七度空间别样红
作文一：《一枝红杏出墙头 科幻作文教学——一枝红杏出墙来》5700字
一枝红杏出墙头 科幻作文教学——一
枝红杏出墙来
科幻作文教学——一枝红杏出墙来
——科幻作文教学的研究与实践
宁波市鄞州宋诏桥小学陈素芬
小学科幻作文教学的研究具有时代前沿性，符合当前素质教育发展的需要，是一种全新的作文教学内容。其真正的价值在于，它使小学生在无穷无尽的想象空间，挣脱因循守旧、囿于传统的羁绊，淋漓尽致地发挥想象力，培养创造精神，全面提高小学生作文水平。科幻作文教学的操作流程是：欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。
科幻作文教学欣赏仿写创作展示
一、时代呼唤科幻作文教学
一、振兴中华的历史重任的呼唤。
“科幻是培养一个民族科学精神的摇篮。”对于一个民族来说，是否具有丰富的想象力，活跃的创造力，是衡量民族素质高低的重要标志之一；亦是一个民族能否立于强者之林的基石。正如**同志所说“民族的竞争最终是创造力的竞争。”科幻作文，正是展示想象力、创造力的文学，其内容总是指向未知与未来世界。它具有科学性，前瞻性，警示性和教育娱乐性。因此，引导学生进行科幻作文的写作，树立创新意识，激发并培养孩子的想象力，进而提高其整体素质，关系到振兴中华伟业的实现。
二、以人为本的生命发展的召唤
小学生心理学的研究表明：小学生心理发展的一个最大特点是好奇，喜欢幻想。其创造力和想象力正处于一种潜在的状态，就像一座矿山等待开发。在这一阶段对学生进行科幻作文的教学，正是培养其创新意识，完善其心理品质的最好时机，不仅能使他们的创造精神得到最大限度的培养，而且能使他们的自由天性得到最大程度的张扬。
三、千人一面的传统作文教学的重唤。
传统作文教学在题目、材料方面的诸多限制，日益暴露出种种弊端。以浙教版十一册、十二册（０４年７月印刷）为例，习作训练安排了１５次，想象类习作一篇也没有。命题方式单调，思维空间狭窄，选材偏颇，加之应试教育的影响，造成了学生人格分类，思维萎缩，语言运用能力发展迟缓。作文中出现的“编、抄、套”和“假、大、空”现象，就是这种作文教学导致的必然恶果。
作文教学改革势在必行。新颁布的《语文课程标准》指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”“能写简单的记实作文和想像作文??”其实施建议中还指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”新“课标”已明确地提出了想象作文的要求。我们认为，在小学阶段对学生进行科幻作文能力的培养已非常必要。
二、教学的操作流程
实施这项实验，有两个前提：一是时间保证。我们从语文课中，每周拿出一节课作为科幻作品阅读课。这样，学生每学期阅读科幻读物的时间大约２０节。当然，课外利用节假日阅读科幻读物的
时间，大大超过课内。同时，间周一次作文时间，写科幻作文，每学期８——１０篇。其二是读物保证。在开放学校图书馆的同时，我们建立了班级科幻图书角，让学生有充分接触科幻读物的机会。现在，实验班共有科幻读物（包括科普读物）３９２本，平均每人８本。
科幻作文教学的操作流程是：欣赏科幻——仿写科幻——创作科幻——展示科幻。我们把它概括为科幻作文教学四步曲。
第一步，欣赏科幻。
利用班队课、晨会课，每周一节科幻作品阅读课，引导学生大量地接触科幻作品，以营造一种科幻氛围，唤起学生的科幻情感。
１、看科幻影片。我们通过各种渠道，收集了许多中外著名的科幻影视片，如《２００１太空漫游》、《星球大战》前传第一集、《超人》第一集、《刀锋杀手》、《ｅｔ外星人》、《回到未来》、《大气层消失》、《霹雳贝贝》等，定时定期组织学生观看，激发学生对科幻的兴趣。
２、讲科幻故事。发动学生广泛收集科幻故事，采用演讲会、故事会、课本剧等形式表现出来。由于在活动中，融入了自己的再
创作，更能激起学生的科幻情感。
３、读科幻作品。这种阅读分课内和课外两种。课内阅读，带有更强的目的性，针对性。教师精选一些典型的优秀科幻故事，如《闪电摩托》一文，就知识的科学性，想象的奇特性，表现手法的多样性，情节的曲折性等，引导学生赏析，逐步认识科幻作文的写作方法。课外阅读，我们提倡三读法，即每部科幻作品至少读三遍：第一遍看情节。读过一遍，你至少要能复述出故事梗概。第二遍看主题。不光要理解作者着意表达的主题，还能体验到作者在字里行间流露出的思想倾向。第三遍看文字技巧。科学语言是否生动通俗，对话是否精彩等等，并把精彩的词句摘录下来。这是对经典作品的阅读要求。一般作品则可以略读。
第二步，仿写科幻。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作，不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，提高自己的文学素养，而且可以不断增加自己的语言积累。更重要的是在模仿的过程中，有意识地把作者表情达意、谋篇布局、谴词造句的方法和技巧积极迁移，从而提高作文能力。科幻作文教学，亦是如此。例如：在学习了《海底学校》后，让学生模仿它的写作方法、技巧，畅想２０年后的校园生活。学生在
例文的启发下，高质量地完成了《花仙子求学记》、《魔法学校》、《太空学校》等习作。
要特别强调的是，指导学生仿写，并不是让学生简单地换个时间、地点或人物，机械照搬而已。而是要学生把模仿的东西内化为学生自己的东西，在掌握写作技法的同时，发挥自己的个性。
第三步创作科幻。
“模仿是创造的第一步。”学生在仿写中已经学到一定的写作知识、写作技巧，有了创作的冲动，我们就要不失时机地让学生进行创作。这一过程，我们认为要做好四个“定”。
１、定题材。这是科幻作文的关键环节。科幻创作，从某种意义上讲是想象力的竞赛。一种大胆的、全新的幻想点子，决定了科幻作文的价值。我们首先引导学生从自己的生活出发进行“幻想”，寻找科幻题材。如：由于考试时间不够，幻想能有一个“时间银行”；面对屡屡出现的考试作弊现象，幻想制造“防弊机”；由对生活中不合理现象的愤怒，幻想《后门软件》；由对中国古代科技的赞誉，幻想《太空炸弹》等等。其次，引导学生围绕传统题材“神侃”，寻找科幻题材。在传统意义上，一些专家们将机器人、外星人、飞碟、时空隧道、灾难预言（比如核战之后的世界），作
为科幻写作的“传统题材”。围绕着这些科幻题材“神侃”，也能撞出一些大胆的、美妙的科幻题材来。其三，要不断学习，寻找新颖题材。要引导学生通过各种途径，了解科学知识，并进行科学畅想。这些途径主要有：阅读各类相关书籍，如当地科技报刊、科普刊物、百科全书等；参观科技博物馆，观看科普展；接触科学家，了解科学研究的实际过程等等。
２、定环境。这是科幻作文的主要环节。对于一个故事，典型环境的选择是非常重要的。环境是故事展开的最佳舞台。科幻作文中的环境描写，更具有特殊性。它一般包括以下３个方面。？、时间环境。可以是过去，现在或是未来。？、空间环境。科幻作文的空间环境具有很大的伸缩性，从地球到外星，从地上到空中，从深海到高山。一句话，只有你想不到的地方，没有你到不了的地方。有时候，还可以综合多个空间环境来推动故事发展。？、社会环境。科幻对社会的影响以及在这种影响下产生的思想倾向，生活方式，人们精神状态所发生的变化的推理和演示，就构成了科幻作文的社会环境。
３、定角色。这是科幻作文的重要组成部分。所谓角色，就是科幻作文中所涉及的人或物。他们是这个故事的扮演者，也是缔造者。大多数同学在写作时都能幻想出很多角色，但角色的形象不够生动。科幻作文也要通过角色的语言、动作、神情、心理活动
的刻画，展示角色的性格特征，推动故事发展，进而表现的主题。
４、定情节。这是科幻作文的重要环节。情节是指事情的开端、发展、高潮和结局。它贯穿于科幻作文的始终，是科幻的生命线。
？、开端。通常采用设置悬念的办法，或描述紧张刺激的场面，或提出一系列奇怪的问题等，引起读者的阅读兴趣。？、发展。切入主题后，要求学生把自己融入故事中，当作故事的主人公。让开头设置的悬念由简单到复杂慢慢解开，让的主人公过五关斩六将，同时加入自己大胆的想象和科学技术的东西。？、高潮。当主人公经受过一系列的惊险或神奇的经历后，可以利用一些更为高科技的东西把故事推向高潮。？、结局。毕竟是科幻作文，往往还得回到现实中来。可以通过一段颇有深意的对话，一个奇怪的声音，一场有趣的梦，把笔锋自然转到现实中，或如大钟撞击后给人“余音袅袅”之感；或如豹尾“戛然而止”，给人不可磨灭的印象??
第四步展示科幻
这一阶段，我们主要通过多种渠道，对一些优秀的科幻作品给予肯定、表扬，激发学生的创作热情。
１、组织比赛。每学期组织一次“校园科幻作文”大赛。大赛中，学生人人参与，获奖面达８０％以上，目的是鼓励学生继续写科幻作文的兴趣。
２、汇编专集。平时注意收集学生的科幻作文，到一定的数量后，汇编成册。再把这些作品分发到学生手中，让学生阅读、欣赏自己的创作成果，体验成功的喜悦，进一步激发学生的创作欲望。对一些优秀的作品，推荐到各级报刊上发表，增强学生创作科幻作文的信心。
三、启迪与思考
科幻作文教学的实验与研究，虽然只有一年的时间，但留给我们很深的启迪与思考：
１、提高了写作水平。
实验前的调查显示，实验班六年级４５人中，对课本作文感兴趣的只有９人，占２０％。实验后，对科幻作文感兴趣的有３８人，占％；对课本作文感兴趣的有３６人，占８０％。兴趣促成果，科幻作文的良好率达到了８１％以上；作文的良好率，达到了８５％以上。一大批优秀的科幻作文在各级各类刊物上发表，其构思之奇特，想象
之丰富，情节之曲折，技巧之娴熟，令人赞叹不已。
２、满足了心理需求。
通过有序的训练，科幻作文在小学生中已备受青睐。实验调查显示，％的学生认为科幻作文“好处很大”；％的学生选择“好处较大”；而认为“好处较小”或不大的仅占％。当被问及“你觉得写科幻作文最大的好处是什么”时，有％同学认为在未知世界中探究很过瘾，％的同学认为写科幻作文很轻松，％的同学认为写完后特别有一种成就感。从调查结果分析，多数学生认为科幻作文想象丰富，构思奇特，情节曲折，令人身心愉悦，同时又深受教益。
３促进了思维发展。
想象力是思维的起点，是创造型人才重要的思维品质。科幻作文教学从想象力开始，为学生思维的发展提供了无限广阔的空间。学生在进行这些科学幻想的过程中，逐渐养成了敢于质疑，敢于批判，敢于创造的思维品质，有效地促进了思维能力的发展。
４、进行了科学启蒙
提高中华民族的科学素质，关系到新世纪中国的兴衰。科学幻想
要从少年儿童抓起，已是刻不容缓的事。科幻作文教学的实验，让学生在实验园地上学到了课本上没有学到的知识，实践了一个个的科学梦想，感受到科学的神奇魅力，为培养学生的科学精神奠定了坚定的基础。
参考文献：
１、９９、２０００、２００１、２００２、２００３年《科幻世界》１——１２期。
２、《小学生科幻作文能力的培养》作者：王永根网上
３、２０００年《超越梦想》侯靖方、沈立江主编浙江人民出版社
４、１９９９年《科幻故事》刘兴诗主编大象出版社
５、１９９１年《小学作文教学设计》谈鸿声主编华东师范大学出版
６、１９８６年《儿童发展心理学》许政授等主编吉林教育出版社
７、２００１年《教学研究》刘宪民主编
８、９７年《９７国际科幻大会论文集》科幻作文教学——一枝红杏出墙来相关内容：优秀科幻作文：月球之旅 科幻作文——月球之旅我坐着时光机来到了１０００年后，哇！３００４年真是不同凡响。街道上到处是悬浮汽车，每个人都忙碌着。我走着走着，忽然看见一张海报。上面写着月球之旅。．．．
优秀科幻作文：科幻作文 科幻作文我做了一个梦，梦见了我在山顶上观赏风景，忽然从身后冒出了一个女孩说是我女儿，我至今尚未结婚，哪来的女儿，说完便往山下跑，回头看那个女孩也追上来了，我继续跑，突然脚下别什么东西绊住了，自己也没站稳，摔了下去，突然我．．．
优秀科幻作文：她和她和我 科幻作文－她和她和我我生在科技院，出于克隆机。我的任务不难，就是利用身上的功能解决一个人最大的烦恼，把我克隆出来的人是一个名叫“卡蒂娜”的博士。她是一个女生，年龄不大，只有，，岁。
优秀科幻作文：吞食者的到来 吞食者的到来（科幻作文）３０２０年，世界顶级科学家在“科技树林”中发现了波晶体，“科技树林”是人类制造的最后一片树林，由于大量的开发利用，目前世界上真正的树林已经不多了。
优秀科幻作文：智能翅膀 智能翅膀“外婆，我们出发吧。”宁宁又一次催促我。“好的，让我先给你装上翅膀吧。”我边说着边
打开身旁的一个小皮箱，从里面取出折叠成伞形的两对翅膀。翅膀光滑平整，银灰色的面料看上去一尘不染。
优秀科幻作文：垃圾车 垃圾车面对日趋严重的垃圾污染问题，我希望将来自己发明一种自动分解并把垃圾逐一变成有用器材的垃圾车。到了２０２６年，街上没有一个垃圾箱，人们的生活垃圾扔在哪儿呢，当然是在每隔１０米就有一个小垃．．．
优秀科幻作文：鼠人 鼠人公元，，，，，年的，，月，日，地球上的人类紧张起来，因为根据地球科学总部的探测，第五次冰河时期要来了，时间是十年后（冰河期长达两万年，于是人类联盟决定放弃地球前往其他殖民地（此时地球上的一年不是，，，天，而每年都是，．．．
幻作文应用术语 科幻作文应用术语第一代：太阳能板、火星车、火星站、ｄｎａ螺旋图、核能、生态环境、宇航技术、神秘力量、科学基地、太空飞行器、博士、遥控器、翻译器、按钮、太阳能遥控车、空间、时空、废气、废物、星球、生命、空气、时光机、影像播放．．．
作文二：《一枝红杏出墙来》1700字
一枝红杏出墙来
一个班级就是一个花园，班级里的学生就是那一株株花苗，只要一株花苗发生了病虫害，那就会不断传染，影响整个花园，怎么办？不容置疑，那必须医治这株花苗，还得对症下药。
我们班有个同学叫周南，可说是懒出名了，全校师生，无人不知，无人不晓。众所周知，大凡懒人就爱吃，整天他身上零食不断，人丰满得让人望而生畏。提起他的成绩，用“一塌糊涂”来形容那一点也不过分，作业不完成，字写得像虫子爬过的痕迹——乱七八糟。六年级的他每次作文至多一百来字，错字、别字能占一半，语句不通，内容不知所云，看了他的作文，真让人头疼。后进生的行列，他总是榜上有名。我找他谈话，晓之以理，动之以情，但他还是无动于衷，我行我素。像这样的学生在开学初我班就有十几个。我苦无良策、心急如焚，万般无奈之下只好家访。本想寻求一条为己开脱之路——孩子无才，非老师无能。第一家访对象就是周南。不去不知道，一去吓一跳，他家庭条件十分优越，可是他的父母却在北京打工。他跟着大字不识的爷爷奶奶一起生活，可想而知，爷爷奶奶能不娇惯他吗？当着周南爷爷奶奶的面，我语重心长的对周南说：“爷爷奶奶为什么做饭给你吃呀？”此时他哑然了，于是我因势利导，与其定下条约，让他每天晚上回家写下自己一天的收获；哪怕是学会了一个字；学会了一个计算公式??无论写多少都行，孩子欣然应许了。
说心里话，他也按照我的要求去做了，有时写几个字，有时抄课文里一、二句话??虽说这样，但他毕竟去做了，也让我有了一点希望。
自此，语文课上我对周南同学也格外留心，我总是找最简单的生字让他写在黑板上；找最简单的语段，让他去阅读；找最简单的问题让他回答??目的是让他有收获成功的喜悦感。天有不测风云，过了不久，他旧病复发，又开始不做作业了，即使做了也是驴唇不对马嘴，正好有一次被他的同桌夏月查出来了，夏月要求他补上，于是他大骂夏月同学：“你算老几？你凭什么管我？”这事让我知道了，我并没有责怪他，只是淡淡地朝他笑了笑说：“夏月想让你多学一点知识，难道有罪？”此时他脸红了，低下了头，于是我趁此机会让班里５５位同学每人拿出一张纸，在纸上设计一幅图画，并且写上对周南同学鼓励的话语。同学们照我要求做了，课后我把这５５位同学的纸拿在手里，大略地看了一下，心想：我也应当写啊！于是我找来一张画纸，在上面画了一株梅花，工工整整地写上了一句名言：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”我把这张纸放在最上面作为封面，并且装订成册，当着全班同学的面送到了周南的手中，他流泪了，也许是感动的吧！此时我微微一笑，朝他点了点头。
说来也怪，打这以后，他就像变了个人似的，无论做什么事都是那么认真，那么细心。这学期的期中调研测试，他开了历史先河，语数均为优，真正地成了我校的小名人。像周南这样懒懒散散的同学，在我班已悄然消逝，取而代之的是孜孜以求的莘莘学子。现在我班这种浓浓的学习氛围，深深地影响着其他班级学生，真可谓“春色满园关不住。”
案例反思
一． 教书育人，要有耐心，要有爱心。
关爱学生、尊重学生，耐心、细致地教导学生，是我们教师必须做到的，因为我们从事的职业是教育，而不是法官，法官可以根据法律条文宣布犯人罪行，而我们教师教育的对象是学生，教育的本意就有用道理说服人的意思，而不能因孩子有某些缺点就一棍子打死，宣布其死刑。像周南这样
的学生，我要是不闻不问，可以这么说，我就是误人子弟。
二． 要因人施教，找准切入口。
每一个懒懒散散的学生，却有其个懒懒散散的原因，这就需要我们老师善于去发现。例如：有的学生嫌老师布置的作业多，他不愿去做；有的学生嫌老师布置的作业太简单，用不着做；有的学生嫌老师布置的作业太难，不能做；有的光去做，不去想应该怎么做，甚至把作业题都抄错了。久而久之，这些学生自然而然地就变成了懒汉了，只要我们对症下药，我相信像周南这样的孩子和其他的孩子没有什么两样。
三． 从简单入手，让学生体验成功的乐趣。
我是教语文的，对于像周南这样的学生，我总是找最简单的生字让他到黑板上去练习，找最简单的语段让他阅读，找最简单的问题让他去回答??其实，这些十来岁的孩子智力一般都没有什么差异。因此转化这些待进生只要方法得当，是完全可能的。
宿城区梅园小学 胡艳军
２００８年１２月９日
作文三：《一枝红杏出墙来》2900字
一枝红杏出墙来
一枝红杏出墙来
时间：２００８－８－７栏目：语文论文
一枝红杏出墙来
——对“问题课堂”的一点建议
江阴市周庄中心小学吴玲娟
素质教育下的课堂教学模式，是一个极具时代性和挑战性的话题。作为一个教育第一线的年轻老师，耳闻目睹或亲身经历的课堂教学已无从计数，却一直感觉到，在许多课上，学生学得并不轻松，更不主动。不管课堂上如何变着法子组织教学，总循着这样一个规律：师提问，生解答，师再小结。表面看来天衣无缝，实则却是问题多多。高举创新旗帜，但在实践中却常受自己学生时代应试教育的影响，常采取的是老的课堂教学模弋，每每一堂课下来，看到学生知足的样子，似乎老师所授尽在他们的掌握之中，莫名有些嫣表，我们的课堂似乎钡了些仟么，缺什么呢，偶然翻及章回体小说，发现每一回的结尾都有这么一句“欲知后事如何，且听下回分解”感觉顿有所悟，是这“悬而未决”的一句，极大地激发了读者的求知欲。而我们的课堂，缺少的不正是这关键的一个悬念吗，
一、“问题课堂”非“告诉式课堂”
“告诉式课堂”，顾名思义，就是“让我告诉你”。这里的“我”即老师，“你”即学生，课堂上己经告诉你了，你还需自己课后去研究什么呢，这样的课堂教学，或许有它有利的一面，就是应付考试时答案绝对的标准，一个模式的，但要就其对学生非智力因素能力的影响而言：学生的主动性，对学习的探究性是得不到提高的，说得严重一点，这样的课堂教学在无形中扼杀了学生的求知欲，创造力。而“问题课堂”拒绝简单地告诉。在课堂里，要充满情感，允
渤智慧，充满活力，更要强调的一点是充满问题，正如布鲁纳所说的：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动者，而应该是知识获得的主动参与者。”笔者主观认为，这种主动参与，不仅应在课堂上有所表现，更应将其延伸到课外，让学生通过自己的方式去各个领域了解得更多。
二、“问题课题”中要坚持的几种观点
学习的课堂是一个平等的，民主的充满智慧和人文关怀的空间，我们不应忽略学习主体——学生的情感。“主导”和“主体”的本末倒置，势必会在极大程度上影响课题的效率。
１．“问题课堂”中，教师应给学生“指路”而非“带路”
常听有老师在办公室抱怨：这个内容我已经讲了不下１０遍，还有学生不知道～不知他们在抱怨时是否想过这样一个问题：他所讲的知识点是他“讲”给学生听的，还是学生通过学习感悟到的呢，
我们常有这样的切身体会：在一个生疏地方，找不到目的地时，只好求助于路人，有的人出于热情，把你带到目的地后方离去；有的人由于某种原因，只给你指个大致方向就离开了，使你只得摸索着才到达。但如若再过一段时间去某地，你都会明显感到：由人带路的地方记起来模糊、陌生；自己摸索的地方则记忆犹新，联想我们的课堂教学，老师一步一小心，不敢松懈，不时还要回头看看学生是否“跟”着自己。如果教师教的内容无人出岔子，老师心满意足，这是否就是理想的课堂教学呢，还是教给他一种方法，让他自行探究，哪怕拐了几个弯才做出来，好不容易才尝试学习的成功好呢，我想，学生在学习中，对于不出岔子的被动学习，他们的记忆是模糊的，需要老师隔三岔五地去反复“磨”才行；而对于他们主动学会的方法，获得的知识，则时时记得，并且有一种成就意识。
２．“问题课堂”中，学生应向老师说“有问题”而非“没问题”
马克思说“怀疑一切～”哪怕是最权威的，有疑必质，有问必纠，今天的课堂应唤醒学生的这种意识。“这句话似乎有毛病～”“老师，你这个字写错了～”“我可以提个问题吗，”对于学生的合理提问，我们应用欣赏的眼光来看。笔者认为，我们的课前准备，不是琢磨着学生会问什么问题，那时应该怎么回答，或者想着今天的过渡语言多美，简直无懈可击，学生该不该有问题了吗，而应该想着待会儿的课堂上我应该让学生多提问、多质疑……一堂课结束时，学生问题都解决了，没有问题了，并不意味着我们的教学效果达到了，而应该让学生带着问题离开教室，走进另一个智慧的空间，通过多种方式去获取更丰富的知识。举个例子说，学了丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》后，不应让学生仅知道这个故事，知道小女孩很可怜，还可以让学生去了解一下小女孩为什么会这样死去的，我们的社会中有这样的现象吗，安徒生为什么写这篇童话，另外，还可以让学生了解安徒生是怎样一个人，他为什么会成为“世界童话大王”的，他写的名著童话有哪些，丹麦是个这样的国家，等等。如此多的问题，足以让学生有一种探究意识，用稚嫩的童心去感受纷繁复杂的社会，区分“真善美”“假恶丑”，从而树立正确健康的人生观和世界观，也提高自身的人文素质。
３．“问题课堂”中，教师应提升学生错误的价值而非全盘否决。
布鲁纳说：“学生的错误可是有价值的。”不能否认，学习是一个不断尝试错误的过程。学生正是在不断发生错误，纠正错误的过程中获取正确的知识。笔者认为，在课堂中，教师应看到学生学习过程中产生的错误是一种可以利用的教育资源，是学生学习的正常经历。上次听我校夏德琴老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，课堂将近尾声时，夏老师问学生：“每个人在生活中总是听到不同的评价，你喜欢听‘精彩极了’还是‘糟糕透了’，”学生的选择都是单方面的，就我们成人而言，当然知道这样的想法是不可取的，甚至可以说学生的选择是错误的，但就学生的年龄和心理特点而言，这样的选择无疑是真实的。尔后学生根据自己的立场观点分成两大组展开辩论。夏老师让他们先说说自己的观点的好处，再说对方观点的弊处。在紧张激烈争辩中，学生感到光是“精彩极了”或“糟糕透了”都是不行的，生活中
需要赞扬、鼓励，也需警示、鞭策。通过这个事例充分可以说明，错误是求知的原动力。有了错误才有旧错的欲望和热情，在不断地学习中完善自我，进而把更新更广博的知识内化为自己的，而这样的结果，不正是我们所期盼的吗，
综上所述，笔者认为，在现行的课堂教学中，我们提倡“童言无忌”，而不要做一个“纠错专家”，有错必究；允许学生发生错误，而不要扼杀学生的童心；允许学生带着未解的疑团离开教室，把问号、省略号带到课外去，而不要在课堂上简单地进行答疑解惑的“问号式教学”。我们期待更多专家学者来关注“问题课堂”“问题教学”，让这枝伸出墙外的红杏越开越旺，永不言败～
作文四：《一枝红杏出墙来》5000字
一枝红杏出墙来
——睢县育才学校又好又快发展纪实 在美丽富饶的中原水城，有一方神奇的土地——睢县育才学校。集杰灵之钟秀，汇碧水之磅薄，以雄厚的经济文化实力，集民办学校之大成，为睢县带来了教育的空前繁荣，以雄厚的实力，先进的理念，骄人的业绩成为睢县民办教育的奇葩。
学校秉承陶行知先生“爱满天下，乐育英才”的教学理念，坚持“规规矩矩办学，认认真真教书，扎扎实实育人”的基本准则，走素质教育和内涵发展之路，突出小班化、精品化、人文化和英语教育母语化的特色，努力彰显学生个性，培养学生特长，为学生的终身发展奠基。
学校现有初中４０个班，在校生２２２９名，小学３６个班，在校生１９６７名，中小学教师２６９名，其中音体美专业教师３２人。教师学历合格率１００％。两年多来，在县政府、教育局的正确领导和大力支持下，我们引领全体教师从学校实际出发，紧紧围绕“大气、豪气、志气、正气”的办学理念，全面贯彻教育方针，大力推进课程改革。提出“让学生成人成才，办睢县人民满意教育”的办学目标。， 办学两年来，学校先后建立了理化生实验室、电教室、美术活动室、图书室、卫生室等功能教室；计算机光纤联网系统和办公自动化系统；标准的篮球场两个、田径场地一个，体育设施齐全，提高了教育教学的科技含量，得到了各级领导和教育名家的支持。市教育局张局长、黄小荣局长 、原县委书记魏昭伟、县委书记陈向阳、正处级干在军县长、县人大徐永学主任、副县长马登峰、教育局长张书成 、大教育家魏书生等先后到学校检查指导工作，对学校在很短的办学时间内取得的成绩给以高度的评价。
学校承载“厚德、博学、敬孝、笃教”的校风，用全新的教育教学理念，狠抓教风促学风，狠抓后勤促服务，努力提高学校教育教学质量，狠抓校本培训、课堂改革和课题研究，促进教师专业化成长，狠抓学生养成教育，全面推进素质教育。
学校的做法是：
一、业务精湛诱开教坛“桃红杏蕊”溢清香
１、强化校长班子的德才观、服务观。倡导以德立身、德才兼备，服务师生。树立终身学习观。每星期日和星期一下午校长亲自带领所有教师学习，强化创新意识，强化工作精神和工作态度。通过学习挖掘了他们思想深处积极的“触动”、触动心灵中的“震撼”，使心与神交汇，让心灵之美不时闪现火花和灵光。
２、创新课改。在六认真的基础上，主要开展了以下五个方面的尝试：
（１）重视集体备课。进行有交流的集体备课，提倡个性化的备课方式。全体教师教在集体备课中共同研讨优化课堂教学策略，探索提高教学效率的有效途径，开展赛课活动。组织教学比武，开展教学竞赛活动，促使教师成为科研型教师，让教师在赛课中不断成长，不断进步。
（２）开展教学反思。我们要求教师把学习——设计——行动——反思贯穿于教学的始终。开展我的课堂我反思，引导教师思考自己或成功或失败的课堂。进行阶段性教学反思，启发教学的延展性。
（３）强化教师基本功培训，促进教师专业成长。推行三字二话（画）活动，（毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话、简笔画），每周一次由年级部统一收发，至少书写五十个毛笔字、二百个钢笔字、二百个粉笔字、画十幅简笔画，上交团
委，由团委组织负责评比打分，纳入教师量化考核中。开展“六个一”（读好一本教学论著、独立制作好一个课件、写好一份教学案例、写好一篇教学反思、上好一堂公开课、组织好一个学生活动）活动。认真落实组内公开课和“推门听课”制度。师生们相互借鉴，学有目标，赶有榜样，形成“比、学、赶、帮、超”的氛围，学校进行了备课、作业展评，精心组织说课比赛和课堂大ＰＫ 。
（４）严格执行新课程计划，搞好实验教学，促进学生全面发展。开齐开足开好每一门课程。重视音体美等学科课程教学，配备了音、体、美、信息技术等专职教师，力求做到学科教师专职化，把学科教学置于常规评价范畴。
（５）人性化分层作业，切实减轻学生课业负担，做到不准滥印乱发各种资料；控制学生的作业量和考试次数。
３、强化教育科研引领，促进教师可持续发展
（１）发挥学术引领作用，铸造“名师”工程。在通过邀请领导专家来校进行学术讲座或带出去学习等活动的基础上，积极发挥骨干教师的作用，开展专题讲座、示范课等活动。重视对青年教师的培训力度，本学期，先后派出宋艳春等３位老师到开封学习，王久华等２４位老师到商丘学习。请来了商丘市教育教学专家团来学校开课，向“走出去，请进来”挖潜。对安排外出考察学习的教师有严格的要求，布置明确的任务，学习或教研返校后认真撰写出学习体会并在不同层次上进行交流学习，严格落实汇报课，使教师学有所得，学有所获，学有所思，学有所用。积极创造条件，有计划、有步骤地评选校级教学能手，充分发挥骨干教师的示范带头作用，在此基础上每年推出５－７名教师为县级或县级以上教学能手、学科带头人，不断壮大骨干教师队伍。
（２）融合创新，利用学校的两个国家级课题和３个省级课题为抓手，积极开展课堂教学模式的研究。进一步推动课程改革的实施，摆正师生主导与主体的关系，引导学生进行自主合作与探究学习的共识，激发学生学习兴趣。目前，提高课堂教学效益已成为学校教师常思常想并积极落实的常规工作。今年在市、县组织的优质课验收中，有２０多位教师获奖，在育才杯教师技能大赛中，５位老师进入２５强。结合自己在实践新课程中的教学体会，写出了具有独到见解的优秀论文和精心设计的教案，吴金玲等５０多篇论文、课件等在省、市、县获奖。
二、浩然正气催生“春风化雨”常青树
学校是寄宿制学校，大部分学生是留守儿童，德育工作尤为重要。因此坚持以育人为中心，挖掘资源，以活动为载体，努力寻求在德育教育的内容上创新，形式上求活，效果上求实。逐步构建自主、自治、自发管理的教育模式。
１、有效的德育管理网络，加强了学生全方位管理。
（１）建立以校长室—政教处—年级部—班主任—家长为体系的德育工作网络，强化德育队伍建设，让所有教职工都参与到德育管理中，实行德育工作全员制，这是素质教育的要求，也是育才学校发展的需求。实行网络联动，全面地掌握了学生动态，为学生创设良好的发展空间。
（２）安全工作，时刻牵动学校每位教职工的心弦，领导分工明确，责任到人。每周定期进行安全检查，及时排除安全隐患，先后请来了县法院青少年庭庭长、城郊派出所所长、指导员、具有４０多年驾龄的老师傅等来校开设法律法制、交通安全等知识讲座，观看“安全教育”图片展、开展知识竞赛等多种活动，增强了全体师生安全防范意识，提高学生自我保护的能力。学校还与各处室、年级部、班主任、食堂、宿舍、门卫、水电、任课教师、送生老师、送生司机签定安全责任状，让所有教职工和学生家长齐抓共管，人人有管理、人人有责任、人人
有爱心，强化了对学生的安全保障机制。
（３）加大学生日常行为管理力度，重视学生行为习惯的养成，定期对学生的不良行为，如抽烟、进网吧等；仪容仪表，如长发、衣着等不文明现象进行集中整治，定期排查，加强对有不良行为学生的教育，建立个人档案，进行跟踪管理。启动网络教育的优势，沉迷泡吧的少数同学以及有不良行为的学生转差为优。
（４）加大对宿舍、餐厅管理的力度， 学校有寄宿生近四千人，每天两次的不定时检查，基本杜绝寝室的偷盗行为，杜绝火种；经常性地对室容室貌进行检查，开展星级评比，评选“小红花宿舍”等活动。餐厅实现量化积分、加餐，评出“文明餐桌”等活动。这些活动的开展，为学生营造了良好的生活环境，创建了安全、文明、温馨的校园，让学生有家的温暖，增强了学生安全、卫生、珍惜的意识，培养良好的养成习惯。精品的服务，逐步形成了“进得来，留得住，学得好”的寄宿制特色。
２、注重个性发展，注塑学生健康人格
（１）注重学生个性发展，提高学生综合素质。开展大课间活动，发挥学生潜质。不同的学生都能根据自己的特长和爱好，选择自己喜欢的兴趣小组，积极营造宽松、和谐、民主、平等的育人氛围，坚信人人都有才，最大限度地挖掘出学生的潜能，让人人都成才，张扬了学生的个性，使学生得到了全面的发展。开展学干竞选制，创建高效机制的学生干部队伍，增强学生参与管理的积极性和主动性。以活动为载体，凸显教育的主旋律。如英语活动月、经典美文赏析月、书画活动周、征文比赛等活动，使学生在活动中得以提升。在刚刚举行的“爱在我心间流动”为主题的征文比赛中，有许多好作品被各种杂志和刊物选用。加强自信心教育，实行晚自习前集体宣誓活动；加强传统教育，实行早自习前背诵《弟子规》、《三字经》活动。
（２）完善了班主任考核机制，实行量化考核，凸显班集体对学生的内化作用，一周一小结，一月一总结。实行目标管理制度，加强了对班主任监督和管理，并与评优晋级挂钩，极大地调动班主任参与的积极性和主动性。
（３）加强学生的心理健康教育。社会环境和家长的期望值过高，使少数学生在心理上产生障碍。老师府下身子和学生平等对话，面对面地与学生交流思想和探讨学生共同关心的问题，采用“阳光交流”的功能，沟通了师生间、学生间的心灵，使学生在和谐的环境中健康快乐的成长。此外还有针对性地邀请心理专家韩团结、河南省教育厅感恩报告团来校举办感恩报告会，得到了家长的好评，使学生的心灵的得到了洗涤。
（４）挖掘潜能，发挥特长。为了深入实施素质教育，学校积极培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性，由国家音乐学会会员张国景老师牵头辅导学校合唱队、器乐队、舞蹈队；许光亚老师牵头辅导的绘画兴趣特长班；省级教练周志山老师牵头的辅导的篮球队、田径队；由外籍教师组织开展的“国际交流”活动。丰富多彩的活动，给孩子提供了较好的活动空间和舞台，深受学生的喜爱。在全县举行的小主持人大赛中囊括了前三名。在市青少年篮球比赛中，获得亚军。合唱队正整装待发，将代表睢县参加省歌咏大赛。由于学校着力开发学生的潜力，每学期都向省市体校输送优秀学生。为此，学校被授予河南省篮球训练基地和睢县青少年素质教育训练基地。
（５）培养学生的动手操作能力，激发学生学习兴趣，学校立足实际，建立了现代化的理化生实验室，配有仪器和准备室，有计划地开展实验活动。
三、环境与人文“水乳交融”孕生机
环境优美的校园里，每一朵鲜花都绽开了希望，每一片绿叶都摇曳出生机，每一条道路都深深印下育才人奋斗的足迹??
１、名片式校园设计，让草坪含情，花木带笑，每一处设施安排都能昭示教育的作用，校园文化温馨感人，催人奋进，校园处处生情，空气流淌爱律。给学生提供一个舒心愉悦的学习环境，潜移默化地影响着学生的知、情、意、行，对师生的发展起着重要的作用。
２、校园是一本富有创意的书，走进校园就能感到很厚重，一页页翻来，耐人寻味。流线工作，张弛曲直，书声朗朗，课堂高潮迭起，课间生龙活虎，大气、体面、洋溢着活力与朝气。
３、提升宿舍文化内涵，打造精品宿舍 。 宿舍文化是校园文化的重要组成部分，也是我校文化建设的一块爱心、温馨的阵地。宿舍不仅仅成为孩子们的住所，更是增进友谊、交流思想、升华情感的好地方。寝室文化上做了很多工作并做到了“让每一面墙壁都会说话”。同学们的绘画作品整齐地挂在床头，打造“床头文化”，标语、警示语、温馨提示语张贴在醒目地方，时刻对学生进行思想教育，收到了“春风化雨，润物无声”的效果。同学们还在生活老师的指导下亲手布置宿舍，营造宿舍文化，建立“卫生角”、“生物角”，每一间宿舍都成了富有特色的“聪明屋”、“友爱屋”，同学们把文化氛围浓厚的宿舍当成了自己的家，极大增强了集体意识。无论什么时候进入宿舍，都能够带给人干净、清新、舒适的美好感觉。
总之，两年以来，学校在上级领导的关怀下，上下联动，努力把育才学校建办成学生喜欢、家长放心、社会满意、富有特色的和谐校园，为推进睢县教育事业持续发展、科学发展、和谐发展做出积极贡献。今后，学校在各位领导的关心和帮助下，将不断更新办学理念，以人性管理为切入点，以课堂教学为主阵地，外塑形象，内炼素质，努力实现办学条件、制度管理、课程改革和特色教育的全面提升。
成就光大学子的精英梦想，是我们育才学校的责任，能够为后人的素质建设付出努力，我们义不容辞，
海纳百川，名师荟萃。
政治名师团队，名师聚首－－－－－－，佳绩无可匹敌。
英语名师团队，激情实力并重，名师品质无双。
数学名师团队，藏龙卧虎之地，精妙使用之法。
育才明星师资团队，谁与“我”争锋！
更好，更全面、更专业的位同学服务，以同学真正学到知识，掌握技巧，得到实惠，是我们教学服务的一贯准则。
全面加速提升中招考试的战斗力。
作文五：《一枝红杏出墙来》1800字
月落乌啼霜满天，一枝红杏出墙来。
仰天大笑出门去，一枝红杏出墙来。
相见时难别亦难，一枝红杏出墙来。
去年今日此门中，一枝红杏出墙来。
商女不知亡国恨，一枝红杏出墙来。
两情若是久长时，一枝红杏出墙来。
春心莫共花争发，一枝红杏出墙来。
春江潮水连海平，一枝红杏出墙来。
千呼万唤始出来，一枝红杏出墙来。
庭院深深深几许，一枝红杏出墙来。
身无彩凤双飞翼，一枝红杏出墙来。
老夫聊发少年狂，一枝红杏出墙来。
小扣柴扉久不开，一枝红杏出墙来。
我自横刀向天笑，一枝红杏出墙来。
人生自古谁无死，一枝红杏出墙来。
停车坐爱枫林晚，一枝红杏出墙来。
壮士一去不复还，一枝红杏出墙来。
疾风知劲草，红杏出墙来。
柴门闻犬吠，红杏出墙来。
山穷水尽疑无路，一枝红杏出墙来。
两岸猿声啼不住，一枝红杏出墙来。
花明月黯笼轻雾，一枝红杏出墙来。
杨家有女初长成，一枝红杏出墙来。
别有幽愁暗恨生，一枝红杏出墙来。
借问酒家何处有？一枝红杏出墙来。
轮台城头夜吹角，一枝红杏出墙来。
两情若是久长时，一枝红杏出墙来。
横眉冷对千夫指，一枝红杏出墙来。
不见武陵豪杰墓，一支红杏出墙来。
天生我才必有用，一支红杏出墙来。
问君能有几多愁，恰似一支红杏出墙来。
但愿君心似我心，一支红杏出墙来。
人生在世不称意，一支红杏出墙来。
天阶月色凉如水，一支红杏出墙来。
花开勘折直须折，一只红杏出墙来。
旧时王谢堂前燕，一枝红杏出墙来。
出师为捷身先死，一枝红杏出墙来。
回眸一笑百媚生，一枝红杏出墙来。
此曲只应天上有，一枝红杏出墙来。
同是天涯沦落人，一枝红杏出墙来。
孤帆远影空尽，一枝红杏出墙来。
姑苏城外汗衫湿，一枝红杏出墙来
映阶碧草自春色，一枝红杏出墙来。
洛阳亲友如相问，一枝红杏出墙来。
天长地久有时尽，一枝红杏出墙来。
飞流直下三千尺，一枝红杏出墙来。
泪眼问花花不语，一枝红杏出墙来。
江边一望楚天长，一枝红杏出墙来。
长恨人心不如水，一枝红杏出墙来。
日出江花红胜火，一枝红杏出墙来。
三山半落青天外，一枝红杏出墙来。
东风不与周郎便，一枝红杏出墙来。
少小离家老大回，一枝红杏出墙来。
春城无处不飞花，一枝红杏出墙来。
葡萄美酒夜光杯，一枝红杏出墙来。
春风得意马蹄疾，一枝红杏出墙来。
两个黄鹂鸣翠柳，一枝红杏出墙来。
还君明珠双泪垂，一枝红杏出墙来。
沉舟侧畔千帆过，一枝红杏出墙来。
人面不知何
处去，一枝红杏出墙来。
朝辞白帝彩云间，一枝红杏出墙来。
黑云压城城欲摧，一枝红杏出墙来。
碧玉妆成一树高，一枝红杏出墙来。
无可奈何花落去，一枝红杏出墙来。
春风又绿江南岸，一枝红杏出墙来。
莫愁前路无知己，一枝红杏出墙来。
羌笛何须怨杨柳，一枝红杏出墙来。
侯门一入深似海，一枝红杏出墙来。
报国无门空自怨，一枝红杏出墙来。
桃花嫣然出篱笑，一枝红杏出墙来。
山重水复疑无路，一枝红杏出墙来。
王师北定中原日，一枝红杏出墙来。
小荷才露尖尖角，一枝红杏出墙来。
人生得意需尽欢，一只红杏出墙来。
天涯何处无芳草，一枝红杏出墙来。
待的山花烂漫时，一枝红杏出墙来。
少年不知愁滋味，一枝红杏出墙来。
姑苏城外寒山寺，一枝红杏出墙来。
清清河边草，红杏出墙来。
白毛浮绿水，红杏出墙来。
举头望明月，红杏出墙来。
此事古难全，红杏出墙来。
明月几时有？红杏出墙来。
但愿人长久，红杏出墙来。
采菊东篱下，红杏出墙来。
壮士暮年，红杏出墙。
莫等闲，白了少年头，红杏出墙来！。
欲把西湖比西子，一支红杏出墙来。
落霞与孤雁齐飞，一支红杏出墙来。
但使龙城飞将在，一枝红杏出墙来。
大海航行靠舵手，一枝红杏出墙来。
天南地北双飞雁，一枝红杏出墙来。
日日思君不见君，一枝红杏出墙来。
天生一个仙人洞，一枝红杏出墙来。
洛阳亲友若相问，一枝红杏出墙来。
砍头不要紧，红杏出墙来。
风乍起，一支红杏出墙来。
忽如一夜春风至，一枝红杏出墙来。
昨夜西风凋碧树，一枝红杏出墙来。
滚滚长江东逝水，一枝红杏出墙来。
问世间情为何物？一枝红杏出墙来。
醉卧沙场君莫笑，一枝红杏出墙来。
天苍苍、野茫茫，一枝红杏要出墙。
大风起兮云飞扬，一枝红杏出墙来。
我劝天公重抖擞，一枝红杏出墙来。
拔剑四顾心茫然，一只红杏出墙来。
山雨欲来风满楼，一支红杏出墙来。
纸上得来终觉浅，一只红杏出墙来。
孤帆远影碧空尽，一只红杏出墙来。
纵然寻他千百度，一枝红杏出墙来。
两岸猿声啼不住，一枝红杏出墙来 。
天苍苍、野茫茫，一枝红杏要出墙。
作文六：《“一枝红杏出墙来”》2500字
江南四月，草长莺飞，绿肥红瘦。我们趁暇走访了浙江省的一些公社，从一片生机蓬勃的农村春景中，为青年朋友采撷来一枝鲜花。这就是星罗棋布般兴建起来的农村文化中心。有诗曾云：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”透过这枝鲜花，人们看到了社会主义乡村乐园的雏形。 现在，让我们从一个普通的公社开始叙述吧…… “我们农民也要坐在戏院里看戏” 薄暮时分。炊烟从鳞次栉比的木板房和争相竖立的两层砖瓦新楼间升起。社办企业的机器声依然在轰鸣。几只木船从河上驶来，摇碎一路绿影，吱吱哑哑地钻进了桥洞。 站在桥头望去，湖泊象嵌镶在田野里的镜子。纵横交错的阡陌上，穿流不息的自行车驶向村头的影剧院，坐在后座上的姑娘甩下一路笑声…… 这是奉化县南浦公社文化中心一个平常但令人兴奋的黄昏。高大的有着几层大玻璃窗的影剧院前，小卖部卸下了门板，自行车越停越多，性急的小伙子和姑娘们在售票口排起了长队。文化中心兴建以来的每一个夜晚，都是以这种喧腾热闹的气氛，迎接着来自周围２３个大队的社员群众。 南浦公社离奉化县城２０多里地。多年以来，全公社只有一台１６毫米的电影放映机，每个大队平均两个月才摊上一场电影。要是上城呢？农民群众说：“上城看场戏，吃看三元几，误了生产化了钱，买不到票子还要生气。”农村青年和社员群众多次呼吁：“阿拉农民也要坐在屋里看戏！”公社兴建文化中心，建盖了这座拥有１１７２个座位的影剧院，平均每月放映电影２４场，接待各种剧团演出６场。我们在影剧院门口拦住几个小伙子，问他们建立文化中心后有什么感想？其中一个眼珠一转，应声答道：“阿拉南浦从前是穷乡僻壤，如今好比小县城啦！” 当我们越过绿色的田野，驱车来到鄞县邱隘镇时，首先映入眼帘的，是灯光通明的文化中心楼。楼前运动场上，激烈的球赛已接近尾声。影剧院前，熙熙攘攘的人群等着电影开场。自行车密密麻麻，从这头排到那头。卖各种小吃、零食、水果的小摊生意兴隆。我们走进文化中心楼，一楼左首是图书报刊阅览室，藏书一千余册，订报纸１９种，期刊１０８种，此刻已经坐满了青年；右首，是儿童游艺室，因为不是节假日，现在在举办蛇展；我们沿楼梯拾级而上，二楼的康乐球室和棋室里，观战者淹没了交战双方；乒乓球室里，公社绣品厂的年轻人的乒乓球比赛已进入最后一轮。忽地，三楼飘来一阵丝竹声，原来是公社文宣队在可容三百人的说书场内排练新节目；而在肃静的四楼的几间大教室里，文化中心主办的业余文化补习班正在考试…… 这座实用面积近一千平方米的文化中心楼，和由公社会堂改建的影剧院，被广大农村青年自豪地称作“邱隘大世界”。在这个总人口为二万三千余人的公社，每天来参加活动的达二千人。我们的脑中曾跳出“来者云集”四个字，似乎仍然概括不了“邱隘大世界”的盛况。 依靠集体经济的力量，在公社所在地，兴建一批文化设施，逐步形成以集镇为中心的农村文化网——这就是农村文化中心的基本涵义。在古老的中国农村，是什么，使这枝鲜花萌生、滋长并绰约多姿地开放呢？ 在邱隘文化中心的办公室里，镇分管文化的负责同志王秀珠，毫不迟疑地回答我们：“农村富了！农民有钱了！搞责任制以来，今年和１９７６年比，我们的粮食亩产增加１５０斤，人均收入增加１００元，社办企业利润增加１２８万元！社员们说，邱隘现在吃穿不比城里差，就是文化生活比城市差得远。阿拉农民也要坐在戏院里看戏！镇党委几次开会研究，大家说，如今群众有要求，集体经济又有钱，干！一拍板就干起来了。”她笑了笑，接着说：“现在看，每天来人交关多，交关挤，农民文化楼实在是盖小了！” “阿拉农民也要坐在戏院里看戏”，普普通通一句话，反映了富裕了的农民对文化生活的迫切需求，也道出了文化中心得以兴建的基本原因。从省到地区又到县，一路上，许多党委和文化部门的领导同志告诉我们：“过去经济条件不具备，我们要办这办那，就会脱离群众；现在有条件了，我们不办，不去努力满足农民群众的文化要求，也要脱离群众。”他们认为，这里似乎可以概括党在农村开展文化工作的主要经验教训。而广大农村青年和社员群众则说：“农村文化中心是应运而生的，上合国情，下顺民心。”所谓国情，就是三中全会以来农村的大好形势，所谓民心，就是广大社员和农村青年对精神文化生活的需求和向往。有了这两条，农村文化中心才会有如此盛况！ 据说，神奇的马兰花，能化作上山的梯，过河的桥。那么，萌生于我国当代农村丰厚土壤上的农村文化中心这枝鲜花，是否将成为横跨在城乡之间的桥梁？我们真想从心底里欢呼：应运而生的文化中心大有可为，前景灿烂！ “现在，才象社会主义农村的样子” 临离开北京前，我们看了电影《被爱情遗忘的角落》。我们掉下了热泪，却没有想去擦一擦。在这个角落上发生的悲剧，除了可以归结为贫穷与爱情领域里的封建意识外，也是与乡村的闭塞、愚昧、缺乏精神文明分不开的呵！ 这样的角落，今天农村还有。奉化县南浦公社下街大队有四十几个青年，一到夜间，无所事事。他们便把充沛的精力，寄托到５４张扑克牌上。玩扑克，在浙江称作“柯沙蟹”。“柯”了一阵，仍然不满足，于是就想出种种刺激办法，从丢几支烟、几颗糖，发展到放上一把把票子，“聚众赌博”的犯罪道路就这样畅开了。在肖山县浦沿公社浦联大队，有个聪明、好动的青年，叫虞兴堂。他年纪不大，外号却有两个：“无窝鸟”比喻他终日不着家，“三角石头”指的是没有人能管住他，成天东游西荡。 这是随手拈来的例子。对今天的农村青年来说，丰衣足食已不再是唯一的愿望，老一辈农民的那种看着满囤的粮食，晚上喝点酒，然后心满意足地上床睡觉的生活，也不再是他们憧憬的蓝图。“白天捏锄头，晚上抱枕头”，这种单调的生活，会在他们心里引起怎样酸苦的反应，导致怎样的后果，值得人们加以注意和重视。 当我们来到南浦公社和浦沿公社时，前面提到的这些农村青年，都已成了公社文化中心的常客。南浦公社文化中心上映一场盼望已久的好电影，或是举办一次大的活动，那几十个小伙子总不请自来，主动帮助维持秩序；虞兴堂今天成了文化中心的“窝里鸟”，他在图书室里读书有味，看戏看电影入迷，打康乐球、下棋更是不忍释手。不久前，他“照着葫芦画个瓢”，按公社文化中心的样子，帮助大队修起了篮球场，给俱乐部制作了一副康乐球。我们见到他时，他的胸前别着晶亮的团徽，已被大家推选为生产队的队委。
作文七：《一枝红杏出墙来》2600字
维普资讯 ：／／．ｃｑｖｉｐ．
春 色满 园关不 住 一枝红杏 出墙 来
— —
评张楚廷教授 的新著《 课程 与教 学哲 学》
燕 良轼
（ 湖南师范大学 教育科学学院， 湖南 长沙 ４０８） １０ １
湖南师范大学教授、 博士生导师张楚廷先生的 又一 部新著 《 课程 与教学哲学 》 最近 由人 民教育 出版
社 出版 （０３年 １ ） ２０ ２月 。全 书 共 １ 章 ，１ ３ ４ 万字 。这 是 张先生 近年来的一部 力作 ， 以说是 他 ４ 余 年 教 可 ｏ 学 经验和 ２ 余 年教育理论 研究 的哲学 总 结 和提 炼 。 ０ 它将 如一支 出墙 的红杏 ， 以其 独特 的风骨 、 特 的魅 独
力 绽放 于教育 的百花 园中 。 在这 部 著作 中 ， 教授 创 造性 地 坚 持 马克 思 主 张
出 了许多耐人 寻 味 的问 题 ， 些 问题 作者 直 接作 了 有
回答 ， 有些 问题 则 留给 读者 去思考 、 去消化 。这充分 说 明作者是一 位非常善 于思考 、 于质疑 、 迷信权 敢 不 威 、 事求是 的学者 。阅读该 书后 ， 我们 的头脑 中 实 在 不仅增加 了许 多 答 案 ， 重 要 是 增 加 了许 多 问 题 。 更 我们认为一个作 者能够通 过 自己的创作 而提 高读者
对 问题 的敏感 性 ， 能引起读者 较 长 时间 的思 考 ， 这应 是作 者馈赠 给读 者 的 最 大财 富 。不 仅 如此 ， 作者 解 决 问题 的 方 式 也是 颇 耐人 寻 味 的 。他擅 长 于 多视 角、 流动 ｌ地 看待 和分 析问题 ， 一个 技艺 精 湛的摄 生 像 影师 ， 善于从不 同的 、 化 的视 角为教育 的现实拍照 ， 变 常常使问题 的论述 更 加完 整 、 确 、 刻 。比如他对 准 深
义 的价 值 观 和方 法 论 分 析 历 史 和 现 实 中 的教 育 问 题， 取得 了一系列理 论上 的突破 ， 实现 了用 马克思 主
义 的辩证 唯物论 对 结构 主义 、 社本 主义 、 本 主义 、 人
后 现代 课 程观 和教学 论 的 改 造 ， 课 程 与教 学 理论 在 中丰富和发 展 了马克 思 主 义 的 教育 哲学 观 ， 马 克 使 思 主义 的教育哲学观 以崭新 的面貌 出现 在读者 的面
课程结构 的分析就从制 订权 、 内涵 、 成分 、 学科 、 存式 、
目 、 标 选择权 、 地位 、 关联 、 问 、 时 体量 、 过程 、 陈述等 １ ３ 个视 角进 行 审视 ， 效 果 不 言 自明。在语 言 的表 述 其 上， 这部著 作非 常富有 个性 ， 满智 慧。作 者 别具 一 充 格的语言 风格首先 表 现在 思维 方式 上。他善 于将 归 纳与演绎相结合 ， 与我国学者 习惯 于演 绎思路相 比大 不相 同 ， 不是 从给定 的前提 出发 ， 是常 常引 导 往往 而
人们从一个具体问题 开始 ， 过一个个具 体 问题 的分 通 析之后才得 出一个 结论 。作者 的许 多结 论都 是这 样 得 出的。同时作 者也 根据 内容 的需要 交 替使 用归 纳
前 。可 以说这 部著 作 是 完 整 、 确 地将 马克 思 主 义 准
基本 原理 与现代 中 国教 育 具 体 问题 相结 合 的典 范 ， 是 我 国教育 理论界创造性 运用 马克 思 主义解决 中国 现实教育 问题 的典范 。作者坚 实 的马克 思 主义修 养 不是靠堆砌 马克 思 主义 的 词 句 ， 是 体 现在 对 各 种 而 学派、 各种 现 实 问题 的具 体 分 析 论证 之 中。这 部 著 作， 还突 出地 体 现 了继 承 性 与独 创 性 的 有 机 结 合 。 张教授既像 一位 技艺 精 湛 的 设 计师 ， 又像 一 位 身 体 力行 的建筑 师 ， 像 一位 思 想 的导游 者 。他 一 方 面 更 试图设法 为人们 保 留古 老 的建筑 ， 古 老 的文 明不 使 会在现代 化社会绝迹 ， 另一 方 面 ， 又在 不 断地设 计 他
与演绎 的方 式 ， 种东 西方 思维 方式 的结合 ， 这 使文 章
显得格外生 动 、 活泼 。其 次 是叙 述 与 阐释相得 益 彰。 在该 书中， 读者既可 以看到作 者对 历史 上某一学 派叙 述的来 龙 去 脉 ， 又可 以看 到作 者 自己 的分 析 、 鉴。 评 作者似乎是在用散文的笔调撰 写学术 论文 ， 常是叙 常 事、 抒情 、 析理 相结合 ； 实 然 的分 析 ， 有应 然 的构 有 亦
和建造崭新 的摩天 大 厦 。在该 书 中 ， 他一 方 面 对 传 统 的课程 理论 、 学 理论 如 结 构 主义 、 学 主 义 、 教 科 人
本 主义 、 现代 主义 理论 进 行 改造 、 缮 ， 后 修 另一 方 面 又建造 出 自 己的 “ Ｉ （ 息 、 趣 、 疑 、 慧 、 五 ”信 兴 质 智 直
觉， 因第一 个 英 文 字 母 均 以 “” 头 ， 名 ） 程 结 Ｉ开 故 课 构 。有趣 的是作 者 能 巧妙 地 将 二者 结 合 在一 起 ， 使
其 成 为一个 和谐 的整 体 。这 部 著作 的魅 力 还 在 于 ， 作者强 烈 的问题 意识与多视 角解 决 问题 的方式 。作
想； 有言之 凿凿 的判 断 、 推理 ， 有 丰 富 的比喻类 比； 亦 时而如大江奔 流 ， 时而 如汩 汩小 溪 ， 充分 展 现 出 了作 者机智 、 灵活的思维方式 和心智水平 。
“ 春色满 园关不住 ， 只红杏 出墙来 ” 一 。尽 管教育
界近年来著作汗牛充栋 ， 帙浩繁 ， 卷 但我相信 ， 张楚廷 教授《 课程与教学哲学》 必将 以独 特 的风骨 、 特 的魅 独 力在教育著作 的百花 园中 ， 独具 ， 芳香 历久弥新 。
（ 责任 编辑 ： 田 皓）
者是一 位有着 强烈 问题 意
识 的学者 ， 常 能够 在 人 常
们习 以为 常 、 司空 见 惯 的观 念 中发 现新 问 题 、 见 新 解 ， 有高超 的发 现 问题 的能力 。在 该 书 中作 者 提 具
作文八：《一枝红杏出墙来》1300字
一枝红杏出墙来
龙舟坪津洋口小学 王红枚
［案例陈述］
这是古诗竞赛后的第二天，我抱着一摞试卷走进我任教的二年级教室。“哇，要发试卷了！”同学们交头接耳起来。我扫视了一下全班同学，发现个个情绪不错，好像自我感觉良好似的。也难怪，有我这张“晴雨表”，他们还不会觉察点什么来！
试卷发下去了，教室里一片沸腾。快乐在每个孩子的脸上洋溢着，大家你看看我的成绩，我看看你的试卷，感觉自己的努力没有白费，开心极了！过了好一会儿，教室里才慢慢平静下来。等到安静下来，我对大家说：“同学们这次表现真棒，甚至有点出乎老师的意料！有几首古诗我们都还没有背诵呢，你们怎么都会做呢？”孩子们可来了兴致，教室里议论纷纷。 为了让孩子们在这次活动中尝到“跳一跳，摘果子”的滋味，我们在出题时故意超出了２０首以外的范围（《新课程标准》要求小学生必背古诗７０首，我们分六个阶段完成任务，预定二年级完成前２０首）。题目是这样的——请你给下面的诗句找个朋友：１、春风又绿江南岸，－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－①夕阳无限好。②南朝四百八十寺。③明月何时照我还。２、－－－－－－－－－－，一枝红杏出墙来。①借问酒家何处有。②春色满园关不住。③四海无闲田。
每一首古诗，每一个学生都要在我手里亲自过关，这两首古诗的确没有背过，班上却有７０％的同学做对。这让我在高兴之余又有些疑惑，他们是怎么做对的呢？我一定要探个究竟。 小洁站起来，说：“我是这么想的，我们背诵的唐诗一般都是每行字数相同，第一题中‘夕阳无限好’只有五个字，肯定不能选它。”其余同学点头称是。
小雪说：“古诗读起来还很顺口，我觉得‘春风又绿江南岸’和‘明月何时照我还’连起来读很顺当，所以我就选择了③号。”
小莹说：“我跟小雪补充一下，您跟我们讲过的，古诗、儿歌、还有拍手歌读起来琅琅上口，是因为句尾押韵的缘故，‘岸’和‘还’押的是韵母‘ａｎ’。”
我问道：“你怎么就知道‘还’在这句中读‘ｈｕａｎ’而不读‘ｈａｉ’呢？”
小枫说：“‘好’不可能押韵，‘寺’不可能押韵，‘还’押韵的可能性比较大，所以我认为在这里肯定读‘ｈｕａｎ’。”
听罢，我被这些伶牙俐齿的小不点儿们惊呆了。看来，这节课不用我来进行试卷分析指导了。于是，我接着问道：“第二题做出来可不是那么简单的，你们怎么想的？”
小聪说：“我首先去掉了一个错误答案③号，然后在剩下的两个答案中找出正确的一个就容易些了。”
为了让更多的同学有展示的机会，我打住了他的发言，对大家说：“剩下两个答案该怎样选择？”
小玉说：“春色满园关不住了，红杏就会伸出墙外去！”
“是的，是的！”大家一起喊起来。
我啧啧称赞道：“孩子们，你们已经有了诗人的头脑了！”
［案例评析］《小学语文课程标准》给小学语文教学提出了新的要求，为了顺应教学改革的需要，更为了学生语文素养的全面提高，我们学校的读书活动开展得如火如荼。今秋，我校一改往年的古诗擂台赛为纸上论英雄，让同学们做了一回新文章，并深刻体会到读书要有目的，读书要欣赏，更要品味，也就是用心读书，用脑思考，养成日积月累的良好习惯。很多同学在读书活动中，受益匪浅，同时，也让老师收获了许多惊喜。在这次活动中，我收获了满园的春色，满堂的馨香。那伸出墙外来的，岂只是一枝红杏哟！
作文九：《一枝红杏出墙来》1000字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
一枝红杏出墙来
作者：高盛军
来源：《新课程·上旬》２０１３年第１１期
摘 要：小学语文阅读教学的一种重要目标是培养学生一定的阅读习惯，具备一定的阅读能力。这一目标光靠课内阅读显然不能完全实现，一定量的课外阅读既是课内教学有效的补充，又是学生阅读能力提高的必要。课外阅读的有效开展，是学生阅读能力提高的保证，是学生语文素养提高的途径，是学生综合素养提升的必须。
关键词：小学语文；课外阅读；教学策略；有效性
我们小学语文教学中存在着一定的误区。教学活动中往往重视教材的教与学，淡化学生课外阅读。课内阅读多是单篇阅读，且重在学生语文基础知识的夯实、基本技能的训练与提高。因此，要使学生语文学习能力能够持续提高，必须加强课外阅读的开展和有序进行；提高学生阅读的广度，能开阔学生的视野；提高阅读深度，能拓展学生思维与认识问题的深刻性。从而实现墙内开花，墙外香的阅读效果。
一、注重个性，营造氛围，激发阅读兴趣
新课程理念强调，阅读应该是学生的个人行为。因此，课外阅读强调学生阅读主体性的发挥，课外阅读应“迎合”学生个人的喜好。如，在《三顾茅庐》学习之后，安排学生阅读《三国演义》的相关内容。在检查中发现，那些比较活泼好动的男孩子读得较仔细、认真、到位。 课外阅读的开展也需要良好的阅读氛围。一些小学都按课程标准要求“小学生背诵不少于１５０篇（含课文）；课外阅读总量不少于１５０万字”而设置阅读课。因此，我们阅读课提出明确的要求，让学生开展任务型的阅读；创设情境，激发学生带着问题、质疑进入指定的阅读内容阅读。另外班级文化建设，如班级的阅读书柜、图书角放一些不同阅读方向的书籍，鼓励学生利用课余时间开展课外阅读，采用赏识的方式，发挥榜样的力量，让班级形成一种浓厚的阅读课外书籍的氛围。
兴趣是最好的老师。我们的课外阅读要做到规定篇目与自选篇目阅读相结合，只要是思想健康、语言优美的课外书籍都可以让学生去读；也就是学生读什么是次要的，喜欢才是重要的。只要他们有阅读兴趣，有一定的求知欲望的阅读都是值得肯定的。因此，我们课外阅读的开展要结合学生阅读情况、兴趣爱好，让学生去读最喜欢的书籍。
可见，学生课外阅读能够有效，要发挥他们的主观能动性，关注他们的个性需求，尊重、激发他们的个性阅读体验，营造一种轻松愉悦的课外阅读氛围，调动他们的兴趣与爱好。这并不意味着学生的课外阅读不需要我们老师的参与和组织。相反，只有老师的有效参与才能让课外阅读“红杏枝头春意闹”！
作文十：《一枝红杏出墙来》800字
不觉间已泪眼朦胧，为这红杏感动，更为那历史的名流感动。
一声鸟鸣把我思绪拉回了现在，出墙的红杏啊！为了光明，为了雨露，为了自己的成熟，你征服了古墙。
虽然，那里只有飘零的雪，呼呼的风；虽然，那里鸟尽人绝无花无草。但他却并不寂寞，因为他还有一群羊，还有对国家的一往情深，还有不热衷荣华富贵的血气和方刚。虽然没有和妻子种相思守，但却有着一段跨越了生死的爱恋。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。
西伯利亚，一道无声的墙，贝加尔湖，一道寂寞的墙。然而，你用那有限的生命，跨越了无形的障碍。
有雨的天气，放下书卷，放下笔杆，走到窗前，俯瞰看那窗下花花草草，欣赏那无声无语的绿肥红瘦。风吹弯了他们的身躯；雪，打到了他们吊起的头颅。叶子上的颗颗水珠就像泪滴一样晶莹，你不禁提绣拂泪，叹道：帘卷西风，人比黄花瘦。
（三）飞跃苦痛之墙
为了朋友，你两肋插刀，即使面对权贵，你也敢给李陵辩护，致使龙颜大怒，被判入狱。
（一）穿越寂寞之墙
（二）跨过哀愁之墙
带着汉匈和睦的美好夙愿，怀着对边境和平的无线期许，他踏上了慢慢的征程，然而天哟不测风云，一座寂寞的城墙从天而降在他回乡的征程上，无情的隔断了他和故乡的心。 都说剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头，面对国破家亡，你背井离乡。面对丈夫病死他乡，你寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。你用笔杆为友，以诗词为伴穿透了每一道哀愁与寂寞，将诗词之花挂在了那堵墙上。
狱中，你身受宫刑，被人嘲笑，身心都受到了极大的创伤。但你依然没有放弃自己的理想。在黑暗的烛光下，在疼痛的忍耐中，你完成了自己的心愿。筑成了史家之绝唱，无韵之离骚的《史记》。以笔杆为友，以理想为伴跨越了每一道疼痛与压力，将自己的着作挂在了墙头。
我不禁加快了脚步，内心也为这鲜红的颜色而怦然心动。穿过大门，浓浓密密的花瓣向着阳光，向着墙外，努力的成长，拼凑成一片花的海洋，抬头仰望，我的思绪飞到了远古。
（三）飞跃苦痛之墙
春天在冰雪融化中悄然而至，望着门前的那道古墙，岁月的无情已把它刻画的千疮百孔，唯一让人眼前一亮的是墙头那株探出的红杏。
转载请注明出处作文大全网 » 一枝红杏出墙头科幻作文教学——一枝红杏出墙来
