我是养父
作文一：《老人与海鸥的练习》4000字
按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么
☆老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片
（ ），飞成一篇（ ）。
我体会到
☆老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（ ）。
我体会到
含英咀华
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
１、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？
２、用“ ”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？
３、文中破折号的作用是 ，引号的作用是
４、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？
五、句段推敲：
１．读下面的句子，注意带点的词，联系课文内容填空：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装．．．．
鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 ．．．
从这三个“褪色”中，我体会到
２．按课文内容填空，并体会所填词句的作用：
（１）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是
。
（２）它们肃立不动，像是 。
（３）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像
朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着， ，我们好不容易才从从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
（４）“瞻仰”一词写出了海鸥对老人
（５）“白翼天使”写出了海鸥对老人
（６）两个“扑”字，我体会到了
六、阅读《老人与海鸥》，回答问题。
没想到十多天以后，忽然有人告诉我们，老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随??我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我非常惊（导异），急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空（ ｋōｎｇ ｋòｎｇ ）地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着四周盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们?? 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白（翼冀）天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营（ｙíｎ ｙíｎｇ）似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不轻易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
??
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个（蓝 篮）布包，撮（ｃｈｕō ｃｕō）着嘴，似乎还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是翱翔的鸥群。
１、划去文中错误的字或读音。
２、安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？请在文中用“～～～～～ ”划出来。
３、动物和人类之间没有血缘关系，但文中哪些句子直接点出海鸥是老人的亲人？请用“－－－－－－－－－ ”划出来。
４、从划线句子中，我体会到了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、文段中出现三处省略号，它们的用法是：（ ）
Ａ、表示列举的省略 Ｂ、表示话未说完 Ｃ、语意末尽
６、“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”它们想说什么呢？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
７、在这一段话中，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
［１］
阅读训练
自然之道
一天傍晚， 在加拉巴哥群岛最南端的海岛上， 我和７ 位旅行者由一位当地
的年轻人做向导， 沿着白色的沙滩前进． 当时， 我们正在寻找太平洋绿色海洋海龟孵卵的巢穴．
小海龟孵出后可长至３３０ 磅． 它们大多在四五月份时出世， 然后拼命地爬向大海， 否则就会被空中的捕食者逮去做美餐．
黄昏时， 如果年幼的海龟们准备逃走， 就会先有一只小海龟钻出沙面来， 作一番侦察， 试探一下如果它的兄弟姐妹们跟着出来是否安全． 我恰好碰到了一个很大的， 碗形的巢穴． 一只小海龟正把它的灰脑袋伸出沙面约有半英寸． 当我的伙伴们聚过来时， 我们听到身后的灌木丛中发出瑟瑟的声响， 只见一只反舌鸟飞了过来．
“别做声， 注意看． ”当那只反舌鸟移近小海龟的脑袋时， 我们那位年轻的向导提醒说：“它马上就要进攻了． ”
反舌鸟一步一步地走近巢穴的开口处， 开始用嘴啄那小海龟的脑袋， 企图把它拖到沙滩上面来．
伙伴们一个个紧张得连呼吸声都加重了． “你们干吗无动于衷？”一个人喊道．
向导用手压住自己的嘴唇， 说：“这是自然之道． ”
“我不能坐在这儿看着这种事情发生． ”一位和善的洛杉矶人提出了抗议．
“你为什么不听他的？”我替那位向导辩护道：“我们不应该干预它们． ” “既然你们不干， 那就看我的吧！”另一个人打算去帮助小海龟．
我们的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 把那只反舌鸟给惊跑了． 那位向导极不情愿地把小海龟从洞中拉了出来， 帮助它向大海爬去．
然而， 然后发生的一切使我们每个人都＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 了． 不单单是那只获救的小海龟急急忙忙地奔向安全的大海， 无数的幼龟由于收到一个错误的安全信号， 都从巢穴中涌了出来， 涉水向那高高的潮头奔去．
我们的所作所为简直是愚蠢透了． 小海龟们不仅由于错误的信号而大量的涌出洞穴， 而且它们这种疯狂的冲突为时过早． 黄昏时仍有余光， 因此， 它们无法躲避空中那些急不可耐的捕食者．
刹那间， 空中就布满了惊喜万分的军舰鸟． 海鹅和海鸥． 一对秃鹰瞪大着眼睛降落在海滩上． 越来越多的反舌鸟急切地追逐着它们那在海滩上拼命涉水爬行的“晚餐”．
“噢， 上帝！”我听到身后一个人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的叫道， “我们都干了些什么！”
对小海龟的屠杀正在紧张地进行着． 年轻的向导为了弥补这违背自己初衷的恶果， 抓住一顶垒球帽， 把小海龟装在帽子里， 费力地走进海水里， 将小海龟放掉， 然后拼命地挥动手中的帽子， 驱赶那一群一群的海鸟．
屠杀过后， 空中满是刽子手饱餐后的庆贺声． 那两只秃鹰静静地立在海滩上， 希望再能逮住一只落伍的小海龟作为食物． 此时， 所能看到的只是潮水冲击着空荡荡的白色沙滩．
大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行． 这帮过于富有人情味的人此时变得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 了． 这肃静也许包含着一种沉思．
１ ．根据文意为文中空白处选择恰当的词语， 将它们的字母依次写在括号内． （）
Ａ ．惊呆Ｂ ．沉默Ｃ ．争吵Ｄ ．懊悔
２ ．小海龟为什么“把它的灰脑袋伸出沙面”？用括号在文中画出对这一现象作出完整解释的一句话．
３ ．作者在描写“年轻的向导为了弥补这违背自己初衷的恶果”时， 恰当地使用了六个表示动作的词， 它们是
＿＿＿＿＿＿＿＿＿．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 和
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． （请用８ 个字作答）
４ ．文中所指“空中的捕食者”是
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五种鸟．
５ ．小海龟出世后为什么“拼命”地爬向大海？选择用肯定句式进行准确概括的一项， 将它的字母写在括号内．（ ）
Ａ ．小海龟生活在海里， 出世后必然回归大海．
Ｂ ．沙滩不是小海龟生活的环境．
Ｃ ．小海龟不拼命逃跑“就会被空中的捕食者逮去做美餐”．
Ｄ ．小海龟为了回归大海的途中逃避天敌的侵犯， 求得生存．
６ ．文中“对小海龟的屠杀正在紧张地进行着”一句用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
７ ．文中加点词语“费力”“拼命”用得好， 为什么？请简要回答．
８ ．阅读本文最后一句话：“这肃静也许包含着一种沉思． ”这些人“沉思”的是什么？根据文章中心， 选择理解最深刻． 最准确的一项， 将它的字母写在括号内．（ ）
Ａ ．如果我们不惊跑那只反舌鸟， 就不会发生这样悲惨的事情， 是我们杀害了这些可爱的小海龟．
Ｂ ．这位向导把小海龟从洞中拉出来， 实际上是帮助海鸟把更多的小海龟引出巢穴， 导致了这场悲剧．
Ｃ ．做事情要三思而行， 鲁莽相助， 往往适得其反．
Ｄ ．我们的所作所为必须遵循自然规律， 违背它， 就必然会付出惨痛的代价．
（如时间紧张， 可安排学生课后完成）
答案：
１ ．Ｃ Ａ Ｄ Ｂ
２ ．“黄昏时， 如果年幼的海龟们准备逃走， 就会先有一只小海龟钻出沙面来， 作一番侦察， 试探一下如果它的兄弟姐妹们跟着出来是否安全． ”
３ ．抓装走放挥动躯赶
４ ．反舌鸟军舰鸟海鹅海鸥秃鹰
５ ．Ｄ
６ ．拟人． 生动形象地写出这些海鸟进攻小海龟时的凶猛残忍， 以及大批小海龟出世不久就被吃掉的悲惨命运．
７ ．“费力”修饰“走”， “拼命”修饰“挥动”， 有艰难， 竭尽全力的意思， 生动形象地写出了年轻的向导为了保护小海龟， 弥补恶果所做的最大努力．
８ ．Ｄ
作文二：《老人与海鸥的教案》1900字
老人海鸥的案与教
鸥是一篇鸥后鸥令人感慨和感鸥的文章。感慨的是老人十年如一日～步行二十余里～鸥海鸥几
送餐～老人和每一只海鸥都是知心朋友～熟悉鸥的鸥子～得鸥的鸥言～了解鸥的情感。它懂它它
感鸥的是～老人去世～海鸥鸥他鸥行特殊的葬。礼 一、激情鸥入
鸥，鸥鸥鸥人十年如一日每天步行二十余里～鸥鸥物送餐直至告鸥人世鸥，鸥鸥看鸥鸥鸥教你听几你
物鸥人鸥行奇非凡的葬鸥，鸥我鸥走鸥《老人海鸥》的故事里～去感受一位老人海鸥之鸥鸥鸥异礼与与
的情鸥。吧
二、整感悟鸥文体
先要理文思。清
鸥，鸥同鸥默鸥鸥文～想一想鸥鸥着“老人海鸥”～鸥文了方面的容，教学与写哪几内
；鸥鸥明，了方面的容～一是老人鸥海鸥做了什鸥～二是海鸥鸥老人鸥。，确写两内写写怎
鸥鸥鸥。我鸥先作者去了解老人鸥海鸥做了什鸥。你很会跟随
三、分鸥鸥鸥理解
；一，理解第一部分？？老人鸥海鸥 目鸥，鸥出形象～鸥出面～鸥感情。画懂
指名鸥。思考，鸥文鸥了老人事例，哪几个 ；１，老人鸥海鸥食～喂
；２，老人海鸥交流～与
；３，老人鸥海鸥故事。
鸥方式，分鸥鸥鸥。分三鸥各鸥鸥一方面的容。；一、二鸥重点鸥“食”部分～三学个个内学喂、
四鸥重点鸥“交流”部分～五、六鸥重点鸥“鸥述”部分。，学学
鸥鸥建鸥，先在小鸥里鸥鸥鸥鸥～些鸥句中感悟出什鸥～再鸥鸥一鸥鸥鸥方式呈鸥感悟。从哪
１，在第一鸥鸥鸥的基鸥上～加深感悟～在鸥中浮鸥老人食鸥？？喂
；１，鸥鸥鸥～品味鸥～感受老人鸥鸥如鸥子。填
老人把鸥干丁小心地；，在湖鸥的鸥杆上～；，一步～；，起嘴向鸥群呼鸥。老人；，着很
鸥杆；，。
要求，把空着的鸥鸥鸥出。来
老人把鸥干丁小心地；放，在湖鸥的鸥杆上～；退鸥，一步～；撮，起嘴向鸥群呼鸥。立很
刻便有一群海鸥鸥而～下就鸥得干干鸥鸥。老人；鸥，着鸥杆；鸥走鸥放，～海鸥依他的鸥奏起声来几
起落落～排成一片鸥的白色～鸥成一篇有有色的鸥鸥。翻声
鸥，鸥出的是些鸥鸥～中出什鸥，教哪从你体会
；２，分扮角色“呼鸥鸥”～感受人鸥相鸥相鸥相依相。随 男生鸥描老人食的鸥句～女生鸥描海鸥吃食的鸥句。写喂写
２，在第二鸥鸥鸥的基鸥上～加深感悟～在鸥中浮鸥人鸥鸥鸥？？昵 ；１，同分角色鸥。桌
；２，鸥角色再鸥。
３，在第三鸥鸥鸥的基鸥上～加深感悟～在鸥中浮鸥老人深情鸥述鸥？？
鸥，鸥是我鸥作者看到了“老人食鸥”、“人鸥鸥鸥”、“老人深情鸥述鸥”。再教跟随喂昵听
听作者的朋友告鸥我鸥什鸥。
出示文字篇：
朋友告鸥我～十多年了～一到冬天～老人每天必～和海鸥就像鸥人一般。来 ；十年如一日多鸥可鸥～二十多里多鸥不易。是人鸥情鸥重。，几真
４，合作鸥。
方式，男女生合作鸥老人鸥海鸥食一鸥男生合作鸥鸥鸥部分鸥鸥老人鸥述部分。喂——教
鸥中思考，
老人鸥海鸥食中～感受到什鸥，老人海鸥交流中～又感受到什鸥，老人的故事中从喂从与从～
鸥感受到什鸥，
；相知、相鸥、相鸥～人鸥情鸥深重。， ；二，理解第二部分？？海鸥鸥老人
鸥，“想到十多天后～忽然有人告鸥我鸥，老人去世了。”鸥得知鸥鸥一位老人永鸥教没当你
地走了～的心情鸥，你怎
鸥，海鸥知道老人去～鸥是鸥的表鸥，“我鸥把老人最后一次海鸥的照片放大教当离它怎呢喂～
鸥到了翠湖鸥。意想不到的事情鸥生了？？”；生接鸥，学 １，整感悟鸥体
鸥鸥鸥了海鸥鸥老人做了什鸥鸥，你懂
交流后～生板鸥，鸥老人哀鸥、鸥老人追悼、鸥老人守。学灵
小鸥，鸥逝去的所敬鸥的人哀悼、守～是人才有的行鸥～鸥生在鸥物身上～是多鸥令人灵惊异和震，撼啊
２，自由鸥体会
我鸥好好鸥一鸥鸥部分鸥文～鸥些鸥鸥有感悟～就鸥鸥的感悟～鸥出鸥的感悟。你哪你你
分三面品鸥～哀鸥、追悼、守。伴生的理解～点鸥重点鸥句。个画即灵随学
；１，理解“往常的”？？往常的鸥叫是鸥的～表示什鸥，鸥在的鸥叫是鸥的～表示什鸥怎怎，
；２，用鸥鸥法理解“竟”？？鸥鸥的鸥鸥是什鸥意思，出什鸥，；有想到海鸥也有人你体会没
一鸥的表情感的方式。，达
３，提鸥鸥鸥鸥
鸥，海鸥鸥老人哀鸥、鸥老人追悼、鸥老人守中～感受到海鸥鸥老人有着鸥的感情。教从灵你怎
；鸥戴、鸥念、悲痛。，
小鸥，鸥老人鸥鸥所做的一切而深鸥敬意～鸥老人鸥鸥而深感悲痛～鸥老人鸥鸥鸥的情鸥而它离它它深深鸥念。
四、以感悟鸥鸥表～以表促鸥感悟达达
鸥，鸥完鸥文～的心情是鸥的，下可以表心情的鸥鸥。再用上鸥些鸥鸥表的心教你怎写达你达你
情。
板鸥
老人海鸥与
老人 海鸥 鸥海鸥食喂 鸥老人哀鸥 和海鸥交流 鸥老人追悼 鸥海鸥故事 鸥老人守灵
鸥鸥，人鸥鸥如鸥女儿 鸥敬人如敬鸥人 人鸥情鸥重
出示小鸥料。
作文三：《老人与海鸥的教案》2200字
老人与海鸥的教案
教学目标：
１、知识与技能：学习８个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱。。。”等词语。 ２、过程与方法：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
３、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学重点：
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：
做好教学设计／课件。
课时安排：
第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。
教学过程：
一、直接导入新课
导入：同学们，你们有没有跟小动物亲密接触的经历，（让学生通过自己身边的事入手，激发学习兴趣）和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界，下面请同学们打开语文课本的２１课《老人与海鸥》（板书课题），让我们共同走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。
二、初读课文，整体感知
１、快速阅读课文，想一想：围绕着老人与海鸥，课文主要讲了什么内容，以及你有什么感受，
２、小结：文章的结构非常清晰，围绕着老人与海鸥，作者主要写了两个方面的内容：老人喂海鸥、海鸥送老人。
三、品读课文
有感情的朗读课文，读出老人与海鸥之间深厚的感情。标画出相关句子。 四、理解“老人喂海鸥”
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
１、从老人的外表描写，你能感受的什么，
老人很节俭，却无私的对海鸥付出，这是缘于老人对海鸥的爱。
２、自由读读这个句子，说说你能从这个句子中知道些什么，
Ａ、这是一位很老的老人，我是从“他的背已经驼了”体会到的。
Ｂ、我觉得这是一位生活简朴的老人，从“褪色”和“过时”这两个词体会到的。
问：“褪色”是什么意思，说明什么（布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。表现出老人十分节俭）
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥为伴。
（学生回答句子后，出示资料介绍，让学生加深对老人的认识。）
问：从这个句子中你体会到什么，
老人很爱这些海鸥，而且是无私的爱，因为他为了给海鸥送餐，“每天步行二十余里”，老人把海鸥当作他的朋友、伴侣。
？“只”是什么意思，
２、请同学们快速默读课文第一部分，想一想老人是怎样喂海鸥的，划出相关句子。（简单语句学生讲过即可，重点语句，请学生读读。）
Ａ、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
能谈谈你对这段话的理解吗，
？ 从老人和海鸥的一系列动作中，我感受到老人喂海鸥已经有很长时间了，他们之间很有默契，我是从老人“呼唤”，海鸥“应声而来”体会到的。
？ 我从“呼唤”这个词可以感受到老人很爱海鸥，像呼唤自己的儿女一样，很亲切。
展开想象，老人是怎样“呼唤”海鸥的，
３ 抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。 ？
感受人与动物和谐相处的动人情景。
４？我从“排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱” 可以感受到老人喂海鸥的场面一定很好看，很和谐。
Ｂ、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话？？“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??
老人唱着什么，（叫着每只海鸥的名字。）省略号在这什么作用，（还有很多海鸥有名字。）说明了什么，（老人对每一只海鸥都很熟悉。）
老人根据海鸥的特点，分别给它们起了名字，他亲昵而自然的呼唤，就像呼唤着自己的儿女，他那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗，
你能够抑扬顿挫地读读这句话吗，
Ｃ、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（师：二十余里相当于从石门走到桐乡，每天都去，却舍不得花一分钱去坐公交车
而给海鸥吃的四元五角一袋饼干毫不吝惜。）
你从中体会到了什么，对自己的吝惜，对海鸥的慷慨。从老人的外表描写，你能感受什么，（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 五、小结
老人对海鸥无私的爱。
有一天，老人去世了，海鸥怎样来送别老人的呢，我们下节课来学习。
作业布置：
有感情地朗读课文，把感受深的句子抄写下来。
板书设计 ：
老人与海鸥
喂食海鸥
老人 呼唤海鸥 无私的爱
亲切说话
课后反思：
阅读教学的价值取向必须源于文本，超越文本，文本才能物尽其用。阅读教学要“读”占鳌头，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。我的教学落实读的精神，重视读的训练，以读代讲，以读促悟，从而获得取知识。扎扎实实地秉承了“书读百遍，其意自见”的原则，让学生体验了成功的喜悦。特别是在一咏三叹中，师生互动，生生互动，把学生带入到一个忘我的境界。与作者碰撞出心灵的火花，与文本产生共鸣，在共鸣中达到“润物细无声”的效果。
作文四：《老人与海鸥的说课稿》2300字
《老人与海鸥》说课稿
三应寺小学 黄顺萍 各位领导老师们，我说课的内容是《老人与海鸥》，下面我将分别从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课内容：
一、说教材
（一）教材分析：《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元的第一篇精读课文。这篇文章主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。文章虽篇幅较长，但结构清晰，课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
二、说教学目标：
结合单元教学要求和本课特点，我预设教学目标为：
１、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
２、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、说教学重难点：
根据对教材的分析和对学情的把握，我将本课的教学重点确定为：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚情谊；教学难点确定为：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的。
四、说教法和学法：
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，教师应始终起引导作用。阅读教学是每个学生精心读书获得个体性体验和独特感受的过程，基于此，我采用“引导法”、“品读感悟法”。
在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。
五、说教学过程
本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下五个环节的教学流程。
（一）复习导入，初步认识老人
１、谈话导入，引出课题
【设计意图】：这样设计意在以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学
生快速进入课堂，进入课文，收效良好。
（二）品读课文，感悟深情
《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和感受，培养学生个性化阅读，注重学生阅读能力的培养。
因此，在这一教学环节中，我采取了以读为本，以学定教的教学方法。
１、我首先让学生明确学习要求，带着要求快速浏览课文，找到课文中描写老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受。
２、研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会：
（１）老人喂海鸥的细节描写，引导学生能够抓住老人和海鸥的动作的词语来体会，在感悟中，注重读议结合，要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契。从而落实了教学目标，突出了教学重点。
（２）老人呼唤海鸥、谈海鸥的句子，让学生能够抓住老人的神态、语言来体会，体会老人对海鸥的爱 。
（３）老人的外貌描写的句子，教师补充材料，让学生体会到老人对海鸥那种无私的爱。让学生感受人与动物和谐相处的动人情景。
３、研读第二部分，感受海鸥对老人的情。
重点研读描写海鸥的三处句子：思考：海鸥们在干什么？它们为什么会这样做？
这一部分学习，老师无需做多大讲解，因为学生们早已了解老人与海鸥之间建立了深情厚谊。感受海鸥的灵性。当老人每天都来照顾它们时，它们对老人产生了感激之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人举行葬礼，为老人送行，正是这些海鸥们悲痛的表现。重点是指导读出感情。
【设计意图】：本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。
（三）、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情
（１）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么
（２）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？
【设计意图】：在学完课文后，设计想象写话的环节，为学生创设表达情意
的机会。这样通过想象写话，把写挤进了课堂，避免了老师的说教，不仅落实了写的训练，学生的创新思维也得到培养。
（四）、总结全课，情感延伸
最后我总结全课：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示课件），并且解说：老人依旧满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！同学们，这就是那位老人，让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意！ 生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。（出示搜集的人与动物的图片），我们现在来听一首歌：《丹顶鹤的故事》，希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处吧！
【设计意图】：此环节的设计意在使学生用心灵倾听，用心体验，“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
六、说板书设计
２１ 老人与海鸥
喂海鸥 小心 爱（儿女） 飞
唤海鸥 亲昵 老人 海鸥 叫
谈海鸥 生动 送（父母） 立 扑
人鸥情深
【设计意图】：本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。
我的说课到此结束，我的说课就到这里，谢谢大家！
作文五：《老人与海鸥的故事》1400字
教学目标：
知识与技能：
１、 正确、流利、有感情的朗读课文。
２、 通过学习，感悟老人与海鸥之间浓浓的深情，感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 过程与方法：
通过创设情境，补充资料，引导学生抓住重点语句感悟人与动物之间的深情厚谊。 情感态度与价值观：
懂得动物也是只有灵性的，万物都有感知爱的灵性，只要我们善待的对待的对待周围的一切，他们也会有用爱回报我们的。
教学重点：感悟老人与海鸥之间浓浓的深情，感悟人与自然之间那份珍贵的情谊。 教学准备：多媒体课件
教学课时：２课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题
１、 讲故事，引出课题
２、 板书课题，齐读。
二、感知课文，初步了解人鸥亲情。
１、 师引导，上节课我们初读课文，学习了生字、词，下面老师请几位同学分段朗读课文，
其他同学边听边想，课文讲了一件什么事，他带给你怎样的感受，
２、 生读课文
３、 生读后，师生交流。（师引导：故事的主人公是老人和海鸥，你只要抓住两位主人公的
事，就可以很简练的说清文章的主要内容。）
４、 生读感受。
三、精读课文，感悟人鸥真情。
１、 师导：其实老人和海鸥是联系在一起的，读懂了老人，也就读懂了海鸥。现在请同学们
读课文第一自然段，试着抓住重点词句体会老人是如何爱鸟的。
２、 生读文自学。
３、 师生交流。
预设１、老人爱鸟，退休十几年来，几乎天天都到江边喂海鸥。（从时间上感悟老人对鸟的那份执着。）２、老人并不富裕，但一直坚持为海鸥：买饼干、卖馒头、挖虫子－－－－－－－ 一直坚持说明了什么，（从未间断过）省略号说明了什么，（老人为喂好海鸥，想了很多办法，飞了很多心思。）怎样理解这句话，（老人给予了海鸥无私的爱。）板书。 ４、 补充资料。３０８元的故事
５、 指导朗读。
６、 教师小结：十几年来，老人给了海鸥无私的爱，他的举动让人感动，带着这份感动，再
读第一自然段。
７、 师导：老人无私的爱感动了每一个人，同样也感动了海鸥。他们与海鸥相依相随。下面
清同学们读课文二、三自然段，边读边勾画，同样是这抓住重点词句，体会海鸥和老人
浓浓的亲情。
８、 省自学。
９、 师生交流。
１０、师导，就是这样一位老人，十几年如一日，坚持喂海鸥，可有段时间，它却没有来，她却没有来，究竟发生了什么是呢，浏览文章的４、５自然段，找到答案。 １１、再一次走进老人，出示图片。
１２、师导：几位摄影师从工人那里了解到了一切，他们被深深地感动了，于是把老人的照片放大，装在镜框里。来到湖边，吊念老人。这时感人的一幕发生了。师出示课件。 生读
师导：是啊，在老人的心里最牵挂的就是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，假如你是一只老人喂养过的海鸥，面对天堂里的老人，你会说些什么，（放音乐）
假如你是天堂里得老人，面对悲痛欲绝的海鸥，你又会说些什么，生自由说。 四、拓展生华
老人爱海鸥，就像爱自己的孩子，海鸥爱老人，就像依恋自己的亲人，人和动物之间的故事就是被这浓浓的爱包围着，人和动物之间也可以如此和些谐美好。
老人随以故去，但他的故事感动了千千万万的人，大家自发捐款在江边竖立起了老人的青铜塑像，并效仿老人的做法，纷纷来到这里喂这些可爱的生灵。一位普通老人用她的善良唤起了关爱自然关爱生命的心。同学们，让我们永远记住老人和海鸥的故事，记住海鸥老人。一起在读课题。
作业：１、搜集关于人和动物和谐相处的故事。
２、设计爱护的动物的广告词。
作文六：《《老人与海鸥》的教案》3400字
《老人与海鸥》的教案
一、教学目的
（一）会写８个生字，正确读写“塑料、歇落、抑扬顿挫”等词语。
（二）培养学生体会课文隐含含义的能力。
（三）有感情地朗读课文。通过理解课文集体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
二、教学重点
有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会句子中的意思，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
三、教学难点
找出描写老人与海鸥的句子，并想象句子所描绘的画面，感受老人与海鸥的默契。体会人与动物和谐相处。
四、教学方法：讲授法、朗读法、点拨法、师生互动、合作探究
五、教具：课件
六、课时：２课时
七、教学过程
第一课时
一、导入新课
每逢冬季，昆明的翠湖之畔都会迎来大批迁徙的海鸥。这时候，老人也像赶赴约会似的，到河畔呵护这些美丽的海鸟。十余年来，老人与海鸥和谐相处，结下了深厚的情谊。今天学习这篇课文，让我们一起走进她们的丰富美好世界齐读课题。
二、学习本课生字、新词
（一）检查预习生字、新词的读音情况。
１、同桌互读，相互改正。
２、自由举手读和指名读，并加以纠正强调
塑（ｓù）料（ｌｉàｏ）、歇（ｘｉē）落、抑（ｙì）扬（ｙáｎｇ）顿（ｄùｎ）挫（ｃｕò）等等
３、老师引导学生多读几遍正确的生字、词语。
４、齐读加强记忆。
（二）指名说说哪些词在写法上容易错的词：歇、抑、塑。
（三）理解新词的意思。如：
亲昵——非常亲密。
三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容
（一）小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便于进行指导。回答：初读课文的感受？
（二）集体交流，小组未解决的问题提出来，大家合作解决。
１、快速的默读课文，概括文章的内容，同桌之间互相交流，然后由学生自由发言。
（课文讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥的事。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别，表达了老人 对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的依恋。）
２、指名或开火车的方式让学生带着问题有感情的朗读课文，理清文章结构，划分文章段落，概括段意
（提示：以老人生前和老人去世之后为分界线，老人怎么样对待海鸥？海鸥又是怎么样对待老人的？）
（１）第一部分（１—１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
（２）第二部分（１４—１９自然段）：通过描写老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人拿分令人震撼的感情。
四、读思结合，引导学生学习第一部分（１—１３自然段）
（一）指名朗读，思考老人对海鸥有怎么样的情感？
（二）进行默读，思考老人对海鸥的喜爱与呵护从哪里体现出来？（学
生个人思考后，小组讨论，然后老师提问）
（三）集体交流，抓住重要段落进行有感情的朗读，引导学生逐题突破理解
１、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（１）在这段话中可以看出他是一个怎么样的老人？表达了什么样的感情并说明从哪里体现出来？这样写有什么好处？
理解：这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。“褪”字可以看出老人经常去湖边喂养海鸥，是什么让他有这样的毅力呢？是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。
（２）把这段话改为“他文质彬彬的，穿着一身名牌，拿着一个公务包，连装鸟食的袋子也是名牌。朋友告诉我，这位老人明天都会坐着奔驰，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”好不好？为什么？
理解：不好，因为如果这样描述老人的话，就不能很好的突出老人尽管穷，不舍得换新衣服，也要买鸟食给海鸥吃。体现老人对海鸥深沉、无私的爱。
２、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。这段话属于什么描写？用横线画出动词，并说明用这些动词的好处。呈现什么样的画面？
理解：这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。
３、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主
“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主??从这一段话中可以看出老人对海鸥怎么样的感情？
理解：多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
４、从这三个问题中你们觉得老人是怎么样的人？什么值得我们去学习的？
他是一个简朴，勤俭节约，热爱动物，和蔼的人。与动物和谐相处，爱护动物就像爱护自己的孩子一样。
布置作业
１、生字词 每个写２行。
２、巩固今天所学的内容，摘抄自己喜欢的句子。
３、预习课文第二部分的内容。
板书设计
２１、老人与海鸥
喂海鸥
老人与海鸥相伴呼唤海鸥喜爱与呵护无私的爱
（１－１３）亲切说话
海鸥为老人吊唁
（１４－１９）
第二课时
一、复习并引入新课
上节课我们初步学习了《老人与海鸥》，让我们回顾一下上节课这篇课
文主要写了什么？现在就让我们走进老人与海鸥的世界，来体会人与动物的真情。
二、读思结合，引导学生学习第二部分１４—１９自然段）
（一）进行默读，小组讨论海鸥对老人有怎么样的情感？从哪几方面体现出来？
（二）集体交流，抓住重要段落进行有感情的朗读，引导学生理解。
１、意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。这段话写出了怎么样的画面？用横线划出动词，说说体现了什么感情？
理解：海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。表达对老人哀悼的伤感。
２、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。用横线划出动词，说说这些词的好处。
理解：海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
３、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。这段话写出一幅什么画面？表达的海鸥怎么样的感情？
理解：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表 达对老人的留恋。
４、老人生前对海鸥的呵护喜爱，当老人去世了，海鸥又是如何表现的呢？
提示：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，以不同的声音，不同的姿态悼念老人。海鸥肃立不动站成２行，就像是为了给老人守灵的白翼天使。
四、回归整体，升华情感
课文中出现了５次省略号，２次破折号，分别有何用意？
五、感悟心灵：善良的老人，纯洁的海鸥，彼此间用真情共同谱写了一曲爱的赞歌，那份相知与相守，牵挂与依赖，让我们猛然领悟，人与自然和谐相处，原来是如此的美好，如此的动人，他无时无刻不在提醒大家，要与大自然做朋友，珍爱生命，热爱生活。
作业布置
１、背诵第３段和第１６段，并把这两段抄写一遍。
２、抄写自己喜欢的句子。
３、做２１课《金牌学案》明天上交。
板书设计
２１老人与海鸥
老人与海鸥相伴呼唤海鸥
（１—１３）
老人与海鸥美好感情 翻飞盘旋和谐共处 肃立鸣叫震撼的情
（１４—１９）
白色漩涡
作文七：《老人与海鸥的故事》3100字
《老人与海鸥的故事》教学创意设计
丰城市上塘二小 丁慧珠
第一部分：教学指导
●教学目标
知识技能：
理解文章内容，理解含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程方法：
以读为主，以学生的自我感情为主，引导学生抓关键词语和句子品读、想象、领悟老人和海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 ●教学重点
抓住关键词语和句子品读、想象、领悟老人和海鸥之间的深情厚谊。 ●教学难点
通过学习，感受人和动物之间那份珍贵的情谊，培养学生爱护动物的情感。 ●教学过程
一、欣赏歌曲，导入课文
１、播放歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》。
２、导入新课、板书课题。
师：介绍歌名，板书课题。
３、质疑：针对课题，同学们有什么问题？①这是一个怎样的故事？②老人和海鸥之间为什么会发生这样的故事？
师：为学患无疑，疑则进也。我们带着疑问来学习，一定会有更大的收获。
二、整体感知
１、快速浏览课文，熟悉课文内容，并说说故事中最令你感动的一幕是什么？
２、互动、交流：
ａ、说说主要内容
ｂ、说说最令你感动的一幕：这时候感人的一幕??
ｃ、指导朗读：范读，学生读
３、质疑：为什么会发生这感人的一幕？
三、抓住关键词句，品读全文，体会老人和海鸥之间的深厚情谊。
１、学生齐读１—３自然段，并说说最大的感受。（老人爱海鸥，海鸥爱老人）
２、找出老人爱鸟和海鸥看老人的句子，体会老人和海鸥之间的深厚情谊。
３、结合自己读句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己独特的理解。 ①老人爱鸟，退休几十年来天天都到江边喂海鸥。
（从时间上感悟老人对海鸥那份执着的爱）
②老人生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥，买饼干、买馒头、挖虫子?? ａ、从“并不富裕”、“一直坚持”中你体会到了什么？
ｂ、从省略号中，你想到了什么？
（老人为喂海鸥，想了很多办法，费了很多心思。）
ｃ、从老人不间断的付出，感悟老人对海鸥那份无私的爱
延伸拓展：老人十几年坚持喂海鸥，一定也遇到不少困难，学生想象遇到哪些困难？
启发思考从三方面：①天气恶劣 ②身体病痛 ③家境贫穷
女生朗读，要让大家从你的朗读中体会到老人对海鸥那份执着的爱、无私的
爱。
师：老人对海鸥倾注了全部的爱，爱得那么执着，那么无私，令人欣慰的是老人的爱也赢得了海鸥的信任和爱，我们从哪些句子中能感受到海鸥对老人的爱和信任？
３、“老人一到江边，海鸥就飞过来??带来了。”
①理解：“一??就??”“直接”体会海鸥对老人的信任。
②思考：为什么老人在喂食时心里荡漾着温暖，内心的孤独被海鸥带走了？你怎么理解？（感悟老人和海鸥之间那深厚的情谊）
③男生朗读，要读出海鸥对老人的信任和深深的依恋之情。
师：老人和海鸥互相关爱、信任，使老人不再孤独，并充满温暖，还有哪些句子体现了他们之间这种信任、互相关爱的情感？
４、“海鸥吃完食物，并不??挥手。”
①“围绕”、“盘旋”、“长久”、“挥手”这些词语说明什么？
（海鸥爱着老人，老人爱着海鸥）
②启发想象：为什么不飞走，假如你就是其中的一只海鸥围着老人盘旋，想对老人说什么？
③感悟老人和海鸥之间发自内心的深深的依恋。
老师有感情的朗读，学生闭目想象人和动物和谐相处的美好和面。
５、读外貌、品人物。
①读外貌描写的句子。
②体会老人爱鸟的心，生活的艰辛，喂鸟的艰苦。
四、拓展、延伸，深化人物
１、出示人类捕杀动物的有关图片，老师随机讲解画面。
２、启发学生，领悟老人爱鸟精神的可贵。
３、创编广告词：主题是人与动物
五、再次品读感人的一幕。
１、面对老人的照片，海鸥用什么方法表达自己的情感
２、启发想象，假如你就是一只海鸥，认识了照片中的老人，你会想到什么？你会说什么？做什么？
３、教师小结老人和海鸥之间的深厚情谊。
（师引读，生齐读）
４、理解两次“感动”的含义
六、定个塑像，升华情感。
１、出示老人塑像图片。
２、感受人和动物和谐相处的美好画面。
七、课堂总结。
同学们，就让这幅老人和海鸥和谐共处的友好画面永远定格在我们的脑海里，扎根在我们的心里
八、作业
搜索有关人和动物和谐相处的故事。
第二部分：讲评
《老人与海鸥》这篇课文展现给我们的是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此在本课教学中，我
以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导；以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点文段；充分感受老人对海鸥亲人般的深情，感悟和谐之美。
下面，我就本节课教学重点进行以下讲评：
一、整体感知，体会感人一幕
第一个教学环节，让学生初读课文，整体感知。梳理出文章主结构，一是老人喂海鸥，二是海鸥怀念老人。吉春娅老师曾经说过；“语文课堂上要逐步培养学生形成独立听说读写的言语能力。” 这个环节也是对学生进行的一个说的训练点，当学生把画面梳理出一段段文字的时候，文章的主要内容就呈现在我们面前了。再在理解课文主要内容后，说说故事中最感人的一幕，并出课件：海鸥怀念老人，并品读感人一幕，让学生质疑：海鸥为什么会认出老人？为什么会扇动柔软的翅膀？为学生理解老人爱海鸥打下铺垫。
二、以读为主，读思结合，创设有效教学情境。
课文即是两幅大的画面。教学中我引领学生走进“老人喂鸟图”，为了让学生感受到这份美妙，我采用的是逐层推进，先让学生想象画面，接着联系“乐谱”品位动人的乐章，然后创设了不同的情境，通过搭桥性的语言让学生在读中理解，读中感悟，最后把课文变为诗行形式，配上音乐，让学生入情入境的读文的时候，感受语言文字的韵律美，感悟作者谴词造句的精妙。验证了教学情境创设的有效性。
在第二幅画面的教学中，我创设了这样的教学情境：面对老人的遗像，伴着哀婉的音乐，抓住重点句子点拨指导学生读文，在一次次的读文中，学生体会到了海鸥对老人的那份眷恋和不舍，通过“以读促悟”，让学生走进课文中，带着他们自己对课文的理解和感受，在读中加深理解和感悟，在读中受到情感的熏陶，这就是“以悟导读”策略。
三、扎实训练，培养习惯，达成有效养成。
一是抓住重点词句品读策略，体会课文所表达的感情。
我先让学生找出老人与海鸥之间的关系，就是抓住了文本的“中心”。句中是“和”，而不是“对”字，体现了双向的，是老人和海鸥互相把对方看做了自己的亲人，能够帮助学生更深入的理解课文做好了铺垫。在人物外貌描写中，抓重点词语的教学，先从句子的本身，通过读让学生有所想，有所思，然后让学生借助查阅收集资料汇报补充，让学生理解文章表达的两层含义，第一层含义是表现老人是简朴的，第二层含义是体现老人十几年如一日，风雨无阻，对海鸥从未更改的爱。
二是以读代讲，以读悟情策略。体会作者遣词造句的准确性及感悟文本情感的表达。阅读教学中如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读就是残缺的，所以在阅读教学中，我运用较多的策略是“以读代讲以读悟情”。比如课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我让学生读思想议结合，特别是引导学生体会海鸥为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”。文本与生活的结合，会使学生很容易体会到海鸥对老人的那份深厚的情义，同时也体会出作者用词的准确性，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。
四、拓展、延伸、深化人物
通过多媒体展示一些人类扑杀动物的图片，教师随机讲解，进一步体会老人对海鸥的爱，深化人物，引导学生编写有关保护动物的广告词，对学生进行爱护动物的教育，最后出示老人塑像，升华情感，敬佩之情油然而生。相信这幅老人
与海鸥和谐相处的美好画面将永远定格在孩子们的脑海里，扎根在孩子们的心里！
著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识，就运用方面来说，是养成一种习惯。”几年来，在语文课堂教学中，我注重教给学生阅读方法，培养学生阅读能力，扎实进行有效训练，使学生在一次次语文学习中反复历练，养成了良好的语文学习习惯，达到全面提高语文素养的目标。
作文八：《《老人与海鸥》改好的》5200字
《老人与海鸥》说课稿
嘉陵区光彩实验小学 刘书红
一、教材分析
《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元第一篇精读课文。这篇课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
二、学情分析
六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。但他们揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的还有一定难度，需要老师帮助理解。
三、 教学目标 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。针对这一特点以及对高年级阅读教学的要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：
（１）通过对重点词句的剖析理解，体味老人对海鸥及海鸥与老人的深厚情谊。
（２）有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和
谐美。
（３）揣摩课文是怎样真实、具体的表达出人与动物之间的感情的。
四、教学重难点：
１、重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
２、难点：揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。 五、教法、学法
情境教学法：语文是一门工具性、思想性、情感性很强的学科，根据学生的年龄特征和心理特点，我创设了一定的教学情境，使学生身临其境，受到感染，激发他们情感的表达。
２、抓细节悟情感法：紧扣老人与海鸥之间的那份爱与恋的情感线索，以及“抓细节——谈体会——悟情感”的方法展开教学，让学生与文本亲密接触，产生共鸣，体会其感情的强烈，写作的巧妙。
３、归纳总结法：在教学中把自主权交还给学生，我进行适当的点拨和引导，学生在我的引导下，对文章的思想感情和表达的方法能进行归纳总结。
学法为：“读、画、谈、写”相结合的学习方法。让学生在读中走进文本，在画中亲近文本，在谈中融入文本，在写中流露真情与作者产生共鸣。
１、读：通过多种形式的朗读，让学生走进文本；
２、画：通过画出感受最深的句子，让学生亲近文本；
３、谈：通过抓细节谈感受，让学生融入文本；
４、写：通过写下自己真情的流露，与作者产生共鸣。
六、设计理念：
本课教学我以读为本。以“情”为线索，以“读”为依托，使学生在自主探究与对话中升华。抓重点文句，品重点文段，充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美。
七、教学过程：
一 识字写字、奠定基础
《新课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障。所以在第一课时学习的基础上，结合本课四字词语较多，我采取听写的方式检查掌握情况。并强调“塑”和“抑”的书写要领。 方式：听写－－同桌评价－－集体评价－－再写再读
听写要求：把字写正确 规范 美观。
二、创设情境、导入新课
接着我播放课件伴舒缓的音乐让学生观看看红嘴鸥飞来翠湖的视频，创设情境，导入新课。
三、整体感知，大胆质疑
整体感知课文，理清文章脉络。我让学生先默读课文，并出示阅读要求：
１用较快的速度默读课文，说说课文将了什么内容？可以将课文分成几个部分？
２带给你怎样的感受或提出不懂的问题。
本篇课文的脉络非常清晰，通过学生的自主阅读很容易就能理清文章可分为两个部分：第一部分是老人每天喂养海鸥，第二部分是老人去世后，海鸥为老人送别。根据学生的汇报，我相机板书：（喂 送）
在理清文章的脉络后我让学生大胆质疑。因为学贵有疑，只有多疑 善疑 探疑。才能获得真知。
根据孩子们的汇报交流我梳理并提炼出关键问题：海鸥为什么会有那些不同寻常的举动？同时我在黑板上板书：提问题。
接着告诉我他们“其实老人和海鸥是联系在一起的，读懂了老人也就读懂了海鸥。进入第一部分的学习：老人喂海鸥
学习第一部分 ：老人喂海鸥
四、读画结合，感人鸥亲情
课文第一部分主要写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥三个画面。 阅读应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验的基础上，体会课文中关键词句表达情意的作用。所以在教学这一部分时，我是这样设计的：
【出示课件】
默读课文２－１３自然段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用～～～～画出来，并在旁边写自己的感受。从孩子们的汇报中，我出示：
画面一：他背已经驼了，穿一身褪（ｔｕ ì）色的过时布衣，背一
个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（１）学生可能会抓住”每天 步行 二十余里 只为了”等词语谈自己的感受，体会老人对海鸥的精心呵护。
（２）学生还可能抓住老人的衣着，从三个“褪色”，体会老人生活的勤俭，反衬老人对海鸥无私的爱。
并让孩子们带着自己体会到的感情读句子。刚开始，学生可能只会正确地读通顺，但读不出感情，我让他们反复揣摩，然后抽读，生生评价。
接着，我让学生展示课前收集的有关老人的资料：学生通过上网和查阅书籍了解到：
课件出示
１． 这位老人叫吴庆恒，是昆明化工厂的一位退休工人，每月只有３０８元的收入，老人品是最大的开销是两角钱一包的金沙牌香烟，出门绝不坐公交车，因为他舍不得花那５角钱车费。
２． 为了省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜是老人一天的伙食，连生病也绝不会去医院看病，能拖就拖，实在不行就买些草药，但老人却舍得每天买四元５角一斤的饼干给海鸥吃。老人去世以后，人们发现他家里最值钱的的东西竟然是６个鸡蛋，而这六个鸡蛋也是他给海鸥做饼干的配料。
学生结合资料谈感受，并带着感受再读句子。
此处的资料无疑又是对学生心灵的一次冲击，学生的心灵无比的单纯和感性，此时他们的内心必定因此而震惊，们很难想象：一位生活这样拮据的老人会这样做，也能更深入的体会老人对海鸥的爱是多么伟大和无私。同时培养了学生语文实践能力－－－借阅课外资料理解课文内容的方法，再回到文本，就能读出不一样的韵味，起到事半功倍的作用。
小结学法并板书：抓词句 借资料
五、读说结合， 欣赏和谐画面
继续交流：老人还有哪些举动打动海鸥的心？从学生的汇报中出示：
画面二：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（ｎ ì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??
这是老人喂海鸥的另一幅画面：呼唤海鸥。新课标指出：在阅读教学中要说善于将读与写，读与说有机结合，互相促进。因此，在教学这一部分时，我是这样设计的：
出示课件：
（１）用自己的话说说“亲昵”的意思，或找近义词。
（２）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过些什么话？让学生体会到老人对待海鸥就像对自己的儿女一样，给他们起名字，亲切的呼唤他们。
然后我创设情境，让学生透过文字去想象画面并练习说话，让孩
子们也用这样的语气，语言对海鸥们说说话。
说话练习：
师引：独角曾经受过伤，平时她最受老人的关爱，有一天，老人亲昵的对独角说－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
公主那可是名副其实的大小姐，干什么事都不紧不慢的，连吃东西的时候也一样，于是老人假装生气对她说－－－－－－－－－－－－－－－－－
老沙是鸥群里的老大哥，吃东西的时候总是让着弟弟妹妹，老人心疼的对他说－－－－－－－－－－－－－
孩子们多元而个性化的表达，展现了孩子们对老人，对文本价值的独特理解。深化了孩子们对语言文字的理解，也发展了想象的思维和语言。
引导学生小结这一环节的学法并板书：想象画面
学习画面三：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
语文教学应该是以读为本。特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学会是残缺的。在这一环节中教学中我以读代讲，以读悟情，通过学生悟读，同桌合作互读互听，老师创设情境读引读：
引读：海鸥来的多了，吃的快了，请你欢快地读－－－－－－
海鸥来的更多了，吃的更欢了，请你更欢快地读－－－－ 海鸥吃的心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读－－－－－
让学生在读中感悟老人动作的娴熟和海鸥配合的默契。为了更好地引导孩子们读出节奏，读出味道。我将其变换成诗，并配以音乐，并不断闪现老人喂海鸥的画面，再次领读、齐读，入情入境地读。相信会将师生的情感引向深入，将教学推向高潮出示课件：
引导学生小结老人喂海鸥这一部分：十多年来，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就是他的儿女，老人就是海鸥的父亲。他们之间就像亲人一样。板书：亲人
学习第二部分 海鸥送老人
六、读写结合，再悟人鸥亲情
当孩子们身心都沉浸在老人与海鸥之间和谐，其乐融融的美好瞬间时，老师告知老人走了，瞬间的失落与海鸥不谋而合，再读海鸥送别，祭奠老人的段落，感情真实，这样既理解了前面的疑问，有让老人与海鸥之间的情意紧紧相连。为此，我播放音乐《一个人的离开》并动情渲染老人去世的消息，为学习海鸥送别老人奠定感情基调。然后让学生找出在安放老人遗像的地方海鸥作出了哪些意想不到的举动？学生默读以后找出
出示课件，学生读
Ａ 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
Ｂ 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
Ｃ 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
Ｄ 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（ｘｕ áｎ ）涡（ｗ ō）中脱出身
这四个句子都是描写海鸥知道老人去世以后的举动。我把这四个细节描写放在一起，学生自主学习稍微有点困难，所以我让孩子们四人小组合作学习，并提出合作学习要求：
１勾画出海鸥动作的词语
２互相说说海鸥“纷纷落地、站成两行、肃立不动、急速扇动，瞻仰”这些特殊语言所包含的的感情。
并孩子们带着体会到的痛苦、哀伤，不舍等感情读句子。
３升华感情：练习写话。此时此刻，画面将再次出现老人的遗像以及他喂海鸥的相片并伴随着哀伤的音乐，引导孩子们：此时此刻。你就是那群海鸥中的一员，你想对老人说点什么呢？出示
小练笔：将海鸥要对老人所说的话写下来。
生伴着音乐写话读话。
因为学生们早已了解老人与海鸥之间建立了深情厚谊。所以才有了这意料之外又是情理之中的感人场面。，此时，我不用过多的讲解，孩子们已经完全融入了文本之中，与海鸥产生了强烈的共鸣，有了强烈的表达欲望，对老人去世的哀伤、痛苦，难过，不舍、、、、、、我趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，有效地培养了学生的语文素养，同时也让情感目标得到了有效的落实。超越文本的读写也让学生变得
智慧、变得美丽。
七、小结写法、内化运用： 新课标第三学段明确规定：让学生在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。所以我设计揣摩文章写法这一环节，让他们发现写作的小妙招。并学以致用。这样的设计有效的突破了难点。
揣摩写法：
（１）写老人时，主要通过哪些方面的描写表现出老人对海鸥深厚的爱？
（１）写海鸥时，主要通过哪些方面的描写表现海鸥对老人的深深依恋？
八、扬情寓意 升华情感
我小结全文。老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人， 后来， 人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示ＰＰＴ）， 师解说：老人依旧满脸慈祥的笑容， 周围， 海鸥翩然翻飞， 多么和谐的场面！ 、最后我让孩子们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达最崇高的敬意！
２、我告诉孩子们生活中， 像老人一样爱护动物的人还有很多， 有你， 有我， 有大家， 补充介绍养鹤女孩徐秀娟的故事。
［设计意图］本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读， 用心灵倾听， 用心体验， 用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获， 带着思考， 带着信心， 走向新的课堂， 开始新的探
索
。
（九）课外延伸、布置作业
１收集现实生活或课外资料中描写人和动物之间的真情故事。 ２推荐阅读《我的野生朋友》
说板书设计： ２１．老人与海鸥 提问题 喂－－－－－－－－－－－－－－－－送 抓词语 亲人 借资料 想画面 本板书设计彰显了行文思路，凸显了文章的主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。副板书精炼地总结了本课的学习方法。
以上就是我对《老人与海鸥》这篇课文的预设。谢谢大家！
作文九：《老人与海鸥的背景.DOC》1000字
老人与海鸥的背景 人类学家邓启耀先生写有《寂寞鸥灵》一文，而课文《老人与海鸥》则是在《寂寞鸥灵》一文的基础上改编的。
《寂寞鸥灵》选自《访灵札记》
课文讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
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翠湖畔的老人与海鸥——梁言顺
在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自２０世纪８０年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。１０余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。
１９９５年，当这群西伯利亚的白色精灵飞临昆明的第十一个冬天来临的时候，海鸥老人病逝了。在他身后，老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋，老人舍不得吃，准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。《山茶》杂志和云南“人与自然基金会”在老人常去的翠湖边发了个讣告，告知人，也告知鸟：“海鸥老人于１９９５年１２月 ２０日病逝，终年７１岁，为昆明化工厂退休工人……老人虽逝，却望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在。”
讣告和老人最后一次喂海鸥的照片就放在他常去喂海鸥的地方，许多人在老人的照片上签了名。人们把签了名的老人遗照放在草坪上，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥。刚放好老人遗照，未及撒食，意想不到的事发生了——一群海鸥突然废纸，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和飞翔姿态都异于平常，好像知道发生了什麽大事。
欧群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。遗像上的老人，凝固着一个它们最熟悉的动作。不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。当人们最后不等不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，欧群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行……
作文十：《老人与海鸥的故事》3600字
东马营镇总校
小学网络集体备课教学设计（模板）
第一课时
一稿时间 二稿时间 修改时间 上课时间
主备人 吴凤莲 课题 老人与海鸥的故事
执教者 学科 语文 年级 四年级 授课时数 ２课时 课型 新授
１．读通课文，读准字音，能独立完成识字、写字任务。
知识与技能
三
维 ２．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法 目
标
情感态度与价值３．通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物
之间那份珍贵的情谊。 观
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学 ２．通过学习，领悟老人与海鸥之间的深情厚谊，充分感受人与动物之间那份珍贵的重点
情谊。
通过学习，充分感受人与动物之间那份珍贵的情谊。 教学
难点
教学
朗读感悟法，圈圈画画理解法。讨论交流法
方法
教学
课件
资源
教师活动 学生活动 调整与思考
一、 激趣导入，板书课题。 教
１、 课件播放歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋学生听歌曲 学
友。》
过
程 ２．导入新课，板书课题。
师：是啊，海鸥是我们人类的好朋友。有
一位老人更是十几年坚持喂海鸥，和海鸥
成了真正的朋友，让我们一起走进他们的
故事
板书课题：１５ 老人和海鸥的故事
二、预习检查，初读课文
１．通读课文，
１、指名带读要求会认字，注意“摄ｓｈè、
准字音，画出框ｋｕàｎｇ”的读音。
所有生字词。２
２．说说要求会写的６个字中应注意的地学生说会写字应方是什么， 注意的地方。
３、学生思考课文 ３．想想课文主要说了什么，画出你认为
主要说了什么，
画出好词好句并写得最好的句子或词语读一读，并说说好
读一读。并说说
好在哪里。 在哪里。
４、学生以小组为
单位说说自己读 ４．细读课文，说说自己读懂了什么，还有
懂了什么，还有
什么不懂。再汇什么不懂。
报。
三、精读课文，感悟真情。
１学生读课文找
出体现老人与海１．找出课文中所有能体现老人与海鸥之间深厚情鸥之间深厚情谊
的句子。阅读并谊的句子细读，指名读、分组读、齐读，以多种感悟。
形式的读感悟真情。
２学生找出句子
读一读，并谈谈２．结合自己读的句子说说自己的感悟，鼓励学生
自己的理解。
说出自己独特的理解。学生没有提到的句子老师
适时导出，指导学习，重点句子、词语重点指导。
学生从时间上感
悟老人对海鸥的 （１）老人爱鸟，退休十几年来几乎天天都到江边
那份执著。
喂海鸥。
（２）老人生活并不富裕，但一直坚持喂海鸥。他学生思考并回买饼干、买馒头、挖虫子…… 答：老人为喂好
海鸥想了很多办 ？“一直坚持”说明什么？
法，费了很多心
从这个省略号中你想到了什么？ 思。
？怎么理解这句话？ 从老人不间断的
付出感悟他对海 重点理解下面的句子：
鸥的那份无私的
（３）老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直
真情。 接从老人手里啄虫子吃。这时，他心里一定荡漾
着一片温暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的
翅膀带走了。
１、学生试着造 １、“一……就……”说明什么，谁能用这种句句，读文思考
找出更能说明式造句？哪个词语更能说明他们之间的亲密关他们之间密切
关系的词语。 系？
２学生思考，
２、这种吃食方式说明什么，（说明他们的关
回答问题 系已是一种亲人般的关系，他们之间荡漾着一种
亲情。）
３、齐读感悟第一句：老人一到江边，海鸥就飞过３学生齐读感来了，有的直接从老人手里啄东西吃。 悟第一句话。
４、师朗读：这时，他心里一定荡漾着一片温４思考：为什暖，内心深处的孤独一定被这些可爱的翅膀带走么老人在喂海了。 鸥的时候，心
里一定荡漾着
心里一定荡漾着一片温暖，内心深处的孤独
一片温暖，内一定被这些可爱的翅膀带走了，你怎么理解这句
心深处的孤独话，
一定被这些可
（感悟老人与海鸥之间的那份发自内心的深爱的翅膀带走深依恋。） 了。学生理解
这句话。
５、小结：多么温馨美好的画面～此时无声胜有５学生动手画。 声～让我们用自己手中的画笔画出这幅感动人心
的画面吧～
教师巡视指导。
６、优秀作品展示，教师小结：
画面中的老人满脸慈祥，一副非常满足、幸
福的神情，他被海鸥包围着，瞧，有几只海鸥在老人伸出的手上啄着什么。
７、看到这里，你还想说点什么吗，用一、两
７、学生概括 句话概括。
８、学生齐读这
８、咱们好好地读读这一段。齐读。
一段 四、总结
１、１．老人爱鸟像爱自己的孩子。海鸥爱老人，就像依恋自己的亲人。人与动物之间的故事就是被浓浓的爱包围着。只有在平等的基础上建立起和平、友爱，人与动物之间才会那么和谐美好。
２．在歌曲《海鸥，海鸥，我们的朋友》中结束学习。
１．创编公益广告词，主题：人与动物。 作
２．搜集有关人与动物之间和谐相处的故事并简要说一说。 业
爱 板
平等 书 人类 和平 动物
友爱 设
和谐美好 计
教
学
反
思
第二课时
教师活动 学生活动 调整与思考
一、回顾导入，板书课题。
１５、老人与海鸥的故事
二、精读课文，感悟真情。
教
学 １．过渡引入：上节课我们找出了课文中许多
过
感人的词句，用心去领悟老人与海鸥之间的深情程
厚谊。还有一些感人的词句请同学们找出来，我
们继续学习。
（１）海鸥们吃完食物并不马上飞走，它们总是
围着老人盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥手……
？学生思考回答 ？“围着、盘旋”“长久、挥手”这些词语说明什问题
么，
？学生自由回答 ？同学们好好想想，什么时候我们也会发生
这种情形，（和亲人、朋友告别的时候，舍不得
离去的时候）
？小结：真没想到，人和动物之间的感情竟
然如此真挚、如此深厚～
（２）飞翔的海鸥认出了照片中的老人，顿时
飞到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅膀……
？你能想象海鸥此时的心情吗， ？学生现象海鸥
此时的心情。
？海鸥悲哀地扇动着翅膀，它在对这位可敬？学生小组讨
论：海鸥对这位的老人说什么呢， 可敬的老人什
么。
？学生有感情朗
？指名有感情地读。 读
２．和老人对话：多可敬的老人哪～对这样一２、小组内让一名
学生扮演老人。位鸟类的朋友，你有话对他说吗， 其他学生扮演海
鸥。每人向老人
说一句话。 三、拓展延伸。
１、学生简述课文 １．故事简述。
（１）学生搜集到 （１）小结过渡：人与动物之间的无私的爱无的体现人与动物
之间深厚情谊的处不在。请同学们将搜集到的体现人与动物之间故事简要说说。
深厚情谊的故事简要说说。
（２）学生简述体
（２）指名简述体现人与动物之间深厚情谊的
现人与动物之间故事。
深厚情谊的故
（３）小结。 事。
２、学生创编， ２．创编公益广告词，主题：人与动物。
（１）师生集体评议，把优秀的广告填写在黑
板上。
？教师展示一些好的广告词
关爱动物就是关爱人类自己
关爱动物，共享自然
关爱动物创造绿色和谐社会
爱我，就请放了我吧～
？齐读优秀广告词。 ？学生齐读优秀
广告词。
３．了解人类对动物的滥杀。教师出示
？学生阅读资料 ？阅读资料：
Ａ？河南一风景区捕杀动物工具遍地——网
套绊住游人腿。
Ｂ？全球每年有１亿头鲨鱼被捕杀，只因人们
想要鲨鱼皮和鱼翅。
Ｃ？林业站开绿灯大量砍伐竹子，熊猫明天的
早餐在哪，
Ｄ？某餐馆招牌菜：怪味田鸡、爆炒飞鸡、干
锅蛇……
？学生补充自己
知道的身边的关
？你还有补充吗， 于人类对动物的
滥杀的事例。
？假定角色对话： ？学生假定角色
对话。
你是人类，你想对动物说什么；如果你是动
物，想对人类说什么，
四、全文总结，深化主题。
人类不是大自然的主宰，可人类总喜欢主宰
一切。发动战争、掠夺资源、毁灭森林、滥捕滥
杀……其实，人类是属于地球属于大自然的，他
和地球上所有的万事万物一样是平等的。人类只
有让世界充满了爱，和地球上的万事万物和平相
处，大自然就是一个和谐美好的天地。
五、练笔作业，强化主题。
作 在人与自然交接最紧密的地带，越来越多的野兽频繁出现，影响人类生活。是重
业
新操起猎枪，还是干脆退出，弃耕还林，或是选择一种人与动物能真正和谐相处的
更合理的办法，
１５、老人与海鸥的故事 板
书 人类
和谐美好 设
自然 计
教
学
反
思
