中班幼儿游戏情况记录分析

作文一：《中班幼儿游戏情况记录分析》700字

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中班幼儿游戏情况记录分析

幼儿行为

例一

时间：Ｘ年．５．１５

地点：天使照相馆

人物：服务员

事件：

进入中班下学期以后～最近幼儿进行游戏想玩什么采取了轮流自由插牌的方法～一个星期轮换插牌。我对每个区域、游戏角的人数进行了规定～这样能做到人人都有机会做服务员。

这个星期轮到第４、５、６组的小朋友做服务员～在天使照相馆里～４个小朋友都在印照片～一个小朋友做照相的小朋友。一个小客人过来了要拍照～可是缺了收银员～就跑过来告诉我。可是谁也不想做收银员～在我的协调之下～丁源小朋友自告奋勇当起了收银员～游戏正常的开展。

分析、策略

产生该事件的原因：

随着幼儿游戏经验的丰富与水平的提高～让幼儿自主选择游戏区域成了必然的规律～这样既能够满足每个幼儿的需

１

要～得到全面的发展～也保证了幼儿的自主地位。

理论依据：

幼儿园《纲要》指出～要尊重每个幼儿的意愿～放手让幼儿自主选择～操作、探索～并提高幼儿协商、解决问题的能力。

采取措施：

今天在天使照相馆中出现的情况～显然以前没有出现过～可能是因为这个星期在天使照相馆中的服务员的能力普遍比较弱～所以他们的协商能力不强。虽然在我的引导之下最后丁源小朋友自告奋勇当起了收银员使游戏正常开展～但是我觉得有必要在游戏结束的时候让幼儿讨论＂如果在一个游戏区中～没有收银员或者大家都想当服务员、厨师．．．．．．怎么办，＂小朋友都发表了自己的看法～有的说可以轮流当～有的说可以交换～今天你来做服务员～明天他来做厨师。我肯定了幼儿的想法～相信以后的游戏中幼儿遇到此类问题一定可以自己解决了～这不正是游戏的目的吗，

２

作文二：《中班幼儿交往情况观察记录与分析》2300字

作者：陈丽娟

今日教育·幼教金刊　２０１１年１１期

和谐交往，是幼儿社会性发展的重要需求，也是孩子走向社会化的重要途径。孩子们在伙伴群体中和谐的交往，对他们锻炼交往能力，形成良好个性，以便更好地独立面对社会是不可缺少的重要因素。中班的孩子已具有了初步的社会交往意识，但和谐交往的水平、能力欠佳。为此，我对我班幼儿在幼儿园日常活动中社会交往能力的现状进行了观察，想探索一些幼儿和谐交往方面的有效策略，以便能更好地对幼儿社会性交往进行引导。

观察对象、方法及内容——

１．观察对象：中班部分幼儿

２．观察方法：观察记录法

３．观察内容：

（１）记录本班部分幼儿社会交往中“不和谐”状况。（见表１）

（２）记录本班部分幼儿社会交往行为的现状。（见表２）

（３）记录本班部分幼儿交往意识与能力的现状。（见表３）

观察结果与分析——

通过３９人次的观察记录，由表中可以看出：

１．我班幼儿的单人、多人合作意识与合作能力较强。在老师的鼓励下，他们都能有意识地与同伴进行合作，如：两人一起游戏或共同来完成老师分配的任务。

２．我班大多数孩子都是独生子女，平时大人对他们也许会百依百顺，因此有些孩子交往的意识与交往的能力还较弱，也存在许多“不和谐”的地方。例如：有的孩子被孤立，因为他们平时好动、对同伴有“暴力”倾向，胆小的孩子会回避和躲避他们，这反而会引起好动孩子的兴趣，会有矛盾冲突。也有孩子由于种种原因被同伴忽视了，如：任性、孤僻、没有玩具等，在一边显得很孤单。

对本班１３位幼儿交往现状进行观察，发现我班大部分幼儿有一定的交往意识，在家中和班级里对自己熟悉的长辈（家长、教师）会积极做出交往的反应。

如在幼儿园：

１．主动与教师打招呼，听见老师的招呼会马上做出回应，教师需要帮助也会积极尝试着帮忙；对熟悉的小伙伴的招呼会积极回应，见到客人、陌生人也不回避，能够大方地应对。

２．在游戏活动中对自己周围的同伴和本班的同伴能相互玩，有时也会用语言进行交流，平时在教师、同伴的提醒下，也有能力弱的孩子学习或模仿能力强的幼儿的交往行为。

在对其他班的教师、小朋友主动交往能力方面，我班幼儿还做得不够好。

如：熟悉的老师到我们班来就会主动叫，不太熟悉的教师进我班就需要本班教师的提醒，对他班的小朋友就更加不会主动打招呼了。

日常生活里我们教育孩子看见认识的人都要打招呼，经过提醒、培养，孩子还是可以做到的。比如过生日，他们会拿蛋糕送给其他班的老师，请大家品尝，分享生日的快乐。

３．我班幼儿主动发起对他人的交往还有待于提高。他们在家庭中对家庭成员基本能主动进行交往，而且态度亲密、放松。对家庭外的客人大多数能够在家长的指导下进行交往，对外班的教师能够使用礼貌用语，不过对自己正在进行的事情主动介绍的相对较少，但个别活跃分子平时的各方面较好，也比较自信，对他人的交往能力也好。

在日常生活活动中，我班幼儿交往意识与能力较好，这是因为如厕、点心、喝水、午睡等活动都有教师细心地指导和管理。但也有许多问题：

１．个别幼儿会避开教师的视线对其他同伴指手画脚，有时还会引起矛盾、争吵。

２．有些孩子经常会有到老师处告状的现象，主要原因是生活自理能力强与生活自理能力弱的孩子发生冲突。有的孩子有了交往意识会用言语交流，有的不会就动手动脚，不和谐因素也就产生了。

在自由活动时也有争吵、打人等现象发生，有的孩子会告状，有的孩子会忍受别人的欺负。在幼儿自由游戏活动中，我班孩子不和谐现象较多。观察中发现：

１．往往因为大家都需要同一件玩具、物品而争吵，谁都不肯让对方，结果是凶的孩子胜过不凶的孩子，手脚快的孩子胜过动作慢的孩子，会表述的孩子优于语言表达不强的孩子。在老师不明原因的情况下，会告状的孩子反而会得到老师的帮助。

２．同类玩具的数量少，在玩的过程中不够用，孩子间也会发生争吵现象。

３．游戏中规则意识强的孩子与规则意识弱的孩子也有争吵现象。

４．因为有教师在场，关注孩子的地方较多，所以幼儿在集体活动中不和谐状况相对较少。但是，在自由活动、角落活动、区域活动中，由于教师是流动管理，有些孩子会因为种种原因发生争执、争抢、争吵、追逐甚至是打闹。

在多次观察中，我感到我班幼儿的社会交往中和谐状况与幼儿的交往意识、交往能力以及幼儿的性格、性别有一定的关系。

１．一般来说，内向的孩子社会交往水平比外向的孩子弱一点，容易受到同伴的冷落。个性好动的孩子有积极的交往意识，但交往能力和技能不够，这两种孩子在一起活动、交往，相对容易产生矛盾。如：越越这个女孩子比较内向，平时来园也不主动叫老师，更别说与同伴打招呼了，尤其在晨间的自由活动中就是经常由于不跟同伴“搞好关系”而受到冷落，往往是在教师的指导下才勉强与同伴合作，而同伴们也不会因为她在一旁站着而去拉她一起玩。

２．不可忽视的家长因素。在日趋激烈的社会竞争中，有些家长“舔犊情深”处处庇护自己的孩子，为孩子“垒圈”。这一垒，看似保护了孩子，让他们规避风险，实际上却束缚了孩子的个性发展，容易养成他们坐享其成的惰性，也拱手送出了胜人一筹的机会。如：在与教师、同伴、长辈的交往中，经常可以看见家长主动向教师提出“条件”或要求：“我的孩子不会脱衣服，中午你给他脱脱。”“我的孩子回家说小朋友打他，老师你帮我们去讲讲。”有时家长看见孩子受挫，自己出马“迎战”，深化了幼儿间的矛盾等等。这些现象往往是家长主动，孩子被动，久而久之幼儿的交往水平就滞后了。所以，我认为对幼儿进行良好个性品质的培养是幼儿“和谐”交往的前提条件。

原题为《中班幼儿的和谐交往》

作者介绍：陈丽娟，重庆市大足县实验幼儿园

作文三：《中班幼儿交往情况观察记录与分析》2500字

中班幼儿交往情况观察记录与分析

陈丽娟

【专题名称】幼儿教育导读（教师版）

【专　题　号】Ｇ５１１

【复印期号】２０１１年１１期

【原文出处】《今日教育？幼教金刊》２０１１年２期第３０，３１页

【作者简介】陈丽娟，重庆市大足县实验幼儿园

观察对象、方法及内容——

１．观察对象：中班部分幼儿

２．观察方法：观察记录法

３．观察内容：

（１）记录本班部分幼儿社会交往中“不和谐”状况。（见表１）

（２）记录本班部分幼儿社会交往行为的现状。（见表２）

（３）记录本班部分幼儿交往意识与能力的现状。（见表３）

观察结果与分析——

通过３９人次的观察记录，由表中可以看出：

如在幼儿园：

在对其他班的教师、小朋友主动交往能力方面，我班幼儿还做得不够好。

如：熟悉的老师到我们班来就会主动叫，不太熟悉的教师进我班就需要本班教师的提醒，对他班的小朋友就更加不会主动打招呼了。

在日常生活活动中，我班幼儿交往意识与能力较好，这是因为如厕、点心、喝水、午睡等活动都有教师细心地指导和管理。但也有许多问题：

１．个别幼儿会避开教师的视线对其他同伴指手画脚，有时还会引起矛盾、争吵。

２．同类玩具的数量少，在玩的过程中不够用，孩子间也会发生争吵现象。

３．游戏中规则意识强的孩子与规则意识弱的孩子也有争吵现象。

思考——

在多次观察中，我感到我班幼儿的社会交往中和谐状况与幼儿的交往意识、交往能力以及幼儿的性格、性别有一定的关系。

１．一般来说，内向的孩子社会交往水平比外向的孩子弱一点，容易受到同伴的冷落。个性好动的孩子有积极的交往意识，但交往能力和技能不够，这两种孩子在一起活动、交往，相对容易产生矛盾。如：越越这个女孩子比较内向，平时来园也不主动叫

老师，更别说与同伴打招呼了，尤其在晨间的自由活动中就是经常由于不跟同伴“搞好关系”而受到冷落，往往是在教师的指导下才勉强与同伴合作，而同伴们也不会因为她在一旁站着而去拉她一起玩。

原题为《中班幼儿的和谐交往》＾ＮＵ１ＤＡ２０１２０２０８

作文四：《中班幼儿分析》4400字

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　曹佳琳　观察时间　２００８．０１　观察班级　中（１）

１、培养孩子的规则意识，更好地参与游戏活动。　２、养成幼儿认真倾听的好习惯。

观察中情况记录：

在一次室内活动时，老师正在教孩子如何翻绳，所有的孩子都听得　很认真，曹佳琳也不例外。在这样一种状况下，我让孩子们自己练习，　孩子们按照我的步骤一步步练习，　可就在这时自以为会的曹佳琳开始到　处乱跑，不时打扰其他同伴，结果许多孩子来告状。

评　析：

孩子平时在幼儿园的表现比较活跃，是全班的开心果。总能逗得其　他小朋友乐哈哈。老师有时也会让她帮助我们做一些力所能及的事情，　可能这也让她觉得自己比其他同伴更受宠，让她有了自由散漫的想法，　导致在这活动中，出现了这种情况。

措　施：

首先，教师让她到幼儿面前进行示范，看她到底是会还是不会，如　果是会，那就让她做一回小老师，去教其他不会的幼儿。如果她不会，　那首先就要在幼儿面前给予一定的教育，　让她明白自己是错的，　然后请　她下去自己练习。　其次，让她在平日的学习活动中，都要注意自己的行为，否则会影　响其他小朋友，　他们会不喜欢和你一起游戏。　教师在日常生活中要关注　该幼儿，如发现及时纠正。

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　黄昊　观察时间　２００８．０１　观察班级　中（１）

１、能够积极主动地参与到集体活动中去。

２、　养成乐于与同伴交流的好习惯。

观察中情况记录：

发现该孩子在进行民游“吹鸡毛”的时候，总是不怎么主动地参与　进去，　好像坐在一边不关他的事情，　偶尔觉得有趣的时候就参与进行吹　一下，其他孩子玩的兴致勃勃，不像其他幼儿那么积极主动。

评　析：

该幼儿由于是第二胎。所以父母，爷爷奶奶都比较宝贝，想要什么　就什么，要怎么样就怎么样。可是一到幼儿园就觉得变了个人，或许是　因为一开始在无锡生活，语言表达并不清楚，口齿有些模糊，所以不怎　么喜欢和其他小朋友交流，也不怎么愿意和其他小朋友参与游戏。

措　施：

首先，教师肯定得引导幼儿参与活动，可有意识地走到身边，和他　一起游戏，和同伴们比比看谁的力气大，能不把鸡毛吹了掉下来，让他　无意识的主动参与到活动中去。　其次，对于他的语言表达能力，口齿不清，可让家长配合多让他听　听故事磁带，模仿故事里的声音来说一说。在幼儿园让活泼开朗、讲话　流利的幼儿与他同坐，　以激励他能主动交流，　必要时教师也可参与进去。

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　曹佳琳　观察时间　２００８．０２　观察班级　中（１

）

１、　培养幼儿良好的游戏规则和良好的倾听习惯。　２、　培养幼儿良好的同伴关系。

观察中情况记录：

孩子在玩丢沙包的时候总是不能很好地遵守游戏规则。喜欢在别人　丢完手绢后告诉那个被丢的小朋友，使得游戏的进行都显得有些无趣。　而且在游戏中不能很好的歌唱，　一直和小朋友讲话，　影响其他小朋友的　游戏进程。

评　析：

该幼儿平时在家就有点小大人的感觉，说的话有时都出乎大人的意　料。而且该幼儿是那种性格很活泼的孩子，有什么话她就要说的人，否　则就感觉很难受。　在游戏活动中该孩子是象往常一样，　不能很好地遵守　游戏规则，成为活动的欠缺之地。

措　施：

首先，对于这个孩子应该给予指正，不对的地方要给予改正。让游　戏能够先进行下去。　其次，在平时的活动中，应注意培养孩子的倾听习惯，可采用一些　激励性的语言，让其充满兴趣，吸引孩子的注意力。　最后，　在必要的时候可采取一些惩罚措施，　如去除她的红五角星等，　给她一个暗示。

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　冯思雨　观察时间　２００８．０３　观察班级　中（１）

１、　培养幼儿良好的游戏规则和良好的倾听习惯。　２、　促进幼儿间的良好相处。

观察中情况记录：

在玩“城门城门几丈高”时，该幼儿的注意力并不怎么集中。时而　时而就走神，不能很好地接在小朋友的后面，还要和其他小朋友讲话，　对于活动中的歌谣也不说出来，　以至于后面的小朋友就只能被拦在后面　了。

评　析

该孩子在家里是独生女，在家也比较宠爱。所以有时候喜欢自己做　自己的事情，　有点我行我素的感觉。　这次回老家以后则更加善于交际了，　时不时就上课讲话。以至于在游戏中也产生了上述的行为。

措　施：

首先，在游戏中纠正该幼儿不良的习惯，能够使游戏正常进行，不　耽误其他幼儿的活动。　其次，让她做排头，起到一个排头的作用，从而引起她的学习兴趣，　能够起到一个带头的作用，更好地融入到游戏之中。

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　黄炎　观察时间　２００８．０３　观察班级　中（１）

１、培养孩子独立的性格。　２、加强孩子与同伴间的合作与交流，促进幼儿健康发展。

观察中情况记录：

该幼儿在玩游戏时一遇到困难就开始退缩，总是对老师说：　“老师，　我不会。　”于是就不行动，严重的时候还会流眼泪。

评　析：

该孩子平时活动中就表现的不是很好，上课的时候总是不怎么举手　发言，就算是老师让回答问题，声音也是很小。孩子的胆子比较小。因　此，在这次的游戏中，孩子一遇到困难就无从下手，不愿尝试失败，和　孩子间的交

流也差了些。

措　施：

对于孩子的表现，首先家长也要给予协助。在家的这段时间就要培　养孩子的独立性格，　遇到事情的时候让孩子尝试独立解决问题，　而不是　代替包办。　其次，在幼儿园期间，教师要多给予孩子表现的机会，让他勇于说　出自己内心的想法，无论对于错，都要给予表扬。

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　陈思齐　观察时间　２００８．０４　观察班级　中（１）

１、增强幼儿的胆量及与人合作的意识。　２、提高幼儿言语表达的能力。

观察中情况记录：

孩子在这学期有很多的进步，但是孩子性格较内向，不太爱与人说　话。平时常一个人在那做自己的事，就算要与别人合作的话，也是默默　不语。

评　析：

原因可能是因为父母工作忙，家中除了孩子以外还有个弟弟。平时　家长没时间跟她交流，　或是不太带她到任何地方去游玩，　孩子的见识没　有其他孩子多，缺乏对外界的交流，内向，不愿与人交往的性格就养成　了。

措　施：

在民间游戏“老鹰捉小鸡”中，除了发展幼儿动作协调能力外还可　培养幼儿的合作意识，　同时还能提高幼儿的交流能力。　因此我将选择此　游戏进一步提高孩子各方面的能力，让该孩子与一些能力强的幼儿游　戏，从而使她在游戏中逐步得到提高。

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　黄心怡　观察时间　２００８．０４　观察班级　中（１）

１、加强孩子与同伴间的合作与交流，促进幼儿健康发展。　２、训练孩子跑的技能。

观察中情况记录：

孩子在玩“老鹰捉小鸡”的活动中，能够自觉遵守活动的各项规则，　对小朋友也是比较有礼貌。　可能由于孩子显得有些内向，　在活动中总感　觉有些不自如，感觉害羞，不敢大胆的放手去奔跑与追赶。

评　析：

孩子在家比较受到父母的宠爱，有时总是依着自己的性子来，对于　父母的依赖性也比较强。　所以一到幼儿园感觉脱离了父母的怀抱，　做任　何事情都不是很大方，　很自信，　导致在游戏活动中她的表现是乖巧而不　是钻入到游戏，认真游戏，与小朋友更好地打成一伙。

措　施：　首先，在平时的教学活动中就应该注意孩子的表现，给予多的机会　让她表达，给予她多的机会帮助老师做事情，树立起她的自信心。　其次，在平时的游戏中，能够让她学会主持。增强和小朋友间的互　动，让她敢于开口、勇于开口，和小朋友更好地接触，真正地融入到集　体的生活中去。

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　耿玥萌　观察时间　２００８．０５　观察班级　中（１）

１、能够掌握单脚跳，双脚跳的技能。　２、培养孩子的团队合作意识，能够愉快游戏。

观察中情况记录：

在

玩民间游戏“造房子”的时候，对于双脚跳的那种房子就可以顺　利进行。　可对于另外一种单脚跳的房子却表现的并不是十分出色，　总是　站不住，而且踩线。

评　析：

孩子在平时是比较活泼的那种，总是嘻嘻哈哈，有点没有定性的那　种。常常在游戏时玩的不是很认真，有点认为自己会的感觉。所以在民　间游戏的时候玩的也不是非常出色。

措　施：

对于孩子在活动中的表现应该及时注意，让她在游戏单脚跳的时候　能够慢慢进行，　一步一步。　在平时的游戏中注意对该孩子的单脚跳能力　的培养，能够更好地锻炼她跳的技能。

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　周洋　观察时间　２００８．０５　观察班级　中（１）

１、培养幼儿身体的协调性和活动能力。　２、在游戏中初步萌发幼儿的竞争意识。

观察中情况记录：

幼儿在一些基本的体育项目上，如：手恒脚踏车，赛跑等动作速度　跟不上其他能力较强的小朋友，平时也不怎么爱上体育课。

评　析：

这孩子的体质较弱，常常会因身体不舒服而缺课，所以平时也不怎　么参加体育游戏。而父母也比较宠爱她，在家也不怎么要求她做事情。

措　施：

在民间游戏“丢沙包”中，既能发展幼儿的身体协调性能力又能提　高幼儿快速奔跑的能力，　同时还能激发幼儿对体育游戏的兴趣。　因此我　将选择此幼儿来让幼儿喜爱运动，增强体质。

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　张艺超　观察时间　２００８．０６　观察班级　中（１）

１、在游戏中培养孩子独立的性格。　２、加强孩子与同伴间的合作与交流，促进幼儿健康发展。

观察中情况记录：

孩子在玩游戏的时候，总是不怎么参与进去，不怎么善于与同伴交　流，问她为什么不参与游戏，她说不会。

评　析：

该孩子在家比较娇气，依赖性很强。上课的时候总是不怎么举手发　言，就算是老师让回答问题，声音也是很小。孩子的胆子比较小。所以　有时玩游戏不怎么善于与同伴交流。

措　施：

首先鼓励孩子能够参与到这次的游戏活动中去。如果她不愿意那　就先和老师来玩一次，　在玩的过程中主动与这个孩子进行交流，　从而慢　慢地引导该孩子与其他同伴交往。　在此基础上培养她独立的性格，　能够　不再依赖父母。

圩塘中心幼儿园个案分析

幼儿姓名　观察目的：　方浩　观察时间　２００８．０６　观察班级　中（１）

１、　培养幼儿良好的游戏规则和良好的倾听习惯。　２、　培养幼儿良好的同伴关系。

观察中情况记录：

孩子在玩丢手绢的时候总是不能很好地遵守游戏规则，　喜欢在别人　丢完手绢后就告诉那个被丢的小朋友，使得游戏的进行都显得有些无　趣。而且在游戏中

不能很好的歌唱，一直和小朋友讲话，影响其他小朋　友的游戏进程。

评　析：

该幼儿平时在家是那种性格很活泼的孩子，有什么话他就要说的　人，否则就感觉很难受。而且在家表现的也非常顽皮，不能很好地听大　人们的话。　在游戏活动中该孩子是象往常一样，　不能很好地遵守游戏规　则，成为活动的切缺之地。

措　施：

首先，对于这个孩子应该给予指正，不对的地方要给予改正。让游　戏能够先进行下去。　其次，在平时的活动中，应注意培养该孩子的倾听习惯，可采用一　些激励性的语言，让其充满兴趣，吸引孩子的注意力。　最后，　在必要的时候可采取一些惩罚措施，　如去除他的红五角星等，　给他一个暗示。

作文五：《中班幼儿基础情况》2100字

中班幼儿基?础情况　潘平涛

基本情况：爱看奥特曼?动画片，好动，爱吃零食，不好好吃饭?。对长

辈无理?，脾气不好。不喜欢写字?，也静不下来?写字。最近

常常发?呆。喜欢听故事?，听道理。一旦做事很?有责任心。　家长期望：改变坏习惯?和坏脾气，能养成良好?的习惯和品?格。　解决方案：家园共育，鼓励他做得?好的地方。建立新的兴?趣点。帮

他交往新?朋友。

娄锦江

基本情况；胆子比以前?大了，进步较大。很懂事。

家长期望：担心孩子学?习英语学了?后面会忘记?前面的，在家如何建?

立孩子学习?的兴趣

解决方案：老师会经常?组织复习。建议家长尽?量用简单的?口语与孩

子?交流。有问题请及?时与老师沟?通。

张佳睿

基本情况：爸爸较内向?，疏忽与孩子?交流。孩子喜欢玩?车，写作业

边玩?边写，很少说英语?，会说谎。胆小，见到熟悉的?人会

害羞

家长期望：孩子更大方?自信，尊敬老人。能养成好习?惯，好好学习　解决方案：家园共育。家长与老师?要多鼓励孩?子表现好的?地方。多给

１

他表现?自己的机会?。让孩子大胆?的表达自己?的需求与想?

法

李飞扬

基本情况：有礼貌，喜欢和邻居?小朋友玩，很爱护比她?小的宝宝，有

些爱哭。喜欢唱歌，跳舞。听道理，好学，

家长期望：希望孩子能?发挥她的长?处。改变爱哭的?习惯，养成良好的?

习惯。

解决方案：多给孩子表?现的机会，多表扬她。哭的时候，先听听孩

子?的想法，跑不过别人?就引导她从?其他方面去?和别人?，ＰＫ

建立其自信?心。有问题时及?时与老师沟?通。　雷乐文

基本情况：不吃肉（但吃饺子时?会吃肉），在家吃饭要?喂。喜欢听道理

?，做事的依赖?思想较重，写字要家长?把着手。胆子小，遇事

爱哭。注意力集中?时间短。记忆力好。爱看电视。　家长期望：孩子更独立?，有自信；好好学习、写字。建议认字从?简单

的字学?习。

解决方案：多鼓励孩子?去尝试新的?事物。好好引导他?听道理，并记

得要改?正，少看电视。

冯煜锋

基本情况：有礼貌，勤奋，好学。在家有说英?语，背弟子规等?。各方

面都很?好，自尊心强。爱跳舞，喜欢唱歌，喜欢听故事?。

２

家长期望：学费有些高?，希望幼儿园?帮助一下。希望孩子养?成好习

惯，每天都有进?步。

解决方案：费用方面幼?儿园会尽力?给予适当的?帮助。

家长要多鼓?励孩子的进?步，多给他表现?的机会。孩子做错

事?要好好讲道?理。

胡浩

基本情况：调皮，好动，任性，爱看奥特曼?动画片，会骂人打人?。晚

上睡觉咬?指甲。自我约束很?差。乐于帮助小?朋友，孝顺父

母。喜欢读弟子?规。记忆力好。

家长期望：孩子能改变?坏脾气，养成好习惯?。好好听话。认真学习，

写字。

解决方案：家长要让孩?子知道自己?的原则，孩子做错事?就要让他知?

道对错，不能纵容包?庇孩子的错?误，知道该怎么?听家长的

话?去改正错误?。做事情要有?始有终。在家要从每?一个方面

去?养成好习惯?。慢慢帮他戒?除看奥特曼?等。建议参与感?觉

统合训练?，以改变孩子?的好动和专?注力。

邱世民

基本情况：有礼貌，好学，按时完成作?业。学习能力很?强，安全意识

很强，乐感很强。偏食挑食较??严重。有时候脾气?很大。　家长期望：养成良好的?饮食习惯。发挥孩子的?长处。

３

解决方案：引导他知道?吃蔬菜的好?处与重要性?。多鼓励他每?一餐多

吃一?点点蔬菜。建议参加感?统训练。

邬林伶

基本情况：倔强任性，做作业不认?真，坚持不了多?久，吃饭爱乱跑?，

喜欢画画，唱歌，读弟子规，不爱学习。

家长期望：改变坏习惯?，听话。好好学习。

解决方案：给孩子好好?讲道理。多鼓励她。学习的时候?给她创造一?

个安静的环?境，监督她认真?写完。做事要有始?有终。

雷欣雨

基本情况：倔强任性，爱哭，爱啃脚，做错事情不?愿意承认，不会管

理好?自己的物品?，爱乱放。有礼貌，好客热情，自信，喜

欢画画、舞蹈。好学。

家长建议：学简单的笔?画与汉字（上中下等），学一些儿歌?、舞

蹈。学会承认错?误并改正。

解决方案：老师会调整?对雷欣雨的?教学及作业?安排。孩子的错误?要

及时引导?，家长要让孩?子知道自己?原则。多鼓励，少责骂。

徐莹莹

基本情况：长时间近距?离的看电视?，不听家长的?话。倔强，脾气坏。

做作业的积?极性较低。记忆力好，体育好，喜欢舞蹈，画画，

很听老师的?话。

４

家长期望：改变坏脾气?，听家长的话?。好好学习，养成好习惯?。发挥

特长。

解决方案：孩子做错事?情的时候，家长要先引?导，不要生气、责

骂。少让孩子看?电视。做作业时保?证安静的环?境。多鼓

励。

熊紫嫣

基本情况：懂事有孝心?。是非分明。有礼貌。做作业不主?动，识字能

力差?，在家不吃肉?和白菜，过于爱美，爱打扮。爱要求买衣

?服。上课爱走神?。

家长期望：改变坏脾气?，好好学习，写作业。改变她爱和?人家比美的

?习惯。

解决方案：家长要多引?导，监督她做好?每件事。买衣服的时?候，告

诉她，要达到一个?目标后再买?。以此作为奖?励去激发她?的

学习的积?极性。另外，不要对孩子?的要求都一?一满足。做

得好的地?方，要多鼓励。建立自信。

５

作文六：《幼儿园中班幼儿与幼儿教师课堂互动情况调查分析》800字

龙源期刊网　　：／／．ｑｉｋａｎ．．

幼儿园中班幼儿与幼儿教师课堂互动情况调　查分析

作者：毛雪

来源：《亚太教育》　２０１５年第　０７期

摘要：幼儿教育是人生教育中的基础教育，在漫长的教育生涯中，对人的成长起着至关重　要的作用。对于年幼的儿童来说，他们的世界是纯洁的，是充满好奇的。如何将幼儿的潜力发　掘出来，将他们引入学习的道路上，并能够很顺畅地适应社会，成长为一个社会人，这就需要　幼儿教师在课堂上的互动来完成。为了让幼儿在幼儿园得到很好的思维能力和认知能力的教　育，特对幼儿园中班幼儿与幼儿教师课堂互动情况进行了一番调查。结果并不尽如人意，存在　一些显而易见的问题，当然有些环节教师也做得很好，针对问题，我们要反思，找到解决问题　的途径，从而让幼儿更好地与幼儿教师在课堂上展开积极地、主动地互动，营造和谐、健康的　课堂环境和氛围。

关键词：幼儿园　；　幼儿　；　幼儿教师　；　课堂互动

中图分类号：Ｇ４０文献标志码：Ａ　文章编号：２０９５－９２１４（２０１５）　０３－００１０－０１

一、目前师幼互动中存在的问题及原因

经过笔者调查，幼儿园中班的幼儿教师和幼儿在课堂互动中存在一些问题，具体如下：

（一）幼儿和幼儿教师缺乏互动，教学中教师无形中将学生的主体地位给剥夺，进而取而　代之。

幼儿班中班的教师在课堂上讲课，幼儿在讲台下仔细地听讲，在这个过程中，教师和幼儿　需要互动行为的发起以及互动后行为的反馈。但是由于受长期以来的教学模式的影响，教师在　讲台上满堂灌，而幼儿在台下被动听，这种教学模式严重地带来师幼关系的颠倒，忽视了幼儿　才是课堂教育的主体，幼儿教师是课堂教学中的主导者，在整个幼儿教学过程中，幼儿教师都　是在起着积极的导引者的作用。而由于受过去错误观念的影响，幼儿教师不自觉地将自己摆在　了课堂教学中的主导地位，让幼儿们听从自己的教课，控制了幼儿们互动行为的发起以及反　馈，长期以往，学生的学习积极性会降低，不利于幼儿开放性思维的形成，同时也不利于幼儿　探究性精神的培养。

（二）幼儿和幼儿教师缺乏互动，游戏中教师忽略学生主体地位，把自己当成了活动的主　裁判。

作文七：《中班幼儿游戏情况记录分析幼儿园游戏活动教育》700字

中班幼儿游戏情况记录分析幼儿园游戏活

动教育

幼儿行为

例一

时间：

地点：天使照相馆

人物：服务员

事件：

１　／　３

分析、策略

产生该事件的原因：

随着幼儿游戏经验的丰富与水平的提高～让幼儿自主选择游戏区域成了必然的规律～这样既能够满足每个幼儿的需要～得到全面的发展～也保证了幼儿的自主地位。

理论依据：

幼儿园《纲要》指出～要尊重每个幼儿的意愿～放手让幼儿自主选择～操作、探索～并提高幼儿协商、解决问题的能力。

采取措施：

今天在天使照相馆中出现的情况～显然以前没有出现过～可能是因为这个星期在天使照相馆中的服务员的能力普遍比较弱～所以他们的协商能力不强。虽然在我的引导之下最后丁源小朋友自告奋勇当起了收银员使游戏正常开展～但是我觉得有必要在游戏结束的时候让幼儿讨论“如果在一个游戏区中～没有收银员或者大家都想当服务员、厨师……怎么办，”小朋友都发表了自己的看法～有的说可以轮流当～有

２　／　３

的说可以交换～今天你来做服务员～明天他来做厨师。我肯定了幼儿的想法～相信以后的游戏中幼儿遇到此类问题一定可以自己解决了～这不正是游戏的目的吗，

３　／　３

作文八：《中班幼儿案例分析》1600字

中班幼儿案例分析：东西不见了　　　　　　中班的时候，有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现贝贝的书包里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，贝贝是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在贝贝的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，如果不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。该如何处理这件事呢？

一　跟踪观察

为了更客观地分析贝贝的行为，我首先对她进行了一段时间的跟踪观察。观察发现，贝贝“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的，贝贝没有玩够或者没有机会玩的。贝贝拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、餐厅、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。

二　行为分析

结合对贝贝行为的观察及年龄特点的分析，我认为：贝贝的行

为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。贝贝拿了不属于自己的东西，同伴时常告状。可见，贝贝的行为偏离、违反了“既有的社会规范”，即幼儿之间正常交往的规则。其次，三四岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。贝贝对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起来，导致贝贝偏差行为的原因可能有：贝贝对“所有权”概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力教弱。

三　应对策略

由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，不过分关注贝贝，尽可能以集体的形式解决个体的问题。

１．　制定分享玩具的集体规则

我和全班幼儿一起商量什么时候是玩自己玩具的时间，大家一致认为每天早餐以后是游戏的最好时间。我们就把这个时间作为玩具固定的分享时间。那在哪里玩比较好呢？孩子们认为就在活动室的中间区域比较合适。于是，分享玩具有了固定的区域。接着，我又腾出一个玩具柜，专门供幼儿摆放自己的玩具。这样，幼儿所有的东西都有了自己的“家”。我还和幼儿约定，既然玩具带到了幼儿园里，就要愿意与每个人分享，但同时提醒幼儿玩之前要征得玩

具主人的同意。

２．开展整理书包的集体游戏

为了保护贝贝的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。幼儿回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家”，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。

３．　让教室里的东西都有自己的位置

我觉得，拿走一个放在固定地方的玩具比拿走一个随意放置的玩具更容易被发现，而且当教室里的各类物品被随便放置时，没有人明确知道教室里有什么东西。于是我在每一件玩具和橱柜上都贴上标签和标记，让每一件玩具都有固定摆放的位置，这样，教室里所有的东西都显得很重要，而且容易发现缺少了什么。

４．　给予贝贝相应的支持

看到贝贝在玩别人的玩具时，我会对他说：“你玩一会儿小朋友的玩具，马上就还给他了，对吗？”在我的提示下，贝贝会把玩好的东西还给别人。看到贝贝在整理玩具的时候，我会马上表扬他、鼓励他：“谢谢你帮助老师把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表扬强化了贝贝的正确行为。

发现自己的孩子有类似行为时，家长可能采取一些过激的方式

解决问题，我和贝贝的爸爸妈妈作了交流，和他们一起寻找合适的方法。

经过一段时间的努力，班级里再也没有幼儿说东西不见的情况了。

作文九：《幼儿中班个案分析》7100字

幼儿中班个案分析：不乱扔垃圾

观察对象：　陈欣怡

观察目的：养成良好的卫生和饮食习惯。

观察记录：

活动课后，我给每个小朋友都分上个小面包，等小朋友吃的差不多的时候。　我发现只有陈欣怡那张桌子上有面包包装壳，我问小朋友这是谁的，几个小朋友　都说不是我的。只有陈欣怡坐在那里不说话。“老师说过，我们要做一个讲文明爱　卫生的好孩子，垃圾应该给它送回家？欣怡就马上把垃圾送回垃圾桶了。是的，　我们应该讲卫生，注意环保才行。”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎　么做了。

情况分析：

现在的幼儿在家都有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠着，有事情时，家长们都舍　不得孩子动手，都是自己做，使孩子们养成了不少不良的习惯。

采取措施：

通过晨谈、集体活动来教育引导幼儿，不乱扔垃圾要讲卫生。游戏活动：我　送你回家　（小朋友对游戏的兴趣比较大，可以开展送不同物品回家的游戏）

平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。并对有进步的幼儿进行奖　励。

幼儿中班个案分析

情况分析：

韩柯小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。

学期总目标：

主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。

早操时，我们班的小朋友随着音乐快乐地做着早操，大象走、小鸟飞、青蛙跳。这时，只见韩柯小朋友抿着嘴，两腿一颠一颠的，两只小胳膊夹在腰间，小拳头握得紧紧的，怎么跳也跳不起来，像个刚学会走路的孩子，两次、三次，都没有跳起来，最后她干脆蹲下不做了。

这使我联想到平时韩柯走路不稳、动作发展明显不如其他幼儿的状况。如果总是失败，孩子就会失去兴趣和自信心，怎么办呢？早操结束了，我在地上划了一条横线，让韩柯在横线间半跳半迈地就过去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使韩柯的信心大增。她用那不协调的动作，反复练习着跳，还时常举起双手，非常兴奋。

这件事给我启发很大，一条线竟有如此的效果。尽管她的动作还不如其她孩子，但在她自身的基础上已经有了很大的进步。第二天入园时，她的妈妈对我说：“韩柯昨天回家很高兴，叫我在地上画线让她跳，而且跳得满头大汗。”听了妈妈的话，我想，无论她跳的结果怎样，至少她现在爱跳了，这就已经达到目的了。今天的音乐课“买菜”，我没有弹琴，而是让孩子们听磁带学唱歌曲。听着欢快的音乐，我突然发现韩柯歪着头，眼睛盯着录音机，一动不动，听的特别认真。别看她平时上课注意力总是不集中，还是挺喜欢音乐的。孩子发现我在对着她笑，不好意思地低下了头。接下来，大家一起编起了动作，韩柯站在靠边的地方，边看边做，脸上不时地露出笑容。由于动作比较简单，小朋友很快就学会了里面的动作。最后，请小朋友到前面来表演，韩柯也怯怯地举起了小手，我马上请她来表演，为了让她胆子大一点，还特地邀请了其他两位小朋友。虽说韩柯的动作很不规范，但是毕竟完整地表演下来了，在小朋友的掌

声中，韩柯得到了五角星。

一个月过去了，由于我们主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、“自己　吃饭、自己穿脱衣裤、自己小便洗手等等”，关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。在家长、老师的共同引导下，韩柯逐渐建立了自信，敢于尝试新事物，勇于克服困难，还会主动亲近老师和小朋友，并积极地参与集体的活动。家长也为此感到开心，同时也更新了教育观念。

班里有个叫辰辰的小朋友，一直以来，都让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，而且

发现一：区域活动结束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在

发现二：早晨，辰辰通常来园很早，帮助老师整理图书，从大到小整理的井井有条。我决定抓住他的这个

分析与思考：

通过辰辰这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于寻找孩子的

作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。２１世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。

案例背景：

石润民小朋友的家庭环境很特殊，五岁的孩子就没有了父母的关心的爱，幼儿父母在１８岁就生下幼儿，然后就交给幼儿奶奶抚养，所以家庭教育状况是比较差的。

案例状况：

一天中午午睡后，生活教师在幼儿睡房整理铺盖，我在给小女孩们梳头，当时就安排小男生们上厕所、洗手、去区角玩。突然有个安玉江小朋友就在建构区大声哭喊，当我走到现场，发现安玉江小朋友手上被石润民咬了一口，旁边的幼儿纷纷证明是石润民咬的安玉江。生活老师把幼儿送到医院就诊，我单独和石润民谈话，可是平时就爱欺负小朋友的他却不肯承认错误。

指导策略：

１、针对这样的情况，我在故事活动和谈话环节对孩子进行心理上的疏导，给与孩子充分的肯定，并对她进行表扬。

２、私下进行个别谈话，讲一讲他在园的一些小细节，让孩子了解老师是时刻注意到他的，与孩子产生心灵上的碰撞，交上真正的朋友。

３、通过与家长的沟通，使家长认识孩子心理健康发展的重要性，家长以积极的、正面的态度引导孩子，知道与老师相处的方式，给孩子以良好的榜样，帮助孩子学会认识自我，评价自我，控制自我。

４、让幼儿知道欺负小朋友的严重性，慢慢培养幼儿爱护自己、爱护他人的意识。

案例小结：

对于中班幼儿来说，只要教师经常性的关注他，联系家庭教育，增加他各方面的意识和行为，聪明的石润民小朋友就改掉了他欺负人的坏习惯，在这过程中，有老师的耐心引导，但是也有奶奶的严厉教导。所以我觉得，在幼儿教育过程中，要爱和严结合。

幼儿园中班个案分析

日常表现：平时都没有午休的习惯，喜欢在床上玩，还会不断影响其他的小朋友。幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来李希还没睡着。

幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“张叙掐我！”原来又是李希在睡不着时惹事了。

观察分析：

李希从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：

１、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育李希时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

２、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

幼儿园中班个案分析

案例分析：英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。开学至今，我发现有一部分幼儿存在一定的坏习惯：有的喜欢拉扯衣服，有的喜欢抠鼻子，有的喜欢把小手放进裤衩中??对于这些幼儿来说，形成这样的坏习惯，对以后的成长自然存在一定的影响。由于各方面的不同，出现种种小动作，常常在不经意间将小动作表现了出来。

在与妈妈依依不舍的分离后，帅帅小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡时，发现帅帅小手拿着被角放在嘴巴里，我便示意让他拿出来，并且让他睡觉。接连好几天每天都是一样下，这点引起了我的注意，在与其家长的沟通中发现，该幼儿在家中就喜欢小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出来，家长也时常劝说但不见效果。

我们都知道，中班幼儿的自我控制能力在逐步增强，很多坏习惯也正是在这个阶段慢慢改正，因此作为家长、老师更应该在此时，提醒幼儿养成良好的习惯，改掉不良的坏习惯。

采取措施：

经过一个月的观察，只要他睡觉时将用手拿被角放进嘴巴里，我便目不转睛地看着他，他便会把被角从嘴巴里拿出来，逐渐领会到我的意思。因此：

首先，作为家长，在家时要时刻注意孩子的这一小动作，睡觉时不时地叮嘱他不要把被角放进嘴巴里，在必要时打他的手背，让他意识到这样做是不对的。

其次，作为老师在继续注意他的同时，教育他要养成良好的习惯，保持个人的卫生，做个讲卫生的好宝宝。适当地跟他沟通，给他讲讲有关其他小朋友咬被交的故事，让他有个学习的榜样，逐渐改变自己的坏习惯。

最后，家园互交流是一个很关键的问题，每天利用家长接送孩子的时间多交流一下，看看怎样更能帮助幼儿改变他的这一习惯，或利用ＱＱ群、电话等形式进行沟通。

让幼儿养成一个好习惯是我们每个人的责任，在今后的学习生活中，我们更要仔细观察每个幼儿的成长，记录他们的一言一行，让他们在成长中留下美好的记忆，甜美的笑容，健康的体魄。

中班幼儿个案分析

中班的时候，有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现贝贝的书包里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，贝贝是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在贝贝的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，如果不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。该如何处理这件事呢？　为了更客观地分析贝贝的行为，我首先对她进行了一段时间的跟踪观察。观察发现，贝贝“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的，贝贝没有玩够或者没有机会玩的。贝贝拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、餐厅、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。　我和全班幼儿一起商量什么时候是玩自己玩具的时间，大家一致认为每天早餐以后是游戏的最好时间。我们就把这个时间作为玩具固定的分享时间。那在哪里玩比较好呢？孩子们认为就在活动室的中间区域比较合适。于是，分享玩具有了固定的区域。接着，我又腾出一个玩具柜，专门供幼儿摆放自己的玩具。这样，幼儿所有的东西都有了自己的“家”。我还和幼儿约定，既然玩具带到了幼儿园里，就要愿意与每个人分享，但同时提醒幼儿玩之前要征得玩具主人的同意。　为了保护贝贝的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。幼儿回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“家”，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。　我觉得，拿走一个放在固定地方的玩具比拿走一个随意放置的玩具更容易被发现，而且当教室里的各类物品被随便放置时，没有人明确知道教室里有什么东西。于是我在每一件玩具和橱柜上都贴上标签和标记，让每一件玩具都有固定摆放的位置，这样，教室里所有的东西都显得很重要，而且容易发现缺少了什么。看到贝贝在玩别人的玩具时，我会对他说：“你玩一会儿小朋友的玩具，马上就还给他了，对吗？”在我的提示下，贝贝会把玩好的东西还给别人。看到贝贝在整理玩具的时候，我会马上表扬他、鼓励他：“谢谢你帮助老师把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表扬强化了贝贝的正确行为。发现自己的孩

子有类似行为时，家长可能采取一些过激的方式解决问题，我和贝贝的爸爸妈妈作了交流，和他们一起寻找合适的方法。

经过一段时间的努力，班级里再也没有幼儿说东西不见的情况了。

结合对贝贝行为的观察及年龄特点的分析，我认为：贝贝的行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。贝贝拿了不属于自己的东西，同伴时常告状。可见，贝贝的行为偏离、违反了“既有的社会规范”，即幼儿之间正常交往的规则。其次，三四岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。贝贝对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起来，导致贝贝偏差行为的原因可能有：贝贝对“所有权”概念理解模糊，　对集体交往时的规则不太明确，自制力教弱。　由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，不过分关注贝贝，尽可能以集体的形式解决个体的问题。

幼儿园中班个案分析：对一个偏食孩子的观察

观察对象：王宇欣

案例综述：

王宇欣性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。爸爸、妈妈忙于工作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，自理能力方面比较懒惰，自己动手比较差，动作很慢，吃饭、穿衣等也少不了老师来帮忙。妈妈、爸爸对孩子学习、生活不太管，对孩子的物质要求都会尽可能满足，所以造成他独立性较差、对食物很挑剔的性格。父母对他十分的宠爱，要什么给什么。在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。对于自己不喜欢吃的菜，他常常挑出来，借口是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“老师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒，孩子不听，坚持已见。

观察情况：

洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在说话，我看见王宇欣也在和一旁的若欣在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。我走到他身边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去，接着就开始用勺子“切”饭了。

策略与措施：

我走过去，提醒他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的”听我这么说，他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒饭他放在嘴里，嚼了５分钟也没咽下去。最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了小半碗。

分析与调整：

１、幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好。良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养。

２、帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，帮助幼儿家长建立起正确的营养观念。

３、请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害，让夏子恒明白进餐时讲话是很危险的，挑食是不好的。

策略与措施：

１、经常向孩子介绍各种食品的营养，了解它们对我们的重要性。

２、我请他们“一只手捏紧自己的勺子，一只手扶好自己的碗”，这才让他们停了手。

３、他看看一旁的同伴吃洋葱吃得很香，并请同伴给他介绍洋葱的味道！

４、减少他碗里的洋葱，只留两口。

分析与调整：

１、王宇欣贪玩，在进餐过程中爱与同伴玩，自然不能很好地进餐。加强对他饮食习惯的培养。

２、经了解，幼儿家长对幼儿的偏食很纵容，孩子什么不愿吃，他们就不做、不引导他吃。教育的成功关键在于家长的支持与配合，所以我请其父母在家注意配合，做好幼儿饮食教育工作。

达成效果：

王宇欣小朋友经过我们老师和家长两个月的共同教育和纠正，现在进餐障碍已经基本消除，进餐的良好习惯也正初步形成。现在孩子在幼儿园午饭的进餐时间都基本都在３０分钟以内，而且大都能将饭菜吃完，挑食情况也明显改善，并能与其他幼儿一样愉快进餐，不再出现呕吐、哭闹、不肯吃的现象。家长反映在家中小宇欣也逐渐能够按时就餐，不再挑食和乱吃零食，并且喜欢上运动了。由于饮食习惯改善，营养吸收逐渐合理，孩子的面色现在红润多了，体质也增强许多，不再轻易感冒发烧了。

幼儿园中班个案分析：

作文十：《中班幼儿个案分析》1600字

中班幼儿个案分析

中班的时候，有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现贝贝的书包里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失

的东西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，贝贝是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在贝贝的身上，我觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，如果

不经教育，很可能影响到幼儿日后的发展。该如何处理这件事呢，

为了更客观地分析贝贝的行为，我首先对她进行了一段时间的跟

“”踪观察。观察发现，贝贝拿的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有

——一个共同特点很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的，贝贝没有玩够或者没有机会玩的。贝贝拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、餐

厅、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。

我和全班幼儿一起商量什么时候是玩自己玩具的时间，大家一致认为每天早餐以后是游戏的最好时间。我们就把这个时间作为玩具固定的分享时间。那在哪里玩比较好呢，孩子们认为就在活动室的中间区域比较合适。于是，分享玩具有了固定的区域。接着，我又腾出一个玩具柜，专门供幼儿摆放自己的玩具。这样，幼儿所有的东西都有

“”了自己的家。我还和幼儿约定，既然玩具带到了幼儿园里，就要愿

意与每个人分享，但同时提醒幼儿玩之前要征得玩具主人的同意。

为了保护贝贝的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星

“”期五，我都要幼儿玩玩具回家了的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。幼儿回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱，是幼儿园里的东西就送回“”　家，是小朋友的东西就还给主人，没有用的废弃物则扔进垃圾桶。

我觉得，拿走一个放在固定地方的玩具比拿走一个随意放置的玩具更容易被发现，而且当教室里的各类物品被随便放置时，没有人明确知道教室里有什么东西。于是我在每一件玩具和橱柜上都贴上标签和标记，让每一件玩具都有固定摆放的位置，这样，教室里所有的东

西都显得很重要，而且容易发现缺少了什么。

“看到贝贝在玩别人的玩具时，我会对他说：你玩一会儿小朋友

”的玩具，马上就还给他了，对吗，在我的提示下，贝贝会把玩好的东西还给别人。看到贝贝在整理玩具的时候，我会马上表扬他、鼓励

“”他：谢谢你帮助老师把玩具送回家，你做得真好～大家都能玩了～

正面的肯定和表扬强化了贝贝的正确行为。

发现自己的孩子有类似行为时，家长可能采取一些过激的方式解

决问题，我和贝贝的爸爸妈妈作了交流，和他们一起寻找合适的方法。

经过一段时间的努力，班级里再也没有幼儿说东西不见的情况

了。

结合对贝贝行为的观察及年龄特点的分析，我认为：贝贝的行为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。贝贝拿了不属于自己的东西，同伴时常

“”告状。可见，贝贝的行为偏离、违反了既有的社会规范，即幼儿之间正常交往的规则。其次，三四岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。贝贝对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起来，导致贝贝偏差行为的原因可能有：贝贝对“”　所有权概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力教弱。

由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略上，我坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。在操作上，注重从细节出发，不过分关注贝贝，尽可能以集体

的形式解决个体的问题。

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