　的种种幻?想，都来源?于现实生活?，是我们现?实生活的一?种反映。童?话　故事一?般运用夸张?和拟人化手?法，并按照?一定的故事?情节展开的?，造　成浓?烈的幻想氛?围，似幻犹?真。写童话?故事首先要?有丰富的幻?想。为了使?文章生动活?泼，打动人?　心，常需?要想象。有?了想象力，?眼前的一切?就会活起来?，动起来，?现　出勃勃?生机，给人?以极大的感?染。我们可?以赋予动物?“拟人”或?“超　人”?的特征。写?“动物童话?故事”可展?开大胆想象?，使动物拟?人化或　超?人化，这样?的“动物”?更神奇，更?具吸引力，?也才能更好?表达我们　?想要表达的?思想感情。?童话带有浓?厚的幻想色?彩，我们要?能根据自己?　的某种愿?望或思想展?开丰富、大?胆甚至夸张?的想象，构?思出一个完?整　故事来?，　而能让?别人读了这?个故事也能?感悟到你想?表达的这个?愿望或

思?想。如《卖?火柴的小女?孩》这篇童?话中多处描?写了幻想》?那样，从　?“梦中得到?神笔”—“?用神笔为百?姓服务”—?“用神笔逃?离并惩治贪?　官”，对?情节进行巧?妙的安排，?必然能引人?入胜。当然?，我们在写?童　话的时?候，还应该?要注意：

?　　　通过?童话故事的?描述，启迪?人们的思维?，　对大伙?进行思想教?育。这些都?弄清楚了，?我们就可以?开始动笔了?。

（?二）学习课?文，借鉴方?法　老师相?信小朋友们?一定读过很?多童话故事?，比如：　?　　　拇指?姑娘、丑　?小鸭、卖火?柴的小姑娘?？？也有小?朋友还读过?《安徒生童?话》、《格?　林童话》?、《郑渊洁?的童话》？?？但是，现?在要你们自?己写童话，?首　先要注?意什么呢，?　首先要想?好他们之间?发生了什么?事情，然后?围绕这件事?情组织语　?言。他们到?底发生什么?事情呢，也?就是要按事?情发展的顺?序来记叙童?　话故事，?《狮子和鹿?》就是一个?典型的例子?：安徒生童?话》、《格?　林童话》?、《郑渊洁?的童话》？?？但是，现?在要你们自?己写童话，?首　先要注?意什么呢，?　首先要想?好他们之间?发生了什么?事情，然后?围绕这件事?情组织语　?言。他们到?底发生什么?事情呢，也?就是要按事?情发展的顺?序来记叙童?　话故事，?《狮子和鹿?》就是一个?典型的例子?》中铁罐的?傲慢、蛮横?无礼和陶罐?的谦虚、友?善、克制　?都在人物的?对话中充分?展现：

?　　“你敢?碰我吗，陶?罐子～”铁?罐子傲慢地?问。

“不?敢，铁罐兄?弟。”陶罐?谦虚地回答?。“我就知?道你不敢，?懦弱的东西?～”铁罐说?，带着更加?轻蔑的神　?色。“我确?实不敢碰你?，但并不是?懦弱。”陶?罐争辩说，?“我们生来?　就是盛东?西的，　并?不是来相互?碰撞的。说?到盛东西，?　我不见得?比你差。再?说？？”　?“住嘴～”?铁罐恼怒了?，“你怎么?敢和我相提?并论～你等?着吧，　要?不了几天，?你就会破成?碎片，我却?永远在这里?，什么也不?怕。”　“?何必这样说?呢，”陶罐?说，“我们?还是和睦相?处吧，有什?么可　吵的?呢～”　“?和你在一起?，我感到羞?耻，你算什?么东西～”?铁罐说，“?走着　瞧吧?，总有一天?，我要把你?碰成碎片～?”　陶罐不?再理会铁罐?。从上面的?内容上，我?们可以看出?陶罐和铁罐?说话时的不?同神态、　?语气，　体?会了他们不?同的内心活?动。比如：?

通?过　“你敢?碰我吗，”?　“和　你?在一起，我?感到羞耻，?你算什么东?西～”　可?以看出铁罐?的自以为　?是，傲慢无?理。通过“?不敢，铁罐?兄弟。”“?何必这样说?呢，我们还?　是和睦相?处吧”可以?看到陶罐的?谦让宽容。?当然，文章?为了更好地?表达出铁罐?子和陶罐子?的特点，具?体、生　动?的神态、动?作描写，也?使它们两者?各自的形象?更加鲜明突?出。这就是?抓住细节来?进行描写～?　童话是否?将故事的情?节写出来就?可　以了呢?，不是的～?将故事情节?按照一定的?顺序描写出?来还不够，?我们

还要注意童话作??为一种反映?生活的形式?，目的是启?迪人们的思?维，对　大?伙进行思想?教育。这个?在前面我特?别说到了。?《狮子和鹿?》、《陶罐?和铁罐》两?篇课有一个?共同之处：?狮子和鹿》?、《陶罐和?铁罐》两篇?课有一个共?同之处》、?《骄傲的红?气球》、《?哭泣的橡皮?》《文具盒?里的争吵》?　《贪玩的?小猫咪》　?不爱学习的?小牛　可爱?的小牛是个?爱玩又不爱?学习的孩子?，猫老师多?次去劝它：?骄傲的红气?球》、《哭?泣的橡皮》?《文具盒里?的争吵》　?《贪玩的小?猫咪》　不?爱学习的小?牛　可爱的?小牛是个爱?玩又不爱学?习的孩子，?猫老师多次?去劝它》《?狐狸和乌　?鸦》《群鸟?学艺》《丑?小鸭》等。?想一想：狐?狸和乌　鸦?》《群鸟学?艺》《丑小?鸭》等。想?一想》编辑?部的约稿信?，进一步激?起学生写好?童话的兴趣?。同学们：?

你?们好～听说?你们正在编?写童话，编?辑部的叔叔?、阿姨太高?兴了。希望?你们在　老?师的指导下?，充分发挥?你们的想象?力，编出新?颖独特、与?众不同的童?话来。来稿?请寄：

?　　（７１?００８２）?西安丰庆路?　９１　号?《童话世界?》Ａ　版编?辑部。Ｅ－?ｍａｉＬ：?童话世界》?Ａ　版编辑?部。Ｅ－ｍ?ａｉＬ》Ａ?　版编辑部?　１０　月?　２０　日?　４．读中?再改，定稿?抄正

四、佳作创作坊??　本次的习?作是自选几?种动物或几?件物品，以?它们为主人?公编童话故?事。只要故?　事有新意?，还能阐述?一个小道理?都值得记录?下来。童话?的题目可以?主角的名称?　来命名，?如《空调和?蒲扇》、《?狡猾的小狐?狸》；也可?以以情节来?命名，如　?《水果王国?里的晚会》?、《小眼镜?旅行记》等?。试一试：?空调和蒲扇?》、《狡猾?的小狐狸》?；也可以以?情节来命名?，如　《水?果王国里的?晚会》、《?小眼镜旅行?记》等。试?一试》全国?征文二等奖?刊登于　２?０１７　年?《小艺术家?》杂志上）?　点评：

?

善?于在日常生?活中发掘写?作素材，运?用丰富合理?的想象，用?逼真的形象?和生动　的?对话，编写?了一个宣传?环保的童话?，使小朋友?甚至大人看?后都会发自?内心的　点?头微笑。大?象聘猫　李?汕汕　大象?新办了一家?饲养场。为?了防止老鼠?骚扰，大象?贴出广告，要招聘一只??能干　的猫?来帮忙。来?应征的猫很?多，都快把?大象家的门?槛给挤垮了?。０（Ｎ０?；ｋ～６　?选哪一只呢?，他们每一?只都很能干?，他们期待?的目光把大?象的眼睛都?刺痛了。正?在大象犹豫?不决的时候?，一只成年?花猫挤到了?大象的面前?。只见他从?皮包里　掏?出一张张花?花绿绿的证?书，这些证?书全是他在?钓鱼、歌咏?、滚绣球等?大赛中　获得的。大象??一见花猫这?么多获奖证?书，不禁喜?出望外，他?想：

?　这真是一?只了　不起?的多才多艺?的猫啊～于?是，高兴地?说：

?　“好～就?是你了～”?由于大象新?办的　饲养?场没有多少?老鼠，花猫?就把精力都?花在了唱歌?、钓鱼、滚?绣球上了，?也没　让大?象觉得花猫?有什么不尽?职的地方。?渐渐地，老?鼠多了起来?。可此时，?花猫　的捉?鼠技能已经?变得十分生?疏了。他竟?然连一只老?鼠也捉不到?。大象看见?老鼠　多了?起来，就责?备花猫：

?　　　“你?是怎么搞的?，竟让老鼠?在饲养场里?泛滥起来了?，”　听到?大象这么说?自己，花猫?不服气地说?：

?“我一天到?晚可没有闲?着呀～”　?大象听　了?花猫这么有?理的话，便?问：

?　“那你没?闲着，每天?捉几只老鼠?让我瞧瞧呀?～”　“捉?　鼠。”花?猫“哼”了?一声，“那?只不过是一?只普普通通?的猫就会的?，你让我才?华出众　的?猫来干这种?活，这不是?大材小用吗?，”　大象?听了非常生?气，后悔地?说：

“我是　?被你那花花?绿绿的证书?给骗了。”?说完，便把?花猫炒鱿鱼?了。牵牛花?和黄瓜　　　?

一?些不知哪来?的牵牛花籽?跑到了菜园?里，生了根?，发了芽，?竟盘绕在黄?瓜架上。牵?牛花得了势?，猖狂极了?。它迅速地?爬遍了黄瓜?架。每天放?着“喇叭”?得意地宣　?传自己能耐?，没人比得?过。可怜的?黄瓜被牵牛?花遮住阳光?，夺去了养?分，已经　?奄奄一息，?有气无力了?。一天，菜?园的主人来?摘黄瓜，看?到这个情景?，十分生气?，便说：　?　　　“我?非把你们其?　中的一个?拔掉，另一?个才能好好?生长。”牵?牛花听了，?高兴地说：?

“?快把没用的?　黄瓜拔掉?，让我自己?在这个架子?上，我会开?出许多花给?你看的。”?说罢，又摇?了　摇自己?肥绿的身子?，开出了一?朵“小喇叭?”。

可是，主人却说??：

?“黄瓜不像?你这么居功?自傲，它虽?然没有好看?的花儿，却?把清　凉、?美味的果实?献给人们，?它从不夸耀?自己。你却?跑来争它的?营养，让我?拔掉　你吧?～”牵牛花?羞愧极了，?只得让人把?自己拔掉。?黄瓜秧又旺?盛地生长起?来，结出了?一条条肥嫩?的黄瓜献给?人们，而且?还是那么　?默默无闻地?奉献。铅笔?与橡皮　广?东省广州市?　华南师范?大学附属小?学四年　２?　班　许琳?祺　夜深人?静，小主人?明明的笔盒?吵极了，你?知道为什么?吗，原来是?铅笔和橡皮?分　别在数?落对方呢～?　事情是这?样的，今天?铅笔和橡皮?在一起玩，?突然铅笔一?不小心被橡?皮绊倒　了?……　橡皮?急忙扶起铅?笔，说：　?　　　“铅?笔哥哥，对?不起～”　?可铅笔毫不?领情：

?　　“就你?一句对不起?就　ＯＫ　?啦～我每天?帮主人写字?，晚上很晚?才　睡，而?你天天都在?睡大觉～”?　“你以为?你很　Ｇｏ?ｏｄ　啊～?我也很累呀?。”橡皮争?辩说，“我?天天帮主人?改掉错别字?，　如果不?是我，主人?的作业就会?错漏百出。?”　“我比?你好～”“?不，我才好?～”它们你?一言我一语?地吵了起来?…．．　最?后，铅笔傲?慢无礼地说?：

?“你不信我?比你强，我?就证明给你?看～明天你?在家休　息?，我要让你?输得心服口?服～”　橡?皮沾沾自喜?，还眉飞色?舞地说：

?　　　“那?我们骑驴看?唱本——走?着瞧～”　?第二天一早?，明明来到?课室，老师?请大家写字?，明明一不?小心写错字?了，但又　?找不到橡皮?，只好用铅?笔涂掉了。?黑黑的，真?恶心～　老?师收作业时?看到了，把?明明训了一?顿，还在作?业等级栏上?写了个大大?的“差”　?字。还有更?倒霉的事儿?呢～数学考?试到了，平?时明明的数?学成绩很好?，今天

就做完?了卷子。在?认真仔细的?检查中发现?错了一道题?。老师规定?不许借别一下子?

人?的　橡皮，?不许涂掉。?明明没有橡?皮，挠着头?皮，着急死?了，这时铅?笔多么希望?橡　皮来帮?忙啊～但没?办法，最后?明明只好涂?掉了。黑呼?呼的一团，?多难看呀～?　后来，老?师把明明叫?到办公室批?评了一通，?还扣了他卷?面分　１０?　分呢～铅?笔听　了心?在流泪，后?悔极了～不?敢抬头看主?人一眼…．?．　放学了?，铅笔垂头?丧气地回了?家，急忙对?橡皮说，“?橡皮弟弟，?对不起～我?不应　该和?你抬杠，对?不起～”并?低声把事情?经过向橡皮?说了一遍。?

“其实…?…，其实我?也有错。”?橡皮拍着头?，不好意思?地说，“我?也没想到这?种后　果，?对不起～我?们和好吧～?”　“对，?和好～我们?谁也不离开?谁，一起帮?助主人，让?主人天天快?乐，取得最?好的　成绩?～”铅笔说?着跟橡皮紧?紧地拥抱在?一起，明明?脸上终于绽?开了笑容。?从此，铅笔?和橡皮又和?好如初了。?主人明明在?它们的帮助?和自己的努?力下还获　?得了全市数?学比赛第一?名的好成绩?呢～

?

作文七：《童话写作指导》13100字

童话写作指导

篇一：童话作文指导

三年级作文指导　如何编写童话　　范文赏析：　好问的小金鱼

小金鱼生活在一条清澈见底的小河里。有一天，小金鱼正在水里自由自在游来游去，突然，

他看见一棵垂柳在随着微风，轻轻地摇动着，身子倒映在水中，外边的炎热立刻消失了。小

金鱼看着挺拔的垂柳，心想：这柳树怎么是绿色的，它的叶子不密，怎么会有这么好的阴凉

呢，我还是去问问博学多才的龟爷爷吧～于是，他便向龟爷爷家游去。（把金鱼拟人化，使

文章变得生动。）

在路上，他看见兔哥哥正在岸边，手里拿着一个像棍子一样的东西，便不解的问：“兔哥哥，

你在干什么啊，”“我在吹泡泡呢～”说完，只见兔哥哥轻轻地一吹，五六个大泡泡就从“木

棍”一头钻了出来，在阳光的照耀下，五光十色，非常好看。小华高兴地叫了起来。小金鱼

有起了疑问：“为什么泡泡在阳光的照耀下，会变得五光十色

呢，”“你去问龟爷爷吧～他可

能会给你满意的答复。”“好的，再见了～”“再见～”小金鱼继续游着。

小金鱼抬起头，看见小河边耸立着一座座高山峻岭，这很自然的景观也让小金鱼产生了疑问：

“这一座座高山峻岭，是怎样形成的呢，”“干脆，我把这些问题都请教一下龟爷爷吧～”他

的速度更快了。（写出了四个疑问产生的过程。）

不一会儿，就来到龟爷爷家。“龟爷爷，请开门，我是小金鱼。”小金鱼很有礼貌地叫了门。

过了一小会儿，龟爷爷开门了，它的年龄虽然已经超过了一万岁，但它还显得神采奕奕。小

金鱼一连提出了四个问题。龟爷爷笑了笑，说：“柳叶被阳光照射，吸引紫外线产生叶绿素，

所以是绿的；你感觉好阴凉，是因为柳树叶的颜色较深，遮住了太阳光，所以阴凉；泡泡中

含有多种化合物，在阳光的照耀下，所以是五颜六色的，而高山峻岭则是由于地壳运动所形

成的。”听了龟爷爷的回答，小金鱼高兴地叫了声：“谢谢～”便满意地走了。（通过对话介绍

了知识。）

小金鱼真是勤学好问啊～（结尾点题。）

这是一篇带有说明性质的科学童话，他用小金鱼的疑问，简明清晰地给我们介绍了四个方面

的知识，既学习了作者好的表达方法，也增长了科学知识。

【习作要求】我们已经读过不少故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动

物作为主人翁，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。

【方法索引】

一、大胆想象，是人们对记忆中的事物加工，创造新形象的心理过程。联想是由一事物而

想起相关的另外事物或一种思想感受。

巧妙构思：第一确定想象目标，切合题意。符合中心。第二采用不同方式想象、回忆、推

想、联想、幻想、遐想。第三想象可以海阔天空，最后回归到中心上来，要奇妙更要入情入

理。

怎样才能产生丰富的联想，１、从一点连成一线，无中生有，有中生无。思路要开阔，风在

言语，大树可以载歌载舞，老鼠戏猫，一切都是可能发生的。２、　由此及彼，围绕所表达的

思想展开。３、运用多种表达方式，语言活泼、自然具有鲜明、浓郁的儿童特点：拟人法、

与拟人法相反、自我表现法。观察与想象观察要细致，描述才具体，时刻备份放大镜，

科学发现诞生在细致观察之中。抒情抒情引发共鸣，议论让文章出采。抒情分为直接抒

情、借人抒情、借事抒情、借物抒情。议论分为先叙后议。

二、编写童话可以从改写生活中的小故事开始，将故事中的人物换成特征相符合的动物。

其实，只要我们把自己的感受和能引发思考的原真生活迁移到其他事物上，让它们替我们

说话就可以了。　　【主题推荐】１．从下面的小动物中，选几个动物编一个童话故事。

２、动手作文。从下面提供的故事开头中选取一个续写下去。　　？、老鼠们总是很讨厌小

猫。一天，他们在讨论如何在小猫来之前逃之夭夭。不巧，这事正好被小鸭子听见了？？

？、啄木鸟医生正在诊所研究病例，小马爸爸风风火火地闯了进来？？　　？、森林里，动

物学校开学了。小动物们围坐在一起，小马老师走上了讲台？？？、在一个阳光明媚的

早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔乐乐、小鸭花花来到公园的草地上？？

小老鼠历险记

有一天，小老鼠正在河边散步。忽然，他看见几位小朋友正在小河里划船。小老鼠越看越

羡慕。于是，小老鼠也想要只小船。（小老鼠也想划船，可真有趣～）　哪里有小船呢，他找

呀找呀，刚好看见草地里有半个背掏空了的西瓜皮，他想：嘿，正好给我当小船。

于是，小老鼠把半个西瓜皮推进了小河里，然后自己跳进了西瓜皮里。西瓜皮带着小老鼠

慢慢地向河中央漂去。（西瓜皮也可当小船。）

小老鼠玩得好高兴呀，一会儿向左，一会儿向右，一会儿转起圈来？？不知不觉，太阳快要落

山了，小老鼠觉得肚子有点饿了，就啃起西瓜皮来，不一会儿，最上面的一圈被他啃光了。

小鱼看见了，着急地说：“别啃呀～别啃呀～再啃下去就会掉进河里的～”可小老鼠就像没听

见一样，理都不理小鱼，继续啃下去。不一会儿，西瓜皮被小老鼠啃得只有一个底了。小鱼

急得大喊：“别啃了～别啃了～船要沉了～”可小老鼠还是理都不理小鱼。（西瓜皮还能填饱

肚子呀～）

危险终于发生了，“咕咚——”小老鼠掉进了河里，他拼命地挣扎，可是身子却不听他的指

挥，慢慢地沉下去。小鱼赶紧游过来，把小老鼠推向了岸边。（小老鼠可没想到：填饱了肚

子，却遇上了危险～）

小老鼠爬上了岸，气喘吁吁地对小鱼说：“谢谢你？？救？？救了我？？”　点评：陶醉在划船的乐

趣之中的小老鼠，竟然啃起了自己的小船，连小鱼的劝告也听不进去，真是饿到了极点～小

作者的构思可真有趣～　一、阅读导引。　　１．这则童话讲了一个什么故事，

２．在文章末尾添一段自己悟出的道理。　　二、方法索引。１．拟出主题，想象出完整

的情节。

小牛的故事

可爱的小牛是个爱玩又不爱学习的孩子，猫老师多次去劝它：“你去上学吧，那儿可以学

到很多知识。”可是小牛就是不听。

一天，猫老师想出了一个办法。猫老师到小牛家去，对小牛说：“小牛，猫老师带你去个

好玩的地方，好吗，”“好～”小牛一听有地方玩，非常高兴。猫老师带小牛到田野里，那里

有很多粮食。小牛一到田野，看见那么多粮食，简直乐坏了：“这里风景优美，又有这么多

好吃的，真好～”可是田野边竖着一个告示牌，上面写着：谁偷了粮食，后果自负～因为小

牛不爱读书，所以它不认识告示牌上的字，就大口大口地吃起来。突然，从天上飞来粮食守

护者——大鸟。大鸟追着来啄小牛，“哎呀～别啄我了。”小牛很害怕地说，“你为什么啄我

呢，”大鸟说：“你难道没有看见告示牌吗，”“我不认识字。”牛低着头小声地说。“活该你

被啄。”大鸟严厉地说，“这些粮食是种子，除了农民伯伯，谁都不许动。”

从那以后，小牛认识到读书的好处，天天认真上学，学习了许多知识

篇二：童话作文教学设计

童话作文教学设计

六桶小学　　杜向莲

教学目标

１、弄清童话的特点，学习创编童话。

２、通过创编童话，培养学生丰富的想象力。

３、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

培养学生丰富的想象力。

教学难点：

体验童话的魅力，感受童话给自（本文来自：ＷｗＷ．ＢｄｆｑＹ．Ｃｏｍ　千叶帆文摘：童话写作指导）己带来的快乐。

教学准备：

ＰＰＴ课件

教学过程

一、激情导入，扩展思路。

同学们，我们学习了不少童话，童话给我们带来了许多快乐，谁来说说你对童话的理解。（指名学生说）

谈话：读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，不如我们自己编一篇来感受一下童话给自己带来的快乐，揭示课题：编写童话。

二、启发谈话，了解特点。

１、同学们读过的童话中，想一想，在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象，从这些事物中受到了哪些启发，

２、师小结童话的特点：采用夸张的手法；采用拟人的手法；童话里的事物都有象征意义。

三、创编童话。

１、出示课件，提供素材。（１）勺子、筷子（２）小兔、山羊、长颈鹿、大象、鳄鱼、猴子（３）一只手　　（４）　　孔雀、乌鸦

以小组为单位，选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句，说说故事的题目，主要内容，意义（道理）。

小组汇报。

２、怎样才能使你的童话中的人物形象丰满，给读者留下了深刻的印象

呢，我们一起来看看这几部童话中的人物。

（一）“你敢碰我吗，陶罐子？”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”谦（ｑｉāｎ）虚的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（ｍｉè）的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说？？”

“住嘴！”铁罐恼怒了，”你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了几

天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”（《陶罐和铁罐》）

（二）老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂～不敢拿金鱼的报酬～哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。”

老太婆坐在窗口下，指着丈夫破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂～老混蛋，你只要了座木房～快滚，去向金鱼行个礼说：我不愿再做低贱的庄稼婆，我要做世袭的贵妇人。”

他的老太婆站在台阶上，穿着名贵的黑貂皮坎肩，头上戴着锦

绣的头饰，脖子上围满珍珠，两手戴着嵌宝石的金戒指，脚上穿了双红皮靴子。勤劳的

奴仆们在她面前站着，她鞭打他们，揪他们的额发。（《渔夫和金鱼的故事》）

３、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

４、试着把刚才这组故事中的人物形象来说一说。

四、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧～

五、教师巡视检查。

六、写作点评。

篇三：三年级童话作文指导精华版

三年级作文复习指导（五）

——编写童话故事

认识童话??????????

童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多

数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。童话都

是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教

育。

习作点拨　??????????

写童话要注意的几点：

（１）赋予生命：拟人手法是童话故事中常用的写作手段。把没有生命的东

西赋予它们生命，让它们像你一样有语言、有动作、有思想，会哭会笑。

（２）想象合理；展开丰富的想象，使故事情节更生动。想象要大胆但要合

理，符合生活的规律，否则容易使人感到不实际，从而影响故事的感染力。

（３）具有意义：童话不仅要告诉读者一个有趣的故事，还要告诉读者一个

处事做人的道理。使人读后受到启发。

佳作欣赏??????????

例文１

眉毛、眼睛、鼻子和嘴的故事

眉毛、眼睛、鼻子和嘴吧都很有灵气。平时呀，他们相处得很好。

可是有一天，站在最底下的嘴巴不服气地发话了，他冲着鼻子就嚷：“鼻子，你有什么

能耐站在我的上面去了，”鼻子说：“我能辨别味道啊，然后你才知道可不可以吃啊。所以，

就站在你的上面哪。”鼻子又冲着眼睛嚷道：“眼睛，你有什么了不起的，凭什么站在我的上

面去了，”眼睛说：我站得高，能了望四方，看到哪里有食物好不让嘴空着；看到哪里有鲜

花，好让你闻到香味啊～所以就应该站在你的上面。”鼻子还是不服气，又冲着眉毛大声嚷

道：“眉毛，你有什么本领，凭什么你站得最高，”眉毛说：“我也不知道我有什么本领，站

在各位的上面了，不过呀，你要是把我放在鼻子和嘴巴的下面那就热闹了。那将把整个脸摆

在什么位置呢，难道我们都不要脸了吗，”

听眉毛这么一说，鼻子、嘴巴和眼睛好象明白了什么，再也没话可说了。

例文２

一只追求自由的鸟儿

冬天快要来临了，燕子们排好了队伍，准备向南方出发了。

在队伍的最后面有一只最小的燕子，它叫莉儿。它想：每年都是春天来北方，秋天去南方，

飞来飞去多累多无聊啊～于是，莉儿悄悄地离开了队伍。

莉儿飞到了森林上方，但是不幸的事发生了，一只箭朝它飞来，莉儿躲闪不及，翅膀被

射中了。莉儿努力地用另一只翅膀扑腾着，可是没用，它落进

了森林深处。趁着猎人没注意，

莉儿费尽艰险，躲进了旁边的一个树洞中。

正好有两个小孩路过，他们发现了瑟瑟发抖的莉儿。女孩说：“好可怜啊，我们把它带回

家吧～”男孩点头同意了。于是，两个小孩子带着莉儿一起回家了。

孩子们天天给莉儿喂水、喂食物，不久后，莉儿的伤好了。看到莉儿仍旧是一副沮丧的

表情，孩子们把它放走了，可莉儿一点也高兴不起来，因为它失去了亲人。

蓝蓝的天空中，一只孤独的鸟儿飞翔着??

超级秀场??????????

从下面的几组词语中，选择一组，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能

发生什么事情，编一个故事。先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，

语句要通顺。如果不想写提供的内容，另选几样东西编故事也可以。

１、各种动物故事例如：兔、松鼠、小狗等

２、蒲扇和空调；

３、小溪、河流、大海；

４、红花和绿叶；

５、铅笔、橡皮、转笔刀。

６、电灯和开关

７、钟表和电池

篇四：如何指导写童话作文

如何指导写童话作文

：／／　　来源：原创　作者：何迪远添加时间：［２０１１－１１－２９　２０：５９：１２］

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标签：四年级上，语文，第一课时，教案，人教版

说起童话，同学们都知道世界童话大师安徒生、格林，更读过外国的童话名篇《皇帝的新衣》、中国的童话《神笔马良》等，这些著名童话启迪了一代又一代人。童话，就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。童话中的故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。

作为小学生，我们也可以自己写童话。那么怎样才能写好童话呢，

首先要有丰富的想象能力。想象就叫幻想，就是从头脑中产生的一些奇妙的想法。想象是多种多样的，什么都可以凭空想象。比如可以想象月亮上有人正在耕田播种，太阳上有一帮人正在利

用太阳的热能炼钢，星星正在排队准备治理天河，地球的人上太空在堵太阳的黑洞，动物们自学治理环境等等，只要你能想象出来就会有故事发生。

其次立意要新。所谓立意就是文章的主题或中心思想。写记叙文需要立意，写童话故事也需要立意。童话的立意和别的文章立意差不多，在你写以前要琢磨琢磨你要写的文章观点是不是有新意，想告诉人们什么，想让人从中得到什么启迪等等。再次还要有生动的角色形象。童话中的角色大部分都是动物，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写狼可以体现它的凶残、贪婪；写狐狸则反应它的狡猾，假装善良；写老鼠可以突出它的胆小怕事而又机敏特点。

最后要运用拟人的手法，使故事生动、合理。如果没有一个好的故事童话就不精彩。把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。动物们中间发生的故事和人类差不多，只是看你用没用心去观察去思考。他们之间有家庭、感情，有争斗、仇恨，有和谐，也有争吵，凡是人类有什么他们也有什么。就看你怎么把他们中间发生的一切巧妙地编成故事。虽然这一切都是虚拟想象的，但是你的故事编好了，照样可以感染别人。

童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。　童话故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，作者要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。　同学们的童话习作，大多以动物、植物为主人公。这要求我们通过拟人法把“物”当作人来写，要使它具有人的思想行为、语言动作以及感情，同时又要保留它作为“物”的本质特征。如要写小白兔，既要突出小白兔的生长习性，同时这小白兔又要诱人的语言、情感和行动。　每篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心要歌颂真善美，反对假丑恶。　借虚构的故事、离奇的情节，让人们在高兴的同时又受到教育。

如何写好童话作文

时间：２０１０－０２－２５　１３：５４来源：　点击：１１２４次

同学们一定读过不少有关动物的童话吧。今天我们就选择几种动物，比如，狮子、狼、狐狸、老鼠，想象一下它们之间会发生什么事，编一个小故事，比比看，谁的想象力最丰富，谁编的故事最合理、最精彩。写动物童话和写其它体裁（ｃáｉ）的作文一样，也需要有一个确定中心、构思、写作的过程，那么，要想写好动物童话应注意以下几个问题。

？、展开想象的翅膀，确定故事的中心。

生活中，我们熟悉的动物一定很多，但要好好想一想，选哪些有代表性

的动物作为写作素材，才能使它们之间发生的故事更有趣、吸引人。编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。例如，《贪吃的狐狸》一文告诫（ｊｉè）人们：朋友之间要以诚相待，不能只为了达到个人的目的而欺骗朋友，忘恩负义。

？、运用拟人的手法，使故事生动、合理。

为了使所写的童话更具体、有条理，还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策（ｃè）划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子，应表现它的凶猛、威（ｗēｉ）武，仗势（ｓｈì）欺人；写狼应体现它的刁（ｄｉāｏ）猾、贪婪（ｌáｎ），假装善良；写狐狸则反应它的狡（ｊｉ？ｏ）猾（ｈｕá），要用奸诈狡猾的语言来塑造它；写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏（ｍ？ｎ）。这一点同学们一定要注意。总之，编？？动物童话，必须体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。？、读童话，受教育、悟道理。

要使你写出的童话让人读了从中受到一定的教育，或者激励同学们奋发向上，或是引导小朋友团结他人。总之要能帮助同学克服缺点，不断进步。

同学们，相信自己，拿起笔来写出自己心中的童话，说不定你也会成为

安徒生呢～

贪心的狐狸

在一片茂密的大森林里住着狮子、狼、狐狸、老鼠，它们曾经是非常要好的朋友，可后来却因为一点儿小事闹得很不高兴。

一天，狮子、狼、狐狸和老鼠一起商量，要到大森林捕一头鹿回来烤着吃。可是，鹿跑得太快，它们谁也没有追上，只好扫兴地空着手回家了。到了晚上，老鼠趁鹿熟睡的时候把它咬死了。

第二天一大早，大家又一起商量要分鹿肉吃。还没等分肉，狡猾的狐狸却说：“为了讲卫生，大家得先去洗个澡，小弟我在这看管鹿肉。”说着，大家都去洗澡了。狮子早已经馋得受不了（ｌｉ？ｏ）了，第一个乐呵呵地回来了，张嘴就要吃鹿肉。狐狸却打趣它说：“老鼠说是它把鹿咬死的，你们没有资格吃。”狮子说：“我没资格吃，现在我就捕一头牛让它看看。”说着狮就向一头正在吃草的牛奔去，牛一回头，两只角正刺入狮子的心脏，当场死亡。”这下可乐坏了狡猾的狐狸。这时候狼也回来了，狐狸恶狠狠地说：　“我刚才听狮子说鹿肉太少，不够吃，要把你也吃了。”狼听了什么也没说就逃跑了。老鼠是最后一个回来的。狐狸胸有成竹地说：“狮子、狼都被我打败了，你要想吃鹿肉也要跟我比一比。”老鼠听了，头也没回就钻进洞里去了

因为选择不同　在一片唧唧喳喳的叫声中，一对双胞胎小鸟诞生

了，姐妹两个在鸟妈妈的呵护下健康地成长着。转眼间，她俩长成了两只美丽的小鸟。

一天，姐姐和妹妹在谈论心愿，这时一只大鸟飞来，问：“把你们的心愿告诉我，我能让它成真。”

“我的愿望就是做一只不用辛苦地劳动就能获得食物的鸟。爸爸妈妈每天觅食，太辛苦了，我才不学他们呢。”妹妹抢先说。“好吧，明天你就向南飞。”大鸟说。

“我的愿望是，给我一片属于鸟的天地，没有猎枪，没有残杀，让我和伙伴们自由地生活。”姐姐说。“很好，明天你向北飞。”大鸟说。

第二天，妹妹一早就向南方飞去。没有多长时间，她就看见前面的树上有一个笼子，里面有很多好吃的。她就飞了进去，愉快地享受起笼子里的美味。突然，笼子关住了，“以后我就是你的主人了。以后你的吃住由我承包了。”一个小男孩对她说。她高兴地跳起来，“太好了～我的愿望实现了。”

而姐姐呢，她一早向北飞去，没用多长时间，她就到了一片美丽的树林。树林里有很多小鸟，她就和伙伴们一起玩耍、嬉戏。伙伴们对她可友好了，他们教她如何捉虫子，教她如何做一个温暖的巢。晚上，她睡在自己亲手造的巢里，高兴地说：“太好了～我的愿望实现了。”

两只可爱的小鸟实现了自己的愿望之后，又发生了哪些事呢，

我们先看看妹妹吧，她每天呆在笼子里，风刮不着雨淋不着，

每日的吃喝倒不用操心，可是却没有伙伴陪她玩耍，自己活动的天地也就笼子这么大的空间，她没有一点儿自由。不过她认为衣食无忧要比寂寞无聊强得多，于是就继续安逸地呆在笼子里。

而姐姐呢，每天逮虫子，不停地修补被风刮破的巢，经历着许多的风风雨雨。不过在风和日丽的日子她就和伙伴们比赛飞翔，日子艰苦却充满无尽的乐趣。她的身体却比以前健壮了许多。

然而不久妹妹却遇到了意想不到的事，这天她的小主人告诉她：“我得把你放飞了，因为今天我的老师说人类应该保护鸟类。”她不得不从笼子里飞出。她想重新飞回自己原来的家，可是原来的那棵树上，她的爸妈已经搬家了。自己住哪儿呢，自己吃什么呢，风来了，她只能在风里颤抖；雨来了，她只能在雨里哭泣。

天晴了，一群鸟在妹妹面前嬉戏。她突然看见一只漂亮的鸟像是自己的姐姐，“姐姐，快救救我啊——”那只鸟正是姐姐，姐姐听到叫声，顺声望去，见到了不敢相认的妹妹：“怎么，你是我的妹妹，你怎么成了这个样子了，”这对双胞胎小鸟又见面了，她们自然少不了抱头痛哭。可是其他的小鸟们却迷糊了：“怎么，她们俩是双胞胎的姊妹吗，怎么长相有这么多的不同，”身材瘦小的妹妹与身材健壮的姐姐简直有天壤之别。

这时，不知从何处飞来一只大鸟，姐妹俩认得正是让她们满足心愿的那只大鸟。大鸟看了看姐妹两个，说：”温室里的生命是脆弱的，风雨中的生命才是强壮的。”大鸟说完就飞走了。

妹妹听完后，羞愧地低下了头??　大黑和大黄

从前有两只猫，一个叫大黑一个叫大黄。他们俩都是捉老鼠的能手，可是谁也瞧不起谁，见面就吵嘴，一点也不友好。

一天，附近来了一只大老鼠，个头大，劲也大，能拉动一块大火腿。好多猫都被他咬过，谁也不敢惹。

大黑和大黄听说了，都想捉住这只大老鼠，好显示自己的本领。

大黑说：“一只老鼠也敢逞凶，看我的～”

到了晚上，大黑来到厨房，仔细闻了闻，一下子就闻出了大老鼠的味道。

他走过去一看，大老鼠正在吃香肠呢～

就是你呀～看我来捉你～“大黑瞪圆了眼睛，扑了上去。大老鼠不慌不忙放下香肠，和大黑打了起来。

大老鼠可真厉害，大黑根本不是他的对手，不但没有捉到老鼠，还被咬伤了。大黑哼哼着，一瘸一拐的往回走。

“喂，大黑，你怎么成这样了，真给咱们丢脸。”大黄嬉皮笑脸的说。“还是看我的吧～”大黄骄傲的走了。

不一会儿，大黄也哼哼唧唧的回来了。“哈哈，怎么了大黄兄弟，抓住了，快分我点肉吃～”大黑说。大黄一声不响的趴下了。

大黑和大黄都没脸出门，只好趴在家里养伤。“咱俩一起去抓大老鼠吧～”“咱们一起对付他～”大黑和大黄决定团结起来。这天晚上，大黑和大黄埋伏在厨房里，转等大老鼠出现。果然，大老鼠大摇大摆的来了。“喵呜～”他俩大叫一声冲了出去。

“原来是我的俩个手下败将啊～”大老鼠不屑一顾的说：“怎么

上次还不过瘾，还想挨打，”

“还不一定是谁想挨打呢～”大黑和大黄一齐上去了。经过一场混战，两只猫终于制服了大老鼠。

“还是联合起来力量大～”大黄兴奋的说。“以后咱们做好朋友吧，再也别打架了～”“我们永远是好朋友～”

篇五：童话类作文指导

小学三年级作文指导

【习作要求】

从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。

１．铅笔、橡皮、转笔刀；

２．小溪、河流、大海；

３．眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

【教学理念】

作文教学应从学生生活出发，选取他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境，点拨引路，自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节，积极创设生趣盎然的童话氛围，让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化，做到“我手写我口，我手写我心”。

【教学流程】

一、忆童话故事，领悟特点

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都听到过哪些童话故事呢？

生１：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

生２：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

生：把各种故事拟人化，还告诉我们一些有教育意义的道理。

（教师板书：１．拟人化。２．告诉道理　３，想象丰富４故事完整）。

二、编童话故事，学会方法

１．师生齐编童话故事。

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？

生：想！

师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？??（教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住）

师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？

生：漂亮！

师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？

生：羡慕！

师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。（教师拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空）此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。

师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里？在那里会碰见什么事物？

生１：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。

生２：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。

生３：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课??

师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的菜地上空。它低头一看，满地碧绿的青菜，正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜们大声地说??红气球会大声地说什么？生１：喂，小家伙们，你们知道我是谁吗？

生２：你们快抬起头来看看，我是赫赫有名的红气球先生。

师：红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇

地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。

２．师生齐编童话故事。

师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它可能又会对青菜们说什么？而青菜们又是怎样表现的？结果呢？请与你的同桌交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。

学生合作交流。教师巡视引导。

３．汇报齐编故事情况。（请几名学生站起来说说）

生１：红气球更来神了，它得意洋洋地说。

生２：（扮演红气球）瞧瞧你们，一个个胖墩墩的，丑死了，看看我，长得多漂亮，俊俏的脸蛋，苗条的身材，谁见了都喜欢。

生３：（扮演青菜）你有什么了不起的啊，光有美丽的外表，内心却是空空的。

生２：哼，我才不跟你们—般见识呢，你们是妒忌我。

生３：我劝你还是不要得意得太早。我们虽然长得不好看，但可以供人类食用，　补充营养，而你却什么也不能做。

生２：那又怎样，最后你们还不是被人吃掉，而我却可以自由自在地到处游玩，欣赏到世界各

地的美丽风景，那可是多么美好的享受啊??

生１：红气球话还没有说完，突然刮起了一阵风，它的身子摇晃了一下，被风吹得越来越远，结果飘落到了一棵大树上，“嘭”的一声，

它被一根树杈给刺破了，变成碎片落下来。而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢。

三、写童话故事，自选内容

师：今天老师和同学们一起编了这个童话故事，目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用，其实大家可以写的事物还有很多，

小游戏：选词组，编故事。

小黑板出示：（１）蒲扇和空调；（２）鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（３）小溪、河流、大海；（４）红花和绿叶；（５）铅笔、橡皮、转笔刀。

１．学生齐读这几组事物。

２．指名说说你想写哪一组事物，打算写什么。

生１：我想写铅笔、橡皮、转笔刀之间发生的故事。

生２：我想写红花和绿叶。

生３：我想写鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。

师：选这个内容，你想要告诉大家什么道理呢？

生１：告诉大家红花有绿叶的陪衬才会更美丽。

生２：告诉大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他们各有各的用处，人们均缺一不可。

师：我知道了，同学们心中都有了想法，也清楚自己该怎么写了，现在就请你们把自己想像的童话故事写下来吧。当然，你也可以另选其他题材。

１、听故事

同学们，请你们看一看我们的脸上长有哪些器官呢？下面老师就

给大家讲一个关于眉毛、

眼睛、鼻子和嘴的故事，想听吗？

眉毛、眼睛、鼻子和嘴吧都很有灵气。平时呀，他们相处得很好。

可是有一天，站在最底下的嘴巴不服气地发话了，他冲着鼻子就嚷：“鼻子，你有什么能耐站在我的上面去了？”鼻子说：“我能辨别味道啊，然后你才知道可不可以吃啊。所以，就站在你的上面哪。”鼻子又冲着眼睛嚷道：“眼睛，你有什么了不起的？凭什么站在我的上面去了？”眼睛说：“我站得高，能了望四方，看到哪里有食物好不让嘴空着；看到哪里有鲜花，好让你闻到香味啊！所以就应该站在你的上面。”鼻子还是不服气，又冲着眉毛大声嚷道：“眉毛，你有什么本领？凭什么你站得最高？”眉毛说：“我也不知道我有什么本领，站在各位的上面了，不过呀，你要是把我放在鼻子和嘴巴的下面那就热闹了。那将把整个脸摆在什么位置呢？难道我们都不要脸了吗？”

听眉毛这么一说，鼻子、嘴巴和眼睛好象明白了什么，再也没话可说了。

２、说大意

故事主要讲的是口、鼻、眼、眉挣能的事。告诉我们要互相协作，要看到别人的长处，不要互相挣功。

四、讲故事，讨论童话的特点

１、　讲故事

同学们，你们在课外一定读了许多童话故事吧。昨天老师布置大

家挑选一个最有趣的准备讲给大家听，你们准备好了吗？谁先来给大家讲一个？（２－３人）

要求：请同学们边听边想：无论是你读过的还是你听到的这些童话故事，它们有那些特点呢？

２、　讨论研究童话的特点

（１）　学生分组讨论

（２）　交流明确三个特点：

作文八：《童话作文写作指导童话作文写作指导》2000字

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童话作文写作指导

同学们一定读过不少有关动物的童话吧。今天我们就选择几种动物，比如，狮子、狼、狐狸、老鼠，想象一下它们之间会发生什么事，编一个小故事，比比看，谁的想象力最丰富，谁编的故事最合理、最精彩。

写动物童话和写其它体裁（ｃ＆ａａｃｕｔｅ；ｉ）的作文一样，也需要有一个确定中心、构思、写作的过程，那么，要想写好动物童话应注意以下几个问题。

？、展开想象的翅膀，确定故事的中心。

生活中，我们熟悉的动物一定很多，但要好好想一想，选哪些有代表性

的动物作为写作素材，才能使它们之间发生的故事更有趣、吸引人。编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。例如，《贪吃的狐狸》一文告诫（ｊｉ＆ｅｇｒａｖｅ；）

人们：朋友之间要以诚相待，不能只为了达到个人的目的而欺骗朋友，忘恩负义。

？、运用拟人的手法，使故事生动、合理。

为了使所写的童话更具体、有条理，还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每

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个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策（ｃ＆ｅｇｒａｖｅ；）划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子，应表现它的凶猛、威（ｗēｉ）武，仗势（ｓｈ＆ｉｇｒａｖｅ；）欺人；写狼应体现它的刁（ｄｉāｏ）猾、贪婪（ｌ＆ａａｃｕｔｅ；ｎ），假装善良；写狐狸则反应它的狡（ｊｉ＆＃２５９；ｏ）猾（ｈｕ＆ａａｃｕｔｅ；），要用奸诈狡（ｊｉ＆＃２５９；ｏ）猾（ｈｕ＆ａａｃｕｔｅ；）的语言来塑造它；写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏（ｍ＆＃３０１；ｎ）。这一点同学们一定要注意。总之，编写动物童话，必须体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。

？、读童话，受教育、悟道理。

要使你写出的童话让人读了从中受到一定的教育，或者激励同学们奋发向上，或是引导小朋友团结他人。总之要能帮助同学克服缺点，不断进步。

同学们，相信自己，拿起笔来写出自己心中的童话，说不定你也会成为

安徒生呢～

贪心的狐狸

２　／　４

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哈尔滨市第三发电厂小学百草文学社：刘宇博

在一片茂密的大森林里住着狮子、狼、狐狸、老鼠，它们曾经是非常要好的朋友，可后来却因为一点儿小事闹得很不高兴。

一天，狮子、狼、狐狸和老鼠一起商量，要到大森林捕一头鹿回来烤着吃。可是，鹿跑得太快，它们谁也没有追上，只好扫兴地空着手回家了。到了晚上，老鼠趁鹿熟睡的时候把它咬死了。

第二天一大早，大家又一起商量要分鹿肉吃。还没等分肉，狡猾的狐狸却说：为了讲卫生，大家得先去洗个澡，小弟我在这看管鹿肉。说着，大家都去洗澡了。狮子早已经馋得受不了（ｌｉ＆＃２５９；ｏ）了，第一个乐呵呵地回来了，张嘴就要吃鹿肉。狐狸却打趣它说：老鼠说是它把鹿咬死的，你们没有资格吃。狮子说：我没资格吃，现在我就捕一头牛让它看看。说着狮就向一头正在吃草的牛奔去，牛一回头，两只角正刺入狮子的心脏，当场死亡。这下可乐坏了狡猾的狐狸。这时候狼也回来了，狐狸恶狠狠地说：我刚才听狮子说鹿肉太少，不够吃，要把你也吃了。狼听了什么也没说就逃跑了。老鼠是最后一个回来的。狐狸胸有成竹地说：狮子、狼都被我打败了，你要想吃鹿肉也要跟我比一比。老鼠听了，头也没回就钻进洞里去了。

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最后，贪心狐狸独吞了鹿肉。可是，鹿肉太多，狐狸吃了以后，造成消化不良，得了严重的胃病。从此，它一见到同伴就红着脸说：以后我再也不贪吃了，我们要有福同享（ｘｉ＆＃２５９；ｎｇ），有难同当。

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作文九：《童话类作文写作指导》6200字

童话类作文写作指导

【激趣导入】

自小，我们就在童话的熏陶下长大，在那个五彩纷呈的童话世界里，让我们认识了什么是勇敢

什么是无畏和坚强，更是让我们认识到什么是自私和狭隘，狠毒和狡猾。“狼外婆”的故和善良，

事陪伴我们渡过了童年的时光。长大后，我们知道了更多的童话故事：“盘古开天”使我明白追求要执著、“女娲补天”让我们窥见到了为民造福的大志，那“嫦娥奔月”的故事时常在耳边萦绕、“神笔马良”让我明白了贪婪毕业论文终会摧毁自己??我还为安徒生笔下卖火柴的小女孩流过泪，为可怜的白雪公主找到自己的幸福而兴奋不已??所有所有这些，都给我们创造了一个绚丽多彩的童话世界。在这里面，感受到的都是奇异的情节和虚拟的事物和境界，但它们无一不是以：／／．ｈｈｌｗ．现实生活为基础，通过夸张、拟人、象征等的表现手法反映的现实社会生活中的情形，它们富含义讽喻和教育意义，透过具体浅显的故事，寄寓深奥的道理。

童话，它的特点是通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想、道德教育。童话历来是少年儿童最喜爱的文艺样式。优秀的童话作品，其现实与幻想，总是和谐地融合在一起，而造成一种如诗如画的艺术境界。童话体裁有超人体，拟人体、常人体以及科学童话等。超人体童话的特征是描写一些超自然的人物和他们的活动。拟人体童话，是将人类以外的各种有生命、无生命的物体，甚至某些思想和概念，加以人格化。常人体童话中的人物，只是一些普通人，但这些人物的性格和行动，极端夸张，是实际生活中不可能发生的。科学童话除了应当具有一般童话的特点之外，还带有比较浅显的科学知识内容。话题作文采用这种形式，生动、活泼、发人深思，别具一格。这一类文章虽不是很多，但如果恰当地运用，也能得高分。

［例文评析］

我美丽，因为我无私（童话）

沉默了多年的大自然终于耐不住寂寞，举办起了自己的盛会——第一届大自然选美比赛。经过多次选拔，进入总决赛的有：云朵，雨滴，还有我——风儿。

旭日从东方射出第一缕光线时，云朵满脸红晕地抢先说话了：“我虽然份量很轻，但我非常美丽。高兴时，我可以让天空变得色彩斑斓；我生气时，可以让天空失去光彩。”说完，他摆了一个优美的姿势，让自己瞬间变成了一片片雪白如棉的云团，把蔚蓝的天空衬得美丽无垠。

雨滴在一边等不下去了，急着洒下几丝细雨。她大声说：“我可以养育世界，也可以改变世界～”她一边说，一边使劲摆动身子，雨越来越大，地面渐渐淌起了涓涓细流。评委们仿佛感受到了扑面而来的新鲜。表演时间只有三分钟，可雨小姐一点也不满足，接着又化作倾盆大雨，片刻之间，草木都淹没在了洪水之中。

经过几轮表演，只剩下了我。作为比赛评委会主席的树先生提问了：“尊敬的风小姐，您既无形又无色，怎么来争这大自然的最美呢，”

我悠然自得地走到舞台中央，传出那柔声似水的声音：

“尊敬的评委，春风迎面的清爽大家都感受过吧～相信大家都能感觉到我的存在。我不但拥有色彩，而且那样绚丽。”

大家都不由面露几分惊讶，纷纷质问我有什么色彩，

“人们都说春姑娘带着春雷呼唤醒了大地，是谁给世界以春意，是我给杜鹃染上了红，为迎春涂上了黄；　人们都说夏哥哥带着热情来到了人间，是谁给人间以生命之光，是我给每个角落都带去了那无限的绿意；人们都说秋奶奶带着丰收献给了人类，是谁让人类见到了丰收之景，是我给那每个活泼的生灵以耀眼的金光；人们都说冬爷爷带着纯洁与“未来”嬉戏，是谁让洁白铺满大地，是我给那晶莹剔透的雪花以月光的皎洁～”

我深情地说完这段话，全场掌声雷动，似乎每个人都被打动了。就连云朵和雨小姐都不由露出了几分羞涩。

宣布结果了，树先生那刚强的声音再次传遍会场：“我以评委会主席的身份宣布，本次大赛冠军得主是——风小姐～她的自述给我们每个人以震撼，她是无私的，她是最美的～”　那一刻，深深地感受到了无私奉献给我带来的幸福。

１

【简评】　自然之景，美不胜收：云朵的洁白、雨儿的新鲜、风儿的奉献，都能把人带入迷人的境界。写作时，作者先简要铺垫，着重刻划了云与雨在介绍自我时的“骄傲”与“自夸”，对风儿的描绘则注重她的奉献，两者对比分明。文章用风作为写作的主体，通过自然选美比赛这一新颖的形式，表达了“无私最美”的主题。

【写作技法点拨】

【锦囊妙计之一】联想想象要有现实基础

［例文］

留给明天

３０３０年的一个下午，伊波懊恼地坐在窗口，呆呆地望着眼前一座座早已人去楼空的大厦。头顶灰黄灰黄的天空还下着毛毛细雨，空气中弥漫着难闻的气味。哎，又是酸雨～伊波不由深深叹了口气。

就在几天前，地球上的最后一批人也集体迁往建设好的火星，抛弃了这已满目疮痍的人类故土。当时，伊波正在地下１２６层的公寓里休息，接到Ｅ－ｍａｉｌ通知时，电梯已断电了，当他气喘吁吁地爬到地面时，火箭已经升空了。他绝望了，对天空大声喊着：“还有我呀～不能这样把我丢弃呀～”无人回应，地面上所有机械设备都被掐断电源，伊波无法与火星上的人们联络，更何况人们原本就

成本太高了。　没打算在火星、地球之间架设太空站——

空虚、恐惧一次次袭来，几乎让伊波透不过气来。突然，“咚咚咚”，工作室的门被敲响了，有人还没走，伊波忘了可以用遥控器开门，快步冲到门口，打开了门。啊～

“好啊，真还没走光啊～”金丝猴气急败坏地吼道：“人类真自私～把地球搞成这样，就开溜～”

伊波还没回过神来，其它动物也七嘴八舌地议论着，谩骂着。丹顶鹤清清嗓子，叫道：“安静安静，各位请安静～我来讲几句。先生，别生气，小猴是过火了点，可它讲的一点也没错。虽然我们智商没你们高，可我们很明白是谁把我们共有的家园污染成这副模样，树和动物一样稀少，凑在一起连林子都算不上。气候反复无常，六月下雪，一月不是酸雨就是洪灾。天是黄的，土是黄的，连空气里都是黄沙、二氧化碳。一切这么衰败，是谁造成的，以后火星也会成为这个样子，那时怎么办，再跑，”

丹顶鹤还在喋喋不休地数落着。伊波心里复杂极了，人类为什么迁徙，地球为什么会这样子，伊波流泪了，为可怜的地球流泪，更为可耻的人类流泪。

“我要替人类赎罪，建设好今天，留一个美好的地球给明天。”伊波下定决心，开始愚公移山般地工作，他想着，一天种下一百棵树，一天就可以为明天创造亿分之一的美好。哪怕耗尽这一生，他也要尽自己全力，改造满目疮痍的家园，留给明天一个温馨和谐的社会。

【名师指津】本文是一篇科幻为体裁的童话作文，文章以丰富的想象、合理的联想，虚构了一个千年以后的故事。“留给明天”什么，考生没有直接地回答，而是通过联想和想象，虚构出了一个千年后的人类逃离地球的故事，来说明了唯一的一名人类“伊波”和其它动物为给明天留下一个和谐的社会而努力拼搏的精神。环境是人类自己亲手破坏的，那么重建也是人类义不容辞的义务。可见，童话的写作，最重要的一个特点就是联想和想象要在现实社会生活中找到它的缩影，而不是胡思乱想，这样，虚构出来的故事才会有现实的意义，才能警醒人们，给人以启迪。

【锦囊妙计之二】借古喻今　　新编童话

卖书

话说唐僧取经回来后，花果山众猴见孙悟空得道成仙，无一猴不羡慕。其中一只叫小三儿的，也梦想着有一天能赚钱出名。

一天，它问孙悟空：“大王，要怎样才能赚大钱呢？”孙悟空眨眨眼睛，想了一会儿说：“最近流行出书热，你也写本书吧。”

小三儿心想，我别的什么都不会，就是写作文还行。以前考试，我的作文还得过第一呢。对，写书。

２

它兴冲冲地回了家，用三个月时间，打造出一本《新大唐西域记》，拿去给孙悟空审核。孙悟空翻了翻看了看。“晤，不错。写得真的不错。”小三儿挺高兴，回去找了家出版社，印了几千本书开始销售。

书上了市，反响平平。两个月过去，才卖了一千本不到。怪了，怎么没人买呢？小三儿想不通。于是它上街作起了市场调查。

“《新大唐西域记》呀，没听说过。”

“什么，看书，谁有那闲工夫。”

“对不起，我急着回家上网。”

“《新大唐西域记》，买了，还没来得及看呢！”，　问了几个人，不是没听说过就是买了没看，理由大都是没时间呀、要上网呀什么的。小三儿有点儿受打击。它又问了一个人：“你看过《新大唐西域记》吗，”

“看过看过，写得挺好。”

小三儿挺高兴，问道：“你是买了书还是向别人借的。”

那人像看怪物似的看着小三儿：“你有病吧！现在谁还买书呀！网上看书又快又实惠。好好学学吧你。”

网上卖书，成吗，小三儿边走边想，肯定已有人发了我的书。

“哟，这不是三儿嘛。怎么样，书卖得好不好呀？”猪八戒走来，问道。

小三儿摇了摇头。猪八戒听它说了事情的始末，抚着肚子告诉小三儿：“你呀，一开始就不应该听猴哥的，你应该把书发到网上去，那样才会火爆大卖，听我的，没错。”

于是小三儿回到家，把书发到了网上。果然不出一个月，点击率就已经非常高了。小三儿买了套西服，买了部手机，成了有钱人。

孙悟空见到它，语重心长地对它说：“现在像你这样写作，过不了多久人们就会忘记你，经典的东西是应该能保存很久的东西。”

小三儿不以为意，继续做着网络写手。

两百年过去了，人们对网络书籍的兴趣已经淡了。很少有人再上网看书，小三儿又成了花果山上普普通通的一只猴子。

天庭，孙悟空对八戒说：“八戒，你看，还是我说的对吧。书籍能永久保存人类的思想。通过看书，才能有所提高，什么网络呀，信息时代呀，不过是过眼云烟，就像一阵风吹过，什么印儿也没留下。”猪八戒无奈地笑了笑，低头看看人间书店里来来往往的人群。

【名师指津】

近几年来，中考新编童话类作文获得不少青睐，常常借用文学作品的人物或故事情节，融入当今社会的基本观念，以新的故事，阐述一个深刻的道理，即借古喻今。本文就是这样的一篇典范，由于网络的出现，人们的阅读习惯已经改变了不小，如何看待这个现象，考生借用《西游记》中人物，再假设了一只小猴，通过出版纸质书籍和运用网络写书进行比较，传递出自己的观点：只有书籍才能永久保存人类的思想。文章语言幽默诙谐，使人忍俊不禁。可见，同学们在写作童话时，也可采用借古喻今的写法，新编一个童话来阐明自己的观点。

【锦囊妙计之三】浅显易懂　　以小见大

“问”点亮了生命的灯

一个漆黑的夜晚，一个远行寻佛的苦行僧走到一个荒僻的村落中。漆黑的村道上，络绎的村民们在默默地你来我往。

苦行僧转过一条村巷，看到一团晕黄的灯从巷子的深处静静地亮过来。身旁的一位村民说：“孙瞎子过来了。”

僧人百思不得其解。一个双目失明的盲人，一般地说他没有白天黑夜的概念，他挑一盏灯笼岂不令人迷惑和可笑，

僧人问道：“敢问施主真是一位盲者吗，”

那挑灯笼的盲人告诉他：“是的，从踏进这个世界，我就一直双眼混浊”。

３

僧人又问：“既然你什么都看不见，那你为何挑一盏灯笼呢，”

盲者说：“现在是黑夜吧，我听说在黑夜里没有灯光的映照，那么世界上的人都和我一样是盲

。　人，所以我就点燃了一盏灯笼”

僧人若有所悟地说：“原来您是为别人照明了，～”

“不，我是为自己～”盲人淡淡地答道。

为你自己，僧人又愣了。

盲人缓缓地问僧人：“你是否因为夜色漆黑而被其他人碰撞过，”

僧人说：“是的，就在刚才，被两个不留心的人碰撞过”。

盲人听了，就得意地说：“但我就没有，虽说我是盲人，我什么也看不见，但我挑了这灯笼，既为别人照亮，也更让别人看到我自己，这样，他们就不会因为看不见而碰撞我了”。

苦行僧听了，顿有所悟。

他仰天长叹说：“我奔波天涯海角寻觅我佛，没想到佛就在我的身边哦～人的佛性就像一盏灯，只要我点亮了，即使我看不见佛，但佛会看到我自己的。”

是啊，在生活中有许多疑问，有人好问，有人不好问，苦行僧就在一处不经意的问当中寻找到了自己踏遍千山万水都没找到的东西。是“问”点亮了那盏生命之灯，既照亮了别人，更照亮了他自己，只有先照亮别人，才能够照亮我们自己。

为别人点燃我们自己的生命之灯吧～这样，在生命的夜色里，我们才能找到自己的平安和灿烂～

【名师指津】

“问”什么，怎样“问”，“问”中有什么哲理，考生通过一个故事，向我们传达了自己的观点：“问”点亮了生命之灯。考生首先虚构了一个漆黑的夜晚这样一个场景，然后通过盲人与僧人之间的对话，最后提示出了本文的主旨，文体符合寓言的特征。本文人物只有二个，情节只是僧人对盲人夜里提灯的疑问，故事浅显易懂，简单明了，然而，正是这一浅显的故事中，却揭示出了一个人生的大道理。这种写法即是以小见大的写法。

【锦囊妙计之四】拟人手法　　形象生动

“三”的奇遇

“三”被苍颉老爸造出来以后，就一直不服气，整天拉长着脸。他想：“凭什么我总是排自从

在最后一位，当个‘季军’～”既没有“一”的洒脱利落，又没有“二”的出双入对。于是，“三”决定离家出走，自个儿闯荡江湖。

“三”来到了一所学校的外面，听见里面的孩子正在早读。于是“三”一溜烟窜上了窗台。“三人行，必有我师??”“三”字听到自己的名字，往桌上一看，只见《论语》写着这样一句话。“三”是又惊又喜，忙问自己的影子：“你在这儿过得好吗，”影子说：“很好呀，孩子们每天都要诵读我们呢～如‘三思而行’，‘三省吾身’??大家都很爱戴我们，说我们代表了变幻与重复～代表了众人的力量，代表了稳定与踏实。这样吧，我带你到处看看吧～”说着影子从书本上钻了出来，拉起“三”往外就跑。

他们来到书店，书店许多书上都有“三”的身影，有些书干脆就直接用“三”命名，如《三字经》、《三言二拍》，这可把“三”给喜坏了。他随手翻开一本书，只见上面写着“举一反三”，“三”一看当场凉了半截，口里喃喃道：“干吗要反对我呢，”影子听到了，笑着说：“你可别会错了意，你在这儿是含有‘灵活、多变、有内涵’的意思喔～说的是例举一个事例，可以推及到其他事例。你可是变幻女神了～‘三’不光只是代表无用功的重复，而代表了一次又一次更深刻的理解，每次都有变化，每次都有新的意义，不停止不前，勇于创新。”听着听着，“三”不觉脸红了，觉得人们对他其实挺好。

“三”又随影子来到了人群之中，突然听见一个人说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”话还没听完，“三”又急了，怎么又把我与“臭”字放到一起。影子赶快安慰说：“你又弄错了，这儿的‘三’代表了众人的力量。你可是团结女神了～‘三’个人字，便是‘众’。在人们口中，你便是团结互助的象征。你还可以与‘人’字组合，成为‘仨’字呢～就是三个人的意思。看，这多亲切呦～”“三”觉得好感动，其实自己是个很有用的字呢～

４

“三”又来到了木工房，可到处找，这儿哪有“三”啊～影子笑着说：“别急别急，你看见桌子上的三角形了吗，三角形也有‘三’，而且三角形是最稳定的图形了。你在这儿可是安定，踏实

三”点点头，略有所悟。　的象征呢～”“

这时，苍颉出现在了“三”的面前，他笑着说：“小三儿，这回想通了吧，”“三”点点头。他想，其实每个汉字都承传着一种意义，代表着一种源远流长的文化，自己还自怨自艾什么呢～

【名师指津】

本文运用拟人的手法，写了“三”一路的所见所闻，在学校受到的欢迎，书店里的尴尬，人群中的感动和木工房里的感悟，４个场面，从不同的角度诠释了“三”的作用和意义，最后指出“每个汉字都承传着一种意义，代表着一种源远流长的文化”这一主旨。全文构思新巧而又紧扣题意，特别是叙述简明生动，新颖独特，令人耳目一新。

５

作文十：《小学生童话作文写作指导》2800字

小学生童话作文写作指导

本文的内容由　开心作文网（　．ｋａｉｘｉｎｏ．　）独家提供

童话作文。想象，是童话的突出特色。要有不同的想象，运用夸张、拟人的手法进行描写，要行成自己的特色，不要人云亦云。

写童话作文的指导

一、忆说故事，领悟写法。

１、引导忆说故事。同学们都爱听、爱看童话故事，有关童话的知识，大家一定懂得不少了。你们都喜欢那些故事呢，

２、领悟童话写法。刚才大家交流得很热烈，一定是被一个个美丽动人的童话故事给迷住了。这些故事为什么这么生动有趣而吸引人，童话故事有哪些特点呢，大家可以结合课文里学过的几篇童话故事，也可以结合课外的童话故事，自己先想一想，然后在小组里交流一下。

学生回答，总结归纳：？、把物当作人来？、想象大胆、有趣。？、故事有一定的顺序。

３、激发自编兴趣。

童话伴随着我们长大，大家都听过，看过很多童话故事，它们非常有趣，能吸引我们。既然大家都喜欢童话故事，我们也可以学习写童话的方法，试着自编一个童话。你一定会得到意想不到的惊喜。老师准备了一本写作班童话故事集，想把大家的作品都收集在这里。

二、认识特性，选取动物或其他事物。

１、你喜欢哪些动物或事物，它们有什么特性，

２、在你认识的动物或事物中，你喜欢什么哪些，不喜欢什么哪些，再想一想为什么，并从中选取几种来编童话故事。

三、大胆想象，确定内容。

１、以范文启发想象。

引导回忆，《会摇尾巴的狼》、《狐狸和乌鸦》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》，这几篇童话课文各讲了什么事，故事的起因、经过、结果会怎么样，从中受到了什么启发，

２、谈话拓展想象。

你想写的主人公选定之后，我们就要想象一下，他们之间可能发生什么事。可以想象他们互相帮助、团结友爱；可以想象他们之间会有什么比赛；可以想象他们之间怎样斗智斗勇??　每个同学的生活经历不一样，各人想象的内容应该是各样、丰富多彩的。

３、大胆描述想象。

四、从说到写，自由表达。

１、说故事。

？四人小组说。把自己编好的故事在小组里说一说，并起个题目，其余同学帮助补充、修改。

？全班说，其他同学评议补充。

２．写故事

（１）把自己说的列个提纲写下来．

例文：猴子的“红屁股”来历

一阵微风轻轻地吹过茂密的树林，树枝随风摇曳，把枝头上的一只叫贝贝的褐色猴子从睡梦里弄醒了。贝贝伸了伸懒腰，春日的午后，在暖暖的阳光照射下，最好是睡个懒觉的。贝贝满足地笑了，揉了揉惺忪的睡眼，刚想回家。突然，一个黑影一闪而过，再找不到踪影了，贝贝以为自己眼花看错了，但在自己前面的那棵树下，分明躺着一个比两只拳头还要大了水蜜桃，那诱人的红色，看得贝贝立刻把它捧起，放到怀里。刚跨出一步就停住：“咦～～不能回家，家里的哥哥弟弟和妹妹一定会抢了我的，我还是先找个地方独个儿美美享受，嘿嘿～～～”

贝贝于是一手夹紧水蜜桃，一边手尾并用地来到树林边的一块宽阔的草地。这里啊，还真是美不胜收：懒懒的阳光下，草儿都在舒展着腰身，耀眼的绿色充分展示着旺盛的生命力，五颜六色的鲜花在竞相斗艳，醉人的芬芳沁人心脾??贝贝选了一丛鲜花旁坐下，用双手捧起水蜜桃：多丰润的桃子啊，晶莹剔透，白里泛红，那细细的毛上还沾着水珠，一阵阵的果香直钻鼻子，猴子闭着眼享受着。

这果香，同时也惊动了那丛花下的地洞里住着的一条大蟒蛇，肌肠辘辘的它顺着缕缕的果香爬出洞来。骤然看到猴子手里捧着的水蜜桃，垂涎三丈，“嗖”地一声就蹿到贝贝的面前，对着那水蜜桃伸出红信子，露出獠牙，“咝咝”直响。贝贝听到响声，睁开眼睛，“啊～～～蛇啊～～～～”吓得它慌忙扔下了桃子逃进了树林。那大蟒蛇见了远去了猴子，心里暗暗直笑，这么水灵灵的果子，得来全不费功夫嘛。于是，就张开血盘大口，一下子就把水蜜桃吞了下去。???融合的天气，绿草如茵，花香醉人，再加上刚吃饱了的肚子，大蟒蛇惬意地睡着了。

话说猴子贝贝一路地逃回树林，觉得很不甘心，明明到了嘴边的鲜桃子居然送人了，不忿啊。贝贝气嘟嘟：“不行，我一定要要抱这个仇。”于是，便迅速地来到兄弟集中营——一个在树林中的乱石堆，平常贝贝和自己的死党一起玩耍娱乐的地方，也是他们进行“重要大事”的“军事重地”。只见贝贝找来一堆草，放上了一些黄色的粉末，点燃了。黄色的烟升了起来，贝贝在旁边摘了片很大的芭蕉叶，很有节奏地对着那草堆盖住－－－－拿开－－－－盖住－－－－－拿开－－－－，黄烟一圈圈地升起，飘向的树木顶端，飘向了蓝湛湛的天空。不一会，贝贝的三个难兄难弟先后到齐，原来，那烟是他们的联络召集的方式。贝贝激动地把刚才的事说了一遍给大伙儿听，大家一听，也气不打一处来，嚷着要给那条大蟒蛇好看的。

一行四猴来到了树林边，他们躲在树后向草地望去，哇塞，好大的条蛇啊，比贝贝的身子还要大，还要粗，浑身黑白相间，磷片在阳光下闪闪发光，猴子们倒抽一口冷气。但既然来了，不能就这样空手而回啊，而且那条大蟒蛇正蜷成一团睡觉呢。四猴子蹑手蹑脚地靠近，贝贝在确定蟒蛇正在熟睡中后，一挥手，四只猴子一齐扑向大蟒蛇，一只抱头，一只抱尾，

一只抱其七寸，最后一只拿着一条粗绳子，三下五落二地把大蟒蛇捆了个严严实实的。大蟒蛇还没从美梦醒来就落入了猴爪中，后悔也来不及了。

贝贝一边“嘿嘿”地笑着一边拿着刀子走近蟒蛇，对着蛇那胀起来的肚子一刀割了下去，那水蜜桃骨碌骨碌地掉了出来，还完整无缺呢。大伙儿高兴地把桃子洗干净，分开了四份，美美地吃了起来，但那里够填肚子啊，四只猴子擦掉嘴边的水蜜桃汁，齐刷刷地目光投到了大蟒蛇的身上。“不如，我们把这大家伙烤了吃，”颈上有一圈金毛的猴子老大咽着口水说。“好啊～”四猴子一拍即合，立刻分工合作：找柴火，搬干草，弄配料，架大蛇??不一会，草地里就飘起了蛇肉的香味，四只猴子搓着手，一边聊着一边等吃。

这边厢，蛇洞里的一群小蟒蛇们在着急转来转去：“干吗我们的爸爸出去了那么久也不回来了，我好想爸爸哟”“不行，我要出去找爸爸～”蛇哥哥说，刚要爬出去，一阵蛇香就扑鼻而来，“不好，是我们的肉香，爸爸肯定遇难了，快，我们快出去～”一群小蛇们连忙向外爬去。“天啊，那些死猴子居然把我们的爸爸给烤了～”“我们要为爸爸报仇～～～”说着，就发起了蛇攻，“咝咝”地扑向猴子，猴子们一听声音不对，忙向四周一看：“哎哟，我的妈呀，这么多蛇啊～”用尽全力往上跃，跳出包围圈，急忙爬到了一棵大树上。回头看着缠成团的蛇们，四只猴子就乐了，坐在树枝上看着乐着：“来吧，看你们飞上来吧～”（猴子们都以为蛇是不会爬树的呢）

小蛇们围着自己的父亲转了几个圈，看着枝头上聊得开心得把它们都给忘了的猴子，眼都红了，发出凶光。在蛇哥哥的带领下，一起无声无息地爬上了树，张开口，对着那四只猴子的屁股狠狠地咬了下去。“哇～痛死我了～～～”四猴子不约而同地跳了起来，但屁股已经被蛇咬住了皮，这么用力一跳，屁股皮就被扯下来了，露出了红红的肉。猴子们这一吓可不轻，连忙捂着红屁股往密林深处逃去。

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