无尽忆
作文一：《卖木雕的少年》5400字
２７． 卖 木 雕 的 少 年
学习目标
１．认识“尼、驮”等１１个生字，会写“卖、售”等１４个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
４．请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
５．教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
６．每个小组自制一套字词卡片。
第 一 课 时
资料共享
１．出示非洲有关图片。
同学们，请看图片，知道这是什么地方吗，（非洲）课前，同学们已经搜集了有关非洲的地理、自然景观、社会风俗等资料，谁愿起来交流一下。 ２．老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
３．学生观看录像后自由表达。非洲是个鸟语花香的地方，到处是绿树繁花，各种热带动植物快乐地生长在这片辽阔的土地上。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。（板书课题，齐读课题）（板书课题）
一、初读感知
１．自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
２．小组合作学习。
ａ．小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
ｂ．认读生词卡片，讨论词语意思。
ｃ．轮读课文，互相纠正字音。
ｄ．说一说课文主要写了一件什么事。
二、研读感悟
一是看瀑布、二是１．作者在去非洲旅行前，朋友叮嘱我一定要做哪几件事，（
买一两件木雕）
２、你见过大瀑布吗，下面就一起欣赏一下美丽的莫西奥图尼亚大瀑布吧～（出示图片：图片一 图片二 图片三 图片四）说说自己的感受。课文中又是怎样描写的呢，
３、作者又是怎样向我们介绍木雕的呢，请读出有关语句。我们也来欣赏一下精美的木雕吧～（图片一 图片二 图片三 图片四 图片五 图片六）看到这些木雕你有什么想法，
让我们带着对木雕的喜爱之情，读一下３、４自然段。
４．自主阅读思考：想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
１）作者正在挑选木雕时，一位卖木雕的少年出现在作者的面前，这是一位 （
怎样的少年呢，下面请同学们小声读课文５—１５自然段，边读边画出描写少年语言和行为的句子，结合这些句子，想想：这位黑人少年是怎样的一位少年，
（２）同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究少年和作者为什么遗憾，并指导有感情地朗读。
３．集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
４．说说卖木雕的少年是怎样一个人。
就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。同学们想一想，课文中，少年为什么猜测并证实“我”是中国人后，眼睛里流露出一丝遗憾的神情，简介中国援建坦赞铁路的背景资料。
第 二 课 时
一、品读入情
１．激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）
２．请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么，请大家畅谈自己的感受。
３．把你们深切的感受带到朗读中去吧～请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
４．朗读展示，教师引导学生评议。
二、学习发现
１．正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可爱的少年呀～让我们来有感情的再读课文的５－９自然段，读出少年的真诚和可爱。
２．学习发现：每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。课文第１０－１５自然段写赠送木雕这部分，推测“我”的住处和行踪、耐心等候、赠送小象等等。
三、总结收获
友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得１．
了非洲少年的感情～我们已被黑人少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻，你想对这位黑人少年说点什么，引导学生自由表达。
２． 想一想学习了这篇文章，你有哪些收获，交流自己的读书收获。
四、读读写写
１．出示生字卡片，开火车快速认读。
２．观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
３．教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
４．学生练习书写，同桌互评。
５．把自己想对黑人少年说的话写在日记里。
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阅读？２７ 卖木雕的少年（２篇）
２７ 卖木雕的少年（２篇）
， 作者：３６５教育网 来源：网上收集 点击数：３３ 更新时间：２００７－４－５ 文章录入：ｃｈｅｍｘｘｈ ，
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《卖木雕的少年》教学设计
学习目标
１．认识“尼、驮”等１１个生字，会写“卖、售”等１４个生字，正确读写“游览、工艺
品”等词语。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
４．请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
５．教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
６．每个小组自制一套字词卡片。
第 一 课 时
资料共享
１．老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗，谁来给大
家进行展示或介绍，（请学生到前面展示）
２．老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请
你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
３．学生观看录像后自由表达。
４．在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕
的少年。（板书课题）
初读感知
１．自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
２．小组合作学习。
ａ．小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
ｂ．认读生词卡片，讨论词语意思。
ｃ．轮读课文，互相纠正字音。
ｄ．说一说课文主要写了一件什么事。
３．朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
４．引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟
１．自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
２．同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。 ３．集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生
感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
４．说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第 二 课 时
品读入情
１．激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质
以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵
的课文录音）
２．请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么，请大家畅谈自己的感受。 ３．把你们深切的感受带到朗读中去吧～请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
４．朗读展示，教师引导学生评议。
学习发现
１．请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师
巡视，了解学生的“新发现”。
４．每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启
发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生
写在黑板上。
总结收获
１．想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
２．交流自己的读书收获。
读读写写
１．出示生字卡片，开火车快速认读。
２．观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
３．教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
４．学生练习书写，同桌互评。
《卖木雕的少年》教学建议
１地理位置、气候
物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。
２
正确。“栩”字不要读成“羽”。写字方面：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字的右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字
比较，注意不同之处。
３
序：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的遗憾心情。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直接表现。如，“我却犹豫了”“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”“我感动极了”。教师可以让学生比较一下，体会写法的不同。课文中，少年猜测“我”是中国人，为文后“中国人是我们的朋友”埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”？这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在２０世纪７０年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象（参见参考资料）。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。
这一背景也说明“国际理解”是双方的行为，中国人民的无私援助在非
洲是多么深入人心。
４
学生学会使用。可按下面的步骤进行：
（１）找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词
语（不一定是成语），并抄写下来，达到积累词语的目的。
（２）理解词语。教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语
的意思就可以了。
（３）运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学
生正确地使用，巩固本课学到的词语。
５
有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。
６
摩人物的内心活动。首先，少年希望“我”能够买一个木雕，虽然有推
销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不打
算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，除了“中
国人是我们的朋友”外，更是希望“我”不要带着遗憾离开非洲。这表
现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。可先让学生
找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，
再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学
生直接写一写。
２７ 卖木雕的少年（２篇）这一教案
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作文二：《卖木雕的少年》2200字
《卖木雕的少年》第一课时
教学目标：
１．学会本课的 １１个生字，会写其中的部分生字。积累部分四字词语，并尝 试简单地运用。
２．学习课文 １— ９自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。
３．体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过人物的言行体会人 物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。
教学重难点：
理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。
通过人物的言行体会人物的内心活动。
一、谈话引入，揭示课题
同学们喜欢旅游吗？今天老师带大家去一个地方。 那就是非洲的莫西奥图尼 亚大瀑布 （课件出示图片） 莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布， 是世界三大 瀑布之一。瀑布落下时发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾，景色十分壮观。那里 游人如织， 真是名不虚传。 今天我们学习的课文呀就是发生在这里的人和事。 （出 示）
一、导入
１、齐读课题。
２、区分买与卖
（卖是我们今天要求书写的一个生字，它跟哪个字很相近？（买）是的，这 两个是形近字， 在写的时候一定要注意。 古代人们卖东西的时候会在商品上插上 一根稻草， 后来演化到汉字中就成了十字头。 所以有十字头的就是卖， 没有的就 是买）
再读课题。
二、初读课文，学习词语
１． 学生读课文。要求：读准字音，读通课文。想一想课文讲了一件什么事？
２． 学习词语。
（１）出示一组词：名不虚传 游人如织 壮观
谁会读，细心的小朋友一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的， 如果我们能够一边读， 一边想象着刚才看到的画面， 就能把这些词读得有声有色。 谁来试试？很好， 我们一起来读一读。 （游人如织是形容？还有哪些形容人多的 词语？）
（２）我们再来看一组词语
出示词语：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
谁来读？这几个词有什么共同点呢？ （描写物品） 在课文中这些词都是用来 描写木雕的。木雕是非洲最常见的工艺品，我们走进一个摊点去欣赏一下。 （课 件出示）这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为 “非洲式照片”，深受各国人民的喜爱。看着这些木雕，你的脑海中出现了哪些 词？我们再来读读这几个词，相信你们会读得更好。
（３）用上刚刚学过的词语，结合课文内容，完成下面的练习：
大瀑布真是 （） 。 这里 （） ， 景色十分 （） 。 摊点里陈列的木雕 （ ）， （ ）。其中象墩 （ ），大象雕刻得 （ ）。
３、思考课文主要讲了一件什么事？板书：我→木雕—少年
（抓住文中的重要人物、关键情节来概括课文主要内容）
三、品读课文，体会遗憾
１、一开始我打算买一两件木雕带回中国，但是并没有买成，感到怎么样？ （很遗憾）
２、投影出示：
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
３、我为什么感到遗憾？
我很喜欢象墩，课文中是用哪一个词来表现的？（爱不释手）
出示：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
拿在手里都不想放下来了，多么喜欢啊！你来读一读。
句子中还有一个词也体现了我对象墩的爱不释手， 是哪个词？对 “捧” 谁能 做一个捧的动作？什么东西你平时会把它捧在手里呢？她是多么喜欢啊。 一起来 读读这个句子。
这么喜欢却无法将它带回中国， 多么遗憾啊。 一起读这句话：我也为不能把 这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
４． 遗憾地不止是我， 还有卖木雕的少年。 读：少年的眼睛里流露出一丝遗憾 的神情。
少年为什么会感到遗憾呢？
让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话（出示对话）
师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。 （生读）
师：那少年为什么感到遗憾呢？
师：恩， 那莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织， 每天都有来自世界各国的成 千上万的游客， 卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人， 对中国人有这样深的情 意呢？中国和非洲之间曾经有过感人的故事，你们想看看吗？
（课件出示）当非洲人民面临饥饿时，中国政府提供了无偿援助?? 师：如果你就是那个非洲卖木雕的少年， 此时你的心情会怎样？就是中国人 这种无私的援助， 深深地感动了非洲人， 感动了卖木雕的少年。 此时的少年特别 想——可是我因为太沉而放弃了，所以少年感到——
三、细节之中品“感动”
师：爱的传递是相互的， 非洲少年是如何回报的呢？让我们一起回到那个晚 风吹拂的夜晚，划出最让你感动的句子。
１、暮色中，我忽然发现??看样子，他是专门在这里等我的。
师：你等过人吗，等待时什么感觉？
师：刚才同学们说的等待都是提前有约的，可我和少年有约吗？
师：是啊，那里游人如织，也许 １个小时过去了，也许 ２个小时过去了，也 许 ５个小时过去了??此时夜色以晚， 可少年依然耐心地等着等着， 这种情意怎 一个“等”字了得。让我们带着这份感动读一读吧。
２、少年将一件沉甸甸??拳头大小。
师：为了这个一模一样， 少年可能做了哪些事情？所以当作者见到这样一个 小象雕时会是怎样的感受啊？把感情送进去。
师：这段话中有一个词语“沉甸甸”， 课文中有一句话也用到了沉甸甸， 你 找到了吗？（出示句子）
师：既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词？
师：这里还有着中国人民对非洲人民一份沉甸甸的情谊呀。 （板书）所以才 有了课文中这样的一幕幕。 （出示句子）指名读。
真诚的赠送是因为中国人——
（出示句子）指名读 耐心地等待是因为——
（出句子）齐读，费尽心思雕刻一个一模一样的小象墩，是因为—— 师总结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，凉风吹拂的夜晚，卖木雕少年 美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。
作文三：《卖木雕的少年》4700字
人教版三年级下册 ２７《卖木雕的少年》教学设计
第一课时
学习目标：
１、通过比较、字理分析，感受学习汉字的兴趣。通过观察、交 流易错的地方、范写，学生能够正确、规范地书写“卖” “售” 字。
２、通过已掌握的形声字法、加一加、换一换、减一减、做动作、 找形近字、找同音字、等多种识字方法，学生能够准确识记本课 的生字。
３、通过查字典， 学生理解多音字模的不同含义。 通过挖空选择， 能够准确运用。
４、通过联系上下文、查字典、近义词换词法等方法理解“名不 虚传” “构思新奇” “游人如织” “琳琅满目” “壮观” “栩栩如生” 的意思，从而感受奥图尼亚大瀑布的和木雕的美。
５、通过抓关键词指导朗读，学生能够有感情地朗读课文。
６、通过挖空填词、仿写片段，能够正确运用积累的四字词语。 教学重难点：
１、运用所学的方法，简略的概括文章的主要内容。
２、通过抓重点词，准确理解重点词，从而感受非洲南部的风景 美和象雕美。
３、积累一些四字词语，并学会恰当地运用。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入：
１、今天我们一起学习 ２７课《卖木雕的少年》 。 （齐读课题）
２、学习写“卖” “售”
过渡：这篇课文主要写了中国的一个作家在非洲旅行时遇到的一 件令人感动的事情。究竟是一件什么事情？我们来读读课文。 二、初读、感知课文
１、自读要求：自由读文，注意：读准字音，读通句子，难读的 地方多读几遍（学生自由读文）
２、检查生字课前自主学习的情况
出示本课所有会认的字：尼 驮 构 栩 释 掏 豫 恳 憾 宾 标
１）容易读错的字：（）
２）归类识记生字：
形声字法：（）
加一加法：（）
换一换法：（）
减一减法：（）
做动作法：（）
找同音字法：（）
３）开火车认读生字
４）开火车认读词语（出示带生字的词语）
５）辨字组词
６）你抄写了哪些四字词语 ：
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （） （） （）
７）齐读四字词语（出示所有四字词语）
８）检查多音字“模”的学习情况（学生汇报两个读音以及不同 的意思和组词）
９）出示“模”的两个读音和句子“ １、这个货架上摆放的飞机模 （）型和我家里的模型一模（）一样。 ２、看他值日时认 真的模（）样，真不愧是我们的劳动楷模（） 。 ” （指名学 生回答）
３、 （看题目， 这篇课文是写什么的？学生回答） 默读课文， 思考：到底写什么的 ？
４、按照起因、经过、结果法概括文章主要内容
起因：景美 木雕美
经过：好看想买 太沉放弃买 送小木雕
结果：感动
小结：概括文章主要内， 除了今天我们用的起因、 经过、 结果法， 还有什么方法？（学生说）串联段意法适合段落较少的文章，而 找中心句法适合能找着中心句的文章。
过渡：这节课我们就来学习这件事情的起因。
三、再读、感受美
１、默读课文 １— ４段， 用横线画出描写景色的句子， 用波浪线画 出描写木雕的句子。画完后，可以同桌交流交流。
２、学习第二段
１）谁来说说描写景色的句子
２）指名汇报描写景色的句子
出示：“莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景 色十分壮观。 ”
３） （你能说说你的感受吗？学生回答）顺势引导学生理解“名不 虚传” “游人如织” “壮观”
４）出示：莫西奥图尼亚大瀑布的图片（你们看，这就是莫西奥 图尼亚大瀑布，它多么壮观，多么雄伟，多么美丽呀！
出示：“莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景 色十分壮观。 ”
５） （你能读出它的美吗？）指导朗读第二段（配乐 ）
Ａ） 自由练读
Ｂ） 指名读（学生评价）
Ｃ） 指名读或者喜欢读的都来读
过渡：感受了这么美的风景，我们再去欣赏欣赏木雕吧！ ３、学习第三、四段
１）哪些句子是写木雕的呢？
２）指名汇报描写木雕的句子
出示：“木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅 满目，各式各样。 ”
３）（你能说说你的感受吗？指名学生回答）顺势引导学生理解 “琳琅满目” “各式各样”
４）“琳琅满目”这个词多用来形容书籍或工艺品，谁能用它说 个句子。 （指名说句子）
５）还有吗？
６）指名汇报
出示：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸 把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 ”
７）（你感受到什么？学生回答 ） 顺势引导学生理解“栩栩如生” “构思新奇” （能给“栩栩如生”换词吗？从哪儿看出构思新奇 的？）
８）出示：木雕的图片（这么美的木雕，想不想看看？）
９） （你能读出它的美吗？）指导朗读第三、四段（配乐 ）
出示：“木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅 满目，各式各样。
说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸 把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 ”
Ａ） 自由练读
Ｂ） 指名读（学生评价）
Ｃ） 齐读
过渡：刚才，我们感受景美、木雕美的过程中，学习了很多四字 词语，要把它积累下来，还得会用，考考大家
４、出示 ：
词语“名不虚传” “游人如织” “景色宜人” “琳琅满目” “各式各样” “栩栩如生” “爱不释手”
挖空句子“香港被称作璀璨的明珠，真是（） 。 这里（） ，景色宜人。香港还是购物的天堂，来自世界各 地的商品 （） ， （） 。 最引人注目的是雕刻的 （） 的手工艺品。真是让人（） ！ ”
１）自己试着填一填
２）指名填
３）仿写（我们能不能选几个词语来写一段话呢？可以选用老师 给你开的头，也能自己开头）
出示：暑假里，爸爸带我去了包头历史博物馆。
。
四、总结：这节课，我们到非洲南部，领略了美丽的景色，欣赏 了美丽的木雕，其实非洲人的心灵更美，下节课我们继续学习。 五、布置作业、巩固新知
１、摘录四字词语
２、课后找找中非友谊的相关资料，为下节课的学习做准备。
第二课时
学习目标：
１、学习 ５－１５自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活 动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
２、感情朗读课文。
教学过程：
一、回顾导入
上节课我们学习了《卖木雕的少年》这篇课文，不知道大家 对课文的词语掌握的怎么样 （出示词语） ， 老师来检查一下大家。 １、读读词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （大瀑布）
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木 雕）
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人 物）
２、运用词语
请你选其中的一个或几个词语， 夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布 或那里的木雕。
（将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解， 训练组织语言的能力， 让学生积累好的语言， 促其语言的内化。 ） 二、继续学习课文
１、上节课我们已经读了这篇课文，感受了大瀑布的美，大家回 忆一下课文主要讲述了一个什么故事？
２、在学习课文之前，老师想问大家一个问题，因为我们读过不
少关于朋友的故事， 那么你们认为朋友之间应该是什么样的感情 呢 ？
（真诚、友善、互助…．．）
这说明朋友之间应该有着深厚的——友谊作为支撑。看了课 文之后，你觉得文中谁与谁是朋友呢？（作者与少年）
３、但是“我”作为一个游客，怎么会与一个非洲的卖木雕的少 年会成为朋友的呢？让我们一起来朗读课文。
阅读课文， 提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言 行的句子，想像他当时是怎么想的。
４、全班交流，你找到了那一句，读了之后有什么样的感想？
５、当少年与我第一次的对话你找到了吗？
６、研读第一次对话
课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您 买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦 次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
（１）自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
（２）谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话 谁来试一试。 ）
（３）我看着这么精美的艺术品，当少年诚恳地问我要不要的时候 我却变得语无伦次了， 要弄懂这句话， 首先来理解一下语无伦次 是什么意思， （讲话讲得很乱，没有条理层次）
因为我讲话讲得没有层次， 话说不下去了， 用一个省略号表 示，作者的内心怎么了呢？学生（她的内心十分的矛盾或……） 猜想一下是什么原因使作者矛盾呢？ （这个木雕很精美， 但 是自己的行李已经很多了， 或看到少年这么诚恳， 不想伤害小男 孩，或……）
那如果是你能不能有条理的说一说呢？
（４）分角色朗读。 （让我们带着小男孩的诚恳， 我的矛盾的心情来 读一读他俩之间的对话。 谁想当一下黑人少年， “我”的话谁想 读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。 ）
（５）他为什么感到遗憾，明白了吗？说一说遗憾的意思。
生：１、她不买这个木雕。 ２、可能价钱太贵了
师：大家都理解的不错。但是老师发现与大家不一样。 如果把“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了 点头。这句话去掉我们来读一读。好像句子也是通顺的，也没有 关系嘛。
生：有关系的
师：为什么啊？
生：因为告诉我们她是中国人。
师：怎么中国人不买木雕会让他遗憾了这是为什么呢？这个 木雕代表什么啊？
生：当地风景的象征，或象征着非洲人民的友情。
师：那为什么这个小男孩会遗憾真正的原因是什么呢？
生：因为中国人不买他的商品
师：为什么中国人不买他商品会让她遗憾呢？
生：因为中国人他们的朋友
（６）你是怎么知道的“中国人与我们是朋友呢？”到课文中找一 找。
（学生找到后） ，这里也有他俩的对话，让我们一起来读一读吧 ６、研读第二次对话
“这个小， 可以带上飞机。 ”少年将一件沉甸甸的东西送到我 手里……“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少 年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是 我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。
（１）指导朗读：不知道大家发现没有我说的话都有提示语，你 看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少 年的话该读出什么语气呢？（友好，诚恳 ．．．．．． ） （自由读对话， 琢磨少年说话的语气）
（２）文中从哪些地方中看出来小男孩的把我当作了朋友呢？ （“这个小，可以带上飞机。”“不，不要钱。 ）
（３）小男孩把中国人民当作他们的朋友。这时的作者也忽有所 悟，明白了，她说道：“我们是朋友！“我感动极了，连声说：“我们是朋友！”学生齐读。
这里的朋友仅仅是一个送给他人礼物的朋友吗？还有更深 的意义， 这就是中国人民与非洲人们的深厚友谊， 这友谊由来已
久。
出示资料：**曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了 １００多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁 路。
坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆， 西至赞比亚的新 卡比里姆博希， 是把坦、 赞两国连结在一起的一条主要交通干线， 全长 １８６０公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修 这条铁路，中国政府提供无息贷款 ９．８８亿元人民币，发运各种 设备材料 １００万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有 ６０几 个中国人为之献出了宝贵的生命。 所以很久以前我国人民与非洲 人就已建立了深厚的友谊。
（４）全班带着这种友谊来读一读课文。
（５）读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？ 三、课外延伸
当我回国以后，把这个故事说给身边的小朋友们听，小朋 友们对这个黑人小孩表现出的精神品质赞叹不已， 你也是其中的 一员， 你听了之后， 有些想法想告诉黑人小孩， 自己动手写一写。
六、板书设计
２７、卖木雕的少年
起因 景美 木雕美
经过 好看想买 太沉放弃买 送小木 雕
结果 “我”感动
作文四：《卖木雕的少年》5200字
《卖木雕的少年》教学设计
三甲石柱小学徐莺
教材简说
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。 教学目标
１、读准本课生字，理解“象墩、爱不释手、栩栩如生、语无伦次、遗憾”等词语的意思。
２、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“我”和少年之间的对话以及少年在暮色中等“我”的片断。
３、通过默读，找到描写卖木雕的少年言、行的句子，
通过人特的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民
的友谊。
教学重点 体会人物心情的变化，把握课文情感 教学流程
一、小诗导入
小朋友们，在最近学的一些课文里，徐老师总觉得被一种情感深深打
动着，于是写了几句诗与大家分享一下： 朋友
朋友是什么
朋友是有朋之远方来的笑脸
朋友是天涯若比邻的心境
朋友是患难见真情的感动
朋友
是阮恒颤抖举起的生命小手
朋友
是大地无情面对地震人人献出的那份爱
朋友 他跳出个圈
跨越国界
迈向大洋彼岸
架起中非那抹友谊彩虹
于是
一个不知名的少年
用那小小的木雕
诠释礼轻情义重的友谊真谛
二、初读课文，学习生字
这节课我们就去结识这位卖木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情谊。
１、师板书课题，学生读题
２、学生自由读文。要求生字读正确，课文读流利
３、检查词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨
琳琅满目 构思新奇 栩栩如生 一模一样 仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无论次 （１）开火车读
（２）模是多音字
三、看瀑布
１、出示：莫西奥图尼亚大瀑布（词）
还有一个词，不好念，得多读几遍。看谁读得顺溜。（学生练）莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮嘱她：一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。 ２、要不我们也去欣赏一下。
（出示图并解说）莫西奥图尼亚瀑布全貌呈“之”字形，绵延９７公里。其中的主瀑布高达１２２米，宽达１８００米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。因此当地人也叫它 “彩虹之家”。
３、出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
理解：名不虚传什么意思，（换词：名副其实）从这段话的哪些词，你还可以感受到这里名不虚传，体会游人如织（这是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，说明游客特别的多。） ４、朗读指导（你能通过朗读让大家感受到这里非常有名，游客非常多，评：听出来了，这里真是一个名扬中外的旅游胜地） 四、识少年
１、就在这名不虚传的瀑布附近，作者结识了一位卖木雕的少年，他们仅仅只有两面之缘，却让作者永生难忘。这是为什么，请默读课文３到９段，划出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年给我留下了什么印象，（出示：少年印象记）
２、第一次印象（３到９段）
找：孩子们，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行， （１） “买一个吧～”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
（２）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧～”
（３） “您是中国人吧，”那少年望着我，猜测道。 （４）少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
再读：那你能再读读课文，揣摩一下，当时少年心里可能在想些什么呢，
（１）当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，少年说：“买一个吧～” （２）当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧～”
（３）当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧，”
（４）当＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。 交流：
过渡：你能读明白少年那一丝遗憾的神情吗，（学生谈）细细来品味一下课文１０到１５段，看看他们第二次相遇。
３、第二次印象记，自由读，找找少年是如何弥补这一丝遗憾，还可以拿起笔在边上写写你从中读明白了什么，
重点句：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊～原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
教师相机引导学生想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了，
（既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词，） 理解：沉甸甸（专程、专雕、两国友谊）
穿插资料
中国和非洲虽相距万里，远隔重洋，但中国和非洲之间的友好交往却源远流长。上世纪６０年代，中国工人用生命、鲜血、汗水和智慧帮助他们修建了非洲大地上第一条铁路坦赞铁路。（课件出示坦赞铁路的路线图）该铁路东起坦桑尼亚首都，西至赞比亚，全长１８６０公里，为建设这条铁路，竟先后派遣工程技术人员近５万人次，其中有６４人为些献出了宝贵的生命。在非洲只要提到坦赞铁路，无人不知，他们都会不约而同地谈到中国，坦赞铁路从动工之日起就注定成为中非关系史上的丰碑，它不仅是一条连接坦赞两国的经济之路，也是连接中非人民深厚感情的友谊之路。
孩子们，友好的感情是相互的，爱的传递是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的友谊，才会专门为我雕刻，专程为我送来这象墩，让我无憾地离开非洲。
４、这木雕还只是个普普通通的木雕吗，这里面饱涵了什么， （这份情、这份谊，每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。这样的木雕小象墩，怎能不让作者感到沉甸甸呢，） ５、这个可爱的非洲少年，话语不多，却默默地用行动传递着他对中国人民的友谊。这少年行为真可以用一首小诗来表现
细微之处见真心
枝枝叶叶总关情
人生所贵友情见
天涯海角也若邻
你也能写几句话来夸夸黑人少年吗，
六、小结
作者的这趟非洲行，让她永生难忘。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，卖木雕少年美丽的心灵，这一切都震憾着作者，也震憾着我们，愿中非人民的友好关系，也愿各国人民的友好关系不断延续下去
《妈妈的账单》教学设计
２００７－１０－１４ ０９：３２：４３｜ 分类： 教案设计 ｜ 标签： ｜字号大中小 订阅
学习目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，体会母爱的无价、无私和无声，懂得主动帮父母做事。
３、培养学生独立阅读的能力，培养学生合作探究的精神。
教学设计
一、巧设悬念，激发兴趣
１、板书 ０ ＞ ６０
２、质疑，看到这个特殊的算式，你有什么疑问，
３、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在《妈妈的账
单》这篇课文里。只要你们把课文读懂了，就知道是怎么一回事。
二、初读课文，整理感知
检查词语
商人 账单 索取 报酬 慈爱
如愿以偿 羞愧万分 怦怦直跳 蹑手蹑脚 小心翼翼
三、学习“彼得的账单”，读中释疑
师：（出示账单）读读儿子彼得的账单，你能读懂什么， １、交流：体会彼得是个怎么样的孩子，（听话、能干）（结合理
解“芬尼”、“款项”等）
２、既然彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈
妈呢，再读读课文一、二两段，相信小朋友们一定能找到答案。
３、你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗，说说理由。
不合理：为父母做一些力所能及的事是应当的。 合理：付出劳动就就该得到回报。
四、品读“妈妈的账单”，体会情感
师：晚上，彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。
１、（出示金额空缺的账单）这是妈妈的账单
２、指名交流、体会：妈妈是一个怎么样的人，（慈爱、精心照料、关心孩子……）
３、想象说话：你能结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾彼得的，
４、小组合作，计算“报酬”
师：十年了，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；一旦彼得卧病在床，病在儿子身，痛在妈妈心，如果可以代替，妈妈宁愿生病的是她自己。对这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少报酬呢，咱们也来算算这笔账。（确定计算依据，有理有据地算）
５、汇报：听听孩子们给的报酬，更想听听这样计算的理由。
６、十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她宝贵的青春年华，这笔钱怎么能算得清、算得完，何况妈妈的爱远没有停止，还在继续。这笔钱如果让小彼得付，他一辈子也付不起，妈妈的账单是一份无价的账单。（板书：无价）
７、（补充账单）可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢，（出示：０００００）再读读妈妈的这份账单，你又读懂了什么，（妈妈全心付出，不要任何报酬，无私奉献）（板书：无私）
８、指导朗读（自由读——指名读——齐读）
十年了，妈妈全心付出，任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊～好好读读这份无价的账单。
妈妈的账单仿佛在说：“孩子，妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。深情地读读这份无私的账单。
五、图文结合，提升情感
１、读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱所深深地感动；读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢，
（出示最后一小节和插图）看看插图，细细地读读最后一小节，你读懂了什么，
２、指名交流：彼得为什么羞愧万分。
（引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会他的“羞愧万分。）
３、想象说话：现在如果你就是彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么，
４、指导朗读
５、课文中妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，并将索取的报酬主动退还。（出示两份账单）再对比着读读母子的两份账单，对妈妈的账单你有没有更新更深的认识，（启发：妈妈仅仅是想让彼得“羞愧万分”吗，）
师：妈妈的账单仿佛在问：孩子你知道该怎么做了吗，她的账单仿佛在说：孩子，亲情无价，真心的付出是不图回报的。这是无声的教育，有着妈妈的良苦用心。母爱无声，但此时无声胜有声。（板书：无声）有这样一个具有忘我精神的模范妈妈，彼得又怎能不做一个好孩子呢，
６、再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐）自由读——指名读——齐读
六、表达感受，抒发情感
此时的你，一定已被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动，也一定想起了自己的妈妈，也许从彼得身上，你还看到了自己的
影子。写下你心中想说的话，可以对彼得的妈妈说，可以对自己说，也可以对自己的妈妈说。如果你的感悟特别深，想对所有人都说，老师更欢迎。
我想对小彼得
说： ————————————————
我想对彼得的妈妈
说： ————————————————
我想对自己
说： —————————————————
我想对自己的妈妈
说： —————————————————
七、总结深化，拓展积累
１、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了母爱的无价、无私、无声；懂得了妈妈的爱，是献给儿女的最温暖、最深沉、最伟大的爱。
点破：０＞６０
让我们永远在心中铭记这份爱的账单。
２、最后让我们在诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱中结束本课吧～
我之所有，我之所能，都归于我天使般的母亲。——林肯
母亲是天生的哲学家。——斯托夫人
母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。——巴尔扎克全世界的母亲是多么的相像～她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼
０７年５月９日
作文五：《卖木雕的少年》4000字
２７、买木雕的少年
教学目的与要求：
１、会认１１个生字，写１４个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。积累四字词语并学会运用。
３、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点、难点：
１、积累四字词语，并学会运用。
２、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
３、了解非洲人民和中国人的友谊。
教学时间：２课时
教学具准备：多媒体课件
教学设计
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
１、出示非洲木雕的图片，简单欣赏。
２、板书课题。
３、区别“卖”和“买”。
４、质疑：读了课题你想知道什么？
二、初读课文，识字写字。
１、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
２、出示词语，学生认读。开火车认读，同桌互读互评。
提示：释”是翘舌音， “栩”字不要读成“羽”。
３、学生圈画四字词语，完成运用。
（１）出示四字词语：
名不虚传 游人如织 清晰可辨
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 一模一样
爱不释手 语无伦次
（２）帮助理解：
第一行：
Ａ、莫西奥图尼亚大瀑布举世闻名，现在作者身临其境，觉得它跟传说中一样美，所以说——“名不虚传”也可以说——“名副其实”，
如果一个地方名气很大可是你看了却很失望，你就会说——“哎呀，徒有虚名！”
你看，找近义词和反义词也是理解词语的一种好方法。
Ｂ、“游人如织”的“织”是什么意思？在电影电视上看过古人织布时梭子来来去去的样子吗？游人像织布的梭子来来去去，就是比喻（游人多）。像“游人如织”这样带有比喻的成语在我们汉语里很多。你能说一说吗？（骨瘦如柴 冷若冰霜 繁花似锦 胆小如鼠 光阴似箭面如土色）
第二行：
Ａ、这四个词课文里都是形容什么的呀？哪些词说明了木雕式样多？哪个词
说明木雕设计巧妙？哪个词形容木雕雕得跟真的一样？
Ｂ、齐读第二行词语。
第三行：
“释”在字典里的解释是：放下。那么“爱不释手”的意思就是“喜爱得舍不得把他放下”
４、写字指导。
（１）出示生字，认读、组词。
（２）学生观察识记，集体点拨。
“售”字的上半部分，不要少写一横；
“驮”字的右边不要写成“犬”；
“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
（３）师范写，学生书写练习。
（４）作业展示评议。
三、再读课文，理清梗概。
１、师：课文中有谁？（少年、“我”）卖木雕的少年和“我”之间到底发生了一件什么事？指名逐段课文。
２、想想课文主要写了一件什么事？
提示：我在非洲南部旅游时，对（栩栩如生的木雕象墩）爱不释手，但由于（行李太重）而放弃（感到遗憾），后来（卖木雕的少年送了我一个木雕小象）， 让我很感动。
３、课文围绕木雕写了几件事？（以填空的形式，理清文章思路。）
介绍木雕→挑选木雕→放弃木雕→赠送木雕
４、把课文留给你印象深刻的部分？→赠送木雕（课文１０至１５自然段）
四、布置作业。熟读课文，抄写生字。
第二课时
一、复习导入。
师：这节课我们继续学习《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？
１、复习词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次
２、运用词语
师：“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色，想不想去看看？
（１）看完之后，你有什么样的感受？谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗？（课件出示）
（２）出示“木雕图”（看了这些木雕，你脑海中蹦出了哪些四字词语？）
３、课文围绕木雕写了几件事？（介绍木雕→挑选木雕→放弃买木雕→赠送木雕）
二、深入学习课文，揣摩人物的内心活动。
１、学习挑选木雕的部分。
朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象，当我看到精美的木雕时我爱不释手。下面请同学们自由朗读第二至第四自然段，根据课文内容填空。
课件出示：大瀑布真是（名不虚传），这里（游人如织），景色十分（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（ 琳琅满目），（各式各样），其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。
（１）从这段描写，你体会到什么？（１、作者被美丽的瀑布吸引。２、作者很喜欢木雕，作者想购买木雕 。）
（２）你是从那些词语体会到的？体会作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。
（３）指名带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。
２、学习放弃买木雕的部分。
过渡：精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？自由朗读第五至第九自然段。画出有关语句体会。
（１）因为我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的心里变化：从爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾。
点拨：你从哪些语句感受到作者很遗憾？（“啊，不，路太远，这个太重??”“我”有些语无伦次，面对孩子的诚恳相劝，作者的内心是非常矛盾的，而且这个象墩自己爱不释手，使她很遗憾。）
（２）面对作者不同的心态，黑人少年又是怎么说的？怎么做的？画一画写黑人少年言行的语句，然后口头完成下面的练习。
Ａ、出示句子：
当时，少年说：“买一个吧！”
当时，少年走到我眼前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
当时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”
当时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
Ｂ、指名学生完成上面的语言训练，教师相机指导学生认真读书、说准、说好。
Ｃ、通过对男孩的言行的描写，你读一读，看看自己有什么发现？
点拨：ａ、这个男孩很善良，开始“买一个吧！”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回欣赏，到后来男孩的猜测“您是中国人吧？”能看出男孩对中国人的尊敬。
ｂ、这个男孩有些遗憾是希望我能带走这件纪念品，不要带着遗憾回国。 ｃ、从“您”字可以看出男孩很有礼貌。（那个男孩为什么能猜出作者是中国人呢？为什么知道我是中国人眼里就流露出遗憾的神情？如果学生读不出为什
么遗憾，也读不出尊重？老师可这样引导，从课文中同学们发现了这么多，下面在请同学们看一份资料，然后和课文联系起来再想一想，看我们会有什么新收获。 老师边展示图片，边讲述。
**曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了一百多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连接在一起的一条主要交通干线，全长１８６０公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款９．８８亿元人民币，发运各种设备材料１００万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有６０几个中国人为之献出了宝贵的生命。
３、谈谈新收获。
（１）、这个男孩不仅善良，开始“买一个吧！”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回欣赏，到后来男孩的猜测“您是中国人吧？”能看出男孩对中国人的尊敬。（２）、这个男孩有些遗憾是希望我能带走这件纪念品，不要带着遗憾回国。表现出非洲男孩对中国人民的友谊。（３）、正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。
４、下面请同学们分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。
５、那么在“我”离开少年时，少年又会想些什么？
三、品读“送木雕”部分，想象买木雕少年是怎么做的
１、“我”带着遗憾离开买木雕的摊点。到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年又相遇了，发生了什么事呢？请同学们轻轻读读课文１０——１５段，看看那些内容最让你感动？
２、全班交流。学生分别说出，读出令自己感动的内容，教师相机引导
（１）男孩在傍晚来等“我”，并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有拳头大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。
（２）我从“看样子，他是专门在这里等候我的。”和后来送给我的那个小象墩。我很感动。我觉得少年为送给我这个一模一样的象墩，白天一定费了很长时间才雕好的。我被少年的善良和他的美好心灵感动了。
（３）我读了“我”要给他钱时，他说：”不，不要钱．中国人是我们的朋友。”我很感动，因为男孩把中国人看成自己的朋友，更希望我不要带着遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的美好心灵。
（４）读第１３段，我体会到因为中国人民的无私援助，使得非洲儿童和非洲的每一个人都对中国人有好感，把每一个普通的中国人都看成朋友。
（５）我读了这一段，我想中国人民的援助，一定使得非洲的人民非常喜欢和感谢中国人民，所以他们喜欢学中国话。
（６）我想中国的建筑工人，中国的医疗队，中国的老师为非洲孩子上课的事实，一定使非洲少年非常熟悉中国人，所以他们学会了说中国话。
３、小结：是啊，“中国人是我们的朋友”这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家。他让我们从中看到了少年的美好心灵和友好情谊。 板书：友好情谊，美好心灵。
４、 指导朗读。
课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。
老师描述：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千??请你带着这样的感受轻声朗读１０～１５自然段。
学生随着音乐轻声朗读。（或指名读）
四、拓展练习，情境写话（作业）
１、课文学到这里，你想不想夸夸那个非洲少年？（用三、五句话写一写。写完后指名念一念）
２、小结：很多年过去了，我再也没见过这位少年，但是只要一看到这个木雕小象墩，我就会想起他的话：中国人是我们都朋友。是呀，每一个中国人、每一个非洲人都会铭记这五个字：我们是朋友
板书设计：
介绍木雕
挑选木雕
２７买木雕的少年 放弃木雕
赠送木雕
我们是朋友
作文六：《《卖木雕的少年》》2800字
《卖木雕的少年》
一、说教材
《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第２７课。这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。选编这篇课文让学生学习有三个目的：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。
结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目标分别为：
第一课时
１、会认１１个字，写１４个生字。并积累词语。
２、正确流利地朗读课文。
３、学习第１－４自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗读。
第二课时
１、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。
２、学习５－１５自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
３、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。”这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。
二、说学情
学生是教学的主体，对学情的了解决定着教学方法的运用。三年级的学生身心发展还不够成熟，但他们的求知欲和接受能力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的规格，但必须合格。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。
三、说教法
语文教学要符合教学规律，追求教学效率，教师教学方法的运用以促进课堂教学有效性为基本原则。针对本课的教学目标，本堂课将采用的教学方法为：
１、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
２、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
３、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。
４、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进行朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。
四、说学法
在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。
１、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和两个“遗憾”的不同意义。
２、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的知识，形成新的技能。
３、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。
五、说教学程序
（一）复习导入
１、出示文中的四字词语，如：爱不释手 栩栩如生 各式各样 名不虚传 琳琅满目 构思新奇 游人如织 五官端正 语无伦次 读一读，然后选用这些词语口头说说自己眼中的瀑布或木雕。
（这环节的设计不仅巩固了文中的四字词语，还巧妙地运用这些词组来复习第一课时所学的内容。对词语的运用，可以让学生体会收获的喜悦，更好地进入下一步的新知学习。）
（二）读文感悟
１、教师谈话导入，并提问：我与卖木雕的少年是什么关系？
通过“我们是朋友”引出课文第１３、１４自然段，在指导朗读过程中，突出“朋友”一词。 （本文中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋友，密切相关，全文浓缩成“朋友”一词，把本课内容给读薄了，然后以“朋友”为本课阅读教学的切入点，引领学生感悟卖木雕的少年对我的友好之情，又把本课内容读厚起来。）
２、过渡，质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。
（１）自由读课文，边读边用波浪线画出少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的。
（２）四人小组交流画出的句子，谈谈各自读后的想法。
（通过学生自读自悟，自行交流学习成果，来提高他们的自主阅读和自主探究的能力，同时培养他们的合作精神。这符合《新课标》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”的要求。）
（３）集体交流。预设：
①指导朗读第一次对话部分（５—８自然段）。
少年为什么猜测我是中国人呢？他当时会怎么想呢？
（通过卖木雕少年的动作和语言揣摩他的内心活动，并以感情朗读来体现，让学生真正做到读中感，读中悟。）
②理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
（文中两次出现 “遗憾”，可其表达的意义却不一样，让学生明白一个词语在不同的环境中意思也会有所不同，从而感受我们祖国语言的丰富性。）
③指导朗读第二次对话部分（１１—１５自然段）。
指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气） ④少年为什么说中国人是他们的朋友，而不说其他国家的人是他们的朋友？
出示中国人曾大力援助非洲资料，如：**访问非洲；中国医生给非洲儿童治病；坦赞铁路。
阅读后引导学生说说感受，以此理解“中国人是我们的朋友”这句话。
（中国人曾大力援助非洲的资料对理解本文的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学习不仅仅局限在课本之内，课外知识的补充也是我们理解课内知识的重要途径，这也间接地培养了学生阅读课外知识的兴趣。）
（三）指导朗读，深化认识。
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？
１、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
２、自由朗读这些句子，读出自己的感受。
３、指名朗读交流。
（这环节的安排进一步深化文章主题，体现朋友间的友好，并力求注重学生个性化的阅读，让学生抓住文本读进去，又以朗读表达出来。学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读能力在此得到了提高。）
（四）创设情境，升华感情，总结课文。
１、课件出示情境：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
２、书写交流。
（情境地创设，拓展了学生的想象思维，并把听说读写各种技能结合到一起，不仅提高学生的听说读写能力，而且对卖木雕的少年有了深刻的认识，把他那真、善、美的美好品质永远保留到学生的心中。）
３、谈话总结：非洲赞比亚的风景美，木雕美，那里的人们更美。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。
（通过总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，有助于深化主题，升华情感。让学生回味无穷。）
作文七：《卖木雕的少年》3800字
卖木雕的少年 说课
京通小学 白凤娟 一、说教材：
《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的；这篇课文是叙述性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在－－－通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好情谊。
课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美好的心灵。课文叙述详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。
本课能体现的学段“课标”：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。
二、说学情：
本班共有学生３６名，男生多女生少。学生学习语文的兴趣比较高，并且有一些‘字理’方面的基础。学生能够根据字的构成猜测字的意思，能根据字的意思大致了解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边思考一些简单的问题。能初步了解课文内容，但叙述主要内容是不够简练和全面，因此需要借助老师的提示才能完成对课文主要内容的叙述。对于一些简单的词语能够结合上下文理解意思，但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解，需要借助老师的帮助。
三、说目标：
教学目标：
学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文，了解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友谊。
教学重点：
学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。
通过描写人物言行的语句，学生能够做到揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情谊 。
教学难点：
通过描写人物言行的语句，学生能够揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好情谊。
四、说思路：在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。
１、 词语训练画个圆：
课文开始，引导学生思考：从哪些语句的描写中能感受到木雕是精美的工艺品。 学生找到了这样几个词语：构思新奇、栩栩如生、仔细观赏、爱不释手。 紧接着，我让学生自己从哪里感受到木雕是精美的工艺品，并用读告诉大家。学生在此处进行的是词语的积累。课文的后面，学到少年送我一个一模一样的小木雕时，我又问学生，这个小木雕什么样，你能完成这个填空吗：
这个小象墩和白天见到的一模一样，也是一个（ ），它（ ），雕得（ ）让我（ ）。
学生完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在此处为我的学生设计了一个语文教学的圆。
２、 课文理解画个圆
在备课时，我读到了遗憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有遗憾这个词语的两句话，分别是：
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
读这两句话弄清楚一个说的是我的遗憾，一个是少年的遗憾；紧接着围绕着木雕的精美探究我为什么遗憾，然后感悟少年为什么的遗憾，这个地方是学生理解的难点，课文学习过程中，学生不理解这样的问题： 为什么我是中国人少年就遗憾，我与少年素不相识，为什么仅仅因为我是中国人，少年就专门来送给我木雕小象墩还不要钱。在此处我补充了一些背景资料，帮助学生从感情上理解和感悟浓浓的中非情。通过学习“少年的语言”（五次六句话）： 来了解少年的心里变化，并且从少年的语言中剖析少年遗憾的原因。
接下来是少年用行为弥补了我的遗憾，同时也弥补了少年的遗憾。通过学习描写少年行为的句子，体会少年为弥补我的遗憾费劲心思，他选了一个小的能带走的和我喜欢的大象墩一模一样小象墩，专门为我送来，变我的遗憾为感动。课文的学习过程中我力图以遗憾为出发点画一个圆，画一个语文课堂教学中课文理解的圆。
３、 体验情感画个圆
理解了少年为什么遗憾之后我让学生谈谈：此时站在你眼前的是一个什么样的少年。学生可能会说这是一个善良的少年，这是一个懂得感恩的少年，这是一个注重友情的少年，这是一个懂得爱的少年。之后接着孩子们的话，我配着图片和音乐对他们说：是的，朋友是相互理解，朋友还是大灾大难前的相互支撑等内容的介绍。介绍之后又回到学生身上：同学们－－－你们看到了这些，相信你们也做了许多，作为朋友，你做了什，引导孩子们把爱传递出去。
结语时老师引导：爱心无国界，血脉创造了奇迹；让我们记住这份感动，做一个传递爱的人吧，让世界的每一个角落充满爱。我把学生从课文中悟到的情感的体验，又结合学生自身的事情用刀了自己的身上，在情感体验上为学生画了一个圆。
五、说过程：
（一）、导入
（出示非洲旅行地图）在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚
（课件）大瀑布，还要买一两件木雕（课件）工艺品做纪念。可是最后，留给我印象最
深的却是一位普普通通的非洲少年，这是怎么回是呢，
请同学们快读读课文，看围绕着木雕写了“我”和少年间的一件什么事， （二）、初步了解遗憾
１、遗憾解词：运用字理解释
过渡：遗憾在课文中出现了两次，你能很快找出来吗，
２、出示两句带有“遗憾”的句子。
ＰＰＴ： 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 提问：你读懂了吗，作者想告诉我们谁感到了遗憾，（我、少年）
（三）、感悟我的遗憾
ＰＰＴ：我也为 不能把这件精美的工艺品 带回国 而感到 遗憾
读这些语话：我为什么感到遗憾，
１、这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
２、我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
３、（不能带走的遗憾）： 我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能带上这沉甸甸的象墩子，
４、读１至４段还有什么原因令我遗憾遗憾
（ 四）、感悟少年的遗憾：
语言最能表达人内心的想法，默读课文，画出少年说的话，
１、ＰＰＴ“您是中国人吧，”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
２、当少年得知我是中国人时，他把木雕送给了我，这是为什么，
３、为什么说中国人是非洲人民的朋友呢，
过渡朋友是互相帮助，朋友是有 困难时伸出的援助之手，中国人是非洲人民的朋友，作为朋友，你知道中国人为非洲人民做过什么吗，
ＰＰＴ填空：作为朋友，中国人（）
ＰＰＴ音乐
感受中国人民对非洲人民的友谊。
（五）少年弥补遗憾
１、暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年，看样子，他是专门在这里等候我的。 “专门”还可以换成什么词，
２、“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊～原来是一个木雕小象墩，和白天看到的一模一样，却只有拳头大小。
思考：什么地方一模一样，不一样的是什么，
ＰＰＴ填空：这个小象墩和白天见到的一模一样，也是一个（ ），它（ ），雕得（ ）让我（ ）。
３、ＰＰＴ“太好了～”我高兴的喊起来，掏出钱包就要付钱。（我终于得到了我梦想的象墩，我终于能把我喜欢的象墩带回去了，得到小象墩的一瞬间我的遗憾变成了高兴，我高兴的喊起来，谁会读。
４、少年手里这个和大象墩一模一样的小象墩哪来的呢，
想象补白：为了这个小象墩，少年可能（ ）
（六）、带着感动离开
１、此时此刻，捧在我手中的象雕是沉甸甸的，沉甸甸在课文中出现了两次，你能找出来吗， ＰＰＴ我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能带上这沉甸甸的象墩子， ＰＰＴ：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊～原来是一个木雕小象墩，和白天看到的一模一样，却只有拳头大小。
自己读者两句话思考：什么是沉甸甸的，
２、站在我面前的是一个（）的少年。
３、我唯一能说的一句话就是
“我们是朋友～”我感动极了，连声说，“我们是朋友～”
说这句话时作者想告诉少年什么，
指导朗读：我们是朋友
为什么作者说了两句，你觉得作者还想对谁说，
４、结语：
是的，朋友是相互理解，朋友还是大灾大难前的相互支撑。
相信你们也做了许多，作为朋友，你做了－－－－
爱心无国界，血脉创造了奇迹；让我们记住这份感动，做一个传递爱的人吧，让世界的每一个角落充满爱。因为，齐读：我们是朋友。
板书设计：
非洲人 朋友 中国人
卖木雕的少年 我
送 （遗憾）感动 买
作文八：《卖木雕的少年》1700字
课 题： ２７ 卖木雕的少年 课型： 精读 授课时间：
教学目标：
知识与技能：
１、揣摩课文的叙述顺序。
２、能分角色朗读课文。
过程与方法：
１、揣摩课文的叙述顺序。
２、能分角色朗读课文。
３、卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。
４、感受非洲人民对中国人民的友谊。
情感态度与价值观： 体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学重点： 卖木雕少年的质朴善良，分角色朗读课文。
教学难点： 感受非洲人民对中国人民的友谊。
查阅资料： 搜集有关非洲人民对中国人民的友谊的资料或文章
教、学具准备：实物投影
教学课时数： ２课时
２７ 卖木雕的少年
卖木雕的少年表现 板书设计： 默读要求
神态
动作
语言
课后小结：
第一课时： 学生活动时间（约）３０分钟 教师活动时间（约）１０分钟
教学要求： 学会１１个生字新词，认读５个字，积累成语。
教学过程设计：（含时间分配）
一、 谈话引入：（５’）
老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）２、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
二、 初读课文，了解主要内容：（２０’）
１、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事？
２、小组合作学习。
（１）小组长带领小组成员认读生字，用你们最好的方法快速记住字形。
（２）认读生词，讨论词语意思。
（３）轮读课文，互相纠正字音。
（４）理解词义；你能说哪个词就说那个词，可以造句子，可以说词典中的意思，也可以结合课文说说意思。
说一说课文主要写了一件什么事。
朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
引导学生概括课文的主要内容。
三、研读感悟：（１５’）
１、自主阅读思考：
２、想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
３、画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
４、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
５、集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
６、说说卖木雕的少年是怎样一个人？
第二课时
教学要求 学生活动时间（约）３１分钟 教师活动时间（约）９分钟
１、 分角色朗读课文。
２、 体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
教学过程设计：（含时间分配）
一、导入新课（３’）
卖木雕少年的质朴善良，非洲人民对中国人民的友谊无比深厚。今天我们继续学习２７课卖木雕的少年。
二、细读课文：（２７’）
体会卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。
１、自由读课文，卖木雕的少年给你留下了什么印象？
（善良 质朴 对中国人民很友好）尊重学生的理解，能说就说，不要牵强，可以留有余地，放在后面解决。
２、默读课文，填写下面的表格。
默读要求
体会感受
神态
动作
语言 卖木雕的少年表现
３、交流学习成果。
（１）从哪看出卖木雕的少年很善良 质朴 对中国人民很友好？
出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
为什么少年要遗憾呢？
（２）分角色朗读５－９自然段。体会少年的善良和对中国人民的友好。
? 我雕了个小的，可以带上飞机。
（多么的善解人意，多么的善良）读出来
? （３） 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
如果把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？（引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的朋友这些词句的含义）。
分角色朗读１０－１４自然段。
三、总结：（６’）
读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能 问少年为什么那么熟悉中国人，为什么说中国人是我们的朋友？）穿插中国曾经在２０世纪７０年代援助建设了坦赞铁路，中国人民的无私援助给非洲人民留下了很好的印象。
四、作业：（４’）
１、朗读全文，体会少年的质朴善良。
２、搜集同题材的文章。
作文九：《卖木雕的少年》5700字
《卖木雕的少年》教学设计
华丰镇中心小学 马燕 教学目标：
１．会认 １１个生字，会写 １４个生字。正确读写生字所带出的 词语或其它生词。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
３．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的 少年对中国人民的友谊。
教学重点和难点：
１．了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并 学会恰当地运用。
２．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
课文重点 ：作者选木雕，放弃木雕，少年送木雕的过程 朗读训练点 ：４－９段
读说训练点 ：你想对木雕少年说些什么
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片
１．师述：同学们，你见过瀑布吗，我们一起来欣赏一下莫 西奥图尼亚大瀑布的美景吧（师简要介绍瀑布情况）
２．师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺 品的人，下面，我们就来结识一位少年，什么样的少年啊？ 板书课题，齐读课题。
［２７卖木雕的少年 ］
３、课题质疑，引发思考
师述：看了这个课题，你们想知道什么？ （生提问题） 师过渡：解决这些问题之前，咱们先来检查大家的预习情况。 二、预习展示
１．检查生字学习情况
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次
２、运用词语
师：大家读的真熟练，请你选其中的一个或几个词语，夸 一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
３、读完生字，我们来朗读一下课文，今天来了那么多听课老师， 咱看谁想给大家展示一下：
指生读课文，其他同学认真思考一下课文讲了一件什么事情？ 三、精读感悟
１、回答问题：
课文讲了一件什么事情？（指一学生试说）
（板书提示：挑选木雕 －－－－放弃买木雕 －－－－赠送木雕）
２、学习 １－２段
引述：刚才有位同学说， 作者是因为要买木雕才遇到卖木雕少年 的，那么作者为什么要买木雕呢？从哪里可以知道？ （学生汇 报第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名该生读课文。 ） ３．引导：“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，”你觉得这句 话有道理吗？
４．出示瀑布和木雕图片：从刚才的画面看到它的壮美，课文 中是怎样写的？
［相机理解“名不虚传”“游人如织” ］
６．莫西奥图尼亚大瀑布的景色非常美，但是作者只用了一句 话就把它概括过去了，为什么呢？
因为买木雕是课文的重点内容，而大瀑布的景色是次要的。 所以作者在大瀑布的景色这里一笔带过， 我们在写作文的时候也 要向作者学习， 做到有详有略。 不要把与文章主题无关的内容叙 述太多。
（二）学习课文三──九自然段
１．师引：同学们，作者在朋友的介绍下，应该是想要买一、 两件木雕工艺品的，但是作者买了吗？为什么呢？快速默读 ３－９段。在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中，作者是怎么做、 怎么想、怎么说的？用“ －－－－－”划出相关的语句；卖木雕少年 是怎么说的、怎么做的？用 ～～～”划出相关的句子。
２．学生自读课文，教师巡视指导。
３．汇报讨论。
（１）学生找出相关的句子汇报作者买了没有。
屏幕出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感 到遗憾。 ［板书：没有买木雕 ］
（２）学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。 教师适时点拨。
Ａ：从这些语句中，你能体会到作者当时的心情吗？ 他喜欢 木雕吗？从哪里看出来？我捧着象墩 ， 仔细观赏 ， 爱不释手。 ａ． 从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱 ？
捧着、仔细观赏、爱不释手
Ｂ ：能不能感受到作者没有买木雕的遗憾？ 那些地方可以看出 来？
正要掏钱购买的时候 ， 我却犹豫了 ：我即将回国 ， 要带的行李已 经超重 ， 怎么能再带上这沉甸甸的象墩子 ？
我也为不能把这件精美的艺术品带回国而感到遗憾。
（３）学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇报。教师适时点 拨。
［屏幕出示相关句子 ］
从这些语句中，你能想象出少年是怎样想的吗？
小结过渡：是的，在整个作者和卖木雕少年的买卖过程中， 作者的爱不释手却又犹豫、 矛盾的心理， 以及少年急切希望作者 买木雕的心情， 给我们留下了深刻的印象。 同学们能不能通过读， 来表现他们当时的心理活动呢？
２．指导朗读课文中的买卖对话部分。
（１）学生先自由读，然后在小组内分角色读。
（２）汇报朗读。
Ａ ：三个学生配合朗读。
Ｂ ：师生合作读。
（三） 师述：读到这里，老师不禁要问，透过那少年眼睛里 流露出的一丝遗憾的神情，他为什么那么遗憾呢？
生回答：（因为没有卖出东西，因为他是一个中国人） 后来他是怎么做的呢？（送了作者一个木雕）
三、我们一起来看他们的第二次会面：他们第二次见面是在 什么时候，什么地方呢？（９－１５）
（１）师生对读少年和作者的对话。指导学生读准确。
（２）去掉课文中的提示语 ， 生生对读。根据标点 ， 读出对话的语 气。
出示 ：
２． 透过少年的微笑 ， 体会少年的内心
（１）出示 ：他笑了 ， 露出了两排洁白的牙齿。
（２）这是怎样的笑容 ？
预设 ：幸福 善良 愉快 满足 安慰 ……
（３）为什么少年白送了作者一个木雕，还那么高兴呢？
背景介绍。
ａ． **曾三次赴非洲十国 ；
中国派出了 １００多个医疗队支援非洲 ；
帮助修建了全长 １８６０公里的坦赞铁路。 为建设这条铁路 ， 中国 政府提供无息贷款 ９．８８亿元人民币 ， 共发运各种设备材料近 １００
万吨 ， 先后派遣工程技术人员近 ５万人次 ， 高峰时期多达 １６万人。 在这项工程中 ， 中方有 ６４人为此献出了宝贵的生命。
ｂ． 图片 ： 坦赞铁路。
四、情境说话
屏幕出示提示：那天晚上， “我”和宾馆里的各国游客， 以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口， 大家纷纷夸起了这 个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作 其中的一员，说几句话夸夸这个少年。
五、限时作业
１、 联系上下文解释词语。
游人如织：
爱不释手：
２、概括文章主要内容。
课 文 讲 的 是 一 位 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿对 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的 友 谊 。 “ 我 ” 到 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时 ， 想 买 一 个 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作 纪 念 ， 但 是 木 雕 沉 重 ， 只 好 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送 给我一个 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 表达了 人民对 的友好之情。 四、根据课文内容填空。
莫西奥图尼亚大瀑布真是 ，这里 ，景色 。那 里的木雕工艺品 那些象墩构思新奇， 大象雕得 。 五、小练笔。
非洲少年的心灵太美了，我要写几句话夸夸他。
《卖木雕的少年》说课稿
华丰镇中心小学 马燕
一、 说教材
《卖木雕的少年》 是人教版语文教材三年级下册的第 ２７课。 这 篇课文讲述 “我” 到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的 接触， 热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。 本课叙 述详略得当， 作者对美丽的大瀑布风光一带而过， 而是围绕课文 重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文 还准确而得体地运用了许多四字词语。 选编这篇课文让学生学习 有三个目的：一是了解非洲人民同中国人民的友谊； 二是通过人 物的动作和语言揣摩人物内心活动； 三是积累一些四字词语， 并 学会恰当地运用。
结合本单元教学目标和教材自身的特点， 我把本课定为两个课 时完成，其课时目标分别为：
第一课时 １、会认 １１个字，写 １４个生字。并积累词语。 ２、正确流利地朗读课文。 ３、学习第 １－４自然段，体会瀑 布的美和木雕的精致，并能感情地朗读。
第二课时：１、巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。 ２、学习 ５－１５自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活 动，并以感情朗读来体现。
３、 了解课文背景， 让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好 之情及中非人民的友谊。 把第二课时定为说课对象。 本文篇幅较 长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段， 抓课文重要句段， “通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动， 并以感情朗读来体现。 ”这一目标既是教学的重点，也是教学的 难点。
二、说学情 ：学生是教学的主体，对学情的了解决定着教学方 法的运用。 三年级的学生身心发展还不够成熟， 但他们的求知欲 和接受能力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因 材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展；不是 同步的提高，但要有提高；不追求相同的规格，但必须合格。做 到充分发挥学生的主体作用， 使学生能更好地掌握知识， 运用知 识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。
三、说教法 ：语文教学要符合教学规律，追求教学效率，教师 教学方法的运用以促进课堂教学有效性为基本原则。 针对本课的 教学目标，本堂课将采用的教学方法为：
１、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句， 指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情， 从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
２、阅读拓展法。充分利用现有的课程资源，在阅读文本的同时， 补充课外资料， 以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵， 对理解文 章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
３、 读写结合法。 在阅读感悟文本的基础上， 创设情境进行写话， 强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。
４、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点 句段和相关背景资料的展示， 让学生有重点地进行朗读训练， 同 时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。
四、说学法 ：在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习 惯的养成。
１、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词 组和两个“遗憾”的不同意义。
２、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程 中生成新的知识，形成新的技能。
３、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中 心的感悟。
五、说教学程序
（一）导入 、预习展示
１、出示文中的四字词语，如：爱不释手 栩栩如生 各式各 样 名不虚传 琳琅满目 构思新奇 游人如织 五官 端正 语无伦次 读一读， 然后选用这些词语口头说说自己眼中 的瀑布或木雕。 （这环节的设计不仅巩固了文中的四字词语，还 巧妙地运用这些词组来复习第一课时所学的内容。对词语的运 用，可以让学生体会收获的喜悦，更好地进入下一步的新知学 习。 ）
（二）读文感悟
１、教师谈话导入，并提问：我与卖木雕的少年是什么关系？
通过“我们是朋友”引出课文第 １３、 １４自然段，在指导朗读 过程中，突出“朋友”一词。 （本文 中卖木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中国人、是他们的朋 友， 密切相关， 全文浓缩成 “朋友” 一词， 把本课内容给读薄了， 然后以“朋友”为本课阅读教学的切入点，引领学生感悟卖木雕 的少年对我的友好之情，又把本课内容读厚起来。 ）
２、 过渡， 质疑：我是游客， 少年是卖木雕的， 怎么会是朋友呢？ 我们一起阅读课文。
（１）自由读课文，边读边用波浪线画出少年言行的句子，并想 象他当时是怎样想的。
（２）四人小组交流画出的句子，谈谈各自读后的想法。
（通过学生自读自悟， 自行交流学习成果， 来提高他们的自主阅 读和自主探究的能力，同时培养他们的合作精神。这符合《新课 标》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”的要求。 ） （３）集体交流。预设：
①指导朗读第一次对话部分（５— ８自然段） 。
少年为什么猜测我是中国人呢？他当时会怎么想呢？
（通过卖木雕少年的动作和语言揣摩他的内心活动， 并以感情朗 读来体现，让学生真正做到读中感，读中悟。 ）
②理解两次出现的“遗憾” ，想想我和少年为什么感到遗憾。 （文中两次出现 “遗憾” ，可其表达的意义却不一样，让学生明 白一个词语在不同的环境中意思也会有所不同， 从而感受我们祖 国语言的丰富性。 ）
③指导朗读第二次对话部分（１１— １５自然段） 。
指导朗读：我”说的话都有提示语，你看， “高兴地喊” 、 “感动 极了” ，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？ （自由读对话，琢磨少年说话的语气）
④少年为什么说中国人是他们的朋友， 而不说其他国家的人是他 们的朋友？ 出示中国人曾大力援助非洲资料，如：**访 问非洲；中国医生给非洲儿童治病；坦赞铁路。
阅读后引导学生说说感受，以此理解“中国人是我们的朋友”这 句话。 中国人曾大力援助非洲的资料对理解本文的主旨起到推波 助澜的作用， 它实质上是拓展了语文学习的空间， 课本学习不仅 仅局限在课本之内， 课外知识的补充也是我们理解课内知识的重 要途径，这也间接地培养了学生阅读课外知识的兴趣。 ）
（三）指导朗读，深化认识。
过渡：卖木雕的少年多可爱呀， 你能读出他对中国人民友好的感 情吗？ １、 找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 ２、 自由朗读这些句子，读出自己的感受。 ３、指名朗读交流。
（这环节的安排进一步深化文章主题， 体现朋友间的友好， 并力 求注重学生个性化的阅读， 让学生抓住文本读进去， 又以朗读表 达出来。学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读能力在此得到 了提高。 ）
（四）创设情境，升华感情，总结课文。
１、课件出示情境：那天晚上， “我”和宾馆里的各国游客，以及 许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口， 大家纷纷夸起了这个黑 人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中 的一员，写几句话夸夸这个少年。
２、书写交流。 （情境地创设，拓展了学生的想象思维，并把 听说读写各种技能结合到一起，不仅提高学生的听说读写能力 ， 而且对卖木雕的少年有了深刻的认识 ， 把他那真、善、美的美好 品质永远保留到学生的心中。 ）
３、谈话总结：非洲赞比亚的风景美，木雕美，那里的人们更 美。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共 同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。 （通过总结， 能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理， 有助于 深化主题，升华情感。让学生回味无穷。
作文十：《卖木雕的少年》2900字
《卖木雕的少年》教学设计
［设计理念］
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用，给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实“爱是相互”的主题。
［教学设想］
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，以及描写少年言行的句子都是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。
［教学目标］
１、会认１１个生字，会写１４个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
［教学重难点］
一是了解非洲人民同中国人民的友谊；
二是通过分析重点词句揣摩人物内心活动；
三是积累一些四字词组。
［教学准备］
１、教师准备：多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在７０年代援赞的图
片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲）
２、学生准备：课前预习课文，读准词语，读通句子，标上自然段。并查找相关非洲的资料。
［课时安排］２课时（本节重点讲第一课时）
第 一 课 时
［课时目标］
１、会认１１个生字，会写“卖、售”２个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３． 通过分析重点词句揣摩人物内心活动，了解非洲人民同中国人民的友谊；
［教学过程］
一．导入新课
１．大家喜欢旅游 吗？今天，咱们就让作者吴晴做导游就带领大家出国旅游一次，跟老师一起走进非洲。
１、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高１２０米，宽达１８００米，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思是说“雷霆翻滚的云雾”。 （课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音）
。这里景色壮观，游人如织。在旅游过程中，一位少年给作者留下了深刻的印象，他就是——（板书课题），齐读。
３、教学“卖” 。（指出文中同义词售并指导书写）
二．初读课文，整体感知
１、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。
２、认识生词。（课文读完了，这些词你读准了吗？）
出示：名不虚传 游人如织 十分壮观
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
五官端正 语无伦次 爱不释手。
指名分别读三行。
每一行都是介绍什么的？（景、物、人）
你能从这里面选几个词介绍一下泗水的景物吗？
齐读生词。
３、这篇课文的主要内容是什么？（抓关键词 ：我、木雕、少年）
自由准备——指名说
三．再读课文，分析人物形象，感受友谊。
虽然作者和少年只有一面之缘，但这位非洲少年却给作者留下了深刻的印象。那么，是少年的哪些言行深深的打动了我呢？请你拿起手中的笔，画出你认为能够打动你的句子或词语，并在旁边写上原因。
１．生默读，并随手画。
２．指名回答，明确感情。
预设：生１：暮色中，我忽然发现??专门在这里等我的。（原因略）
师：等候的感觉，让生回答，自己生活中的例子。（时间漫长，焦急）
特别指出少年是没有约定的等待。（是啊，这里游人如织，少年在这里可能等了一个小时，两个小时，三个小时??直到暮色降临，少年仍旧在耐心的等待。这是一种多么真诚的感觉啊。谁能把这种感动读出来。）
生２：一模一样。
师：为了这个一模一样，少年可能做了哪些事？（突出少年的用心）
师：体会少年的用心。
师：看到这样一件木雕时，作者是什么样的表现？（出示：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个??拳头大小。）读出惊讶、感动的语气。
师：我发现，在课文里有两个“沉甸甸”。（出示句子：我即将要回国，要带的行李已经超重。 ，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。）读后，你有什么发现？（两个“沉甸甸的”指的不一样，第一个指东西沉，第二个指感情沉。） 少年对我有着一种深厚的情谊（画心形）带着这种感觉，再读一遍。
３．情谊深厚的原因。
我和少年只有一面之缘，可以说素不相识，却为何我能受到如此待遇？
１． 指生回答。
２． 教师释疑
同学们，在上个世纪６０年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片：①**访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。）
**曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了１００多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
坦赞铁路全长１８６０公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款９．８８亿元人民币，发运各种设备材料１００万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有６０几个中国人为之献出了宝贵的生命。
师：中国人和非洲人民有着深厚的情谊。（画心形）
所以才有了这样感人的一幕：（出示：少年连连摆手??中国人是我们的朋友。） 齐读。
１．真诚的赠送，是因为２．出示“暮色中，我忽然发现??等候我的。”
师：耐心的等待，是因为 ；
３．出示“这个小，可以带上飞机。”
师：如此的良苦用心，还是因为 ！
这所有的一切都因为 ！
是啊，我们是朋友。这普通的不能再普通的一句话，却永远的印在了我们的心里。
四、总结课文，升华主题
１．出示坦赞铁路图（播放背景音乐《你和我》）
２．师：铁路上的火车已经开动了，我们的心也随着它飞向了那神圣的土地。同学们，这次非洲之旅就要结束了，在这里，我们结识了一位善良友好的非洲少年，深深的记住了他那句不太标准但很真诚的中国话：中国人是我们的朋友。朋友，我们是朋友，你想对这位非洲朋友说些什么？
生１ 生２
３． 师：孩子们，海内存知己，天涯若比邻。朋友是没有远近之分，国界之分的。只要有一
颗友好的心灵，我和少年是朋友，非洲和中国是朋友，我们全人类都是朋友。
五、作业超市
１、写几句话夸夸少年。
２．推荐课外阅读书目《走出非洲》
六、板书
２７．卖木雕的少年
