嗫?暁雲?
作文一：《四年级教学随笔》800字
这堂课是我在四年级班进行的，感觉孩子们的综合素质却是不错的。这节课我上了欣赏课，蒙古舞针对上节课的情况我有以下的感受和想法：
教师不仅是引领者还是参与者，有了师生之间的互动交流会缩短师生之间的距离，让学生敢于参与和体验，这样，就为欣赏教学的展开搭建了很好的桥梁。在整个教学中，我始终感觉到音乐带给我和学生的美好和快乐。使我的教学轻松有序，学生的学习过程积极愉悦。他们把创编音效变成兴趣，把哼唱旋律转换成自己的音乐。只是乐曲比较长，欣赏的空间有限，只能完整的欣赏２遍，所以，整个过程就比较紧凑。
１、开放互动的课堂，为大家提供了很好的实践舞台，增强了学生对音乐想象的空间，培养了学生良好的音乐素养。
２、重视学生对音乐的感受，加强学生对音乐的理解，注重学生集体对音乐的参与合作。
３、在欣赏中有静有动，始终不离开对音乐内容的设计，自然渗透学生美育的认识和德育的培养
在音乐的聆听过程中，始终将学生调动到对音乐的赏析中，比如听到不同乐段用不同手势表示，三个不同乐段用三种不同音色进行演唱，在熟悉之后和老师之间默契的配合。尤其是学生创编模仿合作的
音效，给我带来了很多的惊喜，让我感动，同时也很欣慰。只是时间的关系不能将乐曲整个完整的进行编配和演奏。
其间，也有很多值得再次钻研和设计之处，同时也有一些遗憾，这首乐曲曲目较长，一首听完就需要３分多钟，不但要让学生熟悉旋律片断，还要了解音效并进行配制，同时还要了解狂想曲的特点，所以，在时间的分配上是很有难度的，为了节约时间，在视唱旋律主题的环节我就进行了压缩，这样就使学生在视唱环节中掌握的还不够精细，我也没有更多的时间细抠；这就给教学留下了一些缺憾；不过采用２个课时连起来完成这节欣赏课的话，应该会更好。引导学生更好的创编音效的和谐与均衡，除了音效的配置，还可以引导孩子进行节奏的编配，这就需要通过另外一课时来完成。
总之，孩子带给我的是纯真、快乐还有感动，正因为这些孩子们，让我的生活更加精彩，我很爱我的这些孩子们，我会在以后的教学工作中，更好的钻研音乐教学工作，使音乐课真正的成为孩子的乐土！
作文二：《四年级上随笔》6100字
四年级上
１观潮
读写结合
先找一段记录大潮的录象看看，然后学习课文运用比喻手法形象生动描绘“一线潮”的写法，写一写“回头潮”或“交叉潮”到来的景象。 例：两股一线潮浩浩荡荡涌来，在开阔的江面上相聚。那一瞬间犹如一对亲密的兄弟拥抱在一起，合二为一，马上又交叉各自向前奔流，江面上形成了一个巨型的银色大叉，这就是著名的“交叉潮”。
２雅鲁藏布大峡谷
读写结合
仿照本文写法，写一组运用“从……到……”的排比句。
例：大峡谷的水真奇呀！从坚如磐石的万年冰川到烟雾缭绕的千米飞瀑，从叮咚流淌的潺潺小溪到嘶鸣吼叫的洪涛巨浪，怎一个“奇”字了得？
３鸟的天堂
读写结合
模仿点面结合的方法写几句话，可以描写景色，也可以描写物品。
例：走进校园，我看见大片大片的菊花争相怒放，有红的、黄的、白的……颜色不一，形状各异，有的亭亭玉立，有的低垂者脑袋，还有的茎秆长得弯弯曲曲的。最有趣的要数那一丛紫色的小雏菊了，它们在微风中点点头、弯弯腰，像一群可爱的小宝宝。
４．火烧云
读写结合
模仿本文中“了”的用法写一段话。
例：春天来了，万物复苏，生机勃勃。冰雪化了，麦苗醒了，田野返青了。草儿绿了，花儿开了，柳树抽出新枝条了。青蛙叫了，蜜蜂来了，燕子回来做窝了。
６．爬山虎的脚
读写结合
仿照本文中连续观察、描写的方法试写一种自己观察到的植物或动物。
例：棉花树上那黄色的花朵，有三叶形的，也有五叶形的，像正在吹响的喇叭。等到花儿凋谢后，慢慢结出鸡蛋大小的果子，裂开四瓣，露出白白的棉丝。等到棉花全都露出来后，整株棉树上就像缀满了一朵朵洁白的小云。
７．蟋蟀的住宅
读写结合
把物当作人来写，是本文的一大特点，模仿这样的写法，写一种小动物。
例：“咪咪”是个特别爱美的小家伙。晚餐后，它就蹲在小椅子上，不停地舔着自己的右手，然后从上往下地抹着小小的脸孔、额头，就连耳根子也不落下。瞧，它又换了左手，舔啊、抹啊……直到五分钟后，它的美容才结束。
８．世界地图引出的发现
读写结合：
想象并写一写：当魏格纳把自己从世界地图上的发现告诉科彭教授时，教授会怎样劝说？他又会怎样回答？
例：没想到教授听了，并没有多少激动的表现，他说：“你是个很会发现的人，曾经有人也向我提起过类似的猜测。”他深深叹了口气，继续说，“可是，谁也没有能力再次证明这个猜测的可信度。”
“我能，教授，我可以继续研究去证明它。”魏格纳自信地说。
“要想证实这一点必须涉及到生物学、地质学等多种门类的学科，考证的过程会相当艰苦，而且最终也许你还是会一无所获。”
“教授，为了证明这个假设，我愿意付出所有的努力。” 魏格纳的眼里充满了对真理的追求与渴望。
９．巨人的花园
读写结合：
当发怒的巨人看到了小男孩的眼睛时，心里感到火辣辣的，小男孩的眼睛在告诉他什么呢？想象一下，写一写。
例：“巨人，你可知道，为什么春天不愿意来到你的花园？你赶走了孩子，赶走了春天，美丽的鲜花没人欣赏，鸟儿的欢叫没人聆听，你也就赶走了快乐，这是最让人悲哀的事了。”
１０．幸福是什么
读写结合：
三个孩子长大后都能用自己的劳动获得幸福的感受，想象其中一人工作时幸福的情景，写一写。
例：这天，青年医生的诊所外传来焦急的呼救声：“医生，快救救我的孩子！”一位满头大汗的妈妈怀抱着一个两三岁模样的孩子，上气不接下气地说：“他……被……鱼刺……卡住了……”那孩子脸色发紫，痛苦极了。青年医生见了，迅速取出工具，一边劝慰孩子母亲，一边利索地为孩子拔鱼刺。只一分钟，那根扎在孩子喉咙里的鱼刺就被取出来了，孩子立刻破涕为笑，他的妈妈连连道谢：“太好了，谢谢，谢谢。”“没关系，大嫂，下次小心点就是了。”“我一定记住了，谢谢，谢谢！”望着兴高采烈往回走的母子俩，青年医生感到快乐、幸福极了！
１１．去年的树
读写结合：
本文语言朴实无华，全文略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
想象一下鸟儿在某一时段的心理活动，写下来。
例：告别了树根，鸟儿急急忙忙向山谷飞去，它的心里不断地呼唤着：“大树，我的朋友，我来了，我来找你了，我来为你唱一首去年的歌，请你等着我。”
１２．小木偶的故事
读写结合：
在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？试着续编下去。
例：有一天，小木偶又出门去了。刚走到小巷口，忽然，听到“呜呜”的哭声。谁呀？他赶紧跑上前去问个究竟。原来是个小妹妹摔倒了，膝盖都破了。“哎呀，很疼吧？让我来帮助你吧！”小木偶皱起了眉头，心疼的说。小木偶急忙掏出
手帕，在小妹妹的伤口出包扎好，关切的问：“好了，现在还疼吗？”“不疼了，谢谢你！”看着着小妹妹破涕为笑了，小木偶也展开了舒心的笑容。
看，有了各种表情的小木偶生活都快乐！
１３．白鹅
读写结合：
用总起分述的方法写出自己喜爱的一种小动物的特点。
例：松鼠是一种非常灵敏的小动物，从它的进食和行动中可以看出这个特点。
松鼠的进食是那样的小心翼翼。这与狗的进食差别很大：一般主人给了食物，狗便轻轻俯下身子，用鼻子闻闻，把头埋进碗里，大口嚼着，吃完后还用舌头舔舔主人，表示感谢。而松鼠可不同了愿意把食物放进笼中，它先是受惊似的立即躲开，确认没事后，才用两只前爪捧着食物嚼，胡须颤动着，细听还有啧啧声。你若打扰它吃饭，它会连忙跑开，生怕自己遭受不测。
松鼠的行动，更是灵敏了。高兴时，松鼠会上蹿下跳，行动快如一阵风。有时，它也会做一
些高难度的动作——倒挂金钩，也许它也想锻炼锻炼身体减减肥呢。松鼠睡觉时是卧着睡的，少有一丝动静就睁开眼睛，跳上铁丝，啊，小小的松鼠居然睡觉时都是那样的警惕！
１４．白公鹅
读写结合：
模仿课文把口语交际时说的内容写下来。 例：在河里嬉水的鸭子是最自由散漫的了，它们毫无目的的东游西窜，一会儿潜入水中，一会儿有莫名其妙的大声叫唤几声，似乎用行动和语言在向世界宣称：“哈！我自由！我快活！”可是等到黄昏，那些上岸的鸭群又是最遵守纪律的了，它们排着队，整齐的摇晃着身体，自觉的往棚里蹒跚而行。那时的叫声，就好比是喊着“１２１”了。
１５．猫
读写结合：
第一自然段中，用了“说它… 吧，可是……”的句式来些猫的性格。“可是”一词的转折充分体现了猫的性格，“实在有些古怪”这一句是表现了
作者对猫的无限喜爱之情。学习用这个句式写一句话。
例：我家的小仓鼠性格真古怪。说它文静吧，的确是呀，你看，它躺在自己的小屋里，睁着小眼睛，一动不动，真像个腼腆的小姑娘；可是，有时它又是那么顽皮，一眨眼的工夫就找不到它的身影，或者又会把我的书桌弄的乱糟糟，真是让我哭笑不得。
１６．母鸡
读写结合：
学习课文“先抑后扬”的写法，表达自己的情感变化过程。可以写人，也可以写物。
例：学校后墙的屋檐下有个麻雀窝，我们都讨厌麻雀。他们无时无刻的叫着，飞着叫，跳着也叫，那唧唧喳喳的声音此起彼伏，让人听了心烦意乱。
它从不爱走路，总喜欢一蹦一跳的，好象一不小心就要踩到它似的。它跳的速度也极快，见人就跳，颤颤巍巍的样子让人感到莫名的担忧。 可是，现在我改变了心思——一只麻雀妈妈的壮举，让我改变了心思。
那天，志刚说：“麻雀这么讨厌，我们把它窝掏了吧！”于是，他放学后真的背来一把梯子，怕上后墙，把麻雀窝里的两只小麻雀塞进口袋，把麻雀窝扔在了地上。
谁知道，就在这时，老麻雀飞回来了。他绕着屋檐飞了好几圈，凄惨地叫唤着，突然，一头向后墙撞去，啪，掉在地上，死了。
我们都怔住了。志刚说了句：“啊，自杀了。”见没一个人做声，于是，他也低下了头。为什么？是难过？还是惊叹？还是后悔？……
１７．长城
读写结合：
读句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 学习用带点词写一句话，表达对人或物的赞美之情。
例：奥运健儿刘翔经过了多少年的刻苦拼搏，才在雅典奥运会上为中国夺取一枚宝贵的男子１１０米栏金牌。
１８．颐和园
读写结合：
学习课文移步换景、按照游览顺序记叙的方法，记依一次游览活动。
例：一到桐庐琴溪香谷，首先映入我眼帘的是连绵的群山。这些山的风格各不相同，有的雄伟，有的俊逸，有的清幽，有的浑厚，有的在阳光下气势逼人。那富于色彩的连绵不断的山峦，宛如孔雀开屏，艳丽迷人。
往前不到百米，只见一条蜿蜒而又清澈见底的山溪流过，就像一条碧绿的带子，那就是“琴溪”。它没有涟漪，没有波涛，明亮而又平静。 绕过“琴溪”，我们来到了“香谷”。沿着潮湿、阴暗的小路往前行，但是越到里面路越窄，光线也越来越暗，简直是伸手不见五指。到了窄处，人还得蹲着走。在洞里，你还会听到怪怪的声音，让人毛骨悚然。
……
１９．秦兵马俑
读句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”
学习用“不仅……而且……”这组关联词来写一句话。
残酷的战争不仅会夺取许多无辜的生命，而且会伤害各国人民之间的友谊。
２１．搭石
读写结合：
文章能从不起眼的细小事物中发现美。学习这种选材角度，也来写一写平凡事物中的美。
例：教室里有只字纸篓，大家平时都随手把废纸、果皮、牛奶空盒往里丢，每天值日生都得双手端下楼去倒掉，奇怪，上周一不知是谁往字纸篓里套了一个塑料袋，值日生放学时只要袋子一扎、一拎，又方便，又干净。班长问：“谁干的好事？”谁也没吭声。不过，就从这天开始，字纸篓里的塑料袋就没断过，我连带了三天还没轮到呢！
２２．跨越海峡的生命桥
读写结合：
把口语交际时说的话写下来
例：“啊！我终于见到您了！”小钱紧紧的握着台湾青年的手热泪盈眶，“虽然我们互不相识，一个在大陆，一个在台湾，但我的生命里已经流淌着你的鲜血，谢谢您给了我第二次生命！”那台湾青年也激动万分，连声说道：“大陆与台湾正如我与你一样，血脉相通，生命已紧紧的融合在一起！”
２３．卡罗纳
读写结合：
学习课文写法，通过描写两个人物的动作、语言和神态来达到映衬的效果。
例：一次，在公交车上我感到头晕，怎么也站不稳，不由自主轻轻呻吟起来。车上一位６０多岁的老奶奶似乎已经注意我好久了，向我招招手说：“来，同学，你坐吧！”虽然只是短短的一句话，但两颗泪珠已经在我的眼眶里打转了。我强忍眼泪说：“不用了，谢谢奶奶！”“来，坐吧！坐吧！”老奶奶把我从人群中拉了过来，按在座位上。我望着奶奶真诚的眼睛，两行热泪终于从脸颊上滚了下来……
２４．给予是快乐的
读写结合：
本文的结尾写到：“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”合理想象，这个夜晚他们是怎样度过的，请你写下来。
保罗开车载着小男孩和他残疾的弟弟慢慢行驶在市中心。这儿真热闹啊！残疾的弟弟把脸贴在车玻璃上，贪恋的看着各家商店。门口五彩缤纷的霓虹灯，挂满小礼物的圣诞树；透过饭店的玻璃窗，还可以清楚的看到包装精美的巧克力和蛋糕，还有盛满酒杯的红酒和烤的油亮油亮的火鸡。那些身着节日盛装的人们在街上相互问候，手拿圣诞礼物的孩子们高兴的蹦啊跳啊，大声欢笑着，他羡慕的睁大了眼睛。在一家商店门口，一个装扮的圣诞老人正在分发礼物呢！保罗眼睛一亮，停下车，快步走上前。不一会儿，保罗捧着一个精美的玩具车走来了，他把玩具车交给残疾的弟弟，并对又惊又喜的孩子说：“这是圣诞老人送给你的礼物，祝你圣诞快乐！等你长大的时候，你的哥哥一定会送你一辆更漂亮的大汽车的。”
２５．为中华之崛起而读书
读写结合：
仿照课文中第一到第五自然段的样子写一段对话，要求用上问号和感叹号，至少三组。 例：李蔚问我：“读了《为中华之崛起而读书》，你有什么感想？”
“感想可多啦！第一就是中国过去太弱小，受帝国主义欺侮，真叫人气愤！”我回答说。 “我也一样，读到洋人汽车轧死人还耀武扬威，我恨的握紧了拳头！”
我继续说：“那么，你读到**课堂上发言的那段，心里怎样想？”
“啊，我要向少年**学习，也要树立?为中华之崛起而读书?的决心！”李蔚坚决表示。 “对，当代少年也要继承和发扬先辈的革命精神！”我赞同说。
２６．那片绿绿的爬山虎
读写结合：
修改过去的一篇回忆性作文，学习课文的开头写法，开门见山，直接交代起因；学习课文结尾写法，画龙点睛，说明深刻感悟。
２７．乌塔
读写结合：
模仿写一组“反驳”的对话，注意要针对观点，要言简意赅。
例：我对爸爸要求：“暑假里让我像乌塔一样，一个人到黄山去旅游一次，好吗？” 爸爸立即反对道：“不行，危险！”
我拿出自己写的旅游计划反驳说：“我到了黄山市，马上找那里的旅行社参加二日游旅行团，有导游，有新朋友，怕什么？”
爸爸还是摇头，说：“你从来没有单独出过门，独立生活能力太差！”
我又振振有辞：“我承认，我缺乏独立生活的锻炼，但正因为这样，所以我才需要寻找这样的机会。什么事情总有个第一次嘛！”
２８．尺有所短 寸有所长
读写结合：
对照课文和课后的两个提示，认真研究写书信的格式，学写一则短信，可以手写，也可以是
电子邮件或手机短信，但以“使用”为佳，也就是说，所练写的信一定要“实发”。
例：电子邮件一则。
表姐：
我今天读了诗人柯岩的《尺有所短 寸有所长》一文，很想知道更多的关于柯岩奶奶的资料，你能从你们图书馆里找一些，星期天带给我好么？拜托啦！
谢谢！问
好！
表妹 晓蔚
５月２７日
２９．呼风唤雨的世纪
读写结合：
读课文中的设问句：“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术．”懂得设问句的基本特点是“明知故问，自问自答”。
模仿文中例句，学写设问句。
例：科学技术带来的好处说的完么？当然无穷无尽；科学技术的明天会怎样？当然前景辉煌。
３０．电脑住宅
读写结合：
课文描绘的是一栋实验性的电脑住宅，许多情况都是为实验而设计的，所以用了较多的假设句来表现这一特点。如：“如果电脑确认你是?未经登记?的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。”“如果想一回家就能洗上热水澡，可以给家里的电脑发指令，告知使用浴室的时间，到时候浴缸里便会放满热水，做好洗浴的准备。” 学习例句，用“如果……也……”“如果……可以……”造句。
例：如果……也……——想搞科学发明，有创新意识很重要，如果安于现状、墨守陈规，那肯定是什么新成果也不会诞生的。
如果……可以……——如果让我设计一种电脑住宅，我一定要添加一种飞行功能，让它可以伸展翅膀在蓝天飞翔。哈！住宅也就是飞机！
３１．飞向蓝天的恐龙
读写结合：
学习课文准确用词造句的特点，写一段推测性的话，请用上这些词语：可能 大约 推测 相似 证据
例：侦察员从案发现场收集的证据推测，犯罪嫌疑人大约身高１．７左右，年龄大约３０－３５岁，而且，很可能是一个左撇子，这个人的作案手段，跟去年的“５．１１”案件十分相似。
３２．飞船上的特殊乘客
读写结合：
课文中有许多用来表示事情原因和结果的句子，有些用了“因为……所以……”的形式，比如：“因为太空蔬菜抗病力强，所以在生长过程中很少使用农药。”有些只用“因为”表示原因，而结果部分让读者自己去体会，比如：“用太空种子培育的菜葫芦有的变苦了。这是因为里面苦瓜素的含量提高了。”
学习这两种句式，用同一内容写两句话。 例：因为有科学家的辛勤劳动，所以宇宙飞船才能遨游太空。
宇宙飞船能遨游太空，是因为有了科学家的辛勤劳动。
作文三：《四年级英语随笔》400字
四年级英语随笔
我所教的学生已经是四年级的孩子了，为了培养他们学会独立自主 的学习。我从方方面面做起 ：课前预习、给定学习目标、小组合作学习、 展开争论拓展学习、建立健全评价机制……
以下是我在四年级教学十二个月的单词的事情 ：今天我们学习关于 十二个月的单词，要求同学们会正确读出，并记住他们的缩略词形式； 然后我们会做一些有关练习。 现在请同学们在听完录音后进行小组学习， 然后我们一起解决疑难词汇。十二月单词前做上标记，然后进行教学。 但由于有些单词音很近这样的教学很枯燥，不一会儿，那几个调皮的孩 子就坐不住了。怎么办？灵机一动，我告诉学生当老师小声读时，你们 大声，相反就小声（这个操练游戏以前用过）。学生们马上同意了，结 果他们很快就将这几个疑难词语的发音掌握了，而且课堂纪律也变得出 奇的好起来。使我们很轻松的完成了本节课的教学任务。
课后的我不由得感慨， 在淘气的孩子也爱做游戏啊， 不是学生太闹， 不爱学习。 主要我们教师的课堂调控能力要强， 教学手段一定要多样化， 只要能设计出吸引学生注意力的游戏，激昂生命，焕发内驱力，学生才 能愉快的学习。
作文四：《四年级教育随笔》1200字
教师教育随笔
刚接手这个四年级，我有点措手不及：一是没有心理准备，二是这个班的中差生较多，教起来有点力不从心。但反思自己，觉得身为人类灵魂的工程师，做的是一分良心活，要是把学生教好的，也算是尽到自己的一份责任。细想一下，无论哪一个班都有优中差生，做为 老师就是放平和的心态去教好每一个学生，面对每一个学生。 理智地面对个性，真正做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐．我不禁地想到最近我转化我班学困生罗润民同学时的情景。
ｘｘｘ是我班新转来的一名学生，每次考试总是班上后最后一名，我也多次劝导，联系家长，但效果极差。作为老师的我对他也很失望，因而总是批评多于表扬。他呢，对学习总是持有冷淡态度。每次家庭作业不是完不成而是根本不做。一天，他爸爸打来电话说“温老师，我这孩子我也没办法了，总是说没作业，管不听，你说咋办呀？”电话中我听出了家长的焦急，同时也觉得自己作为一名语文老师很失败。当时我说“你先别着急，课下我找他单独谈谈，再说好吗？”就这样，第二节下课我把他叫了出来，他还是面无表情，一脸的冷漠，一副等着接受批评的样子。我没有指责他昨晚的表现，而是笑着说：“怎么，昨晚没吃饱饭？一副无精打采的样子？打起精神来！”我边说边帮他整理整理衣服上的领子，将戴歪的红领巾扶正，我就是想和他拉近距离。此时，他睁大眼睛看着我，接着我对他说：“孩子，其
实从开学到现在，老师对你的关注都不够，这都是老师的不对，平时你完不成作业，也怪老师，怪老师布置作业不合理，没有考虑你们程度较差的学生，不过，老师相信你是聪明的学生，今晚老师就让你把第二单元词语盘点读三遍，听写一遍，明天带给老师好吗？”他点了点头，眼睛也明亮了许多。晚上八点钟，我主动打电话到他的家长，问他在家的学习情况，家长告诉我：“今晚他主动让我听写了生字词，错了几个，不过他及时改了过来并在书中了标记。”这是他第一次主动地写语文作业。”电话中可以听出他是家长很激动。接连几天，早上我一进班就第一个检查他的作业，并及时的在班上表扬他。上课时，当我刚跨入班门，目光便投向了他，此时，他早以坐的端端正正，明显上课的约束性强了，几次课间我进班，见他手里都拿着语文书在看，我也对他投去赞许的目光。也许考试他还是倒数，也许今后他的作业写的还是不尽正确，但至少他在慢慢喜欢语文了。
苏霍姆林斯基有句名言：“让每个孩子抬起头来！”的确是这样啊！转差生经常生活在老师的批评和同学的嘲笑声中，他怎会树立起自信，面对老师讲授的知识他一窍不通，面对老师布置的作业他束手无策，他能对学习产生兴趣，对自己充满心信吗？作为老师的我们应更多地关注中等偏下的学生，让每个学生都敢到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，从而热爱上学习。
让我明白了今后在教学中“培优”的同时，更要“补差”，更多地关注那些“不起眼”的学生，使每一个学生都能在自己的基础上不断提高，从而在学习中体验成功，享受乐趣。
作文五：《四年级语文教学随笔》1600字
四年级语文教学随笔
语文学科是人文性和工具性的统一体，语文教学必须深入挖掘教
材，探索现有教学内容，让学生在学习语言文字的过程中，受到人文
熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识，
习得基本技能，掌握学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的
发展，引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强
者。下面，我就谈谈教学四年级的一些做法和感受。
一、认真钻研教材，把握重点难点
面对新的教材，我首先把教材认真地整体诵读，研读《语文新课
标》，再细细阅读每一单元的文章，明确每个单元的训练重点，然后
再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能基本做
到得心应手。
二、培养学生良好的语文学习习惯
学好语文，从习惯抓起。小学阶段是学生学习生活的开始阶段，
打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。因此，
语文教学必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上
的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从
点点滴滴严格要求，严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
这个班的学生有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习态度不端
正……因此，我遵循“以人为本”的理念，注重学生习惯的养成教育。例如，学生书写潦草，不规范，我便寻找其中的原因针对性的指导，
１
要求学生每天练字２０分钟，开展写字比赛，表扬优秀者，耐心说服
字迹潦草者，督促其纠正不良书写态度和习惯。良好的写字习惯是具
有极强的迁移性。学生把规范整洁地，有一定速度地写字的良好习惯
养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学
习讲效率，讲质量求速度等等也跟上来了。
三、夯实基础知识，引导课后复习
语文，就是学语，习文。识字、写字教学不能放，朗读练习不能
少，写作练笔很重要，语文课，花俏什么，扎扎实实，简简单单才是
本色语文。于是，我在识字、写字教学时，用形象化的语言和形象化
的动作把孩子们带入美好的境界，并帮助他们掌握写字技巧，对一些
容易写错的或者混淆字词做到防患与未燃，如即、既等。教学生字词，
做到讲透，并指导方法。针对班上大部分学生汉语拼音没过关的状况，
我反复强调汉字的读音、声母、韵母，还带拼音听写，经过一个学期
的训练，这一部分学生在这一方面有了明显进步。此外，在充分了解，
分析学生的基础上，因材施教，精讲精练，不断提高学生的基础知识
和基本技能。
子曰：“温故而知新。”学生学完了一篇课文或一个单元之后，我便引导学生对课堂笔记作一番整理，在温习与梳理中能加深对所学知
识的理解，能够较好地消化巩固所学的知识。为了不让后进生掉队，
我花费了很多精力，上课时关注，课后补习，个别辅导，同学帮助……
想方设法让他们提高学习成绩。
四、关爱学生，赏识学生
２
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
当学生意识到教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心
的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，同
时你上的课他也会喜欢。于是我不但从学习上关心学生，还从生活上
关爱学生，做学生的良师益友。
一个班的学生不可能都是你心中的乖孩子，对一些调皮的学生，
我们要善于发现他们的闪光点，用赏识的眼光来对待他们。对自卑的
学生，鼓励与赏识会让他们树立信心，走向成功，对屡犯错误的学生，
聪明的惩罚会在鞭策中让他们战胜自己，找到自我。恰当的惩罚是必
要的。在激励教育，赏识教育越来越受到关注的今天，我们要赏识每
一个学生，而对学生的错误和不良习惯不能听之任之。
“十年树木，百年树人”，教育学生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一个长期的过程。我们在实施教育改革
中必定会遇到难以想象的因难。我们不能简单的否定，也不要被一时
的困惑所击退，我们要以积极的心态看到美好的未来，要为孩子的未
来着想。
３
作文六：《四年级随笔作文教学感悟》400字
四年级随笔作文教学感悟
随笔，顾名思义，随便写，说得细一点就是随时、随地、随意地写。作文课上真正能够感动人的，不是技巧性的东西，而是真情实感。一个学生只要能把自己的真情实感写出来，即使没有一点技巧性的东西，也是能打动听众的，这才是最重要的。
我在教学过程中让学生利用随笔养成写日记的习惯，记自己熟悉的人，叙自己经历的事，写自己眼前的景。用我笔写我语，用我语抒我情。既积累素材，又锻炼文笔。读写结合，两条腿走路。阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，我让学生随时把阅读中感兴趣的地方记录在阅读记录卡上，并且随时发表感悟。让学生学会观察，例如我让学生谈谈语文老师和数学老师，有个学生就跟我说他发现数学老师脖子里有个凸起的地方，跟大家都不一样，学生哄得就笑了，我就表扬他说你观察的真仔细啊。那个地方是有名字的叫“喉结”话题一打开学生就不会感觉写作文无从下手了。
在作文教学中，还应该注重批改的作用，培养学生们自我批改的意识，因为好文章是“改”出来的。只有不断的尝试和修改，作文水平才有可能提高。让学生们多有一些成功的喜悦，可能会有很多意外的收获。
作文七：《秋日随笔_四年级_写景作文》400字
秋日随笔＿四年级＿写景作文
花落了，风凉了，秋姑娘踏着优美的舞姿缓缓向我们走来。
秋天，五彩缤纷的果园里，柿子熟了，像一个个小灯笼挂满枝头，又甜又脆。苹果穿上了红袄，像害羞小姑娘的脸蛋；葡萄披上了紫袍，个个小巧玲珑，晶莹剔透，一看就让人垂涎欲滴。水灵灵的水晶梨挤在一起，像一个个胖乎乎的小娃娃，十分可爱，并且还有化痰止咳的作用，用冰糖炖的话效果会更好。赶时髦的石榴籽儿把自己的厚外套脱掉，露出自己苗条的身体，真是美丽“冻”人啊～俗话说：只要风度，不要温度。我想可能说的就是它吧～
秋天不仅有琳琅满目的水果，秋天的稻田也更令人喜悦。玉米为了迎接秋天的到来，烫了长长的红发；高粱也涨红了脸，它那沉甸甸的稻穗看起来非常饱满，它不仅能做出甜滋滋的高粱饴，而且还能酿出香喷喷的高粱酒，具有舒筋活血的作用，它也是农民伯伯的最爱噢～其实大豆也不错，被太阳一晒，它们像顽皮的孩子蹦蹦跳跳，争先恐后的从屋子里往外跑。它还可以用来做豆浆，豆浆营养丰富。农民伯伯看到这些高兴的眼睛都笑眯成了一条缝。
啊～秋天不仅是美的，而且还是甜的，我喜欢甜甜的秋天～
作文八：《四年级语文随笔、反思》11300字
朝阳镇中心?校课堂教学?教师随笔
学校 孙家庄 年级 四 科目 语文
课题 《但愿人长久》? 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
昨天执教了苏教版四年?级语文上册?第二课《但愿人长久?》，文章以故事?的形?式介绍了北宋文学?家苏轼《水调歌头》（明月几时有?）的创作经过?。对于本文的??教学，阐述三点体会。?
一、抓点悟情
文章以苏轼的情感变化?“?思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。在教?学时，围绕这三处情感点引导?学生自读自?悟、讨论交流。?
学生读完第二自然段很?快就感受到?他内心思?念亲人的情感?。我引导学生?探究?表达情感的词句。从?“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对?弟弟的?思念?之情。由第二小节学生联想到?唐代大诗人?王维的诗句?：?“独在异乡为异客，?每逢佳节倍思亲。?”也恰恰表达了苏轼当时?的情感。在教学?“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。?”解释了这个?词的意思，我又让学生进行?了联想：?“他们在一起还会干些什?么呢，?”学生浮想联翩，有的说：?“在一起吃月饼、赏月?”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮?”等。学生的联想一方面?加深了对词意?的感悟，另一方面也?让学生进一?步感受到了?苏轼于弟弟?苏辙的手足??情深。
第四自然段教学时，苏轼的情感?由思念变为?埋怨，教学时主要?抓住了文中?的?反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏?偏在别人分?离的时候变?得这么圆、这么亮?
呢，”通过教师的范读、学生读等多?种形式体验?他当时复杂?的内心体验?。同时我?也引?导学生抓住后面的省略?号省略了什?么进行了讨?论，培养了学生?的想象力，也?加深了对文本的体验?。?
最后两小节，主要引导学?生体会苏轼?宽慰的内心?体验。通过?
１
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课题 古诗两首 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
教学目标的把握?、教学内容的选择?、教学时间的分配?、学生自主性的调动与发?挥???一系列影响教学效率的?元素之间似?乎充满着?不可调和的矛?盾?。如何解决这些矛盾?，值得深思与研究的问题?很?多。课堂教学这段旅程?，道路纵横交错?，然而我相信最合适的道?路?应该只有一条?。但是找到这条洒满阳光?的道路?，何其艰难啊?～
２
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课题 《老师，您好》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
今天的课还是有效的，与开学第一?节课相比，发言的人多?，课堂气氛热?烈，?学生参与学习的热情高?，而且从作业?反馈上来看?，学生做得快?，只有一人把?崇?高的崇写错了。这与上一届?学生相比，有些错误没?有犯。反思有以下?几点可取?之处：?
１、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段?的教学我采?取直奔重点?，?“古今中外，－－－－－－～地北天南，－－－－－－～两句来教学。让学生在读?的基础上，举例?说说自己的体会。然后?再学开头的?“在昨天与今天?－－－－－－－－－”学生就比较好理?解。这是教学上的?“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活?距离大的，?我们可以先放一放，找那些能够?让学生寻找?到感知点的?内容先学，这样逐渐推??进，最后难点也就不攻自破?了。?
第二自然段我放手让学?生自学，结合没讲的?“?读书做记号的学问?”，让学生边自学边做记号?，这样既培养?了自学能力?，又能把习惯?篇学用结合?。学生自?学好了，就让他们提?问并同学交?流，有效利用的?课堂上学生?之间的资源?。抓住?几个难以理解的词?“?春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗??”。学生不能解决的教师讲?解。讲解也是需?要的，它能节省时?间。? ２、今天的课堂学生的专注?程度比第一?节课有进步?。大部分学生?能够跟上课?堂的?节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的?状态比较好??，影响了学生吧。而?自己状态好的主要原?因还是对教?材的熟悉，对教法的取?舍。因为这一课?已经教?过，而且印象较深，知道学生的?问题会出在?哪，所以教学设?计比较合理?。?
３
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课题 《我给**?献花》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
《我给**献花》这篇课文生?动地记叙了?“?我”随着欢迎队伍?在启德机场等待江主?席的到来，并给将主席?献花的情景??，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴?以及在回归?祖国的大喜?日子里香港?同?胞的无比激动和欣喜?。?
在教学本课时，我着重引导?学生抓住重?点词句理解?课文内容? 句子“失散多年的孩子?”暗指被英国人占领、统治百年的?香港；?“母亲的怀抱”?暗指祖国这个大家庭；?“失散多年的孩子重又回?到了母亲的?怀?抱”隐喻香港回归祖国这一?重大历史事?件。句子洋溢着?香港回归祖?国?后香港同胞的欣喜和?幸福?．
４
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课题 徐悲鸿励志?学画 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
语文这门学科重在挖掘?，?可以大到整篇课文去挖?掘?，小到从一个字?、一个标点上?去挖掘。随着课改的深入?，教师的角色在悄悄变?化，?学生的主体地位在慢慢?凸显?。所以教师应该作为引导??者去引领学生体悟文中?的精髓?，使学生更深层次地领悟?课文重点词??语的意思。从而更能挖掘了解人物?的内心?，使人物形象更加丰满?。如：在教学徐悲鸿怎样励志?学画时?，课文是从勤奋学习和生?活清苦两方?面?来具体讲述的?。在讲到勤奋学习时要体?现?“每逢节假日?”和“一画就是一整天?”这两个关键词?，通过讲节假日他还在临?摹画画?，在这里就可以问学生?：“你们觉得徐?悲鸿苦吗，”让学生设身处地地想?想到底苦不苦?，?其实在这里“?苦”和“不苦”都说的通，“苦”在每天勤学苦练?，的确很苦；“不苦”是因为徐悲鸿觉得不苦?，?他觉得他是在苦中作乐??。
５
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课题 《泉城》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
《泉城》，备课时，我认真研读了课文。本文语言优?美，生动形?象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出?济南泉水的?姿态各异及?其?中的盎然情趣。全文结构严?谨，首尾呼应，总分层次清?楚，无论布局?谋篇，还是文字运??用，都是学生模仿写作的好?教材。因此，指导学生?
有感情地朗读?课文，背诵课文，是学习本课?语言最有效?的途径。?
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课题 《九寨沟》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
第一课时：
在教学之前，?我搜集了许多九寨沟的?资料?、图片、录像，为学生更好地理解课文??内容作好准备?。本节课，则是以学习?生字词、初读课文为主?，并让学生在初读时?，质疑问难。或许是花在朗读?、生字词上的时间比较多?，?学生提问题的时间不够?了?，一节课下来，?还拖了两分钟?，这是今后我要注意的地?方?，要合理紧凑地安排教学??时间。
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课题 《《虎门销烟》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
我认为，在阅读教学中?，“对话”，一是学生与“?文本”教材的对话；?一是教师与学生之间的?对话?。前者是学生对?“文本”的理解、欣赏和批判，?后者是师生双方敞开心?灵人格对等?的精神交流?。?下面我就以?《虎门销烟》一课教学中与学生的部?分对话为案??例来说明。
学习《虎门销烟》原本的计划也就是围绕?林则徐，展开一系列?人物的讨论?，?教学设计中是走进人物?的内心，体会到?“虎门销烟”这一伟大壮举的意义。而就?在我们解读了所?有中国人的义?愤和激情之?后，读到了那些?“?外国商人”时，突然一个词给我们的课?堂带来了新?的转折，那就是?“应邀”。在理解了“应邀”就是“接受邀请”的意思后，有孩子提出了：?“林则徐要销毁外国商人?带来的鸦片?，?为什么还要?让他们来参加观看，?”当时我就意识到这是一?个非常好的?切入口，而?在孩子们通过资料查?询了解了鸦?片对当时中?国所带来的?危害和外国?侵略者们的??用心之后，孩子们对这些外国商人?已经?“恨之入骨”。这时我就让孩子们围绕?“?应邀”展开了讨论，学生们积极?性很高，纷纷发言。?
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课题 《习作２》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
针对以上问题，我给自己提?了一些建议?：一、以后在讲习?作时，?我要让学生对题目进行?充分的讨论?与理解，并尝试口头?作文后，再出?示例文。这样会更有?针对性，也避免了先?入为主的思?路狭隘，让学生?
多动脑，多思考。二、在平时的教?学中，注意积累优?美词句，丰富学?
生的语言，让他们有话?说。对四年级学??生的写作要求不是简单?地写通?句子，前后连贯，应该要学会?对?某一景物或人物、事情进行具?体的细?节描写，这也是习作?教学的难点?。这应是个长?期积累的过?程，作为老?师，要学会在每一堂课中渗?透，以优秀的课?文作为范例?，将阅读与写??作紧密结合?。三、要认真上好习作的讲评?课。以前我总是?对写前指导??很细致，却忽略了之后的讲评，只是简单的?对优秀习作?进行表扬，并?读一读。其实，孩子们很期待老师能读??到他的文章，这是对他最?大的?肯定。
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课题 《开天辟地》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
《开天辟地》是一篇神话?传说，主要讲了盘古开天辟地?的故?事。故事极富有想象力?，文字叙述具体而生动?。课文的脉络非常清?楚，把盘古“用他的神力?和身躯开辟了整个世界?”?的过程写的?生动有趣。教学这篇课文?，要使学生认识神话这种?文学体裁?，体会盘古的献身精神?，感受我国古代人民的丰?富想象力?。教学重点引导学生?了解盘古开天辟?地的故事内?容?，激发阅读神话故事的兴?趣?，培养学生的想象力?。现将我教学这一课的具?体做法总结??如下：
在开课时，我设置了这?样的问题：“我们知道了是谁开辟了?天?地，那么他是怎样来开辟天?地的?，课文中从几方面写了开?天辟地的?过程?，你能不能直?接从文中找出答案?，”请同学们阅读课文并找?出?答案。在揭示答案的同时又指?出了课文的?中心句?，也是最后一?个自然段。这样的设计不仅让学生?再次从整体?上感知了课?文?，同时也把握了这节课的??重点。接着引导学生学习盘古?如何用神力?和身躯开辟??天地，了解课文的结构?，从整体上把?握课文。
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课题 《一路花香》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
《一路花香》是一则寓言?故事，讲了一只有裂缝的水罐?在完好?的水罐面前感到?惭愧?，挑水工却告诉他说?，从它的裂缝?漏出的水浇?灌出了美丽的花?。我挺喜欢这个故事?，因为这个故事的题目很??美，一语双关，既写了花美、?花香，还暗含着对浇灌鲜花的?挑水工和破??水罐的认同。?更重要的是告诉学生如?何正确地看?待自己和别?人?，帮助学生树立正确的人?生价值观?：世上任何一件东西一个??人，都有其自身存在的价值?，?我们即不要骄傲自大?，也不要妄自?菲薄，只要恰到好处地利用其?本身的特点?，?就能充分发挥作用?。其蕴涵的人生哲?理学生是容易理解??的，但对于四年级的孩子?，多元解读文?本、辩证分析问题却是有一??定难度的。
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课题 《说勤奋》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
这篇课文是小学教材中?并不多见的?议论文类课?文。目的是让小?学生初步接?触?议论文类型的文章，大致了解什?么是议论文?，议论文的写?作方式，以及通过怎?样?的方法来表达观点。本文思路清?晰?，脉络分明，通过举例子的方法来证?明?“勤奋是通往理想境界的?桥梁?”这个观点。“只有勤奋才能对社会、对人民做出?应有的贡?献。?”
上这节课前，我曾经想过?几个不同的?授课方式。按照课文顺?序一个自然?段一?个自然段的进行，或者是提炼?观点，随后进行内?容分析。最后根据学?生实际，我?班的学生能够独立找?到中心观点?，对课文也能?做详细的复?述和表达自?己的感受，?我制定了如下的教学过??程：
一、 兴趣导入，激发学习兴趣?
首先，把课题《说勤奋》的“勤”字独立理解，再组?“勤奋”一词。通过近义词的?理解，能够掌握课题的?“说”是“谈一谈，说一说”的意思。那么作者是怎么说，说?了什么呢，学生很快把?注意力集中?起来，为下面的学?习打下了良?好的基础。?
二、 自读课文，初步探究
课文中最能表达作者意?思的一句话?是什么，生很快画出?这句表达观?点的句?子。把它和课文末端的句子?并列讨论。?
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《李时珍夜宿?古
课题 上课教师 逯代云
寺》
教师随笔（感想）
《李时珍夜宿古寺?》记叙的是我国伟大的医??药学家李时?珍不顾年岁大?，为修好《本草纲目》，住破寺、啃干粮，在月光下认真记?载寻访所得的事迹??，表现了李时珍不怕吃苦?的可贵精神?和严谨踏实??的认真作风?。
在教学时我分两大块进??行：
学生们在初读课文时一?下就能抓住?关键词语体?会到古寺的??破败，从他人的朗读中?，感受古寺的阴暗?、潮湿、危险和荒凉等破败?的场景?。教学到这时，?我感觉对于四年级这样?的课文深层?的理解?，孩子们已经开始慢慢走??上了轨道。
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学校 孙家庄 年级 四 科目 语文 课题 《诚实与信任》? 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
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《诚实与信任》这篇课文叙?述了两位车?主妥善处理?反光镜被撞??碎的一件小事，说明了?“人与人之间，诚实和信任?比金钱更重?要?”。文章语言朴实，字里行间洋?溢着感人至?深的人间真?情，融思想性与?人?文性于一体。结合课前的?设计和上课?的得失，反思如下：?
是新接班级，师生都处在??磨合期，方法互不适应。为了让预? 习有效，我总结了预习方法，并对学生作?了指导。怎样才能使?学生养?成预习的习惯呢?，本人认为必?须有检查才?能?督促他们去预习。因此每?
节课开始都要检?测预习情况?，从两方面着?手：生字词的掌?握和课文内??容的了解。本节课我的做法则是一?查词语，二看理文，三知内容。?
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课题 《珍珠鸟》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
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《语文课程标准》指出：?“在阅读中感受语言的优?美，在阅读中积??累。”
“读”是“感”的基本前提，无?“感”就无“悟”。《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才?老先生的一?篇优美的散?文。文章以丰富?、细腻的?笔触描绘了?“我”与珍珠鸟相处的和谐与?温馨，揭示了?“信赖，就能创造美好的境界?”的深刻内涵。我充分利用?多媒体教学?手段，结合课?文内容，创造美的画?面，美的意境，引发学生美?的感悟，美的情感。?
借助朗读、反复品读，感受形象美，品味语言美?，留足时间让?学生与?文本对话，充分地读，在读中理解?，读中揣摩，读中品味，读中有所?
感，读中有所悟?，读中进行积?累。?
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学校 孙家庄 年级 四 科目 语文
课题 《九色鹿》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
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我在教学这一篇课文时?，?分成了四大版块?。第一个版块?是课件激趣?导入新课；第二大版块是精读感悟?主要人物形??象；第三大版块是?表演故事?，体会道理；第四大版块是总结课文?、?布置作业。我的每一步设计都围绕?课题来展开?。?我的这一教学设计主要?体现了课题?的两?个方面：?一是课堂的预设与生成?；?二是运用学生已有生活??经验积累。
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学校 孙家庄 年级 四 科目 语文
课题 《雾凇》 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
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《雾凇》一篇写景的文章?，作者以清新?明快的语言，?描绘了吉林?雾凇千姿百态?、奇特壮美的景象?，字里行间流露出作者对?大自然?、对祖国大好河山的热爱?之情?。全文层次清晰?，景物特点鲜明?，给人们以身临其境之感??。语言清新优美?，情景交融，为丰富学生的语言?积淀与情感体验?提供了很好?的凭借?。但由于学生没有见过雾?凇?，对雾凇没有感性的认识??。
下面我就我所教学的这?一课时进行??反思：
亮点： １． 打破文章结构?，学习第三自?然段，体会文章的?姿态美。
通过一段雾凇视频和一?组雾凇美景?的图片?，让学生形象?直观地感受?雾凇奇景，激发学生对雾凇姿态无?限的想象?。在七嘴八舌的交流?中感受?“千姿百态”和“琼枝玉树”这两个美词背后的画面?和情?感。再把这种情感融会到赞?叹的朗读指??导中。通过引读，出示“忽然一夜春风来?，千树万树梨?花开”的诗句，引导学生进?入情境。
朝阳镇中心?校课堂教学?反思
学校 庞庄 年级 四 科目 语文
课题 把我的心脏?带回祖国 上课教师 逯代云
１８
教师随笔（感想）
“把我的心脏带回祖国?～”肖邦弥留之际的请求?，是灵魂深处的?呐喊是爱国情怀的极?至的表现?。是贯穿全文的情感主线??。肖邦的那份强烈的爱国??情感，与他离开祖国前夕?，他的老师和同学特地为?他送?行时的谆谆嘱托?，有着密切的关系?。因此课文“送行”一段是全文?的一个重点段?，描写具体细致?，情感渲染淋漓尽致?，对人的情感与?心灵具有很强的冲击?力?。在课堂教学过程中?，对于这一段落?，我要求学生能够在老师??的指导下熟读?、领悟、背诵。在理解的基础上?，诵读，背诵。既是对课文?内容的理解的深化?，也是在潜移默化中感?受语言文字在?表情达意方?面的功能?，同时又是十分有效的?，必要的语言文字的积累??。
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学校 孙家庄 年级 四 科目 语文
课题 古诗两首 上课教师 逯代云
１９
教师随笔（感想）
将所感受的?言语对象（古诗）转化为语感的基本实践?途径是读?。在阅读过程中学生能产?生对富有象?外之象的诗?语的敏感?，能产生对富有韵味气势?的简练诗语?有敏感?，能产生对富有丰富内涵?的美妙诗?语的敏感?。指导学生沿着诗文言语?的阶梯去攀?登作者的精?神境界?，其攀登的过程就是作品?的言语积淀?成为学生语??感的过程。
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学校 庞庄 年级 四 科目 语文
课题 负荆请罪 上课教师 逯代云
２０
教师随笔（感想）
能够让学生借助课本发?展语言?、训练思维、培育智慧也一直是?我的追求?，虽然我的课堂还存在着?许多缺点?，还留下了不少遗憾?，但正是有了这样地探索?，?我们才能不?断地前进。
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学校 孙家庄 年级 四 科目 语文
课题 最后的姿势? 上课教师 逯代云
２１
教师随笔（感想）
整理课堂上对文本的批?注?，优生在此基础上整理好?一篇读后感??。 学有余力的同学搜集地?震中的其他?小故事?，精读批注，争取获得阅?读红苹果的?奖励。
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学校 孙家庄 年级 四 科目 语文
课题 《九色鹿》 上课教师 逯代云
２２
教师随笔（感想）
通过教学，感觉本课设计在教学方?法上比较多?样?，避免了枯燥乏味?，学生学习也比较有兴趣?，?尤其是课文中的几处留?白的设计?，让学生充分?想象更容易?进入情境，从而体会角色身上所蕴?含的品质?，比老师直接教授的效果?要好?。但是整堂课在节奏把握?上还有所欠??缺，尤其是在对调达角色的??解读上受备课影?响，偏向于强制性地把角色??往“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词语上靠?，而忽略了学生本身接受?和体悟的一?个过程?，导致学生对?角色还没有?体会深刻，我就已经揭示了人物的?品质?，这块给予学生自主体会?的空间太小?，?在处理上课再深入一点?，?更细腻一点?。
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课题 维生素Ｃ的?故事 上课教师 逯代云
２３
教师随笔（感想）
在教学本课时?，我努力做到?：
１、抓住重点，以点带面
高年级的课文篇幅长?，内容深，每一段都精讲?、细讲肯定是不?现实的。这就要求老师在备课时?认真钻研教?材?，找出课文最值得讲?的内容讲深讲透?，?以点带面，把相关的片段串联起来?，?在教学时形?成一个有机的整体?。这样既能很好地突破重?点?，又能使课堂环节环?环相?扣。
如在教学课文第一至五?自然段中?，以第四自然段为突破口??，让学生静心默读?，谈谈自己感受最深刻的?是什么?。在交流时，交流以下三点?：一是乔依热心地?、不顾一切地帮助老妇人?修车?；二是联系前文第一自然?段感受乔依?生活的贫困?；?三是联系课文二?、三、五自然段感受老妇人的??处境，从而感受乔依对老妇人??的关心。这样一来，课文第一至五自然段的?内容被有机?地整合起来??。
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课题 春联 上课教师 逯代云
２４
教师随笔（感想）
好的结尾会产生余音绕?梁?、三日不绝的效果?。结尾处要令学生?对本课内容咀嚼不??已，欲罢不能，促使他们在课后开展拓?展阅读?，使他们的文学品味得以?提升?。所以，学完课文，在学生掌握了课文?内容的基础上?，我们要引导学生充分地?开发和利用?课外学习资?源来?充实对文本的解读??，拓宽语文学?习的内容、形式、渠道，让学生在更广阔的时空??学语文、用语文，把生活看成是学习语文?的大课堂?，使学生获得的知识和产?生的情感更??加立体、丰厚、久远。
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课题 春联 上课教师 逯代云
２５
教师随笔（感想）
学完课文，我们应安排一系列练习?，?以巩固今天的所得?。本课教学中安排了几个??有意思的练习?，在练习中学生进一步体?会到了春?联内容丰富?，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点?，?并掌握了使?用文字的一些技巧?。在练习中给学生一些思?考的时间和?空间?，给学生一些自我表现和?尝试成功的?机会?，让学生在自由平等?、自主探究中自?己去获取知识?，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高?，?教学效果更好?，更能激发他们课后再学??习。
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学校 孙家庄 年级 四 科目 语文
课题 《春联》 上课教师 逯代云
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教师随笔（感想）
学完课文，我们应安排一系列练习?，?以巩固今天的所得?。本课教学中安排了几个??有意思的练习?，在练习中学生进一步体?会到了春?联内容丰富?，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点?，?并掌握了使?用文字的一?些技巧。在练习中给学生一些思?考的时间和?空间?，给学生一些自我表现和?尝试成功的?机会?，让学生在自由平等?、自主探究中自?己去获取知识?，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高?，?教学效果更好?，更能激发他们课后再学??习。
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课题 《春联》 上课教师 逯代云
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教师随笔（感想）
《春联》是一篇介绍春联的小品?文?。本文用生动优美的语言?介?绍了春联的作用?、种类、特点及读背春联的好处??。中心突出，通俗活泼，短小精焊，语言生动优美?。是引导学生去赏读春联?，?感受春联丰富多彩?、情致优美的内容?，讲究对仗、用词精当的技巧和抑扬??顿挫、和谐动听的声律?，熏陶、感悟、领略祖国语言文字的博??大精深、无穷奥妙。
施教之功，先在激趣。兴趣是最好的老师?。我在教学伊始通过?激发学生的学习?兴趣来调动?学生的学习?欲望?。并且要为学生创设愉?悦?的课堂氛围，?让学生兴奋起来?，为学生积极主动地学习?课文作好?准备?。再让学生融?入浓浓的文?化气息中，在这样的情境中赏读课??文，品味春联内容之美与形?式之美?，感受汉民族语言文字魅?力?，了解中华民?俗文化。
朝阳镇中心?校课堂教学?反思
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学校 孙家庄 年级 四 科目 语文
课题 雾凇 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
品读雾凇的缓慢形成时??，还应抓住“最初……逐渐……最后”这一时间变化的词来品?味雾凇在形?态上的变化?，?加深学生的理解?，更好地突破?难点。
“教学永远是一门遗憾的??艺术。”在今后的教?学中我将发扬优点?，对于不足之处加以改进??。
朝阳镇中心?校课堂教学?反思
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学校 孙家庄 年级 四 科目 语文
课题 雾凇 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
也“难怪作者说吉林雾凇是?文明全国的?奇观?“贯穿全篇，教学每段结束?，都总结这一句话?，让学生把雾凇的奇身上?的印在脑海??里。
不足：１、应抓住“饱”字用字理解释?，让学生知道?什么叫“饱和”，从而理解“饱和的水汽”?就是很多的水汽?，再让学生去品读?饱和的水汽从哪里??来。
２、先让学生体?会吉林当时的气温又多?寒冷?，在让学生找出江面上阵??阵雾气弥漫的原因?，这样学生才能理解水从?发电站排出??时，水温在４摄氏度左右?，这丰富的热能使松花江?水临寒不冻?，?巨大的温差?为雾凇形成提供了过于??饱和的水汽，?也就是雾气?。
朝阳镇中心?校课堂教学?反思
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学校 孙家庄 年级 四 科目 语文
课题 雾凇 上课教师 逯代云
教师随笔（感想）
在感悟雾凇形成的原因?时?，我设法引导学生去阅读?文本?。很快，学生找到了这一句总写?雾凇形成的?句子?：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里?，空气中过于饱和的水汽?遇冷凝结而?成的?。围绕这句话，?我让学生找出雾凇形成?的两大条件??——过于饱和的?水汽、遇冷凝结。通过对“什么是饱和?的水汽，”让学生对“过于饱和的?水汽”能够充分了解?。在此基础上，?再让学生在文中找到说??明“过于饱和的?水汽从哪来?”的句子。这样“弥漫、笼罩、淹没”等词进入了?学生的视线?，细细品味，正是对“过于饱和水?汽”的有力说明。?雾凇的形成过程是本课?的教学重难??点。教学中，我抓住“慢慢地、轻轻地、一层又一层?地”这几个词，结合学生的读让学生感?悟雾凇形成?过程的缓慢??，接着，是以三幅“银线、银条、银松雪柳”的图片引出最后一句话? ?
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作文九：《四年级小学语文教学随笔》6500字
四年级小学语文教学随笔
四年级小学语文教学随笔分享给大家～希望小编的用心能给您带来帮助。
作为一名小学语文教师～平时我思考得最多的一个问题就是：为什么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课～在课堂上～学生学习的热情却并不是很高～课堂也没有达到我们所预想的效果～而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力～能牢牢抓住学生的注意力～让学生积极主动地投入学习活动～造就一种和谐的学习氛围。其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价语言。是精彩的评价语言～让课堂变得更精彩。
“评价”在教学中扮演者非常重要的角色～任何一项工作～如果离开了“评价”～就会失去控制～失去导向～失去动力～失去信心。教师在语文课堂上～要运用有效的评价手段～充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能。实践证明～语文课堂上～教师的评价能调动学生的学习兴趣；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；学生的自我评价～能让学生自己及时反省。艺术性的评价～正在语文课堂上发挥着重要的作用～评价会让语文课堂激情飞扬。评价是学生持续发展的“良药”。
评价要适时～教师要善于捕捉课堂生成～通过巧妙的评
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价处理课堂上的意外。让评价恰到好处。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者～好之者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”～是学习的“催化剂”～它对于人的学习有着神奇的内驱动作用～能使人因为喜好～而努力学习～化被动为主动～化高效为低效。充分发挥个人的主观能动性～达到学习的最高效益。那么～影响学生学习兴趣的因素有哪些呢？影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。而教学评价语言～正是教师的教学教育理念、对学生的了解程度、师生关系的最好体现～适当的评价语言有助于培养良好的师生关系～营造和谐、进取的课堂气氛～提高学生学习的兴趣～调动学生学习的积极性、主动性～并且可以更好地树立教师的威信。不同的学生～不同的场合～应该使用不同的评价语言～切忌千人一面～再好的“饭菜”～吃了一年也吃厌了～再好的评价语～如果用在每个人的身上～难免会生搬硬套～学生也会感觉厌烦～这样的评价语～就如风吹过耳背～留不下一点痕迹。
课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好～会影响评价的结果～甚至于适得其反。因此～评价时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时～选在师生情感在教育空间弥漫之时。
评价并不是一味的赞扬～一味的给学生戴上不适合的
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“高帽”～这样的爱只是“溺爱”～对学生的发展不仅是不利的～还是有害的～正确的、发展的评价语言能够帮助学生正确认识自己当前的学习状态～成为学生学习的“助推器”。当学生在课堂上开小差～被老师突然提问时～他们最希望听到的是老师这样说：“不要紧～老师给你一点时间思考。”“刚刚的问题没有听清楚吗？需要重复一遍吗？”在学生通过思考回答了问题之后～我们应该给与赞许的目光～然后告诉他：“你看～认真听课～积极思考～你就能得到问题的答案。”在表扬的同时～用暗示的方法给学生正确的上课态度的教育～这样～既可以保护学生的自尊心～也没有姑息学生的错误。当学生回答问题不够完整的时候～我们也不能轻易放过～而应该及时让学生得到正确的指引。“你已经打开了一扇门～找到了解决问题的钥匙～但是～我们还需要一个同学把大家引进门～谁能够帮助他把这个问题解释得更加清楚～让我们走进知识的乐园呢？”“大家不必急于回答～再读一遍课文～体会体会。”
如我在教《乌鸦喝水》一课时～课上～我通过的启发～大部分学生都形成了乌鸦真聪明～通过投石子～终于喝到了水的共识！唯有贾晓宇学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生～稚气的脸上满是执着。一语惊人～让我有些惊慌失措～“你为何这样说？”我追问。“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇～
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我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道～以后回答问题前一定要多动脑筋～希望小朋友们也要注意！”显然我有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中～孩子默默地坐了下去～沮丧的神色中透出一丝不服。马上～我后悔了～又向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？”开始他十分胆怯～不信任地看着我。经我再三鼓励～他终于同意为大家做一次演示：“昨天我和丽丽玩过了～他的瓶里装的水多～投进石子后～水满到了瓶口；我的瓶里装的水少～石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候～乌鸦才能喝到水。”我恍然大悟。是呀～书中只说瓶里有水～若是少半瓶的话～乌鸦就喝不到水了。真聪明！我摸着他圆圆的小脑袋～由衷地赞道：“今天你使我们学到了许多知识～谢谢你～小老师！”孩子终于自豪地笑了～神采中更多了一份自信。
１、评价语言要艺术化
特级教师于永正老师曾经说过：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易～幽默可以使课堂气氛和谐融洽～幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生～学生就会笑着看老师。”幽默、风趣、创新的评价语言是课堂交往的润滑剂。同样～运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有效控制～更容易缓和师生间的紧张气氛～也更能使学生以一种积极、
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乐观的态度来处理矛盾～让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
机智、诙谐的评价语言～不仅能促进学生思维的敏捷和灵活～更能使课堂教学妙趣横生～充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中～有这样一个环节～我很受启发～我在教学《海底世界》时～让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字～学生用非常平直、响亮的声音大声朗读～于是我微笑着悄悄地对该生说：“噢～你这样读～小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默～同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲～或接受能力较差的学生回答问题时～喜欢重复别人的答案～于是我会说“你认为这很重要～要强调一下～对吗？孩子们会开心一笑～继而集中了注意力。在小组讨论中～对表现好的小组～我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档” 。
２、评价的语言要生动
课堂评价要注意语言的生动形象～使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你有一双慧眼～火眼金睛～把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时：“真好～你们真有一双发现的眼睛～又找到了一处～还有没有？”在学生缺乏信心时：“老师最喜欢举手的同学～举手的同学是最自信的同学。”这一句句动情的话语～似春风如春雨～催开了学生
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心灵的花朵～课堂上～学生“小手直举～小脸通红～小口常开～小眼闪光。”
？瞬时评价～适时发现～捕捉学生的闪光点
课堂评价是一种瞬时评价～教师本人要抓住稍纵即逝的机会～及时地进行激励性评价～还要引导学生也学习在评价时善于捕捉、把握时机～进行对话交流评价～促进师生、生生心灵沟通。适时性评价要面向全体学生～在课堂教学中～针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点～评价要承认学生个体的差异性～实施纵向评价。考察受教育者个体进步或退步及幅度～注意学生个体自身的发展状况～有利于学生的自我评价反思～调整心态和评价行为～不断进步。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平～因人而异～因时而异～做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受～有利于学生个性的发展和潜能的激发。在课堂这个小世界里～让不同的学生全力投入、尽情发挥～获得发展。
？延缓评价～给学生思维发展的空间
教学中～教师对学生正在讨论的问题～不能立即给予肯定或否定的评判～而应以鼓励的行为方式或语言～或提问或实验～让学生畅所欲言～然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生～让学生去发
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现、去分析、去论证。每当一种意见提出时～教师都请学生给予评判～他们或分析～或争论～或同意～自己来处理。在学生解答问题时～教师对学生解答的评价不是按标准答案～而是用语言提示诱发、鼓励学生发散思维～激发学生的独创性。对学生理解不正确或不完善的地方～教师根据学生错误所在～补充设问～点拨学生引发讨论～引起深入思考～让学生在不断的争辩中明确认识～经历一个自悟自得的创新过程。
如我在教《乌鸦喝水》课将结束时～已往我会让孩子们把这个故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。而这次我给孩子们布臵了这样一个作业：同学们～你能用自己的想象编一编《乌鸦喝水新传》吗？明天我们口头表述～老师相信你们的能力，今天晚上回去研究一下。惊人的一幕出现了～第二天上课开始。我们进行了这个活动～我们班的马睿彬同学这样说：
一群乌鸦口渴了～到处找水喝～它们看见一个瓶子～可是瓶口太小～瓶子里的水又少～乌鸦们喝不到水。
怎么办呢？怎么办呢？
乌鸦甲说：“我们去乡野山村喝矿泉水吧～又干净又好喝。”
乌鸦乙说：“不去～不去～山村太远了。”
乌鸦丙说：“要不～我们去街心公园～喝音乐喷泉吧。”
又有一只乌鸦等了半天说：“不去～哪儿太吵了～水又不卫生。”怎么办呢？怎么办呢？
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一群乌鸦落在树上开起了会。
同学们送上了热烈的掌声～我也为他的风趣幽默而惊讶与赞叹！我这样说到：孩子们～在现实生活中～解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的时候～只要我们开动脑筋～就一定能找到解决问题的好办法。就象你们这节课的表现一样～老师为你们骄傲。”是啊！教师要让孩子有一颗创造的“心”～就少给孩子“画”上一个又一个的“方格”～以免它成为孩子学习的“紧箍咒”。应该打破原来“套路”～以儿童般的心态珍视孩子的一些“格格不入”。这时～教师就会为孩子的“童言无忌、异想天开”而叫好。在必要的地方再作适当的引导～这样教师和学生就不会成为“套中人”～彼此都可以在生命的绿洲里快乐而自由地成长。 在教学中～适时性评价～是激起学生思维的“一剂良药”～正确运用激励性评价必将使我们的语文课堂焕发出生命的活力和无限的生机。
是的～只有把我们的一切教育活动都致力于培养孩子成长的目标～只有把我们的发展性评价理念贯穿在我们一切的教育行为中～才能真正达到教育是为了一切孩子～语文教育是为了更好的培养每一个孩子的语言文字兴趣、能力的目的～使每一个孩子都在教育教学中受益～从而让教育的天空充满阳光～充满生机。
四年级语文教师在教学《我不是最弱小的》过程中～要
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求学生找出感受最深的部分三次对话进行朗读～并谈谈为什么要这样读。
深情发自每个人的肺腑～深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节～让学生读好～加深感悟～教学效果已经一目了然。由此～我感到～文质兼美、情感丰富的文章～不仅要多读～而且要读出感情～读出韵味～才能使学生真正受益。这些课上成功做法有三：
《我不是最弱小的》这篇文章篇幅较短～故事性强～在学生初步了解了课文内容之后～教师撇开了枯燥的分析～而直接抓住最动情的文字指导表情朗读。整堂课教师只设计了两个问题：
（一）自读课文～把感受最深的地方多读几遍。
（二）把感受最深的片断读给大家听～并说说为什么感动：
这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间～学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样～让学生自主读书～自主表达～收到良好的教学效果。
整堂课～学生能自由地默读～自由地朗读～自由地感受～自由地思考～自由地表达。学生有了自由～就有了灵性～就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践～也才会读一遍比一遍好～感悟一次比一次深。
在学生自我感受～自由朗读有了一定基础～但还未完全找到感觉时～教师进行范读～设身处地～入境动情～给人以
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忍着痛苦～含泪叙述之感～拨动了孩子的心弦～开启了学生的心智～使学生与教师～学生与作者产生情感上的共鸣。由此可见～教师的范读有着举足轻重的作用～尤其对于文中只可意会～不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等～通过朗读传递给学生～可收到以声示范、以情激情的功效。
“纠错本”就是要求学生准备一本笔记本，把平时的学案中出现的典型性错误抄下来，“粘贴”并整理编辑在纠错本上。笔者认为纠错本建立时要进行分类，方便以后的查看与复习；要定期整理，留下有疑问的题目。纠错本建立后，要定期翻看，并与老师、同学互相交流，直至将这些错题完全掌握。纠错本使学生养成了良好的学习习惯，又是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据，更是提高学习质量的有效措施。
别嫌这样的每天积累很烦～但真做了～好处可不少啊。把自己做错过的题一题题抄在本子上～平时多看看～以后再遇到相似的类型～思考起来的速度就会快很多～效率也会很高的。而因为积累的题目多了～各种题型都被包括在其中～复习时或者要找题目做练习～就不必再翻学案了～直接翻翻纠错本就行了～有了这纠错本～翻看起来就更方便快捷。
虽然这纠错本好处不少～可你也别觉得做这纠错本很容易～其实～这纠错本也讲究方法技巧呢。首先～要把纠错本上的题目分门别类地整理好。然后把解题写下来～时刻提醒
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自己～使自己不会再犯同样的错误。接着～就是在一些难题和重点上打上记号～翻看时可以加深一点印象。当然～纠错本也并非都记自己的错题～也可以把那些容易错～自己侥幸做对了或者没有弄懂的题目记下来～当然如果你对这道题很有信心了～那也大可不必浪费时间抄上去了～只要多去巩固就可以了。而反之～那些你错了的题目～你是懂的～只是因为粗心或者一时疏忽而做错～也不用抄上去了～只要在做题时更加认真仔细就行了。当然～最重要的是不能抄错题目～不然可就功亏一篑了。知道纠错本的不易了吧？
不过～也别把纠错本当成累赘～想的太复杂～每天利用空余时间抄那么一两道题～效果可真的不错呢。你如果真正做了～也花不了你多少时间～而且又顺带复习了一遍～一举两得的好方法为什么不试试呢？今天你花功夫做了～说不定明天就有收获了哦！
《我不是最弱小的》是苏教版中的一篇课文～是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个小故事。这篇课文主要讲了萨沙与家人出外度假～突然遭遇暴风雨～因为出门时只带了一件雨衣～所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下～也不甘于做弱小者～把雨衣盖在了蔷薇花上的故事。在这篇文章的教学中～我认为除了讲好课文之外～最需要老师带领学生去品读的就是保护弱小～传递关爱的行动。
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生活中～这种传递是存在的～其实每个人的一生都拥有过这种“保护”也许是因为太普遍了～也许是因为大家感觉到这种保护是一种“应该”。而这种现象和心理在学生中存在的比例并不小。因此～这一课的教学中～我认为除了引导学生完成这篇文章的学习任务外～还应该引导学生思考这种保护弱小的传递活动。由文章的引领～对学生进行思想方面的深化和教育～我认为也是老师教学中重要一笔～不可忽略。
在这一课的教学中～我设计了几个环节：一是让学生想像自己被父母或者他人保护的事～和同学们一起分享～说说自己最为感动～记忆犹新的事情。二是引导学生思考着自己如何面对未来新的保护。三是教育孩子们懂得一种感恩～明白爱的存在。因为接受保护本身就有着感恩～就有着爱。妈妈接受爸爸的保护～心中爱着爸爸～我接受妈妈的保护～心中当然爱着妈妈。蔷薇花接受着萨沙的保护～同样也有爱～花也爱着萨沙～这种爱就体现在“森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇～一朵花刚刚开放～粉红粉红的～芳香扑鼻。母亲和孩子坐在草地上聊天～父亲在旁边聚精会神地看书。”只有我们每个人都懂得这种爱～珍惜这种爱～传递这种爱～这个世界才会更加美妙。而成为一个懂得感恩和感谢的人～也应该成为老师教育孩子的目标之一。
由文本打开一扇窗～让孩子看到更多窗外的景色～我们的语文课堂就会更加充实。
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作文十：《四年级语文教学随笔》800字
四年级语文教学随笔
安 洁
依据本学期的教材特点，完成本学期的教育教学任务。并且不断培养和提高学生分析和解决问题的能力。静心思索，在教育教学工作中有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的工作打下基础。
一、成功之处。
１、 结合课文和语文园地，逐步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。
２、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，用心设计教案，及时批改作业，落实三维目标，根据班中的实际情况，进行分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断尝试新的教学方法。
３、在教学中加强学生思维的培养，重视发展学生智力，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。
４、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生渐渐养成课前预习的好习惯。
５、尽量做到面批作业，重视学生的书写，及时表扬书写整洁的同学，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培养按时完
成作业的好习惯。
６、加强家校联系，加强与家长间的及时沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。
二、不足之处。
１、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长继续做思想沟通。
２、媒体教育手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理念，提高自己的业务素质。
总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。使自己的教学能力更上一个台阶！
