花开凌乱谁的侧脸
作文一：《初一语文期末作文试卷分析》500字
期末作文试卷分析
本次的作文题目是“那一刻，我＿＿＿＿＿＿” 。这是一个半命题作文，需要学生把题目补充完整，这也为学生提供了更为广阔的写作空间。但是这个作文还是有一定的难度。首先要审清题目要求，题目中的重点词语“那一刻”提示了作文的时间范围，“那一刻”是短暂的瞬间，命题的意图应该是引导学生回忆感受生命中一个个重要的精彩瞬间：某一天的某一刻，可能是一句话，可能是一个细微的动作，可能是一个感人的场景等等，它们怎样触动了我，惊醒了我，扭转了我，鼓舞了我，使我懂得了什么，感悟了什么。
但在阅卷的过程中，发现不少学生没有抓住“那一刻”，没有对“那一刻”进行精雕细刻，从而展现心灵成长的过程。多数学生写的是“那一次”或者说是“那件事”。本次作文比较大的问题是学生审题出现偏差，在叙事的过程中，又出现详略不当或者完全跑题的现象，也就是没有扣住自己补充的题目“我＿＿＿＿＿＿＿”来写。还有不少学生照抄或改动阅读来作为本次的作文，还有胡编乱造的现象，这是我们在以后的作文教学中要特别关注和强调的，要告诉学生用自己的笔写自己的生活经历和真实的感受，要在文章中说写真话，抒发真情。本次作文的优点是大多数孩子都能叙述一件具体完整的事，叙述中有一定的描写，并且在作文中能有自己的认识和感悟。本次作文，白板现象极为个别，多数学生能写够６００字，这是我们要鼓励孩子的，另外整体上来看书写尚可。
作文二：《期末试卷分析初一语文作文》5300字
期末试卷分析初一语文作文
期末试卷分析初一语文作文篇一：七年级语文下册期末试卷分析
七年级语文下册期末试卷分析
本次考试学生成绩不够理想，总人数５２人，优秀率无，及格１２
人，及格率２３％，不及格４０人，最高分８２，最低分０分
这是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。试卷主客观
交融，引导学生去认识生活、体味生活，滋养学生的思想。如何学好语文，当然不能光从一份阶段性测试试卷中去下决断，但是可以窥一斑而知全豹。下面，结合七年级语文教学，就本试卷在初中语文教学指导意义上的利弊略作分析。
一、试卷命题及答题情况分析
试卷第一部分是“积累和运用”，包含３个小题。
第１题主要考查学生汉字拼音，难度较小，大部分学生能够得分。第２题是汉字的书写，以课本教材为主，加入了几个常容易出错的汉字书写，由于知识储备的不足，部分学生失去分数。
第３题命题者考查了学生的课外名著阅读。反映出来的主要问
题是学生的课外阅读量不够，特别是农村的学生，仅局限于教育局或学校提供的一些书，并且在阅读时并没有理解书的真正内涵。还有不少学生把一篇文章当成了一部书，这也是审题做得不够好。这一部分主要以语言积累为主，语言运用类的题目稍少了点，也就缺少了让学生更多展示自己创造性思维的舞台。
第四题为标点符号题，部分学生对引号的有关知识掌握不足，对句号到底该在引号内还是外，产生疑惑，导致失分。
试卷第二部分是“古诗文阅读”，
其中第一板块共２个小题，考查了学生对诗句的理解和欣赏。第２小题要求从表现手法和语言运用等角度去欣赏诗句，绝大部分学生只能从内容方面去谈自己的理解，只有极少部分同学能从修辞和用词的角度去进行分析。
试卷的第三部分是“现代文阅读”，共两篇。
主要考查了学生对课文的理解、概括，文章结构的基本知识，记叙文记叙顺序的理解和运用，就课文中的事件结合自身实际来谈谈自己的观点和看法。但老师们需要重视的是，即使做过讲过，学生得满分的并不多，并且还有部分学生１２分中只能得４一５分。这说明学生对课内知识巩固得还远远不够。
第二篇是课外阅读，考查的是生字词的掌握，许多学生前后鼻音不能很好地区分。第２小题考查的是学生对文本的理解和概括，在理解上学生的问题都不大，但是概括能力普遍欠缺。第３小题考查的是对关键信息的捕捉，只有少部分同学抓住了“尊重”这
一题干的中的关键词。第４小题考查的是学生对文本的理解和概括表达能力，学生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的现象。第５小题考查的是学生结合语境对词语的理解能力，学生的延伸能力有限，没有很好地结合前后文去作答。第６小题本意是要考查学生对人物心理的揣摩，但由于命题者的疏忽，画横线的标注漏了。７、８两个小题都是考查学生对全文的理解，学生都能把握住作者的写作意图。但第８小题本来应该是一个多维多向的开放题，所给的答案有局限学生的思维之嫌疑。
试卷的最后一部分是“写作”，是一道全命题作文：“７０％学生作文属二类，此类作文书写较为工整，能言语通顺地叙述一件事，中心较明确；１５％属一类作文，这部分作文不只是题目补充得有新意，使人眼前一亮，而且选材新颖，词优句美，能以情动人；另外１５％处于三类、三类以下，此类作文书写不规范，卷面不干净，叙事不清，语言罗嗦，有的甚至另起题目，胡乱写一点。
写作问题归纳如下：
？立意不新颖；
？主题不够突出；
？词句积累太少；
？写作态度不够端正，书写潦草，字数不多，内容空洞。
二、教学建议
１、努力转变教学观念，真正转换师生角色，让学生成为课堂的主体。新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体”。随着新课
标的深入实施和中考命题的进一步改革，开放性，探究性，创新性试题将会成为主流，要适应这一潮流，教师必须从神圣的教坛走下来，
成为课堂的组织者和指导人，而不是过去的主宰者。还学生以自由的、宽松的课堂氛围及积极主动的发展空间，尊重学生的个性，鼓励学生进行创新性，探索性的尝试，努力培养全方面素养俱佳的新人。
２、注重对基础知识的教学和巩固，因为只有立足课内的知识，才能有效地向课外延伸，语文教学造不出空中楼阁。
３、培养学生严谨的学习态度和习惯。一字、一词或者一个注释，
都是语文学习中的一件大事。阅读和审题要注意每一个要求和细节，表达要科学准确。
四、引导学生有效增加课外阅读量。只有这样，才能积累更多的语言素材，培养出良好的语感，开拓自己的视野。
五、语文学习离不开生活，教学中要多引导学生去思考生活。感悟生活、热爱生活，才能更好地去理解别人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成为“无源之水、无本之木”。
六、作文教学应高度重视，建议将写作课单列，同时具体的写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，要学会基本的描写方法
和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。作文训练要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，思想上要充分认识到作文训练的重要性，同时要注意培养学生的写作兴趣。
期末试卷分析初一语文作文篇二：七年级语文期末考试试卷分析＿
七年级语文期末考试试卷分析
（２０１４－－－－－２０１５学年度第二学期）
一、总体评价
七年级下学期期末考试语文试卷的组织和编写充分体现了工具性和人文性相统一的语文课程的基本特点，致力于全面提高学生的语文素质；改变了过于强调接受学习、机械答题的现状，积极倡导了自主、合作、探究的语文考试的答题方式，注重了培养学生的创新精神；遵循了语文教育教学的规律，没有刻意追求语文知识的系统性和完整性，特别注重了学生语文能力的形式的考核，具有一定的开放性和弹性。
二、具体情况分析
本次检测总分１００分，共四部分。第一部分为诗词默写及基础知识考查；第二部分为文言文阅读；第三部分是现代文阅读；第四部分是作文。这次检测两班参考人数８８人，平均分是７３．１３分，及格率是８７．５，最高分是９２分，最低分是３７分，大部分学生成绩较好，极个别学生由于学习基础差等原因出现最低分。
三、试题分析
第一部分主要考查学生语言积累与运用水平。诗词背诵和默写大部分学生都能从容应对，但仍有少数学生书写错误，造成失分；对本册书中字的注音及字形个别同学把握不准；第４、６小题成语运用、语病的考察，在考察学生对成语理解的同时也考察了学生考试的审题的细致程度；第８小题考查古诗文默写，学生得分较高。
第二部分阅读，检测了学生的阅读理解能力；文言文阅读是第五单元的第２０课《口技》，相对来讲容易，考查学生对书本知识的记忆和理解能力，大部分学生能轻松作答；但个别学生对文言文没兴趣，学习感觉困难大，理解费劲，因此个别学生失分多。课内现代文阅读为《斑羚飞渡》的课文节选，有的题说过仍丢分，说明学生根本没有理解，只是死记答案；质量监测上的原题，看过的同学得分较高，反之失分也较高。
第四部分为半命题作文，要求学生以“寻找 －－－－－－为题”，写自己在生活中、学习中、家庭中等第一次做过的印象较深的事情。这是一篇记叙文，部分学生能准确理解题意，基本上能按要求作文。但有一部分学生出现走题，偏题现象，这是本次考试失分多的一处题。
四、整改措施
１、调动学生学习积极性：在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生
在乐中学。
２、指导学习方法：培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官，进行听、说、读、写能力的培养。
３、培养学习能力：通过连贯的听、说、读、写游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
４、指导学习策略：让学生围绕课堂分工合作，在活动中相
互探讨、交流、合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式、探究式的课堂，有意识地渗透学习策略的训练。
期末试卷分析初一语文作文篇三：七年级语文期末考试语文试卷分析
七年级语文期末考试语文试卷分析
七年级语文试卷，是一份难易适中、考点明确，结构合理规范，内容科学严谨的试卷。试卷围绕“有利于面向全体学生，有利于推进语文学科教学改革，有利于导向语文教学”的基本原则，在考查内容和题型的设计上，适当创设了新考点、新题型，体现了 “稳中求变、适度创新”的特点。
一、答题情况分析
１、积累与运用
从总体来说难度不大，主要考查学生的语文基础知识和语言的一般运用能力，主要涉及到 古诗词名句的“默写”、“名著的导读”、
“语言的运用”，从学生的答题情况看，总体来说并不是很理想。古诗词名句的“默写”， 这是一个重要题型，是学生考试中必考的题目。这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求写出上句以及要求背诵出某首诗；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填写出相关的诗句。答题中出现较多错别字，或者答非所问，乱用另外一首诗的语句的混用现象，这里可以看出学生较注重机械的记忆，但没有真正理解，因而出现错字率现象较为严重。因而在以后的教学中应注重在理解的基础上记忆古诗文。词语释义题，这是学生的一个弱项，很多学生对成语的整体意义比较容易理解，但是对成语中某个字词的理解就能力显得非常薄弱，今后应加强这方面的练习。语言连贯题。此题着重考查句子内部结构的一致，逻辑的有机联系，上下语言环境的协调等。此类题主要是考查检测学生的思维条理性、语言连贯性、语言组合能力和思维判断能力，能力性、应用性、综合性较强。
２、古诗文阅读
古诗文阅读题考查的是学生对课内文言文的理解掌握能力。阅读文段选自七年级下册的文言文《黔之驴》。第１８题解释加点的字；第１９题翻译一句话；第２０题是对文中某句话的描写内容及其目的。
第１８题，跟第１７题类型一样，同是考查的是理解掌握常见文
言实词的含义的能力。这些都是学习文言文的基础，但从答题情况来看，能拿满分的学生不多。总的来说，“古诗文阅读”部分得分情况比较理想，学生的得分多数在６分以上，失分主要是第１８道题。从中看道现在考试的考查范围虽然比较宽广，不受拘束，但只要还是集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力。因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。
３、现代文阅读
“现代文阅读”部分总共三个语段，主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和．鉴赏与评价能力。命题形式也无外乎选择题、填空题、简答题。体现了语文新课标“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。此外，试卷中出现的课后原题，也有助于教师钻研教材，重视课文教学和关注学生的课文掌握程度。
４、作文
作为情感话题作文，考生不会有太大的写作难度，一般能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，有感可发。从文字表达上看，以记叙为主，适当运用抒情，议论等表达方式，学生必须明确记叙与议论，抒情等表达方式的区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，否则体裁不正确，文笔再优美也得不了高分。
二、今后教学建议：
１、遵循母语学习规律，在学习中要强调多读多背，多接触文本、
精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。大量的事实证明，语文能力的形成，其关键不在于汉语知识学了多少，而在于语言积累是否丰富，
语感的积淀是否深厚。因此，语文的教与学必须重在语言的积累和语感的培养。多读多背至少有以下四方面作用：？积累语言材料；？储存语言模型；？积淀语感；？接受文化熏陶。如果我们能认真落实，学生将受益匪浅。
２、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。
３、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。
４、作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，
变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量
打下良好的基础。
作文三：《初一语文试卷分析》2200字
六年级２０１１—２０１２学年下学期第一次月考
语文试卷分析
一、出题和阅卷
本次六年级语文试卷由三部分构成，严格按照中考的题型进行设计：一、知识积累与运用（２５分），二、阅读理解及分析（４５分），三、作文（５０分）。试卷总分１２０分，考试时间是１２０分钟。
我本人负责知识积累与运用这一部分的试题，１—５题均源自课堂中使用的导学稿题目的变形；第６题为仿写题；第７题为古诗词默写。基础知识的出题，重在让学生意识到导学稿的在学习中的指导意义。默写题，考察方向是让学生重视平时的背诵积累。
试卷批改方面，这次我负责的是作文的批阅。作文的总体要求为写作范围符合题目要求，感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，恰当地运用表达方式，有较强的感染力或说服力，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面整洁。依照完成程度酌情给分。本次考试前我和李老师，向学生强调，字迹字数以及卷面整洁程度是考量此次文章能否是一等文的一个重要参考指标。对考试中字迹清晰、卷面整洁、字数达到六百字要求的同学给予一定分数的鼓励。力求在每次小型考试中重点解决某个长期以来存在的问题。
这次作文总体上，表现良好，学生在补充完题目后，能
围绕主题进行叙述、议论和细节上的描写。有几篇作文还很有创意，例如：一篇《生活需要诚信》一文，孩子假设“今天，上帝给诚信放了一天假，这个世界发生了什么事情”，从而论证诚信的重要性。还有一些学生的文章有雅词、佳句的出现，也酌情给予一定分值的鼓励。
二、六年一班学生成绩分析
１、数据统计
参考人数３０人，其中９６分以上的有８人，优秀率为２７％ ，７２分以上的有２４人，及格率占８０％ ，平均分为８５．０３。
２、现象说明
拿到这份成绩的时候，我的内心是忐忑的、不安的。六年一班是在我校分层次教学中的Ａ班，这个成绩可以说是比较不理想的，优生没有拔高，而且还有六个不及格的学生。形成这种现象我想有以下两方面原因。
首先，我从教时间尚短，对知识点和学生接受能力没有找到恰当的接口，以致学生没有更好地理解教师的用意。另外，学生的基础题方面完成得较好，２５分的基础题仅有２人在１５分以下。但默写一题全班却只有６人全正确，古诗词欣赏满分的也只有８人。在基础知识方面，我需要用专门的时间去强调和巩固。但在大阅读方面，的确有很大的不足。反思开学以来的教学，让他们做的阅读练习题有点少，而教学重点多放到了生字和口语训练上。这导致了此次考试在大
阅读上的失分。
其次，由于我是六年二班的班主任，六年二班为本校分层次教学中的Ｂ班，也就是加强班，孩子们的学习习惯和行为习惯较差，所以平时就只能在自己的班里扮演着教师、巡警、心理疏导员等角色，和一班孩子沟通的时间相对就减少了许多。同时，也由于一班和二班的英语老师，家住在安达，因为上下班路途相对较远，需要花很多时间在路上，我和数学老师（一班的班主任）自习课就只能看自己班级了。很少有时间能去一班的自习课（包括早自习）上去答疑解惑、导读导学。
基于以上主客观原因，一班的学生成绩会有点不太理想的现象出现。
３、改善措施
首先，还是要向四十分钟要效率，抓紧课上的训练以及重点知识点的点拨。
第二，加强培优补差工作。努力将现在９０分左右的同学提到一个新的高度，让一班能有更多的学生进入优秀率的统计中去。刘峥、冷丰雷、李相星、李雨倬、宁建龙、迟秋枫，六名同学是本次考试中不及格的同学，特别是李雨倬、宁建龙、迟秋枫三名学生现在是在六十分一下，我需要重点加强他们的基础知识，并适当的找他们谈话，找到他们语文成绩一直上不去的症结。
第三，阅读课教学增加小练笔的训练，并开始布置作业。在不过多加大学生负担的同时，要增加课文阅读的训练。另外，课后反馈和作业的批改要加强。我一定要多挤时间去给一班这些热爱语文的孩子们预习引导、答疑解惑。
三、六年二班学生成绩分析
１、数据统计
参考人数３１人，其中９６分以上的有３人，优秀率为
９．６７％ ，７２分以上的有２０人，及格率占６４．５１％ ，平均分为７８．８４ 。另外，六年二班的整体成绩现在处于上升阶段，针对学生的基础较差，重点在基础知识上花些功夫，调动学生的学习积极性，并不断鼓励他们对自己要有信心。
２、现象说明及改善方法
看到自己担任班主任的这个班的语文成绩，和其他两科的成绩时，我其实心里是有一丝暖意涌过的，这也正是我在一班成绩方面失落的原因。六年二班是在我校分层次教学中的Ｂ班，也就是各方面的加强班。取得这个成绩可以说是看到了孩子们的努力。因为能多些时间和他们在一起，更多的能进行一下补差工作。
这次考试赵雷、张依宁、刘润泽、梁宇朋、刘洋洋、王立哲、王泽田、王嘉奇等八名同学，语文成绩在七十分以下，而且赵雷、张依宁、刘润泽的语文还是在五十分以下，我需要帮助他们从新梳理一下试卷，让他们对语文学科有信心。
并对他们进行个别辅导。
再者，本班学生的学习基础较差，要重点培养学生凝神静气地练字、写字。在课上要不断地渗透练好字的观点。 其次，增加写日记这一个项目，练习学生对每天学习内容的梳理抑或生活点滴的记录。
第三，习题训练以简单明了、重点突出为目标，将简单阅读让他们能读得明白，让他们做到少而精的学。比如，课上讲什么重点内容，就及时找到相应的习题进行巩固训练。 以上就是我针对本次语文月考出题评卷、一二班成绩分析及改善方法的阐述。不足之处，请领导指正。
澳龙学校六年组吴昊 ２０１２年４月１２日
作文四：《初一生物试卷分析》600字
大于区２０１３－２０１４学年度第一学期期末考试试卷评价表
大于区单位 年 七年学 生物 备课张亮 成员 夏雨
中心中级 级 科 组长
学
应参１６９ 实参１６９ 平均６６．８ 最高９４ 最低１１ 试人试人分 分 分 数 数
优 １、 注重基础，强调能力训练
点 试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本
原理，在试题中均有所体现。
试 和
２、 关注社会，突出生物学知识的应用性
亮
全卷与生产、生活、社会、新科技有关试题以学生学习、生活、
点 社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识卷 和技能水平的试题背景。
３、创设情境，发挥学习主体的创造性。
今年期中生物试题明确地突出了对能力的考查，把观察能力、实评
验能力、思维能力放在了重要的地位。与能力相联系的试题较多，
会使学生学得主动，学会自我探索知识。
价
缺 １、基础不扎实，教材不熟练。
２、概念模糊不清。
点 ３、图形识别能力较差，不能理解图形所表达相关的意思。
４、表达能力差。很多学生不会用学过的生物学原理或专业
和 术语来解答问题。
５、实验能力差。学生对教材的实验不熟悉，掌握不牢固。
缺 对实验设计 的基本要求和步骤还比较陌生。
６、综合分析能力差。
憾
改 １、 运用教学规律，发挥学生主动性
２、 重视基础知识，加强教学规范性 进
３、加强实验教学，注重实验探究性 意
见 ４、重视认知迁移，提高思维灵活性
５、关注社会热点，突出知识应用性
作文五：《初一语文试卷分析》2300字
七年级语文期?中考试试卷分?析
一、 试卷结构及命?题特点
能紧扣新大纲?，充分体现了语?文课程标准的?理念，提倡并考查了?学生的自主阅?读、研究性阅读的?能力，立足于课内，进行适当拓展?延伸。这份试卷对于?提高学生的语?文水平和语文?实践能力作了?一次有益的尝?试，为今后根据学?生个性发展的?需要来实施课?堂教学指明了?方向。
试卷第一部分?为２４分，主要考查学生?抄写规范，卷面书写是否?规范清楚，涂改情况。 试卷第二部分?为４６分，主要考查学生?的识记积累，同时有考查了?学生课外阅读?（以大纲推荐书?目为主），涉及汉字字形?、成语的运用、古诗默写课外?名著阅读等几?个方面。 第三部分为４?２分，是阅读能力考?查题（分现代文阅读?与古诗文阅读?）。主要考查学生?的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文?章，新颖的题型，两段课外文章?的阅读考查，更是体现了语?文课程标准“重视能力，注重过程方法?，强调情感态度?和价值观”的新理念。 第四部分是作?文，计５０分，另加５分的写?字分，抄写分。要求是５００?字以上。 二、考试情况分析?
第一部分是基?础知识题，第一小题是选?择题，要求选出加黑?字读音完全正?确的一项。这道题就是考?察字音情况，非常的简单，但是还是有个?别同学选错，只能说明平时?没有注意阅读?，还有的就是太?马虎了，所以选错。
第二小题是名?句默写题，一共四道小题?，共六分。这段题也是非?常的简单，但是还有同学?把字写错了，像“我寄愁心与明?月，随风直到夜郎?西。”这个“郎”被他们写成了?“朗”，造成他们失分?。
第三小题也是?选择题，要求选出加黑?成语运用不正?确的一项，错误很明显，用排除法就可?以了。这个题错误不?是很多。
第四小题是阅?读一小段文字?，然后修改句子?和标点错误，没有难度。一眼就可以看?出来，单是学生还是?找不出来。
也不难。第一小问是要?求“给绘画比赛拟?定一个主题。”第第五小题是一?个活动题，
二小问是“给大家介绍一?下你的绘画作?品。”
第二部分是阅?读能力测验。第一个是次北?固山下的阅读?，没有太大难度?。第二个阅读是?课内阅读《论语》 。这道题虽然不?难，但是失分现象?还是很严重的?。句子翻译和词?语解释掌握的?都不好。第三个和第四?个都是课外阅?读题，课外阅读一直?都是很让学生?头疼的题。失分惨重。以后要加强课?外阅读的训练?。
最后一部分是?作文题。共五十分，题目是以“漫谈理想”为话题。写得还可以。 综合而言，本次考试暴露?出了学生以下?几个方面的问?题：
一是名句默写?错别字较多，文字表述中语?言不规范，造成不应有的?失分；
二是阅读中理?解不准确，答题不到位；
三是表述不严?谨，词不达意； 四是写作基本?功不够扎实，仿作、宿构的作文较?多。 这都表明，学生在语文基?础、语文能力方面?还存在许多“硬伤”，需要广大师生?在平时的教学?中加以克服。 、
三 、 从教学双方来?分析试卷得分?高低的原因： 大致可以发现? ：
（１）目前教学对学?生的“双基”训练不大扎实?；
（２）教师对学生语?文学习心理及?过程，缺少整体的理?性的认识，特别是从课内?到课外语文能?力训练的一贯?性系统性不够?；
（３）语文教学关注?课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；
（４）学生学习语文?的积极性整体?不高；
（５）作文教学训练?水平不高，机械有余，活力不足。
四、 对语文教学的?几点建议
１、顺应课程改革?，努力建设开放?而有活力的语?文课程。 教师注意学习?，从整体思考语?文教学，立足课内放眼?课外，“应拓宽语文学?习和运用的领?域，注重跨学科的?学习和现代化?科技手段的运?用，使学生在不同?内容和方法的?相互交叉、渗透和整合中?开阔视野，提高学习效率?。”????
２、更新观念，构建充满活力?的语文课堂。 立足实际，精选教学内容?，突出重点，积极倡导自主?、合作、探究的学习方?式，让学生真正能?得法于课内。在注重双基的?同时，让课堂充满活?力，这样学生学习?语文的兴趣才?高，上面得分率低?的题目也就成?了得分率高的?题目。 ３、加强学生课外?阅读的指导。 能让学生受益?于课外。积极创造条件?，加强学生的课?外阅读，广泛的阅读有?助于培养学生?良好的阅读品?质，语感就包含于?其中。没有对语言文?字的足够积累?，学生就会读不?懂文章，理解不了语言?的含义，不能正确使用?文字。学生在答题中?的出现的错别?字，古诗词默写错?误，基本的文学常?识缺乏，写作中名言名?句引用少、事例都是老一?套等等，都说明了我们?平时在阅读教?学中还不够重?视多方面的积?累。所以必须引导?学生向课外要?时间，扩大阅读面，拓展知识视野?，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增加语言积累?，增强语感，提高表达能力?。
４、强化作文教学?，强化“识字与写字”教学。 要引导学生做?生活的有心人?，要留心身边的?人和事，体会自己亲身?做的事，积累生活经验?，积累写作素材?，勤于动笔，这样作文就会?左右逢源，言之有物了，才能使学生写?出有活力的文?章。 “识字与写字”?和“写作”教学的改革相?对落后 ，课程标准对初?中阶段提出了?更为明确的要?求。规范的书写是?对祖国语言热?爱的体现
作文六：《初一语文试卷分析》1700字
保定市２０１０－２０１１学年度第一学期七年级语文期末调研考试
试卷分析
清苑镇中学 杨红娟
这份试卷由保定市教科所出题，能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
试卷第一部分为５分，主要考查学生抄写规范，卷面书写是否规范清楚，涂改情况。
试卷第二部分为２０分，主要考查学生的识记积累，同时有考查了学生课外阅读（以大纲推荐书目为主），涉及汉字字形、成语的运用、古诗默写等几个方面。
第三部分为４５分，是阅读能力考查题（分现代文阅读与古诗文阅读）。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。 第四部分是作文，计５０分。
命题作文： 美好的回忆，这对选材能力相对较弱的初一的学生来说是极其恰当的，而且题目本身极富思维空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求是６００字以上。
二、成绩统计及分析
从考试后学生的得分和失分情况看，总的平均分为７９．５，及格率是７５％，优秀率１５．５％。
第一部分主要是考查学生书写能力。有否涂改，书写不规范等，从试卷看，虽然得分率为１００％，但也有个别学生有涂改现象。反映出不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。 第二部分主要是考查对语言积累运用。根据拼音写汉字，得分率在７５％左右。古诗文默写得分率在８７．％左右，有部分考生名句默写不是不会默，而是没有将背诵与理解很好地结合起来，所以，不少词语知道发音却不能正确书写。
第三部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为６０．９％。现代文阅读得分率为：５５．９％，其中，７，８，１２，１３题得分率相对较高，为：
８７％，而考查学生综合分析判断能力的９，１０，１１，１４题得分率为：５１％左右。古诗文阅读得分率为：８２．５％。其中课外古诗鉴赏得分率７５％，而课内文言文语段阅读，因为老师平时下的功夫比较大，所以得分率相对较高，为：８７．４％。
第四部分是作文部分，得分率在７８％左右。命题作文
三：存在的问题分析
大致可以发现：
（１）目前教学对学生的“双基”训练不大扎实；
（２）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（３）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；
（４）学生学习语文的积极性整体不高
（５）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
四、对语文教学的几点改进措施
１、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
２、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
３、加强学生课外阅读的指导。
能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中。没有对语言文字的足够积累，学生就会读不懂文章，理解不了语言的含义，不能正确使用文字。学生在答题中的出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增加语言积累，增强语感，提高表达能力。
４、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。
要引导学生做生活的有心人，要留心身边的人和事，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材，勤于动笔，这样作文就会左右逢源，言之有物了，才能使学生写出有活力的文章。
作文七：《初一语文试卷分析》500字
初一语文试卷分析
（２０１４—— ２０１５年度第一学期期中考试）
一、试卷结构和内容
本次试卷满分 １２０分，考试时间 １２０分钟。包括语文积累与 语言运用、古诗文阅读、现代文阅读以及作文四大部分。试卷既 照顾到了基础，也有能力考查，难易适中，结构合理， 。
全校初一语文平均分 ９８分 ，最高分 １１９分 ，最低分 ３３分 二、存在的问题
１、语文积累与语言运用中的第一、二小题错误率高，修改病句 中的第二小题关于语序颠倒的题目错误率较高。
２、古诗文默写部分班级同学掌握不到位，比如：李商隐的《夜 雨寄北》整首诗歌的默写。
３、古诗文阅读中翻译题，部分同学关键词不到位，造成失分 ； 古 诗文赏析题，由于初一学生初次接触，部分同学不知如何下手。
４、课外阅读理解满分 １１分，得分低于一半的不亚于三分之一。
５、作文部分同学书写潦草，内容不够具体充实。
三、改进措施
１、重视基础知识的落实，狠抓课堂，实现基础当堂到位！
２、课堂教学目标明确，不贪图多，切记烂而不实。
３、加强阅读，提高学生的理解力，教师规范学生答题技巧，让 学生领会阅读理解题也是有纲可循的。
４、加强日记的书写，适当开展课外实践活动，增加学生生活体 验，为作文的具体可感作准备。
作文八：《初一语文试卷分析》1100字
试卷分析
—２０１５—２０１６学年上学期第一次月考 初一语文 本次考试使用外来试卷，考试范围是七年级上册１－７课，课后古诗１－４首，名著为《繁星春水》、《伊索寓言》。试卷满分１５０分，题型紧跟中考，试卷本身从难易程度适中，题型规范。但对于开学只有一个月的初一学生来说，我个人认为偏难。如果是初三学生来答这套卷子，我认为比较合适。参考人数１９５，年级平均分８７，及格率６１％，最高分１２５，最低分０。现将具体情况分析如下：
一、 积累与运用：
总体情况来看，是学生得分最好的一部分。其中字词和默写填空比较好，说明平时的小考跟得紧。但病句修改和名著阅读得分不好，原因是病句修改的类型太多，短时间内不可能一一练到，即使练到也不一定掌握，另外学生对答题方式掌握也不够熟练，所以失分也正常。名著题型以理解为主，而我们因为是第一次月考，更多强调学生练习基本内容，所以得分也不好。
今后要继续加强小考，同时多做病句的练习，让学生尽快掌握病句的常见类型及答题方式。名著要指导学生看，不仅要知道内容，还要理解才行。
二、古诗文阅读：
课内文言文掌握比较好，也是学生主要的得分点。说明平时的练习、小考很到位。但课外文言文和诗词赏析总体情况就不容乐观，我认为主要原因当然是做得少，没有形成一定的文言语感，也没有掌握
诗词赏析的方法。但开学这么短的时间，怎么可能练得多？所以得分差也正常。
今后要继续坚持课内文言文的练习、小考。同时拿出时间来多做课外文言文和诗词赏析的练习。帮助学生积累常用文言词，形成一定的文言语感，知道诗词赏析的常见题型及答题方式。
三、现代文阅读：
总体情况不是很好。个别题型的掌握还比较不错，比如人物形象的分析和描写句的赏析，因为平时的课文教学有所涉及和训练。但多数题答得不好，像句子含义，赏析加点词，学生根本不知道从哪下手，自然也就不得分。很多题型还没有涉及到或者只是讲过并没有训练到位，因此丢分也正常。
今后要以课本为依托，课外训练为补充，对学生进行有针对性的训练，掌
握现代文阅读的常见题型及答题方式，尽量多得分。
四、作文：
总体情况还可以，但学生间的差距也很大。大部分学生能讲一件事情叙述清楚，有一定的中心思想，表达出自己的感情。但做到语言优美，多种表达方式兼用合理，运用一定的写作技巧，就很少了。有的学生不能完成作文，甚至一个字都没写，要不然也不能出现０分。
今后要加强作文训练，改变小学背好了作文来考试的方式。鼓励学生多看书，增加阅读量，积累美文，记日记。作文要写好绝非一日之功，只有慢慢来吧。
今后我们初一语文组会一如既往的加强集体备课，互通有无，共同努力，相信学生的成绩会不断提高，为将来初三的学习及升学打下良好基础。
作文九：《初一历史试卷分析》1600字
初一历史试卷分析
一、选择题
此题重基础知识的考查 ８０％的学生得分在 ２０分以上， 但是有个别学生基础知识掌握不牢 固，得分很少。
二、连线题
此题重基础知识的考查 ９０的学生得分在 ８分以上，主要考察学生归纳识记能力。
三、材料解析
本题失分较多，学生平时课外阅读较少，对于本题所给的材料《三国志》大部分同学没有读过， 而且又是原文，所以对于初一年级的学生难度很大。
四、简答：此题的两个小题分别在课本 ８５页和 １０７页上，但仍有学生出错，普遍得分不高。说 明对课后练习没有足够重视。
五、学生存在的主要问题
１、概念把握不准确
概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实 与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。
２、史实混淆
历史要素主要涵盖了时、空、人、事，纵向穿越几千上万年，俗话说历史有惊人的相似， 同类的事件比比皆是，如果不深入学习，仔细体会，很容易张冠李戴。
３、相关学科知识掌握不牢
历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知 识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。
４、知识结构不平衡
历史学科知识包罗万象，政治、经济、文化、军事、外交等，政治中有朝代、制度、权力 之争等，经济中有农业、工业、商业、交通等，文化中有文学艺术、自然科学等，艺术中又分 绘画、雕刻、书法等。每一方面在历史中都有涉及，或多或少，不能说多的就全记住，少的就 忽略。多的我们要分轻重取舍，少的我们要归类掌握。
５、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件 下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问 题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。
６、审题能力不强
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错， 就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
７、答题不注意规范性，粗心大意
有部分学生平时训练时不注意习惯养成，一是想到哪答到哪，答错了就叉掉，整个卷面乱 七八糟；二是不注意条理性，眉毛胡子全抓到一堆，理不出头绪来。还有一部分考生字迹潦草， 更有甚者，错字连篇。
六、改进目标
１、强化基础知识教学
（１）突出主干知识、重点知识的教学
在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位 明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方 法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地 位，充分发挥学生主人翁责任感。
另外，不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成 记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一 定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。
文化史、经济史相对于政治史来说，没有政治史那样的紧凑和激烈，没有刀光剑影，没有 剑拔弩张，没有勾心斗角，没有唇枪舌剑。但文化史、经济史内容同样丰富，要以内容支撑， 提炼其中的趣味元素，挖掘思想情感因素，联系生活，有血有肉，血肉丰满。玄奘西游、鉴真 东渡，故事同样精彩，可以给学生留下深刻印象。
（２）注重知识教学的系统性和完整性
科举制到了明朝在形式和内容上有了一些变化。但书上涉及这段的知识并不多，应该是好 掌握的，只是 ＨＹＰＥＲＬＩＮＫ
过去的历史书中重政治史，轻经济史、文化史，现在这种局面正在逐渐改变，逐渐在增加 经济史、文化史内容，加进了更多生活史内容，更加贴近现实生活，更加符合学生年龄特点。 政治史、经济史和文化史内容的平衡更能真实客观反映历史原貌，更能揭示历史现象中深层的
原因、深层的规律，而不是异化了的历史和人化历史，真正的 “ 春秋史笔 ” 追求的就是这种状态 和结果。只有客观公正真实再现历史，才能更好地鉴史知今。 ＨＹＰＥＲＬＩＮＫ
作文十：《初一历史试卷分析》900字
２０１２—２０１３第一学期期中考试
初一年级历史试卷分析
一、试卷情况分析
本试卷分四部分，第一部分是选择题每题２分，２５个题共５０分；第二部分填空题共４空，第三部分是判断题，共６分，第四部分综合能力题。考查学生对于中国古代至秦汉时期的历史的掌握情况，总的来说，难易程度适中。
二、答题情况分析 各分数段人数分布
三、试卷各题得分情况统计 Ⅰ卷得分统计
填空２７：西汉、东汉的都城分别是 、 ，本题失分较多，说明平时背诵不到位。
判断３３：水排是东汉时发明的一种灌溉工具。 本题学生失分较多，容易被相似的知识点混淆。
四、错误分析：
学生不能把学到的知识和看到的材料相联系，例如以前练习中出现的春秋战国时期的社会特点，本次考试中再次出现，不能活学活用。
对于材料不能很好的分析，判断不出所指的历史人物是哪一个，所以不能正确评价。
五、年级情况分析
本次考试人数１４６人，平均分５６．４５，及格人数５７人，及格率３７．１％；优秀人数１２人，优秀率８．３％，差生人数３３人，差生率２９．９％，最高分９５分，最低分１４分。 六、学情分析
一班大部分学生学习欲望较强，能够主动和教师交流，其他三个班主动性较差，不能有效利用课上４５分钟时间，课下又不能进行有效复习。
七、收获和进步
通过期中考试可以看到，我们的学生还是有潜力的，这就需要教师进行正确的引导和指挥，在授课的同时，不仅要教知识还要维持好课堂纪律，注重不同层次的学生，他直接影响教学效果。 八、学生存在的问题和改进措施
１、在授课过程中有的班级学生学习主动性较差，甚至不知道去学；
２、在课下检查的过程当中我发现，有些同学是为了应付差事去背，半天背不出一个字，有的背出来也是断断续续的不流利，不注重课后复习；
３、期中考试过后，要紧抓学生的背诵，做到四勤：勤走动、勤督促、勤检查、勤反思
４、尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。 ５、继续把教学工作落实
①认真备课注意重难点的分析，侧重单元备课，精心设计教案， ②继续向老教师请教学习，不断提高自己
③认真上课，针对不懂学生群体机动灵活的落实教学。
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