雨打沙滩万点坑爹啊
作文一：《小学生挫折教育》500字
浅析小学生挫折教育
中图分类号：ｇ６２ 文献标识码：ａ 文章编号：１００７－０７４５（２０１３）０３－０２２９－０１
一、挫折教育的提出
古人云：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”人生漫长崎岖，总会有坎坎坷坷。然而现在的独子处于众星棒月的地位，加之许多家长对孩子娇惯、放纵，一切以孩子为中心，“俯首甘为孺子牛”。久而久之孩子便习惯听奉承话，在家长打造的“一帆风顺号”上做顺心事，好话赞歌听得进，批评逆语接受不了，经不起敲打，受不起挫折，容易失去平衡，给孩子造成一种“蛋壳心态”。
１． 挫折教育是素质教育向我们提出的新的要求。新型人才具备的精神品格是：高境界的理想信念与责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力等。其中个人心理承受能力的强弱关系到其将来的成就与发展，而一个民族的心理承受能力关系到一个民族的兴衰。而儿童的心理承受能力只能从挫折中来，即在挫折和磨难中造就儿童坚强的意志、优异的品格、超常的心理承受能力。
２． 挫折教育也是培养创新人才的时代要求。所谓挫折，是指人在通往目标道路上遇到障碍、干扰，使需要、动机削弱或停顿，简言之就是失利或失败。而儿童要探索创造，自然会遇到失败。可说儿童只有能应对各种挫折后，才能淡得上开发创造力，有所创新。
二、挫折教育的特点和影响
一般来说，儿童时期的挫折很多，但程度较弱。外因性挫折较少，
作文二：《小学生挫折教育》1900字
小学生挫折教育，教学园地，
亢志超 约１９２３字
当今社会的孩子多生长在“温室”，受到众星捧月般的呵护，生活中家长唯恐孩子吃一点苦、受一点委屈。他们在物质方面尽其所能地给孩子提供优越条件的同时，却常常忽视必要的意志品质教育和心理素质的培养，从而导致孩子心理承受能力的减弱，无法面对失败、挫折。如何协助学生正确地对待挫折，培养他们坚强的意志力，让他们挑战成长中的一切风雨，直至成为真正的强者，是值得每位教育工作者思考和亟待解决的问题。
１ 提高学生对挫折的认识
在我国唐代马总所著《意林？成败志》中有“水性虽能流，不导则不通；人生虽能智达，不教则不达”的论述，寓意颇为深刻。学生正处于人生观、价值观形成的时期，人格、性格、品格尚不成熟，可塑性很强，必须进行正确的引导。因此，教师在教学中要多给学生讲解那些伟人身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历，从而使学生知道成功并不是永远围绕在伟人的身旁，在他们的人生道路上不一定都铺满鲜花，也经常会是遍地荆棘。而对他们来讲，一千次的失败，只能是第一千零一次地站起来。时势造就英雄，挫折带来财富，人生经历一点磨难是一件好事。
２ 帮助学生树立正确的挫折观
正确的人生观应体现于积极的人生态度上。这种积极性表现为直面人生、正视挫折、勇往直前、追求真理、有所作为等。改革开放以来，社会飞速发展，这就要求人们走出自我的小圈子，参与到社会的各种竞争中。因此，学校的教育，特别是在学生坚韧品格的形成中，要特别注重学生积极的人生态度的培养。要指导学生学会正视挫折，让他们知道在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，关键是对待挫折的态度。要教育学生以积极的态度对待挫折。就像预防接种，提前打上预防针，当病毒侵犯时，人体的防御系统早已做好歼敌的准备。
３ 提供学生战胜挫折的榜样
心理学研究表明，榜样对儿童行为的形成和改变有显著的影响。学生往往会把某些具体的人物形象作为自己的模仿对象。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。挫折现象的普遍性决定了榜样的丰富性，教师可以向学生提供下面这些榜样。
３．１ 最好的榜样是身边的人
俗话说：近朱者赤，近墨者黑。让学生从身边的榜样学起，效果颇佳。为此要注意收集、积累学校、班级、师生战胜挫折的教育素材，选择时机适量进行教育，就会取得良好效果。
３．２ 古今中外抗挫的名人典型
在日常生活中，教师应常向学生讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，希望他们以这些名人做榜样，不畏挫折。
当学生能用榜样作为测量自己的尺度时，其挫折就会成为新的努力的起点和产生成功的台阶。
４ 教给学生应对挫折的方法
实践证明，除了让学生承受挫折的磨练之外，还有必要交给他们应对挫折的一些方法，以有效缓解他们的心理压力。这对于他们健康心理素质的形成也是很有必要的。
４．１ 从容面对，保持快乐
教师要告诉学生，人的一生不止拥有挫折的痛苦体验，也拥有把不幸变为幸福、把伤痛变为无价奇珍、把令人痛心的缺陷变成新的力量的机遇。当人们从容面对，就可以掌控挫折；当人们有足够的勇气并保持快乐，就可以得到最珍贵的收获。
４．２ 适度宣泄，摆脱压力
由于小学生的心理发展尚未成熟，如果遇到挫折，要帮助他们适度地宣泄、释放，否则长时
间地把烦恼、忧愁或悲伤郁闷在心里，就会危害少年儿童的身心健康。所以，应该教给学生通过适当的方式进行宣泄。这其中很有效的一种方法是倾诉，即遇到挫折时把自己的烦恼对老师、家长、同学、朋友诉说。倾诉过后，烦闷的心情往往轻松大半。
４．３ 转移目标，取得平衡
古人说：“失之东隅，收之桑榆。”即在某方面的目标受挫时，不灰心气馁，以另一个可能成功的目标来代替，而不致陷入苦恼、忧伤、悲观、绝望的境地。古今中外这方面不乏其例。如明朝著名药物学家李时珍，在科举落第之后，转而潜心研究药物学，最终写出《本草纲目》。教师可以教育学生，当在某一方面遭受挫折时，可以通过在另一方面争取成功来减轻挫折感和心理不适，取得心理平衡。
总之，要让学生懂得，对付挫折有许多办法，可以尝试着踏平它，跨过它，既不能踏平也不能跨过时就绕过它。只要有信心，有勇气，就一定可以踩过泥泞，跨越挫折，走向成熟。
学生的成才过程其实是不断在失败中修炼自我、挖掘自我、超越自我的成人过程。没有挫折的经历就不可能真正成熟起来，人格也不完整。广大教师应端正学生对挫折的态度，让学生从挫折中体验到一种危机或挑战，从而激发迎接挑战、战胜挫折的内在动力，去摆脱挫折，让生命的花朵在经过风雨的洗礼后开得更加艳丽。
（作者单位：山东省青岛市崂山区张村河小学）
作文三：《小学生挫折教育》2100字
，德育研究、
ｎ（１６７卜４８９Ｘ（２０１０（２５（１６８ １０（３９６９，ｊ（ｉｓｓ
生挫折教育 小学 亢志超 当今社会的孩子多生长在“温室”，受到众星捧月般
的呵护，生活中家长唯恐孩子吃一点苦、受一点委屈。他 们在物质方面尽其所能地给孩子提供优越条件的同时，却常常忽视必要的意志品质教育和心理素质的培养，从而导 致孩子心理承受能力的减弱，无法面对失败、挫折。如何协助学生正确地对待挫折，培养他们坚强的意志力，让他 们挑战成长中的一切风雨，直至成为真正的强者，是值得每位教育工作者思考和亟待解决的问题。 １提高学生对挫 当学生能用榜样作为测量自己的尺度时，其挫折就 折的认识
会成为新的努力的起点和产生成功的台阶。在我国唐代马总所著《意林？成败志》中有“水 性虽能流，不导则不通；人生虽能智达，不教则不达” 的论述，寓意颇为深４教给学生应对挫折的方法 实践证明，除了让学生承受挫折的磨练之外，还有必要 刻。学生正处于人生观、价值观形 交给他们应对挫折的一些方法，以有效缓解他们的心理压 成的时期，人格、性格、品格尚不成熟，可塑性很强， 力。这对于他们健康心理素质的形成也是很有必要的。 讲解 必须进行正确的引导。因此，教师在教学中要多给学生 ４（１从容面对，保持快乐 经历，从而使学生知道成功 那些伟人身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生
教师要告诉学生，人的一生不止拥有挫折的痛苦 并不是永远围绕在伟人的身 旁，在他们的人生道路上不一定都铺满鲜花，也经常会 体验，也拥有把不幸变为幸福、把伤痛变为无价奇珍、 是遍地荆棘。而对他们来讲，一千次的失败，只能是第 把令人痛心的缺陷变成新的力最的机遇。当人们从容面 对，就可以掌控挫折；当人们有足够的勇气并保持快 一千零一次地站起来。时势造就英雄，挫折带来财富， 人生经历一点磨难是一件好事。 乐，就可以得到最珍贵的收获。 ４（２适度宣泄。摆脱压力 ２帮助学生树立正确的挫折观 正确的人生观应体现于积极 由于小学生的心理发展尚未成熟，如果遇到挫折，的人生态度上。这种积 极性表现为直面人生、正视挫折、勇往直前、追求真理、 要帮助他们适度地宣泄、释放，否则长时间地把烦恼、 忧愁或悲伤郁闷在心里，就会危害少年儿童的身心健 有所作为等。改革开放以来，社会飞速发展，这就要求人 们走出自我的小圈子，参与到社会的各种竞争中。因此， 康。所以，应该教给学生通过适当的方式进行宣泄。这
学校的教育，特别是在学生坚韧品格的形成中，要特别注 其中很有效的一种方法是倾诉，即遇到挫折时把自己的
烦恼对老师、家长、同学、朋友诉说。倾诉过后，烦闷 重学生积极的人生态度的培养。要指导学生学会正视挫 折，让他们知道在现实生活中，不遭受挫折是不可能的， 的心情往往轻松大半。 关键是对待挫折的态度。要教育 ４（３转移目标，取得平衡 挫折。就像预防接种，提前打学生以积极的态度对待 上预防针，当病毒侵犯时，人 古人说：“失之东隅，收之桑榆。”即在某方面的目标 受挫时，不灰心气馁，以另一个可能成功的目标来代替，而 体的防御系统早己做好歼敌的准备。３提供学生战胜挫折的榜样 不致陷入苦恼、忧伤、悲观、绝望的境地。古今中外这方面 不乏其例。如明朝著名药物学家李时珍，在科举落第之后， 心理学研究表明，榜样对儿童行为的形成和改变有
转而潜心研究药物学，最终写出《本草纲目》。教师可以教 显著的影响。学生往往会把某些具体的人物形象作为自己的模仿对象。在具体榜样形象的感染下，学生能加深 育学生，当在某一方面遭受挫折时，可以通过在另一方面
对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自 争取成功来减轻挫折感和心理不适，取得心理平衡。 我发 总之，要让学生懂得，对付挫折有许多办法，可以 展运动”。挫折现象的普遍性决定了榜样的丰富 尝试着踏平它，跨过它，既不能踏平也不能跨过时就绕 性，教师可以向学生提供下面这些榜样。 过它。只要有信心，有勇气，就一定可以踩过泥泞，跨 ３（１最好的榜样是身边的人 俗话说：近朱者赤，近墨者黑。让学生从身边的 越挫折，走向成熟。 榜样学起，效果颇佳。为此要注意 学生的成才过程其实是不断在失败中修炼自我、挖 收集、积累学校、班掘自我、超越自我的成人过程。没有挫折的经历就不可能 级、师生战胜挫折的教育素材，选择时机适量进行教
真正成熟起来，人格也不完整。广大教师应端正学生对挫 育，就会取得良好效果。 ３（２古今中外抗挫的名人典型 折的态度，让学生从挫折中体验到一种危机或挑战，从 在日常生活中，教师应常向学生讲述一些名人在挫 而激发迎接挑战、战胜挫折的内在动力，去摆脱挫折，让 折中成长并获得成功的事例，希望他们以这些名人做榜 生命的花朵在经过风雨的洗礼后开得更加艳丽。 样，不畏 （作者单位：山东省青岛市崂山区张村河小学） 挫折。 垫１０年９月Ｌ第２５期（总第２１Ｉ期） Ｉ 中国教育技禾装备一
万方数据一１６８－
作文四：《浅谈小学生的挫折教育》2500字
浅谈小学生的挫折教育
龙马民族小学 李连友
随着素质教育的深入推广和普及，挫折教育已逐渐成为二十一世纪的一个重要课题，它是心理素质教育的一部分。然而二十一世纪的今天，我们不难发现经济虽然发达了，社会也进步了，但身边的孩子们承受挫折的能力却越来越差，因挫折能力差而引发的悲剧常有发生。这与现时“学会生活、学会学习、学会做人”的素质教育是不相符的。为了使素质教育能真正落到实处，使现在的孩子有健全的人格，将来成为二十一世纪德才兼备的建设者，由今天开始，我们就必须重视小学生的挫折教育。
一、小学生挫折承受力差的原因。
当今的小学生是跨世纪人才，是祖国的未来，肩负着建设祖国的重任，如果挫折承受力差，遇到挫折就萎靡不振，那么这个重任他就难以肩负了。究竟造成小学生挫折承受力差的原因有哪些？
（１）社会环境。现阶段，我国处于和平建设时期，国泰民安，经济飞速发展，人们的生活富裕了，孩子从小到大都是养尊处优，在物质和精神上的要求比较容易得到满足，优越感强，对挫折缺乏心理准备。
（２）家庭环境。现时的大部分小学生都是独生子女，他们都是父母的掌上明珠，家庭中的小“皇帝”。这些孩子由于家庭的宠爱，娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，父母长辈从没有大声斥责过，所以感情比较脆弱，娇嫩，遇到挫折就难以承受。
（３）阅历简单。小学生年纪小、经验少、接触的环境单纯，生活阅历简单，生活的道路大多平坦，很少有失败苦闷的生活体验。因此当遇到挫折时就会惊惶失措，束手无策，很容易被挫折所压倒。
（４）学校教育环境。过去传统的“应试教育”使学校、教师，一味地侧重分数，传授知识，而疏于情感世界的培养，忽视社会实践的参与，轻视了学生心理素质的教育。这就造成学生心理品质差，承受挫折能力更差。
由此可见，对小学生进行挫折教育是非常必要的，只有通过有意识的教育，才能使小学生勇敢地面对挫折，克服挫折，把挫折变成新的成功。
二、浅谈挫折教育的途径。
１、用名人事迹教育学生，使学生懂得“小小挫折等于激励”。挫折当然不是件好事，但未尝是坏事。我们常说“失败乃成功之母”、“挫折孕育着成功”。从古到今，几乎每一个出类拨萃、卓有建树的人，都是从大大小小的挫折与逆境中摸爬滚打出来的。记得曾经有一个学生，品学兼优，自强自信，对前途充满信心。但很不幸，在她读五年级时，爸爸在一次行车时，发生了意外，早早地离开了她，妈妈也因为过度的伤心，引发了潜伏多年的疾病，生命正垂危。面对这突如其来的沉重打击，稚嫩、柔弱的她一下子崩溃了，伤心、痛苦、沮丧、绝望向她袭来。这时我用**的“三起三落”、张海迪的“人残志坚、自强不息”的名人事迹来开导她，激励她，使她明白到“吃得苦中苦，方为人上人”“小小苦楚等于激励”，只有经得起挫折的磨练，才会有坚强的意志，才会战胜逆境取得成绩。经过耐心的思想教育，她终于重新点燃了希望的火花，勇敢地面对挫折的挑战。当她以优异的成绩结束小学的学业时，她对我露出了坦然的笑容。
２、教育学生树立正确的人生理想。人的行动是受思想支配的，对行为起长久作用的是理想，有了正确的人生理想就会在黑暗中见到光明，在困难和挫折中充满信心。反之，就会被挫折压倒。我们班的班长上进心强，学习刻苦认真，成绩优秀，工作积极主动，但嫉妒心很强。当她看到副班长在某些方面超过了自己或听到老师表扬副班长时，心里便不是滋味，渐渐地产生了一种自卑心理，自叹不如副班长，学习、工作劲头也下降。发现这个问题后，我找她谈话，肯定她的优点，指出缺点，教育她不要目光短浅，不要把精力局限在跟副班长争长比短，而应树立远大理想，与副班长携手共进。经过教育，该生认识并改正了缺点，恢复了以前的积极向上的精神面貌，成为一个更加优秀的好学生。
３、教育学生要有不畏挫折的气慨。就人的愿望来说，自己付出的努力当然希望没有白费，有好的结果。可是，实际生活中有许多事情都是事与愿违。在学生的学习中尤其是知识基础差和智力较差的学生，往往付出的多，回报的少。我有意识地培养他们不畏挫折的可贵的心理品质，鞭策他们“笨鸟先飞”鼓励他们“勤能补拙”。如班上有个男同学，由于在婴幼儿时期，发高烧，烧坏了脑袋，所以智商很低，记忆力极差，尽管学习态度很好，学习非常刻苦，可成绩却极差。由于这个原因，他一直以来都被老师所忽略，但我并没有抛弃他，因为我深深知道这个时候他最需要的是支持和鼓励，于是我给了他很多鼓励，使他逐步具备百折
不挠的精神。到现时为止，尽管这个男生的成绩进步并不大，但他的性格已开朗多了，不再刻意逃避挫折了。
４、学会冷静地对待挫折。本班的数学科代表品学兼优，工作认真，为人忠厚、老实，深受师生喜爱。在一次期中考查时，他从全班的第三名降到第十名，心里非常难受，回家后把自己锁在房里痛哭，任凭妈妈怎样劝都不愿开门。了解此情况后，我马上找他谈心，让他冷静地对待挫折，不应把这次考试的挫折看作是一种打击，而要把它看成是一次考验，一个磨练的机会。等他冷静下来，我又与他一起分析这次挫折的原因，让他重新修订计划，改变方法，改善环境，从而顺利经受了挫折的考验，取得了更好的成绩。
５、教会学生掌握战胜挫折的具体方法，主要有以下几种：
（１）自我疏导。学生遇到挫折，往往会自责：“我为什么会这么蠢呀？我还有什么脸面见父母、老师、同学呢？”这种情绪对战胜挫折是很不利的。所以我教育学生遇到挫折，要善于自我排解，保持良好的心态，打打球，外出和同学玩玩等，这样一来，挫折之后的心境便得到转移和调节。
（２）请求帮助。遇到挫折请求帮助，在有些人看来，似乎是很丢脸的事，所以不愿意请人帮助。楚霸王项羽骁勇善战，但失败时拒绝他人的帮助，最后只能在乌江自刎来逃避失败，留下千古遗憾。其实人遇到挫折时往往无所适从，最无主见，这时“旁观者清，当局者迷”亲人、好友、老师、同学的分析，往往能对症下药，抓住要害，使人醒悟，帮助其增强信心，走出困境，跨入成功的大门。所以我教育学生遇到挫折时要敢于请求帮助。
（３）积累经验。“吃一堑，长一智”这是摆脱困境，战胜挫折，变失败为成功和避免重蹈覆辙所不可缺少的。所以教育学生学会总结挫折的教训，积累战胜挫折的经验，使事情向积极方向发展。
作文五：《关注小学生的挫折教育》1400字
关注小学生的挫折教育
现在的家庭大都是独生子女，这些孩子们享受着优越的物质条件，又被“众星捧月”一样地集万千宠爱于一身，在家里俨然就是“小公主”和“小皇帝”，即使犯了错误也是说不得、打不得。长此以往，这些孩子就成了温室里的花朵，心理变得很脆弱，难于承受生活中的挫折。上次从报纸上看到这样一件事，一个学生，有一次因为班干部没有弄清事情批评了他，他觉得被冤枉了，没等老师到校对老师说明情况，就跑到三楼的窗口要往下跳，幸好被同学拉住。还听说过这样一件事，某班里一名学生因为被另一名调皮的学生骂了几句，心里郁闷难受，也不愿对老师诉说，就打电话给家长，让家长把他接回家，说在学校过不下去了，要家长给他转学。这些事件让我越发感到现在的一些孩子心理承受能力过于脆弱，抗挫折能力急待加强。
一、教育学生正确对待老师的批评。每个学生走进校门，要接受知识和其它多方面的教育。我常对学生说：“人非圣贤，孰能无过？”我们学生犯错误是正常的，只要知道自己错在哪里然后改正了就好。那么，老师就是发现学生身上的错误并及时纠正的人。老师的批评起到点拨警示的作用，告诉学生错误所在以及正确的做法。这些批评本质上就是为了帮助每一个同学改正错误不断进步的，所以要正确对待老师的批评。当然，我们做老师的在批评教育的时候也要注意一些方式方法。发现错误及时批评，发现进步也要及时表扬，这样，学生就会明白老师时刻关注着自己、关心着自己，对老师的教育就更容易接受了。
二、教育学生处理好和同学的关系。每个学生在和同学相处的过程中难免会有一些小矛盾，要正确对待这些矛盾并想办法解决好。首先，我们要教育学生和同学相处时要有一颗宽容的心。要知道每个人的个性和习惯是不一样的，要学会接受这种不一样，不要过于计较同学的一些小毛病，大度地看待和同学之间的小摩擦。比如同学不小心碰到了自己，提醒他以后小心一些就可以了，没必要得理不饶人。其次，和同学之间发生了矛盾要及时解决。如果自己不能够正确处理，可以找到老师，让老师帮助解决矛盾。切不可以把矛盾和怨气积攒在心理，然后在某一个时刻爆发解决，这种冲动有时会酿成不可挽回的错误。如果自己不小心碰到了别人，一定要真诚地道歉争取原谅。第三，我们要教育学生多和家长沟通，鼓励学生把学校发生的事情和家长诉说。倾诉是一种最好的缓解和释放心理郁积的方法，倾诉的过程中家长也可以给孩子适当的指导与帮助。第四，我们要教育学生善于和同学交流，和睦相处。在学校同学之间是平等的，应该彼此尊重，有事情大家商量着办，不能唯我独尊，自己说一不二，不然和自己相处的朋友会越来越少，自己会被孤立，那时候后悔就晚了。
三、教育学生正确看待自己的学习成绩。学生的成绩是每一个孩子和家长最关注的了，考试中的“常胜将军”是很难遇到的，有时候失误是再所难免的。我们要告诉学生，考试的目的就是检验一个阶段的知识掌握情况，看哪些方面自己掌握的好，哪些方面还有不足。如果考好了也不要骄傲，只能说明这个阶段自己学得还不错，接下来要继续努力。如果考试失利，拿到试卷后一定要认真分析错误所在，找到自己存在的问题，并在以后的学习中强化弱项。不要把分数看得过于严重，成绩只能够说明过去，求学的路还很漫长，往前看就是要继续努力。一次失败了说明不了什么问题，只要自己愿意付出努力，任何一个同学都可以不断进步。
总之，小学生的健康成长需要老师和家长付出很多的心血，为了让孩子有一个美好的未来，我们不仅要关注学生的身体健康、学习成绩，更要关注每个学生的心理健康，需要从小培养学生的抗挫折能力，以适应将来要面对的生活中的风风雨雨。
作文六：《开展小学生抗挫折教育》1400字
开展小学生抗挫折教育 对小学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其心理特征，根据不同对象，有的放矢地进行教育。笔者在以下方面作了尝试，收到较好的教育效果。
ｌ、帮助学生正确认识挫折
今年开学初，学校大队部开展了大队委竞选活动，我班一向很优秀的叶佑铭同学由于在特长展示时音响出了问题而落选。据他妈妈讲，从晚上７点多钟表演结束直到深夜１２点他一句话也不说，蜷缩在沙发上，愣愣的，就象一只“受伤的小羊羔”。第二天的班会课，我给同学们讲了成功名人的挫折经历，讲了我自己小时候的挫折故事，让孩子懂得人在生活中随时都可能遇到挫折，只有克服困难，才能取得成功。对挫折的良好心态是从童年时代不断受挫和解决困难中学来的。还玩了一个游戏，让孩子们体会失败和不如意，突出意志磨练教育。活动结束后，我布置的作业是《受挫以后》，结果叶佑铭的习作写得非常有真情实感，我又及时和他谈心，终于帮助他正确认识挫折，从挫折的阴影中走了出来。
２、适当设置一些困难，让学生体验挫折
挫折是人成长必经的历程，挫折是成材必经的考验。因此，我认为要适当地让学生在莽撞中吃点“苦头”，受点挫折，但更重要的是适时地帮助其总结失败的原因，鼓励其战胜挫折，体验成功。
在本学期第五周班级生活自理大比拼活动中，我给同学们设置了一个困难：我首先在旧衣服摊用３元钱买了一件旧衣，剪成３６小块，故意染上同一种污迹，布置每个学生必须自己想办法洗干净。结果有一半的学生出色地完成任务。从学生的介绍中得知，有的甚至试用了四种清洁剂，才最后把旧布块洗得干干净净。另一半的学生很受启发，并表示要向他们学习，面对困难不气馁，努力努力再努力，走向成功的彼岸。
今年４月学校开展的“挑战杯”远足实践活动，在训练过程中，有的队员累倒了，不哼一声；在匍匐前行训练中，有的队员两肘磨破了皮，没有流一滴眼泪；有的队员在跨越障碍时，随时跌倒随时爬起??我想，我的设置困难让学生体验挫折，然后引导他们战胜挫折，体验成功的训练可能已经产生了一些效果，学生的确比以前坚强多了。
３、教会战胜挫折的方法
“挫折教育”说白了就是培养孩子在挫折面前泰然处之，保持乐观；培养孩子对受挫的恢复力。为此，我们应认真培养孩子在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。应当在课堂教学中利用有关不怕困难，战胜挫折的教材内容，采用讲明道理、正面引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，而必须正确对待困难和挫折，在挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，从而使学生树立正确的抗挫折意识。小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点，在活动中确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样
的活动中磨练意志。还要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。要重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难事迹的图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的名句等，使学生从中接受教育。
同时，老师应教给学生一些正确对待挫折的方法。如：自我鼓励：“这次虽然没得到第一名，但比以前有进步了。”补偿法：“我跳舞不行，可画画不错，要努力画，争取参加书法比赛。”等等。另外，不管什么原因，当学生不能面对挫折时，老师都应以乐观的情绪鼓励他们。只要持之以恒地在培养孩子抗挫折能力方面下功夫，我相信最终会使孩子们都成为一个个勇敢面对困难，敢于跌倒再爬起，继续前进的小勇士。
作文七：《谈小学生挫折教育》900字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
谈小学生挫折教育
作者：齐曼
来源：《学周刊·Ｃ》２０１３年第１２期
摘要：近些年来，国内很多传媒经常报道一些小学生由于学习压力、教师批评、家长不满、同学关系不好等等原因而出现离家出走、自残甚至是自杀事件，引起了全社会特别是教育工作者的广泛关注，挫折教育已经成为一个焦点话题。本文通过对小学生的挫折教育的论述，讲解了作者对小学生的观点。
关键词：小学生；挫折教育
一、小学生情绪偏激的成因及表现形式
多年小学班主任的工作实践中，我天天和小学生在一起，对他们有极其深入细致的了解。我以为，天性自娇自爱是小学生情绪偏激、产生挫折感的主要成因。为什么这样说呢？现在的小学生基本上都是独生子女，幼时就养成了自私、虚荣、唯我独尊的习性，自然也就把这种不良习性带进校园，他们受不得半点委屈，同学不能说，教师不能批评，不能接受任何挫折。 美国一位知名儿童心理专家认为说：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”。诚如斯言，小学生是多梦的年龄，他们每天都充满幻想，但生活中与幻想毕竟有一定的距离。因此，他们一旦遇到了困难和障碍，或者周围环境不利自我，幻想与现实相悖，就会情绪低沉，产生挫折感，随之派生出许多的偏激行为，除来自家庭溺爱的主要原因，物质生活的相互攀比以及学校忽视心理疏导，则成为另外的诱因。
小学生情绪偏激大抵发生在学习成绩下滑、教师批评、班级选举、同学不睦、家长离异等等区间内。表现形式往往为消沉、痛苦、沮丧、烦躁，课堂嗜睡、手撕纸片、敲打课桌、无端吵嘴等等形式，进而出现深居浅出、离家出走、自残自杀现象，触目惊心，发人深省。
二、对小学生挫折教育的方法及途径
１．因人施教，把准脉搏。小学生情绪偏激，他们表现形式千奇百怪，千差万别。因此，我们在对小学生挫折教育中，要根据他们的个体情况和心理特点，遵循教育规律和人才成长规律，因人施教，分步实施，一定要摸准病情把准脉搏，对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，有的放矢地进行教育。
比如，每个班级都有学习较差的学生，他们每次考试都不理想，往往表现出怯懦和自信心不强，甚至是“考试恐惧综合症”。在挫折和失败面前往往表现为无所适从。对这样的施教就不可以继续给他们施压，而是要不失时机地提高其自信心，多一些鼓励和肯定，让他们树立起克服困难，战胜挫折的勇气。
作文八：《小学生抗挫折教育论文》2400字
精品文档
小学生抗挫折教育论文
一个有着坚强心理素质的民族才是真正坚强的民族，一代儿童少年的心理承受能力以及面对困难和挫折的态度，其实就代表了未来这个民族的基本素质。一个人的一生不可能不遇到困难和挫折，关键的问题是如何对待这些困难和挫折。如今的孩子多数都是独生子，是家里的“小太阳”、“小皇帝”，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折。这一方面，为他们的顺利成长提供了优越的条件，是值得庆幸的大好事。但是，另一方面，如果我们从完美的人格塑造角度，从坚强的意志品格锻炼角度来思考问题，这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。如果不采取适当的措施和途径给他们“种一下牛痘”、“打一下预防针”，补上这一课，将来他们就有可能在艰苦、复杂的情况面前无所适从，在困难和挫折的风浪面前难以应付。
因此，对今天的儿童少年进行适当的抗挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难，从而具有较强的心理承受能力和坚强的革命意志，对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。
一、实施抗挫折教育必须遵循科学规律。
要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，
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一定要摸准病情把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征，破译其内心的密码，根据不同对象，有的放矢地进行教育。
比如，有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的青少年，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。
二、实施抗挫折教育要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
在课堂教学中利用各教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，采用讲明道理、直观引导、设置障碍、模拟训练等方法，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难和挫折，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识。在实施抗挫折教育中，
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心理测试和心理咨询是必要的，它对矫正学生的不健康心理，正确施教，培养学生的优秀心理品质是不可缺少的。
三、活动课程和丰富多采的课外活动是实施抗挫折教育的重要途径。
小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。定时间、定地点、定辅导教师、定辅导内容，让学生在各种各样的活动中磨练意志。要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播的形式渗透抗挫折教育。重视环境氛围的教育作用，努力营造抗挫折教育的内部和外部环境氛围。如在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的校园氛围中接受教育。
四、要把抗挫折教育纳入德育范畴，构建社会、家庭、学校三结合的抗挫折教育立体网络。
首先要发挥教育委员会、校外教育基地的作用，请老红军、老八路讲艰苦奋斗的革命传统，请著名劳模、企业家介绍他们的创业之路，使学生从小培养艰苦奋斗，不怕挫折，敢于竞争的精神。其次，要把抗挫折教育的内容纳入家长学校教学和研究范畴，使家长在家庭中有意识地创造抗挫折教育的氛围及和谐的家庭环境，配合学校实施抗挫折教育。第三，要设立家庭劳动岗，通过家务劳动培养学生的抗挫折能力。
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五、实施抗挫折教育还需要目标适度。
目标过高，孩子一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，孩子不需要付出多大的努力就可以达到，容易让孩子滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。“跳一跳，摘果子”这对那些自信心不强的孩子比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施，还会产生负作用，甚至使学生在抗挫折过程中失去信心，自暴自弃，走向反面。
总之，心理健康是青少年走向现代、走向世界、走向未来，建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是远远不够的，还必须把关心孩子的心理健康，把培养孩子健康的心理素质作为十分重要的任务。在成长过程中一帆风顺的孩子承受挫折的能力比较弱，因此，应重视培养他们的承受挫折的能力。教师和家长在善于抓住生活中各种教育机会，有意识地加强这方面的教育。
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作文九：《浅谈小学生挫折教育》2400字
浅谈小学生挫折教育
挫折，是指人们为满足自己的某种需要，在追求达到某种特定目标的活动中，遇到了无法克服或自认为无法克服的障碍和干扰，使其需要不能获得满足时所产生的紧张状况和消极的情绪反应。小学生由于自我调控能力差，挫折体验的深刻容易造成心理危机，因此，我们应重视对小学生耐挫能力的培养，在此，我想就如何对小学生进行挫折教育谈几点看法：
一、 小学生产生挫折的原因是多种多样的，主要有：
１、 学校环境。现在学校的主要教育方式是“鼓励性评价”和“成功激励法”。它百般地呵护着学生的自尊心和积极性。可是，学校毕竟不是真空社会。也有班干部的竞选落选、回答问题的差错、考试成绩欠佳、以及教师正确的批评??都会给小学生带来负面的影响。
２、 家庭环境。现在大部分学生都是父母的掌上明珠，家庭中的“小皇帝”。这些学生由于家庭的宠爱，娇生惯养。整天过着衣来伸手、饭来张口的生活，父母及其长辈从没有过大声斥责，更无打骂现象，所以感情较脆弱，一旦遇到挫折就难以承受。
３、 社会环境。我国现处于和平年代，国泰民安，物质丰富。人们的生活也越来越好，孩子由小到大都是养尊处优，对物质上或精神上的要求容易得到满足，优越感强，对挫折缺乏心理准备。
二、 对小学生耐挫能力的培养。
首先，要使学生知道，人人都会遇到挫折。
社会在不断地发展，我们的未来将会面临着更为激烈的竞争，优胜劣汰是社会经济活动的规则。在我们成长的道路上必将会遇到更多的、更大的障碍。正所谓“人生逆境，十有八九”。无论是谁都会遇到这样那样、大大小小的挫折。它虽然会给我们带来轻重不等的痛苦，但是，从另一个角度看，它又像是一块磨刀石，可以磨砺我们的意志，只要我们对它认识得好，处理得好，就会对自己的成长起着非常重要的、积极的作用。因此，在面对挫折的时候，我们不认为是灾难的来临，而要把它看作是幸福的必经之路。古人说得好：“人的生命似洪水在奔腾，不遇岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花”。大化学家戴维在分解钾、钠等碱金属的时候，经过反复的危险实验，但在最后的一次实验中，发生了意外爆炸，他的脸被炸伤了，左眼也失明，却获得了成功。后来他对世人说：“我最重要的发现是由失败带来的启发。”他从失败之树摘取了胜利的果实。由此可见，生活中的挫折和磨难，并不都是坏的。平静、安逸、舒适的生活往往使人安于现状，不求进取。而挫折和磨难，却能使人受到磨炼和考验，使自己变得更加坚强，更加成熟。
其次，要使学生懂得怎样去应付挫折。
我班有这样一名学生，他品学兼优，为人忠厚老实，对班级中的任何工作都认真负责，深受大家的喜爱。可是，在一次单元检测中，他从全班第二名落到了十几名，心里非常难受，整天沉默寡言，闷闷不乐，一副十分无助的样子。了解情况后，我立即找他谈心：人的动机与目标，能力与期望，永远都存在差距，任何时候都要想到“过大关”，同时也要做好“败
走麦城”的准备，要做到宠辱不惊，成败安然，将胜利失败都化为零的起点。渐渐地，他冷静了下来。之后，我又和他一起找出失败的原因，改变学习方法，加倍努力，最终把失败转为成功，从而战胜了挫折。
又如，有这样一个女孩子，在幼儿时期因发高烧，烧坏了脑袋，因此智力低下，记忆力差，然而她的学习态度很好，也很刻苦，一直希望自己在学习上能“拔尖”，但却总不能如愿，天天埋怨自己没有个好脑袋，不聪明，久而久之，对学习失去了兴趣，以前的老师都忽略了她。我接到这个班后，并没有把她抛弃，因为我深深地知道在这个时候，她最需要的是教师的支持和鼓励。放晚学后，我俩一起去散步、谈心，我告诉她，著名音乐家贝多芬在一次意外中遭遇失聪，半身瘫痪，但是在挫折中奋起，以顽强的毅力战胜挫折，还精通多门外语，掌握了许多医学知识，出版了多部著作。前苏联作家别林斯基说：“不幸是最好的大学。”可见，挫折在人生道路上，不仅不可以避免，而且是使个性能够得到充分发展的一个必要条件。然而，你不聪明，是摆脱不了的现实，必须坦然面对，但你比那些聪明的人勤奋得多，“勤能补拙”、“笨鸟先飞”同样可以到达理想的彼岸。直至现在，尽管这个学生成绩进步并不大，但已开朗了很多，不再刻意去逃避挫折。
最后，要经常为学生设置一些他们能够克服的障碍，锻炼他们承受挫折的能力。
处在“温室”中成长的“花朵”，长期接受着赞扬、忍让、宽容等养分的滋养，倍受着“众星”的追捧。一旦遇到困难，就会不习惯，情绪紧张，失败的可能性就会很大。作为班主任，这时就要做个有心人，可以设置一
些难度较大的困境，磨炼学生意志。如利用期中考试后学生的表现为依据进行中队委改选，人人参与。队员们个个积极参加。竞选成功的十分高兴，落选的自然也闹很多情绪。
又如：针对学生喜欢打球，跳绳等活动，我常常组织学生进行比赛，记得在一次拔河比赛中，我暗中让隔离班的同学赢了我所带的班级，同学们很沮丧。有的甚至哭了起来。于是我告诉学生：“失败是正常的，只有经过失败，才能从中汲取教训，才能吃一堑长一智，任何事情，都不可能一蹴而就，不可能一次就成功，有可能要经过长期的、多次的失败才能获得成功”??这样，学生会越挫越勇。
此外，适当的批评也是我常用的挫折教育手段。在批评时，学生慢慢地学会心理调节。但在批评的同时，更重要的、更多的是给予鼓励。让学生在挫折中看到希望，在失败后继续站起来，对小学生来说，最大的奖赏就是老师的鼓励，这也利于培养学生的乐观精神和自信心。总而言之，学生的发展是五光十色的，有的学习很好，但是体育较差；有的绘画极佳，但不善于交流。老师要在适当的时候向学生指出不足，让学生意识到：尺有所短，寸有所长，人并不是万能的，在某些方面自己不如别人，可能会遇到困难，要去克服。
但是，小学生由于年龄小、经验少，接触的环境也较单纯，对生活中的阅历比较简单。因此，在使用这一手段时要注意，过度的批评会挫伤他们的自尊心和意志，导致学生对自己失去信心，悲观失望，并产生逆反心理。
总之，教会学生战胜挫折，并非一朝一夕之功，关键要遵循晓之以理，
循序渐进，逐步提高，在潜移默化中培养学生的承受能力，切忌拔苗助长。
作文十：《小学生挫折教育论文》1700字
小学生挫折教育论文
小学生挫折教育论文预读： 摘要：一、当前对小学生进行挫折教育的必要性
从小学教师的角度来说，在实际的教学工作中，我们常常会遇到这样的情况：有的学生自制力不强，上课真正认真听讲的时间有限；有的学生在学习中遇到不会的问题就容易失落、烦躁，甚至哭鼻子；有的学生吃不了一点苦，甚至连正常的班级值日都不愿参与……这些都与学生的意志力不强有关．因此，我们小学教师有责任对小学生进行挫折教育，培养小学生坚忍不拔、不屈不挠、勇于直面苦难的能力．
二、深入挖掘语文教材全面加强小学生的挫折教育
随着素质教育理念的深化，我们应该认识到现代的教育教学不仅是要教会学生某些知识，更重要的是要增强学生的综合素质，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观．作为小学语文教师，我们要具备敏锐的洞察力，深入挖掘语文教材中的挫折教育的素材，培养小学生的耐挫力．下面主要从语文教师的视角，就语文教学中的挫折教育问题进行深入探析：
（一）通过寓言故事，渗透挫折教育
在日常语文教学中，我们要有意识地渗透挫折教育，让小学生对挫折有一个正确的认识．同时，引导小学生以积极乐观阳光的心态去面对生活和学习中遇到的各种困难．比如，在学习《小马过河》这篇课文的时候，有意引导学生直面挫折：“小马的妈妈说‘光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的．’这句话就告诉我们，当我们遇到问题时，不能只听别人的意见而没有自己的主见．其实，我们在学习和生活过程中，会遇到很多很多的困难，但是，只要我们遇到难题时不要慌乱，积极开动脑筋，就一定能够想出解决办法的．”再比如，学习《小蝌蚪找妈妈》这则故事的时候，我引导学生自己发现小蝌蚪的乐观精神以及持之以恒的做事态度：“小蝌蚪找到了鸭妈妈、大金鱼、大螃蟹、大乌龟，最后才找到了自己的妈妈，如果小蝌蚪找了几个，没找着就不找了，最后还能找到自己的妈妈吗，”学生回答：“不会．”“那小蝌蚪是不是很努力、很努力的在找自己的妈妈呀，也就是说，只有很努力地做事的时候，才更容易达到我们的目标，并且每次发现不是自己的妈妈时，小蝌蚪都很乐观也很礼貌地告别，这也是值得我们学习的．”
（二）通过名人事迹，强化挫折教育
小学语文教材中有很多名人事迹，多数名人事迹都具有很强的教育意义，我们小学语文教师一定要充分利用好教材中的名人事迹，在丰满名人血肉的同时，强化学生的挫折教育．如，小学语文经典课文《司马光》就是一个很好的素材．这篇课文讲述了司马光小时候砸缸救人的实例，而司马光当时与小学生们的年龄相仿，更具有说服力和感召力．在学这篇课文之前，我先给学生提出一个问题：“如果有小朋友不小心掉到了一个有水的大缸里，而你身边又没有大人在场，那你会怎么办，”这就引发了学生对这一问题的深入思考，有的学生想出了用树枝拉朋友的办法，有的学生则认为可推倒大缸的办法等等．学生们似乎身临其境的积极想办法救出自己的朋友，这在无形之中其实就为学生创设了一个逼真的情境，让学生思考如果真实发生这样一件事的时候，自己该怎么办．学生们积极思考的过程实际就是强化挫折教育的过程．
（三）通过写作反思，内化挫折教育
写作是放飞心灵的旅程．小学生的语文写作更是说真心话的过程，我们可通过作文，让学生反思自我，以此内化挫折教育．在学完《我是最弱小的吗》后，我安排了一节作文课：写出令自己在学习和生活中印象深刻的一件事，最好是发生在自己身上的，要详细地写出自己当时是怎么想的，是怎么解决的，这件事对我以后的启发是什么．这节作文课的意图是要引导学生进一步反思自我，尤其是遇到问题的时候，我们应该怎样依靠自己的力量去处理．学生思考的过程实际就是回想经
过、反思自我的过程．
三、根据原创论文参考数据统计分析，本论文结语
总之，在当前社会情势下，对小学生进行挫折教育对于小学生以后的健康成长具有十分积极
的意义．为此，每一位小学教师都应该深刻地认识到挫折教育的重要性和必要性，自觉将挫折教育渗透进日常教学活动中，引导小学生树立起正确的挫折观，培养小学生健全坚毅的人格，增强小学生的综合素质．作为一名小学语文教师，我将挫折教育放在更重要的位置上，积极探寻语文教材与挫折教育的结合点，加强小学生的挫折教育．
