王杉65883988
作文一：《和我们一样享受春天》8900字
＊１０ 和我们一样享受春天
（第七册）
上海市宝山区罗阳小学 张敏贤
关于教学设计
［教学目标］
１、学习诗歌，认识诗句中的生字“弋”、“茵”、“频”、“祈”，用合适的方法理解“巡弋”、
“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。
２、了解诗的结构，体会诗歌的韵律美，。
３、有感情地朗读诗歌，理解诗句“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天??”的含
义，激发学生对战争的憎恨、对和平生活的热爱之情。
［教学重点和难点］
１、用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。
２、理解诗句“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天??”的含义，激发学生厌恶战
争，向往和平的思想感情。
［教学准备］
１、师：与诗歌内容匹配的战争组图、孩子们在优越环境中学习生活的图片、配读音乐、拓
展阅读材料《远离战争 拥抱和平》。
２、生：搜集当今世界战争情况的资料。
［教学时间］
１课时
［教学设计］
一、激情导入，揭示课题。
１、今天这节课，老师先送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚蓝的大海，
是海鸥们的乐园。
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮。
宽阔的绿茵场上，
滚动着欢乐的足球。
我们在鲜花中
享受春天??
２、自由读，读通顺，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
３、交流：
（１）个别朗读体悟：学生描述眼前的景色，读相应的句子，并指导朗读。
（２）集体朗读：老师播放课件，小诗配上四组镜头。解说：蔚蓝的海面上，海鸥自由飞
翔；一望无垠的金色沙漠是蜥蜴和小虫的家；明净的夜空里，月亮高悬，星星眨眼，
多么安谧；看，这里绿草茵茵，跃动着孩子们快活踢球的身影。齐读。
说明：
先学习小诗，配上风景画面，让学生充分地感受生活的美好，享受春天的幸福和快乐，
为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。
４、（出示：战争场面图片）然而就是这些地方，就在一夜之间，曾经的美丽、富饶、宁
静，一切都化为乌有。在世界的许多地方战争连续不断地发生，老师请同学们交流一下，
近年来哪些战争给百姓带来了灾难？（学生交流）
５、今天，我们通过一首诗歌来了解战区孩子的悲惨和疾苦，诗歌的题目是《和我们一样享
受春天》。（板书课题）
说明：
之后出现的战争图片让孩子们的原本愉悦的神经一下子紧绷起来。交流表现战争的资
料，使学生自然地萌生出对战争的厌恶感。
二、预习课文，初步感知。
１、按要求预习。
（１）读准字音，读通诗歌。
（２）用自己学过方法理解不懂的词语。
（３）根据课文内容填空：
诗歌先描绘了战争带来的灾难：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿成了大海上的不速之客；
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿打破了沙漠的宁静；
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿把夜空搅得不得安宁；
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阻碍了绿茵场上孩子们的脚步。
接着表达我们的心声：
希望战火中的孩子和我们一样＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、交流讨论。
（１）逐节读诗歌，注意正音。注意“弋”、“茵”、“频”、“祈”的读音和写法。
（２）介绍理解词语的方法，交流词语意思：
巡弋：（军舰）在海上巡逻。
不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人，指意想不到的客人。速：邀请。
频频：屡次、连续几次。
祈盼：祈祷、盼望。
（３）交流填空。
说明：
填空题的设计旨在帮助学生理请诗歌写作结构。两个填空题清晰地告诉学生：１——４
节写战争带来的灾难，第５节写我们祈盼和平。同时，第一个填空从形式上暗示学生，１—
—４节的写作方法是相似的，而且节与节之间是并列关系。
３、小结过渡：诗歌的前四个小节写战争带来的灾难，写作的结构非常相似，语言的表达形
式上也类似。第５节写我们祈盼和平。接着，就让我们走进每一个段落，感受字里行间
为我们传达的真挚情感。
三、研读诗歌，体味苦涩。
★结合画面，学习一至四小节，体会战争给人民带来的深重灾难。
１、（出示图片：大海战、荒漠战、硝烟弥漫的夜晚、暗雷潜伏的草地）看了这一组图片，有
些同学的眉宇紧缩起来，有些同学表现出惊异的神情，老师知道，此刻你的心情异常沉
重的。请大家默读课文１——４节，到文章的字里行间找一找，究竟是哪些句子让你产生
了这样的心情，用浪线画出。
２、教师巡视：刚才老师发现，有的同学画了一句，有的画了两句，还有的画了三句、四句。
说明：
通过观看战争的画面以及老师的引导，学生对战争强大的破坏力的体悟加深了一个层
次，他们体会到了战争的苦涩，憎恶战争的情感慢慢强烈起来！
３、交流：你画了几句，把这一句读给我们听一听。
（１）学习第一节：可是巡弋（ｙì）的战舰和水雷，成了不速之客。
①理解“巡弋”、“不速之客”：
“巡弋”这个词语在诗中指：在海面上干什么？（巡逻）
这个句子中有这么一个词语“不速之客”。句子中的不速之客是指——？在战争频
发的海面上，成为不速之客的仅仅只有战舰和水雷吗，还有？
②小结：残酷的战争折断了海鸥的翅膀，玷污了大海原有的纯澈，海面上不再出现自由
翱翔的身影。
③指导朗读第一小节。
（２）学习第２、３、４节。
①战争的硝烟还弥漫到哪些地方？
②先后出示：
轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；
频频发射的导弹，把星星的家园搅得很不安宁；
散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。
③请大家自由地去读读这几个让你深思的句子，在组长的带领下，像学习第一句一样，
先理解句子中的词语，再想想你们从这些句子中感受到了什么？
④小组学习，学生反馈，老师敲击。
学生一：理解“梦幻”，它们的“梦幻”是什么？
老师敲击：战火吞噬了动物的家园，战争破坏了它们的生活环境。
学生二：理解“频频”，导弹在夜晚频频发射，说明什么？
老师敲击：战区的人民没有宁日，过着提心吊胆的生活，处在水深火热之中。
学生三：理解“散落”，处处散落着地雷碎片，表明什么？
老师敲击：战争的阴霾威胁着孩子们的生命，限制了孩子们生活，活泼的天性在一次次
的禁锢中泯灭。
说明：
最体现老师功力的语言是老师的评价语，将学生的点滴感悟和零散的见解及时总结、强
化，并加以提升是一种有效巩固学习成果的方式。
⑤指导朗读。
（３）想象说话：每读一个句子，我们的眼前就会浮现出很多的画面。让我们再看一看这
些处在战火中的孩子。让我们静静地看，静静地听，课件出示（配乐战争中的孩子组图
和战争死亡数据）这一刻，你们看到了什么，听到了什么？
①学生说话。
②教师小结：我们的眼睛看到了悲伤、轰炸??我们的耳朵听见了哭泣、呼喊??到处
凄凉。
（４）再次朗读：梦幻被打破了，快乐被阻挡了，让我们再次表现战争的辛酸。（分组读
１——４节战争部分）
（５）解决诗中四次提到“这究竟是为什么”的含义。
①所有的这一切，都化作了这样一个疑问“这究竟是为什么？”
②师生合作读：
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问（这究竟是为什么？）
当轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻，我们重重地问（这究竟是为什么？）
当频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，我们大声地问（这究竟是为什么？）
当散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步，我们疾声质问（这究竟是为什么？）
③四次提问“这究竟是为什么？”，是在问谁？（质问那些挑起战争，给人们，特别是
孩子们制造深重苦难的人。）表达了作者怎样的思想感情？（憎恶战争，向往和平）
④小结：这一句句的质问是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议、愤慨与厌恶，（板
书：厌恶战争）这更是一种对和平的深深期盼。板书：期盼和平
说明：
教学当中的“情”犹如教与学活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下渐
入课文佳境。这一环节通过一次次的朗读和提问激发出学生的情！
★结合画面，生活对比，期盼和平。
１、生活对比：课件：战争中的孩子和我们的生活对比照片。解说：当你踏着明媚的春日，
徜徉于郊外清丽的林阴小道时，战火中的与你年龄相仿的他们正在罪恶的枪口下寻找活
路；当你坐在明净的教室发出琅琅读书声的时候，他们却在这炸弹肆虐后的废墟中寻找
亲人的身影；当我们在绿茵场上挥汗如雨的时候，他们却只能蜷缩在拥挤的防空洞中企
求命运之神的眷顾。今天，世界上还有很多角落笼罩着战争在阴云。
２、出示第五节，师引读“我们希望，我们祈盼——”，生接读“让战火中的孩子——击穿！”。
３、战争使孩子们的生活环境满目疮痍，他们生活在痛苦的深渊。得到一张平稳的课桌，一
间洁白教室，对处在战争区的孩子来说，是一种奢望，但是这是全世界每一个善良人的
心声，我们的期盼何止这些，让我们大声地说出我们的心声吧！
４、说话练习：
（１）说话：我希望，我期盼：（ ）。
（２）小结：我们希望，我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的
孩子们享受春天。
说明：
通过生活对比，孩子们真切地感悟到自己生活的优越，内心的同情心被激发起来，而这
个说话练习就是给孩子传递真情的架构了桥梁，给他们畅抒胸臆创造了条件。
５、理解春天及省略号：自由读最后一句话，怎样理解“春天”的含义？（像春天一般美好、
幸福、祥和的生活）。春天后面有省略号（课题后板书：??），想想春天般的生活包括
哪些内容？省略号战火中的孩子能享受一切幸福，这些幸福像春天一样让孩子们感觉温
暖。（擦去课题后省略号）
６、齐读第五小节。
说明：
省略号意味深长，省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。
抓住“……”，通过导语引导学生有感情地读，让学生在读中去感悟春天的含义，感悟作者
没有表达的，但是能从省略号中品出来的意思，从而激发学生热爱和平，珍惜现在的学习生
活思想感情。
三、充满希望，共享春天。
１、总结：有这么多热爱和平的人美好的祝愿和全世界人民的不懈努力，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争的奴役。到那一天，他们的生活中不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有饥饿，不再有恐惧，不再有痛苦，不再有生离死别，他们会和我们一样沐浴在春天和煦的阳光雨中，和我们一样享受春天的一切美好。
２、拓展阅读：虽然在世界一些角落，战争持续不断，但和平的呼声也愈来愈响亮，让我们用诗歌唱响和平的旋律，全班读《远离战争 拥抱和平》。
板书：﹡１０ 和我们一样享受春天
厌恶战争 期盼和平
关于说课
一、 教材分析
这首诗歌的作者饱含激情，用直白、凄楚又不失童真的语言控诉了战争的罪恶，发出 了向往和平的呼声。
１——４节，虽然没有正面描写战争的场景，但字里行间中却充斥着对战争的无比憎恨之情。通过作者的笔触，我们这些身处和平的人眼前仿佛出现了一幅幅画面：呼啸的导弹顷刻间摧毁了美丽的家园；战火中，人们流离失所，到处是呼唤亲人时发出的痛苦声音；战区的人民在水深火热中煎熬，整天都提心吊胆的，不知道后一秒钟等待他们的将是什么？
第五小节作者从一个孩子的角度出发，表达了对和平的祈盼。“和我们一样享受春天”这样的语言流露出浓浓的温情，表达了对全世界和平的向往。当然，这句话在表现作者美好地憧憬的同时，对我们顺境中的孩子们又是一种激励，“分享春天”意味着要珍惜，而“珍惜春天”顾名思义应奋发图强。
作为执教者，我读了这首诗以后内心很不平静，我想：虽然罪恶的子弹无法阻止，战争的局面我们也无力扭转，但我们可以把自己对战争的憎恨，对和平的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！
二、 学情分析
进入四年级的学段，学生已基本具备了识字能力，教师无需花费大力气进行生字词的教学，但个别生字的音、形教师仍应强调；在词语的理解方面，学生已经积累了一些理解词义的方法：拆字法（词素理解法）、找近反义词理解、查字典理解、联系上下文理解等等，但是还要加以巩固。所以，选择合适的方法理解词义，仍是本学期的一个训练重点，课上，我
会遵循“扶放结合”的原则，根据学生交流的速度、正确度，及时给予指导，使学生懂得在不同的情况下采用不同的方法。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。在教学中，学生能在教师的引导下，感受重点词语的意思。也能够自行地开展小组学习，进行操练性的识记、探索性的提问。四年级的学生有一定的朗读基础，能在“边读边品”的进程中，正确地理解语言，表现语言，传情达意。
理解重点句是本课的重点，学生存在一定的困难是正常的。教学中，我运用多种语言训练的方法，针对学生思维特点、言语能力，进行“敲击式”的强化练习，使学生理解句子的内涵，达到准确体悟文章主旨的目标。
三、 教学目标
根据课程标准、单元目标及学生实际，制定了本课的教学目标：
目标一：学习诗歌，认识诗句中的生字“弋”、“茵”、“频”、“祈”，用合适的方法理解 “巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。
“弋”的字形与“戈”相似，应该强调不加撇，另外读音为“ｙì”，决不能读成“ɡē”。 “茵”、“频”要提醒学生注意前后鼻音。“祈”是第二声，不能读第三声，另外要注意不能 将视字旁写成衣字旁。
“巡弋”、“不速之客”、“频频”应该先指导学生采用查字典的方式理解词语本义。在文 中具体指什么，我们可以在课文教学时，用联系上下文理解的方法体会。“祈盼”我们可以 指导学生用拆字法理解，另外，找近义词理解的方法也可行。
目标二：了解诗的结构，体会诗歌的韵律美。
本课体裁诗歌，读来朗朗上口，富有诗歌独特的韵律，所以我们应该将朗读与品悟紧密 结合，激发学生的朗读兴趣。另外诗歌讲究对幛，本诗结构非常工整，每一节第１、２行表 现美好的情境，３、４行揭示战争破坏的后果，第５行是使用诗歌“反复”的手法，提出质 问。四个小节采用相同的格式来写，告诉孩子们：战争是可怕的，是带有毁灭性的。诗句很 有表现力，相信在朗读中孩子们能比较容易地把握住它的情感基调。
目标三：有感情地朗读诗歌，理解诗句“这究竟是为什么？”“和我们一样享受春天??”的含义，激发学生对战争的憎恨、对和平生活的热爱之情。
要做到有感情地朗读，必须在理解和感悟的基础上。“借助不同的感悟和理解手段，读 中体会，带着感受读”这种“品悟读”的方式是本课朗读训练的特点。课中理解两个重点句的环节都体现着这样一种朗读训练理念。在本文的学习过程中，教师应力图要让学生产生一种情感上的共鸣，激发起他们对战争的控诉、抗议、愤慨与厌恶，以及对和平的深深期盼。
四、 教学设计
（一）搜集材料，直观感受。
本诗的教学，我认为不宜逐词逐句讲解。教学的前提是学生理解世界战争格局，所以多
渠道地获取信息很重要。
课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料。其实在孩子们作课前准备的过程中，已经能够隐约揣摩出本课的教育教学目标，而在课堂中自信满满地介绍和交流，扩大了信息量，奠定了感悟的基础。
“耳听为虚，眼见为实”，在组织学生交流课前搜集的材料的基础上，我还组织学生收看有关的照片和录像片，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。
（二）以读代讲，读中品悟。
读是理解诗句的基本手段，要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。 本课的朗读指导，我注意将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如１——４节的教学，我采用了“两步走”的方法。抽取每节中的前两行组成一首小诗，为学生勾勒一幅宁静、安谧的画面，加上适当的想象，学生的朗读时犹如徜徉于真实的情境中。然后，突然展现真实的画面，学生心中产生极大的落差感，不能接受，这就为下面的学习激起的兴趣。
（三）“打破沙锅问到底”，注重过程的敲击式教学方法。
因为经常听到有人评价老师们课上的提问多而杂乱，罗嗦、费时，提议提问要尽量少一点。所以一段时间内，我经常将课堂中的提问缩减到几个。当一个大问题出现后，有个别学生能“一步到位”，但我感受到那只能肯定该学生个人的素质，缺乏过程得来的成果中，没有体现我教师的努力。绝大部分孩子成了听者，这样的教学成为个别学生与我之间上演的肥皂剧。其实每一个孩子的家庭环境，知识面的广泛和狭隘，感悟能力的强弱，直接决定他们的理解深度和广度。作为教师，我们应该给予每一个孩子发言的机会，充分挖掘发言中的有效成分。不到位的发言，老师敲击一下，给予其深入思考和表达训练机会。例如在本课学习“梦幻”、“频频”、“散落”三个词语的时候，我设计了层层深入地“敲”的环节：“频频”什么意思？文中指什么？说明什么？你因此有何感想？接着指导学生用感情朗读巩固自己的感悟成果。让每一个学生能借助词语、句子的理解，通过朗读体会，有一定质量地表达维护和平，制止战争的心愿是我的本课教学的宗旨。
（四）阅读链接，拓展延伸。
在本课教学结束时，组织学生诵读《远离战争 拥抱和平》，以进一步加深对课文诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。
课后反思
刚刚从课堂中出来，脸上洋溢着兴奋，心里犹存紧张，“趁热打铁”写下我的感受吧。
一、本课教学的成功点。
这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段。我
不离文本，紧抠词语，有时咬文嚼字。学生有自主学习的时间，我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味的语言表达，表现得比较自信、放得开。
总结起来，这堂课有如下亮点：
１、教师语言设计的精心。
诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。为了更清晰到位地解读诗歌，本课中，我精心设计的一些过渡语、小结语、导语和总结语起到了预期的效果。导语的设计快速地为学生进入文本创设的情境中，敲击后小结语将学生好不容易积累的点滴感悟归纳起来，形成了共识，为步步深入作了铺垫。我的总结从学生无法触摸，又能够理解的一个高度，对课文主旨进行升华，起到了培养学生的善恶观、道德观目的。
２、加强朗读，提高了学生朗读意识，培养了朗读习惯。
我不断强调让学生认真读课文。在学生回答的评价中、在要求的下达中、我都强调问题 是读出来的，答案也是读中品味出来的，培养认真读书的习惯。在学习１——４节时，我请大家默读课文１——４节，到文章的字里行间找一找，究竟是哪些句子让你产生了这样的心情，用浪线画出。在巡视时，为了鼓励孩子们仔细阅读，我说：“刚才老师发现，有的同学画了一句，有的画了时两句，还有的画了三句、四句。”每一个孩子都得到暗示，答案不止一句，是哪些句子，认真读是关键，所以之后全班鸦雀无声，每张脸上都显现出专注的神情。
二、课堂教学改进。
１、提高课堂效率。
课堂教学只有３５分钟，每一分每一秒都要最大程度地体现它的价值。这堂课后，我觉得我的教学语言占了相当多的时间。课前设计的不少语言是应对各种学生回答的，只是贮备工作，在课堂中我没有根据实际情况作删减，造成“抢学生”的现象。事后我感到：将课堂这个舞台让出大部分给学生，才是最聪明的选择。让学生说痛快、想明白、读畅快，甚至想和老师ＰＫ一下，这样的课堂才有生气。
２、在课堂中飞扬学生的个性。
在理解“这究竟是为什么？”这句话的时候，有一个孩子回答：“这是一种自责。”这个回答与我心里的答案（质问那些挑起战争，给人们，特别是孩子们制造深重苦难的人。）有了明显的出入。我没有肯定他。课后想想，这个学生其实把作者看成是挑起战争国度的人了，这样理解也未尝不可，因为战争是少数人发起的，战争发起国中有一颗向往和平心的人也大有人在。在这样的前提下，课上他的理解也不偏颇。我对他的不认同真的不应该。
这样一个小小的遗憾让我明白：“横看成岭侧成峰”，个别学生有自己独特的见解，我们应该仔细思量一番，不能断然否定。我们不能为了追求教学流程的顺畅，轻视学生的自主权。
今天的课，让我对“怎样才是一堂真正的好课？”有了新的理解。“一帆风顺”的理想课堂只不过是一出华美的“教案剧”罢了。
如何自如地驾御课堂，更好地为学生服务？这是一个艰巨的任务，也是每天都要思考的问题。可能通过今后教学生涯中的磨砺，我会有所启发。
关于训练材料
一、圈出下列词语中的带点字正确的读音。
巡弋（ｙì ɡē） 频频（ｐíｎｇ ｐíｎ） 祈盼（ｑǐ ｑí） ．．．
二、照样子组词。
例：（金）黄
（ ）红 （ ）黑 （ ）白 （ ）绿
三、仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的厌恶，对和平的渴望。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
本来＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
这究竟是为什么？
四、阅读，完成练习。
远离战争 拥抱和平
没有人问我愿不愿意，选择离开儿时的圣地。
哪怕是一粒飞翔的尘埃，也有它生存的权利。
也许它会问我，是否该远离战火的墓地。
为什么每一个悲伤的灵魂，都走不出仇恨的荆棘。
难道真要到那么一天，万物在冥冥中哭泣。
水里再没有嬉戏的小鱼，只有蛮横的舰艇。
空中再不见飞鸟的痕迹，只有凶狠的战机。
杀场上满是残缺的肢体，刺刀上留着暗黑的血迹。
我们的地球不再美丽，这样的结局，有谁愿意？
假如没有了战争，
失散的亲人将再次团聚，
撕碎染血的战旗，吟唱和平的歌曲，
空中弥漫着欢快的笑音，大地充满花香鸟语，
这样的生活有多惬意。
放下刀枪，将战争抛弃，手拉着手，将和平拥抱，
让我们化去世代的恩怨，留下永恒的爱意。
１、在文中找出下列词语的近义词或反义词。
近义词：舒服（ ） 结果（ ） 玩耍（ ） 反义词：丑陋（ ） 完整（ ） 失散（ ）
２、“我们的地球不再美丽，这样的结局，有谁愿意？”是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿句，意思是＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、“这样的生活有多惬意。”中“这样的生活”指什么？用“——”划出。
４、这首诗表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
资源信息表
作文二：《和我们一样享受春天》5200字
《和我们一样享受春天》【课堂实录】
【课前谈话】
一开始，虞老师就跟孩子们说：“３０秒的时间我们相互端详，静静地看。” 看后，虞老师让学生用一句话或一个词评价他？
生１：帅。虞老师追问：“帅”在哪里？回答：“头发”。但也有学生建议虞老师换个发型，比如像她那样的【说此建议的是个女生】，引得下面的老师莞尔。另一生建议换成“卷毛头发”。师说：“给人取绰号可不好啊。”
生２：幽默。虞老师追问：你怎么感受到的？生答：从你说的几句话里感受到的。虞老师便“一本正经”地说：“我们当老师的说话可要小心啊。”
而后，虞老师说我也来评价一下你们（学生），我读出了你们的聪明，“眼睛是心灵的窗户……”。并要求学生试着“用眼睛向我说话”。
我还读出了你们的可爱，无论女的、男的、胖的、瘦的，都很可爱，因为你们有话直说，朋友之间就是要有话就说。另外，我这个发型已经保留了８年，会考虑改变。
师：从文具盒里拿出一枝你用得最顺手的笔放在桌面上，那么你的准备就非常充分了。
【看似闲聊般的谈话，在缓和学生情绪的同时，我们不难发现虞老师的别具匠心，学生夸他“帅、幽默”，他夸学生“聪明、可爱”，可真是礼尚往来啊。而且，从相互交流的话语中看出虞老师非常顾及孩子的心理，一句“我这个发型已经保留了８年，会考虑改变”，让提建议的学生心中甚是畅快。】
【教学过程】
一、揭题部分
１．齐读课题。（今天我们一起来学习高洪波先生写的诗。）
师：哪个词深深地吸引你的眼球？【享受春天】
２．写写描写（形容）春天的四字词语。（在课题旁边写一写描写或形容春天的四字词语，比比谁写得多。）
（１）学生在书上课题旁边写，师巡视。
（２）交流，要求每个学生站起来只说一个，说自己最喜欢的那一个。 生说的词有：鸟语花香、鲜花盛开、百花吐艳、桃红柳绿、阳光明媚、万物复苏、春暖花开、百花齐放、草翠花开（师补充：草长莺飞）
３．师：在这美好的春天里，你最想做的事情是什么？
生：放风筝、种果树【师语：种下的不仅是果树，还是希望。】、到野外走走
【师语：踏青】、春游【师语：学校每年都会组织学生去春游……话未完，学生们齐声说“没有”，童言无忌啊～～～】、到外面晒晒太阳
师：发现大家在说春天里想做的事情时，脸上都洋溢着微笑，非常快乐。其实用四字概括，那就是——（生：享受春天）。但是，还有许许多多的人，他们不能和我们一样享受春天，在他们的世界里……
４．再齐读课题。要求：再用心地读课题——（生读）；饱含情感地读课题——（生读）。
【揭题的整个过程让我们感受到春天的美好，一切都是那样的欣欣向荣，我想虞老师之所以这样设计，应该是想与后面文本的学习形成强烈的情感冲击吧。】
二、学习“导读提示”
师导语：这是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有一个“导读提示”，每次学习课文之前都要先读一读。
１．快速浏览导读提示，看看给我们提出几个学习任务？
２．交流：几个学习任务？（２个）第１个是什么？（想一想，每一节诗主要讲了什么？）第２个呢？（诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情？）
３．师：下面我们就带着这两个任务来读诗，先解决第一个任务。
【这一环节花费时间不多，但体现了学习略读课文的特点：一是有“导读提示”，应在学课文之前阅读、熟悉；二是学这篇略读课文就可根据“导读提示”中的学习任务来学习，目标明确。】
三、解决任务１：每一节诗主要讲了什么
１．学生自由读诗，要求读正确，并完成第１个任务：每一节诗主要讲了什么 当学生们都还在读时，虞老师说：“我发现这个男孩子很会读书，第５小节中有一个词读错了，他把这句话反反复复读了好几遍。”【这其实是一种引领，老师借夸这个学生，暗示大家读书时假如哪个地方读错了，可以把这个地方多读几遍，直到正确为止。】
２．思考：每一小节写了什么？
师在巡视中再次暗示大家，说：“这个女孩子很会学习，她把笔拿在手里，每节中都有重要的词，可用笔圈出来。”
【两次暗示，其实是再告诉学生，读，我们怎么把文章读正确，该怎么做才是有效地；想，我们应该如何思考，要读读圈圈，应了“不动笔墨不读书”嘛。】
３．交流、展示学习成果。
（１）检查朗读，指名逐节朗读，每个学生读完，老师都给出自己的评价。 生读完第１小节，师评价：读得非常有情感，“弋、速”读得很正确。
生读完第２小节，师评价：声音真好听，读得最好的词是“轰隆隆”，后面的“隆”读第一声，一起读一读（跟师读“轰隆隆”）。
生读完第３小节，师评价：前鼻音念得特别准，哪个字？（频）“频频发射”一起读。
生读完第４小节，师评价：读得很认真，谁想向他提建议。一生说“再有感情一些。”另一生指出“散”应读“ｓǎｎ”（第三声）。师说“这是一个多音字”。齐读“散落”。
生读完第５小节，师评价：应该把掌声送给他，他是不是我们班朗读最好的，虞老师也要向你学习。“祈盼”的“祈（ｑí）”第二声读正确了，一起读“祈盼”。
【５个小节，５个学生，虞老师能做到给每个人的评价都是不一样的，而又都是恰如其分的，这不仅要有一双会倾听的耳朵，能捕捉学生朗读中的亮点和不足之处，还要有一张会说话的嘴，点评恰当、到位。佩服极了！】
（２）师：每一节诗主要讲了什么？
第１小节：第一个学生把这节的内容用自己的话复述了一遍，师评价“你这叫复述”。第二个学生回答：“大海被战舰和水雷摧毁了。”师纠正：不应该用摧毁。第三个学生说：“大海被战舰和水雷侵占了。”这次应该是可以了，虞老师认可了他的说法，同时也给出自己的概括：“大海上巡弋着战舰和水雷。”并提醒学生：用这样的方式概括其它几个小节。
第２小节：生１说“沙漠被坦克和大炮霸占了。”生２说：“沙漠被坦克和大炮扰了。”师评价用词不一样。
第３小节：生１说：“夜空被导弹污染了。”师说：“‘污染‘加上引号可以表达这个意思。”生２说：“夜空被导弹搅得很不安宁。”
第４小节：第一个学生概括得比较凌乱，语句也不通顺，第二个学生在第一个的基础上有了提升，第三个学生说得最好，他说：“草地上散落着地雷碎片。”于是，老师提醒“用诗中的词语概括更简洁。”
第５小节：生说“作者的希望和祈盼。”师边板书边说：“我们——（生：希望），我们——（生：祈盼）”为了纠正“祈”的读音，再师生对答了一次。
再说：我们希望，我们期盼——（生：和我们一样享受春天）
【给每一节诗歌概括主要写了什么，我觉得本身很难，但虞老师能引导学生借助每一节诗的内容进行概括，尤其是用诗中的词语来概括的办法很棒，可稍减其难度。虽然学生在概括时没有沿用虞老师的句式：“大海上巡弋着战舰和水雷。”但还是得到了启发，说得不错。当我听课时猜想虞老师是不是想让学生顺着第１小节的“大海上巡弋着战舰和水雷”的说法，概括出“沙漠里有轰隆隆的坦克和大炮”、“夜空里有着频频发射的导弹”、“草地上散落着地雷碎片”。当然，这是我自己的想法。】
（３）师：如果要把全诗分成两个部分的话，你会怎么分？（全诗几个小节——５个）
生：第一部分第１～４小节；第二部分第５小节。
师：为什么这么分？说说理由。
生１：前面是写环境的，后面是写我们的希望和祈盼。
生２：前面是分述，后面是把希望和祈盼总结在一起。师评价：你对诗还很有研究。
【这个环节应该是梳理诗结构的，学生们很聪明，理由说得也很好，尤其是第２个学生，我想这与之前交流“每一节诗主要写了什么”是分不开的，应该说这两个环节是一环套着一环吧。】
四、解决任务２：诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情
１．学生自读第１～４小节，并在练习纸上写下自己最想倾诉的一句话。
２．指名上台交流，读自己写的话。
学生的话大致意思如下：生１：不再出现战争，不要再摧毁大自然了。生２：战争让人类不得安宁，真可恶。生３：停止战争吧。生４：停止战争，还大自然美好的环境。生５：不要再有战争，保护地球，保护动物的家园。
听完后，师问哪些同学写下的话跟他们差不多，请举手。
师：从话中看出你们是善良的，有爱心的孩子，……这就是诗歌的力量。
３．师：比较这４小节诗有什么相同的地方？好好琢磨，好好发现，到底是什么让这４小节诗有如此大的震撼力？
（１）交流：生１：“这究竟是为什么”四次出现。
生２：这４个小节的内容都与大自然有关。
生３：每一小节第１个词都是表示颜色的词。师请学生齐读这四个表示颜色的词：蔚蓝色、金黄色、蓝、绿茵茵。
师：这就是诗歌，语言工整，读起来琅琅上口。
生４：，每一节中都有一个“可是”，是转折，运用了对比的手法。
【学生的自主发现很多，这里虞老师充分地让学，而学生也确实还老师一个个精彩，“相信学生无限的潜力”，这是毋庸臵疑的。】
（２）师把第１～４小节中的第二行句子和“可是”去掉，再让学生读读诗，感觉有什么不一样？观察被老师去掉的是什么？
学生读诗后发现每一节中的第二行被省去了。
如第１小节变成：蔚蓝色的大海
巡弋的战舰和水雷
成了不速之客
这究竟是为什么？
【虞老师将第１～４小节均做了这样的处理，让学生读一读，再去感觉这前后有什么不一样。】
学生体会到“大自然本来是宁静的”、“原本是美好的”、“作者用了对比的方法”……
师顺势而导：用美好与残酷的对比，使读者有了震撼的冲击力，这就是诗人的高明之处。
（３）师把第１～４小节中的最后一句问句去掉，让学生读读感觉怎样？ 如第１小节变成：蔚蓝色的大海
本来是海鸥们的乐园
可是巡弋的战舰和水雷
成了不速之客
学生读后感到“伤感之情弱了”。教师再次顺势而导：回到导读提示夫人任务２，“表达了怎样的思想感情”。然后，再让学生来研究这四次提出的“这究竟是为什么？”
师请学生自己读读这四次“这究竟是为什么？”师评价：喜欢表情凝重的孩子。该怎么读这四个问句呢？
生：越来越强。（展示朗读）
师把四次“这究竟是为什么？”句序调整成以下格式：
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
师请大家齐读。并说：这不仅是疑问，还是诗人的什么？
生：控诉、悲愤、抗议。
师：补标点，用什么比较合适？
“！”（用笔在书上补上）再齐读四个“这究竟是为什么！”
师述：脸部表情凝重，表达了诗人对战争的抗议，对战争的控诉。
【呈梯形状的四个“这究竟是为什么？”这一设计别具匠心，也让学生从视觉上感受到那越来越强的语气，是一种控诉，是一种抗议……所以在后来的两次朗读中，学生们都能不由自主地逐渐加强语气，声音也越来越响，真是巧妙的设计啊。】
４．师：震撼力如此强的原因还因为是——（出示诗歌开头的改写）
波澜壮阔的大海 大海
水平如镜的大湖 沙漠
奔腾不息的大江 书上原本是 夜空
滚滚东流的大河 草地
师：这样写好不好，为什么？
生：不好。因为……
师：战火蔓延到了世界各地，海、陆、空，整个自然，整个世界，整个地球。
５．师：用诵读传递出我们的……
齐读第１～４小节。老师和学生一起读，带动了学生的情绪。
６．师：曾听过一首歌，和这首诗一样，一幅幅画面……特别是小男孩幽怨和坚定地眼神深深地触动了我，歌名是：《Ｔｅｌｌ Ｍｅ Ｗｈｙ》（《告诉我为什么》）。
欣赏歌曲《Ｔｅｌｌ Ｍｅ Ｗｈｙ》（《告诉我为什么》）【ＭＶ视频】
【这是一首很具情感冲击力的歌曲，再加上虞老师制作的图片，以及图片下醒目的话语，震撼着在场的每一个人。】
７．再齐读第１～４小节，并配乐《Ｔｅｌｌ Ｍｅ Ｗｈｙ》（《告诉我为什么》），师也一起读。
师：这就是诗歌，这就是诗歌的力量，残酷的战争让很多人失去了……所以，高洪波先生在第５小节中呼吁——（生齐读第５小节）
五、结课部分
１．师很具煽情的一段话。
２．小练笔：写下你的希望，你的祈盼。
出示：我们希望，我们祈（期）盼——
让蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈（期）盼——
师：学着虞老师的样子说一说。
生１：让沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下。
生２：让战争中的人放下武器……
生３：让战争中的孩子跟我们一样有课桌……
生４：夜空永远属于星星和月亮。
师：这么多的希望汇成一句话——
出示句子：让和平之花永远盛开，永不凋谢！【齐读】
３．师：再回顾课题上我们书写的有关春天的词，我们必须写下一个不可不写的词，那就是——“和平之花”，写下来。
３．“阅读链接”的引入，齐读两句话。
（１）让和平之花永远盛开，永不凋谢！
（２）抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。（选择《儿童和平条约》）
【结尾呼应开头，让我们从感受春天的美好出发，历经战争的残酷，借助四个“这究竟是为什么”进行控诉和抗议，呼吁人们要维护世界和平。最后再返回课题，感受在和平环境下生活的美好，说出自己心中的希望和祈盼。同时我们也感受了诗歌那震撼人的力量，寥寥数语，却深深地打动了人心。】
【说明】：因为虞老师从头至尾都是妙语如珠，文中很多有关虞老师的话都有删改，应该说是保存了其大致意思，并不是原句，请见谅！因为我的笔不够神速，惭愧Ｏ（∩＿∩）Ｏ～～～～
板书设计
和我们一样享受春天
大海
沙漠 对比 夜空 希望、祈盼 草地
作文三：《和我们一样享受春天()》2600字
《和我们一样享受春天》教学设计
【教学目标】：
１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
【教学重难点】：
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。
【课前准备】：１、图片、课件、
２、课前渗透：在上课前播放春天美好的视频。
【课时安排】：一课时
教学过程：
一、对话春天，导入新课。
１．同学们，这段时间，我们利用周末都去踏青、赏花，欣赏了春天的美景，春天给你留下的印象怎么样？ 春天确实很美好。同学们想到哪些词啊？
（姹紫嫣红，鸟语花香。万物复苏，生机勃勃。）
２．是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？ “享受春天——”（课件出示）
你们读得真美，再来读一下后面两句：“我们在鲜花中——”
３．过渡，引入课题：看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦?? （放战争的课件）
看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？（战争给人们带来很大的灾难，战争中的人们很苦。战争不仅让人们无家可归，而且使很多人丢失了性命。）
战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。
二、学习“导读提示”
师导语：这是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有一个“导读提示”，每次学习课文之前都要先读一读。
１．快速浏览导读提示，看看给我们提出几个学习任务？
２．交流：几个学习任务？（２个）第１个是什么？第２个呢？
３．师：下面我们就带着这两个任务来读诗，先解决第一个任务。（课件出示）
三、解决任务１：每一节诗主要讲了什么？
１．学生自由读诗，要求读正确；
２．思考：每一小节写了什么？
３．交流、展示学习成果。
（１）检查朗读，指名逐节朗读，每个学生读完，老师都给出自己的评价。
（２）师：每一节诗主要讲了什么？
第１小节：“大海上巡弋着战舰和水雷。”并提醒学生：用这样的方式概括其它几个小节。 第２小节：生１说“沙漠被坦克和大炮霸占了。”
第３小节： “夜空被导弹污染了。”
“夜空被导弹搅得很不安宁。”
第４小节： “草地上散落着地雷碎片。”
第５小节：生说“作者的希望和祈盼。”师边板书边说：“我们——（生：希望），我们——（生：祈盼）”希望和企盼什么？（生：和我们一样享受春天）
（３）师：如果要把全诗分成两个部分的话，你会怎么分？（全诗几个小节——５个）为什么这么分？说说理由。
（前面是写环境的，后面是写我们的希望和祈盼；前面是分述，后面是把希望和祈盼总结在一起。）师评价：你对诗还很有研究。
４．找找画画：这首诗前四小节描写了哪几个地方？请用直线画起来。（大海、沙漠、夜空、草地）。这些地方原来是怎样的？现在却是怎样的？用喜欢的线条画出来，完成下面的表格
５．在这里作者用哪两个词语把原状和现状连接在一起？（本来——可是）这里，作者运用了什么修辞手法？（对比）
因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。
６、齐读１－４节，注意这两个词。师顺势而导：用美好与残酷的对比，使读者有了震撼的冲击力，这就是诗人的高明之处。
诗人的高明不仅在这一处，比较这４小节诗有什么相同的地方？好好琢磨，好好发现，到底是什么让这４小节诗有如此大的震撼力？ 交流：生１：“这究竟是为什么”四次出现。
生２：这４个小节的内容都与大自然有关。
生３：每一小节第１个词都是表示颜色的词。师请学生齐读这四个表示颜色的词：蔚蓝色、金黄色、蓝、绿茵茵。
师：这就是诗歌，语言工整，读起来琅琅上口
（回到导读提示任务２，“表达了怎样的思想感情”。）
四、解决任务２：诗中四次提到“这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情。（出示课件）
１．请学生自己读读这四次“这究竟是为什么？”（评价：喜欢表情凝重的孩子。该怎么读这四个问句呢？）
越来越强。（展示朗读）
师把四次“这究竟是为什么？”句序调整成以下格式：
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
这究竟是为什么？
２．请大家齐读。并说：这不仅是疑问，还是诗人的什么？
生：控诉、悲愤、抗议。
师：补标点，用什么比较合适？
“！”（用笔在书上补上）再齐读四个“这究竟是为什么！”
师述：脸部表情凝重，表达了诗人对战争的抗议，对战争的控诉。
３．再齐读第１～４小节，并配乐《Ｔｅｌｌ Ｍｅ Ｗｈｙ》师也一起读。
师：这就是诗歌，这就是诗歌的力量！
过渡：残酷的战争让很多人失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！所以，高洪波先生在第５小节中呼吁——（生齐读第５小节）
五．品读第５小节
１．读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？
生：祈盼。
师：祈盼。祈盼什么意思啊？（希望）
师：祈比希望语气更急切，更加的渴望，一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）
师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。（板书） 师：把后面两句再读一下，“和我们一样在鲜花中读书——”
２． 读到这里，相信大家也有很多希望和企盼。小练笔：写下你的希望，你的祈盼。
出示：我们希望，我们祈（期）盼——
让蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈（期）盼——
师：学着老师的样子说一说。
３．多么美好的愿望啊，这些愿望只有在什么前提下才能实现？（和平）让我们一起呼唤——和平！老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们——一样享受春天。
六、拓展延伸，升华主题。
师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，１９８６年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，
会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，文后的“阅读链接”
师：让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”
生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）
师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。
板书： ２０＊ 和我们一样享受春天
制止战争 呼唤和平
作文四：《和我们一样享受春天》1100字
《和我们一样享受春天》教学反思
《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。
在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
一、体验自然美
在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃??在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。
接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园??我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤
的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。
二、感受战争残酷
本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客??在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。
通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。
当我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾
三、祈盼世界和平
最后一节的希望与祈盼中有一个“??”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美
好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“??”，通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，对处在战争中的孩子来讲，有一张课桌都是难的，要有我们这样的环境上课，更是多么不容易。从而引导学生珍惜现在的学习生活。
作文五：《和我们一样享受春天》1400字
《和我们一样享受春天》教学设计之一 教学目标：
１、 认识４个生字。
２、 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
３、 有感情地朗读课文。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、 导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、 初步感知
１、 读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
２、 查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
３、 读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、 交流反馈
１、 指名读诗，看字音Ａ是否读准，句子是否通顺。
２、 四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
３、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、 阅读示范
１、 默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
２、 有感情地朗读第三节
五、自主阅读学习
１、 回忆学习方法阅读其余各节。
２、 有感情地朗读全诗
六、升华总结
１、 读了这首诗，你有什么感受？
２、 宣读“儿童和平宣言”
作业：
阅读选读课文《**》
板书设计
《和我们一样享受春天》教学设计之二 教学要求：
１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：
一课时
教学过程：
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一、播放课件，引入新课
（关于目前仍处于战火中的儿童课件。）
１、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想？
２、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌－《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
１、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
２、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
３、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
１、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
２、检查对部分词语的理解情况。
３、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
１、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的？
２、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
３、齐读第二小节，思考这一小节讲什么？
４、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情？
５、指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
１、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
２、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
３、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
１、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
２、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。
３、组织学生办小报《战争与和平》。
４、学习读选读课文《**》
板书设计：
１６﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌 鲜花中读书 ??
作文六：《和我们一样享受春天》2000字
《和我们一样享受春天》教学设计（第二次）
张文娟
教材分析：
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗 ， 它以一个孩子的视 角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。 全诗共五个小节，分两部分：一、描述了战争给自然世界带来的种种 不安宁。 二、 发出祈盼， 让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书， 一同享受春天的美好。
学情分析：
在课文 《一个中国孩子的呼声》 里我感觉学生已经感受到了战争 的残酷， 看到了充满血腥的战争打破了世界的和平， 也体验到了罪恶 的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。 于是带着对战争间 接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不 再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
教学目标：
１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争， 是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
教学重点：理解诗句，体会诗人表达的情感，受到热爱和平的教育。 教学难点：激发学生憎恨战争、维护和平的情感。
课前准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
１、师（过渡）：聆听了雷利的呼声，今天我们再来学习一首呼唤和 平的小诗。
２、板书课题：《 和我们一样享受春天 》。
３、简介写作背景。
师：１９９０年 ８月，震惊世界的海湾战争爆发。诗人高洪波目睹了战 火中一双充满恐惧和渴望的眼睛， 内心极不平静， 于是提笔写下了这 首小诗。
二、从自学提示中提炼出学习要求
指名读自学提示，学生提炼出学习要求。
（１）有感情地朗读诗歌。
（２）想一想每一节主要讲了什么？
（３）从四次“这究竟是为什么？”体会作者的思想感情。
三、自学诗歌
１、出示自读提示。
（１）自读 １－４小节，用“——”画出原来的美好景象，用“ ～～～～” 画出现在的情景。
（２）体会四次“这究竟是为什么？”
２、生自读课文。
３、 汇报：谁来说说你画的原来的美好景象， 这是什么时期的景象？ （和 平 ） 谁再说说你画的现在的景象，这又是什么时期的景象？ （战争） ［板书 ：（ ） 和平 （ ） 战争 ！！！］
四、以读促悟
１、感情朗读，为仿写作铺垫。
（１）出示诗歌前四小节， 师生配合读 。
（２） 男女生配合读 ，体会“对比”。
师（评）：原来 ／（和平 ） 的美好和破坏 ／（战争的满目疮痍） 的现实进 行了对比，写出了战争的残酷。这也是这首是主要的写作方法，那就 你把这种对比读出吧！ 指名读。
２、同学们读得这么有感情，老师要送一首好听的歌给大家听，请同 学们听一听在这首歌中出现最多的句子是什么？播放《 ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈｙ》 的 ＭＶ 。
歌声娓娓道来又澎湃激昂，这首歌是忧郁和愤怒在呐喊与呼唤 的，十岁男孩以歌声诘问人类战争、贫穷、饥饿，祈 求人类和平 、友 爱、富足。触人心弦！出现最多的句子是：ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈｙ？
３、 师：观察前四小节， 出现最多的句子是？ （这究竟是为什么？） （四 次：这究竟是为什么？在前四节的结尾重复了这样的疑问， 这就使人 感到，这不仅仅是疑问了， 更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗 议。 ）
３、学生补充板书
请你在括号里填上恰当的词，表达作者的思想感情。
板书 ：（ 要 ） 和平 （ 不要 ） 战争 ！！！
（ 渴望 ） 和平 （ 控诉 ） 战争 ！！！
??
五、第一次仿写
１、师生（总结）：前四小节叙述结构相似，先写原来的美好，再写 被破坏的现实，最后发出疑问。
２、仿写小诗。
出示填空：
，
本该
可是 ，
，
这究竟是为什么？
范写：
翠绿的爬山虎，
本来是窗前的玉帘，
可是无情的炮弹，
让它们无依无靠，
这究竟是为什么？
（４）生自由写，先同桌互读，再全班展示，师生、生生 评价。 六、呼吁
１、师（过渡）：这就是战争，让原本美好的家园变得满目疮痍，让 无辜的百姓陷入水深火热之中。 所以高洪波先生在诗的最后一小节呼 吁：
我们希望，我们祈盼 ——
让战火中的孩子，
有一张课桌，平稳的课桌，
不被导弹的气浪掀翻！
有一间教室，洁白的教室，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天 ……
２、再读 ，把我们对和平的呼声在朗读中表达出来。
３、仅仅是一张课桌、一间教室这样朴素的愿望，因为战争都无法实 现，多么让人揪心啊。同学们，也许我们的力量还不能阻止战争，但 是我们可以用手中的笔，表达我们的希望和祈盼。
七、第二次仿写。
１、出示填空：
我们希望，我们祈盼 ——
让战火中的孩子，
有 ， ，
不被 ！
有 ， ，
免遭 ！
和我们一样 ，
和我们一样 ……
２、小组交流，学生上台配乐朗诵完成的作品。（将两次仿写的片段 串成一首新的诗歌）师相机点评。
八、为了和平、我们一起约定——全班同学朗读《儿童和平条约》 板书设计：
１６＊和我们一样享受春天
要 不要 写作方法：对比 （ 渴望 ） 和平 （ 控诉 ） 战争 ！！！
祈盼 拒绝
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作文七：《和我们一样享受春天》800字
１６和我们一样享受春天
教学时间：
教学要求：
１、知识与技能：学习这首诗，理解诗句的含义，了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
２、过程与方法：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
３、情感态度与价值观：懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
教学重难点：
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
课时：一课时
教学过程：
一、引入新课
１、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想？
２、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌－《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
１、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
２、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
３、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
１、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
２、检查对部分词语的理解情况。 宋杰
３、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
１、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的？
２、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
３、齐读第二小节，思考这一小节讲什么？
４、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情？
５、指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
１、诗歌表达了作者怎样的思想感情？
２、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
３、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
１、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
２、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。
３、组织学生办小报《战争与和平》。
４、学习读选读课文《**》
板书
１６﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌 鲜花中读书
……
作文八：《和我们一样享受春天》1000字
人教版四年级下《和我们一样享受春天》教学预案
【教学目标】
１、读准四个生字。通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等，将诗歌读正确、读流畅、读出情感。
２、凭借比照阅读，了解一至四小节诗歌中“比较、反复、以小见大”的表达手法和特色。
３、凭借“模仿写话”“感情朗读”，培养孩子“制止战争，向往、维护和平”的美好心灵。
【教学流程】
一、师生对话，导入新课
１、教师板书“春天”一词。学生书写形容春天的四字词语。（交流反馈）
２、教师：在这样的春天里，你们会尽情地做些什么事情？（生交流）
３、教师：你们真的很幸福，你们所做的一切，用四个字来概括，那就是——（生：享受春天）（板书：享受）
４、教师承接，揭示课题：和我们一样享受春天
二、初读全诗，概览大意
１、学生浏览“导读提示”，用笔圈出：有几个学习任务。
２、学生自由读整首诗：把诗歌读正确，难读的地方反复读读；思考：每一节诗写了什么？试着用一句话概括。
３、交流反馈（指名读，正音；交流每一小节写了什么）
４、思考：可以将诗歌分成哪两个部分？
三、探究一至四节，感受诗歌力量
１、学生自由读一至四节，练习纸上写阅读感受。
２、教师引出“诗歌的力量”。思考：这四节诗为什么会有这样强烈的冲击力和震撼力？
【铺垫一】师：请默读这四节诗，找一找，每一节诗，在写法上有什么共同点？如果去掉每一小节的第二行（课件呈现），读读看，感觉一样吗？（师小结）
【铺垫二】师：如果少了最后一行，读读看，感觉一样吗？（师小结）这四个“究竟是为什么？”该怎么读？（课件辅助，读好四个句子）这仅仅师诗人的疑问吗？（补写感叹号，再次进行朗读训练）
【铺垫三】师：如果将“大海、沙漠、夜空、草地”换成“大海、湖泊、大江、大河”行吗？为什么？（师小结）
３、师小结，四节诗的整体朗读训练。
四、歌曲激情，再诵诗歌
１、师播放歌曲《ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈｙ》听了这首歌，你最想说什么？
２、配乐朗读训练。
五、学第五节，升华情感
１、生自由读第五小节，划出诗人的希望和祈盼。
２、教师反复引读；思考：这希望和祈盼苛刻吗？
３、生仿写“希望和祈盼”
【练习】模仿写话
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望。我们祈盼——
我们希望。我们祈盼——
六、回应课题，升华主题
１、师：所有的希望，所有的祈盼浓缩成一句话，那就是：让和平之花永远盛开，永不凋谢（课件呈现）。
２、回应课题，补写“和平之花”
３、师小结全课，课件呈现：抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。
作文九：《和我们一样享受春天》800字
《和我们一样享受春天》教学设计 １
教学要求：
１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界 人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一、引入新课
（播放关于目前仍处于战火中的儿童。 ）
１、 画面中讲的是什么事？ （战争给儿童带来了悲惨地生活。 ） 你有什么感想 ？
２、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌 －《和我们一起享受春天》 。 二、自学诗歌，完成以下要求
１、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
２、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
３、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
１、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
２、检查对部分词语的理解情况。
３、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的 教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世 界和平的期盼。
四、学习一至四小节
１、 自由读第一小节诗歌， 说说你读懂了什么？诗中 “这究竟是为了什么？” 你是怎样理解的 ？
２、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
３、齐读第二小节，思考这一小节讲什么 ？
４、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情 ？ ５、指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
１、诗歌表达了作者怎样的思想感情 ？
２、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
３、 “和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
１、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
２、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反 对战争的信念。
３、组织学生办小报《战争与和平》 。
作文十：《和我们一样享受春天-和我们一样享受春天 仿写《和我们一起享受春天》》600字
精品文档
和我们一样享受春天－和我们一样享受春天 仿写
《和我们一起享受春天》 和我们一样享受春天和我们一样享受春天 和我们一样
在鲜花中生活，美丽的家园，
辽阔的田野～
有一种生活，
和谐湛蓝的天空
本来属于飞行的动物，
这究竟是为什么蓝莹莹的大海，
本来是鱼儿的王国，
如今到处有可恶的地雷
炸得它们的家园面目全非，
本该是花草的故乡，
可是恐怖的潜水艇和水雷
成了生死之敌，
抵抗战火可恶的悲痛，
和我们一样享受春天？？？？？？
这究竟是为什么，
这究竟是为什么，我们期盼——
让战火中的生灵
有一个家园，
我们希望，和平的生活，
１ ／ ２
精品文档
本来是青蛙和螳螂的世界，
可是砰砰砰的步枪和手雷
驱走了它们的欢乐，
可是与它们擦肩而过的飞弹
夺走了它们的天下，
绿茵茵的草地，
不被子弹的攻击破坏
２ ／ ２
