作文一：《作文写作方法指导》2400字

更有效利用小组活动提高作文写作

如何积极有效地使用ｐａｉｒ　ｗｏｒｋ　和　ｇｒｏｕｐ　ｗｏｒｋ　是每位老师在备课时应考虑好的。然而并非所有的教学活动都能达到预期的效果。有的小组气氛热烈，兴趣浓厚，下课了仍意犹未尽。有的小组不成功，无话可说，学生觉得很枯燥，小组活动成了空架子。究竟是什么原因导致了这样两种截然不同的情况？如何引导学生开展好小组活动呢？根据自己的课堂实践，谈谈小组活动中需注意的几个问题：

（１）指导学生做好充分的准备工作。每一堂课前，学生都必须做好充分的准备工作。有的新学课文较简单，与已学知识联系甚密，学生无需过多的指导，做过多的准备，就能在课堂上顺利对话，而有的则比较难。针对较难的课文，教师可留下一系列的问题，培养学生自主学习的能力，培养学生查阅相关材料，以丰富自己的话题。这样，在充分的准备工作之后，学生在小组活动中就有话可说，表现踊跃。

（２）精心选择话题，设计情景。小组活动的选用和任务的设计对教师提出了更高的要求，教师在课前必须花费大量的时间和精力考虑任务的类型、主题、性质等因素，除了课文中相关的话题，教师所给的话题既要能够引发学生的兴趣和引导学生主动参与语言活动的欲望，又要与教学内容相结合。这就要求教师熟练掌握教学内容，了解学生的认知水平。比如，在讲７Ａ　Ｕｎｉｔ　３　Ｆｅｓｔｉｖａｌｓ时，我为学生设计了话题：Ｗｈａｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｐｏｐｕｌａｒ　ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ？　Ｗｈａｔ　ａｂｏｕｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ？　Ｗｈａｔ　ｆｏｏｄ　ｄｏ　ｗｅ　ｅａｔ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｆｅｓｔｉｖａｌ？　话题激发了学生的浓厚兴趣。课后学生查字典、查资料兴趣盎然。活动的成功度与学生内在兴趣和动机是成正比的。活动设计要具有一定的创造性，应鼓励学生在消化、理解知识的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强交际信心。教师一方面要充分利用多种直观教学手段，创造生动形象的语言环境，另一方面应将学生放在特定的环境去考虑，制定的活动、内容、方式都要适合学生的年龄特征和智力水平。任务与现实世界的活动有着某种具体的联系，要贴近学生生活经历和实际，或与学生的需求有某种联系。只有这样，才能引起学生的共鸣，使他们积极地、主动地参与活动，使任务的完成产生更好的效果。新课要求教师尽可能多地设计任务型学习活动，特别是真实生活任务（ｒｅａｌ－ｌｉｆｅ　ｔａｓｋｓ　）。最后必须指出的是，学生在小组活动中会产生大量的语法错误或不规范的语言，这种语言输入对接受者显然会产生不良影响。这也要求教师在设计任务时，应充分考虑学生能否适应这个活动，难度是否适宜。

（３）在活动前提出明了简单的活动规则和要求，让学生明确ｐａｉｒ　ｗｏｒｋ　和ｇｒｏｕｐ　ｗｏｒｋ　必须达到的目的。活动中提出的要求不要太难太复杂，学生通过互相帮助能够完成任务。像上述的二（下）Ｕｎｉｔ　２３　Ａ　ｆａｍｏｕｓ　ｐｅｒｓｏｎ（Ｂｉｌｌ　Ｇａｔｅｓ），我在讲到第一部分时列了一张表，分别是ｔｈｅ　ｎａｍｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ，　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ，　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｅｎｔ　（内容）ｏｆ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ，　ｔｈｅ　ｍｅｎｔ　（评价）ｏｆ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ，　对话围绕这四项展开，其实，这四项也就是第二部分对话的要求，一位学生向另一位学生了解他喜欢的一本书的情况并有意借阅。

（４）关注小组活动的进程，进行适当的“点拨”或引导。在学生自由练习时，教师要巡视，要时刻关注小组活动的进程，关注每个小组及每个小组成员的表现，要善于发现问题并主动进行协调，给学生适当的指导和帮助，教师不仅是小组活动和任务的设计者和组织者，而且还应是活动的引导者（ｇｕｉｄｅ）、鼓励者和助手。有的学生积极主动，很容易成为小组活动的中心，而有的学生不主动，不多发言，只听别人说，不发表个人意见。久而久之，这样的学生就容易不合群，认为小组活动与他们无关，产生怕开口甚至厌学英语的心理。对于这种情况，教师要多鼓励，适时引导，让他们敢开口，敢自己争取发言的机会，从自己的发言中找回自信，融入小组活动之中。对于在一活动中遇到的语言问题，教师可随时帮助解决。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆地参与。布置了任务，然后让小组活动顺其自然，教师采取不介入的态度，以为这样就是“以学生为中心”（ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ　），这是对小组活动这一课堂教学活动的误解。

（５）多提供舞台，所给予适当的、积极的评价。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。可以留几分钟分别请几组同学到前面表演，给他们以展示小组活动成果的机会，如教Ｕｎｉｔ　２３　Ｌｅｓｓｏｎ　８９　Ａ　ｆａｍｏｕｓ　ｐｅｒｓｏｎ第一部分时，先进行ｐａｉｒ　ｗｏｒｋ　，练习　Ｊｉｍ　和　Ｍｒ．　Ｇｒｅｅｎ　的对话，再教第二部分时，再进行一次ｐａｉｒ　ｗｏｒｋ　，设计两个同学之间的对话，同时也请台下的学生指出他们的优点和错误，并评出表演最佳组合，让学生有竞

争意识。同时教师也给予适当的评价，坚持以鼓励为主，鼓励学生主动参与语言活动，使每个学生在小组活动中获得全面发展。而有些老师往往过多地注意学生对话中的错误，活动后急不可耐地指出，而肯定不够，鼓励不够。应尽量用积极的情感反馈，如：Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ｙｏｕ　ｄｉｄ　ａ　ｇｏｏｄ　ｊｏｂ，　ｂｕｔ　ｉｆ　ｙｏｕ　ｓａｙ　“ｈａｖｅ　ｌｅｆｔ”　ｉｎｓｔｅａｄ　ｏｆ　“ｌｅｆｔ”，　ｔｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｂｅ　ｂｅｔｔｅｒ．　／　Ｉ　ｂｅｌｉｅｖｅ　ｙｏｕ　ｗｉｌｌ　ｄｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｎｅｘｔ　ｔｉｍｅ．

作文二：《作文写作方法指导》11800字

作文写作方?法指导

作文就像建?楼房，必须要有图?纸，有框架。作文没结构?，就会写烂，楼房没结构?，就会倒塌。万事开头难?。小学生写作?文，究竟是写多?少字，写什么，写几段，怎么“搭架子”，在教学实践?中，作文老师各?有高招。很多老师注?重学生日常?的语言积累?，倡导学生们?写日记。不过，学生写日记?，往往具有随?意性。很多孩子写?作文，不是没材料?，而是没有掌?握写作文的?框架和结构?。“小学生作文?五段法”的作文结构?，在我教女儿?写作文中，收到了奇效?。这种方法的?本意，就是让小学?生在习作前?，做到心中有?框架可依；好比盖楼房?要设计的图?纸，做鞋子需要?的鞋样儿，画人体素描?，需要掌握的?人体结构和?比例一样。至于写谁，什么事、什么景物就?因人而异了?。我把它视为?小学生在习?作中应该掌?握的最基本?的技巧。

首先，第一段，引起全文。学生抓住写?作几个要素?，交代清楚作?文的时间、地点、人物、目的（原因）。也就是说，把你想写什?么，把事情交代?清楚。把你想写的?事概括出来?，以此引出故?事内容，或者通过对?比、排比、开门见山等?方法，把你想写的?话题牵引出?来。

学生写作文?，一个能让人?“一见钟情”、引发别人无?穷遐思的开?头，往往能使文?章增色不少?。特别是在应?试作文，“凤头”更能牵引阅?卷老师的目?光，得到一个高?分数。值得说明一?点的是，我在教学中?屡次强调，不允许小学?生出现“大头作文”即开头段七?八行的作文?。一般来说，作文开头三?四行（７０字以下?）为宜。

其次，结尾段用来?抒情或者归?纳感悟。无论写人、写事还是写?景，末尾段，通常都是用?来抒情的。写人，末尾段要写?出你对该人?有什么评价?和感情。写事，你要写出故?事的结尾，通过此事，你有什么感?悟。写景，要借景生情?，写出你对景?色的感情。因此，第五自然段?，是画龙点睛?的关键部分?，要“耀眼和醒目?”才好。

１、自然式结尾?。这样的结尾?很容易，事情写完了?，结果也就出?来了。这种结尾，要注意在语?言中流露出?自己的感情?。如写一次春?游：太阳偏西了?，我们也有点?累了，便一起乘车?，带着在青山?绿水游玩的?快乐，踏入归途。一路上，一阵歌声，一阵笑语，一阵欢呼??

２、哲理加反问?式结尾（也称“反问式”）。作文写完了?，作者在总结?了哲理以后?，为了强调自?己的明白的?道理和启示?，故意用反问?句收尾。既表达了自?己的意愿，又激发了读?者的思考。如：《真正的友谊?》的结尾：我们终于和?好了，而且通过这?件事，更让我们明?白了以诚相?待，宽容谅解才?是友谊的基?础。朋友，您说是不是?这样啊，

３、用抒情式点?题结尾。如“老师，无论我走到?哪里，我都走不出?您的视野。感谢您的一?路呵护，一路鼓励～”（《感谢恩师》）抒发了对老?师的感激之?情。

４、梦幻式结尾?。这种结尾属?于想象、寄托型。也就是不直?接写事情的?结果，也不要直接?抒情，而是用“做梦”的方式，来表现寄托?意愿或结果?。这种梦幻式?很有意思，引人暇想。比如：《找妈妈》一文的结尾?：这天晚上，男孩做了一?个甜美的梦?，梦见小女孩?找到了妈妈?，正依偎在妈?妈的怀里撒?娇呢～小鸟呀，也飞回自己?的小巢，正和鸟妈妈?一起快乐地?歌唱呢。

５、篇末扣题式?结尾（“这就是”法）。这类结尾同?总结式结尾?一样，是写人写事?作文中最常?见、最容易掌握?的一种方法?。它主要是所?题目或有关?题目中的“题眼”写进结尾里?，然后第一句?就是“这就是”。　比如：《值得我学习?的人》一文的结尾?：这就是王小?刚，一个值得我?学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热情待?人，都为我树立?了前进的榜?样，让我佩服不?已。

６、排比议论结?尾法。用议论的语?句来阐述自?己对所写人?物的看法、观点，强化文章的?中心。比如：《无私奉献的?人》一文结尾：这就是我的?老师，一个无私奉?献的人。难道她没有?亲人儿女吗?，难道她就不?知道辛苦劳?累吗，难道她就不?需要享受点?安逸生活吗?，不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教?育事业教书?育人做为自?己的第一生?命，把无私奉献?当做最大的?快乐。这样的老师?，我们怎能不?热爱、不敬佩呢，

我在日常教?学中，让孩子把上?述六个方法?，挑出其中一?个关键字，归纳出“自、哲、抒、梦、扣、排”，在动笔前，心中念叨一?下这六个字?，看看哪种结?尾方法最为?适合自己的?作文。

第三，中间三段，学生把想写?的事、像描述的人?，分成三块内?容去写即可?。　从前到后，依次写出来?，做到层次分?明，条理清楚。当然，中间未必就?是三段，四段、五段也可以?。但一般不要?少于三段，否则在文中?结构上显得?不够协调。　　　　　　小学生作文?五段法，是学生习作?过程中应掌?握的最基本?的技巧，对于培养学?生的写作层?次感和卷面?优化，具有十分重?要的作用。

一般来说，小学生作文?多是“总分总”结构。既然已经教?给学生开头?和结尾的几?个方法，那么，中间三段的?处理，对学生来说?，就相对容易?些。无论写景还?是写事、写人，学生把内容?按不同性质?，分成三部分?，就可以了。

按时间延续?的顺序分段?。可按写作对?象的不同时?间的不同特?征，把叙述分为?三段。譬如写春游?之类的作文?，可以按上午?的踏青、中午的野餐?、下午的游戏?三个段落来?写。

按地点变化?的顺序分段?。即把描述对?象在不同地?点的变化，写成三段。譬如写春游?之类的作文?，可按郊外的?踏青、河边的野餐?、森林公园的?游戏耽搁段?落来写。

按不同的特?征分段来写?。譬如，写人作文，描写的人物?有三个特征?，可分段用事?例来说明此?人的特征。

按同一特征?的三个事例?来写。譬如，写一件难忘?的人，可以写人物?的三件事，这三件事印?证描写人物?的一个特征?。

此外，还可以根据?作文要素的?其他要求去?分段。譬如，《我家的“战争”》可根据爸爸?、妈妈、我三人的不?同表现来分?段。

小学生作文?五段法要段?落匀称协调?。在适当的时?候要分段，不准出现“大肚子”作文，如果一段１?０多行，令人读得很?疲劳，就会影响阅?读者的阅读?情绪。作文段落就?像人体的结?构头胸腹腿?脚一样匀称?协调，又如建筑群?一样错落有?致才美观。

为了让小学?生更好的掌?握小学生作?文五段法的?要领，编成如下顺?口溜：小学作文分?五段，第一第五很?关键；开始交代为?什么，最后故事要?圆满；中间三段是?情节，内容分成一?二三；假如五段还?不够，根据需要再?改变。

到六年级，尽量写６０?０字的作文?，让同学们为?初中作文打?下基础。此时，则要鼓励他?们突破五段?，学会怎么用?过渡段。有些作文可?达到七八段?。对于低年级?的学生，如果他们作?文资料不够?丰富，我尽量要求?同学们，哪怕一句话?一段，也要争取写?成五段，使作文有个?比较完整的?结构。

一、怎样写人

写人，是小学作文?训练的基本?功之一。在记叙文中?，人和事是不?可分的，关键是看题?目如何要求?。要求写事的?题目，文中的人要?为事服务；要求写人的?题目，文中的事必?须为人服务?。写人为主的?记叙文，就是要通过?一件或几件?事，来表现人物?一种或多种?品质。写人的继续?文，叙事不要求?完整；记事的记叙?文，虚实要求完?整，而且要贯穿?文章始终。

（一）通过一件事?来写人

通过一件事?来写人，通常是表现?人物的一种?品质或性格?的一个方面?。为了刻画人?物，对所写人物?必须进行必?要的外貌、语言、动作、心理等方面?的描写。但是，从以事写人?这个角度来?说，最好是选择?一件最能反?映此人某一?特点的事，并把这件事?写好。　在写事情的?时候，要选择典型?的事例。所谓典型，就是能集中?反映中心思?想的事，能够表现人?物的好思想?、好品质、美好情感的?事。对小学生来?说，选择典型事?例，要着眼于小?事，选择那些最?能反映深刻?意义的小事?。这样的事表?面上看，都是普普通?通的凡人小?事，但是其中却?蕴涵着深刻?的意义，这就是我们?常说的“小中见大”。

（二）通过几件事?写人

可以分成两?种情况：以是用几件?事表现某个?人的一种品?质；二是用几件?事表现某个?人的多种品?质。　要注意：用几件事写?人，这些事可以?是完整的，作者必须把?事情发生的?时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清?楚，也可以是不?完整的，只着重于某?几点进行叙?述。更多的是在?一篇文章中?，有的事详写?；有的事略写?；有的事要求?写得比较完?整，有的事要求?写得比较简?单。　通过几件事?写人，同样要对人?物进行必要?的外貌、行动、语言、心理的描写?。

（三）学会刻画人?物

写人的文章?要会在叙事?的过程中，对最能表现?人物思想感?情、性格特点的?外貌、语言、动作、心理活动等?方面进行描?写，也就是学会?刻画人物。

１．　也叫肖像描?写，是通过对人?物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的?描写。来揭示人物?性格的一种?方法。人物的的外?貌和人物内?心世界密切?的联系，具体说：通过外貌描?写，使人物的形?象更丰满，能给读者留?下深刻印象?；通过外貌描?写，揭示人物的?身份；通过外貌描?写，展示人物在?特定场合的?内心世界；通过外貌描?写，表现人物性?格、精神面貌和?思想品质。

总之，外貌描写要?和表现人物?特点、突出文章的?中心思想紧?密配合。外貌描写要?传神，切忌脸谱化?，反对那种部?分主次，从头写到脚?、千人一貌的?写法。

２．　语言描写有?对话和独白?两种。

对话是两个?人或几个人?的谈话；独白是人物?的自言自语?。语言是人物?内心世界的?直接表露，对表现人物?的思想性格?起重要作用?。有个性特点?的语言可以?起到“闻

其言，见其人”的作用。语言描写要?注意以下两?点：一是文章中?人物的语言?要精心筛选?，把那些足以?能表现人物?的个性特点?、最能表现中?心思想的语?言，写进文章中?；二是好的语?言描写，一定是符合?当时的情景?，符合人物的?性格、身份、性别、年龄和文化?修养等方面?的特点。　对话描写有?四种形式：说的话写在?后面，说话人后面?用引号；说的话在前?，说话人写在?后，用引号、句号；前后各引一?句或几句，中间交代谁?说的，用逗号；只写人物语?言，不写说话人?。这四种形式?要根据实际?需要灵活事?业，避免行文死?板。

３．　动作描写

是通过人物?的行动、动作，来表现人物?的思想性格?的一种方法?。一个人的行?为、动作，往往是他的?思想感情、性格特征的?最真实的外?化。看一个人，不仅要听他?怎么说，更要卡他如?何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是?直接刻画人?物形象，展示人物精?神面貌，把人物写“活”的重要手段?。那么，怎样描写人?物的动作呢?，

首先，要选择关键?性的动作来?写。一个人做事?的时候，会有许多动?作。但他们不可?能、也没有必要?把这些动作?一个不少地?都写出来。这就要求选?择那些关键?性的、最有意义的?动作来写。

其次，要写准确。同一个动作?可以用很多?动词来表示?，但只有那些?有特色，最能反映人?物气质的动?词，才能把人写?“活”。有一位作家?说过，最难的不是?写动作，而是写出有?特点的动作?，从动作中写?出人来。

４．心理描写

心理的人物?内心的活动?，是无声的语?言。人物内心世?界，指人物内心?的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂?的感情。在写人的文?章中，恰当地描写?人物心理，可以更有效?地刻画人物?，突出中心思?想。心理描写的?要求是：要真实，要有根据；人物的心理?变化要自然?，合情合理；心理描写要?为文章的中?心思想服务?；在描写人物?的心理活动?时，要客观、谨慎，不能以己之?心，度人之意。

小学生作文?时，大多采用第?一人称（“我”活“我们”），采用这种人?称作文，就不能用“他想”　的形式来写?人物的心理?活动，因为“我”不可能钻到?别人的脑子?里去看。此时，可以换一种?方式——在描写人物?的语言、神态、动作上下功?夫，这样可能更?合情理，使人感到真?实可信。

心理描写除?了用“我想”之外，还可以采用?以下几种方?法。

（１）提出问题，引入所想的?内容。

（２）使用假设，流露心理活?动。

（３）字里行间，流露着“想”。

（４）直接抒发心?中所想。

二、怎样写事

写事要求清?楚、具体。一件事情的?发生，总离不开时?间、地点、人物和事情?的起因、经过、结果。这就是人们?常说的“记叙文六要?素”。把这六个方?面写清楚了?，才能让读者?明白究竟是?一件什么事?。同时，还要寓理于?事，即通过一件?事或几件事?来说明一个?道理。在六要素当?中，起因、经过、结果是事情?的主要环节?。其中，

“经过”部分又是事?情的核心，是全文成败?的关键所在?。在小学生的?作文里，“经过”部分写得不?具体是带有?普遍性的问?题。小学生的继?续文不感人?，平淡乏味，这是其中一?个重要原因?。记事的记叙?文可分两种?：写事和写活?动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几?个阶段，然后按照先?后顺序一层?一层地写得?清楚。写的时候多?文几个“后来怎样”，文章就具体?了。

二是注意材?料的详略，有所侧重。对一些重要?的过程、场面要细致?描绘，使读者有如?身临其境。

三是对事件?中的人物，特别是主要?人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具?体。

（二）怎样写活动?　活动都是有?目的、有形式、有过程的。搞什么活动?，为什么搞活?动，则眼搞活动?，活动的结果?怎样，都要写清楚?。写活动也要?求写清楚“六要素”，要把活动的?时间、地点、人物和活动?开始、经过、结果写出来?。　在整个活动?当中，不是写一个?人，二是写一群?人；不是用一两?件事来写人?物，而是通过写?一个活动场?面，来表现人物?的精神面貌?。写活动的记?叙文，最大的特点?就是必须有?活动的基本?内容、主要过程和?重要场面。把印象最深?刻的内容作?为重点，把自己看到?的、听到的、亲身经历的?主要部分记?叙下来，采用点面结?合的方法，既要写好群?体活动，又要把个体?代表写进去?；既要写整个?场面，又要突出典?型人物。

写活动的文?章一般包括?两大部分：一是活动的?经过，二是自己的?感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动?的过程，要用顺叙法?，即按活动的?先后顺序，把活动时间?、地点、人物及活动?的经过和结?果依次写出?来。

三、怎样写景

描写景物，表现独特的?自然景观和?地域风貌，赞美祖国的?壮丽山河和?大自然的奇?妙，是记叙文的?又一个重要?类型。写景的记叙?文有什么特?点呢，

首先，景物有狭义?和广义之分?。狭义的景物?指提供人观?赏的风景、建筑等；广义的景物?指自然景观?和人文景观?，即自然环境?和身会环境?。换句话说，记叙文中的?景物描写是?指对自然风?光、建筑物、动物、植物等事物?的描写，所描写的景?物在文章里?占重要位置?，这是写景记?叙文与写人?记事的记叙?文的主要区?别写人记事?的记叙文中?，有对自然环?境和人物活?动的背景介?绍、环境描写，但它们在文?章中不是主?要内容，是为交代事?件发生的时?间、地点、环境，为渲染气氛?服务的。同理，写景记叙文?里也有写人?叙事的内容?，但都是为写?景服务的。

其次，写景记叙文?的中心思想?是通过对景?物的描写和?人物感情抒?发表达出来?的。作者可以在?文章中直接?抒发感情，即所谓直抒?胸臆，也可以通过?写景表达出?来，即所谓寓请?于景；还可以在景?物描写中蕴?涵自己的主?观感受，即所谓情景?交融。要注意景物?描写必须为?人物的思想?感情服务，与人物的思?想感情相一?致，不能孤立地?、无目的地写?景。

怎样写好写?景的记叙文?，

（一）要写出有特?色的景物

一般来说，景物是各有?特色的。同样都是公?园，但每个公园?都有各自的?独特之处。例如，北海公园的?白塔、九龙壁、颐和园的香?阁、十七孔桥；天坛公园的?祈年殿、回音壁；紫竹院公园?的竹子；香山公园的?红叶等。同样是山，我国的四大?名山各领风?骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流?长，孕育了中华?文明数千载?。或烟波浩渺?、横无涯际；或奔腾咆哮?、气势磅礴。这些景色都?以其特有的?鲜明的特点?闻名于世，只有把它们?的独特之处?描绘出来，才能给人一?种身临其境?之感，使人得到美?的陶冶和享?受。

（二）要学会观察?

写景作文和?看图作文有?相似之处，都是以观察?作为写作的?前提。观察景物与?观察图画不?同，观察景物要?确定观察点?，也就是观察?景物的立足?点。观察点不同?，所看到的景?物也就不同?。宋代文学家?苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧?成峰，远近高低各?不同。不识庐山真?面目，只缘身在此?山中。”由于观赏庐?山的角度不?同，所看到的景?象，所获得的感?受也就迥然?不同了．

（三）要借助想象?和联想

在写景的时?候，如果只描写?景物的外在?特征是不够?的，还要写出景?物的内在特?征。而内在特征?有时难以描?绘，折旧需要借?助于想象和?联想。即借助相关?、相似，甚至相反的?事物进行类?比，从而突出所?写景物的特?点。　其中，联想是最大?特点是由此?及彼，它可以跨越?时间的界限?，可以冲决空?间的阻隔，他可以使文?章的思路开?阔，让景物描写?更形象、更感人，更能出神入?化地反映出?景物的内在?特征。　例如李白的?《望庐山瀑布?》：“飞流直下三?千尺，疑是银河落?九天。”诗人运用大?胆的夸张和?丰富的想象?，突破了空间?的限制，既写出了庐?山瀑布落差?之大的特征?，给人留下难?忘印象。

（四）写景要抒情?

写景，不仅是客观?事物的再现?，更是作者主?观感情的外?观。景是外在的?，情是内在的?，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生?的基础，情是景的产?物。因此，要求小学生?不要单纯写?景，而是要借助?景物，抒发一定的?思想感情。当然，这种感情必?须发自内心?，而不是无病?呻吟。

五、怎样状物

状物作文，是小学生作?文训练中的?一个重要项?目。所谓状物，就是具体、形象地描写?物体的特征?、形态、色彩、质地等。这个物还应?该包括动物?、植物等类。由于不同的?物有不同的?特点，所以状物的?方法也不一?样。

（一）怎样写物品?

１．抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物?品仔细观察?。因为不同的?物品有不同?的特点，即使是同一?种物品，也会有某些?席位的区别?，也有它自己?的独特之处?。蛛蛛物品的?特点写，就是抓住了?这一物品是?区别于另一?物品的地方?写。

２．按照一定的?顺序写

（１）按总一分一?总的顺序写?。

（２）按物品各部?分的空间顺?序写。

（３）有的物品，须按先外后?内的顺序写?，即先写外表?，后写内里的?顺序。

３．状物需要想?象和联想

展开想象和?联想，不仅使所状?之物更加具?体生动，还可以开拓?作品的意境?，增强文章的?感染力。

（二）怎样写动物?

大多数小学?生都喜爱小?动物，看了以后总?想把它们写?出来来。到底用什么?方法，才能写好描?写小动物的?作文呢，

１．写外形

首先，观察小动物?（包括昆虫）的外形，一般是写小?动物的静态?。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如?实写出来。其次，要抓住特点?，不能面面俱?到什么都写?。三是按顺序?：先整体一再?局部一最后?整体。概括写整体?，具体写局部?，用总分关系?的句群。最后，为使描写更?形象、具体，要展开丰富?的想象，恰当地运用?比喻。特别要注意?提醒小学生?“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使?用。

２．写习性

写小动物，还要细心观?察它们的动?作、静态和生活?习性，这些是小动?物的动态方?面。例如写它们?吃食物、嬉戏的样子?，相互追逐争?斗的情形，如何筑巢、休息的情况?，等等。

小动物也　感情、情绪，这要靠小学?生从它们的?叫声和动作?中，用拟人的方?法去体会和?想象，这样就能写?出小动物的?性格，显示出它们?的活泼和可?爱，实际上也就?写出了小学?生自己的感?情。

（三）怎样写植物?

提起植物，小学生的脑?海力会出现?许多花草树?木的样子，但是要将平?时熟悉的植?物写成作文?，很多同学却?感到很难，有的觉得无?话可写，有的三言两?语就写完了?。怎样才能写?好植物呢，首先，写前要细心?观察所写的?植物，并做观察记?录。观察时，先看整体的?形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部?特征及生长?环境，并把所看到?的详细情况?记录下来。其次，安排好写作?顺序。

１．可以从整体?到局部

先写植物的?整体特征，再写它的局?部特征。例如以主干?、枝、叶、花、果等为序，并突出写其?中的一两部?分。另外写的时?候，要求学生从?各个角度去?详细地描绘?、刻画。例如描写树?叶，就写它们的?形状、颜色和给人?的感觉等；描写花，就写它们的?大小、香味、色彩、花期等，使人有如身?临其境。

２．按照植物的?生长过程进?行观察

很多植物的?生长、发育、开花、结果直至衰?亡，每个时期的?形态各不相?同的，所以，可以按照植?物的生长过?程进行观察?。

３．写观察日记?

可以用写观?察日记的方?法。来描述某种?植物在一段?时间里的生?长、发育情况。

４．以四时变化?为序

很多植物在?不同的季节?里割据特色?，所以，还可以其四?时的变换顺?序。

５．托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停?留在对外形?和色彩的描?写上，还应该在文?章中表达作?者的思想感?情。例如，感悟人生的?哲理、高尚的道德?情操、对美好理想?的追求等等?。用这种方法?，要借助例文?进行必要的?指导，培养学生丰?富的联想能?力，在描摹植物?形态的同时?，赋予它们一?定的象征意?义。

六、怎样写游记?

在节假日，小学生在父?母和老的在?节假日，小学生在父?母和老师的?带领下，到公园和游?览区欣赏景?物、陶冶性情。如果将游览?时看到的景?物，所听到的声?音，所产生的联?想，所获得的感?受，按照一定的?顺序，有重点、有感情地记?录下来，就是一篇游?记。写游记有如?下一些要求?。

（一）写游记必须?写清游踪

要记住从什?么地方到了?什么地方，每个地方的?名称，以及每个地?方的方位。这样读者才?能搞清楚你?先到什么地?方。后到什么地?方，才能确定你?所要描述的?景物的具体?位置以及它?的特征，唤起读者对?你所游览之?处的神往之?情。同时，也使文章福?有条理，层次清晰。

（二）要留心观察?

观察是写好?游记的基础?。游览时，不能走马观?花，要仔细观察?。所谓仔细观?察，就是要看景?物的形状、颜色、质地是怎样?的，静态下什么?样，动态下又是?什么样，等等。只有这样，在写作时可?选的材料才?多，才便于把景?物写具体、写出特点来?。另外，在观察的时?候，还要按一定?的顺序，或由近及远?，又远到近；或从上到下?，从下到上；或从里到外?，从外到里；或从中间到?两边，从两边到中?间；或从整体到?局部，从局部到整?体。按照这样顺?序去观察，彩绘全面，描写时彩绘?有条理。

（三）要做记录

学生游览的?时候，看的东西多?，去的地方也?比较广，一时很难记?住，就是当时记?住了，过后也难免?遗忘，不利于组织?作文。为了避免这?种情况，游览时要求?学生带上笔?和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记?了，写作文的时?候还便于选?择。另外，公园和修蓝?区的有些景?物带有介绍?。例如，辞经管是何?时建造的，经历了哪些?发展阶段，占地面积是?多少，包含着怎样?动人的故事?和美丽的传?说等等。这些资料很?有可能成为?学生作文时?的宝贵材料?，应该要学生?记录下来。　在游览之后?，要求学生及?时地把自己?观察到的和?记录的材料?整理归类，看看哪些是?属于作文需?要的材料，哪些需要详?写，哪些需要略?写，做到心中有?书，为下一步作?文做好准备?工作。可以要求学?生按照下面?的表格整理?材料。

状物作文，是小学生作?文训练中的?一个重要项?目。所谓状物，就是具体、形象地描写?物体的特征?、形态、色彩、质地等。这个物还应?该包括动物?、植物等类。由于不同的?物有不同的?特点，所以状物的?方法也不一?样。

作文指导：我们写这篇?作文～至少要写五?段。

１、结构总分总?～开头交待暑?假到来的心?情～开门见山～写出你对暑?假的期盼～引起下文即?可。

２、你暑假想做?哪些事呢，或者说～你暑假想给?自己安排哪?些方面的活?动呢，一方面的事?～就是一段。中间至少三?段～不够～就写四段。在写作中～你要尽量把?计划写得详?细些。要在字里行?间～体现出对想?做的事的向?往。　３、中间的几段?～最好在类比?上有特色。譬如～你的暑假计?划可以是：吃喝、玩乐、学习、旅游。可以是：上网玩个够?、作业认真做?、海边看日出?、乡下看老人?。上面内容中?～吃喝可能是?什么滋味呢?，上网将会有?什么精彩呢?，海边会如何?好玩呢，都要写出你?的渴望。

４、最后一段～抒情～写出你的希?望。或者～写出你的遗?憾～因为不可能?计划都能变?成现实。

５、卷面就是你?的脸～记住～必须卷面要?干净～字迹要端正?哦。

我的姥姥家?养着一种活?泼可爱小动?物。它长着四条?腿～一条不停摆?动的长尾巴?～叫起来——“汪汪汪”～还长着一身?乌黑发亮的?毛。说到这里～大家早已经?知道它是谁?了吧，：没错～它就是我最?喜欢和疼爱?的小黑狗～我给它起了?一个好听的?名字——“木黑”

木黑是个贪?吃的家伙。那天～姥姥给我做?了黄焖鸡～木黑见我手?里有肉～就一直盯着?我不放。它那双眼睛?瞪得又大又?圆～口水都要流?下来了～没办法～我只好给他?一块肉。谁知道它才?嚼了两下～就囫囵吞枣?地咽下了肚?儿。我半天没再?喂它～它摇着尾巴?～晃着身子～好像在说：“主人～平时你是最?疼我的了～怎么今天舍?不得分给我?了呢～太小气了吧?：”真那它没办?法～只好连骨头?带肉一起给?它了～说木黑真是?一个贪吃的?家伙～一点都不夸?张。

木黑还是一?个特别会安?慰人的小狗?。一天～我满脸的不?高兴～木黑连忙摇?头晃脑地跑?过来～好像在说：“你怎么了主?人～平时你总是?最开心的人?了～今天怎么不?高兴了呢，”我于是摸了?摸它的脑袋?～它似乎明白?了什么～好像在说～你别不高兴?了～看我给你表?演一个绝活?。于是～它冲着我～前腿离地～高高抬起脑?袋～我看了～立刻就笑了?。

木黑还是一?个称职的母?亲。年前～它顺利生下?五个宝宝～其中一个宝?宝生重病了?～姥爷怕会传?染上其他宝?宝～就把生病的?宝宝扔到了?村东头。可是后来～却发现宝宝?一个也没有?少。原来～木黑发现自?己少了一个?孩子～就靠着嗅觉?找回来了～并把宝宝养?活了～木黑真是一?位称职的母?亲呀。

木黑它生性?活泼可爱～总是能让我?在疲惫时开?心起来～孤独时安慰?我。虽然它贪吃?了点儿～但是我依然?喜欢它。

有妈妈的地?方就有唠叨?～早晨起床～就听妈妈喊?：“起来刷牙洗?脸：”吃饭的时侯?～妈妈总说“多吃一点：”——妈妈的唠叨?就像复读机?一样周而复?始地播放着?。

每次独自上?学时～在我开门的?一瞬间～妈妈总是瞪?大双眼叮着?我大声嘱咐?：“在人行道上?走～过公路要小?心：”我说：“知道了”。嘭的一下关?上了门。可仍然听见?妈妈又大声?喊：“路上小心：”我小心地走?在路边～紧张地穿过?路口。经过几次独?自上学后～我发现世界?没有妈妈说?的那样恐怖?。妈妈的叮嘱?太唠叨了：直到有一天?～我看到了一?起交通事故?～我怕了起来?～妈妈真的能?“未卜先知”。妈妈的唠叨?在重要了：平安地把我?送到了学校?。

每当我写完?作业时～妈妈就对着?我说：“课堂上表现?怎么样，”我说：“我课堂上积?极发言～表现得很好?。”妈妈说：“很好～再接再厉～以后我去你?们老师办公?室问问你表?现怎么样。”听了这句话?～我很郁闷～上课一有小?动作～“以后我去你?们老师办公?室问问你表?现怎么样。”就会在我耳?边响起～我就立刻专?心起来了。妈妈的唠叨?太关键了～督促我上课?认真听讲。

妈妈经常对?我说：“和朋友玩的?时侯要谦让?。”我说：“记住了：”可是觉得很?委曲～为什么总是?我让着她们?呢，每当我和朋?友不欢而散?后～就

”不久我们又?会想起了妈?妈常说的一?句话“和朋友玩儿?的时侯要谦?让。

和好如初?。妈妈的唠叨?多么有价值?啊：

妈妈的唠叨?永远也说不?完～虽然有时我?很烦～但我知道那?是妈妈对我?关爱～我感谢妈妈?时刻提醒我?做好每一件?事。

作文三：《小学写事作文写作方法指导》900字

文　章来源

莲山　课件　ｗ　ｗ　ｗ．５Ｙ　ｋ　Ｊ．Ｃ　ｏｍ　小学写事作文写作方法指导

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写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写

１

事和写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

（二）怎样写活动

活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动，为什么搞活动，则眼搞活动，活动的结果怎样，都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。　在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整

２

个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

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文　章来源

莲山　课件　ｗ　ｗ　ｗ．５Ｙ　ｋ　Ｊ．Ｃ　ｏｍ

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作文四：《小学作文写作方法指导》6300字

小学作文写作方法指导（完整版）

发布时间：２０１７－１０－１３　编辑：互联网　手机版

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。　在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

（二）通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。　要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。　通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

１．　也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外

貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

２．　语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。　对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

３．　动作描写

是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

４．　心理描写

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要

有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”　的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式－－在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（１）提出问题，引入所想的内容。

（２）使用假设，流露心理活动。

（３）字里行间，流露着“想”。

（４）直接抒发心中所想。

二、怎样写事

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

（二）怎样写活动　活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。　在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是

必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

三、怎样写景

描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？

首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。

其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。

怎样写好写景的记叙文？

（一）要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的

特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了．

（三）要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。　其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。　例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。

（四）写景要抒情

写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。

五、怎样状物

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

（一）怎样写物品

１．　抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它

自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

２．　按照一定的顺序写

（１）按总一分一总的顺序写。

（２）按物品各部分的空间顺序写。

（３）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

３．　状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

（二）怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

１．　写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像－－”、“犹如－－”、“仿佛－－”等喻词的使用。

２．　写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也　感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

（三）怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

１．　可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

２．　按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

３．　写观察日记

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

４．　以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

５．　托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

六、怎样写游记

在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。

（一）写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。

（二）要留心观察

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。

另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。

（三）要做记录

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。　在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。可以要求学生按照下面的表格整理材料。

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

作文五：《初中作文写作方法指导》10000字

初中作文写作方法指导

，孟子，曰，“不违农时，谷不可胜食也，数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也，斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，林木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰，‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰，‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。”

对称词、对称句、对称块，对称段无处不在。

从真正的文章大师那里汲取营养

唐诗宋词元典明清小说之后，就是近、现代文学。现在我们就来学习一下的鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的一个段落。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子，云雀，忽然从草间直窜，向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它，的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有，莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是

有象人形的，吃了便可，以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来，没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

这是北京初一教材中的一课。

第一句话，不必说、也不必说，第二句话单是，第三句话如果。一桌子菜，一大盘饭，放在你面前，害怕不害怕，把一大盘饭，盛成一小碗一小碗的，还怕不怕，，就不用怕了。

准确的来说，刚才我们说这一段，有三块，就是几个句子组成的一个块，在这个文章中，有三小块。也就是说，由不必说、不必说，这两句组成了一个块。再由单是，又组成了一块。最后再由，如果，组成了第三块。

在这个块的基础上，再组成了段，然后面段的基础上，又组成了整个文章。那么我们来看第一块，两个不必说，是两句话。第一句话，菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚，是四个植物。第二句话鸣蝉、黄蜂、叫天子，是三个小虫子。

再看第二块说的是哪里－－－－泥墙根一带。这一带，又分了两小块，第一小块，油蛉，蟋蟀。蜈蚣，还有斑蝥，四个小虫子，第二小块，何首乌藤和木莲藤，两个植物。

第三块，如果……覆盆子。由段到块、由块到句、由句到词、由词到字，这样一理解逻辑思维的方法，所以文科怎么会说是死记的呢？这样来死记硬背，语文怎么能学好呢？

从这一文章中我们看到，从形象中我们也进行了逻辑的推理，在逻辑中我们又进行了形象的描述。如果我们的作文没有逻辑性，就是华美的词藻而已，相反如果我们的作文只有逻辑性，那就没有华美文字给我们的想象。要文理兼备——形象思维与逻辑思维同时具有，才是一个好的作文。

同样，我们读经典，学经典从思维训练的角度讲，就是要让孩子在这两个方面都得到充分的锻炼。

求求大家再好好的读一遍，去发现这个《三味书屋》里的对称美，去发现为什么鲁迅会是大家，去发现为什么鲁迅具有这样的功力，好好读。

大家都找到了，对吧，我们有的找到了，有的找的多，有的找的少，这个没关系。

大家看到这，我们还要知道，有三个段是对称的，不必说……也不必说……这是一块，单是……这是一块，如果……这一句是一块，三个对称块。三个对称块下面就有很多对称句，对称句的下面又有很多的对称词与对称词组，这样就构成了一个金字塔型。这样我们就可以更好的理解文章的结构了，也就是我们更形象的理解文章的逻辑了。这是一个作文最最重要的地方，是支撑作文的地方。

我们就来做一下小结。

前面我们从字讲起，一直讲到了词、句、块、段。可以得出一个结论，结构，是由对称表现出来的。好的结构，就体现在词、句、块、段的对称性上。

对称是文章表达的主线，是主要的表现形式。在辅导孩子的时候，要学会看主流、抓主干。

结构不是简单的写作提纲。提纲只是结构的一部分。而结构却体现在了段、块、句、词里。

就如盖座大厦，要有一座楼的整体结构，整体布局。

文章中，段与段之间的结构关系，　就如同每层楼与每层楼之间的配置。

在每一段里，就是块。块与块的之间的结构关系，就如房间与房间之间的配置。

在每一块里，就是句。句与句之间的结构关系，就如同房间里墙与墙之间的配置。

在每一句里，就是词。词与词的之间的结构关系，就如同砖与砖之间的配置。

而在这些配置的关系中，对称，具有牢固性。对称，是占主导地位的。一个文章只有具备对称性，就具备了建房子一样的牢固保障，才具有了功夫。一个作文的功夫就体现在，对称词、对称句、对称块、对称段。体现在，词服务于句、句服务于块，块服务于段，段服务于中心－－－－这也就是作文的统一性、完整性。

理吃透，操作起来就简单。太极拳最后简单到什么程度，简单到站太极桩，同样的，形意拳简单到站三体式，八卦掌简单到走八卦步。从简练习，坚持下去，就具备了功夫。

什么叫功夫，功夫就是简单的事情重复做。

在道理上明白了，我们以后在读书赏文章时，就可以用这个简单的方法来指导孩子，去发现、去体会文章的结构之美，对称之美。

作文散乱的病该怎么治　－－－－头身脚协调一致

前面我们讲的主要问题是结构，现在我们换个角度。一个文章，老师会告诉我们虎头、猪肚、豹尾，这个说法本身没有问题。为了让孩子好消化、易吸收，我们就换个说法，换个角度来讲，把这个虎头、猪肚、豹尾分别换成头、身、脚。

这个头不只是开头的“头”，开头的“头”只是一个表现形式，只是说它在文章中的位置，但如果说这是开头的头，说明对文章的理解还不得要领。这个“头”我们要理解成头脑的“头”，有头有脸的“头”。

举个例子。男女朋友约会，头一等大事就是收拾自己有脸面。我们看一个不熟悉的人，评价她漂亮不漂亮、是不是帅哥，初步的印象就是看头脸。所以男女朋友约会，一定会把自己的头发搞的一丝不乱，在头上打上发胶、摩丝，目的是什么，就是要吸引对方注意。

这个形象的比喻，说到作文上来，就是三句话，一、开门见山，二、开卷有益，三、开宗明义。往跟前一站，首先别人注意你的，就是你的整个头，别人注意你的这个头非常重要。

开门见山就是开头。开头一定不要啰嗦，不要在家里、在门厅转半天，门也打不开，门打开了还东瞅下西看下，跟鬼子进村一样，一定要见到山，堂堂正正。开卷有益，就是打开你的作文，看到你写的东西就有人有收益，就跟我们妈妈年轻的时候往男朋友面前一站，一定要让人觉得漂亮、舒服、大方，干净利落。我们也会讲，叫开卷

有益，也是这个意思，打开书卷，就要有益，你往前一站，就要看出你是美女还是帅哥。这就是开卷有益。

我们看看**的文章，便是开门见山的。

比如说，**在《中国社会各阶级的分析》一文中，是这样开的头，“谁是我们的敌人，谁是我们的朋友，这个问题是革命的首要问题。”这个头，开得多有力，开得很直接。

在《为人民服务》中，我们来看这个头是怎么开的，“我们的党和党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。”三句话把头开完了，哪里有什么啰嗦的话。

有一些教科书讲开头有设问法，假设法，这个法那个法。有这个开头，那个开头，统统的不要。让孩子起步写作文，一定是从简单处、从可操作处入手，不要搞花拳绣脚，你一说什么排比开头啊、设问开头啊，孩子头晕眼花。开们见山之法一路从简下去，随着以后他学作文功夫的深入自然就通。

先走正步，军姿有了，成功夫了，精神头自然就有了。这才是头，也就是我们说的虎头，千万不要把虎头当成是绣花枕头，看上去好看的意思。不要用文彩、用技巧，搞的好象很吓人。

这就是我们的头，头，表达的是什么意思，是思想、见地、头脑，一定要把这个文章的头理解到这个高度上去。

我们头发上抹好了摩丝，眼上用涂上了眼影，嘴上涂上了口

红，脸上搽上了粉底，我们现在就要讲身。这个身，不是男人的啤酒肚，也不是女人的小蛮腰，这是外在的。我们要看内在的。一个人身体健康，不能说有啤酒肚小蛮腰就叫健康。

要看到内在，内在的东西是什么，金木水火土、心肝脾肺肾。这个五脏六腑、心肝脾肺肾要健康，不健康，猪肚牛肚马肚也不行。怎么样叫健康，一是各自运行良好，二是互相之间协调。金木水火土、心肝脾肺肾既要成为一个整体，又要自发发挥各自的功能又要互相配合。这个身装的东西多，所以又要体现饱满、丰富，这是身的理解。

身子的良好运行是为了什么，为了头，为了脑壳的思想。

下面我们讲第三，脚，我们不讲尾。为什么，我们看孔雀开屏，前面开的好看，但尾巴不好看。尾巴就是一个腚，没什么好看的。要是虎头、猪肚、豹尾这样讲，孩子一叫劲，就会问你，妈妈，这个东西怎么是四不象啊，你不好回答。所以我们说是脚。

头是人之头，身是人之身，脚是人之脚。这个脚是用来干嘛的，是平衡的，站稳的，也是站定的。我们头上打摩丝了，身上打领带穿西服了，脚下无鞋穷半截啊，所以这个脚也要搞一下，要站得住站得稳。不然的话，头搞的好好的，油光粉面的，身上穿的西服洋装的，下面搞个白球鞋，不好看。一定要革履，革履还不行，还要搽亮，这样才可以约会。

作文也是一样，作文的头有堂堂正正，不能搞歪脖子、眼歪嘴斜。身子要相互配合，还在充实饱满。脚还要与身、头一线，跟军姿一样，站得稳站的有力，这就是好文章了。

给自己的作文大厦立一块耀眼的霓虹灯。

从技术层面上讲，什么样的立意叫好的立意，一句话——正知、正见、正思维。通俗的说，就是看问题要积极向上、正面。

有一句诗能代表，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。

春天来了，百花好，秋天来了，月亮明，夏天到了，有凉风，冬天来了，赏雪景。不管什么季节，都有好看的，好听的，往正面的看，朝积极的去想，这是正知正见正思维。立意就要向这个方面提高。

决不能爱上层楼、无语怨东风。无病呻吟，没病找病，都不是好的立意。

春天来了，天啊，好大的风沙，不好玩，秋天来了，多凋零多肃杀啊，不好玩，夏天来了，苍蝇多、蚊虫咬，不好玩，冬天来了，天寒地动，手脚发麻，不好玩。这都是负思维，不能这样立意。

我们来欣赏一下杜甫的《茅屋为秋风所破歌》

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足，

从根本上来讲，立意又不是写作技巧的问题，而是一个教育问题。什么叫立意，立胸中之意，立胸中之眼界，立胸中之智量。

如果我们的教育，讲的就是考高分、上好大学、找好工作。把眼光全盯在这些方面。“我要好好学习，为的是将来找一个好工作”这样的思想水准，怎么能把作文的立意提高，如果我们的教育，讲的是你打我一拳、我必回你一腿，如果我们的教育，不知孝敬父母、不知尊师重道，那还谈什么立意，没有胸怀，没有眼界，没有智量，还怎么立意，立的意全是假大空，。

立意，是教育。最好的办法，就是让孩子国学与经典里长期的熏习，从中吸取养份。让孩子们从古今贤人大师忧国忧民的情怀中去学习立意，让孩子们在孔子“仁义礼智信、温良恭俭让”的情怀中懂得立意，让孩子们从孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的情怀中了解立意。让孩子们从杜甫的“安得广厦千万间　大庇天下寒士俱欢颜”的情怀中去感受立意，让孩子们从范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的情怀中去体会立意。

１．写作文从哪入手呢，

请看今天内容，

会说话的孩子都能写一手好作文，

为什么写作文是要从说开始的呢，文通则理通，理通则文通。语言表达与写作的表达在理上是一样的，在文上不同罢了。但理说通了，说的时候顺了，写出来必定是通顺的、符合逻辑的。

作文从说开始，这个方法太简单了，所以有的人就看不上了，这是个怪病。好多妈妈非要用大的说头玄的理论，才肯相信。这里没有高深的理论。

大家听听小孩子的语言，多丰富、多精彩，我们要多鼓励，少批评，多引导，少推销。让孩子把好的语言留下来。

只要孩子会说话，一定就能写作文。道理简单，但一定要培养。

写作文大致上有四个阶段，说作文，打腹稿，写草稿，修改精练－－－－“文章不厌百回改”。

从说开始，说的关过去了，就不用嘴上说了，就可以在心里说，这叫打腹稿。

再下一个阶段，写在纸上，叫草稿。我们也不是培养莎士比亚、托尔斯泰，我们也不是培养达人、文豪。不可能出口就成章，一落笔就成文。所以，我们现在，不管是孩子没上学的、还是在小学的、还是在初中的，要从这个方面训练起，先是嘴上说，接着是心里说肚子里说，最后是纸上说。

以前认识一个孩子，这个孩子作文一团糟。第一次辅导他，作文题是《我的妈妈》。于是我让家长出去，我和孩子单独聊，问他的妈妈都怎么好，让他说而不是写。这个孩子说的太感人了。平时很淘气，但妈妈的付出，全记着呢。那个孩子的妈妈在外面偷听，听的哭啊，讲一遍，不行，再讲，两遍、三遍，讲的成形了。再让他写下来。这个作文，就成了全班的范文，感动一大片。

２．读书的诀窍在哪里，

记得有一年高考的作文题，讲的是挖井，有一个人挖的不深，但挖的数量多，结果一口水也喝不上，另外一个人，一门深入，结果

打了井喝了水。读书，就跟挖井的道理是一样的。听说有的孩子，一个月能看好几本世界名著。这样子看书，能看出什么好效果，读书与看书的区别，一口井一定要挖出水来，不要今天挖一下，明天挖一下，看上去是博览群书，但所得有限。

看书与读书就是这样的关系。看书，讲的是一目十行，读书讲的是字斟句酌，看书，是躺在床上或是上厕所的时候的阅读方式，读书，是要求我们坐下来，好好体会的阅读方式，看书，是一种消遗，是一种时间的打发，是我们上下班坐在车上的阅读方式，读书，不是对时间的打发，而是去追赶时间，看书，我们可以随意随性，自由放松，可以边看书边看电视，边聊天边看书，可以让自己的神志松散一些，读书，要求沉下心来，凝神静虑，看书，只是浅层次的感受，比如看看笑话，看看新闻，看看八卦，读书就要用心灵深处的东西去感受，去体会，去玩味，看书，是书看完之后，都会成过眼云烟，所能记得的东西自然也不了了之，读书，是去捕捉文字语言之中闪动的思想，精彩的章节、词句，深刻的思想内容，让你记忆永久，看书，最多也是知识的积累，是用来茶余饭后的谈资。读书，是能力的积累，是一经通而经经通的能力，这两个一定要区分开。

我们有这样的感受，读一篇文章，往往会被其优美的词藻所打动，也会被文章深邃的思想所感染。如果把一篇文章看成是一座楼，这个文章分了三个部分，一是词藻，即文采，二是立意，即观点，三是结构，即思路。词藻与思想是外在的。词藻、文彩就是这座楼的装饰，漂漂亮亮的一眼就看出来。立意，或者说观点，就是这个大厦的

霓虹灯，也是一眼能看出来的，霓虹灯是一个大厦明显的标志。

优美的文字，深邃的思想这两个东西，我们在阅读的时候，往往容易显而易见，而一座大楼它的主体结构，我们一般是看不到的，文章的结构是什么呢，通俗的讲，就是如何表达，如何说明，这是一条暗线，就跟一座楼的主体结构一样，是少为人知的。而往往很多人，只看到了表面的文采与立意，但很少光顾到它的结构，很多人积累了词汇，具备了一定的思想认识，但不会表达，究其原因，就在于他们不知道结构，不知道怎么盖房子，只是简单的铺陈词藻，再搭上霓虹灯，这样的文章，是没有功夫没有根基的，稍稍一推敲就会跨塌的。

大家看到《三味书屋》，还有一些孩子的作文，并不是在词上下功夫。从好词好句上下功夫，确实不是正路，确实是浪费时间，所以要下决心花点时间，自己跟孩子一起，好好搞明白结构，我们先前看到了很多的范文，其结构的严谨，逻辑的严密，都慢慢的找到了一些感觉，把我们的认识——阅读的水平提高上去，并加以好好的辅导孩子，一定要从内在的结构入手。

搞结构怎么搞，

第一、阅读、分析、欣赏、去发现，把我们讲的对称词、对称句、对称段搞清楚，然后跟孩子一起去像做游戏一样的去发现。几个月，或者说是几个星期的熏陶，我们知道了文章的精髓了，一定有成效。看文章、读文章、与提高文章是一回事，不是两回事。现在不少写作的书讲要多阅读，多积累。问题是积累什么，刚才讲，写作文、阅读、分析，这三个是一回事。你不会阅读，怎么分析，不会分析结

构，怎么能熏习自己，不熏习自己，怎么能提高自己对作文的理解，怎么能把自己的作文提高到一个水平，这是一回事，不要分开。真正把文章用结构的思路分析清楚了，阅读能力就上去了，作文水平也上去了。这是同一回事情

第二、我们讲了作文或者说语文是一个逻辑思维与形象思维都能够同时得到锻炼的科目。形象思维与逻辑思维。这两个思维能力，是一不是二，是一个问题的两个方面。只有逻辑思维与形象思维达到高度的统一，我们的孩子才具备创造性思维能力，文中有理，理中有文。我们看《三味书屋》特别是看到画的结构，我们就会知道，形象的描述是要建立一逻辑的结构上的。同样，在逻辑中我们又进行了形象的描述。这个结构是一个逻辑的过程。在这个结构的基础上，用什么样的形象思维，用什么样的方式，什么样的词藻，那就是风格的问题了。你可以是简约的，也可是华美的，可以装修的简单一点，来显示逻辑－－－道理，也可以装修的豪华一点，来显示形象－－－文采，也可以每个参半，各有侧重。有妈妈讲那个四月乡村的散文，太过豪华了。这只是人的风格不同，也就是装修不同，并不会影响作文本来的结构的稳定性。这个结构，从小学作文到中学作文，乃至于以后的所有作文，都是一条主线。不管是散文，还是议论文，还是记述文，都多需要这个主线。

第三、为了更深的了解结构，我们就要明白对称的意义。对称是我们汉语最常用、最基础的表达方式。我们特别要了解对称词、对称词组、对称句、对称块、对称段，对这些对称的感性认识有助于

我们去更深的读书、理解、阅读。就如那位妈妈讲的，学完您的结构、对称，长眼睛了一样。我们明白了对称确实就如开了慧眼一样，我们可以发现对称无处不在，无处没有。

第四、知道了对称，就可以理解文章的美感与节奏感。

“春天来了，小草变绿了，小树长高了，太阳暖洋洋地照着大地。”

对称中有不对称，特别是太阳这一句，有长有短就是节奏。

我们再看《从百草园到三味书屋》也是一样的，对称不是对仗工整，不是对联，对称中有不对称就是为了有节奏。

我们讲了不少，其实讲的就是如何读书，我们讲了结构，我们讲了对称，很多妈妈特别有感触，有了这个结构、对称作指导，突然一下子发现文章里的好多东西，原来是这么有深意这么值得玩味啊，

３．谈如何积累词

我们讲了如何引导孩子背书、读书的问题，目的是大家可以从其中感受一下什么是好作文，或者说，好作文的标准要素是什么，我们都看到《从百草园到三味书屋》的例子了，也看到那个逻辑图了。

今天我们要破除的第一个观念就是，好的作文并不是华美的词藻。大家一定不要让自己的孩子从这个地方去入手学习。一定要从结构入手。也就是我们说的，表达有条有理，思路清晰。或者，也就是我们说的有逻辑思维，有推理过程。比如，我们看《从百草园到三味书屋》的例子，我们可以看到这样的事实，并不是以词藻见长。而

同样的，结构是统一的，风格可以各不相同。你可以是华丽派，也可以是简约派，你可以是豪放派，也可以是婉约派，

结构必须要具有相对的稳定性，这是逻辑，而文彩则具有灵活性，因为是形象思维。是仁者见仁，智者见智的东西，是具有可见性的东西。那么我们又可以得到一个更深的结论，作文、语文、或者说国学、经典，是一个具有逻辑性思维能力与形象思维能力同时锻炼的东西，并不是说是死记硬背的东西，是可以推理的，理解的，同时，又是可以放开想象自由发挥的。我们现在的孩子去背名词解释，去背课文，完全是把一个活的东西学死了，把一个自由的东西学僵化了，把一个快乐的东西学痛苦学纠结了。

所以我们要破，一定要打破这些东西，如果你不能打破这些东西，你就构建不起来什么是好的作文的标准。所谓的打破，其中一点就是作文要从结构入手，而不是单纯的从词藻入手，我们明白了这个结构，就有另一个要改变的观点，我们的孩子把语文分成作文、阅读、分析、欣赏。这是可怕的，我们要知道这是同一个东西。很多孩子的阅读吃力，是因为不了解这个结构，很多孩子背东西困难，也是不了解这个结构，了解了结构，就是肢解了作文，就是在阅读作文，同时也是欣赏作文。在这个基础上，我们来看书，才会有更多的收获，不只是单说读书是为了积累词汇。大家想一想，如果我们不把一个整体性的东西在孩子的思维中建立起来，如同没有把一个楼的整体结构整好，那你找来最好的装修材料有什么意义，结构好了，词藻，多大点事啊，

关于词藻，还有人会讲，写作文要大量积累词汇，抄好词好句，要具备词汇量。某种意义上讲这没有错，但没有看到问题的根本，我们讲功夫作文，其实就是从根上入手，或者说尽量的从根处入手。我们讲到要下功夫搞结构，这个比多看书、看普通的书、看现在的书并且去积累词藻有意义。很多孩子看了好多的书，积累了大量的词藻，但还是在作文上不得真传，还有一些孩子作文看上去不错，但不得功夫，经不起推敲，逻辑松散，明眼的人一看就是花拳绣腿。结构很重要，这个要熏习，要搞通。不要头痛医头、脚痛医脚。不然的话我简单的告诉你，多看书、多学习、多观察，这全是屁话。

如果我们把词藻的积累当成是摘葡萄的话，不可能一粒一粒的去摘，而现在我们去抄词抄句，就等同于一粒一粒的摘葡萄，大家学过英语有这样的体会，如果只是简单的背单词，记单词，结果是什么，记得快，忘得也快，到用的时候根本提取不出来，我们摘葡萄，要一串一串的去摘，怎么才能达到这个效果，就是要我们很好的读书，认真的分析，从结构整体上去把握领会，这一学就是一大块，一摘就是一大串。所以大家一定要明白，我们要在这里熏习，跟着我的思路走。用几个月甚至几个星期来与孩子看几个好文章、精选几个好作文，在结构上、对称上搞通，这个买卖值得做。同样也说明一个道理，作文一定能在短期内可以提高的，不要从文字和积累上下功夫，要从根、从源上下功夫，不要天天去拾那些枝枝叶叶的。

在理解的基础上，还不是一串一串的摘，而是连根拔起，全都是你的了，这就是我们讲的，效果成片，功夫成片，这样做，效果

就大的很多，也惊人的多，通过讲结构，我想大家从整体上都略有把握，好词好名也记得了不少，这是大家自身的所得。

我们再讲下根与果的关系，大家想一想，我们从根处入手了，顺藤摸瓜，到处都是，对不对，如果我们从表面入手，从一叶一果一枝入手，我们要去找根，那就难了。很多孩子，就是因为从一枝一叶一果入手，下了很多的功夫，费了不少的精力，但象样的作文拿不出来，问题就出在这里。

另外，我们不是把孩子培养成达人，文豪，作家，我也没有培养达人，文毫，作家的经验。所以，如果大家问怎么把孩子培养成达人作家天才的，就不要问我，我们的前提，无非就是让我们的孩子写好作文，说的功利一点，就是让他们在九年义务教育中，不至于落后，在高考中不至于拉分，就这点要求。

我们讲了如何背书、如何读书、如何积累，其根本的方法，就是一个，从分析对称结构入手。我们从结构分析入手了，读书、分析、写作　这是一回事就变成了一个整体。

作文六：《写秋景作文——写作方法指导》1300字

这里谈谈写作的文字指导方法，以及孩子们在写作时要注意的一些问题：

（以下主要是大纲，前面的具体例子

日记里有幻灯片，没有重复。　）

一，如何写具体的风景，

１．可以让孩子多角度观察，你可以看远，你可以看到，你也可以拿在手里看。

２．请孩子仔细观察，包括东西看起来像，颜色，味道．．．　．．．

３．除了写作，还可以指导孩子们一起的人与物，在写作的同时加入人的行为，感情．．．

例如：水果种植者看到收获果园，他的脸的喜悦

我看到美丽的叶子，心醉了

看自己诱人的水果，唾液ＤＣ

二，如何使场景生动，

合理的游戏想象，使用适当的修辞：隐喻，拟人化，排名．．．

看场景作为一种生活的东西来欣赏它，以给它一种美感。

２．结合静态美和动感美的东西。

如：可以　　　　要写在阳光下，场景有任何新的变化，

你可以写风吹，风景和什么都不一样的美。

第三，如何写论文是有序的，有序列吗，

我在课堂上讲是按照不同地方的变化这样的顺序：

－　在山坡上（在树林里），在田野里，果园里，在公园里（在花坛里）

四，如何抓住场景之间的转换，收敛，

以下是我写的五个开始，结束和过渡，

是按照总，点，总共最简单的方式安排结构：

（Ａ）美丽的秋天

当叶子开始下降；当枫叶像火一样离开时；当爆炸的微风吹进了心灵的人，秋天的女孩走过了脚步声的光芒来到我们身边。

看～她第一次来到树林里。　－－－－－－－－－－－

通过树林，她来到金色的田野。　－－－－－－－－

通过田地，她来到了收获果园。　－－－－－－－－

欣赏果园，她来到最美丽的公园。　－－－－－　　　　秋天，收获季节，美丽的季节－－－－同样可爱的春天，一样温暖的夏天，同样的冬天如迷人的～

（Ｂ）秋天的美

秋天的秋天，宜人的风景，这是一个很好的时间去户外。我和合作伙伴来到万安县生态公园玩。

首先，印在眼睛里的是花菊中的五颜六色的花。　－－－－－－－－

然后我们去了山。　－－－－－－－－－－－－－－－－－－

走，我们到达山顶。看到山脚下有大片金色稻田。　－　　　－

最后，我们一起来到果园。　－－－－－－－－－－－－－－－

一路走来，秋天的美丽使我们惊叹，那么美丽的秋天谁不爱它，

（Ｃ）多彩的秋天

秋天的女孩慢慢走向我们，给人们带来丰富多彩的秋天。

秋天是金色的。看，　－　　－　　－　　－　　－　　－　　－　　－　　－

黄色的秋天。你看，　　－　　－　　－　　－　　－　　－　　－　　－　　－

秋天是红色的。　　　　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

秋天是多彩的。　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

我爱五颜六色的秋天。

（Ｄ）我爱秋天

秋天的风吹过脸颊，秋天的雨落到地球上，秋天的秋天风静静地来到地球。

秋天是美丽的，是收获，我爱秋天。

作文七：《小学语文作文写作方法指导》500字

小学语文作文写作方法指导：

写人篇：１、人物的外貌

２、人物的爱好

３、人物的品质（积极向上）可以通过典型的事件来阐述　　为本文的中心章节

４、人物的优缺点

在描写人物的时候可以运用细节描写，刻画人物的表情、语言、动作、心理。使人物更加的饱满，形象更容易使大家想象的到。　写物篇：１、物体的外观

２、物体的功能或作用

３、物体对你而言的重要性、与你之间发生的故事

４、物体给你的启发或者得出的道理

在描写时事物时刻详细介绍他的外观及与你发生的故事，使得读者更加清晰的带着感情的认识你所介绍的事物。

记事篇：１、六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

２、事件中人物的重要性

３、事件要具有典型性

４、事件要不入俗套，真情实感

５、简略的介绍起因与结果，着重于经过

６、结果中提炼文章的中心

事件中描写人物时注意人物的语言、动作、表情、心理。人物的

形象要鲜明使得读者对整个事件有清晰的认识。注意在写记事作文前认真思考本文的中心是什么。一切的事件的发展与结局都是为了突出中心。

注意事项：

１、在小学阶段作文的结构和语言非常重要。结构要清晰，语言要生动、流畅。

２、学会运用修辞（排比、比喻、夸张、拟人）。

３、中心突出，可以总结出一个道理更好。

４、把学会的好词好句灵活运用。

作文八：《小学作文写作方法指导(1)》6700字

小学作文写作方法指导

一、怎样写人

写人，　是小学作文训练的基本功之一。　在记叙文中，　人和事是不可分　的，　关键是看题目如何要求。　要求写事的题目，　文中的人要为事服务；要　求写人的题目，　文中的事必须为人服务。　写人为主的记叙文，　就是要通过　一件或几件事，　来表现人物一种或多种品质。　写人的继续文，　叙事不要求　完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

（一）通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。　为了刻画人物，　对所写人物必须进行必要的外貌、　语言、　动作、心理等方　面的描写。　但是，　从以事写人这个角度来说，　最好是选择一件最能反映此　人某一特点的事，并把这件事写好。　在写事情的时候，要选择典型的事　例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、　好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，　选择那些最能反映深刻意义的小事。　这样的事表面上看，　都是普普通通的　凡人小事，　但是其中却蕴涵着深刻的意义，　这就是我们常说的　“小中见大”　。　（二）通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；　二是用几　件事表现某个人的多种品质。　要注意：用几件事写人，这些事可以是完　整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结　果）　，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更　多的是在一篇文章中，　有的事详写；　有的事略写；　有的事要求写得比较完　整，有的事要求写得比较简单。　通过几件事写人，同样要对人物进行必　要的外貌、行动、语言、心理的描写。

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，　对最能表现人物思想感情、　性格特　点的外貌、　语言、　动作、　心理活动等方面进行描写，　也就是学会刻画人物。　１、　也叫肖像描写，　是通过对人物的容貌、　神情、　衣着、　姿态、　语调、　外貌特征的描写。　来揭示人物性格的一种方法。　人物的的外貌和人物内心

世界密切的联系，　具体说：通过外貌描写，　使人物的形象更丰满，能给读　者留下深刻印象；　通过外貌描写，　揭示人物的身份；　通过外貌描写，展示　人物在特定场合的内心世界；　通过外貌描写，　表现人物性格、　精神面貌和　思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。　外貌描写要传神，　切忌脸谱化，　反对那种部分主次，　从头写到脚、千人一　貌的写法。

２、　语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；　独白是人物的自言自语。　语言是人物　内心世界的直接表露，　对表现人物的思想性格起重要作用。　有个性特点的　语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一　是文章中人物的语言要精心筛选，　把那些足以能表现人物的个性特点、　最　能表现中心思想的语言，　写进文章中；　二是好的语言描写，　一定是符合当　时的情景，　符合人物的性格、　身份、　性别、　年龄和文化修养等方面的特点。　对话描写有四种形式：说的话写在后面，　说话人后面用引号；　说的话在前，　说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，　用逗号；　只写人物语言，　不写说话人。　这四种形式要根据实际需要灵活事　业，避免行文死板。

３、　动作描写

是通过人物的行动、　动作，　来表现人物的思想性格的一种方法。　一个　人的行为、　动作，　往往是他的思想感情、　性格特征的最真实的外化。看一　个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”　，　因此，　动作描写是直接刻画人物形象，　展示人物精神面貌，　把人物写　“活”　的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？

首先，　要选择关键性的动作来写。　一个人做事的时候，　会有许多动作。　但他们不可能、　也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。　这就要求选　择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，　要写准确。　同一个动作可以用很多动词来表示，　但只有那些有　特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”　。有一位作家说过，　最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

４、心理描写

心理的人物内心的活动，　是无声的语言。　人物内心世界，　指人物内心　的喜、　哀、　乐、　忧伤、　犹豫、　嫉妒、　向往等复杂的感情。　在写人的文章中，　恰当地描写人物心理，　可以更有效地刻画人物，　突出中心思想。　心理描写　的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理　描写要为文章的中心思想服务；　在描写人物的心理活动时，　要客观、　谨慎，　不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”　）　，采用这种人　称作文，就不能用“他想”　的形式来写人物的心理活动，因为“我”不　可能钻到别人的脑子里去看。　此时，　可以换一种方式——在描写人物的语　言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。　心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（１）提出问题，引入所想的内容。

（２）使用假设，流露心理活动。

（３）字里行间，流露着“想”　。

（４）直接抒发心中所想。

二、怎样写事

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物　和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”　。把这　六个方面写清楚了，　才能让读者明白究竟是一件什么事。　同时，　还要寓理　于事，　即通过一件事或几件事来说明一个道理。　在六要素当中，　起因、经　过、结果是事情的主要环节。其中，　“经过”部分又是事情的核心，是全　文成败的关键所在。在小学生的作文里，　“经过”部分写得不具体是带有　普遍性的问题。　小学生的继续文不感人，　平淡乏味，　这是其中一个重要原　因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

（一）怎样写事

一是把　“经过”　部分分成几个阶段，　然后按照先后顺序一层一层地写　得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”　，文章就具体了。

二是注意材料的详略，　有所侧重。　对一些重要的过程、　场面要细致描　绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，　特别是主要人物，　当时是　“怎么说的”　、　“怎么　做的”　，又是“怎么想的”　，一定要写具体。

（二）怎样写活动　活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活　动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。　写活动　也要求写清楚“六要素”　，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经　过、结果写出来。　在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不　是用一两件事来写人物，　而是通过写一个活动场面，　来表现人物的精神面　貌。　写活动的记叙文，　最大的特点就是必须有活动的基本内容、　主要过程　和重要场面。　把印象最深刻的内容作为重点，　把自己看到的、　听到的、亲　身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，　又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，　二是自己的感受。　如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的　过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活　动的经过和结果依次写出来。

三、怎样写景

描写景物，　表现独特的自然景观和地域风貌，　赞美祖国的壮丽山河和　大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点　呢？

首先，　景物有狭义和广义之分。　狭义的景物指提供人观赏的风景、　建　筑等；　广义的景物指自然景观和人文景观，　即自然环境和身会环境。　换句　话说，　记叙文中的景物描写是指对自然风光、　建筑物、动物、　植物等事物　的描写，　所描写的景物在文章里占重要位置，　这是写景记叙文与写人记事　的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，　有对自然环境和人物活动的背　景介绍、　环境描写，　但它们在文章中不是主要内容，　是为交代事件发生的　时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙　事的内容，但都是为写景服务的。

其次，　写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表　达出来的。　作者可以在文章中直接抒发感情，　即所谓直抒胸臆，　也可以通　过写景表达出来，　即所谓寓请于景；　还可以在景物描写中蕴涵自己的主观　感受，　即所谓情景交融。　要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，　与　人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。

怎样写好写景的记叙文？

（一）要写出有特色的景物

一般来说，　景物是各有特色的。　同样都是公园，　但每个公园都有各自　的独特之处。　例如，　北海公园的白塔、　九龙壁、　颐和园的香阁、　十七孔桥；　天坛公园的祈年殿、　回音壁；　紫竹院公园的竹子；　香山公园的红叶等。同　样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源　远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、　气势磅礴。　这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，　只有把它们的独　特之处描绘出来，　才能给人一种身临其境之感，　使人得到美的陶冶和享受。　（二）要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，　都是以观察作为写作的前提。　观察　景物与观察图画不同，　观察景物要确定观察点，　也就是观察景物的立足点。　观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》　：“横看成岭侧成峰，　远近高低各不同。　不识庐山真面目，　只缘身在此山中。　”　由于观赏庐山的角度不同，　所看到的景象，　所获得的感受也就迥然不同了。　（三）要借助想象和联想

在写景的时候，　如果只描写景物的外在特征是不够的，　还要写出景物　的内在特征。　而内在特征有时难以描绘，　折旧需要借助于想象和联想。　即　借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。　其中，　联想是最大特点是由此及彼，　它可以跨越时间的界限，　可以冲决空　间的阻隔，　他可以使文章的思路开阔，　让景物描写更形象、　更感人，更能　出神入化地反映出景物的内在特征。　例如李白的《望庐山瀑布》　：“飞流　直下三千尺，疑是银河落九天。　”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突　破了空间的限制，　既写出了庐山瀑布落差之大的特征，　给人留下难忘印象。　（四）写景要抒情

写景，　不仅是客观事物的再现，　更是作者主观感情的外观。　景是外在　的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”　。景是情产生的基础，　情是景的产物。　因此，　要求小学生不要单纯写景，　而是要借助景物，抒发　一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。　五、怎样状物

状物作文，　是小学生作文训练中的一个重要项目。　所谓状物，　就是具　体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动

物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。　（一）怎样写物品

１、抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细　观察。　因为不同的物品有不同的特点，　即使是同一种物品，　也会有某些席　位的区别，　也有它自己的独特之处。　蛛蛛物品的特点写，　就是抓住了这一　物品是区别于另一物品的地方写。

２、按照一定的顺序写

（１）按总一分一总的顺序写。

（２）按物品各部分的空间顺序写。

（３）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的　顺序。

３、状物需要想象和联想

展开想象和联想，　不仅使所状之物更加具体生动，　还可以开拓作品的　意境，增强文章的感染力。

（二）怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，　看了以后总想把它们写出来来。　到底用　什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

１、写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在　观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不　能面面俱到什么都写。　三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。　概括写　整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，　要展开丰富的想象，　恰当地运用比喻。　特别要注意提醒小学生　“像——”　、　“犹如——”　、　“仿佛——”等喻词的使用。

２、写习性

写小动物，　还要细心观察它们的动作、　静态和生活习性，　这些是小动　物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，　如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也　感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟　人的方法去体会和想象，　这样就能写出小动物的性格，　显示出它们的活泼

和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

（三）怎样写植物

提起植物，　小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，　但是要将平　时熟悉的植物写成作文，　很多同学却感到很难，　有的觉得无话可写，　有的　三言两语就写完了。　怎样才能写好植物呢？首先，　写前要细心观察所写的　植物，　并做观察记录。　观察时，　先看整体的形状　（外形）　特征；　再看颜色、　枝叶的细部特征及生长环境，　并把所看到的详细情况记录下来。　其次，　安　排好写作顺序。

１、可以从整体到局部

先写植物的整体特征，　再写它的局部特征。　例如以主干、　枝、　叶、　花、　果等为序，　并突出写其中的一两部分。　另外写的时候，　要求学生从各个角　度去详细地描绘、　刻画。　例如描写树叶，　就写它们的形状、颜色和给人的　感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临　其境。

２、按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、　发育、　开花、　结果直至衰亡，　每个时期的形态各不　相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

３、写观察日记

可以用写观察日记的方法。　来描述某种植物在一段时间里的生长、　发　育情况。

４、以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，　所以，　还可以其四时的变换顺序。　５、托物抒怀，借物咏志

写植物，　不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，　还应该在文章中表　达作者的思想感情。　例如，　感悟人生的哲理、　高尚的道德情操、对美好理　想的追求等等。　用这种方法，　要借助例文进行必要的指导，　培养学生丰富　的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

六、怎样写游记

在节假日，　小学生在父母和老的在节假日，　小学生在父母和老师的带　领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，　所听到的声音，　所产生的联想，　所获得的感受，　按照一定的顺序，　有重点、

有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。

（一）写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，　每个地方的名称，　以及每个地方的　方位。　这样读者才能搞清楚你先到什么地方。　后到什么地方，　才能确定你　所要描述的景物的具体位置以及它的特征，　唤起读者对你所游览之处的神　往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。

（二）要留心观察

观察是写好游记的基础。　游览时，　不能走马观花，要仔细观察。所谓　仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，　动态下又是什么样，　等等。　只有这样，　在写作时可选的材料才多，才便于　把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，　或由近及远，　又远到近；　或从上到下，　从下到上；　或从里到外，　从外到里；　或从中间到两边，　从两边到中间；　或从整体到局部，　从局部到整体。按照　这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。

（三）要做记录

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，　就是当时记住了，　过后也难免遗忘，　不利于组织作文。　为了避免这种情况，　游览时要求学生带上笔和本，　边观察、　边记录，　随看随记，　就不会忘记了，　写作文的时候还便于选择。　另外，　公园和修蓝区的有些景物带有介绍。　例　如，　辞经管是何时建造的，　经历了哪些发展阶段，　占地面积是多少，包含　着怎样动人的故事和美丽的传说等等。　这些资料很有可能成为学生作文时　的宝贵材料，应该要学生记录下来。　在游览之后，要求学生及时地把自　己观察到的和记录的材料整理归类，　看看哪些是属于作文需要的材料，　哪　些需要详写，　哪些需要略写，　做到心中有书，　为下一步作文做好准备工作。　可以要求学生按照下面的表格整理材料。

状物作文，　是小学生作文训练中的一个重要项目。　所谓状物，　就是具　体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动　物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

作文九：《-愿望类作文写作方法指导》2000字

－愿望类作文写作方法指导

让＂愿望之树＂开出

？真善美＇，的花朵

＂我有一个美丽的愿　望，长大以后能播种太　阳，一个送给南极，一个　送给北冰洋，到那个时候　世界每个角落，都会变得　温暖又明亮……＂在每一　个人的心田里，都生长着　一

棵愿望树．＂愿望＂这　个话题，属于＂想法＂类　的作文，我们可以从以下　三个方面打开思路，让美　好的愿望跃然纸上．　一

，求真：让愿望树

根深叶茂

真，即真实，真诚．

真实的文章是最感人的，　真诚的心愿是最美丽的！　真，好如愿望树的生命　之根，有了它才能枝繁　叶茂，生机盎然．我们来　共同欣赏一段佳作：　我的愿望与众不

同——做一个生活的强　者．因为我从小身体就　虚弱，多病，动辄就发　愿望类作文写作方法指导　江苏省赣榆县石桥中学姜小波

烧，流鼻血．别人的体育　成绩永远是引以为傲的　资本，而我，只能面对漫　长的跑道发怵．人不是说　夏练三伏，冬练三九吗？　我可以付出多倍的时间　哪！终于，我可以在８００　米跑道上任意舒展自己　灵活的身姿了．妈妈说我　总是创造奇迹．其实，那　是因为我的愿望在支持　着我……

读着情真意切的文　字，心海泛起圈圈感动　的涟漪，小作者＂与众不　同的愿望＂给人以深深的　启迪，令人回味无穷．　二，求善：让愿望树

四季常青

善是＂送人玫瑰，手

有余香＂；善是＂一方有　难，八方支援＂；善是

＂滴水之恩，涌泉相报＂　……

善是一种心态，更是　一

种品质．我们在表达自　．

槔奄起

己的愿望时，应遵循弘扬　美德，彰显爱心，坚持正　义的原则．有一位同学在　（（我的愿望》中这样写道：　我的爸爸是一名下岗　工人．妈妈是地地道道的　农民，与其他伙伴比起　来，我家庭并不富裕．班　级里有很多同学有高级电　动玩具车，而我没有，他　们聚在一起玩耍时，我既　羡慕又羞愧，只好躲得远　远的……１０岁生Ｅｌ的时　候，我许下了一个愿望，　那就是长大后能成为一名　企业家，拥有许许多多的　钱．到那时，我就可以去　买心爱的遥控玩具汽车，　可以去参加梦寐以求的　赛车活动，还可以去麦当　劳美美地大吃一顿……　这位同学的愿望是当　企业家，其目的不是捐资　助学，回报社会，而是为

了满足自己的私欲．生活　新课堂？语文版圈

摊｜笺专题

中不乏其人，像有许多　同学把当主持人，歌星　或体育明星当作自己的　愿望，因为＂很风光＂，　＂很有派＂，＂有鲜花和　许多崇拜者＂．这样的想　法，做法是不被读者所　认同的，应用正确的价　值观，人生观引导人生　的航向．

三，求美：让愿望树

花香四溢

这里的美是文章谋　篇布局的美．我们可以　从下列几个方面去努力，　让笔下所描绘的愿望树　熠熠生辉，花香四溢．　１．眉目传情

俗话说：＂花香蝶

自来，题好一半文．＂标　题是文章的眼睛．一个　生动形象，鲜活精巧，亮　丽醒目的标题，像一颗　珍珠，闪闪发光；又像　一

块磁石，吸引读者的

心．＂愿望＂这个话题比　较大，一般情况下，我们　不宜把话题直接做标题．　拟题的方法有两种，但　有一个共同的原则，那　就是一定要紧扣我们的　材料与中心．

一

种方法是给话题

前面或后面加上修饰语，　把大题变小，如（（我的愿　围新课堂．语文版

望》，《共同的愿望》，　（伏自然的愿望》，Ｏｌ１　年的愿望》等；另一种方　法是标题中不出现话题，　而是作文内容或中心的　体现．如（（我想有个家》，　《中国梦》，《明天更美　好》，《妈妈，请放开　我》，《团圆》，《我想　飞》等题目，直接体现了　主题，更加具有吸引人　的力量．

２．精选材料

在我们的成长过程

中，愿望一个接着一个，　比天上的星星还多．就　像这位同学说的：＂我

的愿望有许多，像希望　从繁重的作业巾解脱出　来，拥有一个轻松自在　的节假日；希望生病的　外婆身体早日恢复健康；　希望家乡的天蓝起来，　水绿起来，环境好起来；　希望灾区的伙伴能有上　学的机会……＂可一篇　作文的篇幅是有限的，　不可能把这些材料都一　一

写进去．这时，就需

要我们从大量的材料中　取舍提炼，选择自己最　熟悉的，最有话可讲的　材料来写．如这位同学　最终有感于四』ＩＩ地区灾　情严重，成千上万的人　们生活在水深火热之中　的新闻报道，选择了希　望成为一名志愿者的愿　望来写．

３．主题鲜明

主题，就是我们通

常所说的中心思想，　文章中的作用就好比人　的灵魂，军队的统帅，主　宰着全篇，是写好文章

十分重要的因素．我们　选择了材料后，紧接着　就要思考这个材料能表　达什么中心，并在写作　的过程中明确这个中心．　要知道，主题一旦鲜明　地确立起来，材料就会　＂群山万壑赴荆门＂，否则　再好的材料也如一盘散　沙，没有意义．

比如一个同学在应　试教育下产生了当校长　的愿望，确定了＂减轻课　，Ｉ饥担，让每个学生睡　得香甜，玩得痛快＂这　样一个中心，写出了主　题鲜明，材料感人的话　题作文，有着深刻的社　会意义．

赶紧拿起你的笔来，　把心中像繁星一样多，　像树叶一样密，像鲜花　一

样美的愿望写下来，　与大家共同分享吧．

作文十：《写秋景作文——写作方法指导》1300字

写秋景作文——写作方法指导

下面说一下这次写景作文的指导方法，以及孩子在写作中要注意的一些问题：

（下面大多是一些纲要，具体的举例在前一篇

日记中的幻灯片中都有，这里就不重复。）

一、如何将景物写具体，

１可以让孩子多角度观察，可以远看，可以近看，还可以拿在手上看。

２要求孩子观察要仔细，包括事物的样子、颜色、味道……

３除了写物，还可以引导孩子把人与物融为一体，在写物的同时加入人的行为、感想…

比如：果农看到丰收的果园，脸上的喜悦

自己看到美丽的落叶，内心的陶醉

自己看到诱人的果实，口水直流

二、如何将景物写生动，

１合理发挥想象，用上恰当的修辞手法：比喻、拟人、排比…

把景物当作有生命的东西去欣赏它，才能赋予它美感。

２将事物的静态美和动态美相结合。

如：可以写在阳光照射下，景物有什么新的变化，

可以写风一吹，景物又有什么不一样的美感。

三、如何将作文写得有条理，有顺序，

我在班里讲的时候是按照“变换不同的地点”这样一个顺序来

的：

——山坡上（树林里）、田野里、果园里、公园里（花坛里）

四、如何把握景物之间的过渡、衔接，

以下是我写的五种开头、结尾和过渡，

是按照总、分、总这种最简单的结构方式来安排的：

（一）美丽的秋天

当叶子开始飘落；当枫叶红得似火；当阵阵凉风吹进人们心田时，秋姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们的身边。

瞧～她最先来到了树林里。———————————

走过树林，她来到了金色的田野。————————

穿过田野，她来到了丰收的果园。————————

欣赏完了果园，她又来到了最美的公园。—————

秋，收获的季节，美丽的季节————同春一样可爱，同夏一样热情，同冬一样迷人～

（二）秋天的美景

秋天秋高气爽，景色宜人，正是去野外郊游的好时候。我和伙伴们相约来到万安县生态公园游玩。

首先，印入眼帘的是那花坛中五彩缤纷的菊花。————————

接着，我们往山上走去。

——————————————————

走着走着，我们到达山顶。看到山下有大片大片金黄的稻田。

——

最后，我们一起来到了果园。———————————————

一路走来，秋天的美景令我们惊叹不已，这么美的秋天谁不爱

呢，

（三）多彩的秋天

秋姑娘向我们缓缓走来，带给人们一个多彩的秋天。

秋天是金色的。你看，

——————————————————

秋天的枯黄的。你瞧，

——————————————————

秋天是红色的。

—————————————————————

秋天是五颜六色的。

———————————————————

我爱多彩的秋天。

（四）我爱秋天

一阵阵秋风吹过脸颊，一丝丝秋雨飘落大地，秋天就在这秋风

秋雨中悄悄来到人间。

秋天是美丽的，是丰收的，我爱秋天。

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