000猪都笑了
作文一：《军神刘伯承的故事 “军神”刘伯承》3100字
与那个年代的许多革命者一样，刘伯承也有一般人所不具备的意志力。１９１６年，刘伯承在参加护国战争的丰都战斗中头部连中两弹，一弹擦伤颅顶，另一弹从右边太阳穴射入，穿透右眼射出，失去了右眼。当时缺医少药，又延误了治疗时间，伤口感染化脓，危及生命。刘伯承在地方好友帮助下才秘密潜入城中，找到德国著名医生威廉？阿曼做手术。
“那时候的麻醉药副作用相当大，可是父亲作为部队指挥必须保存好脑子，所以他坚决拒绝麻醉。”在无麻醉的情况下，医生为他清除眼眶内的腐肉，刘伯承双手紧紧捏住手术台的木角，咬紧牙关整整坚持了三个小时。手术结束后，德国医生问：“疼得厉害吧，”他忍住剧痛还幽默地回答：“割了７４刀。”德国医生连连感慨：“佩服，佩服～” 刘伯承一生负伤１１次，其中重伤９次，他也许是中共重要将领中受
１
伤最多的人之一，他生前经常说的一句话是：“如果说我作战有些经验的话，那是子弹告诉我的～”
孙子对带兵打仗者要求是“智、信、仁、勇、严”，在**眼里，刘伯承正是具备了这样的品质。１９４７年，刘伯承、**带领部队执行“挺进大别山”战略任务，前面淮河挡住去路，后面眼看追兵已到。刘伯承想带部队涉水过河，派参谋前去探查。参谋是个喝了些墨水的小知识分子，回来报告说：“大水滔滔，难以过河。”刘伯承当即批评他：“你应该看水深、流速、河底情况等，‘大水滔滔’是什么概念，”他自己带了一个警卫员，找了一个小筏子下了河，手拿一根竹竿亲自试水深，然后看见一个饲养员从上游拉牲口过了岸，刘当即判断：可以过河。他们在河两岸拉起长长的绳子，士兵们，着快涨到脖子根的河水，迅速转移到河对岸。也算天意，当追兵赶到，河水已经涨得老高。
刘伯承率部队进军大别山时，下令把包括马车在内的辎重都甩掉，轻装行军。第二天早上起来，在朦胧中看见行军队伍中仍有一辆马车，一问，是作战科长的。这位平素被刘伯承看重的作战科长解释说，作战科东西多，所以还需要用马车运，刘伯承大怒：“来人，把他绑起来～”于是这位科长被五花大绑，一直跟在队伍后面行军。“部队里最讲究‘信’，军令如山，这一点上，他要求得很严。”
古代兵书对将者提出“冬不服裘，雨不张盖”的要求。
２
１９３７年１２９师举行抗日誓师大会时，刘伯承统率的部队不过万人，天下着大雨，他“雨不张盖”。１２年后，１９４９年７月７日，南京举行阅兵仪式，又是下雨，这时他统率的部队已达几十万人，仍旧雨不张盖。第二天的南京《新华日报》对阅兵典礼的报道，有这样一段：“天正下着雨，而刘司令员却几次拒绝了警卫人员送上去的雨衣。他淋着雨，注视着从台下经过的战士的行列。队伍行进得很缓慢，刘司令员这时向李达参谋长说：‘步伐还可以加速一些，战士们都没有带雨具。’”
１９５５年，印尼总统苏加诺访问南京，参观南京军事学院。由于刚授衔，学院决定校级以上军官，身着新发的礼服，佩戴勋章夹道热烈欢迎。不巧当天又下起大雨，有人舍不得刚发的新礼服，于是向刘伯承建议，将欢迎仪式改到礼堂里进行。刘伯承回答：“事关国威军威，哪能随心所欲～”结果仪式当天，他穿着中华人民共和国元帅礼服，拒绝雨伞，陪同外宾前来的陈毅见此情景也拒绝了雨伞。两位元帅英姿焕发，冒雨欢迎外宾，令苏加诺一行深受感动，给许多人留下了深刻印象。
“那一个年代革命者心目中都有一个神圣的理想，这也许是现代人难以理解的。”在刘弥群眼中，父亲的很多举动都是从大局出发，超乎个人名利之上的。抗战爆发后，红军被改编为国民革命军第八路军，刘伯承任一二九师师长，而
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早在十年前，他已是国民革命军第十五军军长。“想想看，如果不是为了他心中的理想，怎么会毫无怨言地接受从军长到师长的身份之变，”渡江战役后，刘伯承又率领二野进军大西南，国民党部队土崩瓦解后，中央的部署是由贺龙接管西南，于是刘伯承率二野部队在成都城外守了三天，直到兄弟部队到达成都、先进城后，才带二野部队随后进城。
对今天的年轻人来说，“组织性强”似乎已是一个遥远而陌生的词，但这恰恰就是那一代革命者的特点。“有一些文章说，父亲当年提出‘非**来当政委不可’，又说他留遗嘱指定要**主持他的遗体告别会，父亲根本不可能提出这样的要求。”这些传言既是对父亲的不了解，也更是对那一代革命者精神境界的不了解。
刘伯承还鲜为人知的是他对中国古典文化的精通。１８９２年，刘伯承出生于重庆开县一个贫苦家庭，虽家境贫寒，但刘伯承的父母仍举债供他读书。１２岁那年，刘伯承参加乡村的科举考试并中了秀才，最终因为被别人举报其家世是吹鼓手出身而被逐出考场。
刘伯承年轻时就爱读书，这一习惯保持了终生。１９２１年因战斗负伤而休养，那段时间他“不止读了一屋子的书”，其中不乏《二十四史》等中国古典典籍。刘蒙说，后来他在重庆图书馆还看到了父亲当年读的那套《二十四史》，上面有密密麻麻的点评，“其中不少特别独到的视角”，让他深感
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触动。茅盾先生曾在回忆录里提到，新中国成立初期，他有一次与刘伯承同桌吃饭时聊起《二十四史》，刘伯承的见解让茅盾也深感钦佩，令其感慨“刘伯承是真正读书的干部”～茅盾当即表示，送刘伯承一套当时很难买到的精藏本《二十四史》。
南昌起义失败后，１９２７年底，刘伯承乘坐一艘苏联海轮离开上海，远赴莫斯科学习军事。刘伯承一下船，就被告知自己的俄文名叫“阿法纳西耶夫”。进校报到时，他仍在心里默念着那个拗口的名字，却突然发现，周围的人都看着他哄笑起来，原来上面已经点到“阿法纳西耶夫”了，他愣是没听出来。
刘伯承先是进高级步兵学校学习，３５岁的他是同学中年龄最大的。刘蒙说，父亲此前有一些英文底子，但俄文一窍不通，３３个字母组成的俄文无异于天书。于是他每天都在左手手心上写满生词，走路也背，上厕所也背。“看书的时间长了，右眼的假眼球把眼眶磨得生疼，他就把假眼球取出来接着看。”刘弥群说。刘伯承在步兵学校的同学后来告诉刘蒙，那段时间，刘伯承几乎每天都要学习到次日凌晨两三点钟，为了不影响别人休息，就寝之后他就蒙上个毯子，在“小帐篷”里点灯学习。有同学起来上厕所走过“帐篷”，就按一下他的头说，该睡觉了。
俄文颤音很难发音，中国学生戏称“打嘟噜”。刘伯承
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打这个“嘟噜”舌头就是不听使唤，于是他每天比别人早起半小时，到操场上大声“打嘟噜”。在莫斯科冬天哈气成冰的早晨，刘伯承硬是把“嘟噜”给打出来了。
那时的苏联实行供给制，刘伯承是以中共将军的身份去学习的，享受的待遇高出普通学员。他找到学校打扫卫生的一位女工说：“你陪我聊天，我可以把用不了的供应券给你。”于是他的口语提高得非常快，半年后已经是班里最好的学生了。老师惊讶地问：“你是不是讨了个俄国老婆，”刘蒙说，当时在苏联学习的还有一位国民党官员屈武，屈武倒是真的娶了一位俄国老婆，但俄语差远了。半年后，由高级步兵学校校长亲自写推荐信，刘伯承进入著名的伏龙芝军事学院深造。１９３０年，留学三年的刘伯承回国。
刘伯承后来组建南京军事学院时，曾经聘请过一位苏联顾问。苏联顾问比较傲慢，经常指责中方不懂军事。有一次刘伯承约他谈话，用俄语重点阐述了自己对俄国著名军事家苏伏洛夫十大军事原则的理解，苏联顾问听后对刘伯承的学识深感惊讶：“没想到中国还有人对苏联军事家研究如此深刻～”从此他再也不评头论足。在几十年的革命生涯中，刘伯承留下了３９０多万字的军事著作和１９０多万字的翻译作品，在战火纷飞的年月，他戎马倥偬且失去右眼，尚能如此，更令人敬佩。
（摘自李菁：《共和国的记忆》，东方出版社２０１５年１
６
月出版）
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作文二：《军神刘伯承的故事 军神“刘伯承”》1000字
纪念刘伯承元帅诞辰１２０周年故事会
演讲稿
军神“刘伯承”
尊敬的各位评委，老师们，同学们，大家ＸＸ好：我今天演讲的题目是《军神“刘伯承”》
那是，，，，年的一天，年仅，，岁的刘伯承率领川东护国军同袁世凯作战，不幸颅顶和右眼角负了重伤。在民众的帮助和掩护下，几经辗转，他被送到重庆医治。
重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里。医生沃克坐在桌后，神情孤傲。他头也不抬，冷冷地问：“什么名字，” “刘大川”
“年龄，”
“二十四岁”
１
“什么病，”
“土匪打伤了眼睛。”
“你是干什么的，”
“邮局职员”
“你是军人～”沃克医生一针见血地说：“我当过德国的军医。这样重的伤势，只有军人才能这样从容镇定～”病人微
微一笑，锐利地回答：“沃克医生，军人处事靠自己的判断，而不是老太婆似的喋喋不体～”沃克怔住了，良久，他突然对护士吩咐：“准备手术。”
沃克換上了手术服。这时护士跑过来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克走进手术室，火腾腾地说：“年轻人，在这儿要听从医生的指挥～”
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑～”
沃克再一次怔住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受得了吗，你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀的割掉～”
“试试看吧。”手术台上，病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上汗如雨下，青筋暴起，崭新的白垫单居然被抓破了～脫去手术服，沃克由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
２
病人脸色苍白。他勉强一笑说：“我一直在数你的刀数。” 沃克吓了一跳，不甚相信地问：“我割了多少刀，
“七十二刀。”沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一块会说话的钢板～按德意志的观点，你堪称军神～”
沃克挥手让护士出去，关上门，目视着病人说：“告诉我你的真名叫什么，”
“刘伯承。”
沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地伸出手去。
事后，沃克医生在一次宴会上对人赞誉说：“我从没见过有这样忍耐力的人～刘伯承简直就是?军神?～”
是呀，刘伯承爷爷虽然离我们而去了，但他动人的故事说不尽讲不完，今后，我们一定会把刘伯承爷爷坚强勇毅、果敢执着的精神化着前进的动力，勤奋学习、奋勇拼搏，努力把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛。
谢谢大家～
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作文三：《《军神》的教学实录》9000字
《军神》教学实录
课前： １ 课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。 师：同学们，让我们一起回到１９１６年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。你们想了解吗？
师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。
生自由读课文。
师：你碰到难读的词句吗？
师：你认为很难读的地方多读几遍。
生读句子。
师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。开始。
生默读课文
生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？ 生：为什么神情变得柔和？
生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？
生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？
生：刘伯承在手术时心里想的是什么？
生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？
生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？
生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？
生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？
生：课文为什么在最后才出现他的真名？
生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？
生：他到底想说什么？
生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是７２刀？
生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？
（师随机板书）
师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能
概括那么多问题的一个问题来研究？
生读课文。
师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。现在我们交流一下，说说理由？
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
师：他联系了前文，抓住了一段很关键的话。
（师出示句子）
师：你们读一读，想一想，结合刚才的问题，看这段话还能帮我们解决什么问题？ 生：我从这段话中知道了，刘伯承不打麻醉针为了使革命会成功。
生：他觉得打了麻醉针就不能很好地指挥战斗。
生：他怕影响了脑神经。
师：其实，这一段是告诉我们他不打麻醉针的原因。
（老师引读）
生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了７２刀都能数出来，真是不同寻常。
师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想像一下（数不清，２，３，４，５??７１，７２） 生：这是常人难以想像的痛苦，怎能不说他是一块会说话的钢板？
师：你不但能抓重点语段，还能抓重点词，把词写在黑板上（生上前板书：一声不吭）
生：我对他的说法不意见，“青筋暴起”说明他不是钢板，因为钢板是没有感觉的。 生：他说得不对，不打麻醉针做手术对常人来说已经非常了不起了。
师：还从哪句话看出来？
生：医生说最后他忍不住可以吭出来，要是我的话，手术做到一半可能就吭出来了。 师：从刚才同学们的发言中，看出同学们已经读懂了课文，再回课文中读一读。 （师引读）
师：到现在为止，你明白了沃克攻医生为什么说他是会说话的钢板了，我们再来看看，围绕这个问题，就能解决了黑板上的等问题。刘伯承不仅仅是一位铁骨铮铮地军人，更是一位军神（板书）
投影图片，加上动手术时的声音，想像一下这是一个怎样的手术了吗？
师：大家再自由地读读这段话：出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下??
指名读。
学生评价。
师：写一写你最想说的一句话。
生：有刘伯承这样的人，中国革命一定会成功！
生：刘伯承真不愧是一位军神！我向你学习。
生：刘伯承，是一位勇敢而坚强的人。
师：怪不得沃克先生说——
出示：沃克先生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
师：让我们记住他的名字－－－－－－刘伯承
音乐起，齐声朗读以上这段话
下课了，教师有３个课外活动建议：
１、课外资料中可以找到“残疾军人”、“编外参谋”、“革命军人”、“武神”、“教书先生”等称谓，学生可联系故事背景进行研读，训练学生抓要点速读的能力
２、收集刘伯承的故事
３、改编课本剧
《军神》教学实录２
师：今天我们来共同学习一篇文章，文章的题目是
出示：军神
板书：军神。
师：在开始讲课之前，老师检查一下大家预习的情况。
出示：年龄 土匪 麻醉剂 堪称 哼叫 由衷 一声不
谁来读一读。
师：他读得怎么样？
生：好。
师：看来他在家里预习的很好。咱们一块来读一下。
生读。
师：看来大家生字词掌握得不错。通过读课文，你读懂了什么，还有什么问题。
生：军神这篇课文是一个外国人开设的医院给刘伯承治眼睛。
师：这位同学抓住了文章的主要内容来说的，还有什么
生：我读懂了军神主要讲刘伯承被土匪打伤了，在一家诊所医治，后来他拒绝使用麻醉??
师：很好，这位同学讲述了他为什么不用麻醉剂。同学们刘伯承在哪一家的诊所呢
生：沃克医生的。
生：沃克医生为什么称他为军神。
师：这个问题很有研究价值。
生：为什么问病人的真名。
师：他说出了一点，其实这个故事发生在一九一六年的袁世凯能同意吗？ 生：不能。
师：还有吗？
生：为什么沃克医生知道刘伯承用的是假名
师：这个问题提得很好，我们一会读了课文就知道了，下面让我们带着问题
和刘伯承一起去经历那难忘的经历。请同学们认真读，看哪些地方最能体现刘伯承的军神形象。找到之后可以圈画出来。
生读。
师：谁来说一说，从课文中哪些句子可以看出刘伯承是一个了不起的军神。 生读相关句子。
师：这位同学是从手术后刘伯承看出来的。还有其他吗？
生读。
师：这位同学是从刘伯承手术后两天里感觉到的。还有吗？
生读。
师：这位同学是从手术中的种种情形看出来的。还有吗？
生读。
师：这位同学是从刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂看出来的
??
师：刚才同学们是从手术前手术中手术后感受刘伯承的军神精神的，下面就让我们走进课文认真地读一读，看看从哪些词可以体会到。
生读。
师：谁来说。
生：我从微微一笑体会到。
师：你来读读。
生读。
师：这位同学从他伤势如此严重他还得笑得出来感受到了他的精神。还有吗？
生：我从从容镇定看出来
板书：从容镇定
师：刘伯承的伤势如此严重，倒底严重到什么地步呢，让我们来看一看。 出示：１９１６年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士??
师：这么严重的伤势还能从容镇定，沃克医生判断出他决不是一个普通的战士，让我们来分角色读一读。
分角色读。
师：在手术前后沃克态度有什么变化呢？
生：冷冷的，现在柔和了。
板书：冷冷——柔和。
师：哪些词语描写沃克医生由冷冷变柔和的。
生找。
师：哪些可以体会到。
生：我认为这一句手术台上一向??打麻醉剂是不痛的，他却不打麻醉剂，他很坚强。
师：刘伯承为什么要拒绝使用麻醉剂呢？
生：因为他怕影响脑神经。
师：你来读读这段。
生读。
师：她读得怎么样？
生：我觉得她读得还是有感情的。
师：那你能不能来读一读。
生读。
师；从文中你体会到了什么？
生：他需要一个清醒的大脑。
师：好，刘伯承需要一个清醒的大脑，不是为自己而是为了
出示：孙膑失去了双腿，依然可以千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以??
师：谁来读一读。
生读。
师：这是怎样一个军人啊。为了保持清醒的大脑竟然拒绝使用麻醉剂。同学们让我们再来体会一下。
生读。
放电影：手术片断
师：刚才老师观察大家有的同学捂着嘴，有的同学张大了眼睛，这是多么坚强的一个人啊，让我们再来读读。
生读。
师：谁来读一读。
生读。
师：我们一块来读一读，感受一下刘伯承的坚强。
生齐读。
师：沃克医生惊呆了，这是为什么呢
生：因为沃克医生给刘伯承做完手术后，一般的人都昏过去了，可 师：一共切了多少刀。
生：
生：我真崇拜你。
师：刘伯承虽然是血肉之躯，却
生：非常坚强，有着钢铁般的毅志。
师：七十二刀催不毁他，他真是一块会说话的钢板。让我们一起读读这句称赞刘伯承的话。
生读。
出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神。 师：此时的沃克医生对刘伯承怎么样
生：敬意由然而生。
师：我想不仅是沃克医生，很多人都会产生这种感情。
师：当沃克医生知道眼前这个病人就是刘伯承，如果此时让你赞赞刘伯承，你准备了什么样的话。
生：你坚强不屈，值得我们学习。
生：您是让我尊敬的人。您是我见过的最重的石头。
生：他是一个真正的男子汉。也是一个坚强不屈的人。
师：老师也想赞一赞
出示：英雄壮举泣鬼神，铁骨钢盘
让我们再来欣赏一下刘伯承将军各个时期的英雄形象，让我们饱含时间再读一次课题。
生读。
师：让我们看一下课后实践。
出示：请同学们从下面的几个话题中，选择自己感兴趣的题目去实践?? 《军神》教学实录
这节课我们学习第十七课，请同学们把书打开。
板书：军神。
齐读课题。
师：好响亮，知道谁是军神。
生：刘伯承是军神。 ３ 出示：刘伯承图片。简介：他的一生充满了传奇色彩，
师：军神这篇课文主要讲了什么事，请同学们快速阅读课文。
生自读课文。
师：课文讲了一件什么事？
生：进了一个诊所里，拒绝使用麻醉剂的经过。
师：按照什么顺序。
生：事情的发展顺序。
师：这篇课文是军神，请同学们再次浏览课文，找到这个句子。
生浏览。
出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
师：你体会到了什么
生：大吃一惊，
生：赞美
生：敬佩
师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。
生读。
师：读得真好。读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么？
生：沃克为什么惊呆了。
生：为什么说他是一块会说话的钢板。
板书：钢板。
生：为什么要说刘伯承是军神。
生：为什么说刘伯承是真正的男子汉。
板书：男子汉
师：这么说为什么，其实这些问题的答案都在文中，只要你认真的读课文，答案都
在课文当中，同学们你们一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。 生读师指导。
师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。就诊时，你画的哪个句子。谁来说。
生：你是??
师：这个句子能说明什么？
生：说明他很了不起。
师：说得真好，他知道抓住人物的语言来说。
师：请大家一起读一读这个句子。
生读。
师：就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。
生：需要一个清醒的大脑??
师：联系下文说明是吗？你认为呢？
生：说明沃克医生他不相信自己的眼睛。从神情看出他伤得非常严重。 生：这根本不是普通人能承受的痛苦。
生：刚才这个男同学抓住了人物特点，这是非常好的学习方法，希望同学们向她学习。
师：从哪些句子看出他是男子汉。
生：今后需要一个清醒的大脑。
师：能说说你的理解吗？
生：刘伯承为了能指挥打仗，不实施麻醉。
师：你怎么知道的，你阅读课外知识知道的是吗？
生：他说宁愿忍受自己的痛苦，也不愿意，这很值得我们学习。
师：你也是从课外知道的是吗？联系你们查到的，还知道哪些
生：刘伯承被称为常胜将军。１９１７年??，１９４９年??建国以后??
生：他参加过许多战役。
师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦，同学们，让我们拿起课文读读这段。
生读。
师：刚才我们重点分析了刘伯承的语言。谁还抓住了他的神态？手术前，他的神态有什么变化？找到了吗？
生：手术前沃克先生对刘伯承冷冷的，当知道他是军人时他的目光柔和了。 师：是的，当他知道这是身经百战的著名的刘伯承将军时。
师：沃克再一次愣住了。他为什么又愣住了。
生：因为烂死的眼睛太痛苦了。
师：他从来没有听过这样的话。
生：他非常的疼痛却拒绝使用麻醉剂。
师：你们想一想他说这句话会是什么语气。
指名读。
师：读得不错，同学们一起读一读，体会一下沃克这句话有哪些感情。 生读。
师：你体会到了什么？
生：做这个手术很痛。
师：沃克这两句话体会了什么感情
生：他对刘伯承很关心。
生：包含了吃惊。
生：感觉到说这两句话时很紧张。
师：为什么？
生：因为他竟有点口吃地说。
师：他被震惊了。
生：我补充，因为从来没人拒绝使用麻醉剂。
师：好，带着这些体会再来读读这句话。
生读。
师：而刘伯承的回答只包含了四个字。
生：试试看吧
师：包含了什么
生：刘伯承很自信。
生：我觉得他很勇敢。
师：同学们想不想分角色读一读这段话。
分角色朗读。
师：通过你们的朗读我们感受到了刘伯承的坚强，同学们手术中你认为哪句话最能回答他是一个男子汉。一块会说话的钢板。
生：他??
放电影片断：沃克医生和刘伯承手术前的对话及手术过程。
师：同学们，你看见了什么？
生：看见刘伯承把崭新的单抓破了。
生：他的手流汗了。
生：沃克医生出汗了。
师：你听见了什么？
生：剪刀的声音。
生：听见了刘伯承抓破床单的声音。
师：你的心情怎样？
生：非常紧张。
生：非常担心。
生：我觉得难以置信。
师：沃克医生心情怎样
生：非常紧张
生：他非常害怕，怕把刘伯承弄痛了。
师：课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。
生：手术台上??这句话说明他很紧张。
师：他为什么这么紧张。
生：因为他害怕出事。
生：他害怕刘伯承挺不住。
生：担心手术有一定危险。
师：沃克医生没做过手术吗？
生：做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。
师：刘伯承在做什么？
生：在忍受痛苦。
生：他可能在数刀数。
师：同学们，你有过受伤的经历吗？
生：有，我的脚被弄疼了。
生：我被石头绊倒了。
师：同学们你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下，因此他惊呆了，他说——
生读。
师：同学们请大声地再读一次。
生读。
师：刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人，让我们再读这两个自然段，再来体会一下。
生读。
师：刚才你们不明白的问题明白了吗？沃克医生刚见到刘伯承是怎样的？ 生：表情是冷冷的。
师：态度是冷冷的。
师：当他知道眼前这个人就是刘伯承时，他用了一个什么词。
生：肃然起敬。
师：从开始的冷冷到后来的肃然起敬，这是为什么？
生：可能第一次医生还不知道是刘伯承，后来知道了很激动。
生：他非常激动，他突然肃然起敬，刘伯承表现出了惊人的毅力。
师：这篇课文主要写谁，文章用大量的语言写沃克医生的神态变化为什么？ 生：因为课文想通过沃克医生的语言神态来突出刘伯承。
师：刘伯承还有教书先生，武神等绰号，每一个绰号都有一个有趣的故事，请同学们课下找课外书阅读。 《军神》教学实录
一、导入： ４ １、能听见吗？大声地告诉我。今天我们换了个地方，还认识我吗？（李小燕）亲切地叫我一生，呵，亲切就是声音小啊。你们的语文／数学／体育老师是男老师还是女老师？（都是回答的女老师）愿意我这个男老师给你们上课吗？（愿意，）怎么表示？（学生鼓掌）除了鼓掌之外，还可以怎样表示？（分别用英文等形式表示）准备好了吗，做一个准备好的样子给我看，好，上课。
２、生活中有没有听说过神？板书：“神”，神给你留下了什么印象？ 学生：腾云驾雾／万能的／可以做人不会作的事??
老师：那我们今天要学的军神他就是神仙吗？那军神的这个神应该怎样理解？
学生：军中的豪杰／与众不同的军人／出类拔萃的军人??
老师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，好响亮好威风的称呼，再读！
学生：读课题。
３、老师：军神指谁？
学生：刘伯承（板书）
老师：了解刘伯承吗？
学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领／十大元帅·一／曾与**千里跃进大别山／??
４、老师：我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解，请同学们字字入目，句句入心地读，看看军神是一个怎样的故事。
学生：读书。
老师：军神是一个怎样的故事？请你说
学生：赞扬刘伯承坚强精神的作文
老师：你说出了自己的感受，谁能抓住课文的主要内容说一说？
学生：说了文章的大致意思：刘伯承被日本人打伤做手术不用麻醉剂?? 老师：你说得真好，但有一个地方有点问题，谁来纠正？
学生：刘伯承的眼睛不是被日本人打伤的是被土匪打伤的。
二、质疑问难，集中梳理：
１、老师：请同学们浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。 生：读，：“沃克医生惊呆了，??”
师：你有一双敏锐的眼睛，让我们一起读读。
生：齐读。
师：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？
学生：为什么称他是军神？／会说话的钢板是什么意思？／为什么称他是真正的男子汉？
２、老师：提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑，请带着刚才的问题，深入课文字里行间读一读，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？默读静思。
学生：默读。
老师：师巡视，并提示画出来的可以先相互交流一下。
３、交流：
（１）你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，你从哪儿体会到他是一个真正的男子汉，手术前哪些地方让你感受到他是一个军神？
学生：拒绝使用麻醉剂的句子
老师：别的同学有没有画出这段话？（有）你从中体会到了什么？ 学生：谈理解：勇敢／、为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂??
老师：为什么不麻醉？
学生：他需要一个清醒的大脑。
老师：他用清醒的大脑干什么？
学生：交流自己的看法：面对敌人的追捕，指挥打仗／作战略的决策／为国家为什么更好的服务??
老师：总结：他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外??这一切都需要一个清醒的大脑，引读不打麻药的句子：“病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
学生：读句子。
老师：沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？
学生：读沃克的句子：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！” 老师：看大屏幕，用心的读。
学生：读句子
老师：你从中体会到了什么？
学生：疼痛／摘除眼球的烂肉，息肉，很疼，／这种疼痛是常人难以忍受的??
老师：你感受到了什么？
生：勇敢／坚强／??
师：沃克愣住了，沃克为什么愣住了？
学生：惊讶。
老师：假如你就是沃克医生，此时你们有了这么多的感受，请带着你的感受，读读这段话。
学生：自由读，指名读，
老师：神情总结，引导学生齐读这段话。
学生：齐读。
（２）老师：然而刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有四个字——
生：试试看吧
师：透过这简单的四个字，你看到了怎样的不简单？
学生：胆量／勇气／精神，??
（３）老师：过渡：手术前我们感受到了刘伯承刚强的意志，坚强的毅力，手术中呢？来，请你读。
学生：读“病人一声不吭??”
老师：告诉大家，再读这段话地时候，你心里有什么感受？
学生：疼痛／
老师：在疼痛的后面，你又感受到了什么？
学生：坚强勇敢的精神／毅力
老师：你是从哪些词语体会到的？
生：青筋暴起。??
师：你是抓住了重点词句来理解是吗？
生：是的
师：还从哪些词句看出的？
学生：接合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。我看到他很疼，但是他忍着??
老师：还从哪来感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。
学生：他越来越使劲儿，把疼痛转化成??
师：疼痛在加剧，但他始终忍着，一声不吭。手术三个多小时，病人始终是一声不吭。什么是“一声不吭”。
学生：不出声，一句话都不说，一点声音也没有。
老师：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，要把息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。
学生：读
老师：会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节，加入我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？
学生：他咬紧牙关／脸上露出痛苦的表情／痛上加痛，更痛更痛?? 老师：当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？
学生：器械碰撞／沃克的汗滴下来的声音／咬紧牙关的声音／咯吱咯吱的声音／白垫单被抓破的声音。
老师：当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？ 学生：勇敢／为他担心??
老师：让我们来看看当时的情景吧，（播放电影片）
学生：看电影剪辑。
（４）老师：当你们亲眼目睹了这一切都时候，刘伯承在你眼中是个什么样的人？ 学生：坚强／勇敢／什么痛苦都能忍受??
老师：正如沃克医生所说，他就是一个
学生：会说话的钢板
老师：他就是一个
学生：真正的男子汉
老师：带着感受读读这段话，大屏幕出示：“病人一声不吭??” 学生：自由读，指名读
老师：他读的怎么样，请其他同学点评
学生：有感情／能读出当时的心情／能够感受到刘伯承的疼痛??
老师：如果能稍微慢一点会更好，谁能通过读，把大家带入刚才的情境？请你推荐一名。
学生：推荐学生。生读，
老师：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，同学们，让我们一起来读??
学生：齐读。
老师：手术台上一向从容镇定的沃克医生此时又有什么表现？
学生：读沃克医生的反应。
师：他为什么会有这样的表现？他的手为什么颤抖？他没做过这样的手术吗？
生“他第一次做不用麻醉的手术。／他为刘伯承的勇气震撼了。
师：然而更令沃克医生惊讶的是，病人在手术的同时，他还在干什么？ 生：数刀数。
师：多少刀？
生：七十二刀。
师：板书，你又体会到了什么？我们读书要用两只眼睛，一只眼睛看表面的文字，一只眼睛看文字背后的内容，
生：体会到了刘伯承的坚强
师：还有吗？
生：常人会晕倒，而刘伯承在数刀数。
师：你们平时有被小刀割破的情景吗？
生：谈自己的经历：疼／像被针刺／过好几天才会好，有时候破了还会向父母撒娇。
师：可是摘除眼球息肉的手术比平时疼上千倍，更何况是在拒绝麻醉的情况下，七十二刀每一刀都让人有钻心的疼痛，每一刀豆让人难以忍受，而病人却忍受了，难怪沃克医生说，
生：你是真正的男子汉，你是一块会说话的钢板??
师：“沃克惊呆了??”一刀，两刀，三刀，??七十刀，读。 生：读句子。
４、课文学到这里，你提出的问题现在明白了吗？如果现在再来读课题，你会怎么读？
生：我会怀着敬佩的心情读
师：请你读一读。
生：我会学习他坚强的精神／
师：请你读一读。
??
师：就让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀着敬佩再来读课题。齐读课题。
５、这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用大量的篇幅来写沃克医生，我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神，下课。
作文四：《军神刘伯承的故事》1700字
军神刘伯承的故事
刘伯承，原名明昭，出身于四川开县张家坝一户贫苦农民家庭。上过私塾，读过高小，后考入官立中学。辛亥革命爆发时，刘伯承已经十九岁，他立即加入到推翻封建统治的斗争中，参加了学生军，次年入重庆陆军将校学堂速成班，毕业之后被分到蜀军第五师任司务长。护国战争爆发后，他又改任排长，由于作战勇敢，他被火线提升为连长，可是蜀军很快被袁世凯的军队打败了，就连指挥讨袁的蜀军总司令熊克武也被打跑了。部队失散，刘伯承回家暂避，不久，救国心切的刘伯承再次出来投身到革命斗争之中。
１９１６年，在讨袁护国斗争中，刘伯承组织起四川护国军第四支队，很快这支队伍发展到两千余人。他率军攻下丰都，在反动军队的反扑他负重伤失去了右眼。然而，由于他指挥有方，作战勇敢，年仅二十四岁的刘伯承落下了川军名将的美称。
刘伯承在川军中战斗了十年，参加了护国、护法战争，也参加了军阀之间的战争。他看到战争给老百姓带来的是痛苦和灾难深感不安。１９２６年，刘伯承在吴玉章等人的引导下接受了马克思主义并加入了中国共产党。受党的委托，为配合北伐战争，他与杨阐公一起组织了沪州、顺义起义。**叛变革命，国共合作破裂之后，刘伯承从四川东下，奉党的指示，到南昌与**等将一起组织了南昌起义。起义失败之后，刘伯承等人潜往香港，１９２７年冬转到上海。在上海躲避期间，正遭通缉的刘伯承被染上恶习的儿子告发，几遭逮捕。在党组织的安排下，刘伯承到苏联学习，躲过了反动派的追捕。
从苏联回国后，刘伯承任中央军委总参谋长，协助**、**指挥了第四次反“围剿”并取得了战争的胜利。面对“左”倾路线和李德的瞎指挥，刘伯承敢于站出来进行斗争，他告诫李德：“如果我们不停止这种拼消耗的战术，采取机动灵活的方针，根据地将会丧失，红军将会拼光，我们将变成千古罪人。”他的正确意见不仅未受到重视，还被免了总参谋长的职务。
红军在惨痛的失败中开始总结教训，１９３５年１月，红军打下遵义之后召开中央紧急会议，刘伯承坚决支持**的正确意见。**主持中央军委工作之后，刘伯承的军事道路渐入顺境，在长征途中，每遇关键时刻，他总是亲临前线指挥。在后有数十万追兵，前有金沙江天险的情况下，许多人怕部队过不了江，**却风趣地说：“**同志说，四川称刘伯承是一条龙下凡，江水怎么会挡得住龙呢？他会把我们带过去的！”刘伯承果然不负众望，使大军安然渡江。他还
组织了智取遵义、强渡大渡河、巧过少数民族区域等重大军事行动，为红军的长征立下了不朽的功绩。
抗日战争中，刘伯承任一二九师师长，与政委**率部深入敌后，在太行山建立了晋冀鲁豫抗日根据地，组织指挥了奇袭阳明堡、伏击神头岭、巧胜七亘村等战斗，粉碎了日军的九路围攻，打破了敌人的十三路“围剿”。在抗战胜利前夕，他率部大举对日寇反击，歼灭五万余，收复县城五十九座。
解放战争时期，刘伯承任第二野战军司令员。他组织了上党战役，歼敌十三个师。随后又打了平汉战役，歼敌二个军，接着战陇海，下定陶，挥师南下，按**的部署，千里跃进大别山，为解放战争的胜利打下了楔子。刘伯承与陈毅的华东野战军组织了淮海战役，一举歼敌五十五万多；奠定了全国胜利的基础。随后渡过长江，打下南京城，挥师向南，解放了华东和西南地区。
全国解放之后，刘伯承辞去了西南军政委员会主席之职，创办中国人民解放军军事学院，为军队的正规化和现代化积极努力。刘伯承在军事学院任院长七年多，他常常亲自审定教材，参加演习，使军事学院的建制和课程设置逐步趋于完善。然而，正当刘帅呕心沥血地为军事教育而工作时，不公正地打击降临到他的头上。１９５８年夏天，反对“教条主义”的斗争斗到了这位六十六岁的老元帅头上。七月的一天，高烧三十九度的刘帅被召回京，在怀仁堂千人大会上作检讨。此后在长达十余年的时间里，老元帅失去了战争胜利带来的愉快，经常缄默不语。但他仍然关心着军队和国家的建设，他受的不白之冤历史早已作出了公正的结论，他的功绩和贡献已被永远载入史册。刘帅的坎坷经历使他的一生具有了更浓的传奇色彩。
作文五：《军神刘伯承的故事》1200字
军神刘伯承的故事
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好～
我是五（１）班的武欣鑫，今天我给大家带来一个感人的故事《军神刘伯承》。
１９１６年的一天，重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字，”
“刘大川。”
“年龄，”
“２４岁。”
“什么病，”
“被土匪打伤了眼睛。”
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的，”
“邮局职员。”
“你是军人～”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定～”
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他，病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥～”
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑～”
沃克再一次愣住了，竟有点结巴地说：“你，你能忍受吗，你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉～”
“试试看吧。”
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白垫单，手背上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
手术终于做完了。脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”
病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀，”
“七十二刀。”
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板～你堪称‘军神’～”
“你过奖了。”
沃克医生的脸上浮出慈详的神情。他想说什么又忍住了，挥手让
护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么，”
“刘伯承。”
“啊??”沃克医生肃然起敬，“您就是川东支队的将领，久仰久仰，认识您很荣幸。”说着，友好地伸出了双手??
刘伯承虽然失去了右眼，但是他那出众的军事天才和清醒的政治头脑，为中国人民的解放事业立下了不朽的功勋。刘伯承元帅是我们党和军队的一位伟大的“军神”。
从“军神”刘伯承身上，我们看到了一位用特殊材料制成的钢铁军人，我们感受到的是他坚强的人格魅力，感受到的是他满腔的爱国情怀。我想，国家要有民族魂，为人要有精气神。中国目前的强大来之不易，为了这个强大有无数这样的军神付出了多少奉献和牺牲，对于这个来之不易的成果，我们应该倍加珍惜，努力捍卫。
作文六：《伟大的“军神”阅读答案》900字
阅读短文，回答问题
阅读短文，回答问题
伟大的“军神”
△１９１６年３月，刘伯承是川东支队的一个青年军官。在一次战斗中，他勇敢杀敌，但不幸被敌人的子弹打伤了头盖骨和右眼，生命非常危险。
△刘伯承被送进一家德国人办的医院，沃克大夫要立刻给他动手术，刘伯承要求不要给他打麻药，因为听说麻药会伤害人的脑神经，刘伯承为了革命，需要有一个高度清醒的大脑。
沃克大夫听说不让打麻药，大吃一惊，他对刘伯承说：“你，你能顶得住吗？这是非常疼痛的啊！”
△手术开始了……
为了革命，刘伯承忍着巨大的痛苦，汗水流了下来，湿透了手术台上的被单，他双手抓破了被单，自始至终没喊一声。他这种坚强的革命意志，使沃克大夫的双手颤抖，不忍再下刀了。刘伯承咬着牙说：“没关系，请你继续做手术吧！”
沃克大夫十分敬佩地说：“对的，你真是一块会说话的钢铁，一位了不起的‘军神’！”
△刘伯承（ ）失去了右眼，（ ）他那出众的军事天才和清醒的政治头脑，为中国人民的革命事业立下了不朽的功勋。刘伯承元帅是我们党和军队的一位伟大的“军神”。
１．写出文中加粗词的近义词，坚强＿＿＿＿＿＿＿＿ 敬佩＿＿＿＿＿＿＿＿
２．按分好的段，写出第２段段意。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３．读文中画线的句子，两句话中都写到刘伯承“一笑”，“微微一笑”表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；“勉强一笑”又表明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４．在（ ）中填上恰当的关联词语。
５．文中两次出现“军神”，各指什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
阅读答案：
答案：
解析：
１．刚强；敬佩
２．要点：刘伯承被送到医院，需要立即手术，刘伯承为了革命，坚持不打麻药。
３．表示感谢，还是坚持不打麻药，藐视疼痛；不自然的笑，说明很疼痛，但刘伯承意志坚强。
４．虽然……但是
５．有钢铁一般的毅力和坚强的革命意志；他为中国人民的革命事业立下了不朽的功勋。
作文七：《军神课文的阅读答案》6500字
１．联系上下文，解释下列三个加点的词
？鄙夷地说（ ）
？由衷地说（ ）
？失声嚷道（ ）
２．分别说明下列两句中量词或数词叠用的作用
？“你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”中的“一刀刀”是为了突出，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
？“他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”中的“一次又一次”是为了突出，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
３．沃克医生第一次问刘伯承名字时，刘伯承说了个“刘大川”的假名，这是因为：
？，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
？，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
４．沃克医生为刘伯承检查病情后，立即断定“你是军人”的理由是：
？，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
？，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
５．沃克医生“粗暴”的性格表现在，，，，，，，，沃克医生对刘伯承“头一次浮出慈祥的神情”是因为，，，，，，，，，，，，，，，，，，
６．沃克医生一直以“你”来称呼刘伯承，然而最后按中国人的习惯连用两个“您”来称呼刘伯承，这是因为，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
７．概括沃克医生的优点：他具有高尚的，，，，，，，和高明的，，，，，，，，，。
８．举例说明刘伯承有哪些优秀品质，
，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，。
１． 刘伯承文章最后点出“刘伯承＂，这样的好处是？
说明这位军人不是普通的军人，更说明了他有顽强的意志。
２． 为什么用＂ 军神＂ 为题？
为了照应沃克医生对刘伯承的夸奖，高度赞扬了刘伯承的精神，所以才用
“军神”为题。
３、“麻醉剂”的“醉”用部首查字法应查 ，用音序查字法应查 。（１分） ４、沃克医生的情感变化是由（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ），最后沃克医生对刘伯承将军肃然起敬是因为 （５分） 愣住 再一次愣住 紧张 吓了一跳 惊呆了 肃然起敬
５、文中哪些语句最能突出刘伯承将军军神形象，请抄在下面的横线上 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
６．本文用什么顺序写的
《军神》是用手术前——手术中——手术后的顺序来写的。
参考答案
八．１．？轻视或看不起。 ？发自内心。 ？不由自主地发出声音。 ２．？手术复杂，要有忍受剧痛的思想准备。 ？突出军神的坚强。 ３．？深知自己是袁世凯悬赏捉拿的要犯。？对沃克医生的为人不了解。 ４．？沃克曾当过军医。？这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。 ５．对害怕手术的５号病床的先生鄙夷地说“叫他滚蛋～我的??”；钦佩刘伯承的刚强意志。 ６．了解刘伯承的身份后，表示由衷的崇敬。７．医德，医术。８．坚强的意志，高度的事业心，镇定乐观的精神，机智，善于识人。
文案 编辑词条
Ｂ 添加义项 ？
文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程， 多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息
中文名称
文案
外文名称
Ｃｏｐｙ
目录
１发展历程
２主要工作
３分类构成
４基本要求
５工作范围
６文案写法
７实际应用
折叠编辑本段发展历程
汉字＂文案＂（ｗéｎ àｎ）是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友，亦指官署中的公文、书信等；在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作＂ 文按 ＂。公文案卷。《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》：＂先是公府掾多不视事，但以文案为务。＂《晋书？桓温传》：＂机务不可停废，常行文按宜为限日。＂ 唐戴叔伦《答崔载华》诗：＂文案日成堆，愁眉拽不开。＂《资治通鉴？晋孝武帝太元十四年》：＂诸曹皆得良吏以掌文按。＂《花月痕》第五一回：＂ 荷生 觉得自己是替他掌文案。＂
旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚，其地位比一般属吏高。《老残游记》第四回：＂像你老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈，这面子有多大！＂夏衍《秋瑾传》序幕：＂将这 阮财富 带回衙门去，要文案给他补一份状子。＂
文案音译
文案英文：ｃｏｐｙｗｒｉｔｅｒ、ｃｏｐｙ、ｃｏｐｙｗｒｉｔｉｎｇ
文案拼音：ｗéｎ àｎ
现代文案的概念：
文案来源于广告行业，是＂广告文案＂的简称，由ｃｏｐｙ ｗｒｉｔｅｒ翻译而来。多指以语辞进行广告信息内容表现的形式，有广义和狭义之分，广义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写和对广告形象的选择搭配；狭义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写。
在中国，由于各个行业发展都相对不够成熟，人员素质也参差不齐，这使得＂文案＂的概念常常被错误引用和理解。最典型的就是把文案等同于＂策划＂，其实这是两种差别很大，有着本质区别的工作。只是由于文案人员常常需要和策划人员、设计人员配合工作，且策划人员也
需要撰写一些方案，这使得很多人误认为文案和策划就是一回事，甚至常常把策划与文案的工作会混淆在一起（这也和发源于中国的＂策划学＂发展不够成熟有关）。
广告文案
广告文案
很多企业中，都有了的专职的文案人员，只有当需要搞一些大型推广活动、做商业策划案、写可行性分析报告等需求量大的项目时，才需要对外寻求合作。以往一般企业都会找广告、文化传媒等公司合作。这些公司一般都有专业的文案、设计团队，经验也相对丰富，但因为业务量大，范围广泛，在针对性方面会较为薄 弱。随着社会经济不断发展，对专业文案的要求更加严格，逐渐衍生了一些专注于文字服务的文案策划公司。这类企业发展速度很快，大多数都是从工作室形式转型而来，也有从文化传播机构独立出来的。
随着中国广告业二十余年的迅猛发展，广告公司的经营范围，操作流程，工作方式都在变化，文案的角色由无闻转为配角，现正昂首阔步走向台面，成为主角，从前一则广告多是由设计出计划，再配图之后，文案轮为完稿，一则广告的计划多是由文案与美工共同完成，然后各自分工。说起文案的地位，日本是从１９９２年意识到文案的重要性，台湾是１９９８年。２００２年，大陆的一些中大型广告公司的老总几乎都在垂叹，好的文案太少了。好的文案往往愿意扎堆，从全国形式来看，这股潜规则正逐渐由华南广告重镇广州向华东中心上海转移。
折叠编辑本段主要工作
撰写报纸广告、杂志广告、海报； 撰写企业样本、品牌样本、产品目录； 撰写日常宣传文案白领一族
文案白领一族
单页、各类宣传小册子； 撰写ＤＭ直邮广告，包括信封、邮件正文； 撰写电视广告脚本，包括分镜头、旁白、字幕； 撰写电视专题片脚本； 撰写电视广告的拍摄清单； 撰写广播广告； 将海外版广告文案作 汉化（翻译）； 撰写广告歌词，或汉化（翻译）外文歌词； 撰写各种形式的网络广告； 为网站栏目命名； 撰写网站内部文案； 撰写手机短信广告； 撰写各类广告作品的创意阐述； 撰写广告口号； 撰写产品包装文案，包括：品牌名、使用说明、产品成分等； 为产品或品牌命名，并作创意阐述； 为路演或活动命名，并作创意阐述； 撰写活动请柬及活动现场宣传品上的文字； 为各种礼品命名，并作创意阐述； 为专卖店命名，并作创意阐述； 撰写商店的橱窗或店内ＰＯＰ物料文案； 撰写软文、新闻式、故事式、评论式； 撰写策划书，或协助策划人员优化、润色方案文字； 协助客户企业内刊的编辑，提供主题方向，审核文字。 不同的环境对文案撰稿人有着不同的锤炼和要求。
折叠编辑本段分类构成
从现有的文案分类有很多种，按照４Ａ标准，一般有四类：助理文案（ＡＣＷ）， 文案（ＣＷ策划文案
策划文案
），高级文案（ＡＣＷ），资深文案（ＳＣＷ），其中稍微要区别的是高级文案与资深文案，前者要求的是文案的撰写能力，而后者不仅仅是文案的撰写能力还包括做文案的年资。有些４Ａ公司设有文案主任（ＣＥ）一职，大体上与文案职责类似，有时候负责专项。另外有些个别公司还配有首席文案的职位（ＣＣＷ），文案功力凤毛麟角，虽不具领导才能，但有的首席文案拿的工
资却比创意总监还要高。大部分国内广告公司文案的种类繁杂，有房地产文案、创意文案、企划文案、品牌文案等。
文案是由标题、副标题、广告正文、广告口号组成的。它是广告内容的文字化表现。在广告设计中，文案与图案图形同等重要，图形具有前期的冲击力，广告文案具有较深的影响力。
广告标题：它是广告文案的主题，往往也是广告内容的诉求重点。它的作用在于吸引人们对广告的注目，留下印象，引起人们对广告的兴趣。只有当受众对标语产生兴趣时， 才会阅读正文。广告标语的设计形式有：情报式，问答式、祈使式、新闻式、口号式、暗示式、提醒式等。广告标语撰写时要语言简明扼要，易懂易记，传递清楚，新颖个性，句 子中的文字数量一般掌握在１２个字以内为宜。
广告副标题：它是广告方案的补充部分，有一个点睛的作用。主要表现在对标题的补充及让人感觉，前面的不懂，在这里全部让人了解。
广告正文：广告正文是对产品及服务，以客观的事实、具体的说明，来增加消费者的了解与认识，以理服人。广告正文撰写使内容要实事求是，通俗易懂。不论采用何种 题材式样，都要抓住主要的信息来叙述，言简易明。
广告口号：口号是战略性的语言，目的是经过反复和相同的表现，以便名域其他企业精神的不同，使消费者掌握商品或服务的个性。这以成为推广商品不可或缺的要素。广告 口号常有的形式：联想式、比喻式、许诺式、推理式、赞扬式、命令式。广告口号的撰写要注意简洁明了、语言明确、独创有趣、便于记忆、易读上口。
所谓广告文案是以语辞进行广告信息内容表现的形式。广告文案有广义和狭义之分，广义的广告文案就是指通过广告语言、形象和其他因素，对既定的广告主题、广告创意所 进行的具体表现。狭义的广告文案则指表现广告信息的言语与文字构成。广义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写和对广告形象的选择搭配；狭义的广告文案包括标题、正文 、口号的撰写。
折叠编辑本段基本要求
１）准确规范、点明主题
准确规范是文案中最基本的要求。要实现对广告主题和广告创意的有效表现和对广告信息的广告文案
广告文案
有效传播，首先要求广告文案中语言表达规范完整，避免语法错误或表达残缺。其次，广告文案中所使用的语言要准确无误，避免产生歧义或误解。第三，广告文案中的语言要符合语 言表达习惯，不可生搬硬套，自己创造众所不知的词汇。第四，广告文案中的语言要尽量通俗化、大众化，避免使用冷僻以及过于专业化的词语。
２）简明精炼、言简意赅
文案在文字语言的使用上，要简明扼要、精练概括。首先，要以尽可能少的语言和文字表达
出广告产品的精髓，实现有效的广告信息传播。其次，简明精练的广告文案有助于吸引广告受众的注意力和迅速记忆下广告内容。第三， 要尽量使用简短的句子，以防止受众因繁长语句所带来的反感。
３）生动形象、表明创意
文案中的生动形象能够吸引受众的注意，激发他们的兴趣。国外研究资料表明：文字、图像能引起人们注意的百分比分别文字是３５％， 图像是６５％，文案创作时采用生动活泼、新颖独特的语言的同时，附助以一定的图像来配合。
４）优美流畅、上口易记
文案是广告的整体构思，对于由其中诉之于听觉的广告语言，要注意优美、流畅和动听，使其易识别、易记忆和易传播，从而突出广告定位，很好地表现广告主题和广告创意，产生良好的广告效果。同时，也要避免过分追求语言和音韵美，而忽视广告主题，生搬硬套，牵强附会，因文害意。
折叠编辑本段工作范围
策划文案和创意文案
一）策划文案：工作主要是将策划工作人员的策划思路形成文字。毋庸置疑，公司很多策划人员均有很强的策划水平和丰富的策划经验，但有时候手上同时进行几个案子，同时时间又比较紧的情况下，文案可以在充分理解策划意图的情况下帮助策划人员完成策划方案的写作。这其中有几个内容：
１．必须充分了解本案的运作背景，包括宏观市场信息和微观市场动态。
２．掌握整个策划的战略指导思想。
３．以通俗易懂、言简意赅的论述方式将策划思想反映在字里行间。
４．到比较专业的问题或障碍的时候，应及时与策划人员沟通，保证策划方向的一致性。
５．贯彻战略方针的同时，也可就战略思想的表达方式和文字提述上提出一些合理化建议，从而更好地展现策划的战略核心点。
二）创意文案：主要是将广告作品的表现及形式用完整的文字表达出来，其中，除了产生画面的构想之外，还包括广告语言的表现内容（如平面的标题、引文、正文、随文，广告语等，影视的音效、旁白、字幕、广告语等）。其中至关重要的就是新颖的创意和传神的文字表现。而这些智慧的闪光绝对不是拍一下脑门子就能出来的。这其中包括了以下内容：
１．通过各个层面，特别是ｓｗｏｔ方面深入理解，从而找出项目的核心优势。
２．把握目标消费群的心态。
３．掌握宏观政策及大市场对项目本身的影响。
４．场策划人员和设计人员保持密切联系，随时沟通。
５．市场上类似房产项目的文案及创意，力求全面加以突破。
６．获悉开发商对文案创作的要求，调整文字内容和形式。
折叠编辑本段文案写法
商家要吸引、留住消费者必须注重细节的提高和改善，而其中，文案就是不可忽视的一大细节。下面是一些能吸引买家的写文案方法：
折叠九宫格思考法
拿一张白纸，用笔先分割成９宫格。中间那格填上你的商品名，接下来开始在其它８格填上可以帮助此商品销售的众多可能优点。这是强迫创意产生的简单练习法，我也常用这种方式构思出企划案或演讲ＰＰＴ的结构。
折叠要点衍伸法
把该商品型录上的商品特点照抄下来，然后每个要点后面加以延伸。如果你真的很懒，照抄型录商品卖点也可，但文字会比较没有人味，说服力道会稍差。
折叠三段式写作法
这是仿新闻学中＂倒三角写作法＂。第一段，请精要地浓缩全文的销售话术，因为多数人都没耐心看全文。第二段，请依照型录要点衍伸法，逐一说明该商品的众多特色。到底是点列还是一段长文章较好，要看你的文字功力。文字功力欠佳就点列式写出卖点即可。最后一段是「钩子」，主要任务是要叫人【Ｂｕｙ Ｎｏｗ】，所以一般是强化商品ＵＳＰ（Ｕｎｉｑｕｅ Ｓｅｌｌｉｎｇ Ｐｏｉｎｔ，独特销售卖点）、价格优势或赠品。
折叠编辑本段实际应用
市场研究
没有正确的市场导向，任何文案或创意都是天马行空的奇思怪想。的确，再优美的文字用在不适宜的场合中都可能导致整个策划执行的失败。一篇优秀的文案，一定是在对市场有深入的了解后方能下笔的。 例如不同地区的经济发展水平、文化构成、风土人情、产业结构比重等等皆有很大差异，同一地区不同年龄、阶层人士的世界观、思维观、道德观和价值观也参差不齐，加上特定环境、特定历史背景或政策规文赋予某些项目的特殊意义，都会对文案产生深远的影响。 所以无市场，文案便如枯井之蛙，其作品不仅缺乏远见，生命力也极为
低下。
沟通与互助
在创作一幅作品时，常常发生这种情况：设计人员与文案人员一开始没有很好的沟通；结果是设计人员设计出来的作品文案看来好像是曲解了原意，而将文案配上去时候，设计人员又认为文案的风格与画面差入甚大。矛盾自然就出现了。 其实文案和设计，乃至市场、企划、媒体等各部门工作人员都应随时保持高效的沟通。通篇来看，文案的工作是将市场的调查分析结果作为其创作的翔实论据、企划的核心思想作为其创作的指引方向，媒体投放的渠道作为其创作的特定模式，设计排版作为其创作的具体表现。因此，每一个环节都是动态维系着的。在做一个文稿之前，与各个部门广泛沟通，并做到互爱互助，才能在一个凝聚力超强的团队中展现出自己独特的个性和才华
作文八：《“军神”刘伯承的经典之战》1800字
“ 军神 ” 刘伯承的经典之战
作者：李义方
来源：《视野》 ２００８年第 ０９期
破禁用兵重叠设伏
１９３７年 １０月，日寇占领石家庄后，为了配合其晋北战局的行动，以两个师团的兵力，沿 正 （定 ） 太 （原）路向西进犯。我八路军一二九师师长刘伯承率领师部及三八六旅东进迎击日军。 到达平定地区后，为了打击日军的嚣张气焰，决心侧击西犯之敌。 １０月 ２５日，刘伯承获悉日 军第二师团的迂回部队已向平定地区开进，其辎重部队约千余人在测鱼镇宿营时，他料定敌人 第二天必经七亘村给平定之敌输送军用物资，于是命令陈赓带领的七七二团三营利用七亘村、 南峪之间的有利地形伏击该敌，夺其辎重，以牵制日军二十师团的西进行动。 １０月 ２６日晨， 测鱼镇的日军辎重部队果然在两百多名步兵的掩护下向西开进。 ９时许，敌先头部队已进入了 我伏击圈，我军按兵不动。当敌先头部队见没什么情况继续前进，其后续部队缓缓而来时，我 军一声令下，枪声骤起，顿时打得敌人措手不及。一场短促的伏击战，毙敌三百余人，缴获骡 马三百多匹和大批军用物资，而我军仅仅伤亡十余人。
这次伏击战得胜后，按兵法要求应立即撤离战区，另寻战机再歼敌人，以便不违反兵家 “ 战胜不复 ” 的禁律。可是，刘伯承却认为：一方面，平定之敌急需作战物资，七亘村是日军前 运后送的必经之路，虽然这次遭到了伏击，但今后仍需通过这里；另一方面，日军的指挥官多 是中国通，对《孙子兵法》研究较深，他们很懂 “ 战胜不复 ” 的道理，必然会以为我军战取胜后 早已远走高飞，决不可能再留在原地，更不可能在七亘村再次设伏。于是他指挥伏击部队佯装 撤退，以便顺应敌意。待敌军收尸完毕的第三天，刘伯承命令第三营再次悄悄入七亘村，在距 上次伏击敌人不远的地方摆好了伏击阵。 ２８日上午，日军真的又从测鱼镇出动了，这次是一 百多名骑兵和三百多名步兵护送其辎重部队。 １１时许，敌先头部队的骑兵首先进入伏击圈， 我军不动声色。等敌骑兵过后，我伏击部队扔掉身上伪装，猛烈打击敌辎重部队，重演了 “ 打 头、截尾、斩腰 ” 战术。战至黄昏，我军以伤亡十多人的代价，毙敌百余人，缴获骡马数十 匹。 ３天之内，同一地点两次伏击，打击同一敌人连战连捷，创造了战争史上 “ 重叠设伏 ” 的奇 迹。
打敌弱点连破三阵
１９４７年 ６月 ３０日，刘邓大军突破黄河天险后，**急调十五师退守郓城，吸引我军屯 兵城下，然后集中重兵分左右两路钳击我军，迫我背水作战。刘伯承看出敌人是个 “ 跛足 ” 的钳 形攻势：左路之敌只有驻守菏泽的六十八师、五十五师两个旅和新调来的一五三旅。于是将计 就计，发起鲁西南战役，采取 “ 攻击一点（打郓城），啃其一边（吃掉敌人左路） ” 的战法，粉 碎敌人企图。我各路纵队根据刘伯承的作战计划，迅速展开。一纵迅速攻克郓城，歼敌五十五 师两个旅；六纵以每小时 ２０华里的速度直奔定陶，出其不意围歼了敌一五三旅；二纵攻战曹 县，吃掉了左路余敌。
敌左路军被吃掉后，右路之敌的三个师，分别摆在各自相距 １５公里左右的六营集、独山 集、羊山集一线，成了一条孤立的长蛇阵，侧翼完全暴露。刘伯承抓住敌人弱点，采取 “ 夹其 额，揪其尾，断其腰 ” 的战法，令 ４个纵队以隐蔽勇猛的动作，直扑长蛇阵，将敌一切三段。 敌军为避免被各个击破，急令其三十二师出独山集接应六营集的七十师南下，一同突围。敌三 十二师一出独山集，便遭我痛歼，只得同七十师一起龟缩在六营集。六营集是一个有两百多户 人家的小镇，敌三个半旅加两个师部挤在此处，混乱之状可想而知。我军为了避免被围之敌做 困兽之斗，采取 “ 网开一面，虚留生路，暗设口袋 ” 的战法。敌人果然中计，在向东突围的途 中，被我军一夜之间全部歼灭。
敌长蛇阵的三段，已被我军吃掉两段。据守羊山集的六十六师虽是**的嫡系部队，装 备精良，但面对优势的我军，已是孤军一支，强敌变弱。**此时坐卧不安，急忙飞到开封 亲自指挥，并从陕西、山东、中原等战场抽调 ８个师加两个旅前来增援。我军按照刘伯承的部 署，已做好打援准备，在距羊山 ５华里的地区，又全歼援敌一个旅。在打援部队的有利配合 下，我二纵、三纵、十六旅及军区榴炮营于 ７月 ２７日黄昏向羊山集再次发起总攻。经夜激 战，全歼六十六师，俘敌师长以下九千余人，毙伤五千余人，胜利地结束了鲁西南战役。整个 战役历时 ２８天，歼灭 ４个整编师共五万六千余人。
（蒲莹摘自《军事故事》）
作文九：《课文《军神》的教学反思》1200字
课文《军神》的教学反思
课文《军神》的教学反思提要：由疑导入～读中有悟。读～不是漫无目的～而是层层递进～一步步让学生抓住语言文字进行感悟。这一环节～先进入准确、流畅的朗读～初步感知文字内容
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课文《军神》的教学反思
要上好课～一是根据课程标准、教材及学情确定好具体的教学目标～二要根据确定好的教学目标对教材作适当的取舍。作为一名执教者～在上课中要清晰地认识到：本课我要达成怎样的教学目标～我该在什么地方来达成我的教学目标。这点显得尤为重要。根据三年级学生的年龄特点～本节课我重点抓住刘伯承的表现～从刘伯承的语言～动作～神态三个方面来让学生感受他的军神之处～弱化了沃克医生的情感变化这条线。这节课上得比较成功～具体如下：
文题就是文眼～是的灵魂。读题后首先让回忆课文内容～知道军神是刘伯承～然后带领学生通读课文～然后质疑刚开始沃克医生称他为镇定的军人～到后来又为什么称他为军神～为学生进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。
由疑导入～读中有悟。读～不是漫无目的～而是层层递进～一步步让学生抓住语言文字进行感悟。这一环节～先
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进入准确、流畅的朗读～初步感知文字内容。由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染～而段末沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态。抓住刘伯承的语言“能”～让学生体悟～简单的“能”字包含了哪些内容，故以此为切入口～进行朗读对比～引导学生发现此时“能”字后面是一个句号～区别句号和感叹号～由此让学生发现年轻军人的那份镇定与自信～心中产生更真更浓的敬意：这样的人就是军神。第二环节是抓住刘伯承的动作“抓”～来找出刘伯承和一般军人的区别。“一声不吭～仅仅抓住～汗如雨下～抓破床单”等一系列动作～准确刻画出刘伯承的坚忍不屈～所有的疼痛都是通过这一“抓”来显示的～再次引导学生读出刘伯承的刚强。第三环节是刘伯承的神态“笑”～有了抓的疼痛难忍～再到脸色苍白的情况下的～勉强一笑～是多么明显的对比～刘伯承这个军神的形象顿时丰满了起来。此时重点指导学生读“了不起：你是一个真正的男子汉～一块会说话的钢板：你是一位军神：”由此让学生把要对刘伯承要说的话写下来～就显得水到渠成。整个板块处理～读贯穿始终～读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟～并随机以说促读～读悟对话过程得以升华～枯燥的文字～在学生心中变成了流淌着的浓浓的情意：
教学时善于变错点为亮点。在学生读的过程中抓住学生读错之处～引导学生想象此刻沃克医生为什么会喊～这个
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喊里面有没有赞的意思～为什么要赞美刘伯承～由此更让学生明确课题：军神的意义所在。
通过这一赞～把学生从旁观者推向了与文本对话的位置～成为有情感的“事中人”～促进学生走进教材～积极进行角色体验～随后～将体验所得通过表情朗读显现出来～在评议中～学生敏锐捕捉文中语言文字～调动起听、辩、评的多种实践方式～主动去感受发现～以评促读。通过合情合理的写话～更进一步加深对人物的感悟～激起学生乐学、想学、会学的欲望。
３ ／ ３
作文十：《《军神》重点、难点的比较教学》2200字
江苏无锡市陆区中心小学 谢彩媛
［ａ计设 ］
师：你在于术室里还看见了什么？
生：我看见刘伯承把床单抓破了。
生：我看见刘伯承脸色苍白，汁如雨下。
师：（出示第四自然段内容 ） 谁来把刚才同学们看见的情景读一读 ？
（指名读，齐读，教师相机点出关键词语：“紧紧抓住” “汗如雨下” “竞被抓破了” 。 ） 师：从这些词语中你体会到了什么 ？
生：当时刘伯承很痛。
师：在这样的情况下， 刘伯承还是 “一声不吭” （点出 “一声不吭” ） ， 你还体会到了什么呢 ？
生：我感到刘伯承非常勇敢， 非常坚强。 （教师板书 “勇敢” “坚强” ， 指导朗读第五自然段。 指名读，齐读。 ）
师：在手术室里你还看到了什么 ？
生：刘伯承在手术台上数刀数。这说明刘伯承非常勇敢，非常坚强，他具有钢铁般的毅力。 （板书：钢铁般的毅力 ）
师：如果你站在刘伯承的身边，你想对他说些什么 ？
师：沃克医生是怎样说的 ？ 你体会到了他当时怎样的感情 ？
生：沃克医生当时很感动。
生：沃克医生很佩服刘伯承的毅力。
师：是啊，让我们带着感动、佩服、激动的感情再来读一读沃克医生的话。
师：站在一旁，我们也不禁失声喊道—— （再次齐读沃克医生的话 ）
师：这时你能明白为什么沃克先生称刘伯承为“军神”了吗 ？ 让我们一起喊出他的名字。
［教者创设“手术室”这个特定的环境，把“在手术室里你看到了什么”这一问题贯穿于整 堂课的教学中，并通过学生“说”的环节和多次反复诵读沃克医生的话，让学生达到感觉上 的“共鸣” ，产生对刘伯承的敬佩、热爱之情，体会“军神”的深刻内涵，突破课文的重点、 难点。应该说，学生的朗读水平是有了一定的提高。然而，由于教者忽略了教材与学生实际 感受的距离，因此，学生的“读”与理解始终停留在表层面上，未能真正走进课文，走近主 人公，未能与作者进行零距离的心灵对话。 ］
［ｂ设计 ］
（在指导学生读通读顺课文的基础上继续学习 ）
师：请同学们选一个最让自己感动、佩服的自然段相互读一读，评一评。
师：你觉得课文什么地方让你最感动、佩服呢 ？
生：我觉得刘伯承坚决不同意打麻醉药让我最佩服。 （生读第二自然段 ）
本文转载
师：麻醉药有什么作用 ？
生：人打了麻醉药后就会像睡着了一样，什么也不知道了。
生：我上一次去拔牙，医生给我打了麻醉药，拔牙的时候就感觉不到痛了。
师：可这一次手术不同寻常， 这次是把右眼球摘除， 并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖 去。所以，沃克医生会怎么说 ？ 谁来当沃克医生，劝一劝刘伯承？ （生交流 ）
师：刘伯承是怎样做的？为什么？
（教师根据学生的回答，引导学生明白刘伯承不打麻醉药的主要原因，是因为他怕麻醉药影 响脑神经，是因为他还想在伤好以后继续为祖国、为人民作贡献。 ）
师：（引读本自然段 ） 所以，刘伯承恳切地对医生说—— （生齐读 ） 沃克医生愣住了—— （生齐 渎 ） 年轻人平静地说—— （生齐渎 ）
［抓住“麻醉药”作为突破口，通过充当角色——当沃克医生，巧妙地让学生走进课文，走 近刘伯承，感受主人公意志的坚强。 ］
师：还有什么地方让我们佩 ？
生：第五自然段“ ７２刀”也让我佩服。 （生读该自然段内容 ）
师：他是在什么情况下数刀数的。
生：他是在非常疼痛的情况下一刀一刀地数刀数的。
师：见到这种情景，你会情不自禁地对他说些什么 ？
师：（在学生交流的基础上 ） 怪不得沃克医生会这样称赞—— （生齐读沃克医生的话 ）
［抓住“ ７２刀”引导学生感受手术时间之长，刘伯承意志之坚强。通过“你会情不自禁地对 他说些什么 ？ ”这一环节，让学生“说一说、赞一赞” ，再一次走近刘伯承，掀起内心情感的 波澜，从而为“军神”内涵的理解做好铺垫。 ］
师：还有什么地方让我们觉得感动、佩服呢 ？
（生读第四自然段，读得非常好，教室里响起了掌声。 ）
师：你读得太好了 ！ 请你再读一遍，其他同学仔细听，听他哪些地方读得特别好。
（生再读， 读后根据交流点出关键词语：“一声不吭” “紧紧抓住” “汗如雨下” “竟被抓破了” 。 接着请学生齐读本自然段，思考：从这些地方，你能体会到什么 ？）
生：我能感受到刘伯承当时非常痛。
师：你们有过痛的经历吗 ？
（学生交流 ）
师：刘伯承爷爷面对的可是把右眼球摘除， 并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术 呀，你能把当时那种剧烈的疼痛给读出来吗 ？
（指名读，竞赛读，齐读。 ）
［通过让学生回忆“痛”的经历，唤醒“痛”的体验，使学生进一步同主人公进行“亲密接 触” ，感受刘伯承疼痛的剧烈。此时让学生进行重点段的朗读，学生的情会有“感”而生，朗 读便水到渠成地达到了声情并茂的境界，真正引导学生走进了文本，又走出了文本。 ］
师：难怪沃克医生要这样称赞—— （生渎沃克医生的话 ） 沃克医生为什么要把刘伯承称为 “军 神”呢 ？
生：（由感而发 ） 是指刘伯承非常坚强、勇敢。
生：把刘伯承称作“军神” ，主要是因为他很坚强，他忍受了常人不能忍受的痛苦。 （教师在 “勇敢、坚强”前板书：非凡的。 ）
师：让我们再一次赞一赞这一位“军神” ！（再读沃克医生的话 ）
［初次朗读沃克医生的话时， 由于学生缺乏真切的感悟， 所以第一次的朗读并没有因 “感” 而 生“情” 。对此，教师并没有急于求成，而是继续引导学生学习课丈，着力感悟刘伯承意志的 刚强；每学完一部分，学生对“军神”的认识就加深一层，情感也就加厚一分。因而，当进 行到最后， 教师提问 “沃克医生为什么把刘伯承称为 ‘军神’ ” 时， 学生思如泉涌， 情由文生。 ］ （搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。
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