27刘笑是我儿
作文一：《山米与白鹤缩写》600字
昨天，我一起床就发现爸妈不见了。我想，一定是这个老态龙钟的老头子搞的鬼！
我边骂他边跑出家门，已经累得上气不接下气了，这时，外祖父发现了一只鹤。她和我差不多高，一双特长的腿，鲜红色的冠毛很引人注目，灰羽毛好像被谁打过的一样。外祖父担心她会饿死。为了让他更加伤心，我故意气他说想看看这只鹤真的饿死，还向鹤又丢了一块石头，外祖父气恼极了。我暗暗高兴。
外祖父缓和了语气，我并不像开始那样怨恨他了，于是不由自主走了过去，帮他把鹤送回家。
路上，外祖父跟我讲他收养过许多受伤的小鸟。有一只受伤的山鸟还能帮他翻书，解鞋带呢！他甚至能从一千只鸟中认出他养过的那只山鸟。我原来也养过一只狗，虽然只有两个星期，可他即使在一百只狗里，我也能把他找出来。
到家后，外祖父发现这只鹤眼睛是瞎的，不知为什么，我竟然很难过。外祖父一直看着鹤，并告诉我说在浩瀚的星球上，地球上的每一个生命都是多么宝贵的啊。
早上一醒，我就去看那只鹤。外祖父很担心那只鹤，好像变得更老了些。我多希望那只鹤快点好起来啊！外祖父把鹤放到小溪边，希望她能自己找东西吃。可是我把捉来的青蛙放在她嘴边，她都无动于衷。我打定主意，我要在她身边看她吃下这只青蛙，哪怕站一天我也愿意！我一次次地故意溅起水花，鹤终于用她的长嘴叼走了那只青蛙！
回过头，我看见外祖父正在钓鱼，我突然感到全身有一股热流，我多希望外祖父能了解我，就像了解他所养的那群鸟；当我离开他身边的时候，他会用悲伤的语调说“我的山米也要走了”，我多么希望啊！
突然，我怀疑起来，昨天跑出家骂自己外祖父是骗子的那个男孩是我吗？
作文二：《作文：缩写山米与白鹤》8300字
《山米与白鹤》教学设计
高坎中学 郑虹宁
【教学目标】
知识目标：在整体感知课文的基础上把握故事情节；分析人物形象。
能力目标：提高学生分析概括能力和语言表达能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的与他人、社会及自然和谐相处。
【教学重点和难点】
重点：分析人物形象和理解文章的主题
难点：分析人物的感情变化过程
【教法、学法】
以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，采用自主学习、讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
１
一、１导入新课：在上课前，老师想和大家分享一段我喜爱的音乐视频，它源于一个真实的故事，希望同学们用心去感受和聆听。播放《一个真实的故事》。 师：好听吗，能把你们听后的感受跟大家分享一下吗，生：谈感受
说的真好～那个女孩用生命诠释了爱的真谛，用爱诉说着生命的价值。是啊，谁会忍心看着像鹤这样美丽而又优雅的生命消逝呢，今天我们来学习一篇同样有关爱和鹤的文章，由美国儿童文学作家贝特西〃贝尔斯所写的小说《山米与白鹤》 ２出示学习目标齐读
二、检测预习
１、现在我想送给同学们几颗爱心帮助你们扫清学习障碍。请各组代表到黑板前写好答案。下面同学在练习本上写好。
除了这些外同学们还有想补充的易错字吗，
同学们预习的很好。
三、默读课文、简略复述故事情节（ 幻５
这篇小说很长，我们需要梳理一下故事情节。现在请同学们迅速阅读全文，理清小说的情节，然后简述课文内容。当然要把握好小说情节中包括的是开端、发展、高潮、结局
（提示：把握时间、地点、人物及人物间的感情变化，要求情节完整。）
大概情节：山米随父母来到俄亥俄州，父母外出工作，他被父母寄留在外祖父家。山米发现后追赶父母，负气“出逃”。
２
山米甩不掉外后面追赶的外祖父，只好随他捉鹤。
山米随外祖父回到家中，协助外祖父喂鹤。最后深深的爱上了外祖父。
同学们复述的很完整，很好～我们可以用更简单的文字来概括故事情节，也就是（ 板书 ） 出逃－－－捕鹤－－－喂鹤
四、分析人物形象
（１山米是一个什么样的孩子，２外祖父是个什么样的人，）（幻６）
小说是以塑造人物形象为中心的，说到这同学们就自然会想到本文中的山米和外
祖父。他们各自具有怎样的性格特征呢，在分析小说中人物性格时是有方法可循的。同学们想一想通常我们会通过什么途径来把握人物性格特点以及走进人物的情感世界呢，对，就是利用人物描写。
接下来请同学们跳读课文，找出刻画两位主人公的相关描写语句，如关于他们语言、动作、神态或心理等描写的句子，并在句子旁边标注上你从中分析出的人物性格特点或体会到的感情。最后，我们要用这样的句式来回答： 第，段中“，，，，”，通过，，描写表现山米（外祖父），，（的心理或性格特征） （小组交流、讨论） （进一步促进学生掌握人物形象的刻画方法）性格特点：山米：倔强、任性、天真、善良 （板书）
３
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直 （板书）
五、体味情感，探究主题（幻７）
同学们们对于人物性格分析的非常准确。那么山米对外祖父的内心感情先后经历了哪些变化，学生根据课文回答。
情感： 厌恶－－－接近－－－理解－－－深爱（板书）
现在我想请问同学们，山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父中间经历了多久，（设计意图：让学生充分了解到爱的力量）
明确：一天一夜。
仅仅一天一夜的时间，山米对外祖父的感情却发生了如此翻天覆地的变化，是什么力量促使的呢，我们又领悟到了怎样的生活道理，
明确：１、是爱的力量，外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去
爱。
２、我们领悟到爱的力量是伟大的。
３、生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。
师：同学们谈的真好，外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人和谐相处，甚至也能使人与动物及大自然互相沟通、和谐相处。所以说爱的力量是神奇的，伟大的。
４
六、主题升华
师：同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能跟大家分享一下发生在你们身上的有关爱的故事或你即将想要用爱去弥补的缺憾呢，当然你们也可以联系生活中或文学作品中的类似的故事和人物。组织一下语言。同学之间可以互相交流。
七、课题练笔
同学们谈的真好，这些学习生活中的小事是最为朴实感人的，现在让我们把内心满满的感动化为一句句如诗的语言，把它大声说出来。
师：爱是冬日里的一缕阳光。爱是…你想说什么呢，
八、结束语
师：谢谢同学们如诗的美文，相信经过这节课后同学们对爱又有了进一步的认识。爱是世界上最美丽最动人的情感，难以想象没有爱的世界会多可怕！没有爱，世界将会成为一座坟墓。不信同学们来看。播放视频《最后一只藏羚羊》。同学们希望这样的一天发生吗，那么有预防的方法吗，
师：今后就让我们以这段文字为目标吧，齐读：尊重生命，热爱生命 留一份爱给濒临灭绝的物种
留一份爱给令人担忧的环境
留一份爱给肢体残疾的朋友
留一份爱给弱小无助的孤儿
５
留一份爱给孤苦伶仃的老人
留一份爱给一切需要爱的生命
……
让爱不再有缺憾
让世界充满爱
师：爱能创造奇迹，爱能营造和谐～通过这节课的学习，希望同学们懂得感受爱，施予爱，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西，并把我们的感受和行动诉诸于文字。以爱为话题完成一篇作文。
九作业布置；以爱为话题写一篇作文 。
十、板书设计
山米与白鹤
贝特西〃贝尔斯
山 米： 外祖父：
倔强
爱生命 任性爱自然
天真倔强
善良 正直
情节： 出逃——捉鹤——喂鹤
情感： 厌恶—接近—理解—深爱
山米对外祖父的感情却发生了如此翻天覆地的变化，是什么力量促使的呢，我们
６
又领悟到了怎样的生活道理，
１、是爱的力量，外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。
２、我们领悟到爱的力量是伟大的。
３、生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。
２００６年电视评选节目《感动中国》中有一个８岁的小女孩，她的名字叫佘艳，她在这个世界上仅存在８年，她是一个孤儿，把全世界华人给她捐的治病救命钱５７万元分成７份留给其他需要的人，自己放弃治疗。她的最后一句话是“我来过，我很乖”。所有人都为之感动，生命是我们所有人都应该尊重热爱的，人生尚短，不容虚度。
篇二：《山米与白鹤》教学设计
《山米与白鹤》教学设计
高坎中学 白静
【教学目标】
知识目标：在整体感知课文的基础上把握故事情节；分析人物形象。
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】
７
重点：分析人物形象和理解文章的主题
难点：分析人物的感情变化过程
【教法、学法】
以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地
对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文
本、拓展文本，在解读中教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、预习检测：同学们，我在早自习的时候要求大家预习课文，你们都预习了吗，，那我现
在来检查一下你们预习的情况。（学生组内派代表板前完成，其它同学写在练习本上）
（设计意图：选题形式检测学生的预习情况，调动学生的积极性，让学生全员行动起来）
二 导入：
：１、创设情景激发思维
． 同学们，在上课之前我们来听一首歌，请同学们平静自己的心灵，仔细的听听这首歌的
歌词，感受一下歌唱者所要表达的感情。（播放歌曲《爱
８
的奉献》）
听完了首歌，同学们，歌唱者所要表达的是什么呀，（师板书爱）
大家跟我一起来读这句歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
同学们，我们的生活中不免会发生一些矛盾和冲突，比如你和你的同学、你的老师、你的
家人。当你和他们发生冲突的时候，你是用拳头来解决，还是用爱来解决呢，
“爱”
对，今天我们要学习的课文的主题就是“爱”
（设计意图：让学生感受爱的氛围，同时有助于难点的突破，）
２、走近作者： 那么我们就一起来学习《山米与白鹤》，来看看我们的作者贝特西。贝尔斯
是怎样阐释爱这个主题的。首先让我们共同来了解一下本文的作者贝特西。贝尔斯。
３、出示学习目标：
三、通读感知
（一）归纳故事大意，总结故事情节。我们在课前呢一起朗读了这篇课文，我相信同学
们已经对课文中的故事有了一定的了解。现在我再给同学
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们几分钟的时间再快速的阅读这篇
课文，同时在脑海中简单的归纳一下故事情节，一会我会请几个同学来回答问题。
问题：
１？文章写了几个人物，还写了什么，
答：（齐答），写了山米和他的外祖父，还写了白鹤。
２老师现在有一个疑问，一般来说爷孙俩的感情都是非常好的，外祖父都是特别疼孙子，
孙子也特别依恋外祖父，为什么文中的这两位却发生了如此深的矛盾呢，你们能帮老师解除
疑惑吗，
答：山米认为爸爸妈妈的不辞而别把他单独留在外祖父家是祖父捣的鬼。所以他就迁怒 于他的外祖父。骂祖父“不要脸的骗子”
（第三自然段）
３？他逃走是要干什么，山米为什么要逃走？
请用自己的语言概括小说的相关情节。
答：山米去追他的父母。他需要父母的爱。
哦，原来是这样，山米之所以与他的祖父发生那么大的矛盾，是因为山米需要爱。山米 才十岁，是我们的小弟弟，他的内心世界却是如此的丰富
以上老师所问的问题呢，就让我们得出了这篇小说的人物
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是山米和外祖父，还讲了白鹤。 另外我们还知道了这篇小说的故事情节的开端就是：山米需要父母的爱，而且误会了外祖父， 所以就出逃了，也就是：：出逃
４？那么山米出逃后又为什么停住了脚步？
答：外祖父叫住了他，因为发现了一只受伤了的鹤。（第四自然段）
５？发现那只鹤的时候鹤在哪呢，那是一只什么样的鹤，
答：在一个空旷的灌木丛旁边。瞎鹤
６？那么后来山米和他的外祖父围绕白鹤又发生了一些什么事呢，
答：他们一起把白鹤带回了家，然后喂养这只鹤。
师：同学们回答得非常好，那没我们再回顾刚刚老师所提出的问题，我想请一个同学来 概括一下这篇课文的故事情节。
归纳的非常好，我们可以用简单的六个字来总结故事情节
也就是（ 师板书 出逃－－－捕鹤－－－喂鹤）
（设计意图：六个问题的设计是由浅入深的，先用较为简单的问题调动学生的学习积极性， 由浅入深，逐步引导学生梳理本文的情节。
四、分析人物形象
我们刚刚在总结故事情上节的时候就知道了，山米是个内心世界十分丰富的小男孩。那么接下来我们就一起走进他的
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心灵深处，看看山米的内心感情变化，了解一下山米是个什么样的孩子。那么山米是个什么样的人呢，从文中哪些对山米描写的句子可以看出
学生跳读课文，在文中圈点勾画。
山米：倔强、任性、天真、善良
对小说中的外祖父性格鲜明的形象加以分析。
外祖父是个什么样的人啊～让任性倔强的山米从厌恶到深深爱上，我们一起来在文章中 找出描绘与外祖父有关的句子。
他已经老态龙钟，连女儿都记不清了，却能从上千只鸟中认出自己养过的那一只。 他家里没有像样的房子，家具破旧不堪，却养着许多小动物。 他看见这些动物就兴奋 ＆ｌｔ；激动，显得年轻了许多。 他常收养受伤的鸟，等鸟养好伤后就放它们飞走。
他爱那些鸟，就像爱自己的孩子，他为它们喜，为它们悲。他不光爱鸟，爱动物，也爱一切生命，爱自然，他也希望别人学会爱别人，爱一切值得爱的事物。
他言传身教，终于感化了山米，让一个无知任性漠视一切的孩子变得充满爱心。他是一个 善良而又倔强的老人。
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直
（设计意图：分析人物形象是本课的重点之一，这一环节的设计是想让学生在文本的朗读与
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勾画中，感悟人物形象，给学生足够的时间去找、去说，培养学生分析概括能
力和语言表达能力。 ）
首先我想请同学们快速的从文中勾画出描写山米对外祖父感情变化的语句，（小组交流。） （第二段、走开，不要脸的骗子——厌恶
第四段、当外祖父叫他停下来看一样东西的时候，有些犹豫不决。
第九段、对外祖父的怨恨一点点的消失，不由自主走了过去。－－－－接近
十一段、两人一鹤一起下山，一起边走边谈，山米马上觉得自己有同感
十八段、山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来。所以：如果每件事都 能像人们所希望的样子那将是多么美好啊。———理解
二十二段、突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的 那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中，用那种悲伤的声调 说道：“那只山鸟已经飞走了，那只鹤有一天也会飞走，还有我那可爱的山米也要走了。” 二十三段。在前一天早上你还恨着一个人，而第二
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天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人）——————深爱
很好，同学们找的非常正确，我们现在一起用简单的词来归纳一下，山米对外祖父的内心感情变化：
内心： 厌恶－－－接近－－－理解－－－深爱
（设计意图：山米感情的变化是本课的难点，因而在教学时，因而在教学时，采用先自主
再合作，先生生合作、再师生合作的方式进行教学，让学生在读与交流中突
破这一难点。）
五、主题探究
师：现在我想请问同学们山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父之间有多长时间，
生：（齐答）一天一夜。
师：哪一句告诉我们的，
生：齐读－－２３－
他真的不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第
二天早上，你却发现你已经深深爱上那个人了。
师：仅仅一天一夜的时间，山米对外祖父的感情却发生了如此翻天覆地的变化，是什么 东西的力量呢，我们有领悟到了怎样的生活道理呢，
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学生：是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的
学生：外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。
学生：生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。
师：同学们谈的真好，外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。所以说爱的力量是神奇的，伟大的，她不仅可以化解人与人之间的矛盾冲突，拉近人与人之间的距离，还能使人与动物和谐相处。
六、 拓展练习
师：同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能也来说说你们的故事， 和山米一起分享呢，你们也可以联想生活中或文学作品中的类似的故事和人物。同位之间可以互相交流。
师：同学们谈的真好，朴实感人，对爱都有了一定的认识。此刻我的心情真的很激动，现在我想用诗一般的语言来表达我对爱的感受
－－－－－－爱是冬日里的一片阳光，爱是沙漠中一片绿州。同学们我的这个句子好吗，你们也来用
这种语言说说看，怎样，好，现在大家现拿出笔和纸。写
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写看，看谁写的最精彩，（学生进行仿写练习，板前展示）
（设计意图：让学生在《爱的奉献》的歌曲中边感受爱边描绘爱，为学生创设想象的氛围。
学生们发言积极踊跃，老师适时点评，课堂掀起了师生互动的高潮。）
师：同学们，爱是世界上最美丽最动人的情感，然而生活中不免会发生一些矛盾和冲突， 让我们在以后的生活中都学会用爱来化解这些矛盾，感悟生活，懂得热爱生命，尊重生命。 师生齐读：尊重生命，热爱生命
献一份爱给濒临灭绝的物种
献一份爱给弱小无助的孤儿
献一份爱给孤苦伶仃的老人
献一份爱给一切需要爱的生命
让世界充满爱
（设计意图：引起学生感情上的共鸣，倡议学生尊重生命，热爱生命。并付诸于实际行动。）
七、作业布置；以爱为话题写一篇作文
八、板书设计
山米与白鹤
贝特西？贝尔斯
山 米： 外祖父：
倔强
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爱生命 任性 爱自然
天真 倔强
善良 正直
情节： 出逃——捉鹤——喂鹤
情感变化：厌恶—接近—理解—深爱
篇三：山米与白鹤．教案ｄｏｃ
《山米与白鹤》教学设计
一、设计思路
这是一篇自读课文，教学时可让学生以自主阅读为主，教师适时点拨，引导学生吸取文章精髓，达到教学目标。在阅读的过程中使学生明白生命之于生物的意义，尊重生命，热爱生命，培养正确的人生观和价值观。
二、教学目标
１．感受、梳理人物情感的变化，把握山米与外祖父的性格特征。
２．理解“爱”这一主题的内涵。
三、教学过程
（一）导语设计
在我们成长的过程中，总是伴随着很多的爱：父母的关爱、同学的友爱。那么，爱究竟是什么呢，有人说，爱是理解，是尊重，是奉献。很多人认为，相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，
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我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西？贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
（二）整体把握
默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及感情。
简要复述故事情节。（可单人独述，也可多（来自：ＷｗＷ．ＺＷ２．ＣＮ 爱作文 网）人续讲。）
１．把握情感的转变。
山米的行为和情感前后有什么变化，
情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。
山米对外祖父的感情变化：厌恶—接近—理解—爱。
２．探究“变”的原因。
是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的，从文中找出相关心理活动及细节描写，并加以分析。
一只瞎鸟是很悲惨的，一个人的心灵不健全也是悲哀的，幸亏，外祖父的爱心给白鹤带来了希望，同时也改变了山米那变异的心灵。
３．归纳人物形象特点。
小组讨论，学生发言，交流时教师要引导学生抓住文中相关的描写进行归纳。 性格特点——山米：倔强、任性、天
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真、善良；外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。
（三）重点难点突破
探究：对爱的内涵的深度挖掘。
１．问题一：外祖父更爱山米还是白鹤，
此题不一定要有明确答案，关键在于探究过程。探究时要落实到词句，深入揣摩人物内心情感。
２．问题二：如果说外祖父爱鸟是对生命的珍视与虔诚，那么这里的祖孙之爱又该如何看待呢，
教育也是爱，本文就是一次爱的教育。
教师结语：外祖父的爱心是本文之魂，山米的外祖父那颗善良的心，足以感化世间所有的东西，山米不就是在他的感召下发生变化的吗，作者通过祖孙俩的对话以及行为描写，突
出了外祖父的细腻而负责任的美好心灵，山米的叛逆与异化在这种大爱中消失了，代之以对爱的向往与渴望。
（四）美读激情
读文中的精彩段落，读自己喜欢的段落。体会这篇作品不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长的艺术特色。
四、拓展延伸
１．交流一：每个人的心中都有一个爱的世界。相信每一位同学都有不同的感受。你是否有过类似的经历，你能诉说一
１９
个跟你有关的爱的故事吗，
２．交流二：学本文之前，你对“爱”是如何理解的？学完本文，你是否对“爱”有了新的认识，以后的日子里，你会如何去做？（课内演讲或课后作文）
２０
作文三：《《山米与白鹤》教案》12700字
语文版八年级（上）第１６课《山米与白鹤》教学设计
（该课例曾荣获课堂教学大比武一等奖）
课文说明：《山米与白鹤》是一篇自读课文，这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至
情见长”。作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生
了天翻地覆的变化。“外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充
满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。”
小说想告诉人们的就是：“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。” 教学设想：作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师
生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于
爱，促使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。
教学目的：
（一）知识与能力
１、理清故事情节；２、把握人物形象；３、理解文章主题。
（二） 过程与方法
教师激趣引入后出示学习目标，在对“理情节、评人物、明主题”的目标完成后，引导学生体会文意，让学
生联系自身实际谈自己的情感故事，并为小说写续集，结合自己学习的感受仿写句子并配乐让一些学生即
兴合作朗诵，从中对学生进行情感教育。
（三）情感态度价值观
１、 体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理；
２、激活学生更宽广的爱心世界，使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。
（四）延伸与拓展
１．谈自己与山米相似的、由不懂爱到懂得爱的心情故事；
２．为山米出主意，为小说写续集；
３、结合自己学习的感受创作关于爱的名言，并配乐让学生合作朗诵。
教学重难点：
重点：１． 理清故事情节；２、把握人物形象；３、理解文章主题。
难点：体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理。
课时安排：一课时
教具准备：教师自制课文片断的录音 多媒体课件
教学流程：
一、导入新课：让学生听一段课文的对话录音，学生猜想故事的结尾。并摘录文章最后一段的小主人公的
心灵独白——“在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人了”，带着
悬念去学习新课文。
二、出示学习目标。１、理清故事情节；２、把握人物形象；３、理解文章主题。并复习小说的三要素，让学
生明确小说学习的基本方法。
三、理清故事情节。提供三个关键词——出逃 捉鹤 喂鹤，让学生根据关键词概述故事，并理清小说叙述
的主要事件及小山米的情感变化——由恨到爱。
四、把握人物形象。由问题“假如山米就生活在我们当中，你愿意跟他交朋友吗？为什么？”引入，在对山
米的形象整体感知以后，教师教给把握人物形象的方法：走近人物、走进人物，即走近人物去体会人物的
语言、动作、神态等，走进人物去体会人物丰富的内心情感。让学生小组合作把关于山米的语言、动作、
神态、心理描写的句子一一找出来并作好批注，通过讨论使学生心目中的山米的形象逐渐丰满。并用同样
的方法去把握外祖父的形象。
五、探究文章主题。让学生找出能体现他情感、认识的变化的句子，齐读后提问：你觉得是什么促使山米
发生了这种情感变化以及认识的飞跃？真的是这只鹤产生的作用吗？从中你感悟到了什么？讨论后主题便
水到渠成了。
六、谈感受。提问：你有过与山米相似的、由不懂爱到懂得如何爱的经历吗？你能说说你的情感故事吗？
七、为小说写续集。齐读文章倒数第二段，让学生为山米出如何向外祖父表达自己的情感的锦囊妙计，并
想象山米和祖父接下来在一起的生活会是怎么样的？试写一个续篇。
八、情感释放。出示题目：学习完本文后，相信你对“爱”一定有了新的认识，请结合你的感受，仿造下列
句式，创作一句关于“爱”的格言：爱是冬日里的一缕阳光，使饥寒交迫的人感到分外温暖；……学生创作
完后，请一些学生上台来轮流朗诵自己写的格言，并配上钢琴曲《秋日私语》，给学生有一种听即兴散文诗
朗诵的美的享受。
九、结语。图片连放，并配乐《爱的奉献》，师朗诵：爱是冬日里的一片阳光；爱是沙漠里的一泓清泉；爱
是一首飘落在夜空中的歌谣；爱是一场洒落在久旱的土地上的甘霖……如同这只受伤的白鹤一样，幼小无
助的孤儿需要爱；孤苦伶仃的老人需要爱；遭受歧视的爱滋病人需要爱；濒临灭绝的物种需要爱……让我
们都捧出一颗诚挚的心，献一份爱给一切需要爱的生命，让世界到处充满爱！
教后反思：
一、成功之处
整节课出现了以下几个亮点，而这正是这一个个亮点掀起了课堂的几个高潮：
１．教师自制的课文片断的录音为课堂创设了情境，让学生通过爷孙俩的争吵去猜课文的结局，很容易调动
学生的上课热情，激发学生的兴趣，迅速地把学生带入了教师创设的情境中。
２．注重学生的情感体验，并巧妙地渗透思想品德教育。
３．敢于给学生课堂当场提出疑问，关注学生，突出学生的主体地位。
４．把让学生谈学习感受巧妙地融入到练习当中，既让学生谈了学习本节课的感受，又得到了练笔的机会，
同时还进行即兴散文诗的创作和朗读，让学生的多方面的能力得到了锻炼，可谓一举多得。
５．教师充分发挥了自身的长处，以演讲开头，以演讲结尾，既与本文的文体吻合，又非常具有感染力，容
易产生共鸣。
６．结尾的画面与课文内容和教师的结语配合巧妙，给师生留下了深刻的印象。
７．突出探究课的特点，整节课以探究为主线，有独立探究，也有小组合作探究，并注意培养学生的探究能
力、合作能力和质疑精神。
二、需要改进之处
１．教师上课很有激情，但语速略快些，学生有些不太适应。
２．内容稍多了些，情节可以放在上一节课，本节课主要分析人物形象和主题，这样时间分配可能更合理些。
第十六课 山米与白鹤
教学目标：
１．在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
２．体会“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。
３．理解体会细腻的心理描写的效果。
４．掌握文中生字词
教学过程：
第一课时
一、导入：
回忆初一学过的英国作家王尔德的《巨人和孩子》的主题―――爱心能给世界也能给自己带来美好和快
乐，自私则会给世界也给自己带来步行和痛苦。然后导入：其实，“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，
甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”， 美国儿童文学作家贝特西?贝尔斯的《山米与白鹤》这篇小说“不
以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”正是讲述了这个道理。
二、检查课前预习情况：
１．你知道本文作者吗？
明确：贝特西?贝尔斯，美国儿童文学作家。１９２８年生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》
《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈?布朗的难题》等。
２．你知道本文的写作背景吗？
明确：本文发表于１９７２年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉
入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处．
１． 知道本文题目的含义吗？
答：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并
爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
三、难点领悟：
１．对字词句理解的点拨。
为什么山米看见外祖父发现猎物时，“不由得吹了一声口哨”？
表现山米看到鹤时不由自主地惊讶、兴奋的心情。（文中类似的句子还很多，它通过人物的动作、神态，间
接写出人物的心理，阅读时要仔细领会。）
２．对课文理解的点拨。
怎样理解外祖父的形象？外祖父是一个善良而又倔强的老人。外祖父已老态龙钟，连女儿都认不清了，然
而能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只。他家里没有象样的的房子，连家具也是不成样子，但他却养
许多小动物。他爱鸟就象爱自己的孩子，他的喜和忧完全和这些小生命联系在一起。他不仅爱小动物，也
爱一切生命。同时，他也希望别人也学会爱，。他的行为终于感化了山米，使山米也由一个无知任性、漠视
一切的孩子变得充满爱心。
四、学生继续自学课文并思考： １．内容结构。 ２．写作上的特点 ３．结合课文谈谈对“爱不仅使人与人互
相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的理解
五、作业布置 １．整理预习笔记 ２．《创新》语基部分
第二课时
（一）理解课文内容结构
《山米与白鹤》这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。作品生动细腻地描写了
山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。“外祖父对动
物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。
他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。”小说想告诉人们的就是：“爱不
仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。”
这篇小说大致可以分三部分。
第一部分从开头到“但还是没有把那老头儿甩掉”。这部分写的是“出逃”。山米与父母来到了外祖父家，
又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管
他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。这是故事的开端。
第二部分是从“山米已经累得精疲力竭”到“但不论在什么地方，他都能立刻认出它来”。这一部分的中心
事件是“捉鹤”。起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山
米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。
第三部分从“经过长途跋涉，他们终于回到了那幢破败的房子”到课文结束。中心事件是“喂鹤”。将受伤
的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖
父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，
渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。
（二）理解课文写作上的特点：
这篇课文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色。
作者准确地把握了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。如课文中写外
祖父喊山米过去看一样东西，山米认为“这是世上最落伍的诡计”，显示出山米对外祖父的不信任以及儿童
的狡黠，但小孩子毕竟好奇心强，还是“小心地朝外祖父那边靠去”。当山米从外祖父嘴里得知那是一只鹤
时，惊奇得说不出话，这是儿童好奇心的自然流露，但他又不愿在外祖父面前表露出来，抵触情绪并未消
除，所以很快“舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子”，表现出儿童的天真、顽皮和固执。他知道外祖父
很在意这只鹤，他却偏说希望白鹤死掉，想尝一尝报复人的快感，这种逆反心理在儿童中
往往是一种普遍的心理。山米是不肯轻易服输的，所以当外祖父讲完小时候打红鸟的故事后，山米固执地
同外祖父吵了起来，两个人都“把头昂得高高的，那模样像极了”，写出
了祖孙俩的倔强。“外祖父的眼光咄咄逼人，山米也尽量翘起下巴回视过去”，这些神态描写生动地写出了
人物的性格特色。当山米听外祖父叙说自己养鸟的感受时，外祖父对鸟的挚爱之情开始打动他，也引起了
他的共鸣，他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，这种情感的变化显得十分自然而真实。当山米知道
白鹤已经瞎了时，他“简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都
有五磅重”。外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应该像爱自己的孩子一样去爱它们，应该去爱每个美好的
生命体。山米见外祖父为白鹤的命运担忧、伤心，那样精心地喂白鹤，见外祖父一夜竟苍老了许多，这深
深地震撼了他的心灵，也使他的情感世界发生了根本的改变。因此，他甘愿涉水去为白鹤追青蛙，一次次
地逼引白鹤啄食青蛙，甚至愿意在那里站一整天。青蛙被吃掉了，山米激动地高声大叫，眼睛一眨不眨地
盯着白鹤。通过这些动作、神态，也间接地写出了山米的心理，此时，他已完全理解了外祖父并深深地爱
上了外祖父，他也深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来。小说的倒数第二段对山米的这种
情感变化作了细腻的描绘。他希望外祖父也能重新认识他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。
（三）结合课文谈谈对“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”
的理解
三、作业
１．完成《创新》
２．完成单元检测 复习准备考试
板书： 山米与白鹤 贝特西?贝尔斯（美）
山米出逃 爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，
祖孙捉鹤
祖孙喂鹤 甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
写作方法：以心灵颤动的波澜推动情感，以人物的心理发展变化来刻画人物形象。
作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神
的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养
成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】
本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓
展主题。学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获
取文章精髓，达到教学目标。
【教学流程】
第一课时
（一）检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。（略）
（二）导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学
习美国儿童文学作家贝特西?贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想
这对我们有何启示。
一、导入新课
德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。
今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西?贝尔斯的一篇小说。
二、作者简介
贝特西?贝尔斯（１９２８－ ），美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐
狸》（１９６８年）、《天鹅的夏天》（１９７０年，获１９７１年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（１９７２年）、《宾戈?布朗的
难题》（１９８８年）等。
三、默读课文，学习生字、新词
１、给加点字注音
瞥（ｐｉē） 尴尬（ɡāｎ ɡà） 气喘吁吁（ｘū） 诡计（ｇｕǐ） 栖息（ｑī） 诅咒（ｚǔ） 倔强（ｊｕé ｊｉàｎɡ） 浩瀚（ｈàｎ） 咄咄逼人（ｄｕō） 乳酪（ｌàｏ） 掺和（ｃｈāｎ） 阿庾
（ｙú） 汤匙（ｃｈí） 屏住（ｂǐｎｇ） 豢养（ｈｕàｎ） 滑稽（ｊī）
（三）作者简介。
贝特西?贝尔斯（１９２８一），美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》
（１９６８）《天鹅的夏天》（１９７０年获１９７１年纽伯利奖）《山米与白鹤》（１９７２）《宾戈、布朗的难题）（１９８８年）等。
（四）故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。可单人独述，
也可多人续讲。
（五）同学们谈谈自己对文中人物的印象。
（六）请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事？（学生讨论、回答）
提示：关于“爱”的故事。
（七）作业。
１．思考本文主题。
２．完成课后练习题。
第二课时
（一）导入新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么？
（学生讨论、发言）
关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。今天，我们一起来继续学习《山米
与白鹤》，本篇小说创作于１９７２年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢？
（二）人物形象分析。
１．默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，
并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
（小组交流、讨论）
２．学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。
参考：ａ、性格特点：
山米：倔强、任性、天真、善良
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直
ｂ、山米对外祖父的感情变化： 厌恶——接近——理解——爱
（三）主题探究。
师：通过以上分析，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的？为什么会产生这样的变化？请从文中找出相关细节，并加以分析? 川、组讨论、回答）
参考：外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
（四）拓展。
在此之前，你对“爱”是如何理解的？学完本文，你是否对“爱”有新的认识？以后的日子里，你会如何去做？
提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。
（五）齐读课文最后两段。
（多媒体：播放音乐《ｌｏｖｅ）））
（六）作业设计。
请结合现实，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。
【板书设计】
山米 出逃（拒绝、对立）
捕鹤（报复、怨恨渐消）
外祖父 喂鹤（理解、爱上外祖父）
《山米与白鹤》教学设计
设计思路
这是一篇自读课文，教学时可让学生以自主阅读为主，教师适时点拨，引导学生吸取文章精髓，达到教学目标。在阅读的过程中使学生明白生命之于生物的意义，尊重生命，热爱生命，培养正确的人生观和价值观。
二、教学目标
１．感受、梳理人物情感的变化，把握山米与外祖父的性格特征。
２．理解“爱”这一主题的内涵。
三、教学过程
（一）导语设计
在我们成长的过程中，总是伴随着很多的爱：父母的关爱、同学的友爱。那么，爱究竟是什么呢？有人说，爱是理解，是尊重，是奉献。很多人认为，相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西?贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
（二）整体把握
默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及感情。
简要复述故事情节。（可单人独述，也可多人续讲。）
１．把握情感的转变。
山米的行为和情感前后有什么变化？
情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。 山米对外祖父的感情变化：厌恶—接近—理解—爱。
２．探究“变”的原因。
是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的？从文中找出相关心理活动及细节描写，并加以分析。 一只瞎鸟是很悲惨的，一个人的心灵不健全也是悲哀的，幸亏，外祖父的爱心给白鹤带来了希望，同时也改变了山米那变异的心灵。
３．归纳人物形象特点。
小组讨论，学生发言，交流时教师要引导学生抓住文中相关的描写进行归纳。
性格特点——山米：倔强、任性、天真、善良；外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。
（三）重点难点突破
探究：对爱的内涵的深度挖掘。
１．问题一：外祖父更爱山米还是白鹤？
此题不一定要有明确答案，关键在于探究过程。探究时要落实到词句，深入揣摩人物内心情感。
２．问题二：如果说外祖父爱鸟是对生命的珍视与虔诚，那么这里的祖孙之爱又该如何看待呢？ 教育也是爱，本文就是一次爱的教育。
教师结语：外祖父的爱心是本文之魂，山米的外祖父那颗善良的心，足以感化世间所有的东西，山米不就是在他的感召下发生变化的吗？作者通过祖孙俩的对话以及行为描写，突出了外祖父的细腻而负责任的美好心灵，山米的叛逆与异化在这种大爱中消失了，代之以对爱的向往与渴望。
（四）美读激情
读文中的精彩段落，读自己喜欢的段落。体会这篇作品不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长的艺术特色。
四、拓展延伸
１．交流一：每个人的心中都有一个爱的世界。相信每一位同学都有不同的感受。你是否有过类似的经历？你能诉说一个跟你有关的爱的故事吗？
２．交流二：学本文之前，你对“爱”是如何理解的？学完本文，你是否对“爱”有了新的认识？以后的日子里，你会如何去做？（课内演讲或课后作文）
教学目标：
１． 理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。 ２． 体会本文真实细腻的心理描写。
教学重点： 理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
教学方法： 讨论
课时安排： ２课时
教学过程： （课前布置预习作业：通读课文，借助工具书及课下注释，扫清文字障碍，把握
故事情节。）
第一课时
一、检查预习
１． 读准下列黑体字的读音。
（请学生读，教师及其他学生纠正。表现好的学生要及时表扬）
瞥（ｐｉē） 尴尬（ｇāｎ）（ｇà） 气喘吁吁（ｘū） 破旧不堪（ｋāｎ） 精疲力竭（ｊｉé） 诡计（ｇｕǐ） 空旷（ｋｕàｎｇ） 咄咄逼人（ｄｕō） 栖息（ｑī） 诅咒（ｚǔ）（ｚｈòｕ） 倔强（ｊｕé）（ｊｉàｎｇ） 崩溃（ｋｕì） 靴（ｘｕē） 容光焕发（ｈｕàｎ） 颤抖（ｃｈàｎ） 慷慨（ｋāｎｇ）（ｋǎｉ） 跋涉（ｂá）（ｓｈè） 核对（ｈé） 阿谀（ē）（ｙú） 乳酪（ｌàｏ） 老迈（ｍàｉ） 滑
稽（ｊī） 浩瀚（ｈàｎ） 豢养（ｈｕàｎ）
２．请学生复述故事情节。
提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化
二、整体感知
教师不对课文做任何提示性的讲解，学生自由发言，谈一谈第一印象。 幻灯展示问题：
读完之后你又什么感觉？你可以就文中的某一句、某一段来谈，也可以就整 体来谈。如果有问题也可提出。 （学生默读课文，可小范围内讨论。然后回答问题，发言没有正确错误之分， 只要是学生的真实想法即可；其次，学生回答问题时要把其分析的句子、段落大 声朗读一遍。）
三、分析探究
１．山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？是什 么事情促使他发生了变化？（学生思考、讨论、回答问题，教师总结归纳） 厌恶——接近——理解——爱
起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现 了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白 鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父细 述养鸟的感受，引起了山米的共鸣，这是山米情感发生变化的开始。他开始理解 外祖父，开始喜欢白鹤，并带它回家。外祖父精心照顾它，向山米讲述生命的可 贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖 父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深地爱上了外 祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。
２．这篇文章意在告诉读者什么？（学生思考、讨论、回答问题，教师总结归纳）
核心：爱。如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
３．在此之前，你对“爱”是如何理解的？学完本文，你是否对“爱”有新的认识？ 以后的日子里，你会如何去做？ 提示：学生讨论，自由发言，教师从旁指导，契合文意、着眼现实。
第二课时
一、揣摩语言
揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。（要求学生找到原文并且标记下来，结合上下 文进行分析。）
１．外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真 实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金 丝雀。”
明确：在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同 形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的 朋友，建立真挚的情感。
２．在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的 星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到 浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的 可贵。
明确：人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生 命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐 相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然， 人类最终也会受到自然的惩罚。
３．在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那 个人。
明确：爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、 也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
二、布置作业
１．阅读贝特西·贝尔斯的其他童话，讲给同学们听。如《午夜的狐狸》《天鹅 的夏天》等。
２．想象一下，山米和祖父接下来在一起的生活会是怎么样的？写一个续篇。４００ 字左右。
３．复习本课学习的字词。
教学目标
一、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。
二、了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。
三、分析人物形象。
学情分析 这篇文章想象奇特，情节完整，人物形象鲜明，学生阅读兴趣浓厚。扫清字词障碍、疏通文意后，让学生理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。至于文章情节中的怪异成分，应引导学生正确理解。
教学理念： 这是一篇故事性很强的文言文，可以通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节，进而分析“赤”、“侠客”两个人物形象，探究本课的主旨。 教学思路与辅助手段 建议按照“熟读感知——疏通文意——理清情节——分析人物——挖掘中心”的步骤组织教学。 如果有条件，可以播放与本课情节类似的音像资料。 教学实施 导入建议 １、 方法一：由鲁迅的《铸剑》导入 ２、 方法二：由播放相关音像资料导入
３、 方法三：由介绍作者及其作品导入 ４、 方法四：由古人崇尚的英雄品质导入
互动流程 教学方案设计之一（１课时）
一、导入：
教师：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？
学生一：智勇双全。
学生二：路见不平，拔刀相助。
学生三：重承诺，轻生死。
教师：同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。
二、介绍作者及其作品
教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。
学生甲：这篇课文的作者干宝（？—３３６），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。 学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。 学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、
灵异等事迹。也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。
三、初读课文，扫清字词障碍
教师：请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。
学生：我勾画出了这些字：
莫邪（ｙé） 重身（ｃｈóｎɡ） 自刎（ｗěｎ） 汤镬（ｈｕò） 踔（ｃｈｕō） 踬目（ｚｈì）
教师：现在请同学们齐读课文，注意读准字音。
四、再读课文，整体感知
教师：请同学们参照课文注释，边读边翻译课文。
学生：应注意的字词解释有：
使相之（仔细察看） 比后壮（等到）（成年） 亡去（逃亡） 行歌（从事） 奉之（尽献） 汤镬（开水、热水） 王如其言（按照）
学生：文中有几个句子应注意：
子年少，何哭之甚悲耶？ 译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？
煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。
译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼睛十分生气。
教师：疏通了文意后，理清故事情节。
学生：
一（①） 起因：干将为楚王铸剑被杀。
二（②③）发展：赤成人后以头剑奉客，欲报仇。
三（④）高潮、结局：客为赤报仇成功。
教师：请根据故事情节，概括故事梗概。
学生：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过。
五、合作探究课文
教师：这篇课文涉及了哪几个人物？
学生：楚王，干将、莫邪的儿子——赤，侠客。
教师：干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。 学生：从第一段楚王的“四次发怒”——作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。
教师：通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？
学生：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。
教师：干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？
学生：赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辨证的对待“孝”，弃其糟粕，取其精华。
学生：由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。
学生：“客”是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。
教师：读完这篇课文，你有什么感想？
学生：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。
学生：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。
六、写作特色
教师：本文想象奇特，主要表现在：干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的头在镬中跃出，犹“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。 学生：本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。 学生：本文语言鲜明，塑造了生动的人物性形象。
七、布置作业 １、 读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进行评价。
２、 根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。
教学小结 可以从故事情节、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的艺术特色方面小结。
教学方案设计之二（２课时）
“方案设计之二”着重培养学生的自主学习能力。可以用１课时让学生完成对课文本身的学习：正音，疏通文意，重点字词句的掌握，理清文章的思路和主要内容；第二课时给学生充分的时间感悟：分析人物形象，体会本文的艺术特色，在课堂上交流。
参考学案
学习方法建议
建议从熟悉故事情节入手，整体把握文章的主要内容。抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点，并注意通过比较自己的想象与原文想象的差异，体会文章情节的完整与丰富、形象的鲜明与生动。 拓展性学习建议
１、《干将莫邪》以悲壮的美得到鲁迅的爱好，并根据故事内容改编为故事新编《眉间尺》。课外阅读《眉间尺》，比较鲁迅对《干将莫邪》作了哪些再创造。
２、课外阅读《搜神记》，体会其艺术特色。
作文四：《山米与白鹤已审》2400字
水口坪中学学案
教学设计
一课时
教学内容
人物性格及心理描写分析
教学过程
导入新课：
前两节课，我们学习了中国小说《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》和《选举风波》，感受到了小说的美。今天，我们来学习外国小说《山米与白鹤》，再一次感受小说的美。
一、课外自主学习
（一）文化常识。
《山米与白鹤》选自长篇小说 ，作者是 国儿童文学家，名叫 。代表作有《天鹅的夏天》等。
（二）给加点字词注音。
瞥了一眼（ ） 尴尬（ ）（ ） 倔强（ ）（ ） 诅咒（ ） ．．．．．．
鬼使神差（ ） 阿谀（ ）（ ） 咄咄逼人（ ） 豢养（ ） ．．．．．
（三）解释下列成语。
①老态龙钟： ②了如指掌： ③咄咄逼人： ④无动于衷： ⑤鬼使神差：
（四）熟读课文，思考并回答：
①本文主要塑造了哪两个人物形象？
②课文共２３各自然段，请按“出逃→捉鹤→喂鹤”的结构将将全文分成三个部分。
第一部分（１至 自然段）：山米出逃。
第二部分（ 至 自然段）：山米捉鹤。
第三部分（ 至结尾）：山米喂鹤。
（五）自学疑难摘要
二、合作探究，教师适时指导
（一）速读课文，整体感知。
顺畅地朗读本文（字音正确，停顿恰当），理解文意。
（二）合作探究，解决下列问题。
１、思考讨论：课文写了哪几个中心事件？ 三个中心事件：出逃、捉鹤、喂鹤。
２、结合课文讨论：山米和外祖父在一起的这段时间里，山米的感情变化及变化原因。
感情变化：①对由前一天早上的怨恨、对立转变为第二天早上深深的挚爱；②对
①外祖父 ②白鹤
变化原因：① 的生命的复苏感染了他。他懂得了爱人，爱生命，也渴望着被爱。
①外祖父 ②白鹤
３、你认为小说中的外祖父是个什么样的人？ 充满爱心（爱别人、爱动物、爱大自然）
４、品味下列语句，说说它们与课文主题的关系。
①外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
明确：这句话点明了 深爱鸟的原因，而实际是教育 做人要真实，激起 内心的共鸣，使他懂得爱白鹤，爱生命，暗示着文章的主题。
外祖父 山米 山米
②在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除了地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。
明确：这句话是 对生命的认识和感悟，启发人们去 地球上的一切，直接揭示主题。
外祖父 珍爱
③在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。
明确：句中由“前一天”到“第二天早上”，说明经过的 之短；由“恨”到“爱”，说明 变化很大，从而从侧面间接表现了文章的主题。
时间 感情
三、展示提升
（一）分组板书、讲解、展示各自内容。
（二）生为主、师为辅补充不当不足之处。
（三）总结并板书
山米与白鹤
外祖父：爱别人、爱动物、爱大自然
山 米： 出逃 → 捉鹤 → 喂鹤
四、反馈与检测
１、听写课后［字词积累］。
２、学了课文以后，你受到了什么启发？
３、抄写【课外自主学习】中补全的成语，每个四遍。
（１）
（２）
（３）
（４）
（５）
附学生习作一篇
母爱无私
“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅，有人为你包；你委屈的泪花，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈??”
每当听到这首《母亲》之歌，眼前总会浮现出母亲为我做的点点滴滴的事情，心中充满了幸福感。
母亲都是伟大的，母爱更是无私的，母爱一直伴着我长大。
永远不会忘记，每到冬天，我常会染上重感冒，伴随着就是高烧不退，严重的还会扁桃体发炎。而每次发烧都在母亲温暖、柔软的怀抱里睡去。
还清楚地记得母亲温暖而充满爱怜的手掌抚摸着我发烫的小脸蛋。我嘴里喃喃地喊着“妈妈，妈妈??”每次都能听到母亲温柔的回答声：“妈妈在这里，孩子，睡吧！睡醒了，你就好了，就不会难受了??”
每次都在母亲怀里塌实地睡上一个夜晚。有首歌唱得好：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福少不了??”是啊，有妈的孩子多幸福啊！
此时，我耳边又响起了那熟悉的歌声：“你躺在那病床上，有人她掉眼泪，你露出那笑容啊，有人乐开了花。啊，这个人就是娘，这个人就是妈??”
妈妈真是很伟大，我深深的感受到母亲给予我一切的爱。以后，我要用行动证明我感受到了母亲的关爱，我要用行动让妈妈明白，我爱妈妈！
【注：本文适合下列话题——歌、爱、母爱、生活、品味生活、感动、感恩、伟大、无私等。】
参考答案：
二、合作探究，教师适时指导
（二）合作探究，解决下列问题。
１、三个中心事件：出逃、捉鹤、喂鹤。
２、感情变化：①外祖父 ②白鹤
变化原因：①外祖父 ②白鹤
３、充满爱心（爱别人、爱动物、爱大自然）
４、
①明确：外祖父
②外祖父 珍爱
③时间 感情
山米山米
作文五：《山米与白鹤教案》2100字
教学目标：
（一）知识与能力
１、理清故事情节；２、把握人物形象；３、理解文章主题。
（二） 过程与方法
教师激趣引入后出示学习目标，在对“理情节、评人物、明主题”的目标完成后，引导学生体会文意，让学生联系自身实际谈自己的情感故事，结合自己学习的感受仿写句子并配乐让一些学生即兴合作朗诵，从中对学生进行情感教育。
（三）情感态度价值观
１、 体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理；
２、激活学生更宽广的爱心世界，使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。
教学重难点：
重点：１． 理清故事情节；２、把握人物形象；３、理解文章主题。
难点：体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理。
课时安排：一课时
教具准备：多媒体课件
教学流程：
一、导入新课：让学生看歌曲ｍｖ《一个真实的故事》。看到这，我的眼睛湿润了，我被女孩这悲壮的一幕，这伟大的爱震撼了，今天我们要学习的也是一篇人与动物的小说。（板书：《山米与白鹤》）也来感受生活中的这种爱吧。
二、出示学习目标。１、理清故事情节；２、把握人物形象；３、理解文章主题。并复习小说的三要素，让学生明确小说学习的基本方法。
三、这篇课文的体裁是小说。今天咱们按欣赏小说四部曲来学习。
（一）、理情节。
１、请同学们用几分钟的时间速读课文，同时在脑海中简单地归纳一下故事情节。 提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情
节完整。
２、提供三个关键词——出逃 捉鹤 喂鹤，让学生根据关键词用一句话概述故事。可用“本文叙述了＿＿＿＿的故事，故事经历了＿＿＿＿的过程，最终＿＿＿＿的句式。
（二）、评人物。
１、由问题“假如山米就生活在我们当中，你愿意跟他交朋友吗？为什么？”引入，在对山米的形象整体感知以后，教师教给把握人物形象的方法：走近人物、走进人物，即走近人物去体会人物的语言、动作、神态等，走进人物去体会人物丰富的内心情感。让学生小组合作把关于山米的语言、动作、神态、心理描写的句子一一找出来并作好批注，通过讨论使学生心目中的山米的形象逐渐丰满。并用同样的方法去把握外祖父的形象。
山米：倔强、任性、天真、善良
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直
２、山米和外祖父在一起的时间里，山米的情感世界发生了怎样的变化？ 找出文中能表明山米有恨到理解并深爱外祖父的相关语句。
并用从“＿＿＿＿”话中看出山米对外祖父＿＿＿＿的情感的句式来回答。
１、山米厉声问道??断定这一切都是他（外祖父）捣的鬼－－－－－厌恶
２、山米真恨自己??这种感觉使他对外祖父的怨恨又一次扫过全身－－－－－－厌恶
３、对外祖父的怨恨正在一点点消失?－－－－－－接近
４、山米觉得自己和外祖父想的一样??那将是多么美好啊 －－－－理解
５、山米呆呆地站着??你却发觉你已经深深爱上那个人 －－－－－－敬爱
很好，同学们找的非常正确，我们现在一起用简单的词来归纳一下
山米对外祖父的感情变化：
厌恶——接近——理解——爱
（三）、明主题。
让学生找出能体现他情感、认识的变化的句子，齐读后提问：
山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他用了多长时间？仅仅一天一夜，山米对外祖父的感情却发生了翻天覆地的变化，真的是这只鹤产生的作用吗？是什么东西的力量呢？从中你感悟到了什么？讨论后主题便水到渠成了。
（请从文中找出相关细节，并加以分析· 小组讨论、回答）
参考：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
（四）、谈感受。
提问：你有过与山米相似的、由不懂爱到懂得如何爱的经历吗？你能说说你的情感故事吗？让学生围绕“什么是爱？怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙．于是我举例，学生往下接．
爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家，让家人不再焦急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累批改作业的老师赏心悦目；??
通过这种方式把主旨与语言实践结合，让学生在互动中学以致用，把爱延伸到生活中。
（五）、情感释放。
出示题目：学习完本文后，相信你对“爱”一定有了新的认识，请结合你的感受，仿造下列句式，创作一句关于“爱”的格言：爱是冬日里的一缕阳光，使饥寒交迫的人感到分外温暖；??学生创作完后，请一些学生上台来轮流朗诵自己写的格言。
（六）、结语。图片连放，师朗诵：爱是冬日里的一片阳光；爱是沙漠里的一泓清泉；爱是一首飘落在夜空中的歌谣；爱是一场洒落在久旱的土地上的甘霖??如同这只受伤的白鹤一样，幼小无助的孤儿需要爱；孤苦伶仃的老人需要爱；遭受歧视的爱滋病人需要爱；濒临灭绝的物种需要爱??让我们都捧出一颗诚挚的心，献一份爱给一切需要爱的生命，让世界到处充满爱！
（七）、作业
?请结合现实生活，写一篇小作文，谈谈你对“爱”的理解。
【板书设计】
１６、山米与白鹤
山米出逃——祖孙捉鹤——祖孙喂鹤 中心：爱别人、爱生命、爱一切。
语文教案
《山米与白鹤》
会盟镇扣马初中 陆红晓
作文六：《山米与白鹤教案》3700字
１６．山米与白鹤
【教学目标】
１．知识目标：进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。
２．能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
３．德育目标：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生
能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】
１．重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写
２．难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理
【教法、学法】
本文教学分四个步骤：
一、理清情节、了解内容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主题；
四、体味、拓展主题。
学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学
生获取文章精髓，达到教学目标 。
第一课时（３９）
一、导入新课
音乐欣赏。“同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。”播放ＭＶ
《一个真实的故事》，由学生谈谈感受。
二、作者简介
贝特西·贝尔斯（１９２８一），美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说
《午夜的狐狸》（１９６８）《天鹅的夏天》（１９７０年获１９７１年纽伯利奖）《山米与白鹤》（１９７２）
《宾戈、布朗的难题）（１９８８年）等。
三、默读课文，学习生字、新词
１、字音 识记
瞥（ｐｉē） 尴尬（ɡāｎ ɡà） 气喘吁吁（ｘū） 诡计（ｇｕǐ） 栖息（ｑī） 诅咒（ｚǔ） 颤抖（ｃｈàｎ） 倔强（ｊｕé ｊｉàｎɡ） 浩瀚（ｈàｎ） 咄咄逼人（ｄｕō） 乳酪（ｌàｏ）
掺和（ｃｈāｎ） 阿（ē）谀（ｙú） 汤匙（ｃｈí） 屏住（ｂǐｎｇ） 豢养（ｈｕàｎ） 滑稽（ｊī） 鬼使神差（ｃｈāｉ）
２、形似字辨析
颤（ｃｈàｎ）颤抖
擅（ｓｈàｎ）擅长 檀（ｔáｎ） 檀木 熟语积累：
四、默读课文、简略复述故事
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。
大概情节：随父母来到俄亥俄州，被父母寄留在外祖父家。山米发现父母走了，追赶父母，
负气“出逃”。
山米甩不掉外祖父，只好随外祖父捉鹤。
山米随外祖父回到家中，协助外祖父喂鹤。
文章结构
第一部分：开端 （１－３）山米出逃． 父亲谋生
留下山米
迁怒外公
第二部分：发展 （４－１１）祖孙捉鹤． 外公寻孙
巧遇白鹤
救起白鹤
第三部分：高潮 （１２－２３）祖孙喂鹤． 带鹤回家
结局 精心照料
山米感动
第二课时（４０）
一、合作探究
探究一：山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？
上节课在分析小说情节的时候知道山米是个内心世界十分丰富的小男孩。那么接下来我
们就一起走进他的心灵深处，看看山米的内心感情变化，了解一下山米是个什么样的孩子。
首先我想请同学们快速的从文中勾画出描写山米对外祖父感情变化的语句，小组交流。
（第二段、走开，不要脸的骗子——厌恶
第四段、当外祖父叫他停下来看一样东西的时候，有些犹豫不决。
第九段、对外祖父的怨恨一点点的消失，不由自主走了过去。－－－－接近
十一段、两人一鹤一起下山，一起边走边谈，山米马上觉得自己有同感
十八段、山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来。所以：如果每件事都
能像人们所希望的样子那将是多么美好啊。 ———理解
二十二段、突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的
那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭
一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中，用那种悲伤的声调
说道：“那只山鸟已经飞走了，那只鹤有一天也会飞走，还有我那可爱的山米也要走了。”
二十三段。在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个
人）——————深爱 我们现在一起用简单的词来归纳一下，山米对外祖父的内心感情变化：
内心 ： 厌恶－－－接近－－－理解－－－深爱
探究二：人物形象
那么山米是个什么样的人呢？？从文中哪些对山米描写的句子可以看出
山米：倔强、 任性、 天真、 善良
２·８ ３、６ （１３、１８） １４、２０
对小说中的外祖父性格鲜明的形象加以分析。
外祖父是个什么样的人啊！让任性倔强的山米从厌恶到深深爱上？我们一起来在文章中找出
描绘与外祖父有关的句子。
他已经老态龙钟，连女儿都记不清了，却能从上千只鸟中认出自己养过的那一只。 他家里没有像样的房子，家具破旧不堪，却养着许多小动物。
他看见这些动物就兴奋
他常收养受伤的鸟，等鸟养好伤后就放它们飞走。他爱那些鸟，就像爱自己的孩子，他为它们喜，为它们悲。他不光爱鸟，爱动物，也爱一切生命，爱自然，他也希望别人学会爱别人，爱一切值得爱的事物。
他言传身教，终于感化了山米，让一个无知任性
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直
赏析句子，分析人物心理
１．山米简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。
在这里外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应该像爱自己的孩子一样去爱它们，应该去爱每个美好的生命．
２．山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中。
在这里山米已经理解了外祖父的爱，他希望外祖父也能重新认识他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。
探究三：揣摩下面两个语段所蕴含的哲理。
Ａ、 外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。”
Ａ、在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
Ｂ、 在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。
Ｂ、人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
师：现在我想请问同学们山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父之间有多长时间？
师：哪一句告诉我们的？
在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。 生：齐读－－２３－他真的不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发现你已经深深爱上那个人了。
师：仅仅一天一夜的时间，山米对外祖父的感情却发生了如此翻天覆地的变化，是什么东西的力量呢？我们有领悟到了怎样的生活道理呢？
（是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的
外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。
生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。 ）
总结：爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
师：同学们谈的真好，外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。所以说 爱的力量是神奇的，伟大的，她不仅可以化解人与人之间的矛盾冲突，拉近人与人之间的距离，还能使人与动物和谐相处。
三、拓展主题
师：同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能也来说说你们的故事，和山米一起分享呢？你们也可以联想生活中或文学作品中的类似的故事和人物。同位之间可以互相交流。
……
师：同学们谈的真好，朴实感人，对爱都有了一定的认识。此刻我的心情真的很激动，现在我想用诗一般的语言来表达我对爱的感受－－－－－－－－爱是冬日里的一片阳光。你们也来用这种语言说说看，怎样？好，现在大家现拿出笔和纸。写写看，看谁写的最精彩？
爱是暴雨中的一把雨伞，爱是寒夜里的一件外衣。
爱是沙漠里的一泓清泉，爱是旱地上的一场甘霖。
爱是春天里和煦的春风，爱是夏夜中清凉的微风。
爱是崎岖山路上的拐杖，爱是漫长黑夜里的明灯。
……
师：同学们，爱是世界上最美丽最动人的情感，然而生活中不免会发生一些矛盾和冲突，让我们在以后的生活中都学会用爱来化解这些矛盾，感悟生活，懂得热爱生命，尊重生命。 师生齐读：
尊重生命，热爱生命
献一份爱给濒临灭绝的物种
献一份爱给弱小无助的孤儿
献一份爱给孤苦伶仃的老人
献一份爱给一切需要爱的生命
让世界充满爱
作文七：《山米与白鹤教案》1000字
《山米与白鹤》教学设计
远华中学 宗 菲
教学设计：
作为自读篇目，本文教学着眼于学生的自主阅读，让学生在阅读过程中提高探究问题的能力，并在生生、师生的合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解课文的主题——理解爱、善于爱，促使学生养成正确的人生观、价值观，即尊重生命、热爱生命。
教法学法：
本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。学生自主阅读，从文章中寻找要点来简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，从而达到教学目标。
教学目标：
１、理解课文内容，理清课文情节，分析人物形象
２、学生通过课堂学习，培养自主学习、分析问题的能力
３、体会真挚的情感和深刻的人生哲理
教学重点：分析人物、情节，体会真挚的情感和深刻的人生哲理
教学难点：体会真挚的情感和深刻的人生哲理
教学课时：一课时
教学步骤：
一、
二、 课前准备：分发、完成“课前学案”（字词过关） 导入：《一个真实的故事》ＭＴＶ，讲述驯鹤姑娘徐秀娟的故事
三、课文分析
１、作者简介及写作背景介绍：本文发表于１９７２年，受当时美国社会进步思潮影
响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，这恰是本文最引人动容之处。
２、情节分析：（围绕课后习题一展开分析）
山米 厌恶 接近 理解 爱 外祖父
３、人物性格分析：（结合课文内容的分析展开）
山米：倔强、任性、天真、善良
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直
４、写作特色：
“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。
四、主题探究
１、回忆《巨人和孩子》中的经典语言
（明确白鹤在他们两人间起到桥梁和媒介的作用，是外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，也学会了珍惜生命。）
２、归纳主题：爱可以拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
五、主题拓展
欣赏视频《泰迪的故事》加深学生对爱的力量的理解和感悟，从而有感而发，请同学们结合所见所闻所感，说说你在人生路上所感悟到的爱的力量，引导他们理解爱，继而善于爱。
爱就是放学后早早回家，让家人不再焦急等待；
爱就是出门时见到邻居微微一笑；
爱就是给父母亲端上一杯热茶；
爱就是把今天的作业工工整整写好，让劳累批改作业的老师赏心悦目……
爱就是这么简单，就看你想不想去爱，愿不愿意付出爱了。
六、唱响心中的爱：全班齐唱歌曲《爱，因为在心中》
七、作业布置：以《爱，因为在心中》为题写一篇作文，要求写出真情实感。
作文八：《山米与白鹤》3100字
１６、山米和白鹤
教学目标
１、 在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
２、 体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
３、 能体会文中细腻的心理描写的效果。
教学重点
理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写
教学难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理
课时安排 ２课时
教法、学法 以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
第一课时
学习目标
１、整体把握课文内容，概括故事情节。
２、积累词语。３、把握情感线索。
教学过程
一、导语
有这样的歌词和诗句：“只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。”“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”。美国儿童文学作家贝特西?贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。
二、学习生字、新词
瞥（ｐｉē） 尴尬（ɡāｎ ɡà） 气喘吁吁（ｘū） 诡计（ｇｕǐ） 栖息（ｑī） 诅咒（ｚǔ） 倔强（ｊｕé ｊｉàｎɡ） 浩瀚（ｈàｎ） 咄咄逼人（ｄｕō） 乳
酪（ｌàｏ） 掺和（ｃｈāｎ） 阿庾（ｙú） 汤匙（ｃｈí） 屏住（ｂǐｎｇ） 豢养（ｈｕàｎ） 滑稽（ｊī）
三、分角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。）
山米：读出儿童的天真、狡黠。 外祖父：读出老人衰老的语气。 旁白：声音洪亮，咬字清楚。
四、概括故事情节
１、 提示① 山米为什么要逃走？请用自己的语言概括小说的相关情节。
② 山米又为什么停住了脚步？
③ 爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？
④ 哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来？
大概情节
? 山米随父母来到俄亥俄州，被父母寄留在外祖父家。山米发现父母走了，追赶父母，负气“出逃”。
? 山米甩不掉外祖父，只好随外祖父捉鹤。
? 山米随外祖父回到家中，协助外祖父喂鹤。
文章结构
第一部分：（１－３）山米出逃．第二部分：（４－１１）祖孙捉鹤．第三部分： （１２－２３）祖孙喂鹤．
五、情感线索
１、山米厉声问道……断定这一切都是他（外祖父）捣的鬼。
２、山米真恨自己……这种感觉使他对外祖父的怨恨又一次扫过全身。
３、山米说完捡起一块石头朝鹤扔去……那鹤已吓得四出转头想逃开。
４、山米被这凶暴的反应给吓得不由退了几步。－－－－－－
５、山米觉得自己和外祖父想的一样……那将是多么美好啊。
６、山米呆呆地站着……你却发觉你已经深深爱上那个人。 小结：山米对外祖父的感情变化
厌恶——接近——理解——爱
思考：山米的情感变化的原因？
外祖父对白鹤的精心照顾，对动物（鹅、山鸡、金丝雀、灰色鹦鹉……）的爱，让山米受到触动，理解了外祖父，爱上外祖父，自己也表现出了爱，希望得到外祖父的爱。
六、课堂小结，布置作业。
抄写课后词语
第二课时
学习目标
１、分析人物形象。２、品味语言。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。 走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。 走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没来过，只有片片白云为她落泪。只有阵阵风儿为她唱歌，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。
让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。
二、分析人物形象
（一）、１０岁的少年山米，他的心理、性格有鲜明的个性，你一定能找到这些精彩的语句，朗读并试着简单分析。
１． 这是世上最落伍的诡计。
２． 山米有些犹豫不决，最后还是小心地朝外祖父那边靠去。
３． 山米顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子。
４． 他（山米）非常想表现出他“能”离开这里，但步行底特律似乎
是段又长又孤独的旅程，而且他非常地疲倦。
５． 他真不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。
６．山米简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。
７、 山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中。
小结：人物形象
山米 由无知任性、漠视一切变成一个充满爱心的孩子。倔强、任性、天真、善良
（二）你认为小说中的外祖父是怎样的人？
外祖父是这样的人：已经老态龙钟，连女儿都记不清了，但他却能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只，爱鸟、爱孩子，爱一切的生命，言传身教，让一个任性、漠视一切的孩子也变得充满爱心。他是一个善良而又倔强的老人
三、揣摩下列语句的深意
１：外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
２：在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除了地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。
３：在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。
提示：
１：外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
２：在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除了地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。
人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，万物同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。
３：在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经
深深爱上那个人。
爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
四、主题思想
通过山米对外祖父感情的变化，说明了爱不仅使人与人相互理解，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
五、拓展延伸
学了课文以后，说说人与动物和谐相处的故事？
人类和动物的命运交响再次撕扯着众人的神经，对无辜的动物施暴，我们呼唤人与动物的和谐相处、从人道主义出发，从一颗颗爱心出发，也提倡一些 “狗道主义”、 “猫道主义”、 “兔道主义”。
六、续写：站在万物的角度说和谐共处
如果我是一棵小树，茂密的森林是否还在我的身畔延伸？ 如果我是一滴水滴，无际的海洋是否是我最终的归宿？
如果我是一只小鸟，蔚蓝的天空中是否有我飞行的航道？ 如果我是一条小鱼，潺潺的河流中是否有我游动的空间？
七、布置作业
以“热爱自然，热爱生命、要有爱心”为话题，写一篇５００字的文章。
作文九：《《山米与白鹤》》1800字
《山米与白鹤》
一． 知识积累
１． 根据拼音写汉字。
尴ｇà（ ） ｐｉē（ ）见 ｚ?（ ）咒
倔ｊｉàｎｇ（ ） 乳ｌàｏ（ ） ｈｕàｎ（ ）养
滑ｊī（ ） 阿ｙú（ ）
２． 解释下列词语。
（１）老态龙钟：
（２）了如指掌：
（３）精疲力竭：
（４）漫不经心：
（５）鬼使神差：
（６）咄咄逼人：
３． 辨字组词。
堪（ ）溃（ ）舔（ ）憾（ ）诅（ ）
湛（ ）馈（ ）添（ ）撼（ ）阻（ ）
４． 用下列句子中加点的词语造句。
（１）对外祖父的怨恨正一点点地消失，他不由自主地走了过来。
不由自主：
（２）山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。 涌起：
５． 这篇小说大致可分为三个部分，分别可以用“出逃”、“捉鹤”、“养鹤”来概括，请在文中划分出这三个部分，并进行概述。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
６． 山米在与外祖父的接触中内心发生了很大变化，白鹤使山米走过了自己的心灵史，请从文中找出相应的描述说明这一点。
７． 如何理解“连他的亲生女儿都记不清了”的外祖父“却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀”？
二． 强化阅读
第二天，山米一醒来就跑去看望那只鹤。外祖父和鹤在一起。老人一夜之间竟苍老了许多，那鹤仍没有起色。外祖父对山米说，他真想变成一个神，只要把手往鹤身上一放，说声“鹤，活下去！”鹤就会奇迹般的好起来。山米觉得自己和外祖父想的一样，他以前就曾经像外祖父说的那样试过，但没有产生什么作用。如果每件事都能像人们所希望的样子，那将是多么美好啊。
外祖父把鹤抱到附近的一条小溪边，希望这只水鸟能在水里找点东西吃。鹤一动不动地站在水中。过了一会儿，那鹤突然僵直地向前走了两步，这是它被捕后，第一次走路，山米屏住了呼吸。那鹤犹豫了片刻，喝了几口水。外祖父发现对岸水面上有只青蛙，立刻叫山米游过去捉住它。山米从来没学过游泳，只好涉水过去，但他对外祖父说，他不愿意游泳，因为怕把青蛙吓跑了。
山米提着青蛙，来到鹤身边。他用青蛙碰碰鹤的嘴，毫无反应。山米打定主意，如果必要的话，他可以在这里站一整天。他一次次把青蛙放进水里，并故意用力溅起水花。时间过得那
么慢，仿佛整个世界都停顿了。突然，鹤动了一下头，山米加紧摆动水里的青蛙，鹤低下了头，长嘴伸入水中，从山米手指间，取走了青蛙！这时候好像卡嗒一声，整个世界又开始走动。“它把青蛙拿走了！”山米激动地高声大叫，眼睛一眨不眨地看着那鹤把青蛙整个地吞下去。外祖父站在溪边，高兴地用手抚摸着嘴边的胡子。
鹤走进水中，游了一会儿，然后走上对岸，它用嘴在岸边探寻着，从潮湿的泥中挖出一块树根，吃掉上面的小虫，又继续挖其他树根。山米和外祖父兴奋地看着，“它会慢慢好起来的”，他们第一次从心底说出这句话。山米深深吸了一口新鲜空气，真舒服啊，他要替那只鹤再找一只青蛙。
山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中，用那种悲伤的声调说道：“那只山鸟已经飞走了，那只鹤有一天也会飞走，还有我那可爱的山米也要走了。”
山米呆呆地站着，望着他的外祖父，那样子十分滑稽。他真不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿过去。
８． “老人一夜之间竟苍老了许多”，请联系课文内容说一说老人苍老的原因。
９． “山米打定主意，如果必要的话，他可以在这里站一整天。”山米为什么有这样的想法呢？他的想法说明了什么呢？
１０． 选文最后一节中加点的“滑稽”是什么意思？表达了山米的什么感情呢？
１１． 由山米和外祖父帮助鹤这件事上，你感悟到了什么呢？请联系现实生活简要说一说你的看法。
答案
《山米与白鹤》
一． 知识积累
１． 尬 瞥 诅 强 酪 豢 稽 谀 ２——７略
二． 强化阅读
８． 鹤是瞎的，不能飞，没办法找食物，只有等死。老人是因为替鹤担心而变得苍老。
９． 山米想诱导鹤探寻食物，他的想法说明他想帮助鹤，想让鹤健康地活下去。
１０． 可笑、可爱表达了山米对外祖父的喜爱之情。
１１． 人和动物应该和睦相处，每个人都要学会珍爱生命，都要学会给其他生命以有益的相助。
作文十：《山米与白鹤(修改)》600字
《山米与白鹤》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：通过情节与心理、语言、动作等描写分析出山米对外祖父、白鹤的态度的
转变，探究山米变化的原因。
过程与方法目标：以小组合作与学案导读为基础，综合运用知识宣讲、解答思路卡、接龙赛、
新闻播报、谈经历、谈感悟等学习方法。
情感态度与价值观目标：品位山米的情感变化，学会以爱为根本，正确处理人与人、人与自
然的关系，树立尊重生命、善待生命的意识。
教学重点：学会运用故事情节与人物描写分析问题的方法。
教学难点：在体验山米情感的基础上有自身的独特感悟与深入思考。
【课前活动】
欣赏文章。（引导学生推荐有关“爱”的文章。）
【导入新课】
１、 我是知识宣讲员——介绍“白鹤”及“动物保护法”相关知识。
２、 师：山米是如何对待白鹤的呢？在与白鹤的相处中，山米对外祖父和白鹤的态度又发生
了哪些变化？让我们继续走进《山米与白鹤》。
【山米与外祖父】
１、 请根据山米的心理活动分析：山米对外祖父的态度产生了怎样的变化？
２、 你有相似的经历吗？讲讲你和亲人间的故事吧！
【山米与白鹤】
１、 请在书中勾画出能够看出山米对鹤的态度的语句。
２、 山米对白鹤做了哪些事？对鹤的态度发生了怎样的变化？
３、 山米对白鹤态度变后，是如何细心照料鹤的，让我么通过朗读１８—２０段细细体会山米
对白鹤的爱。
４、 你有相似的经历吗？讲讲你和小动物间的故事吧！
【变化的山米】
通过以上对山米心理、语言、动作等描写的分析，看出山米发生了怎样的变化？
【谈感悟，品主题】
文章中有很多句子蕴含着一定的哲理，请找出来谈谈你的感悟。
【总结】
大爱是一种美德，是一种情怀，愿各位能拥有一颗大爱之心，尊重生命，善待生命！
