无法挽回的叶子
作文一：《小学生课外阅读论文》2300字
浅谈如何有效指导小学生课外阅读
摘 要：课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进小学生健康成长。
关键词：小学生；课外阅读；有效指导
课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。那么在基础教育改革向纵深推进的今天，我们怎样来指导小学生的课外阅读呢，结合多年的小学语文教学经验，笔者认为可采取以下措施：
一、选择合适的课外读物
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣。为此，教师可精心挑选了《安徒生童话》、《格林童话》等符合小学生心理和认知发展水平的课外读物，既能促进他们完美地发展，纯净他们的精神世界，敞亮他们的心扉，又激发了他们一生的文化向往。
教师还可以给他们推荐一些有时代特色的畅销课外读物。这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的
激动和兴趣。
二、创设条件，促进课外阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
１、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
２、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
３、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
４、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思
想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。
三、教给方法，指导课外阅读
内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用下列几种方法：
１、浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。
２、筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。
３、精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
４、读思结合法。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而
不靠记忆得来时，才是真正知识。”阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，教师还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
５、读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
６、读写结合法。这是一种深化阅读，是让读直接为写服务，让写提高阅读的效果。把读与写结合起来的一种阅读方法。可以采用此法。可以在运用上述二种方法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作方法之后，指导学生写出读书笔记。
四、建立课外阅读的评价体系
课外阅读是不受时间、地点、形式约束的一种学习方式。由于它具有开放性、广泛性，所以不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价标准要多样化，要尊重学生的个体差异，不搞一刀切。
１、评定时间和方式
每周检查一次读书笔记、阅读记录卡，组内互相评价给出等级。教师不定期抽查并写出评语。
２、课外阅读的内容和范围
对于中、高年级学生，可要求每位学生在学期初建立“课外阅读
计划”和“填写课外阅读记录卡”，自己选择适合自己的健康有益的书籍，也可以按照老师推荐的书进行阅读，还可以自行查找和学习课文有关的文章、书籍、报刊等。
课外阅读是势在必行的小学语文教学要求，其质量如何，不仅在于学生自身的努力，教师行之有效的引导同样至关重要。教师应该积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，从而不断提高学生的语文综合素质。
作文二：《小学生课外阅读指导》2800字
小学生课外阅读指导方法
小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。朱熹曾指出：“读书百遍，其义自见”。杜甫曾提倡：“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、 培养学生课外阅读的兴趣
现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
１、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子们：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情节，就去看
看这本书吧～学生们都被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然便会积极主动地去购买、阅读。
２、妙用竞争机制，激发阅读兴趣
开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。
３、活用课本知识，引发阅读兴趣
例如：教过《跳水》一文后，问：同学们，你们还想了解托尔斯泰写的其它有趣的故事吗，那就去看一看《列夫托尔斯泰文集》吧；又如教过《孙悟空三打白骨精》后，问：同学们，你们还想知道更多有关孙悟空打妖怪的神话故事吗，那你就去看一看我国四大古典名著之一《西游记》吧。它一定会把你带进一个引人入胜的神话天地；又如，学了《九寨沟》一文，问：同学们，你们还想更多地领略一下中国的大好河山吗，那你就去看一看《中国风景名胜》吧～
二、 提供学生课外阅读的空间
１、规划班级图书角，定期充实图书
学期开始，就开了一次主题班会——图书角益处大，调动每个同学为充实图书角献计献策，并定期鼓励学生充实图书角，如每人每月带一本课外书送到图书角。
２、善用阅读课
我们每周有一节阅读课，我将这一节阅读课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。
（１）阅读指导课
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读 。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
（２）阅读汇报课
Ａ、学生准备汇报提纲 提纲包括：（１）阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。（２）书或文章的主要内容。（３）主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。（４）疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍??对于学生提出的疑难问题，（因为学生的阅读水平不同，）即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励。
Ｂ、学生汇报，教师调控
汇报之前，教师可用激励性的语言，换起学生汇报的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进、提高。
Ｃ、汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。
（３）课外阅读活动课
经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。
三、教给学生课外阅读的方法
课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。
１、摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中，往往过多注重书中的故事情节，收效甚微。因此在指导课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养成记读书笔记的习惯，每读完一本，要写下读书心得或随感。
２、精读和浏览。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂问题，掌握主要内容。对于经典作品，就要指导如何精读。即教会学生掌握有关作品的读法，学会摘录好词好句，学会做读书笔记，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵。例如，指导学生阅读《我的一家》，一共读了四次，每次都有一个要求。读第一遍时，初步掌握整本书的内容，弄清情节发展关系。第二遍读时，提出要求：哪些地方看出旧社会残暴，描绘哪些光辉形象，第三遍读时，提出要求：摘录重点段落进行朗读、鉴赏、背诵。第四遍是复习性的读，要求说说读了这本书以后的收获，并写读后感。针对一些长部的书籍，要求可放宽些，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且故事性强，有很大吸引力，阅读速度加快，读后掩卷而思，也有不少可回味的东西。
加大小学生的课外阅读量，提高小学生的语文素质水平，已逐渐成为小学教育界的共识。越来越多的教师认识到课外阅读的重要性，并把它作为提高语文能力的有效途径。实践证明，教师一旦重视学生的课外阅读指导，学生的阅读理解、表达交流能力就会提高。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。
作文三：《小学生课外阅读书目》2200字
课外阅读书目
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作文四：《小学生课外阅读书目》3600字
小学生课外阅读书目
１． 三字经 ２．千字文 ３．百家姓
４．安徒生童话（丹麦·安徒生） ５．格林童话 ６．童话大王
７． 影响孩子一生的１０１个经典童话８． 知识童话三百篇 ９． 漫画三字经故事 １０． ３６５夜故事 １１． 宝宝成长故事 １２． 晚安故事 １３． 天天讲故事 １４． 睡前十分钟故事 １５． 动物故事 １６． 科幻故事 １７． 寓言故事 １８． 益智故事 １９． 少年奇才故事 ２０． 中外神童故事
低年级（１～２年级）
２１． 阿凡提的故事 ２２． 英雄人物故事 ２３． 二十五史故事 ２４． 资治通鉴故事
２５． 伊索寓言（古代希腊·伊索） ２６． 成语三百则 ２７． 动脑筋乐园 ２８． 十万个为什么 ２９． 少年儿童不知道的世界
３０． 一千零一夜（古代阿拉伯著名民间故事集） ３１． 骑鹅旅行记（瑞典·拉格格夫） ３２． 木偶奇遇记（意大利·科洛迪） ３３． 冒险小虎队 ３４． 幽默水浒 ３５． 幽默西游 ３６． 海豚爱上热咖啡 ３７． 画画猜谜唱儿歌 ３８． 卡通动物图例１９８８ ３９． 儿童蒙纸画 ４０． 描画世界
１． 陈伯吹童话 ２． 严文井童话 ３． 张天翼童话 ４． 郑渊洁童话
５． 皮皮鲁和鲁西西（郑渊洁） ６． 舒克和贝塔全传（郑渊洁） ７． 安徒生童话 ８． 格林童话 ９． 意大利童话 １０． 外国童话选
中、高年级（３～６年级）
３９． 水浒传（清 施耐庵） ４０． 红楼梦（清 曹雪芹） ４１． 岳飞传 ４２． 杨家将演义 ４３． 包公案 ４４． 狄公案 ４６． 名侦探柯南 ４７． 少年神探金田一 （日 天树正丸 左藤文也） ４８． 三毛流浪记（张乐平） ４９． 窗边的小豆豆 ５０． 雷锋的故事 ５１． 红岩 ５２． 林海雪原 ５３．敌后武工队 ５４． 铁道游击队 ５５． 笑林
５６． 中国古代文学家的故事 ５７． 中国古代科学家的故事 ５８． 中国古代军事家的故事 ６０． 上下五千年 ６１． 中国节日故事 ６２．中外名人故事 ６３． 中外智慧故事 ６４． 中外探险故事 ６５． 世界伟人故事 ６６． 圣经的故事 ６７． 佛经的故事
６８． 再见了，可兽（日 石黑谦吾）－一只狗的生日
６９．格兰特船长的儿女们 ７０． 神秘岛 ７１． 好兵帅克
７２． 坎特伯雷故事（美 乔叟） ７３． 童年 在人间 我的大学 －－高尔基自传三部曲 ７４． 钢铁是怎样炼成的 ７５． 鲁滨逊漂流记 ７６． 三个火炝手
７７． 雾都孤儿（英 狄更斯）
７８． 汤姆叔叔的小屋（美 斯托夫人） ７９． 海底两万里（法 凡尔纳） ８０． 地心游记（法 凡尔纳） ８１． 昆虫记（法 法布尔）
８２． 金银岛化身博士（英 史蒂文生） ８３． 十万个为什么 ８５． 小年万事通
８６． 小学生十万个问不倒 ８７． 趣味自然科学百科 ８８． 世界五千年
８９． 一万个奥秘一千个谜 ９０． 人类未解之谜全破译 ９１． 神秘的宇宙
９２． 世界五千年神秘总集 －－人类神灵、怪异之谜 ９３． 西方科学的故事 ９４． 中外科学家发明故事 ９５． 军事十万个为什么
９６． 锻剑－－２０世纪武器的进步与战争的演变 ９７． 百年兵器
９８． 中国历代战争年表 ９９． 院士与少年读科学
１００． 诺贝尔奖获得者与儿童对话 １０１． 孔子 １０２． 苏格拉底 １０３． 释迦牟尼 １０４． 孙中山 １０５． ** １０６． ** １０７． ** １０８． ** １０９． 马克思 １１０． 恩格斯 １１１． 列宁 １１２． 斯大林 １１３． 托尔斯泰 １１４． 歌德 １１５． 安徒生 １１６． 伽利略 １１７． 黑格尔 １１８． 莎士比亚
４５． 福尔摩斯探案集（英 柯南道尔） ８４． 少年全球通
１１． 快乐王子（爱尔兰·王尔德童话全集）
１２． 中国古代神话 １３．中国古代寓言故事 １４．山海经（战国） １５． 西游记（清·吴承恩） １６． 封神演义
１７． 聊斋（清·蒲松龄） １８． 中外神话传说 １９． 济公传 ２０． 希腊古典神话
２２．克雷洛夫寓言（俄 克雷洛夫） ２３．寓言的生活启示 ２４．中国民间故事 ２５．中华成语故事
２６．一千零一夜（古代阿拉伯著名民间故事集）
２７．十日读（意大利·薄迦丘） ２８．汤姆·索亚历险记 （美 马克·吐温） ２９ ．海狼
３０．魔戒（英 托尔金）
３１．骇客帝国（英 莱安诺·拉斯特） ３２ ．神秘花园（美 弗朗西斯·霍奇森·伯纳特）
３３．小公主（美 弗朗西斯·霍奇森·伯纳特）
３５． 风沙星辰
３６．爱丽丝漫游奇境记（英 卡洛尔） ３７． 哈利·波特（英 Ｊ·Ｋ·罗琳） ３８．三国演义（明 罗贯中）
２１．希腊罗马神话（美 托·布尔芬奇） ５９． 三十六计
３４． 青鸟（比利时 莫里斯·梅特林克） （俄 高尔基）
１１９． 凡高 １２０． 哥白尼 １２１． 法拉第 １２２． 华盛顿 ． 李时珍 １２４． 罗蒙诺索夫 １２５． 伦琴 １２６． 哈默 １２７． 甘地 １２８． 李·艾柯卡 １２９． 邱吉尔 １３０． 罗斯福 １３１． 泰戈尔 １３２． 瓦特 １３３． 盛田昭夫 １３４． 伏尔泰 １３５． 狄更斯 １３６． 臾怀哲 １３７． 凡尔纳 １３８． 卢梭 １３９． 契诃夫 １４０． 洛克菲勒 １４１． 林肯 １４２． 宋庆龄 １４３． 宋美龄 １４４． 张学良 １４５． 松下幸助子 １４６． 孙正义 １４７． 杰克·韦尔奇 １４８． 小沃尔特·迪斯尼 １４９． 萨姆·沃尔顿 １５０． 郑周永 １５１． 小托马斯·沃森 １５２． 可可·夏奈尔 １５３． 保罗·盖蒂 １５４． 墨多克 １５５． 海伦·凯勒 １５６． 希特勒 １５７． 拿破仑 １５８． 达尔文
１５９． 天上的门－巴乔自传 １６０． 巨人传（法 拉伯雷） １６１． 名人传（法 罗曼·罗兰） １６２． 科学巨擘－院士风采录 １６３． 目击历史（叶永烈）－名人照相
册
１６４． 雷锋全集 １６５． 名人风云录 １６６． 名人沉浮录 １６７． 院士人生 １６８． 北大的校长们 １６９． 清华的校长们 １７０． 解读巴金
１７１． 名人悲欢录－叶永烈自选三部曲 １７２． 天才诗人普希金 １７３． 国际政坛女杰
１７４． 名人与伟人的成长历程 １７５． 纪晓岚传奇 １７６． 一代学人王国伟 １７７． 从顽童到企业霸主 １７８． 清华名流 １７９． 中外名人传记丛书
１８０． 科学人生－－中华人民共和国十大功勋科学家传奇 １８１． 中国宰相传
１８２． 美国总统全传（上、中、下） １８３． 纽约时报５０位科学家 １８４． 爱因斯坦传－窥见上帝秘密的人 １８５． 与５０位文化名人聊天 １８６． 影响科学发展进程的人－－大科学家的成长故事
１８７． 唐宗八大家传奇 １８８． 中国将帅录
１８９． 告诉你：我成功的秘密－－著名跨国公司女公关经理口述录
１９０． 谋略人生－－创造卓越的１４种人生智慧
１９１． 谋略典范－－蕴含大智慧的１３２个小故事
１９２． 中国人的计谋 １９３．计与人生智慧 １９４． 中国百年传记经典 １９５． 中国传业奇书（上、下） １９６． 世界人物传记名著导读手册 １９７． 论语（春秋 孔丘） １９８． 大学（战国 曾参） １９９． 中庸（战国 子思） ２００． 老子（春秋 老聃） ２０１． 孟子（战国 孟轲） ２０２． 庄子（战国 庄周）
２０３． 孙子（春秋 孙武） ２０４． 菜根潭（洪应明） ２０５． 唐诗三百首（清 孙洙） ２０６． 宋词三百首 ２０７． 朱自清散文选 ２０８． 冰心散文选 ２０９． 巴金散文选 ２１０． 老舍散文选 ２１１． 中国散文精选 ２１２． 中国短篇小说精选 ２１３． 外国名家散文经典 ２１４． 外国名家短篇小说经典 ２１５． 冰心诗选 ２１６． 郭沫若诗选
２１７． 泰戈尔诗选（印度 泰戈尔） ２１８． 世界百篇经典散文诗 ２１９． 巴金随笔集
２２０． 缘缘堂随笔集（丰子恺） ２２１． 名人名言 ２２２． 唐诗宋词名句
２２３． 英雄书－－激励孩子身心成长的英雄故事
２２４． 快乐的人生 ２２５． 小王子
２２６．爱的教育（意大利 亚米契斯） ２２７． 续爱的教育（意大利 孟德格查） ２２８． 世界恐龙大百科
２２９． 世界标志丛书－国旗国徽卷 ２３０． 新华字典 ２３１． 成语字典 ２３２． 歇后语字典 ２３３． 现代汉语词典 ２３４． 小学生绘图英汉词
作文五：《小学生课外阅读兴趣》1500字
小学生课外阅读兴趣、习惯与方法培养策略课题实验计划
城关第二小学课题组
一、课题研究的现实意义
人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的壮游。人需要物质的食粮，也需要精神上的“食粮”，一个国家谁在看书，看了哪些书，决定一个国家的未来，作为培养、铸就下一代，为下一代打根基的小学教育，应让小学生从小养成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。我们深信，在学生时代播下了种子，肯定能赢得未来的收获，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣去读书、写作、服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究的目的所在。
二、课题研究的主要问题
１、如何引导学生在阅读中找到兴趣，掌握合适的阅读方法，进而积累经验，形成阅读的能力与良好读书习惯。
２、如何创建形成阅读的物质环境、阅读制度，形成阅读的精神文化和持久的阅读兴趣。
３、如何建立起“四个联系”，从而培养阅读兴趣、发展人的终身阅读习惯，把阅读兴趣融入人的个性层面的教育行为。（“四个联系”：课内与课外的联系、阅读与活动的联系、学科间的阅读联系、家长与学生的联系）
４、如何加强目标整合，坚持整体推进（阅读兴趣、方法、习惯、能力、技能与“三维目标”整合，让学生语文素养全面提高）。
５、如何在阅读教学中体现师生双方的主动性与创造性，让学生提高兴趣，领悟方法，促进习惯养成，达到求实、求活的阅读效益。
三、课题的主要研究方法
１、文献资料法：综合运用各种途径，学习理论，提高研究效益。
２、调查研究法：对小学生阅读状况调查研究，不断发现问题，并分析、解决问题的方法。
３、现场研讨法：积极参加兄弟学校举行的课外阅读研讨活动，借鉴他人的研究经验，取人之“长”，补己之“短”，邀请各中心小学教师代表到我校听课，虚心听取同行的宝贵意见，改进实验方法、提高效益。
四、课题研究的难点：（１）更新教师教育观念。教师自己要多读书、开阔视野；（２）亲子共读，培养学生的阅读兴趣。因我校地处山区，家庭图书偏少、家长文化程度普遍不高，对课外阅读重要性的认识上有所不足。家长作为孩子第一任老师，与孩子一起读书的条件相距甚远。
五、课题组成员：
组长：吕文龙（校长、小学高级教师）
成员：赵建忠（永春县小学语文学科带头人，小学高级教师）
陈立榜（副校长、小学高级教师，分管语文科）
郭金棒（副校长，小学高级教师，分管中心小学）
康燕英（中心校语文教研组长、小学一级教师）
六、课题研究阶段工作安排
第一阶段（２００７年春）：学习理论，扎实基础
本阶段中，主要工作有：
１、结合运用各种途径（电视、报刊、杂志、网络等）组织教师学习课外阅读相关的理论，扎实实验基础，提高全体教师对课题实验重要性认识。
２、成立课题组，制定实验计划、确定实验班、各实验班投石问路，探讨实验的途径及存在的困难。
３、学习借鉴兄弟学区的经验。
第二阶段（２００７年秋）：有序运作，初见成效
１、各实验班在实验过程中，在兴趣培养、方法指导中掌握了一定方法、学生的阅读习惯初步形成，撰写课题论文参加县级汇编。
２、借鉴他人经验，修正实验方案，确定下一阶段研究重点。
３、中心小学部份实验班向区里开放，展示课外阅读方法指导课。
４、语文综合实践活动课情况调研。
第三阶段（２００８年春）：阶段小结，展示成果
本阶段中，课题研究推广到全校每一个班级，以年段为单位，相互学习借鉴，共同发展，在指导学生课外阅读的兴趣、方法以及习惯方面有了基本稳定的方式方法、培养策略，由四位教师向全县推出研讨课例，听取他人宝贵意见，把实验引向深入。
第四阶段（２００８年秋）：回顾总结，全面推广
１、收集实验过程材料，分类整档。
２、撰写实验结题报告，充实县实验资料库材料
３、实验成果在全县推广。
作文六：《小学生课外阅读指导》2500字
小学生课外阅读指导
摘 要： 阅读能力是一切学习能力的基础与核心，是未来人才必备
的基本能力。作者结合小学语文实践活动，从乐读、会读、多读、想读等方面着手，提高小学生课外阅读水平。
关键词： 小学语文教学 课外阅读 指导方法
课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。在基础教育改革向纵深推进的今天，怎样指导学生的课外阅读呢，
一、激发学生的阅读兴趣，让学生乐读书
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有学生有了阅读兴趣，才能主动进行课外阅读。我们要激发学生课外阅读的兴趣，让他们想读书、愿读书。
１．借助故事的趣味性激发学生的阅读兴趣。小孩子最爱听故事，一听到要讲故事，个个情绪高涨，喜悦之情溢于言表。随着教师的声情并茂，孩子们被带入故事当中。当老师突然停止时，孩子们很失望。教师可以借机向学生推荐相关读物，学生被扣人的故事情节激发了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。孩子们在享受故事情节带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱
惑，主动阅读，效果更好。
２．介绍读物的主要内容激发学生的阅读欲望。我们要有目的、有计划地向学生介绍一些书的主要内容或精彩片断，激发学生的求知欲望。如教完《渔夫的故事》，可介绍《一千零一夜》；教完《猴王出世》，教师可出示《西游记》（儿童版），介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生的兴趣就会被激发，就会主动阅读，在读中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。只有激发了学生的阅读兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、教给学生阅读方法，会读书
１．选读。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《触摸春天》一课，我给学生介绍了张海迪、海伦？凯勒的故事。学生有目的地阅读了相关书籍，在阅读的同时，不仅丰富了语言积累，还提高了阅读兴趣和阅读能力。
２．精读。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。这方面，我要求学生读书时做到三道：口到、眼到、心到，要求他们边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
３．积累、摘抄。在阅读过程中摘抄优美的词、句、段，为以后的作文积累语言。
三、为孩子创造阅读空间
我们要为孩子创造阅读空间，利用各种机会，加强对孩子课外阅读的指导，采用多种形式，组织学生进行课外阅读交流。
１．图书角。我班图书角书柜里存放了三百多本课外书，学生课间课余随时借还，十分方便。
２．充分的阅读时间。允许学生在“早读”或“自习”时，读课外书或看报纸，每天划出一节课阅读，充分保证阅读时间。
３．定时进行阅读比赛。班级经常进行朗读比赛、讲故事比赛等，给学生创造条件，让学生充分展示才华。
四、综合阅读成果，提高文化素养
文化素养的提高需要依托物质载体。只有在意识到知识储备匮乏的同时，借助参加文体活动，读书特别是经典的书籍，阅读浏览新闻增加社会阅历，才能提高文化素养。学生已经愿读书、会读书，老师要指导他们如何综合运用课外阅读的成果。第一，仿写。仿照所读文中精彩的句子、段落练习写作。句子修辞手法的运用、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等，都是小学生应该掌握的知识。在课外阅读中，老师要加以引导仿写。第二，提高学生明辨是非、善恶、美丑的能力。如雨果的《悲惨世界》，这部名著虽然深奥，却可以让学生明白很多道理。表面上冉阿让是一个坏人，却有无比崇高的人格。它教会学生评判人和事时不能只看表面，应该深入其内心本质。
五、养成坚持阅读的习惯，让学生想读书
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，就容易半途而废。为了让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读质量，我们每周都进行定期和不定期的阅读检查、评比。形式多种多样，如展览优秀的读书笔记，开展亲子读书活动，表扬课外阅读积极分子，等等，让学生体
会到成功的喜悦。一旦养成良好的阅读习惯，对培养学生的思维能力的效果远远不是单纯的语文教学所能比拟的。毋庸置疑，一本好书能让人获得极大的满足，你可以真实地感觉到书中的主人公，他们好像是真实地活在你的周围。阅读带来的乐趣和享受是如此让人陶醉，如何培养阅读习惯呢，（１）让学生找时间读书：每天总空出一小段时间读书，哪怕读那么
）列一份读书清单：列一份清单关于你想几页，坚持下来就是一本了。（２
读的书，看完了就从清单中清除，有新的加入。（３）找个地方读书：离开任何能引诱你的事物（电脑、电视、音乐??），在没有打扰的情况下读书。没有条件时，就创造条件。（４）做读书笔记：读书笔记会促使你思考。（５）去图书馆借书：“书非借不能读也。”把读书当做享受：沏一壶好茶，坐在舒服的椅子上读书未尝不是一种舒服的享受。
总之，科技飞速发展，在信息新知汹涌而至的时代，课外阅读已成为学生有效获取新知、信息适应时代人才需求的重要途径，也是学生实现自我教育的良好途径。小学阶段是人生记忆的黄金时间，我们应充分利用这段时间带领学生在浩瀚无垠的知识海洋中，努力开辟课外阅读新天地，以便乘风破浪，到达获取新知的彼岸，成为时代需求的“弄潮手”。
参考文献：
［１］王继坤．现代阅读学课程［Ｍ］．？岛：青岛海洋大学出版社，１９９６：１．
［２］卫谷香．小学课外阅读初探［Ｊ］．教育现代化，２００６（６）：９７．
［３］潘菽．教育心理学［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００１：．
［４］张依芸．浅谈小学课外阅读指导的有效方法［Ｊ］．新课程研究，２００９
（７）：１３５－１３６．
［５］李英．小学生课外阅读方法初探［Ｊ］．新课程研究，２００９（３）：
１１２－１１６．
作文七：《小学生课外阅读之我见》1100字
小学生课外阅读之我见
《语文课程标准》关于阅读的教学建议指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我国伟大教育家叶圣陶先生也曾说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”教研行家们对课内阅读教学的研究，可以说已是精彩纷呈。然课外阅读也不容忽视，因为阅读是生命的拓展，特别是儿童的阅读是人生的底色，是儿童发展的内在需要。如何就课内阅读促课外阅读，再由课外阅读带动课内阅读，做到课内外阅读的有效链接，作为小学语文教师我做了以下几点尝试：
一、营造课外阅读环境和氛围
不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在老师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知识，不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识，激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。
能激发小学生课外阅读兴趣的是学习、生活的环境和氛围。营造一种浓厚的阅读环境及氛围，能使课外阅读的启动和保持成为小学生个体的无意识行为，使其自然进入课外阅读的实践之中。为此，我利用学校开放阅览室的机会，供学生选择自己喜欢的读物，摘抄自己需要的资料；建立班级读书角、交流站，让学生相互交流自己的读物；建议家长为自己的孩子建立“我的小书屋”，买书和有选择地订阅报刊、杂志并指导孩子读好书。我在平时的教学中也会有意识地利用课程资源进行课外阅读的延伸和拓展。
二、加强阅读方法指导，培养课外阅读习惯
首先告知学生：书籍是人类进步的阶梯，也是生活的一部分。小学生的课外阅读同家长的自主式阅读形式相同，其实绝大多数的小学生都想通过课外阅读开阔视野。作为教师，我就经常引导学生在课外阅读中去查找有关资料，课外读物自然就会成为学生的好帮手，学生对课外读物的渴望也就会成为自身的刚性需求。
达尔文说：“在一切知识中最有价值的是关于方法的知识。有了学习方法，就等于掌握了一把金钥匙，可以打开知识宝库的大门。”方法从哪里来？无疑，方法来自课内，来自课堂教学之中，在平时教学实践中我通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。通过引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和见解。同时引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。学生由
作文八：《小学生语文课外阅读》2200字
小学生的语文课外阅读一直处于自流层面，厌读、不读的现象极为普遍，传统的教学方法，陈旧的教学理念，满堂灌的教学策略，繁重的课业负担，挤占了大量的阅读时间，使小学生饱尝语文阅读的乏味与无趣。
《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获及审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
， 课内阅读与课外阅读的关系
《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于１４５万字，背诵优秀诗文不少于１６０篇（段），这是从拓展学生知识提高语文能力提出来的具体要求。课内阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的重要环节。但是，课内阅读毕竟有限，要想完成课标规定的阅读量，必须通过课外阅读进行补充，过份依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课阅读上，由于量小，则不能产生质变，即通过课内阅读培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。所以拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和良好的阅读习惯是非常必要的。
教师把阅读教学的教学内容进行拓展，通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍，可以利用节假日去书店，还可以到学校的图书室借书，或利用阅读时间到阅览室阅读。可以阅读国内外名著，如四大名著、童话等。
学校集中组织学生收听或收看相关的广播、电视、制品等，扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生全面地分析人物特点，受到强烈的艺术感染。
语文阅读教学不能局限在课堂教学，要与课外有机结合，这样才能相得益彰，才能达到量变到质变，才能相互补充，相互完善，相辅相成。“课堂小天地，天地大课堂”我们孜孜已求语文教育整体大于部分之和的系统效应，才能使阅读教学更加丰富多彩。
， 培养阅读方法，提高阅读能力
要想提高学生的阅读能力，必须在培养阅读方法上下功夫。阅读能力是语言能力的重要组成部分，要提高学生的阅读能力，重在培育学生的阅读方法。
２．１ 学生养成课前预习的习惯，教给学生预习的方法，布置预习提纲，检查预习效果，通报检查结果，长此以往，学生养成良好的预习惯学生的阅读能力自然提高。
２．２ 培育学生写读书笔记的习惯，提高学生写作能力。在语文教学中每学完一篇课文，
要求学生仿写，每主读一本课外读物都写学习笔记，定期上交，点评，学生交流，好的作为墙报，每周评出优秀的在学校手抄报上发表。
这样大大激发学生读书热情，提高学生写作水平。
２．３ 为学生提供阅读材料和阅读空间。低年级（１，２）要求学生借助拼音图文并茂，了解故事情节，把学到的优美词句摘抄下来，把书中的故事讲给别人听。主要阅读《安徒生童话》，《格林童话》，《阿凡堤的故事》，《鞠萍故事》；中年级（３，４）《成语故事》，《儿童小百科》，《西游记》等；高年级（４，６），着重阅读《钢铁是怎样炼成的》，《中华上下五千年》四大名著等。
２．４ 强化积累，丰富学生的语文知识，为写作打下坚实的基础。１，６年每位学生都设有积累本，１，２年级每周背诵古诗１首，好词好句积累一例；３，４年每周背古诗文二首，好段或好文一篇；４，６年级背古诗三首，每天写日记一则。１，３年级背成语接龙；４，６年级背《三字经》，每学期举行相关的竞赛活动。激发了学生的阅读积累兴趣，培养良好的阅读习惯，提高了学生阅读能力。
， 读写结合，展开阅读想象的翅膀
《语文课程标准》指出：“写作是运用语文文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作结合全面体现新语文观，让学生通过读、积累、升华，使学生言之有物，言之有词，言之有情”。读写结合有两种结合法，一是自然结合常说的“熟读成章”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。二是按不同训练项目进行读写结合，在思想内容上；语言文字上；文章的体裁上。在阅读教学中，认真把握，找准阅读写作的结合点，选准切入点，使二者紧密联系，既能提高学生的阅读能力，又能提高写作水平。
３．１ 利用阅读材料仿写。模仿别人的文章进行习作训练是一种有效的训练形式。可以在体裁、结构、写法等方面与原文类似，根据自己熟悉和了解的内容，有所改变，有所创造，提高写作能力，为今后的独立写作打下坚实的基础。
３．２ 利用阅读材料续写。这种方法就是让学生阅读完材料以后，指导学生利用材料展开联想或想象，把阅读材料的结尾或某段写具体。
３．３ 利用阅读材料缩写。对阅读材料中篇幅较长的可进行提高练，抓住重点，高度概括，简要叙述重要内容，学生在已有阅读的基础上，通过练习，可以加深对文章的理解，这样提高了阅读的速度，保证了阅读质量。
３．４ 利用阅读材料改写。改写就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥学生的想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。如对古诗《村居》想象春天里儿童在乡野自由自在放风筝的情景进行改写。
总而言之，课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础，只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，才能丰富学生的人文底蕴，才能提高学生的语文素养。
作文九：《小学生课外阅读计划》1400字
小学六年级语文课外阅读计划
北贾璧中心小学 吝冉冉
我国著名教育家叶圣陶先生说：“兴趣是最好的老师。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。 （一）激发读书兴趣
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们学习以外的时间或者看电视，或者在野外玩耍，却不愿意每天看看有益的课外书，这是我们目前农村教育的危机。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变 “要我读”为“我要读”。 课外阅读的大部分时间是在家庭中进行的 ，所以，更需要家长的密切协助。 （二）为读书创条件
课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
１、确保有书可读。
“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。如今的生活条件好了，作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；作为学校，要开放图书馆，如果没有固定的图书馆管理员和阅览室，那么除了零碎出借外，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级。我们学校的做法是让各自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角，在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。
２、保证读书时间。
“君子不可一日无书。” 固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些措施：首先，我把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课（周二下午最后一节），有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，减轻学生的课业负担，取消机械重复的家庭作业，把课外阅读作为家庭作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。平时，笔者让学生每天带一本课外书进校门，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置３０分钟至２小时阅
读等作业。这一“特别法”，得到了学生的大力赞成，班内阅读热情空前高涨。学生有了充足的读书时间，才能提高读书效果。
３、推荐阅读书目。
书籍浩如烟海，如果不加选择去读，效果一定不理想。由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从，仅仅依靠自己的读书兴趣是远远不够的。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。
（１）、平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。
（２）、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，分年级推荐优秀古诗文和名家名著。
（３）、在语文课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。鼓励学生多读名著，增加自己的阅读量，与书交朋友。
（４）、每逢暑期岁末，以《给家长的一封信》的方式，介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。如果条件允许，家长最好和孩子一起读书，共同成长。
作文十：《小学生课外阅读研究》4500字
关于“小学生课外阅读指导”课题的研究报告
高新区第一实验小学六年级三班课题实验小组 一、问题的提出：
同学们在小学学习阶段，有效地扩大阅读范围，提高阅读质量，会给大家学习带来很大的收获。特别是对学习语文的阅读和写作帮助很大，但凡六年级同龄同学当中，其分析理解能力和写作能力较强的同学，几乎都从长期的课外阅读中受过益，所以有经验有远见的语文老师总是十分重视并鼓励我们多读文学作品及其他有益、健康的读物。
我们从老师那里了解到：《语文课程标准》也对＂阅读＂一项作了明确要求：＂课外阅读应有一定量的要求。小学五六年级４０－－６０万字。
由此可见课外阅读对于正在成长的我们必不可少。但同时我们又发现同学们在阅读过程中不同程度地存在着诸多不良的行为。这些不良行为的存在对课外阅读的开展和阅读的效果产生较严重的负面影响。因此，我们六年级三班同学们在老师的指导下，有效地开展了“小学生课外阅读指导”小课题实验，对此不良的课外阅读行为进行研究并探索予以矫正的方法。
二、研究目标：
探寻同学们课外阅读过程中存在的不良行为的心理基础，调查出各不良行为的严重程度。并探索行之有交的矫正方法。最终使我们的课外阅读真正取得实效。
三、研究对象：
六年级三班的全体学生。
四、研究的方法：
，、调查过程中采用谈话、观察法和问卷法。
，、结合其他研究方法，进行矫正方法的实施，反馈信息的统计。
五、研究的内容：
（一）对现状的调查与分析：
，、在课题实施前课题小组同学们对本班４７名学生进行了一次全面的调查：
调查之一－－－－－－－－对阅读意识的调查：
经常看 能看，但不多，只看些订阅的报刊 基本不看
１０ ７ ８
没时间 很苦（没兴趣） 没书 其他
１１ ５ ４ ２
调查之二－－－－－－－对阅读的材料的调查：
什么书都看 卡通类为主 作文选为主
１４ １２ ４
同学看什么我也看 文史、科普类 其他
１０ ３ ４
调查之三－－－－－－－对阅读的目的的调查：
父母或老师的规定 为了写好作文 好奇心 多积累知识 其他原因
２０ ５ ７ ８ ７
调查之四－－－－－－对阅读方法的调查：
大致地看内容 重点是摘录好词好句 对重点段落仔细看
１５ ２１ ７
能坚持写读后感 以上方法结合用
１ ２
，、对前测的分析：综合对同学们的问卷调查，我们分析认为同学们当中课外阅读的不良行为主要表现在以下几个方面。
（，）、慵懒行为。才能来自勤奋，从调查一的情况来看到，懒于与书打交道的同学具有一定的数量，而且他们常常认为是客观的因素，如没时间，没书或一些其他的原因。从其他几个调查来看即使是常看书的同学也或多或少存在着这一普遍问题。
（，）、敷衍行为。这是存在于我们当中被动阅读的一个重要体现。从调查一的＂只看些订阅的报刊＂，和调查二的＂同学看什么我也看什么＂以及调查三的＂父母或老师的规定＂中不难发现同学们的这一问题。
（，）、偏食行为。这一问题主要体现在同学们对阅读材料的选择上，错误的认为提高作文能力就是要多看作文书。所以在方法选择上也较偏重于＂好词好句的摘录＂这一形式上。
（，）、功利行为。主要表现在大家对看书的目的上，单纯地认为看书主要是为了向人家炫耀看书的数量、赢得老师的表扬和仅仅是为了写好作文。但忽视了知识的积累等重要的目的。所以自然能坚持写读后感的同学自然就少了。
（，）、盲从行为。这主要表现在同学们课外阅读无目的性与无方向性。调查一的＂只看报刊＂与调查二的＂同学看什么我也看什么＂以及大多数同学都选择看＂作文选＂就突出体现了这一点。文史、科普类也就少人读了。
（，）、浮躁行为。这主要表现在其阅读过程中的缺乏正确的方法，缺乏指导之后茫然无绪，找不到＂航标灯＂之后的心理冲撞。从调查就可以看出，许多同学虽然在看书，但到底怎样看书还是打不到＂北＂的。久而久之，就自然会影响到大家的课外阅读心理。课外阅读兴趣就会逐渐降低。
（二）、实施的策略。
大家的阅读动机。 策略之一：培养同学们的阅读兴趣，激发
１、榜样引路。＂榜样的力量是无穷的＂我们都知道这一名言。大家都喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强，因此，在培养同学们良好的课外阅读行为前，不失时机地通过榜样示范，让大家了解古今中外一些伟人、著名科学家以及身边的同学的读书、学习的可贵品质，逐渐地产生强烈的自我需求的趋向。课题小组的同学们试图从这里敲开学生课外阅读兴趣之门。
做法一：选择一些中外成名作家的写作之路和故事向学生作介绍。
做法二：选择一些中外伟人与书的故事向学生做介绍。
做法三：挖掘本班同学中与书的感人事例和其取得的成绩。
就以上一些做法利用各种渠道各种方式向同学们作宣传。为了加强这方面的＂攻势＂，明确一个星期利用好一节晨间课，一个月利用好一节班队课。形成了一种良好的班级实验氛围。
２、引导归因。海德的＂归因理论＂认为人们需要控制周围的环境，预见他人的行为，只有这样，才能更好地在复杂多变的社会生活中生活。因此每个人都会致力于寻找人们行为的因果性解释。所以人如何才能预见个人的行为并有效控制环境，关键在于对行为或事件作出原因分析。借鉴他的理论，课题小组成员试着让同学们把自己的课外阅读行为结合榜样进行归因，让他们明确自己的不足，知道自己的努力方向。
做法一：开一次主题队会，讨论＂他们带给了我什么＂。
做法二：写好两篇文章进行交流，一是＂我看到了自己的差距＂；二是＂我的未来＂。
３、动机诱发。动机是为实现一个特定目的而行动的原因。人从事任何活动都有一定的原因，恩格斯指出：＂就个别人说，他的行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机。＂可见动机对一个人行为的重要性。而产生动机的一个重要因素就是诱因。所以给班级里的同学们提供这样一个刺激或情境是非常必要的。课题研究小组成员开展了以下工作：
做法一：做全班性的优秀图书介绍。
做法二：优美文章、世界奇闻、片断节选等等介绍。
做法三：进行经常性的优秀书报展览。
＂兴趣是最好的老师＂，通过这一系列的活动的组织与开展，大家欣喜地看到：同学们都有了一种愿意为之（需要），急欲尝试（动机）的冲动。
策略之二：指导方法－－阅读行为标准的确立与作用。
，、注意到了一个前提：请学科老师搞一些阅读方法的培训讲座，同学们有科学正确的方法作指导，使课外阅读有效进行。
，、着力于一个保障：让同学们有＂米＂可炊。解决途径有三：一是班内利用，同学们拥有书籍建立图书馆；二是校内利用，让大家养成借阅书籍的习惯；三是班级交流，搞一个流动图书馆。
，、明确了四个要求：
（，）、讲清读的方式精读、略读、跳读、浏览读、美读、研究读等的选择性使用。（，）、学会划、圈、点。（，）、不动笔墨不读书，要边读边思考。（，）、多摘录、多写体会。
，、尝试做到了六个一：
（，）、用好一本好词、好句、好段摘录本和一本读书笔记本。（，）带着一个主题去搜索读。（，）、读一本（篇）写一篇。（，）、每天必看至少一页书。（，）、每天至少与人交流一次读书内容或感受。（，）、一本好书（好文）反复读。
策略之三：养成习惯－－自我效能与及时强化的方式与作用。
１、及时强化的策略：
做法一：竞赛，这既是一种竞争，也是一种有效的监督机制。内容主要有两个方面，一是量，主要看本数与篇数；二看质，主要看摘录本与读书笔记。
做法二：榜样，这是一种正强化。分三个阶段进行：即周－－月－－学期。并每次利用队会课进行全班性的表扬。
做法三：奖励，是对人成绩的肯定，更是一种有效的激励。主要是通过评＂读书积极分子＂。我们课题小组成员利用班费买了精美奖品，奖励的方式主要有两种：一是物质奖励；二是＂特种借书卡＂的奖励。
２、自我效能的策略：
这一策略主要是通过自我要求、自我激励，使习惯成为自然。
做法一：建立一本自我评价本，主要是对自己所用读书方法的评价以及＂六个一＂的完成进行自我评价。
做法二：明确一个竞争对手，并制定竞争计划及自我发展目标。
做法三：每天给自己一句表扬或批评的话（围绕课外阅读）。
通过以上两种做法，达到了内因与外因的双重作用，有效地帮助了同学们良好课外阅读习惯的养成。
（三）、后测：
通过一年的课题研究，我们对学生的课外阅读行为又进行了一次全班性的测试，测试情况如下：
１、对阅读意识的调查
经常看 很少看 只看些订阅的报刊 基本不看
３３ ２ ３ ２
没时间 很苦（没兴趣） 没书 其他
４ ２ １ ０
２、对阅读的材料的调查：
什么书都看 卡通类为主 作文选为主
２０ ２ ４
同学看什么我也看 文史、科普类 其他
２ ９ １０
３、对阅读的目的的调查：
父母或老师的规定 为了写好作文 好奇心 多积累知识 其他原因
１０ ５ ７ ２３ ２
４、对阅读方法的调查：
大致地看内容 只摘录好词好句 对重点段落仔细看 能写读后感 以上方法兼用
１０ １０ １２ ９ ６
六、实验的结论：
通过实验的前测与后测的比较，结合课题小组成员们对整个实验过程的分析，大家认为：
，、同学们当中阅读的不良行为有了根本性的改善，明显提高了阅读兴趣。形成了一个正确的行之有效的课外阅读行为习惯。为踏入中学的学习奠定了较为扎实的基础。
在同学们当中培养良好的课外阅读行为的实验是可行的。 ，、
，、我们在实验中采取的＂策略之一，培养兴趣－－阅读动机的激发与作用；策略之二，指导方法－－阅读行为标准的确立与作用；策略之三，养成习惯－－自我效能与及时强化的方式与作用。＂均是较为有效的。
，、本实验有助于形成班级良好的课外阅读的氛围，建立一个良好的语文教育大环境。
七、思考：
，、同学们的课外阅读兴趣起点不一，如何合理对待这种差异，分层实施尚需进一步探索。
，、家庭的配合教育的差异，对实验的影响很大。
，、如何在日常的学习生活中合理利用时间，适时开展大家的课外阅读活动量还不够。
２００７、７、２６
