中指秀出高潮
作文一：《难忘的泼水节》3300字
１１． 难忘的泼水节
１９６１年 的泼水节是傣族人民最幸 福、 最 难忘 的一个泼 水节，因为敬爱的**和边疆人 民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。教学本课，让学生正确、流利、有感情地 朗读课文，感悟傣族人民和**一起过泼水节的幸福和快乐，并对**和人民 心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受和了解。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，感受傣族人民和**一起过泼水节的幸福与快乐 ； 积累重 点词句，并进行简单的拓展运用。
２、抓住重点词句，通过激情朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。
３、对**和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。 【教学重点】 有感情地朗读课文， 感受傣族人民和**一起过泼水节的幸福与 快乐。
【教学难点】体会人民和**心连心的感情。
【教学准备】搜集**资料，在班级进行**资料展示，多媒体课件
【教学流程】
课前欣赏云南傣族的民俗风情。
一、字词引领，巧入文本。
１、 刚才， 我们欣赏了一组云南傣族的图片。 聪明的孩子一定知道， 我们今天要继续学 习课文—— 《难忘的泼水节》 。 （齐读课题 ）２、 学习课文之前， 老师要考考你们昨天的 生字学得怎样。
出示词语：凤凰花对襟白褂咖啡色踩着端着盛满敲起鼓蘸了水**
齐读，最后剩下“**”。这是一个了不起的名字——出示**的图片，配上文 字：他 １２岁就立志 “为中华之崛起而读书” 。 他是共和国的第一位国家总理。 他每天 工作十几个小时， 新中国取得的每一项成就都有他的心血 ； 他的足迹遍布全球， 全世界 爱好和平的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的总理——**。
１９６１年， 傣族人民就有幸见到了他， 并且和他一起度过了一个难忘的泼水节 ！ 从那时 起，傣族人民就把“**”三个字深深地刻在了心理，大家看到这个“恩”字，上 面是个“因”下面是个“心”正是因为**的心中装着人民，所以人民也从心底里 热爱他，所以一定要把‘心’字写好。
写字孩子们敬佩着**所以你的“恩”字写的非常好，同学们让我们带着期盼这节 课，就让我们一起穿越时空，回到 １９６１年 （板书：１９６１年 ） ，走进这——难忘的泼水 节。
二、逐段学文，体会“难忘”。
１、通读全文。
这篇课文充满着喜悦与热情，适合我们带着激情大声朗读。现在，就请同学们自由、 大声读一遍课文。
２、分段学文。
（１）学习第 １自然段。 （指名读第一自然段 ） ， “一年一度” 是什么意思 ？ 咱们来认识 一下 （出示凤凰花图片 ） ，凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远 远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——
“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，再读这段话。
泼水节就是傣族人民的新年， 也是傣族一年中最盛大的节日， 就像我们的过春节一样， 很开心，很喜庆。
我们春节到处都是红红火红的。读出节日的喜庆吧！
（高兴、激动地语气）
（２）学习第 ２自然段。
引读——今年，傣族人民特别高兴，因为——
敬爱的**总理要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词 ？ 把你这个词放进去读一读。 全班一起读读这段话， 把傣族人民特别高兴的心情读出来。 那一年， **跟我们的爷爷一样的年龄了。 天气非常热， 他要到遥远的云南地区和 少数民族一起过泼水节，大家的心情都沸腾起来了，
过渡：**要来和傣族人民一起过泼水节了，人们会怎样迎接他呢 ？
（３）学习第 ３自然段。 （课件出示段落 ）
请女生读读第 ３自然段。
傣族人民用各种方式来迎接**，大家怎么热情欢迎总理的到来呢？
句子 １：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
从“四面八方”这个词你知道了什么 ？
为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了” ？
怕来迟了 （体会人们急切想要见到**的心情 ） 欢乐的象脚鼓敲起来了， 人群从四面 八方赶来了，（做动作）这场面可真—— （热闹?? ）
再读这个句子。
句子 ２：为了欢迎**， 人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 在什么情况下会铺红地毯 ？（指名说 ）
这里的“地毯”指的是什么 ？
傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接**，从这里我们可以感受到 —— （指名说 ）
读出傣族人民的热情。句子
３：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
从“一条条”、“一串串”你知道了什么 ？
你感受到了一种什么样的气氛 ？
读读这个句子。
象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮??傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接**。 当总理到达的消息传来，人们欢呼着—— （引读 ）
“**来了 ！ ”
正在这个时候， 人们期盼已久的总理来了。 你看到旁边的老百姓表情怎样？笑了、 跳 起来、挥手想象一下，你是傣族村里的一个孩子，最先知道总理来了的消息。
假如我是你的姐姐，见到我你会说什么 ？
假如我是你的奶奶，你会说什么 ？
假如他是你邻居的大哥哥，见到他你会怎么说 ？
（１．是啊，就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢？
（２．如果你是傣家小男孩，你会欢呼??
（３．如果你是傣家小女孩，你会欢呼??
（４．如果你远远地看到**来了，你会大声地欢呼??
（５．如果**来到你的身边，你会激动地欢呼??
（６．**来了，从四面八方赶来的傣家人不论男女老少都大声欢呼着：??
７．很快，总理到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“**来了 ！ ”让这欢呼声再响亮一点 ！ ——“**来了 ！ ”我们可以加上动作——
过渡：是啊，**来了 ！ 你看——
视频
（４）
学习第 ４自然段。
出示课文插图，说说你看到了什么 ？（
引导学生观察总理的衣着、神态，理解“笑容满面”，体会“**就
像我们傣家人”的感受 ） 课文是这样描写的， （出示段落 ）
指名读。
**是汉族人，却穿上了傣族的服装 ； 他是国家总理，是人们眼中的“大官”，却 和人民一起跳舞 ； 而且这个总理一点都不严肃， 还—— “笑容满面” 的， 这样的总理你 喜欢吗 ？ 傣族人民喜欢吗 ？
喜欢，就让我们把他的
样子记住，一起读 ！ 过渡：泼水节里最重要的活动开始了，
（出示段落 ）
到底是个什么样的场景呢 ？
请男生读读第 ５自然段。
（５）学习第 ５自然段。透过这些文字，你看到了一幅怎样的画面 ？
这里用了一个句式“一手?一手?”，谁能试着用这样的句式说句话 ？
（指名说 ） 你还能听到声音吗？都有些什么声音？ （指名说） 泼水声、 欢呼声、 祝福声 ??
是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，清清的水泼到白发苍苍的老爷 爷身上，**会祝福他——
清清的水泼到可爱的孩子身上，**会祝福他——
清清的水泼到年轻的小伙子身上，**会祝福他——
傣族人民也在同样祝福着**，他们会祝福总理——
还会祝福总理——
（泼水声、欢呼声、祝福声，构成了一幅多么欢乐的场面！
（学生参与泼水 ）
孩子们，你们也想加入这欢乐的人群吗？那就把此地当做泼水节的现场，一手拿着盛 满清水的银碗，一手拿了柏树枝蘸水，对着你周围的人泼洒，并说出你对他的祝福！ （现场体验泼水）开心吗？）带上你的开心读起来！齐读）
（６）学习第 ６自然段
师接着学生的朗读引读
——
清清的水，泼呀，洒呀！**和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！
出示句子：带着你的想象读（指名读。男女生读，齐读）
欢乐的时光总是那么短暂，**就要离开了，但是这个泼水节已经永远留在了傣族 人民的记忆中，人们在心理一遍遍回味着——
（７）学习 ７， ８自然段
出示 ７，８段，齐读
观看**和傣族人民一起的照片每当翻阅这些照片，傣族人民都会忍不住感叹 ——
（读：多么幸福哇，
１９６１年的泼水节！多么令人难忘啊， １９６１年的泼水节）
很多年过去了，每到凤凰花开的季节，人们都倍加想念**，想念
１９６１年的泼水节——
（读）让我们把怀念放在心里，轻一些读——
三、回首叩问，难忘总理
是啊！ １９６１年的泼水节对于傣族人民来说，是难忘的，幸福的，激动地??这都是 因为——**
四、小结拓展
刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节，我们中国有
５６个民族，每个民族都有自己的节日，我们来一起欣赏（课件）
完成练习
（板书设计）
１１、难忘的泼水节** １９６１多么幸福， 多么令人难忘！
作文二：《《难忘的泼水节》》1300字
《难忘的泼水节》评课稿
东巩完小 周舟
《难忘的泼水节》一文记叙的是一个充满温情的感人故事。作者在人们欢迎**的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在**泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。今天有幸听了刘中兰老师执教《难忘的泼水节》一文，我受益很多，感触颇深。纵观教学全过程，有许多值得我借鉴的地方。
一 、教师基本功过硬。一堂课听下来，我被刘老师过硬的业务素质和学生的能力所折服。课堂上，无论是刘老师流利的普通话，还是刘老师工整、精炼的板书，再或者从容、和蔼的教态，都看得出刘老师是一位业务水平过硬的老师；而她的学生给我的印象是有较强的课堂表现力，能积极思考，乐于表达。对于小学二年级的孩子来说，尤其不简单。
二、重视字词教学。识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确地把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。刘老师在这方面很重视。首先让学生随文识字、自主识字，接着让学生说说自己是怎样记住这些字的，让学生强化记忆，最后让学生组词，这样学生不仅认识了这些字，而且也学会了应用。这就充分说明老师平时在教给学生识字方法的同时，还注重了引导发现，使学生渐渐学会了用自己喜欢的方法或适合的方法识字，培养了学生独立识字的能力。
三、重视朗读训练。朗读知道扎实有效，老师给学生提供了多次朗读的机会。
朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，教师把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。特别是在教学课文第三自然段时：**到来之前，“傣族人民是怎样欢迎**的”？引导学生抓住“欢呼”一词来体会傣族人民激动、高兴的心情。在教师语言的引领下，学生们尽情高呼，此时此刻，他们仿佛就是欢迎**的一分子。低年级学生的注意力不能长时间集中，刘老师就采取了多种方式的读来吸引学生的注意力。如：自读、齐读、默读、指名读、老师范读、听媒体范读??有效地引导学生读好课文，提高了学生的朗读能力。
当然人无完人，金无赤足。针对这节课的情况，我也有几点不成熟的建议 ：
１．在学习课文时，是否要给学生介绍一下**，毕竟现在的孩子离上世纪７０年代就已经去世的**距离很遥远，或许有许多孩子就根本没听说过**，那么在调动学生的激情时，学生无法与文本所表达的情感交融，不能与文本内容产生共鸣，
２．建议把有关傣族的知识在讲解课文前给学生简要介绍一下，尤其是傣族的泼水节在傣族人民的心中地位就与我们汉族的春节一样隆重。这样也许能帮助学生理解**到傣族过泼水节的深远意义。
３．建议课堂上教师的语言要更富人性化、童真化，比如，在学习课文的一、二自然段后，老师问：“说说这两段主要讲了什么？”我认为对小学低年级的孩子来说，这样的提问有点太直白，太有目的性。可否这样问：“读了这两段课文，你读懂了什么呢？你想说些什么呢？可以让学生畅所欲言，张扬自己的个性。最后把孩子们的认识整合一下就可以了，这样做可以让更多的学生参与发言，更能激起学生思考的欲望。
总之，我认为刘老师所讲的公开课是非常出色的，不娇柔做作。既见教师过硬的教学功底，又显学生的实力。
作文三：《难忘的泼水节》4600字
《难忘的泼水节》第一课时教学设计
广西桂平市南木镇弩滩小学 黄积康
《难忘的泼水节》背景资料
西双版纳泼水节的声名远播与一个共和国伟人的名字 －－**密不可分。 １９６１年 ４月，**总理与缅甸吴努总理来西双版纳，正遇傣族一年一度的新 年。他便和边疆各族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。当年景洪交通 闭塞。**乘飞机到达思茅后改乘汽车。澜沧江大桥正在建设中，只能乘渡 船过江。共和国总理的到来，使整个小城沸腾了，人们奔走相告，扶老携幼， 怀抱鲜花涌向街道，拥向码头，用民族的最高礼节来迎接人民的总理。
四月的版纳正是凤凰花盛开的季节。火红的凤凰花树下，**兴致勃勃 地换上傣族服装，手拿银盆与各族人民互相泼水祝福。小学语文课本里有一篇 《难忘的泼水节》，记述的就是这个温情感人的故事。从此以后，西双版纳景 洪在全国乃至世界逐渐出名，现已成为闻名中外的旅游胜地。**在景洪期 间，视察了热带作物研究所引种的橡胶园，鼓励来自祖国四面八方的建设者们 为把西双版纳建成祖国的第二大橡胶基地而努力。
**和各族人民欢度泼水节纪念址位于景洪市曼听村的曼听公园。 它已成 为西双版纳人民永远怀念**的纪念地。 １９８４年公布为西双版纳傣族自治州 文物保护单位。
一、教材简说
本文记述的是一个充满温情的感人故事。 “一年一度的泼水节” 被傣族人民 视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而 １９６１年的泼水节，又是 傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的**和边疆人民共 同欢庆了这个富有情趣的民族节日。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了， 人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮， 迎接敬爱的**。**兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群 中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大 的民族节日。
课文中洋溢着的热情， 就像火红的凤凰花， 撒满字里行间。 作者在人们欢迎 **的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在**泼水的描写中，泼洒着激 动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表 达了人们的激动、幸福和难忘。
学习课文， 可先引导学生看看插图， 直观地感受图中洋溢的热情， 然后一遍 遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心， 最后在展示读中去表达我们心里的感动。
二、教学目标：
１． 会认 １２个生字，会写 １２个字。
２． 抓住重点词句自主感悟傣族人民和**一起过泼水节的幸福和快乐。 正 确、流利、有感情地朗读课文。
３． 对**和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 三、教学重点：
了解**和傣族人民一起过泼水节的情景， 体会他们之间心连心的深情厚 谊。
四、教学准备：生字卡片、多媒体课件辅助。
五、教学过程
（一）导入新课
１、 谈话导入。 中国是由 ５６个民族组成的大家庭， 除了汉族外还有 ５５个少 数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加 傣族的泼水节。
２、谁知道泼水节是怎么加事？
（每年的清明节， 也就是凤凰花开的时候， 到了那天， 人们穿上漂亮的服装， 背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民中最盛大的节日）
３、出示大屏幕：图上的人们在干什么？（人们和**在一起过泼水节） （板书：泼水节） 然后在前面加上 “ 难忘 ” 二字：为什么说这是难忘的 泼水节呢？ 学习课文我们就会知道。
（二）初读课文，初步了解课文内容
１、放课文录音，初步感受泼水节的难忘。
２、自读课文，圈画生字，思考：
（１）这篇课文共有几个自然段？
（２）课文讲了一件什么事？
（３）圈画生字，并借助拼音读准音。
３、检查初读情况。
（全文共有 ８个自然段， 主要讲了 １９６１**在西双版纳同傣族人民共度 泼水节的情景。 ）
４、 出示识字卡片， 读生字， 注意瓣读 ｂａｎ ， 在句子中读花瓣时要加儿化音 “ 花 瓣儿 ” 。 “ 因为 ” 的 “ 为 ” 读 ｗèｉ 。翘舌音有 “ 蘸、寿 ” ，平舌音有 “ 踩 ” 。
（三）学习课文，理解课文内容
１、学习第一自然段
（１） 、指名读课文，说说你读懂了什么？
（２） 、换词比较：“ 火红火红的 ” 可以换成 “ 红色 ” 的吗？
（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。 ）
还有什么事物也是 “ 火红火红 ” 的？
（出示大屏幕）看看傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。 （３） 、指导读 —— 练习读 —— 齐读。
２、学习二、三自然段
（１） 、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
（２） 、 “ 今年的泼水节有什么特别的地方 ” ？引导学生用 “ 因为 …… 所以 ” 练习 说说原因。
（３） 、 “ 傣族人民是怎样欢迎** ” 的？（看多媒体图）重点抓住人们动作 的词语体会。
“ 赶来 ” 可以换成 “ 走来 ” 吗？为什么？
你从 “ 一串串 ”“ 一条条 ” 感受到了什么？
（４） 、指导朗读：重点抓住 “ 欢呼 ” 一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难 点是读好最后一句：“ **来了！ ” 关键是在读前面几句话时做好声音和感情 的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根 据自己的理解体现出个性。
３、学习四至六自然段。
（１）默读第四自然段，说说你读懂了什么。 （这一自然段介绍了总理的外貌 和神态以及总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞。 ）
（２） （出示大屏幕） ，看图上总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？
（尊重傣族人民的风俗习惯。 ）
（３）看课文，画出这段中描术总理的动作词语，说说这些词语说明了什么？ （接过、敲着、踩着、跳舞。说明总理和人民心连心，像一家人。 ）
（４）学习第五自然段，说说你读懂了什么。 （总理向傣族人民泼水，为人民 祝福。傣族人民向总理泼水，祝他健康长寿。 ）
（５）学习第六自然段，这段写了什么。 （总理与傣族人民一起过泼水节的欢 乐场面。把节日热烈、愉快的气氛推向高潮。 ）
４、学习第七、八自然段
（１）这两个句子各用上叹号表达什么？这里的“幸福哇” “难忘啊”在句中 起了什么作用？（两个抒情的句子靛表达了傣族人民同**一起过泼水节的 深切感受。 “幸福哇” “难忘啊”提到句子前面，起突出和强调的作用。
（２） 为什么说 １９６１年的泼水节是幸福的， 难忘的？ （因为**来到这里， 把幸福、欢乐及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。 ） （四）总结
我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪， 让我们讲课文， 来表达我们对总理 的热爱吧！
六、板书设计
１１ 难忘的泼水节
** 傣族人民
心
连
七、资料袋
傣族
傣族是我国少数民族之一， 主要生活在云南热带、 亚热带的坝子上， 聚居在 西双版纳、德宏两个自治州和耿马、孟连及新平、元江、景谷、双江、金平等 自治县。傣族有自己的历法和文献，民间文艺活动丰富多彩，著名的孔雀舞和 “赞哈”（歌手）演唱民间叙事长诗、民歌，为傣族人民所喜闻乐见。
泼水节
傣族泼水节 （傣历新年）为傣族重大节日，时间为傣历六月中旬（公历四月 中旬）。节日期间，傣族男女老幼皆沐浴盛装，拜佛诵经，并举行赛龙舟、斗 牛、丢包、泼水祝福等活动。
象脚鼓
傣族乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙的鼓面。演奏时斜挂在 肩上，用手拍击鼓面，多用于给舞蹈伴奏。
难忘的泼水节教学反思
小学语文第四册 《难忘的泼水节》 是一篇讲读课文。 课文描写了敬爱的傣族 人民和**在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深 厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，**是人民的 好总理”是这篇课文的情感重点。可是，**的时代离现在的少年儿童有一 定的时间距离，学生不容易理解**和人民之间的那份无法言明的感情，对 课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言， “情”的感染更有效于“理” 的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感” 中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想让学生对**有更深刻的理解，从**的待人处事等细节入手， 使学生被**的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文 之前，我先利用活动课为学生们播放了有关**的记录片。在这些影片里， 描述**从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着，机智，乐 观的精神；从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中， 为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫
然出现在学生的眼前，学生在观看记录片的同时，在情感上潜移默化 ， 不知不觉 中受到了感染。明白了**为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么 傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感 情奠定了良好的基础。
二、情感互动
学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。 尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂 在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老 师的感情和学生的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人非常敬佩周 总理，我常常在观看总理的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好总 理而感到骄傲和自豪。 在课前， 我满怀激情地把我的这种感受和学生一起交流。 我说：“总理的好是我们无法用文字去表达的。假如用老师的二十年时间换回总 理的一年时间，我非常乐意。 ”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二年级的孩 子在这种情况下响起了热烈的掌声是我意想不到的。很明显，学生在通过之前 观看的有关总理的记录片，他们知道老师对总理的敬佩程度。学生完全和他们 的老师在情感上产生了共鸣。老师对总理的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身 上。
三、读文悟“情”
这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有 浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词 析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情 是如此开心和幸福。 “特别” “敲起象脚鼓” “赶来” “撒满了凤凰花的花瓣” “一 条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空” “欢呼”等等，无一不体现人民的高 兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自 然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟 白褂” ， “咖啡色长裤” ， “水红色头巾” ；慈祥和蔼的神情“笑容满面” ；快乐的 动作 “接过” “敲着” “踩着” 。 所有的这些描写都体现总理的可亲。 第五自然段， **向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体
现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良 好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总 理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
这篇课文主要表达总理和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各 种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解” ，能使学生跨越时间 的隔阂，了解**的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。
作文四：《难忘的泼水节》2700字
难忘的泼水节课堂实录
一、欣赏激趣，情境导入
同学们，今天我们继续学习《难忘的泼水节》。
１、上一节课我们已经学习了生字和生词，今天我们再复习一遍：凤 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 寿 柏
２、播放傣族人民过泼水节的视频。老师相机旁白：在我国云南省西 双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族——傣族。 每到傣历的六、 七 月份， 火红火红的凤凰花盛开了， 傣族的男女老少都穿上节日的盛装， 端着清水， 庆祝自己一年一度最喜欢的节日——泼水节。 根据傣族的 习俗，这一天， 人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼 在身上越多， 就表示对他人的祝福越真诚。 这就是傣族泼水节独特的 魅力。
３、让我们一起走进泼水节现场，看看泼水节这一天，傣族人民除了 泼水，还有什么活动呢？（出示傣族舞蹈、赛龙舟、表演象脚鼓） ４、示题质疑：傣族人民年年都过泼水节，可 １９６１年（板书：１９６１年） 的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆， 这是为什么呢？请同 学们带着这个问题自由地朗读课文吧。（生读）
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文。
２、反馈读书所得：读了课文，你觉得 １９６１年的泼水节与往年最大的 不同在于什么？（**来了，老师相机板书：**）
３、 交流汇报资料：同学们， 你对**了解多少呢？ （生自由汇报） 三、学习课文，朗读感悟
过渡：就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节， 大家心情怎样？ （特别高兴）你是从哪些段知道的？请读出来。
１、 学习课文第 １、 ２自然段。
１）、指名读 １、 ２自然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。
２）、齐读第 １、 ２自然段
２、学习课文第 ３自然段
过渡：就是这样的好总理要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢？
１）、请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎**的句子，然 后读一读。
２）、指名汇报。
３）、（课件依次出示课文第 ３自然段文字及相关图片）指导学生感 悟第 ３自然段。
Ａ 、体会“四面八方”和“赶来”。那天早晨，人们敲起（象脚鼓）， 从（四面八方赶来了）。傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的 平地赶来了，还从哪里赶来？（生说）参加泼水节的人们从首都北京 赶来了，还从哪里赶来？（生说）人们从各个不同的地方赶来了，来 参加泼水节狂欢。 指名读这句， 指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不 及待的心情，再全班齐读这句话。
Ｂ 、体会红色的意义。这还不够，傣族人民还在地上撒满了（凤凰花 的花瓣），好像铺上了（鲜红的地毯）。孩子们，你觉得这里的红色 代表着什么？（喜庆、热情、吉祥??）指导学生读出相应的感情。 Ｃ 、 傣族人民还觉得场面不够热闹， 他们又把一条条龙船 （驶过江面） ， 船桨声、水声、加油声、欢呼声此起彼伏。还有一串串花炮（升上天 空），形成五彩斑斓的绚丽景象。
Ｄ 、指导有感情地朗读第 ３自然段的前三句。
（这是一个多么热闹的场面， 这是一个多么壮观的场面， 这是一个多 么喜庆的场面， 谁愿意用你的声音、 你的朗读来展现这场面的热闹？ 指名读。咱们全班一起来感受感受这喜庆的场面吧！齐读。） Ｅ 、体会人民深情的欢呼。
过渡：傣族人民一切准备就绪，敬爱的**终于来了。**每天 都要处理许多国家大事， 为了和傣族人民同庆泼水节， 他从百忙之中 抽出时间，不辞辛劳，不远万里，长途跋涉，终于来到了傣族人民的 身边。就是这样一位关心人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。难 怪：
ａ 、（课件出示句子：人们欢呼着：“**来了！”）有一个词最 能表达傣族人民的兴奋之情，找一找。（欢呼）
ｂ 、就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢？我们 来看看课文的视频，看看人民为迎接**所付出的劳动成果。 ３、学习课文第 ４自然段。
过渡：**来了，**真的就站在傣家人身边。
１）、（课件：书本插图）教师指导学生观察**穿着、神态，并 学会运用“笑容满面”造句。
为了与傣族人民融为一体， **脱下自己的衣服， 换上了傣族的民 族服装。他身穿（对襟白褂，咖啡色长裤），头上包着（一条水红色 头巾），笑容满面地 （来到人群中 ） 。从“笑容满面”你感受到** 是一个怎样的人呢？（和蔼可亲、平易近人）你还见过谁笑容满面地 干什么？（生练习说句子）。
２）、老师引读第 ４自然段第 ２句话。**把自己当成一名普普通 通的傣家人，来到傣族儿女中间，他又从傣族人民手中接过（一只象 皮鼓），敲着 （欢乐的鼓点 ） ，踩着（凤凰花铺成的“地毯”），同傣 族人民一起（跳舞）。
３） 、 指导有感情朗读第 ４自然段。 看到这样亲切、 这样随和的总理， 还和大家一起跳舞，傣族人民心中充满了（幸福、快乐），让我们怀 着幸福与快乐的感觉一起朗读这一段。 （课件出示第 ４自然段，生齐 读）。
４、学习课文第 ５自然段。
过渡：最激动人心的时刻到了！开始泼水了！
１）、**是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福的呢？请同学们 默读第 ５自然段，用“——”划出描写**泼水的句子。
２） 、指名汇报。 （**一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝 蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。）
３）、**泼水这句话中哪些词是表现**泼水时的动作呢？请 同学们在书上圈出表示动作的词。
４） 、 指名汇报， 再集体订正。 （课件出示句子， 并找出动词：端、 拿、 蘸、泼洒、祝福 ） 。
５）、师生共同表演读这句话。来，同学们，伸出你们的双手，咱们 一起来做做动作读这句，分享分享泼水的快乐吧。
６） 、 畅想人民的祝福。 有什么比总理的祝福更可贵呢？傣族人民接受 着这珍贵的祝福，一边尽情欢呼，一边泼水，深情祝福**，祝福 他（健康长寿）。人们还会向总理祝福什么呢？（生想象汇报）
８） 、 指导有感情朗读第 ５自然段。 在这个泼水节里， 总理祝福人民， 人民祝福总理，这样的时刻，是多么幸福、多么快乐呀！让我们一起 读读这段，读出幸福和快乐的感觉来。（生齐读）
５、学习课文 ６、 ７、 ８自然段。
过渡：就让这清清的水，泼呀，洒呀！（课件出示最后三个自然段）
１）、指名读这部分。
２）、全班同学读。
３）、师生合作读。
４）、全班分组轮读。
四、总结全文，释疑解难
１、多么幸福，多么难忘！（板书：幸福、难忘）现在，你知道 １９６１年的泼水节为什么那么令人难忘了吧？（生交流）
２、总结：是呀，我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理，总理 和人民的心永远紧密相连。
３、情感升华。人们永远难忘，更让傣族人民难忘的是??（课件出 示第 ７、 ８自然段，生齐读）
板书设计：
１１． 难忘的泼水节
１９６１年 **
＼∕
幸福 难忘
作文五：《难忘的泼水节》3400字
难忘的泼水节
教学目标：
１、有感情地朗读课文，感受傣族人民和**一起过泼水节的幸福与快乐。
２、抓住重点词句，通过激情朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。
３、观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
教学重点：有感情地朗读课文，感受傣族人民和**一起过泼水节的幸福与快乐。 学时难点：体会人民和**心连心的感情。 一、启发谈话，导入新课
１、师：我们的祖国边疆辽阔，有５６个民族，你知道哪些少数民族？ 随学生回答“傣族”教师板书。
２、师：老师也搜集了一些傣族的资料向你们展示：在我国云南省西双版纳地区，有一个能有一个能歌善舞的少数民族——傣族。云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。每到傣历６、７月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，端着清水，端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日——泼水节。根据傣家的习俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。泼水节每年都过，可是为什么１９６１年的泼水节却令傣族人民世代“难忘”呢？今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。
３、 【同时展示泼水节的图片，让学生在学习课文前，从视觉感知上对泼水节有了一个初步的了解】
３、课件出示课题《难忘的泼水节》：（学生齐读课题。）
“泼”右边是“发”不要和“波”相混。
４、（质疑：为什么说这个泼水节是难忘的泼水节？） 齐读课题：难忘的泼水节
二、初读课文，学习生字
１．师：请同学们自由朗读课文，边读边做到以下要求。
（１）遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来。
（２）对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。
２．出示生字，检查学习情况 凤凰 傣 恩 敲 撒 襟褂 咖啡 踩 端 蘸 寿
（１）指名认读生字，师相机正音。
（２）去掉拼音，指名认读生字。
（３）齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字？
３．课件出示课后的“我会填”，认读多音字，并根据读音组词。
好：ｈǎｏ（好事） ｈàｏ（爱好） 空：ｋōｎｇ（天空） ｋòｎｇ（空位） 乐：ｌè（快乐） ｙｕè（音乐） 盛：ｓｈèｎｇ（盛开） ｃｈéｎｇ（盛饭）
三、再读课文，初知“难忘”
回答：为什么说这个泼水节是难忘的泼水节？简介**
他１２岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是共和国的第一位国家总理。他每天工作十几个小时，新中国取得的每一项成就都有他的心血；他的足迹遍布全球，全世界爱好和平的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的总理——**。
你想认识他吗？１９６１年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节！这节课，就让我们一起穿越时空，回到１９６１年（板书：１９６１年），去走进这——难忘的泼水节。
１．引读——今年，傣族人民特别高兴，因为——敬爱的**总理要和他们一起过泼水节。
（１）学习第１自然段。
谁想来读第一自然段？（指名读） “一年一度”是什么意思？
你们见过凤凰花吗？咱们来认识一下（课件出示凤凰花图片）。凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，我们一起再读读这段话。
（２）学习第２自然段。
引读：今年，傣族人民特别高兴，因为——敬爱的**总理要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词？把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话，把傣族人民特别高兴的心情读出来。
过渡：人们做是怎样迎接**的呢？（学生回答）
（课件出示第３段）带着这个问题我们来齐读第３段。哪个场景让你印象最深？（随机出示）
２．师：我们先看第一个场景
句子１：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
师：象脚鼓是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙的鼓面。演奏时斜挂在肩上，用手拍击鼓面，多用于給舞蹈伴奏。（介绍象脚鼓）
师：从“四面八方”这个词你知道了什么？
师：为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”？ “赶来”改成“走来”意思一样吗？
（不一样。“赶来”有急切的意思泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的**要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看**，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）（体会人们急切想要见到**的心情）
３．师：欢乐的象脚鼓敲起来了，人群从四面八方赶来了，这场面可真——（热闹??）再读这个句子。
句子２：为了欢迎**，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
４．师：在什么情况下会铺红地毯？这里的“地毯”指的是什么？
（重大节日 迎接领导人时会铺红地毯，这里的地毯指的是凤凰花的花瓣）
师：这是一个比喻句。傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接**，从这里我们可以感受到——读出傣族人民的热情。
句子３：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
５．师：从“一条条”、“一串串”你知道了什么？（龙船多，花炮多）
师：你感受到了一种什么样的气氛？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
６．师：象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮??傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接**。当总理到达的消息传来，人们欢呼着——（引读）“**来了！”
想象一下，你是傣族村里的一个孩子，最先知道总理来了的消息。你会怎样告诉别人？（同桌之间互相说一说）
师：很快，总理到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“**来了！” 让这欢呼声再响亮一点！——“**来了！”
过渡：是啊，**来了！你看——（出示课文插图）
７．学习第４自然段。
师：说说你看到了什么？**是怎么打扮的？（用自己的话来说）
师：课文是这样描写的，（出示第４段）指名读。找出描写**外貌的句子并用尺子画上横线。
（**是汉族人，却穿上了傣族的服装；他是国家总理，是国家领导人，却和人民一起跳舞；而且这个总理一点都不严肃，还——“笑容满面”的，这样的总理你喜欢吗？傣族人民
喜欢吗？）
师：就让我们把他的样子记住，一起读这一段！
８．过渡：泼水节里最重要的活动开始了，（出示第５段）到底是个什么样的场景呢？带着这个问题（齐读第５自然段）
师：透过这些文字，你看到了一幅怎样的画面？（欢乐 高兴 幸福的画面）
是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，**一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
清清的水泼到老年人的身上，**会祝福他——
清清的水泼到青年人的身上，**会祝福他——
清清的水泼到孩子们的上，**会祝福他——
傣族人民也同样在祝福着**，他们会祝福总理——??，还会祝福总理——?? 师：从**和傣族人民一起敲鼓跳舞，相互泼水祝福中，你体会到什么？
师：泼水声，欢呼声，祝福声，构成了一幅多么欢乐的场面！（泼水祝福）
９．学习第６．７．８自然段。
师：清清的水，泼呀，洒呀！**和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！
多么幸福哇，１９６１年的泼水节！
多么令人难忘啊， １９６１年的泼水节！ 师：课文最后连续用了几个感叹号，从这些感叹号里你读懂了什么？（幸福 难忘 快乐） 老师从网上找到了几张当年**和傣族人民在一起的照片，咱们来看看。（播放１９６１年的老照片）
引读：每当翻阅这些照片，傣族人民都会忍不住感叹——（读）多么幸福哇，１９６１年的泼水节！多么令人难忘啊，１９６１年的泼水节！
很多年过去了，每到凤凰花开的季节，人们都倍加想念**，想念１９６１年的泼水节——（读）
怀念放在心里，声音轻一些——（读）
四、回首扣问，难忘总理
此时此刻，假如你是傣族人民中的一员，你的心情怎么样呢？（板书： 难忘）
是啊，１９６１年的泼水节对于傣族人民来说，是难忘的，幸福的，激动的??这都是因为——**
活动３【练习】情感延伸，指导写字
从那时起，傣族人民把“**”三个字深深刻在了心里，大家看到这个“恩”字，上面是个“因”，下面是个“心”，正是因为**的心中装着人民，所以人民也从心底里热爱他，写这个字的时候，一定要把“心”字写好，现在拿起笔来写一写！
五、小结拓展，了解文化
刚才我们一起感受了傣族的传统节日——泼水节，我们中国有五十六个民族，每个民族都有自己的习俗，比如说彝族有火把节，山西的锣鼓，苗族的服饰，蒙古族有那达慕节等等。同学们课后可以去了解这方面的知识。
活动５【作业】布置作业
收集各个民族的传统节日和风俗习惯
作文六：《难忘的泼水节》1000字
《难忘的泼水节》教学设计 南岸中心小学：唐艳芳
【设计理念】
遵循儿童识记规律， 鼓励自主， 分类处理， 分化难点， 突出重点， 突破识字难关。
课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图 文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。 【教学目标】
⒈会认“凤、凰”等 １２个生字，会写“龙、恩”等 １０个生字及 “凤凰”一词。
⒉观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。初步了解 人物的外貌描写和动作描写。
３． 正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和**一起 过泼水节的幸福和快乐，初步体会**和人民心连心的感情。 【课前准备】⒈教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的有关材 料；生字卡、生词卡。
⒉学生准备：了解**的生平及相关故事，了解傣族及泼水节 的资料。
【课时安排】：两课时
第二课时
课时目标：理解课文内容， 观察课文插图，初步体会人物的外貌描写 和动作描写，并能仿说句子。
教学过程：
一、复习
１ 、出示词语，读一读。
２、指名学生朗读自己喜欢的自然段。
二、学习课文，初步了解人物的外貌描写和动作描写。
１、外貌描写
１）出示课文插图，提问：课文的主要人物是谁？找出描写** 的有关的段落。
２）学生齐读课文 ４、 ５自然段。
３）出示 （**身穿??来到人群中。 ）读一读。
４）思考：这一段写了**的哪些方面？
（板书 衣着、表情）
师：像这样描写人物的衣着和表情的方法就叫外貌描写。 （板书：外貌描写）
小结：人物的外貌描写包括人物的容貌（面容长相，如眼睛、鼻子 等五官）身材（高矮胖瘦）衣着、和表情 （喜怒哀乐 ） 。
５）说话训练。 （图上小男孩和学生照片）
２、动作描写
１）找出课文中**的动作的词
２）说话训练：
开始吃饭了，我一手（） ，一手（） 。
开始做作业了，我一手（） ，一手（） 。 ３拓展想象说话，师生补充说句子。
**来到一位白发苍苍的老爷爷身边， 边泼水， 边祝福说—— **来到一位身穿傣服的中年妇女的身边， 边泼水， 边祝福说 **来到一位小朋友身边，边泼水，边祝福说——
人越来越多，**把水泼向了大家，边泼水，边祝福说—— ４**向傣族人民泼水祝福， 同时， 傣族人民也—— （出示句子） （傣族人民一边欢呼，一边向**泼水，祝福他健康长寿。 ）
５、师生对读 ６、 ７、 ８自然段。
６、师：１９６１年的早晨是这样的难忘，现在请同学们闭上眼睛想象， 此时，你看到了什么？听到了什么？
三、拓展与延伸
我们现在感受了傣族传统节日的幸福、快乐、热烈、隆重。我们中华 民族中还有许多有趣的传统节日可以课后去收集。
作文七：《难忘的泼水节》2400字
《难忘的泼水节》说课稿
一、说教材内容
今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文 《难忘的泼水节》 。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课 文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人 民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而 １９６１年 的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因 为敬爱的**和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节 日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了**在美丽的西双版 纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了**和人民群 众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花， 洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛， 突出了泼水节的难忘。
二、说教学目标和重难点
基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要 求，从 ３个维度出发，本课的教学目标定为：
１． 运用学过的识字方法，会主动认 １２个生字，能认真、正确书写 １２个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背 后的情感，并积累词语。
２． 学习通过对傣族人民欢迎**的场面和**泼水的描写体 会人物的内心活动，感受。
３． 通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心
情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和** 一起过泼水节的幸福和快乐。
４． 对**和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有 初步感受。
本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情 感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通 过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学 难点。
三、说设计理念和教法、学法
怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我 来谈谈设计理念：
１． 创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境， 感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所 说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉??美读 得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观 察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。 从而有助于主动进入文本， 从而体会到课文字里行间蕴含的情感， 释放自己的情感。
２． 以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通 ——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只 有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感
体验，在读中理解，在读中感悟。
３． 自主探究：新课标指出：“语文教学必须根据学生的身心发展 和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学 生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使 学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人 ． 本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整 体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到 １９６１年的泼水节 特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接**，从欢 呼来体会兴奋。从第 ３自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦 的心情。从结尾的 ３个自然段 ４个感叹句，体会人们的激动、幸福 和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和 感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难 忘”。
四、说教学过程
本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。 本课我打算分 ２课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读 生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课 时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为 突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和**一起过泼水 节的幸福和快乐。
（一）创设情境、导入新课
师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受 到了什么？
根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节 让学生读课题，想想：为什么难忘？
（二）新课教学
１、听录音范读，初步感受课文内容。
２、初读课文，并画出生字新词。 （学生自读）
３、全班拼读生字。
４、讨论交流：你是怎样记住生字的？
重点指导“凤凰”的书写
注意“恩”与“思”的区别
５、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。 （全班齐读）
６、 并思考：１９６１年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节 令人难忘？
７、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。
（１） 插图中发现：**穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表 情怎样？
在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。
（２）**和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写 的？
强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福 用“一边??一边??”练习说话。
８、师指导朗读
第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩 来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“**来 了”。
最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速 度要慢些， 第二句可比第一句读得更慢， 好像完全沉浸在幸福的回忆 之中。
（三）读中感悟
指名分段读课文， 同学边听边看课文插图， 想象课文描写的情景。 “书读百遍， 其义自见”。 朗读是对课文语言及课文内容最直接、 真切的感知， 也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。 “课 程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体 验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。 （四）课堂小结
从课文插图和课文的描写中，你感觉**和人民之间是一种什 么样的关系？（心连心，师板书）
强调 １９６１年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。 （五）布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
（六） 、板书设计
１１、难忘的泼水节
心连心
**————————傣族人民
幸福、难忘
分析：内容很详细， 将教材分析的很到位， 每个步骤之间都有衔接语， 衔接的很自然，与教学设计稿区别开来，但是感觉板书过于简洁。
作文八：《难忘的泼水节》2100字
《难忘的泼水节》教学反思
新城路小学 戴元香
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文，是一个充 满温情的故事。 “一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉 祥的日子。而 １９６１年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一 个泼水节。 课文描写了敬爱的傣族人民和**在一起过泼水节的无 比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。
让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，**是人 民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，**的时代离现在的 少年儿童有一定的时间距离， 学生不容易理解**和人民之间的那 份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而 言， “情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“读”为契机， 练习句子、感悟课文内容，利用背后的故事、情绪的感染性特征，让 学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。 一、品词品句，重视语言文字训练
在本课第一课时教学中，初读课文后，我引导学生直奔重点段 ５－８段进行教学，语文课文的学习应当引导学生学习语言文字。因此 在本节课的教学中，我充分利用文本挖掘可以训练的资源，例如，用 “一手 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一手 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”练习说话，复习说话练习 “一边 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一边 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ”考虑到低年级的学生语 言积累不够丰富的特点，老师及时架设梯子，引导孩子说“作图时， 我们一手 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一手 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。吃饭时，我们一手
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一手 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ”有了语境，孩子们的话匣子就 打开了。有的同学说：“作图时，我们一手拿着铅笔，一手拿着尺子， 认真地作图。 ”有的同学说：“吃饭时，我一手拿筷子夹菜，一手端着 碗，吃得可香了！ ”有的同学说：“爸爸一边睡觉，一边打呼噜。 ” 课文的第 ７、 ８两段语言非常有特色， “多么幸福哇， １９６１年的 泼水节！多么令人难忘啊， １９６１年的泼水节！ ”这个句子主谓倒置， 强调了傣族人民幸福、 难忘的感受。 这样的句式应当让学生模仿练说， 以便在今后的写作中能够自如的运用。 为了降低表达难度， 我创设了 语境：
多么 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，敬爱的**！
多么 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，傣族的泼水节！
多么 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，火红火红的凤凰花！
多么 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
学生看着图片， 头脑中的词汇和生活积累被充分激发， 语言如汩汩清 泉流出：
多么漂亮啊！文化广场的喷泉！
多么和蔼可亲啊！敬爱的**！
多么开心啊！ ２０１４年的六一儿童节！
二、研读文本，感受总理和人民心连心
可是， **的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离， 学生 不容易理解**和人民之间的那份无法言明的感情， 对课文的理解 就会大打折扣。于是，我让学生利用课余时间查找资料，了解**
的生平，了解他忙碌而又光辉的一生。教学中，我引入了**的故 事。低年级孩子的思维是感性的，故事最能引起他们情感的共鸣，这 个小故事在教学中叶取得了良好的效果。 傣族人民的风俗学生也会感 到比较陌生。为了缩短与文本之间的距离，为了了解傣族，本节课中 我采用了直观教学，提供了傣家竹楼，敲象脚鼓，跳孔雀舞，泼水节 等图片，播放《月光下的凤尾竹》这首傣族乐曲，充分展示傣族人民 积极乐观的生活面貌，引起学生阅读的浓厚兴趣。
当学生在知识的学习中能获得愉快的时候， 课程也就适应了学生 的发展。这节课抓住了“祝福”这一契机，巧妙地扮演了几个角色， 把学生带入了生活当中， 引导学生自由主动地说话， 既训练了学生的 说话能力， 又使学生明白了要学会为别人祝福， 从而也感受到了总理 对人民深沉的爱。这就是说，创设有效的课堂情境，把知识、能力、 情感融合在一起，才能产生高效而快乐的学习。教学中，我注意抓住 每段中的关键词语， 在语句环境中品词析句读文， 使学生在读文中体 会这种深厚的感情。
三 、读中感悟，升华人物感情
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当 时的心情是如此开心和幸福。 “特别” “赶来” “撒满了凤凰花的花 瓣” “一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空” “欢呼”等词句， 无一不体现人民的高兴心情。 课文从总理的外貌、 神情和动作描写着 笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂” ， “咖啡色长裤” ， “水红色 头巾” ；慈祥和蔼的神情“笑容满面” ；快乐的动作“接过” “敲着”
“踩着” 。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“**向人们泼 洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿” 。体现了 总理和人民之间的深厚感情。 我创设了良好的环境气氛， 让学生感情 朗读课文， 细细品味文中的语句， 学生在读文中不知不觉地感受到了 那份真挚的感情。
当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能 地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式， 没有充足的时间让学生自读自悟， 自己观察发现??学生没有完全真 正成为学习的主人。
作文九：《难忘的泼水节》4100字
难忘的泼水节
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文；
２、能抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面及总理和傣族人民心连心的感情；
教学重难点：
能抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面及总理和傣族人民心连心的感情。
第一课时
一，导入
１．欣赏图片
小朋友们，我们来欣赏一组照片。说说你看到了什么，他们玩得怎么样？多么热闹，多么喜庆的场面啊．知道这是什么节日的场面吗？教学泼．
２．简介泼水节。泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。这一次泼水节，１９６１年的泼水节与往年不一样，是一次令人难忘的泼水节，想知道为什么吗？让我们一起走进难忘的泼水节．读题．
二．初读课文
１．请小朋友自由读课文，要求：
Ａ读准字音，读通课文，碰到难读的字多读几遍．
Ｂ．标上节号
Ｃ 想为什么说这是一次难忘的泼水节
２．反馈
Ａ字：凤 凰 恩 撒 襟 踩 端 寿
傣 敲 褂 咖 啡
．领读，孩子，提醒一下，哪个字音最容易读错．
凤、凰、——、——、——
襟、褂、——、——、——
咖、啡、——、——、——
Ｂ词语 自由读——领读——开火车读——齐读
四面八方 四通八达 四平八稳
笑容满面 喜笑颜开 眉开眼笑 喜上眉梢 欣喜若狂 喜出望外
三．精读课文，
１、泼水节是傣族人民的节日，让我们跟着书本走近泼水节，齐读第一节。 火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。
①时间：火红火红的凤凰花开了的时候 人物：傣族人民（云南、广西地区） ②一年一度：一年一次 表示隆重
一年一度的（端午节、清明节、元宵节、国庆节、重阳节、中秋节）
火把节（彝族） 酥油灯花节（藏族）观音节（白族）亚努节（苗族）那达慕、马奶节（蒙古族）
③火红火红的（ ）
碧绿碧绿 雪白雪白 乌黑乌黑 瓦蓝瓦蓝
④介绍傣族的泼水节
泼水节是傣族人民一个古老的传统节日。泼水节是傣历新年，是送旧迎新的日子。每逢泼水节，儿童们纷纷砍竹作水枪，家家户户门框、窗户上贴剪纸，男女老少穿上节日的盛装，摘野花作花坊。中午，妇女、青年男女提着木桶、脸盆，互相追逐，你追我赶，水花四溅，被人泼得越多，说明受到的祝福就越多，被泼的人就越高兴。
３、泼水节是欢乐的，是幸福的，而为什么又是难忘的呢？自由读课文，找出相关句子，体会体会。
▲今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的**要和他们一起过泼水节。 用“因为－－－－－－所以－－－－－－”说理由。
▲ 多么幸福哇，１９６１年的泼水节！
多么令人难忘啊，１９６１年的泼水节！
①倒装，为什么这样写？（突出幸福、令人难忘）
②多么————，１９６１年的泼水节！
③朗读，带着幸福、快乐的感情来读。
五．书写指导．
１、复习要写生字．
２、范写：敬、鲜、脚
３、扩词。
第二课时
一、 复习引入
１、复习词语
分组指名读，问：你发现每一组有什么特点？
齐读。
２、读１、２节，７、８节。
二、研读课文３——６节。
（１）因为敬爱的**要和他们共度泼水节了，傣族人民特别高兴，他们是怎么盛情欢迎总理的呢？１
１． 自由读
２． 反馈
Ａ那天早晨，－－－－－－－－－－－－－－－－－从四面八方赶来了．
体会”四面八方”
东边，（ ）的老奶奶（ ）地赶来了．
西边，（ ）的小朋友（ ）地赶来了．
南边，（ ）的叔叔（ ）地赶来了．
北边，（ ）的阿姨（ ）地赶来了．
是啊，象这样来自不同的地方，就叫做四面八方
读．评：”赶”出了人门对总理的欢迎，赶出了人们见总理的迫切心情．我们一起快乐又迫切的读一读吧．
Ｂ为了欢迎**，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 从哪些词感受到的呢？
“撒满”：这位大哥，你撒一些增添一下喜庆的气氛就好了，为什么要把整个地面都
撒的满满的呢？
平时，你在什么地方见过鲜红的地毯呢？读
这是一个？句，撒满地面的凤凰花象地毯，那开满枝头的凤凰花呢？出，说话． 枝头上开满了凤凰花，好像（ ）
火红的凤凰花如朝霞般艳丽，又如火焰般热情，让我们再次把傣族人民的热情挥洒在凤凰花的片片花瓣中吧．读
Ｃ一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
闭上眼睛，听老师读，现在联系图片，说说你看到了什么，听到了什么．
两岸观众如云，江面船来船往，空中光彩夺目，喝彩声，花炮声，响彻云霄，好不热闹呀．谁来读一读呢？
Ｄ人们欢呼着：“**来了！”
在我们的锣鼓声中，在我们的喝彩声中，你们看 ，谁来了．
引读：人们不禁欢呼着－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
来自东面的人们欢呼着－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
－－－－－西面－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
Ｅ归总
此时此刻，会场成了欢乐的海洋，连回荡在会场上方的空气都带着浓浓的喜味，让我们把这另人沸腾的一刻深深地印在我们的脑海里．齐读第３节．
四．拓展．
多么喜庆，多么热烈呀．我们把这令人流连忘返的场景编成一首小诗，怎么样？ ? 那天早晨，
? 一（ ）鼓声（ ），
? 一（ ）人群（ ），
? 一（ ）花瓣（ ），
? 一（ ）龙船（ ），
? 一（ ）花炮（ ），
? 人们欢呼着：**来了！
１，自由
２．读一遍．
３．在我们的千等万盼中，终于迎来**，那总理和傣族人民究竟如何共度泼水节的呢？
三、品读课文，感受“难忘”
（一）学习第４自然段
１、师：快看，翘首以盼的**正向我们这边走来了。此时，你最想说什么？那就让我们一起欢呼吧“**来了！”。那谁愿意来介绍一下我们的总理呢？
２、那课文是怎么描述的？自由读，用“——”划出句子。
３、出示句子，师：对襟白褂、水红色头巾，总理平时也是这样穿的吗？ 出示**图片，对比。
问：**今天为什么要身穿傣族人民的节日盛装？
４、师小结，生齐读这一句。
５、当他笑容满面地来到人群中时，总理又是怎么做的呢？请小朋友再读第４自然段，圈出表示总理动作的词语。
６、生默读课文，圈动词。
７、出示句子，交流动词。
他接过一只象脚鼓??一起跳舞。
（１）、你找到了哪些动词？
（２）、自由读读，通过这些动词，你体会到总理怎样的心情？
（３）、你能通过自己的朗读表达出总理的心情吗？
指名读，评议；齐读。
８、过渡：总理和傣族人民是怎样泼水的呢？请小朋友大声地读读第５自然段。
（二）、学习第５、６自然段。
１、生自由读课文。
２、**是怎么做的？
**一手端着??为人们祝福。
（１）、总理怎样泼水？你能用“一手??一手??”来说说图上的傣族人民在干什么吗？你还能联系生活说一说吗？
（２）、总理一边泼洒，一边祝福。他会向傣族的哪些人祝福呢？又会怎么祝福呢？ 出示：总理向（谁）＿＿＿＿泼洒，并祝福他（她）＿＿＿＿＿＿＿＿。
（３）、指导朗读
自由练读；指名读，评议。
（４）、师小结：总理爱傣族人民的那份浓浓深情，傣族人民感受到了吗？那他们是怎么做的？
３、傣族人民又是怎样做的呢？
傣族人民一边欢呼??健康长寿。
（１）、问：傣族人民为什么要祝福总理健康长寿呢？
（２）指导朗读。
４、再现画面，指导朗读
（１）、师：想看看这最激烈、最激动人心的泼水场面吗？播放泼水的影片片段
（２）、从你们的眼睛，从你们的嘴巴，从你们脸上所露出的表情，我感受到了你们心中的兴奋。你能用一些四字短语来概括一下吗？师出示一些，生读。
５、师生引读
（三）、激情导读第７到８自然段
师：和这样的总理在一起，怎么能不幸福？怎么能不令人难忘呢？ 出示：多么幸福哇，１９６１年的泼水节！
多么令人难忘啊，１９６１年的泼水节。
三、拓展延伸，总结升华
１、师：傣族的小朋友，为什么你会觉得１９６１年的泼水节令你难忘呢？（随机采访２、３个）
这真是个（ ）的泼水节，因为————————————。（幸福、欢乐、特别、开心、与众不同??）
２、师小结。
四、课堂作业
１、介绍一些民族的风俗节日。
学生先介绍，然后师再出示图片介绍一些。 ２、布置作业：
完成课后练习。
练习：
１、多音字
ｃｈ?ｎɡ（盛饭） ｓｈěｎɡ（节省） ｂáｏ （薄雾） ｈǎｏ （好人 盛 省 薄 好
ｓｈaｎɡ（盛开） ｘǐｎɡ（反省） ｂó （单薄） ｈàｏ （好学） ｄīｎɡ（钉子） ｆēｎ （分别） ｋōｎɡ（天空）
钉 分 空
ｄìｎɡ（订书机） ｆaｎ （水分） ｋòｎɡ（空地）
２、词语搭配
（美丽）的祖国 （美丽）的小岛 （美丽）的北京 （美丽）的角楼 （圆圆）的太阳 （弯弯）的月亮 （成串）的葡萄 （流动）的空气 （敬爱）的总理 （鲜红）的地毯 （欢快）的鼓点 （薄薄）的雾 （清晰）地展现 （热情好客）的老乡 茂密的（枝叶）
群山（环绕） 树木（茂盛） （名胜）古迹 湖水（碧绿） 隐隐（约约） 太阳（高照） 风光（秀丽） （点点）灯光 蒙蒙（细雨） 热情（好客） 笑容（满面） 令人（难忘） 五（光）十色
一（个）湖 一（个）凉棚 一（条）龙船
一（只）象脚鼓 一（条）头巾 一（串）花炮
板书：
盛情迎接
难忘的泼水节 敲鼓跳舞 幸福、快乐
泼水祝福
作文十：《难忘的泼水节》2800字
１１难忘的泼水节
刘晓妮 教材分析
记述的是一个充满温情的感人故事。 课文热情洋溢地叙述了 １９６１年**在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形， 表达了**和人 民群众心连心的深厚情谊。 总理的满面笑容、 傣族人民的兴奋与喜悦 在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。 在文章结尾， 作者更是直 抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难 忘。
教学目标
知识与能力
１． 会认 １２个生字，会写 １２个字。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和**一起 过泼水节的幸福和快乐。
过程与方法
自主探究识字，引导学生入情入境，读中感悟，了解**和傣 族人民一起过泼水节的情景，体会**和傣族人民的深厚感情。 情感、态度与价值观
对**和人民心连心有一定的认识， 对傣族人民的泼水节有初 步的感受。
教学重点 ：了解**和傣族人民一起过泼水节的情景。
教学难点：体会**和傣族人民的深厚感情。
课前准备：
了解**的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。 课时安排：２课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
１． 我们的祖国边疆辽阔，有 ５６个民族，你知道哪些少数民族？ （学生回答） 云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后， 有 一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼
水节”。（板书）
２． 在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题 有什么想法？
二、初读感知，学习生字
１． 师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。
２． 学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的生字 和句子多读几遍。
３． 检查自学情况
（１）认读词语（自由读、指名读、开火车读、齐读）
泼水节 敬爱 ** 咖啡色 龙船 柏树枝 象脚鼓 鲜红 特 别
对襟白褂 敲鼓 凤凰花 踩着 端着 蘸了蘸 长寿 一年一度 （２）认读生字（自由读、指名读、齐读）
三拼音节：凰、褂、敲、端
后鼻音：凤、凰
翘舌音：蘸、寿
平舌音：踩
（３）交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐 好的识字方法。
做动作识字：蘸、端、踩
归类识字：同偏旁：（凤、凰 ） （襟、褂） （咖、啡）
（４）认读长句
①**身穿对襟白褂， 咖啡色长裤， 头上包着一条水红色头巾， 笑容满面地来到人群中。
②**一手端着盛满清水的银碗， 一手拿着柏树枝蘸了水， 向 人们泼洒，为人们祝福。
（５）指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟
１． 指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
（１）学生简单介绍傣族泼水节的习俗，教师补充。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。 每年过一次盛大的节 日 －－－－泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历 ４月中旬（傣历的六、 七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲 着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
（２）理解“火红火红”“一年一度”。
换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的 艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）
（３）播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
（４）带着喜悦读一读这一段话。
２． 指名读第二、三自然段。
（１）看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为??所以??”说一说原因。
（２）傣族人民是怎样欢迎**的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
（３）交流、感悟。
①句子 １：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接**的心情。 ②句子 ２：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的 地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到 过 “鲜红的地毯” 从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜 庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟 节日的热闹和喜庆。
③句子 ３：人们欢呼着：“**来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到**的激动心情。
（４）指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱**的心情读出来。 指名读、齐读、表演读。
四、写字指导
１． 出示生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”，学生认读。
２． 学生观察，说说发现了什么？
独体字：龙
上下结构：恩、寿
左右结构：柏、泼、特
３． 教师范写，重点指导。
“恩”与“思”的区别，上半部分“因”的“大”是点。
泼：与“拔”区别，右边是“发”。
特：牛做偏旁，横变成提
４． 学生练写，教师指导。
５． 展示评议。
第二课时
一、检查复习
１． 开火车认读生字。
２． 有感情地朗读第 １— ３自然段。
二、体会感悟
１． 设疑：**是怎样跟傣族人民欢度节日的？
２． 小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
３． 交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子 １：**身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红 色的头巾，笑容满面地来到人群中。
（１）说说表示颜色的词。
（２）“笑容满面”说明什么？
（３）这时的**会对人们说些什么 ？
句子 ２：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成 的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
**跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子 ３：**一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了 水， 向人们泼洒， 为人们祝福。 傣族人民一边欢呼， 一边向总理泼水， 祝福他健康长寿。
（１）**怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
（２）傣族人民怎样泼水？向**祝福什么？说一说。
（３）练习句式“一手??一手”“一边??一边”
（４）交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
（５）课件演示泼水的场面。
（６）有感情地朗读这一段。
４． 学习第 ６— ８自然段。
（１）多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出 来！
（２）指导朗读：自由读——指名读——竞赛读——齐读
文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难 以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是 提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
三、升华情感
１． 和总理一起过泼水节，傣族人民是多么激动，多么幸福，多么 快乐。我们敬爱的**日理万机，还来到傣族参加傣族人们的节 日――泼水节。 我们的总理是多么的爱傣族人们呀！ 傣族人们用最隆 重的礼节欢迎**，傣族人们也是多么爱总理呀！ １９６１年的泼水 节的确是令人（）的泼水节。
２． 有感情朗读课文。
四、指导写字
１． 出示生字“敬、鲜、脚、度、凤、凰”，学生认读。
２． 学生观察，说说发现了什么？
半包围结构：度、凤、凰
左右结构：敬、鲜、脚
３． 教师范写，重点指导。
“凤凰”（１）都是半包围结构。（２）第一笔一定要写成竖撇， 这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意 指导。（３）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
脚：右边是单耳。
鲜：鱼做偏旁，横变成提
４． 学生练写，教师指导。
５． 展示评议。
五、拓展延伸
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板书设计：
１１ 难忘的泼水节
盛情迎候
敲鼓跳舞
泼水祝福
