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作文一：《熟读精思》500字
教学目标：
⒈掌握用加注法学习文言文。
⒉了解古人“熟读精思”的学习方法。
教学重点和难点：熟悉用加注法学习文言文；了解古人的学习方法。
教学课时：１课时
教学过程：
㈠导入：今天，让我们一起学习文言文《熟读精思》。
㈡下发材料
⒈请同学们轻声通读课文一遍。
⒉读文检查
⑴抽读：（注意读准字音、尝试准确停顿；其他同学仔细听，并能订正读音和停顿） ⑵全班齐读（注意给多音字、通假字等加注音）
⒊加注释
⑴老师做范例（第一节）：
请同学们给课文的第二、三两节加注注释。
①自己能加注的就先加注，直接写在原文下方。
②不能加注的，借助《古汉语字词典》四人小组商议加注。
③每个小组找代表提出自己有疑义的注释，其它组帮助解答，如解答不上的，老师引导加注。 ⑵小组讨论交流（四人一小组，解决有疑义的地方，可借助古汉语词典）
⑶全班讨论交流
⒋再读课文，逐句翻译课文（同桌对译，解决问题）
⒌全班散读课文
⒍背诵文章第二节
⒎教师小结：学习文言文的方法：加注＋诵读＋落实
㈢同桌互相出题检测、批阅。
⒈解释加点字（两题）；
⒉句子翻译（一句）（时间不够，作为回家作业）
㈣作业布置
⒈积累一定量的文言字、词、句解释和翻译。
⒉对于“熟读精思”这种读书方法，你的理解是什么？
作文二：《熟读精思》800字
熟读精思
制作人：王淼
第一课时
一、导入：回忆引入，朱熹的《观书有感》。
二、学习目标：
１、熟读课文。
２、根据课后注释，理解课文内容。
三、第一场比赛（比正确朗读）
１、听录音，注意给自己不会的或读不准的字注音，并注意本文节奏的划分。
２、听两边录音之后跟读。
３、小组内结合多种方式练习朗读，可齐读，男女互读或组员轮读。
四、第二场比赛：（比正确翻译）
１、根据课后注释，或根据上下文理解全文内容。翻译一二段。
要求：翻译的完整性，缺少的成分要翻译完整，代词要翻译出来，该调整语序的地方需要调整语序。
小组讨论１０分钟，１０分钟后按小组顺序逐组翻译，然后随机抽测差生翻译。
五、第三场比赛：（比正确背诵）
根据刚才的学习，在理解的基础上背诵一二自然段，６分钟后比赛接龙读课文，可以根据白板上的提示背诵，看看哪组的同学背的又快有准。
七、总结：
师再带领同学们共同翻译一遍并总结翻译文言文时的方法和注意事项。先弄懂主要字词的意思，学会总结常常出现的字词的意思并根据具体情况进行翻译，翻译时成分残缺的需要加以补充，代词需要翻译出来等等。
五、堂清：
小组内一人提问一人翻译。时间：５分钟。
第二课时
一、导入（复习导入）
二、学习目标：
１、梳理课文结构。
２、学习古人读书的方法，养成良好的读书习惯。
三、自学指导一：
１、按照自己的理解围绕题目思考三段分别侧中讲了什么？
２、畅谈感受：谈谈你对触动你的语句的感受。可以联系自己或他人的实际事例来谈，正面或反面的事例都行。
３、怎样熟读？熟读的好处？精思的前提？精思的关键？用原文作答。 时间７分钟
要求：
针对自学指导一的问题独立学习７分钟，７分钟后小组讨论并整合出最完整的答案，完成任务的小组立刻回到自己的座位，端正坐姿示意老师即可。
最先完成任务的小组展示自己的答案，其他小组可以及时给以纠正和补充。 时间５分钟
四、拓展积累
１、名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句或故事，请同学们畅所欲言并说说自己的感受。
五、总结：
希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，也祝同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！养成良好的读书和学习的习惯！
八、堂清：
做本课的练习册。
作文三：《熟读精思》1700字
《熟读精思》补充练习
一、解释加点字
１、大抵观书先须熟读（ ）（ ） （２、使其言皆若出于吾之口（ ）（ ） （（
３、继以精思（ ）（ ） （（
４、然后 可以有得尔（ ）（ ）（ ） （５、至于文义有疑（ ）（ ） （（
纷错（ ）（ ）（ ） ６、众说（（
７、则亦虚心静虑（ ） （
８、勿遽取舍于其间（ ）（ ） （（
使一说自为一说（ ）（ ）（ ） ９、先（（（
１０、而随其意之所之（ ）（ ） （（
１１、以验其通塞（ ）（ ）（ ） （（（
１２、则其尤无义理者（ ）（ ） （（１３、不待观于他说而先自屈矣（ ）（ ） （（（１４、复以众说互相诘难（ ）（ ）（ ） （（（１５、而求其理之所安（ ）（ ） （（１６、以考其是非（ ）（ ） （（
１７、则似是而非者（ ）（ ） （（
１８、亦将夺于公论而无以立矣（ ）（ ）（ ） （（１９、大率徐行却立（ ）（ ）（ ） （（
２０、如攻坚木（ ） （
２１、先其易者而后其节目（ ）（ ） （
２２、有所不通则姑置而徐理之（ ）（ ）（ ） （（（２３、此观书之法也（ ） （
２４、须整顿几案（ ）
２５、令洁净端正（ ） （
２６、正身体（ ） （
２７、对书册（ ） （
２８、详缓看字（ ）（ ） （（
２９、仔细分明读之（ ） （（
３０、不可误一字（ ） （
３１、不可倒一字（ ） （
３２、不可牵强暗记（ ）（ ） （
３３、只要多诵遍数（ ） （
３４、其义自见（ ） （
３５、谓读得熟（ ） （
１
３６、自晓其义也（ ） （
３７、谓心到（ ）（ ） （（
３８、心眼既不专一（ ） （
３９、却只漫浪诵读（ ） （（
４０、决不能记（ ） （
心到最急（ ） ４１、（
二、解释下列句子
１、继以精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
２、至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。
３、先使一说自为一说，而随其意之所之，以验其通塞，则其尤无义理者，不待观于他说而先自屈矣。
４、大率徐行却立，处静观动，如攻坚木，先其易者而后其节目；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之。
５、凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，子细分明读之。
６、读书千遍，其义自见。
７、谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
８、心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
９、三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎，
三、填空
１、本文是 代 所写。俩自然段分别选自 和 。 ２、作者在阐述读书方法时运用了 修辞手法，生动形象地写出了读书可“ ”和“ ”。
３、作者认为要读书，首先要做到 ，然后才可以读书。
４、“熟读“的要求是 ； “精思”的要求是 。（用文中原话回答） ５、用文中的话来解释“读书千遍，其义自见”的意思，这句话应该
是 。运用了 的修辞手法，这样写的目的是 。
２
作文四：《熟读精思》1700字
教学目标
１．学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
２．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。
３．学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
教学准备
教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华 传统文化名著名篇。
学生：搜集古人关于治学的名言警句。
教学设计参考
一、回忆《观书有感》 ，引入《熟读精思》
１ 回忆引入：从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入，即半亩方塘一鉴开，天光云影共 徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读 书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不 绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目《熟 读精思》 。
２ 初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。 （如：要反复读 课文， 把课文读熟练， 同时要精心思考课文的意思。 ） 同时理解到熟即熟练， 精即精心， 细致。
二、初读课文，提出困难
１ 提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论熟读精思的呢？引导学生自由朗读课文，读完后， 有什么困难就提出来。
（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面， 一是语句不容易读通顺， 二是理解意思有难度。 ） ２ 共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？
（比如：结合注释理解句子的意思， 然后根据意思读好停顿； 借助工具书帮助理解难词难句； 和同学展开讨论等等）
三、合作交流，解决困难
１ 自学克难：学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利， 尤其注意读好停顿。
２ 练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如：
（１） 抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况， 引导其他同学认真倾听和评价。
（２）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这 些句子：
多音字需根据意思确定读音：须整顿几（ｊ ī）案，不可倒（ｄｏ ）一字。
理解意思才能读好停顿：将书册齐整顿放，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
（３）老师范读或教读。
（４）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以 根据练习的需要而定，务必达到熟读的程度。
３ 理解大意：直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全 文的大意即可。可这样处理：
（１） 难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方 （此处应落实语言文字的训练， 包括感知词 语古今义的变化） 。
整顿：文中指整理桌子，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。
正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。
仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。
（２）自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。
（３）释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标。 ４ 齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。
四、联系实际，领悟内涵
１ 理解段意：学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？（习惯，熟读，精 思）
２ 畅谈感受：目的在引导学生联系生活实际，谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以 联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。教师应重点关注的点如下：
（１）怎样熟读：须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，
不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。
（２）熟读的好处：久远不忘；读书千遍，其义自见；不待解说，自晓其义。
（３）精思的前提：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
（４）精思的关键：三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
３ 练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第 ２、 ３段。
五、拓展积累，读记治学名句
１ 名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆。如满招损，谦受益《尚 书大禹谟》 ；知之为知之，不知为不知，是知也《论语为政》 。
２ 读记名句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。
３ 结束语：希望同学们把这些名句，把朱熹的熟读精思的观点牢记心间，也祝愿同学们让 读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习《熟 读精思》的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。
作文五：《21熟读精思》2000字
太山庙乡第一初级中学教学活动设计
第 周 总第 节 执笔教师 审核领导 授课教师 尚本 学习内容：２１ 熟读精思 学习目标： １．学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。 ２．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。 ３．学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 重点、难点： 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。 学习活动过程 一、揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强） １ 回忆引入：从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入，即“半亩方 塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引 导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让 我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不 绝，情操高雅！今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书 的，大家齐读题目——《熟读精思》 。 ２ 初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初 步理解。 （如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的 意思。 ）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。 二、新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一） （内容、要求、时间、方法） （一） 、初读课文，提出困难 １ 提出困难： 那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生 （小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易 读通顺，二是理解意思有难度。 ） ２ 共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解 （比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿； 借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等……） （二） 、合作交流，解决困难 １ ２ 自学克难：学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着 练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正 把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。 确读流利。方法如： 决这些困难？ 自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。 个人批注
１
（１）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引 导其他同学认真倾听和评价。 （２）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的 句子，展开读法探讨。如这些句子： · 多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（ｊī）案”，“不可倒 （ｄà ｏ）一字”。 · 理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则 不待解说，自晓其义也”。 （３）老师范读或教读。 （４）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示， 可以男女生比赛，
形式可以根据练习的需要而定， 务必达到“熟读”的程 度。 ３ 理解大意：直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说 （１）难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方（此处应落实语 言文字的训练，包括感知词语古今义的变化） 。 整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组 织等等。 正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。 仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。 （２）自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还 可以问问同学或老师。 （３）释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达 到人人理解的目标。 ４ １ ２ 齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。 理解段意：学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什 畅谈感受：目的在引导学生联系生活实际，谈谈对最触动自己的 （三） 、联系实际，领悟内涵 么？（习惯，熟读，精思） 语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事 例都行。教师应重点关注的“点”如下： （１）怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字， 不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上 口，久远不忘。” （２）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解 说，自晓其义”。 （３）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。” 只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理：
２
太山庙乡第一初级中学教学活动设计
个人批注 （４）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不 到乎？” ３ 练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第 ２、３ 段。
三、当堂训练（围绕目标、注重实效、独立完成） 有关读书的名言 学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙 旧书不厌百会读，熟读深思子自知。——苏轼 书读百遍，其义自见。——《三国志》 四、课堂总结。 （系统归纳、巩固记忆、承上启下） 希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，也 祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们 还联系实际，畅谈了自己学习《熟读精思》的感想，下课后，请大家把 自己的感想写下来，再互相交流交流。 板书设计（提纲挈领、画龙点睛、强化刺激）
课后反思（总结得失、完善自我、提高素养）
３
作文六：《21熟读精思教案》2300字
昆阳镇第五小学六年级语文教案
２１熟读精思
主备： 主讲： 班级：
【教材分析】
“熟读精思”是朱熹总结自己的读书经验，概括出来的好方法。文章可分三部分理解。先写读书前必须作好准备工作——“整顿几案”、“正身体”、“详缓看字”；然后写“熟读”的要求和意义；最后写“精思”的要求和意义。作者按读书过程来解读读书方法，从读书前的准备工作到“熟读”要求再到“精思”要求，全文条理清晰、逻辑严密、由浅入深、层层递进，仅百余字，却给人以多方面深刻的启示。
【教学目标】
１．学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
２．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。
３．学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
【教学准备】
教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。
学生：搜集古人关于治学的名言警句。
【教学过程】
一、交流名言，导入新课。
１、引言：同学们都很喜欢读书，有的已经与书成了朋友，那么怎样才能读好书呢？大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪！
２、学生交流古人读书名言。
３、课件出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。
（１）学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
（２）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
（３）旧书不厌百回读，熟读精思子自如。——苏轼
（４）读书百遍，其义自见。——《三国志》
（５）读而未晓则思，思而未晓则读。
（６）问渠那得清如许，为有源头活水来。
（７）读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
（８）读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
４、学生交流对名言的理解。
后四句老师没有注上作者，同学们知道是谁说的吗？
对，是朱熹所言。从这几句话我们可以总结其读书方法。
５、引出新课。今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章《熟读精思》，看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。板书：熟读精思（节选）
６、初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。
二、初读课文，提出困难
１、提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。
（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。）
２、共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？
（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等??）
三、合作交流，解决困难
１、自学克难：学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。
２、练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如：
（１）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。
（２）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子：
·多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（ｊī）案”，“不可倒（ｄàｏ）一字”。 ·理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。
（３）老师范读或教读。
（４）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。
理解大意：直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理：
（１）难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方（此处应落实语言文字的训练，包括感知词语古今义的变化）。
整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。
正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。
仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。
（２）自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。
（３）释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标。 齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。
四、联系实际，领悟内涵
１、理解段意：学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？（习惯，熟读，精思）
２、畅谈感受：目的在引导学生联系生活实际，谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下：
（１）怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”
（２）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。
（３）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”
（４）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”
练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第２、３段。
五、拓展积累，读记治学名句
名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆。如“满招损，谦受益”——《尚书·大禹谟》；“知之为知之，不知为不知，是知也”——《论语·为政》。
读记名句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。 结束语：希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，也祝愿同
学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习《熟读精思》的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。
板书设计
读书前的准备 整顿几案，正身体，仔细读之。
教学反思 ２１ 熟读精思 （节选） 熟读 读书百遍，其义自见。 精思 心既到矣，眼口岂不到乎？ 学而不思则罔，思而不学则殆
作文七：《熟读精思doc》2900字
《熟读精思（节选）》教案
第一课时
教学目标
１、小组合作学习，，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
２、正确、流利地朗读课文。
过程与方法
１、通过交流读书名言揭示课题，导入新课。
２、指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。
教学重点难点
积累文言知识，感悟古文的语言特点，把课文读通，读顺，读出味，读出情。 学生准备 学生：
１、预习课文，读通课文。
２、搜集古人关于治学的名言警句。
教学过程：
一、交流名言，导入新课。
１、引言：同学们都很喜欢读书，读书是学习的重要途径，是人类的一种精神享受。那么怎样才能读好书呢？大家把搜集的读书名言交流一下，看看我们是否能从这些名言中获得启迪！
２、学生交流古人读书名言。
３、（小黑板）出示部分读书名言。学生齐读名言，体会名言中包含的读书观点。
（１）学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
（２）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
（３）读书百遍，其义自见。——《三国志》
（４）读而未晓则思，思而未晓则读。—— 朱熹
（５）读书之法，在循序渐进，熟读而精思。——朱熹
４、 从这几句名言中我们可以总结其读书方法。（循序渐进、多读熟读）
５、引出新课。今天，我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章《熟读精思》，看看他是怎样具体介绍这一读书方法的。
６、板书：熟读精思（节选）
（设计意图：结合预习基础，运用名言导入新课在于激发学生学习兴趣，领其积极参与到新课的学习中，充分发挥他们学习的主动性。同时对朱熹的言行初步接触可引发他们的探究欲，鼓励他们利用名言所指点的方法学习下文。）
（小黑板）出示学习目标
二、了解作者，简释课题。
１、通过预习课文大家了解朱熹这个人吗？，谁来介绍一下朱熹的生平事迹？ 学生交流，教师总结
完成自学检测（一）的第一题
朱熹：字元晦，我国古代著名的思想家、哲学家、教育家。他平生致力于著书立说，创办学院，讲学传道，是我国继孔子、孟子之后的一代宗师。本文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》。
２、齐读题目，理解“熟读精思”的意思。
（熟，熟练。精，精心、细致。反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）
三、初读课文，读通读顺。
１、合作学习，要求：学习生字 ，把文言文读 准，读通，读出味道；
２、听读课文，注意句子的停顿。
３、再读课文，结合注释或借用工具书初步理解文意，试着读好停顿。
４、指名朗读，难读之句要在理解意思的基础上，反复读读才能读好停顿。
（１）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。
（２）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子：
多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（ｊī）案”，“不可倒（ｄàｏ）一字”。
理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。 完成自学检测（二）
确定文中多音字及通假字的读音。
“须整顿几（ ）案” “不可倒（ ）读一字” “熟（ ）读精思”
“ 牵强（ ）暗记” “读书百遍，其义自见（ ）” “不可少（ ）一字”
５、引导学生采用多种形式反复读，达到读通、读顺。
方法如：（１）老师范读或教读。
（２）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。
（设计意图：学生是学习的主人，在古文学习上也不例外。本环节旨在唤起学生主人公的意识，让学生自主学习为主，教师只在疑难处点拨，困惑之时引领。教师要把古文朗读放在第一位，让学生把课文读通读顺，为下面理解和分析课文打下基础。）
四、合作交流，解决问题。
１、自读课文
自读要求：小组合作，理解难词难句，尝试理解课文内容。
２、师生交流重点词语及句子的理解。
完成自学检测（三）
１、解释下列词语的意思。
几案： 顿放： 详缓： 见： 余： 尝：
急： 漫浪： 云：
２、解释下列句子的意思。
（１）凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。
（２）谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
（３）读书千遍，其义自见。
（４）余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
（５）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
３、齐读课文，读出味，读出情。
（设计意图：深入理解课文要在熟读的基础上进行，这样学生易于掌握和接受。这也是在实践朱熹的“熟读精思”的读书法。）
结束语：同学们，这节课你们通过小组的力量读通了课文，并结合注释理解了文言文的主要内容。老师真为你们感到骄傲。“熟读精思”到底有哪些深层的含义呢？下节课，我们再来学习课文，深入地了解朱熹提出的读书方法：熟读精思。
五、拓展延伸，布置作业
拓展：
课后仔细读一读《“朱子读书法”六条》
作业：
背诵课文第二三段。
教学过程：
一、谈话引入，提示课题
１．有一个老渔夫的妻子，在一条金鱼的帮助下，从一个老太太变成了贵妇人，变成了女皇，但她还不满足。她到底想当什么？最后得到了什么？这就是俄国著名诗人普希金写的一首童话叙事诗给我们叙述的故事。
２．今天我们就来学习这首诗歌，（适时板书课题：渔夫和金鱼的故事）看渔夫和金鱼之间到底发生了什么故事。
二、初读课文，解决字词
１．让学生用自己喜欢的方式快速把课文浏览一遍，把不懂的字词画出来。
２．让学生提出自己不懂的字词，先让会理解的同学解释，不能解释的查字典词典解决。
三、快速默读，把握内容
１．让学生快速默读课文，边读边想：课文叙述了一件什么事情？
２．引导学生讨论：
（１）诗歌中的主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了什么？
（主要人物是老渔夫——老头儿，老渔夫的妻子——老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。）
（２）诗歌叙述了他们之间发生了什么故事？让学生把握课文的主要内容。
（诗歌叙述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高，最后仍然一无所获的故事。）
四、抓住句子，理清顺序
１．让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的句子。
２．学生讨论老太婆的具体要求，教师根据老太婆的要求依次板书。
３．让学生找出老太婆是什么时候开始提第一个要求的？诗歌在写老太婆提第一个要求之前描写了什么内容？
４．引导学生概括诗歌的叙述顺序：课文开头简要介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条金鱼的情况。然后按照老太婆对金鱼提出越来越高的要求为顺序，记叙了事情的经过。
五、体会感情，朗读课文
１．引导学生讨论：
（１）老太婆是个什么样的人物？（贪得无厌、贪图享受）
（２）老渔夫是个什么样的人物？（软弱无能，对丑恶行为姑息、忍让）
（３）大海的变化体现了谁的变化？（金鱼的变化，由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。）
（４）诗歌中表达了作者的什么思想感情？（谴责了老太婆，也批评了老渔夫，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。）
２．以小组为单位，分角色有感情地朗读课文。
板书设计：
渔夫和金鱼的故事
（木盆） （木房） （贵妇人） （女皇） （女霸王）
贪得无厌 一无所获
作文八：《熟读精思阅读答案》700字
阅读下文，回答问题。
熟读精思
凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，子细分明读之，须要读得字宇响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云：“读书千遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，（甲）到，（乙）到。心不在此，则眼不看子细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
（１）在我们学过的文言词语中，还有哪些词与文中的“余”字的意思相同？试写两个。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）根据上下文，在文中甲乙两个括号内各填一个字。
甲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿乙：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（３）说说“不待解说，自晓其义”这句话的大意。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（４）读书要善于积累。古人关于读书有许多名言名句，你积累吗？请写出两句。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
阅读答案：
答案：略
解析：
（１）吾、予等。（２）甲：眼；乙：口。（３）不用解释说明，就明白其中的意思。（４）①读书破万卷，下笔如有神。 ②读书百遍，其义自见。
提示：
（１）文中“余”为第一人称，文言词语中表第一人称的还有很多，写出即可。（２）联系下文，有相照应的语言提示。（３）联系具体语境理解。（４）着重于平时的积累。
作文九：《熟读精思教学设计》1600字
《熟读精思》教学设计
佚名
教学目标
１（学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。
２（正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。
３（学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。
教学准备
教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。
学生：搜集古人关于治学的名言警句。
教学设计参考
一、回忆《观书有感》，引入《熟读精思》
１“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅～今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》。
２
复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。
二、初读课文，提出困难
１“熟读精思”的呢，引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。
（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。）
２
（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等……）
三、合作交流，解决困难
１
尤其注意读好停顿。
２
（１）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。
（２）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。
如这些句子：
？多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（ｊī）案”，“不可倒（ｄàｏ）一字”。
？理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。
（３）老师范读或教读。
（４）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。
３
全文的大意即可。可这样处理：
（１）难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方（此处应落实语言文字的训练，包括感知词语古今义的变化）。
整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。
正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。
仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。
（２）自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。
（３）释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标。
４
四、联系实际，领悟内涵
１
精思）
２
以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下：
（１）怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”
（２）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。
（３）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”
（４）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎，”
３２、３段。
五、拓展积累，读记治学名句
１“满招损，谦受益”——《尚书？大禹谟》；“知之为知之，不知为不知，是知也”——《论语？为政》。
２
３“熟读精思”的观点牢记心间，也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分～这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习《熟读精思》的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。
作文十：《熟读精思(朱熹)》1800字
：／／．ｓｔｕ．． 快乐学习，尽在中学生在线 ：／／ｔａｏ．ｔａｏ８ｇｏ．
３８． 熟读精思（朱熹）
教学目标
１、调动多种诵读手段，感受熟读的趣味，建立良好的朗读习惯，并积累重点文言词句。
２、调动学生质疑、解疑的读书体验，以朗读促思考，体会精思与熟读的紧密关系。
３、在不同的读书方法的讨论中，体会说理的层次和引用法在说理中的作用。
说明：
本课作为预备年级的文言课文，有一定难度。同时作为“读书有味”单元重点篇目，其学习过程对学生终身发展，形成良好的诵读阅读思考习惯有着重要意义。因此从学习较易掌握的诵读习惯入手，调动声音、行为等因素，活跃课堂气氛，体验感知熟读的趣味。然后在文言词句方面的答疑后，充分发动学生围绕“熟读精思”“不求甚解”两种表面看似矛盾的该书法，通过自己阅读体会，感受熟读与精思的关系。最后顺势点拨引用与疏理层次的作用。整个教学贯穿熟读精思读书法的精髓，不求面面俱到，激发学生主动感知中体悟。
教学过程
教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 以古人说：“读书千遍，思考列举自己读书的引发学生思考自己读
其义自见”激发学生探习惯或自己知道的读书方法，引发学生主
究，如何自己把握读书书方法。 动读书的兴趣。
的精髓。
了解熟读的要求，感１（ 从“熟读，使其１（ 诵读、同桌互读， 通过诵读与表演读等受熟读的趣味 言 多种形式感受全身心表演读、感受熟读的
投入诵读的乐趣与初皆苦出于吾之口”引发要求。
步效果。 如何做到此， ２（ 诵读中激发问
最后通过学生回答老２（ 熟读应作好怎样 题，相互质疑，相互师的点拨，使学生感
准备，又怎样做到，回答。 受“其义自见”的道
诵读，表演读来回答。 理。
３（ 词义答疑或出示
重点词义理解。
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：／／．ｓｔｕ．． 快乐学习，尽在中学生在线 激疑探究，熟读中领１（“精思”字面意义１、自由散读，留下分本部分文言词句较会读思的关系 就是精深地思考，这与层及圈点符号。 难，又是学习的重点，
“不求甚解”读书法教师根据实际点拨关
是矛盾的，你能从读中键词句，发动学生分
得出什么结论， 层理解诵读是关键。
２（承接上一步骤，出
２（发言，表达自己对示重点词义及有关陶
“精思”的理解或困渊明读书法。希望学生
惑。 结合这些材料自己诵
读理解
点拨层次，引发自己１（ 小结 同学的思 １、 小组交流自己朗本部分作为小结希望读书体验来深入领读课文前面几句的理学生感性体验能由此路。
会熟读精思，了解引解及过程。 及彼。
２（ 你在自己读书或 用作用。 ２、结合自己读书或朗
刚才朗读中是否体会 读体验说说感想。
到熟读精思的过程，
（注意引用的作用）
小结 ３（ 点明说理层次
布置作业 有感情地熟读背诵全背诵全文，为父母讲拓展学生的阅读体
文 解，记录父母意见。 验，促使熟读精思在
生活中的应用。
思路点拨
本文有一定难度，教师可根据学生的实际作相应的调整。如从题目着手，熟读重在读，前部分“精思”在老师引导下，了解大意，然后比较两部分，思考：“读书千遍”如何变为“其义自见”的，也可抓住“若出于吾之口”“出于吾之心”两句话，结合文意谈谈如何能做到。或从“心到最急”的原因，探索熟读精思的关系等。
练习举隅
１、解释划线字词：
？众说纷错 ？勿遽取舍于其问
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：／／．ｓｔｕ．． 快乐学习，尽在中学生在线 ？复以众说互相诘难 ？大率徐行却立
？后其节目 ？姑置而徐理之
？详缓看字
２、总结朱熹“熟读”“精思”的几个要领。
３、结合朱熹的《观书偶感》，你能用其他诗句说说某种读书的感受吗，
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