强0911
作文一：《《闻一多先生的说和做》课文理解及语段阅读答案》1700字
闻一多先生的说和做
五．整体感悟课文后回答
１．作为学者的闻一多和作为ｇｅｍｉｎｇ家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？
２．作为学者和ｇｅｍｉｎｇ家的闻一多，具有哪些崇高的品格？
３．为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”？
４．课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？说说这些话是怎样起过渡作用的？
【体验·探究】
六．课内语段阅读
闻一多先生还有另外一个方面，——作为ｇｅｍｉｎｇ家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
１９４４年１０月１２日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！
他“说”了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他“说”了：“我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的ｇｅｍｉｎｇ烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
１．给上面的文字划分层次，并概括层意。
２．说说对下面句子的理解
①起先，小声说，只有昆明青年听得到。
②他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
３．文段中作者选取了哪几件事来表现作为“ｇｅｍｉｎｇ家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致？
４．第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况迥乎不同，一反既往？
５．请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。
６．最后几段，几乎是一句话一段，能不能合为一段，为什么？
参考答案：
五．１．做了再说，做了也不一定说。? 说了就做，言论与行动完全一致。? ２．学者：潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累。 ｇｅｍｉｎｇ家：澎湃执着的爱国热情，无私无畏的斗争精神。? ３．要点：既有鼓舞人心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，言行一致，为我们做出了榜样。? ４．是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——ｇｅｍｉｎｇ家的方面“这句领起了文章的后一部分。这两句子关联得十分紧密，”“仅……还……”“一个方面……另一个方面”这都是起关联作用的词语，“学者的方面 ”“ｇｅｍｉｎｇ家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总启下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。
六．１．第一层：开头到“证实了他的‘言’和‘行’”。写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致。第二层：最后两节。总结全文，高度评价闻一多先生。? ２．①闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。 ②这句话表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。? ３．起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。? ４．“这”指的是闻一多作为ｇｅｍｉｎｇ家的一面。因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传ｇｅｍｉｎｇ，然后用行动争取民主，与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。? ５．“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神。? ６．不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，ｇｅｍｉｎｇ烈士，另一方面也突出闻一多是言与行一致的伟人。? ７．闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者；也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。
作文二：《《闻一多先生的说和做》课文理解及语段阅读答案.doc》1800字
《闻一多先生的说和做》课文理解及语段阅读答案
《闻一多先生的说和做》课文理解及语段阅读答案
闻一多先生的说和做
五．整体感悟课文后回答
１．作为学者的闻一多和作为ｇｅｍｉｎｇ家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的，
２．作为学者和ｇｅｍｉｎｇ家的闻一多，具有哪些崇高的品格， ３．为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”，
４．课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，说说这些话是怎样起过渡作用的，
【体验？探究】
六．课内语段阅读
闻一多先生还有另外一个方面，——作为ｇｅｍｉｎｇ家的方面。 这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主～ 他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快～”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
１９４４年１０月１２日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单～ 在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来～你们站出来～
他“说”了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地～ 他“说”了：“我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的ｇｅｍｉｎｇ
烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
１．给上面的文字划分层次，并概括层意。
２．说说对下面句子的理解
？起先，小声说，只有昆明青年听得到。
？他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
３．文段中选取了哪几件＃ｆｒｏｍ本文来自学优网．ｇｋｓｔｋ．ｅｎｄ＃事来表现作为“ｇｅｍｉｎｇ家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致， ４．第？段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么，为什么说情况迥乎不同，一反既往， ５．请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。 ６．最后几段，几乎是一句话一段，能不能合为一段，为什么， 参考答案：
五．１．做了再说，做了也不一定说。说了就做，言论与行动完全一致。２．学者：潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累。ｇｅｍｉｎｇ家：澎湃执着的爱国热情，无私无畏的斗争精神。３．要点：既有鼓舞人心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，言行一致，为我们做出了榜样。４．是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——ｇｅｍｉｎｇ家的方面“这句领起了文章的后一部分。这两句子关联得十分紧密，”“仅??还??”“一个方面??另一个方面”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“ｇｅｍｉｎｇ家的方面”这是呼应紧密的提法。在两个部分之间，用了总承上文和总启下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。
六．１．第一层：开头到“证实了他的‘言’和‘行’”。写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致。第二层：最后两节。总结全文，高度评价闻一多先生。２．？闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。？这句话表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。３．起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。４．“这”指的是闻一多作为ｇｅｍｉｎｇ家的一面。因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传ｇｅｍｉｎｇ，然后用行动争取民主，与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。５．“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神。６．不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，ｇｅｍｉｎｇ烈士，另一方面也突出闻一多是言与行一致的伟人。
７．闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者；也是一位伟大
的爱国者，言行一致的志士仁人。
作文三：《《闻一多先生的说和做》课文难点知识剖析》800字
难点知识剖析
１（作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情有很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚辞校补》，
《古典新义》三本书的情况加以表现，又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点部分加以介绍，请谈谈你的理解和认识。
作者所选材料有典型性，能以少胜多，这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。
《唐诗杂论》被当作重点部分加以介绍，实际上体现了作者驾驭材料的写作功力。作者能根据中心的需要安排材料，做到繁简相宜。写闻先生研究唐诗，并没有写他研究的详细内容，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的在于救国；“目不窥园、足不下楼”“头发零乱”，“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样写，有力地突出中心。
研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》《古典新义》两书则介绍得简略些，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面不同。
２（第１１节引用闻一多信中的话，这里可以看出闻先生有什么样的品格，这里说到“讲话定要讲个痛快”，请想象闻先生讲的什么话，
联系上下文，可以看出这段话表现了闻一多先生赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的大无畏英雄气概。他这时讲的应该是“反对独裁，争取民主”之类的话，是揭露反动派，鼓舞人们斗志的话。
３（“起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主～”该如何理解这段话，
在这里，作者运用夸张的手法，描绘出闻一多先生为了反对独裁，大声疾呼的发展过程，语言精练，生动形象。
４（文中有一段闻一多先生的形象描写，你能找出来吗，并理解其作用。
“他走到游行示威的队伍前头，昂首挺胸，长须飘飘。”形象再现了闻一多先生大义凛然的气概，表达了对闻一多先生的颂扬与景仰之情。
作文四：《《闻一多先生的说和做》课文理解及语段阅读答案》1800字
《闻一多先生的说和做》课文理解及语
段阅读答案
（“１２８８１５”）；《闻一多先生的说和做》课文理解及语段阅读答案
闻一多先生的说和做
五．整体感悟课文后回答
１．作为学者的闻一多和作为ｇｅｍｉｎｇ家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的，
２．作为学者和ｇｅｍｉｎｇ家的闻一多，具有哪些崇高的品格，
３．为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”，
４．课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，说说这些话是怎样起过渡作用的，
【体验？探究】
六．课内语段阅读
闻一多先生还有另外一个方面，——作为ｇｅｍｉｎｇ家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主～
他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，
讲话定要讲个痛快～”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
１９４４年１０月１２日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单～
在李公仆同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来～你们站出来～
他“说”了。说得痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地～
他“说”了：“我们要准备像李公仆一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的ｇｅｍｉｎｇ烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
１．给上面的文字划分层次，并概括层意。
２．说说对下面句子的理解
？起先，小声说，只有昆明青年听得到。
？他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
３．文段中作者选取了哪几件＃ｆｒｏｍ本文来自学优网：／／．ｇｋｓｔｋ．ｅｎｄ＃事来表现作为“ｇｅｍｉｎｇ家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致，
４．第？段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么，为什么说情况迥乎不同，一反既往，
５．请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。
６．最后几段，几乎是一句话一段，能不能合为一段，为什么，
参考答案：
五．１．做了再说，做了也不一定说。说了就做，言论与行动完全一致。２．学者：潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累。ｇｅｍｉｎｇ家：澎湃执着的爱国热情，无私无畏的斗争精神。３．要点：既有鼓舞人心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，言行一致，为我们做出了榜样。４．是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——ｇｅｍｉｎｇ家的方面“这句领起了文章的后一部分。这两句子关联得十分紧密，”“仅??还??”“一个方面??另一个方面”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“ｇｅｍｉｎｇ家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总启下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。
六．１．第一层：开头到“证实了他的‘言’和‘行’”。写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致。第二层：最后两节。总结全文，高度评价闻一多先生。２．？闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。？这句话表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。３．起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。４．“这”指的是闻一多作为ｇｅｍｉｎｇ家的一面。因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传ｇｅｍｉｎｇ，然后用行动争取民主，与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。５．“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神。６．不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，ｇｅｍｉｎｇ烈士，另一方面也突出闻一多是言与行一致的伟人。７．闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者；也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。
作文五：《《说和做——记闻一多先生言行片段》课文讲解》2500字
?２０１７－０５－１９ １３：２２：１０
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教学要求
学习本文，要领略闻一多先生的主要事略，从具体的事例和细节中感受他 的崇高品格和革命精神。同时，学习文章的写作特点：精选的典型事例， 精致 严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论。
重点难点
教学中的重点是抓住关键语句，理清课文结构，从具体的事例和细节中把 握闻一多的形象。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文， 上半部分写闻一 多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面” ； 后半部分写闻一 多先生“说”了就“做”，言行完全一致， 表现闻先生“革命家的方面”。在 上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过 渡自然，结构非常严谨。
作者选取材料讲究典型性，能以少胜多，比如，对作为“学者的方面”， 作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 三本书的情况加以 表现 ； 对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游
行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂， 著作等身，可以记述的事很 多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻 苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、 澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚 人格，都表现出来了。
作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼” “头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神 ；“一个又一个 大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多 先生一丝不苟的严谨态度 ； “演讲”中，抓住最“ 慷慨淋漓”的“你们站出来” 这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多先生的大无 畏革命精神。
教学的难点是体会课文的写作特点。
本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。 第 １、 ２段是第一部分的纲领，第 ７段是第一部分的总结， 这两处都是议论。 第 ８、 ９两段是第二部分的纲领，最后一段则是第二部分也是全文的总结，这 两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应 ，有行文前后的多次照 应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了 一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。 而所有这些照应，又几乎全是议 论。由此可见议论在本文中的重要作用。
课文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。教学中要注意引导学 生感受、品味。
（１）生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。 例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言， 无非是讲闻一多正在研 究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含 了比喻，既形象，含义也更丰富了。 并且句式也变成“向……钻探”，叙述由 静态变成动态，给人的印象
不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽” “炯炯目光……远射……”，“赫然而出”“向…… 迈进了”“起先，小声说” “向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言 的形象化，使文章生动， 富于感染力。
（２）精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引 用的闻一多自述中的“说”， 是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么 的意思 ； 与第 ５段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第 ６段中的 “ 说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多 先生的实干精神和谦虚美德 ； “作为革命家”，闻一多的“说 ”，是对于革命的 宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”
了。一个“说”字， 竟然表达这么多的意思 ！ 这种结合一定语言环境灵活地赋 予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。
（３）富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙， 哪些是抒情。例如“仰之弥高，越高，攀得越起劲 ； 钻之弥坚，越坚，钻得越锲 而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长 须飘飘”，显然是描写，但颂扬、 景仰之情也呼之欲出。又如“饭，几乎忘了 吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形 成了对比， 意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句 子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般 了。 由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。
（４）富于音乐美。①作者善于使用成语或仿成语结构，例如“目不窥园，足 不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注， 心会神凝”，“迥乎不同”， “一反既往”，“警报迭起，形势紧张”等。这些词语结构整齐，有节奏感。 ②作者惯于使用对句的形式， 例如一开头的“人家说了再做，我是做了再说” 就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”， “动人心， 鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。 他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质， 有些则是并列的 性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，朗朗上口，铿锵有力，富 于音乐美。
教学建议
这是一篇写得十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。不妨引导学生反复 朗读本文，以领悟文意，受到熏陶，并体会语言的优美和抒情性。 教师可以用 范读，或者放录音、录像等，激发学生的感情，调动学生朗读本文的积极性。 本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，叙述中的抒情、描写和议论， 前后文的过渡和照应，都值得学生学习。尤其要注意引导学生从课文中积累语 言 ，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
关于闻一多先生的背景材料，不妨引导学生从图书馆或从网上自主查阅， 并加以整理后，在班上交流，以帮助学生更好地把握课文。
课文中有些文言词不好理解，建议引导学生利用工具书自主解决。 习题设计
第一题，引导学生整体把握课文内容。
第二题，引导学生细读文本，抓住具体的描写感受人物形象 ； 同时，从课文 中汲取写作的营养。
第三题，引导学生深入理解重要的语句，感受作者的语言风格。
第四题，紧密围绕课文内容搜集资料，深化对人物的认识。
第五题，引导学生进行拓展阅读，深化对人物的认识。
作文六：《2 说和做》4700字
２ 说和做——记闻一多先生言行片段
第一课时
导入一 （文本导入 ）：２００１年 ４月 ２９日 ， **同志在清华大学建校 ７０周年大会上讲 ：“闻 一多先生横眉冷对反动派 ， 宁死不屈 ， 表现了‘生当作人杰 ， 死亦为鬼雄’的高风亮节 ， 这是清华 大学的骄傲 ， 也是我们知识分子的光荣。”**同志为什么高度赞扬闻一多先生 ？ 今天 ， 我们 共同学习现代著名诗人臧克家的 《说和做——记闻一多先生言行片段》 ， 去探寻赞扬的原因。 导入二 （问题导入 ）：也可以故事导入或情境导入。播放闻一多《七子之歌·澳门》。熟悉 的旋律响起 ， 来自儿时 ， 更是来自一个时代一个爱国学者的铿锵之笔。 人的诚心所到 ， 能感动天 地 ， 使金石为之开裂。七子尽泪下 ， 诗人独悲歌。他目睹“国疆崩丧 ， 积日既久” ， 有感于神州故土 “失养于祖国 ， 受虐于异类” ， “因择其中与中华关系最亲切者七地 ， 为作歌各一章 ， 以抒其孤苦亡 告 ， 眷怀祖国之哀忱 ， 亦以励国人之奋兴云尔。”故而有了不朽之《七子之歌》。这位伟大爱国 学者便是闻一多。今天 ， 让我们一起走进《说和做——记闻一多先生言行片段》 ， 感受他的伟 大情怀 ！
１． 作者简介
臧克家 ， 现代诗人。 １９０５年出生于山东诸城。 在大学读书期间开始发表诗作 ， 受闻一多先 生的影响很大。 １９３３年出版第一本诗集 《烙印》 ， 以后连续出版诗集。 抗日战争时出版了 《从 军行》《泥淖集》《淮上吟》等。 １９４２年到重庆 ， 参加“中华全国文艺界抗敌协会”活动 ， 出版 《泥土的歌》《十年诗集》《古树的花朵》等。新中国成立后 ， 先后任华北大学三部研究员、 人民出版社编审、全国文联委员、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职务 ， 第二、三届 全国人民代表大会代表 ， 第五届全国政协委员 ， 全国文联委员 ， 作家协会理事 ， 创作委员会委员 ， 《诗刊》顾问兼编委。
２． 交流背景
一九四五年十月 ， **违背《双十协定》 ， 调遣军队向解放区大举进攻 ， 遭到人民反对。 十一月十九日 ， 重庆各界代表组成反内战联合会 ， 号召全国人民动员起来 ， 用一切办法制止内 战。 二十五日 ， 昆明学生六千余人举行反内战时事晚会 ， 遭到国民党军警的骚扰破坏 ， 各校学生 于第二天起联合罢课。十二月一日 ， 昆明国民党当局出动大批军警特务 ， 屠杀殴打罢课师生 ， 死四人、伤二十余人 ， 制造了震惊全国的“一二·一”惨案。事件发生后 ， 昆明学生罢课达一个月 之久 ， 得到了全国各地的广泛声援 ， 一个以学生运动为主的反内战运动 ， 席卷了整个国民党统 治区。
“一二·一”运动和历史上许多著名的学生运动一样 ， 不是一个孤立的社会现象 ， 而是反映了广大 人民的意志和要求。国民党反动派一手制造的“一二·一”惨案 ， 以血的事实教育了广大群众 ， 推 动许多处于中间状态的学生、 教师和社会人士走上坚决斗争的道路。 “一二·一”运动是国民党 统治区人民群众争取和平民主运动的第一声 ， 这一斗争有力地打击和孤立了反动派 ， 推动了 国民党统治区民主运动的发展。
３． 知识链接 （多媒体出示 ）
闻一多 ， 本名家骅 ， 著名的诗人、学者、爱国民主战士。 １８９９年 １１月 ２４日生于湖北浠 水一个书香门第之家。五四运动时在北京清华大学读书即参加学生运动。 １９２８年后 ， 致力于 古典文学研究 ，１９３７年抗日战争开始 ， 他就留了一把胡子 ， 发誓不取得抗战胜利就不剃去。 １９３７年在西南联大任教 ，１９４６年 ７月 １５日参加李公朴追悼会 ， 之后又去参加记者招待会 ， 会 后遭到特务分子的暗杀 ， 把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线 ， 用生命谱写了一首最壮丽 的诗篇。诗集 ：１９２３年出版第一部诗集《红烛》 ，１９２８年出版第二部诗集《死水》。
４． 积累字词
（１）注音
校 ． 订 （ｊｉàｏ） 宝藏 ． （ｚàｎ ɡ） 行 ． 列 （ｈáｎ ɡ）
闲暇 ． （ｘｉá） 澎 湃 ． （ｐàｉ） 赫 ． 然 （ｈè）
硕 ． 果 （ｓｈｕò） 弥 ． 高 （ｍí） 炯 ． 炯有神 （ｊｉǒｎ ɡ）
目不窥 ． 园 （ｋｕī） 群 蚁排衙 ． （ｙá） 气冲斗 ． 牛 （ｄǒｕ）
迥 ． 乎不同 （ｊｉǒｎｇ） 锲 ． 而不舍 （ｑｉè） 沥 ． 尽心血 （ｌì）
兀 ． 兀穷年 （ｗù）
（２）解释词语
①校补 ：校对补充 ， 课文中指闻一多著的《楚辞校补》。
②衰微 ：（国家、民族等 ） 衰落 ； 不兴旺。
③赫然 ：形容令人惊讶或引人注目。
④迭起 ：一次又一次地兴起 ， 出现。
⑤诗兴不作 ：写诗的兴致减少了。
⑥锲而不舍 ：镂刻不停 ， 比喻有恒心。
⑦群蚁排衙 ：指许许多多的蚂蚁排列成行 ， 文中指闻一多书写的密密麻麻、工工整整的蝇头小 楷。
⑧兀兀穷年 ：兀兀 ， 用心劳苦的样子 ； 辛辛苦苦地一年到头这样做。
⑨迥乎不同 ：迥 ， 差得远 ； 很不一样。
⑩一反既往 ：既 ， 已经 ； 与以往完全不同。
潜心贯注 ：全身心、全部精力集中做某事。
气冲斗牛 ：形容气势之盛 ， 可以直冲云霄。
慷慨淋漓 ：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气的样子。
目不窥园 ：眼睛不暗中看一看家中的园圃 ， 即专心致志。
沥尽心血 ：用尽心思和力量。
（一 ） 整体感知
１． 文章从哪两个方面来写闻一多先生“说和做”的 ？
２． 把这两方面综合起来看 ， 闻一多先生是怎样的人 ？
３． 据此脉络 ， 文章可分为几部分 ？ 每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点 ？
设计意图 ：整体感知课文内容 ， 理清文章脉络。
【交流点拨】 １． 从学者的方面和革命家的方面来写的。
２． “言论和行动完全一致”或“口的巨人 ， 行的高标”。
３． 分两部分 ：（１）１～７自然段为第一部分 ， 记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了也不 “说”的特点 ；（２）８～２０自然段为第二部分 ， 记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 （二 ） 深层探究
研读课文第一部分 ：
学生默读 ， 讨论下列问题 ：（投影片显示 ）
１． 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括 ？
２． 这部分列举了哪些事例 ？ 这些事例选材的角度是什么 ？ 详略安排怎样 ？
３． 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么 ？ 哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学 术 ？
４． “一个又一个大的四方竹纸本子 ， 写满了密密麻麻的小楷 ， 如群蚁排衙”。 怎样理解“群蚁排衙” ？ 这句话表现出闻先生怎样的治学态度 ？
５． 用简练的语言概括闻先生学者形象。
设计意图 ：把握闻一多作为学者的风采。
【交流点拨】 １． 第一、二自然段。
２． 三个事例 ：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》 事例是从“做”了再“说”这个角度选材的 ； 其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写 第一件事 ， 略写后两件事。
３． 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。语句略。
４． “群蚁排衙” ， 文中指闻先生写字工工整整 ， 十分认真 ， 他的手稿都是蝇头小楷 ， 好像群蚁排衙。 表现了闻先生严谨的治学态度。
５． 闻先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食 ， 终于 在学术上取得累累硕果的卓越学者 ， 是言行一致的爱国者。 （意思对即可 ）
作为学者的闻一多先生 ， 治学严谨 ， 不畏艰辛 ， 这种治学态度值得我们共同学习。
第二课时
体会下列句子的表达作用。
１． “他走到游行示威队伍的前头 ， 昂首挺胸 ， 长须飘飘”体现了闻一多什么精神 ？
２． 他“说”了。说得真痛快 ， 动人心 ， 鼓壮志 ， 气冲斗牛 ， 声震天地 ！
（一 ） 深层探究
研读第二部分 ：
学生有感情地朗读第二部分 ， 要读出气势来 ， 思考下列问题。 （投影片显示 ）
１． 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来 ， 概述闻先生的形象。
２． 文章一、二两部分是怎样衔接起来的 ？ 这样衔接有什么好处 ？
３． 把你认为生动优美的语句或词语画出来 ， 并说说原因。
４． 文章在叙述中穿插了哪些形象的描写 ？ 说说这些描写的作用。
设计意图 ：把握闻一多作为革命者的风采。
【交流点拨】 １． 闻一多先生是一个言论和行动完全一致的人 ， 是“口的巨人 ， 行的高标”。闻一 多先生“说”和“做”是完全一致的。
２． 文中第七自然段承接上文进行总结 ， 并照应开头 ； 第八、 九自然段开启下文。 好处 ：承上启下 ， 前后呼应 ， 连缀紧密 ， 脉络清楚 ， 过渡自然 ， 把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其 简明的语言并列地提出来 ， 给读者以深刻的印象。
３． 例如 ：“目不窥园 ， 足不下楼 ， 兀兀穷年 ， 沥尽心血。”字词凝练 ， 句式整齐 ， 音调铿锵 ， 感情浓烈 ， 给人以强烈的感染。 特别是一个“沥”字 ， 深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花 朵的精神 ， 精当、凝练。
４． 对闻一多的语言、 肖像有许多具体描写。 例如炯炯目光、 头发零乱、 昂首挺胸、 长须飘飘、 目不窥园。又有细节描写 ， 例如“一个又一个大的四方竹纸本子 ， 写满了密密麻麻的小楷 ， 如群 蚁排衙”。 凡此种种 ， 能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用 ， 使他的精神、 品格、 作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
（二 ） 品析语言
品析下列句子的含义。
１． 那时候 ， 他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
２． 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
３．１９３０年到 １９３２年 ， “望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
４． 深宵灯火是他的伴侣 ， 因它大开光明之路 ， “漂白了四壁”。
５． 他潜心贯注 ， 心会神凝 ， 成了“何妨一下楼”的主人。
设计意图 ：品析语言。
【交流点拨】 １． “诗兴不作”是文言说法。“作” ， 起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。 ２０年 代 ， 闻一多写了许多爱国诗篇。从 ２０年代末起 ， 转入对我国古典文化的深入研究。
２． “开一剂救济的文化药方”是比喻的说法 ， 指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自
２０年代末起 ， 闻先生过了十多年“书斋生活” ， 企图从文化上寻找振兴民族的途径。
３． “望闻问切”是比拟的说法 ， 把我们的民族比成一个病人 （第 ２句就全句而言也是比拟 ）， 说明闻 一多当时从文化研究上来探求救国的方法 ， 也还仅仅是走出了第一步。
４． “它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴 ， 本来应感到寂寞 ， 但闻一多则不然 ， 他在一盏孤灯的照 耀下 ， 全力进行学术研究 ， 成绩斐然。“漂白了四壁”引自闻一多的诗《静夜》 ， 这首诗表现了诗 人对祖国前途和人民命运的关切。 课文中引用“漂白了四壁” ， 意在表现闻先生深夜从事学术研 究的情景 ， 与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
５． “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近 ， 都是说用心极专极深 ， 除学术研究外 ， 没有别的任何事情 使他分心。
通过学习本课 ， 我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精 神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格 ， 受益匪浅 ， 让我们沿着闻一多先生的足迹 ， 让理想在奋斗中闪光 ！
学习完这篇文章 ， 你有哪些收获 ？ 受到哪些启迪 ？ 请结合自己的人生经历谈一谈。 同桌讨论、交流 ， 教师明确。只要言之有理 ， 就予以肯定。
（课堂教学设计理念 ， 实际教学效果及改进设想 ）
作文七：《说和做3》1000字
平泽苑学校七年级语文“和谐互助”导学案
４． 为了证明自己的观点，闻一多先生从正、反两方面举了例子，正面的例子和反面的 例
子分别是什么？
５． 这段文字体现了闻一多先生 填 “说” 或 “做” ） 的方面， 即作为
方面。从中可以表现闻一多 的感情。
６． “现在是黎明之前那个最黑暗的时候。 ”用了什么的修辞手法？有何含义？
四、拓展延伸
《丰子恺》
平时作画，喜欢从人民的日常生活中取材，记得抗战前在故乡时，他曾画过一个 人牵着几只羊，每只羊的颈上都系着一根绳子。画好了挂在墙上，正好被帮我家挑水 的青年农民看到了。他笑着说：“牵羊的时候，不论几只，只要用一根绳子系住带头 的那一只，其余的都跟上来了。”父亲听了恍然大悟，同时想起了杜处士的故事。他 重画了一张之后就把那故事讲给我们听。他说从前有个杜处士，珍藏着一幅“斗牛 图”，是唐朝名画家戴嵩的作品。有一天他把画拿出来挂在门上晒，一个过路的牧童 看到了，说“画错了！画错了！”杜处士听了心里想，一个乡下小儿竟敢批评起名画 家来了，这还了得，便很不以为然地问错在哪里。那牧童说，两牛相斗，牛最用力的 是两只角，尾巴总是紧紧地夹在两股中间的；画上的两只牛，尾巴都翘了起来，这不 是画错了吗？父亲在结束故事时感慨地说：“看来要画好画，不能光凭想象，必须仔 细观察事物，还应该多向各种各样的人请教。”父亲说到做到。有一次为了画一幅背 纤图，他事先特地到河边去进行实地观察，发现来往货船走在最前面的纤夫大多是倒 走的，经过了解，才知道倒走能够掌握航船的动向，可以随时通知其他的纤夫改变纤 法。他便按观察所得画了这幅背纤图。
１、用“ ”在文中画出能表现这篇文章中心意思的句子。
２、文中记了三件事，用简要的语言概括三件事的内容
第一件事：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
第二件事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第三件事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、第二件事和第三件事之间有一个过渡句，找出来，写在下面。
答：过渡句是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、丰子恺先生对子女说：“应该多向各种各样的人请教”，这句话强调了什么？ 结合课文内容，谈谈你的理解。
五、总结提高
谈谈本节课收获
教学反思：
本节课重点是让学生梳理文章内容，体会文章主
作文八：《阅读说和做》1800字
阅读 《闻一多先生的说和做》
一 闻一多先生还有另外一个方面，??他，是口的巨人。他，是行的高标。
１、这几段文字主要写了闻一多哪些方面的“说”和“做”？ 答：５、说说“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化．．．．．史，炯炯目光，一直远射到有史以前”句中动词的使用好在哪．．
里？（找准关键词） ．．．
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、解释下列词语。 ⑴ 迥乎不同： 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ 一反既往： 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、“你们站出来！你们站出来！”和“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多什么特点？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”体现了闻一多什么精神？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、“他，是口的巨人。他，是行的高标。”请问闻一多先生“巨”在何处？“高”在哪里？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二１．概括短文的大意。
２．闻一多研究唐诗宋词的目的是什么？（可以用文中原文回答）
３．文中“目不窥园，兀兀穷年，足不下楼，沥尽心血”这些词语表现了什么？
４理解“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 ” ５肖像描写例如炯炯目光、头发零乱、目不窥园．．．．．．．．．．．．．．。
６“做了再说”， “做了也不一定说。”表现了闻一多怎样的品质？ ７作为学者，这部分写了闻一多的那三件事 ？
三１、文章引用．．闻一多先生的话为开头．．有何作用？
２、文中“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”句子用了什么修辞方法？有何作用？
３、体会下列“说”的含义 我是做了再说．（ ） “做”了，他自己也没有“说．
”（ ） ４、加点的“精神食粮”指代．．什么？（用原文）
６、理解“深宵灯火是他的伴侣．．，因它．大开光明之路，‘漂．白了的四壁．．．．．
’”句子的含义。 ７、理解句子的含义。“他要给我们衰微的民族开．一剂救济的文化药方．．．．”
１９３０年到１９３２年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
８、文中“不动．．不响，无声．．无闻”深刻含义是什么？（“做”
９、“一部‘校补’赫然而出”和“他又向‘古典新义’迈进了”的事例．．说明了什么？（材料．．与中心．．的关系）
１０、“他潜心贯注．．．．，心会神凝．．．．，成了‘何妨一下楼’的主人”这句话有什么含义．．？
四１、作为学者的闻一多和．作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？ ２、作为学者和．革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格．．？ ３、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡．．
的？说说这些话是怎样．．起过渡作用的？
４、说说对下面句子的理解
①“闻一多先生‘说’了”中“说”．．．
的意思是：， ②他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
５、段中作者选取了哪几件事．．．．来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致？ ６、第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”．．．指代什么？为什么说．．．．“情况迥乎不同，一反既往”？
７、请在选文中找出穿插的形象描写．．．．，说说这些描写的作用。
８、最后两段．．，能不能合为一段，为什么？
９、请简要概括．．闻一多先生的形象．．
。 １０、为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口．的巨人”和“行．的高标”？ 这句在内容和结构上的作用分别是什么？
１１、对于是先言后行，还是先行后言．．．．，你是如何看的？在言和行的关系．．中最重要的一点是什么，谈谈你的看法。
作文九：《说和做教案》2000字
备课上课审批审批审批 日期 日期 日期 意见 人
授课课题 说和做 ２课时 课型 新授课 课时
１、积累词语，了解作者。
２、整体把握课文，领会文章的思想内容。
知识３、理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段
与能的作用，逐步提高阅读能力。
力 ４、赏析文章的语言美，通过仿写练习，培养学生运用语言的
能力。 教
学
目 过程通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法标 与方进行探究性学习。 法
情感
态度学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，
与价建全自己的人格，做一个正直的人。
值观
重点 体味文中重要语句，理解闻一多先生的精神实质。 难点 了解文章叙述中描写的运用及其作用。
教学朗读法 讨论法 具准课件、课文朗读 教法 备
教 学 过 程 复备
第一课时
教学要点：
１、了解作者。
２、整体感知课文。
３、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一、导入新课：
同学们，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。（学生自由发言）今天，让我们走进臧克家，看一看他是怎么处理说和做的。
二、资料助读，资源共享：
学生展示课前搜集的相关资料，全班共同交流，互动互学，教师酌情提供相关资料。
１、关于闻一多
闻一多（１８９９－１９４６）：１９２２年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。１９２５年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。１９４３年后，目睹**反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”
２、臧克家
臧克家，现代诗人。１９３３年出版第一本诗集《烙印》。以后连续出版诗集。
三、朗读课文，整体感知文意：
１、教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。
２、学生自读课文，学习表情朗读。教师可做相应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气的把握与表现。
学生自主选择自己喜欢的段落，表演朗读，其余学生评议。
３、把握闻先生的主要事略，理清文章思路。看看文章叙述了哪几件事，然后以“闻一多先生的故事”为题进行口头演讲。
４、整体感悟，理清文章思路
学生细读课文，教师设计相关问题，指导学生整体把握大意。
？这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识。
？闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化，又有什么共同的地方？
？闻一多先生的说和做有不同一般人之处？
四、课堂小结：
阅读文章，理清思路是第一步，也是关键的一步。注意把握文章的结构特征，注意过渡段的作用，只有这样，才能更好地理解文
意。
第二课时
教学要点：
１、体会作者表达的思想感情。
２、品味课文的语言。
一、学生合作研讨，深层探究：
１、指名男同学朗读１－７段，思考以下问题
？作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现，又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识。
？闻先生的治学态度对我们有什么启示？
这是一个自由发挥的问题，同学们谈“用心要专”“要有实干精神”“要严谨刻苦”“耐得住寂寞”“读书应有大目标”“为中华读书而崛起”等等皆可。
２、指名女同学朗读８－２０段，思考以下问题
？第１１节引用闻一多信中的话，这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快”，请想象闻先生讲的什么话？
？联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的“说”和“做”“是以生命作为代价的”吗？
？文中有一段闻一多先生的形象描写，你能找出来吗？并理解其作用。
二、学生品读课文，赏析文章的语言美：
１、文章的语言有什么特点呢？
２、请选择你最欣赏的一句话，按照“我欣赏 ，因为他具有 美，体现在 ”的句式说话。
三、质疑问难：
学生每人提一个最想得到解答的问题，可以指名请教同学或向老师提问。
四、课外拓展：
学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？
一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追
言出必行 言必行，行必果等
五、课堂小结：
闻一多既卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。
布置完成课后练习。
作业 请你为自己写一句有关说和做的座右铭。
板 书 设 计
教 学 后 记
作文十：《说和做》3200字
《说和做》教学资源
一、作者简介
２００４年 ２月 ５日，我国文坛再失巨擘， ９９岁的著名诗人、作家臧克家与世长辞， 一轮明月、万家灯火伴他西行??
臧克家 （１９０５－２０Ｏ４） ， 他是对我国新诗作出了卓越贡献的著名诗人， 创作生涯长 达 ８０年之久。成果之丰，影响之大，被认为是“一部足以现身说法的活生生的中国新 诗史” 。
人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》 ：“有的人活着，他已经死 了；有的人死了，他还活着。 ”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。 朱自清曾说：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。 ” 茅盾曾说：减克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个” 。
今天我们来学习他写的《闻一多先生的说和做》 ，一起来缅怀闻一多这位伟大的民 主战士。
二、简介闻一多
闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身：
①诗人：新诗集《红烛》 （１９２３） 、 《死水》 （１９２８）是现代诗坛经典之作。 １９２５年 ３月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》 ，表达了深挚的爱国之情。
②学者：１９３２年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》 《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》等。他对《周易》 《诗经》 《庄子》 《楚辞》四大 古籍的整理研究（后汇成 “ 新义 ” ） ，被郭沫若称为 “ 前无古人，后无来者 ” 。
③民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年。 １９４３年以后，面对国民党统治的日益 腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。 １９４６年 ７月 １５日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
三、臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。
四、所以这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。
一、初读课文
教师邀请一位学生同读课文，一人一段，其他学生思考：
１．疏通字词，把生字词划下来。
２． 文章从哪两个方面写闻一多的 “ 说 ” 和 “ 做 ” ？这两方面， 闻先生分别恪守着怎样的 “ 说 ” 和 “ 做 ” 的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？
明确：
１．解决基础字词（略） 。
２． 文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的 “ 说 ” 和 “ 做 ” 。 闻一多恪守着 “ 做了 不说，做了再说 ” 和 “ 说了就做 ” 的原则。从中可以看出闻一多先生是一位治学严谨、成 就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。
二、研读课文
１．研读表现闻一多先生潜心学术，成就卓越的段落。
教师：提起闻一多先生，我们头脑当中首先显现出来的是他怒对国民党反动派的手枪， 拍案而起的镜头。但事实上，闻一多先生一生中，主要的身份是学者、诗人。他治学 严谨、才华横溢、博古通今、学贯中西，给我们留下了一笔宝贵的精神财富，文章的 哪一部分最能表现他的这一特点？（第一部分）
默读文章的第一部分，把最能表现闻一多先生潜心学术、成就卓越的语句划下来，并 进行圈点批注。 （不懂的可以标注出来。 ）
教师巡视。
学生质疑。
师生讨论、交流，教师点拨指导（要注意朗读和艺术手法的指导） 。
２．研读表现闻一多先生大无畏的英雄气概的段落。
教师：一个如此“血性”的男儿，很长一段时间竟能“沉寂”下来做学问，甚至成了 “何妨一下楼”的主人，这种性格反差看似悖理，实则不然。
１９２５年，闻一多先生在给梁实秋先生的一封信中，他这样说：“ 我国前途之危险不独政 治、经济有被人征服之虑，且有文化被人征服之祸患，文化之征服甚于其他方面之征 服千百倍之。杜渐防微之责，舍我辈其谁堪任之！ ” 可见，闻一多先生是想从探索我们 民族历史、文化的渊源中，寻找出医治我们民族病症的药方。闻先生有这样一句名言：“ 诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的民族。 ” 在他的眼里，做一个中国人比作 一个文学家更重要。他是这样说的，也是这样做的。他用他的言和行终生实践着这句
话，甚至付出了生命的代价。让我们一起有感情的朗读文章的第二部分，感受一下闻 一多先生那种大义凛然，宁为玉碎，不为瓦全的气概。
①指导朗读；
学生齐读（如果朗读不到位．可以请个别同学范读） 。
教师重点指导朗读闻一多的几句话：指名读，齐读，师生配合读。
②造句。
按以下形式说说对作为革命家的闻一多形象的理解。前一个空填写对人物的评价（用 一个词语） ，后一个空要举例证明。
闻一多先生，他 ，你看 。 师生交流。
四、品味语言
本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。
１．生动形象
不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻 探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究” 一词，而精心地选用了“钻探” ，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句 式也变成“向??钻探” ，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是 热情的称赞了。此外“吃尽” “消化尽” “炯炯目光??远射??” “赫然而出” “向?? 迈进了” “起先，小声说” “向??呼喊” “警报迭起”等等，都是明显的例子，叙述语 言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。
２． 精练含蓄
３．富于感情
这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“仰之 弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚， 钻得越锲而不舍” ，说它是记叙未尝不可， 但洋溢着赞美之情。又如：“昂首挺胸，长须飘飘” ，显然是描写，但颂扬、景仰之情 也呼之欲出。又如：“饭，几乎忘了吃” ，本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他 贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样， “夜间睡得很少”这种句子原 也并不怎么精妙， 但跟着一个情犹未尽的 “他借寸阴、 分阴” ， 给人的感觉就不一般了。 由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句变得不平常了。
４．富于音乐美
①作者善于使用成语或仿成语结构。 如 “ 目不窥园， 足不下楼， 兀兀穷年， 沥尽心血 ”“ 潜 心贯注，心会神凝 ”“ 迥乎不同 ”“ 一反既往 ”“ 警报迭起，形势紧张 ” 等等。这些词语的结 构整齐，有节奏感。
②作者惯于使用对句的形式。如一开头的 “ 人家说了再做，我是做了再说 ” 就是对句， 又如 “ 仰之弥高??钻之弥坚?? ”“ 不动不响， 无声无闻 ”“ 动人心，鼓壮志， 气冲斗牛， 声震天地 ” ，还有末段的 “ 他，是口的巨人。他，是行的高标 ” 。这些成对的句子，有些 具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来， 琅琅上口，铸钢有力，富于音乐美。
五、拓展延伸
在闻一多先生去世之后，许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。请在课后 查阅相关资料，体会人们对这位伟大的诗人的深刻缅怀。
附录：
冰心：“闻一多的死是一首诗大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。 ” **：“鲁迅和闻一多，都是我们学习的榜样。 ”
**在《别了，司徒雷登》一文中说：“我们中国人是有骨气的。??闻一多拍案而 起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。??表现了我们民族的英雄气 概。 ”
朱自清《挽一多先生》 ：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中 国！ ”
《一多画像》 ：一诗一文一烟斗， 一个脊梁一声吼。 一画一印一全集， 一代英豪一红烛。 六、小结
在世界近代史上，闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。尽管 时代已相隔久远，但一想到这残酷的事情，我们还是会禁不住一阵阵心疼！正如闻一 多是那样地心痛李公仆的死，正如那些“ ‘李公仆”们是那样地心疼万千底层百姓的挣 扎着的生存。面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过：“生命的量至多不过 百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺化便是生命达到高深 醇美的唯一方法。 ”让我们永远称颂这位口的巨人，行的高标。
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